Relevant bibliographies by topics / Expectativas en la formación

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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Expectativas en la formación'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 February 2022

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Journal articles on the topic "Expectativas en la formación"

1

Iregui-Bohórquez, Ana María, César Anzola-Bravo, Luisa Fernanda Ballén-Rubio, et al. "¿Qué nos dicen las encuestas sobre la formación de expectativas de inflación?" Ensayos sobre Política Económica, no. 100 (August 27, 2021): 1–95. http://dx.doi.org/10.32468/espe.100.

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Abstract:
Una tarea fundamental del Banco de la República -Banrep- es el seguimiento de las expectativas de inflación, debido a que estas reflejan la credibilidad de la política monetaria. Este documento estudia la formación de expectativas de inflación en Colombia a partir de la información contenida en encuestas. La evidencia sugiere que los pronósticos de las encuestas no son sistemáticamente mejores (o peores) que los que resultan de modelos. Además, cuando las expectativas de las encuestas se incluyen como fuente adicional en los modelos del Banrep, se obtienen ganancias moderadas en términos de la capacidad de pronosticar horizontes de tiempo largos. De otra parte, se encuentra que las expectativas convergen a la meta de inflación del Banco, es decir están ancladas, aunque el grado de convergencia depende del tipo de agente y sector económico. Se encuentra evidencia de desacuerdo y sesgo en la expectativa agregada. Esto podría obedecer a la heterogeneidad de los agentes, por lo que no es recomendable utilizar el promedio de las encuestas como indicador de la inflación futura. Por último, los resultados indican que en un entorno económico cambiante los analistas económicos no revisan de manera eficiente sus expectativas cuando reciben nueva información.
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2

Sibrián Escobar, Luisa Amelia. "Expectativas de la formación universitaria desde la perspectiva de los estudiantes." Diá-logos, no. 19 (December 14, 2017): 25–37. http://dx.doi.org/10.5377/dialogos.v0i19.5481.

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Abstract:
En este artículo se presentan los hallazgos de la investigación “Expectativas Estudiantiles de la Etapa Universitaria” desde la perspectiva de los estudiantes, realizada durante el ciclo I-2015 en la Universidad Don Bosco. El objetivo de este estudio se centró en el análisis de las expectativas estudiantiles y en el aporte de conclusiones que ayuden a nuevas líneas de investigación. Se analizaron las características de las expectativas de la etapa universitaria del proceso de enseñanza aprendizaje y de las actividades complementarias o extraacadémicas, así como también las expectativas de la universidad y las “autoexpectativas” del estudiante. El enfoque de la investigación fue de tipo cualitativa con la participación de 972 estudiantes.Silbrián, L. A. (2017). Expectativas de la formación universitaria desde la perspectiva de los estudiantes. Diá-logos 19, 25-37.
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3

Barboza Carrasco, Irene, Yolanda Castañeda Altamirano, Jorge Luis López Jiménez, and Julio Guillén Velázquez. "Preferencias, demandas y expectativas de formación profesional en programas educativos a distancia." Revista Espacio I+D Innovación más Desarrollo 3, no. 4 (2014): 66–78. http://dx.doi.org/10.31644/imasd.4.2014.a05.

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4

Barroso Osuna, Julio, and Julio Cabero Almenara. "Valoraciones de los alumnos sobre el e-learning en las universidades andaluzas." Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no. 31 (February 20, 2010): a127. http://dx.doi.org/10.21556/edutec.2010.31.440.

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Abstract:
Las investigaciones donde se solicitan las opiniones a los alumnos sobre las percepciones y valoraciones que tienen respecto a las acciones educativas soportadas en e-learning se han extendido en los últimos tiempos. En el capítulo se analizan los resultados de una investigación que perseguía recoger las percepciones que los alumnos de diferentes Universidades públicas de Andalucía, tienen respecto al e-learning. En concreto se analizan las expectativas con las que suelen comenzar estas acciones, si se cumplieron sus expectativas al finalizar los módulos de formación, motivos por los cuales pensaban que no se habían cumplido las expectativas, grado de satisfacción mostrado con la experiencia. También se presentan los resultados encontrados respecto a los aspectos más destacados para su formación a través de Internet, y los aspectos que consideran como más inadecuados. Al mismo tiempo se analizan las relaciones entre las expectativas iniciales de los estudiantes, la dinámica llevada por los profesores y otras variables con el grado de satisfacción alcanzado. AbstractThe investigations which seek the views of students about the meaning and perception with regard to educational activities supported e-learning has spread in recent times. In the chapter discusses the results of an investigation that sought to collect students' perceptions of different public universities in Andalusia, with respect to e-learning. Specifically examines the expectations with which they usually start these actions, whether their expectations were met at the end of the training modules, reasons why they thought were not met expectations, expressed satisfaction with the experience. The results were also found on the highlights for training via the Internet, and areas considered most inappropriate. At the same time to analyze the relationships between students' initial expectations, the momentum carried by teachers and other variables with the degree of satisfaction achieved.
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5

Czarny, Gabriela, Cecilia Navia, and Gisela Salinas. "Expectativas de estudiantes universitarios indígenas en educación superior." Revista de la Educación Superior 47, no. 188 (2018): 87–108. http://dx.doi.org/10.36857/resu.2018.188.509.

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Abstract:
Presentamos un avance del proyecto “Formadores de profesionales de y para la educación indí­gena. Retos para una descolonización académica”, en la Licenciatura de Educación Indígena–UPN. Desde un enfoque cualitativo interpretativo y un cuestionario de preguntas abiertas, se analizan las expectativas formativas de los estudiantes y los saberes y prácticas de sus formadores, desde conceptos como descolonización de la educación superior, capacidad de agencia, formación centrada en los sujetos y reflexión entre pares. Los estudiantes espe­ran actuar de manera activa en su formación, desarrollar habilidades académicas y lograr el reconocimiento de sí mismos como sujetos educativos y de sus comunidades.
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6

Vidal Lagé, Laia, and Rafael Merino. "Desigualdades de género y formación profesional: elecciones, abandono y expectativas." Revista de Sociología de la Educación-RASE 13, no. 3 (2020): 392. http://dx.doi.org/10.7203/rase.13.3.16645.

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Abstract:
Este artículo tiene como objectivo analizar las desigualdades de género en relación a las motivaciones escolares a la hora de escoger un ciclo formativo de grado medio. En relación, también se hace referencia al fenómeno del abandono femenino y las expectativas de para después de la formación profesional. Se parte del marco teórico de los efectos secundarios de Boudon y de la perspectiva de género en la segregación laboral y educativa. A través del análisis del discurso de 12 jóvenes entrevistados se ha podido comprobar la persistencia de las desigualdades de género en la formación profesional. Aun así, hay casos en los que el beneficio esperado puede superar las barreras sociales establecidas.
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7

De León Lemus, Mirza Yohana. "Expectativas del Programa de Formación Docente de Administración de Empresas." Revista Científica del Sistema de Estudios de Postgrado (SEP) 3, no. 01 (2020): 69–74. http://dx.doi.org/10.36958/sep.v3i01.39.

