Academic literature on the topic 'FICTION-ENFANTS'
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Journal articles on the topic "FICTION-ENFANTS"
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Denis, Sophie E. "Quand la fiction aide les enfants." Empan 100, no. 4 (2015): 150. http://dx.doi.org/10.3917/empa.100.0150.
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2
Beckett, Sandra L. "Livres pour tous : le flou des frontières entre fiction pour enfants et fiction pour adultes1." Tangence, no. 67 (2001): 9. http://dx.doi.org/10.7202/009612ar.
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3
Biagioli, Nicole. "Le dialogue avec l’enfance dans Le petit prince." Études littéraires 33, no. 2 (April 12, 2005): 27–42. http://dx.doi.org/10.7202/501291ar.
Full textAbstract:
Livre pour enfants ou livre pour adultes ? Le succès du Petit prince pose le problème de son statut littéraire et pragmatique. Nous montrons qu'il s'adresse à deux publics distincts, quoique abstraits : les enfants acteurs des apprentissages premiers symboliques (image, langage) et logiques, et les adultes régressant à un stade infantile à la suite d'un trauma psychologique. En les associant par le biais de la fiction en une cible unique, Saint-Exupéry a anticipé une découverte majeure des sciences du comportement. Les postures conversationnelles enfant parent adulte structurent la communication inter- comme intra-subjective, et conditionnent l'acquisition des conduites de changement.
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Finet, Béatrice. "La Shoah racontée aux enfants : un cas particulier de fiction historique." Repères, no. 48 (December 31, 2013): 69–83. http://dx.doi.org/10.4000/reperes.613.
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5
Fortin, Andrée. "Famille, filiation et transmission dans le cinéma québécois." Recherche 57, no. 1 (June 3, 2016): 17–45. http://dx.doi.org/10.7202/1036620ar.
Full textAbstract:
La famille a connu d’importantes transformations depuis les années 1960 : moins grand nombre d’enfants par famille, multiples formes de parentalité. Aussi les normes et valeurs qui régissaient les relations familiales sont en porte-à-faux par rapport aux réalités contemporaines, et les contours de ce qui pourrait en constituer de nouvelles sont incertains. J’analyse ici des récits familiaux et de filiation dans le cinéma de fiction québécois; comme tout genre narratif, celui-ci à la fois reflète et façonne l’imaginaire et les pratiques. Pour saisir les permanences et inflexions de ces récits familiaux, je m’appuie sur un corpus de quelque 150 films de fiction québécois (1966-2013). Les relations entre les pères et leurs enfants y sont marquées par le conflit, lequel trouve une résolution souvent précaire, alors que celles entre les mères et leurs enfants restent dans le non-dit, le silence et l’irrésolu. L’alliance se « découple » de la parentalité, et l’exercice de la parentalité se découple pour sa part des normes et rôles sociaux. Des obligations fortes régissent les liens entre les frères et les soeurs. À travers tout cela, un équilibre précaire se dessine au sein des familles, ouvrant la voie à une recomposition des identités, normes et valeurs.
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Schultze, Marie-Laure. "La Lutte, Monoglose 29." Voix Plurielles 8, no. 2 (November 26, 2011): 188–89. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v8i2.365.
Full textAbstract:
Marie-Laure Schultze est enseignante-chercheure depuis une vingtaine d'années. Elle a travaillé en Angleterre, au Canada et surtout en France, où elle est actuellement en poste à Aix-Marseille Université. Elle y a ouvert avec une collègue des ateliers (exceptionnellement rares dans les universités françaises) de traduction créatrice et d’écriture plurilingue ; ces ateliers sont destinés à leurs étudiants apprenant l’anglais et consolidant le français. En parallèle, et dans les interstices laissés par sa recherche sur la place de l’écriture créatrice dans l’apprentissage des langues et sa famille (un compagnon et trois enfants constituent le noyau de la drupe), elle écrit et
publie bon an mal an cahin caha ses textes (de la fiction courte, du théâtre, deux romans en chantier, des histoires pour enfants...) sur son blog
http://carnetdetextes.wordpress.com/
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Schultze, Marie-Laure. "Le Chien de faïence." Voix Plurielles 8, no. 2 (November 26, 2011): 190–92. http://dx.doi.org/10.26522/vp.v8i2.367.
