To see the other types of publications on this topic, follow the link: Faculdade de Medicina de Porto Alegre.
Journal articles on the topic 'Faculdade de Medicina de Porto Alegre'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 journal articles for your research on the topic 'Faculdade de Medicina de Porto Alegre.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse journal articles on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Weber, Beatriz Teixeira. "Identidade e corporação médica no sul do Brasil na primeira metade do século XX." Varia Historia 26, no. 44 (December 2010): 421–35. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-87752010000200005.
Full textAbstract:
Este texto analisa a organização da medicina no Rio Grande do Sul nas primeiras décadas do século XX, por meio da atuação dos médicos na Santa Casa de Misericórdia de Porto Alegre, na Faculdade de Medicina de Porto Alegre e no Sindicato Médico Rio-Grandense. A proposta dos médicos conflitou com a organização política positivista que possuía assento no governo gaúcho até 1928, procurando formas de inserção diversas, visando o fim da liberdade profissional no estado. Sua organização consolidou-se com o regulamento nacional para o exercício da medicina e das profissões correlatas em 1932, embora apresentando problemas para sua execução no Rio Grande do Sul. A efetiva delimitação das atividades ocorreu com a reorganização dos serviços de higiene e saúde pública, através do Regulamento do Departamento Estadual de Saúde do Estado do Rio Grande do Sul, de 1938, que determinou minuciosamente todos os encargos da assistência médica social.
2
Weber, Beatriz Teixeira. "Positivismo e ciência médica no Rio Grande do Sul: a Faculdade de Medicina de Porto Alegre." História, Ciências, Saúde-Manguinhos 5, no. 3 (February 1999): 583–601. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-59701999000100003.
Full textAbstract:
O texto procura analisar conflitos e interesses em um dos principais focos de ciência médica no Rio Grande do Sul, a Faculdade de Medicina de Porto Alegre, e os princípios positivistas de liberdade profissional adotados pelos governos gaúchos. Trata do significado e do impacto do surgimento de um campo próprio e exclusivo do saber, a partir do qual os médicos de formação acadêmica gaúchos puderam iniciar uma guerra de trincheiras pela afirmação da ciência em face da fé e da política, enfrentando o positivismo do partido que empolgou o poder no Estado em todo o período inicial da República. Essa perspectiva cresceu em meio a conflitos e com dilemas entre médicos, positivistas e médicos-positivistas, numa conjuntura política diversa da que prevalecia no restante do Brasil.
3
Pires Filho, Fernando Molinos, Isaura Bueno, and Suzana Gomes Moreira. "Perspectiva de localização profissional entre alunos da faculdade de odontologia da UFRGS." Revista da Faculdade de Odontologia de Porto Alegre 26, no. 1 (September 14, 2021): 85–95. http://dx.doi.org/10.22456/2177-0018.118267.
Full textAbstract:
The authors presents an analysis of prospect. of profissional localization in Dentistry UFRGS School students, in 1977. Results shows: 1) Before the last half yearly, 42% of students had choose their future professional localization; 2) 72% of them, chose metropoles and that choice grows between the 6º e 8º halÍ yearly students; 3) About 60% of them chose Porto Alegre as their future localization; 4) Nearly 43% that chose Porto Alegre, come from another cities.
4
Keuller, Adriana Tavares do Amaral Martins. "Entre antropologia e medicina: uma análise dos estudos antropológicos de Álvaro Fróes da Fonseca nas décadas de 1920 e 1930." Boletim do Museu Paraense Emílio Goeldi. Ciências Humanas 7, no. 3 (December 2012): 687–704. http://dx.doi.org/10.1590/s1981-81222012000300005.
Full textAbstract:
O médico e antropólogo Álvaro Fróes da Fonseca percorreu várias cidades do Brasil durante sua trajetória profissional, na primeira metade do século XX. Atuou no magistério na cadeira de Anatomia Médico-Cirúrgica, nas Faculdades de Medicina de Porto Alegre, da Bahia e do Rio de Janeiro. Como antropólogo, exerceu atividades no Museu Nacional do Rio de Janeiro e, já nos anos 1960, no Instituto de Antropologia Tropical da Faculdade de Medicina do Recife. Pretendo, neste artigo, resgatar a contribuição do estudioso no campo antropológico, analisando algumas de suas pesquisas desenvolvidas no Laboratório de Antropologia do Museu Nacional e outras publicadas no periódico dessa instituição entre os anos 1920 e 1930. Neste período, ele congregou cientistas, desenvolveu e orientou vários trabalhos no âmbito da antropologia física e dos 'tipos antropológicos', voltando-se para o desenvolvimento de métodos e índices de classificação racial, ou seja, para a produção de conceitos e técnicas que orientavam a prática antropológica. Refutou o racismo científico do período, motivo pelo qual as investigações desenvolvidas por Fróes da Fonseca refletiram sobre o 'problema da raça' e a questão da mestiçagem em prol do futuro do Brasil.
5
Busnello, Ellis D'Arrigo, Paulo Marocco, Bruno Mendonça Costa, Herberto Edson Maia, Maria Paz Loayza Hidalgo, A. Marquardt, Luciana Ambros Cardoso, Maurício Silveira Santos, and Ricardo S. V. Tavares. "Desafio na Psiquiatria: um Ensino Mais Humanístico." Revista Brasileira de Educação Médica 21, no. 2-3 (December 1997): 13–16. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v21.2-3-003.
Full textAbstract:
Resumo: Tendo sentido a necessidade de suprir algumas deficiências culturais do curso médico da Fundação Faculdade Federal de Clínicas Médicas de Porto Alegre (FFFCMPA), os professores e monitores da disciplina de Psiquiatria e Psicologia Médica I propuseram profundas alterações cm sua forma e conteúdo. Constituiu-se, assim, um grupo de estudos com o objetivo de construir uma visão mais humana do indivíduo e fugir das técnicas de ensino compartimentalizadas. Considerando ser a Psiquiatria um forte elo entre a Medicina, a Filosofia e a Política, incluiu-se tópicos atuais destes assuntos sob a forma de palestras e mesas redondas. O Ciclo Vital, assunto central da disciplina, será ilustrado com a utilização de filmes além das técnicas didáticas habituais.
6
Gib, Marcelo C., Luciano P. Bellini, Marcelo Pimentel, and Hilberto C. de Almeida. "Projeto de Complementação do Ensino Médico em Cirurgias Ambulatoriais." Revista Brasileira de Educação Médica 25, no. 3 (December 2001): 64–67. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5271v25.3-008.
Full textAbstract:
Resumo: Com a finalidade de aprimorar o ensino, a Faculdade de Medicina (Famed) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) criou o projeto Cirurgias Ambulatoriais. Neste, os alunos acompanham as atividades de um médico-cirurgião no Posto de Atendimento Médico no 3 do município de Porto Alegre, desenvolvendo suas aptidões em cirurgias ambulatoriais e complementando sua formação médica. Por proporcionar treinamento prático aos acadêmicos e colocá-los em contato com as patologias mais prevalentes em seu meio, acreditamos que este projeto vem atingindo seus objetivos, além de oferecer à comunidade, sob a forma de serviços gratuitos, o retorno social que a Universidade pública lhe deve. Este trabalho descreve as atividades do referido projeto e seus resultados.
7
Ferrão, Ygor Arzeno, Tiago Arzeno Ferrão, and Diego da Cunha. "Dermatotilexomania em estudantes de medicina: um estudo piloto." Revista Brasileira de Psiquiatria 21, no. 2 (June 1999): 109–13. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-44461999000200008.
Full textAbstract:
INTRODUÇÃO: Dermatotilexomania pode ser classificada, segundo o DSM-IV, dentro do capítulo de transtornos de controle de impulsos não classificados em outro lugar. Autores têm incluído o distúrbio dentro do espectro obsessivo-compulsivo. O objetivo deste trabalho é identificar a prevalência de dermatotilexomania em estudantes de medicina de uma faculdade de Porto Alegre (RS). MATERIAL E MÉTODO: Os autores realizaram um levantamento das características clínicas e demográficas dessa população. Um questionário adaptado foi aplicado a 144 estudantes de medicina. RESULTADOS: Destes, 89 (61,8%) já haviam causado ou agravado lesões à pele no passado ou ainda o fazem; 12 (8,3%) responderam que lesionam mais a pele do que a maioria das pessoas e 1 (0,7%) classificou sua dermatotilexomania como extrema. Mais da metade dos estudantes (n=80, 55,6%) consideraram o ato como um mau hábito. CONCLUSÕES: O estudo sugere que a o ato de causar ou agravar lesões à pele parece ser comum entre jovens, mas não necessariamente deve ser considerado como patológico. Para os casos mais graves, entretanto, a condição poderia ser classificada como um transtorno: dermatotilexomania.
8
GRANDO, Liliane Janete, Liliane Soares YURGEL, Denise Cantarelli MACHADO, Carmen Lúcia SILVA, Márcia MENEZES, and Cláudia PICOLLI. "Manifestações estomatológicas, contagem de linfócitos T-CD4+ e carga viral de crianças brasileiras e norte-americanas infectadas pelo HIV." Pesquisa Odontológica Brasileira 16, no. 1 (March 2002): 18–25. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-74912002000100004.
Full textAbstract:
A prevalência de manifestações estomatológicas associadas à infecção pelo HIV foi avaliada em 184 crianças de ambos os sexos, da faixa etária de zero a 13 anos de idade, atendidas nos Ambulatórios de AIDS Pediátrica do Hospital São Lucas (HSL) da PUCRS, e do Hospital de Clínicas de Porto Alegre (HCPA) da UFRGS, ambos em Porto Alegre, RS, Brasil e no Centro Pediátrico para Doenças Infecciosas do Hospital Universitário e Departamento de Odontopediatria da Faculdade de Odontologia da Universidade Estadual de Nova Iorque (SUNY) em Stony Brook, Nova Iorque, EUA, no período de janeiro de 1999 a maio de 2000. A freqüência de crianças brasileiras (72,73%) e norte-americanas (53,66%) com manifestações estomatológicas associadas à infecção pelo HIV foi estatisticamente significativa, com destaque para linfadenopatia cérvico-facial, aumento de volume das parótidas, candidíase eritematosa, petéquias, gengivite, xerostomia e queilite angular. As crianças com manifestações estomatológicas apresentaram contagens médias de linfócitos T-CD4+ próximas à normalidade e carga viral alta.
9
Dias, André Luís Mattedi. "O Instituto de Matemática e Física da Universidade da Bahia: atividades matemáticas (1960-1968)." História, Ciências, Saúde-Manguinhos 15, no. 4 (December 2008): 1049–75. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-59702008000400010.
Full textAbstract:
Analisa o processo de implantação de Instituto de Matemática e Física da Universidade da Bahia entre 1960 e 1968. Enfatiza os diversos interesses, representações, articulações, convencimentos e conflitos que envolveram os participantes do processo. Por um lado, o projeto inicial de Martha Dantas, Arlete Cerqueira Lima e Ramiro Porto Alegre, patrocinado pelo reitor Edgard Santos e encampado por Rubens Lintz, Omar Catunda e Leopoldo Nachbin, foi contestado pelos catedráticos da Escola Politécnica, representados por Bautista Vidal; por outro, os estudantes da Escola Politécnica não seguiram as atividades de iniciação científica desenvolvidas no Instituto, que só despertaram o interesse de estudantes oriundas da Faculdade de Filosofia.
10
Barbosa, Danilo Vieira, Waleska Fernanda Souto Nóbrega, Gustavo Correia Basto da Silva, Osires de Medeiros Melo Neto, and Faldryene de Souza Queiroz Feitosa. "Prontuário eletrônico do cidadão: aceitação e facilidade de uso pelos cirurgiões-dentistas da atenção básica." ARCHIVES OF HEALTH INVESTIGATION 9, no. 5 (April 20, 2020): 414–19. http://dx.doi.org/10.21270/archi.v9i5.4795.
Full textAbstract:
Objetivo: Avaliar a aceitação e facilidade de uso do Prontuário Eletrônico do Cidadão pelos Cirurgiões Dentistas da Atenção Básica. Metodologia: O estudo foi do tipo transversal, descritivo e analítico, tendo como população alvo os Cirurgiões Dentistas que atuam nas Unidades Básicas de Saúde de uma cidade do interior do Nordeste. Para coleta de dados foi utilizado um formulário estruturado, com questões objetivas e autoadministradas. Os dados obtidos através dos questionários respondidos foram digitados e tabulados no software SPSS 22.0 e analisados com base em estatísticas descritivas e análise inferencial através do teste qui-quadrado admitindo-se significância de 5% (p≤0,05). Resultados: A maioria dos entrevistados era do sexo feminino (63%), com idade entre 31-50 anos (44,4%), formados entre 0-5 anos (51,9), com menos de 5 anos de trabalho nas unidades (63%). A maioria (63%) julgou o prontuário eletrônico fácil de usar. Houve diferença estatisticamente relevante na questão sobre dificuldade do uso do PEC e o tempo de atuação na Unidade, entre o esforço utilizado para adaptação ao PEC e o tempo de formação e ainda entre achar o PEC de difícil uso em geral com a idade do participante. Conclusão: O PEC foi, em geral, bem aceito e amplamente utilizado pelos profissionais da saúde bucal, havendo algumas lacunas para melhoria do uso como o tempo de treinamento.Descritores: Registros Eletrônicos de Saúde; Atenção Primária à Saúde; Sistemas de Informação.ReferênciasMorais AC. Prontuário Eletrônico do Paciente. Curitiba: Universidade Federal do Paraná, 2006.Galvão MCB, Ricarte ILM. O prontuário eletrônico do paciente no século XXI: contribuições necessárias da ciência da informação. InCID Rev Ci Inf Doc. 2011;2(2):77-100. Lopes VJ, Carvalho D. KDD Na avaliação da usabilidade do prontuário eletrônico do paciente por profissionais da enfermagem. R Bras Inov Tecnol Saúde. 2016;6(3):21-31.Muylder CF, Carneiro SD, Barros LC, Oliveira JG. Prontuário eletrônico do paciente: aceitação de tecnologia por profissionais da saúde da região metropolitana de Belo Horizonte. RAHIS. 2017;14(1):40-52.Pinto VB. Prontuário eletrônico do paciente: documento técnico de informação e comunicação do dominio da saúde . Eletr Bibliotecon Ci Inf. 2006;2(21):34-48.Saraiva AS. A importância do prontuário odontológico – com ênfase nos documentos digitais. Rev Bras Odontol. 2011;68(2):157-60.Machado MJF. Prontuário Eletrônico do cidadão. Fortaleza: Encontros Universitários da UFC, v. 1, 2016.Brasil. Ministério da Saúde. Resolução nº 7, de 24 de novembro de 2016. Brasil. Ministério da Saúde. Departamento as Atenção Básica. Prontuário eletrônico do cidadão, 2016.Fraige A. Prontuário eletrônico do centro de atendimento a pacientes especiais: desenvolvimento e implementação [tese]. São Paulo: Faculdade de Odontologia da USP; 2007.Majewski CC. Pesquisa de satisfação de usuários do sistema de prontuário eletrônico do complexo hospitalar Santa Casa de Misericórdia de Porto Alegre [dissertação]. Porto Alegre: Escola de Engenharia, URGS; 2003.Davis JR, Fred D. A Technology acceptance model for empirically testing new end-userinformation system: theory and results – MIT, 1986.Beiguelman B. Curso prático de bioestatística – 4. ed. Ribeirão Preto: Sociedade Brasileira de Genética; 1996.Lolli LF. Documentos digitais em Odontologia – aspectos de legalidade, conhecimento e utilização por cirurgiões-dentistas. UNI Review. 2011;8(2):112-21.Souza RS. Prontuário eletrônico: ótica do profissional de saúde da atenção primária [dissertação]. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Medicina, Programa de Pós-Graduação em Ensino na Saúde; 2017.Silveira LGG. Avaliação do uso da informática pelo CD e acadêmico em Odontologia. RGO. 2006;54(2):119-22.Fontanella V, Schardosim M, Lara M. Tecnologias de informação e comunicação no ensino da odontologia. Rev ABENO. 2007;7(1):76-81.Dotta EAV, Serra MC. Conhecimento e utilização da informática pelo cirurgião-dentista como ferramenta de trabalho. RGO (Porto Alegre). 2006;54(2):99-102.Santos RPS. Análise da competência em informação mediante a transição do prontuário físico para o eletrônico. Rev Cub Inf Cienc Salud. 2017;28(4):1-13.Greiver M, Barnsley J, Glazier RH, Moineddin R, Harvey BJ. Implementation of electronic medical records: effect on the provision of preventive services in a pay-for-performance environment. Can Fam Physician. 2011;57(10):e381-89.Soranz D, Pinto LP, Camacho LAB. Análise dos atributos dos cuidados primários em saúde utilizando os prontuários eletrônicos na cidade do Rio de Janeiro. Ciênc saúde coletiva. 2017;22(3):819-830.Silva CA, Pereira MR. Estudo e Análise das Tecnologias de Informação e Comunicação (tic) na Odontologia no Rio Grande do Sul [monografia]. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRGS; 2013.Gregor P, Newell AF, Zagicek M. Designing for dynamic diversity - interfaces for older people. International ACM SIGCAPH Conference on Assistive Technologies. 2002:151-56.
