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Academic literature on the topic 'Faux diplômes'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 28 July 2025

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Journal articles on the topic "Faux diplômes"

1

Grolleau, Gilles, and Tarik Lakhal. "Éléments d'analyse économique des faux diplômes." Revue internationale de droit économique XXI, 2, no. 2 (2007): 115. http://dx.doi.org/10.3917/ride.212.0115.

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2

Kosto, Adam J. "Un diplôme inédit de Hugues Capet, a. 991 : un nouveau dernier diplôme royal franc pour les comtés catalans ?" Journal des savants 2, no. 1 (2020): 539–61. http://dx.doi.org/10.3406/jds.2020.6432.

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Abstract:

Bien que des historiens aient constaté l’existence d’un diplôme inédit de 991 de Hugues Capet au monastère catalan de Sant Pere de Rodes, confirmation presque verbatim d’un don antérieur de 953 par Louis IV, personne ne l’avait soumis à une analyse critique. Une telle analyse, que nous offrons ici, ne donne pas de preuves positives qu’il s’agit d’un faux, des points de vue de la date, de la prosopographie, des formules, ou de la typologie documentaire. L’ajout du mot castrum à la description du bien représente une énigme, mais ne constitue pas un argument décisif en faveur ou en défaveur de l’

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3

Grevisse, YENDE RAPHAEL, LOWEMBO A. TSHOTSHO Raymond-Albert, KABIENA KABASELE Emmanuel, et al. "DEMATERIALISATION ET FRAUDE NUMERIQUE DES DOCUMENTS DANS LE SECTEUR DE L’ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET UNIVERSITAIRE EN RDC : Enjeux et Contraintes des TIC." International Journal of Electrical and Electronics Engineering Studies 8, no. 2 (2022): 30–45. http://dx.doi.org/10.37745/ijeees.13/vol8n23045.

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Abstract:

: La présente recherche se veut d’illustrer les difficultés liées à la gestion de l’information et des documents qui deviennent du jour au lendemain important dans les entreprises, particulièrement dans le secteur de l’enseignement supérieur et universitaire en RDC. Rappelons que la fraude numérique dont il question, se définie comme tout moyen d’usurper ou de falsifier un document par le moyen informatique, une identité d’une personne, d’utiliser de faux documents, de remplir des formulaires de manière erronée et autres pratiques négatives numériques y relatives, dans le but d’obtenir une ide

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4

Mauger, Gérard. "La lecture en baisse, quatre hypothèses." Sociétés contemporaines 11-12, no. 3 (1992): 221–26. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1992.11n1.0221.

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Abstract:

Résumé Si la pratique de la lecture s 'est «banalisée», la distribution sociale des pratiques de lecture s 'ordonne toujours parallèlement à celle des diplômes. Pourtant deux groupes lisent moins aujourd'hui que «leurs aînés» : les lycéens et étudiants, d'une part, les «diplômés moyens», d'autre part. Faut-il y voir un effet de la relative «démocratisation» du système scolaire ? De la concurrence de la télévision ? Ou bien cette baisse de la lecture «constatée» ne fait-elle qu 'enregistrer une sur-estimation passée et une sous -estimation présente des pratiques de lecture ? Constate-t-elle à l

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5

D., Y. M. "Les pédicures-podologues et les faux diplômés." Option/Bio 25, no. 516 (2014): 5. http://dx.doi.org/10.1016/s0992-5945(14)71950-6.

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6

Baccou, Philippe. "Sur un acte prétendu faux de Bérenger Ier, roi d’Italie, pour Saint-Martin de Tours." Mélanges de l École française de Rome Moyen Âge 115, no. 2 (2003): 711–25. http://dx.doi.org/10.3406/mefr.2003.9315.

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Abstract:

La confirmation par Bérenger Ier des biens italiens de Saint-Martin de Tours a été considérée comme un faux par la critique moderne. Le présent article propose de réviser cette appréciation. Le diplôme de Bérenger a vraisemblablement été préparé à Saint-Martin : il n’est donc pas authentique, mais c’est aussi le cas de nombreux autres actes royaux en faveur de cette abbaye, que l’on n’a pas classés comme faux. Ce diplôme doit être daté de 916, et non pas de 896 comme on le pensait généralement. Cette nouvelle datation permet d’écarter les critiques que l’on avait formulées sur le contenu de l’

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7

Schroeder, Nicolas. "Parvitas regni, villae dominicatae et vassalorum. Note sur un faux diplôme de Lothaire ii au profit de l’abbaye de Stavelot (†862 DD LII 37)." Revue belge de philologie et d'histoire 88, no. 4 (2010): 921–33. http://dx.doi.org/10.3406/rbph.2010.9577.

