Journal articles on the topic 'Evaluation en éducation'

This study verifies the effect of the neuroleptic treatment teaching module, the French translation of the Medication Management Module produced by the social skills training programs. Twenty patients from an outpatient clinic (with schizophreniform or schizoaffective schizophrenia) were assigned at random to a test group (n = 10)ora control group (n = 10). The pre-test evaluation found that the two groups were the same with regard to 13 significant parameters. The experimenters used French translations of well-known instruments, and the double-blind method was applied to their respective observations throughout the study. Results were obtained by applying the neuroleptic treatment teaching module three hours per week for two to three months. The post-test evaluation revealed that patients who had been exposed to the education module had an improved understanding of schizophrenia and the medication required to treat it than patients who had not been exposed. The dose of medication prescribed between pre- and post-test evaluations were able to more effectively stabilize patients who had received education than patients who had not. Nevertheless, the education module continues to have no significant effect on the symptomatology (according to the Brief Psychiatric Rating Scale) and final SAS-II social scores of schizophrenics.

Evaluación de las capacidades físicas en los estudiantes de educación física de seis universidades francesas La evaluación y la comparación de las capacidades físicas en estudiantes (as) de primer año en educación física de seis universidades diferentes se realizaron a través de una baterías de test llamados TEST STAPS, basado en el EUROFIT y France Eval, otras dos baterías de test utilizadas frecuentemente en France. 900 estudiantes de 17 a 21 anos fueron evaluados. Los resultados indican que existen diferencias significativas entre algunas universidades con relación al porcentaje de grasa, potencia y fuerza muscular, en el conjunto de universidades existe la tendencia a una similitud. Por el conjunto de universidades los valores medios y el consumo máximo de oxígeno (test de naveta de 20m) en los estudiantes (as) (54.8 +/-4.7 y 43.7 +/-4.5 ml.kg1. min ', media +/-ecart tipo) y el porcentaje de grasa (12,0 +/-3,0 y 23,1 +/-3,7) se puede comparar con aquellos estudiantes de países extranjeros. El presente estudio presenta una herramienta de evaluación de las capacidades físicas en los estudiantes de nivel universitario, herramienta que acompaña solo los valores de referencia de los estudiantes de educación física en Francia.

L’obésité est liée aux complications cardiovasculaires et métaboliques chez les adolescents. Cette étude vise à apprécier les effets d’un programme d’exercices physiques combinés à une éducation nutritionnelle sur la composition corporelle et le profil lipidique. Il s’agit d’une étude d’intervention qui a concerné cinquante adolescents obèses âgés de 14 à 18 ans repartis en deux groupes : groupe contrôle vs groupe intervention. Le groupe d’intervention a été soumis à un entrainement de 12 semaines et une intervention nutritionnelle. Les différentes mesures ont été effectuées au début, à 6 semaines et après l’intervention. Les résultats ont montré une diminution significative des valeurs de tour de taille (4,33%), du pourcentage de graisse (4,82%), des taux de LDL cholestérol (p = 0,01), du cholestérol total (p ˂ 0,001), des triglycérides (p ˂ 0,001) et de la glycémie à jeun (p ˂ 0,001) après l’intervention. Une augmentation significative du taux de HDL cholestérol (p = ˂ 0,001) a été aussi observée. Nos résultats indiquent que l’aérobic et le renforcement musculaire associés à une intervention nutritionnelle sont suffisants pour améliorer quelques indicateurs de santé. Ce programme peut probablement être utilisé comme traitement non pharmacologique dans la prévention et la prise en charge des adolescents obèses.Mots clés : Activité physique, éducation nutritionnelle, composition corporelle, lipides sanguins, école, Congo. English Title: Evaluating the effectiveness of a training program combined with nutrition education in obese adolescents Obesity is linked to cardiovascular and metabolic complications in adolescents. This study aims to assess the effects of a physical exercise program combined with nutritional education on body composition and lipid profile. It is an intervention study that involved fifty obese adolescents aged 14 to 18 years divided into two groups: control group vs. intervention group. The intervention group underwent 12 weeks of training and nutritional intervention. The different measurements were carried out at the beginning, at 6 weeks and after the intervention. The results showed a significant decrease in waist circumference values (4.33%), percentage of fat (4.82%), LDL cholesterol levels (p = 0.01), total cholesterol (p ˂ 0.001), triglycerides (p ˂ 0.001) and fasting blood glucose (p ˂ 0.001) after the intervention. A significant increase in HDL cholesterol (p ˂ 0.001) was also observed. Our results indicate that aerobics and muscle strengthening associated with a nutritional intervention are sufficient to improve a few health indicators. This program can probably be used as a nonpharmacological treatment in the prevention and management of obese adolescents. Keywords: Physical activity, nutrition education, body composition, blood lipids, school, Congo.

Abstract: Over the past three decades, the museum education field has seen a rise in the frequency of program evaluation. In this paper, I convey little known information about program evaluation at the Art Gallery of Ontario by presenting my findings from an interview I conducted with Judy Koke, the gallery’s Chief of Public Programming and Learning. Our discussion highlights both the barriers the AGO has faced on their journey toward evaluating programmatic value and the strategies the gallery has employed in an effort to enhance its internal evaluation efforts. A brief overview of program evaluation in museums provides the background to this discussion. KEYWORDS: Art museum education; Program evaluationRésumé: Le domaine de la pédagogie muséale a connu au cours des trois dernières décennies un essor quant au nombre d’évaluations de programmes. Je transmets ici le peu de renseignements connus sur l’évaluation des programmes au Musée des beaux-arts de l’Ontario (AGO), au terme d’une entrevue que j’ai menée avec Judy Koke, directrice de l’apprentissage et de la programmation à l’intention du public au Musée. Notre discussion met en évidence tant les obstacles rencontrés par l’AGO dans le cadre de l’évaluation de la valeur des programmes que les stratégies utilisées par le musée pour rehausser ses activités internes d’évaluation. Un bref aperçu de l’évaluation des programmes dans les musées met notre discussion en contexte.MOTS CLES: Éducation musée d'art; évaluation du programme.

Taking into account recent policy analysis and evaluation theories which have been rarely applied international relations up till now, we attempted to construct a framework which we used to evaluate France-Quebec policies of cooperation in the field of education. Having identified the objectives of this cooperation, we verified wether these objectives were attained through the programme of integrated projects in education. Concerning the objective of creating international links it appears that it was realized when the programme was elaborated; however, the programme increases and officializes the exchanges, without that the Federal government intervenes, and leaves to the Quebec government the ability to impose its priorities. The integrated projects do not balance American influence, as it was the intention. The objectif of promotion of French language is partially realized through the publication of articles in French or the Frenchization of the bibliographies ; but the programme results in a perverse effect when French and Quebecer researchers publish jointly in English. The academic cooperation did not favorize teaching improvement of Quebecer professors, as it was an objective; however, it favorized research development. The results were partially attained, because this policy began without any study of the situation.

Evaluations of conservation education programmes are most often concerned within the cognitive domain, where logical learning takes place. In place-based education, emphasis is instead placed on learning in multiple domains, including the cognitive and affective domains. Here, we quantitatively and qualitatively evaluate student learning in the affective domain following a series of short educational trips to Marojejy National Park, Northeast Madagascar. Student responses to the prompt “write about your trip to Marojejy” were evaluated for content, including emotional responses using cultural consensus, saliency scoring, and qualitative evaluation. The most salient term used in responses were “a good trip”. when tested 1.5 to 2 weeks after their trip. Students wrote about the emotional impact of the trip in four out of five levels of the affective domain. Our findings highlight the value of place-based education for learning in the affective domain. We demonstrated that even over a brief period of three days, placebased conservation education can have a marked impact on the values and emotions of participants. Les évaluations de programmes d’éducation en matière de préservation sont le plus souvent axées sur le domaine cognitif, là où s’effectue l’apprentissage logique. Dans l’éducation effectuée sur place, l’accent est au contraire mis sur un apprentissage multidisciplinaire, qui inclut à la fois les domaines cognitifs et affectifs. Ici, nous évaluons de façon quantitative et qualitative l’apprentissage des étudiants dans le domaine affectif en suivant une série de brèves excursions à but éducatif au Parc national de Marojejy, dans le Nord-Est de Madagascar. Les réponses des étudiants à l’instruction « Parlez-nous de votre excursion à Marojejy » ont fait l’objet d’une évaluation tenant également compte des aspects émotionnels, sur la base du consensus culturel, du score de saillance et du point de vue qualitatif. L’expression la plus saillante utilisée dans les réponses a été « bonne excursion » dans les tests effectués 1,5 à 2 semaines après leur retour. Les étudiants ont relaté l’impact émotionnel de l’excursion dans quatre des cinq niveaux du domaine affectif. Nos résultats mettent en évidence la valeur d’une éducation sur place pour un apprentissage au niveau affectif. Nous avons démontré que même après une brève période de trois jours, l’éducation en matière de préservation peut avoir, lorsqu’elle est effectuée sur place, un impact significatif sur les valeurs et les émotions des participants.

