Journal articles: 'Étudiants du secondaire'

1

Picard, France, Pierre Canisius Kamanzi, and Julie Labrosse. "Difficultés de transition au collégial : des politiques éducatives aux parcours des jeunes." Lien social et Politiques, no. 70 (January 9, 2014): 81–99. http://dx.doi.org/10.7202/1021157ar.

Full text

Abstract:

L’entrée aux études collégiales n’est pas synonyme d’intégration et de réussite pour tous. Le présent article porte sur une population étudiante fragilisée, inscrite dans un dispositif de transition au cégep (la session d’accueil et d’intégration – SAI), pour qui la persévérance aux études est incertaine. Deux cohortes étudiantes (2009, n = 977 et 2010, n = 966) ont été suivies du secondaire jusqu’à dix-huit mois après leur entrée au cégep. L’enquête a permis de cerner la morphologie de parcours étudiants débutant par la SAI, en soulignant les difficultés particulières, mais aussi leur atténuation au fil du temps pour une certaine partie de cette population étudiante.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Debeurme, Godelieve, Line Laplante, and Jacynthe Turgeon. "Pratiques orthodidactiques pour une formation professionnalisante." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 8, no. 1 (August 26, 2013): 131–50. http://dx.doi.org/10.7202/1018162ar.

Full text

Abstract:

Dans cet article, il est rendu compte, à l’aide d’une étude de cas, de certaines pratiques orthodidactiques du français préconisées dans le programme de formation du baccalauréat en adaptation scolaire et sociale de l’Université de Sherbrooke. Il s’agit d’une expérience de terrain vécue par une étudiante sous la supervision d’une des autrices de ce texte. Elle s’est déroulée à la Clinique Pierre-H. Ruel, lieu d’apprentissage du département d’adaptation scolaire et sociale où l’occasion est donnée aux étudiantes et étudiants de diagnostiquer des difficultés d’apprentissage d’élèves du primaire ou du secondaire — en l’occurrence en français —, d’en préciser la nature et de préparer des interventions adéquates afin de remédier aux difficultés.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Sainte-Marie, Louis, and Pierre Hutsebaut. "L’attitude des étudiants face aux sciences au niveau secondaire." Revue des sciences de l'éducation 5, no. 1 (October 15, 2009): 3–20. http://dx.doi.org/10.7202/900094ar.

Full text

Abstract:

L’objectif de cette recherche est de vérifier si les étudiants, qui abordent leur premier cours de sciences au niveau secondaire, manifestent une attitude favorable ou défavorable envers chacune des sciences et si cette attitude se modifie en cours d’année. L’attitude globale des étudiants, composée des facteurs intérêt, importance et difficulté, a été mesurée à l’aide de l’adaptation française du Différenciateur sémantique de Geis. L’étude montre une attitude globale plus défavorable envers la physique qu’envers la chimie et la biologie au début de l’année, et, au cours de l’année, une baisse d’intérêt plus prononcée chez les étudiants en chimie que chez les étudiants en physique et en biologie.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Stitou, Mariam, and Claire Duchesne. "Poursuivre des études universitaires dès l’âge de 17 ans : étude des motivations d’étudiants québécois." Articles 46, no. 2 (November 29, 2011): 267–84. http://dx.doi.org/10.7202/1006439ar.

Full text

Abstract:

L’Université d’Ottawa est l’une des huit universités canadiennes qui admettent en première année de leurs programmes d’études de premier cycle les étudiants québécois du secondaire V âgés de 17 ans et n’ayant poursuivi aucune formation collégiale. Cette recherche qualitative vise à identifier et à décrire les motivations d’ordres institutionnel, personnel et interpersonnel de six étudiants québécois à poursuivre, directement du secondaire V, des études de niveau universitaire. Des pistes de réflexion à propos de la pertinence des programmes d’études préuniversitaires pour ces étudiants seront également proposées.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Bélanger, Pierre W., and Paul Béland. "L'impact de la pédagogie sur les apprentissages : les cas de Limoilou." Recherche 27, no. 3 (April 12, 2005): 435–47. http://dx.doi.org/10.7202/056235ar.

Full text

Abstract:

Au Cégep de Limoilou, l'innovation pédagogique a pris une ampleur particulière dans les années 1970. Une analyse longitudinale englobant les résultats de secondaire V, l'obtention du diplôme d'études collégiales et les résultats scolaires obtenus à l'université montre que l'effort pédagogique consenti à Limoilou n'a pas eu d'effet sur l'avenir scolaire des étudiants et que celui-ci est passablement déterminé dès la fin des études secondaires. De plus, les attitudes des étudiants de Limoilou face à leur vie future, à leur rôle politique, à l'école et aux adultes ont évolué au même rythme que celles des étudiants des autres cégeps.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Butzow, John W., and Jean-Guy Simard. "Attitudes et performance des étudiants en sciences dans l’emploi d’une unité d’audio-tutorat en biologie au niveau secondaire." Revue des sciences de l'éducation 3, no. 3 (October 2, 2009): 331–37. http://dx.doi.org/10.7202/900055ar.

Full text

Abstract:

Une unité A-T en Physiologie des plantes fut expérimentée avec des étudiants francophones de douzième année. Les trois autres unités furent enseignées dans un contexte magistral-discussion-laboratoire. Toutes les unités comportaient une évaluation par contrat. Requis d’exprimer leur choix du mode d’enseignement préféré, les étudiants choisirent le mode de laboratoire comme le plus intéressant, suivi de l’enseignement magistral et de l’enseignement A-T. Des études de corrélation démontrèrent que la performance des étudiants dans l’unité A-T, mesurée par l’évaluation de l’enseignant, fut en relation significative mais négative avec l’attitude des étudiants envers l’enseignement A-T. L’attitude des étudiants vis-à-vis un apprentissage indépendant fut en corrélation significative et positive avec l’évaluation de l’enseignant. Alors que la relation entre l’indépendance des étudiants et leur attitude face à l’enseignement par audio-tutorat fut négative, elle ne fut pas significative. Ces résultats ajoutent à d’autres études que l’enseignement A-T est plus souvent goûté des plus faibles étudiants. Alors que d’autres recherches devraient être effectuées sur l’attitude des étudiants par rapport à un comportement indépendant, il apparaîtrait dans cette recherche que l’indépendance d’apprentissage ne serait pas réalisée plus facilement dans l’enseignement A-T. Il est aussi probable que les étudiants éprouveraient un sentiment d’insécurité vis-à-vis la mécanique de l’enseignement par audio-tutorat, surtout dans l’emploi des cassettes.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Vifquin, Jean-Marc, and Mariane Frenay. "L’observation professionnelle en formation d’enseignants du secondaire en Belgique francophone." Phronesis 7, no. 4 (February 19, 2019): 80–90. http://dx.doi.org/10.7202/1056321ar.