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Abstract:
Según un estudio realizado por la Agencia de Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID): “El rol de los docentes en la mejora de la calidad educativa es prioritario, no será posible mejorar la calidad de la educación, si no se logra mejorar sustancialmente la calidad profesional de quienes se dedican a la enseñanza”. (Vaillant, 2007). Se pueden dar mejoras en varios aspectos que giran alrededor de la educación como la tecnología y los ambientes, que definitivamente puede contribuir a mejorar la calidad de la educación, pero la clave está principalmente en el desempeño docente y ahí es donde se prioriza la formación que los convierta en profesionales competentes. 
 
 Se presenta una investigación cualitativa que describe las expectativas docentes respecto al programa formativo en los primeros tres años de la carrera de Administración de Empresas del Centro Universitario de Occidente y así presentar una propuesta educativa para contribuir al fortalecimiento de los procesos de capacitación y actualización.
 Esta investigación identifica que la formación continua en los docentes es vital en su práctica, pues forma a un profesional que responde a las necesidades y expectativas de los estudiantes, pues busca e implementa alternativas que permiten mejorar los procesos de aprendizaje.
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8

Cheung, Monit, and MyHang Sabrina Nguyen. "Pilot-testing the Vietnamese Parental Attitude Scale." International Social Work 50, no. 2 (2007): 213–27. http://dx.doi.org/10.1177/0020872807073987.

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Abstract:
English Three factors were extracted from the Vietnamese Parental Attitude Scale: cultural values, parental expectations and communications. Thirty Vietnamese-American parents showed high expectations for school performance, gender equity, respect for teachers, a successful marriage and parental love, but relatively low expectations for Vietnamese language conformity and absolute obedience. French Trois facteurs de l'échelle Vietnamienne d'Attitudes Parentales ont fait l'objet de cette étude: les valeurs culturelles, les attentes des parents et les communications. Trente-cinq parents américains d'origine vietnamienne ont manifestéd'importantes attentes envers la performance scolaire, l'égalitédes genres, le respect envers les professeurs, la réussite du mariage, l'amour entre parents, mais des attentes moins élevées à l'égard du respect de la langue vietnamienne et de l'obéissance absolue. Spanish Se extrajeron tres factores de la Escala Vietnamita de Actitud Parental: valores culturales, expectativas parentales, y comunicaciones. Treinta y cinco padres americano-vietnamitas mostraron tener expectativas escolares altas, igualdad de gé nero, respeto hacia los profesores, éxito matrimonial, amor paterno y materno, pero relativamente bajas expectativas respecto a formación en la lengua vietnamita y obediencia absoluta.
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9

Sparling-Pereira, Fátima Beatriz, and Elena María Rodríguez Oliveira. "Expectativas de estudiantes sobre su formación universitaria. Carrera de Obstetricia. Instituto Dr. Andrés Barbero. San Lorenzo-Paraguay. 2018." Memorias del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Salud 19, no. 1 (2021): 79–85. http://dx.doi.org/10.18004/mem.iics/1812-9528/2021.019.01.79.

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Abstract:
Desde el ingreso a la universidad cada estudiante tiene ideas y creencias en cuanto a su formación académica, con respecto a la elección de la carrera, a la institución y especialmente sobre las expectativas en cuanto a su futuro profesional, donde la calidad de su formación prevalecerá para la inserción laboral. El objetivo general fue determinar expectativas del estudiante sobre su formación universitaria en la carrera de Obstetricia del Instituto Dr. Andrés Barbero en San Lorenzo-Paraguay en 2018. El estudio tuvo un diseño observacional, descriptivo, corte transversal enfoque cuantitativo. La población original era de 253 estudiantes, pero la muestra fueron todos los estudiantes matriculados (25) del primer curso. El método usado fue la entrevista, la técnica una encuesta, y el instrumento un cuestionario impreso. Con el visto bueno de la máxima autoridad, se contactó con los sujetos de estudio, a fin de realizar la recolección de la información. Los datos fueron cargados en Excel, y analizados con EPIINFO 7.2 usando estadística descriptica. Casi la totalidad correspondió a mujeres del 17 a 19 años, poco más de la mitad era de procedencia urbana, y menos de la mitad tenía una familia nuclear. En cuanto a la motivación poco menos de la mitad ingresó al Instituto Dr. Andrés Barbero por razones personales, optó por la carrera de Obstetricia por motivos profesionales y en cuanto a las expectativas de los estudiantes sobre su formación universitaria predominaron las razones personales.
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10

Rego-Agraso, Laura, and Antonio Rial-Sánchez. "¿Por qué elegir formación profesional? Satisfacción, motivaciones y expectativas del alumnado sobre el empleo y la formación/Why choose vocational training? Satisfaction, motivations and expectations of trainees about employment and training." REOP - Revista Española de Orientación y Psicopedagogía 28, no. 3 (2018): 43. http://dx.doi.org/10.5944/reop.vol.28.num.3.2017.21618.

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Abstract:
RESUMEN Las aspiraciones y expectativas del alumnado de formación profesional a tenor de sus estudios y de su futura inserción laboral representan los ejes alrededor de los cuales gira este artículo, tomando en consideración que esta realidad influye decididamente en elementos como la elección vocacional, el nivel de satisfacción con la formación o el desempeño académico y laboral. La investigación que aquí se presenta pretende analizar pues, variables como las expectativas del alumnado de formación profesional de grado medio y superior, los motivos por los que han decidido cursar estas enseñanzas, la satisfacción con el ciclo formativo y la expectativa de empleo al finalizar su periodo formativo. Se trata de un estudio de tipo descriptivo que combina metodología cuantitativa y cualitativa, centrándose en una comarca gallega (Barbanza) siguiendo el paradigma de desarrollo humano local. Se ha realizado un muestreo aleatorio probabilístico estratificado en función del centro educativo, alcanzando una muestra productiva de 267 alumnos/as, a los cuales se les aplicó un cuestionario diseñado ad hoc y validado mediante juicio de expertos y prueba piloto. A modo de resultado, cabe destacar que la mayor parte del alumnado alude a la salida profesional como razón prioritaria a la hora de elegir el ciclo formativo que cursan, seguido por la vocación y por la proximidad geográfica al domicilio familiar. Tras el análisis realizado, se concluye que existe relación estadísticamente significativa entre la familia profesional del ciclo que cursa el alumnado y la expectativa de empleo al finalizar su formación.ABSTRACTThe aspirations and expectations of students in vocational training about their studies and their future employability represent the main theme of this paper. This items strongly influences in elements such as career choice, the level of satisfaction with training and on the job performance. The research presented here aims to analyze variables such as expectations of students in vocational education, the reasons why they have chosen these studies, satisfaction with training and expectation of employment at the end of their training period. It is a descriptive study that combines quantitative and qualitative methodology, focusing on a Galician county (called Barbanza) and following the paradigm of human and local development. We performed a probabilistic stratified random sampling in function of the vocational school trainees are in, reaching a final sample of 267 trainees, to which was applied a questionnaire designed ad hoc and validated using expert judgment and pilot test. As a result, it is noteworthy that most of the trainees thought about the labour insertion as a priority when they chose their training, followed by the vocational interest and geographical proximity of the school to the family home. After the analysis, it is concluded that there is a statistically significant relationship between the professional field of training and the expectation of employability at the end of it.
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Dissertations / Theses on the topic "Expectativas en la formación"

1

González, Rodríguez Paz. "Concepciones educativas del profesorado y expectativas ante la formación. Escuelas municipales de la Comuna de Coyhaique, Chile." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2013. http://hdl.handle.net/10803/125863.

