Relevant bibliographies by topics / Étudiants du secondaire

Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers

Academic literature on the topic 'Étudiants du secondaire'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 11 February 2022

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Journal articles on the topic "Étudiants du secondaire"

1

Picard, France, Pierre Canisius Kamanzi, and Julie Labrosse. "Difficultés de transition au collégial : des politiques éducatives aux parcours des jeunes." Lien social et Politiques, no. 70 (January 9, 2014): 81–99. http://dx.doi.org/10.7202/1021157ar.

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Abstract:
L’entrée aux études collégiales n’est pas synonyme d’intégration et de réussite pour tous. Le présent article porte sur une population étudiante fragilisée, inscrite dans un dispositif de transition au cégep (la session d’accueil et d’intégration – SAI), pour qui la persévérance aux études est incertaine. Deux cohortes étudiantes (2009, n = 977 et 2010, n = 966) ont été suivies du secondaire jusqu’à dix-huit mois après leur entrée au cégep. L’enquête a permis de cerner la morphologie de parcours étudiants débutant par la SAI, en soulignant les difficultés particulières, mais aussi leur atténuation au fil du temps pour une certaine partie de cette population étudiante.
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2

Debeurme, Godelieve, Line Laplante, and Jacynthe Turgeon. "Pratiques orthodidactiques pour une formation professionnalisante." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 8, no. 1 (August 26, 2013): 131–50. http://dx.doi.org/10.7202/1018162ar.

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Abstract:
Dans cet article, il est rendu compte, à l’aide d’une étude de cas, de certaines pratiques orthodidactiques du français préconisées dans le programme de formation du baccalauréat en adaptation scolaire et sociale de l’Université de Sherbrooke. Il s’agit d’une expérience de terrain vécue par une étudiante sous la supervision d’une des autrices de ce texte. Elle s’est déroulée à la Clinique Pierre-H. Ruel, lieu d’apprentissage du département d’adaptation scolaire et sociale où l’occasion est donnée aux étudiantes et étudiants de diagnostiquer des difficultés d’apprentissage d’élèves du primaire ou du secondaire — en l’occurrence en français —, d’en préciser la nature et de préparer des interventions adéquates afin de remédier aux difficultés.
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3

Sainte-Marie, Louis, and Pierre Hutsebaut. "L’attitude des étudiants face aux sciences au niveau secondaire." Revue des sciences de l'éducation 5, no. 1 (October 15, 2009): 3–20. http://dx.doi.org/10.7202/900094ar.

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Abstract:
L’objectif de cette recherche est de vérifier si les étudiants, qui abordent leur premier cours de sciences au niveau secondaire, manifestent une attitude favorable ou défavorable envers chacune des sciences et si cette attitude se modifie en cours d’année. L’attitude globale des étudiants, composée des facteurs intérêt, importance et difficulté, a été mesurée à l’aide de l’adaptation française du Différenciateur sémantique de Geis. L’étude montre une attitude globale plus défavorable envers la physique qu’envers la chimie et la biologie au début de l’année, et, au cours de l’année, une baisse d’intérêt plus prononcée chez les étudiants en chimie que chez les étudiants en physique et en biologie.
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4

Stitou, Mariam, and Claire Duchesne. "Poursuivre des études universitaires dès l’âge de 17 ans : étude des motivations d’étudiants québécois." Articles 46, no. 2 (November 29, 2011): 267–84. http://dx.doi.org/10.7202/1006439ar.

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Abstract:
L’Université d’Ottawa est l’une des huit universités canadiennes qui admettent en première année de leurs programmes d’études de premier cycle les étudiants québécois du secondaire V âgés de 17 ans et n’ayant poursuivi aucune formation collégiale. Cette recherche qualitative vise à identifier et à décrire les motivations d’ordres institutionnel, personnel et interpersonnel de six étudiants québécois à poursuivre, directement du secondaire V, des études de niveau universitaire. Des pistes de réflexion à propos de la pertinence des programmes d’études préuniversitaires pour ces étudiants seront également proposées.
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5

Bélanger, Pierre W., and Paul Béland. "L'impact de la pédagogie sur les apprentissages : les cas de Limoilou." Recherche 27, no. 3 (April 12, 2005): 435–47. http://dx.doi.org/10.7202/056235ar.

