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Dissertations / Theses on the topic 'Evaluation of public educational policies'
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Geiger, Carole Beat. "A national survey of policies and practices regarding the performance evaluation of public school educators." W&M ScholarWorks, 2001. https://scholarworks.wm.edu/etd/1550154072.
Full text
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Cavalcanti, Paula Arcoverde. "Sistematizando e comparando os enfoques de avaliação e de analise de politicas publicas : uma contribuição para a area educacional." [s.n.], 2007. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252127.
Full textAbstract:
Orientador: Jose Roberto Rus Perez<br>Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-08-09T13:50:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2007<br>Resumo : Esta Tese é o resultado de uma pesquisa cuja motivação é a melhoria das políticas públicas; tema que preocupa sociedades que anseiam consolidar a sua democracia num momento em que é intenso o debate acerca de qual modelo de Estado é o mais adequado para tanto. Mas, dado que qualquer que seja o modelo que emergir desse debate, a sociedade e o próprio Estado terão que prestar crescente atenção a como se formulam, implementam e avaliam as políticas públicas, foi este o foco da pesquisa. E não o Estado em si ou o debate em curso; assuntos que, diga-se de passagem, estão sendo bem explorados em nosso ambiente acadêmico. Já no início da pesquisa, ficou claro que, embora muitos dos autores que tratam o tema das políticas públicas e muitos dos pesquisadores que sobre elas pesquisam não explicitem, foram identificadas duas maneiras de estudá-las. Classificar os dois enfoques ¿ da avaliação e da análise de política pública ¿ de maneira a possibilitar aos interessados no tema um painel das contribuições dos autores que se alinham com cada um deles, foi o objetivo perseguido ao longo de boa parte da pesquisa. O que exigiu um considerável esforço de 'ida-evinda¿ entre enfoques e respectivos conceitos, marcos de referência, autores etc., até que um nível de sistematização adequado fosse alcançado. À medida que era satisfeito esse compromisso descritivo, que se exige de qualquer pesquisa acadêmica, iam se acumulando constatações e apreciações que permitiam passar a um outro, de natureza prescritiva. Ele remetia, finalmente, à motivação da pesquisa ¿ a melhoria das políticas públicas num contexto de democratização e de construção de um novo modelo de relação entre Estado e sociedade ¿, e demandava a comparação entre os dois enfoques. Ao fazê-la, novamente buscou-se atender aos interessados em se iniciar no estudo das políticas públicas. Por isso, para deixar claro as diferenças entre os enfoques, a comparação oferece um panorama baseado numa grande quantidade de referências bibliográficas. Por fim, e coerentemente com a motivação da pesquisa, se argumenta porque o enfoque da análise de políticas públicas é o que a ela melhor de ajusta<br>Abstract : This dissertation is a result of a research motivated by the intention to collaborate with the improvement of public policies; a subject that is in the agenda of societies that are building their democratization scenario in a situation marked by an intense debate about which model of State is more adherent to this scenario. But, since that whatever the model that will emerge from that debate, society and its State will have to pay growing attention to how public policies are elaborated, this process was the focus of the research. And not the State in itself, or the debate in course, subjects that are being well explored in our academic milieu. Since the beginning of the research, although the current view do not mention it, it became clear that there are two ways ¿ policy evaluation and policy analysis ¿ to study public policy. To classify these two approaches and to offer a consistent panorama of the available literature on each one of them was the objective pursued along good part of the research. Which demanded a considerable departure-and-arrival effort between the approaches and their concepts, frameworks, authors etc, until that an appropriate systemization level was reached. As this descriptive objective, which is a commitment to be fulfilled by any academic research, was satisfied, some reflection and insights had been accumulated. They permitted to accomplish another objective, of prescriptive nature: the improvement of public policy along a democratization process which favors the construction of a new relationship model between State and society. That is, the comparison between the two approaches. Again the intention was to offer to beginners suitable elements for the study of public policy. To make clear the differences among the approaches, a comparison based on a huge amount of bibliography were presented. In accordance to the motivation of the research, it is finally pointed out why the policy analysis approach is more adequate to accomplish it<br>Doutorado<br>Politicas de Educação e Sistemas Educativos<br>Doutor em Educação
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Amaral, Maria Clara Ede. "Relações público-privado na educação de Mato Grosso." [s.n.], 2014. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253936.
Full textAbstract:
Orientador: Luiz Carlos de Freitas<br>Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-08-24T21:00:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2014<br>Resumo: Este estudo tem como objetivo analisar a implementação de duas parcerias público-privado entre a Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso e as seguintes entidades: Fundação CESGRANRIO, no ano de 2006, e o Instituto Ayrton Senna, entre 2007 e 2008. Dentre os referenciais teóricos selecionados para análise, destacam-se autores que tratam da reconfiguração do papel do Estado a partir da década de 1990, da diminuição de sua atuação no campo educacional, de organizações do Terceiro Setor em substituição ao papel do Estado e de parcerias público-privado na área educacional. Além disso, utilizamos os conceitos de neoliberalismo e de Terceira Via, qualidade social e suas relações com a Avaliação em Larga Escala e o IDEB. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, cujos instrumentos de coleta de dados constaram de entrevistas individuais, grupos focais e análise dos dados do SAEB/Prova Brasil e IDEB, utilizando-se para análise e organização dos dados, a partir da triangulação de métodos de coleta, a análise de conteúdo. Este estudo teve como campo de investigação os municípios de Cáceres/MT e Cuiabá/MT e compõe-se de três diferentes instâncias da rede: a) a Secretaria de Estado de Educação - SEDUC; b) os CEFAPROs dos polos de Cáceres e Cuiabá; c) as escolas da rede nos dois municípios sede que estiveram envolvidas nas parcerias. Os resultados apontam as contradições que envolvem a relação público-privado na implementação de políticas públicas, sinalizando para seu aspecto dinâmico e intricado; a falta de transparência na contratação das parcerias; a forte precarização e intensificação do trabalho docente, em especial na parceria com o IAS. Por fim, a análise dos dados da Avaliação Nacional mostrou que não podemos afirmar com convicção que as parcerias por si só elevaram a proficiência e os índices do IDEB<br>Abstract: This study aims at analyzing the implementation of two public-private partnerships between the Department of Education of the State of Mato Grosso and the following agencies: CESGRANRIO Foundation in 2006 and Ayrton Senna Institute (IAS) in 2007 and 2008. As theoretical references selected to support the analysis, the study has relied on authors that have addressed the reconfiguration of the role of the State from the 1990s, its decreased action in the educational field, the replacement of the State with Third Sector organizations, and public-private partnerships in the educational area. In addition, we have used the concepts of neoliberalism, Third Way, social quality and their relations with the Large-Scale Evaluation and IDEB. This is a qualitative research whose instruments for data collection included individual interviews, focus groups and analysis of data from SAEB/Prova Brasil and IDEB, with the use of content analysis for data analysis and organization with a triangulation of collection methods. The study was carried out in the cities of Caceres/MT and Cuiaba/MT and involved three different network points: a) the State Department of Education - SEDUC; b) CEFAPROS of Caceres and Cuiaba; c) the schools engaged in partnerships in both cities. The results have pointed out contradictions in the public-private relationship along the implementation of public policies, thus signaling their dynamic and intricate features; the lack of transparency in partnership agreements; the strong precarization and intensification of teacher work, particularly in the partnerships with IAS. Finally, the analysis of data from the National Evaluation has shown that it is not possible to firmly state that partnerships alone have increased proficiency and IDEB indexes<br>Doutorado<br>Ensino e Práticas Culturais<br>Doutora em Educação
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Dantas, Lys Maria Vinhaes. "As contribuições das políticas de avaliação educacional em larga escala: o caso da avaliação de aprendizagem na Bahia." reponame:Repositório Institucional da UFBA, 2009. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11878.
Full textAbstract:
Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-30T13:31:40Z
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Lys Dantas.pdf: 2481589 bytes, checksum: 0638200d48961fe6bc9679c5d3daeebb (MD5)<br>Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T18:31:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Lys Dantas.pdf: 2481589 bytes, checksum: 0638200d48961fe6bc9679c5d3daeebb (MD5)<br>Made available in DSpace on 2013-06-11T18:31:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2009<br>Esse estudo investigou as contribuições de políticas de avaliação educacional, quando implementadas em larga escala, para as escolas públicas. Escolheu como foco a política de Avaliação da Aprendizagem (AA), implementada pelo Governo do Estado da Bahia junto às redes estadual e municipais (parceiras do Estado) no período de 1999 a 2004 (com primeira aplicação de provas em 2001). Entendeu como contribuições o conjunto de elementos de Utilidade e Uso. Para tanto, adaptou os sete indicadores da categoria Utilidade do modelo de meta-avaliação do JCSEE e do checklist decorrente elaborado por Stufllebeam (1999) e incluiu, no modelo adaptado, um indicador para a percepção de utilidade (U8). Dentre os 66 itens verificadores dos sete indicadores da categoria Utilidade (U1 a U7), 44 foram observados na AA (67%), o que apontava para uma probabilidade média a alta de concretização do uso, reforçada por uma percepção de utilidade da AA relatada pelas escolas (U8). A partir da discussão sobre usos instrumentais e conceituais, este trabalho propôs uma segunda categoria de análise: Uso. Inicialmente, focalizou o uso dos resultados da avaliação para a tomada de decisões (uso instrumental clássico), buscando relatos de usos feitos pelas escolas públicas, encaminhados à equipe central da avaliação por meio dos Relatórios do Diretor (RD). Expandiu a consulta sobre usos para além dos resultados, incluindo outros elementos da avaliação. Estes se mostraram mais freqüentes, como o uso das matrizes de referências. Por essa razão, advoga-se aqui a ampliação da noção de uso instrumental para além dos resultados. Em seguida, voltou-se para o atingimento dos objetivos da política, na busca por uma relação entre o uso e a finalidade da política, lançando mão das variações nas taxas oficiais (aprovação, reprovação, abandono e proficiência em português e em matemática). Por fim, o estudo buscou relatos de usos conceituais, fundamentais para o entendimento de como uma política de avaliação pode afetar seus stakeholders. Em especial, os resultados da pesquisa mostraram o efeito da AA para o compartilhamento de uma visão sobre a realidade de ensino, sendo este o uso conceitual mais relatado, de maneira positiva, pelas escolas. Respeitados os limites da não representatividade dos respondentes e de uma possível ritualização nas respostas das escolas, os achados apontaram para um uso real da avaliação, com efeito no desempenho do alunado da 4ª série tanto em Português quanto em Matemática. Para finalizar, foi feita uma reflexão sobre a relação entre uso e o atingimento da finalidade da política de avaliação. Diferente do que possa parecer, tal relação não é direta ou linear. Propõe-se aqui que a discussão a ser feita, em lugar de estar focada sobre uso x não uso, deveria ser concentrada em análises sobre se os usos feitos contribuem ou não para a melhoria da qualidade da educação.<br>Salvador
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Gouëdard, Pierre. "Teachers’ careers and students’ paths in higher education : three essays on public policy evaluation." Thesis, Paris, Institut d'études politiques, 2017. http://www.theses.fr/2017IEPP0002/document.
Full textAbstract:
Cette thèse propose trois évaluations ex-post de politiques publiques en France dans le monde de l’éducation. Chacune des sections vise à contribuer au cadre d’analyse interdisciplinaire de l’évaluation en apportant les outils de la modélisation économétrique. Le premier chapitre de la thèse s’intéresse aux effets, sur les enseignants du second degré, de la réforme de 2003 du système public français des retraites (modification des incitations financières). Le modèle de Stock and Wise y est estimé de manière structurelle. Le second chapitre analyse une composante de la réforme de 2010, à savoir le relèvement progressif de l’âge légal minimal de départ en retraite, et son impact sur les congés maladie de courte durée. Un modèle théorique d’optimisation est bâti, afin de justifier les régressions en panel dynamique non-linéaire. Le dernier chapitre évalue l’impact, à l’échelle du lycée, d’un programme français de discrimination positive sur l’accès global à l’éducation supérieure. Une méthodologie classique de différences-en-différences est employée<br>This thesis presents three ex-post evaluations of public policies in France in the education field. Each section aims to contribute to the interdisciplinary analytical framework of evaluation, by using the tools of econometric modelization. The first chapter focus on the effects on secondary teachers, of the 2003 reform of the public retirement system (modification of financial incentives). Stock and Wise model is structurally estimated. The second chapter measures the impact of a feature of the 2010 reform (following-up of the 2003 reform), namely the increase in the minimum legal age of retirement, on sick leaves of secondary teachers. A theoretical optimization model is built in order to develop hypothesis, that are then tested in dynamic non-linear panel data regressions. The last chapter evaluates the impact at the high-school level of a French program of affirmative action. A classic differences-in-differences methodology measures how the program affects the access rate to higher education
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Mendonça, Liliane de Paula. "A reforma educacional na América Latina e a disseminação de políticas públicas de avaliação de sistemas educacionais." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2014. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1830.
Full textAbstract:
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-16T13:38:26Z
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lilianedepaulamendonca.pdf: 840671 bytes, checksum: d3415357a9f75507728dd90212a86318 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T14:14:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1
lilianedepaulamendonca.pdf: 840671 bytes, checksum: d3415357a9f75507728dd90212a86318 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2016-07-13T14:14:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2014-03-11<br>A difusão global de políticas públicas em sociedades em desenvolvimento na década de noventa, apresenta-se como um processo consolidado de adoção de políticas estruturadoras em especial, no campo da educação. Essas políticas se afirmam pela implementação de políticas e programas nacionais e subnacionais, voltados para subsidiar e orientar a política educacional na Educação Básica. Nos países do continente latino-americano as avaliações de eficácia escolar passam a corresponder aos modelos de políticas de resultados implementados no período pós-reforma. Considerando a influência do Banco Mundial na definição das políticas adotadas no continente, a pesquisa tem por objetivo analisar o processo de difusão de modelos de avaliação de políticas em larga escala no contexto da modernização da gestão da educação, em países recém-democratizados na América Latina. A metodologia da pesquisa aborda os estudos comparativos internacionais de política educacional pública. Em uma análise investigativa e exploratória dos modelos de avaliação aplicados no continente, espera-se demonstrar como o processo de adoção de modelos de política de avaliação de sistemas educacionais materializou em países como Argentina, Brasil, Chile e Mexico, na década de 1990. Constatou-se que no continente latino-americano, o processo decisório dos governos nacionais foi balizado em uma visão desenvolvimentista, apoiado no processo de descentralização do setor educacional e influenciado institucionalmente pelo Banco Mundial. O processo ocorre pelo consenso dos governos latino-americanos à expertise do Banco Mundial no delineamento de modelos de políticas de avaliação em larga escala em sua maioria em caráter amostral. No nível subnacional, em especial no Brasil, a adoção das políticas públicas de avaliação em larga escala apresenta-se articulada na esfera nacional, contudo, a sua difusão localiza-se na autonomia e no protagonismo dos governos estaduais, em um processo de aprendizagem política, a partir da rede horizontal de desenhos políticos avaliativos que se estabelecem no país, os quais disseminam inovações que tendem a contribuir para um processo hegemônico de difusão de modelos avaliativos censitários na federação.<br>The global diffusion of public policies in developing societies in the 1990's, is presented as a consolidated adoption process of structuring policies in particular in the field of education. These public policies are stated by implementing the national and subnational policies and programs, suitable to subsidize the policy of the Basic Education. In the countries of the Latin American continent the assessment of school effectiveness shall correspond to the models of policies result implemented in the post-reform period. Considering the influence of the World Bank in shaping policies adopted on the continent, the survey's purpose is to analyze the diffusion process of policy evaluation models on a large scale in the context of modernization of education management in newly democratized countries in Latin America. The methodology approaches the interpretation of official documents by the international comparative studies of educational public policy. In an investigative and exploratory analysis of the assessment models implemented on the continent, is expected to demonstrate how the process of adoption of models of evaluation of educational systems policy materialized in countries like Argentina, Brazil, Chile and Mexico, in the 1990's. It was found that in the Latin American continent, the decision-making process by national governments was marked in a developmental vision, supported the decentralization process in the education sector and institutionally influenced by the World Bank. The process occurs by consensus of Latin American governments to the expertise of the World Bank, in the design of policy models of large-scale evaluation mostly in sample character. On a subnational level, specifically in Brazil, the adoption of the public policies assessment, to a large extent, is nationally articulate. Nevertheless, its propagation is connected with the autonomy and protagonism of the state governments, in a process of learning policy from the horizontal network of an evaluative political process which is stablished in the country , and that promulgate innovations to contribute to a hegemonic diffusion of the assessment census patterninnovations to contribute to a hegemonic diffusion of the assessment census pattern
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Junior, Hamilton Moreira. "O programa Teia Universidades em São Vicente: uma avaliação sob a ótica dos agentes." Universidade de São Paulo, 2011. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10082011-145505/.
Full textAbstract:
A formação de professores para o exercício de sua profissão é um aspecto importante para a constituição de uma educação de qualidade. Dentre as modalidades de formação, inicial e contínua, a segunda tem recebido uma atenção especial do poder público na transição do milênio, particularmente no estado de São Paulo, onde se desenvolveram várias iniciativas políticas para essa modalidade. Um dos programas de formação continuada de professores implementados pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, no período de 2003 a 2007, foi o Teia Universidades, que consistia na contratação descentralizada de instituições de ensino superior, públicas ou particulares, para capacitar os professores em exercício na rede de acordo com objetivos e uma grade de estudos pré-definida pela Secretaria. A pesquisa teve por objetivo avaliar o Programa Teia Universidades com base na percepção de gestores e de professores da rede estadual de ensino da cidade São Vicente. Tendo em vista que concepção e implementação de programas de formação continuada inscrevem-se no contexto mais amplo de proporcionar aos educandos uma escola pública de qualidade, discutimos os significados assumidos pelo termo qualidade de ensino em diversos momentos da história educacional brasileira e seus desdobramentos em forma de políticas públicas. Apresentamos um sumário das políticas de formação em serviço no Estado de São Paulo anteriores à gestão do governador Geraldo Alckmin e descrevemos o programa de formação continuada de professores Teia Universidades, desenvolvido e implantado em sua gestão. Trazemos, também, o resultado das investigações sobre o funcionamento do programa Teia Universidades na Diretoria de Ensino de São Vicente, em seus aspectos de abrangência e diversidade do público-alvo. Concluímos que as ações do programa não satisfizeram as expectativas dos participantes, por causa, principalmente, de seu modelo organizativo desconcentrado e da construção de sua demanda prescindindo da ampla participação do público alvo, no caso, os professores da rede estadual de ensino básico.<br>Teachers training for the Professional practice is an important issue for the constitution of the educational quality. Among the kinds of training, initial and continued, the second one had been received special attention from the governments, particularly in state of São Paulo, where several political initiatives were developed to that kind of training. One of the continuing education programs developed by the State Secretary of Education, 2003 to 2007 years, was the Teia Universidades which was consisted of a decentralized contraction of public or private superior educational institutions for training teachers in accordance with objectives and curricular structure pre-defined by the State Secretary of Education. Our research had the objective of evaluate the Teia Universidades program based on teachers and managers perception. The researched public was constituted by teachers and managers that work in State Secretary of Education in the city of São Vicente. The conception and implementation of continuing educations programs for teachers is a part of the responsibility of provide educational quality to the students of public school. Because of this, we research the meanings educational quality at specific moments of the Brazilian educational history and the policies developed to improve it. We present a summary of the teachers continuing educational policies achieved by State Secretary of Education of São Paulo before Geraldo Alckmin s government and describe the Teia Universidades program, developed and improved in his administration. We present the results of our investigation about the programs work at Teaching Directory of São Vicente. The conclusion of this research indicates that the Teia Universidades program do not satisfied participants expectations because of its deconcentrated model of organization and because of the little chance of participation of the teachers in the process of construction of continuing education program demand.