11
Lopes, José Mauro Ceratti, Bianca Niemezewski Silveira, Eduardo Aires de Oliveira, and Francisco Souza Santos. "Nem você acreditava que este lance daria tão certo, Carlos Grossman!" Revista Brasileira de Medicina de Família e Comunidade 9, no. 30 (November 13, 2013): 83–84. http://dx.doi.org/10.5712/rbmfc9(30)848.
Full textAbstract:
Carlos Grossman formou-se em Medicina pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) em 1951. Participou da criação da primeira Residência Médica do Rio Grande do Sul na UFRGS. Além disso, participou também da criação de um dos primeiros programas de Residência Médica em Medicina de Família e Comunidade (MFC) do Brasil, no Centro de Saúde Escola Murialdo - em Porto Alegre - e, posteriormente, foi coautor na criação da Residência em MFC do Grupo Hospitalar Conceição (GHC), a qual é, hoje, referência nacional. Foi eleito global doctor em outubro de 2004, pela WONCA – World Organization of Family Doctors – , e, acima de tudo, contribuiu enormemente para o desenvolvimento da MFC como especialidade médica e para as bases da criação do Programa de Saúde da Família, de 1994. Mais do que um médico, Dr. Carlos Grossman é um sábioque, como ele mesmo diz, soube aproveitar bem todas asoportunidades que a vida lhe proporcionou. Filho de imigrantes russos, Carlos Grossman nasceu no dia 2 de janeiro de 1928 em Porto Alegre. A escolha pela medicina não foi simples. A profissão do pai – agrônomo e pesquisador – sempre lhe trouxe a certeza de que cursaria agronomia; entretanto, nos meses que antecederam a inscrição para as provas, Grossman começou a considerar a possibilidade de cursar medicina. Escolheu ambos, porém agronomia foi colocada como segunda opção. Para sua surpresa, Grossman foi aprovado em primeiro lugar no vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) de fevereiro de 1946 e, apesar de as dúvidas persistirem, deu início ao curso de Medicina.Ao longo do curso, Carlos pouco expressou sua face humanista que tanto diferenciou posteriormente sua atuação – talvez pelo fato de que na época não era realizada a prática do estágio obrigatório pelas faculdades de medicina. Foi num estágio opcional na Santa Casa de Misericórdia de Porto Alegre que Grossman conheceu o professor Maurício Seligmann, o qual promoveu o contato do jovem com os pacientes, despertando, talvez pela primeira vez, o interesse deste pela medicina.Em 1951, Grossman formou-se e foi visitar a família nos Estados Unidos. Neste período, solicitou bolsas de estudo em genética e estatística – não havia, afinal, desistido inteiramente da pesquisa – e, enquanto esperava o resultado, observou que, naquele país, os médicos somente consideravam-se preparados a exercer a medicina após fazerem especialização através da residência – no Brasil, só havia tais programas no Rio de Janeiro e em São Paulo. Grossman se inscreveu na residência de Medicina Interna, em Washington, e teve como preceptor John Fitzgerald Smith, renomado internista que discutia casos complexos com seus alunos, contribuindo fortemente para a formação da personalidade médica de Grossman. No segundo ano de residência, chegou resposta em relação a um de seus pedidos de bolsa: havia sido aprovado, mas recusou. Já havia se decidido pela medicina. De volta ao Brasil, na década de 60, junto de Eduardo Faraco e Rubem Maciel, Grossman participou da criação da primeira Residência Médica do Rio Grande do Sul na UFRGS. Depois disso, tendo em vista a sua residência nos EUA e a sua experiência nessa criação, em 1975, Ellis Busnello e Isaac Lewin o convidaram para elaborar uma das primeiras Residências em Medicina de Família e Comunidade (MFC) do Brasil, no Centro de Saúde Escola Murialdo. Em 1979, Grossman retornou ao Hospital Nossa Senhora da Conceição (HNSC) – onde já havia sido diretor por um breve período em 1973, quando se afastou por discordar da demissão injusta de uma auxiliar de enfermagem – para coordenar todos os programas de residência médica do Grupo Hospitalar Conceição (GHC). Assim, “com a faca e o queijo na mão” – como relata Grossman – criou a residência em MFC do GHC. Percebendo a necessidade de locais para os residentes atuarem, unido a Carlos Dora e José Mauro Lopes, Grossman em 1982 coordenou a implementação da Unidade de Medicina de Família do HNSC, a qual culminou na implementação do Serviço de Saúde Comunitária (SSC) com doze Unidades de Saúde da Família em Porto Alegre. Grossman ressalta que todas essas iniciativas deram certo devido ao empenho dos profissionais que o fizeram pela satisfação em melhorar a saúde pública. No início da década de 90, avaliadores do Ministério da Saúde visitaram o SSC, impressionaram-se com a qualidade dos serviços ali prestados e usaram-no como modelo para criar, em 1993, o Programa Saúde da Família, auxiliando ainda mais no desenvolvimento da MFC. Para Grossman, o médico de família e comunidade deve ser a “porta de entrada do SUS”: conhece e é conhecido por todos, é acessível à população e geralmente acerta seus diagnósticos. Para isso, é preciso que o médico seja qualificado e permaneça em sua comunidade. Tendo isso em vista e o fato de que, para ele, “aprender a atender é ver atender”, compreendemos por que ele aproveitou todas as oportunidades que teve para criar novas residências médicas e auxiliar na qualificação dos médicos em formação. Além dessa trajetória de grandes feitos, Grossman também é muito conhecido pelo seu senso crítico e por seus ensinamentos. Para ele, há três questões cruciais para uma boa saúde: alta qualidade dos serviços, baixo custo e fácil acesso pelas pessoas. Sabendo da dificuldade de superar esses desafios na prática, ele sugere que “se use mais a cabeça (referindo-se ao aprimoramento dos exames realizados durante a consulta) e menos a caneta (diminuir gastos com exames, remédios e internações)”. Outro legado de Grossman – marcado pelo seu bom-humor e sabedoria – é o de que a medicina também “se faz muito com a bunda”, pois, segundo ele, quem não tem tempo de sentar e ouvir o que o paciente tem a dizer devia fazer outra coisa. Ressalta também a importância de acreditar no que se ouve a fim de criar um vínculo de confiança com o paciente. Pensando nisso, podemos entender os seus “princípios”: (1) O paciente sempre tem razão; (2) O paciente sempre diz a verdade; (3) Sempre é orgânico; (4) Sempre duvide de si mesmo. Hoje, ele possui um consultório no Hospital Moinhos de Vento, onde atua como clínico geral, e é instrutor de Residência de MFC no GHC. De maneira descontraída e divertida, Carlos Grossman resume sua vida até o momento como uma surpresa boa, a qual inclusive se encontra registrada numa inscrição feita em uma placa em sua homenagem pela equipe da Unidade de Saúde Floresta que diz: “Nem você acreditava que este lance daria tão certo!”.1-5
12
Cançado-Figueiredo, Márcia, Ana R. Vianna-Potrich, Júlia De Oliveira-Saldanha, and Jéssica Maraschin. "Perfil dos pacientes com síndrome de Down atendidos na UFRGS: uma avaliação descritiva documental de 18 anos." Revista Peruana de Investigación en Salud 5, no. 2 (April 7, 2021): 100–105. http://dx.doi.org/10.35839/repis.5.2.906.
Full textAbstract:
Objetivo: Avaliar o perfil dos pacientes com Síndrome de Down (SD) atendidos na Disciplina de Atendimento Odontológico do Paciente com Necessidades Especiais (PNE) da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Método: A partir dos prontuários odontológicos dos pacientes atendidos em nível ambulatorial entre os anos de 2001 e 2019 foram obtidas informações em relação a idade do paciente no primeiro atendimento, sexo, forma de acesso, condição sistêmica do paciente com SD, medicamento de uso contínuo utilizado e, tratamento recebido em sua última visita a clínica. Resultado: Verificou-se que a SD representou 9% dos PNEs atendidos na disciplina, sendo 61% do sexo masculino com uma mediana de idade de 24 anos (pacientes sem doença crônica) e, de 13,5 anos (pacientes com doença crônica), advindos de Porto Alegre. Destes pacientes, 5% apresentavam condições sistêmicas associadas e, 16% doenças crônicas. 21,4% faziam uso de medicação sendo os mais frequentes: antiepilépticos, antipsicóticos, anticonvulsivantes, antitireoidianos. O tratamento mais realizado em sua última visita clínica foi a cirurgia (30,4%) para os pacientes com doenças crônica e, a prevenção (31,0%) para aqueles sem doença crônica. Conclusão: Destaca-se assim, a importância do cirurgião-dentista estar atendo às condições sistêmicas e às associadas, as quais estão ligadas também ao uso de medicamentos e, ter o conhecimento farmacológico, para saber manejar os pacientes com SD em clínica, tendo em vista que há probabilidade de manifestações bucais e sistêmicas com o uso destes medicamentos, além de suas reações adversas.
13
Santos Neto, Igor, and Pedro Conde Gonçalves. "Resumos - Faculdade de Medicina Porto." Revista de Medicina Desportiva Informa 10, no. 5 (September 1, 2019): 6–8. http://dx.doi.org/10.23911/fmup_2019_9.
Full text
14
Lima, Catarina, Flávio Silva, and Paulo Fernandes. "Resumos - Faculdade de Medicina Porto." Revista de Medicina Desportiva Informa 10, no. 3 (May 1, 2019): 6–9. http://dx.doi.org/10.23911/fmup_maio_2019.
Full text
15
Aguiar, Paulo Rogerio, Silvio César Cazella, and Marcia Rosa Costa. "A Religiosidade/Espiritualidade dos Médicos de Família: Avaliação de Alunos da Universidade Aberta do SUS (UNA-SUS)." Revista Brasileira de Educação Médica 41, no. 2 (June 2017): 310–19. http://dx.doi.org/10.1590/1981-52712015v41n2rb20170009.
Full textAbstract:
RESUMO Introdução Muitas universidades ao redor do mundo têm incluído o tema religiosidade/espiritualidade (R/E) no currículo médico no período de graduação, especialmente nos Estados Unidos e Reino Unido. Este artigo objetiva apresentar a opinião de médicos, especializandos em Saúde da Família da Universidade Aberta do SUS (UNA-SUS) na Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA) sobre o ensino do tema R/E na graduação em Medicina, as percepções dos profissionais sobre essa temática na prática clínica e os índices de religiosidade/espiritualidade dos estudantes. Metodologia Estudo transversal, em que um instrumento de pesquisa eletrônica foi disponibilizado aos alunos na plataforma virtual da UNA-SUS/UFCSPA, tendo sido convidados a participar voluntariamente todos os médicos de nacionalidade brasileira inscritos no curso de especialização em Saúde da Família entre os meses de junho e agosto de 2016. Resultados Foram obtidas 73 respostas (17,2%) de um total de 423 médicos. Foram encontrados 61,4% de católicos, 18,5% de evangélicos e 8,6% de espíritas, sendo 52,1% de não praticantes; 86,3% acreditam em Deus; 89% consideram importante ou muito importante o cuidado espiritual nas práticas em saúde e 94,6% consideram que a espiritualidade contribui para a saúde física. Constatou-se que 60,3% consideram a coleta da história espiritual como a habilidade mais importante a ser aprendida e 72,2% concordam em que o tema R/E deve ser abordado na graduação, enquanto 13,7% relataram contato prévio com o tema na faculdade. A relevância conferida à R/E no cuidado médico não parece ter sido mediada pela religiosidade intrínseca dos estudantes, pois não houve correlação estatisticamente significativa entre essa variável e a atribuição de importância à R/E na prática clínica (p = 0,585). Os médicos avaliados parecem reconhecer a importância da espiritualidade para os pacientes e para a saúde, mas são menos fortemente propensos a considerar o seu papel como cuidadores dessa dimensão. Conclusões A aceitação do tema R/E pelos médicos especializandos em Saúde da Família pela UNA-SUS/UFCSPA foi considerada bastante satisfatória. É necessário desenvolver propostas pedagógicas inovadoras, metodologicamente eficazes e apropriadas ao contexto da atuação médica no Sistema Único de Saúde, tanto na graduação, quanto nos programas de pós-graduação.
16
Castillo, Ana Gabriela Beraldo, Isabela Gonçalves Pirola, Janaine Mara Terezo Garcia, and Gabriel Pina Paiva. "Síndrome de Guillain-Barré: relato de caso." ARCHIVES OF HEALTH INVESTIGATION 9, no. 5 (September 28, 2020): 453–56. http://dx.doi.org/10.21270/archi.v9i5.5003.