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Abstract:
Au Cégep de Limoilou, l'innovation pédagogique a pris une ampleur particulière dans les années 1970. Une analyse longitudinale englobant les résultats de secondaire V, l'obtention du diplôme d'études collégiales et les résultats scolaires obtenus à l'université montre que l'effort pédagogique consenti à Limoilou n'a pas eu d'effet sur l'avenir scolaire des étudiants et que celui-ci est passablement déterminé dès la fin des études secondaires. De plus, les attitudes des étudiants de Limoilou face à leur vie future, à leur rôle politique, à l'école et aux adultes ont évolué au même rythme que celles des étudiants des autres cégeps.
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6

Butzow, John W., and Jean-Guy Simard. "Attitudes et performance des étudiants en sciences dans l’emploi d’une unité d’audio-tutorat en biologie au niveau secondaire." Revue des sciences de l'éducation 3, no. 3 (October 2, 2009): 331–37. http://dx.doi.org/10.7202/900055ar.

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Abstract:
Une unité A-T en Physiologie des plantes fut expérimentée avec des étudiants francophones de douzième année. Les trois autres unités furent enseignées dans un contexte magistral-discussion-laboratoire. Toutes les unités comportaient une évaluation par contrat. Requis d’exprimer leur choix du mode d’enseignement préféré, les étudiants choisirent le mode de laboratoire comme le plus intéressant, suivi de l’enseignement magistral et de l’enseignement A-T. Des études de corrélation démontrèrent que la performance des étudiants dans l’unité A-T, mesurée par l’évaluation de l’enseignant, fut en relation significative mais négative avec l’attitude des étudiants envers l’enseignement A-T. L’attitude des étudiants vis-à-vis un apprentissage indépendant fut en corrélation significative et positive avec l’évaluation de l’enseignant. Alors que la relation entre l’indépendance des étudiants et leur attitude face à l’enseignement par audio-tutorat fut négative, elle ne fut pas significative. Ces résultats ajoutent à d’autres études que l’enseignement A-T est plus souvent goûté des plus faibles étudiants. Alors que d’autres recherches devraient être effectuées sur l’attitude des étudiants par rapport à un comportement indépendant, il apparaîtrait dans cette recherche que l’indépendance d’apprentissage ne serait pas réalisée plus facilement dans l’enseignement A-T. Il est aussi probable que les étudiants éprouveraient un sentiment d’insécurité vis-à-vis la mécanique de l’enseignement par audio-tutorat, surtout dans l’emploi des cassettes.
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7

Vifquin, Jean-Marc, and Mariane Frenay. "L’observation professionnelle en formation d’enseignants du secondaire en Belgique francophone." Phronesis 7, no. 4 (February 19, 2019): 80–90. http://dx.doi.org/10.7202/1056321ar.

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Abstract:
Cette étude a pour objectif d’identifier et catégoriser ce sur quoi se focalisent l’attention sélective et le raisonnement des étudiants en formation initiale d’enseignants du secondaire en Belgique francophone lors de l’observation de situations d’enseignement sur vidéo ou en contexte réel. Un croisement de catégories issues d’un cadre théorique et d’une autre recherche a permis de mettre en évidence certaines caractéristiques que des étudiants jugent pertinentes lors de leur observation et le type de raisonnement qu’ils mobilisent.
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8

Dishke Hondzel, Catharine, John Churchley, and Susan Lidster. "School-University Partnerships: A Model for Supporting Transition and Persistence from K-16." Collected Essays on Learning and Teaching 12 (June 9, 2019): 166–76. http://dx.doi.org/10.22329/celt.v12i0.5400.