Full textAbstract:
Marie-Laure Schultze est enseignante-chercheure depuis une vingtaine d'années. Elle a travaillé en Angleterre, au Canada et surtout en France, où elle est actuellement en poste à Aix-Marseille Université. Elle y a ouvert avec une collègue des ateliers (exceptionnellement rares dans les universités françaises) de traduction créatrice et
d’écriture plurilingue ; ces ateliers sont destinés à leurs étudiants apprenant l’anglais et consolidant le français. En parallèle, et dans les interstices laissés par sa recherche sur la place de l’écriture créatrice dans l’apprentissage des langues et sa famille (un compagnon et trois enfants constituent le noyau de la drupe), elle écrit et publie bon an mal an cahin caha ses textes (de la fiction courte, du théâtre, deux romans en chantier, des histoires pour enfants...) sur son blog
http://carnetdetextes.wordpress.com/
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Cromer, Sylvie, and Adela Turin. "Que racontent les albums illustrés aux enfants? Ou comment présente-t-on les rapports hommes-femmes aux plus jeunes?" Dossier 11, no. 1 (April 12, 2005): 223–30. http://dx.doi.org/10.7202/057975ar.
Full textAbstract:
Les auteures décrivent les principaux résultats de la première phase du programme «Attention Album!» sur le sexisme dans les albums illustrés pour les enfants de 0 à 9 ans, programme de recherche européen concernant la France, l'Italie et l'Espagne, financé par la Commission européenne et coordonné par l'Association européenne du côté des filles. Les albums illustrés sont non seulement la première littérature de jeunesse mais un matériel pédagogique de première importance dans les écoles maternelles et primaires. C'est pourquoi l'Association s'est donné comme objectifs, d'une part, de vérifier quelles étaient les représentations des filles et des garçons ainsi que des femmes et des hommes dans la production d'albums de fiction en 1994 et, d'autre part, d'analyser l'impact des images sur les enfants. Les conclusions de l'étude statistique des albums sont on ne peut plus claires : une écrasante majorité de personnages masculins accaparent tous les rôles et toutes les professions; on constate une absence notable de personnages féminins adultes. Quant à l'enquête du type qualitatif, elle dévoile la vision fortement stéréotypée des rôles sexués de la part des enfants, que soit à Paris, Montpellier (France), Salamanque (Espagne) ou Milan (Italie), et de la part des adultes - notamment des hommes - , l'inquiétude marquée de voir, par la remise en question du sexisme des livres, leur identité sexuelle menacée.
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Masmuna Silumvumina, Arlette. "L’As du Lycée, une contribution à la connaissance des droits de l’enfant congolais ? La réception de la série télévisée dans le milieu scolaire kinois." ALTERNATIVE FRANCOPHONE 1, no. 8 (November 11, 2015): 148–62. http://dx.doi.org/10.29173/af25994.
Full textAbstract:
Cet article s’interroge sur la fonction jouée par les médias en général et les séries télévisées pour enfants en particulier dans l’apprentissage des droits des enfants en République Démocratique du Congo. En partant d’une situation contextuelle donnée, notre réflexion se base sur deux méthodes : une étude qualitative du discours véhiculé par la fiction L’As du lycée d’une part et une étude de réception d’autre part. L’analyse de contenu s’intéresse aux trois épisodes les plus cités par les adolescentes interrogées. L’étude de réception s’est focalisée sur un échantillon d’adolescentes de Kinshasa. Les résultats de recherches montrent que la série véhicule bien des savoirs liés à la question du droit des enfants. Les entretient prouvent que les adolescentes perçoivent certains éléments mais qu’elles ont besoin d’un accompagnement pour pouvoir réellement relier ces éléments au système légal. L’article montre que la série télévisée pourrait être considérée comme un support à l’apprentissage des droits de l’enfant auprès des téléspectateurs, mais que pour être totalement efficace le programme doit être accompagné de séances pédagogiques.
