Relevant bibliographies by topics / Étudiantes – Attitudes

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  4. Conference papers

Academic literature on the topic 'Étudiantes – Attitudes'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 13 February 2022

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Journal articles on the topic "Étudiantes – Attitudes"

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St-Onge, Myreille, and Alexandre Lemyre. "Les variables associées à l’attitude du personnel enseignant du secteur collégial vis-à-vis des étudiantes et étudiants présentant un trouble de santé mentale." Éducation et francophonie 44, no. 1 (April 20, 2016): 173–94. http://dx.doi.org/10.7202/1036178ar.

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Abstract:
Dans cet article, nous traitons des variables associées à l’attitude du personnel enseignant à l’égard d’étudiantes et étudiants présentant un trouble de santé mentale (TSM) et fréquentant seize cégeps au Québec. Ces variables regroupent le sexe, l’âge, l’expérience en enseignement et la source de connaissances sur les TSM. Le questionnaire évaluant l’attitude du personnel enseignant est constitué d’échelles du Student Mental Illness Awareness Survey et de trois échelles construites par l’équipe de recherche. Les résultats obtenus auprès de 232 enseignantes et enseignants sont présentés. Des analyses de variance univariées et des tests a posteriori ont été réalisées. Certaines variables sont associées à une attitude plus positive à l’égard de ces étudiantes et étudiants : être une femme, être plus jeune, mais aussi enseigner depuis plus longtemps et avoir acquis des connaissances sur les TSM lors d’une formation universitaire ou en milieu de travail. En contrepartie, l’acquisition de connaissances sur les TSM par l’intermédiaire des médias est associée à une attitude plus négative. Ces travaux appuient l’efficacité des formations visant à améliorer l’attitude du personnel enseignant à l’égard des étudiantes et étudiants ayant un TSM et ainsi faciliter leur parcours scolaire. Les résultats éclairent l’effet potentiellement négatif des médias sur les attitudes. Nous proposons deux stratégies étudiées chez d’autres populations afin de contrebalancer cet effet.
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2

Allie, Émile, Roma Dauphin, and Mario Fortin. "Les aspirations de fécondité des étudiants et étudiantes de l’Université de Sherbrooke." Articles 22, no. 1 (March 25, 2004): 133–52. http://dx.doi.org/10.7202/010137ar.

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Abstract:
RÉSUMÉ Cet article rapporte les intentions de fécondité de 900 étudiants et étudiantes de première année de l'Université de Sherbrooke. L'enquête cherche à établir les liens entre certaines attitudes, perceptions ou situations et le nombre d'enfants désiré. R ressort de l'enquête que le nombre d'enfants désiré est très fortement influencé par l'attitude face au mariage et par l'importance qu'on accorde à la vie familiale. D'autres variables, bien que d'importance moindre, exercent néanmoins un effet sur la descendance projetée. C'est le cas de la perception de la femme au foyer, de l'importance accordée à la stabilité du revenu familial ainsi que du nombre d'enfants que les parents ont eu. Finalement, un des résultats surprenants est la descendance moyenne projetée, qui atteint 2,45 enfants. Compte tenu du haut niveau de scolarisation de la population sondée, ce chiffre semble assez élevé.
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Franco Morales, Freddy, Michèle Venet, and Enrique Correa Molina. "La relation entre les connaissances et les attitudes concernant la diversité sexuelle chez les futurs enseignants au Québec." Revue des sciences de l’éducation 41, no. 2 (November 17, 2015): 277–300. http://dx.doi.org/10.7202/1034036ar.