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Abstract:
The reasons why students persist in their post-secondary learning are complex. This paper proposes a model for the development of K-16 partnerships that promote student success through the transition from secondary school to post-secondary, supported by teachers, faculty members, and educational developers. This model proposes that each of the partners engage in developing sustainable, collaborative projects. These projects have at their core a focus on students’ transition from one educational institution to the next, with the intended outcome of increasing rates of persistence, while reducing rates of attrition. Not all students may have post-secondary education as their personal goal, but for those that do, this support model aims to provide a framework to scaffold the transition so that learners are successful, and teachers and faculty are prepared to support learners as they move from one institution to another. Les raisons qui expliquent pourquoi les étudiants persistent dans leur apprentissage postsecondaire sont complexes. Le présent article propose un modèle pour l’élaboration de partenariats K-16 qui vise à favoriser la réussite étudiante lors de la transition de l’école secondaire à l’éducation postsecondaire avec l’appui d’enseignants, de professeurs et de concepteurs pédagogiques. À la base, ces projets se focalisent sur la transition des étudiants d’un établissement d’éducation vers un autre. Ils visent à faire augmenter le taux de persistance et à faire diminuer le taux d’abandon. L’éducation postsecondaire ne constitue pas forcément un but personnel pour tous les étudiants, mais pour ceux dont c’est l’objectif, le présent modèle vise à fournir un cadre pour structurer la transition et soutenir la réussite des apprenants de même que la préparation des enseignants et des professeurs qui appuieront les étudiants dans leur transition.
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9

Caldwell, Gary. "Itinéraire migratoire des jeunes qui ont quitté l’école secondaire anglaise au Québec en 1971." Cahiers québécois de démographie 12, no. 2 (October 27, 2008): 281–94. http://dx.doi.org/10.7202/600511ar.

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Abstract:
Résumé Le présent article se veut une synthèse du dernier rapport d’une série de quatre traitant des mouvements migratoires d’une cohorte de jeunes anglophones. En 1976 fut constitué un échantillon de 975 étudiants, représentatif de tous ceux qui ont quitté, en 1971, les 84 écoles secondaires anglaises du Québec suite à l’obtention d’un diplôme ou à un abandon. Interrogés une première fois en 1976, les étudiants furent contactés de nouveau en 1979 et en 1982-1983. Les résultats de cette dernière relance sont présentés ici. Révélatrice de l’expérience migratoire d’une cohorte seulement, cette recherche présente néanmoins un apport considérable, fournissant les seules données longitudinales actuellement disponibles pour l’étude du comportement migratoire des jeunes anglophones. Ainsi, pendant les onze ans qui ont suivi leur départ de l’école secondaire, 5O% des étudiants de l’échantillon ont émigré de même que l’ont fait un cinquième de leurs parents.
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10

Marceau, Denis. "Les attitudes aidantes du spécialiste en information scolaire et professionnelle et la maturité vocationnelle d’étudiants au secondaire IV." Revue des sciences de l'éducation 7, no. 2 (November 2, 2009): 317–34. http://dx.doi.org/10.7202/900335ar.

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Abstract:
La recherche a pour objectif la vérification du lien entre certaines attitudes aidantes du professeur d’information scolaire et professionnelle telles que perçues par les étudiants en secondaire IV, et la maturité vocationnelle de ces étudiants. Les instruments utilisés sont l’inventaire de développement vocationnel (C.D.I.) et l’inventaire de relation de Barrett-Lennard. Nos résultats, obtenus auprès de deux cents sujets, indiquent une relation significative entre l’empathie, la congruence, le regard positif du professeur d’information scolaire et professionnelle et la maturité vocationnelle des étudiants (uniquement la partie des attitudes).
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Dissertations / Theses on the topic "Étudiants du secondaire"

1

Boudreault, Normand. "Habitudes de jeu de hasard et d'argent chez les étudiants du secondaire." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp05/mq25510.pdf.

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2

Trépanier, Amélie. "Perceptions du cégep par les étudiants du programme d'études internationales." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27195/27195.pdf.

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3

Boulabiar-Kerkeni, Ahlem. "Notions et modèles fondateurs de la connaissance des élèves et des étudiants en oxydoréduction." Lyon 2, 2004. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2004/kerkeni_a.