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Abstract:

Par un diplôme adressé aux moines de Stavelot le 13 avril 862 (DD LII 17), le roi Lothaire ii confirmait les domaines réservés à l’usage de la communauté. Un second diplôme de Lothaire, émis à la même date, détaille la consistance des domaines (DD LII † 37). Ce document a été identifié comme un faux qui aurait été rédigé entre 873 et 902. Le présent article cherche à élucider les raisons ayant motivé cette forgerie, ce qui amène également à en revoir la datation. La charte aurait en fait été préparée dans la période particulièrement troublée entre la mort de Lothaire ii, en août 869, et 873, a

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8

Biarnès, Jean, Cécile Redon, and Céline Trocmé. "Du décrochage au raccrochage, ou d’un lien en creux à un lien en plein entre sub-cultures différentes et temps différents." Diversité 14, no. 1 (2012): 247–68. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2012.7994.

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Abstract:

Le temps du décrochage est celui d’une «(re) connaissance» de soi. Ne faut-il pas alors travailler le temps scolaire non plus dans le seul cadre de l’instruction et de l’emploi du temps, mais comme un temps réellement éducatif ? La double exigence de reconnaissance de la diversité des sujets et de la reconnaissance sociale par l’obtention des diplômes implique une co-construction : celle d’un nouveau parcours de vie des jeunes aidés par les enseignants, celle d’un nouveau parcours professionnel des enseignants aidés par les jeunes.

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9

Melenk, Hartmut. "Gérer la crise de l’Université." Chroniques allemandes 4, no. 1 (1995): 311–23. http://dx.doi.org/10.3406/chral.1995.1750.

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Abstract:

Il n’est pas de voie royale pour résoudre la crise actuelle de l’enseignement supérieur en RFA. Il faudra s’accommoder à l’avenir de l’Université de masse. Mais l’évolution qui s’amorce montre que les différents types d’établissement se rapprochent et qu’il faut trouver le moyen de promouvoir aussi les petites universités. Les études en sciences humaines doivent être plus fortement structurées, au moins jusqu’au premier diplôme professionnalisant ; enfin, il faut qu’en Allemagne on réfléchisse plus que jusqu’à présent à la définition de domaines qui pourraient correspondre à une demande social

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10

Ibrahim-González, Noraini. "Current State and Challenges of Interpreter Education in Malaysia." FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 8, no. 1 (2010): 103–27. http://dx.doi.org/10.1075/forum.8.1.05ibr.

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Abstract:

L’enseignement et la formation jouent un rôle très important dans la professionnalisation d’une occupation (Cordero, 1994; Grossman, 2002; Pöchhacker, 2004; Schmitz, 1988; Schubert, 1988; Tseng, 1992). Alors que ces deux processus sont étroitement liés, ils diffèrent sous l’angle des procédés, de la précision, du contenu et de l’échelle de temps (Buckley & Caple, 2004; Kenny & Reid, 1986). Il faut tenir compte de ces différences dans la planification et l’approche pédagogique des programmes d’enseignement théorique et de formation pratique des interprètes, notamment pour satisfaire les

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More sources

Books on the topic "Faux diplômes"

1

Les archives, le vitrail et la pierre racontent le faux diplôme du roi mérovingien Chilpéric. Ciaco-i6doc.com, 2012.

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Reports on the topic "Faux diplômes"

1

Le budget de la famille moderne : les étudiants au Canada. L'institut Vanier de la famille, 2018. https://doi.org/10.61959/kgpk1541f.

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Abstract:

L’éducation postsecondaire représente un placement familial. Peu importe qui en assume les coûts, les études supérieures supposent certains choix qui ont parfois des répercussions importantes sur la vie des jeunes adultes ainsi que sur leur famille. Même si l’obtention d’un diplôme ou d’un certificat d’études favorise l’accès à l’emploi et à des revenus plus élevés, il n’en demeure pas moins que les études supérieures ont un coût dont il faut tenir compte. À cet égard, les familles sont souvent appelées à jouer un rôle de premier plan pour épauler les étudiants dans la gestion de leur budget.

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