Journal articles: 'Faculté de médecine'

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JEDAT, V., M. LIEVRE, L. VERGARA, V. VICTOR-CHAPLET, P. BINDER, and P. PARTHENAY. "Attentes des étudiants en médecine de deuxième cycle concernant la formation à la relation médecin-patient." EXERCER 32, no. 174 (June 1, 2021): 280–83. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2021.174.280.

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Abstract:

L’arrêté du 8 avril 2013 plaçait la compétence de communicateur au premier plan parmi les compétences à développer des futurs médecins1. En 2019, à la faculté de médecine de Poitiers, la formation à la relation médecin-patient était réalisé via quatre enseignements : – un cours théorique sur l’item 1 de l’épreuves classantes nationales (ECN) dont le thème était la relation médecin-malade2 ; – un séminaire d’une journée, dispensé par des enseignants de médecine générale ; – le stage obligatoire de médecine générale, dont l’un des objectifs est d’appréhender la relation médecin-patient1; – un cours facultatif sur l’annonce d’une maladie grave dans un laboratoire de simulation. L’objectif de cette étude était d’identifier les attentes de formation des étudiants en troisième année du DFASM de la faculté de médecine de Poitiers concernant la relation médecin patient...

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Starobinski, Jean. "Le «médecin croyant» et le théologien genevois." Gesnerus 48, no. 3-4 (November 25, 1991): 333–42. http://dx.doi.org/10.1163/22977953-0480304008.

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Abstract:

Le médecin Matthieu-Frangois-Régis Buisson (1776—1804) relate dans cette lettre à Pierre Picot, professeur de théologie à l'Académie de Genève, le climat tendu dans lequel s’est déroulée la soutenancè de sa these à la Faculté de médecine de Paris. L’auteur prone une sorte de sainte alliance des médecins crorants et des théologiens contre le parti alors dominant à l'Ecole de médecine, où règnent en maitres le courant idéologique issu de l’Encyclopédic, Vanticléricalisme de Pinel et le monisme matérialiste de Cabanis.

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Leduc, François. "Les médecines douces : alternatives ou compléments à la médecine traditionnelle." Dossier : La psychosomatique 11, no. 2 (June 8, 2006): 160–74. http://dx.doi.org/10.7202/030356ar.

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Abstract:

Résumé La médecine officielle, telle que nous la connaissons maintenant, date d'environ cent cinquante ans. Parallèlement, la véritable médecine traditionnelle est celle dont les origines se perdent dans la nuit des temps. Nous avons assisté depuis plus d'un siècle à des jeux de pouvoirs très importants de la part des médecins formes en faculté universitaire dans une orientation allopathique afin que des lois restrictives sanctionnent leur contrôle et leur quasi-monopole dans la dispensation des soins de santé. Il est donc normal d'être surpris face à d'autres types de médecine qui s'avèrent elles aussi efficaces dans Ie traitement de la maladie et dans le maintien de la santé. Cela demande d'abord une clarification de certains mots clés : médecine douce, médecine traditionnelle, médecine holistique, médecine officielle. Sept grandes idées animent l'approche holistique et cinq grands courants thérapeutiques s'y rattachent : l'énergétique chinoise, l'homéopathie, l'ostéopathie, les stratégies énergétiques et les stratégies psychologiques. Au delà d'informations descriptives, des indications sont proposées pour s'y retrouver quant à leur valeur scientifique et leur valeur de vérité. Enfin, l'application des médecines douces est envisagée dans les centres hospitaliers, en considérant les besoins de la population, l'organisation législative et réglementaire et la compétence des professionnels impliqués.

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Turgeon, Jean. "Les médecins diplômés du Québec inscrits à la Régie de l’assurance-maladie du Québec (R.A.M.Q.) au 30 mars 1980." Articles 11, no. 2 (October 27, 2008): 227–52. http://dx.doi.org/10.7202/600875ar.

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Abstract:

RÉSUMÉ Grâce au fichier des professionnels de la régie de l’assurance-maladie du Québec (R.A.M.Q.), nous sommes à même de mener différentes recherches sur la composition de la main-d’oeuvre médicale oeuvrant au Québec. La présente recherche s’intéresse d’avantage aux diplômés en médecine du Québec inscrits â la R.A.M.Q. au 30 mars 1980, par année et lieu d’obtention du diplôme. A cette date, 78,6 % des 10 036 médecins inscrits au fichier étaient diplômés du Ouébec : 7 003 de facultés francophones (Laval, Montréal, Sherbrooke) et 890 de la faculté de McGiIl. En ce qui concerne plus particulièrement les diplômés des cohortes de 1960 à 1973 inclusivement, la probabilité de participation à la R.A.M.Q. est de 87 % pour les facultés francophones et de 22 % pour celle de McGiIl. Toutes proportions gardées, les facultés francophones ont produit entre 1960 et 1973 six fois plus d’omnipraticiens et trois fois plus de spécialistes inscrits à la R.A.M.Q. que la faculté de médecine de McGiIl. Deux tendances importantes sont également à noter. La première c’est que le pourcentage annuel des diplômés de McGiIl s’inscrivant à la R.A.M.Q. s’améliore régulièrement depuis 20 ans. La seconde concerne la nette préférence des cohortes récentes pour l’omnipratique, et ce pour les quatre facultés de médecine.

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Pelaccia, T., P. M. Roy, D. Douillet, P. Bilbault, and M. Abbiati. "Qu’est-ce qui motive [ou non] les étudiants en médecine à choisir comme spécialité la médecine d’urgence ?" Annales françaises de médecine d’urgence 9, no. 4 (June 30, 2019): 221–28. http://dx.doi.org/10.3166/afmu-2019-0166.

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Abstract:

Objectif : Le diplôme d’études spécialisées de médecine d’urgence a été créé en France à la rentrée universitaire 2017. En 2018, 21 postes ont été laissés vacants aux épreuves classantes nationales (ECN). Cette étude avait pour but d’identifier les raisons pour lesquelles les étudiants souhaitent ou non choisir la médecine d’urgence, ainsi que leur motivation pour cette spécialité. Matériel et méthodes : Nous avons mené une étude observationnelle prospective et monocentrique. Tous les étudiants du premier et du deuxième cycle de la faculté de médecine de Strasbourg ont été sollicités entre 2017 et en 2018. Des questionnaires ont été autoadministrés en présentiel ou en ligne afin de recueillir le type de spécialisation envisagé, le degré de motivation des répondants pour devenir médecin urgentiste et l’influence de différents facteurs motivationnels sur leur volonté ou non de choisir la médecine d’urgence aux ECN. Résultats : Sept pour cent des étudiants de première année de médecine souhaitent choisir la médecine d’urgence comme spécialité. Ils ne sont plus qu’un pour cent en sixième année. Le mode de vie est considéré de façon croissante entre le début et la fin des études prégraduées comme particulièrement dissuasif. La variété des pathologies rencontrées et le défi intellectuel sont des facteurs attractifs et stables. Conclusion : L’attractivité de la médecine d’urgence pourrait être renforcée en communiquant auprès des étudiants en médecine de deuxième cycle sur les facteurs sources de motivation et en poursuivant la réflexion visant à améliorer la qualité de vie des médecins urgentistes.