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Abstract:
Notre recherche s'articule autour de l'apprentissage de concepts fondamentaux de l'oxydoréduction et de l'usage, dans ce domaine, de modèles prédictifs. Nous avons constaté en France (avant la réforme récente des programmes) comme en Tunisie, que l'enseignement au lycée proposait un modèle dont les limites d'application ne pouvaient être justifiées aux élèves, puis qu'un modèle plus général (modèle de Nernst), mais plus complexe, était proposé après le baccalauréat. Notre recherche montre les difficultés des étudiants (post-bac) à faire abstraction du modèle simplifié, même dans les situations où son utilisation conduit à des erreurs de prédiction. Nous avons également constaté que les étudiants mettaient en jeu d'autres modèles, éventuellement non enseignés et incorrects, déjà signalés dans la littérature en particulier pour les couples acide-base. Nous nous sommes attachés à mettre en évidence le comportement cognitif des étudiants lorsqu'ils convoquent des modèles pour comprendre les conditions propices à l'usage de celui qui est attendu. Nous avons également montré la prééminence, pour les étudiants, d'un usage des notations symboliques au détriment des notions représentées. Un parallèle, avec quelques concepts fondamentaux d'un domaine voisin de l'oxydoréduction, a été trouvé. Nous avons mis 272 élèves et étudiants en situation de répondre à quelques questions dont une inhabituelle, bien que relevant de notions familières. Nous avons constaté que les élèves qui ne fournissaient pas de réponse complète à cette question particulière étaient plus enclins à utiliser des notations symboliques que les autres.
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4

Fecteau, Nathalie. "Les procédés de subordination utilisés dans des textes écrits par des étudiants adultes de niveau secondaire." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/MQ62062.pdf.

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5

Zahi, Khadija. "L' orientation dans l'enseignement secondaire et supérieur au Maroc, de l'inégalité d'accès à l'inégalité des parcours : étude des projets scolaires et professionnels des lycéens et des étudiants marocains." Toulouse 2, 2002. http://www.theses.fr/2002TOU20028.

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Abstract:
"Comment les lycéens et les étudiants perçoivent leur orientation ? Quel est leur rapport aux études ? Comment se projettent-ils dans l'avenir ? L'intérêt de ce questionnement est de mettre en exergue, au delà de la forte sélection qui so'père à l'entrée de l'enseignement secondaire et supérieur, les formes d'inégalités qui meublent le quotidien des lycéens et des étudiants. La trame de cette recherche est de mettre en scène les inégalités " internes " qui structurent les parcours scolaires à travers l'étude du mode d'orientation des lycéens et des etudiants, leurs conditions d'études, leurs possibilités d'orientation post-bac et d'insertion professionnelle. L'étude de ces disparités nous permet de nous interroger, dans une dimension plus globale, sur le rapport actuel entre système scolaire et société. Nous avons mené une enquête extensive auprès de 319 lycéens de la terminale (toutes sections confondues) et 266 étudiants de trois structures supérieures (université, école supérieure de technologie et école d'ingénieur). Nous avons approfondi ces données empiriques par une série d'entretiens destinés aux responsables institutionnels d'une part et aux publics scolarisés d'autre part. Les résultats de notre recherche montre que le phénomène d'orientation dans l'enseignement secondaire et supérieur ne peut se réduire à des problèmes structurels (sélection et déperditions scolaires, disparités institutionnelles. . . ). Mais il englobe des problèmes plus complexes afférents à la nature de l'organisation de l'enseignement secondaire et supérieur, à la qualité de l'enseignement, à la finalité et aux objectifs de ces deux paliers, aux rôles que doit jouer l'appareil de formation dans la société marocaine et enfin aux choix stratégiques nécessaires à son développement. "
How does secondary schoolboys and students discern their vocational guidance ? What are their relations with studies ? How do they plan their future ? The interest of that questioning is to show up, beyond the hard selection before getting in secondary and upper teaching, the different ways of inequalities standing out every day the students and schoolboys' courses. The thread of our research is to stage the internal inequalities structuring the schools courses through the study of the methods of orientation for students and secondary schoolboys, their study conditions, the bachelors' possibilities for choosing directions and professional insertion. Displaying these disparities allow us to examine in the aggregate the present relation between student's status and society. We conduct our extensive inquiry among 319 secondary schoolboys of terminal class (including all sections) and 266 students of three upper institutions (university, high school of technology, school of engineer). We went deeply into all the empirical given informations by means of series of talks with established authorities on the one hand and with student people on the other hand. The results of our research show that the phenomenon of orientation within the secondary and upper teaching can't be reduced to structural problems (selection, renunciation and institutional disparities). But it principally includes more complex problems attaching to the nature of secondary and upper teaching organization, of teaching quality, of finality and objetcs of these two levels, to the part that the forming machinery into the moroccan society must take and finally, to the strategic choices needful for its growth
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Drolet, Michelle. "Monographie du processus de classement des élèves du primaire pour leur passage au secondaire." Master's thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29247.