Full textAbstract:
A síndrome de Guillain-Barré (SGB) é uma doença neurológica rara, de caráter autoimune, mais frequente no sexo masculino e com o aumento da idade, podendo ser precedida por processo infeccioso. Apresenta-se em 4 subtipos, os quais variam quanto ao curso e gravidade da doença, sendo o mais comum: a polineuropatia inflamatória desmielinizante aguda (PIDA), descrito neste relato de caso. A proposição do trabalho é mostrar a evolução precoce do quadro, que pode cursar com manifestações clínicas motoras, sensitivas e possivelmente autonômicas, podendo levar o paciente à insuficiência respiratória e posterior óbito. Discute-se também o diagnóstico e o tratamento preconizados. O primeiro envolve a obrigatoriedade de critérios essenciais, a presença de alguns critérios clínicos sugestivos, ausência de critérios que reduzem ou excluem a possibilidade da doença, além de exames laboratoriais (liquor) e eletroneuromiografia. Enquanto o tratamento é feito com Imunoglobulina humana intravenosa (IgIv) ou plasmaférese (Px), no intuito de evitar a progressão rápida e total dos sinais e sintomas, refletindo em um menor tempo de recuperação e minimização de déficits motores no paciente; além de cuidados de suporte multidisciplinares para prevenir possíveis complicações. Conclui-se, portanto, que o reconhecimento do quadro clínico, formas variantes, critérios diagnósticos e achados laboratoriais ou neurofisiológicos para diagnostico ou exclusão da doença se faz necessário para todos que atuam na emergência, visto que a doença é grave e de alta morbimortalidade. Descritores: Síndrome de Guillain-Barré; Imunoterapia; Plasmaférese.Referênciasvan den Berg B, Walgaard C, Drenthen J, Fokke C, Jacobs BC, van Doorn PA. Guillain-Barré syndrome: pathogenesis, diagnosis, treatment and prognosis. Nat Rev Neurol. 2014;10(8):469-82. Costa ACD. Síndrome de Guillain-Barré: uma revisão integrativa de literatura e de dados do Sistema Único de Saúde [monografia]. Brasília: Faculdade de Ciências da Saúde da Universidade de Brasília (Unb); 2016.Bolan RS, Dal Bó K, Vargas FR, Moretti GRF, Almeida LP, Almeida GKP et al. Síndrome de Guillain-Barré. Rev AMRIGS. 2007; 51(1):58-61.Shy ME. Neuropatias periféricas: Síndrome de Guillain-Barré. In: Goldman L, Schafer, AI. Cecil Medicina. v.2, 24 ed. Rio de Janeiro: Elsevier; 2014. cap. 428, p. 2784-85.Hauser SL, Amato AA. Síndrome de Guillain-Barré e outras neuropatias mediadas imunologicamente. In: Jameson JL, Fauci AS, Kasper DL, Hauser SL, Longo DL, Loscalzo J. Medicina Interna de Harrison. v.2, 18ºed. Porto Alegre, Editora AMGH; 2013. cap. 385, p.3473- 79Marx A, Glass JD, Sutter RW. Differential diagnosis of acute flaccid paralysis and its role in poliomyelitis surveillance. Epidemiol Rev. 2000;22(2):298-316. Brasil. Ministério da Saúde. Síndrome de Guillain-Barré: Protocolo Clínico e Diretrizes Terapêuticas. Portaria SAS/MS n 497, 2009, 14 p. [Acesso em: 28 mar. 2019] Disponível em: <http://neurologiahu.ufsc.br/files/2012/08/Protocolo-MS_Guillain-Barr%C3%A9-2009.pdf>.Oliveira E, Monteiro N, Sequeira M, Saraiva JP. Síndrome de Guillain-Barré: experiência de uma Unidade de Cuidados Intensivos e revisão da literatura. Medicina Interna. 2012; 19(3):130-39.Araujo AM, Dias LC, Silva CMS, Gaspar LC, Anjos JLM. Treinamento Muscular Inspiratório na Síndrome de Guillain-Barré: Relato de Caso. RPF. 2016;6(4):448-54.
17
Sampaio, Verônica Porto Ramos, Diego Filipe Bezerra Silva, Flávio Marcel Pereira Barreiro, Hiarles Barreto Sampaio Brito, Francisco Juliherme Pires de Andrade, and Daliana Queiroga de Castro Gomes. "Implante imediato associado a enxerto xenógeno e provisionalização imediata em área infectada: relato de caso." ARCHIVES OF HEALTH INVESTIGATION 9, no. 5 (April 20, 2020): 444–48. http://dx.doi.org/10.21270/archi.v9i5.4784.
Full textAbstract:
Introdução: A reabilitação com implantes dentários tornou-se possível de forma imediata a partir do conhecimento e aplicação da osseointegração. Esse procedimento propicia otimização entre o tempo de osseointegração e maturação óssea, além de minimizar a reabsorção alveolar, preservar a arquitetura gengival, e evitar novo procedimento cirúrgico. Objetivo: Evidenciar o sucesso de implante dentário unitário, instalado imediatamente após exodontia e curetagem de lesão periapical extensa, e a instalação da prótese com proservação de 33 meses. Relato do caso: Paciente do sexo feminino, 24 anos de idade, apresentou-se com uma parúlide na gengiva inserida acima do dente 25 e fratura coronal do mesmo. A tomografia computadorizada de feixe cônico (TCFC) revelou uma extensa área hipodensa na região do ápice da raiz do dente 25, medindo 6,7 X 8,2 mm. A referida lesão já havia causado fenestração da parede vestibular, cerca de dois terços no sentido ápice-coroa. Foi instituído como plano de tratamento a instalação de implante dentário imediato com carga imediata. A prótese final foi instalada 13 meses após a instalação do implante. Decorridos 17 meses do procedimento cirúrgico, foi solicitada radiografia periapical de controle, onde foi possível avaliar trabeculado ósseo sadio em torno do implante. Conclusão: Tendo em vista o avanço dos biomateriais utilizados em reabilitação oral e o aprimoramento das técnicas e profissionais que a desempenham, conclui-se que é possível realizar implantes imediatos e reabilitação imediata em área infectada, mesmo em casos limítrofes, com segurança e efetividade, possibilitando a obtenção de resultado final satisfatório.Descritores: Implantes Dentários; Infecção; Regeneração Óssea.ReferênciasBrånemark PI, Adell R, Breine U, Hansson BO, Lindström J, Ohlsson A. Intra-osseous anchorage of dental prostheses. I. Experimental studies. Scand J Plast Reconstr Surg. 1969;3(2):81-100.Rosenquist B, Grenthe B. Immediate placement of implants into extraction sockets: implant survival. Int J Oral Maxillofac Implants. 1996;11(2):205-9.Peñarrocha M, Uribe R, Balaguer J. Immediate implants after extraction. A review of the current situation. Med Oral. 2004;9(3):234-42.Brånemark PI. Branemark Novum: protocolo para reabilitação bucal com carga imediata (same-day teeth): uma perspectiva global. São Paulo: Quintessence; 2001.Carlsson GE, Bergman B, Hedegård B. Changes in contour of the maxillary alveolar process under immediate dentures. A longitudinal clinical and x-ray cephalometric study covering 5 years. Acta Odontol Scand. 1967;25(1):45-75.Novaes AB Jr, Vidigal Júnior GM, Novaes AB, Grisi MF, Polloni S, Rosa A. Immediate implants placed into infected sites: a histomorphometric study in dogs. Int J Oral Maxillofac Implants. 1998;13(3):422-7.Misch CE. Implantes dentários contemporâneos. 2ªed. São Paulo: Santos; 2000.Jensen T, Schou S, Stavropoulos A, Terheyden H, Holmstrup P. Maxillary sinus floor augmentation with Bio-Oss or Bio-Oss mixed with autogenous bone as graft: a systematic review. Clin Oral Implants Res. 2012;23(3):263-73.Müller A, Silva ACBR, Schimidt LTH. Implante unitário submetido à carga imediata. RGO (Porto Alegre). 2004;52(1):27-30.de Oliveira AC, de Souza JR, Thomé G, Melo ACM, Sartori IAM. Implante imediato unitário em função imediata – relato de caso. RFO. 2008;13(1):70-4.Carvalho PFM, Ciotti DL, Silva RC, Joly JC. Implantação e temporização imediata em áreas estéticas, sem abertura de retalho, utilizando implantes de diâmetro reduzido: Relato de caso clínico. Rev ImplantNews. 2008;5(8):307-12.Ferreira LCP, Brito CR, Lehn CN, Siqueira JTT. Avaliação de implantes osseointegráveis submetidos à função imediata comparados à função tardia. Rev ImplantNews. 2010;7(1):13-20.Tazima MFGS, Vicente YAMVA, Moriya T. Biologia da ferida e cicatrização. Medicina (Ribeirão Preto) 2008;41(3):259-64.Thomé G, Borges AFS, Melo ACM, Bassi APF, Sartori IAM, Faot F. Implante imediato em local cronicamente infectado: avaliação após 12 meses. RGO (Porto Alegre). 2007;55(4):417-21.Salmen FS, Oliveira MR, Gabrielli MAC, Piveta ACG, Pereira Filho VA, Gabrielli MFR. Enxerto ósseo para reconstrução óssea alveolar. Revisão de 166 casos. Rev Col Bras Cir. 2017;44(1):33-40.Brånemark PI. Protesis tejido integradas: la osseointegración en la odontologia clínica. Berlim: Quintessence; 1987.Nunes PA, Medeiros MM, Soder MV, Klein ALL, Hasse PN, Pfau EA. Implante e provisionalização imediata com resina composta em area estética. Arq Ciênc Saúde UNIPAR. 2014;18(1):65-8.Ruskin JD, Morton D, Karayazgan B, Amir J. Failed root canals: the case for extraction and immediate implant placement. J Oral Maxillofac Surg. 2005;63(6):829-31.Esposito M, Grusovin MG, Polyzos IP, Felice P, Worthington HV. Interventions for replacing missing teeth: dental implants in fresh extraction sockets (immediate, immediate-delayed and delayed implants). Cochrane Database Syst Rev. 2010;(9):CD005968.Buser D, Mericske-Stern R, Bernard JP, Behneke A, Behneke N, Hirt HP, Belser UC, Lang NP. Long-term evaluation of non-submerged ITI implants. Part 1: 8-year life table analysis of a prospective multi-center study with 2359 implants. Clin Oral Implants Res. 1997;8(3):161-72.Sousa MAF. Considerações relativas à colocação imediata de implantes em alvéolos pós-extração. Artigo de Revisão Bibliográfica Mestrado Integrado em Medicina Dentária. Faculdade de Medicina Dentária, Universidade do Porto, 2014.Chaushu G, Chaushu S, Tzohar A, Dayan D. Immediate loading of single-tooth implants: immediate versus non-immediate implantation. A clinical report. Int J Oral Maxillofac Implants. 2001;16(2):267-72.Lorenzoni M, Pertl C, Zhang K, Wimmer G, Wegscheider WA. Immediate loading of single-tooth implants in the anterior maxilla. Preliminary results after one year. Clin Oral Implants Res. 2003;14(2):180-87.Galli F, Capelli M, Zuffetti F, Testori T, Esposito M. Immediate non-occlusal vs. early loading of dental implants in partially edentulous patients: a multicentre randomized clinical trial. Peri-implant bone and soft-tissue levels. Clin Oral Implants Res. 2008;19(6):546-52.
18
Santareno, Sofia, Joao Cerqueira, Joao Português, Joana Cruz, Renata Ramalho, and Cristina Guimarães. "Errata ao artigo “Papel do Tecido Adiposo e dos Macrófagos no Estado de Inflamação Crónica Associada à Obesidade - Implicações Clínicas”, publicado em Acta Med Port 2008; 21: 489-496." Acta Médica Portuguesa 33, no. 3 (March 2, 2020): 217. http://dx.doi.org/10.20344/amp.13603.
Full textAbstract:
On page 489, on the authorship list, where it reads: Renata RAMALHO, Cristina GUIMARÃES It should read: Sofia SANTARENO, Joao CERQUEIRA, Joao PORTUGUÊS, Joana CRUZ, Renata RAMALHO, Cristina GUIMARÃESOn page 489, on the right-side column where it reads: R.R., C.G.: Serviço e Laboratório de Imunologia. Faculdade de Medicina da Universidade do Porto. Porto It should read: S.S., J.C., J.P., J.C.: Faculdade de Medicina da Universidade do Porto. PortoR.R., C.G.: Serviço e Laboratório de Imunologia. Faculdade de Medicina da Universidade do Porto. PortoOn the headers of pages number 490, 491, 492, 493, 494 and 495, where it reads: Renata RAMALHO et al, Papel do tecido adiposo e dos macrófagos no estado de inflamação..., Acta Med Port. 2008; 21(5):489-496 It should read Sofia SANTARENO et al, Papel do tecido adiposo e dos macrófagos no estado de inflamação..., Acta Med Port. 2008; 21(5):489-496Article published with errors:https://www.actamedicaportuguesa.com/revista/index.php/amp/article/view/1635
19
Gomes, Paulo César, Alexandra Bujokas de Siqueira, and Marcos Vinicius Ferreira Codato. "“O C de colonizador é análogo ao C de cartum?” : uma análise de cartuns presentes na seção curiosidades da revista Ciência Hoje das crianças (“Is the C of the colonizer analogous to the C of the cartoon?”: an analysis of cartoons present in the curiosities section of today’s children’s science magazine)." Revista Eletrônica de Educação 13, no. 3 (September 2, 2019): 1058. http://dx.doi.org/10.14244/198271992568.