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Even, Guy. "Repères pédagogiques à l’attention des enseignants-animateurs de groupes de type Balint en faculté de médecine." Pédagogie Médicale 22, no. 3 (2021): 139–46. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2021012.

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Abstract:

Contexte : Parmi les dispositifs pédagogiques utilisés dans l’enseignement de la relation médecin-malade en faculté de médecine, certains se réfèrent dans leur conception, leur organisation pratique et leur animation, à la « méthode des cas », mise en pratique et théorisée par le médecin psychiatre et psychanalyste Michael Balint. Objectif : Enoncer, sous forme d’une liste de repères pédagogiques et de conseils pratiques, les bases de l’animation de groupe selon la méthode Balint en faculté de médecine. Exégèse : Cet article présente un corpus de recommandations, rédigé par un collectif de professionnels de santé et d’enseignants issu des principales associations balintiennes françaises, dans le but de préciser les éléments essentiels de la méthode et de fournir aux enseignants qui l’utilisent des références et des conseils. Conclusion : Articulant les principes d’accompagnement des praticiens par les groupes Balint avec leur utilisation dans le contexte universitaire de formation des étudiants, ce texte est une contribution à la recherche sur les dispositifs pédagogiques visant à former les étudiants à la relation médecin malade.

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Dreifuss, Jean Jacques. "Les premières étudiantes à la Faculté de médecine et leurs activités professionnelles à Genève." Gesnerus 48, no. 3-4 (November 25, 1991): 429–38. http://dx.doi.org/10.1163/22977953-0480304015.

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Abstract:

Dès ses débuts la Faculté de médecine de l'Université de Genève accueiÜit de nombreuses ctudiantes, notamment d'origine slave. Unefois leurs études termi-nées, peu de ces femmes médecins demeuraient à Genève pour y pratiquer, car l’environnement professionnel leur était plutot hostile. Trois carrières sont dé-crites qui illustrent les difficultés rencontrées par celles qui demeurèrent à Genève et les activités qu’elle exercèrent. Henriette de Joudra (1856-1928) épousa un confrere suisse et mena de pair une vie defamille et la pratique de la médecine; la Société médicale de Genève refusa cependant de l'admettre comme membre. Marguerite Champendal (1870—1928), une des premieres étudiantes suisses, se consacra a l'hygiène de la rnère et de I’enfant et fonda Vécolè d’infirmières Le Bon Secours. Biochimiste et physiologiste, Lina Stern (1878—1968) fut en 1918 la premiere femme « professer à la Faculté de médecine de Genève, avant de poursuivre sa carrière académique des 1925 en Union soviétique.

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COSTE, S., L. BONDIVIENNE, AS IZAUTE, P. BOYER, A. FREYENS, and L. GIMENEZ. "INFLUENCE DE LA PARENTALITE SUR LA CONSTRUCTION DE LA RELATION MEDECIN PATIENT." EXERCER 34, no. 196 (October 1, 2023): 340–46. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2023.196.340.

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Abstract:

Introduction. La relation médecin-patient, qui conditionne l’efficacité du soin, est indispensable en médecine générale et constitue un enjeu de la formation initiale des étudiants de 3e cycle. Parmi ces étudiants, certains sont parents et construisent leur relation médecin-patient en parallèle du lien parent-enfant. Notre objectif était d’explorer l’impact de la parentalité sur la construction de la relation médecin-patient chez les parents étudiants en 3e cycle de médecine générale. Méthode. Étude qualitative avec approche par théorisation ancrée. Entretiens semi-dirigés auprès de parents étudiants en médecine générale, rattachés à la faculté de médecine de Toulouse. Résultats. Treize entretiens ont été réalisés et analysés. Des modifications conscientes ou inconscientes s’observaient à des degrés variables dans différents aspects de la relation médecin-patient : confiance des patients et confiance en soi des étudiants, disponibilité physique et psychique de l’étudiant pour les patients, communication, empathie et distance relationnelle. La construction de la relation médecin-patient chez le parent étudiant en médecine générale était comparable à la progression d’un funambule, en équilibre entre vie professionnelle et vie personnelle. Discussion. La parentalité impacterait la construction de la relation médecin-patient des étudiants parents dans ses trois dimensions. La pratique parentale (ensemble des soins apportés par un parent à son enfant) permettrait de développer des compétences relationnelles. L’expérience parentale (expérience psychologique de « devenir parent ») modifierait la capacité empathique et bouleverserait les priorités de vie de l’étudiant. Le statut social de parent légitimerait la capacité de l’étudiant à endosser la responsabilité médicale, ce qui interroge la crédibilité du médecin étudiant de façon générale.

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Schwabe-Schott, Bonvin, Guex, Willa, Feihl, Bosman, and Waeber. "La sélection intra-universitaire: un bon ou mauvais moyen d'identifier les meilleurs étudiants en médecine?" Praxis 93, no. 16 (April 1, 2004): 649–54. http://dx.doi.org/10.1024/0369-8394.93.16.649.

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Abstract:

La sélection des étudiants en médecine se fait à la Faculté de Médecine de Lausanne pendant les deux premières années du curriculum, sur la base d'examens portant sur les sciences de base. Le risque est par ce biais de privilégier le passage dans les années cliniques d'étudiants doués sur le plan scientifique, mais ne possédant pas nécessairement les qualités humaines que devrait avoir un bon médecin. La présente étude a porté sur une volée d'étudiants (n = 115) ayant réussi la première partie de l'examen final à la fin de la troisième année des études de médecine. A cette occasion les étudiants ont passé un examen oral de médecine psycho-sociale permettant d'évaluer leurs aptitudes à gérer la relation médecin-malade. Les notes obtenues à cet examen ont été mises en rapport avec celles obtenues en première année lors d'un examen écrit de physique et de physiologie. Les résultats ont montré que la performance à ces disciplines de base n'ont pas de valeur prédictive quant aux performances futures à l'examen de médecine psycho-sociale. Par ailleurs il est apparu que le type de maturité acquis pendant le gymnase n'a pas d'influence majeure sur la progression des étudiants pendant les années pré-cliniques des études de médecine.

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Tardif, Danielle. "InfoRepère : un programme de formation documentaire et l’importance de la collaboration." Documentation et bibliothèques 45, no. 3 (August 26, 2015): 117–21. http://dx.doi.org/10.7202/1032739ar.