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Maarouf, Abdallah. "Les problemes linguistiques, pedagogiques et psychologiques rencontres par des eleves marocains de l'enseignement secondaire (viie a. S. ) dans l'apprentissage du francais ecrit." Toulouse 2, 1989. http://www.theses.fr/1989TOU20007.

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Abstract:
De par sa situation de carrefour, le maroc a ete et est encore l'enjeu de courants contradictoires. Le plurilinguisme en est une illustration. La langue francaise, bien que comprise par un nombre restreint de personnes, reste utilisee dans de nombreux domaines. Dans l'enseignement secondaire, l'arabisation vise a faire du francais, non plus le vehicule des matieres scientifiques, mais une langue seconde, certes privilegiee. Le present travail tente d'analyser, d'une maniere systematique, a l'aide de la grille typologique du belc, les erreurs du francais ecrit chez des eleves de viie annee secondaire - niveau terminale - appartenant a trois zones geographiques: une grande ville de l'interieur, meknes et deux petites cites montagnardes, azrou et ifrane. L'enquete a ete menee sur deux plans: un questionnaire ecrit standardise pour recueillir des informations socio - economiques et culturelles et des productions ecrites dont l'analyse permet d'evaluer les difficultes rencontrees dans l'apprentissage du francais. Les erreurs proviennent soit, dans une moindre mesure, du systeme arabe (interferences), soit du systeme francais, soit des deux. Elles portent sur differents domaines: la phonetique, le lexique, la semantique et la morpho - syntaxe
Because of its crossroads position, morocco is at stake in the competition between contradictory trends. Multi - lingualism is one among other illustrations of the latter. Although french is understood by a limited number of people, it is still used in many fields. In secondary education, "arabisation" aims at turning french, not any longer in the vehicle of scientific subjects, but rather in a second language, albeit with a privileged status. The present research is an attempt to systematically examine the mistakes made by vii th form pupils (ie pupils in their last year in secondary schools) in their written work in french, using the typological scale of the belc. The pupils belong to three geographical areas = a large interior city, meknes, and two small mountainous towns, ifrane and azrou. The survey was conducted on two levels = a standardised written questionnaire meant to gather cultural and socio - economic information together with written papers, the analysis of which allows to consider the difficulties met with in the learning of french. The mistakes come from, to a lesser extent, the arabic system (interferences), the french system, or both systems. They are related to different fields = phonetics, lexis, semantics and morpho - syntax
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8

Demers, Lucie. "Les obstacles à la transition du secondaire au collégial : les leviers répertoriés dans les cours axés sur l'orientation scolaire et professionnelle." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29205/29205.pdf.

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Abstract:
Le corpus des travaux sur les pratiques d’orientation au moment de la transition aux études supérieures met en évidence l’importance de s’intéresser aux retombées de ces pratiques. Au Québec, les étudiantes et étudiants de la session d’accueil et d’intégration (SAI) peuvent s’inscrire à un cours axé sur l’orientation scolaire et professionnelle (OSP), ce qui a pour effet de diminuer leur niveau d’indécision professionnelle entre le début et la fin de la première session au collégial (Picard, 2011a). À ce jour, aucune recherche québécoise n’a permis de décrire les cours axés sur l’OSP. L’objectif du présent mémoire est de cerner dans quelle mesure les pratiques professionnelles mises en oeuvre dans ces cours permettent aux étudiantes et étudiants de développer leur marge de manoeuvre dans le processus d’orientation. À cette fin, nous avons eu recours à trois modèles conceptuels. Ainsi, le modèle des transitions explicite les facteurs d’adaptation et les ressources disponibles pour les personnes en transition. De son côté, l’approche centrée sur le développement du pouvoir d’intégration socioprofessionnelle (DPIS) donne une structure à l’analyse grâce aux concepts d’obstacle et de levier. Enfin, le recours aux facteurs d’indécision décrits dans le modèle théorique d’indécision permet de tenir compte du contexte de transition scolaire vécu par les étudiantes et étudiants. Nous avons effectué une analyse qualitative secondaire des données issues d’un programme de recherche mixte (Picard, Bourassa et Leclerc, 2009-2013). Le corpus est composé de trois sources de données, colligées durant l’année scolaire 2009-2010 : huit groupes de discussion rassemblant des professionnelles et professionnels représentant 21 collèges, neuf entrevues téléphoniques semi-dirigées avec les personnes dont le collège offre un cours axé sur l’OSP et sept documents décrivant ces cours (syllabus ou autre). Nous avons d’abord brossé un portrait descriptif des obstacles à la transition aux études supérieures. Nous avons ensuite décrit les caractéristiques des cours axés sur l’OSP, pour enfin présenter l’auto-évaluation de leurs effets par le personnel professionnel des collèges. Les résultats suggèrent que les étudiantes et étudiants en transition aux études supérieures sont susceptibles de rencontrer au moins 40 obstacles. Également, 19 caractéristiques des cours axés sur l’OSP pourraient être considérées comme des leviers pour ces obstacles.
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Najar, Ridha. "Effets des choix institutionnels d'enseignement sur les possibiblités d'apprentissage des étudiants. Cas des notions ensemblistes fonctionnelles dans la transition Secondaire/Supérieur." Phd thesis, Université Paris-Diderot - Paris VII, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00564191.