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Abstract:
Cette étude s’intéresse aux attitudes du futur personnel enseignant envers les personnes homosexuelles et bisexuelles, en lien avec ses connaissances sur la diversité des rôles et des comportements sexuels ainsi que sur les réalités des jeunes homosexuels et bisexuels des deux sexes. L’échantillon, composé de 82 étudiantes et étudiants québécois du Baccalauréat en enseignement secondaire, a été invité à remplir un questionnaire comportant deux échelles de 51 et 14 items afin d’évaluer respectivement leurs connaissances et leurs attitudes. Les résultats des analyses descriptives indiquent que le futur personnel enseignant a peu de connaissances sur les trois aspects évalués, et qu’il manifeste des attitudes plus ou moins positives envers les personnes homosexuelles et bisexuelles. De plus, les résultats des analyses corrélationnelles montrent qu’il existe une relation positive entre les connaissances sur les rôles et comportements sexuels et les attitudes de l’échantillon. Enfin, l’étude identifie des pistes relatives à la formation du personnel enseignant.
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4

Fourn, Nadège, Badirou Aguemon, Salifou Kabibou, Fanny Hounkponou, Inès Lafia, and Léonard Fourn. "Connaissances, attitudes et pratiques de la contraception d'urgence chez les étudiantes à l'Université de Parakou (Bénin)." Santé Publique 26, no. 4 (2014): 541. http://dx.doi.org/10.3917/spub.144.0541.

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5

Burton, Jennifer, and Shakina Rajendram. "Translanguaging-as-Resource: University ESL Instructors’ Language Orientations and Attitudes Toward Translanguaging." TESL Canada Journal 36, no. 1 (October 1, 2019): 21–47. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v36i1.1301.

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Abstract:
This article explores university English as a Second Language (ESL) instructors’ attitudes toward translanguaging in the classroom and possible reasons for instructors’ resistance in moving translanguaging ideology into English language teaching pedagogy. Many researchers have forwarded translanguaging as a theoretical and pedagogical approach to language education because of its potential cognitive, social, and affective benefits. A translanguaging pedagogy calls for instructors to affirm the dynamic and diverse language practices that multilingual students utilize as part of their unitary language repertoire. However, because English-only pedagogies, policies, and practices still permeate the ESL classroom, it is critical to understand how ESL instructors’ language ideologies and orientations play a role in shaping their pedagogical practices and classroom language policies. Using Ruíz’s orientations in language planning and translanguaging theory, this study examined the language orientations of five ESL instructors at a major Canadian university based on qualitative data gathered through semistructured interviews. The findings provide insights into instructors’ attitudes toward translanguaging, the relationship between instructors’ language learning experiences and their classroom language policy, and institutional opportunities and constraints. Le présent article explore les attitudes des professeurs d’anglais langue seconde (ESL) au niveau universitaire face au translangagisme en salle de classe ainsi que les raisons possibles de leur résistance à l’introduction de l’idéologie translangagière dans la pédagogie de l’enseignement de l’anglais. De nombreux travaux de recherche renvoient au translangagisme comme démarche théorique et pédagogique d’enseignement des langues en raison de ses avantages cognitifs, sociaux et affectifs. La pédagogie translangagière invite les professeurs à soutenir le dynamisme et la diversité des pratiques langagières que les étudiantes et étudiants multilingues utilisent déjà dans le cadre de leur répertoire linguistique unitaire. Toutefois, puisque l’enseignement de l’anglais langue seconde en classe reste imprégné de pédagogies, de politiques, et de pratiques exclusivement anglophones, il est essentiel de comprendre le rôle que jouent les idéologies et les orientations des professeurs d’anglais langue seconde dans la formation de leurs pratiques pédagogiques et de leurs politiques d’enseignement en classe. S’inspirant des orientations de Ruíz en matière de planification langagière et de théorie translangagière, la présente étude examine les orientations linguistiques de cinq professeures et professeurs d’anglais langue seconde dans une grande université canadienne à l’aide de données qualitatives recueillies dans le cadre d’entrevues semi-structurées. Les conclusions de l’enquête aident à mieux comprendre les attitudes des professeurs face au translangagisme, la relation entre les expériences d’apprentissage langagier des professeurs, et leur politique langagière en classe ainsi que les possibilités et les contraintes institutionnelles.
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Gewirtz-Meydan, Ateret, Ahuva Even-Zohar, and Shoshi Werner. "Examining the Attitudes and Knowledge of Social Work and Nursing Students on Later-Life Sexuality." Canadian Journal on Aging / La Revue canadienne du vieillissement 37, no. 4 (September 10, 2018): 377–89. http://dx.doi.org/10.1017/s0714980818000260.