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Carvalho, Maria do Socorro BenÃcio de. "AvaliaÃÃo do Sistema Permanente de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo BÃsica do Cearà (SPAECE) no viÃs da avaliaÃÃo institucional." Universidade Federal do CearÃ, 2013. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=12899.
Full textAbstract:
nÃo hÃ<br>Esta pesquisa teve como objetivo fazer uma anÃlise do processo de implementaÃÃo, execuÃÃo e resultados de uma proposta de avaliaÃÃo institucional adotada pela Secretaria de EducaÃÃo do Cearà (SEDUC), como componente do Sistema Permanente de AvaliaÃÃo da EducaÃÃo BÃsica do Cearà (SPAECE), para as escolas pÃblicas estaduais, atravÃs de um modelo de autoavaliaÃÃo implantado nas unidades escolares, no perÃodo de 2003 a 2006. Para tanto, procurou-se fazer um estudo da importÃncia desse modelo de polÃtica na gestÃo do governador LÃcio AlcÃntara (2003 a 2006) buscando compreender as razÃes pelas quais na gestÃo subsequente tendo como governador Cid Ferreira Gomes, eleito em 2007 e reeleito em 2010, suprimiu esse desenho de polÃtica. Assim, buscou-se como foco temÃtico um estudo sobre a importÃncia dada pela SEDUC e pelas escolas à autoavaliaÃÃo institucional, como componente do SPAECE. O SPAECE, instituÃdo em 1990, atravÃs da Portaria NÂ101/2000, ao longo de sua execuÃÃo tem passado por mudanÃas na sua formataÃÃo e em linhas gerais, à uma polÃtica de avaliaÃÃo externa que consta da aplicaÃÃo de provas de lÃngua portuguesa, matemÃtica e da aplicaÃÃo de questionÃrios contextuais nas escolas pÃblicas cearenses, a avaliaÃÃo institucional à um eixo dessa polÃtica. Para esse estudo, buscou-se como proposta fazer uma avaliaÃÃo polÃtica da polÃtica, Silva (2008), com o intuito de contribuir para a construÃÃo de um conhecimento que favoreÃa uma consciÃncia polÃtica da importÃncia da avaliaÃÃo institucional para as escolas. Portanto, considerando tambÃm o objetivo de fazer uma avaliaÃÃo que forneÃa elementos para a melhoria da polÃtica elegeu-se como pergunta central: Que importÃncia à dada pela SEDUC e pelas escolas à avaliaÃÃo institucional no contexto do SPAECE? O desenho metodolÃgico ancorou-se nos princÃpios de uma avaliaÃÃo em profundidade, Rodrigues (2011), valorizando uma abordagem de pesquisa qualitativa por entender que essa perspectiva apresenta um leque de tÃcnicas e opÃÃes metodolÃgicas capazes de fornecer elementos para a compreensÃo dos mecanismos imbricados que se percebem nas relaÃÃes que giram em torno da implementaÃÃo e execuÃÃo de uma polÃtica pÃblica. Utilizou-se um estudo das concepÃÃes, a observaÃÃo da anÃlise documental, entrevistas semiestruturadas e a observaÃÃo de campo. Contemplou-se um estudo destas concepÃÃes articuladas Ãs percepÃÃes, as motivaÃÃes, as dificuldades, os desafios e os significados atribuÃdos à avaliaÃÃo institucional, na instÃncia Central (SEDUC) e atravÃs de um estudo de caso na Escola de Ensino Fundamental e MÃdio Airton Sena, em Fortaleza. Como resultado, a avaliaÃÃo evidenciou a complexidade da implementaÃÃo de uma polÃtica pÃblica que revela na sua prÃtica uma multiplicidade de interesses, significados, motivaÃÃes e resistÃncias, sendo
entÃo atribuÃdos valores e importÃncias diversas à avaliaÃÃo institucional. Constatou-se tambÃm que a polÃtica em estudo à entendida como uma polÃtica de governo e nÃo de estado, o que vem fortalecÃ-la como um mecanismo de valorizaÃÃo da avaliaÃÃo quantitativa e como instrumento de controle, sendo entÃo à avaliaÃÃo institucional, no modelo proposto pela SEDUC de autoavaliaÃÃo das escolas, um complemento importante, porÃm pouco reconhecida e valorizada, uma vez que a EducaÃÃo, inserida na ideologia da produtividade, enfatiza o que os nÃmeros apontam e a avaliaÃÃo de natureza qualitativa, a exemplo da autoavaliaÃÃo institucional foca suas atenÃÃes nos aspectos qualitativos da instituiÃÃo os quais nÃo podem ser medidos e explicados somente atravÃs de nÃmeros, tabelas, cifras e estatÃsticas.<br>This study aimed to analyze the implementation, execution and results of a proposed institutional assessment adopted by the Education Department of Cearà (SEDUC) as the Permanent System of Evaluation of Basic Education of Cearà (SPAECE) component process to the public schools, through a self-assessment model deployed at schools, in the period from 2003 to 2006 Therefore, we tried to make a study of the importance of this policy template in the management of the governor LÃcio AlcÃntara (2003-2006) seeking understand the reasons for which the subsequent management having as governor Cid Gomes Ferreira, elected in 2007 and reelected in 2010, eliminated this policy design. Thus, we sought to as thematic focus a study on the importance given by SEDUC and institutional self-evaluation by schools, such as the SPAECE component. The SPAECE, established in 1990, through Decree 101/2000, throughout its execution has undergone changes in its format and in general, is a policy of external evaluation contained in the application of evidence of English language, mathematics and applying contextual questionnaires in Cearà public schools, institutional assessment is an axis of this policy. For this study, we sought to make a policy proposal as policy evaluation, Silva (2008), in order to contribute to building a knowledge that encourages political awareness of the importance of institutional assessment for schools. Therefore, also considering the purpose of making an assessment that provides evidence to improved policy if elected as central question: What importance is given by SEDUC and schools of institutional evaluation in the context of SPAECE? The methodological design anchored on the principles of a thorough evaluation, Rodrigues (2011), emphasizing an approach to qualitative research for understanding that this perspective provides a range of technical and methodological options able to provide elements for understanding the intertwined mechanisms that perceive the relationships that revolve around the implementation and execution of public policy. A study of the concepts, observation of documentary analysis, semi-structured interviews and field observations were used. A study looked at the perceptions of these articulated conceptions, motivations, difficulties, challenges and the meanings attributed to institutional assessment, the Central instance (SEDUC) and through a case study in the Elementary School and Middle Airton Sena, in Fortaleza. As a result, the evaluation highlighted the complexity of implementing a public policy that discloses in its practice a multitude of interests, meanings, motivations and strengths, and then assigned values to various institutional assessment amounts. It was also found that the policy under study is understood as a government policy and not the state, which has strengthen it as
a mechanism for valuing quantitative assessment and as a tool of control, so being the institutional assessment, the proposed model SEDUC by self-assessment of schools, an important supplement, but little recognized and valued, since the Education, part of the ideology of productivity, emphasizes the point that the numbers and the evaluation of a qualitative nature, such as the institutional self-evaluation focuses its attention the qualitative aspects of the institution which can not be measured and explained only by numbers, tables, figures and statistics.
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Kaul, Maya. "Deconstructing “Deviance” and “Disorder” as Systems of Domination: Chicago Public Schools as a Case Study of the Effects of Zero Tolerance Discipline Policies on Educational Outcomes in US Schools." Scholarship @ Claremont, 2017. http://scholarship.claremont.edu/pomona_theses/184.
Full textAbstract:
The rise of “zero tolerance” discipline practices in US primary and secondary schools has become increasingly well documented by the media and empirical studies. Despite the extensive scholarship that has emerged from these conversations, many of these analyses are limited in their scope and do not connect the phenomena of zero tolerance in schools to the diverse, shifting forces at play within American politics and policy today. As such, the goal of this work is to synthesize ideas about zero tolerance across disciplines by integrating historical thought, philosophical frameworks of punishment, shifting policy goals within the US education system, the sociological constructions of “deviance” and “disorder” in the context of the US criminal justice system, and empirical data directly from a school district to develop particular policy recommendations accordingly. The primary research question of this analysis is: What are the effects of zero tolerance discipline policies on educational outcomes? To answer this question, Chicago Public Schools will be employed as a case study from which lessons for the nation at large will be drawn. Ultimately, this analysis ends up revealing the ways in which zero tolerance policies stem from much deeper forces at play between dominant and marginal groups, and what comes to be defined as “deviance” in relation to a socially constructed system of “order.”
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Nascimento, Suzete Viana. "Avaliação da política pública de educação profissional: eficácia e efetividade dos cursos técnicos no Instituto Federal Bahia." Escola de Administração da Universidade Federal da Bahia, 2014. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/17346.
Full textAbstract:
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Nascimento, Suzete Viana.pdf: 1759023 bytes, checksum: 77940205a6b5b2e9bb67397d09f97162 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Tatiana Lima (tatianasl@ufba.br) on 2015-04-06T19:41:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Nascimento, Suzete Viana.pdf: 1759023 bytes, checksum: 77940205a6b5b2e9bb67397d09f97162 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2015-04-06T19:41:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Nascimento, Suzete Viana.pdf: 1759023 bytes, checksum: 77940205a6b5b2e9bb67397d09f97162 (MD5)<br>Na atualidade, a educação profissional está no centro dos debates sobre a educação no país. A partir de um cenário em que a Rede Federal de Educação Profissional passa por uma fase de expansão com a criação de novos campi e vagas. Desse modo, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia- IFBA campus Camaçari se insere nesse contexto de expansão da educação profissional no Brasil. Esta pesquisa buscou avaliar, sob o ponto de vista da efetividade e eficácia das ações voltadas para a formação técnica, o processo e o resultado da implantação da política pública de educação profissional no IFBA- campus Camaçari. No intuito de atender os objetivos da pesquisa foi realizado um estudo de caso. A fim de captar as informações necessárias para a pesquisa foram aplicados questionários aos estudantes egressos dos cursos técnicos de nível médio, modalidade integrada, e realizadas entrevistas com administradores e coordenadores de curso do IFBA campus Camaçari. A partir da análise dos dados, constatou-se que existem fragilidades na implantação do campus e na execução dos cursos técnicos na modalidade integrada. Constatou-se ainda a dificuldade do campus em alcançar a meta estipula pelo MEC relativa à conclusão dos cursos. Foram verificados fatores que dificultam o aumento do número de concluintes nos cursos. Constatou-se a inserção acadêmica dos egressos no nível superior, a maioria dos estudantes pesquisados deu continuidade aos estudos por meio do ingresso em cursos de nível superior e para esses estudantes há uma contribuição do curso técnico de nível médio para o acompanhamento dos conteúdos no nível superior. Em relação inserção profissional dos egressos, verifica-se que o curso de Informática apresenta fragilidades quanto ao alinhamento do curso com as demandas da região, constatou-se que os egressos que atuam na área de informática, na sua maioria atuam fora do município de Camaçari e avaliam de modo geral o mercado na cidade de Camaçari como escasso em oportunidades para a área. Em relação à situação do curso de Eletrotécnica os egressos, administradores e coordenadores no geral avaliam como um mercado de trabalho em ascensão no município de Camaçari tendo em vista o Polo Industrial. A maioria dos egressos, que atua na área técnica em Eletrotécnica, trabalha em Camaçari. O que mostra o alinhamento do curso de Eletrotécnica com as demandas da região. Cabe destacar, que para os alunos que não estão trabalhando na área de atuação dos cursos, os principais motivos para tal situação são a falta de tempo e a prioridade em dar continuidade aos estudos. Seguida da falta de identificação com o curso. Evidencia-se que os estudantes, de um modo geral, buscam os cursos técnicos na modalidade integrada no Instituto Federal – campus Camaçari, prioritariamente, com o propósito de uma formação de qualidade que possibilite uma preparação para o vestibular e consequentemente o ingresso no ensino superior. Diante dos resultados desse estudo são feitas algumas recomendações a fim de aprimorar a política pública de educação profissional, em especial as ações voltadas para o ensino médio técnico na modalidade integrada. At present, vocational education is at the center of debates about education in the country. From a scenario in which the Federal Network of Vocational Education goes through a phase of expansion with the creation of new campuses and vacancies. Thus, the IFBA (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia) Camacari campus is within the context of the expansion of vocational education in Brazil. This research aimed to evaluate, from the point of view of the effectiveness and efficiency of actions for technical training, the deployment process and result of public policy for vocational education in IFBA - campus Northeastern Complex. In order to meet the research objectives a case study was conducted. In order to obtain the necessary information for this research questionnaires were given to students that were graduating from technical secondary courses, integrated mode were applied, and held interviews with directors and course coordinators of the IFBA campus Northeastern Complex. From the data analysis, it was found that there are weaknesses in the implementation of the campus and in the implementation of technical courses in integrated mode. It was further observed that there is the difficulty of the campus in achieving the goal stipulated by MEC on completion of courses. Factors impeding the increase in the number of students completing the courses were observed. It found academic integration of graduates in higher education, most students surveyed continued their studies through the entrance into upper-level courses, and these students there is a contribution of mid-level technical course to monitor the content on the higher level. Regarding employability of graduates, it appears that the course of Informatics has weaknesses regarding the alignment of the course with the demands of the region, it was found that graduates who work in informatics mostly work outside Camaçari and evaluate the general market in the city of Camaçari as scarce opportunities to the area . Regarding the situation of course Electrotechnical graduates, managers and engineers in general assess how a labor market on the rise in Camaçari in the Industrial Pole´s view. Most graduates, engaged in the technical area in Electrical works in Northeastern Complex. What shows the alignment of the course Electrotechnical with the demands of the region. It is worth noting that for students who are not working on the scope of the courses , the main reasons for this situation are the lack of time and priority to continue the studies . Then the lack of identification with the course. It is evident that students , in general , seek technical courses in integrated mode at the Federal Institute - Northeastern Complex campus , primarily for the purpose of quality training that enables a preparation for the exam and hence the enrollment in higher education . Given the results of this study makes some recommendations in order to enhance public policy on vocational education, in particular the actions aimed at the average technical education in integrated mode.
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Coimbra, Bruno Alexandre Miranda. "A implementação de políticas públicas na prevenção e combate ao abandono escolar." Master's thesis, Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas, 2012. http://hdl.handle.net/10400.5/4612.
Full textAbstract:
Dissertação de Mestrado em Administração Pública na Especialização em Administração da Educação<br>Em Janeiro de dois mil e onze a comissão europeia propôs, através de uma proposta de recomendação aos estados europeus, que os estados adoptassem políticas de prevenção de um fenómeno que apesar de ter vindo a diminuir ainda apresenta, em alguns países como Portugal e Malta, valores muito elevados. Os governos sucessivos têm vindo a promover programas nacionais de combate ao abandono escolar mas segundo Grilo (2010) os programas acima citados deveriam ser elaborados mais ao nível local e em função das exigências da comunidade educativa envolvente. De acordo com as estatísticas disponíveis, os alunos têm vindo a permanecer mais tempo na escola com ofertas educativas que vão ao encontro das suas expectativas e vivências experienciadas. Desta forma, procederemos à caracterização da organização escola, na sua relação triangular ESCOLA-ESTADO-MERCADO, reportando à missão principal da escola, tentando responder às perguntas: PARA QUEM? O QUÊ? COMO? QUANDO? COM QUEM? PARA QUÊ? (Cardim, 2010) e tentar explicar as causas do fenómeno do abandono escolar através do processo de formulação das políticas públicas, contextualizadas no contexto da união europeia. Centralizaremos o nosso estudo numa organização específica e num curso específico PIEF que segundo Bilhim (2006) são constituídas por grupos de duas ou mais pessoas, que estabelecem, entre elas, relações de cooperação (...) que exigem a coordenação formal de acções e que se caracterizam pela prossecução de metas e numa política pública no combate ao abandono escolar. Tentaremos traçar o perfil da organização, dos seus aprendentes e das suas trajectórias e percursos escolares numa perspectiva diacrónica, no seio das políticas da administração pública.<br>In January two-thousand and eleven, the European commission launched a proposal to member states in order to adopt policies, strategies in order to prevent early school leaving. Despite the fact the numbers are decreasing, in some countries like Portugal and Malta the numbers are still high and subject to some concern. Governments have been promoting nation programs in order to tackle the issue of early school leaving but according to Grilo (2010) the programs/the policies need to be done at a local level, involving those in the filed (street level bureaucrats) having in mind the community and the environment. Nonetheless and according to latest statistics students tend to stay more time at school with courses that meet students’ needs. This way, we will proceed to the study of school as an organization in its triangular form SCHOOL-STATE-LABOUR MARKET, reporting to the main mission of the school trying to answer the questions: TO WHOM? WHAT? HOW? WHEN? WITH WHOM? WHAT FOR? (Cardim, 2010) and try to explain the causes that lead to early school leaving through the formulation of public policies within the European union This study will take place in a specific organization within a specific course PIEF that according to Bilhim (2006) are constituted by a group of two or three people, that establish different relations (...) that demand full formal coordination of joint actions, characterize by attaining goals as far as the object of this study is concerned. We will try to trace the the vision the organization, of its clients (students, parents) ) within public administration.
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Skira, Aaron Michael. "Consequences of Postsecondary Education Institution Policies and Practices: A Structural Model of Tuition Costs, Student Financial Aid, Selectivity, Proximity, and Enrolled Undergraduate Students’ Aggregate Capital." Wright State University / OhioLINK, 2018. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=wright1545390925706985.
Full text
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Griffin, Catherine Rosarii. "The mediation of market-related policies for the provision of public second level education : an international comparative study of selected locations in England, Ireland and the USA." Thesis, University of Oxford, 2001. http://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:36b5b5cc-8e09-4c31-9a54-083e1c824d67.
Full textAbstract:
This thesis is entitled The Mediation of Market-Related Policies for the Provision of Public Second Level Education: An International Comparative Study of Selected Locations in England, Ireland and the USA. The two key words in this thesis title are 'mediation' and 'comparative'. The focus of this thesis is on the phenomenon of mediation. The market-related policies that are being examined in the light of mediation are choice policies or open enrolment policies for the provision of second level public schooling. However, this is not a thesis about school choice but rather on the factors and stakeholders that affect the mediation of a policy. As the focus is on mediation, and not on policy analysis, this study is therefore, of necessity, a qualitative one. The researcher used semi-structured interviews, combined with documentary evidence, to understand both the contexts and the interactions in which mediation of various kinds takes place. The second notable feature is that this study is a comparative one. The researcher chose three countries where market related policies were being implemented, albeit to different effect. The countries chosen were England, Ireland and the USA (Massachusetts). The comparative dimension enabled the researcher to challenge ethnocentric assumptions about the modus operandi of policy at the grass- roots level. In order to understand the operation of the market, the researcher selected comparable locations in all three countries. As 'markets' are intrinsically local, the researcher examined how policy is mediated at the local level. The three conurbations were selected on the basis of their comparability, none of which are capital cities. Research was conducted in all three locations in three separate phases: pre-pilot to ascertain their suitability; pilot work to prepare the groundwork and then the main study. In all, over sixty interviews were held at local, regional and national levels, although the focus was primarily on the local. Documentary sources were collected simultaneously. The analysis of the data was ongoing during the entire research process and progress was presented at conferences in the host research countries where useful feedback was obtained. The researcher used Bereday's comparative methodology and, by taking a factor approach, insights were gained into the cultures and contexts affecting the mediation of policy. The researcher hopes to add to comparative methodological theory through the use of multiple cross-national studies. The insights gained from the research questions: how, if at all, do the factors and stakeholders identified affect the mediation of policy, confirmed that this was indeed an area worthy of study. The outcomes, displayed in matrices in chapters 8 and 9, show that different combinations of factors affect how policies are mediated by the stakeholders and indirect factors involved in the immediate implementation of open enrolment policy. The cases also yielded idiosyncratic variants based on their particular educational histories and current circumstances. However, similar features were noted in all three countries in relation to enrolment issues. In brief, these were: increased political interaction at the local level; demographic changes on the rolls of high schools; de facto social segregation; differential funding mechanisms relating to enrolment; and different attitudes to public education on the part of interest groups in each location; and the significance of regulated space. This area is ripe for research, and there is a call in the literature for more in-depth analyses on such social interactions at the local level that affect different policy outcomes. It is hoped that this study will contribute to understanding the factors at work, both direct and indirect, which mediate policy in such a way that explain the potentially different outcomes of similar policies.