Abstract:
This paper questions the function played by media in general and series for children in particular in the teaching of children rights in Democratic Republic of the Congo. Our reflection is based on two methods: a qualitative analysis of the discourse carried by the fiction L’As du lycée on one hand, and a reception study on the other hand. The content analysis is focused on the three episodes most quoted by a sample of teenage girls of Kinshasa. The results show that the series is indeed carrying some knowledge linked to the children rights. The interviews demonstrate that teenagers do perceive certain facts, however they need to be guided to really be able to connect these elements to the legal system. The paper demonstrates that the series could be considered as a learning medium but, to be fully efficient, the program must be completed by pedagogical sessions.
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Chekalov, Kirill A. "ALEXANDRE DUMAS AND A GOTHIC NOVEL (DEDICATED TO 150TH ANNIVERSARY OF THE WRITER’S DEATH)." Vestnik of Kostroma State University, no. 3 (2020): 134–40. http://dx.doi.org/10.34216/1998-0817-2020-26-3-134-140.
Full textAbstract:
The article considers the characteristics of interpretation by Alexandre Dumas père of a genre of gothic fiction based on the writer’s less popular works: Le Château d’Eppstein, 1843 and Le Pasteur d’Ashbourn,1853. Alexandre Dumas père deviates from the genre’s traditional surrounding, i.e. the southern France, Italy, Spain. Le Château d’Eppstein is set in Germany; by connecting the legendary past with the historical time, Dumas enhances one of the genre’s inherent features, at the same time enriching the narrative with a dense intertextual component. The events of Le pasteur d’Ashbourn happen in England. The first part of the book is a rescript of a sentimental novel Leben Eines Armen Landpredigers by August Heinrich Julius Lafontaine (1801; translated in French by Isabelle de Montolieu as Nouveaux Tableaux De Famille Ou La Vie D’un Pauvre Ministre De Village Allemand Et De Ses Enfants – 1802; translated in English as The Village Pastor and His Children – 1803), which beautifully contrasts with a traditional gothic plot of the second part and an extensive ironic epilogue. Both novels demonstrate that Dumas did not intend to imitate the gothic fiction, but rather to transform it by means of witty genre and stylistic experiments.
Dissertations / Theses on the topic "FICTION-ENFANTS"
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Pasquer, Jeanne Julie. "Expérimenter le monument par la fiction : De la médiation en situation aux produits des industries culturelles à destination des enfants." Thesis, Avignon, 2016. http://www.theses.fr/2016AVIG1162/document.
Full textAbstract:
Quel rôle est tenu par la fiction dans la relation qui s’établit entre des enfants - âgés entre 6 et 12 ans - et des monuments ? Financée par la région PACA, cette recherche s’intéresse aux formes prises par le monument dans sa « circulation triviale » (Jeanneret, 2008) et aux appropriations qu’en font les enfants. Partant du constat que la fiction nourrit les médiations proposées aux jeunes dans les monuments mais aussi que l’exposition médiatique de ces derniers est importante dans les fictions enfantines - notamment à travers le motif du château , trois niveaux de recherche ont été pensés. Le premier consiste à identifier, via une analyse sémiotique, les opérateurs de la fiction dans les médiations éducatives des monuments désignées explicitement comme telles - audioguides, livrets de visite, ateliers. La fiction mobilisée dans un tel contexte occupe des fonctions qui s’entrecroisent : didactique, ludique et expressive. Dans une démarche similaire, le second niveau propose d’analyser les processus de fabrication de monuments stéréotypés circulant massivement dans les fictions des industries culturelles - en prenant pour exemple, deux monographies : celle du château rêvé de Disney et de l’école Poudlard dans la saga Harry Potter. Le monument y agit principalement de façon cathartique, axiologique et diégétique. De fait, ces deux premiers niveaux mettent en exergue l’opérativité socio-culturelle de la fiction dans la relation proposée au monument. Mais que produisent ces opérateurs fictionnels ? Comment circulent-ils, se réinscrivent-ils et quelles valeurs confèrent-t-ils à la monumentalité ? Pour répondre à ces questions, le