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Abstract:
RÉSUMÉCette étude a examiné les croyances, les attitudes et les savoirs âgistes liés à la sexualité au grand âge chez 148 étudiants en sciences infirmières et 137 étudiants en travail social de première année. Les étudiants ont complété les questionnaires Fraboni Scale of Ageism et Attitudes and Knowledge towards Older Adult’s Sexuality Scale, ainsi que des questionnaires portant sur leurs contacts avec des personnes âgées, leur éducation sexuelle et des variables sociodémographiques. Les résultats ont montré que les étudiants en sciences infirmières avaient des attitudes plus conservatrices envers la sexualité des personnes âgées. Les croyances âgistes corrélaient positivement avec des attitudes plus conservatrices envers la sexualité des personnes âgées. Les attitudes conservatrices envers la sexualité des personnes âgées étaient négativement corrélées avec les connaissances liées à la sexualité au grand âge. Les étudiants plus âgés avaient davantage de connaissances sur la sexualité des personnes âgées et des attitudes plus permissives concernant cet aspect de la sexualité. Les étudiants plus religieux avaient moins de connaissances liées à la sexualité des personnes âgées et des attitudes plus conservatrices sur ce sujet. L’éducation sexuelle reçue par les étudiants n’était pas associée avec leurs attitudes et leurs connaissances liées à la sexualité des personnes âgées. Les implications de ces résultats pour l’élaboration de programmes d’éducation continue sont discutées.
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7

Kemedjio, Cilas. "Mongo Beti : les ultimes défis d’un ancien combattant (1990-2000)." Études littéraires africaines, no. 42 (April 11, 2017): 21–36. http://dx.doi.org/10.7202/1039400ar.

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Abstract:
Le retour de Mongo Beti au Cameroun et sa confrontation avec la réalité de son pays ont profondément influencé ses analyses. Plongé dans la banalité de la vie quotidienne, l’auteur a ouvert une discussion féconde, même si elle a parfois été contestée, sur des sujets tels que les manifestations étudiantes de Yaoundé (au début des années 1990) ou le poids important accordé à l’ethnie en politique. Pour que ces discussions soient porteuses de sens, pour lui comme pour le public auquel il s’adressait, Mongo Beti, après des années d’exil qui l’avaient rendu étranger à son pays, a réappris la langue de la tribu. Cette attitude d’humilité a notamment permis à sa pensée d’évoluer, s’éloignant d’une dénonciation récurrente, voire dogmatique, des élites politiques corrompues pour embrasser ce que j’appellerais une posture éthique. Les échanges avec les étudiants en grève ont conforté Mongo Beti dans l’idée que la nouvelle génération saurait continuer les combats qu’il menait lui-même.
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Marceau, Denis. "Les attitudes aidantes du spécialiste en information scolaire et professionnelle et la maturité vocationnelle d’étudiants au secondaire IV." Revue des sciences de l'éducation 7, no. 2 (November 2, 2009): 317–34. http://dx.doi.org/10.7202/900335ar.

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Abstract:
La recherche a pour objectif la vérification du lien entre certaines attitudes aidantes du professeur d’information scolaire et professionnelle telles que perçues par les étudiants en secondaire IV, et la maturité vocationnelle de ces étudiants. Les instruments utilisés sont l’inventaire de développement vocationnel (C.D.I.) et l’inventaire de relation de Barrett-Lennard. Nos résultats, obtenus auprès de deux cents sujets, indiquent une relation significative entre l’empathie, la congruence, le regard positif du professeur d’information scolaire et professionnelle et la maturité vocationnelle des étudiants (uniquement la partie des attitudes).
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Sainte-Marie, Louis, and Pierre Hutsebaut. "L’attitude des étudiants face aux sciences au niveau secondaire." Revue des sciences de l'éducation 5, no. 1 (October 15, 2009): 3–20. http://dx.doi.org/10.7202/900094ar.