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Huang, Shan. "University teachers' perspectives on the impact of quality assurance policies in Chinese higher education : three institutional case studies." Thesis, University of Oxford, 2016. https://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:0d2e39ff-c4a3-4ed4-94c7-9d0728f99c06.
Full textAbstract:
In the light of growing concerns regarding the quality of higher education after a period of rapid expansion, in 2003, the Chinese government launched the Undergraduate Teaching Evaluation (UTE), the first nation-wide evaluation of universities. In 2008, the UTE was replaced by the Quality Project, which signalled a change in its quality assurance approach, with a move from evaluations to the issuing of awards. In order to investigate the impact of the two national quality assurance policies, along with the impact of two long-standing internal quality assurance mechanisms employed by universities - class observation and student evaluation of teachers - on teaching, the researcher adopted policy analysis and a case study approach. Three different universities in the same region were selected as cases. Semi-structured interviews with 56 heads of department and teachers across three departments at each university were conducted. National and university policy documents, as well as interview data, were analysed thematically in the light of concepts derived from the political sciences, namely Knoepfel et al.'s (2007; 2011) framework for policy analysis and Schneider and Ingram's (1990) classification of policy tools. University policies and interview data revealed the patterns of impact of these two quality assurance policies. Faced with the UTE inspection, universities shifted their focus from assuring the quality of teaching to achieving good results in the exercise and therefore engaging in 'game-playing'. In order to ensure good UTE results, universities even resorted to the manipulation of data. University policies resulting from the UTE required teachers to produce standardised documents and to follow particular procedures. The majority of interviewed teachers regarded the impact of the UTE with cynicism, seeing it as a waste of time and effort, an interference with academic freedom, and believing it had the effect of undermining ethics. However, some teachers reported as positive impact of the fact that the UTE helped to keep teachers disciplined, and that it provided an impetus for ensuring teaching quality. Interview data showed that the Quality Project awards only had an impact on the award winners, who perceived the incentives on offer to be substantial. These award winners considered the acknowledgement given by the awards and the information obtained through reflection and good examples as valuable impacts. However, the Quality Project awards did not have impact on non-award winners, i.e. the majority of teachers. This study revealed that in order to have impact the institutional practices of class observation and the student evaluation of teachers relied on a number of conditions being in place. These practices had impact when the stakes were high or when university teachers received valid and reliable feedback. Whilst high stakes were found to lead to mixed impact, valid and reliable feedback contributed to the improvement of teaching. This study contributes to the understanding of the impact of quality assurance policies and mechanisms on teaching in Chinese higher education, an area that has not yet been the subject of significant empirical research. Covering the two major quality assurance policies in recent years, and also the institutional mechanisms teachers face, this research was able to capture the interdependence between these policies. No such research has previously been conducted in the context of Chinese higher education. In regard to the theoretical aspect of the research, the empirical evidence that was collected and a comprehensive review of other empirical research enabled the development of an Impact Framework. The Impact Framework identified patterns in the impact of various quality assurance policy tools and revealed their inherent strengths and weaknesses. Hence, the Impact Framework can serve in the future as an important reference for policy-makers who are seeking to design and implement effective quality assurance policy tools.
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Arruda, Cristiano Pereira. "Análise do Sistema de Avaliação das Escolas Municipais (SAEM) aplicado na rede municipal de educação básica de Uberaba - MG: um estudo de caso." Universidade de São Paulo, 2011. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/96/96132/tde-18012012-104955/.
Full textAbstract:
Este trabalho teve como objeto de estudo o SAEM (Sistema de Avaliação das Escolas Municipais), desenvolvido pelo Colégio Cenecista Dr. José Ferreira onde o mestrando trabalha como professor e coordenador de avaliações e aplicado na rede municipal de ensino de Uberaba-MG, desde 2006, como uma ferramenta para mensuração do desempenho acadêmico dos alunos do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental no referido município. A análise explorou as quatro faces definidas para o SAEM: Teórica, Desenvolvimento, Aplicação e Expansão. Na face Teórica foi apresentada uma análise da adequação do SAEM aos padrões de qualidade da avaliação do Joint Committee Standards for Educational Evaluation (JCSEE) e uma análise comparativa entre as características da Prova Brasil/SAEB e do SAEM. A face Desenvolvimento discorreu sobre os passos para a elaboração de uma avaliação do SAEM, sendo que foi comprovada a validade de conteúdo da avaliação. Na face Aplicação foram descritas as etapas de aplicação de uma avaliação aos alunos da rede municipal de ensino de Uberaba-MG. Os relatórios produzidos a partir dos resultados de uma avaliação e os atuais usos desses resultados também são apresentados. Ainda dentro da face Aplicação, foi possível comprovar a adequação do SAEM aos conceitos de confiabilidade e de validade de construto e de critério de um sistema de avaliação. Finalmente, a face Expansão identificou possíveis pontos de melhoria na metodologia atual do SAEM e novos usos para os resultados de uma avaliação. Assim, foi possível atingir o objetivo principal deste trabalho, que consistiu na análise das características do SAEM, identificando suas vantagens e limitações como ferramenta de aferição do desempenho acadêmico de alunos de uma rede de ensino.<br>The objective of this study was to analyse SAEM - Evaluation System for Municipal Schools developed by Colégio Cenecista Dr. José Ferreira - where the Masters student works as a coordinator of evaluation and a teacher and applied to the municipal school chain in Uberaba-MG, since 2006, as a tool to measure the students\' academic performance from elementary to middle school levels, in the mentioned city. The analysis comprised of the four aspects, defined for SAEM: Theory, Development, Application and Expansion. In the Theory aspect, an analysis of SAEM adequacy to the evaluation quality standards from the Joint Committee Standards for Educational Evaluation (JCSEE) and a contrasting analysis between the characteristics present in Prova Brasil/SAEB and SAEM. The Development aspect was about the steps to develop a SAEM evaluation, in which the premise of content validity for the evaluation was proved. In the Application aspect, the steps followed to apply an evaluation to students in the municipal school system in Uberaba-MG were described. Besides these data, reports produced as the result of an evaluation and the present uses of these results were submitted. Still in the Application aspect, it was possible to confirm that SAEM meets the standards for reliability and construct and criteria validity of an evaluation system. Finally, the Expansion aspect identified some possibilities for improvement in SAEM\'s present methodology and new usages for the evaluation results. It was then, possible to achieve the main objective of this study, which was to analyze SAEM\'s characteristics, identifying its advantages and limitations as a tool to measure the students\' academic performance of a school system.
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Cruz, Viviane Xavier de Araujo. "Programa Ciência sem Fronteiras: uma avaliação da política pública de internacionalização do ensino superior sob a perspectiva do paradigma multidimensional." Universidade Federal de Goiás, 2016. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/6543.
Full textAbstract:
Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2016-11-23T17:55:05Z
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Previous issue date: 2016-10-03<br>Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG#<br>#-961409807440757778#<br>#600<br>This work aimed to develop an educational assessment model applied to program Science
Without Borders program, based on the multidimensional paradigm model. Therefore, it has
been done a multidimensional diagnosis of the program, which was one of the government of
Dilma Rousseff 's flagship and had an approximately three-billion-real investment in its first
phase, based on the analysis of the meeting minutes of the Superior Council and Technical
Scientific Council of Higher Education of CAPES, the DataSenado research that evaluated the
perception of the scholarship holder and a survey applied to the institutional coordinators in
higher education institutions. Then, indicators of efficacy, efficiency, effectiveness and
relevance have been established, based on the literature and CAPES’ documents of area, to a
program evaluation, in order to support the planning and formulation of government
intervention, the monitoring of the second phase implementation , its revisions and
adjustments, as well as decisions on the maintenance or interruption of actions in order to
improve the efficiency of public spending, the quality of management and the control over the
effectiveness of state action. When applying the proposed model, it was found that the
program is not very efficacious and efficient, although it is quite relevant. As for
effectiveness, it could not be measured due to lack of data.<br>Este trabalho propôs-se a desenvolver uma modelo de avaliação educacional, aplicado ao
Programa Ciências sem Fronteiras, a partir do Paradigma Multidimensional. Para tanto, fez-se
um diagnóstico multidimensional do programa, que foi um dos carros-chefes do governo
Dilma Rousseff e que teve como investimento cerca de R$ 3 bilhões em sua primeira fase, a
partir da análise das atas dos Conselhos Superior e Técnico Científico de Educação Superior
da CAPES, da pesquisa DataSenado que avaliou a percepção dos bolsistas e de questionário
aplicado aos coordenadores institucionais nas Instituições de Ensino Superior. Em seguida,
foram estabelecidos indicadores de eficácia, eficiência, efetividade e relevância, a partir da
literatura e dos documentos de área da CAPES, para uma avaliação do programa, com vistas a
subsidiar o planejamento e formulação das intervenções governamentais, o acompanhamento
da implementação da segunda fase, suas reformulações e ajustes, bem como as decisões sobre
a manutenção ou interrupção das ações, de forma a melhorar a eficiência do gasto público, a
qualidade da gestão e o controle sobre a efetividade da ação do Estado. Ao se aplicar o
modelo proposta, verificou-se que o programa é pouco eficaz e eficiente, embora seja bastante
relevante. Quanto à efetividade, não se pôde medir devido à falta de dados.
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Trevisan, Mônica de Souza. "INFLUÊNCIAS DO SINAES NA CONSTRUÇÃO CURRICULAR DO CURSO DE PEDAGOGIA." Universidade Federal de Santa Maria, 2014. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/7128.
Full textAbstract:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior<br>This work deals of the influence of the National Evaluation System of Higher Education (SINAES) on reformulation (recasting) of curricula of undergraduate courses in pedagogy in two federal public institutions of Rio Grande do Sul. The research problem arose from the reflections on the actions of the policy of evaluation of higher education in Brazil, which it has gone through constant regulatory. The general objective is to understand which the influences of the evaluation initiatedby National Evaluation System of Higher Education (SINAES) on the conception and restructuration of pedagogical projects of two courses in pedagogy of federal public institutions of Rio Grande do Sul. In the context of SINAES, the evaluation presents three pillars: institutional evaluation, course evaluation and evaluation of student performance. For the realization of this research, it was chosen as the focus the pillars course evaluation and evaluation of performance of the students. The methodology of qualitative focus used the study of compared cases. The cases studied were the daytime Pedagogy Course (UFSM) and the Pedagogy Course (UNIPAMPA), whose pedagogy courses analyzed are recognized and the students participate of ENADE. The technique chosen to analyze collected data was the analysis of content. As reference for the documentary study it was raised the legislation related to SINAES, and the National Curriculum Guidelines for the Pedagogy Course. Theoretical references were based in authors who treat of theme evaluation policies in the Brazilian higher education such as Dias Sobrinho (2003) e Ristoff (2011). It was observed that the external evaluation generates influences on the curriculum of courses especially if it is contextualized by processes of self-evaluation, but this influence occurs according to each institutional context, although the issue of regulating the National Evaluation System of Higher Education overlaps with the SINAES.<br>Este trabalho trata da influência do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) na reformulação de currículos dos cursos de graduação em Pedagogia em duas instituições públicas federais do Rio Grande do Sul. O problema da pesquisa surgiu a partir das reflexões sobre o funcionamento da política de avaliação da educação superior no Brasil, que tem passado por regulamentação constante. Como objetivo geral busca-se compreender quais as influências da avaliação desencadeada pelo SINAES na concepção e reestruturação dos Projetos Pedagógicos de dois cursos de Pedagogia de instituições de ensino superior públicas federais do Rio Grande do Sul. No contexto do SINAES, a avaliação apresenta três pilares: avaliação institucional, avaliação de curso e avaliação de desempenho do estudante, sendo que, para a realização desta pesquisa, optou-se como foco os pilares avaliação de curso e avaliação de desempenho do estudante. A metodologia de enfoque qualitativo utilizou o estudo de casos comparados.Os casos pesquisados foram o curso de Pedagogia Diurno da Universidade Federal de Santa Maria e curso de Pedagogia Noturno da Universidade Federal do Pampa, cujos cursos de Pedagogia analisados são reconhecidos e os alunos participam do Exame Nacional de Desempenho do Estudante (ENADE). Para a análise dos dados coletados a técnica escolhida foi a análise de conteúdo. Como referencial para o estudo documental, levantou-se a legislação relacionada ao SINAES e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia. Como referencial teórico recorreu-se aos autores que tratam do tema políticas de avaliação na educação superior brasileira, como Dias Sobrinho (2003) e Ristoff (2011). Observou-se que a avaliação externa gera influências sobre o currículo dos cursos, sobretudo, se for contextualizada por processos de autoavaliação, mas que esta influência ocorre de acordo com cada contexto institucional, muito embora se sobreponha no SINAES a questão da regulação do sistema nacional de educação superior.
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Mendes, Geisa do Socorro Cavalcanti Vaz 1963. "Avaliação institucional = estudo da implementação de uma política para a escola fundamental do município de Campinas/SP." [s.n.], 2011. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/250998.
Full textAbstract:
Orientador: Mara Regina Lemes de Sordi<br>Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-08-18T14:19:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2011<br>Resumo: Este estudo analisa o processo de implementação de uma política de Avaliação Institucional Participativa (AIP) da Secretaria Municipal de Educação (SME) de Campinas para as escolas do ensino fundamental. O desenho metodológico ancora-se nos princípios da participação, da negociação, do trabalho coletivo envolvendo os segmentos - professores, alunos, pai funcionários, equipe gestora - da escola e do poder público em Comissões Próprias de Avaliação (CPA). Busca-se compreender como se configurou a implementação da Avaliação Institucional (AI) enquanto política pública no estabelecimento de relações entre os significados da adoção da política, por um sistema que é perpassado por outros modelos de avaliação externa, bem como entender as motivações, as escolhas metodológicas, os significados a ela atribuídos e os desafios desta opção. Ademais, procurou-se compreender os mecanismos imbricados na implementação de política pública de avaliação institucional, realizando-se na sua própria dinâmica, nas relações estabelecidas com os atores sociais responsáveis pela implementação. Alguns questionamentos se impuseram: em que medida a AI, enquanto política pública, é apropriada por agentes que não participaram da sua elaboração? O modelo adotado pela SME se mostrou potente à institucionalização do processo de AI nas escolas da rede? Que concepções de AI são defendidas por gestores da política e como são entendidas e implementadas pelos diversos atores envolvidos no processo? Trata-se de um estudo referente à implementação de política pública, de natureza qualitativa, envolvendo a observação, a análise documental e a entrevista semi-estruturada. Compõem a amostra da pesquisa os gestores da política em nível central (SME) e orientadores pedagógicos, responsáveis por sua implementação na escola. Utilizou-se a Análise de Conteúdo, seguida da triangulação de dados para o tratamento destes. Como resultado, a investigação evidenciou a complexidade do processo de implementação de políticas, pois o movimento e a dinâmica configurados nas relações estabelecidas entre os diversos atores sociais envolvidos revelam que o desenho pensado pelos formuladores da política não é estático, não se reproduz tal como foi imaginado, está sujeito à modificações, adaptações, na medida em que incorporam novos atores, com vistas a atender as demandas locais. Portanto, o estudo confirma que muito da implementação da política é resultado das forças imbricadas no processo e na organização, nas resistências dos atores, nas (re)significações decorrentes dos embates e tensões vividas, forjadas nas particularidades da formação histórica de cada sujeito e da realidade social da qual fazem parte. Assim, a implementação da política é marcada e demarcada pelas influências de todos os atores e das próprias instituições.<br>Abstract: This study examines the process of implementing a policy of Participative Institutional Evaluation (Avaliação Institucional Participativa - AIP) of the Secretaria Municipal de Educação (SME) in Campinas for primary schools. The methodology is founded on principles of participation, negotiation, group work, involving segments - teachers, students, parents, staff, management team - the school and the public power through Evaluation Commissions (Comissões Próprias de Avaliação - CPA). Seeks to understand how has to set up the implementation of the Avaliação Institucional (AI) as a public policy in establishing relationships between the meanings of the adoption of the policy for a system that is permeated by other models of external evaluation, as well as understand the motivations, methodological choices, the meaning assigned to it and the challenges of this option. Furthermore, tried to understand the mechanisms permeating the implementation of public policy for institutional evaluation, performing in its own dynamics, the relationships established with social actors responsible for implementation. Some questions were imposed: the extent to which AI, as public policy is appropriate for agents who did not work on it? How strong is the process in front of institutionalization of the process in schools in the net? What are AI representations advocated by policy managers and how they are understood and implemented by the various actors involved in the process? This is a study regarding the implementation of public policy, qualitative in nature, involving observation, document analysis and semi-structured interview. The managers at the central level (EMS) and school counselors, responsible for their implementation at the school comprise the research sample policy. Content analysis and triangulation of data were used as analysis method. As a result, research has highlighted the complexity of policy implementation, because the movement and dynamics presents in the relationships established between the various actors involved show that the model thought by policymakers is not static, does not reproduce as envisaged. Nevertheless, it is subject to modifications, adaptations, to the extent that incorporate new actors, in order to meet local demands. Therefore, the study confirms that much of the policy is the result of forces intertwined with the process and organization, the resistance of the actors in the signification arising from conflicts and tensions experienced, forged in the particularities of the historical background of each subject and society of which they belong. Thus, the implementation of the policy is set and marked by the influences of all the actors and the institutions themselves.<br>Doutorado<br>Ensino, Avaliação e Formação de Professores<br>Doutor em Educação
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Silva, Luciana Pegoraro Francisco de Mello e. [UNESP]. "Políticas de avaliação e gestão escolar: pressupostos e contradições." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2016. http://hdl.handle.net/11449/136355.