Full text

Abstract:

Cette étude a pour objectif d’identifier et catégoriser ce sur quoi se focalisent l’attention sélective et le raisonnement des étudiants en formation initiale d’enseignants du secondaire en Belgique francophone lors de l’observation de situations d’enseignement sur vidéo ou en contexte réel. Un croisement de catégories issues d’un cadre théorique et d’une autre recherche a permis de mettre en évidence certaines caractéristiques que des étudiants jugent pertinentes lors de leur observation et le type de raisonnement qu’ils mobilisent.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Dishke Hondzel, Catharine, John Churchley, and Susan Lidster. "School-University Partnerships: A Model for Supporting Transition and Persistence from K-16." Collected Essays on Learning and Teaching 12 (June 9, 2019): 166–76. http://dx.doi.org/10.22329/celt.v12i0.5400.

Full text

Abstract:

The reasons why students persist in their post-secondary learning are complex. This paper proposes a model for the development of K-16 partnerships that promote student success through the transition from secondary school to post-secondary, supported by teachers, faculty members, and educational developers. This model proposes that each of the partners engage in developing sustainable, collaborative projects. These projects have at their core a focus on students’ transition from one educational institution to the next, with the intended outcome of increasing rates of persistence, while reducing rates of attrition. Not all students may have post-secondary education as their personal goal, but for those that do, this support model aims to provide a framework to scaffold the transition so that learners are successful, and teachers and faculty are prepared to support learners as they move from one institution to another. Les raisons qui expliquent pourquoi les étudiants persistent dans leur apprentissage postsecondaire sont complexes. Le présent article propose un modèle pour l’élaboration de partenariats K-16 qui vise à favoriser la réussite étudiante lors de la transition de l’école secondaire à l’éducation postsecondaire avec l’appui d’enseignants, de professeurs et de concepteurs pédagogiques. À la base, ces projets se focalisent sur la transition des étudiants d’un établissement d’éducation vers un autre. Ils visent à faire augmenter le taux de persistance et à faire diminuer le taux d’abandon. L’éducation postsecondaire ne constitue pas forcément un but personnel pour tous les étudiants, mais pour ceux dont c’est l’objectif, le présent modèle vise à fournir un cadre pour structurer la transition et soutenir la réussite des apprenants de même que la préparation des enseignants et des professeurs qui appuieront les étudiants dans leur transition.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Caldwell, Gary. "Itinéraire migratoire des jeunes qui ont quitté l’école secondaire anglaise au Québec en 1971." Cahiers québécois de démographie 12, no. 2 (October 27, 2008): 281–94. http://dx.doi.org/10.7202/600511ar.

Full text

Abstract:

Résumé Le présent article se veut une synthèse du dernier rapport d’une série de quatre traitant des mouvements migratoires d’une cohorte de jeunes anglophones. En 1976 fut constitué un échantillon de 975 étudiants, représentatif de tous ceux qui ont quitté, en 1971, les 84 écoles secondaires anglaises du Québec suite à l’obtention d’un diplôme ou à un abandon. Interrogés une première fois en 1976, les étudiants furent contactés de nouveau en 1979 et en 1982-1983. Les résultats de cette dernière relance sont présentés ici. Révélatrice de l’expérience migratoire d’une cohorte seulement, cette recherche présente néanmoins un apport considérable, fournissant les seules données longitudinales actuellement disponibles pour l’étude du comportement migratoire des jeunes anglophones. Ainsi, pendant les onze ans qui ont suivi leur départ de l’école secondaire, 5O% des étudiants de l’échantillon ont émigré de même que l’ont fait un cinquième de leurs parents.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Marceau, Denis. "Les attitudes aidantes du spécialiste en information scolaire et professionnelle et la maturité vocationnelle d’étudiants au secondaire IV." Revue des sciences de l'éducation 7, no. 2 (November 2, 2009): 317–34. http://dx.doi.org/10.7202/900335ar.

Full text

Abstract:

La recherche a pour objectif la vérification du lien entre certaines attitudes aidantes du professeur d’information scolaire et professionnelle telles que perçues par les étudiants en secondaire IV, et la maturité vocationnelle de ces étudiants. Les instruments utilisés sont l’inventaire de développement vocationnel (C.D.I.) et l’inventaire de relation de Barrett-Lennard. Nos résultats, obtenus auprès de deux cents sujets, indiquent une relation significative entre l’empathie, la congruence, le regard positif du professeur d’information scolaire et professionnelle et la maturité vocationnelle des étudiants (uniquement la partie des attitudes).

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

BÉLANGER, Pierre W., and Eigil PEDERSEN. "Projets des étudiants québécois." Sociologie et sociétés 5, no. 1 (September 30, 2002): 91–110. http://dx.doi.org/10.7202/001036ar.

Full text

Abstract:

Résumé Breton a observé que, comparativement aux jeunes Canadiens anglais, les jeunes Canadiens français avaient des aspirations scolaires et professionnelles très élevées. Après une brève revue de la littérature sur les relations entre stratification sociale et aspirations, les auteurs remettent en question les données de Breton, puis son cadre de référence. Ils montrent que l'échantillon d'élèves du secondaire introduit un effet de sélection chez les Canadiens français puisque la façon dont les variables dépendantes ont été définies contribue à hausser artificiellement les aspirations des Canadiens français. Reprenant l'analyse de Breton à l'intérieur du Québec, les auteurs obtiennent des résultats différents. Pour eux, le Québec apparaît comme une entité sociologiquement plus significative que le Canada pour l'analyse comparée des aspirations des jeunes Canadiens français et Canadiens anglais.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Philippe, Marie-Christelle, Marc Romainville, and Bertrand Willocq. "Comment les étudiants anticipent-ils leur apprentissage à l’université?" Articles 23, no. 2 (October 10, 2007): 309–26. http://dx.doi.org/10.7202/031918ar.

Full text

Abstract:

Résumé La recherche présentée dans cet article repose sur l'hypothèse qu'une meilleure connaissance des représentations qu'ont a priori les étudiants novices de ce que devront être leurs manières d'apprendre permettrait de réduire l'hiatus entre le secondaire et l'université. Un questionnaire intégré à un module de propédeutique a été administré à des étudiants novices de niveau universitaire. Les résultats indiquent que certains étudiants envisagent l'apprentissage comme une occasion de formation personnelle et que d'autres le considèrent plutôt comme un moyen d'insertion sociale dont l'obtention d'un diplôme universitaire leur paraît la clé. L'article décrit aussi les approches d'apprentissage que les étudiants comptent mettre en oeuvre et les stratégies qu'ils pensent déployer en première année universitaire.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Boutin, Pier-Ann, Christine Hamel, and Josée-Anne Gouin. "Interagir pour apprendre en gestion de classe au secondaire : analyse du discours des futurs enseignants dans un espace collaboratif." Phronesis 5, no. 3-4 (March 2, 2017): 87–99. http://dx.doi.org/10.7202/1039088ar.