L'évaluation des performances des apprenants est l'un des problèmes les plus importants du monde éducatif. Ce thème suscite de fait un vif intérêt chez tous les acteurs impliqués dans le processus de formation dont les enseignants, lesquels recherchent assidûment des moyens d'évaluer leurs apprenants de manière juste et objective. L'évaluation pédagogique comporte en effet une dimension psychologique et éducative. Cet article s'inscrit donc dans ce contexte d'effort général de mise en oeuvre des fonctions pédagogiques de l'évaluation. Il en expose les caractéristiques et le besoin tout en observant ses remises en question et son évolution depuis les modes traditionnels jusqu'à ceux alternatifs. A cet effet, un questionnaire a été réalisé auprès d'enseignants de FLE pour examiner leur mode d'évaluation des apprenants et leur utilisation éventuelle de nouvelles méthodes comme le portfolio, ici présenté. Abstract Assessing learners' performance is one of the most important problems in the educational world. This topic is indeed of great interest to all those involved in the training process, including teachers, who are constantly looking for ways to evaluate their learners in a fair and objective way. Pedagogical evaluation has psychological and educational dimension. This article is therefore part of this general effort to implement the pedagogical functions of evaluation. This article explains its characteristics and needs while observing its challenges and its evolution from traditional to alternative modes. To this end, a questionnaire was carried out among French as a foreign language teacher to examine their method of evaluating learners and their possible use of new methods such as the portfolio, which is presented here.

Supporting students to become critical consumers of online information is one of the most urgent agendas in education today. In schools around the world, students are engaging in online information problem solving (IPS) tasks to develop critical thinking and problem-solving skills by searching and evaluating online information. This qualitative case study explored how 5th and 6th Grade students experienced online IPS using their metastrategic knowledge—that is, knowing why and how to use certain strategies in specific instances. Data collection methods included classroom observation, classroom video recording, fieldnotes, the think-aloud strategy, interviews, and students’ reflections about their writing and artifacts. The study’s findings indicated that students actively engaged their metastrategic knowledge during the online IPS processes to understand and examine the validity of information and sources and to effectively communicate their IPS results to others. In the process, students also developed ownership and responsibilities for problem solving with reliable information. Based on the study’s findings, this article summarizes the process and discusses the pedagogical implications of elementary students’ online IPS. Keywords: information problem solving; metastrategic knowledge; information evaluation; elementary science; qualitative research Aider les élèves à devenir des consommateurs critiques d'information en ligne est actuellement l'un des objectifs les plus urgents en éducation. Dans les écoles du monde entier, les élèves s'engagent dans des tâches de résolution de problèmes d'information en ligne pour développer leur esprit critique et leurs compétences en résolution de problèmes en recherchant et en évaluant des informations en ligne. Cette étude de cas qualitative s’est penchée sur l'expérience d'élèves de 5e et 6e années en matière de résolution de problèmes d'information en ligne alors qu’ils utilisaient leurs connaissances métastratégiques, c'est-à-dire qu’ils déterminaient pourquoi et comment utiliser certaines stratégies dans des cas spécifiques. Les méthodes de collecte de données comprenaient l'observation de la classe, l'enregistrement vidéo de la classe, les notes de terrain, la stratégie de réflexion à voix haute, les entretiens, ainsi que les réflexions des élèves sur leurs écrits et leurs artefacts. Les résultats de l'étude indiquent que les élèves ont activement utilisé leurs connaissances métastratégiques au cours des processus de résolution de problèmes d'information en ligne afin de comprendre et d'examiner la validité des informations et des sources ainsi que de communiquer efficacement ces conclusions aux autres. Au cours de ce processus, les élèves ont également développé l'appropriation et la responsabilité de la résolution de problèmes à l'aide d'informations fiables. Sur la base des résultats de l'étude, cet article résume le processus et discute des implications pédagogiques de résolution de problèmes d'information en ligne des élèves du primaire. Mots clés : résolution de problèmes d'information ; connaissances métastratégiques ; évaluation de l'information ; sciences élémentaires ; recherche qualitative

À la suite des résultats des enquêtes PISA et TIMSS, certains gouvernements placent l’enseignement des mathématiques au coeur de leur politique éducative. C’est par exemple le cas du canton de Vaud, en Suisse, qui a mis en place une « mission mathématique » en 2018-2019 afin d’améliorer les connaissances et les compétences en mathématiques des élèves du primaire. L’une des recommandations de cette mission1 est de proposer l’utilisation d’une application numérique pour améliorer les performances des élèves du primaire en calcul. Afin de choisir entre les applications Calcularis2 et Matheros3, une étude comparative évaluant et comparant les progrès en calcul des élèves de 5H-6H, a été menée en 2021 dans le canton de Vaud. Cet article rend compte des résultats de cette recherche.

RÉSUMÉ. Cette recherche a été réalisée dans l'objectif de développer un media alternatif pour l'apprentissage de la compréhension écrite niveau A2. Donc, l'objectif de cette recherche est Décrire le profil de la bande dessinée pour les médias d'apprentissage de la compréhension écrite de niveau A2. Cette recherche a été effectuée en utilisant la méthode de recherche RD qui consiste les étapes de développement des supports d'apprentissage qui adapte les étapes de développement de Sadiman (2018). L'entretien, les enquêtes et les fiches de validation ont été employés comme instruments pour soutenir cette de recherche. Les résultats de cette recherche est La création d'une bande dessinée pour l'apprentissage de la compréhension écrite niveau A2 présentant des matériaux d'apprentissage combiné à une série d'histoires illustrées basées sur le CECRL. Basé sur les évaluations de l'experte en éducation de la langue française et de l'expert en art, ce media d'apprentissage peut être utilisé comme media d'apprentissage de la compréhension écrite niveau A2. Mots-clés : bande dessinée, compréhension écrite niveau A2, culinaire, élaboration du support d’apprentissage ABSTRACT. This research was performed with the aim of developing an alternative learning media for French comprehension reading level A2. Therefore, the objective of this research is to describe the profile of the learning comic book for Frenc comprehension reading level A2. This research was performed using the RD research method which consists of the stages of development of learning materials that adapt to the stages of media development from Sadiman (2018). The interview, the surveys, and the validation sheets were used as instruments to support this research. The result of this research is the creation of a learning comic book for French comprehension reading level A2 that presents learning materials combined with a series of illustrated stories based on the CECRL. Based on the evaluations of the French language education expert and the art expert, this learning media can be used for French comprehension reading level A2. Keywords: comic book, culinary, french comprehension reading level A2, learning media elaboration.

Introduction : L’éclampsie est un syndrome paroxystique de la pré éclampsie est une situation obstétricale grave et responsable d’une mortalité et d’une morbidité maternelle et fœtal importante (6 à 10%) particulièrement dans les pays en voie de développement. L’objectif général était d’évaluer les connaissances, attitudes et pratiques des Hommes du district sanitaire de Diéma face à l’éclampsie du 07 Octobre au 07 décembre 2019. Méthodes : La présente étude sur les connaissances, attitudes et pratiques face à l’éclampsie a été réalisé dans le district sanitaire de Diéma dont la cible était les Hommes (homme et femme) âge de 14 à 65 ans. La taille de l’échantillon a été estimé à 225 individus. La technique de sondage à trois degrés a été utilisée pour mener cette étude. Le questionnaire était l’outil de collecte. Résultats : La pensée la plus récurrente qui venait immédiatement devant une femme enceinte convulsant était de l’ensorcellement avec 34.2%. La majorité des enquêtés de notre étude soit 64,9% étude n’avait jamais entendu parler de l’éclampsie. Les Hommes participent beaucoup dans la prise en charge de cette pathologie. Conclusion : Cette étude montre à suffisance la méconnaissance de cette pathologie par la population. Cette étude montre également une insuffisance dans la communication interpersonnelle et de la causerie éducative sur l’éclampsie dans nos structures de santé. Ainsi il est primordial de renforcer la sensibilisation et la communication interpersonnelle des Hommes sur l’éclampsie pour une meilleure amélioration de la santé mère- enfants. MOTS CLES : Connaissances, Attitudes, Pratiques, Homme, Eclampsie

This article discusses an approach to the professional education of adult educators, developed in a number of undergraduate and post-graduate courses, at the University of Technology in Sydney, Australia. The approach aims to help adult educators both to analyze the complexities of their work and to devise ways of acting that are both effective and congruent with their values. The article begins by describing this teaching approach. Through an examination of student writing and course evaluations an attempt is then made to evaluate the effectiveness of the teaching approach. It is then argued that particular literatures in adult education and associated fields of study contribute to the emergence of the sort of critical thinking about their work that the courses aim to elicit in students. The article concludes by noting that changes in the political economy make it increasingly difficult to teach in the way described here. Résumé Dans cet article, l'auteur examine une approche à la formation des éducateurs d'adultes élaborée dans le cadre de cours3 de premier et deuxième cycles à la University of Technology de Sydney, en Australie. Suivant cette approche, les andragogues sont convies a sepencher sur la nature complexe de leur metier, ainsi qu'à explorer des moyens d'action qui soient à la fois efficaces et congruents avec leurs valeurs personnelles. L'approche d'enseignement est d'abord décrite. Puis, les travaux des étudiants, de même que leurs évaluations de la qualité de l'enseignement, sont analysés dans le but de déterminer le bien-fondé de l'approche. Il semble que certains écrits en éducation des adultes et dans des domaines connexes favorisent chez les étudiants l'émergence d'une réflexion critique du type visé par le programme. On conclut cependant qu'en raison de changements récents dans l'économie politique, ce type d'enseignement devient de plus en plus difficile à mettre en pratique.