Full textAbstract:
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Dissertação Luciana Pegoraro - arquivo final_ok.pdf: 1122624 bytes, checksum: 1c252626b126f8715ebd994927a0a213 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-03-22T14:49:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1
silva_lpfm_me_mar.pdf: 1122624 bytes, checksum: 1c252626b126f8715ebd994927a0a213 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2016-03-22T14:49:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2016-02-24<br>Secretaria de Estado da Educação/SP<br>A presente pesquisa teve como objetivo investigar as políticas de avaliação externa e seus desdobramentos para a gestão escolar. No contexto recente de formulação e implementação de políticas públicas de educação no Brasil, destaca-se a relevância em se problematizar aquilo que é prescrito e, portanto, institucionalizado, em relação ao que ocorre na realidade concreta das escolas, ou seja, o efetivamente implementado. Para este trabalho, especificamente, foi utilizado o Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) e os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo (IDESP) de cinco escolas do sistema público estadual de ensino de São Paulo. Pretendeu-se analisar de que maneira esses resultados são apropriados pelos gestores escolares. Instituídos pela política educacional como indicadores que aferem a qualidade do ensino e da aprendizagem, consequentemente, são colocados como intervenções da política de avaliação externa num contexto de reforma do Estado, que tem privilegiado a ideia de publicização dos resultados da escola como garantia da accountability, responsabilizando gestores, professores e alunos pelos resultados alcançados e atrelando-se esses resultados a prêmios, bonificações e punições. Trata-se de pesquisa de natureza bibliográfica e documental. Para o aprofundamento da análise, foi desenvolvida, também, uma pesquisa junto a gestores escolares por meio de entrevistas semiestruturadas. Pretende-se, com os resultados desta pesquisa, problematizar a realidade educacional a partir dos pressupostos e contradições das políticas de avaliação educacional e de gestão escolar, sobretudo no que concerne aos resultados educacionais evidenciados por esses instrumentos implementados pela política paulista de educação.<br>This research purposed to investigate external evaluation of policies and their consequences for school management. In the formulation of context and implementation of public policies on education in the recent Brazil, stands out the relevance in questioning what is prescribed and therefore institutionalized, in relation to what actually occurs in the concrete reality of schools, ie effectively implemented. For this work, specifically, will be used to evaluate the SARESP (School Performance Evaluation System of the State of São Paulo) and the results of IDESP (Development Index of the São Paulo State Education) five schools in the state public system teaching of. It is intended to analyze how these results are appropriate for school managers. Established by educational policy as indicators measuring the quality of teaching and learning are therefore placed as interventions of external evaluation policy in the context of state reform that has focused on the idea of publicizing the school's results as a guarantee of accountability and the accountability of managers, teachers and students for the results achieved, these are tying-results for prizes, bonuses and punishments. This is a bibliographic and documentary nature research. For further analysis, it will be developed also a survey of school managers through semi-structured interviews. The aim of this search question the educational reality from the assumptions and contradictions of educational evaluation and school management policies, especially with regard to educational results shown by the instruments implemented by the São Paulo political education.
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Barbosa, Elaine Jesus Alves. "AvaliaÃÃo do Programa Bolsa PermanÃncia na Universidade Federal de Tocantins, Campus de Palmas." Universidade Federal do CearÃ, 2010. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5169.
Full textAbstract:
Universidade Federal do CearÃ<br>Esta dissertaÃÃo, de carÃter qualitativo e quantitativo, trata da avaliaÃÃo do programa Bolsa
PermanÃncia na Universidade Federal do Tocantins, no Campus de Palmas. O programa
compÃe a polÃtica de assistÃncia estudantil da UFT e visa conceder ajuda financeira por meio
de bolsas a alunos de baixo poder aquisitivo. A pesquisa tem como discussÃo central a
assistÃncia estudantil como direito à inclusÃo das camadas populares à educaÃÃo superior.
Foram discutidos tambÃm conceitos de pobreza e exclusÃo social. A pesquisa bibliogrÃfica
levantou tÃtulos que discutem ainda a avaliaÃÃo de polÃticas pÃblicas no Brasil e o contexto
polÃtico e econÃmico em que se deu a expansÃo do ensino superior nas ultimas dÃcadas. A
estratÃgia metodolÃgica escolhida articulou dados quantitativos e qualitativos em prol de obter
uma anÃlise profunda da realidade observada, dentro do seu contexto. Assim, foram
levantados dados econÃmicos, polÃticos e culturais sobre o estado do Tocantins e a
Universidade Federal do Tocantins. TambÃm foram realizadas pesquisa documental e
entrevistas com os gestores e tÃcnicos do Programa Bolsa PermanÃncia, com o objetivo de
reconstruir a trajetÃria do programa na instituiÃÃo. A pesquisa de campo envolveu ainda o
levantamento do perfil sÃcio-econÃmico dos bolsistas com a aplicaÃÃo de questionÃrios semiabertos
com questÃes relacionadas à identificaÃÃo do bolsista, dados sobre sua vida acadÃmica
e a contribuiÃÃo que o programa teve na permanÃncia desse aluno na universidade. Do
universo de 84 bolsistas que participaram do programa entre 2007 e 2008, 26 responderam
aos questionÃrios. Os dados revelaram que os bolsistas na sua maioria sÃo jovens, solteiros,
nÃo moram com a famÃlia, sÃo provenientes de escola pÃblica e possuem renda familiar de atÃ
trÃs salÃrios mÃnimos. Para levantar dados sobre as implicaÃÃes que o programa teve na vida
do bolsista referente Ãs condiÃÃes de permanÃncia e sÃcio-econÃmicas, foram realizadas
entrevistas abertas com dez bolsistas entre os que responderam os questionÃrios. Os
resultados apontaram que o programa Bolsa PermanÃncia tem contribuÃdo em parte para a
permanÃncia dos alunos na instituiÃÃo. Os bolsistas apontaram outras aÃÃes de assistÃncia
estudantil, como a construÃÃo e manutenÃÃo de restaurantes universitÃrios, casa do estudante,
quadras esportivas e locais de convivÃncia no campus como necessÃrios para o atendimento
efetivo aos alunos de baixo poder aquisitivo da UFT.
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Lobo, Márcia Eunice. "Avaliação e regulação da educação a distância no ensino superior brasileiro: um olhar sobre os processos de credenciamento institucional." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9580.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2011-05-23<br>Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico<br>Just after the Policy and Foundations of National Education Law (LDB) publication, it was started in Brazil, a perceivable growing in the offering of face-to-face undergraduate courses and, in the years that followed, there was an exponential growth in distance learning programs, offered by higher education organizations, public and private, authorized to such offering. Such organizations should submit, at least, two different and complementary processes for approval: an institutional authorization process for distance education and a specific process for each undergraduate course to be offered through distance learning. There was a clear and recurring oscillation in the evaluation forms used in such processes and also a search for a unique definition for distance education in higher education, which should consider theoretical and methodological approaches, policies and all the rules for distance education. In such scenario, this thesis is the result of a research about distance education on Brazilian higher education, focusing on regulation and evaluation. Starting from the epistemological fundamental principles of authors, three different and complementary approaches are displayed: humanist, technicist and economicist. Such theoretical assumptions contribute in order to ground the research. The policies, technology and distance education concepts are also presented in a dialectic way, aiming to corroborate the interdependence between policy and technology. The main goals of this work are to analyze the oscillations in regulation, from 1996 until 2010, as a consequence of explicit policies in evaluation forms; and also to answer under which fundamentals were elaborated the evaluation forms for institutional authorization process and courses authorization, specifically for distance learning undergraduate courses. It is made through the search of a relationship between indicators, fundamentals and policies, and analysis categories, which are kept in the evaluation documents and in the specific. Finally, some reflections are made, matching the authors to the legal foundations, the policies to the practical experience as a researcher for more than fourteen years in the field of distance education<br>Após a publicação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), em 1996, iniciou-se, no Brasil, um movimento de expansão no ensino superior, e, nos anos que se seguiram, percebeu-se um incremento na oferta de cursos de graduação a distância, em consequência do credenciamento institucional de instituições de ensino superior (IES) públicas e privadas. Assim, tais IES deveriam passar por dois processos articulados: um de credenciamento institucional para EAD, e outro específico de autorização para cada curso a ser oferecido, além de terem de cumprir outros requisitos. As avaliações eram realizadas por meio de formulários específicos, denominados instrumentos de avaliação em verificação in loco das condições institucionais e de oferta de cursos. Esse processo para EAD ocorria de acordo com a política e com a regulação vigentes no momento das avaliações, de modo que eram percebidas mudanças recorrentes nos instrumentos de avaliação propostos, bem como a busca por um fundamento sobre o conceito de educação a distância e sobre quais princípios deveriam ser pautadas as políticas, as avaliações e todo o regramento para a modalidade. Nesse cenário, esta tese trata da EAD no ensino superior brasileiro, sob a ótica da avaliação e da regulação. Partindo das bases epistemológicas de autores que influenciaram a EAD brasileira, evidenciam-se tendências humanistas, tecnicistas e economicistas, que contribuem de forma a fundamentar a pesquisa. Apresenta-se, ao longo do trabalho, a evolução das políticas e os conceitos de tecnologia e de educação a distância, de forma dialética, visando a comprovar a interdependência entre política e tecnologia. A partir de um resgate histórico das formas de avaliação de cursos para a modalidade e de credenciamento institucional, no período pós-LDB, busca-se analisar as oscilações da regulação e suas influências. Com um horizonte de pesquisa que compreende os anos de 1996 até 2010, pretende-se verificar sob quais fundamentos foram elaborados os formulários de credenciamento e de autorização de cursos superiores a distância, concatenando e relacionando indicadores, diretrizes e categorias de análise que constam desses documentos e da legislação específica. Por fim, reunindo os autores à base legal, propõem-se reflexões e considerações permeadas pelas políticas e pela práxis geradas nesses 14 anos de educação a distância
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Passamai, Maria Hermínia Baião 1951. "A implantação e implementação do sistema de avaliação das escolas de ensino fundamental da rede municipal de ensino de Vitória/ES : possibilidades e limites." [s.n.], 2014. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/254108.
Full textAbstract:
Orientador: Mara Regina Lemes De Sordi<br>Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-08-26T10:05:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2014<br>Resumo: Este trabalho tem por objeto analisar o processo de implantação e implementação de um sistema de avaliação da rede municipal de educação de Vitória, Espírito Santo, Brasil. Procura compreender as escolhas configuradas na proposta de avaliação das escolas da rede e seus significados, em um sistema educacional repleto de modelos avaliativos, de caráter externo. Busca saber se a concepção avaliativa é consoante com um projeto de educação que, em busca da qualidade do ensino, seja coerente com os compromissos da missão educativa e social da escola. Para isso, buscou-se analisar a aceitação ou rejeição que as unidades demonstravam aos mecanismos implicados na implementação da política pública. A pesquisa é um relato descritivo, com foco qualitativo e tem características avaliativas. Visa a analisar quais reações/implicações ocorreram nas unidades municipais, em decorrência da implementação do sistema de avaliação, assim como suas possibilidades e limites. Para tal, procedeu-se a um estudo exploratório em dez escolas de duas regiões administrativas do município, que possibilitou a seleção de três unidades educativas, visando, com isso, à verticalização da pesquisa. A coleta dos dados ocorreu em 2012 e envolveu análise documental, entrevistas semiestruturadas com 24 membros das unidades e com 18 membros do primeiro Comitê Central e do Setor de Planejamento da Seme. As entrevistas foram submetidas à análise de conteúdo categorial, tendo em vista a exploração qualitativa das mensagens. Essa metodologia identificou, nas vozes dos atores, três categorias: intenções e decisões; protagonismo e ressignificações; avaliações e aprendizagens. Com o cenário delineado e as vozes dos atores, montou-se um modelo híbrido de análise, que envolveu a concepção, implementação e avaliação da política. Como resultado, evidenciou-se que: fatores intervenientes dificultaram a transação entre os formuladores e as unidades; o simples estabelecimento legal de uma política pública não é suficiente para que ela seja levada a termo; as ações desencadeadas para efetivação da política não foram absorvidas pelas escolas; as unidades dizem acatar processos avaliativos, mas querem ter participação e protagonismo, que ficou restrito ao grupo propositor; houve falta de informação e conhecimento da política, fato que pode ser responsável pela resistência à sua aceitação; a existência prévia de avaliação institucional realizada por iniciativa própria de algumas escolas facilita a sua adesão à política de avaliação governamental. Conclui-se que há necessidade de constante diálogo entre o topo e a base para construir legitimidade política sem a qual a proposta tende a perder potência na fase de implementação pelo sentido de não pertencimento. Assim, há a confirmação de que, em processos de avaliação, existem embates gerados pela complexidade de implantação e implementação de políticas públicas e pelas forças pendulares entre a aceitação e a resistência. Além disso, essas políticas são dependentes de princípios que coadunam a participação, a negociação, a ausculta aos atores envolvidos, a discussão, o uso contínuo do diálogo como forma de dirimir as tensões, as contradições e a resistência, que estão presentes na formatação de políticas públicas e em sistemáticas de avaliação. Palavras-chave: Políticas públicas. Implementação de políticas públicas. Avaliação em rede de ensino. Qualidade em educação. Ensino fundamenta<br>Abstract: This work aims at analyzing the process of implantation and implementation of an evaluation system in the municipal education network in Vitória, state of Espírito Santo, Brazil. It searches for understanding the choices configured in the evaluation proposals of the network schools and their meanings, in an education system full of evaluative models, of external character. The objective is to analyze whether the evaluative conception is according with an educational project, which in the attempt of the teaching quality, is consistent with the commitments of the educative and social missions of the school. To do so, it analyses the acceptance or rejection that the units demonstrated to the mechanisms implied in the public policy implementation. The research is a descriptive report with qualitative focus and with evaluative characteristics. It aims at analyzing what reactions/implications occur in the municipal units due to the implementation of the evaluation system, as well as their possibilities and limits. To this end, an exploratory study was carried out in ten schools of two administrative regions in the district, what enabled the selection of three of these teaching institutions, directing to the verticalization of the research. The data collection occurred in 2012 and involved a documental analysis, semi structured interviews with 24 members of the units and with 18 members of the first Central Committee and the Seme Planning Department. The interviews were submitted to the analysis of the categorical content, aiming at the qualitative exploration of messages. Such methodology identified, in the voices of Actors, three categories: intentions and decisions, role-plays and re-significations; evaluations and learning. With the scenario delineated and the voices of the Actors, a hybrid analysis model was created, which involved conception, implementation and evaluation of the policy. As result, it was stood out that: intervener factors make difficult the transaction between the formulators and the units; the simple legal facility of a public policy is not enough to make it to term; the actions initiated to the effectiveness of the policy were not absorbed by the schools; the units claim to obey the evaluative processes, however, they want to be part and role, what is restricted to proposer group; there was lack of information and knowledge of the policy, fact that can be responsible for the resistance to be accepted; the previous existence of institutional evaluation carried out by the initiative of some schools facilitates its adherence to the governmental evaluation policy. It concludes that there is a need of a constant dialogue between the top and the bottom to constitute political legitimacy without which the proposal tends to loose power in the implementation stage by the sense of not belonging. This way, there is the confirmation that, in evaluation processes, there are clashes generated by the complexity of the implantation and implementation of the public policies and by the commuting forces between acceptance and resistance. Besides, such policies are dependent on principles that are in line with the dialogue in a way to settle the tensions, the contradictions and the resistance that are present in the formulation of public policies and in evaluation systematics. Keywords: Public policies. Implementation of public policies. Evaluation in the school network. Education quality. Elementary teaching<br>Doutorado<br>Ensino e Práticas Culturais<br>Doutora em Educação
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Filgueiras, Juliana Miranda. "Os processos de avaliação de livros didáticos no Brasil: (1938-1984)." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10290.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2011-02-28<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior<br>This study aims to analyze the textbook evaluation processes in Brazil, by their
historical perspective since the 1930 s, when the first nationally organized evaluation
process was established. During this research four major periods related to the textbook
national policies were identified, as well as different evaluation processes. The first
process was established by law no. 1.006 of 1983, which created the Comissão
Nacional do Livro Didático, the CNLD (Brazilian Textbook Commission). The second
process happened during the 1950´s, when the Campanha do Livro Didático e Manuais
de Ensino, the Caldeme (Textbooks and Teaching Manuals Campaign), was created.
The third moment took place during the military dictatorship in 1966 with the creation
of the Comissão do Livro Técnico e do Livro Didático, the Colted (Technical Book and
Textbook Commission). The last moment started in 1971, when the Colted was
extinguished and its functions were transferred to the Instituto Nacional do Livro, the
INL (National Book Institute), which started the Programa do Livro Didático (Textbook
Program) and the manuals co-edition processes until 1976. After that the Programa do
Livro Didático (Textbook Program) was transferred to the Fundação Nacional do
Material Escolar, the Fename (School Material National Foundation). The research is
concluded with the extinction of the co-edition system in the 1980 s. The objective of
this thesis was to identify those involved in the dispute field over the school manuals,
what were the activities and interests of these agents, also highlighting the conflicts and
struggles over this field. Based in authors as Chervel, Goodson and Choppin, the
analysis allowed the verification of the importance of didactic manuals in the schooling
process, in the school subjects teaching and learning relation. The exam of different
evaluation processes showed the intention of different social groups to control the
content disclosed by textbooks, showing the value of this instrument in education as a
tool for standardizing and harmonizing culture<br>Este estudo tem como objetivo analisar os processos de avaliação de livros didáticos no
Brasil, pela perspectiva histórica, desde os anos 1930, quando foi estabelecida a
primeira avaliação organizada em âmbito federal. Durante a pesquisa foram encontrados
quatro grandes períodos relacionados a políticas nacionais para o livro didático, com
processos de avaliação distintos. O primeiro processo foi instituído por meio do
Decreto-Lei n° 1.006, de 1938, que criou a Comissão Nacional do Livro Didático
(CNLD). O segundo processo ocorreu durante os anos 1950 com a criação da
Campanha do Livro Didático e Manuais de Ensino (Caldeme). O terceiro momento deuse
no início da Ditadura Militar, em 1966, com a criação da Comissão do Livro Técnico
e do Livro Didático (Colted). O último momento iniciou-se em 1971, quando a Colted
foi extinta e suas funções passaram para o Instituto Nacional do Livro (INL), que
iniciou o Programa do Livro Didático e os processos de co-edição dos manuais, até
1976, quando o Programa do Livro Didático foi transferido para a Fundação Nacional
do Material Escolar (Fename). A pesquisa é encerrada com o fim do sistema de coedição
nos anos 1980. Com esta tese, buscou-se compreender quem eram os sujeitos
envolvidos no campo de disputa sobre o manual escolar, qual a atuação e interesse
desses sujeitos, evidenciando, também, os conflitos e lutas que se estabeleceram nesse
campo. Baseada em autores como Chervel, Goodson e Choppin, a análise permitiu
verificar a importância dos manuais didáticos no processo de escolarização, na relação
de ensino e aprendizagem das disciplinas escolares. O exame dos diferentes processos
de avaliação mostrou a intenção dos diferentes grupos sociais de controlar o conteúdo
que seria veiculado pelo livro didático, demonstrando o valor desse instrumento na
escola, como ferramenta de uniformização e unificação cultural
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Aguiar, Cefisa Maria Sabino. "Entre Estado e Sociedade Civil: AvaliaÃÃo da Rede de Pais e MÃes pela Qualidade da EducaÃÃo de Fortaleza CE." Universidade Federal do CearÃ, 2013. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=13859.
Full textAbstract:
Esta pesquisa tem como objetivo avaliar o Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares, no MunicÃpio de Fortaleza, no contexto da Rede de Pais e MÃes pela Qualidade da EducaÃÃo, no perÃodo de 2007 a 2012, para pensar se e como a participaÃÃo da sociedade civil modifica um setor das polÃticas pÃblicas - a gestÃo da educaÃÃo. Para tanto, realizarei uma avaliaÃÃo de processo, adotando a metodologia de que conduz a uma avaliaÃÃo em profundidade, como caminho para: identificar e analisar a estrutura, organizaÃÃo e funcionamento da Rede de Pais e MÃes pela Qualidade da EducaÃÃo; analisar se e como ocorre o diÃlogo entre sociedade civil e governo; identificar em que medida a participaÃÃo se perfaz no nÃvel das tomadas de decisÃes. O referencial teÃrico està ancorado na Teoria do Estado Ampliado de Gramsci e nos processos participativos em Dagnino, Tatagiba, Sousa Santos, Carvalho, Avritzer, assim como nos estudos de Gohn e Scherer-Warren sobre movimentos sociais e redes. à propÃsito dessa avaliaÃÃo, alÃm de aprofundar os estudos referentes à participaÃÃo da sociedade civil, pontuar elementos que contribuam para fomentar, fortalecer e expandir as instÃncias democrÃticas decisÃrias na gestÃo da educaÃÃo pÃblica municipal de Fortaleza.
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Stoco, Sergio. "SAEB : uma analise de politica." [s.n.], 2006. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253372.