Full textAbstract:
This article is about a Qualitative Documentary Research that investigated aspects of the Revista Ciência Hoje das Crianças – CHC in Brazil. We seek, through an Visual Content Analysis, to categorize the representation of the human being present in cartoons in that we call “Curiosities Section”. The analyzed images report the minimization of the female image before the male, portraying the female as fragile, vulnerable, housewife, submissive to the family and to the male sex. The masculine being predominates, being represented in 75% of all the considered human figures, portrayed like strong, involved with the science, fearless, independent and bearer of power on the opposite sex. We suggest that the cartoons analyzed also suggest a "cultural whitening", since white men and white women represent the ethnic majority depicted in the editions analyzed.ResumoA revista Ciência Hoje das Crianças (CHC) é um importante veículo de comunicação de massa que atua na divulgação de temas científicos, culturais e de costumes do povo brasileiro. Trata-se de uma rica ferramenta em prol do ensino de ciências que pode ser utilizada por professores de ciências e de biologia de modo a complementar os temas abordados em aulas e favorecer muitas possibilidades de leituras. A revista CHC contém imagens fotográficas e muitos cartuns ilustrando seus temas. O presente artigo trata-se de uma Pesquisa Qualitativa Documental que investigou aspectos constantes da CHC. Buscamos, através de uma Análise de Conteúdo de Imagens, categorizar a representação do ser humano presente em cartuns no que chamamos de Seção Curiosidades. As imagens analisadas reportam a minimização da imagem feminina perante a masculina, retratando o sexo feminino como frágil, vulnerável, dona de casa, submissa à família e ao sexo masculino. O ser masculino predomina, pois foi representado em 75% de todas as figuras humanas consideradas, retratado como forte, envolvido com a ciência, destemido, independente e portador de poder sobre o sexo oposto. Sugerimos que os cartuns analisados também sugerem um “branqueamento cultural”, já que homens brancos e mulheres brancas representam a maioria étnica retratada nas edições analisadas.Keywords: Communication and education, Mass culture, Cartoons, Science education.Palavras-chave: Cultura de massa, Cartum, Material didático, Ensino de ciências.ReferencesBANKS, Marcus. Dados visuais para a pesquisa qualitativa. Porto Alegre: ArtMed, 2009. 176p.BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2013, pp.137-155.BELL, Philip. Content analysis of visual images. In: VAN LEEUWEN, Theo; JEWITT, Carey. The handbook of visual analysis (pp. 10-34). London: SAGE Publications Ltd., 2004. DOI: 10.4135/9780857020062BELL, Philip. Content analysis of visual images. In: VAN LEEUWEN, Theo; JEWITT, Carey. Handbook of visual analysis (pp. 10-34). London: SAGE Publications Ltd., 2001.CORRÊA, Mariana Rocha Amarante. Divulgação científica na internet: um estudo de caso sobre a Ciência Hoje das Crianças Online. 2015. 148p. Dissertação de Mestrado. (Mestre em Ensino em Biociências e Saúde). Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro. Em web: <https://www.arca.fiocruz.br/bitstream/icict/12874/1/mariana_correa_ioc_mest_2015.pdf> Acesso em 30.10.2017.DORFMAN, Ariel.; MATTELART, Armand. Para ler o Pato Donald: comunicação de massa e colonialismo. São Paulo: Paz e Terra, 2010. 164p.GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo, SP: Atlas, 2010.GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo, SP: Atlas, 2012.GOUVÊA, Guaracira. A revista Ciência Hoje das Crianças e práticas de leituras do público infantil. In: MASSARANI, L. (Org.) O pequeno cientista amador: a divulgação científica e o público infantil. Rio de Janeiro: Vieira e Lent, 2005. p. 47-57.GOUVÊA, Guaracira. A divulgação científica para crianças: o caso da Ciência Hoje das Crianças. 2000. 305p. Tese (Doutorado em Educação Gestão e Difusão Em Biociências). Universidade Federal Fluminense. Rio de Janeiro, 2000.LOIZOS, Peter. Vídeo, filme e fotografias como documentos de pesquisa. In: BAUER, M.W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2013, pp.137-155.MASSARANI, Luísa. Reflexões sobre a divulgação científica para crianças. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CIÊNCIAS DA COMUNICAÇÃO, 22, 1999. Rio de Janeiro. Anais... Rio de Janeiro: Intercom, 1999. pp.1-5.MASSARANI, Luísa. O pequeno cientista amador: a divulgação científica e o público infantil. Rio de Janeiro: Vieira & Lent: UFRJ, Casa da Ciência: FIOCRUZ, 2005.MATTOS, Amália Ivine Santana; CARNEIRO E CORDEIRO, Técia Maria Santos; ARAÚJO, Tânia Maria de; ALMEIDA, Maura Maria Guimarães de. Desigualdade de gênero: uma revisão narrativa. Rev. Saúde.Com 2015. 11, 3, pp.266-279. Em web: http://www.uesb.br/revista/rsc/v11/v11n3a09.pdf Acesso em 24.11.2016.MORAIS, Paola Graciela dos Santos; JUNQUEIRA, Heloisa; MONTANAR, Tatiana. Corpo humano e sexualidade na revista Ciência Hoje das Crianças (2001 a 2010). Reprod Clim. 2017. Em web: < https://doi.org/10.1016/j.recli.2017.01.005 > Acesso em 04.10.2017.NASCIMENTO, Abdias. O genocídio do negro brasileiro: processo de racismo mascarado. Rio de Janeiro: Terra e Paz, 1978. OLÍMPIO. Ana Filipa Pereira Miguel. Uma caricatura de país. (Mestrado em Desenho). 2013. Universidade de Lisboa. Faculdade de Belas Artes. Em web: http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/8499/2/ULFBA_TES%20584.pdf Acesso em 03.11.2017PEREIRA, Ana Rita Rodrigues. “C de capitalismo é análogo do C de cartoon”: uma análise de conteúdo de cartoons. 2015. 196p. Dissertação de Mestrado. (Mestrado em Sociologia). Universidade do Porto. Universidade do Porto – UP. Porto, Portugal. Em web <https://repositorio-aberto.up.pt/bitstream/10216/84754/2/37499.pdf> Acesso em 31.10.2017.RCHC. Revista Ciência Hoje das crianças. Disponível em: http://chc.cienciahoje.uol.com.br/sobre-a-chc/ROSE, Gillian. Visual methodologies: an introduction to the interpretation of visual materials. London: SAGE, 2002. 229p.SHAW, M. Matthew J. Drawing on the collections. Journalism Studies, 8 (5), 742–754. 2007. Em web: http://dx.doi.org/10.1080/14616700701504716 Acesso em 02.11.2017SILVA, James Roberto. Fotografia e ciência: a utopia da imagem objetiva e seus usos nas ciências e na medicina. Bol. Mus. Para. Emílio Goeldi. Cienc. Hum., Belém, v. 9, n. 2, p. 343-360, maio-ago. 2014.STAKE, Robert. Pesquisa qualitativa: estudando como as coisas funcionam. Porto Alegre, RS: Penso, 2011.VERGUEIRO, Waldomiro. Quadrinhos Infantis. In: VERGUEIRO, Waldomiro; RAMOS, Paulo (Org.). Quadrinhos na Educação: da rejeição à prática. São Paulo: Contexto, 2009. pp.185-217.VERGUEIRO, Waldomiro; RAMOS, Paulo (Org.). Quadrinhos na Educação: da rejeição à prática. São Paulo: Contexto, 2009.DOI: http://dx.doi.org/10.14244/198271992568
20
Bastos, Maria Helena Camara. "Do Curso de Pedagogia à Faculdade de Educação/PUCRS: (Porto Alegre/RS - 1942-2015)." Educação & Realidade 41, spe (December 2016): 1371–95. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623667732.
Full textAbstract:
Resumo1: O artigo analisa a história do Curso de Pedagogia e da Faculdade de Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, desde 1942, ano de sua criação. Para analisar a trajetória de 73 anos do curso de Pedagogia e 47 anos da Faculdade de Educação temos de ter sempre presente a articulação com o contexto nacional e local, as legislações e reformulações do ensino superior e universitário no período. O estudo privilegia algumas perspectivas de abordagem: o curso de Pedagogia e a formação ofertada, a Faculdade e seus cursos de graduação e pós-graduação, as revistas Educação e Educação por escrito. Conclui analisando os desafios do curso de Pedagogia como integrante da Escola de Humanidades, a partir de 2016.
21
Pio, Danielle Abdel Massih, Silvia Cristina Mangini Bocchi, Camila Mugnai Vieira, and Mara Quaglio Chirelli. "A reciprocidade na relação professor-estudante em um curso médico que utiliza métodos ativos (The reciprocity in teacher-student’s relationship in a medical course with active methods)." Revista Eletrônica de Educação 13, no. 2 (May 10, 2019): 619. http://dx.doi.org/10.14244/198271992506.
Full textAbstract:
Learning in active methods, as Problem-Based Learning (PBL) and Problem-Solving, depends essentially on the link teachers-students. This research sought to understand the experiential process of medical teachers with students’ training of 1st, 2nd, 5th and 6th grade of the medical course of a Faculty in São Paulo’s interior. Semi-structured interviews were carried out and the methodological framework of Data Based Theory and the theoretical framework of Symbolic Interactionism were used. Sample was constituted by theoretical saturation, occurred in the 19th interview. The theoretical reference for the discussion of the results was Symbolic Interactionism. Article focuses on the 'Finding: Empowerment, Experience and Motivation as Permanent Enablers of Active Methods' category, specifically the sub-category 'Experiencing reciprocity in operationalizing the active method'. The study enabled to deepen the knowledge about the theoretical-practical presuppositions underlying teaching, essentially on the aspect of the teacher-student’s relationship. It is discussed how much the teacher can provide greater security to the student and, simultaneously, to have his practice strengthened. Thus, it contributes to the process of ongoing training of medical teachers and other professional categories in active methods.ResumoA aprendizagem em alguns métodos ativos, como a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) e a Problematização, depende essencialmente do vínculo entre professores e estudantes. A presente pesquisa teve o objetivo de compreender o processo experiencial de professores médicos com a formação profissional do estudante de Medicina de 1ª, 2a, 5a e 6a séries do curso médico de uma Faculdade do interior paulista e elaborar um modelo teórico representativo desse processo vivenciado. Realizaram-se entrevistas semiestruturadas e utilizou-se o referencial metodológico da Teoria Fundamentada nos Dados. A amostra foi constituída por saturação teórica, que se deu na 19ª entrevista. O referencial teórico para a discussão dos resultados foi o Interacionismo Simbólico. Este artigo enfoca parte da categoria ‘Encontrando-se: capacitação, experiência e motivação como facilitadores permanentes dos métodos ativos’, especificamente a subcategoria ‘Vivenciando a reciprocidade ao operacionalizar o método ativo’. O estudo possibilitou aprofundar o conhecimento acerca dos pressupostos teórico-práticos subjacentes à docência, essencialmente no aspecto da relação professor-estudante. Discute-se o quanto o professor pode propiciar maior segurança ao estudante e ter sua prática fortalecida diante do seu papel nos métodos ativos. Assim, contribui para um processo essencial da formação permanente em métodos ativos de professores médicos e de demais categorias profissionais. ResumenEl aprendizaje en algunos métodos activos, como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y la Problematización, depende esencialmente del vínculo entre profesores y estudiantes. La presente investigación tuvo el objetivo de comprender el proceso experiencial de profesores médicos con la formación profesional del estudiante de Medicina de 1ª, 2 ª, 5 ª y 6ª series del curso médico de una Facultad del interior del Estado de São Paulo y elaborar un modelo teórico representativo de ese proceso vivenciado. Se realizaron entrevistas semiestructuradas y se utilizó el referencial metodológico de la Teoría Fundamentada en los Datos. La muestra fue constituida por saturación teórica, que se dio en la 19ª entrevista. El referencial teórico para la discusión de los resultados fue el Interaccionismo Simbólico. Este artículo se centra en la categoría 'Encontrándose: capacitación, experiencia y motivación como facilitadores permanentes de los métodos activos', específicamente la subcategoría 'Vivenciando la reciprocidad al operacionalizar el método activo'. El estudio posibilitó profundizar el conocimiento acerca de los presupuestos teórico-prácticos subyacentes a la docencia, esencialmente en el aspecto de la relación profesor-estudiante. Se discute cuánto el profesor puede propiciar mayor seguridad al estudiante y tener su práctica fortalecida ante su papel en los métodos activos. Así, contribuye a un proceso esencial de la formación permanente en métodos activos de profesores médicos y de otras categorías profesionales.Keywords: Medical education, Teacher student interaction, Teaching methods.Palavras-chave: Educação médica, Interação professor-aluno, Métodos de ensino.Palabras clave: Educación médica, Interacción profesor-alumno, Métodos de enseñanza.ReferencesAGUILAR-DA-SILVA, R. H. Professor: ser ou estar? São Paulo: Phorte, 2014. 152 p.ALMEIDA, M. T. C.; BATISTA, N. A. Ser docente em métodos ativos de ensino- aprendizagem na formação do médico. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 35, n. 4, p. 468-476, out. /dez. 2011.ARRUDA, M. P. et al. Educação permanente: uma estratégia metodológica para os professores da saúde. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 32, n. 4, p. 518-524, dez. 2008.BATISTA, N. A.; VILELA, R. Q. B.; BATISTA, S. H. S. S. Educação médica no Brasil. São Paulo: Cortez, 2015. 398 p.BATISTA, S. H. S. S. et al. Formação em saúde: reflexões a partir dos Programas Pró-Saúde e PET-Saúde. Interface: Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu, v. 19, p. 743-752, 2015. Suplemento 1.BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, Londrina, v. 32, n. 1, p. 25-40, jan./jun. 2011.CHARON, J. M. Symbolic interactionism: an introduction, an interpretation, an integration. Englewood Cliffs: Prentice Hall, 2004. 205 p.CHIRELLI, M. Q.; PIO, D. A. M.; SOARES, M. O. M. S. Competência dialógica: avaliação do desempenho no currículo integrado. Indagatio Didática, Aveiro, v. 8, n. 3, p. 109-123, out. 2016.DELORS, J. (Ed.). Um tesouro a descobrir: relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre educação para o século XXI. Brasília: UNESCO, 2010.DUPAS, M. A. Psicanálise e educação: construção do vínculo e desenvolvimento do pensar. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2008. 162 p.FRANCISCO, A. M.; TONHOM, S. F. R. O currículo na formação do profissional em saúde. In: MORAES, M. A. A. et al. (Org.). Avaliação nos cursos de medicina e enfermagem: perspectivas e desafios. Curitiba: CRV, 2012. p. 29-75.FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. 148 p.GOMES, A. P.; REGO, S. Paulo Freire: contribuindo para pensar mudanças de estratégias no ensino de medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 38, n. 3, p. 299-313, jul./set. 2014.KOMATSU, R. S. et al. (Ed.). Guia do processo de ensino-aprendizagem: “aprender a aprender”. 4. ed. Marília: Faculdade de Medicina de Marília, 2003. 35 p.LIMA, V. V. et al. Ativadores de processos de mudança: uma proposta orientada à transformação das práticas educacionais e da formação de profissionais de saúde. Ciência & Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, v. 20, n. 1, p. 279-288, jan. 2015.PICHON-RIVIÈRE, E. O processo grupal. 8. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2009. 286 p.RÊGO, C.; BATISTA, S. H. Desenvolvimento docente nos cursos de medicina: um campo fecundo. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 36, n. 3, p. 317-324, 2012.RIOS, I. C.; SCHRAIBER, L. B. Humanização e humanidades em medicina: a formação médica na cultura contemporânea. São Paulo: UNESP, 2012. 280 p.STRAUSS, A.; CORBIN, J. Pesquisa qualitativa: técnicas e procedimentos para o desenvolvimento da teoria fundamentada. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2008. 288 p.TEÓFILO, T. J. S.; SANTOS, N. L. P.; BADUY, R. S. Apostas de mudança na educação médica: trajetórias de uma escola de medicina. Interface: Comunicação, Saúde e Educação, Botucatu, v. 21, n. 60, p. 177-188, 2017. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/icse/v21n60/1807-5762-icse-1807-576220160007.pdf>. Acesso em: 4 jan. 2017.VIEIRA, J. E.; TAMOUSAUSKAS, M. R. G. Avaliação das resistências de docentes a propostas de renovações em currículos de graduação em medicina. Revista Brasileira de Educação Médica, Rio de Janeiro, v. 37, n. 1, p. 32-38, jan./mar. 2013.
22
Grijó, Luiz Alberto. "Os soldados de Deus: religião e política na Faculdade de Direito de Porto Alegre na primeira metade do século XX." Revista Brasileira de História 32, no. 64 (December 2012): 279–98. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-01882012000200015.
Full textAbstract:
O artigo aborda as ideias e concepções filosóficas que predominaram na Faculdade de Direito de Porto Alegre, fundada em 1900, ao longo dos seus primeiros 40 anos de existência. Focando a geração dos católicos, analisa a oposição que se estabeleceu entre esse grupo e os outros membros da instituição que não comungavam com a filosofia do humanismo cristão pregada por ele. Discute-se a formação e as características desses católicos, bem como sua participação na Faculdade de Direito, quando buscaram espaços para o humanismo cristão contrapondo-se politicamente àqueles que passaram a chamar de 'positivistas'.
23
Borges, Paulo Henrique. "Periodização tática: fundamentos e perspectivas. Entrevista com Dr. Vitor Manuel da Costa Frade." Conexões 13, no. 1 (March 31, 2015): 180. http://dx.doi.org/10.20396/conex.v13i1.2155.
