Academic literature on the topic 'Films fixes en éducation'

Este trabajo propone un análisis al respecto de los procesos de educación del cuerpo, específicamente en su vínculo con el desarrollo de la higiene escolar como ámbito de intervenciones educativas. Para ello fueron seleccionados unos documentos relativamente poco trabajados: los films fixes, en particular los films fixes contenidos en el Centre d’Etudes, de Documentation et de Recherches en Histoire de l’Education (CEDRHE), de la Facultad de Educación, en la Universidad de Montpellier. Resulta muy importante detenernos en el análisis de algunas particularidades que estas fuentes presentan; a partir de allí será posible proponer algunos elementos que contribuyan a la reflexión de cómo se produjeron algunas innovaciones tecnológicas en el ámbito educativo, en este caso, para el escenario educativo francés de mediados del siglo XX. Nociones centrales sobre cómo organizar la educación del cuerpo, sobre los cuidados del cuerpo y la higiene, y más en general sobre la vida, se mezclan con intereses económicos muy particulares, de actores que a priori podríamos entender como “ajenos” a las preocupaciones educativas.

The article discusses fifteen feature films which re-present aspects of European/Aboriginal relations. Through an analysis of the narrative structures of the films, three basic themes are identified and outlined, each of which could be implicated in the processes through which racist ideology inheres in the encoding/decoding nexus. The concept of ‘racial’ register is utilised to signify the limits to these forms of representations. It is argued that at both the levels of the narrative theme (intertextual) and the syntagmatic (intratextual), the ‘racial’ register works to reconstruct ‘race’ as an overdetermined ideological notion which cements ideas of essential difference and fixes them to ideas of place. The article concludes with an examination of three films which lie partially outside the ‘racial’ register.

Résumé L’idée de série est au coeur de la problématique de la prise de vues cinématographiques, puisque les « vues animées » sont constituées d’une série de photogrammes (obtenus grâce au procédé du tournage) et que les films sont constitués d’une série de plans (obtenus grâce à la procédure du montage). C’est même par un constant passage dialectique, de l’un au multiple puis du multiple à l’un, que la cinématographie aurait réussi à se développer comme dispositif. Cet article cherche les racines de ce phénomène jusque dans la constitution de la photographie et de la chronophotographie. On y explique comment le passage de la photographie à la chronophotographie est un saut d’ordre quantitatif (production de photographies en plus grand nombre), alors que le passage de cette dernière à la cinématographie relèverait plutôt d’un saut d’ordre qualitatif (plusieurs images fixes qui donnent naissance à une seule image animée). En cinématographie, le dispositif mis en branle permettrait ainsi d’accéder à un seuil d’un autre degré, à un autre ordre de représentation.

Abstract: In the 2016 winter term, I taught a course on French communication for English as a Second Language pre-service teachers (PST) in the Department of Education of a Canadian university. In this narrative autoethnography, I present the perspectives emerging from a university teaching experience of “teaching through film”, with undergraduate students enrolled in my French communication course. In-class discussions gravitated towards values and morals—notably empathy and caring—in relation to the significance of being or embodying a “good teacher”, following the viewing of Monsieur Lazhar (2011). Drawing on William Ayers’ philosophy of good teaching, among others, I present the implications of these discussions for teacher education and their significance for teacher training programs.Keywords: Film; Empathy; Artwork; Higher Education; Narrative AutoethnographyRésumé : J’ai donné, au cours de la session d’hiver 2016, un cours de communication française à des enseignants de formation initiale en anglais langue seconde, au sein du département d’éducation d’une université canadienne. Je présente donc dans cette auto-ethnographie narrative les diverses perspectives émanant d’une expérience pédagogique universitaire « d’enseignement par le film », auprès d’étudiants du premier cycle inscrits à mon cours de communication française. Les discussions en classe ont tourné autour des valeurs et des questions morales, notamment l’empathie et la sollicitude, relativement à la signification de ce qui fait un « bon enseignant », après avoir vu le film Monsieur Lazhar (2011). M’inspirant entre autre de la philosophie du bon enseignement de William Ayers (2011), j’aborde les implications de ces discussions au regard de la formation des enseignants et leur importance vis-à-vis des programmes de formation des enseignants.Mots-clés : film ; empathie ; œuvres d’art ; formation des enseignants ; auto-ethnographie narrative