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Abstract:

La Bibliothèque de la santé de l’Université de Montréal dessert les facultés de médecine, de médecine dentaire et de pharmacie ainsi que les membres du Département de biochimie. Parmi les services offerts par la Bibliothèque, celui de la formation documentaire a pris une importance grandissante au cours des dernières années. À l’automne 1998, les efforts combinés de la Bibliothèque et de la Faculté de médecine nous ont permis d’offrir « InfoRepère », un tout nouveau programme de formation destiné aux étudiants de première année de médecine. Cet article décrit les étapes préliminaires à l’implantation d’InfoRepère et donne une description détaillée de ce programme.

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Schirlo, Gerke, Groscurth, and Vetter. "Inhalte und Struktur des neuen Medizinstudiums." Praxis 91, no. 33 (August 1, 2002): 1300–1302. http://dx.doi.org/10.1024/0369-8394.91.33.1300.

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Abstract:

La faculté de médecine de 'Université de Zurich élabore une restructuration fondamentale du programme des études médicales. Des conditions générales sont la nouvelle loi fédérale suisse sur la formation universitaire aux professions médicales (LPMed), les étapes de mise en oeuvre hétérogènes des réformes de programme d'études d'autres facultés suisses de médecine ainsi que les efforts pour améliorer la mobilité. La stratégie de la réforme d'étude est présentée au moyen des principes décidés par la faculté. Les auteurs montrent les structures d'organisation correspondantes et donnent une vue ciblée sur les aspects de la mise en oeuvre et de l'adaptation dynamique des éléments de programme d'études.

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Queneau, P., A. Serrie, R. Trèves, and D. Bontoux. "Les douleurs chroniques en France Recommandations pour une meilleure prise en charge." Douleur et Analgésie 32, no. 3 (September 2019): 147–54. http://dx.doi.org/10.3166/dea-2019-0073.

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Abstract:

Environ 22 millions de Français (environ 30 % de la population adulte) souffrent de douleurs chroniques rebelles aux traitements antalgiques conventionnels. La France a été l’un des premiers pays déterminés à lutter contre la douleur chronique, en mettant en place plusieurs plans gouvernementaux. Toutefois, l’état actuel fait apparaître de réelles menaces sur la prise en charge des malades douloureux chroniques, en raison : 1) de départs prochains à la retraite de nombreux médecins spécialisés, qui avaient créé les « structures spécialisées douleur chronique » (SDC) ; 2) et de grandes difficultés de recrutement de leurs successeurs. L’Académie nationale de médecine émet les recommandations suivantes : 1) consolider l’existence des 273 SDC pour les années à venir ; 2) désigner au sein de chaque faculté de médecine un « coordinateur universitaire douleur » rattaché à la sous-section « Thérapeutique médecine de la douleur » du Conseil national des universités ou à une des grandes disciplines universitaires concernant la douleur ; 3) veiller au renouvellement des équipes des SDC par : des médecins ayant reçu une formation spécialisée transversale « Médecine de la douleur », en plus de leur diplôme d’études spécialisées d’origine ; d’autres soignants (infirmières, physiothérapeutes, psychologues…) ayant bénéficié d’une formation « douleur » ; 4) en plus de l’indispensable formation initiale de tous les médecins et soignants à la spécificité de la douleur chronique, faciliter l’accès à des formations complémentaires sur les nouvelles approches non médicamenteuses, technologiques et psychosociales ; 5) développer la recherche clinique et fondamentale translationnelle par la mise en place de choix stratégiques, politiques et organisationnels.

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Saudan, Guy. "La Faculté de médecine de l'Université de Lausanne (1890) : un pari politique." Gesnerus 48, no. 3-4 (November 25, 1991): 409–27. http://dx.doi.org/10.1163/22977953-0480304014.

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Abstract:

La creation de la Faculté de médecine de l’Université de Lausanne relève davantage de sollicitations politiques que médicales: la souveraineté cantonale autorise le projet d'une école, en 1804, et le fédéralisme vaudois provoque sa realisation, en 1890. Dans le dernier quart du XIXe siècle, Lausanne doit se tailler sa place entre Herne, la puissance patricienne prornue capitale federate, et l'industrieuse Genève. Le débat cristallise autour du tracé des chemins defer et de la localisation des études supérieures; le chef-lieu vaudois sera carrefour ferroviaire et ville universitaire. Les libéraux sécularisent l'Académie et les radicauxy font pénétrer les sciences. Uouverture d'une Faculté de médecine a Genève (1876) et finstitu-tion d’examens fédéraux (1877) font office de catalyseurs: précédée dhm ensei-gnement propédeutique (1881), une Faculté complete de médecine voit lejour â Lausanne, permettant la transformation de Vancienne Académie en Université (1890).

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Louvegny, Juliette. "Trajectoires d’étrangères en faculté de médecine." Histoire, médecine et santé, no. 24 (December 12, 2023): 133–49. http://dx.doi.org/10.4000/hms.7716.

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GUEDJATI, Mohamed Ridha, Hocine Bouncer, and Hacène Mehdioui. "Evaluation of medical graduation programs. The non-institutional experience at the Faculty of Medicine of Batna." Batna Journal of Medical Sciences (BJMS) 4, no. 2 (December 31, 2017): 149–54. http://dx.doi.org/10.48087/bjmsoa.2017.4205.

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Abstract:

Introduction : L’adoption des programmes de formation tient compte de trois éléments, l’intrant, le processus et l’extrant. Le diplôme est le but de toute formation académique. Il ne peut être de qualité que s’il est en adéquation avec les besoins de la société. La conjugaison des connaissances académiques en des faits et des gestes professionnels constitue l’impact le plus visé par les programmes de formation. Contexte : Les programmes de formation médicale initiale faisaient l’objet de plusieurs réformes les toutes dernières remontent au mois de Juin 2000 où l’on basculait d’un Tronc Commun BioMédical (TCBM), en trois filières médicales (médecine – pharmacie – chirurgie dentaire). Cette dynamique avait abouti à une révision partielle des programmes de graduation de médecine. Il nous a paru nécessaire qu’une évaluation des programmes de formation (cursus) s’impose. But : Évaluer le cursus des études médicales à la faculté de médecine de Batna. Méthode : Il s’agit d’une évaluation non institutionnelle de nature formative ayant comme population d’étude l’ensemble des étudiants de graduation de médecine, les enseignants chargés des modules et les responsables pédagogiques de la faculté de médecine de Batna. L’étude s’est déroulée entre 2009 et 2012 au département de médecine en trois phases. La phase de recueil des données auprès de la population d’étude, la phase de l’analyse des données recueillies et la phase de rédaction d’un rapport d’autoévaluation. Résultats : 1340 (86 %) étudiants ont répondu à 7 ques-tionnaires anonymes portant sur les enseignements de graduation de médecine. 35 enseignants ont participé à 4 groupes focalisés (focus groups) et ont consigné dans un rapport leurs méthodes d’enseignement. Un rapport d’autoanalyse a été rédigé sur la base des résultats des questionnaires et des focus groups. Conclusion : L’évaluation des programmes de formation doit faire partie des processus pédagogiques sous-tendus par celle-ci. La qualité ‘’professionnalisante’’ d’un diplôme doit être en adéquation avec les besoins réels de la société.