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Abstract:
La presente tesis asume la investigación como una necesidad para generar discusión en torno a la formación del profesorado y las expectativas que tienen en los programas formativos y cómo asume o cambia las concepciones educativas que tiene, frente a una realidad educativa, política y social de constantes reformas e innovaciones. El trabajo de investigación, realizado en el marco de la ejecución del proyecto AECID-Coyhaique, se centró en las concepciones educativas del profesorado y expectativas ante la formación en las escuelas municipales de la comuna de Coyhaique en Chile. El trabajo de campo se desarrolló entre los años 2009 al 2011 (año de término del proyecto AECID-Coyhaique), período durante el cual se llevaron a cabo las actividades que pudieran responder al objetivo general: “Analizar las concepciones educativas y expectativas ante la formación del profesorado que participa de un programa formativo en las escuelas municipales de Coyhaique”. Concretándose en los siguientes objetivos específicos: Analizar cuáles son las concepciones educativas del profesorado que participa de un programa de formación y si la formación permite un cambio en las mismas; Delimitar la posible concordancia entre las concepciones educativas que tienen el profesorado involucrado en este proyecto con otros proyectos formativos: Determinar y valorar si las expectativas del profesorado, después de participar de programas formativos, inciden en el cambio de las concepciones; Identificar las necesidades y problemáticas de la formación de los profesores de Coyhaique. El estudio se relaciona con las problemáticas generales de los programas formativos y, más concretamente, en los aspectos específicos vinculados al Proyecto AECID-Coyhaique con la participación de profesores de matemática y lenguaje/comunicación. La metodología del estudio es de carácter cualitativo y centrada en el caso del Proyecto AECID-Coyhaique, con la característica de ser diacrónica, es decir, analiza un fenómeno que se produce en el tiempo, de manera multi-instrumental y participativa, concentrándose en los profesores de las escuelas que participan en los cursos de formación desarrollados por dicho proyecto. El interés científico o relevancia radica en los aportes que pueda proporcionar la investigación centrada en un grupo que es fundamental para el desarrollo de la labor educativa, el profesorado, a la vez que permita comprender a este sector y analizar las experiencias en la participación de un programa de formación. Hoy en día, la conexión existente entre cambio, formación y pensamiento del profesor es necesaria para generar opciones concretas dirigidas al éxito de las innovaciones educativas. Los resultados obtenidos en esta investigación han de seguir permitiendo debatir, discutir y reflexionar acerca de la formación planificada y desarrollada en contextos aislados de Chile, su impacto sobre la realidad y sobre las concepciones educativas del propio profesorado.<br>This thesis research assumes a necessity to generate discussion on teacher training and the expectations they have in training programs and how to assume or change the educational concepts that have, facing a reality of education, social policy and constant reforms and innovations. The research, conducted as part of the project AECID-Coyhaique, focused on teacher educational conceptions and expectations in the formation of municipal schools of Coyhaique commune in Chile. Fieldwork took place between the years 2009 and 2011 (year of project completion AECID-Coyhaique), during which were performed activities that could respond to the general objective: "Analyze the educational concepts and expectations regarding the training of the teachers participating in a training program in Coyhaique municipal schools". To this end it was necessary to analyze what the educational conceptions of the teachers participating in a training program are and if the training allows a change of them; delimit the possible correlation between educational conceptions the teachers involved in this project have with other educational projects: Identify and assess whether teacher expectations, after participating in training programs, affect the change of conceptions; Identify the needs and problems of the training of teachers of Coyhaique. The study relates to the general problem of training programs and, more specifically, specific aspects related to AECID-Coyhaique project with the participation of teachers of mathematics and language / communication. The methodology of the study is qualitative and focused on the case of AECID -Coyhaique project, with the characteristic of being diachronic, ie analyzing a phenomenon that occurs over time, so multi-instrumental and participative focusing on school teachers participating in the training courses developed by the project. Scientific interest or relevance lies in the contributions that can provide the research focused on a group that is essential for the development of educational work, teaching staff, while allowing the industry to understand and analyze the experience in the participation of a training program. The results of this research are to continue to allow debate, discuss and reflect on the training planned and developed in isolated contexts of Chile, its impact on the reality and educational conceptions of teachers themselves.
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2

Gershy, Damet Vargas Kevin Martín. "Una incursión en los patrones de formación de expectativas de inflación en el Perú." Master's thesis, Universidad del Pacífico, 2018. http://hdl.handle.net/11354/2241.

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Abstract:
Una preocupación frecuente en relación a la efectividad del esquema de metas de inflación en Perú es que, desde la reducción del rango meta en 2007, las expectativas de inflación se han mantenido cercanas al límite superior del mismo de manera persistente. En este documento se busca dar un motivo que explique dicho comportamiento. En ese sentido, se exploran algunos patrones de formación de expectativas a partir de la Encuesta de Expectativas Macroeconómicas que el Banco Central de Reserva del Perú (BCRP) realiza mensualmente. Al separar las estimaciones en diferentes horizontes de proyección, un hallazgo resaltante es que las previsiones de inflación se muestran adaptativas incluso para el largo plazo. Además, se encuentra evidencia de que los agentes forman expectativas tomando en cuenta tanto sus proyecciones previas como las proyecciones de los demás individuos en consenso, a través de un proceso con bastante persistencia. No obstante, este último factor pierde cierta importancia para las previsiones con horizontes más lejanos. Los resultados son comparados con las expectativas de crecimiento del producto bruto interno (PBI), las cuales muestran un patrón similar aunque le dan una mayor importancia para todos los horizontes a la medida del consenso. Dichas diferencias se atribuyen tentativamente a la ausencia de una meta explícita para el crecimiento económico; e indican que la medida de tendencia central reportada por el BCRP podría estar siendo tomada en cuenta para la formación de expectativas de los agentes como sustituto de una meta.
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3

Montenegro, Idrogo Juan José. "Expectativas económico profesionales en estudiantes de medicina humana de primer y quinto año, Perú 2011." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2014. https://hdl.handle.net/20.500.12672/3519.