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Abstract:
L’objectif de cette recherche est de vérifier si les étudiants, qui abordent leur premier cours de sciences au niveau secondaire, manifestent une attitude favorable ou défavorable envers chacune des sciences et si cette attitude se modifie en cours d’année. L’attitude globale des étudiants, composée des facteurs intérêt, importance et difficulté, a été mesurée à l’aide de l’adaptation française du Différenciateur sémantique de Geis. L’étude montre une attitude globale plus défavorable envers la physique qu’envers la chimie et la biologie au début de l’année, et, au cours de l’année, une baisse d’intérêt plus prononcée chez les étudiants en chimie que chez les étudiants en physique et en biologie.
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Butzow, John W., and Jean-Guy Simard. "Attitudes et performance des étudiants en sciences dans l’emploi d’une unité d’audio-tutorat en biologie au niveau secondaire." Revue des sciences de l'éducation 3, no. 3 (October 2, 2009): 331–37. http://dx.doi.org/10.7202/900055ar.

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Abstract:
Une unité A-T en Physiologie des plantes fut expérimentée avec des étudiants francophones de douzième année. Les trois autres unités furent enseignées dans un contexte magistral-discussion-laboratoire. Toutes les unités comportaient une évaluation par contrat. Requis d’exprimer leur choix du mode d’enseignement préféré, les étudiants choisirent le mode de laboratoire comme le plus intéressant, suivi de l’enseignement magistral et de l’enseignement A-T. Des études de corrélation démontrèrent que la performance des étudiants dans l’unité A-T, mesurée par l’évaluation de l’enseignant, fut en relation significative mais négative avec l’attitude des étudiants envers l’enseignement A-T. L’attitude des étudiants vis-à-vis un apprentissage indépendant fut en corrélation significative et positive avec l’évaluation de l’enseignant. Alors que la relation entre l’indépendance des étudiants et leur attitude face à l’enseignement par audio-tutorat fut négative, elle ne fut pas significative. Ces résultats ajoutent à d’autres études que l’enseignement A-T est plus souvent goûté des plus faibles étudiants. Alors que d’autres recherches devraient être effectuées sur l’attitude des étudiants par rapport à un comportement indépendant, il apparaîtrait dans cette recherche que l’indépendance d’apprentissage ne serait pas réalisée plus facilement dans l’enseignement A-T. Il est aussi probable que les étudiants éprouveraient un sentiment d’insécurité vis-à-vis la mécanique de l’enseignement par audio-tutorat, surtout dans l’emploi des cassettes.
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Dissertations / Theses on the topic "Étudiantes – Attitudes"

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Tremblay, Marie-Josée. "Les attitudes des étudiants et des étudiantes à l'égard de l'enseignement à distance dispensé à l'aide des ressources de la télématique." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp03/MQ37866.pdf.

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Triki-Yamani, Amina. "Foulard islamique à l'université : savoirs et rapport aux savoirs des étudiantes françaises musulmanes." Paris 10, 2005. http://www.theses.fr/2005PA100089.