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Maherzi, Ahmed, Joel Ladner, Ségolène de Rouffignac, Charles Boelen, Cheickna Sylla, Gérard Gresenguet, and Jean-Luc Dumas. "Pandémie COVID-19 : le défi de la responsabilité sociale des facultés de médecine." Pédagogie Médicale 21, no. 4 (2020): 195–98. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020054.

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Abstract:

Contexte et problématique : Du fait de son ampleur et de sa brutalité, la pandémie COVID-19 interroge les facultés de médecine sur leur préparation et capacité à faire face efficacement à une crise sanitaire. Les leçons à en tirer et les opportunités à saisir pour renforcer la mission de responsabilité sociale des facultés de médecine sont explorées. Exégèse : La pandémie COVID-19 a eu un impact sur la formation médicale en perturbant fortement le fonctionnement académique, elle constitue néanmoins pour la faculté de médecine une opportunité unique dont les leçons doivent être tirées pour mieux se préparer à répondre aux prochains défis de santé, notamment par son anticipation, son engagement, sa solidarité et ses partenariats. Conclusion : La crise sanitaire COVID-19 constitue une expérimentation pour la préparation des équipes décanales, des enseignants, des chercheurs et des étudiants pour adopter une démarche partagée de responsabilité sociale.

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Johnstone, Devon L., and Matthew W. Loranger. "Taking On Tobacco: A Discussion with Dr. Andrew Pipe About His Career and The Ottawa Model for Smoking Cessation." University of Ottawa Journal of Medicine 6, no. 1 (May 11, 2016): 14–17. http://dx.doi.org/10.18192/uojm.v6i1.1597.

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Abstract:

Dr. Andrew Pipe is chief of the division of Prevention and Rehabilitation at the University of Ottawa Heart Institute and Professor in the Faculty of Medicine at the University of Ottawa. He completed his medical training at Queen’s University, and interned at The Ottawa Hospital, beginning a career path which combined his interests in sports medicine, health promotion, and advocacy. He has been a physician for athletes at the international level, served on several sporting and anti-doping organizations, and is recognized as a leading expert on cardiovascular disease prevention, physical activity, and smoking cessation. Dr Andrew Pipe est professeur à la Faculté de médecine à l’Université d’Ottawa et il est également responsable de la division de prévention et de réhabilitation à l’Institut de cardiologie de l’Université d’Ottawa. Dr Pipe a terminé son éducation à l’Université de Queen’s et son entrainement à l’Hôpital d’Ottawa où il a commencé sa carrière dans un domaine incluant la médecine sportive, la promotion de la santé et la défense des droits. Il a été médecin pour les athlètes au niveau international et il est reconnu comme un expert sur la prévention de maladies cardiovasculaires, sur l’activité physique, et sur la cessation du tabagisme.

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VASSELON, Q., and J. VALLEE. "INFLUENCE DES FIRMES DE PRODUITS DE SANTE, LIENS ET CONFLITS D'INTERETS. PERCEPTION DES ETUDIANTS DE TROISIEME CYCLE DE MEDECINE GENERALE." EXERCER 33, no. 188 (December 1, 2022): 444–50. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2022.188.444.

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Abstract:

Introduction. La Conférence nationale des doyens a établi une charte éthique et déontologique qui préconise le renforcement des enseignements sur l’information médicale et le risque de perte d’indépendance. La faculté de Saint-Étienne propose des formations aux liens et conflits d’intérêts en troisième cycle de médecine générale. Objectifs. Explorer les perceptions des internes de médecine générale stéphanois de l’influence des firmes, des liens et conflits d’intérêts et leurs souhaits de participation à des formations sur ces thèmes. Mé thodes. Étude qualitative par théorisation ancrée. Entretiens semi-dirigés analysés par catégories, auprès de 18 internes de médecine générale réalisée de décembre 2020 à juin 2021. Résultats. Hormis deux internes formés initialement hors de France, les participant·e·s ont été en contact répété et habituel avec les firmes dès le second cycle, plus souvent en stage hospitalier. Les positions des médecins encadrants ont rarement été discutées au cours du cursus. Majoritairement conscients des techniques d’influence, plusieurs participant·e·s exprimaient un sentiment d’invulnérabilité. Pour leur formation continue professionnelle, certain·e·s gardaient des contacts avec les firmes, d’autres pas. Conclusion. Une formation sur les liens et conflits d’intérêts devrait être effectuée dès le premier cycle des études médicales et réitérée au cours du cursus. Les médecins hospitaliers ou de ville encadrants devraient instaurer un dialogue sur ces thèmes avec les étudiants. Ces propositions pourraient permettre aux étudiants d’exercer leur libre arbitre. Enseigner durant la formation initiale les modalités de formation médicale continue indépendante contribuera à aider leur choix.

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Bousfiha, Bouchra, Amal Chlyah, Mouna Hamza, Zineb Aljalil, and Thierry Pelaccia. "Apprentissage par problème en odontologie pédiatrique : une étude exploratoire évaluant la performance et la satisfaction des étudiants." Pédagogie Médicale 21, no. 3 (2020): 121–29. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020038.

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Abstract:

Contexte et objectif : L’apprentissage par problème (APP) représente l’une des innovations pédagogiques les plus marquantes en éducation des sciences de la santé au cours des cinq dernières décennies. Cette méthode a été adoptée à travers le monde par de nombreuses facultés de médecine et de médecine dentaire. À la Faculté de médecine dentaire de Casablanca nous avons introduit pour la première fois en 2010 l’APP dans la discipline d’odontologie pédiatrique. L’objectif de cette étude exploratoire est de documenter l’impact de cette méthode d’enseignement sur la performance académique, ainsi que la satisfaction des étudiants vis-à-vis de cette modalité. Méthodes : Les 85 étudiants de 4e année de la Faculté de médecine dentaire de Casablanca ont été divisés au cours de l’année universitaire 2011–2012 en deux groupes : un groupe ayant bénéficié de l’APP et un groupe contrôle exposé à un enseignement traditionnel. L’efficacité de l’APP a été mesurée en comparant le niveau de connaissances et la qualité du raisonnement des deux groupes. La satisfaction des étudiants a été mesurée à l’aide d’un questionnaire administré à la fin de la dernière séance d’APP. Résultats : La moyenne des scores était de 3,96/10 (écart type = 1,42) pour le groupe APP et de 3,23/10 (écart type = 1,38) pour le groupe contrôle (p < 0,05). La majorité des participants (90,9 %) ont trouvé les séances d’APP tout à fait intéressantes et presque tous (97 %) ont exprimé le souhait de l’étendre à d’autres cours. Pour la plupart des étudiants (90,9 %), les situations problèmes étaient claires et favorisaient les discussions de groupe. Conclusion : Les résultats de cette étude plaident en faveur du développement de l’enseignement par APP en odontologie pédiatrique.