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Abstract:
Introducción: El estudio de expectativas de estudiantes de medicina como futuros recursos humanos en salud permite el conocimiento adecuado para la toma de decisiones y mejor aprovechamiento de éstos, así evitar conflictos futuros o su pérdida por emigración. Objetivo: Determinar las diferencias en las expectativas económicas y profesionales de estudiantes de medicina peruanos de primer y quinto año. Diseño: Estudio transversal, multicéntrico. Lugar: Escuelas de medicina peruanas. Participantes: Estudiantes de medicina humana peruanos matriculados en primer y quinto año, 2011. Intervenciones: Se utilizó una encuesta auto administrada a los participantes entre octubre y diciembre 2011. Para describir los hallazgos se utilizó medianas, rangos intercuartil y frecuencias y porcentajes. Análisis bivariado: x2, OR y diferencia de proporciones (p꞊0,05) Principales medidas de resultados: Frecuencia de características generales, y expectativas económicas y profesionales de los estudiantes de medicina. Resultados: Se incluyó 3490 participantes de las 30 universidades con escuela de medicina humana, mediana de edad 20,32 años, mediana de edad de ingreso 17,83. Hubo diferencias de las características generales, percepción remuneración, conocimiento salario médico, expectativa de residencia, maestría, ejercer en extranjero, principal lugar de trabajo y número de trabajos entre primer y quinto año de estudios. Los modelos de factores asociados a principal lugar de trabajo asistencial, pluriempleo (≥ 3) y trabajo único difieren según año de estudios. Conclusiones: En la población estudiada, las expectativas económicas, profesionales y los factores que se asocian a las expectativas de principal lugar de trabajo asistencial, pluriempleo y trabajo único son diferentes según año de estudios. Palabras clave: estudiantes de medicina, pregrado, educación médica, recursos humanos en salud, trabajo futuro, elección de lugar de trabajo, pluriempleo.<br>*** Introduction: The study of medical student expectations as future health manpower allows an adequate knowledge for decision-making and a better use, to avoid future conflicts or loss by emigration. Objective: To determine the differences in economic and professional expectations of Peruvian medical students of first and fifth year. Design: A cross-sectional, multicenter study. Location: Peruvian medical schools. Participants: Peruvian medical students of first and fifth year, 2011. Interventions: A self-administered survey was conducted between October and December 2011. To describe the findings were used medians, interquartile ranges and percentages. For the bivariate analysis: x2, OR and difference of proportions (p ꞊ 0.05). Main outcome measures: General characteristics, and economic and professional expectations of medical students. Results: It was included 3490 participants from 30 universities with medical schools, with a median age of 20.32 years, and a median age of entrance of 17.83 years. There were differences, by year of studies, in general characteristics, perception remuneration, salary medical knowledge, residence expectations, masters, practicing abroad, workplace and number of jobs. Models of factors associated with care workplace, multi-job (≥ 3) and only work differ according to the year of studies. Conclusions: In the studied population they were differences, according to the year of studies, in the economic and professional expectations, factors associated with expectations of the main care workplace, multi-job, and only work. Keywords: Medical students, Undergraduate, medical education, Health manpower, work future, workplace choice, multi-jobs.<br>Tesis
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4

Ramírez, Huaranga Marco Aurelio. "Expectativas de los internos de medicina humana de 5 hospitales generales de Lima y Callao acerca de su ejercicio profesional y su inclinación por la atención primaria de salud : Lima-2006." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2008. https://hdl.handle.net/20.500.12672/3048.

Full text
Abstract:
Actualmente la disponibilidad de recursos humanos en salud está en los estándares internacionales pero su distribución es inequitativa e inversa en relación a los problemas centrales de salud. Objetivo: Conocer las expectativas de los Internos de Medicina Humana de 5 Hospitales Generales de Lima y Callao acerca de su Ejercicio Profesional y su inclinación por la Atención Primaria de la Salud. Metodología: Estudio descriptivo, transversal, que se realizó en 207 Estudiantes de Medicina Humana que cursan el Internado en el año 2006 en 5 Hospitales Generales de Lima y Callao, mediante la aplicación de un cuestionario auto-administrado. Resultados: La especialización se mostró en un 84.5% como la opción de formación y de ejercicio profesional más valorada y de primera prioridad para los internos de medicina. Entre las especialidades las más anheladas eran las quirúrgicas en un 37% y posteriormente las medicas con un 30%. Asimismo, se puede observar que un marcado 30% de futuros médicos tienen pensado laborar en el extranjero. Finalmente se observó que 52(39.7%) de los Internos manifiestan que si se dedicarían a la APS. Conclusiones: El 84.5% de los internos de medicina de 5 hospitales generales de Lima y Callao tienen como primera prioridad realizar alguna especialidad luego de culminar sus estudios de pre-grado y únicamente el 25.1% refirieron que se dedicarían a la Atención primaria de la Salud, muchos de ellos sin tener un concepto claro acerca de esta estrategia.<br>-- Nowadays, the availability of human resources in health is in international standards; however, its distribution is inequitable and has an inverse relation to main health problems. Objective: To know the expectations of Medical Interns of 5 General Hospitals from Lima and Callao about their Professional Practice and their preference for Primary Health Care. Methodology: Cross-sectional study, carried out in 207 Medical Students coursing their Internship at 5 General Hospitals from Lima and Callao during 2006, using a self-administered questionnaire. Results: Specialization was the first option of professional exercise in 84.5% for medical interns, 37% preferred surgical specialties and 30% clinical ones. Furthermore, 30% of future doctors have thought to work abroad. Finally, it was observed that 52 (39.7%) of Interns declared that they would be dedicated to Primary Health Care. Conclusions: 84.5% of medical interns of 5 general hospitals from Lima and Callao had as first option to carry out some specialty after culminate their undergraduate studies and just 25.1% declared that they would dedicate to Primary Health Care, many of them, without having a clear concept about this strategy.<br>Tesis
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5

Soler, Caamaño Emma. "La calidad en formación especializada en interpretación: análisis de los criterios de evaluación de un jurado en un posgrado de interpretación de conferencia médica." Doctoral thesis, Universitat Pompeu Fabra, 2006. http://hdl.handle.net/10803/7584.