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Abstract:
S'appuyant principalement sur la théorie anthropologique du didactique, notre thèse vise à comprendre les difficultés liées à l'enseignement et l'apprentissage des notions ensemblistes fonctionnelles dans la transition Secondaire/Supérieur en Tunisie, et à trouver les moyens d'y remédier. L'étude des rapports institutionnels à ces notions dans deux institutions secondaire et universitaire nous permet d'abord de mettre en évidence une rupture dans les environnements praxéologiques et certains dysfonctionnements ; l'analyse des réponses des étudiants à des tests diagnostique puis d'évaluation, nous permet ensuite de préciser les difficultés rencontrées par les étudiants et de mesurer leur résistance à l'enseignement usuel. L'analyse d'une ingénierie développée pour dépasser ces difficultés montre enfin des progrès nets dans la mise en œuvre des connaissances et l'exploitation des ressources sémiotiques mais aussi la persistance de difficultés lorsque le symbolisme se complexifie ou lorsqu'il s'agit de prendre en compte la spécificité du cadre linéaire dans le travail sur les objets fonctionnels.
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Racon, Marie-Odile. "Étude sur les perceptions de l'éducation physique et sportive au secondaire ses retombées dans la vie de jeunes étudiants universitaires guadeloupéens." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1998. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape11/PQDD_0015/MQ46782.pdf.

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Books on the topic "Étudiants du secondaire"

1

Grenier, Alain A. Jeunes, homosexualité et écoles: Enquête exploratoire sur l'homophobie dans les miieux jeunesse de Québec. Québec: GRIS-Québec, 2005.

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2

Grenier, Alain A. Jeunes, homosexualité et écoles: Rapport sythèse de l'enquête exploratoire sur l'homophobie dans les milieux jeunesse de Québec. Québec, QC: GRIS-Québec, 2005.

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3

Central American refugees and U.S. high schools: A psychosocial study of motivation and achievement. Stanford, Calif: Stanford University Press, 1989.

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4

Lalande, Daniel. L' influence des motivations individuelles de vouloir poursuivre un idéal physique sur la satisfaction du corps des étudiantes et étudiants post-secondaires. Sudbury, Ont: Université Laurentienne, École des études supérieures, 2004.

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5

Ontario. Ministère de l'éducation et de la formation. Normes provinciales: Mathématiques, 3e, 6e et 9e année. Toronto, Ont: Ministère de l'éducation et de la formation, 1993.

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6

Séminaire de Québec . Exercices philosophiques et littéraires: Les exercices publics des étudians du Petit Séminaire de Québec auront lieu le mercredi 10, et le jeudi 11 du courant .. [S.l: s.n., 1985.

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7

Programme d'indicateurs du rendement scolaire (Canada). Rapport sur l'évaluation en écriture III: PIRS (Programme d'indicateurs du rendement scolaire) 2002. Toronto, Ont: Conseil des ministres de l'Éducation (Canada), 2003.

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8

Braconnier, Alain, Claire-Marine François-Poncet, and Anne-Geneviève Roger. Classes préparatoires: Des étudiants pas comme les autres. Paris: Bayard, 1998.