Full text

Abstract:

Afin de soutenir le développement professionnel des futurs enseignants au secondaire lors de leur formation initiale universitaire, et ce, en lien avec le concept de praticien réflexif dans une approche par compétence, un design pédagogique novateur fut mis en place dans un cours dédié à la gestion de classe. En effet, ce design, inspiré des principes de la communauté d’apprentissage (Brown, 1994), a amené les étudiants-stagiaires à développer un discours collectif sur leur pratique professionnelle à travers les enjeux propre à la gestion de classe au secondaire et à leurs préoccupations lors d’un stage de cinq semaines. Nous faisons la prémisse que la participation à l’élaboration d’un discours collectif sur les pratiques professionnelles permet aux étudiants de, non seulement, réfléchir sur leur pratique, mais de faire des apprentissages professionnels durables. Ainsi, notre étude s’attarde à l’engagement des étudiants dans l’élaboration du discours collectif et aux actions leur permettant de faire avancer celui-ci.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Chenard, Pierre. "Le passage du cégep à l'université." Recherche 27, no. 3 (April 12, 2005): 467–79. http://dx.doi.org/10.7202/056237ar.

Full text

Abstract:

La performance en mathématiques, au collégial et dès le secondaire, est le principal facteur relié au choix d'un programme universitaire par les étudiants de cégep. Ce critère fait apparaître une hiérarchie entre les disciplines, des sciences de la santé, où se dirigent davantage les plus forts, aux sciences humaines, vers lesquelles se replient les plus faibles, après un fréquent changement d'orientation au cégep. Le critère secondaire de l'origine socio-économique classe le génie, mais non la santé, au pôle élitiste, tandis que l'éducation apparaît comme le seul programme populaire à tous points de vue. L'étude est basée sur une enquête par questionnaire auprès des étudiants de deuxième année du secteur général dans les cégeps francophones, réalisée au printemps 1985.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Lacour-Brossard, Louise. "Les étudiants en sciences humaines." Recherche 27, no. 3 (April 12, 2005): 449–66. http://dx.doi.org/10.7202/056236ar.

Full text

Abstract:

Le programme de sciences humaines au cégep draine le plus grand nombre de diplômés du secondaire et d'étudiants qui changent d'orientation en cours d'études collégiales. Les dossiers d'admission y sont de qualité nettement inférieure et le taux de diplômation beaucoup plus faible que chez les étudiants du programme de sciences. Bien qu'un même DEC en sciences humaines couronne des agencements de cours fort variables, on peut distinguer trois grandes catégories d'étudiants: ceux d'administration, qui sous plusieurs rapports se classent bons deuxièmes derrière l'élite du programme de sciences ; ceux des profils avec mathématiques, qui présentent des dossiers scolaires plus faibles; ceux des profils sans mathématiques, caractérisés par des carences académiques qui semblent aller en s'aggravant. Les données de l'étude concernent les vingt-trois cégeps affiliés au Service régional des admissions du Montréal métropolitain.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Emery-Bruneau, Judith, and Camille S. Leclerc. "Expériences poétiques d’étudiants en formation initiale en enseignement du français au secondaire québécois." Language and Literacy 20, no. 2 (May 23, 2018): 20–39. http://dx.doi.org/10.20360/langandlit29358.

Full text

Abstract:

Quel rapport à la poésie les étudiants en formation initiale à l’enseignement du français au secondaire québécois entretiennent-ils? Quelles sont leurs conceptions de la poésie, leur manière de lire un recueil de poésie contemporaine et d’écrire un poème? Nos résultats d’enquêtes montrent le très lourd poids de la tradition scolaire qui pèse sur les étudiants et qui semble les empêcher de se distancier afin d’éviter de reproduire des pratiques plus scolaires qu’expérientielles ou esthétiques. Nous proposons quelques pistes de formation qui leur permettront de vivre des expériences poétiques variées, déstabilisantes, satisfaisantes, fructueuses et complexes afin de les amener à enseigner autrement la poésie.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Crean, John F. "Taux de rentabilité attendu et la demande d’éducation." Relations industrielles 27, no. 3 (April 12, 2005): 382–402. http://dx.doi.org/10.7202/028308ar.

Full text

Abstract:

L'abondante littérature sur la rentabilité des investissements privés en éducation, quoique très informative sur les effets économiques ultimes de ces investissements, nous renseigne très peu sur l'importance des aspects économiques de l'éducation dans les décisions privées des étudiants de s'instruire. Le but de la recherche décrite dans ce texte est de tracer les liens entre la demande privée pour l'éducation et les taux de rentabilité attendus par les étudiants d'école secondaire au Canada au début des années 1960

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Beaucher, Chantale. "Le rapport au savoir d’enseignants-étudiants en enseignement professionnel au Québec : étude de cas." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 13, no. 1 (July 30, 2013): 63–81. http://dx.doi.org/10.7202/1017461ar.

Full text

Abstract:

Les enseignants de formation professionnelle au secondaire au Québec sont des experts de métier ayant développé au fil des ans des compétences professionnelles qui leur valent d’être recrutés par les centres de formation professionnelle. Or, une fois en poste, ils sont tenus de s’inscrire à un programme de formation des maitres à l’université. Le parcours scolaire initial de ces étudiants-enseignants ne laissait souvent pas présager d’une telle possibilité. Quelle est alors la nature du rapport au savoir de ces enseignants de formation professionnelle engagés dans un programme de formation des maitres à l’Université de Sherbrooke ? Le rapport au savoir de trois personnes est décrit dans cet article : celui d’un étudiant qualifié de craintif, celui d’un enthousiaste et celui d’un persévérant.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Collard-Bovy, Olivier, and Benoît Galand. "Socialisation et attribution causale : le rôle des études universitaires." Articles 29, no. 3 (October 6, 2005): 565–87. http://dx.doi.org/10.7202/011404ar.

Full text

Abstract:

Résumé L’étude vise à vérifier si le système éducatif de la Belgique francophone engendre, comme son homologue canadien, des variations d’attribution causale en fonction des filières d’études universitaires. Il s’agit de comparer des étudiants en sociologie à des étudiants en gestion, à différents moments du cursus, sous l’angle de leurs attributions en matière de chômage et de pauvreté. Les résultats, identiques en fin du secondaire, quel que soit le futur domaine d’études, témoignent, à l’université, de différences significatives, qui ne sont toutefois imputables qu’aux variations inhérentes au niveau d’études en sociologie. Chez les étudiants, l’évaluation des influences perçues des pairs, professeurs et matières enseignées montre que ces indicateurs entretiennent très peu de relations avec la différenciation des attributions. Diverses pistes d’investigation complémentaire sont, dès lors, suggérées.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Roy, Jacques. "Le travail rémunéré pendant les études au cégep." Recherche 49, no. 3 (February 5, 2009): 501–21. http://dx.doi.org/10.7202/019878ar.

