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Journal articles on the topic 'Évaluation de cours'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 13 February 2022

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1

Smits, Pernelle, and Nicole Leduc. "Arrimer théorie et pratique dans les programmes de troisième cycle en évaluation des interventions." Mesure et évaluation en éducation 36, no. 3 (June 30, 2014): 51–77. http://dx.doi.org/10.7202/1025740ar.

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Abstract:

Plusieurs formations en évaluation au deuxième cycle sont disponibles au Canada, sous forme de diplômes d’études supérieures spécialisés, de maîtrises ou de cours, avec des contenus théoriques et pratiques. Des formations en évaluation au niveau doctoral sont également disponibles en tant que concentrations ou cours, mais rarement en tant que discipline principale. Comment faire en sorte que ces formations de troisième cycle en évaluation arriment théorie et pratique ? Dans un premier temps, les auteurs présentent la pertinence d’offrir des formations de troisième cycle en évaluation. L’argumentaire se base sur les critères à remplir lors de la création d’un programme de doctorat, soit la pertinence scientifique, sociale, institutionnelle et systémique. Dans un second temps, ils présentent trois volets de l’arrimage théorie et pratique des formations de troisième cycle en évaluation. Les volets portent sur le but de la formation, la base disciplinaire et le niveau d’expérience antérieure en évaluation du public visé. Finalement, quelques modalités possibles d’intégration de la pratique dans les formations de troisième cycle en évaluation sont discutées.

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2

Bélanger, Laurent. "Développement organisationnel : évaluation d’un programme en cours." Relations industrielles 25, no. 2 (April 12, 2005): 169–211. http://dx.doi.org/10.7202/028123ar.

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Abstract:

L'intervention sur les organisations est une activité qui utilise largement des concepts et des modes de raisonnement propres aux sciences du comportement. Elle constitue une forme de consultation qui diffère sensiblement de celle qui se réfère aux « classiques » en administration et aux méthodes de la recherche opérationnelle. Chaque intervention s'insère dans une séquence pour constituer un programme intégré de développement organisationnel. L'auteur de cet article présente le modèle de développement utilisé par le Centre de formation et de consultation (CDE) et donne un compte-rendu des résultats obtenus à ce four dans une entreprise québécoise 1. 1 Nous tenons à remercier Messieurs Raymond Tremblay et Guy Darveau du Centre de formation et de consultation pour avoir revisé la partie théorique de ce texte et la direction de l'entreprise Groupe Commerce pour avoir répondu aux questions posées.

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3

Slouma, M., S. Rahmouni, R. Dhahri, I. Gharsallah, M. Leila, and B. Louzir. "Évaluation des comorbidités au cours des spondyloarthrites." La Revue de Médecine Interne 41 (December 2020): A154. http://dx.doi.org/10.1016/j.revmed.2020.10.262.

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4

Platteaux, Herve. "Regard sur l’accompagnement pédagogique de cours eLearning à l’univerité." Swiss Journal of Educational Research 26, no. 2 (September 1, 2004): 249–64. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.26.2.4679.

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Abstract:

La recherche évaluative présentée dans cet article discute la qualité de l’accompagnement pédagogique mené par le Centre Nouvelles Technologies et Enseignement de Fribourg pour des projets de cours eLearning. Cet accompagnement se base sur un processus d’évaluation formative continue conduite avec les étudiants et les enseignants impliqués dans le développement des cours eLearning. En stimulant une activité de design participatif avec les acteurs des projets, leur évaluation vise à améliorer la qualité didactique des cours résultants. Des questionnaires, recueillant la perception qu’ont les étudiants du eLearning, et les discussions avec les enseignants à propos de leur cours sont les outils principaux de cette stimulation. Nous montrons d’abord les améliorations obtenues, grâce au processus d’accompagnement mis en place, dans trois projets menés par l’université de Fribourg et faisant partie du programme national Campus Virtuel Suisse durant la période 2000-2003: «Antiquit@s» (histoire ancienne, premier cycle), «A web-based training in embryology» (médecine, premier cycle) et «European Law Online» (droit européen, second cycle). Sont discutées ensuite les améliorations possibles du processus d’évaluation formative continue lui-même.