Full text
Abstract:
L'avaluació de la qualitat en interpretació al final del procés formatiu de postgrau hauria de coincidir, si més no majoritàriament, amb les expectatives de qualitat professionals respecte a un intèrpret novell. Partint d'aquesta hipòtesi, i inspirant-nos tan en estudis de satisfacció o expectatives de qualitat d'usuaris d'interpretació (perspectiva professional) com en els protocols d'avaluació aplicats a diverses universitats (perspectiva acadèmica), així com en els Models dels esforços de Daniel Gile, la nostra recerca empírica i observacional suposa una contribució a la identificació dels criteris de qualitat en interpretació. <br/>Es va enregistrar i transcriure un ampli corpus amb un total de 69 avaluacions de 18 estudiants davant d'un total de 7 examinadors en un postgrau d'interpretació de conferència mèdica. Després d'identificar els indicadors de qualitat (67) considerats pels avaluadors, es va dur a terme una anàlisi estadística, l'establiment de categories (6) i la identificació de trets distintius entre els avaluadors. La innovació rau en el fet d'haver desgranat els criteris de qualitat implícits a partir del corpus (avaluacions en un postgrau d'especialitat), en el mètode emprat per identificar les categories i en el seu processament. Els resultats mostren, entre altres qüestions, que la quantitat de comentaris positius o negatius fets pels avaluadors pràcticament no influeixen en la puntuació atorgada als estudiants.<br>La evaluación de la calidad en interpretación al final del proceso formativo de posgrado debería coincidir, al menos mayoritariamente, con las expectativas de calidad profesionales respecto a un intérprete novel. Partiendo de esta hipótesis, e inspirándonos tanto en estudios sobre satisfacción o expectativas de calidad de usuarios de interpretación (perspectiva profesional) como en los protocolos de evaluación aplicados en distintas universidades (perspectiva académica), así como en los Modelos de los esfuerzos de Daniel Gile, nuestra investigación empírica y observacional supone una contribución a la identificación de los criterios de calidad en interpretación. <br/>Se grabó y se transcribió un amplio corpus con un total de 69 evaluaciones de 18 estudiantes ante un total de 7 examinadores en un posgrado de interpretación de conferencia médica. Tras identificar los indicadores de calidad (67) considerados por los evaluadores, se procedió a un análisis estadístico, al establecimiento de categorías (6) y a la identificación de rasgos distintivos entre los evaluadores. La innovación radica en haber desgranado los criterios de calidad implícitos a partir del corpus (evaluaciones en un posgrado de especialidad), en el método utilizado para identificar las categorías y en su procesamiento. Los resultados muestran, entre otros extremos, que la cantidad de comentarios positivos o negativos realizados apenas influyen en la puntuación que otorgan a los estudiantes.<br>Assessing interpreting quality at the final stages of a student's training process at the postgraduate level should be, for the most part, in keeping with quality expectations for novel practitioners. On the basis of such hypothesis, and inspired by studies on quality satisfaction or users' expectations (professional approach), assessment protocols used in different training schools (academic approach), and Daniel Gile's Efforts Model, our research -empirical and observational- aims to contribute to identify quality-defining criteria in interpreting. <br/>A large corpus was recorded and transcribed, with a total of 69 post-exercise assessments of 18 interpreters taking a specialization course in medical interpreting by 7 instructors. The assessments were scrutinized for evaluative comments which were analyzed statistically. This involved also classifying them in categories (67) and later merging them into 6 category groups. The innovation lies in the very concept of working backwards from a corpus towards implicit quality criteria, in the work on this corpus type (assessments during a postgraduate training course), in the method used to identify categories and in the further processing of the categories. The findings give some solid indications and show that assessors are not too influenced by the number of positive or negative comments they make when deciding what mark they will grant to the students.
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6

Cortés, Albornoz Claudia Celeste. "Significaciones otorgadas al proceso de formación y a las expectativas laborales, por estudiantes que cursan 3º y 4º año de enseñanza media de un liceo técnico profesional de la región Metropolitana." Tesis, Universidad de Chile, 2010. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/105840.

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Sigüenza, María Carmen. "Estereotipos y roles de género en el alumnado de los ciclos formativos de turismo ante su incorporación al mercado laboral." Doctoral thesis, Universidad de Alicante, 2019. http://hdl.handle.net/10045/110439.

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Abstract:
Esta tesis responde a la pregunta de hasta qué punto se reproducen los estereotipos y roles de género entre los y las jóvenes estudiantes de Formación Profesional de la familia de Hostelería y Turismo. El estudio indaga acerca de las expectativas y aspiraciones del alumnado de un centro formativo de Benidorm (Alicante), aunque se asume que los comportamientos y opiniones de este alumnado serán tipológicamente representativos de los jóvenes que accederán muy pronto al mercado laboral en los diferentes niveles y subsectores del mercado turístico para los que están siendo formados. Se adopta una metodología cualitativa con el uso del grupo de discusión como técnica central y el apoyo, a modo de estudio previo exploratorio, de la entrevista en profundidad. Así, para identificar los temas centrales y las cuestiones sobre las que inquirir se realizaron 17 entrevistas a profesionales y académicas con experiencia en el ámbito del turismo y de los estudios de género, tanto en la provincia de Alicante como en Madrid. Después, los grupos de discusión se realizaron con los citados estudiantes hasta completar un total de 10 grupos válidos con ocho participantes de promedio en cada grupo. El análisis identifica los discursos de los informantes a partir de los ejes propuestos: roles intelectuales; trabajo doméstico y cuidados familiares; roles en el trabajo; y liderazgo. Se demuestra que las expectativas y las percepciones sobre la desigualdad entre hombres y mujeres persisten así como que los roles de género tradicionales continúan reproduciéndose en las generaciones que formarán parte del mercado laboral turístico en el futuro inmediato. Esta investigación pretende contribuir a sensibilizar y concienciar sobre las desigualdades laborales de género en las empresas de hostelería y turismo y también en el ámbito educativo. Finalmente se proponen actuaciones encaminadas a corregir las desigualdades identificadas y promover un futuro más inclusivo y por ende más competitivo para la industria turística.
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Schumacher, María Celeste. "Caracterización de los estudiantes que ingresan a la carrera del Profesorado de Grado Universitario en Geografía de la FFyL de la UNCuyo y las expectativas y opiniones que poseen los alumnos avanzados acerca de su formación." Bachelor's thesis, Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Filosofía y Letras, 2016. http://bdigital.uncu.edu.ar/11658.

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Abstract:
La finalidad del presente trabajo es analizar las características y valoraciones de alumnos de 1er y 4to año de la Carrera del Profesorado de Grado Universitario en Geografía de la Facultad de Filosofía y Letras, UNCuyo, en el transcurso del ciclo lectivo 2012.<br>Fil: Schumacher, María Celeste.
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Giordano, Bruno Fagandini. "Expectativas y crecimiento." Bachelor's thesis, Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Económicas, 2016. http://bdigital.uncu.edu.ar/7552.

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Abstract:
El objetivo de este trabajo es relacionar expectativas y crecimiento económico a partir de un análisis para Argentina, Estados Unidos y la Unión Europea. Se utilizarán métodos econométricos para determinar cómo los países bajo estudio forman sus expectativas en base al crecimiento del PIB, controlando por variables relevantes como inflación, desempleo, entre otras.<br>Fil: Giordano, Bruno Fagandini. Universidad Nacional de Cuyo. Facultad de Ciencias Económicas.
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Silva, Eunice Maria da. "Expectativas correspondidas ou frustradas?" reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2013. http://hdl.handle.net/1884/30111.