Full text

Abstract:

L’article porte sur un phénomène social montant, soit le travail rémunéré pendant les études. À la fin du secondaire, au cégep ou à l’université, une majorité d’étudiants sont désormais engagés dans la conciliation travail et études. Le texte décrit les principales caractéristiques de ce phénomène à partir des résultats d’une recherche réalisée dans l’ensemble du réseau collégial auprès d’un échantillon aléatoire de 1 729 étudiants ; cette étude a adopté un modèle théorique d’écologie sociale pour conduire son examen. L’article explore les liens existants entre l’emploi pendant l’année scolaire chez les étudiants et la réussite scolaire. Il discute de deux contextes sociétaux, soit le rapport à la consommation chez les étudiants et le rapport au temps ; ces deux contextes fournissent un cadre interprétatif de la dualité travail et études.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Trottier, Claude. "L’impact des facteurs scolaires sur la réussite des étudiants au niveau secondaire : perspectives d’analyse et avenues de recherche." Revue des sciences de l'éducation 7, no. 2 (November 2, 2009): 287–97. http://dx.doi.org/10.7202/900332ar.

Full text

Abstract:

L’objectif de cet article est de discuter des perspectives d’analyse et d’identifier certaines avenues de recherche relatives à l’impact des facteurs scolaires sur la réussite des étudiants. L’auteur estime que l’on a eu tendance au cours des années 1970 à tirer des conclusions hâtives et prématurées sur l’effet de ces facteurs, soit parce qu’on a proposé une interprétation de résultats de recherche qui allait parfois au-delà de ce que les données permettaient d’affirmer, soit parce qu’on n’a pas su identifier et conceptualiser de façon adéquate les processus scolaires internes susceptibles d’influencer le rendement scolaire des étudiants.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Pellanda Dieci, Sandra, Laura Weise, and Anne Monnier. "Analyse contrastée des attentes et des représentations d’étudiants en formation initiale à l’enseignement secondaire en fonction de leur engagement ou non dans un établissement scolaire." Phronesis 1, no. 2 (May 2, 2012): 63–81. http://dx.doi.org/10.7202/1009060ar.

Full text

Abstract:

A Genève, depuis l’universitarisation de la formation des enseignants du secondaire, deux statuts d’étudiants en formation initiale à l’enseignement coexistent : les uns à mi-temps en responsabilité de classe, les autres sans contact avec le terrain. Dans une unité de formation d’introduction à la profession enseignante, des étudiants de disciplines différentes des deux statuts suivent un dispositif de formation identique portant sur les savoirs de référence constitutifs de la profession. En analysant les représentations du métier d’enseignant des étudiants, on constate que l’identité professionnelle en construction de ceux-ci évolue différemment selon s’ils sont sur le terrain ou non.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Dassé, Babo, Paul Godbout, and Marielle Tousignant. "L’entraide des élèves du secondaire pendant les cours d’éducation physique." Articles 16, no. 2 (November 19, 2009): 255–72. http://dx.doi.org/10.7202/900664ar.

Full text

Abstract:

Résumé Les auteurs décrivent comment des élèves du secondaire s’entraident spontanément pendant les cours d’éducation physique. Un questionnaire, inspiré de la technique des incidents critiques, a été ulilisé pour recueillir les données. Une stratégie d’analyse inductive des récits d’une expérience d’entraide vécue par 500 élèves a permis d’identifier des types d’activités plus ou moins propices à l’entraide et de décrire l’interaction entre les étudiants en termes de stratégies d’aide et de types de réactions à l’aide reçue ou apportée.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Han, Hsiao-Cheng (Sandrine). "Virtual World Construction and The Relationship to Creativity in Art Education / Construction de mondes virtuels et lien avec la créativité en éducation artistique." Canadian Review of Art Education / Revue canadienne d’éducation artistique 46, no. 1 (January 29, 2019): 85–100. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v46i1.44.

Full text

Abstract:

Abstract: This paper presents findings from a participatory observational case study with a perspective on creativity. In this research, high school students from Vancouver, Canada, worked in the virtual world of VCER (Virtual Commons for Education and Research), an Open Simulator, to create an ecosystem. The main research question of this study was: How can the virtual world creation process foster student creativity? The sub-questions were 1. How do students express their creativity through the virtual world creation process? And 2. What can teachers do to further student creativity?Keywords: Virtual worlds; Creativity; Technology. Résumé : Cet article présente les résultats d’une étude d’observation participative axée sur la créativité. Des étudiants du secondaire, basés à Vancouver au Canada, ont exploité le monde virtuel du VCER (Virtual Commons for Education and Research) pour créer un écosystème. Cette étude posait essentiellement la question suivante : en quoi la création de mondes virtuels favorise-t-elle la créativité chez les étudiants ? Les questions subséquentes étaient les suivantes : 1. Comment les étudiants expriment-ils leur créativité par la construction de mondes virtuels ? et 2. Que peuvent faire les enseignants pour promouvoir la créativité des étudiants ?Mots-clés : mondes virtuels, créativité, technologie.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Massot, Alain. "Destins scolaires des étudiants de secondaire V. Une analyse comparative des secteurs français et anglais." Articles 20, no. 3 (April 12, 2005): 383–401. http://dx.doi.org/10.7202/055853ar.

Full text

Abstract:

L'auteur décrit le cheminement des cohortes scolaires de 1971 au secondaire V, pour l'ensemble du secteur français et du secteur anglais. L'effet du niveau culturel familial et des résultats scolaires est évalué sur un sous-échantillon homologue de chaque secteur: les étudiants de l'enseignement public dans la région de Montréal. L'analyse s'appuie sur la notion de réseau et sur le postulat de la rationalité de l'acteur.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Dorantes Carrión, Jeysira Jacqueline, and Blanca Laura Domínguez Quevedo. "Diez prácticas violentas ejercidas cotidianamente por estudiantes de secundaria." Clivajes. Revista de Ciencias Sociales, no. 12 (February 10, 2020): 125–37. http://dx.doi.org/10.25009/clivajes-rcs.v0i12.2584.

Full text

Abstract:

Se presentan los resultados de una investigación efectuada en una escuela secundaria de Xalapa, Veracruz, que participó en la implementación de la Ley número 303 contra el acoso escolar para el estado de Veracruz (2011) y del Programa Nacional de Convivencia Escolar (2017). Damos a conocer la violencia, sus modalidades más relevantes y la frecuencia con la que la sufren los estudiantes en el interior de un centro escolar. El instrumento de investigación (cuestionario) fue proporcionado por la Fundación Paz Ciudadana de la República de Chile y adaptado al contexto veracruzano. Los resultados muestran la presencia de diez prácticas violentas cotidianas que ejercen los estudiantes entre pares y por jerarquías predominantes, los cuales se analizan a partir de la experiencia escolar (Dubet y Martuccelli, 1998).Palabras clave: Prácticas violentas, Estudiantes, Secundaria, Educación básica Ten daily violent practices among high school studentsSummaryThe results of an investigation carried out at a secondary school in Xalapa, Veracruz, which participated in the implementation of Law 303 against bullying for the state of Veracruz (2011) and of the National Program of School Coexistence (2017) are presented. A description of the violence, its most relevant modalities and the frequency with which it is suffered by students inside a school is described. The research instrument (questionnaire) was provided by the Fundación Paz Ciudadana of the Republic of Chile and adapted to the context of Veracruz. The results show the presence of ten daily violent practices that students apply among peers and by predominant hierarchies, which are analyzed based on school experience (Dubet and Martuccelli, 1998).Keywords: Violent practices, Students, Secondary, Basic education Dix pratiques violentes et quotidiennes parmi des étudiants d’école secondaireRésuméOn présente les résultats d’une recherche effectuée dans une école secondaire de Xalapa, Veracruz, qui a participé dans l’implémentation de la Loi numéro 303 contre le harcèlement scolaire pour l’État de Veracruz (2011) et du Programa Nacional de Convivencia Escolar (2017). Nous révélons la violence, ses modalités les plus importantes et la fréquence avec laquelle les étudiants la subissent à l’intérieur d’un centre scolaire. L’instrument de la recherche (questionnaire) a été fourni par la Fondation Paz Ciudadana de la República de Chile et adapté au contexte de Veracruz. Les résultats montrent la présence de dix pratiques violentes quotidiennes qui exercent les étudiants entre pairs et par hiérarchies prédominantes, lesquelles sont analysées à partir de l’expérience scolaire (Dubet et Martuccelli, 1998).Mots clés: Pratiques violentes, Étudiants, École Secondaire, Éducation élémentaire