dernier niveau s’intéresse à leur réinscription dans les discours d’enfants sous une forme singulière de production de sens - appelés microliens. Ces derniers sont entendus comme des connexions infimes créées par analogie par des sujets entre des opérateurs de dispositifs actualisés dans des expériences sociales - la visite par exemple - et participant à l’élaboration d’un « être culturel » - la monumentalité. Les résultats montrent que la fiction permet des appropriations singulières du temps et de l’espace du monument et différentes formes d’immersion fictionnelle prises et de réflexivité de l’expérience vécue chez les enfants. Pour ces raisons, les expériences liées au monument seraient « polychrésiques » c’est-à-dire objets de constantes réappropriations et « prises(e) sans cesse dans un large spectre de logiques sociales différentes » (Jeanneret, op.cit. : 83). Le décloisonnement des domaines de la vie sociale que propose l’étude de la « trivialité », en tant que circulation des savoirs, montre que la naissance ou le développement d’une pratique pourrait se concevoir dans et avec un « ailleurs » imprégné de discours circulant comprenant des moments, des objets, des discours en dehors des monuments, autrement dit dans un espace ventiléWhich role is played by fiction in the relationship established between children - aged from 6 to 12 years old - and historical monuments? Funded by the PACA region, this research focuses on the forms taken by the historical monument in its « trivial circulation » (Jeanneret, 2008) and the appropriations that children do. Noting that fiction feeds mediations offered to young people in the monuments but also that the media exposure of these is important in children’s fictions - particularly through the pattern of the castle – three levels of search are thought. The first is to identify, through a semiotic analysis, operators of fiction in educational mediations of monuments explicitly designated as such – audio guides, visit booklets, workshops. Mobilized fiction in this context holds positions that intersect themselves: didactic, playful and expressive. In a similar move, the second level offers to analyse the manufacturing processes of stereotyped monuments massively flowing in the fictions of cultural industries - taking for example, two monographs: the dreamed castle of Disney and the Hogwarts School of Witchcraft and Wizardry in Harry Potter saga. The monument mainly acts in a cathartic, axiological and diegetic way. In fact, these two first levels highlight the socio-cultural operability of fiction in the proposed relation to the monument. But what do these fictional operators produce? How do they run, re-enroll themselves and what values do they give to “monumentality”? To answer these questions, the last level is interested in their re-enrollment in children’s speeches in a singular form of sense of production - called microlinks. These are understood as tiny connections created by analogy by subjects between updated devices operators in social experiences - the visit for example - and participating in the development of a « cultural being » - monumentality. The results show that fiction allows singular appropriations of time and space of the monument and different forms of fictional immersion taken and of reflexivity of the experience lived by children. For these reasons, the experiences linked to the monument would be « polychrésiques » which means objects of constant reappropriations and « taken constantly in a wide spectrum of different social logics » (Jeanneret, op.cit.: 83). The compartmentalisation of areas of social life that includes the study of the « triviality » as knowledge circulation, shows that the birth or the development of a practice can be conceived in and with an « elsewhere » imbued with running speech including moments, objects, speeches outside monuments, in other words in a ventilated space
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Gosse, Douglas. "Historical fiction, drama, and journal infusion in grade nine, early French immersion history, a curriculum guide using Enfants de la rébellion." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp04/mq23140.pdf.
Full text
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Soares, Da Silva Fabio. "La poétique des valeurs dans la littérature récente pour enfants au Portugal." Thesis, Paris 4, 2011. http://www.theses.fr/2011PA040188.