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Abstract:
Notre travail de thèse porte sur l'analyse de dix-sept entretiens non-directifs d'étudiantes françaises musulmanes, d'origine maghrébine, vivant en France, et dont la particularité est de porter le foulard islamique et de fréquenter régulièrement la mosquée. L'analyse d'articles de la presse écrite française concernant "les affaires du foulard islamique" nous a permis d'orienter notre enquête dans deux directions : d'une part, les conflits concernant les savoirs détenus par les jeunes femmes de notre enquête, engendrés par la coexistence entre les savoirs laïques et religieux chez ces jeunes femmes ; d'autre part, la stratégie, selon la théorisation de Goffman, de l'inversion du stigmate mise en place par ces dernières en réaction aux représentations que les médias, et plus largement l'opinion française, se font d'elles. L'analyse thématique et compréhensive des entretiens non-directifs nous a permis de dégager deux formes de conflits des savoirs dans le discours de dix-sept jeunes femmes interviewées : conflit interpersonnel et conflit interne. Enfin, dans l'analyse clinique de leur discours, en tenant compte des prescriptions coraniques à propos du foulard, nous avons utilisé le concept de "Moi-peau" développé par D. Anzieu, afin de comprendre comment le foulard peut être, à la fois, à l'origine du déclenchement des conflits interpersonnels des savoirs chez les étudiantes "enfoulardées" et un mode de gestion de leurs conflits internes des savoirs
This investigation deals with the analysis of seventeen non-directive interviews with french muslim students of north african origin, living in France, and whose custom it is to wear the islamic head scarf and attend the mosque regulary. The analysis of newspaper articles taken from the french press concerning "the issue of the islamic scarf” enabled us to direct our investigation towards two directions: firstly, the conflicts concerning the knowledge held by the young women interviewed, generated by the coexistence of state and religious learning among these young women; and secondly, the strategy, according to Goffman theorization of stigmata inversion deployed by these young women in reaction to how they are represented in the media, and more widely what french public opinion, makes of them. The thematic and comprehensive analysis of seventeen non-directive interviews allowed us first of all, to detect two forms of learning conflict expressed in the views of the seventeen young women interviewed: interpersonal conflict and internal conflict. Finally, in a clinical analysis of their reasoning and taking into account koranic stipulations concerning the head scarf, we used the concept of "Me-skin" developed by D. Anzieu, in coder to understand how the head scarf can be both at the origin of triggering off interpersonal learning conflicts confronting muslim students wearing the islamic head scarf and can also be a way of dealing with their internal learning conflicts
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Turgeon, Hélène. "L'influence d'une stratégie persuasive sur les attitudes des étudiantes infirmières envers les soins à prodiguer aux personnes vivant avec le sida." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1995. http://depot-e.uqtr.ca/5078/1/000620147.pdf.

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Deleuze, Anne-Sophie. ""Chic, choc, chèque" : les comportements sexuels à risque des étudiantes universitaires de Lomé (Togo)." Master's thesis, Université Laval, 2011. http://hdl.handle.net/20.500.11794/23683.

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Abstract:
Instruites et disposant de bonnes connaissances théoriques au sujet du VIH/Sida, de sa transmission et des moyens de protection, les étudiantes universitaires de Lomé (Togo) auprès desquelles j'ai travaillé pour ce mémoire ne correspondent pas à l'image que l'on se fait d'un groupe dit « à risque ». Cependant, on constate chez elles l'adoption de certaines pratiques risquées vis-à-vis de la contamination au VIH/Sida. Par une analyse descriptive, ancrée dans le courant de l'anthropologie médicale interprétative-critique, j'ai cherché à mettre en évidence les facteurs extérieurs devant être pris en compte pour saisir en profondeur la logique complexe de ce phénomène apparemment contradictoire, et ce, en considérant à la fois la dimension économique du statut d'étudiante, le rôle des influences issues de leurs réseaux de sociabilité, et celui de valeurs culturelles parfois antonymiques aux nouvelles normes en vigueur, issues du processus de globalisation des moeurs que la société togolaise connaît.
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Baril, Odette. "L'effet d'une formation en soins prolongés au niveau collégial sur les attitudes des étudiantes infirmières envers les personnes âgées en milieu de soins." Mémoire, Université de Sherbrooke, 1993. http://hdl.handle.net/11143/10891.