The Teachers’ Mining Tour is a professional development program for educators hosted at the Canadian Ecology Centre (CEC) located near Mattawa, Ontario. Each year in late summer for three years (2010–2012) approximately thirty Ontario teachers participated in a five day program that included presentations by mineral industry professionals, site visits to mines and mine manufacturing operations, and educational resource workshops. In 2013, to meet demand, the Tour program was expanded to include two tours, annually. The goal of the Tour is to provide teachers with the information and resources that they need to become more proficient Earth Science teachers and to educate their students about the mining industry and, through this increased knowledge and experience, to encourage their students to pursue post-secondary education and careers in Earth Sciences and mining-related disciplines. Additional objectives are to create and cultivate a network of teachers using mining as a theme in their classrooms, and to promote informed opinions amongst participants with regard to the economic, social and environmental aspects of mining. The Tour content focuses on modern mining techniques and technology, environmental responsibility, workplace safety, and mining careers. Tours consistently receive favourable reviews from teachers, industry participants and representatives from sponsor organizations. In addition to the feedback sought through evaluation forms at the conclusion of each Tour program, additional feedback is sought from participants in the following spring of each academic year. A formal survey is circulated, providing teachers with the opportunity to report back about how their Tour experience is influencing their teaching. Respondents report that they are satisfied with the information and resources that they received during the Tour, that the program is directly applicable to the subjects that they are teaching, and that their perceptions about mining changed because of their experience. RÉSUMÉLe Teachers’ Mining Tour est un programme de formation pour enseignants qui se tient au Centre écologique du Canada (CEC) situé à Mattawa, Ontario. Chaque année à la fin de l'été depuis trois ans (2010–2012) une trentaine d’enseignants d'Ontario ont participé à ce programme de cinq jours de présentations par des professionnels de l'industrie minérale, de visites de sites miniers et d’usines de transformation, et d’ateliers sur les moyens éducatifs. En 2013, pour répondre à la demande, le programme du Tour a été porté à deux sessions par année. L’objectif de ce Tour est de fournir aux enseignants les informations et les moyens éducatifs requis pour devenir des enseignants en sciences de la Terre mieux qualifiés pour instruire leurs élèves sur la réalité de l'industrie minière et, par là, d’encourager leurs élèves à poursuivre une formation postsecondaire et opter pour des carrières en sciences de Terre ou dans les disciplines de l’industrie minière. Ce programme vise aussi d’autres objectifs dont ceux de créer et promouvoir un réseau d'enseignants qui utilisent le thème minier dans leur enseignement, et faire en sorte que les participants en ressortent avec des opinions mieux éclairés sur les aspects économiques, sociaux et environnementaux de l'exploitation minière. Le contenu du Tour porte surtout sur les processus et la technologie de l’exploitation minière moderne, l’éco-responsabilité, la sécurité du milieu de travail et les opportunités de carrière dans l’industrie minière. Ce programme d’activités est systématiquement louangé par les enseignants, les participants d'industrie et les représentants des organismes de parrainage. Le niveau de satisfaction est établi par l’administration de formulaires d’évaluation à la fin de chaque session du programme d’activités, et par les réactions colligées auprès des participants au printemps suivant l’année scolaire. Un sondage formel est soumis aux enseignants dans le but d’évaluer l’impact des activités du Tour sur leur enseignement. Les répondants se disent satisfaits des informations reçues et des moyens éducatifs enseignés pendant le Tour, confirment que le programme d’activités est directement applicable aux sujets qu'ils enseignent, et que leurs perceptions de l'exploitation minière en ont été changées.

Les communes rurales d’Aglmam Azegza et d’Oum Rbiaa se caractérisent par un patrimoine naturel et culturel très distingué, il se manifeste dans des paysages géomorphologiques originaux et des traces humaines matérielles ou immatérielles de grandes valeurs. Le présent travail s’inscrit dans les premières tentatives visant, à diverses échelles, l’inventaire du patrimoine géomorphologique. Ces inventaires sont déclinés en plusieurs variantes, pour tester la méthode élaborée à l’Université de Lausanne (IGUL), suivant laquelle la documentation systématique des géomorphosites est réalisée ainsi que leur évaluation qualitative et quantitative. Sur la base de l’hypothèse que cette région comporte des objets caractéristiques de certaines formes (karstiques, fluviatiles, structurales, gravitaires, anthropiques…etc.), en supposant que ces objets peuvent comporter plusieurs valeurs (scientifique, écologique, esthétique, culturelle et économique) et qu’ils peuvent être mis en valeur dans le cadre d’une intégration touristique et éducative de la zone entière. Toutes ces hypothèses ont été vérifiées par le biais d’un inventaire ciblé et raisonné et par une étude détaillée des sites, notamment, grâce à la discussion des résultats de leur évaluation. Enfin, l’inventaire utilisé pour les deux communes contient des objets géomorphologiques caractérisant la zone d’étude en particulier et la région en général. Cet inventaire fournit une évaluation du contexte général de ce travail. The rural municipalities of Aglmam Azegza and Oum Rbiaa are characterized by a very distinguished natural and cultural heritage, manifested in original geomorphological landscapes and tangible or intangible human traces of great value. This work is part of the first attempts to inventory geomorphological heritage at various scales. These inventories are declined in several variants, to test the method developed at the University of Lausanne (IGUL), according to which the systematic documentation of geomorphosites is carried out as well as their qualitative and quantitative evaluation. On the basis of the assumption that this region contains objects characteristic of certain values forms (karstic, fluvial, structural, gravitational, anthropogenic, etc.), assuming that these objects can have several values (scientific, ecological, aesthetic, cultural and economic) and that they can be enhanced as part of a tourist and educational integration of the entire area. All these hypotheses have been verified through a targeted and reasoned inventory and by a detailed study of the sites, in particular by discussing the results of their evaluation. Finally, the used inventory for the two municipalities contains geomorphological objects characterizing the study area in particular and the region in general. This inventory provides an assessment of the general context in this work.

RÉSUMÉCet article a pour objectif de trouver des solutions concourant à l’amélioration de l’apprentissage effectué dans les cours virtuels du FLE dans les universités iraniennes. Comme problématique, nous nous posons comment optimiser l’apprentissage des étudiants par le recours à l’apprentissage collectif. L’hypothèse principale sur laquelle s’appuie cette étude est que l’apprentissage collectif aurait un effet positif sur l’apprentissage individuel des étudiants. La méthodologie mise en œuvre dans cette recherche consiste à la mise en place de notre scénario coopératif dans deux cours de master II de la didactique du FLE à l’université Tarbiat Modares à Téhéran (Iran). Ensuite, nous procédons à l’analyse de l’apprentissage des étudiants par le recours à une grille d’évaluation, un questionnaire et des tests. Les études effectuées après cette expérience ont montré l’effet positif de l’apprentissage collectif. Cette pratique nous permet, aujourd’hui, de conclure qu’avec toutes les matières à enseigner, il est possible de susciter l’apprentissage collectif dont l’intégration dans le scénario éducatif aboutit à l’efficacité de l’apprentissage dans une classe virtuelle.Mots-clés : Apprentissage collaboratif, Apprentissage coopératif, Classe virtuelle, Enseignement supérieur en Iran, FLE, Interaction.ABSTRACTThis article aims to find solutions contributing to the improvement of the learning carried out in the virtual courses of the FLE in the Iranian universities. As a problem, we ask ourselves how to optimize student learning through the use of collective learning. The main hypothesis on which this study is based is that collective learning would have a positive effect on the individual learning of students. The methodology implemented in this research consists of the implementation of our cooperative scenario in two Master II courses in FFL didactics at Tarbiat Modares University in Tehran (Iran). Then, we proceed to the analysis of student learning through the use of an evaluation grid, a questionnaire and tests. Studies carried out after this experience have shown the positive effect of collective learning. This practice allows us, today, to conclude that with all the subjects to be taught, it is possible to arouse collective learning, the integration of which in the educational scenario leads to the effectiveness of learning in a virtual classroom.KEYWORDS: Collaborative learning, Cooperative learning, FFL, Higher Education in Iran, Interaction, Virtual Classroom.