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5

Beaufrère, Christian, Pierre Dabos, and Jean-Pierre Rebillard. "Évaluation de l’état de l’hydromorphologie des cours d’eau : retour d’expérience sur le bassin Adour-Garonne (France)." Géographie physique et Quaternaire 61, no. 1 (March 26, 2009): 55–74. http://dx.doi.org/10.7202/029570ar.

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Abstract:

Résumé Pour préparer la mise en oeuvre de la directive 2000-60-CE du Parlement et du conseil européen, établissant un cadre pour une politique communautaire dans le domaine de l’eau, l’Agence de l’Eau Adour-Garonne a réalisé une évaluation de l’état de l’hydromorphologie de plusieurs milliers de kilomètres de cours d’eau selon un protocole original. À partir d’un inventaire normalisé des Aménagements, des Travaux et des Ouvrages, une évaluation des altérations potentielles de l’hydromorphologie a été réalisée à l’aide du système-expert EVACE. Cette approche ne nécessite pas, comme préalable, l’utilisation d’une typologie de cours d’eau ou d’un échantillon représentatif de sites de référence. Elle est en mesure de fournir une image nuancée et réaliste d’un réseau hydrographique étendu ou d’une portion de cours d’eau. Cette évaluation en continu peut constituer la première étape d’une analyse multi échelle de l’altération du milieu physique des rivières, allant du grand bassin-versant à la station de caractérisation de l’état de l’habitat ou de la biologie. Cette démarche emboîtée peut aider à établir des liens entre les altérations de l’hydromorphologie et la qualité écologique des cours d’eau. Ainsi, elle est en mesure d’identifier les causes sur lesquelles il est nécessaire d’agir pour améliorer l’état des cours d’eau.

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6

Bouhnik, H., J. J. Bard, J. Chavaudra, A. Costa, J. Drouard, A. Lisbona, C. Maccia, A. Noël, and M. Valero. "Évaluation des doses délivrées au cours d’examens radiologiques." Radioprotection 23 (1988): 9–37. http://dx.doi.org/10.1051/radiopro/198823s009.

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7

Belabed, W., G. Saad, A. Ben Abdelkrim, T. Ach, Y. Hasni, H. El Fekih, A. Maaroufi, M. Chaieb, M. Kacem, and K. Ach. "Évaluation du score d’Epworth cours de l’hypothyroïdie périphérique." Annales d'Endocrinologie 82, no. 5 (October 2021): 415. http://dx.doi.org/10.1016/j.ando.2021.08.466.

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8

Gile, Daniel. "L’évaluation de la qualité de l’interprétation en cours de formation." Interprétation 46, no. 2 (October 2, 2002): 379–93. http://dx.doi.org/10.7202/002890ar.

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Abstract:

Résumé L'évaluation de la qualité de l'interprétation en cours de formation diffère de l'évaluation professionnelle essentiellement en raison de sa fonction d'orientation et de la part importante qu'elle accorde au processus d'interprétation, par opposition au seul discours d'arrivée. Il est proposé de faire appel à une évaluation orientée processus en début de formation, en raison de ses avantages psychologiques aussi bien que pour son efficacité dans l'orientation des étudiants. Il faudra toutefois passer progressivement à une évaluation orientée produit afin de rendre plus puissante l'action de l'enseignant sur le parachèvement du produit et pour préparer les étudiants aux tests d'aptitude de fin de parcours. L'éventuelle différence entre les normes des enseignants et celles du marché ne pose pas de problème fondamental tant qu'elle porte sur le niveau requis, plus élevé en formation, et non pas sur les normes et stratégies de l'interprète.

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9

Bacha, S., A. Hedhli, W. Skandaji, N. Chaouch, H. Racil, S. Cheikhrouhou, and A. Chabbou. "Évaluation du comportement alimentaire au cours du sevrage tabagique." Revue des Maladies Respiratoires 32 (January 2015): A139—A140. http://dx.doi.org/10.1016/j.rmr.2014.10.694.

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10

Frebet, E., M. P. Preckel, N. Poirier, P. Mercier, and J. C. Granry. "Évaluation de la stratégie transfusionnelle au cours des craniosténoses." Annales Françaises d'Anesthésie et de Réanimation 19, no. 4 (April 2000): 237–41. http://dx.doi.org/10.1016/s0750-7658(00)00214-8.