Full textAbstract:
Orientador: Jose Roberto Rus Perez<br>Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2018-08-06T09:18:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2006<br>Resumo: O objetivo desta dissertação é identificar e analisar as variáveis dependentes, independentes e intervenientes da formulação e implementação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica ¿ Saeb. Utilizando instrumental de análise de política e uma lógica de análise dedutiva, que reconstrói o sentido e a direção do processo de formulação e implementação de uma política,identificando suas origens: conceituais, históricas, ideológicas, seus atores, arenas e seus modelos. A seleção das variáveis seguiu critérios de maior recorrência em bibliografia especializada de avaliação educacional, documentos oficiais e entrevistas, sendo organizadas em campos (política, economia e tecnologia) disponibilizados transversalmente na dissertação. Como conclusão da análise apresentada neste trabalho, aceitamos a hipótese de que o Saeb fundamentado no desempenho do aluno não atende as necessidades de subsídios para formulação e implementação de políticas públicas educacionais, não porque esta é uma ação deliberada pelo governo federal em
razão de interesses políticos e econômicos, como acreditávamos inicialmente, mas porque o hiato que existe entre a construção e disseminação de indicadores educacionais e o processo de formulação e implementação de políticas públicas educacionais precisam ser preenchidos por perspectivas que considerem o conjunto da realidade social (suas arenas, atores, ideologias, suas relações e interesses)<br>Abstract: The objective of this dissertation is to identify and to analyze the dependent, independent and intervening variables of the formularization and implementation of the National System of Evaluation of the Basic Education - Saeb. Using instrumental of policies analysis and a logic of deductive analysis, that reconstructs the direction and the course of the formularization process and
implementation of one policy, identifying its origins: conceptual, historical, ideological, its actors, enclosures for bullfighting and its models. The election of the variables followed official criteria of bigger recurrence in specialized bibliography of educational evaluation, documents and interviews, being organized in fields (politics, economy and technology) available transversally in the dissertation. As conclusion of the analysis presented in this work, we accept the hypothesis of that the Saeb based on the performance of the pupil does not take care of to the necessities of subsidies for formularization and implementation of educational public politics, because this is not an action
deliberated for the federal government in reason of interests economic politicians and, as we believed initially, but because the vacuum that exist between the construction and dissemination of educational pointers and the process of formularization and implementation of educational public policies needs to be filled by perspectives that consider the set of the social reality (its enclosures for bullfighting, actors, ideologies, its relations and interests)<br>Mestrado<br>Politicas de Educação e Sistemas Educativos<br>Mestre em Educação
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SÃ, Yolita de AraÃjo e. "AVALIAÃÃO AMBIENTAL: UMA PERCEPÃÃO DOS SERVIDORES DA SECRETARIA DA FAZENDA DO ESTADO DO CEARÃ." Universidade Federal do CearÃ, 2012. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8633.
Full textAbstract:
nÃo hÃ<br>Este trabalho cientÃfico teve como assunto o meio ambiente. A temÃtica tem sido
debatida amplamente por governos e sociedade por envolver questÃes que dizem
respeito à vida nÃo apenas do ser humano, mas de todos os seres vivos e a
preservaÃÃo dos recursos da natureza. A pesquisa teve por finalidade avaliar o
servidor pÃblico lotado na Secretaria da Fazenda do Estado do Cearà a partir de dois
pressupostos: percepÃÃes do agente pÃblico em relaÃÃo à Responsabilidade
Socioambiental e o papel do Estado frente à questÃo ambiental. Diante da
importÃncia de preservaÃÃo dos recursos e bens naturais mediante a mÃquina
administrativa, a pesquisa empÃrica buscou conhecer o perfil, o nÃvel de
conhecimento, o grau de importÃncia, interesses, expectativas e situaÃÃes
vivenciadas pelo servidor no Ãmbito de sua rotina de trabalho e associÃ-los com os
aspectos relacionados à percepÃÃo. Para tanto, a metodologia fez uso da tÃcnica de
questionÃrios, os quais foram entregues de forma impressa a 149 respondentes,
distribuÃdos entre servidores fazendÃrios e prestadores de serviÃos terceirizados:
sujeitos da pesquisa. O estudo teve a funÃÃo de descrever as caracterÃsticas
sociodemogrÃficas de populaÃÃo especÃfica, utilizando tÃcnica de amostragem dado
seu carÃter representativo. A estratÃgia de pesquisa valeu-se de abordagens do tipo
quantitativa-descritiva para avaliar opiniÃes e percepÃÃes do agente pÃblico,
empregando escalas que permitiram a quantificaÃÃo, tendo em vista a aplicaÃÃo do
mÃtodo estatÃstico. A anÃlise bibliogrÃfica incluiu autores que trataram de assuntos
multidisciplinares como responsabilidade social, educaÃÃo ambiental e
sustentabilidade, alÃm da leitura de documentos institucionais para fundamentar o
estudo teÃrico, reforÃando os pressupostos que dÃo sustentaÃÃo ao objeto da
pesquisa. Os resultados validaram as duas hipÃteses sobre a percepÃÃo do servidor
acerca do meio ambiente. O agente pÃblico se mostra indiferente a essa questÃo por
haver baixa consciÃncia ambiental na esfera pÃblica onde està inserido, mas
reconhece a existÃncia de problemas ambientais. TambÃm reconhece a necessidade
de sua participaÃÃo como sujeito de mudanÃas. Da mesma forma, reconhece um
Estado omisso em relaÃÃo a programas socioambientais, ainda que o atribua a
responsabilidade pela elaboraÃÃo e execuÃÃo de polÃticas pÃblicas de meio
ambiente. Nesse sentido, a percepÃÃo socioambiental do servidor fazendÃrio fica
comprometida porque nÃo hà senso de continuidade. Diante dessas consideraÃÃes,
foi sugerida a execuÃÃo de programas de educaÃÃo ambiental como forma de
estimular e incentivar as melhores prÃticas ambientais na administraÃÃo pÃblica.<br>This scientific work was to subject the environment. The topic has been widely
debated by governments and society by engaging questions that pertain to life not
only of human beings but all living beings and the preservation of natural resources.
The research aimed to evaluate the public server packed in Finance Department of
the State of Cearà from two assumptions: perceptions of the public official in relation
to Environmental Responsibility and the role of the state to environmental issues.
Given the importance of conservation of natural resources and assets through the
administrative machinery, empirical research sought to understand the profile, the
level of knowledge, the degree of importance, interests, expectations and situations
experienced by the server as part of your work routine and associate them with the
aspects related to perception. Therefore, the methodology made use of the technique
of questionnaires, which were delivered in print to 149 respondents, distributed
across servers Farmers and outsourced service providers: research subjects. The
study aimed to describe the function of specific population sociodemographic
characteristics, using sampling technique given its representative character. The
research strategy took advantage of approaches like quantitative-descriptive to
assess opinions and perceptions of the public official, employing scales that allowed
the quantification, with a view to applying the statistical method. The literature review
included authors who treated multidisciplinary subjects such as social responsibility,
environmental education and sustainability, beyond reading of institutional
documents to substantiate the theoretical study, reinforcing the assumptions that
support the object of the search. The results validate the two hypotheses about the
perception about the server environment. The public official is indifferent to this
question because there is low environmental awareness in the public sphere where it
is inserted, but recognizes the existence of environmental problems. It also
recognizes the need for their participation as subject to change. Similarly, a State
recognizes silent on social and environmental programs, although the assign
responsibility for developing and implementing public policy environment. In this
sense, the perception of environmental fazendÃrio server is compromised because
there is a sense of continuity. Given these considerations, it was suggested the
implementation of environmental education programs as a way to stimulate and
encourage environmental best practice in public administration.
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Santalova, Antonina. "Exploring school autonomy frontiers in the post-Soviet republics of Central Asia – Kyrgyzstan, Tajikistan and Uzbekistan." Thesis, University of Oxford, 2014. http://ora.ox.ac.uk/objects/uuid:cb308da1-1314-43a0-aed5-d546feb08608.
Full textAbstract:
This study provides an empirical picture of the ways in which the New Public Management doctrine has been implemented in the context of post-Soviet states in Central Asia. Specifically, the data present evidence on the extent of school autonomy along six dimensions in the three states. The implications of the shift towards education decentralisation have been studied and explained. Based on a mixed method this evidence is drawn from three sources: surveys, interviews, and legislative analysis. With the research limitations in mind, based on the analysis undertaken, it is possible to identify some important messages regarding academic theory and education management practice. The first message is that neo-institutional theory, particularly historical institutionalism, has been supported by the evidence from the post-Soviet states. Despite quite diverse trajectories of the countries' political, economic and public sectors development over the last two decades, the policies promoted in education appear to be converging in both outputs and outcomes across the region. The three countries demonstrated persistent path-dependency through their inability to overcome institutional inertia, so that operational policy and structure dimensions have not been decentralized, combined with the effect of declining fiscal and bureaucratic capacity at the centre, so that managerial matters have been delegated to a school level. This trend was regional. The second message is that, the patterns observed in the three post-Soviet states displayed similarities to the patterns observed in education systems of the developed western democracies. Hence, the view that the structure of the post-communist welfare states is problematic, and that the particularities of their transition with budget cuts on top of the communist legacy and a hodge-podge of different approaches do not allow these states to be classified (cf. Orenstein 2008), has not been supported by the evidence. Education institutions in the three post-Soviet countries investigated conformed to a general West European pattern, although for different reasons.
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Louveira, Andreina de Melo. "O debate sobre avaliação da qualidade na educação infantil: traçando cartografias." Universidade Federal de São Carlos, 2015. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2763.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2015-02-27<br>Financiadora de Estudos e Projetos<br>This research integrates design Municipal Public Policy Children's Education: diagnosis and research, OBEDUC program (Education Observatory). Funded by CAPES, this dissertation aims to investigate and identify the different theoretical and methodological approaches of what was produced in Brazil from 1993 to 2013, within of 'evaluation' of 'quality' in Early Childhood Education (ECE). To understand the production of 'quality' as a social construction within the concept "will to truth", was used as the theoretical framework of assumptions Foucault (2012, 1988, 1979) on power relations and building a "want to know". As a methodological direction, avail ourselves of the construction of the concept of 'quality' from cartography, which provides the ability to understand it as a social invention without subjecting the linear temporal dimensions as key facts and lets think of it as a cross concept forces of relationships that need to be considered to achieve their size (BARROS; KASTRUP, 2010). This research was divided into three phases: the first involves the description of the process of looking for work in digital databases through the descriptors evaluation , quality and early childhood education . The selected databases were SciELO (Scientific Electronic Library Online), Anped (National Association of Graduate Studies and Research in Education), BDTD (Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations), Ana Maria Poppovic Library (BAMP) of the Carlos Chagas Foundation (FCC) and CAPES Journal. The second phase describes the process of organization and construction of thematic groupings for analysis, guided by a roadmap of features for reading that allowed grouping the research, according to their theoretical and methodological similarities. The third phase presents the explanation of each research from the perspective of their respective group and discusses the main theoretical directions that permeate its construction. In total, we analyzed 43 studies that evidence the main theoretical and methodological approaches that have built the evaluation of the 'quality' in ECE, particularly from the perspective of environmental psychology, the use of environment assessment scales and as a preparation for teaching fundamental. We believe that the 'quality' as a social invention is constructed as a political activity in the primary sense of the term, that is, as an activity that organizes and directs the Early Childhood Education.<br>A presente pesquisa integra o projeto Políticas Públicas Municipais de Educação infantil: diagnóstico e pesquisa, do programa OBEDUC (Observatório da Educação). Financiada pela CAPES, esta dissertação tem por objetivo investigar e identificar as diferentes abordagens teóricas e metodológicas daquilo que foi produzido no Brasil entre 1993 a 2013, no âmbito do campo teórico da avaliação da qualidade na Educação Infantil (EI). Para compreender a produção da qualidade enquanto construção social no interior do conceito "vontade de verdade", utilizou-se como referencial teórico os pressupostos de Foucault (2012, 1988, 1979) sobre relações de poder e construção de uma vontade de saber . Como direcionamento metodológico, debruçamo-nos sobre a construção do conceito de qualidade a partir da cartografia, que oferece a possibilidade de compreendê-lo enquanto invenção social, sem se sujeitar a dimensões temporais lineares como fatos determinantes, e permite pensá-lo como um conceito atravessado de relações de forças que precisam ser consideradas para se alcançar sua dimensão (BARROS; KASTRUP, 2010). Esta pesquisa foi organizada em três fases: a primeira envolve a descrição do processo de busca por trabalhos nas bases de dados digitais por meio dos descritores avaliação , qualidade e educação infantil . As bases de dados escolhidas foram Scielo (Scientific Electronic Library Online), Anped (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação), BDTD (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações), Biblioteca Ana Maria Poppovic (BAMP) da Fundação Carlos Chagas (FCC) e Periódicos da CAPES. A segunda fase descreve o processo de organização e construção dos agrupamentos temáticos para análise, orientado por um roteiro de características para leitura que possibilitou agrupar os trabalhos de acordo com suas similitudes teóricas e metodológicas. A terceira fase apresenta a explanação de cada trabalho na perspectiva de seu respectivo agrupamento e discute os principais direcionamentos teóricos que permeiam sua construção. No total, foram analisadas 43 pesquisas que evidenciam as principais abordagens teóricas e metodológicas que têm construído a avaliação da qualidade na EI, principalmente sob a ótica da Psicologia Ambiental, da utilização de escalas de avaliação de ambientes e como uma preparação para o ensino fundamental. Consideramos que a qualidade enquanto invenção social se constrói como atividade política no sentido mais primordial do termo, ou seja, como atividade que organiza e direciona a Educação Infantil.
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Medeiros, Michele Dias. "Avaliação da pós-graduação no Brasil e a produção intelectual: o “modelo capes” de 1975 a 2002." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2016. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/5342.
Full textAbstract:
Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-06-10T12:54:13Z
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Previous issue date: 2016-04-27<br>Nenhuma<br>Esta Dissertação apresenta um estudo sobre a avaliação da pós-graduação brasileira realizada pela Capes, tendo por objetivo problematizar as condições que tornaram possível que a produção intelectual atingisse centralidade no modelo de avaliação. A investigação foi desenvolvida com base em documentos oficiais da Capes, com um recorte temporal abrangendo os anos de 1975 até 2002. O ano de 1975 é considerado como o início da avaliação da pós-graduação pela Capes, e o ano de 2002 encerra a gestão que implementou o novo modelo de avaliação. Para a realização do estudo, foram usadas como lentes teórico-metodológicas as noções de governamentalidade e genealogia, assim como outros conceitos centrais, como: performatividade, norma, neoliberalismo e governamento pelos números. A partir destes conceitos e da análise dos documentos, o estudo pretende entender como a necessidade de classificar e hierarquizar, herdada da Modernidade, se intensifica e se constitui como central na Contemporaneidade, configurando-se como natural no modelo de avaliação utilizado pela Capes na pós-graduação. Entre os principais achados de pesquisa, destaco que: embora a Capes tenha sido criada em 1951, é com a legislação sobre o ensino superior aprovada no final da década de 1960 e com o ideário de desenvolvimento em voga na época que a pós-graduação se fortaleceu e cresceu no Brasil; entre os anos de 1974 e 1979, ocorreu um grande crescimento na pós-graduação, e em 1975 foi realizada a primeira avaliação de cursos, que foi atrelada à concessão de bolsas, sendo que os números da produção intelectual já apareceram como critério nesse primeiro momento da avaliação; no período entre 1979 e 1982, foi necessário fazer uma “calibragem” na pós-graduação; este período foi reconhecido como o de sistematização da avaliação, quando começaram a ser solicitadas aos cursos amostras da produção intelectual, foi realizada uma previsão econométrica e ocorreu uma campanha da “qualidade”; a gestão de 1982-1989 foi apontada como o momento da necessidade de construção de métricas para dar suporte ao processo de avaliação implementado nas gestões anteriores; no período de 1990 a 1994, quando também acontece uma informatização mais pesada na Capes, ocorre a chamada saturação do sistema de avaliação, pois, segundo a Capes, a avaliação não “discriminava” mais a “qualidade”; na gestão de 1995 a 2002, foi implementado o novo sistema de avaliação, e a produção intelectual passou a ter uma centralidade, principalmente a partir do Qualis periódicos; a partir deste período, intensificam-se a meritocracia, o desempenho, a performatividade e a competitividade.<br>This dissertation presents a study on the evaluation of the Brazilian postgraduate courses performed by Capes, aiming at problematizing the conditions that have enabled the intellectual production to attain a central role in the evaluation model. The investigation has been grounded on official documents issued by Capes from 1975 to 2002. The year 1975 has been regarded as the beginning of the evaluation of postgraduate courses by Capes, and year 2002 as the end of the management that implemented the new evaluation model. As theoretical-methodological lenses, the study has adopted the notions of governmentality and genealogy, as well as other central concepts such as performativity, norm, neoliberalism and government by the numbers. From both these concepts and the documental analysis, the study has aimed to understand how the need to classify and rank, which has been inherited from Modernity, has been instensified and become central in Contemporaneity, thus being regarded as natural in the model used by Capes to evaluate postgraduate courses. The following research findings should be highlighted: although Capes was founded in 1951, the postgraduate courses were strengthened and developed in Brazil with both higher education laws passed in the late 1960s and the development ideas then in vogue; between 1974 and 1979, the postgraduate courses experienced a huge development, and in 1975 the first scholarship-oriented evaluation was performed, and the amount of intellectual production emerged as a criterion in that early period of evaluation; from 1979 to 1982, it was necessary to perform an “adjustment” in the postgraduate system, leading to the evaluation systematization, when the courses started being required to show their intellectual production, an econometric planning was performed, and a “quality” campaign took place; 1982-1989 management was pointed as the moment in which the design of measurements was required to support the evaluation process implemented in previous managements; from 1990 to 1994, when Capes informatization became stronger, the so-called saturation of the evaluation system occurred, as the evaluation was no longer able to “differentiate” “quality”, according to Capes; along the 1995-2002 management, the new evaluation system was implemented, and the intellectual production became central, particularly through Qualis journals; from this period on, meritocracy, performance, performativity and competitiveness have been intensified.
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ALVES, Elaine Jesus. "Avaliação do Programa Bolsa Permanência na Universidade Federal de Tocantins, Campus de Palmas." www.teses.ufc.br, 2010. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/5950.
Full textAbstract:
ALVES, Elaine Jesus. Avaliação do Programa Bolsa Permanência na Universidade Federal de Tocantins, Campus de Palmas. 2010. 197f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2010.<br>Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-09-30T11:34:15Z
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Previous issue date: 2010<br>Esta dissertação, de caráter qualitativo e quantitativo, trata da avaliação do programa Bolsa Permanência na Universidade Federal do Tocantins, no Campus de Palmas. O programa compõe a política de assistência estudantil da UFT e visa conceder ajuda financeira por meio de bolsas a alunos de baixo poder aquisitivo. A pesquisa tem como discussão central a assistência estudantil como direito à inclusão das camadas populares à educação superior. Foram discutidos também conceitos de pobreza e exclusão social. A pesquisa bibliográfica levantou títulos que discutem ainda a avaliação de políticas públicas no Brasil e o contexto político e econômico em que se deu a expansão do ensino superior nas ultimas décadas. A estratégia metodológica escolhida articulou dados quantitativos e qualitativos em prol de obter uma análise profunda da realidade observada, dentro do seu contexto. Assim, foram levantados dados econômicos, políticos e culturais sobre o estado do Tocantins e a Universidade Federal do Tocantins. Também foram realizadas pesquisa documental e entrevistas com os gestores e técnicos do Programa Bolsa Permanência, com o objetivo de reconstruir a trajetória do programa na instituição. A pesquisa de campo envolveu ainda o levantamento do perfil sócio-econômico dos bolsistas com a aplicação de questionários semiabertos com questões relacionadas à identificação do bolsista, dados sobre sua vida acadêmica e a contribuição que o programa teve na permanência desse aluno na universidade. Do universo de 84 bolsistas que participaram do programa entre 2007 e 2008, 26 responderam aos questionários. Os dados revelaram que os bolsistas na sua maioria são jovens, solteiros, não moram com a família, são provenientes de escola pública e possuem renda familiar de até três salários mínimos. Para levantar dados sobre as implicações que o programa teve na vida do bolsista referente às condições de permanência e sócio-econômicas, foram realizadas entrevistas abertas com dez bolsistas entre os que responderam os questionários. Os resultados apontaram que o programa Bolsa Permanência tem contribuído em parte para a permanência dos alunos na instituição. Os bolsistas apontaram outras ações de assistência estudantil, como a construção e manutenção de restaurantes universitários, casa do estudante, quadras esportivas e locais de convivência no campus como necessários para o atendimento efetivo aos alunos de baixo poder aquisitivo da UFT.