BackgroundOsteoporosis (OP) is a systemic skeletal disorder characterized by low bone mass responsible of fracture. It is a major public health problem. knowledge assessment is an essential step in therapeutic education which could improve the management of osteoporosis.ObjectivesThe objective of this study is to assess the degree of knowledge of osteoporotic patients regarding their disease as part of therapeutic education in order to improve management and develop a shared decision with the patient.MethodsThis is a cross-sectional epidemiological study conducted on osteoporotic patients at the rheumatology department of the university hospital center Mohamed VI Marrakech. Descriptive data, knowledge evaluation, patient expectations and therapeutic adherence were collected and analysed by SPSS 20. The comparison was made by the Chi-square test for qualitative variables.Results137 patients were included with an average age of 63.7 years, with a female predominance (94.9% female vs 5.1% male), 70.1% were illiterate, 58.4% had postmenopausal OP, 36.5% secondary OP and 5.1 % (n=7) male OP. 14.6% of the patients had diabetes, 9.5% had arterial hypertension, 5.8% had breast cancer under aromatase-inhibitors, 13.9% had rheumatoid arthritis and 9.5% had other chronic diseases, 16.1% were on long-term corticosteroids, 98.5% were on oral bisphosphonate and only 2 patients were on Intravenous zoledronate, 51.1% had osteoporosis for less than 2 years, 9.5% had a history of fracture with 2.9% major fractures.9.5% of patients answered that osteoporosis was linked to bone fragility, 29.2% thought it was age-related, 26.3% had a confusion between osteoporosis and osteoarthritis, 16.8% believed it was an inflammatory rheumatism. 81% supposed it was a female pathology, 92% presumed that their rheumatological manifestations were linked to osteoporosis, 58.4% didn’t know OP’s risk factors, 14.6% and 8.8% had recognized aging and menopause as OP’s risk factors respectively. 59.1% and 61.3% didn’t know any fall nor fracture related factors respectively.Concerning the clinical manifestations of osteoporosis, 48.2% thought OP manifested by arthralgia, 21.2% by myalgia, 2.2% by bone pain and only 5% assumed that it is a silent disease.95.6% assumed that physical activity is harmful and 32.1% had made environmental modifications.52.6% were convinced by their anti-osteoporotic treatment, 32.8% said they trusted the doctor’s decision and 14.6% were not convinced of the treatment but took it anyway.In bivariate analysis, there was a statistically significant correlation (p=0.008) between non-adherence to treatment and poor knowledge of OP’s risk factors.ConclusionThe knowledge evaluation being the first step of therapeutic education, it is necessary to encourage OP’s knowledge improvement and consequently increase therapeutic adherence.References[1]Bousselham S, Nassar K, Janani S. Enquête sur l’évaluation du degré de connaissance des patients ostéoporotiques vis-à-vis de leur maladie. Revue du Rhumatisme. 2021 Dec;88:A313.[2]Lespessailles E, Martaillé V, Beauvais C. Besoins et objectifs éducatifs des patients atteints d’ostéoporose. Revue du Rhumatisme Monographies. 2013 Jun;80(3):157-61.[3]Rousière M. L’ETP améliore-t-elle l’observance: quel bénéfice dans l’ostéoporose?. Revue du Rhumatisme Monographies. 2013 Jun;80(3):166-9.Disclosure of InterestsNone declared

RÉSUMÉ. Cette étude se concentre sur le développement de supports pédagogiques en français sur Google Sites à l'intention des élèves de la classe X dans une école professionnelle. En utilisant une approche quantitative dans le cadre de conception et développement (DD), la recherche a abouti à la création de contenus pédagogiques en français nommés "Kawan Français" www.bit.ly/kawanfrancais sur Google Sites. Avant le développement, des questionnaires ont été administrés aux élèves pour établir la nécessité de tels supports éducatifs. Les auteurs ont méticuleusement élaboré les supports pédagogiques après une analyse complète des besoins en utilisant le modèle Analyse, Conception, Développement, Implémentation et Évaluation (ADDIE). L'efficacité a été évaluée en utilisant un questionnaire basé sur l'instrument d'évaluation LORI 2.0, en tenant compte des points de vue d'experts en médias et d'instructeurs de français à SMK Ma'arif. Des essais de produit ont impliqué 25 élèves, obtenant des scores de 80/100 (biens), 93/100 (très bien) et 92/100 (très bien) respectivement de la part des experts en médias, des enseignants et des élèves. Le score global de faisabilité était de 88,4/100 (très bien), influencé par des facteurs tels que l'alignement avec le programme, l'intégration de médias et l'accessibilité pour les utilisateurs. En conclusion, les ressources pédagogiques en français sur Google Sites sont remarquablement adaptées à l'intégration dans le programme de langue française. Mots clés : FLE, Français, Google Sites, Matériel pédagogique ABSTRACT. This study focuses on developing French instructional materials on Google Sites for Class X students at a vocational school. Employing a quantitative approach within the Design and Development (DD) research design framework, the research created French instructional content named "Kawan Français" www.bit.ly/kawanfrancais on Google Sites. Before development, questionnaires were administered to students to establish the necessity for such educational resources. After a comprehensive needs analysis using the Analysis, Design, Development, Implementation, and Evaluation (ADDIE) model, the authors meticulously crafted the teaching materials. Efficacy was assessed through a questionnaire utilizing the LORI 2.0 assessment instrument, considering perspectives from media experts and French instructors at SMK Ma'arif. Product trials involved 25 students, yielding scores of 80/100 (good), 93/100 (very good), and 92/100 (very good) from media experts, teachers, and students, respectively. The overall feasibility score was 88.4/100 (very good), influenced by factors such as alignment with the curriculum, media integration, and user accessibility. In conclusion, the French instructional materials on Google Sites demonstrate exceptional merit, making them highly suitable for integration into the French language curriculum.Keywords: FFL, French, Google Sites, Teaching Materials.

Over the past two decades women have been gaining access to management and administrative positions in increasing numbers. In contrast, however, with their male colleagues they often lag behind and consequently have not risen to top management positions. This paper examines the career progress of women who graduated from a postsecondary Management Development for Women Program, including the challenges encountered and strategies used in advancing into and through management. Survey methodology and documents (i.e., formal end of course evaluations, informal feedback from students, instructors, and mentors) were used to collect data for the study. The scholarly literature with respect to organizational factors, and advantages and disadvantages of same sex and mixed educational programs was reviewed. Analysis indicates that completion of a same-gender Program appears to be associated with improvements in economic outcomes such as advancement into higher levels of management and higher income. It is clear, however, that while the impacts of career interruptions and socially produced and historically constructed perceptions of women's role in the workplace and society cannot be overcome entirely by any one aspect of the social structure, undoubtedly a same-gender educational program that facilitates discourse on systemic causes of women's oppression significantly improved these women's employment outcomes. Résumé Depuis les vingt dernières années, les femmes ont de plus en plus accès à des postes de gestion. Toutefois, contrairement à leurs collègues masculins, les femmes tardent à gravir les échelons jusqu'à la haute direction. Cet article examine l'avancement professionnel de femmes ayant diplômé d'un programme de formation à la gestion réservé aux femmes, y compris les défis rencontrés et les stratégies utilisées pour franchir les étapes vers la gestion. Les données relatives à notre étude proviennent de sondages et de divers documents (ex. évaluations de fin de cours, rétroaction informelle par les étudiantes, les personnes chargées de cours et accompagnatrices). Nous avons revu des articles scientifiques sur les facteurs organisationnels et les avantages et désavantages de programmes éducatifs mixtes et unisexes. Notre analyse montre que la complétion d'un programme deformation unisexe est synonyme de meilleures performances sur le plan économique, comme un meilleur avancement professionnel et un salaireplus élevé. Il est clair que l'interruption de carrière et les perceptions du rôle professionnel et social de la femme induites par la société et l'histoire ne peuvent être contrecarrées par aucun aspect de la structure sociale. Il n'en demeure pas mains cependant qu'un programme de formation unisexe, qui facilite le discours sur les causes systémiques de l'oppression des femmes, améliore de façon significative leurs chances d'avancement professionnel.