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11

Berrut, G. "C5-3 Évaluation gériatrique au cours des Consultations Mémoire." Revue Neurologique 161, no. 12 (December 2005): 48. http://dx.doi.org/10.1016/s0035-3787(05)85277-4.

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12

Lièvre, Michel. "Évaluation du risque thérapeutique au cours des essais contrôlés." Revue du Rhumatisme 73, no. 10-11 (November 2006): 1014–17. http://dx.doi.org/10.1016/j.rhum.2006.09.001.

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13

Buyse, S., F. Durand, and F. Joly. "Évaluation de l’état nutritionnel au cours de la cirrhose." Gastroentérologie Clinique et Biologique 32, no. 3 (March 2008): 265–73. http://dx.doi.org/10.1016/j.gcb.2007.12.023.

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14

Amara, O., K. Bouzid, A. Bahlous, H. Sahli, S. Sellami, F. Hentati, and J. Abdelmoula. "Évaluation du statut minéral osseux au cours des myopathies." Immuno-analyse & Biologie Spécialisée 25, no. 5-6 (October 2010): 252–56. http://dx.doi.org/10.1016/j.immbio.2010.06.002.

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Oueslati, I., M. Ben Jemaa, M. Yazidi, F. Chaker, N. Khessairi, W. Grira, and M. Chihaoui. "Évaluation du risque cardiovasculaire au cours de l’hyperparathyroïdie primaire." Annales d'Endocrinologie 81, no. 4 (September 2020): 238–39. http://dx.doi.org/10.1016/j.ando.2020.07.264.

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Rachadi, H., B. Guerrouj, F. Z. Lamchahab, I. Ramli, H. Amarouch, and B. Hassam. "Évaluation de la douleur au cours des gestes dermatologiques." Annales de Dermatologie et de Vénéréologie 141, no. 12 (December 2014): S330. http://dx.doi.org/10.1016/j.annder.2014.09.242.

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17

Pinard, C., S. Duvert-Lehembre, C. Prost-Squarcioni, F. Alsubaiei, E. Houivet, Y. Le Henaff, S. Heas, et al. "Évaluation d’un questionnaire de sévérité au cours du pemphigus." Annales de Dermatologie et de Vénéréologie 146, no. 12 (December 2019): A98. http://dx.doi.org/10.1016/j.annder.2019.09.101.

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18

Lafontaine, Pierre. "Évaluation d’un programme de périnatalité, région de Québec." Articles 8, no. 1 (October 28, 2008): 3–27. http://dx.doi.org/10.7202/600777ar.

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Abstract:

RÉSUMÉ S’étant vu confier par le Ministère des Affaires sociales la responsabilité de mettre sur pied un programme de périnatalité, quatre (4) Départements de santé communautaire de la région immédiate de Québec ont uni leurs efforts en vue de réaliser les objectifs fixés. A l’heure actuelle, la partie information du public est, à toute fin pratique, la seule qui soit vraiment en voie de réalisation. Dans le but d’évaluer dans quelle mesure le programme a su rejoindre les clientèles jugées prioritaires et aussi pour connaître le niveau d’impact de ces cours, un projet pilote impliquant le Ministère des Affaires sociales, les quatre (4) Départements de santé communautaire concernés et cinq (5) hôpitaux avec département d’obstétrique a permis de rejoindre 1 933 femmes ayant accouché dans ces centres hospitaliers. Sur la base d’une comparaison entre celles qui avaient ou non suivi les cours prénatals, il a été possible de dégager des renseignements intéressants sur les deux aspects : atteinte des clientèles cibles et impact des cours. Après avoir fait état des résultats observés, on émet quelques commentaires sur certains éléments de la problématique des cours prénatals.

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Lafontaine, Dominique, and Marielle Simon. "Évaluation des systèmes éducatifs." Mesure et évaluation en éducation 31, no. 3 (May 12, 2014): 95–123. http://dx.doi.org/10.7202/1024967ar.

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Abstract:

Au cours des trente dernières années, l’évaluation des systèmes éducatifs a connu d’importants changements tant sur le plan des finalités que sur le plan méthodologique. Les développements majeurs qu’a connus le champ ne peuvent être retracés au travers des articles que lui a consacrés la revue Mesure et évaluation en éducation. Ce thème n’y occupe en effet qu’une place marginale. C’est donc au travers d’autres sources que les enjeux et développements majeurs du domaine sont abordés. Les principaux défis à relever s’inscrivent dans la perspective d’une démarche plus active de la revue pour solliciter des contributions sur cette problématique en plein développement.

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Desjardins, Julie, and Huguette Bernard. "Les administrateurs face à l’évaluation de l’enseignement." Articles 28, no. 3 (May 14, 2004): 617–48. http://dx.doi.org/10.7202/008336ar.

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Abstract:

Résumé Cet article, consacré aux directeurs de département et aux vice-doyens 1, aborde le troisième volet d’une recherche sur la représentation des étudiants, des professeurs et des chargés de cours à l’égard de l’évaluation de l’enseignement. Les résultats des deux premières études ont montré des similarités. Ainsi, les étudiants et les professeurs jugent que leur institution ne se soucie guère de la qualité de l’enseignement, mais aussi des perceptions qui s’opposent : les étudiants considèrent que leur évaluation a peu d’impact sur l’amélioration de l’enseignement alors que les professeurs disent que l’évaluation les aide à améliorer leur enseignement. Dans le troisième volet de la recherche, il est mis en évidence que les directeurs prennent au sérieux les évaluations et mettent en place des stratégies multiples pour améliorer l’enseignement dans leur unité.

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Ahmane, Amel, and Hocine Gacem. "Evaluation of the perception of pharmacology learning at the department of pharmacy - Batna." Batna Journal of Medical Sciences (BJMS) 4, no. 2 (December 31, 2017): 163–66. http://dx.doi.org/10.48087/bjmsoa.2017.4208.

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Abstract:

Objectif. Évaluer l’enseignement de la pharmacologie au Département de Pharmacie de Batna par les étudiants de Pharmacie, étudier les facteurs associés à la validation du module et identifier les facteurs d’intervention pour l’amélioration de l’enseignement. Matériel et méthodes. L’étude a été réalisée grâce à un questionnaire comportant des questions fermées et ouvertes, réparties sur six items portant sur le programme d’enseignement, le cours magistral, le support du cours, l’enseignement dirigé, la perception du module et sa validation. Résultats. Le taux de participation était de 75,57 %, les étudiants trouvent que le programme d’enseignement est trop chargé (72,7 %), ils préfèrent la pharmacologie spéciale (77,3 %). Ils déclarent également que le cours magistral est présenté de façon claire mais à un rythme rapide, que les cours sont plutôt bien structurés et que les objectifs sont atteints. Le support du cours est assez clair pour 52,3 % des étudiants et facilite l’apprentissage dans 51,1 % des cas. Les avis sur l’enseignement dirigé sont partagés et révèlent une insatisfaction de la part des étudiants. Le taux de validation en session de Juin est de 75 % et les facteurs influençant cette validation sont : la présentation claire du cours magistral, l’atteinte des objectifs du cours, et l’utilité du support du cours dans l’apprentissage.

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Bouden, S., O. Hamdi, O. Saidane, A. Ben Tekaya, R. Tekaya, I. Mahmoud, and L. Abdelmoula. "Évaluation du risque cardiovasculaire au cours de la polyarthrite rhumatoïde." Revue du Rhumatisme 87 (December 2020): A107. http://dx.doi.org/10.1016/j.rhum.2020.10.183.

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Verlhac, S. "Transfusions au long cours : évaluation de la surcharge en fer." Archives de Pédiatrie 19, no. 6 (June 2012): H166—H167. http://dx.doi.org/10.1016/s0929-693x(12)71194-6.

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Santos, I., MA Mayoux-Benhamou, JP Rabourdin, and M. Revel. "Évaluation des capacités kinesthésiques cervicocéphaliques au cours de la vie." Annales de Réadaptation et de Médecine Physique 41, no. 6 (January 1998): 295–96. http://dx.doi.org/10.1016/s0168-6054(98)80035-4.

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Fassbender, Philipp, and Matthias Eikermann. "Évaluation de la force musculaire au cours de la chirurgie." Le Praticien en Anesthésie Réanimation 14, no. 6 (December 2010): 367–74. http://dx.doi.org/10.1016/j.pratan.2010.10.015.

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Danguir, C., C. Zouaoui, J. Bousselmi, A. Jaidane, I. Cherif, M. Mrouki, H. Ouertani, and B. Zidi. "Évaluation de l’apport en micronutriments au cours de l’obésité morbide." Annales d'Endocrinologie 75, no. 5-6 (October 2014): 461. http://dx.doi.org/10.1016/j.ando.2014.07.646.

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Abdeljelil, M., I. Kooli, W. Marrakchi, H. Ben Brahim, C. Loussaief, A. Toumi, A. Aouam, and M. Chakroun. "Évaluation de l’antibiothérapie prescrite au cours des pneumopathies aiguës communautaires." Revue des Maladies Respiratoires Actualités 13, no. 1 (January 2021): 168. http://dx.doi.org/10.1016/j.rmra.2020.11.361.

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Dupuis, M. J., and D. Girardot. "7. Présentation d'un portfolio électronique pour la formation et l'évaluation des compétences CanMEDS en obstétrique-gynécologie." Clinical & Investigative Medicine 30, no. 4 (August 1, 2007): 30. http://dx.doi.org/10.25011/cim.v30i4.2767.

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Abstract:

Bien que les objectifs d’apprentissage et fiches d’évaluation de stage tiennent compte des sept compétences CanMEDS, il est difficile d’intégrer celles ci dans l’apprentissage et l’évaluation. Le portfolio, lorsque utilisé dans une approche réflexive, favorise l’apprentissage des compétences. Le développement et l’utilisation du portfolio visent une meilleure intégration des rôles CanMEDS dans l’apprentissage et une évaluation authentique des compétences. Notre programme adopte le portfolio comme outil d’apprentissage et d’évaluation. Pour chaque compétence CanMEDS, le portfolio comprend 6 sections : 1) Critères spécifiques pour la compétence, 2) Description par le résident d’une bonne et d’une mauvaise performance, 3) Description d’un incident critique (un par année) ayant transformé sa formation, 4) Auto évaluation, 5) Rétroaction. A chaque trimestre, le résident rencontre son tuteur et présente son auto évaluation. Celle-ci est comparée à l’évaluation que les superviseurs font du résident, compilée et présentée au résident par son tuteur. Annuellement, le résident fournit la preuve de sa progression pour une compétence donnée. Pour ce faire, il complète son portfolio régulièrement en cours d’année pour documenter l’analyse de sa progression à l’aide d’exemples tirés de son portfolio. Après une année d’implantation, nous évaluerons l’impact sur la perception de l’intégration des compétences CanMEDS aux niveaux des apprentissages et des évaluations, et le degré de satisfaction des résidents et des tuteurs. Naccache N, Samson L, Jouquan J. Le portfolio en éducation des sciences de la santé: un outil d’apprentissage, de développement professionnel et d’évaluation. Pédagogie médicale, 2006; 7: 110-27. Tardif J. L’évaluation des compétences: documenter le parcours de développement, 2006 Kjaer NK, Maagaard R, Wied S. Using an online portfolio in postgraduate training. Medical Teacher, 2006; 8:708-712

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Pigeon, E. Richard, and Marc Richard. "Style cognitif des étudiants et influence des examens sur l’évaluation des cours." Revue des sciences de l'éducation 9, no. 3 (November 4, 2009): 469–79. http://dx.doi.org/10.7202/900426ar.

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Abstract:

La perception de la difficulté des examens peut influencer l’évaluation des cours chez certains étudiants. En effet, la théorie de Witkin sur les styles cognitifs permet d’identifier les traits caractéristiques des étudiants « dépendants du champ » et « indépendants du champ ». Aussi, ceux-ci étant plus cohérents sur le plan cognitif que ceux-là, éprouvent un plus grand besoin d’ajuster leur évaluation des cours à leur perception du degré de difficulté des examens. Les résultats de cette recherche appuient en partie cette hypothèse.

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Sader Feghali, Lina. "Évaluation pédagogique de la recherche terminologique." Meta 46, no. 2 (October 2, 2002): 426–37. http://dx.doi.org/10.7202/002737ar.

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Abstract:

Résumé Toute pratique pédagogique ne peut réussir sans mettre à l'épreuve les acquis des apprenants. Cette mise à l'épreuve requiert des instruments d'évaluation qui permettraient à l'enseignant, d'une part, de diagnostiquer les difficultés d'apprentissage et à l'apprenant, d'autre part, de comprendre ses erreurs et de les corriger. Cet article présente une stratégie d'évaluation suivie dans le cadre d'un cours d'initiation à la recherche documentaire et terminologique qui tente d'unir les deux approches sommative et formative pour aboutir à une évaluation objective des activités des apprenants.

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Memet, Monique. "Évaluation de l'enseignant et du cours de langue par les apprenants." Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l'APLIUT 18, no. 3 (1999): 107–19. http://dx.doi.org/10.3406/apliu.1999.2299.

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Boucelma, M., M. Tahmi, H. Chaudet, R. Drahmoune, S. E. Bouyoucef, D. Hakem, and A. Berrah. "Évaluation de la perfusion myocardique au cours du lupus érythémateux systémique." La Revue de Médecine Interne 30, no. 2 (February 2009): 119–24. http://dx.doi.org/10.1016/j.revmed.2008.06.022.

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Boucelma, M., M. Tahmi, H. Chaudet, S. E. Bouyoucef, D. Hakem, and A. Berrah. "Évaluation de la perfusion myocardique au cours du lupus érythémateux systémique." La Revue de Médecine Interne 28 (June 2007): 81. http://dx.doi.org/10.1016/j.revmed.2007.03.133.

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Hajji, M., A. Harzallah, H. Kaaroud, H. Hedri, R. Goucha, F. Benhmida, S. Barbouch, and T. Ben Abdallah. "Évaluation du protocole de Pozzi au cours des néphropathies à IgA." Néphrologie & Thérapeutique 12, no. 5 (September 2016): 339–40. http://dx.doi.org/10.1016/j.nephro.2016.07.154.

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Meriam, H., A. Harzallah, I. Gorsane, H. Kaaroud, F. Ben Hamida, R. Goucha, S. Barbouch, and T. Ben Abdallah. "Évaluation du protocole de Pozzi au cours des néphropathies à IgA." Néphrologie & Thérapeutique 14, no. 5 (September 2018): 355. http://dx.doi.org/10.1016/j.nephro.2018.07.238.

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Attia, H., F. Hanene, K. Maatallah, H. Bettaieb, D. Kaffel, and W. Hamdi. "Évaluation de la posture rachidienne au cours de l’arthrite juvénile idiopathique." Revue du Rhumatisme 87 (December 2020): A247. http://dx.doi.org/10.1016/j.rhum.2020.10.443.

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Boubaker, Nouha, Abir Hedhli, Sonia Rkik, Yasmine Makhlouf, Sana Cheikhrouhou, Sonia Toujani, Yacine Ouahchi, Mariem Mjid, Mohamed El Ech, and Samira Merai. "Évaluation des troubles de sommeil au cours de la polyarthrite rhumatoïde." Médecine du Sommeil 17, no. 1 (March 2020): 67. http://dx.doi.org/10.1016/j.msom.2019.12.094.

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Chayep, C., F. Bonneville, F. Schillo, F. Cattin, and J. F. Bonneville. "CO-08 Évaluation des adénomes hypophysaires au cours de la grossesse." Journal of Neuroradiology 32, no. 2 (March 2005): 78. http://dx.doi.org/10.1016/s0150-9861(05)83034-2.

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Frigui, M., M. Mseddi, K. Ben Mahfoudh, S. Ben Mahfoudh, J. Mnif, F. Ayedi, and Z. Bahloul. "Évaluation morphologique du risque vasculaire au cours du lupus érythémateux systémique." La Revue de Médecine Interne 31 (December 2010): S354. http://dx.doi.org/10.1016/j.revmed.2010.10.037.

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Haddada, I., M. Brahem, H. Hachfi, S. Hammouda, M. Maraoui, M. Jguirim, and M. Younes. "Évaluation des troubles du sommeil au cours de la lombalgie chronique." Revue du Rhumatisme 83 (November 2016): A159. http://dx.doi.org/10.1016/s1169-8330(16)30331-3.

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Boussouar, Samira, Salah Mahdadi, and Abbas Mahnane. "Évaluation des méthodes d’enseignement du cours magistral d’anatomie à Sétif, Algérie." Morphologie 103, no. 342 (November 2019): 113. http://dx.doi.org/10.1016/j.morpho.2019.09.015.

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42

Benhamou, Y., J. Bellien, G. Armengol, E. Gomez, V. Richard, H. Lévesque, and R. Joannidès. "Évaluation de la fonction endothéliale au cours des maladies auto-immunes." La Revue de Médecine Interne 35, no. 8 (August 2014): 512–23. http://dx.doi.org/10.1016/j.revmed.2013.12.010.

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Bulckaen, H., A. L. Fauchais, F. Puisieux, and P. Dewailly. "Évaluation d'un protocole d'antibiothérapieau cours de pneumopathies du sujet âgé institutionnalisé." La Revue de Médecine Interne 23 (May 2002): 80s—81s. http://dx.doi.org/10.1016/s0248-8663(02)80173-4.

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44

Mouly, S., A. Kodjo, JF Bergmann, JM Segrestaa, and C. Caulin. "Évaluation des fonctions intestinales au cours de l'infection par le VIH." La Revue de Médecine Interne 17 (January 1995): S127. http://dx.doi.org/10.1016/0248-8663(96)86649-5.

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45

Roubein, L. D. "Variabilité inter-observateurs au cours de l’ultrasonographie endoscopique: une évaluation prospective." Acta Endoscopica 25, no. 5 (September 1995): 549–50. http://dx.doi.org/10.1007/bf02966493.

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Rachadi, Hanane, Bouchra Guerrouj, Fatima-Zahra Lamchahab, Inssaf Ramli, Karima Senouci, and Badreddine Hassam. "Évaluation de la douleur au cours des gestes techniques en dermatologie." Douleurs : Evaluation - Diagnostic - Traitement 17, no. 6 (December 2016): 315–20. http://dx.doi.org/10.1016/j.douler.2016.10.002.

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Mjid, M., H. Snene, J. Basly, S. Cheikhrouhou, A. Hedhli, M. Kacem, Y. Ouahchi, B. Louzir, S. Toujani, and S. Merai. "Évaluation de la composition corporelle au cours de la tuberculose pulmonaire." Revue des Maladies Respiratoires 38, no. 1 (January 2021): 34–40. http://dx.doi.org/10.1016/j.rmr.2020.12.003.

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Hedhli, A., A. Slim, M. Mjid, S. Abdellatif, Y. Ouahchi, S. Cheikh Rouhou, S. Merai, S. Toujani, and B. Dhahri. "Évaluation du test d’apnée au cours de la bronchopneumopathie chronique obstructive." Revue des Maladies Respiratoires Actualités 13, no. 1 (January 2021): 104. http://dx.doi.org/10.1016/j.rmra.2020.11.212.

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Bousquet, Philippe, Hélène Ansermino, Pierre Canal, Matthieu Renaud, and Christèle Artz. "Croissance et implants dentaires : évaluation et prévention du risque esthétique." L'Orthodontie Française 87, no. 3 (September 2016): 321–28. http://dx.doi.org/10.1051/orthodfr/2016029.

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Abstract:

L’utilisation d’implant en remplacement d’une dent est une technique bien connue à ce jour. Cependant, le praticien doit garder à l’esprit que les implants ostéointégrés se comportent comme des dents ankylosées, et que leur évolution ne suit pas les procès alvéolaires des dents adjacentes au cours de la croissance. Cette croissance diminue après 20 ans, mais reste présente. Ceci peut conduire à une infraposition des implants préjudiciable fonctionnellement et esthétiquement. Les facteurs de risque, tels que l’âge du patient, le type facial et le sexe, doivent être évalués. Le positionnement plus palatin de l’implant et l’utilisation de prothèses trans-vissées peuvent permettre une compensation de cette infraclusion au cours des années de vieillissement.

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Lee-Jahnke, Hannelore. "Aspects pédagogiques de l’évaluation des traductions." Traduction 46, no. 2 (October 2, 2002): 258–71. http://dx.doi.org/10.7202/003447ar.

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Abstract:

Résumé Partant de l'adage pédagogique qu'on ne saurait bien faire que ce dont on comprend parfaitement l'objectif, notre propos est de montrer des approches novatrices dans les trois domaines suivants : 1. Différentes méthodes pour sensibiliser les étudiants à l'évaluation en général ; 2. L'évaluation « formative » telle qu'elle est pratiquée dans nos cours ; 3. Projet sur une évaluation « sommative ».

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