Full textAbstract:
Este texto apresenta a entrevista realizada com o professor português Dr. Vítor Frade, criador de uma nova metodologia para treinamento de futebol chamada Periodização Tática. O entrevistado é licenciado em Educação Física e Filosofia e cursou durante três anos o curso de Medicina. Foi docente da Faculdade de Desporto da Universidade do Porto por mais de trinta anos e trabalhou diversos clubes de futebol. Atualmente é coordenador metodológico do F.C. Porto. Reconhecendo a limitação de publicações sobre a Periodização Tática, o objetivo dessa entrevista foi estabelecer um levantamento de informações a respeito desse método de treinamento.
24
Momesso, Orandi, and José Resende. "A POÉTICA DO SAGRADO NA OBRA ESCULTÓRICA DE JOSÉ RESENDE." Revista Relicário 6, no. 12 (July 8, 2020): 191–98. http://dx.doi.org/10.46731/relicario-v6n12-2019-144.
Full textAbstract:
José Resende se formou arquiteto em 1967, iniciou suas atividades como artista ainda quando cursava a faculdade. Participou de inúmeras exposições coletivas em diversos museus no Brasil e no exterior, inclusive Bienais de Paris e Veneza e Sidney, e de várias Bienais de São Paulo. Sua primeira exposição individual foi no MASP em 1974. Desde então ininterrupta e regularmente por mais de 50 anos expõe seu trabalho, tendo peças de grandes dimensões instaladas em espaços públicos nas cidades de São Paulo, Rio de Janeiro e Porto Alegre, assim como em Vancouver. Foi professor na ECA da Universidade de São Paulo, na Universidade Mackenzie e na Faculdade de Arquitetura da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Recentemente inaugurou o Instituto José Resende em São José do Barreiro que tem por finalidade conservar e divulgar seu trabalho.
25
Goiana-da-Silva, Francisco. "Errata a “Fiscalidade ao Serviço da Saúde Pública: A Experiência na Tributação das Bebidas Açucaradas em Portugal”." Acta Médica Portuguesa 31, no. 4 (April 30, 2018): 233. http://dx.doi.org/10.20344/amp.10554.
Full textAbstract:
Na página 191, onde se lê na linha de autoria:Francisco GOIANA-DA-SILVA1,2, Alexandre Morais NUNES3,4, Marisa MIRALDO5, Alexandra BENTO6, João BREDA7, Fernando Ferreira ARAÚJO8,9Deverá ler-seFrancisco GOIANA-DA-SILVA1,2, Alexandre Morais NUNES3,4, Marisa MIRALDO5, Alexandra BENTO6, João BREDA7,8, Fernando Ferreira ARAÚJO9,10Na mesma página, em rodapé, onde nas afiliações dos autores se lê:1. Estudante Doutorando em Politicas de Saúde. Department of Surgery and Cancer. Imperial College Medical School. Londres. Reino Unido.2. Assistente Convidado de Gestão e Liderança em Saúde. Faculdade de Ciências da Saúde. Universidade da Beira Interior. Covilhã. Portugal.3. Professor Auxiliar Convidado. Unidade Curricular de Políticas de Saúde. Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas. Universidade de Lisboa. Lisboa. Portugal.4. Investigador. Centro de Administração e Políticas Públicas. Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas. Universidade de Lisboa. Lisboa. Portugal.5. Associate Professor. Health Economics Department. Imperial College London Business School. Healthcare Management Group. Londres. Reino Unido.6. Bastonária. Ordem dos Nutricionistas. Lisboa. Portugal.7. Programme Manager. Nutrition, Physical Activity and Obesity. World Health Organisation. Lisboa. Portugal.8. Secretário de Estado Adjunto e da Saúde. XXI Governo Constitucional. Lisboa. Portugal.9. Professor Auxiliar Convidado. Faculdade de Medicina. Universidade do Porto. Porto. Portugal.Deverá ler-se:1. Estudante Doutorando em Politicas de Saúde. Department of Surgery and Cancer. Imperial College Medical School. Londres. Reino Unido.2. Assistente Convidado de Gestão e Liderança em Saúde. Faculdade de Ciências da Saúde. Universidade da Beira Interior. Covilhã. Portugal.3. Professor Auxiliar Convidado. Unidade Curricular de Políticas de Saúde. Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas. Universidade de Lisboa. Lisboa. Portugal.4. Investigador. Centro de Administração e Políticas Públicas. Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas. Universidade de Lisboa. Lisboa. Portugal.5. Associate Professor. Health Economics Department. Imperial College London Business School. Healthcare Management Group. Londres. Reino Unido.6. Bastonária. Ordem dos Nutricionistas. Lisboa. Portugal.7. Programme Manager. Nutrition, Physical Activity and Obesity. World Health Organisation. Lisboa. Portugal.8. Head of the WHO European Office for Prevention and Control of Noncommunicable Diseases. Moscow. Russian Federation.9. Secretário de Estado Adjunto e da Saúde. XXI Governo Constitucional. Lisboa. Portugal.10. Professor Auxiliar Convidado. Faculdade de Medicina. Universidade do Porto. Porto. Portugal.Na página 194, entre o corpo do manuscrito e a listagem final de referências, deverá ler-se o seguinte parágrafo:OBSERVAÇÕESJoão Breda é funcionário da OMS. As suas declarações no âmbito deste artigo são da sua exclusiva responsabilidade.Artigo publicado com erros: https://www.actamedicaportuguesa.com/revista/index.php/amp/article/view/10222
26
Luis Díaz Ortega, José. "Dr. Ciro de Quadros (1940-2014)." Salud Pública de México 56, no. 4 (July 11, 2014): 405. http://dx.doi.org/10.21149/spm.v56i4.7362.
Full textAbstract:
El doctor Ciro de Quadros, epidemiólogo brasileño, que durante más de cuatro décadas se dedicó a la salud pública con particular enfoque en la epidemiología, la prevención y la gerencia de enfermedades prevenibles por vacunación, falleció en Washington, DC, el pasado 28 de mayo de 2014, a los 74 años de edad.Ciro, como le gustaba que lo llamaran, nació en Río Pardo, Brasil y estudió medicina en la Escuela de Medicina de Porto Alegre. Durante sus estudios universitarios identificó el vínculo de la pobreza y la marginación social con las enfermedades infecciosas de mayor prevalencia en su país. Decidió entonces dedicar su práctica profesional a la prevención, más que al tratamiento de las enfermedades...
27
Mezzari, Adelina. "O uso da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) como reforço ao ensino presencial utilizando o ambiente de aprendizagem Moodle." Revista Brasileira de Educação Médica 35, no. 1 (March 2011): 114–21. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022011000100016.
Full textAbstract:
Este estudo teve por objetivo implementar mudanças na disciplina de Parasitologia e Micologia Médica do curso de Medicina da Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA), que sempre foi oferecida na modalidade presencial. O estudo foi realizado de março a julho de 2009 com os alunos do primeiro semestre do primeiro ano do curso de Medicina. A mudança consistiu em utilizar parte do ensino a distância (EAD) com aplicação do método de ensino ABP, no ambiente virtual Moodle, disponível na instituição. Os resultados deste estudo apontam que a utilização do EAD e os recursos de ABP como complemento do ensino presencial de graduação nos cursos da área da saúde podem se tornar efetivos para a formação profissional.
28
Munareto, Geandra Denardi. ""O homem, em toda parte é a riqueza da nação": o discurso eugênico na Sociedade de Medicina de Porto Alegre nas décadas de 1920 e 1930." Revista de História, no. 180 (April 13, 2021): 1–31. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-9141.rh.2021.167671.
Full textAbstract:
A Eugenia, desde seu desenvolvimento como teoria científica por Francis Galton, teve grande difusão por diversos países durante a primeira metade do século XX. Advinda de um período de intensa discussão sobre hereditariedade, influência do meio ambiente e degeneração, a Eugenia assumiu diferentes referenciais na composição de suas propostas, resultando em um corpo teórico bastante heterogêneo e multifacetado. Esse artigo tem por objetivo analisar a difusão do ideário eugênico nos discursos da Sociedade de Medicina de Porto Alegre. Tendo como objeto de estudo o periódico da instituição, o Archivos Rio Grandenses de Medicina, buscamos entender como a ciência eugênica moldou a visão de determinados médicos não só sobre doenças venéreas e patologias infectocontagiosas, mas também sobre temas como reprodução, maternidade, primeira infância, vícios e mortalidade.
29
Antunes, Maria João, Maria Teresa Medina, and João Caramelo. "Participação social e política estudantil no Porto (1969-1974).Um olhar a partir da Faculdade de Medicina da Universidade do Porto." História: Revista da Faculdade de Letras da Universidade do Porto 11, no. 1 (2021): 203–28. http://dx.doi.org/10.21747/0871164x/hist11_1a10.
Full textAbstract:
The student movement was a central element in the resistance to Europe's longest dictatorship in the 20th century,and had expression in all academies, including at the University of Porto. The present work seeks to reconstruct theaction, albeit partially, of students of the Faculty of Medicine of Porto, between 1969 and 1974. For this purpose, written documents produced by the student representative structuresare analyzed. There is a great intensity in the activity of the student movement in the period under study, with the development of significativestruggles aboutpedagogical issues and articulated with the more general struggle against repression and dictatorship
30
Grijó, Luiz Alberto. "Quando o privado tem interesse público: a fundação e a trajetória institucional da Faculdade Livre de Direito de Porto Alegre (1900-1937)." História (São Paulo) 28, no. 2 (2009): 303–38. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-90742009000200011.
Full textAbstract:
O presente artigo enfoca a trajetória institucional da Faculdade de Direito de Porto Alegre desde a sua fundação em 1900 até 1937. Primeiro são analisados seus diretores, depois as relações entre a escola e as leis federais e, por fim, sua evolução patrimonial. Ao contrário do que alguns trabalhos sustentam, pode-se afirmar que sem o apoio das administrações públicas, notadamente pelos aportes de recursos financeiros e patrimoniais, teria sido inviável a criação e a manutenção da instituição. A existência da escola, inicialmente uma sociedade de direito privado, pois, esteve sempre atrelada ao apoio de lideranças político-partidárias da facção política hegemônica no estado brasileiro do Rio Grande do Sul.
31
Almeida, Doris Bittencourt. "Esquecidas em um armário: redações escolares desenvolvidas no Programa PERICAMPUS/UFRGS (1987-1991)." Revista Educação em Questão 53, no. 39 (December 15, 2015): 132–58. http://dx.doi.org/10.21680/1981-1802.2015v53n39id8523.
Full textAbstract:
Este é um estudo que analisa redações escolares produzidas por estudantes que participaram do Programa de Integração Universidade e Escolas de 1º Grau de Periferia Urbana da Grande Porto Alegre (PERICAMPUS), coordenado pela Faculdade de Educação/Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Foram localizados mais de 150 escritos de alunos da 5ª a 8ª série do Primeiro Grau, entre os anos 1986 a 1991. Por meio da análise documental, realizou-se um mapeamento com o objetivo de identificar os temas das redações e problematizar o conteúdo discursivo dos escritos. O trabalho se insere no campo da História da Educação, em suas interfaces com a História da Cultura Escrita.
32
Albuquerque, Zuleika Andradas. "RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NEGRA: PROPOSTA DE AÇÃO PEDAGÓGICA EM ESCOLA MUNICIPAL DE PORTO ALEGRE." ScientiaTec 2, no. 3 (December 31, 2015): 71–92. http://dx.doi.org/10.35819/scientiatec.v2i3.1451.
Full textAbstract:
O presente artigo analisa o Projeto de Ação Pedagógica apresentado para Conclusão de Curso da Especialização em Educação para a Diversidade da Faculdade de Educação (FACED) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) - Universidade Aberta do Brasil (UAB). Trata das relações étnico-raciais, especialmente a negra, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Prof.ª Ana Iris do Amaral, da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. O artigo problematiza estas relações e investiga de que forma é possível trabalhar a temática na escola, envolvendo a comunidade escolar, com o objetivo de reafirmar a identidade afro-brasileira deles, positivar a autoimagem, elevando a autoestima, a partir da Educação para a Diversidade. Pretende-se reduzir os preconceitos, desnaturalizando o racismo sofrido pelos alunos de etnia negra. O trabalho baseou-se na observação realizada na escola, no Projeto de Ação Pedagógica construído, em pesquisa e em revisão bibliográfica. Algumas das considerações conclusivas são que a escola e seus professores devem propor ações afirmativas para o cumprimento da Lei nº 10.639/03 e a efetivação do reconhecimento da História e Cultura Brasileira e Africana no Currículo Escolar, concretizando o respeito às diferenças culturais e os diferentes saberes, visando diminuir atitudes discriminatórias aos pardos e negros.
33
Diehl, Leandro Arthur, Carlos Perez Gomes, Gisele de Vasconcelos Sary, Hélia Cardoso Gomes da Rocha, Luís Marcelo Aranha Camargo, and Pedro Alejandro Gordan. "Educação à distância em nefrologia na Amazônia: processos e resultados." Revista Brasileira de Educação Médica 36, no. 4 (December 2012): 550–56. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022012000600015.
Full textAbstract:
A carência de docentes qualificados na Região Amazônica levou à adoção de tecnologias de Educação à Distância para organizar a disciplina de Nefrologia do quarto ano do curso de graduação em Medicina da Faculdade São Lucas (FSL), localizada em Porto Velho (RO). Neste trabalho, descrevemos a construção do curso na plataforma Moodle, usando uma estrutura de módulos para discutir os principais tópicos de Nefrologia em fóruns de discussão assíncronos online com base em problemas clínicos ilustrativos, e mostramos os resultados do curso, que já foi realizado com três turmas de alunos, bem como as avaliações da metodologia, realizadas pelos alunos e pela instituição.
34
Machado, Guilherme Bertoni, Larissa Mariany Freiberger Pereira, Everton Ricardo Nascimento, Francisco Antonio Pereira Fialho, José Leomar Todesco, and Paulo Maurício Selig. "REPRESENTAÇÃO DO CONHECIMENTO ATRAVÉS DE PENSAMENTO VISUAL: UMA EXPERIÊNCIA EM SALA DE AULA PARA ELICITAÇÃO DE MODELOS E MAPAS COGNITIVOS." Revista Competência 8, no. 2 (December 15, 2015): 91–106. http://dx.doi.org/10.24936/2177-4986.v8n2.2015.272.
Full textAbstract:
Existem várias ferramentas de aprendizagem em escolas e universidades, técnicas visuais para representação de modelos mentais, como Visual Thinking, que podem ser empregadas com sucesso para representação do conhecimento, permitindo a interação entre alunos em diferentes situações, através da facilitação gráfica. O objetivo deste projeto consiste em investigar a adequação do Visual Thinking para a representação dos conhecimentos (saberes, habilidades e competências) de um grupo de alunos do curso superior de tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas da Faculdade Senac Porto Alegre com o intuito de fazer com que estes possam usar essa técnica como uma ferramenta de aprendizagem e disseminação de conhecimento, de forma simples e capaz de se adaptar a mudanças no ambiente.
35
Hilbig, Arlete, Almiro Britto, and Ligia M. Barbosa Coutinho. "Acidente vascular cerebral: análise de 190 casos autopsiados." Arquivos de Neuro-Psiquiatria 46, no. 3 (September 1988): 272–77. http://dx.doi.org/10.1590/s0004-282x1988000300007.