L’objectif de cette thèse est d’analyser, avec une double visée épistémique et transformative, l’activité d’enseignants d’EPS dans des dispositifs interdisciplinaires — leurs actions, focalisations, préoccupations et connaissances typiques — au prisme de la perception des élèves. Ce travail s’inscrit dans le cadre théorique et méthodologique du cours d’action (Theureau, 2004, 2006). Trois dispositifs interdisciplinaires ont été étudiés : un premier, à la croisée de l’EPS, de la technologie et des mathématiques, finalisé par la création d’applications Androïd © ; un second, entre l’EPS et le français au sein duquel les élèves vivent et communiquent sur différents types d’émotions vécues dans des activités de pleine nature et un troisième dans lequel les élèves créent un tutoriel en anglais sur un programme de renforcement musculaire de leur choix. À partir de l’analyse des différentes données recueillies (leçons d’EPS, entretiens d’autoconfrontation et notes ethnographiques), les résultats mettent en évidence (1) les actions, focalisations, préoccupations et connaissances typiques des enseignants lors des moments transversaux (2) les formes, fonctions et finalités éducatives des croisements disciplinaires mis en œuvre par les enseignants (3) les temporalités de moments transversaux à l’échelle de la leçon et de la séquence d’enseignement et (4) les corrélations et divergences existantes entre les finalités éducatives envisagés par les enseignants d’EPS et leur perception par les élèves. Ces résultats sont discutés au regard des connaissances déjà présentes sur cette thématique dans la littérature scientifique ; mais également selon une visée transformative afin que les enseignants et futurs enseignants souhaitant s’engager dans des dispositifs transversaux puissent trouver des pistes de propositions pour gagner en efficacité dans leurs pratiques quotidiennes
The aim of this thesis is to analyze, with both an epistemic and transformative goal, the PE teachers’ activity in interdisciplinary devices — their actions, focus, preoccupations and typical knowledge — versus students’ perceptions of it. This work is conducted within the theoretical and methodological framework of the course of action (Theureau, 2004, 2006). Three interdisciplinary devices have been studied : the first, at the junction of PE, Technology and Mathematics, finalized by the creation of Android © applications ; the second, alternates between PE and French literature in which students live and communicate on different kinds of emotions experienced in open-air physical and sports activities, and the third in which students create an English tutorial on a muscle building strengthening exercises of their choice. From the analysis of the various data collected (PE lessons, self-confrontation interviews and ethnographic notes), results highlight (1) teachers’ actions, focus, preoccupations and typical knowledge during transversal moments; (2) cross-curricularism’s forms, functions and educational finalities carried out by teachers; (3) temporalities of the transversal moments on the scale of lesson and teaching sequence; and (4) correlations and divergences between the intended educational finalities of the PE teacher and the students’ perceptions. These results are discussed in view of the knowledge already exists about this thematic in the scientific literature; but also in a transformative aim, so that teachers and future teachers wishing to engage in transversal devices can find clues to become more efficient in their daily practices