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Schick, Carol. "Keeping the Ivory Tower White: Discourses of Racial Domination." Canadian journal of law and society 15, no. 2 (August 2000): 70–90. http://dx.doi.org/10.1017/s0829320100006372.

Full text

Abstract:

RésuméLa manière de désigner les espaces et les places est significatif dans l'histoire et la formation du Canada comme pays identifié blanc. Dans cet article, les espaces de l'éducation publique post-secondaire sont analysés comme indicateurs d'appartenance dans la production identitaire des étudiants. Les étudiants blancs de cette recherche ont besoin de la fonction légitimante de l'université tout autant que des processus idéologiques de sa formation pour «devenir des enseignants». Les exigences de l'institution d'apprendre à «gérer» les relations interculturelles les autorisent à devenir des citoyens et des enseignants légitimes. Maintenir le statut de sites d'élites demande de surveiller la production du savoir en termes d'hiérarchies de race, de classe et de genre. Les relations sociales de l'élite désignent également quelles identifications et quelles connaissances seront considérées rationnelles et légitimes. Dans l'enquête qui fonde cet article, des étudiants-enseignants identifiés comme blancs dépendent des hiérarchies raciales d'espaces éducationnels d'élite pour assurer leur propre respectabilité dans la profession d'enseignants à domination blanche. C'est une respectabilité exigée et possible par le fait qu'ils sont blancs.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Franco Morales, Freddy, Michèle Venet, and Enrique Correa Molina. "La relation entre les connaissances et les attitudes concernant la diversité sexuelle chez les futurs enseignants au Québec." Revue des sciences de l’éducation 41, no. 2 (November 17, 2015): 277–300. http://dx.doi.org/10.7202/1034036ar.

Full text

Abstract:

Cette étude s’intéresse aux attitudes du futur personnel enseignant envers les personnes homosexuelles et bisexuelles, en lien avec ses connaissances sur la diversité des rôles et des comportements sexuels ainsi que sur les réalités des jeunes homosexuels et bisexuels des deux sexes. L’échantillon, composé de 82 étudiantes et étudiants québécois du Baccalauréat en enseignement secondaire, a été invité à remplir un questionnaire comportant deux échelles de 51 et 14 items afin d’évaluer respectivement leurs connaissances et leurs attitudes. Les résultats des analyses descriptives indiquent que le futur personnel enseignant a peu de connaissances sur les trois aspects évalués, et qu’il manifeste des attitudes plus ou moins positives envers les personnes homosexuelles et bisexuelles. De plus, les résultats des analyses corrélationnelles montrent qu’il existe une relation positive entre les connaissances sur les rôles et comportements sexuels et les attitudes de l’échantillon. Enfin, l’étude identifie des pistes relatives à la formation du personnel enseignant.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Meunier-Dubé, Ariane, and Diane Marcotte. "Évolution des symptômes dépressifs pendant la transition secondaire-collégial et rôle modérateur des distorsions cognitives." Revue de psychoéducation 46, no. 2 (November 30, 2017): 377–96. http://dx.doi.org/10.7202/1042256ar.

Full text

Abstract:

La transition entre les ordres d’enseignement secondaire et collégial constitue pour plusieurs étudiants une période de stress majeure. Au Québec, celle-ci coïncide généralement à la période de 16 à 18 ans. Or, si plusieurs chercheurs n’ont rapporté aucune différence significative entre les genres quant à la fréquence des symptômes dépressifs chez les étudiants au collège, d’autres chercheurs rapportent, entre 15 à 18, ans une augmentation majeure de ces taux, ceux des filles étant jusqu’à deux fois plus importants, soulignant ainsi l’hypothèse d’une plus grande vulnérabilité à la dépression. Dans cette optique, cette étude réalisée auprès de 211 élèves (87 garçons et 124 filles) ayant fait la transition secondaire-collégial vise à examiner par des analyses longitudinales l’évolution des symptômes dépressifs, des niveaux de stress et des distorsions cognitives ainsi que le rôle modérateur des distorsions cognitives et du genre dans la relation entre le stress et la dépression. Les résultats indiquent que durant cette transition, les filles rapportent davantage de symptômes dépressifs et de stress alors que les garçons rapportent davantage de distorsions cognitives reliées à la réussite. Chez les garçons, une diminution des distorsions cognitives de dépendance a été observée avec le temps. Les distorsions cognitives de réussite et de dépendance (en 5 e secondaire) jouent un rôle modérateur entre le stress et la dépression en 1 re année au collège, mais cette relation n’est pas modérée par le genre. Une discussion ainsi que les limites de l’étude sont présentées eu égard aux différences reliées au genre.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Roy, Gérard-Raymond. "Résolution de problèmes d’ordre syntaxique par des étudiants du postsecondaire." Articles 21, no. 1 (May 2, 2008): 167–95. http://dx.doi.org/10.7202/502008ar.

Full text

Abstract:

Résumé La présente étude porte sur les résultats d'une recherche consacrée aux problèmes de syntaxe qui perdurent chez les étudiants des ordres supérieurs d'enseignement. L'auteur fait d'abord état de fondements théoriques et didactiques qui sous-tendent et balisent l'appropriation syntaxique au primaire et au secondaire: l'enseignement de la syntaxe se trouve alors situé en relation avec celui de la morphosyntaxe et avec celui de la pratique discursive. Ensuite, après avoir décrit les principaux éléments de sa méthodologie de recherche, dont l'échantillon et la cueillette des données par verbalisation concomitante, il expose et analyse les résultats obtenus. Cette dernière section fait ressortir que les sujets se comportent différemment en situation contraignante et en situation non contraignante de résolution de problèmes syntaxiques, et l'analyse même des verbalisations recueillies illustre à quel point ce volet de l'apprentissage semble avoir été laissé pour compte.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Bernier, Léon. "L’impact de la scolarisation post-secondaire sur les représentations sociales des jeunes Québécois." Revue des sciences de l'éducation 4, no. 1 (October 9, 2009): 81–104. http://dx.doi.org/10.7202/900067ar.