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Fernandes, Ivana Leila Carvlho. "EducaÃÃo do campo para as CiÃncias AgrÃrias: avaliaÃÃo do Programa ResidÃncia AgrÃria-CearÃ." Universidade Federal do CearÃ, 2013. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=9716.
Full textAbstract:
nÃo hÃ<br>A EducaÃÃo do Campo pode ser compreendida como um projeto de luta dos
movimentos sociais por uma educaÃÃo que valorize as especificidades dos povos do
campo. O Programa ResidÃncia AgrÃria surgiu como resultado dessa luta, com o
objetivo de promover uma formaÃÃo diferenciada no Campo das CiÃncias AgrÃrias.
O Programa foi criado no ano de 2004 e està implantado no Centro de CiÃncias
AgrÃrias da Universidade Federal do CearÃ. Esta investigaÃÃo teve como principal
objetivo avaliar o processo de formaÃÃo do Programa ResidÃncia AgrÃria do CearÃ
considerando os princÃpios da EducaÃÃo do Campo. A construÃÃo do estudo foi
fundamentalmente qualitativa e teve como base a Metodologia de AvaliaÃÃo de
PolÃticas PÃblicas centrada em uma avaliaÃÃo ex post e de processo. Articulada a
este mÃtodo a pesquisa de campo foi orientada pela ObservaÃÃo Participante e
utilizou de entrevistas e questionÃrios na coleta de dados. TambÃm foram
consultados documentos como projetos e relatÃrios disponibilizados pelo Programa
para a constituiÃÃo dos dados. Foram aplicados questionÃrios com os estudantes do
Grupo da GraduaÃÃo do Programa e entrevistas com estudantes do Grupo do
Mestrado, com gestores, jovens assentados e com um representante do Movimento
dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). O acompanhamento das atividades de
formaÃÃo do Programa ResidÃncia AgrÃria e a realizaÃÃo das entrevistas e
questionÃrios incorreram no perÃodo de 2010 a 2012. A pesquisa bibliogrÃfica
apresentou discussÃes sobre a histÃria da EducaÃÃo do Campo no Brasil, sobre as
PolÃticas PÃblicas e seus mÃtodos avaliativos e sobre o processo de formaÃÃo do
Programa ResidÃncia AgrÃria. Constatou-se que a histÃria da EducaÃÃo do Campo
demarca uma trajetÃria de lutas dos movimentos sociais por um novo modelo de
desenvolvimento para o paÃs. Como resultados dessas lutas o Programa ResidÃncia
AgrÃria tem atuado nas CiÃncias AgrÃrias atravÃs de prÃticas diferenciadas para
contribuir com processos de mudanÃas para o campo com vistas a um novo modelo
de desenvolvimento. Avaliou-se que o processo de formaÃÃo desenvolvido pelo
Programa se diferencia da formaÃÃo desenvolvida nos Cursos das CiÃncias AgrÃrias
pelas metodologias que desenvolve, pelos conteÃdos que aborda e pelas relaÃÃes
que estabelece com os movimentos sociais do campo.
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Koetz, Carmen Maria. "O sistema de avaliação do rendimento escolar do Estado do Rio Grande do Sul - SAERS: institucionalização." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2011. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/4477.
Full textAbstract:
Submitted by William Justo Figueiro (williamjf) on 2015-07-15T20:35:41Z
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Previous issue date: 2011<br>Nenhuma<br>Este é um estudo acerca da trajetória de institucionalização do Sistema de Avaliação do Estado do Rio Grande do Sul, como política pública de avaliação educacional. Descreve desde as suas primeiras edições em 1996 a 1998, como um Sistema de Avaliação das Escolas Públicas do Estado e, a partir de 2005, já como o Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado do Rio Grande do Sul - SAERS até as edições de 2007 a 2009. Está organizado por período de governo em que ocorreram, dos então governadores Antonio Britto Filho – três primeiras edições (1996/1997/1998), Germano Rigotto uma única avaliação, como projeto piloto vinculado a um Contrato de Gestão (2005) e Yeda Ronrato Crusius (2007/2008/2009). A metodologia utilizada é de cunho qualitativo com coleta e análise de documentos legais normativos, informações veiculadas em jornal do Estado e entrevista semiestruturada. È um estudo que tem como foco central a preocupação em descrever a operacionalização, os objetivos e finalidade do Sistema de Avaliação Riograndense, a elaboração e composição das provas em cada ano de execução do processo, número de escolas e de alunos participantes, tendo como embasamento a investigação e análise de documentos normativos emitidos pelo governo, pelas da Secretaria de Educação do Estado e por empresas terceirizadas contratadas como prestadoras de serviço. Discute os resultados de cada edição divulgados em periódicos, site da Secretaria de Educação do Estado e em um jornal de grande circulação do Rio Grande do Sul. Concluindo, a cada mudança de governo, novas concepções e práticas políticas de avaliação educacional foram empregadas no Estado do Rio Grande do Sul, com o intuito de verificar o rendimento dos estudantes. O que implica em depositar no Sistema de Avaliação a condição de diagnóstico da qualidade do ensino público estadual com o objetivo de promover alternativas que venham a melhorar a realidade educacional do Estado do Rio Grande do Sul.<br>This is a study about the history of the institutionalization of the Evaluation System of the State of Rio Grande do Sul as a public policy for the educational evaluation. It describes the first editions, from 1996 to 1998, as an Evaluation System of the Public Schools of the State, and after 2005, when it was already the Evaluation System of the Educational Performance of the State of Rio Grande do Sul (SAERS) up to the issues from 2007 to 2009. This study is organized by the government period in which these evaluation processes occurred: the government of Antonio Britto Filho - the first three editions (1996/1997/1998), the government of Germano Rigotto, in which a single evaluation was conducted as a pilot project linked to a Management Contract (2005) and the government of Yeda Crusius Ronrato (2007/2008/2009). The methodology applied is qualitative, comprehending the collection and analysis of normative legal documents, the analysis of the information published in newspapers of the state and the semi-structured interview. The focus of this study is the description of the operation, the goals and the purpose of the educational evaluation system of Rio Grande do Sul, including the development and content of the tests applied in each edition of the evaluation process, the number of schools and students that were evaluated, based on the research and analysis of normative documents emitted by the government, by the State Board of Education and by outsourced companies that were hired as service providers. In this study, the results of each issue of the evaluation process that were published in the newspapers, in the web site of the Department of Education of the State and in a major newspaper of Rio Grande do Sul are discussed. The conclusion is that, in every governmental change, new concepts and practices related to the educational policies of evaluation were applied in Rio Grande do Sul, in order to check the performance of the students. The results show that the Evaluation System can be considered as a diagnostic of the quality of the public education in the state, whose goal is to promote alternatives to improve the educational reality of Rio Grande do Sul.
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Lima, Leonardo Dias. "AvaliaÃÃo de Impacto das InstituiÃÃes Privadas de Ensino Superior Financiadas Pelo Programa FNE ComÃrcio e ServiÃos do Banco do Nordeste: Um Estudo de Caso no MunicÃpio de Mossorà no Rio Grande do Norte." Universidade Federal do CearÃ, 2014. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=14907.
Full textAbstract:
O impacto econÃmico de uma instituiÃÃo de ensino superior na regiÃo em que està inserida pode ser muito grande. Sua influÃncia vai alÃm da geraÃÃo de emprego e renda, pois ao fornecer qualificaÃÃo possibilita aumento de produtividade e de salÃrio do trabalhador, soluÃÃo de problemas locais como resultado de suas pesquisas, aumento do nÃvel geral de conhecimento e de cultura e sua contribuiÃÃo enquanto local de constituiÃÃo da cidadania. Considerando a importÃncia que essas instituiÃÃes podem ter para o desenvolvimento sustentÃvel da regiÃo Nordeste, o presente estudo visa a avaliar o impacto dos financiamentos Ãs instituiÃÃes privadas de ensino superior por meio do programa FNE ComÃrcio e ServiÃos do Banco do Nordeste. Para isso, realizou-se um estudo de caso com o financiamento para a construÃÃo do campus, em 2006, da Universidade Potiguar (UnP) no municÃpio de MossorÃ, no Rio Grande do Norte. A abordagem adotada combina elementos quantitativos e qualitativos, com farta anÃlise de dados secundÃrios para depois confrontÃ-los com as informaÃÃes obtidas por meio da realizaÃÃo de entrevistas e observaÃÃes de campo. AlÃm disso, realizou-se um amplo levantamento bibliogrÃfico, que trouxe uma maior compreensÃo sobre as temÃticas do desenvolvimento regional, a relaÃÃo entre desenvolvimento e universidade e a evoluÃÃo do sistema de ensino superior brasileiro. A avaliaÃÃo mostrou evidÃncia de importantes impactos urbanÃsticos, geraÃÃo de empregos diretos e prestaÃÃo de diversos serviÃos à comunidade por meio dos programas de extensÃo. PorÃm, o impacto mais importante foi no mercado de trabalho, por meio do adicional de renda proveniente da formaÃÃo acadÃmica. A conclusÃo do ensino superior ainda permite ao trabalhador alcanÃar patamares muito maiores de renda e de empregabilidade.
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Arthus, Reginaldo. "Ensino superior, controle estatal, avaliação institucional e o SINAES : matrizes histórico-institucionais, contradições políticas e perspectivas de autonomia do ensino superior brasileiro para além do SINAES." [s.n.], 2013. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/332965.
Full textAbstract:
Orientador: César Apareciddo Nunes<br>Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação<br>Made available in DSpace on 2019-01-02T17:41:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2013<br>Resumo: A presente pesquisa trata das históricas matrizes de vigilância e formas de controle estatais do desenvolvimento da educação superior brasileira, consoante a submissão da mesma aos ditames do desenvolvimento do Estado e dos correlatos processos econômicos de desenvolvimento do país. Trata de apontar as sucessivas condições de operação de um cartório-estatal-nobiliárquico que tradicionalmente acompanha e impede, desde sempre, a instalação da autonomia e da emancipação das instituições de ensino superior universitárias e não-universitárias diante do Estado brasileiro. Investiga, em seu objetivo principal, a instituição do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior Brasileira - SINAES como ápice da reprodução moderna e tecnicista neoliberal de uma forma específica de dominação política despolitizadora enquanto submete a educação superior a processos regulatórios, e na medida em que implanta e substitui um sistema de educação superior por um sistema de avaliação da educação superior<br>Abstract: The present research concerns the investigation of the historical matrixes of the surveillance and the forms of state's control in the development of the Brazilian's superior education, consonant to the submission of this education to the rules of the state's development and its correlated economic processes. It points the successive operation's condition of a notary-state-nobility, which, ever since, traditionally follows and prevents the settlement of autonomy and the emancipation of the superior education institutions, either universities or non-universities, before the Brazilian State. In its primary purpose it investigates the Brazilian National System of Superior Education Evaluation (SINAES) as apex for a modern and technicist neoliberal reproduction of a specific form of politic domination, which depoliticizes, while subjecting the superior education to regulatory processes that installs and substitutes a superior education system for a superior education evaluation system<br>Doutorado<br>Filosofia e História da Educação<br>Doutor em Educação
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Souza, Flávia Antunes. "Avaliação da política pública de educação profissional nos institutos federais: uma análise da experiência do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ)." Niterói, 2016. https://app.uff.br/riuff/handle/1/2027.
Full textAbstract:
Submitted by Joel de Lima Pereira Castro Junior (joelpcastro@uol.com.br) on 2016-07-25T20:41:36Z
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Flávia Antunes Souza.pdf: 1739226 bytes, checksum: 534370e2acf6df21641d8c3d7124fc79 (MD5)<br>Approved for entry into archive by Biblioteca de Administração e Ciências Contábeis (bac@ndc.uff.br) on 2016-07-27T16:26:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1
Flávia Antunes Souza.pdf: 1739226 bytes, checksum: 534370e2acf6df21641d8c3d7124fc79 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2016-07-27T16:26:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Flávia Antunes Souza.pdf: 1739226 bytes, checksum: 534370e2acf6df21641d8c3d7124fc79 (MD5)<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior<br>Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ)<br>A presente pesquisa analisa a avaliação da política pública de educação profissional no âmbito dos Institutos Federais, a partir da ação resultante da experiência do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Realizou-se uma pesquisa do tipo qualitativa, por meio de categorias de análise que se assemelham ao modelo proposto por Bardin (2006). A coleta de dados constituiu-se de um levantamento da situação profissional e de continuidade dos estudos por parte dos egressos do IFRJ, no período de 2009 a 2013, com o uso de estatística descritiva. Também se valeu de entrevistas com roteiro semiestruturado, que contou com a participação de diferentes gestores; e de uma análise de fontes documentais, que considerou o arcabouço normativo relativo aos Institutos Federais. A abordagem teórica privilegiou o campo das políticas públicas; as metodologias de avaliação de política pública e o percurso histórico das políticas de educação, com destaque para a educação profissional. Os resultados obtidos nos questionários dos ex-alunos fornecem elementos para compreender os caminhos por eles trilhados após a conclusão dos cursos técnicos. Já as análises provenientes das entrevistas com os gestores puderam confirmar, complementar e esclarecer hipóteses suscitadas durante a investigação. Neste sentido, o estudo apontou lacunas no monitoramento e acompanhamento da política pública de educação profissional nos Institutos Federais, limitando as possibilidades de incremento na formação profissional e nos aspectos de gestão.<br>This research analyzes the evaluation of public policy for professional education within the Federal Institutes, from the resulting action of the experience of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio de Janeiro (IFRJ). We performed a qualitative research, through analysis of categories that are similar to the model proposed by Bardin (2006). Data collection consisted of a survey of occupational status and subsequent studies by IFRJ alumni, from 2009 to 2013, using descriptive statistics. It also drew upon semi-structured interviews, with the participation of different managers; and an analysis of documentary sources, which considered the normative framework on the Federal Institutes. The theoretical approach favored the field of public policies; the evaluation methodologies of public policies and outline the history of educational policies, especially of professional education. Results obtained from alumni questionnaires provide elements to understand the paths they trod upon completion of technical courses. The analyses of the interviews with managers were able to confirm, complement and clarify hypotheses raised during the investigation. In this sense, the study pointed out gaps in monitoring and tracking of public policy for professional education in the Federal Institutes, limiting growth opportunities in vocational training and management aspects of the institution.
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Appolin?rio, Daniele Lenharo. "Provinha Brasil: repercuss?es nas pr?ticas curriculares da educa??o infantil." Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, 2015. http://tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:8080/jspui/handle/tede/743.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2015-02-26<br>This research is based on the literature on public policies in evaluation,in particular,the Provinha Brasil,early childhood education concepts and curriculum practices of early childhood education nowadays . The objective was to analyze how Provinha Brasl reflectd in the perception of teachers and administrators . The research was based on a qualitative approach and for the production of the empirical data werw used as instruments: the documental analysis of the curriculum proposals of the cities Campinas (SP) and Valinhos (SP) and of the education projects of the researched schools; semi-structured interviews with management team and teachers of early childhood education from both schools, in addition to a bibliographical survey and literature review . The theoretical framework that guided this research had as main authors that stand out in the educational evaluation field from a critical perpesctive: Almerindo Afonso, Jos? Dias Sobrinho, Luiz Carlos de Freitas, Maria Teresa Esteban and Dirce Nei Freitas. In the field of early childhood education the theoretical framework is based on authors such as Ana Lucia Goulart de Faria and Tizuko Kishimoto that consider children as subjects of rights and producer of culture. The research allowed to establish the importance of child education as a space where the child as subject of rights and culture producer can live the childhood. It implies in curricular practices that value the play. From this perspective the impact of Provinha Brasil in the curricular practices of early childhood educations is a factor of literacy expediting. It reveals the schooling of the first stage of basic education. The research stablished tha the city of Valinhos presents unrealized implications of an evaluation policy, in this case, Provinha Brasil, in the pedagogical context of the pre-school based on conception of child as a becoming and an anticipation of schooling with activities focusing on letters and numbers with little time and space for play. Campinas shows a conception of child as a subject of rights and culture producer coherent with a conception of child education that does not aim anticipating school practices in the elementary school as skills training and school knowledges . This study contributes to the reflections on current evaluation public policy and its impact on children s education, the first stage of basic education<br>A presente pesquisa fundamenta-se na literatura sobre pol?ticas p?blicas em avalia??o, em espec?fico, a Provinha Brasil, concep??es de educa??o infantil e pr?ticas curriculares da educa??o infantil na contemporaneidade. O objetivo foi analisar em que medida a Provinha Brasil repercute nas pr?ticas curriculares da educa??o infantil, em dois munic?pios do interior de S?o Paulo, segundo a percep??o de professores e gestores. A investiga??o baseou-se em uma abordagem qualitativa e para a produ??o do material emp?rico foram utilizados, como procedimentos metodol?gicos: a an?lise documental das propostas curriculares dos munic?pios de Campinas (SP) e Valinhos (SP) e dos projetos pedag?gicos das pr?-escolas pesquisadas; entrevistas semiestruturadas com a equipe gestora e professoras da educa??o infantil, ap?s levantamento bibliogr?fico e revis?o da literatura. O aporte te?rico que balizou esta pesquisa teve como principais autores que se destacam no campo da avalia??o educacional em uma perspectiva cr?tica, Almerindo Afonso, Jos? Dias Sobrinho, Luiz Carlos de Freitas, Maria Teresa Esteban e Dirce Nei Freitas. No campo da educa??o infantil o aporte te?rico est? ancorado em autores como Ana Lucia Goulart de Faria e Tizuko Kishimoto que consideram as crian?as como sujeitos de direitos e produtoras de cultura. A pesquisa permitiu constatar que o munic?pio de Valinhos apresenta repercuss?es t?citas de uma pol?tica de avalia??o, no caso a Provinha Brasil, no contexto pedag?gico da pr?-escola baseado em uma concep??o de crian?a como um vir a ser e em uma antecipa??o da escolariza??o do ensino fundamental com ?nfase em atividades realizadas no papel centradas em letras e n?meros com pouco tempo e espa?o para o brincar. O munic?pio de Campinas apresenta uma concep??o de crian?a como sujeito de direitos e produtora de cultura, coerente com uma concep??o de educa??o infantil que n?o visa a antecipa??o de pr?ticas escolares presentes no ensino fundamental, como o treino de habilidades e conhecimentos escolares. Pretende-se, com esse estudo, contribuir para as reflex?es sobre as atuais pol?ticas p?blicas de avalia??o e suas repercuss?es na educa??o infantil, primeira etapa da educa??o b?sica.
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FERNANDES, Ivana Leila Carvalho. "Educação do campo para as Ciências Agrárias: avaliação do Programa Residência Agrária - Ceará." www.teses.ufc.br, 2013. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/5995.