Full textAbstract:
Derrière son esthétique naïve, la littérature portugaise pour enfants feint son intention de persuader le sujet lisant d’accepter les valeurs qu’elle véhicule. Le système axiologique des publications récentes nous montre qu’il est possible d’évoquer, à travers une approche simple et ludique, les thématiques triviales, mais également les sujets socialement plus complexes. Notre étude examine comment les livres « socio-réalistes » récents adaptent leur projet idéologique aux particularités d’une littérature succincte. Comprendre la poétique persuasive de la forme exige l’analyse de plusieurs éléments de transmission de valeurs, dès les premiers arguments du paratexte jusqu’à l’étude de l’organisation et des caractéristiques du récit. La poétique persuasive du fond se fait à travers une approche socio-philosophique. L’exercice consiste, d’abord, à repérer les différents principes culturels imprimés par le texte, pour développer ensuite une réflexion sur leur contribution à la formation des représentations mentales du lecteur. Ainsi, pour chaque valeur, explicitement ou implicitement repérée dans le texte, nous analysons son importance en amont de la rhétorique sociale du pathos, ethos et logos. La tripartition aristotélicienne nous sert également à expliquer l’influence de l’extratextuel dans la légitimation de la valeur du et dans le récit pour enfantsWith its naïve aesthetics, children’s literature in Portugal seeks to hide its intentions of persuading the reader to accept the values it imparts. The axiological system of the most recent published works proves it possible to evoke both trivial and more socially complex themes by means of an approach that is simple and playful. In this study, we start by analyzing how present-day “socio-realistic” books adapt their ideological agenda to the specificities of children’s short fiction. In order to understand the poetics of form, it is necessary to analyse a number of aspects regarding the transmission of values, from the first plot points in paratext to the study of story organisation and characteristics. The poetics of persuasion is carried out with a socio-philosophical approach. This exercise involves initially locating the various cultural principles instilled in the text and subsequently examining their role in the formation of the reader’s mental representations. Thus, for each and every value explicitly or implicitly identified in the text, we analyse its importance in relation to the social rhetoric of pathos, ethos and logos. Likewise, Aristotle’s tripartite division assists us in explaining the influence of the extra-textual elements in the legitimization of values in and of children’s stories
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Menguy, André. "L'enfant et la télévision, le jeune public et la fiction audiovisuelle : l'enfant de 3 à 12 ans et les fictions audiovisuelles : thèse." Nice, 2000. http://www.theses.fr/2000NICE2018.
Full textAbstract:
Cette recherche s'intéresse à la relation de l'enfant de 3 à 12 ans à l'univers audiovisuel et en particulier aux fictions qui le ciblent. Le terme "audiovisuel" subsume les médias cinématographique et vidéo. La thèse se divise en 2 parties : - la première traite du développement cognitif et psychosexuel de l'enfant. Nous réfléchissons sur ce qui le pousse naturellement vers les images-objets en général. Cette partie définit leur rôle dans le développement de l'enfant et elle décrit sa nature. Nature et culture sont complémentaires : l'enfant voit les productions audiovisuelles d'une culture donnée ; - la deuxième traite des fictions audiovisuelles en leurs médias spécifiques dont nous définissons les traits communs et les différences. Nous montrons ce qu'ils ont changé dans la vie de l'enfant en termes de savoir-être, de savoir-faire et des savoirs nouveaux. Il es t considéré comme un élément d'un jeune public fidélisé à des productions véhiculées par l'univers audiovisuel : cette partie décrit sa culture médiatique. La thèse est illustrée d'exemples extraits de ces médias : ils miment le développement de l'enfant, le représentant dans ses manières de penser, de ressentir et d'agir, participant ainsi de son éducation. Le champ du pouvoir médiatique est occupé apr le cinéma qui domine le champ culturel de l'audiovisuel. Ses positions sont confirmées par des musées, des cinémathèques, des festivals, des médias écrits et audiovisuels qui le commentent, par la reconnaissance universitaire et scolaire. La culture vidéo est première chez l'enfant mais elle est dans une positionéquivalente à celle de la BD dans les années soixante, considérée comme purement commerciale. Elle a beaucoup de mal à passer dans les instructions officielles de l'institution scolaire et les pratiques pédagogiques qui la prennent en compte sont rares. Elle apparaît paradoxalement comme dominée, à l'égal de l'avant-garde littéraire, or elle est commerciale, ce que ne se veut pas l'avant-garde.
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Létot-Douglas, Virginie. "La subversion dans la fiction non-réaliste contemporaine pour la jeunesse au Royaume-Uni : 1945-1995." Paris 4, 2001. http://www.theses.fr/2001PA040123.