The purpose of this research is to know the perception about the intercultural competence of the different members of the educational community of a publicly owned institute. The methodology used has been based on an evaluative investigation using the CIPP evaluation model (Context, Input, Process and Product) in a Geography and History classroom of the 3rd year of Compulsory Secondary Education. This article focuses on the diagnostic and product phases. For the first a non-experimental survey-type design has been used, with a cross-section and with a descriptive-comparative purpose, in which three questionnaires have been used for each of the school´s educational agents: teachers, families and students. For the product phase, a scale of intercultural competence is used with the students assuming a pre-experimental static group comparison design. The results obtained legitimize and justify the need to carry out an intercultural treatment of the ESO curriculum. An intercultural intervention program has been designed, applied and evaluated. It has been analyzed if the participants have improved intercultural competence in its three areas: cognitive, affective and behavioral. The program designed, applied and evaluated provides didactic possibilities to contribute to the development and improvement of intercultural competence from the area of Geography and History. It is a good resource to discover social analysis from the intercultural parameters and, ultimately, for the knowledge of the social. La finalidad de esta investigación es conocer la percepción acerca de la competencia intercultural de los distintos miembros de la comunidad educativa de un instituto de titularidad pública. La metodología empleada se ha basado en una investigación evaluativa mediante el modelo de evaluación CIPP (Contexto, Entrada, Proceso y Producto) en un aula de Geografía e Historia de 3.º de Educación Secundaria Obligatoria. Este artículo se centra en las fases de diagnóstico y de producto. Para la primera se ha empleado un diseño no experimental tipo encuesta, de corte transversal y con una finalidad descriptivo-comparativa, en el que se han utilizado tres cuestionarios destinados a cada uno de los agentes educativos del centro: profesorado, familias y alumnado. Para la fase de producto, se utiliza con el alumnado una escala de competencia intercultural asumiendo un diseño pre-experimental de comparación de grupo estático. Los resultados obtenidos legitiman y justifican la necesidad de realizar un tratamiento intercultural al currículo de ESO. Se ha diseñado, aplicado y evaluado un programa de intervención intercultural. Se ha analizado si los participantes del mismo han mejorado la competencia intercultural en sus tres ámbitos: cognitivo, afectivo y comportamental. El programa diseñado, aplicado y evaluado aporta posibilidades didácticas de contribuir al desarrollo y la mejora de la competencia intercultural desde el área de Geografía e Historia. Es un buen recurso para descubrir el análisis social desde los parámetros interculturales y, en definitiva, para el conocimiento de lo social. L'objectif de cette recherche est de connaître la perception de la compétence interculturelle des différents membres de la communauté éducative d'une école secondaire publique. La méthodologie utilisée était basée sur une recherche évaluative utilisant le modèle d'évaluation CIPP (Context, Input, Process and Product) dans une classe de géographie et d'histoire de la 3ème année de l'enseignement secondaire obligatoire. Cet article se concentre sur les phases de diagnostic et de produit. Pour le premier, un plan d'enquête non expérimental, transversal, descriptif-comparatif a été utilisé, dans lequel trois questionnaires ont été utilisés pour chacun des agents éducatifs de l'école: les enseignants, les familles et les élèves. Pour la phase produit, une échelle de compétence interculturelle a été utilisée avec les élèves, en supposant un design pré-expérimental de comparaison de groupes statiques. Les résultats obtenus légitiment et justifient la nécessité d'un traitement interculturel du curriculum de l'ESO. Un programme d'intervention interculturelle a été conçu, mis en œuvre et évalué. Il a été analysé si les participants ont amélioré leur compétence interculturelle dans trois domaines : cognitif, affectif et comportemental. Le programme conçu, mis en œuvre et évalué offre des possibilités didactiques pour contribuer au développement et à l'amélioration de la compétence interculturelle dans le domaine de la géographie et de l'histoire. C'est une bonne ressource pour découvrir l'analyse sociale à partir de paramètres interculturels et, en bref, pour la connaissance sociale. O objectivo desta investigação é descobrir a percepção da competência intercultural dos diferentes membros da comunidade educativa de uma escola secundária pública. A metodologia utilizada foi baseada na investigação avaliativa utilizando o modelo de avaliação CIPP (Context, Input, Process and Product) numa sala de aula de Geografia e História no 3º ano do Ensino Secundário Obrigatório. Este artigo centra-se nas fases de diagnóstico e de produto. Para o primeiro, foi utilizado um desenho de inquérito não experimental, transversal e descritivo-comparativo, no qual foram utilizados três questionários para cada um dos agentes educativos da escola: professores, famílias e alunos. Para a fase de produto, foi utilizada uma escala de competência intercultural com os alunos, assumindo um desenho pré-experimental de comparação de grupos estáticos. Os resultados obtidos legitimam e justificam a necessidade de um tratamento intercultural do currículo do SSE. Foi concebido, implementado e avaliado um programa de intervenção intercultural. Foi analisado se os participantes melhoraram a sua competência intercultural em três áreas: cognitiva, afectiva e comportamental. O programa concebido, implementado e avaliado oferece possibilidades didácticas para contribuir para o desenvolvimento e melhoria da competência intercultural da área de Geografia e História. É um bom recurso para descobrir a análise social a partir de parâmetros interculturais e, em suma, para o conhecimento social. Traduzido com a versão gratuita do tradutor - www.DeepL.com/Translator

ResumoGeodiversidade, Patrimônio Geológico e Geoconservação são campos recentes e promissores em meio às Ciências da Terra devido seu caráter ambientalista. O presente trabalho aborda essas temáticas tendo como objetivo realizar o inventário e a avaliação, segundo o caráter científico e turístico, do patrimônio geológico do Parque Nacional de Jericoacoara, Ceará, Brasil. Para o inventário, utilizou-se os métodos Ad Hoc e o de Seleção por Características Superlativas. Foram inventariados sete geossítios na área do Parque. Por meio da avaliação quantitativa, foi possível delimitar os valores intrínseco, científico, turístico e de gestão dos geossítios, posteriormente, através de ponderação distinguiu-se valores de uso e a relevância de cada local. O Parque Nacional de Jericoacoara apresenta um patrimônio geológico diversificado e passível de utilização em práticas educativas. Cabe então aos órgãos gestores incentivarem medidas geoconservacionistas para a área no intuito de salvaguardar essas feições relevantes para a história geológica regional.Palavras-Chaves: Geodiversidade, Patrimônio Geológico, Geoconservação. AbstractGeodiversity, geoheritage and geoconservation are recent and promising fields among Earh Sciences due to its environmentalist character. The present work approaches this theme with the aim to make the inventory and the evalutation of geoheritage in the Jericoacoara National Park, Ceará, Brazil, with the scientific and touristic characters. For the inventory we used the Ad Hoc and Superlative Characteristics Selection methods. Seven geosites were inventored in the Park area. By the means of this quantitative evaluation it was possible to stablish the intrinsic, scientific, touristic and administrative values. Later, by weighing we distinguished use values and the relevance of each place. The Jericoacoara National Park presents a diversified geoheritage with educational potentialities. We note that the administration institutions should be responsible to stimulate geoconservationist measures to the area aiming to protect relevant environmental features for the regional geological history.Keywords: Geodiversity, Geoheritage, Geoconservation RésuméGéodiversité, héritage géologique et géoconservation sont des champs recents et prometteurs ente les Sciences de la Terre grace à leurs caractère environmentaliste. Le travail présent traite ses thématiques ayant comme objectif la réalisation de l’inventaire et l’evaluation, selon le character scientifique et touristic, de l’héritage géologique du Park National de Jericoacoara, Ceará, Brésil. Pour l’inventaire nous avons utilisé les méthodes Ad Hoc et Selection de Charactéristiques Superlatives. Sept geosites ont été répertoriés dans le Park. Par le moyen de l’évaluation quantitative nous avons établie les valeurs intrins, scientifique, touristique et de gestion des géosites. Après, à travers une pondération nous avons distingué les valeurs d’utilisation et la relevance de chaque endroit. Le Park National de Jericoacoara presente un héritage géologique diversifié et passible d’utilisation dans des pratiques éducatifs. Il est donc de la responsabilité des organes de gestion stimuler des mesures géoconservationistes pour le park avec l’objectif de sauvegarder les elements environnementaux d’importance pour l’histoire géologique de la région. Mots-Clefs: Géodiversité, Héritage Géologique, Géoconservation