Full textAbstract:
FERNANDES, Ivana Leila Carvalho. Educação do campo para as Ciências Agrárias: avaliação do Programa Residência Agrária-Ceará. 2013. 259f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2013.<br>Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-02T12:31:37Z
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Previous issue date: 2013<br>A Educação do Campo pode ser compreendida como um projeto de luta dos movimentos sociais por uma educação que valorize as especificidades dos povos do campo. O Programa Residência Agrária surgiu como resultado dessa luta, com o objetivo de promover uma formação diferenciada no Campo das Ciências Agrárias. O Programa foi criado no ano de 2004 e está implantado no Centro de Ciências Agrárias da Universidade Federal do Ceará. Esta investigação teve como principal objetivo avaliar o processo de formação do Programa Residência Agrária do Ceará considerando os princípios da Educação do Campo. A construção do estudo foi fundamentalmente qualitativa e teve como base a Metodologia de Avaliação de Políticas Públicas centrada em uma avaliação ex post e de processo. Articulada a este método a pesquisa de campo foi orientada pela Observação Participante e utilizou de entrevistas e questionários na coleta de dados. Também foram consultados documentos como projetos e relatórios disponibilizados pelo Programa para a constituição dos dados. Foram aplicados questionários com os estudantes do Grupo da Graduação do Programa e entrevistas com estudantes do Grupo do Mestrado, com gestores, jovens assentados e com um representante do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). O acompanhamento das atividades de formação do Programa Residência Agrária e a realização das entrevistas e questionários incorreram no período de 2010 a 2012. A pesquisa bibliográfica apresentou discussões sobre a história da Educação do Campo no Brasil, sobre as Políticas Públicas e seus métodos avaliativos e sobre o processo de formação do Programa Residência Agrária. Constatou-se que a história da Educação do Campo demarca uma trajetória de lutas dos movimentos sociais por um novo modelo de desenvolvimento para o país. Como resultados dessas lutas o Programa Residência Agrária tem atuado nas Ciências Agrárias através de práticas diferenciadas para contribuir com processos de mudanças para o campo com vistas a um novo modelo de desenvolvimento. Avaliou-se que o processo de formação desenvolvido pelo Programa se diferencia da formação desenvolvida nos Cursos das Ciências Agrárias pelas metodologias que desenvolve, pelos conteúdos que aborda e pelas relações que estabelece com os movimentos sociais do campo.
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Zilio, Federico. "Essays in the microeconometric evaluation of public policies." Thesis, University of Essex, 2018. http://repository.essex.ac.uk/21324/.
Full textAbstract:
Chapter 1 examines the health benefits of the Winter Fuel Payment (WFP), an unconditional but labelled cash transfer given to elderly people above the female state pension age with the stated intent of help to deal with heating costs. We exploit the eligibility age cut-off to estimate the causal effect of the WFP on self- reports of chest infection, measured hypertension and biomarkers of infection and inflammation, such as C-reactive protein and fibrinogen. We find a robust reduction in the incidence of high levels of serum fibrinogen and some evidence of reductions in other disease markers that point to health benefits. In Chapter 2, we estimate the incidence of the housing subsidy on subsidised and unsubsidised tenants. Using a reform of the housing subsidies in the UK, we inves- tigate how the exogenous cut in the subsidy affected rents. We find that rents were not significantly reduced by the subsidy cut and the incidence mostly fell on tenants. These findings suggest that the rental market was not originally segmented between subsidised and unsubsidised tenants and the fall in the demand of subsidised tenants was offset by the recent expansion of the private rental market. In Chapter 3, we revisit and offer a reassessment of the literature on the impact of UK National Minimum Wage on employment. We highlight that this literature has em- ployed difference-in-difference designs, which have significant challenges in conducting appropriate inference and very low power when inference is conducted appropriately. In addition, the literature has focused on the binary outcome of statistical rejection of the null hypothesis, without attention to the range of employment effects. In our reanalysis of the data, we find that the data are consistent with both large nega- tive and small positive impacts of the UK National Minimum Wage on employment offering little guidance to policy makers.
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Pasquier, Félix. "Robust evaluation of public policies to heterogeneous effects." Electronic Thesis or Diss., Institut polytechnique de Paris, 2024. http://www.theses.fr/2024IPPAG009.
Full textAbstract:
Cette thèse développe de nouveaux designs méthodologiques pour évaluer des politiques publiques dont les effets causaux sont hétérogènes et/ou complexes. Le premier chapitre développe deux nouveaux estimateurs de paramètres causaux importants dans le cadre d'un design de différence-de-différences avec une variable de traitement continue. Dans sa version de base, l'étude observationnelle repose sur un panel d'une multitude de groupes observées sur deux périodes. Les groupes sont potentiellement déjà tous traités à la première période, à des doses différentes. Entre les deux périodes, certains groupes, appelés switchers, connaissent un changement dans la dose de traitement qu'ils reçoivent. A l'inverse, certains groupes, appelés stayers, gardent la même dose de traitement sur les deux périodes. Le premier paramètre considéré, appelé AOS, correspond à la pente moyenne de la fonction « variable de résultat potentielle » de 2nde période des switchers, entre leur dose de traitement à la 1ère période et celle à la 2nde période. Le second paramètre, appelé WAOS, est une version pondérée de la moyenne précédente, où chaque switcher reçoit un poids proportionnel à la valeur absolue de l'évolution de sa dose de traitement entre les deux périodes. L'identification et l'estimation de ces deux paramètres reposent sur une hypothèse de tendance commune inédite : en l'absence d'un changement de leur dose de traitement entre les deux périodes, les groupes switchers auraient connu, en moyenne, la même évolution de leur variable de résultat que les groupes stayers ayant la même dose de traitement initial. Les résultats sont adaptés à un design avec variable instrumentale. Ils sont utilisés pour estimer l'élasticité-prix de la consommation d'essence. Le deuxième chapitre développe une nouvelle méthode d'estimation des effets d'un traitement binaire dans un design avec des effets de pair endogènes hétérogènes. Le modèle linéaire en moyennes conventionnel est modifié de telle sorte à ce que les individus puissent réagir différemment aux actions des membres de leur groupe, selon qu'ils partagent ou non la même identité qu'eux. L'identification et l'estimation des paramètres du modèle reposent sur une expérience en population partielle, c'est-à-dire sur l'observation d'un panel de groupes d'individus au sein duquel la part d'individus éligibles au traitement binaire (qui est connue pour chaque groupe) varie d'un groupe à l'autre. La procédure d'estimation repose sur la méthode des moments généralisés. La méthode développée permet de quantifier l'effet direct du traitement sur les individus éligibles, l'effet indirect sur les individus non-éligibles et les multiplicateurs sociaux. La méthodologie est employée pour évaluer les effets de Progresa, un programme mexicain de transfert d'argent conditionnel ciblant les élèves issus de familles défavorisés et visant à réduire l'abandon scolaire. Le troisième chapitre modélise le marché français de l'aide à domicile non-médicalisée pour personnes âgées dépendantes. Du côté de la demande, des ménages, constitué d'un senior dépendant et de son conjoint, prennent des décisions concernant leur consommation, l'aide informelle fournie par le conjoint et le recours des aides à domicile professionnelles. Du côté de l'offre, deux types d'entreprises sont modélisés : des services d'aide et de soins à domicile et des aides à domicile indépendants. Le modèle est estimé à l'aide de l'enquête CARE-Ménages et de la Base Tous Salariés. Le modèle est utilisé pour identifier les conjoints des personnes âgées dépendantes les plus susceptibles de réagir à une modification des conditions d'accès à l'aide à domicile formelle. Les premiers résultats suggèrent que, toutes choses égales par ailleurs, les conjoints masculins réagissent davantage à une variation du prix de l'aide formelle. Côté offre, les services d'aide à domicile font face à des prix constants<br>This thesis develops new methodological designs to evaluate public policies with heterogeneous and/or complex causal effects. The first chapter introduces two new estimators of valuable causal parameters within a difference-in-differences design with a continuous treatment variable. In its basic version, the observational study relies on a panel of numerous groups observed over two periods. The groups may already all be treated in the first period, albeit at different doses. Between the two periods, some groups, called switchers, experience a change in the dose of treatment they receive. In contrast, some groups, called stayers, keep the same treatment dose over both periods. The first considered parameter, called AOS, corresponds to the average slope of the "potential outcome" function in the second period for switchers, between their treatment dose in the first period and that in the second period. The second parameter, called WAOS, is a weighted version of the previous average, where each switcher receives a weight proportional to the absolute value of the change in their treatment dose between the two periods. The identification and estimation of these two parameters rely on a novel common trend assumption: in the absence of a change in their treatment dose between the two periods, the switcher groups would have experienced, on average, the same evolution in their outcome variable as the stayer groups with the same initial treatment dose. The results are adapted to a design with instrumental variables. They are used to estimate the price elasticity of gasoline consumption. The second chapter develops a new method for estimating the effects of a binary treatment in a design with heterogeneous endogenous peer effects. The conventional linear-in-means model is modified so that individuals can respond differently to the actions of group members, depending on whether or not they share the same identity. The identification and estimation of the model's parameters rely on a partial population experiment, that is, the observation of a panel of groups of individuals within which the proportion of individuals eligible for the binary treatment (known for each group) varies from one group to another. The estimation procedure is based on the generalized method of moments. The method allows to assess the magnitude of the direct effect of the treatment on eligible individuals, the indirect effect on non-eligible individuals, and of the social multipliers. The methodology is used to evaluate the effects of Progresa, a Mexican conditional cash transfer program targeting students from disadvantaged families that aimed at reducing school dropout. The third chapter models the French elderly personal and social home care market. On the demand side, households, consisting of a dependent senior and their spouse, make decisions regarding their consumption, the informal care provided by the spouse, and the use of professional home care services. On the supply side, two types of providers are modeled: firms providing personal and social home care and self-employed personal home care assistants. The model is estimated using the CARE-Ménages survey and the Base Tous Salariés database. The model is used to identify the spouses of dependent elderly individuals most likely to respond to a change in access conditions to formal home care. Preliminary results suggest that, all other things being equal, male spouses are more responsive to a variation in the price of formal care. On the supply side, home care providers face constant marginal costs
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SÁ, Yolita de Araújo. "Avaliação ambiental: uma percepção dos servidores da Secretaria da Fazenda do Estado do Ceará." www.teses.ufc.br, 2012. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/5984.
Full textAbstract:
SÁ, Yolita de Araújo. Avaliação ambiental: uma percepção dos servidores da Secretaria da Fazenda do Estado do Ceará. 2012. 106f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2012.<br>Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-01T17:13:02Z
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Previous issue date: 2012<br>This scientific work was to subject the environment. The topic has been widely debated by governments and society by engaging questions that pertain to life not only of human beings but all living beings and the preservation of natural resources. The research aimed to evaluate the public server packed in Finance Department of the State of Ceará from two assumptions: perceptions of the public official in relation to Environmental Responsibility and the role of the state to environmental issues. Given the importance of conservation of natural resources and assets through the administrative machinery, empirical research sought to understand the profile, the level of knowledge, the degree of importance, interests, expectations and situations experienced by the server as part of your work routine and associate them with the aspects related to perception. Therefore, the methodology made use of the technique of questionnaires, which were delivered in print to 149 respondents, distributed across servers Farmers and outsourced service providers: research subjects. The study aimed to describe the function of specific population sociodemographic characteristics, using sampling technique given its representative character. The research strategy took advantage of approaches like quantitative-descriptive to assess opinions and perceptions of the public official, employing scales that allowed the quantification, with a view to applying the statistical method. The literature review included authors who treated multidisciplinary subjects such as social responsibility, environmental education and sustainability, beyond reading of institutional documents to substantiate the theoretical study, reinforcing the assumptions that support the object of the search. The results validate the two hypotheses about the perception about the server environment. The public official is indifferent to this question because there is low environmental awareness in the public sphere where it is inserted, but recognizes the existence of environmental problems. It also recognizes the need for their participation as subject to change. Similarly, a State recognizes silent on social and environmental programs, although the assign responsibility for developing and implementing public policy environment. In this sense, the perception of environmental fazendário server is compromised because there is a sense of continuity. Given these considerations, it was suggested the implementation of environmental education programs as a way to stimulate and encourage environmental best practice in public administration.<br>Este trabalho científico teve como assunto o meio ambiente. A temática tem sido debatida amplamente por governos e sociedade por envolver questões que dizem respeito à vida não apenas do ser humano, mas de todos os seres vivos e a preservação dos recursos da natureza. A pesquisa teve por finalidade avaliar o servidor público lotado na Secretaria da Fazenda do Estado do Ceará a partir de dois pressupostos: percepções do agente público em relação à Responsabilidade Socioambiental e o papel do Estado frente à questão ambiental. Diante da importância de preservação dos recursos e bens naturais mediante a máquina administrativa, a pesquisa empírica buscou conhecer o perfil, o nível de conhecimento, o grau de importância, os interesses, expectativas e situações vivenciadas pelo servidor no âmbito de sua rotina de trabalho e associá-los às dimensões relacionadas à percepção. Para tanto, a metodologia fez uso da técnica de questionários, os quais foram entregues de forma impressa a 149 respondentes, distribuídos entre servidores fazendários e prestadores de serviços terceirizados: sujeitos da pesquisa. O estudo teve a função de descrever as características sociodemográficas de população específica, utilizando técnica de amostragem dado seu caráter representativo. A estratégia de pesquisa valeu-se de abordagens do tipo quantitativa-descritiva para avaliar opiniões e percepções do agente público, empregando escalas que permitiram a quantificação, tendo em vista a aplicação do método estatístico. A análise bibliográfica incluiu autores que trataram de assuntos multidisciplinares como responsabilidade social, educação ambiental e sustentabilidade, além da leitura de documentos institucionais para fundamentar o estudo teórico, reforçando os pressupostos que dão sustentação ao objeto da pesquisa. Os resultados da pesquisa validaram as duas hipóteses sobre a percepção do servidor acerca do meio ambiente: o agente público se mostra indiferente a essa questão por não se desvirtuar de sua atividade fim e por baixa consciência ambiental na esfera pública onde está inserido, apesar de reconhecer a existência de problemas ambientais e de reconhecer a necessidade de sua participação como sujeito de mudanças. Da mesma forma, reconhece um Estado omisso em relação a programas socioambientais, ainda que o atribua a responsabilidade pela elaboração e execução de políticas públicas de meio ambiente. Nesse sentido, a percepção socioambiental do servidor fazendário fica comprometida porque não há senso de continuidade. Diante dessas considerações, foi sugerida a execução de programas de educação ambiental como forma de estimular e incentivar as melhores práticas ambientais na administração pública.
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Linde, Anders. "Evaluative study of Tanzania’s public policies : Special focus on Education, Health and the Environment." Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för samhällsstudier (SS), 2014. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-38379.
Full text
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Pasini, Juliana Fatima Serraglio. "Políticas de avaliação em larga escala e o contexto da prática em municípios de pequeno porte do estado do Paraná (2005/2013)." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2016. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/6222.
Full textAbstract:
Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-04-19T13:31:55Z
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JULIANA FATIMA SERRAGLIO PASINI_.pdf: 2321629 bytes, checksum: 991ec935f9ab785e766e00af290db5aa (MD5)
Previous issue date: 2016-12-19<br>CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior<br>O foco dessa pesquisa é o modo como as avaliações em larga escala repercutem no contexto da prática, tomando como espaço empírico cinco municípios de pequeno porte (com até 10 mil habitantes) do estado do Paraná. A abordagem teórico-metodológica considera que as políticas se desenvolvem em contextos de disputas contemplando arenas, lugares e grupos de interesses. Nessa tese o contexto de influência caracteriza-se pelo histórico da implementação das políticas de avaliação em âmbito federal e estadual e o contexto da prática, pela pesquisa com foco em ações desenvolvidas em âmbito escolar. A investigação teve como objetivo geral analisar a relação entre as políticas de avaliação em larga escala e as desenvolvidas em municípios de pequeno porte, a fim de identificar como repercutem no contexto da prática escolar, e, como objetivos específicos: (a) levantar os indicadores sociais e educacionais de cada município da pesquisa, no período de 2005 a 2013; (b) descrever as estratégias da gestão escolar e as implicações para o contexto da prática; (c) identificar as políticas educacionais desenvolvidas em âmbito municipal, a fim de promover melhorias no IDEB no período de 2005 a 2013; e (d) compreender como as políticas em nível federal e estadual repercutem nas políticas municipais. A coleta de dados desenvolveu-se com foco em ações desenvolvidas em âmbito escolar, mediante entrevistas (25) com diretores, coordenadores pedagógicos e professores, de escolas que participaram de, pelo menos, um dos ciclos da Prova Brasil, no período de 2005 a 2013. Utilizou-se o NVivo 11 para análise e organização do material obtido nas entrevistas. Como resultados, a pesquisa aponta fragilidades nas estatísticas quando apresentadas como fotografia da realidade educacional, o que acontece quando as redes e a sociedade tratam o IDEB como único ou principal instrumento para indicar a qualidade da educação, desconsiderando as especificidades de cada local e homogeneizando as características socioeconômicas, culturais e educacionais. Também revela que, mesmo em municípios de pequeno porte, a performatividade e o gerencialismo permeiam o contexto da prática, envolvendo ações relacionadas ao atendimento das especificidades das avaliações em larga escala. Entretanto, há resistência dos profissionais para que esses princípios não sejam determinantes da prática pedagógica escolar. Verifica-se grande preocupação com a aprendizagem dos alunos, desenvolvimento de projetos e atividades de contra turno, embora os resultados das avaliações em larga escala não sejam ignorados.<br>This research focuses on the way large-scale evaluations reverberate in the context of practice, taking as empirical space five small cities (with up to 10 thousand inhabitants) of the state of Paraná. Its theoretical-methodological approach considers that policies develop in contexts of dispute, contemplating arenas, places and groups of interest. In this thesis, the context of influence is characterized by the history of implementation of evaluation policies in federal and state spheres and by the context of practice; it focuses on actions developed in school settings. The main goal of this thesis was to analyze the relation between large-scale evaluation policies and the policies developed in small cities, in order to verify how they reverberate in the context of school practice; the specific objectives were: (a) to verify the social and educational indicators of each city in which the research was carried, in the period between 2005 and 2013; (b) to describe the school management strategies and its implications for the context of practice; (c) to identify the educational policies developed in municipal level, in order to promote improvements in IDEB in the period between 2005 and 2013; and (d) to understand how policies in federal and state levels reverberate in municipal policies. The collection of data focused in actions developed in school environments, by means of 25 interviews with directors, pedagogical coordinators and teachers from schools that participated in, at least, one of the cycles of Prova Brasil, in the period between 2005 and 2013. NVivo 11 was used to analyze and organize the material obtained during these interviews. As results, the research points the fragilities of the statistics when they are presented as a reflection of educational reality, which happens when educational networks and society take IDEB as the only or main tool for indicating education quality, disregarding the specificities of each place and homogenizing social and educational characteristics. It also shows that, even in small cities, performativity and managerialism permeate the context of practice, involving actions related to the meeting of large-scale evaluations' specificities. However, there is opposition from professionals so that these principles are not decisive in school pedagogical practice. Great concern with the learning of students is verified, as well as the development of projects and after-school activities, although the large-scale evaluation results are not ignored.
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Aguiar, Cefisa Maria Sabino. "Entre Estado e Sociedade Civil: avaliação da Rede de Pais e Mães pela Qualidade da Educação de Fortaleza CE." www.teses.ufc.br, 2013. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/11366.