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Abstract:
Cette recherche de type quasi-expérimental a pour but de détermi ner l'effet de la formation en soins prolongés sur les attitudes des étudiantes infirmières envers les personnes âgées, L'hypothese de recherche suggère une amélioration des attitudes après avoir reçu la formation. L'expérimentation se déroule dans le cadre d'un devis avec groupe expérimental et témoin. La population se compose de 52 étudiants et étudiantes de troisième année ins crits au programme de soins infirmiers d'un collège de l'Estrie. Les attitudes sont mesurées avant et après la formation a l'aide d'un instrument construit selon un modèle "différentiel sémantique". Globalement, les résultats n'ont pas démontré d'amé lioration significative des attitudes après la formation. Seul le maintien des attitudes, aussi positives après qu'avant le traitement, a résulté de cette étude. Outre les résultats globaux reliés à l'hypothèse de recherche, des analyses plus détaillées ont permis de recueillir des résultats significatifs. Ces résul tats concernent les attitudes vis-à-vis la personne âgée et vis-à-vis le rôle de l'étudiante infirmière auprès des personnes âgées en milieu de soins. Une réflexion pédagogique pertinente se dégage des résultats de ces deux thèmes. Suite à cette recher che, d'autres avenues pourront être investiguées davantage et mener à une meilleure connaissance des attitudes des étudiantes infirmières envers les personnes âgées en milieu de soins.
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Pelletier, Jérôme. "Identification, chez des étudiantes en sciences infirmières, des déterminants de l'intention d'initier, auprès d'un patient, un enseignement à propos de la sexualité." Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/30259/30259.pdf.

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Abstract:
Bien que les patients et les infirmières reconnaissent la légitimité des préoccupations des patients à l’égard de leur sexualité lorsqu’ils traversent un épisode de santé/maladie, la littérature montre que les infirmières initient rarement l’enseignement à ce sujet. Cette étude visait donc à identifier, chez des étudiantes en sciences infirmières, les déterminants de l’intention de ce comportement professionnel. Un questionnaire auto-administré (basé sur la théorie du comportement planifié d’Ajzen (1991) à laquelle d’autres variables psychosociales ont été ajoutées) a été complété en classe par 72 volontaires. L’identité personnelle, la norme descriptive et la perception du contrôle expliquaient 76% de la variance de l’intention. Par ailleurs, l’impression que se fait la répondante des besoins d’enseignement du patient et de la relation thérapeutique qu’elle entretient avec celui-ci, de même que le fait que celui-ci soit un homme, étaient les croyances sur lesquelles il serait pertinent d’intervenir afin augmenter l’intention des étudiantes.
Although patients and nurses recognize the validity of patients' concerns with respect to their sexuality while they are going through an episode of health/disease, the literature shows that the nurses rarely initiate a discussion on this topic. The purpose of this research is thus to identify the determinants of the intention of this professional behavior among nursing students. A self-administered questionnaire (based on the theory of planned behavior (Ajzen, 1991) to which other psychosocial variables were added) was filled in class by 72 volunteers. Personal identity, descriptive norm and perception of control accounted for 76% of the variance of the intention. Besides, the impression the student has of patient's needs for a discussion on the topic of sexuality, of the nurse/patient relationship, and the fact that the patient is a man, were the three beliefs on which it would be relevant to intervene in order to increase the students’ intention.
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Delisle, Marie-Noëlle. "Étude longitudinale de la représentation numérique des femmes dans les programmes de sciences et génie à l'université et ses effets sur la menace du stéréotype et sur la motivation." Thesis, Université Laval, 2008. http://www.theses.ulaval.ca/2008/25887/25887.pdf.

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Vallée, Jean-Sébastien. "Étudiants-maîtres et diversité : quelles expériences, attitudes et croyances?" Thesis, McGill University, 2004. http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=81518.