Full text

Abstract:

Par une approche longitudinale utilisant une technique d’analyse multivariée, l’étude vise à spécifier l’impact du milieu collégial québécois sur les représentations sociales des jeunes. Incluant deux variables d’appartenance sociale, le sexe et le statut socio-économique d’origine, la démarche adoptée se dédouble pour comparer d’une part les jeunes qui ont quitté le système scolaire après la fin du secondaire à ceux qui ont poursuivi leurs études collégiales, et d’autre part les étudiants du secteur collégial professionnel à ceux du secteur général. Les résultats démontrent qu’à ces trois cheminements scolaires correspondent des univers d’attitudes distincts, que la distanciation est déjà instaurée avant la fin des études secondaires, et que le passage par le milieu collégial vient surtout renforcer et clarifier des différences résultant d’étapes antérieures dans le processus de socialisation. Un concept interprétatif est introduit, celui de réseau culturel.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Bernier, Jean-Jacques. "Le passage du primaire au secondaire : un problème de placement." Revue des sciences de l'éducation 5, no. 3 (October 9, 2009): 433–39. http://dx.doi.org/10.7202/900121ar.

Full text

Abstract:

La structure actuelle du secondaire permet aux écoles d’organiser des rythmes d’apprentissage dans trois matières de base : le français, les mathématiques et l’anglais. Habituellement, un comité de classement évalue les élèves à partir d’une série de résultats de mesure objective et subjective pour les « classer » dans l’une ou l’autre des voies d’apprentissage. Même si le principe de l’existence de différences individuelles fonde la création de rythmes d’apprentissage différents, on doit s’interroger sur la valeur et l’utilité d’une telle procédure qui permet à certains étudiants de profiter d’un programme allégé. Quel est le degré de pertinence des critères? À quoi sert vraiment ce classement? À quel besoin répond-il et surtout s’agit-il vraiment du classement? Ces interrogations permettent de poser le problème traité dans cette étude. Nous croyons que la procédure utilisée pour permettre le passage entre les deux niveaux est inappropriée, fausse et non pertinente surtout parce qu’elle est basée sur une mauvaise interprétation d’un certain type de décision : le placement.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Béland, François. "La rationalité des étudiants des secteurs scolaires français et anglais : un réexamen." Note critique 21, no. 3 (April 12, 2005): 347–53. http://dx.doi.org/10.7202/055897ar.

Full text

Abstract:

Les acteurs issus de classes culturelles différentes établissent-ils des stratégies scolaires différentes? Dans la seconde partie d'un article publié récemment dans Recherches sociographiques, Alain MASSOT examine les relations entre la classe culturelle des familles des acteurs, leurs résultats scolaires en secondaire V et leurs taux de passage au cégep, en considérant tour à tour deux échantillons d'étudiants tirés des secteurs francophone et anglophone du système scolaire de l'île de Montréal. La question posée par Massot sera reprise ici en élaborant un modèle formel qui peut être soumis à l'épreuve d'un test statistique. Cette façon de procéder permettra de corriger et de préciser certaines de ses conclusions.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Abdrabou, Amani Ramadan. "L’Activité théâtrale pour développer l’interaction orale chez les étudiants du cycle secondaire aux écoles francophones." مجلة کلية التربية بالمنصورة 109, no. 3 (January 1, 2020): 31–75. http://dx.doi.org/10.21608/maed.2020.132387.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Reingold, Matt. "Confronting BDS in the Classroom: Jewish High School Students Build Community by Watching BDS Demonstrations on University Campuses." Canadian Jewish Studies / Études juives canadiennes 31 (May 18, 2021): 69–88. http://dx.doi.org/10.25071/1916-0925.40210.

Full text

Abstract:

A practitioner research study was carried out with 31 students who were enrolled in a course on contemporary Israeli society at a Zionist Jewish high school. As part of a unit designed to introduce students to criticisms against Israel, students watched 3 videos produced by the Boycott, Divestment, and Sanctions (BDS) movement and by university student newspapers. The study assessed whether watching videos of BDS behaviours negatively affected the ways that pro-Israel students learned and thought about Israel. Reflective exercises and interviews revealed that the videos did not harm students’ relationships with the country. Instead, while some students reported feeling intimidated and scared by BDS’ tactics, all 31 students reported that watching the videos was crucial for helping them prepare for life after high school and for understanding the criticisms made against Israel. A surprising finding of the study was that many students shared that having the opportunity to discuss BDS together as a group not only helped them better understand BDS but, more importantly, allowed them to feel less alone by forming a community that banded together through the learning of difficult and upsetting content.Une étude par un praticien en éducation a été menée auprès de 31 étudiants inscrits à un cours sur la société israélienne contemporaine dans une école secondaire juive sioniste. Dans le cadre d’un module conçu pour initier les étudiants aux critiques d’Israël, les étudiants ont regardé 3 vidéos produites par le mouvement Boycott, Désinvestissement et Sanctions (BDS) et par des journaux étudiants universitaires. L’étude a évalué si le visionnement de vidéos qui mettaient en scène des manifestations BDS affectait négativement la manière dont les étudiants pro-israéliens apprenaient et pensaient à propos d’Israël. Des exercices de réflexion et des entretiens ont révélé que les vidéos n’avaient pas nui aux relations des élèves avec le pays. Plutôt, alors que certains étudiants ont déclaré se sentir intimidés et effrayés par les tactiques de BDS, les 31 étudiants ont tous déclaré que regarder les vidéos était crucial pour les aider à se préparer à la vie après le lycée et pour comprendre les critiques dirigées à l’endroit d’Israël. Une découverte surprenante de l’étude est que de nombreux étudiants ont partagé que le fait d’avoir l’opportunité de discuter du mouvement BDS en tant que groupe les a non seulement aidés à mieux comprendre le BDS mais, plus important encore, leur a permis de se sentir moins seuls en formant une communauté qui s’est regroupée tout au long de l’apprentissage de contenu difficile et bouleversant.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Limoges, Jacques. "Prévention chômage." Santé mentale au Québec 12, no. 2 (June 5, 2006): 106–13. http://dx.doi.org/10.7202/030404ar.

Full text

Abstract:

Résumé Après avoir brièvement défini la santé mentale et les retombées du travail, l'auteur aborde les préventions primaire, secondaire et tertiaire du chômage, en s'attardant d'une façon particulière à la prévention primaire. Il poursuit en démontrant comment le chômage affecte tout le monde et nous concerne tous : chômeurs, travailleurs, étudiants, réseaux naturels de chômeurs et, enfin, les intervenants en santé communautaire et mentale. Il conclut avec un plaidoyer pour une approche intégrée et concertée en prévention-chômage, ce qui ne pourrait se faire sans la collaboration des experts de la dynamique individu-étude-travail.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Saussez, Frédéric. "Les sous-cultures disciplinaires en formation initiale à l’enseignement secondaire au Québec. Un objet de recherche et de formation à problématiser?" Swiss Journal of Educational Research 34, no. 3 (September 26, 2018): 461–82. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.34.3.4891.