Full textAbstract:
AGUIAR, Cefisa Maria Sabino. Entre Estado e Sociedade Civil: avaliação da Rede de Pais e Mães pela Qualidade da Educação de Fortaleza CE. 2013. 215f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2013.<br>Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-04-14T17:21:51Z
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Previous issue date: 2013<br>Esta pesquisa tem como objetivo avaliar o Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares, no Município de Fortaleza, no contexto da Rede de Pais e Mães pela Qualidade da Educação, no período de 2007 a 2012, para pensar se e como a participação da sociedade civil modifica um setor das políticas públicas - a gestão da educação. Para tanto, realizarei uma avaliação de processo, adotando a metodologia de que conduz a uma avaliação em profundidade, como caminho para: identificar e analisar a estrutura, organização e funcionamento da Rede de Pais e Mães pela Qualidade da Educação; analisar se e como ocorre o diálogo entre sociedade civil e governo; identificar em que medida a participação se perfaz no nível das tomadas de decisões. O referencial teórico está ancorado na Teoria do Estado Ampliado de Gramsci e nos processos participativos em Dagnino, Tatagiba, Sousa Santos, Carvalho, Avritzer, assim como nos estudos de Gohn e Scherer-Warren sobre movimentos sociais e redes. É propósito dessa avaliação, além de aprofundar os estudos referentes à participação da sociedade civil, pontuar elementos que contribuam para fomentar, fortalecer e expandir as instâncias democráticas decisórias na gestão da educação pública municipal de Fortaleza.
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Risch, Anna. "Environment and energy : analysis and evaluation of public policies." Thesis, Grenoble, 2013. http://www.theses.fr/2013GRENA027/document.
Full textAbstract:
Le changement climatique est devenu une préoccupation majeure. L’objectif de cette thèse est d’apporter quelques éclairages sur les questions environnementales actuelles. Premièrement, nous nous interrogeons sur l’efficacité des politiques environnementales. Deuxièmement, nous nous intéressons à la manière dont le bien être des ménages peut être affecté par les dégradations environnementales.La France s’est engagée à réduire les émissions de gaz à effet de serre et la consommation d’énergie dans le secteur résidentiel. Nous étudions dans un premier chapitre les déterminants de la consommation d’énergie résidentielle, afin d’identifier les politiques les plus efficaces pour améliorer l’efficacité énergétique dans ce secteur. Nous montrons que l’enjeu est d’inciter les ménages àentreprendre des travaux de rénovation. C’est l’objectif de politiques telles que le crédit d’impôt développement durable ou les subventions. Dans un second chapitre, nous évaluons l’impact de ces mesures à l’aide d’un modèle de simulation. Les résultats montrent que si les politiques actuelles sont efficaces, elles ne sont pas suffisantes pour atteindre les objectifs fixés. Enfin, nous nous concentrons dans un troisième chapitre sur l’impact du crédit d’impôt sur le comportement des ménages. Cette mesure incite peu les ménages à réaliser des rénovations, et ceci s’explique en partie par un effet d’aubaine. Les pays émergents sont les plus exposés aux catastrophes climatiques. Nous cherchons à voir dans un quatrième chapitre comment les dégradations environnementales affectent les ménages. La déforestation augmente la rareté des ressources naturelles telles que le bois. Cela accroît la probabilité que les femmes soient impliquées dans la collecte des ressources naturelles et par ce biais, diminue leur participation au marché du travail<br>In the context of growing concerns for climate change, the objective of this dissertation is to bring some insights on two environmental issues. The first one deals with the question of whether environmental policies are efficient enough to significantly decrease greenhouse gases emissions and energy consumption and the second one concerns the way households’ well-being is affected by environmental changes. France committed to reduce greenhouse gases emissions and energy consumption in residential sector. In a first time, we study the determinants of residential energyconsumption in France. An in-depth understanding of energy consumption is needed to design adequate energy policies and achieve a low-carbon society. We show that to improve buildings' energy efficiency, the challenge is to induce households to undertake renovations and to adopt energy-saving equipments. This is the objective of public policies, such as tax credit or subsidies. We evaluate in a second time the impact of these measures, using a simulation model. The results show that while current policies are effective, they are not sufficient to reach the objectives. Finally, we focus on the impact of the tax credit on households’ behavior. The impact of the measure on renovation rate is very low compared to its cost and this is partially due to free riding. Emerging countries are more exposed to climate disasters than developed ones. Therefore, the most important concern in emerging countries is to find a way to limit the consequences of climate change. In this context, our objective is to understand how deforestation, that increases fuel scarcity, affects population. We focus on women, living in rural India. We show that fuel scarcity increases the probability for women to be involved in natural resource collection. Through this, it has a negative effect on the labor force participation, especially on family business and wage activities
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PEREIRA, Cícero Valdiêr. "Política de acesso e permanência para estudantes indígenas na universidade: avaliação da política de cotas da Universidade Federal do Tocantins (UFT)." www.teses.ufc.br, 2011. http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/2491.
Full textAbstract:
PEREIRA, Cícero Valdiêr. Política de acesso e permanência para estudantes indígenas na universidade: avaliação da política de cotas da Universidade Federal do Tocantins (UFT) Fortaleza 2011. 186 f. Dissertação (Mestrado em Avaliação de Políticas Públicas) – Universidade Federal do Ceará, Pro - Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação, Programa de Pós-Graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza, 2011.<br>Submitted by Ana Paula Paula (mappufce@gmail.com) on 2012-03-29T17:45:52Z
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Previous issue date: 2011<br>The purpose of this research study is to evaluate the quota policy of the Federal University of Tocantins - UFT, analyzing its implementation and first results based on a case study at the UFT Miracema Campus. To this end, data of access, entry and stay of the indigenous students of the Xerente population, beneficiaries of the Quota Policy Program in this Campus, will be analyzed. The methodology used in the evaluation research focuses on both qualitative and quantitative aspects. To conduct this research, a documentary study was made using institutional instruments, such as minutes, reports, opinions, among others, which contained information that was relevant for the research. Data collection was conducted through participant observation, questionnaires to indigenous and non-indigenous students as well as semi-structured interviews with managers, coordinators, teachers and indigenous students at the Miracema Campus. The subjects of the evaluation research were the indigenous students enrolled for a degree in the Undergraduate Schools of Education and Social Work, between 2005 and 2009, a sufficient time for the evaluation. It became clear, however, with support in data, that the quota policy of the UFT ensures mainly the access, relegating to a secondary position the situation of the indigenous students during their stay, and it is essential to assess the policy, specifically focusing on the factors that go beyond the increase in the number of vacancies, but are related to their stay, such as, building a students‟ restaurant and a residence hall in all the university campuses, resources for the indigenous students to go from the native village to the university, among others. Thus, one should recognize the importance of this policy for the indigenous people, with regard to access. However, regarding their stay, the UFT/Miracema Campus needs, in addition to expanding their actions, to qualify those under way. In concrete terms, there has not been a planned policy of access and stay for the indigenous students in the institution, which may lead to a good academic performance, and consequently to a high quality education.<br>O propósito deste estudo investigativo é avaliar a política de cotas da UFT, analisando sua implementação e primeiros resultados baseados num estudo de caso no Campus Miracema da UFT. Para tanto, analisar dados de acesso, ingresso e permanência de estudantes indígenas da população Xerente, beneficiários do Programa Política de Cotas, deste Campus. A metodologia utilizada na pesquisa avaliativa privilegia tanto aspectos qualitativos como quantitativos. Para realização da referida pesquisa, realizou-se estudo documental, utilizando-se de instrumentos institucionais, como atas, relatórios, pareceres dentre outros que contivessem informações úteis à pesquisa. A coleta de dados foi realizada por meio de observação participante, aplicação de questionários a estudantes indígenas e não indígenas e realização de entrevistas semiestruturadas com gestores, coordenadores, professores e estudantes indígenas no Campus de Miracema. Foram definidos como sujeitos da pesquisa avaliativa os estudantes indígenas aí matriculados nos cursos de Pedagogia e Serviço Social, no período de 2005 a 2009, tempo considerado suficiente para a avaliação. Evidenciou-se, no entanto, com amparo em dados, que a política de cotas da UFT assegura principalmente o acesso, deixando secundarizada a permanência dos estudantes indígenas, sendo indispensável uma avaliação da política, que enfoque, especificamente, fatores que possibilitem para além da ampliação no número de vagas, outros que se referem à sua permanência, tais como, construção de restaurante e residência universitária em todos os Campi, recursos para a locomoção do estudante indígena da aldeia à Universidade, dentre outros. Dessa forma, há de se reconhecer a importância da política para os povos indígenas, sob o ponto de vista do acesso, no entanto, ao que se refere a permanência, a UFT/Campus de Miracema precisa, além de ampliar suas ações, qualificar aquelas em curso. De concreto, não se viu uma política planejada de acesso e permanência dos indígenas na instituição, que conduza a um bom desempenho acadêmico, e consequentemente, à formação com qualidade.
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Marinho, Railma Aparecida Cardoso. "Pol?ticas p?blicas de avalia??o: a avalia??o externa e a realidade educacional da microrregi?o de Janu?ria-MG." Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas, 2010. http://tede.bibliotecadigital.puc-campinas.edu.br:8080/jspui/handle/tede/654.
Full textAbstract:
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RAILMA APARECIDA CARDOSO MARINHO.pdf: 822801 bytes, checksum: fd9cb5aaf8d85ff82c484c0ad360d2fb (MD5)
Previous issue date: 2010-02-25<br>This research is based on the litterature about evaluational public policies, teaching quality and external evaluation; it aimed at the identification on how the efetivation of public policirs related to external evaluation is understood by educational professionals at some schools in the microregion of Janu?ria MG, Brazil. Situated on north of Minas Gerais state, The city of Janu?ria is a pole of a Teaching Regional Superintendence that embraces 19 municipalities presenting similar characteristics in reference to socioal, economical and educational inequalities. This area shows the worst educational performances noted by external evaluations since 1992. Since 2003 new public policies have been implemented in education.In 2007/2008, external evaluation accomplished by yhe Alphabetizing Evaluational Program PROALFA revealed that the performance of students at this region of Janu?ria presented a significatively better situation,, although not in homogeneous ways for all schools ( introducing fundamental considerations and questions: why schools with similar "features" related to localization, geographical space, number of students and teachers do present different results in external evaluations? Which effects this external evaluation has brought to daily scholarship? How the professionals of these schools understand and consider the implementation of this kind of evaluation at the area of Janu?ria?This study developed on a qualitative approach; for collecting data documental reseach and interviews with 21 professionals of Education were utilized. As a result, it was verified that educative professionals put into evidence some external evaluative implications in pedagogical work such as: a tense, exigent and distressing process, as well as bringing illness to the professionals as a function of the pressure for best performance; orientation to the contemporary pedagogical practice in front of the results; resistence to the implementation of public policies related to external evaluation; this kind of evaluation may help the pedagogical intervenience, but presents some problems linked to operationalization process. As some results, it was verified that the professionals have partial and fragmentary perspectives, and cannot yet put into systematic views the complexity and limitations of external evaluations and its implications in educational practices.<br>A presente pesquisa fundamenta-se na literatura sobre pol?ticas p?blicas de avalia??o, qualidade de ensino e avalia??o externa e teve por objetivo identificar como a implementa??o de pol?ticas p?blicas relacionadas ? avalia??o externa ? compreendida por profissionais da educa??o de algumas escolas da microrregi?o de Janu?ria-MG. Localizada ao Norte de Minas Gerais, Janu?ria ? p?lo de uma Superintend?ncia Regional de Ensino que abrange 19 munic?pios com caracter?sticas semelhantes no que se refere ?s desigualdades s?cio-econ?micas e educacionais. Essa regi?o vem apresentando os piores desempenhos educacionais diagnosticados pelas avalia??es externas, desde 1992. A partir de 2003, foram implementadas novas pol?ticas p?blicas na educa??o. Em 2007/2008, a avalia??o externa realizada pelo Programa de Avalia??o da Alfabetiza??o - PROALFA - revelou que o desempenho dos alunos da regi?o de Janu?ria melhorou significativamente, embora n?o de modo regular para todas as escolas (introduzindo reflex?es fundantes: Por que escolas com caracter?sticas semelhantes com rela??o ? localiza??o, espa?o, n?mero de alunos e professores apresentam resultados diferentes nas avalia??es externas? Que efeitos esta avalia??o externa tem produzido no cotidiano escolar? Como os profissionais da educa??o destas escolas compreendem e avaliam a implementa??o de pol?ticas p?blicas na microrregi?o de Janu?ria?) Esta investiga??o baseou-se numa abordagem qualitativa; para coleta de dados, foram utilizadas a pesquisa com base documental e entrevistas com 21 profissionais da educa??o. Como resultado, verificou-se que os profissionais da educa??o evidenciam implica??es das avalia??es externas no trabalho pedag?gico como: processo tenso, exigente e angustiante; processo de adoecimento dos profissionais em fun??o da press?o por melhoria de desempenho; direcionamento da atual pr?tica pedag?gica em fun??o dos resultados; resist?ncias ? implementa??o de pol?ticas p?blicas relacionada ? avalia??o externa; ajudam na interven??o pedag?gica, por?m apresentam problemas quanto a sua operacionaliza??o. Verificou-se, ainda, que os profissionais t?m vis?es parciais, fragmentadas, n?o conseguindo sistematizar a complexidade e os limites das avalia??es externas e suas repercuss?es na pr?tica educativa.
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Chirimwami, Vincent Kiriza. "Influence of Educational Equity Policies on High School Graduation Rates for Black Students." ScholarWorks, 2019. https://scholarworks.waldenu.edu/dissertations/7618.
Full textAbstract:
The achievement gaps between White and Black students remain prevalent in American public schools. To resolve the problem, many school districts have developed equity-centered practices to improve high school graduation rates. The purpose of this quantitative study was to determine whether the (a) duration of exposure to educational equity policies, (b) percentage of economically disadvantaged students, (c) percentage of students with disabilities, and (d) percentage of limited-English-proficient (LEP) students are predictive of high school graduation rates for Black students in large school districts. This study was grounded in Schneider and Ingram’s social construction of target populations theory. Archival data of 466 case files from the regulatory 4-year adjusted cohort graduation rates and duration of exposure to educational equity policies were evaluated using a one-way ANOVA and a multiple linear regression. A statistically significant ANOVA indicated that large school districts without educational equity policies in place were associated with the numerically largest mean level of high school graduation rates (M = 79.73), while large school districts with 4 or more years of having educational equity policies in place were associated with the numerically smallest mean level of high school graduation rates (M = 75.48). The negative regression relationship between the percentage of economically disadvantaged students variable and the outcome variable predicted that an increase in low income students (22%) results in a 3% decrease high school graduation rates for Black students. While expressing reservation in interpreting the students with disabilities variable, the LEP variable was not significant. The findings of this study could contribute to positive social change through public policy development to increase chances of closing the education divide in America.
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Silva, Marta Leandro da. "A avaliação institucional das escolas técnicas do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza." Universidade Federal de São Carlos, 2008. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2201.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2008-04-25<br>Based on the qualitative research methodology in education, we discuss the institutional assessment on the policies of technological education reform, after LDB 9.394/96, focusing on the Institutional Evaluation System of Technological State Schools (SAI ETES) of Centro Paula Souza in the State of São Paulo (1997-2007). We aimed to analyze the conceptions and proposals of institutional assessment expressed by the legal and institutional discourse of Centro Paula Souza, as well as present the perceptions of educational agents (Directors, Coordinators, Teachers, Administrative technician) about the impact and impasses of such assessment policy in the Technological Schools in the context of democratic administration. It was evidenced that the institutional evaluation is presented in the legal speech as the quality support in the combination of the categories: evaluation, quality, autonomy and as an instrument of control-regulation of the public funding. In the Reform of the Public Apparatus the assessment is presented as a centralizing (and/or recentralizing) instrument of decentralization and exempting the state from responsibilities policies. In the perception of the educational subjects it is necessary to restructure the SAIETE, which emphasizes the results evaluation not considering the process evaluation. Assessment is considered an instrument to regulate public financing, expressed by the linkage among institutional assessment, individual performance assessment and salary bonus system. This assessment system does not consider the impacts of the technological education reform policies, as well as the diversity of pedagogical-organizational structures of agriculture and industrial technical schools, consolidated in different professional areas with different needs and political-pedagogical projects.<br>Em bases metodológicas de pesquisa qualitativa em educação abordamos a avaliação institucional nas políticas de reforma do ensino técnico, pós LDB 9394/96, focando o Sistema de Avaliação Institucional das Escolas Técnicas Estaduais (SAI-ETEs) do Centro Paula Souza no Estado de São Paulo (1997-2007). Buscamos analisar as concepções e proposições de avaliação institucional expressas no discurso legal e institucional, bem como apresentar a percepção dos sujeitos escolares ( Diretores, Coordenadores, Docentes, Técnico- Administrativos ) sobre os impactos e impasses dessa política avaliativa para as Escolas Técnicas no contexto de democratização da gestão. Evidenciou-se que a avaliação institucional apresenta-se no discurso legal como sustentáculo da qualidade na conjunção das categorias avaliação-qualidade-autonomia e como instrumento de regulação do financiamento público. Na Reforma do Aparelho Administrativo Estatal a avaliação apresenta-se como instrumento centralizador e ou re-centralizador da política de desconcentração e de desresponsabilização do Estado.Na percepção dos sujeitos escolares torna-se necessária a reestruturação do SAI-ETE que enfatiza a avaliação de resultados desconsiderando a avaliação de processo.A Avaliação é tomada como instrumento de regulação do financiamento público,expressa pela vinculação da Avaliação Institucional à Avaliação de Desempenho Individual e ao Sistema de Bonificação Salarial.Esse sistema avaliativo desconsidera os impactos das políticas de reforma do ensino técnico, bem como a diversidade da estrutura pedagógico-organizacional das escolas técnicas agrícolas e industriais consolidadas em diferentes áreas profissionais com diferentes demandas e projetos políticopedagógicos.
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Malavolti, Laëtitia. "Contribution to treatment models and econometric evaluation of public policies." Toulouse 1, 2003. http://www.theses.fr/2003TOU10041.
Full textAbstract:
Cette thèse contribue à la recherche économétrique sur l'évaluation des politiques publiques. Le chapitre introductif de la thèse décrit le contexte général de l'évaluation et présente les méthodes économétriques spécifiques liées aux modèles de sélection. Le deuxième chapitre présente une évaluation de l'impact de programmes de soin innovants pour la prise en charge des personnes atteintes de la maladie d'Alzheimer. Le troisième chapitre développe et étudie deux modèles de sélection intégrant le problème d'endogénéité qui survient lorsque la politique influence aussi bien les résultats observés qu'un déterminant de ceux-ci. Le quatrième chapitre propose une nouvelle méthode d'évaluation non paramétrique d'un modèle de sélection simplifiée et fournit des théorèmes asymptotiques. Le dernier chapitre propose, en s'appuyant sur la littérature des asymétries d'information, une étude à la fois théorique et empirique de l'attribution des prêts par les institutions de microfinance<br>This thesis is a contribution to the econometric research on the evaluation of public policies. The introductive chapter of the thesis describes the general framework of the evaluation and presents the specific econometric methods related to selection models. The second chapter presents an evaluation of the impact of innovative care programs for elderly people with dementia oncaregiver's well-being. The third chapter develops two selection model integrating the endogeneity problem which occurs when the policy influences both the observed outcomes and one their components. The fourth chapter proposes a new non parametric evaluation method of a simplified version of selection models and provides asymptotic theorems for the estimator. The last chapter proposes, using asymmetric information literature, both a theoretical and a empirical analysis of the allocation of loans by the microfinance institutions
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Pacifico, Daniele <1982>. "Tax-benefit microsimulation models for the evaluation of public policies." Doctoral thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2010. http://amsdottorato.unibo.it/2587/1/Pacifico_Daniele_tesi.pdf.
Full text