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Abstract:
Resumo: Este trabalho estuda as estratégias de relação em enunciados que trazem as conjunções mas e embora. A estratégia utilizada nos encadeamentos com o mas tem como característica apresentar um argumento que cria uma expectativa para uma determinada conclusão. Ao ser apresentado o segundo argumento, introduzido pelo mas, essa expectativa é quebrada, posto que tal argumento aponta para uma conclusão diferente; esta segunda é a que prevalece no encadeamento como um todo. Os encadeamentos com o embora podem apresentar duas estratégias: O embora pode introduzir o segundo argumento ou o primeiro; em ambos os casos a conclusão que prevalece no encadeamento é a do argumento que não é introduzido pelo embora. A hipótese defendida no desenvolvimento desta dissertação presume que, em alguns casos, a relação opositiva estabelecida pelo mas pode ser prevista já no primeiro argumento, antes mesmo do aparecimento da conjunção, de forma que o surgimento de um argumento que se contrapõe ao anterior pode nem sempre aparecer como uma surpresa. Este trabalho procura descrever algumas das marcas linguísticas que indicam essa adversidade. Para compreender as estratégias envolvidas no uso das conjunções citadas, foi necessário analisar dois aspectos indissociáveis na formação de tais estratégias: argumentação e polifonia, os quais foram considerados à luz dos trabalhos de Eduardo Guimarães na Semântica do Acontecimento. As análises foram realizadas em um corpus formado por textos dos jornais O Estado de São Paulo e O Estado de Goiás. A conclusão à qual se chegou confirma que é no acontecimento de linguagem que se dá a interação entre argumentação e polifonia. Dessa interação dependem as estratégias de relação estudadas neste trabalho, de forma que, frustradas ou correspondidas, elas são constituídas nessa relação e marcadas linguisticamente.
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Books on the topic "Expectativas en la formación"

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Merino, José Luis Atienza. Necesidades y expectativas de formación de los profesores de lenguas en Asturias. Universidad de Oviedo, Servicio de Publicaciones, 1998.

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Londoño Orozco, Guillermo, and María Bertha Fortoul Olliviel, eds. Docencia universitaria Lasallista: sentidos, didácticas, comprensiones y construcción de identidades desde la experiencia docente. Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2021. http://dx.doi.org/10.19052/978-958-5148-52-9.

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Abstract:
Este es el primer texto de la Red Internacional de Docencia Universitaria Lasallista (RIDUL), Red que reúne —en principio— a académicos y administrativos de cinco universidades lasallistas de Colombia, México y Brasil. Da cuenta de una investigación internacional en torno a la construcción de las identidades de maestros lasallistas de educación superior. El texto ofrece una mirada amplia a la docencia, desde preguntas como: ¿Qué significa ser docente universitario en una institución lasallista?, ¿Cómo compaginan expectativas y presiones provenientes de la docencia, del trabajo profesional, de la vida personal y familiar?, ¿Qué caracteriza la educación universitaria lasallista hoy día?, ¿Qué metodologías didácticas se privilegian? y ¿Cómo se asumen aspectos de gestión institucional? Se presenta así un panorama que da pistas de comprensión sobre la docencia universitaria —en general— y la lasallista —en particular—, favoreciendo el acercamiento a miradas para un tema que aún requiere de mucha indagación, revisión e investigación: la comprensión, sentido, identidad, formación, quehacer, límites y posibilidades del ejercicio docente del ámbito universitario
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Ramírez, Francisco Rosende. Ciclo, expectativas e instrucionalidad económica. Universidad de Chile, Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, Editorial de Economía y Administración, 1989.

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Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina. Formación docente. Editorial de Ciencias Sociales, 2010.

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5

Camargo, Mário Lázaro. Adoção tardia: Mitos, medos e expectativas. EDUSC, 2006.

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Centro Superior de Estudios de la Defensa Nacional (Spain). El conflicto árabe-israelí: Nuevas expectativas. Ministerio de Defensa, Centro Superior de Estudios de la Defensa Nacional, 2006.

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7

Camargo, Mário Lázaro. Adoção tardia: Mitos, medos e expectativas. EDUSC, 2006.

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Bento, Prado Júnior, ed. Sartre no Brasil: Expectativas e repercussões. Editora UNESP, 2009.

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García, María Isabel Domínguez. Jóvenes cubanos: Expectativas en los '90. Editorial de Ciencias Sociales, 1996.

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10

Urtizberea, Iñaki Arrieta. Museos y turismo: Expectativas y realidades. Universidad del País Vasco, Servicio Editorial = Euskal Herriko Unibertsitatea, Argitalpen Zerbitzua, 2012.

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Book chapters on the topic "Expectativas en la formación"

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Gómez Cardona, Natalia, and Silvia Peñaranda Padilla. "Práctica profesional en psicología: entre expectativas y realidades." In Formación en Psicología: Debates en Antioquia. Editorial EAFIT y Editorial Universidad Pontificia Bolivariana, 2021. http://dx.doi.org/10.17230/9789587206821ch13.

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2

"Table of Contents." In Expectativas quebrantadas. Universidad del Cauca, 2017. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1pbwv5m.2.

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"Entre el racismo, la discriminación y las afrorreparaciones:." In Expectativas quebrantadas. Universidad del Cauca, 2017. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1pbwv5m.5.

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4

"Los estertores de la redistribución y el reconocimiento:." In Expectativas quebrantadas. Universidad del Cauca, 2017. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1pbwv5m.6.

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5

"Lista de siglas y acrónimos." In Expectativas quebrantadas. Universidad del Cauca, 2017. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1pbwv5m.11.

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6

"Agradecimientos." In Expectativas quebrantadas. Universidad del Cauca, 2017. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1pbwv5m.3.

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7

"Evaluación del diseño de la política pública para afrocolombianos:." In Expectativas quebrantadas. Universidad del Cauca, 2017. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1pbwv5m.7.

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"Índice analítico." In Expectativas quebrantadas. Universidad del Cauca, 2017. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1pbwv5m.12.

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"Back Matter." In Expectativas quebrantadas. Universidad del Cauca, 2017. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1pbwv5m.14.

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"Anexos." In Expectativas quebrantadas. Universidad del Cauca, 2017. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1pbwv5m.10.

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Conference papers on the topic "Expectativas en la formación"

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Martínez Llorens, Silvia, Ignacio Jauralde García, Ana Tomás Vidal, David S. Peñaranda, and Miguel Jover Cerdá. "Aprendizaje basado en proyectos: una propuesta eficaz para el desarrollo de las competencias en el master de Acuicultura." In IN-RED 2020: VI Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica de València, 2020. http://dx.doi.org/10.4995/inred2020.2020.11988.