Full textAbstract:
Foram estudados 190 casos de AVC autopsiados no Departamento de Patologia da Fundação Faculdade Federal de Ciências Médicas de Porto Alegre, tendo sido encontrados 94 (49,4%) casos de hemorragia, 67 (35,26%) de infartos e, em 29 (15,26%) casos, observou-se associação de hemorragia e infarto. Tanto os infartos quanto as hemorragias foram mais freqüentes em homens que em mulheres. As médias de idade foram 34,9 anos para as hemorragias e 48,6 anos para os infartos. Dos AVC hemorrágicos, a variedade intraparenquimatosa foi a mais freqüente. Os infartos predominaram em território da artéria cerebral média. As causas determinantes de hemorragia foram principalmente a hipertensão arterial sistêmica e processos infecciosos. No grupo dos infartos, a aterosclerose predominou.
36
Farina Júnior, Marco Aurélio, Tyana Mara Ribas D'Ávila Raymundo de Oliveira, Gabriel Sartori Pacini, Thaísa Hanemann, Fernanda Lange Coelho, Mariana Oliveira Tripoli de Mattos, and Rafael Fabiano Machado Rosa. "“CARECA AMIGA”: UMA NOVA PERSPECTIVA DE TROTE NA UNIVERSIDADE." REVISTA BRASILEIRA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA 9, no. 1 (April 3, 2018): 1. http://dx.doi.org/10.24317/2358-0399.2018v9i1.5244.
Full textAbstract:
Os trotes vêm passando por um processo de mudança nas universidades brasileiras, visando preservar a integridade moral e física do calouro. Por outro lado, é percebido um declínio progressivo da empatia dos estudantes durante os anos de graduação. Nesse panorama, a Liga do Câncer da Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre – UFCSPA – organizou a atividade de extensão chamada “Careca Amiga”, um evento em que os calouros têm seus cabelos raspados por pacientes oncológicos pediátricos do Hospital da Criança Santo Antônio (Irmandade Santa Casa da Misericórdia de Porto Alegre) e realizam a doação de seus cabelos para confecção de perucas. Participam do evento o Centro Acadêmico XXII de Março da Medicina da UFCSPA (organização), a ONG Doutorzinhos (que utiliza a figura do palhaço e da arte cênica para animar os pacientes), a ONG Cabelaço (na coleta e distribuição dos cabelos dos estudantes) e cabelereiros voluntários (para auxiliar as crianças no corte dos cabelos). Em 2017, o evento alcançou sua 3ª edição e contou com 14 calouros. Ao todo, já foram mais de 39 estudantes que participaram ativamente do evento e várias mechas de cabelo cedidas para a confecção de perucas. Mais do que os números, esse encontro visa desmistificar o estigma da careca e ser um momento de transição de etapas: passar no vestibular e lutar contra um câncer. Além disso, a conexão criada entre estudantes e pacientes permite cultivar a empatia e fortalece a mudança no estilo do trote nas universidades brasileiras.
Palavras-chave: Trote Solidário, Corte de Cabelos, Perucas, Empatia, Extensão Universitária
“Careca Amiga”: a new perspective in the university trot
Abstract: Freshman pranks are undergoing a process of change in Brazilian universities, aimed at preserving the moral and physical integrity of the freshman student. On the other hand, is perceived decline in student empathy during undergraduate years. In this scenario, the academic society of cancer (Liga do Câncer) of the Federal University of Health Sciences of Porto Alegre – UFCSPA (Porto Alegre, Rio Grande do Sul State, Brazil) organize an extension activity called “Careca Amiga”, an event which freshmen have their hair shaved by oncology pediatric patients of Hospital of Children Santo Antônio (Irmandade Santa Casa da Misericórdia of Porto Alegre) and perform the donation of their hair for the creation of wigs. Attending the event are the Academic Center of Medicine of the University, the Doutorzinhos NGO (with uses the clown figure and scenic art to animate patients), the Cabelaço NGO (in the collection and distribution of student’s hair) and volunteer hairdressers (to help children cut the hair). In 2017, the event reached your third edition and count with 14 freshmen. In all, 39 students have attended the event and several strands of hair were donated to make wigs. More than a number, this meeting aims to desmystify the stigma of bald and being a moment of step transition: pass in the entrance exam and fight against a cancer. Also, the connection between students and patient lets cultivate empathy and reiterates the chance the style of pranks in Brazilian universities.
Keywords: Solidary Trot, Haircut, Wig, Empathy, University Extension
Careca Amiga”: una nueva perspectiva del trote en la universidad
Resumen: Las bromas de estudiante del primer año vienen atravesando un proceso de cambio en las universidades brasileñas, con el intuito de preservar la integridad moral y física del estudiante. Sin embargo, es percibida una disminución progresiva de la empatía de los estudiantes durante los años de la graduación. En este panorama, a sociedad académica del cáncer de la Universidad Federal de Ciencias de la Salud de Porto Alegre – UFCSPA (Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brasil) organizó la actividad de extensión llamada “Careca Amiga”, evento en el que estudiantes del primer año tiene su cabello raspado por pacientes oncológicos pediátricos del Hospital de los niños Santo Antonio (Irmandade Santa Casa de Misericordia de Porto Alegre) y realizan la donación de su cabello para la confección de pelucas. Participan del evento Centro Académico de Medicina, ONG Doutorzinhos (utilizan la figura del payazo y artes escénicas para alegrar a los pacientes), ONG Cabelaço (en la colecta y distribución del cabello) y peluqueros voluntarios (para auxiliar los niños en los cortes de cabello). En 2017, el evento alcanzó su tercera edición y conto con 14 estudiantes del primer año. En el total, ya fueron más de 39 estudiantes que participaron activamente del evento. Más que números, ese encuentro visa desmitificar el estigma de la calva y ser un momento de transición de etapas: ingresar en la universidad y luchar contra un cáncer. Más allá de eso, la conexión creada entre estudiante y paciente permite cultivar la empatía y fortalece el cambio en el estilo de la broma en las universidades brasileñas.
Palabras-clave: Broma solidaria, Corte de Cabello, Pelucas, Empatía, Extensión Universitaria
37
Castro, Rodrigo Caprio Leite de, Margarita Luz Marina Silva Diercks, Felipe Anselmi Corrêa, Ney Bragança Gyrão, Renata Pekelman, and Roberto Nunes Umpierre. "O programa teórico da residência em Medicina de Família e Comunidade do Serviço de Saúde Comunitária do Grupo Hospitalar Conceição, Porto Alegre, RS." Revista Brasileira de Medicina de Família e Comunidade 9, no. 33 (September 11, 2014): 375–83. http://dx.doi.org/10.5712/rbmfc9(33)855.
Full textAbstract:
A Sociedade Brasileira de Medicina de Família e Comunidade, baseando-se nas resoluções da Comissão Nacional de Residência Médica, recomenda que os Programas de Residência Médica em Medicina de Família e Comunidade (PRMMFC) dediquem de 10% a 20% de sua carga horária ao desenvolvimento de atividades teóricas. Destaca ainda que, para a elaboração do processo pedagógico dessas atividades, deve ser considerada a forma de aprendizado dos adultos, que é produzida com base nos problemas enfrentados no dia a dia. O Programa de Residência Médica em Medicina de Família e Comunidade do Serviço de Saúde Comunitária do Grupo Hospitalar Conceição (PRMMFC do SSC/GHC) tem por objetivo formar médicos para a Atenção Primária à Saúde, qualificados e resolutivos, com uma prática integradora e continuada, em equipe multidisciplinar, inserida nas comunidades sob seus cuidados. O presente artigo apresenta o Programa Teórico de Núcleo (PTN) do PRMMFC do SSC/GHC, que é a parte do Programa Teórico desta residência responsável pela formação dos aspectos específicos da Medicina de Família e Comunidade. Este relato tem como objetivo contribuir com a práxis metodológica das atividades teóricas dos PRMMFC no Brasil. São apresentados, inicialmente, o Serviço de Saúde Comunitária do Grupo Hospitalar Conceição, o PRMMFC do SSC/GHC e o Programa Teórico do PRMMFC do SSC/GHC. Em seguida, o PTN é relatado por meio dos seus quatro elementos constituintes: o eixo norteador, os eixos temáticos e os seus respectivos conteúdos, o processo pedagógico e a avaliação.
38
Loureiro, Elizabete Maria Ferraz, Teresa Mendonça McIntyre, Rui Mota-Cardoso, and Maria Amélia Ferreira. "Inventário de Fontes de Estresse Acadêmico no Curso de Medicina (IFSAM)." Revista Brasileira de Educação Médica 33, no. 2 (June 2009): 191–97. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-55022009000200005.
Full textAbstract:
O Inventário de Fontes de Estresse Acadêmico no Curso de Medicina (IFSAM) foi desenvolvido para caracterizar as principais fontes de estresse acadêmico dos estudantes da Faculdade de Medicina da Universidade do Porto (FMUP) e a intensidade com que são experienciadas. O inventário (31 itens) foi construído por meio de entrevistas semiestruturadas a estudantes (n = 80) dos seis anos da licenciatura. Suas propriedades psicométricas foram testadas num estudo com 251 estudantes dos seis anos do curso (160 do sexo feminino e 91 do sexo masculino). A validade de constructo foi avaliada mediante análise fatorial que resultou numa solução de cinco fatores ("exigências do curso", "exigências humanas", "estilos de vida", "competição" e "adaptação") com 54,8% da variância explicada e boa representatividade do constructo. O IFSAM total evidencia ainda uma boa fidelidade, com um coeficiente de consistência interna de.88. Os resultados revelam que o IFSAM apresenta boas características psicométricas na amostra, podendo constituir um instrumento útil na avaliação das fontes e intensidade de estresse acadêmico do curso de Medicina noutras instituições.
39
Dal Bosco Almeida, Diego Orgel. "A trajetória de Alberto Pasqualini antes do “teórico do trabalhismo”: background, entrada e estratégias de ascensão na politica-partidária (1928-1937)." Revista História: Debates e Tendências 19, no. 4 (December 23, 2019): 636–58. http://dx.doi.org/10.5335/hdtv.19n.4.10490.
Full textAbstract:
O artigo que segue objetiva apresentar aspectos significativos da trajetória política inicial de Alberto Pasqualini entre 1928 e 1937. Trata-se do período em que ocorreram diversos realinhamentos entre as forças políticas nos níveis estadual e nacional que acompanharam a projeção da figura política de Getúlio Vargas, sua alçada à presidência da República em 1930 e o reforço de seu poder a partir de 1937. Além disso, foi nesse mesmo período que Alberto Pasqualini sedimentou as bases da construção de sua figura pública, através da qual ficaria conhecido enquanto “homem de pensamento”, imagem construída a partir dos recursos simbólicos obtidos pelo acesso junto à Faculdade Livre de Direito de Porto Alegre como aluno laureado e professor, um background estrategicamente manejado nos diferentes cenários que se apresentaram no período 1928-1937.
40
Gauthier, Nathália Byrro, and Marcelo Carneiro de Freitas. "Programa Ciência sem Fronteiras: um relato de experiência por estudantes de Engenharia de Pesca (The Science without Borders program: a case study of students from the Fishing Engineering course)." Revista Eletrônica de Educação 14 (July 27, 2020): 3633105. http://dx.doi.org/10.14244/198271993633.