E-learning is aptly a practical response to continuous learning given the surge in the use of information technology, and economic disruptions impinging on the schools. The need to shift to e-learning has been exacerbated by the COVID-19 pandemic. In this regard, we sought to develop an organizational assessment instrument to internally ascertain the level of readiness of the school for sustainable e- learning in the new normal. This assessment instrument was primarily developed for the use of the Mendiola Consortium member schools in their pursuit to conduct elearning. We intended that as an internal self-assessment it can diminish the threat of failure and provide some assurance of the successful implementation of e-learning. We noted that many survey instruments had been made to assess organizational readiness as a construct for e-learning. However, it revealed that these instruments have varying limitations in validity and reliability to establish the domains of organizational readiness for e-learning. We anchored our study on the organizational readiness model developed by Schreurs and Al-Huneidi (2012) and Mercado (2002). From our review of related literature, we were able to generate seven basic dimensions of our model, namely: teacher, student, curriculum, technology, administrative support, financial support, and learning environment. We used a mixed method of qualitative and quantitative approach to come up with a validated instrument. We conducted a three-phase approach in developing the instrument. The final instrument yielded 45 items to be rated on a five-point Likert scale. For its content validity, the Item-Content Validity Index ranged from 0.91 to 0.96, while the Scale-Content Validity Index was 0.94. It has a Cronbach alpha of .975 for its reliability. ReferencesAlok , Kumar (2011). 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The ability to recognize the concept of early numbers in early childhood is very important to develop so that children are ready to take part in learning mathematics at a higher level. This study aims to determine the effect of mathematics learning approaches and self-regulation to recognize the concept of early numbers ability in kindergarten. The study used an experimental method with a treatment design by level 2x2. The sample used was 32 children. Score data, ability to recognize number concepts, analyzed and interpreted. The results showed that: (1) The Realistic Mathematics Education approach is better than the Open Ended Approach in improving the ability to recognize children's number concepts; (2) There is an interaction effect between mathematics learning approaches and Self-Regulation to recognize the concept of early numbers ability; (3) The Realistic Mathematics Education approach is more suitable for children with high self-regulation, (4) The Open Ended approach is more suitable for children with low self-regulation. Subsequent experiments are expected to find mathematics learning approaches for children whose self-regulation is low on recognizing the concept of early numbers ability. Keywords: mathematics learning approach, self-regulation, early number concept ability References: Adjie, N., Putri, S. U., & Dewi, F. (2019). Penerapan Pendidikan Matematika Realistik (PMR) dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Bilangan Cacah pada Anak Usia Dini. 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Kemampuan Pemecahan Masalah Open Ended Peserta Didik Sekolah Negeri Dan Swasta Dalam Pembelajaran Matematika Realistik Berorientasi Etnomatematika Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 3(1), 203–209. https://doi.org/https://doi.org/10.31186/jpmr.v3i1.6284 Yilmaz, Z. (2017). Young Children s Number Sense Development : Age-Related Complexity across Cases of Three Children. 9(June), 891–902. Zhou, N., & Yadav, A. (2017). Effects of multimedia story reading and questioning on preschoolers’ vocabulary learning, story comprehension, and reading engagement. Educational Technology Research and Development. https://doi.org/10.1007/s11423-017-9533-2 Zulkarnain, I., & Amalia Sari, N. (2016). Model Penemuan Terbimbing dengan Teknik Mind Mapping untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa SMP. EDU-MAT: Jurnal Pendidikan Matematika, 2(2), 240–249. https://doi.org/10.20527/edumat.v2i2.619

Developing the third edition of the program evaluation utility standards required multilevel collaborations among task force members, members of the Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, sponsoring organizations, and hundreds of involved stakeholders. The scholarship on evaluation use, influence, and collaboration was foundational for the utility standards and materials accompanying them and equally important for informing the processes guiding utility standards development. This article emphasizes the foundational role of this recent scholarship and the roles played by all who collaborated in planning and implementing the utilitystandards development processes.Il a fallu une collaboration à toutes sortes de niveaux entre les membres du groupe de travail, les membres du Comité mixte sur les normes d'évaluation en éducation, les organisations commanditaires et des centaines d’intervenants pour arriver à la troisième édition des normes d’utilité en évaluation de programme. Les normes d’utilité et les documents connexes ont leur fondement dans les recherches sur l’utilisation, l’influence de l’évaluation, et la collaboration, recherches qui ont eu un impact important sur les processus qui ont guidé l’établissement des normes d’utilité. Le présent article met l’accent sur le rôle fondamental de ces recherches récentes et sur les rôles joués par toutes les personnes qui ont contribué à la planifi cation et à la mise en oeuvre des processus d’élaboration des normes d’utilité.

Twelve special education teachers and teacher assistants who have instructional experience using iPads with children with special needs completed a survey that queried their practices and perceptions. In general, teachers and assistants were extremely positive about the value of iPads for children with special needs, particularly for children with autism, attention deficits and limitations of fine motor control. Special education teachers and teacher assistants reported most frequently using iPads to promote student language and literacy skills, although mathematics learning activities were also commonly reported. Enhanced student motivation was the most frequently reported benefit of using tablet computers in school followed by instructional planning advantages. Tablet computers appear to have the potential to be an essential aspect of individual program plans. Teaching tasks might reasonably include downloading and organizing specific applications on specific children’s tablets and professional development might increasingly focus of evaluation of tablet applications. Douze professeurs en éducation spéciale et aides-enseignants utilisant les iPads dans leur enseignement avec des enfants à besoins spéciaux ont rempli un questionnaire relatif à leurs pratiques et à leurs perceptions. En général, les enseignants et les aides-enseignants se sont révélés extrêmement positifs quant à la valeur des iPads pour les enfants à besoins spéciaux, en particulier pour les enfants avec autisme, avec un déficit d’attention et avec un contrôle limité de la motricité fine. Le plus souvent, les enseignants en éducation spéciale et les aides-enseignants ont indiqué avoir utilisé les iPads pour améliorer les compétences linguistiques et de littératie des élèves, bien que des activités d'apprentissage des mathématiques aient aussi été mentionnées fréquemment. Le renforcement de la motivation des élèves constituait l'avantage le plus souvent associé à l’utilisation des tablettes à l'école, suivi par des avantages liés à la planification de l’enseignement. Les tablettes pourraient devenir un élément essentiel des plans de programme individuel. Les tâches d'enseignement pourraient inclure le téléchargement et l'organisation d’applications spécifiques sur les tablettes particulières des enfants, et le perfectionnement professionnel pourrait de plus en plus être consacré à l'évaluation des applications pour tablettes.

L’article présente des études sur les nouveaux défis posés à l’éducation, et il est essentiel de réfléchir au modèle d’évaluation utilisé par les enseignants d’aujourd’hui. Par conséquent, nous avons cherché à analyser les processus de planification de l’évaluation effectués dans les premières classes de l’école primaire. Les résultats ont été obtenus grâce à l’utilisation de la méthode de recherche bibliographique de nature descriptive et d’approche qualitative, en effectuant l’analyse du contenu des livres et des articles scientifiques qui permettaient de relier les études et les perspectives empiriques du chercheur, guidant la construction des résultats en trois sections, qui ont été décrites à partir de ce point. Dans l’élaboration de l’article, l’évaluation de l’enseignement et de l’apprentissage a été analysée, et l’importance de l’auto-évaluation pour l’éducateur impartial a été décrite; et, il a été possible de comprendre, brièvement, l’adoption d’une évaluation participative par objectifs dans la réalité éducative de l’école primaire. Il a été conclu que le problème de l’article a été répondu, l’objectif général a été atteint et il a été confirmé l’hypothèse que tout instrument utilisé par les enseignants et l’école pour effectuer l’évaluation, configure un moyen d’établir des niveaux d’apprentissage, reconnaître le meilleur et le pire, et surtout, adapter l’enseignement aux normes d’excellence installées par l’école. Des mesures normalisées ont détourné le sens démocratique, critique, constructif et créatif de l’évaluation, empêchant la voie d’un apprentissage efficace.

Introduction /objectifs - Les regroupements éducatifs pour adolescents atteints dediabète type 1 ont pour but, d’une part, d’offrir une détente à ces jeunes, de leurpermettre de se rencontrer et de partager leurs expériences et, d’autre part, defaire de l’éducation thérapeutique (ETP) de groupe dans le cadre des programmescontinus d’éducation.L’objectif de ce travail était d’évaluer l’efficacité de cette forme d’éducation thérapeutiquecontinue.Patients et méthodes - Soixante-dix-sept adolescents ont été évalués, avant etaprès chaque regroupement éducatif de 5 jours, sur l’hémoglobine glyquée (HbA1c),la connaissance du DT1, la qualité de vie, le vécu de la maladie, l’adhésion et l’autonomiethérapeutiques, et la perception de l’état de santé.Résultats - Les adolescents étaient âgés de 13,57±1,46 ans et scolarisés à 97%.L’HbA1c passe de 8,64±2,44% à l’inclusion avec 36,36% de valeurs au seuil ciblede 7,5% à 8,09±2,28% (p<0,01) avec 48,05% au seuil cible (p=0,06) à 3 mois. Lenombre de cétoses et d’acidocétoses a baissé significativement après regroupement(p<10¯? et p<10-5 respectivement). La note moyenne des connaissances aété significativement améliorée (p<10¯7) de même que la qualité de vie (p<0,03)et le vécu des adolescents vis-à-vis de leur maladie (p<0,01). La perception del’état de santé par l’adolescent a évolué favorablement (p<0,0001).Conclusions - Nos résultats montrent l’efficacité à court terme d’une ETP de groupequi améliore l’HbA1c, les connaissances du DT1, la qualité de vie, le vécu du DT1,la perception de l’état de santé et les évènements intercurrents. Cependant, lemaintien de l’équilibre du diabète à l’adolescence reste un défi pour les patientscomme pour les soignants.

Dans le cadre de cette recherche, a été développé le guide interactif CEPIAH (Conception et Evaluation des Produits Interactifs pour l’Apprentissage Humain) accessible sur le Web, composé de trois modules : Aide à la Conception, Aide à l’Evaluation et Aide à la Conception de structures de cours en ligne. L’objectif de cet environnement interactif est d’aider les auteurs de sites Web éducatif dans la conception et l’évaluation de leurs prototypes. Cet article présente une courte synthèse et analyse des normes relatives à la conception des contenus pédagogiques électroniques; ensuite seront décrits les travaux de recherche concernant le troisième module (Aide à la Conception de structures de cours en ligne) du guide CEPIAH. La conclusion présentera des perspectives portant sur la validation de l’outil.