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Abstract:
This thesis presents the results of a descriptive and exploratory study conducted with eight student-teachers preparing to teach English as a second language at McGill University in Montreal, Quebec. The purpose of this study was to explore the attitudes, experience and beliefs of the student-teachers towards diversity (sexual, ethnic, linguistic, economic, religious, etc.). The notion of intercultural education as promoted by the Quebec Ministry of Education and elaborated by Fernand Ouellet (2002) was used as a theoretical framework.
Analysis of the qualitative data shows a misunderstanding of the term intercultural education by the student-teachers, but a positive attitude towards diversity. However, the participants of this study, when presented with situations dealing with discrimination, do not know how to solve the problems. They do not always fight homophobic discrimination, fearing complaints from parents or the school principal, although they act to counter racist or sexist forms of discrimination. Student-teachers tend to believe that a school teacher should not express opinions in the classroom or participate in debates. Finally, student-teachers expressed a number of criticisms towards the teaching program at MGill University.
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Ledegen, Gudrun. "Compétence, performance et attitudes linguistiques en milieu étudiant." Tours, 1998. http://www.theses.fr/1998TOUR2022.

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Abstract:
Cette étude présente une enquête sociolinguistique analysant à partir de plusieurs items les compétences et performances, et les attitudes et représentations linguistiques sous-jacentes à celles-ci, auprès de trois populations d'étudiants français et belges spécialistes de la langue française et majoritairement futurs enseignants. L’enquête, élaborée à partir de modèles théoriques principalement français et belges, est constituée de deux questionnaires (sociologique et épilinguistique) et de quatre tests linguistiques (portant sur la prononciation, la morphologie, la syntaxe et le lexique). Le public est constitué de deux groupes d'étudiants universitaires, français et belges, et d'un groupe d'étudiants belges inscrits à l'Ecole Normale, établissement qui forge les futurs enseignants de la maternelle au secondaire. Après la justification du dispositif d'enquête, ce travail présente les fruits de l'enquête, dont il ressort que la compétence/performance des étudiants universitaires dépasse celle des Normaliens, avec un avantage pour les universitaires belges : ces derniers brillent autant par leurs explications métalinguistiques que par leur maîtrise de la norme, alors que les universitaires français expliquent de façon erronée ou épilinguistique, et que les normaliens belges omettent d'expliquer. Ces données traduisent l'impact de l'enseignement en linguistique reçu par ces étudiants, qui influencera à son tour leur façon future d'enseigner. L’analyse portant sur les attitudes et représentations linguistiques, et de façon approfondie sur la sécurité/insécurité linguistique, a révélé que les attitudes peu normatives sont adoptées par les étudiants qui ont reçu un enseignement approfondi de la linguistique, ou par ceux qui suivent une formation à visée professionnelle. Pour mieux cerner la sécurité/insécurité linguistique, cette étude examine différentes corrélations entre cette attitude et des variables extra-linguistiques et attitudinales : ainsi, le lien entre la sécurité/insécurité linguistique et la maîtrise de la norme s'est partiellement avéré, mais il a aussi été démontré que l'influence de l'environnement dans lequel meuvent ces étudiants est très forte. De plus, il a surtout été révèle que ce sentiment n'est pas directement lie au statut de francophone périphérique
This study presents a sociolinguistic survey analysing by means of several items the linguistic competences and performances, and the underlying attitudes and representations, near three populations of French and Belgian students, specialists of the French language and mainly future teachers. The survey, elaborated on basis of mainly French and Belgian theoretical models, is constituted by two questionnaires (a sociological and an epilinguistic one) and by four linguistic tests (resting on pronunciation, morphology, syntax and vocabulary). The public contains two groups of French and Belgian university students, and one group of students of the Ecole Normale, institution who forges the future teachers from the infant school to the secondary level. After the justification of the survey's device, this work presents the results: they show that the competence/performance of the university students is much larger than that of the Normaliens, with an advantage for the Belgian university: the last are very bright in metalinguistic explanations as well as in norm mastery, whereas the French university students often explain erroneously or epilinguistically, and the Belgian Normaliens omit the explanations. These data show the impact of the teaching of linguistics that these students have received, and that will influence in his turn their future way of teaching. The analysis of the linguistic attitudes and representations, and thoroughly of the linguistic security/insecurity, has revealed that the non normative attitudes are mainly adopted by students who have received a profound teaching of linguistics, or those who follow a professional formation. For closing in upon the linguistic security/insecurity, this study has examined different correlations between this attitude and variables (extra-linguistic ones and of attitudes): thus, the link between the linguistic security/insecurity and the norm mastery has partly been confirmed, but the influence of the studying environment of these students is also very strong. Furthermore, this study has especially showed that this attitude is not directly linked with the status of francophone peripherique
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Despins, Christian. "Facteurs influençant les attitudes exprimées par une population étudiante envers les déficients mentaux." Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 1985. http://depot-e.uqtr.ca/6030/1/000556069.pdf.