Full textAbstract:
The aim of this study was to describe the international academic mobility experienced by the Fishing Engineering students in other countries. The data was collected through an electronic semi-structured questionnaire hosted on an electronic platform by Google. A total of nine students answered the questionnaire, in which they chose countries such as France, Spain, Ireland, Canada, the United States and Australia to study abroad in. The student’s satisfaction with the Science without Borders Program (SwB) was extremely positive, where all the interviewees stated that they had learned the language from the hosting country. In relation to the negative aspects, 67% of the interviewees pointed out that they struggled to understand the language in the beginning of the academic mobility, and 78% of the students said that they missed their families during the student mobility period. In conclusion, the academic mobility performed by students from the Fishing Engineering course was rated as excellent, and as a unique and an enriching opportunity, both in professional and personal aspects.ResumoO trabalho teve como objetivo discutir sobre a mobilidade acadêmica vivenciada por estudantes de Engenharia de Pesca em outros países. A coleta de dados foi feita através de um questionário eletrônico semiestruturado, hospedado em uma plataforma eletrônica de formulários da Google. Um total de nove discentes respondeu ao questionário, realizando a mobilidade na França, Espanha, Irlanda, Canadá, Estados Unidos e Austrália. A satisfação dos estudantes com o Programa Ciência sem Fronteiras (CsF) foi positiva, todos os entrevistados afirmaram terem aprendido o idioma do país que escolheram. Em relação aos aspectos negativos, 67% dos entrevistados apontaram que tiveram dificuldades no entendimento do idioma do país no início da mobilidade acadêmica e 78% sentiram saudade da família no período da mobilidade. Concluindo, a mobilidade acadêmica realizada por discentes do Curso de Engenharia de Pesca foi classificada como excelente, sendo uma experiência única e enriquecedora tanto pelo lado profissional, quanto pessoal.Palavras-chave: Educação, Aprendizado, Internacionalização, Programa Ciência sem Fronteiras.Keywords: Education, Learning, Internationalization.ReferencesALTBACH, P. G. Comparative Higher Education: Knowledge, the University, and Development. Hong Kong: University of Hong Kong, p. 240, 1998.ANDRADE, B. P. S. O “Ciência sem Fronteiras” pelo olhar da comunidade acadêmica: O caso da Unifal-mg e da Unifei. 2018. 185f. Dissertação (Mestrado em Divulgação Científica e Cultural). Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos de Linguagem, Campinas, SP, 2018. AVEIRO, T. M. M. O programa Ciência sem Fronteiras como ferramenta de acesso à mobilidade internacional. Tear: Revista de Educação Ciência e Tecnologia, Canoas, v.3, n.2, 2014.BEINE, M.; NOEL, R.; RAGOT, L. Determinants of the international mobility of students. Economics of Education Review, mar. 2014. BETT, D. B. Jovens universitários e intercâmbio acadêmico. 2012. 34f. Monografia (Especialização em Psicologia terminalidade em Terapia Cognitiva e Comportamental). Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Psicologia, Porto Alegre, 2012.BRASIL. Decreto n.° 7.642, de 13 de dezembro de 2011, Institui o Programa Ciência sem Fronteiras. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, n. 239, p. 7, seção1, 14 dez. 2011a.BRASIL. Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Programa Ciência sem Fronteiras: um programa especial de mobilidade internacional em ciência, tecnologia e inovação. Documento Conjunto CAPES-CNPq. Julho, 2011b. 67p. Disponível em: http://www.capes.gov.br/images/stories/download/ Ciencia-sem Fronteiras_DocumentoCompleto_julho2011.pdfBRASIL. Ministério Da Ciência Tecnologia e Inovação. Estratégia Nacional de Ciência, Tecnologia e Inovação 2012 – 2015: Balanço das Atividades Estruturantes de 2011. Brasília, DF, 2012. Disponível em: https://livroaberto.ibict.br/218981.pdf . Acesso em: 25 abr. 2018.BRASIL. Programa Ciência sem Fronteiras. Dados Chamadas Graduação Sanduíche 2011-2014. Brasília, 2014. Disponível em: http://www.cienciasemfronteiras.gov.br/web/csf/dados-chamadas-graduacao-sanduiche. Acesso em: 21 abr. 2018.BRASIL. Programa Ciência sem Fronteiras. Painel de Controle do Programa 2016. Disponível em: http://www.cienciasemfronteiras.gov.br/web/csf/painel-de-controle . Acesso em: 18 jul. 2018.BRUNO, R. C. et al. Mobilidade internacional para educação superior: perfil sociodemográfico e educacional de imigrantes. Almanaque Multidisciplinar de Pesquisa, Universidade Unigranrio, ano III, v.1, n.1, 2016.COMISSÃO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA, COMUNICAÇÃO E INFORMÁTICA. Senado Federal. Relatório. Brasília. 2015. Disponível em: http://legis.senado.leg.br/sdleg-getter/documento/download/9f8bccb3-c880-408c-9667-96582f07fa84 Acesso em: 20 maio 2018.CORREIA-LIMA, M. C.; RIEGEL, V. Mobilidade acadêmica made in South: refletindo sobre as motivações de estudantes brasileiros e colombianos. Magis Revista Internacional de Investigación en Educación, v.8, n.16, p.109-132, 2015. DOI: http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.m8-16.mamsCRUZ, V. X. A. PROGRAMA CIÊNCIA SEM FRONTEIRAS: Uma avaliação da política pública de internacionalização do ensino superior sob a perspectiva do Paradigma Multidimensional. Dissertação (Mestrado em Administração Pública). 2016. 209f. Universidade Federal de Goiás, Faculdade de Ciências e Tecnologia – FCT, Goiânia, GO, 2016.CUTTI, L. et al. Programa Ciência sem Fronteiras: relato de experiências. Revista Eletrônica de Educação, v.11, n.3, p.1020-1033, set./dez., 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.14244/198271991897 DALMOLIN, I. S. et al. Intercâmbio acadêmico cultural internacional: uma experiência de crescimento pessoal e científico. Rev Bras Enferm, Brasília, v. 66, n.33. p. 442-447, 2013.FERREIRA, I.G.; CARREIRA, L. B.; BOTELHO, N. M. Mobilidade internacional na graduação em medicina: relato de experiência. ABCS Health Sci., v. 42, n.2, p.115-119, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.7322/abcshs.v42i2.1013INSTITUTE FOR INTERNATIONAL EDUCATION – IIE. Open Doors Report 2015: Fast Facts New York, 2015. Disponível em: https://www.iie.org/Research-and-Insights/Open-Doors/Fact-Sheets-and-Infographics/Fast-Facts. Acesso em: 15 nov. de 2017.INSTITUTE OF INTERNATIONAL EDUCATION – IIE. International student totals by place of origin, 2012/13 – 2015/16. Open Doors Report on International Educational Exchange, 2016. Disponível em: https://www.iie.org/Research-and-Insights/Open-Doors/Data/International-Students/Places-of-Origin. Acesso em: 15 nov. de 2017.INSTITUTE OF INTERNATIONAL EDUCATION – IIE. Open Doors Report 2017: Fast Facts Disponível em: https://www.iie.org/Research-and-Insights/Open-Doors/Fact-Sheets-and-Infographics/Fast-Facts. Acesso em: 01 ago. 2018.INTERNATIONAL TRADE ADMINISTRATION – ITA. 2016 Top Markets Report Education: Brazil Country Case Study. Disponível em: https://www.trade.gov/topmarkets/pdf/Education_Brazil.pdf. Acesso em: 15 nov. de 2017.KNIGHT, J. Internationalization remodeled: definition, approaches, and rationales. Journal of Studies in International Education, v. 1, p. 5-31, 2004.LIMA, M. C.; RIEGEL, V. A influência da mobilidade acadêmica sobre a formação dos jovens. UniRitter, Negócios e Talentos, v.2 , n.11, 2013.MAJID, S. et al. Motivations for studying abroad and adjustment challenges faced by international students in Singapore. Acad. J. Educ. Res., v.5, n.8, p. 223-235, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.15413/ajer.2017.0712MANÇOS, G. R.; COELHO, F. S. Internacionalização da Ciência Brasileira: subsídios para avaliação do programa Ciência sem Fronteiras. Revista Brasileira de Políticas Públicas e Internacionais, p.73, 2017.MARANHÃO, C. M. S.; DUTRA, C. I.; MARANHÃO, R. K. Internacionalização do ensino superior: um estudo sobre barreiras e possibilidades. Administração: Ensino e Pesquisa, Rio de Janeiro, v. 18, n. 1, p. 09–38, jan-abr 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.13058/raep.2017.v18n1.458MARQUES, F. Experiência encerrada. Revista Pesquisa Fapesp, ed. 256, 27-29, jun. 2017. Disponível em http://revistapesquisa.fapesp.br/2017/06/19/experiencia-encerrada . Acesso em: 21 nov. 2017.MARTINS, V.; MONTAGUE, A.; SILVA, P. B. Cooperação internacional para mobilidade estudantil: o caso da Umesp e da Zuyd. Revista de Educação do Cogeime, ano 26, n. 50, jan/jun 2017.MOROSINI, M. C.; AMARAL, G. M. Avaliação da mobilidade acadêmica universitária: A perspectiva dos alunos intercambistas. In: SIMPÓSIO AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR, 2015, Porto Alegre. Anais... Porto Alegre, 17 e 18 set. 2015. OLIVEIRA, A. L.; FREITAS, M. E. Motivações para mobilidade acadêmica internacional: a visão de alunos e professores universitários. Educação em Revista, Belo Horizonte, v.32, n.03, p. 217-246, jul/set 2016. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698148237PEREIRA, V. Relatos de uma viagem: uma análise feita pelos bolsistas sobre o programa Ciência Sem Fronteiras. Revista Perspectivas do Desenvolvimento: um enfoque multidimensional, v. 03, no 4, jul. 2015.PROLO, I.; VIEIRA, R. C. O programa Ciência sem Fronteiras e as Universidades Brasileiras: Uma política pública a celebrar? In: Seminários em Administração (SEMEAD), XX, 2017, LOCAL. Anais..., nov. 2017. ISSN 2177-3866.SÁ, C. M. The Rise and Fall of Brazil’s Science Without Borders. International Higher Education, n.85, p.17-18, 2016. STALLIVIERI, L. As dinâmicas de uma nova linguagem intercultural na mobilidade acadêmica internacional. 2009. 235f. Tese (Doutorado em Línguas Modernas). Universidade Del Salvador, Buenos Aires, Argentina, 2009.SANTOS, S. R. et al. Turismo e intercâmbio: contribuições para a formação discente nos cursos de graduação das instituições de ensino superior de São Luís, Maranhão. Cultur, ano 08, n. 2, jul. 2014.SEHNEM, P. R.; LUNA, J. M. F. Os egressos do Programa Ciência sem Fronteiras pela percepção dos seus professores. Revista Eletrônica de Educação, v. 12, n. 1, p. 104-119, jan./abr., 2018. DOI: http://dx.doi.org/10.14244/198271991919UNITED NATIONS ORGANIZATION FOR EDUCATION, SCIENCE AND CULTURE (UNESCO). Recueil des donneés mondiales sur l'éducation: statistiques comparées sur l'éducation dans le monde. Montreal: Unesco, 2009. Disponível em: http://www.uis.unesco.org/Library/Documents/ged09-fr.pdf Acesso em: 01 abri 2019.e3633105
41
Andres, André, and Nilson G. Flecks. "Efeitos de imidazolinonas e sulfoniluréias sobre a produção de sementes e emergência de plântulas de quinquilho." Planta Daninha 12, no. 2 (1994): 63–69. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-83581994000200002.
Full textAbstract:
Em 1990, 91 e 92 foi conduzido ensaio na Faculdade de Agronomia da UFRS, em Porto Alegre, RS, cujo objetivo foi investigar os efeitos de herbicidas aplicados durante a fase reprodutiva de quinquilho (Datura stramonium). Foram testados dois compostos imidazolinonas (imazaquin e imazethapyr) e duas sulfoniluréias (chlorimuron e metsulfuron) sobre a produção de sementes e viabilidade e germinação das sementes formadas. Todas as aplicações berbicidas realizadas no florescimento, exceto metsulfuron na meia-dose, reduziram em mais de 75% a produção de sementes. As aplicações herbicidas efetuadas no florescimento de quinquilho reduziram em 76% o número de sementes por planta em comparação aos tratamentos aplicados no enchimento de grãos. Na avaliação da viabilidade das sementes não se constatou efeitos dos herbicidas testados. Herbicidas aplicados na fase reprodutiva de quinquilho permitiram reduzir a perpetuação da mesma por diminuir a produção de suas sementes.
42
Cabral, Gabrielle Bazacas. "Resenha: CHIESA, Gustavo Ruiz. Além do que se vê: magnetismos, ectoplasmas e paracirurgias. Porto Alegre: Multifoco, 2016. 273 p." Debates do NER 2, no. 30 (February 15, 2017): 259. http://dx.doi.org/10.22456/1982-8136.67637.
Full textAbstract:
Além do que se vê, livro publicado em abril de 2016, é resultado do cuidadoso trabalho de Gustavo Chiesa que acompanhará trajetórias de formas diferentes de perceber o mundo e as consequências desses saberes para a ciência e a medicina. Tais abordagens, colocadas às margens da ciência hegemônica, têm em comum a presença de substâncias, fluidos ou forças que colocam em questão as divisões do modelo cartesiano de ciência. Dessa forma, o autor se empenhará em construir uma “‘etnohistoriografia’ multissituada (no tempo e no espaço)” (p. 17) em que acompanhará três momentos e suas consequências terapêuticas e epistemológicas: o magnetismo animal de Franz Mesmer (1734-1815), a metapsíquica de Charles Richet (1850-1935) e a conscienciologia de Waldo Vieira (1932-2015).
43
Campos, Aline De, Guilherme Bertoni Machado, Gregório Jean Varvakis Rados, and José Leomar Todesco. "APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS: UMA EXPERIÊNCIA EM SALA DE AULA PARA COMPARTILHAMENTO E CRIAÇÃO DO CONHECIMENTO NO PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DE PROJETOS DE SOFTWARE." Revista Competência 9, no. 2 (December 28, 2016): 17. http://dx.doi.org/10.24936/2177-4986.v9n2.2016.405.
Full textAbstract:
Este artigo consiste em apresentar a adequação da Aprendizagem Baseada em Projetos (Project-Based Learnig - PBL) para a criação e compartilhamento do conhecimento, entendido como o conjunto de saberes, habilidades e competências, em uma disciplina do Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas da Faculdade Senac Porto Alegre. A utilização da PBL serve como facilitadora para que alunos possam, conforme a ementa da disciplina denominada Projeto de Desenvolvimento, simular uma experiência de participação em um projeto de desenvolvimento de software. Sendo assim, todos os objetivos e métodos que compõem essa unidade curricular foram definidos ao encontro dos processos que se fazem presentes no desenvolvimento de software atualmente, tendo em vista as melhores práticas que possam trazer vivências condizentes com o que será exigido dos egressos no mercado de trabalho. Palavras-chave: Aprendizagem baseada em projetos. Compartilhamento do conhecimento. Desenvolvimento de software. Metodologias ativas. Gestão de processos.
44
Canépa, Laura. "Editorial: estudos do horror e do insólito na Comunicação." Ícone 17, no. 3 (September 28, 2019): 247. http://dx.doi.org/10.34176/icone.v17i3.242824.
Full textAbstract:
Transitando entre diferentes programas de pós-graduação das áreas de Comunicação, Estudos Literários, Ciências Sociais e Artes, os estudos brasileiros sobre os temas do horror e do insólito ficcionais têm crescido continuamente na última década. Eventos acadêmicos como a Mostra Fantástica de Literatura e Cinema (Monstra), realizada desde 2016 pelo Programa de Pós-Graduação de Estudos Literários da Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas da Universidade de São Paulo (FFLCH-USP), e o Congresso Internacional Vertentes de Estudos do Insólito Ficcional (Civif), promovido pelo Instituto de Letras da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) em parceria com a Universidade de Coimbra, desde 2013, vêm prosperando no Brasil. Do mesmo modo, eventos não acadêmicos — como a feira Grotesc_O_Vision, realizada anualmente em Curitiba, e festivais como o Fantaspoa, promovido anualmente em Porto Alegre, desde 2007 — atraem público crescente, incentivando tanto a reflexão crítica quanto o refinamento conceitual da produção cultural.
45
Vendrame, Maíra. "Parteiras imigrantes: atuação, conflitos e redes de apoio no campo profissional (Porto Alegre, final do século XIX)." Anuario de la Escuela de Historia Virtual, no. 19 (July 21, 2021): 70–97. http://dx.doi.org/10.31049/1853.7049.v.n19.33769.
Full textAbstract:
O presente artigo parte da análise de um processo-crime da última década do século XIX, que tem como ré uma imigrante europeia que desempenhava o ofício de parteira na capital do Rio Grande do Sul, Porto Alegre. Conflitos entre imigrantes que chegavam ao Brasil com qualificação profissional era um dos aspectos que marcava a trajetória daquelas mulheres que precisavam garantir uma inserção social, conquistar clientes e prestígio na sociedade. O trabalho das parteiras era amplo, indo além daquele ligado apenas a assistência ao parto, uma vez que eram conhecedoras de saberes e práticas diversas que vinham da medicina popular e da ensinada nas universidades. Um dos objetivos principais do trabalho é indicar para as possibilidades da utilização dos documentos judiciais no avanço dos estudos ligados aos campos de atuação das mulheres imigrantes em realidades urbanas. Desse modo, parte-se da análise de situações específicas para apreender as lógicas que orientavam os comportamentos, as percepções, expectativas e controles, sendo os dados nominativas tomados como fios condutores para mapear percursos individuais e coletivos em outras fontes documentais. Através do cruzamento das informações extraídas de documentos diversos, é possível apreender de maneira complexa as atividades, articulações, escolhas, bem sucedidas ou fracassadas, e desempenhos que marcam as experiências e o trabalho das parteiras imigrantes no Brasil.
46
Faraco, Joaquim Rodrigues, Nilza Maria dos Reis Castro, José Antônio Louzada, Paulo Regis Ferreira Da Silva, Rodrigo Schoenfeld, Matheus Barreto Maass, and Natan Pagliarini. "RENDIMENTO DE GRÃOS E EFICIÊNCIA DO USO DE ÁGUA DA CULTURA DO MILHO EM ÁREAS DE CULTIVO DE ARROZ INUNDADO COM DIFRENTE MANEJO DE IRRIGAÇÃO E DRENAGEM." IRRIGA 1, no. 1 (June 18, 2018): 274. http://dx.doi.org/10.15809/irriga.2016v1n1p274-290.