Por suas características específicas, a hipermídia requer uma abordagem não tradicional e critérios adequados para ser avaliada. Tal abordagem deve incluir não apenas a avaliação do produto mas também do processo, e deve ocorrer em ambientes reais de aprendizagem. Este artigo apresenta o desenvolvimento e a aplicação de uma abordagem alternativa para avaliar o uso da hipermídia no ensino de terceiro grau, que enfatiza a avaliação formativa e a realização de tarefas complexas e significativas pelos alunos, em cooperação, segundo uma perspectiva construtivista. Os resultados da aplicação da abordagem sugerem que a avaliação orientada para o produto, realizadapor especialistas, embora necessária, não foi suficiente para estimar a eficácia de um software educacional hipermídia que era parte integrante da abordagem. A avaliação dos efeitos do emprego da hipermídia revelou que ela é uma ferramenta cognitiva de grande utilidade educacional. Abstract Hypermedia technology requires a non-traditional approach and adequate criteria to be evaluated. Such an approach must include product evaluation and process evaluation as well, and must occur in real learning environments. This article presents the development and application of an alternative approach to evaluate hypermedia utilization by higher education students. This approach emphasizes formative evaluation strategies and aims at complex and meaningful education some tasks carried out by students in a constructivist perspective. The results of the application of this approach suggest that in despite of the product oriented evaluation made by specialists is always necessary, it was not sufficient to estimate its efficacy. The effects evaluation of the hypermedia revealed that this is a very useful cognitive tool in education. Résumé Par ses caractéristiques spéciphiques, l'hypermidia exige une approche non traditionnelle et des critères appropriés pour son évaluation. Cette approche doit inclure non seulement l'évaluation du produit mais aussi celui du procès et doit se développer dans des ambiances réelles d'apprentissage. Cet article présente le développement et l'application d'une approche alternative pour évaluer l'utilisation de l'hypermidia dans l'enseignement supérieur. Cette approche renforce l'évaluation formative et la réalisation des travaux complexes et significatifs de la part des élèves, en coopération, a partir d'une perspective constructiviste. Les résultats de l'application de l'approche nous suggèrent que l'évaluation orientée vers le produit et realizée par des spécialistes, même étant nécessaire, n 'est pas suffisante pour nous donner l'estimative de l'efficacité d'un logiciel éducatif hypermidia et partie intégrante de l approche. L'évaluation des effets de l'emploi de l'hypermidia a révélé qu 'elle est un outil cognitiftrès utile pour l'éducation. Resumen Por sus características específicas, la tecnología hipermidia necesita una abordaje no tradicional y criterios apropiados para ser evaluada. Tal abordaje inclue tanto la evaluación de producto quanto la de proceso y es desarrollada en ambientes reales de aprendizaje. Este artículo presenta el desarollo y la aplicación de una abordaje alternativa para evaluar la utilización de la hipermidia por alumnos del curso de Pedagogia. Esta abordaje resalta la evaluación formativa y la realización de tareas complexas y significativas por alumnos en cooperación según una perspectiva constructivista. Los resultados de la aplicación de esta abordaje sugeren que la evaluación orientada para el producto, realizada por los especialistas, es siempre necesaria, pero non fue suficiente para estimar su eficacia. Los efectos de la hipermidia indicaran que ella es un instrumento cognitivo de grande utilidad educacional.

This paper examines the impact of the implementation of an online learning management system (LMS) on pre-service teachers during their major pre-service practicum. The LMS enabled students to remain connected to peers, professors, and supervisors while new relationships were formed with in-school personnel such as mentor teachers, principals, and students. The quantitative data analysis revealed that pre-service teachers perceived a higher sense of community when it included pre-service teachers only than when it included teaching faculty and part-time practicum supervisors. The online LMS was identified as the best predictor of a sense of community among pre-service teachers, when compared to other variables, and not a significant predictor when community included part-time practicum supervisors. The paper concludes with an examination of the perspectives of provincial Ministries of Education and Teachers Federations in relation to the role and evaluation of educational technology initiatives. Résumé: Cet article examine l’impact de l’implantation d’une plateforme eLearning (LMS) sur de futurs enseignants en stage. La plateforme a permis aux étudiants de rester en contact avec leurs pairs, leur professeurs et leurs superviseurs, alors que de nouvelles relations se formaient avec la collectivité de l’école les accueillant pour leur stage (mentor, directeur d’école et élèves). L’analyse des données quantitatives a révélé que les futurs enseignants percevaient un meilleur esprit communautaire quand seuls les futurs enseignants en faisaient partie par opposition à une communauté composée des futurs enseignants, des professeurs de leur programme et les superviseurs à temps partiel de leur stage. La plateforme LMS a été identifiée comme le meilleur prédicteur de l’esprit communautaire chez les futurs enseignants par comparaison avec d’autres variables, et un prédicteur non significatif quand la communauté incluait les superviseurs de stage. L’article se termine sur un examen des perspectives des ministères provinciaux de l’éducation et des fédérations d’enseignants en relation avec le rôle et l’évaluation des initiatives en technologie éducative.

RESUMEN: un este artículo se analiza la situación actual de la formación del profesorado universitario en su dimensión docente, y se presenta un modelo teórico para la gestión integral de dicha formación. Este modelo se sustenta en la reingeniería de procesos e implica un cambio de triple ciclo o cultural en la concepción de la profesionalización docente en el contexto de la Educación Superior. Por otra parte, se muestran pautas para la intervención pedagógica estableciendo vías posibles de aplicación de dicho modelo, apoyándose para ello en las conclusiones derivadas de la Evaluación de los Planes de Evaluación para la docencia del profesorado en el que la Universidad Politécnica de Valencia ha participado como institución piloto. De todo el análisis realizado surgen recomendaciones para la práctica tanto desde la perspectiva de la política educativa de las universidades como de los organismos técnico-pedagógicos cuyo cometido sea el desarrollo de dichos programas.ABSTRACT: This paper analyzes current training for teachers in higher education. A theoretical model for a holistic training program is presented. The model is based on reengineering processes and implies a triple cycle or cultural change in teaching professionalization in the higher education context. Guidelines are set out for pedagogical intervention establishing possible approaches for practising the model, sustained by conclusions derived from the National Evaluation Plan, in which the Universidad Politécnica de Valencia participated as a pilot institution. Recommendations are given for implementing the proposed program, as well as for university policy on teacher education programs and techno-pedagogical bodies whose task is the development of the programs suggested.SOMMAIRE: Cet article analyse la situation actuelle de la formation des professeurs universitaires par rapport à l’enseignement. On y présente pour ce faire un modèle théorique concernant la gestion intégrale de cette formation. Ce modèle s’appuie sur la «re-ingénierie de processus», ce qui implique un changement de triple cycle ou changement culturel dans la conception de la professionalisation des enseignants dans le contexte de l’Éducation Supérieure. D’autre part, on présente des consignes d’intervention pédagogique au même temps que l’on établit d’éventuelles voies d’application de ce modèle à partir des conclusions dégagées de l’Évaluation des Plans d’Évaluation pour l’enseignement des professeurs dans laquelle l’Université Polytechnique de Valencia a participé en tant qu’institution pilote. De toute cette analyse, des recommandations de mise en pratique dans la politique éducative des universités ainsi que dans les organismes technico-pédagogiques visant le développement de ces programmes ont surgi.