Full textAbstract:
Ce travail étudie, par le biais de la subversion, une centaine de romans et de nouvelles britanniques pour enfants publiés entre 1945 et 1995. Thématiquement, la subversion permet de rendre compte de la spécificité de l'enfant-lecteur, en s'attachant à placer au premier plan, par des procédés tels que la miniaturisation, l'animalisation et l'inversion, le point de vue du "petit" et en contribuant à le faire triompher des figures d'autorité. Appliquée à l'espace et au temps, la subversion se fait exploration de l'Autre, menant l'enfant vers l'affranchissement grâce au franchissement de seuils, de frontières, une thématique développée dans les récits de voyage, mais surtout dans la transgression spatio-temporelle, grâce à une profusion de mondes secondaires permettant la découverte d'une unité à travers le dépassement de la multiplicité de l'Ailleurs. Cette expérience de l'altérité trouve un prolongement dans la subversion, encore mitigée et souterraine dans ces textes, de l'identité et des catégories sexuelles. En incitant à la réflexion sur le masculin et le féminin, certains ouvrages récents contribuent à une représentation plus équilibrée des personnages des deux sexes. La subversion se déploie principalement dans les jeux et la créativité textuels et intertextuels, qui revoient la tradition sur un mode ludique en utilisant des termes de référence accessibles au jeune lecteur grâce à une intertextualité au sens large et à l'exploitation des potentialités du langage, envisagé comme un matériau réversible et modelable. Même le didactisme, qui semblait faire la spécificité des livres pour enfants, se trouve subverti : le contenu pédagogique, renouvelé plutôt que supprimé, vise à transmettre, non plus l'enseignement édifiant d'autrefois, mais la relativisation et la distance critique vis-à-vis de tout discours, notamment de celui que le récit met en placeThis study analyses about a hundred British children’s novels and short stories published between 1945 and 1995 from the point of view of subversion. Thematically subversion makes it possible to take the child reader’s specificity into account, endeavouring to bring little peopleʺ’s viewpoint into the foreground thanks to devices such as miniaturization, animalization and inversion, making underdogs triumph over authority figures. When it concerns time and space subversion implies exploring otherness and leading the child towards independence through the crossing of thresholds and borders. Such themes are expanded in travel narratives and above all in the transgression of time and space provided by the numerous secondary worlds, which help the individual to reach unity beyond the multiplicity of other places. This experience of otherness is further developed in the subversion of sexual identity and categories, though sexual subversion in children’s books remains lukewarm or underground. By encouraging the questioning of such concepts as the masculine and the feminine, some recent books favour a better balance in the representation of both male and female characters. Subversion is particularly striking in textual and intertextual play and creativity: tradition is revised in a playful way thanks to the use of references the young reader can grasp because they resort to intertextuality in the broad sense of the term and by making the most of the potential plasticity and reversibility of language. Even didacticism, apparently a characteristic of children’s books, is subverted: education is renewed rather than suppressed and aims at teaching not the moralizing lessons of the past but the ability to put things into perspective and to apply critical distance to discourse, including the discourse of narration
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Jay, Jean-Bernard. "L’activité du sujet-scripteur de fiction, axe d’une didactique de l’écriture littéraire." Rennes 2, 2008. http://www.theses.fr/2008REN20055.
Full textAbstract:
Cette recherche s’articule à une analyse épistémologique de la didactique de l’écriture, montrant les limites des approches successives et le déplacement des préoccupations, pour faire émerger la notion de sujet-scripteur comme axe d’un apprentissage socio-constructiviste de l’écriture littéraire. Le sujet-scripteur travaille alors sur la construction d’une intentionnalité, laquelle s’impose comme cadre pertinent de dépassement des alternatives didactiques entre écriture de fiction ou écriture littéraire. La mise en travail de cette intentionnalité prend appui sur l’activité d’écriture « spontanée » des enfants. La recherche s’intéresse aux élèves de milieu et fin de cycle 3 de l’école élémentaire. Une cartographie de leurs potentialités étascripturales est dressée afin d’envisager leur fonction dans l’apprentissage de l’écriture littéraire. Les processus d’invention de textes en situation de production s’appuient sur le conte comme outil de fictionnalisation. L’invention textuelle chez l’enfant est assimilable à une activité de bricolage, qui part de l’exploration de la bibliothèque mentale pour travailler les matériaux extraits selon trois opérations dites de configuration : configuration séquentielle (ou mise en intrigue), configuration poétique (inscription dans un imaginaire générique), configuration rhétorique (effets en direction du lecteur). Enfin les prolongements de ces connaissances sont envisagés, comme permettre au sujet un meilleur contrôle de ses processus et la construction d’une subjectivité (rapport personnel à l’écriture, esquisse d’une « esthétique »). Le rôle du maître réside dans l’impulsion et l’accompagnement du processus, comme dans la construction des compétences. La littérature de jeunesse représente un pôle de formation du sujet-scripteur en l’aidant à problématiser ses propres démarchesThis research articulates itself on an epistemological analysis of the teaching and learning of writing, showing the limits of successive approaches and the evolution of prior preoccupations in order to bring about the concept of subject-writer as an axis of a socio-constructivist learning of literary writing. The subject-writer works then on the construction of an intentionality which imposes itself as a relevant framework making it possible to overcome the didactic alternatives between fiction writing or literary