Full textAbstract:
RENDIMENTO DE GRÃOS E EFICIÊNCIA DO USO DE ÁGUA DA CULTURA DO MILHO EM ÁREAS DE CULTIVO DE ARROZ INUNDADO COM DIFRENTE MANEJO DE IRRIGAÇÃO E DRENAGEM JOAQUIM RODRIGUES FARACO1; NILZA MARIA DOS REIS CASTRO2; JOSÉ ANTÔNIO LOUZADA2; PAULO REGIS FERREIRA DA SILVA3; RODRIGO SCHOENFELD4, MATHEUS BARRETO MAASS5; NATAN PAGLIARINI5 1 Engenheiro Agrícola, Mestre em Recursos Hídricos e Saneamento Ambiental pelo Instituto de Pesquisas Hidráulicas da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, rua Coronel Lucas de Oliveira n. 2213, Porto Alegre-RS CEP 90460-001, joaquim_faraco@hotmail.com2 Instituto de Pesquisas Hidráulicas da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Av. Bento Gonçalves, n. 9500, cx postal 15029, CEP 91.501-970. Porto Alegre – RS. nilza@iph.ufrgs, louzada@iph.ufrgs.br3 Professor colaborador da Faculdade de Agronomia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e consultor técnico do Instituto Rio Grandense do arroz (IRGA). Rua av. Bento Gonçalves 7712. CEP: 91.540-000. Porto Alegre – RS. paulo.silva@ufrgs.br4 Instituto Rio Grandense do Arroz (IRGA), Cachoeirinha. Endereço Av. Bonifácio de Carvalho Bernardes n. 1494. CEP: 94.930-030. Cachoeirinha.5 Engenheiro Agrônomo. Mestre em Fitotecnia pela Faculdade da Agronomia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Av. Bento Gonçalves 7712. CEP: 91540-000. Porto Alegre - RS 1 RESUMO No Rio Grande do Sul cultiva-se o arroz como monocultura há pelo menos 5 décadas. Uma alternativa para introduzir-se rotação de cultura seria o cultivo do milho, aproveitando-se da estrutura de irrigação utilizada para o arroz. O objetivo deste trabalho é avaliar diferentes manejos de irrigação e drenagem visando introduzir o milho como alternativa para rotação de cultura em Gleissolo Háplico Distrófico Típico. O experimento foi conduzido nas safras de 2013/2014 e 2014/2015, na estação experimental do IRGA em Cachoeirinha-RS. Foram testados quatro tratamentos, todos com declividade de 0,08%, ao longo do comprimento das parcelas (79 m) e com três repetições: microcamalhão com irrigação por sulco; microcamalhão sem irrigação; sem microcamalhão com irrigação por lâminas superficiais (banhos); e sem microcamalhão sem irrigação. Foram avaliados alguns indicadores de rendimento do milho e a eficiência do uso da água (EUA) nas diferentes alternativas de manejos. Na safra 2013/2014 os resultados indicam produtividade superiores a 10 t ha-1 para o tratamento irrigado e com microcamalhão. Na safra de 2014/2015 não houve diferença significativa nos tratamentos. O milho utilizado como rotação de cultura com o arroz é tecnicamente viável com uso de irrigação e de uma drenagem eficiente. Palavras-chave: Zea mays; microcamalhão; solos mal drenados. FARACO, J.R.; CASTRO, N.M.R.; LOUZADA, J.A.; SILVA, P.R.F., SCHOENFELD,R.; MAASS, M.B.; PAGLIARINI, N.YIELD AND WATER USE EFFICIENCY OF MAIZE IN RICE FLOODED AREAS WITH DIFFERENT IRRIGATION AND DRAINAGE MANAGEMENT 2 ABSTRACT Rio Grande do Sul practices rice monoculture for at least 5 decades. An alternative to introduce crop rotation would be the corn crop, taking advantage of the irrigation structure used for rice. The objective of this study is to evaluate different management of irrigation and drainage aimed to introduce corn as an alternative crop in Gleissolo Háplico Distrófico Típico. The experiment was conducted in 2013/2014 and 2014/2015, in IRGA's experimental station in Cachoeirinha-RS. Four treatments were tested, each with a slope of 0.08% along the length of parcels (79 m) and three replicates: furrow irrigation and small bund; no irrigation and small bund; basin irrigation and no small bund; and irrigation and no small bund. Were evaluated some income component of corn and the water use efficiency (USA) in the different alternatives managements. In 2013/2014 the productivity results indicate higher than 10 t ha-1 for the treatment and irrigated with microcamalhão. In 2014/2015 there was no significant difference in treatments. Corn used as crop rotation with rice is technically feasible with efficient irrigation and drainage management. Keywords: Zea mays; microcamalhão; poorly drained soils.
47
Ben, Angela Jornada, José Mauro Ceratti Lopes, Carmen Vera Giacobbo Daudt, Maria Eugênia Bresolin Pinto, and Mônica Maria Celestina de Oliveira. "Rumo à educação baseada em competências: construindo a matriz do internato em Medicina de Família e Comunidade." Revista Brasileira de Medicina de Família e Comunidade 12, no. 39 (May 22, 2017): 1–16. http://dx.doi.org/10.5712/rbmfc12(39)1354.
Full textAbstract:
Objetivo: Elaborar a matriz de competências a serem desenvolvidas pelos estudantes durante os três meses de estágio no internato em Medicina de Família e Comunidade na Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre (UFCSPA). Métodos: Foi realizada revisão de literatura sobre o referencial teórico do ensino baseado em competências sobre escolas médicas que utilizassem o ensino baseado em competências na especialidade e sobre as principais diretrizes nacionais e internacionais sobre o tema. Diante da revisão de literatura, foi discutida a aplicabilidade das recomendações no contexto do internato da UFCSPA. Resultados: Dezoito competências foram elaboradas e divididas em quatro eixos: Geral; Abordagem Individual; Abordagem Familiar e Abordagem Comunitária. Cada competência foi detalhada em um ou mais componentes. Para cada componente, foram identificados os métodos de ensino e de avaliação atualmente utilizados no programa do internato. Conclusão: Com a definição da matriz, as competências, antes desenvolvidas de forma intuitiva, foram organizadas de modo a viabilizar a revisão e adequação dos processos de ensino e avaliação.
48
Lopes, Paula, Sara Pereira, Pedro Moura, and Amália Carvalho. "Avaliação de competências de literacia mediática: o caso português." Revista Observatório 1, no. 2 (December 8, 2015): 42. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2015v1n2p42.
Full textAbstract:
O que são e como se avaliam as competências de literacia mediática dos indivíduos? O que tem sido feito em Portugal em matéria de avaliação deste tipo de competências? Este artigo reflete sobre estas questões e revela o caso português: pouco explorado, limitado, mas em notável crescimento. Aqui se apresentam os estudos portugueses de avaliação de competências de literacia mediática mais significativos, as suas metodologias e principais conclusões. Uma nota curiosa: todos foram desenvolvidos na última década.PALAVRAS-CHAVE: Literacia mediática, competências, competências de literacia mediática, avaliação de competências de literacia mediática. ABSTRACTWhat are media literacy competences of individuals and how to assess those competences? What research projects have been conducted in Portugal in this specific field? This article intends to discuss on these issues and to approach the Portuguese case: little explored, limited, but in significant growth. Therefore, Portuguese studies on media literacy competences assessment, their methodologies and key findings will be presented. A curious note: all were developed in the last decade.KEYWORDS: Media literacy, competencies, media literacy competencies, media literacy assessment. RESUMEN¿Qué y cómo evaluar las habilidades de alfabetización mediática de los individuos? ¿Que se ha hecho en Portugal, en este tipo de evaluación? Este artículo reflexiona sobre estas preguntas y revela el caso portugués: poco explotado, pero en notable crecimiento. Aquí se presentan los estudios portugueses mas significativos acerca de la evaluación de habilidades de alfabetización mediática, sus metodologías y conclusiones principales. Nota curiosa: todos fueron desarrollados en la última década.PALABRAS CLAVE: Alfabetización mediática, competencias, competencias de la alfabetización mediática, evaluación de competencias de la alfabetización mediática. ReferênciasÁVILA, Patrícia. A Literacia dos Adultos - Competências-chave na Sociedade do Conhecimento. Oeiras: Celta, 2008.CARVALHO, Amália. Avaliação dos níveis de literacia mediática: Estudo exploratório com adultos no mercado de trabalho (dissertação de mestrado). Braga: CECS-Uminho, 2015.Comissão Europeia. Recomendação da Comissão sobre literacia mediática no ambiente digital para uma indústria audiovisual e de conteúdos mais competitiva e uma sociedade do conhecimento inclusiva. Recomendação 2009/625/CE de 20 de agosto. EU, European Commission, 2009.COSTA, António Firmino da. Competências para a sociedade educativa: Questões teóricas e resultados de investigação. In: ALMEIDA, João Ferreira de (ed.). Cruzamentos de Saberes. Aprendizagens Sustentáveis. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2003.HOSKINS, Bryony; CRICK, Ruth Deakin. Learning to learn and civic competences: Different currencies or two sides of the same coin? JRC Scientific and Technical Reports - EU, European Commission, 2008.JOÃO, Sílvia G.; MENEZES, Isabel. Construção e validação de indicadores de literacia mediática. Comunicação e Sociedade, Braga, vol. 13, 2008.KIRSCH, Irwin; JUNGEBLUT, Ann; JENKINS, Lynn; KOLSTAD, Andrew. Adult Literacy in America: A First Look at the Results of the National Adult Literacy Survey. Washington: National Center for Education Statistics, 1993.LE BOTERF, Guy. De la Compétence. Ensai sur un Attracteur Étrange. Paris: LesÉditions d'Organisation, 1994.LE BOTERF, Guy. Construir as Competências Individuais e Coletivas. Porto: Edições Asa, 2005.LOPES, Paula. Literacia(s) e literacia mediática. CIES e-working paper, CIES-IUL, nº 110/2011, 2011.LOPES, Paula. Literacia Mediática e Cidadania: Práticas e Competências de Adultos em Formação na Grande Lisboa (tese de doutoramento). Lisboa: ISCTE-IUL, 2014.LYMAN, Helen Huguenor. Literacy education as library community services. Library Trends, 28 (2), 1979.PEREIRA, Sara; PINTO, Manuel; MOURA, Pedro. Níveis de Literacia Mediática. Estudo Exploratório com Jovens do 12º ano. Braga: CECS-UM, 2015.PERRENOUD, Philippe. Construir as Competências desde a Escola. Porto Alegre: Artmed, 1999.PERRENOUD, Philippe. Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.PERRENOUD, Philippe. Aprender a Negociar a Mudança em Educação. Porto: Edições Asa, 2002.PERRENOUD, Philippe. Porquê Construir Competências a partir da Escola? Desenvolvimento da Autonomia e Luta contra as Desigualdades. Porto: Edições Asa, 2003.PERRENOUD, Philippe. Os Ciclos de Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2004.PERRENOUD, Philippe. Escola e Cidadania. O Papel da Escola na Formação para a Democracia. Porto Alegre: Artmed Editora, 2005.PERRENOUD, Philippe; THURLER, Monica Gather; MACEDO, Lino de; MACHADO, Nilson José; ALLESSANDRINI, Cristina Dias. As Competências para Ensinar no Século XXI. A Formação dos Professores e o Desafio da Avaliação. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.REY, Bernard. As Competências Transversais em Questão. Porto Alegre: Artmed, 2002.REY, Bernard et al. As Competências na Escola. Aprendizagem e Avaliação. Porto: Edições Gailivro, 2005.ROPÉ, Françoise; TANGUY, Lucie. Introduction. In: ROPÉ, Françoise; TANGUY, Lucie (orgs.). Savoirs et Compétences. De l'Usage de ces Notions dans l'École et l'Entreprise. Paris: Éditions l'Harmattan, 1994.RYCHEN, Dominique Simone; SALGANIK, Laura Hersh (orgs.). Key Competencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society. Gottingen: Hogrefe & Huber Publishers, 2003.SILVA, Sandra. Teorias da conspiração: Sedução e resistência a partir da literacia mediática (dissertação de mestrado). Porto: Faculdade de Letras da Universidade do Porto, 2010.TRIER, Uri Peter. Key competencies in OECD countries: Similarities and differences. In: In: RYCHEN, Dominique Simone; SALGANIK, Laura Hersh; McLaughin, Mary Elizabeth (eds.). Contributions to the Second DeSeCo Symposium. Neuchâtel: Swiss Federal Statistical Office, 2002.WEINERT, Franz E. Concept of competence: A conceptual clarification. In: RYCHEN, Dominique Simone; SALGANIK, Laura Hersh (orgs.). Defining and Selecting Key Competencies. Gottingen: Hogrefe and Huber Publications, 2001. Disponível em:Url: http://opendepot.org/2683/UMinho: http://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/39414 Abrir em (para melhor visualização em dispositivos móveis - Formato Flipbooks):Issuu / Calameo
49
Machado, Lucas Antunes, Jordana Wruck Timm, and Claus Dieter Stobäus. "A Formação de Professores de Psicologia: O Projeto Pedagógico Complementar da Licenciatura em Psicologia de uma Universidade Privada de Porto Alegre/RS." Revista Tempos e Espaços em Educação 9, no. 19 (September 7, 2016): 75–86. http://dx.doi.org/10.20952/revtee.v9i19.5597.
Full textAbstract:
Este artigo objetiva apresentar e desenvolver reflexões relativas ao Projeto Pedagógico Complementar (PPC) do curso de Licenciatura em Psicologia de uma Universidade privada de Porto Alegre/RS. Tendo em vista a homologa- ção emitida pelo Ministério da Educação (MEC/CNE/CES), do Parecer nº 338/2009 e da Resolução 5/2011, a Faculdade de Psicologia (FAPSI) dessa instituição viu-se desafiada a elaborar um Projeto Pedagógico em consonância com as exigências do Art. 13 do documento supracitado. Encontra-se no PPC o compromisso com a formação de professores de Psicologia com vistas à complementação à formação do psicólogo e, também, ao oferecimento de um ensino comprometido com valores ligados à solidariedade, cidadania e educação inclusiva. Conclui-se com indagações referentes a não obrigatoriedade do ensino de Psicologia em legislação vigente da educação, como é o caso da LDBEN (Lei nº 9.394/96), com as limitações do presente artigo, assim como se sugere o emprego de estudos de cunho empírico sobre o tema.
50
Vargas, Leandro, Nilson G. Fleck, Marcos M. da Cunha, and Ribas A. Vidal. "Efeito de herbicidas graminicidas, aplicados em pós-emergência, sobre aveia branca, aveia preta e trigo." Planta Daninha 16, no. 1 (June 1998): 59–66. http://dx.doi.org/10.1590/s0100-83581998000100006.
Full textAbstract:
Durante as estações de crescimento de 1993 e 1994 foram conduzidos dois experimentos, sendo um em vaso sob telado, na Faculdade de Agronomia da UFRGS, em Porto Alegre/RS, e outro em condições de campo, na Estação Experimental Agronômica da UFRGS, em Eldorado do Sul/RS. 0 objetivo do trabalho foi investigar o grau de tolerância de alguns genótipos de aveia branca, aveia preta e trigo aos herbicidas graminicidas aplicados em pós-emergência. Avaliaram-se dez genótipos de aveia branca (Avena sativa), aveia preta (Avena strigosa) e trigo (Triticum aestivum), tratados com os herbicidas clethodim, diclofop, fenoxaprop, fluazifop, haloxyfop e sethoxydim. As variáveis avaliadas foram fitotoxicidade visual e rendimento de grãos. Constatou-se que fenoxaprop controla essas aveias em nível superior a 98% e apresenta seletividade ao trigo (BR-23). O diclofop apresenta controle acima de 94% para aveia branca, enquanto para aveia preta mostra dano médio e apresenta alta seletividade ao trigo. Os demais herbicidas apresentaram-se como não seletivos para todos os genótipos testados.