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Abstract:
En el presente trabajo se muestra una experiencia de la aplicación del Aprendizaje Basada en proyectos en la titulación del Master interuniversitario de Acuicultura de la Universitat Politécnica de València. El ABPr se centró en el desarrollo de un proyecto de una piscifactoría, en el cual los alumnos pudieran adquirir una visión en conjunto de las asignaturas impartidas en el máster, fomentando la conexión entre ellas, reforzando, por tanto, el carácter interdisciplinar del proyecto. Para evaluar la metodología se realizó cuestionario cuantitativo y otro cualitativo con el objetivo de conocer las opiniones de los alumnos. Los alumnos han valorado positivamente la metodología, destacando la importancia del proyecto desarrollado para su formación profesional, así como también se valoró sustancialmente que el trabajo desarrollado en grupo cumplió sus expectativas en cuanto a la labor de los docentes. Aunque no se observaron valoraciones negativas de la metodología desarrollada, se deben de mejorar algunos aspectos como la planificación del tiempo y consolidar relaciones de integración o la interacción entre diferentes disciplinas/asignaturas.
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Torres Barchino, Enric, Manuel Martínez Torán, and Manuel Contero González. "De la idea al proyecto de escuela 2.0." In INNODOCT 2018. Editorial Universitat Politècnica de València, 2018. http://dx.doi.org/10.4995/inn2018.2018.8863.

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Abstract:
España es el segundo país de la UE(28) con más abandono escolar, el 18,5% de alumnos no terminan la ESO y es el cuarto de la OCDE(35) con el 23,2% de jóvenes (16-29 años) que ni estudian ni trabajan. En los últimos años, el movimiento educativo STEM o STEAM se presenta como una alternativa de integración de aprendizajes, además, cuenta con una amplia experiencia y de reconocimiento en todo el mundo. En nuestro país hace falta un debate político con visión de futuro, con la participación de la sociedad y de la comunidad educativa. Reflexionar sobre el actual modelo educativo y de cómo implementarlo ayudará a que sea más equitativo y de calidad. Pese a esta situación, y aunque de manera desigual, tanto la educación formal (académica), como la no formal (makers spaces, do-it-yourself, slow-education, etc.) se mueven hacia la innovación e inclusión de las personas y hacia entornos virtuales de aprendizaje. Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC), junto con las metodologías basadas en proyectos (PBL), el uso de entornos personales de aprendizaje (PLE) y de trabajo en red (PLN), están generando grandes expectativas en el sector educativo. La apuesta decidida de las instituciones educativas y de programas para la formación y evaluación del profesorado, pueden mejorar las competencias y habilidades que deben adquirir los alumnos para dar sentido a la denominada Escuela 2.0. En este contexto, trataremos de dar respuesta a las siguientes preguntas: ¿a más tecnología en el aula, se adquiere mayor conocimiento?, con el aprendizaje virtual (e-Learning) ¿se mejora la motivación por el aprender a aprender?, ¿se están perdiendo las habilidades del saber hacer?, ¿por qué es importante la innovación en educación?, y ¿dónde se están realizando experiencias educativas consideradas como innovadoras?
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Silva, Patrícia Grasel da. "Expectativas e Desafios: Learning Analytics em MOOC." In VII Congresso Brasileiro de Informática na Educação. Brazilian Computer Society (Sociedade Brasileira de Computação - SBC), 2018. http://dx.doi.org/10.5753/cbie.wcbie.2018.848.

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Antonio da Silva, Wilson, Dannielly Francielly dos Santos, Flávio Jose de Abreu Moura, Palloma Joyce de Aguiar Silva, and Juliana Mendes Correia. "ANALISANDO PERCEPÇÕES E EXPECTATIVAS DOS ESTUDANTES DE CURSO." In IV CONGRESSO INTERNACIONAL DAS CIÊNCIAS AGRÁRIAS. Instituto internacional Despertando Vocações, 2019. http://dx.doi.org/10.31692/2358-9728.vicointerpdvl.2019.0107.

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Medina, Veronica. "Formación Jofré. Mi experiencia como psicóloga clínica en el Programa de Formación en Patología Dual Grave." In 22° Congreso de la Sociedad Española de Patología Dual (SEPD) 2020. SEPD, 2020. http://dx.doi.org/10.17579/sepd2020o007.

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Abstract:
El Programa Jofré ofrece formación académica basada en la evidencia, protocolos de intervención y en proyectos de investigación en Patología Dual. Mi capacitación como Psicóloga incluyo: ₁ Formación teórica en protocolos de intervención y sesiones clínicas. ₂ Práctica clínica en Sala Agudos y Ambulatoria (Programa de Patología Dual Grave). ₃ Coordinación de la Terapia Psicoeducativa Motivacional Breve-Dual. ₄ Participación en proyectos de Investigación. ₅ Formación en dispositivos terapéuticos y Patología Dual Grave; Internación Agudos, Tratamiento Ambulatorio con modelo Gestión de Casos, Unidad Conductas Adictivas , Comunidad Terapéutica, Centro Intervención Baja Exigencia. ₆ Supervisión permanente de actividades en prácticas clínicas e investigación. Como resultado de la experiencia de formación; ₁ Incorpore herramientas de evaluación, diagnóstico y tratamiento (Protocolos, Test, Modelos de entrevistas diagnósticas, Intervenciones de Terapia Psicoeducativa y Motivacional grupal e individual) ₂ Aprendí estrategias de mejora en el vínculo con pacientes, adherencia de pacientes duales a dispositivos/pautas de tratamiento y a planes psicofarmacológicos indicados. ₃ Logre sistematizar estrategias comunicacionales para intervenir en baja compliance e incumplimiento terapéutico, haciendo ajustes progresivos en las indicaciones terapéuticas. ₄ Reconocí la importancia de un Programa de formación en Patología Dual en los equipos profesionales de Salud Mental y Adicciones. La pasantía aporto avances en mis recursos terapéuticos y amplio mi comprensión de la Patología Dual. Estoy motivada a proyectar actividades de formación, y colaboración entre Programa Jofre de Patología Dual Grave y las Instituciones Privadas y Públicas de Argentina en las que participo. La tarea será concientizar sobre la importancia del diagnóstico y tratamiento de la Patología Dual e implementar un modelo de entrenamiento para psiquiatras, psicólogos e investigadores.
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Gómez, L., C. Sotelo, and F. Córdoba. "Cordillera Oriental de Colombia. Expectativas para la Exploración Petrolera." In 7th Simposio Bolivariano - Exploracion Petrolera en las Cuencas Subandinas. European Association of Geoscientists & Engineers, 2000. http://dx.doi.org/10.3997/2214-4609-pdb.118.026esp.

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Benavente, Rut, Iván Patrao, Graham Small, and Nikos Tsianos. "Formación Integral en competencias para Impresión 3D." In IN-RED 2017: III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6766.

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Abstract:
Los conocimientos, competencias y/o habilidades adquiridas por el alumnado en el proceso de formación, han de estar determinadas por los resultados de aprendizaje previamente establecidos. En el Proyecto Europeo 3D-PRISM se han establecido los resultados de aprendizaje en materia de Impresión 3D. El proceso ha sido llevado a cabo mediante el dialogo establecido entre la Universidad y la sociedad representada por expertos profesionales y docentes en la materia. La metodología propuesta en este trabajo se basa en cuatro fases: elaboración de los perfiles de los expertos en materia de impresión 3D, elaboración de un cuestionario basado en una investigación documental previa, distribución on-line de los cuestionarios y la recopilación de los datos obtenidos y tratamiento de los datos. Palabras clave: Resultados de aprendizaje, Competencias, ECT’s, ECVET’s, Impresión 3D
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Murillo Mejias, Nadia Mariel. "Formación de estrellas múltiples de masa baja." In I Congreso Internacional de Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional, 2019. http://dx.doi.org/10.15359/cicen.1.39.