writing. The implementation of this intentionality builds on the activity of children’s « spontaneous » writing. The research focuses on pupils aged from 9 to 11 being in the last two classes of elementary education. A mapping of their metawriting potentialities is set up in order to consider their function in the learning of literary writing. The processes of text invention in situations of production are based on storytelling as a tool for fictionalization. For a child inventing a text is similar to a do-it-yourself activity : it starts with the exploration of the mental library and goes on with the work on materials extracted by three operations named configuration operations : sequential configuration (or plot development), poetic configuration (use of a genre’s imagery), rhetoric configuration (effects on the reader). At last the extensions of this knowledge are considered as ways to enable the subject to have a better control of his processes and the construction of a subjectivity (personal relationship to writing, «esthetic » approach ». ) The teacher's role consists in launching and accompanying the process, as in the construction of anexpertise. Children's literature represents a training field for the subject-writer by helping him to analyze and solve the problems ccurring in its own steps
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Hagiwara, Tomoko. "Children in fiction and reality, the British Colonies in North America and Canada in the nineteenth century." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp03/MQ26919.pdf.
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Brock, Johanna. "Traduire, un jeu d'enfants? : Les enjeux de la traduction en suédois d'un livre documentaire français pour enfants." Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för språk (SPR), 2019. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-89003.
Full textAbstract:
The aim of this essay is to identify and find solutions to some of the difficulties occurring when translating into Swedish a French non-fiction book for children. Solid research has already been done about translating children’s literature. However, these studies often focus on novels and picture books and rarely non-fiction books. The source text used as primary material for our translation and the essay is an extract from the non-fiction book Petites et grandes histoires des animaux disparus, written and illustrated by Damien Laverdunt and Hélène Rajcak and published in 2010 by the French publishing house Actes Sud. The book presents 27 extinct animals and the history about them and their extinction. Basing this essay on research about translating for children, we will begin with an analysis of the skopos – Reiss and Vermeer’s skopos theory about aim and function – of the source and target text, to be able to conceive the translation for our target reader and the socio-cultural and linguistic context in which the reader is living. Monica Reichenberg’s study about different versions of text-books, and their effect on a Swedish child reader’s comprehension including strategies to create a dynamic and intelligible text, will then help us to find the correct translation strategy for our target text. Finally, cultural references and their translation will be discussed considering Venuti’s studies about “domestication” and “foreignization” and Oittinen’s theories about children’s literature and “domestication”. During the essay, the translator’s choices and the motivations behind them will all be discussed taking into consideration the skopos and the linguistic and socio-cultural context of the target reader.
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Nzengue, Bleck Ulrich. "L'enfance malheureuse et ses espaces au XIXème siècle, entre textes et images : François le Champi, Le Petit Chose et Germinal." Thesis, Université Clermont Auvergne (2017-2020), 2020. http://www.theses.fr/2020CLFAL010.
Full textAbstract:
Cette thèse vise à étudier la représentation de l’enfance malheureuse et ses espaces dans François le Champi (1848), Le Petit Chose (1868) et Germinal (1885), et à travers la relation textes-images. Il s’agit de montrer comment George Sand, Alphonse Daudet et Émile Zola abordent cette thématique dans leurs œuvres. La relation textes-images est traitée à l’aide de plusieurs éditions illustrées qui renouvellent la lecture de ces romans. L’enjeu est de démontrer que certes les œuvres sont écrites à des périodes différentes et s’inscrivent dans des contextes et des esthétiques variés, mais qu’il existe des similitudes dans le traitement de cette question par les auteurs. La réflexion envisage également l’espace non pas seulement comme un simple support des actions, mais comme étant orienté de telle sorte que l’enfance malheureuse soit perceptible à travers les éléments de cet espace qui est aussi bien géographique que moral. Les éditions illustrées de ces œuvres qui s’inscrivent généralement dans des collections de jeunesse, enrichissent la lecture en suggérant des représentations à la fois des scènes, des personnages et des lieux dans ces récitsThis thesis aims to study the representation of unhappy childhood and its spaces in François le Champi (1848), Le Petit Chose (1868) and Germinal (1885), referring to the text-image relationship. It is about showing how George Sand, Alphonse Daudet and Émile Zola approach this theme in their works. The text-image relationship is dealt with using several illustrated editions that renew the reading of these novels. The issue is to show that the works are written at different times and relate to different contexts and aesthetics, and yet there are similarities in the treatment of this issue by the authors. The reflection also pictures space not only as a mere support for actions, but as being oriented in such a way that unhappy childhood is perceptible through this space elements which is both geographical and moral. The illustrated editions of these works, which usually form part of youth collections, enrich reading by suggesting representations of both scenes, characters, and places in these stories
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Gagné, Marie-Pierre. "Érudition, fiction et folie littéraire dans Les Enfants du limon de Raymond Queneau." Thèse, 2004. http://hdl.handle.net/1866/14969.