Full text

Abstract:

Cette recherche problématise la notion de sous cultures disciplinaires à partir de différentes recherches anglo américaines conduites dans les champs de l’analyse de l’implantation de politiques éducatives et de l’apprentissage de l’enseignement. Sur cette base, elle questionne la socialisation des futurs enseignants de l’école secondaire québécoise à des sous cultures propres aux disciplines à enseigner. Elle a pour but de mettre à l’épreuve l’hypothèse selon laquelle les conceptions de futurs enseignants de l’école secondaire québécoise à propos du savoir à enseigner varient selon l’appartenance disciplinaire de ceux-ci. Une enquête par questionnaire a été conduite auprès de futurs enseignants de mathématiques et de français. Une analyse factorielle (ACP) a été menée auprès de 109 étudiants inscrits dans un programme de formation menant à l’enseignement des mathématiques (N= 33) et de français (N= 76). Trois facteurs ont été dégagés. Une ANOVA conduite sur les scores factoriels indique une différence significative entre les futurs enseignants de mathématiques et de français pour chacun de trois facteurs. Sur base de ces résultats, des implications pour la formation à l’enseignement secondaire sont discutées.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

ABDELAAL, Mohamed Salah. "Programme d’entrainement pour développer les compétences de la communication écrite chez les étudiants du cycle secondaire." مجلة کلية التربية بالمنصورة 108, no. 6 (October 1, 2019): 83–107. http://dx.doi.org/10.21608/maed.2019.132098.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Tardif, Marc, and Frédéric Deschenaux. "L’abandon des études universitaires en formation à l’enseignement professionnel : un phénomène difficile à cerner." Varia 3, no. 3 (August 29, 2014): 78–89. http://dx.doi.org/10.7202/1026396ar.

Full text

Abstract:

Au Québec, le phénomène de l’abandon des études universitaires a été peu étudié, particulièrement dans les baccalauréats en formation à l’enseignement professionnel de 120 crédits plus de dix ans après leur implantation. L’analyse secondaire des données issues de deux sources révèle que près d’une personne sur deux abandonne ses études dans ces programmes. Le contexte particulier dans lequel se retrouvent ces étudiants, une discussion des enjeux théoriques liés à l’abandon des études universitaires et un exposé des limites méthodologiques liées au calcul de ces indicateurs sont tour à tour abordés pour tenter de cerner ce phénomène aussi complexe que préoccupant.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Manseau, Sylvain, and Olivier Dezutter. "La compétence culturelle en formation initiale des enseignants de français au secondaire : état d’une expérience à visée intégrative." Partie I : L’approche culturelle en formation à l’enseignement 33, no. 2 (May 1, 2008): 305–20. http://dx.doi.org/10.7202/017878ar.

Full text

Abstract:

Résumé Les auteurs présentent l’activité Enseigner dans une perspective culturelle, inscrite dans le programme de baccalauréat en enseignement au secondaire à l’Université de Sherbrooke. Mise en place dans le cadre d’un projet d’innovation pédagogique et faisant actuellement l’objet d’une recherche développement, cette activité, axée sur l’intégration des savoirs, vise à concrétiser les orientations ministérielles relatives à la professionnalisation et à l’approche culturelle en enseignement. Son contexte, ses fondements et ses objectifs sont d’abord exposés, puis sont présentés l’organisation et les modèles de situations professionnelles soumises aux étudiants du profil français, langue d’enseignement. Des extraits de travaux illustrent ensuite le déploiement de la compétence culturelle. Enfin, quelques questions en suspens sont évoquées en conclusion.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Squalli, Hassane. "La généralisation algébrique: Un processus mathématique peu développé chez les élèves à la fin de l’école secondaire." ITM Web of Conferences 39 (2021): 01002. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213901002.

Full text

Abstract:

Généraliser est un processus essentiel de l’activité mathématique. Son apprentissage au primaire et au secondaire ne va pas de soi. Souvent, les élèves construisent en actes des généralités à l’insu de l’enseignant. Ces généralités peuvent être vraies ou fausses sans qu’elles soient questionnées par l’élève et par l’enseignant. Nous faisons l’hypothèse que ce processus est faiblement développé chez les élèves de l’école primaire et secondaire. Pour la vérifier, nous avons mené une recherche auprès d’un échantillon composé de 76 étudiants inscrits dans un programme universitaire de premier cycle et ayant suivi majoritairement une formation au secondaire non spécialisée en mathématiques. Nous leur avons soumis le problème suivant: Si n est un entier naturel, le nombre n2 + n + 41 est-il, 1) toujours premier? 2) quelquefois premier? ou jamais premier? Justifiez votre réponse. L’analyse des réponses porte sur la nature arithmétique ou algébrique de la généralisation ainsi que sur la qualité des justifications. Nos résultats montrent que 75% des répondants manifestent une généralisation à tendance arithmétique: la généralisation est formulée à partir de quelques essais numériques. Alors que 25 % des réponses manifeste des généralisations à tendance algébrique: la généralisation est formulée à partir d’une analyse de la structure syntaxique de l’expression n2 + n + 41. Ces résultats pointent selon nous une lacune importante de l’enseignement des mathématiques à l’école primaire et secondaire.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Akrouti, Inen. "Que représente le concept d’intégrale définie chez les étudiants à l’entrée à l’université?" ITM Web of Conferences 39 (2021): 01010. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213901010.

Full text

Abstract:

En Tunisie, les élèves rencontrent le concept d’intégrale définie pour la première fois à la fin du secondaire. Il est introduit à partir de l’aire sous la courbe, défini par le Théorème Fondamental de l’Analyse et appelé, dans l’activité mathématique des élèves, sous forme de primitive. Un retour sur le manuel scolaire permet de remarquer que les méthodes d’approximations sont quasi absentes sauf peut-être dans quelques exercices de fin du chapitre. Ces choix institutionnels influencent le travail des élèves et dirigent l’activité mathématique qu’ils entreprennent vers des choix spécifiques [1]. Par ailleurs, ils pourraient amener plus tard les étudiants à développer des interprétations particulières de l’intégrale définie [2]. Dans cet article, nous envisageons de développer cette idée par l’étude de l’impact des choix institutionnels sur les conceptions des étudiants à l’entrée à l’université avant le nouveau cours d’intégration. Notre analyse s’appuie sur la typologie de conceptions développée par Jones [3]. En fait, ce dernier en a défini quatre types: il s’agit des conceptions d’aire, de primitive, de somme et de limite de somme. Nous nous limitons seulement à trois conceptions, et expliquons les raisons de notre choix.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Ste-Marie, Louis. "Évaluation de l’enseignement des sciences au secondaire en fonction des objectifs généraux et particuliers de cet enseignement." Revue des sciences de l'éducation 7, no. 1 (November 2, 2009): 81–96. http://dx.doi.org/10.7202/900318ar.