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9

Programme d'indicateurs du rendement scolaire (Canada). Les élèves et l'écriture, contexte canadien: PIRS (Programme d'indicateurs du rendement scolaire), écriture III, 2002. Toronto, Ont: Conseil des ministres de l'Éducation (Canada), 2003.

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10

Canada. Indian and Northern Affairs Canada. Post-secondary student assistance program =: Programme d'aide aux étudiants du niveau postsecondaire. Ottawa: Indian and Northern Affairs Canada, 1988.

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Book chapters on the topic "Étudiants du secondaire"

1

Touré, Niandou, and Etienne Gérard. "Mobilité internationale pour études et mobilité sociale: une figure contrastée des inégalités." In Inégalités en perspectives, 189–205. Editions des archives contemporaines, 2019. http://dx.doi.org/10.17184/eac.1629.

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Abstract:
Le champ scolaire malien est caractérisé par de profondes inégalités, notamment entre les différentes catégories d’établissements d’enseignement secondaire. Ces inégalités, au détriment des établissements publics, s’expriment notamment à travers les fortes proportions de bacheliers qui accèdent à l’enseignement supérieur, mais surtout qui poursuivent leurs études supérieures à l’étranger après une scolarité dans des lycées privés, laïcs ou confessionnels. En raison de ces inégalités, les conditions des étudiants de milieu populaire, démunis en capitaux économique et scolaire, sont a priori défavorables à la mobilité. Pourtant, grâce à un ensemble de facteurs favorables, en particulier leur capital social et l’ouverture des systèmes publics d’enseignement supérieur, bon nombre d’entre eux parviennent à réaliser des études à l’étranger, comme au Maroc ou en France. Nos enquêtes montrent que cette mobilité pour études débouche de surcroît, la plupart du temps, sur une mobilité sociale ascendante lorsque ces jeunes, une fois diplômés, retournent dans leur pays à l’issue de leurs études.
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Conference papers on the topic "Étudiants du secondaire"

1

Filhol, Benoit. "La Méditerranée, un trésor pédagogique." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Valencia: Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.2972.

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Abstract:
La Méditerranée, « mer blanche » ou mare nostrum, constitue, au regard de l’héritage culturel et des valeurs qu’elle a légués et des liens tissés avec ses habitants, un thème d’étude littéraire au grand potentiel pédagogique, un authentique trésor que nous nous devons d’exploiter en classe de FLE ou de FLM. Nous proposerons au travers de cette communication une nouvelle approche qui permette l’étude de la littérature par projets (unités d’action) comme préconise le CECRL et les programmes d’éducation secondaire européens en prenant comme exemple le motif de la Méditerranée. Il s’agit là de tâcher de couvrir le vide méthodologique sur le sujet signalé par plusieurs didacticiens du FLE. Évidemment, notre proposition didactique n’élude pas tous les travaux réalisés jusque là en didactique de la littérature mais essaie d’adapter la perspective actionnelle à l’étude de la littérature. L’objectif du projet peut revêtir plusieurs formes mais doit, selon nous, provenir d’un métier du monde littéraire (auteur, éditeur, conférencier, etc.) pour que la classe réalise une action qui soit le plus proche possible de celle de l’acteur réel. Avec un accent constructiviste, une approche comparatiste et une logique de contagion, cette méthodologie d’étude de la littérature par projets s’organise en huit phases bien définies que nous expliciterons dans notre présentation. Cette approche nécessite des enseignants compétents et expérimentés, capables de gérer et de « jongler » entre théorie et pratique et de concilier rigidité et flexibilité et savoir anticiper. Même si les élèves travaillent en autonomie et en liberté, certains contenus doivent être abordés. Les étudiants moins motivés ou un peu désorientés pourront être conseillés par le professeur qui leur suggérera des motifs comme la sirène, le dionysiaque, l’olivier, le soleil, la figure matriarcale, etc. L’objectif pédagogique de cette séquence est d’étayer ou infirmer l’affirmation d’Edgard Morin selon laquelle la méditerranée correspond à une « réalité poétique et mythologique » ou celle de Paul Valéry pour qui « la Méditerranée est une machine à faire de la civilisation ».DOI: http://dx.doi.org/10.4995/XXVColloqueAFUE.2016.2972
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