Full textBooks on the topic "FICTION-ENFANTS"
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Enfants perdus de l'Islam: Des cités au terrorisme : la manipulation : fiction. Paris, France: Harmattan, 1999.
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Ann, De Bode, ed. Ils m'embêtent tout le temps! Montréal: Éditions École active, 1997.
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Who is David?: A story of an adopted adolescent and his friends. New York, N.Y: Child Welfare League of America, 1985.
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Bonica, Laura. "Chapitre III - Négociations interpersonnelles et jeu de fiction." In Les jeux de fiction entre enfants de 3 ans, 113–50. Presses Universitaires de France, 1990. http://dx.doi.org/10.3917/puf.stamb.1990.01.0113.
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Sinclair, Hermine, and Mira Stambak. "Introduction." In Les jeux de fiction entre enfants de 3 ans, 7–21. Presses Universitaires de France, 1990. http://dx.doi.org/10.3917/puf.stamb.1990.01.0007.
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Musatti, Tullia, and Suzanna Mayer. "Chapitre II - Les jeux de fiction dans la cour : transmission et propagation de thèmes de jeux dans une collectivité de jeunes enfants." In Les jeux de fiction entre enfants de 3 ans, 71–112. Presses Universitaires de France, 1990. http://dx.doi.org/10.3917/puf.stamb.1990.01.0071.
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Rayna, Sylvie, Monique Ballion, Monique Bréauté, and Mira Stambak. "Chapitre IV - Les connaissances psychosociales à travers les spectacles de marionnettes improvisés par des couples d’enfants." In Les jeux de fiction entre enfants de 3 ans, 151–98. Presses Universitaires de France, 1990. http://dx.doi.org/10.3917/puf.stamb.1990.01.0151.
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"Bibliographie." In Les jeux de fiction entre enfants de 3 ans, 199–202. Presses Universitaires de France, 1990. http://dx.doi.org/10.3917/puf.stamb.1990.01.0199.
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Verba, Mina. "Chapitre premier - Construction et partage de significations dans les jeux de fiction entre enfants." In Les jeux de fiction entre enfants de 3 ans, 23–69. Presses Universitaires de France, 1990. http://dx.doi.org/10.3917/puf.stamb.1990.01.0023.
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"Pages de fin." In Les jeux de fiction entre enfants de 3 ans, 203–6. Presses Universitaires de France, 1990. http://dx.doi.org/10.3917/puf.stamb.1990.01.0203.
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"Pages de début." In Les jeux de fiction entre enfants de 3 ans, I—VI. Presses Universitaires de France, 1990. http://dx.doi.org/10.3917/puf.stamb.1990.01.0000.
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Baudry, Julien. "L’affrontement des traditions de la science-fiction pour enfants dans la bande dessinée de l’immédiat après-guerre." In Les Dieux cachés de la science fiction française et francophone (1950- 2010), 235–45. Presses Universitaires de Bordeaux, 2014. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.12446.
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Bruguière, Catherine, and Frédéric Charles. "La métamorphose animale dans les albums documentaires et les albums de fiction réaliste : un levier épistémologique à l’usage des enfants ?" In Métamorphoses en culture d’enfance et d’adolescence, 273–87. Presses Universitaires de Bordeaux, 2020. http://dx.doi.org/10.4000/books.pub.44620.
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