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DE SALAS PRADO, L., C. PLOTTON, C. BOIS, H. BONNEFOND, X. GOCKO, and R. CHARLES. "QUAND LE DMG DEVIENT UNE PME." EXERCER 31, no. 168 (December 1, 2020): 477–78. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2021.168.477.

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Abstract:

Le département de médecine générale de la faculté Jacques Lisfranc de Saint-Étienne doit organiser chaque se-mestre en respectant la maquette du DES, l’accueil sur des terrains de stage de soins primaires de 100 internes. De plus, chaque année, 22 trinômes de maîtres de stage des universités reçoivent 154 externes, soit l’équivalent d’une promotion. Au total, 278 médecins engagés dans la formation des étudiants sont désormais, recrutés, formés, moti-vés. Les contraintes s’apparentent à celle d’une direction des ressources humaines de petite et moyenne entreprise (PME) ! Ce travail avait pour objectif de concevoir un outil de gestion (type enquête éclair) du personnel MSU pour le DMG.

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Vierset, Viviane. "Une approche inductive sur un parcours de stage en médecine pour faciliter l’émergence de postures réflexives chez les accompagnateurs d’apprentissage." Approches inductives 3, no. 2 (November 9, 2016): 92–116. http://dx.doi.org/10.7202/1037915ar.

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Abstract:

Depuis ces dernières années, une approche pédagogique inductive (Vierset, Frenay, Bédard, & Giet, 2015) est mise en place sur le parcours des stages cliniques de gynécologie-obstétrique (G-O) de la faculté de médecine de l’université de Liège. L’objectif est de favoriser un apprentissage réflexif chez les stagiaires. La recherche présentée dans cet article concerne plus spécifiquement les postures pédagogiques adoptées par les jeunes médecins en formation postdoctorale G-O qui accompagnent les apprentissages des stagiaires de M3 en terrain hospitalier G-O. Cette recherche a pour objectif une compréhension des représentations de ces médecins-accompagnateurs à propos de leur fonction d’accompagnement pédagogique tout en faisant émerger les défis que cela soulève, voire les bénéfices que cela leur apporte. Une modélisation a été construite en Méthodologie de la Théorisation Enracinée (MTE) pour représenter les différentes postures pédagogiques adoptées par les médecins-accompagnateurs de G-O.

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Goetz, Christopher G. "Jean-Martin Charcot et l’ouverture de la faculté de médecine aux femmes-médecins." Revue Neurologique 173 (February 2017): S7—S8. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurol.2016.12.009.

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Bazalgette, Christian. "Faculté de Médecine de Montpellier : remontons le temps." Revue Francophone d'Orthoptie 11, no. 1 (January 2018): 19–23. http://dx.doi.org/10.1016/j.rfo.2018.02.007.

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Boggio, Vincent. "«Médecine et religions » : un enseignement optionnel à la Faculté de Médecine de Dijon." Laennec 60, no. 3 (2012): 39. http://dx.doi.org/10.3917/lae.123.0039.

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Berelowitch, Wladimir, and Rodolphe Baudin. "Аристократы и лекари : На каких языках российские студенты слушали лекции в Страсбурге в ХVIII веке?" Langues et professions en Russie au XVIIIe siècle 2, no. 65 (2024): 411–52. http://dx.doi.org/10.4000/123lf.

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Abstract:

L’article examine dans quelles langues les étudiants de l’université de Strasbourg issus de l’Empire russe étudiaient dans le dernier tiers du xviiie siècle. Après avoir distingué deux groupes d’étudiants – aristocrates scolarisés à l’École diplomatique de Schoepflin et Koch d’un côté, hobereaux ou fils de prêtres issus des séminaires de l’Empire russe et scolarisés à la faculté de médecine de l’autre – l’article montre quelles disciplines appelaient le choix du français, de l’allemand ou du latin, pour l’un comme pour l’autre groupe. Dans le cas des aristocrates, le français dominait largement dans les enseignements généralistes dispensés à des jeunes gens destinés essentiellement à la carrière diplomatique ou à celle des armes. L’allemand, par comparaison, ne jouait ici qu’un rôle très secondaire, de même que le latin. Dans le cas des étudiants de la faculté de médecine, à l’inverse, les trois langues revêtaient une grande importance, selon une logique distinguant entre matières théoriques et matières pratiques, les cours magistraux étant dispensés en latin à l’université et les travaux pratiques en allemand à l’hôpital municipal et en français à l’hôpital militaire. L’article s’appuie largement sur les archives Golicyn du RGADA pour les étudiants du premier groupe et sur celles de l’université et de la ville de Strasbourg pour le second. Il propose en annexe des curricula vitae inédits, en latin et en russe, d’étudiants russophones de la faculté de médecine de l’université de Strasbourg, ainsi que la liste des thèses qu’ils y soutinrent en latin.

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Viret, Francine, Ariane Christen, Jo Boegli, and Sylvie Félix. "Développement d’un programme de patients simulés : partage de quinze ans d’expérience à l’Université de Lausanne." Pédagogie Médicale 24, no. 2 (2023): 115–27. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2023003.

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Abstract:

Contexte : Il y a plus de 15 ans, l’École de médecine de la Faculté de biologie et de médecine de l’Université de Lausanne (Suisse) s’est dotée d’un programme de patients simulés. Celui-ci a pour mission de contribuer à la formation et à l’évaluation des étudiants en médecine et à la formation continue des professionnels de la santé de plusieurs institutions. Objectifs : Cette publication décrit les ressources qui ont été nécessaires au développement du programme, les rôles pédagogiques des patients simulés et les processus de recrutement, formation et encadrement mis en place. Conclusion : Les standards de bonnes pratiques ont guidé l’évolution du programme, pour en faire un acteur reconnu de la formation dans le domaine de la santé.

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Boisacq-Schepens, N., and L. Cassiers. "La faculté de médecine de l'université catholique de Louvain." médecine/sciences 11, no. 9 (1995): 1219. http://dx.doi.org/10.4267/10608/2441.

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Gajac, Simone. "Les femmes à la faculté de médecine de Montpellier." Diplômées 148, no. 1 (1989): 10–11. http://dx.doi.org/10.3406/femdi.1989.5985.

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Vacher, C., and V. Delmas. "Faut-il encore des dissections en faculté de médecine ?" Morphologie 93, no. 300 (March 2009): 6–8. http://dx.doi.org/10.1016/j.morpho.2009.04.001.