Full text

Abstract:

Cet article présente une synthèse de la recherche faite sur le sujet, entre 1972 et 1978, par l’équipe ÉVALENSCI de la Faculté des Sciences de l’Éducation de l’Université de Montréal. Les buts visés, les problèmes étudiés, les échantillons et les instruments utilisés sont décrits clairement mais en résumé. Une attention particulière a été apportée à la présentation d’une synthèse des résultats des différentes recherches réalisées à l’intérieur de ce projet d’équipe. La liste de ces études est donnée en fin d’article. Dans l’ensemble il ne faut pas conclure à un échec de l’enseignement des sciences et de l’apport des nouveaux programmes et méthodologies modernes à cet enseignement, mais plutôt à leur contribution décevante à la formation tant intellectuelle que socio-affective des étudiants.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

Gervais, Colette, and Mylène Leroux. "Ressources mobilisées par des stagiaires pour enseigner : faible part des savoirs théoriques." Revue des sciences de l’éducation 37, no. 2 (May 1, 2012): 281–306. http://dx.doi.org/10.7202/1008987ar.

Full text

Abstract:

Dans une étude portant sur la construction de compétences, 22 stagiaires de deuxième, troisième et quatrième années en formation à l’enseignement secondaire ont enregistré et analysé des leçons sur vidéo. L’approche méthodologique (Fenstermacher, 1996) permet d’expliciter ce qui fonde l’action. La catégorisation de Le Boterf (2002) et la typologie de Cochran, DeRuiter et King (1993) ont été utilisées pour identifier les ressources évoquées dans le discours des stagiaires relativement au sujet des compétences liées à l’acte d’enseigner, à l’aide d’un logiciel d’analyse qualitative. Ce texte vise à explorer les ressources révélées par les étudiants et à examiner plus particulièrement la faible part des savoirs théoriques.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

BERNARD, Paul. "Stratification sociométrique et réseaux sociaux." Sociologie et sociétés 5, no. 1 (September 30, 2002): 127–50. http://dx.doi.org/10.7202/001048ar.

Full text

Abstract:

Résumé L'auteur utilise des données sociométriques sur des étudiants du secondaire pour montrer que l'on ne peut étudier adéquatement les relations sociales d'un groupe au moyen de modèles par catégories, et qu'il faut au contraire utiliser des modèles de réseaux sociaux. Prenant comme exemple la notion d'inégalité sociale, il montre que les distributions de popularité sont trompeuses, et qu'il faut, pour définir une réelle hiérarchie des relations sociales, considérer en détails comment ces dernières s'enclenchent les unes dans les autres et forment des chaînes. Il montre enfin comment de telles chaînes rendent partiellement compte de la perception que les individus ont de la stratification au sein de leur propre système social.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Smith, Andrew. "La gramática en los cursos de los idiomas español, francés e inglés: referencias y representaciones en el contexto costarricense." LETRAS, no. 44 (July 22, 2008): 57–73. http://dx.doi.org/10.15359/rl.2-44.3.

Full text

Abstract:

Se efectuó un análisis del papel que desempeña el estudio de la gramática en los procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas. Para ello, se exponen y comentan los resultados de consultas directas con el profesorado de enseñanza secundaria y universitaria: se emplean datos concernientes a los casos del francés, del inglés y del español. Pour évaluer le rôle que la grammaire joue dans les processus de l'enseignement et de l'apprentissage des langues, une analyse a été effectuée. Les résultats des entrevues faites directement avec des professeurs et des étudiants de français, anglais et espagnol des niveaux secondaire et universitaire sontprésentés et comentés.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Jeanneret, Sylvie. "Recherche des étudiants en formation initiale : autour de l'actualisation de l'enseignement de la littérature au secondaire II." La Lettre de l'AIRDF 56, no. 1 (2014): 29–32. http://dx.doi.org/10.3406/airdf.2014.2014.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

Roberge, Andrée. "Étudier, ou travailler, pour apprendre : travailler à l’école et apprendre en emploi?" Articles 27, no. 1 (March 25, 2004): 75–94. http://dx.doi.org/10.7202/010243ar.

Full text

Abstract:

RÉSUMÉ Cet article souligne l'importance accrue de l'intrusion de l'univers du travail dans la vie et la formation des élèves de secondaire et des collégiens québécois. L'auteure décrit d'abord l'ampleur récente du travail rémunéré des jeunes pendant l'année scolaire, puis expose les motifs et les incidences du phénomène. Cette insertion d'activités professionnelles dans la vie des étudiants, qui apparaît au départ comme une initiative individuelle, se transforme de plus en plus, avec de multiples variantes, en formule privilégiée de formation en partenariat avec l'entreprise. L'auteure s'interroge enfin sur la transformation tacite des objectifs d'une formation qui, hier encore, était perçue comme un processus d'habilitation des futurs citoyens, et non pas seulement de qualification des travailleurs.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

Legault, Frédéric. "La gestion de la classe durant un stage d’initiation à l’enseignement et l’émergence d’une communauté virtuelle axée sur la résolution de problème." Articles 25, no. 3 (October 17, 2007): 593–618. http://dx.doi.org/10.7202/032015ar.

Full text

Abstract:

Résumé Ce texte présente une étude exploratoire dans laquelle sont analysés les échanges relatifs aux problèmes de conduite de la classe tels que 160 étudiants inscrits en troisième année de Baccalauréat en enseignement secondaire (BES) les ont identifiés et décrits au cours de leur stage d'initiation à l'enseignement. En ce sens, l'étude traite des problèmes de gestion de classe que rencontrent des débutants, revient sur la définition d'un modèle de développement professionnel, en particulier sur l'analyse reflexive qui est susceptible de contribuer à la formation des apprenants. L'expérimentation a porté sur plusieurs thèmes de discussion concernant les préoccupations des stagiaires et sur les processus de résolution de problème mis en cause dans leur stage.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

Bou-serdane, Ismail. "L'apprentissage et le développement des compétences scripturales méritent une réflexion." Journal of Quality in Education 5, no. 6 (May 5, 2015): 11. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i6.45.

Full text

Abstract:

Plusieurs élèves et étudiants au Maroc du niveau primaire, secondaire, collégial et universitaire présentent des difficultés en écriture, en langue arabe et en langues étrangères. Nous savons d’ailleurs qu’écrire est l’un des objets les plus complexes de l’apprentissage (Barratte, 2007). Cette complexité confère à l’enseignant de langue une responsabilité majeure. Il ne s’agit plus d’enseigner les aspects linguistiques de la langue, mais aussi les processus cognitif, métacognitif et affectif mis en œuvre pour produire le discours. Actuellement, la recherche démontre que les pratiques enseignantes ont une incidence favorable sur le succès des élèves dans leur apprentissage de la lecture et de l’écriture. Dès lors, changer sa manière de voir l’enseignement-apprentissage d’écrire au Maroc est devenu primordiale.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Journal articles on the topic 'Étudiants du secondaire'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles