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Relevant bibliographies by topics / Évaluation des acquis scolaires – Maroc

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Academic literature on the topic 'Évaluation des acquis scolaires – Maroc'

Author: Grafiati

Published: 4 May 2024

Last updated: 31 July 2025

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Journal articles on the topic "Évaluation des acquis scolaires – Maroc"

1

Khaldi, Zakarya, Hanane Elmahzani, and Said Elganich. "Les enjeux et les perspectives de l’évaluation des performances des élèves marocains." SHS Web of Conferences 214 (2025): 01015. https://doi.org/10.1051/shsconf/202521401015.

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Abstract:

L’éducation se présente comme un instrument important pour promouvoir l’accroissement des capacités humaines et accélérer la croissance économique grâce aux connaissances et aux compétences (Romer, 1986).Au Maroc, malgré les progrès réalisés visant l’expansion du système éducatif (notamment la généralisation de l’enseignement primaire) depuis la charte en 1999 jusqu’ à la feuille de route (2022), les résultats des évaluations nationales ou internationales montrent que les résultats des élèves marocains tant au primaire qu’au collégial sont particulièrement décevants. L’objectif de cet article

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2

Ibourk, Aomar. "Analyse micro-économétrique des acquis scolaires en lecture au Maroc." Carrefours de l'éducation 43, no. 1 (2017): 231. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.043.0231.

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3

Bart, Daniel, and Bertrand Daunay. "Le PISA : la stéréotypie d’une évaluation « informative » sur l’École." Repères 69 (2024): 37–52. http://dx.doi.org/10.4000/1204t.

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Abstract:

Lancé à la fin des années 1990, le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) s’est imposé comme une référence centrale dans le domaine des évaluations institutionnelles scolaires. Les données, résultats ou classements du PISA, se retrouvent ainsi largement repris dans les débats scientifiques, politiques, médiatiques ou pédagogiques. À partir d’une analyse d’un corpus de textes du Programme, cet article montre cependant que sa visée informative peut être questionnée sous l’angle des stéréotypes sur l’École et ses acteurs que le discours du PISA contribue à construire.

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4

Dierendonck, Christophe, and Annick Fagnant. "Approche par compétences et évaluation à large échelle : deux logiques incompatibles ?" Mesure et évaluation en éducation 37, no. 1 (2016): 43–82. http://dx.doi.org/10.7202/1034583ar.

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Abstract:

Depuis les années 1990, un changement de paradigme s’opère dans la plupart des systèmes d’éducation : le pilotage centré sur les ressources investies (inputs) se transforme progressivement en un pilotage centré sur les résultats (outputs). C’est dans ce contexte que se sont développés les dispositifs d’évaluation externe à large échelle des acquis scolaires des élèves, tant au niveau international (comme PIRLS et PISA) qu’au niveau national ou même au niveau local. En parallèle, l’approche par compétences a été instaurée progressivement dans les référentiels scolaires et les classes. Basée sur

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5

Crahay, Marcel. "Massification de l’école, standardisation et égalité des acquis. Un contrepoint à l’article de W. Herzog." Swiss Journal of Educational Research 30, no. 1 (2008): 125–34. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.30.1.4784.

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Abstract:

Selon Herzog, la réforme HarmoS cède à une logique industrielle de l’éducation. Mais cette évolution n’est pas nouvelle: depuis le 20e siècle, la massification de l’école, signe fort d’une évolution démocratique, a conduit à une organisation économique des systèmes scolaires. Cette réforme oriente les systèmes éducatifs vers un pilotage par évaluation externe des outputs. L’uniformisation par directives ne trouvant pas toujours écho dans la réalité, ne faut-il pas, pour répondre au double objectif d’efficacité et d’équité, considérer l’obligation en termes de résultats comme une solution compl

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6

MOUHIL, Ismail, and Loubna BOURRAY. "Capital humain, disparités régionales et efficience: Une évaluation empirique pour le Maroc." February 28, 2021. https://doi.org/10.5281/zenodo.4569144.

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Abstract:

L’objectif de la présente étude est d’analyser l’efficacité des investissements en infrastructures éducatives en termes spatiale et d’absorption des disparités régionales. Pour cela, nous avons mené  une analyse empirique de l'efficacité afin d'évaluer la précision statistique des estimateurs DEA (avec inputs quasi-fixes), et nous avons étudié la variation de l'efficacité régionale dans un modèle complet de variation de productivité rég

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7

BOUSALEM;Mohammed and KARIM;Khaddouj. "Quels outils d'évaluation de l'efficacité post-formation à l'Administration des Douanes et Impôts Indirects marocaine." March 15, 2023. https://doi.org/10.5281/zenodo.7737722.

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Abstract:

Mesurer l’efficacité de la formation passe exige une évaluation à même d’apprécier les différentes dimensions de cette efficacité à savoir : l’efficacité pédagogique, le degré du transfert des acquis en situation de travail et l’impact de la formation sur les indicateurs de performance. Cette recherche tente de proposer une réponse à la problématique principale comment apprécier l’efficacité post formation au sein de l’Administration des Douane

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8

Sangster, Sarah L., Kara L. Loy, Sheryl D. Mills, and Karen L. Lawson. "Engaging First-year University Students in Research: Promise, Potentials, and Pitfalls." Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 7, no. 1 (2016). http://dx.doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2016.1.3.

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Abstract:

In 2014, the Undergraduate Research Initiative at the University of Saskatchewan implemented a pilot project to organize, support, and promote curriculum-based research experience as an integral aspect of participating first-year courses. The framework for the course-based initiative was the research arc; usually in groups, students in these classes would develop a research question, investigate it using discipline-appropriate methodologies, and disseminate the results. Nine classes (Agriculture, Animal Bioscience, Environmental Science, Women’s and Gender Studies, Psychology, Kinesiology, and

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Dissertations / Theses on the topic "Évaluation des acquis scolaires – Maroc"

1

Bijou, Mohammed. "Qualité de l'éducation, taille des classes et mixité sociale : Un réexamen à partir des méthodes à variables instrumentales et semi-paramétriques sur données multiniveaux - Cas du Maroc -." Electronic Thesis or Diss., Toulon, 2021. http://www.theses.fr/2021TOUL2004.

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Abstract:

L’objectif de ce travail est d’évaluer la qualité du système éducatif marocain à partir des données du programme TIMSS et PIRLS 2011. Le travail s’articule autour de trois chapitres. Il s’agit d’étudier, dans le premier chapitre, l’influence des caractéristiques individuelles de l’élève et de l’école sur les performances scolaires, ainsi que le rôle important de l'environnement scolaire (effet taille et composition sociale). Dans le deuxième chapitre, nous cherchons à estimer la taille de classe optimale qui assure une réussite généralisée de tous les élèves des deux niveaux à savoir, la 4e an

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2

Tsolakidis, Anastasios. "Systèmes d'aide à l'évaluation à base de visualisation interactive de graphes. Applications à l'évaluation des systèmes et des institutions éducatives." Limoges, 2014. http://aurore.unilim.fr/theses/nxfile/default/bad92380-d634-463d-bd97-6b27292c8e2e/blobholder:0/2014LIMO4011.pdf.

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Abstract:

L’objectif de la thèse est d’améliorer les systèmes d’évaluation en utilisant des techniques d’analyse visuelle, des méthodes d’Extraction de Connaissances basés sur des graphiques dynamiques interactifs, analyse de réseaux et d’autres méthodes de représentation visuelle. Donc, nous présentons des visualisations interactives algorithmes afin de fournir des représentations qui aident les analystes à construire des modèles conceptuels précis et instructifs des réseaux de co-auteurs. Sur la base des interfaces visuelles interactives, nous fournissons à l’utilisateur d’extraction de connaissance à

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Le, Donné Noémie. "Inégalités sociales de compétences (scolaires) et organisation du système éducatif : études comparées à partir des enquêtes PISA de 2000 à 2009." Thesis, Paris, Institut d'études politiques, 2015. http://www.theses.fr/2015IEPP0012.

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Abstract:

Cette thèse décrit et analyse les liens entre les inégalités sociales de compétences à 15 ans et l’organisation du système éducatif. C’est en en investiguant les données de PISA 2000 à 2009 d’une vingtaine de pays européens que j’étudie la manière dont les caractéristiques institutionnelles des systèmes d’enseignement affectent l’ampleur et la structure des inégalités sociales de compétences en fin de scolarité obligatoire. La variété des configurations institutionnelles en Europe et une importante réforme du système éducatif polonais au début des années 2000 permettent d’analyser comment l’or

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4

Bellarbre, Elodie. "Compenser les inégalités dans le secondaire en France : études à partir des enquêtes PISA, CEDRE et TALIS." Thesis, Bourgogne Franche-Comté, 2017. http://www.theses.fr/2017UBFCG008/document.

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Abstract:

La lutte contre les inégalités scolaires est l’un des fondements de l’éducation en France. La mise enoeuvre de l’égalité des chances, la lutte contre les inégalités sociales et territoriales à l’école sont inscrites dans le premier article du code de l’éducation. Cependant, les inégalités scolaires persistent et tendent à s’accroître ces dernières années. À l’aide de troisessais mobilisant trois bases de données (PISA, Cedre et TALIS) d’évaluations internationales et nationales, cette thèse souhaite apporter un regard nouveau sur la compensation des inégalités pour les élèves scolarisés dans l

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Books on the topic "Évaluation des acquis scolaires – Maroc"

1

Greaney, Vincent, and Thomas Kellaghan. Évaluation Nationale des Acquis Scolaires, Volume 3: Mettre en Oeuvre une évaluation Nationale des Acquis Scolaires. World Bank Publications, 2015.

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2

Greaney, Vincent, Fernando Cartwright, Thomas Kellaghan, and Gerry Shiel. Évaluations Nationales des Acquis Scolaires, Volume 4: Analyser les Données Issues d'une évaluation Nationale des Acquis Scolaires. World Bank Publications, 2015.

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3

Greaney, Vincent, T. Scott Murray, and Thomas Kellaghan. Évaluations Nationales des Acquis Scolaires, Volume 5: Communiquer et Utiliser les Résultats d'une évaluation Nationale des Acquis Scolaires. World Bank Publications, 2015.

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4

Morgan, George, Vincent Greaney, Prue Anderson, and Thomas Kellaghan. Évaluations Nationales des Acquis Scolaires, Volume 2: Mettre Au Point les Tests et Questionnaires Pour une évaluation Nationale des Acquis Scolaires. World Bank Publications, 2015.

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Book chapters on the topic "Évaluation des acquis scolaires – Maroc"

1

MONS, Nathalie. "Impératif d’accessibilité et politiques d’évaluation." In L’accessibilité ou la réinvention de l’école. ISTE Group, 2021. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9011.ch3.

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Abstract:

Les quatre dernières décennies ont été marquées par un développement des dispositifs d’évaluation (évaluation des acquis des élèves, des établissements scolaires, des politiques éducatives, etc.). Ce chapitre analyse comment le nouveau paradigme post-bureaucratique, qui résulte de ce phénomène, croise sur de multiples dimensions les orientations de l’impératif de l’accessibilité (contextualisation des droits, promotion de solidarités individuelles à travers le principe d’équité, responsabilité sociale des établissements scolaires, individualisation des pratiques pédagogiques, etc.).

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