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Monsuez, Jean-Jacques. "Gallieni et la première faculté de médecine outre-mer." Archives des Maladies du Coeur et des Vaisseaux - Pratique 2006, no. 150 (June 2006): 38. http://dx.doi.org/10.1016/s1261-694x(06)78641-2.

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Boelen, Charles, David Pearson, Arthur Kaufman, James Rourke, Robert Woollard, David C. Marsh, and Trevor Gibbs. "Rendre une faculté de médecine socialement responsable. Guide AMEE no 109." Pédagogie Médicale 19, no. 4 (November 2018): 181–98. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2019027.

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Abstract:

Problématique : Les systèmes de santé à travers le monde doivent faire face à une série de défis tels qu’une demande croissante des citoyens, le vieillissement de la population, les nombreux risques pour la santé y compris ceux liés à la dégradation de l’environnement et le fait de ressources toujours limitées. On attend des principaux acteurs de santé, institutions académiques et facultés de médecine incluses, qu’ils développent une vision et un engagement commun pour édifier un secteur de la santé qui soit plus efficient et de meilleure qualité. C’est dans cette perspective que Boelen et Heck ont défini le concept de « responsabilité sociale des facultés de médecine », un concept qui encourage, non seulement à former des professionnels de santé très compétents dans leur domaine, mais possédant aussi les aptitudes nécessaires pour répondre efficacement à l’évolution du système de santé et démontrer l’effet positif de leurs actions sur la population. Exégèse : La responsabilité sociale invite l’institution académique à réorienter ses missions de formation, de recherche et de service et à démontrer explicitement l’impact qu’elle peut avoir sur la population qu’elle s’est engagée à servir, donc à contribuer à améliorer le système de santé, en particulier par un partenariat mutuellement bénéfique avec les autres acteurs institutionnels de santé. Le but de ce guide est d’explorer le concept de responsabilité sociale, de le définir plus précisément, notamment par des exemples, et de proposer des voies pour surmonter les obstacles à sa matérialisation. Bien qu’une référence spécifique soit faite aux facultés de médecine, le concept de responsabilité sociale s’applique également à la formation de toutes les professions de santé.

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Lund, James P., M. Catherine Bushnell, and C. Elaine Chapman. "Chronic Musculoskeletal Pain Symposium." Canadian Journal of Physiology and Pharmacology 69, no. 5 (May 1, 1991): 606. http://dx.doi.org/10.1139/y91-089.

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Abstract:

The aim of this year's symposium was to bring together basic and clinical scientists working towards the understanding of several chronic pain conditions of muscles and joints that are of unknown etiology. All of these are difficult to treat and their impact on the quality of life is wide-ranging.The organizers wish to acknowledge the financial support of Sterling-Winthrop, Fonds de la recherche en santé du Québec, Merck Frosst Canada, the Faculté de médecine and the Faculté de médecine dentaire of Université de Montréal, and to thank the following people for their assistance with the local organization: Helene Auzat, Gérald Beauchamp, Suzanne Cabana, Daniel Cyr, Michel Dumas, Giovanni Filosi, Claude Gauthier, and Claire Lamarche.The chairmen of the sessions have provided excellent introductions to the four themes: Basic Mechanisms, Arthritis and Headache, Muscle Pain Syndromes, and Pain Control. We are particularly grateful to our colleague, Dr. Gilles Lavigne, for his assistance and to Dr. Jonathan Dostrovsky, who agreed to help with the task of editing the papers.

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Vaucelle, Serge. "De l’IREP de Toulouse au Parc municipal des sports : histoire d’un lieu de formation universitaire (1929-1970)." Annales du Midi : revue archéologique, historique et philologique de la France méridionale 131, no. 305 (2019): 159–80. http://dx.doi.org/10.3406/anami.2019.8986.

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Abstract:

C’est à la fin des années 1920, dans un contexte de croissance universitaire, que la faculté de médecine de Toulouse décide de se doter d’un institut régional d’éducation physique. Les impératifs de la formation médicale, les exigences de la recherche scientifique, les espoirs en termes d’utilité sociale et de retombées sportives poussent la direction de l’IREP à solliciter le soutien des instances politiques locales pour accompagner son développement. Rapidement, le jeune établissement se retrouve hébergé dans le bâtiment principal du nouveau «Parc municipal des sports » que la ville de Toulouse vient d’offrir à sa population sur l’île du Ramier. La présente étude s’attache à retracer l’histoire de ce patrimoine architectural particulièrement remarquable, en observant comment attentes académiques d’une faculté de médecine et action publique volontariste d’une municipalité socialiste ont su se combiner puis s’accommoder sur près d’un demi-siècle, pour offrir jusque dans les années 1970 un cadre exceptionnel à un institut d’éducation physique.

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MAGOT, L., M. HUGONNENG, M. ROMERO, J. COURNET, J.-P. JOSEPH, and G. CONORT. "LA VALORISATION DES THESES DES ETUDIANTS DU DES DE MEDECINE GENERALE A LA FACULTE DE BORDEAUX : DIFFICULTES ET PERSPECTIVES." EXERCER 31, no. 168 (December 1, 2020): 475–76. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2021.168.475.

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Abstract:

Contexte : La médecine générale a besoin de développer sa propre recherche. Les travaux de thèse des étudiants contribuent à enrichir le corpus des connaissances de la spécialité. La valorisation de ces travaux est un moyen de diffuser auprès des soignants et des chercheurs des données utiles pour leurs pratiques. Objectifs : Déterminer le taux de valorisation des thèses réalisées par les étudiants du DES de médecine générale de la faculté de médecine de Bordeaux entre 2007 et 2015 et les facteurs associés à cette valorisation. Méthode : Étude descriptive transversale par appel aux thésards, aux directeurs et par recherche bibliographique Résultats : 929 thèses ont été incluses dans l’étude. Le taux global de valorisation des thèses était de 35,4 % avec une prédominance de présentation à l’oral en congrès. La valorisation sous forme d’article concernait 127 thèses (38,5 %). Le fait d’adopter une méthode interventionnelle, d’avoir une population source proche de la population générale, d’avoir des patients consultant en médecine générale étaient des facteurs associés de manière positive à la valorisa-tion. Le fait pour une thèse de traiter d’un sujet dans le champ de la médecine générale était associé de manière négative à la valorisation (p = 0,004). Conclusion : Le déficit de valorisation des thèses dont le sujet relève du champ de la médecine générale devrait inci-ter les Départements de Médecine Générale à favoriser les sujets de thèse utilisant des méthodes interventionnelles et des populations sources consultant en médecine générale. Des aides à la valorisation devraient aussi être mise en place.

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LOPEZ, A., K. MOLL-LLOBELL, M. AMOUYAL, B. CLARY, and F. CARBONNEL. "CONCEVOIR UNE STATION ECOS." EXERCER 33, no. 183 (May 1, 2022): 232–38. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2022.183.232.