Este artigo traça um panorama das diversas experiências de acompanhamento de egressos do ensino superior, destacando as metodologias utilizadas nos diferentes países ou em projetos internacionais. Os dispositivos de acompanhamento resultam de políticas governamentais ou de instituições autônomas e visam a dar maior visibilidade ao sistema de ensino superior cada vez mais complexo. Fornecendo subsídios essenciais para a avaliação dos resultados dos sistemas educativos, os dispositivos de acompanhamento atingiram os melhores indicadores de funcionamento no caso italiano, Alma Laurea. No Brasil, há experiências díspares, começando nos anos 1970, passando pelos estudos na USP e UFC no início dos 1990, até o estágio atual, com a proliferação de portais de egressos. Constituem exigências metodológicas do acompanhamento, conforme indica a experiência: caráter institucional sistemático e participativo; periodicidade regular e atualização permanente; utilização de tecnologias da informação para coleta de dados; definição clara e adequada da população a ser atingida, segundo os tipos de diplomas; produção de escalas adequadas para a avaliação dos destinos ocupacionais e sua relação com a formação; e disponibilização dos bancos de dados para a comunidade acadêmica. Palavras-chave: Ensino Superior. Dispositivos de acompanhamento. Avaliação. Egressos. Destinos ocupacionais.HIGHER EDUCATION GRADUATES MONITORING: Brazilian and international experiences Jean-Jacques Paul This article provides an overview of the various experiences of monitoring of higher education graduates, highlighting the methodologies used in different countries or international projects. Monitoring devices are the result of government policies or autonomous institutions and are intended to give greater visibility to the higher education system increasingly complex. Providing essential data for the evaluation of the results of educational systems, monitoring systems achieved the best health indicators in the Italian case, AlmaLaurea. In Brazil there are disparate experiences, starting in the 1970s, through the studies at USP and UFC in the early 1990s to the current stage with the proliferation of graduates’ portals. The methodological requirements of monitoring, as shown by experience: systematic and participatory nature, institutionally; regular intervals and continuous updating; use of information technologies for data collection; clear and appropriate definition of the target population according to the types of diplomas; production scales adequate for evaluation of occupational destinations and its relation to training; availability of databases for the academic community. Key words: Higher education. Monitoring systems. evaluation. Graduates. Occupational destinations. SUIVI DES DIPLOMES DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR: expériences brésilienne et internationale Jean-Jacques Paul Cet article donne un aperçu des diverses expériences de suivi des diplômés de l’enseignement supérieur, en soulignant les méthodologies utilisées dans différents pays où des projets internationaux. Les dispositifs d’enquête sont le résultat de politiques gouvernementales ou d’ institutions autonomes et sont destinés à donner une plus grande visibilité à un système d’enseignement supérieur de plus en plus complexe. Fournissant des données essentielles pour l’évaluation des résultats des systèmes éducatifs, les dispositifs d’enquête ont obtenu les meilleurs indicateurs dans le cas italien, AlmaLaurea. Au Brésil, il ya des expériences disparates, qui ont commencé dans les années 1970, à travers des études à l’USP et l’UFC dans le début des années 1990 jusqu’au stade actuel de la prolifération des portails pour les diplômés. Les exigences méthodologiques de suivi selon les observations de l’expérience: caractère institutionnel, systématique et participatif; intervalles réguliers et mise à jour continue; utilisation des technologies de l’information pour la collecte de données; définition claire et appropriée de la population cible selon les types de diplômes; échelles adéquates pour l’évaluation des situations professionnelles et leurs liens avec la formation; disponibilité des bases de données pour la communauté universitaire. Mots Clés: Enseignement supérieur. Systèmes de suivi. Évaluation. Diplômés. Destinations professionnelles. Publicação Online do Caderno CRH no Scielo: http://www.scielo.br/ccrh Publicação Online do Caderno CRH: http://www.cadernocrh.ufba.br

<p><strong>ABSTRACT</strong><br /><strong></strong></p><p><strong>Background:</strong> Proton pump inhibitors (PPIs) have proven clinical efficacy for a variety of indications. However, there is emerging evidence of adverse events associated with their long-term use. The emergence of these adverse events has reinforced the need to regularly evaluate the appropriateness of continuing PPI therapy, and to use only the lowest effective dose for the minimally indicated duration. <br /><strong>Objectives:</strong> To characterize the appropriateness of PPI orders continued or initiated in the internal medicine and family practice units of Vancouver General Hospital, to detect adverse events associated with PPI use, and to explore the impact of multidisciplinary teaching and provision of educational resources on health care practitioners’ views about PPI use.<br /><strong></strong></p><p><strong>Methods:</strong> A chart review was conducted for patients admitted (for at least 24 hours) between January 1 and December 31, 2015, for whom a hospital formulary PPI was prescribed. An educational initiative, which included interprofessional in-service sessions, a PPI prescribing infographic, a PPI prescribing card, and a patient counselling sheet, was implemented. The impact of these interventions was assessed using a qualitative survey of health care practitioners. <br /><strong></strong></p><p><strong>Results:</strong> Of the 258 patients whose charts were reviewed, 175 had a PPI prescription before hospital admission, and 83 were initiated on PPI therapy during their hospital stay. Overall, 94 (36%) of the patients were receiving PPIs without an appropriate indication. Community-acquired pneumonia and Clostridium difficile infections were the most common adverse events potentially associated with PPI use. In-service sessions and educational resources on PPI prescribing were reported to affect the clinical practice of 24 (52%) of the 46 survey respondents. <br /><strong></strong></p><p><strong>Conclusions:</strong> The results of this study emphasize the need for ongoing re-evaluation of long-term PPI therapy at the time of admission, during the hospital stay, and upon discharge. Implementing multidisciplinary teaching and providing educational resources may encourage more appropriate prescribing.</p><p><strong>RÉSUMÉ</strong><br /><strong>Contexte :</strong> Les inhibiteurs de la pompe à protons (IPP) ont prouvé leur efficacité clinique pour une gamme d’indications. Cependant, de nouvelles données sur leur utilisation à long terme leur imputent des événements indésirables. L’émergence de ces événements indésirables a renforcé l’idée qu’il est nécessaire d’évaluer régulièrement la pertinence d’un traitement prolongé par IPP et d’employer seulement la plus faible dose efficace pendant la durée indiquée la plus courte. <br /><strong></strong></p><p><strong>Objectifs :</strong> Offrir un portrait de la pertinence des ordonnances d’IPP, renouvelées ou nouvelles, dans les services de médecine interne et de médecine familiale de l’Hôpital général de Vancouver, détecter les événements indésirables liés à l’utilisation des IPP et étudier l’effet qu’ont une formation multidisciplinaire et une fourniture de ressources éducatives sur les points de vue des professionnels de la santé à propos des IPP. <br /><strong></strong></p><p><strong>Méthodes :</strong> Une analyse rétrospective de dossiers médicaux a été menée auprès de patients qui ont été admis (pendant au moins 24 heures) entre le 1er janvier et le 31 décembre 2015 et qui se sont vu prescrire un IPP inscrit sur la liste des médicaments de l’hôpital. On a mis en place un programme éducatif comprenant des séances de formation interprofes-sionnelles internes, un document infographique de prescription des IPP, une carte de prescription des IPP et une fiche de conseils aux patients. L’effet de ces interventions a été évalué à l’aide d’une enquête qualitative auprès des professionnels de la santé. <br /><strong></strong></p><p><strong>Résultats :</strong> Parmi les 258 patients dont le dossier a été examiné, 175 avaient une ordonnance d’IPP avant l’admission à l’hôpital et 83 ont amorcé un traitement par IPP pendant leur séjour. Dans l’ensemble, 94 (36 %) des patients recevaient un IPP sans indication pertinente. Les infections à Clostridium difficile et les pneumonies extra-hospitalières représentaient les événements indésirables les plus courants potentielle-ment liés à l’utilisation des IPP. On a signalé que les séances de formation interne et les ressources éducatives sur la prescription des IPP avaient eu un effet sur la pratique clinique de 24 (52 %) des 46 participants à l’enquête.</p><p><strong>Conclusions :</strong> Les résultats de l’étude font ressortir la nécessité d’une réévaluation continuelle des traitements à long terme par IPP au moment de l’admission, pendant le séjour et lors du congé. La mise en place de formation multidisciplinaire et l’offre de ressources éducatives pourraient favoriser des pratiques de prescription plus adéquates. </p><p> </p>

L'évaluation est le processus de collecter des données pour savoir s’il y a les objectifs éducatifs qui n'ont pas été atteints. Le test est un instrument d'évaluation dans l'éducation. En termes d’arrangement, le test est divisé en deux, ce sont des tests standardisés et des tests non standardisés. Les professeurs de français doivent savoir rédiger des tests en bonne qualité. Un test en bonne qualité est un test ayant une bonne structure à travers des instructions du test court et claire. Cette recherche a le but de décrire : 1) la qualité du test formatif programmé fait par les professeurs de français au lycée pour la classe X à Semarang de l’année academique 2016/2017, 2) le type de la question à choix multiple et celui de la question réponse ouverte courte. Les données de cette recherche sont les questions les tests formatifs programmés faits par les professeurs de français aux lycées pour la classe X à Semarang. C’est une recherche descriptive qualitative. La méthode de recueil des données dans cette recherche est celle de documentation. Les questions à choix multiples sont analysées basées sur la matière, la construction, et la langue, afin que les questions des réponses ouvertes courtes sont analysées basées sur les règles d’arrangement du test en générales. Les résultats de cette recherche montrent que les qualités des questions des tests formatifs programmés faits par les professeurs au type de la question à choix multiple et la question de réponse ouverte courte aux lycées pour la classe X à Semarang de l’année academique 2016/2017 sont dans le critère bien. Evaluation is the process of collecting data to know if there are educational goals that have not been achieved. The test is an assessment tool in education. In terms of arrangement, the test is divided into two, these are standardized tests and non-standardized tests. French teachers must know how to write tests in good quality. A test in good quality is a test with a good structure through short and clear test instructions. This research aims to describe: 1) the quality of the programmed formative test done by the French teachers in high school for the X class in Semarang of the academic year 2016/2017, 2) the type of the multiple choice question and that of the short open answer question. The data of this research are the questions programmed formative tests made by the teachers of French in high schools for the class X in Semarang. It is a qualitative descriptive search. The method of collecting data in this research is that of documentation. Multiple choice questions are analyzed based on subject matter, construction, and language, so that short open-ended questions are analyzed based on the general test arrangement rules. The results of this research show that the qualities of the questions of the programmed formative tests done by the teachers to the type of the multiple choice question and the question of short open answer to the high schools for the class X in Semarang of the academic year 2016/2017 are in the criterion well.