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Abstract:
Las estrellas se forman en núcleos de polvo y gas. Las estrellas múltiples son un resultado común del proceso de formación de estrellas. Es comúnmente aceptado que los sistemas estelares múltiples se forman mediante la fragmentación del núcleo de polvo y gas. El momento en el que ocurre la fragmentación impacta la evolución de estos sistemas. Sin embargo, aún no está claro cuáles mecanismos facilitan la fragmentación de los núcleos de polvo y gas. Este trabajo investiga cuando se fragmentan los núcleos de polvo y gas, y cuáles factores facilitan la formación de estrellas múltiples de masa baja. Observaciones de protoestrellas de masa baja utilizando radio telescopios son empleadas para este propósito, revelando la distribución de gas y polvo. Los resultados de este trabajo de investigación sugieren que la formación de sistemas estelares múltiples de masa baja depende principalmente de la masa del núcleo en donde se forman.
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Corona-Sobrino, Carmen, and Hannia Gonzalez-Urango. "La transversalidad en la formación en estudiantes de doctorado. Experiencias innovadoras en la gestión de la propia formación." In IN-RED 2019: V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Editorial Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inred2019.2019.10485.

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Abstract:
l modelo de evaluación de la calidad de la ciencia y la educación superior en España ha derivado un modelo de evaluación de la carrera académica basado en tres grandes ejes temáticos: la investigación, la docencia y la gestión. Este último es el mas difícil de fortalecer durante las etapas de formación predoctoral. La experiencia de innovación que presentamos versa sobre esta ultima y se desarrolla en el marco de la realización de un congreso científico. La realización de dicho evento internacional “por y para” investigadores en formación predoctoral significó la congregación de mas de 50 investigadores en etapa de formación, en áreas relacionadas con Ciencia, Tecnología, Innovación y Ciencias Sociales. Las organizadoras destacan el valor de la experiencia principalmente gracias al fortalecimiento de algunos habilidades requeridas en las etapas posteriores de la carrera académica y que están fuera del día a día de un investigador en la categoría predoctoral. En general, aspectos como la toma de decisiones, la comunicación , la gestión y el trabajo en equipo; que son difícilmente reforzados durante la formación del doctorado, se vieron altamente favorecidos.
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Herrero Blasco, Aurelio, María Rosario Perelló Marín, and Gabriela Ribes Giner. "La planificación y gestión del tiempo. Competencia transversal con punto de control en la asignatura Dirección de Recursos Humanos en cuarto de ADE." In JIDDO 2019: “Formación en competencias transversales”. Editorial Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/jiddo2019.2019.10183.

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Abstract:
El objeto de este trabajo es el estudio de la competencia transversal: La planificación y gestión del tiempo en la asignatura Dirección de Recursos Humanos, de cuarto curso de Administración y Dirección de Empresas, como punto de control de esta competencia transversal. El principal objetivo es la implantación, desarrollo, control y evaluación de dicha competencia. Se parte del uso de una rúbrica de evaluación como herramienta principal. Para su implementación se emplean las evidencias procedentes de los equipos de trabajo, el contrato de aprendizaje, el portfolio, entregables, las actas del equipo y las notas del profesor/a. Con todas ellas y a través de un cuestionario de evaluación se obtiene un criterio razonable para calificar los distintos niveles de progreso del alumno/a respecto a la gestión de su tiempo relacionado con la materia.
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Reports on the topic "Expectativas en la formación"

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Huertas-Campos, Carlos Alfonso, Eliana Rocío González-Molano, and Cristhian Ruiz-Cardozo. La formación de expectativas de inflación en Colombia. Banco de la República, 2015. http://dx.doi.org/10.32468/be.880.

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Misas A., Martha, and Diego Mauricio Vásquez. Expectativas de inflación en Colombia. Banco de la República, 2002. http://dx.doi.org/10.32468/be.212.

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González-Molano, Eliana Rocío, Munir Andrés Jalil-Barney, and José Vicente Romero-Chamorro. Inflación y expectativas de inflación en Colombia. Banco de la República, 2010. http://dx.doi.org/10.32468/be.618.

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Saavedra, Juan Esteban, and Carlos Alberto Medina-Durango. Formación para el trabajo en Colombia. Banco de la República, 2012. http://dx.doi.org/10.32468/be.740.

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Gamba-Santamaría, Santiago, Eliana Rocío González-Molano, and Luis Fernando Melo-Velandia. ¿Están ancladas las expectativas de inflación en Colombia? Banco de la República, 2016. http://dx.doi.org/10.32468/be.940.

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García Salamanca, Angela Viviana, Julieth Nataly Lesmes, and Andrés Felipe Ruiz Castro. Prospectiva de la formación en salud universitaria. Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD, 2019. http://dx.doi.org/10.22490/ecisa.4762.

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Abstract:
El estudio que se presenta a continuación tiene como objetivo realizar un estudio prospectivo para la Escuela de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD con un horizonte de tiempo al año 2026. Desarrollo. Su metodología se diseñó bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo. El eje principal en el que se fundamentó el desarrollo de la investigación se enfocó en los postulados prospectivos de la escuela francesa representada por Michel Godet adaptado a los requerimientos del estudio en particular de la formación en salud. El procedimiento se dividió en tres etapas: Primera etapa, encuesta Delphi, busca determinar avances tecnológicos y tendencias de la educación en salud, Segunda etapa. Análisis estructural por medio del método MIC-MAC, Tercera etapa. Diseño de escenarios futuros y propuesta de escenario apuesta utilizando el método de ejes de Peter Schwartz. Conclusiones: Se evidenciaron cinco objetivos estratégicos para la formación en salud, como son: tecnosalud, infraestructura, investigación, redes académicas y transdisciplinariedad. Los ejes estratégicos permitieron diseñar cuatro posibles escenarios para la prospectiva en la formación en salud.
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Palacios Mieles, VD, NJ Medranda Morales, and MT Bravo Paredes. Ciudadanía Digital: una oportunidad de formación e innovación. Revista Latina de Comunicación Social, 2018. http://dx.doi.org/10.4185/cil2018-045.

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Aguaded Gómez, José Ignacio, and Rocío Díaz Gómez. La formación de telespectadores críticos en educación secundaria. Revista Latina de Comunicación Social, 2008. http://dx.doi.org/10.4185/rlcs-63-2008-759-121-139.

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Oliveros, Hugo. Expectativas: una aproximación a través de modelos de escogencia discreta. Banco de la República, 1999. http://dx.doi.org/10.32468/be.137.

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10

Arias, Mauricio, Camilo Hernández, and Camilo Zea. Expectativas de inflación en el mercado de deuda pública colombiano. Banco de la República, 2006. http://dx.doi.org/10.32468/be.390.

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