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Books on the topic "Étudiantes – Attitudes"

1

Fédération des cégeps. Commission des affaires étudiantes. L' intégration des nouvelles étudiantes et des nouveaux étudiants : (problématique et interventions). Montréal, Qué: Fédération des CEGEPS, 1990.

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2

Mura, Roberta. Attitudes face à la mathématique chez des étudiantes et des étudiants de niveau universitaire. Québec: Université Laval, Faculté des sciences sociales, Département d'anthropologie, Groupe de recherche et d'échange multidisciplinaires féministes, 1985.

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3

Observatoire de la vie étudiante (Paris, France), ed. La face cachée de Harvard: La socialisation de l'élite dans les sociétés secrètes étudiantes. Paris: La Documentation française, 2012.

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4

Strachanowska, Iwona. Attitudes interculturelles des étudiants polonais: "différents," "inconnus" sur le chemin vers l'Europe unie. Bydgoszcz: Ecole supérieure de pédagogie, 1999.

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5

Bujold, Nérée. Style d'intervention pédagogique: Relations professeurs-étudiants et engagement par rapport à la discipline. Québec, Qué: Université Laval, 2006.

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6

Loeb, Paul Rogat. Generation at the crossroads: Apathy and action on the American campus. New Brunswick, N.J: Rutgers University Press, 1994.

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7

Attitudes toward handicapped students: Professional, peer, and parent reactions. Hillsdale, N.J: Erlbaum, 1985.

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8

Light, Richard J. Making the most of college: Students speak their minds. Cambridge, Mass: Harvard University Press, 2001.

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Grenier, Alain A. Jeunes, homosexualité et écoles: Enquête exploratoire sur l'homophobie dans les miieux jeunesse de Québec. Québec: GRIS-Québec, 2005.

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10

Grenier, Alain A. Jeunes, homosexualité et écoles: Rapport sythèse de l'enquête exploratoire sur l'homophobie dans les milieux jeunesse de Québec. Québec, QC: GRIS-Québec, 2005.

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Conference papers on the topic "Étudiantes – Attitudes"

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Marnet, Béatrice. "Les expressions idiomatiques et l’approche actionnelle – L'apprentissage du français langue étrangère à travers les unités phraséologiques qui ont pour thème l'eau." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3799.

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Abstract:
Reflets du mode de pensée d'un peuple ou d'une communauté, les proverbes et les expressions idiomatiques posent souvent problème aux apprenants d'une langue étrangère. Aussi l'enseignant du français aura tout intérêt à enrichir le vocabulaire de ses étudiants avec quelques-unes de ces expressions. Dans l'enseignement/apprentissage du FLE, la connaissance approfondie de la culture française s'avère une question indéniable. Ainsi, pour pouvoir communiquer dans cette langue, l’apprenant doit adopter les attitudes culturelles adéquates. À travers les unités phraséologiques qui traitent du monde de l'eau, la présente communication se penche sur le rôle et l'importance de cet aspect du langage, en s'attardant sur la nécessité et la technique de son enseignement.DOI: http://dx.doi.org/10.4995/XXVColloqueAFUE.2016.3799
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