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Abstract:

La réforme du 2e cycle (R2C) inscrit les facultés de médecine et de santé françaises dans une approche par compétence. Référence internationale dans l’évaluation de la performance du raisonnement clinique des étudiants, l’examen clinique objectif structuré (ECOS) sera l’outil utilisé pour délivrer le certificat de compétences cliniques. Il comptera pour 30 % de la note finale et complètera les examens dématérialisés nationaux (EDN, ex-ECNi) en 2023-2024. Le circuit ECOS est une succession de stations de simulation, au cours desquelles une ou deux tâches cliniques doivent être réalisées dans un temps imparti. La qualité docimologique d’un ECOS est corrélée à plusieurs variables, comme le nombre de stations, l’écriture du rôle des patients standardisés (PS), la standardisation des examinateurs et de la grille d’évaluation. Engagée dans la R2C, la Faculté de médecine de Montpellier-Nîmes a mis en place un processus de formation de référents disciplinaires afin de piloter le déploiement des ECOS.

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Utzschneider, Anouk, and Michel Landy. "Impacts of studying in a regional medical campus on practice location." Canadian Medical Education Journal 9, no. 1 (March 28, 2018): e44-50. http://dx.doi.org/10.36834/cmej.42015.

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Abstract:

Background: New Brunswick, a bilingual Canadian province without a medical school, negotiated an agreement in 1967 in which places were reserved for francophone medical students in the province of Quebec. In 2006, the Centre de Formation Médicale du Nouveau-Brunswick (CFMNB), a regional medical campus (RMC) of Université de Sherbrooke for its provincial francophone medical students, was established to increase the likelihood of graduates setting up practice in the region. Practice locations of the initial 5 cohorts of CFMNB were analysed to compare data with francophone students trained in Quebec.Methods: Practice locations were determined through Scott’s Medical Database and provincial public registries. Chi-square and relative risk probability were used to examine the relationship between training location and practice location.Results: Doctors trained at CFMNB were 1.4 times more likely to be practicing in Atlantic Canada compared to those trained at Université de Sherbrooke (main campus) before 2006. Those trained at CFMNB were 1.3 times more likely to go on to practice in the region compared to those trained at Université Laval or Université de Montréal. Conclusion: This study supports the hypothesis that individuals completing a medical program in a Francophone RMC in New Brunswick increases the likelihood of them later practicing in the province or in the wider Atlantic Canada region._______Contexte: Le Nouveau-Brunswick, une province canadienne bilingue ne possédant pas de Faculté de médecine, a négocié en 1967 une entente avec le Québec afin de réserver des places pour ses étudiants francophones souhaitant étudier la médecine. En 2006, le Centre de formation médicale du Nouveau-Brunswick (CFMNB), un campus médical régional (CMR) de l’Université de Sherbrooke, a été créé afin de permettre aux Néo-Brunswickois d’étudier la médecine en français dans leur province. L’un des objectifs principaux du CFMNB était d’augmenter les probabilités que les diplômés en médecine s’établissent dans la région. Les lieux de pratique des médecins issus des 5 premières cohortes du CFMNB ont été analysés afin de les comparer avec ceux des médecins francophones d’origine néo-brunswickoise formés au Québec.Méthodes: Les lieux de pratique ont été déterminés via le répertoire des médecins Scott’s et les registres publics provinciaux. Des tests de Chi carré et des analyses de risque ont été conduits afin d’étudier la relation entre le lieu de formation et le lieu de pratique.Résultats: Les médecins formés au CFMNB étaient 1.4 fois plus enclins à travailler au Canada atlantique comparativement à ceux formés au campus principal de l’Université de Sherbrooke avant 2006. Les médecins formés au CFMNB étaient également 1.3 fois plus enclins à travailler dans la région que ceux formés à l’Université Laval ou à l’Université de Montréal.Conclusion: Cette étude supporte l’hypothèse selon laquelle le fait de compléter un programme de médecine francophone dans un CMR francophone au Nouveau-Brunswick augmente les chances de pratiquer au Nouveau-Brunswick ou dans la grande région du Canada atlantique.

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Cazes, Hélène. "La fabrique de la controverse : André Vésale (1514–1564) à la conquête des publics (ou Comment acquérir un nom immortel dans l’histoire des sciences en insultant ses maîtres)." Renaissance and Reformation 42, no. 1 (July 5, 2019): 129–62. http://dx.doi.org/10.33137/rr.v42i1.32853.

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Abstract:

Lorsqu’en 1543 André Vésale fait paraître les Sept Livres de la Fabrique du corps humain, il fait, complaisamment, scandale dans le monde de la médecine et, plus largement, dans la sphère des lecteurs cultivés européens. Prenant à vingt-huit ans une parole d’autorité en médecine, il développe son exposé sur la dissection comme une série d’observations personnelles et d’invectives contre les mauvais anatomistes, à commencer par ses maîtres. Or, non seulement cette irrévérence est publique, mais encore elle crée un public représenté en frontispice de l’ouvrage : elle instaure dans le livre un tribunal pour la science. La première victime du procédé est Jacques Dubois, professeur à la Faculté de médecine de Paris : sa réponse, publiée en 1551, nourrit un débat posthume, en plusieurs sessions, nourrissant la controverse sur laquelle se bâtit la postérité de Vésale.

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Flora, Luigi, Philippe Karazivan, Guillaume Dumais-Lévesque, Alexandre Berkesse, Vincent Dumez, Annie Janvier, Robert Gagnon, and Antoine Payot. "Impliquer des patients dans la révision d’un curriculum de formation en médecine : une étude mixte sur l’intégration d’une perspective d’éthique clinique." Pédagogie Médicale 21, no. 2 (2020): 65–74. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020033.

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Abstract:

Contexte : Le curriculum de médecine de la Faculté de médecine de l’Université de Montréal connait plusieurs mutations majeures, dont l’adoption d’une nouvelle approche relationnelle dite de partenariat avec le patient et ses proches. L’approche repose sur le postulat du patient considéré comme acteur en possession d’un savoir important pour la formation des médecins. En conséquence, la présente recherche exploratoire décrit la révision des vignettes cliniques des dossiers d’apprentissage par problèmes qui parcourent tout au long du premier cycle de la formation médicale. But : Cette recherche présente le processus de révision d’une partie du curriculum du programme de premier cycle en médecine (programme MD) intégrant des patients formateurs, des étudiants en médecine à une équipe interdisciplinaire en sciences de la santé et de sciences humaines et sociales. Méthodes : Une méthode mixte a été employée mobilisant 24 répondants appartenant à cinq groupes différents (étudiants de médecine, patients, éthiciens, spécialistes des sciences sociales, professeurs de médecine). Ils ont répondu à un questionnaire comprenant des questions à réponse chiffrées et des espaces pour commentaires écrits. Les distributions des scores des cinq groupes ont été comparées à l’aide du test non-paramétrique de Mann–Whitney. Les commentaires des répondants ont fait l’objet d’une analyse qualitative thématique. Résultats : Les cinq groupes soulignent l’importance de ne pas discriminer ou stéréotyper les groupes sur la base de leur origine culturelle. Les professeurs expriment majoritairement la nécessité d’investir plusieurs heures de travail supplémentaire pour s’approprier le nouveau contenu. Les spécialistes en sciences sociales font référence à la nécessité d’une approche systémique pour la formation médicale. Les patients abordent la transmission des connaissances expérientielles et les étudiants sont peu critiques et cherchent des réponses claires, concrètes, clairement explicitées. Les résultats des analyses statistiques ne sont pas significatifs. Conclusion : La recherche a permis de mettre en évidence la valeur ajoutée de l’implication de chacun des groupes dans un processus de révision d’une partie du curriculum. La contribution des patients a démontré une valeur ajoutée particulière en proposant une vision et une sensibilisation à la complexité des situations cliniques et au vécu expérientiel de la maladie et de la vie avec la maladie.

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Le-Niger, Catherine, and Yves Ozier. "Évaluation des connaissances transfusionnelles des étudiants en médecine à la faculté de médecine de Brest." Transfusion Clinique et Biologique 23, no. 4 (November 2016): 286. http://dx.doi.org/10.1016/j.tracli.2016.08.048.

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Desmeules, Marc, and Louis Larochelle. "La Faculté de médecine de l’Université Laval et la médecine à Québec : quelques notes historiques." médecine/sciences 19, no. 10 (October 2003): 1025–29. http://dx.doi.org/10.1051/medsci/200319101025.

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Nendaz, Mathieu, Oliver Hartley, Marc Chanson, and Georges Savoldelli. "Étudier la médecine humaine à l’Université de Genève: Un programme d’études intégré et innovant." Praxis 109, no. 11 (September 2020): 871–78. http://dx.doi.org/10.1024/1661-8157/a003554.

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Abstract:

Résumé. Le curriculum de médecine humaine de la faculté de médecine de l’Université de Genève a été complètement rénové en 1995 et propose un programme d’études intégré garantissant une adaptation constante du contenu de son enseignement à l’explosion des connaissances biomédicales et aux mutations de la société, en utilisant des méthodes d’apprentissage actif, centrées sur l’étudiant-e. Conforme au processus de Bologne depuis 2006, il a été accrédité à plusieurs reprises, la dernière fois en 2019. Il s’est adapté pour renforcer l’enseignement de la médecine de premier recours et introduire des formations interprofessionnelles, notamment grâce à son centre de simulation. Grâce à une immersion clinique précoce et continue, les étudiant-es acquièrent de façon intégrée leurs compétences pratiques. Ces conditions sont favorables à l’introduction de nouveaux concepts, tels les Entrustable Professional Activities (EPAs) véhiculés par le récent référentiel national d’apprentissage PROFILES.

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Cruess, RL. "Bref historique de la Faculté de Médecine de l'Université McGill." médecine/sciences 13, no. 4 (1997): 568. http://dx.doi.org/10.4267/10608/414.

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Schofield, A., and P. Grand’Maison. "L'expérience de la Faculté de Médecine de l'Université de Sherbrooke." Santé Publique 15, HS (2003): 157. http://dx.doi.org/10.3917/spub.hs030.0157.

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Cauneau, Jean-Michel, and Dominique Philippe. "Les statuts de la faculté de médecine d'Angers (1483-1574)." Annales de Bretagne et des pays de l’Ouest 106, no. 3 (1999): 7–33. http://dx.doi.org/10.3406/abpo.1999.4041.

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Cauneau, Jean-Michel, and Dominique Philippe. "Les statuts de la faculté de Médecine d'Angers (1483-1574)." Annales de Bretagne et des pays de l’Ouest 106, no. 4 (1999): 25–46. http://dx.doi.org/10.3406/abpo.1999.4050.

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Poirier, Jacques. "La Faculté de médecine face à la montée du spécialisme." Communications 54, no. 1 (1992): 209–27. http://dx.doi.org/10.3406/comm.1992.1823.

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Nicolet, J. "La Faculté de Médecine vétérinaire de Berne: une vieille histoire." Schweizer Archiv für Tierheilkunde 146, no. 1 (January 1, 2004): 33–40. http://dx.doi.org/10.1024/0036-7281.146.1.33.

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Renoux, Cécile, Anne Marie Lehr-Drylewicz, Dominique Huas, and Jean Pierre Lebeau. "Évaluation préliminaire d'un stage d'externat expérimental en médecine générale à la faculté de médecine de Tours." Pédagogie Médicale 10, no. 3 (August 2009): 175–83. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/20090370.

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Mercier, Catherine, Pascale Arnould, and François Rainieri. "Enseignement de la communication aux internes de médecine générale de la faculté de médecine, Paris Sud." Pédagogie Médicale 20, no. 2 (2019): 101–6. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020012.

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Abstract:

Contexte : L’enseignement de la communication aux étudiants en médecine a longtemps été négligé, bien que figurant dans les compétences visées par le cursus de formation universitaire. Le département de médecine générale de la faculté Paris Sud a mis en place, en 2014, un enseignement obligatoire se déroulant sur les trois années du cursus des internes du diplôme d’études spécialisées (DES). Cet enseignement progressif se déroule en deux modules. Le premier intègre des apports théoriques, en alternance avec des ateliers de mise en application, le second consiste en des ateliers filmés suivis de comptes rendus critiques. Objectif : Évaluer, chez les internes de première année, l’impact du premier module de formation de communication en termes de connaissances et de mise en application des outils ainsi que leur appréciation sur la formation reçue. Méthodes : Étude quantitative réalisée trois mois après la première session de formation. Les internes étaient invités à répondre à un questionnaire anonyme visant à évaluer leurs connaissances en matière de communication, leur capacité à les mettre en application en pratique hospitalière et leur évaluation du dispositif de formation. Résultats : Parmi 78 étudiants formés, 77 ont répondu à ce questionnaire. Plus de 75 % des étudiants se sont sentis en confort dans les exercices de simulation, ont observé des changements dans leur comportement communicationnel et pensent pouvoir intégrer ces outils dans leurs pratiques. Conclusion : À l’issue de cet enseignement, les internes sont demandeurs de ce type de formation dont ils disent observer les effets dans leur pratique.

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Bouhaji, M., Z. Serhier, H. Kadmiri, N. Ait Moudenne, and M. Bennani Othmani. "Approches d’apprentissage des étudiants en médecine de la faculté de médecine et de pharmacie de Casablanca." Revue d'Épidémiologie et de Santé Publique 65 (May 2017): S93—S94. http://dx.doi.org/10.1016/j.respe.2017.03.097.

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