L’objectif général de cette étude doctorale qui s’intitule « Les nouvelles technologies de l’information et de la communication comme moyen de remédiation aux difficultés de lecture de l’enfant atteint de la dyslexie phonologique » est de tenter de répondre à la question de recherche suivante :’’Est-ce que le logiciel « Itinéraire Combinatoire », en contribuant au développement de la conscience phonologique, permet de remédier aux difficultés de lecture de l’enfant marocain atteint de la dyslexie phonologique ?’’. D’autres objectifs étaient poursuivis. Il s’agissait d’une part, de dépister d’éventuelles difficultés d’apprentissage de lecture et d’écriture en français langue seconde chez des enfants marocains, et d’autre part, tenter d’explorer le développement de la compétence en lecture de l’arabe et la mise en évidence des stratégies d’apprentissage de lecture d’enfants marocains, ainsi que l’étude de la conscience phonologique et la lecture à voix haute en arabe chez des enfants normo-lecteurs marocains arabophones. Les résultats révèlent, à durée d’apprentissage équivalente, un retard de lecture et d’orthographe des enfants marocains par rapport aux normes utilisées dans le test de l’Alouette. En revanche, l’outil de dépistage des dyslexies (ODÉDYS) semble être adaptable au contexte scolaire marocain. Les données de la thèse montrent que la capacité d’identification des mots en arabe dans les deux versions vocalisée et non vocalisée se développe au fur et à mesure que les élèves avancent dans le cursus scolaire. De plus, l’identification des mots en arabe est d’autant plus réussie que le nombre de morphèmes consonantiques stockés en mémoire est important. Ces résultats sont en accord avec les conclusions de Ammar (1997). Conformément à l’ensemble des données de la littérature scientifique, les résultats font apparaître un lien entre conscience phonologique et lecture en arabe (Cataldo & Ellis, 1988 ; Gombert, 2004 ; Goswami & Bryant, 1990 ; Morais, Cary, Alegria & Bertelson, 1979). Par ailleurs, les données de la thèse démontrent que le programme de remédiation de ces enfants dyslexiques via le logiciel « Itinéraire Combinatoire » a permis d’améliorer significativement leurs performances dans les différentes tâches de lecture à voix haute en arabe et, également, dans les différentes épreuves permettant d’estimer leur niveau de conscience phonologique dans les deux répertoires arabe et français. En revanche, les résultats permettent de montrer que ce logiciel ne semble pas suffire à lui seul pour remédier aux difficultés de lecture d’enfants atteints de la dyslexie phonologique. La mise à l’essai de ce programme de rééducation et l’évaluation de ces effets a permis de donner certains éléments de réponse concernant l’adaptation de ce logiciel pour des enfants dyslexiques marocains arabophones
The overall objective of this doctoral study entitled "New Information and Communication Technologies as a means of resolving the reading difficulties for the child with phonological dyslexia" is to try to answer the following research enquiry: Does the software "Itinéraire Combinatoire”, while contributing to the development of phonological awareness, allow to resolve the difficulties of reading for the Moroccan child with phonological dyslexia ? Other objectives were pursued. It was on the one hand to detect possible difficulties in learning reading and writing in French as a second language among Moroccan children, and on the other hand, to try to explore the development of Arabic reading competence and to stress strategies of learning reading among Moroccan children, as well as the study of phonological awareness and reading aloud in Arabic among Moroccan children as Arabophone normo-readers of Arabic. The results reveal in equivalent durations of learning, a delay in reading and spelling among Moroccan children in regard to the standards used in the “Alouette” test. However, the screening tool of dyslexics (ODÉDYS) seems to be adaptable to the Moroccan school context. The thesis data show that the ability of word identification in Arabic in both voiced and non-voiced versions develops as students progress through the school curriculum. Furthermore, word identification in Arabic is even more successful as the number of consonantal morphemes stored in memory is important. These results are consistent with the conclusions of Ammar (1997). According to all the data of the scientific literature, the results show a link between phonological awareness and reading in Arabic (Cataldo & Ellis, 1988; Gombert, 2004; Goswami & Bryant, 1990; Morais, Cary, Alegria & Bertelson, 1979). Furthermore, data from the thesis demonstrate that the remediation programme of these dyslexic children using the software " Itinéraire Combinatoire" has significantly allowed to improve their performances in various tasks of reading aloud in Arabic and also in various tests to assess their level of phonological awareness in both Arabic and French directories. However, the results have made it possible to show that this software does not seem independently sufficient to resolve the reading difficulties for children with phonological dyslexia. The testing of this rehabilitation programme and the assessment of its effects have provided some elements for a possible answer concerning the adaptation of this software for Moroccan Arabo-phone dyslexic children
الهدف العام لهذه الدراسة المنجزة في إطار تحضير أطروحة لنيل شهادة الدكتوراه تحت عنوان<<التقنيات الحديثة للإعلام والتواصل كوسيلة لمعالجة صعوبات القراءة عند الطفل الذي يعاني من الدسلكسيا الصوتية >>، هي محاولة الإجابة عن سؤال البحث التالي "هل البرنامج المعلوماتي << Itinéraire Combinatoire >> مساهمته في تطوير الوعي الصوتي قد يمكن من معالجة صعوبات القراءة عند الطفل المغربي الذي يعاني عسر القراءة " أهداف أخرى كانت مسطرة ، وتتعلق من جهة بالكشف عن صعوبات تعلم القراءة والكتابة باللغة الفرنسية عند أطفال مغاربة ومن جهة أخرى محاولة دراسة نمو كفاية القراءة باللغة العربية وكذلك الكشف عن استراتيجيات تعلم القراءة لدى الأطفال المغاربة بالإضافة إلى دراسة العلاقة بين الوعي الصوتي والقراءة بصوت مرتفع باللغة العربية لدى أطفال مغاربة ناطقين بالعربية. النتائج تبين، على مدى مدة تعلم متساوية، أن هناك تأخر في كفاية القراءة والكتابة عند الأطفال المغاربة بالموازاة مع المعايير المستعملة في اختبار « l’Alouette » على العكس ،تبدو أداه التشخيص لعسر القراءة باللغة الفرنسية ((ODEDYS تتكيف مع الواقع المدرسي المغربي. معطيات هده الأطروحة تبين كذلك بان قدرة التعرف على الكلمات باللغة العربية سواء المشكولة منها أو غير المشكولة تتطور بشكل موازي لتدرج التلاميذ في السلك الدراسي بالإضافة إلى إن التعرف على الكلمات باللغة العربية يكون سهلا كلما كانت نسبة مهمة من حروف العلة مخزنة في الذاكرة. هذه النتائج مطابقة لخلاصة الباحث عمار) (Ammar,1997. تأييدا لمجمل المعطيات في الأدبيات العلمية، النتائج تظهر العلاقة بين الوعي الصوتي والقراءة باللغة العربية (Cataldo & Ellis, 1988 ; Gombert, 2004 ; Goswami & Bryant, 1990 ; Morais, Cary, Alegria & Bertelson, 1979) بالإضافة، نجد أن معطيات هذه الأطروحة تبين أن برنامج معالجة هؤلاء الأطفال، الدين يعانون من عسر القراءة،عن طريق البرنامج المعلوماتي « Itinéraire Combinatoire » يمكن من تحسين مستوى نتائج هؤلاء الأطفال في مختلف اختبارات القراءة التي تسمح بتقييم مستوى الوعي الصوتي لديهم في كل من اللغتين العربية والفرنسية. على العكس ، النتائج تشير بان هدا البرنامج المعلوماتي المستعمل في هذا البحث لايسمح لوحده بمعالجة صعوبات القراءة لدى الأطفال الذين يعانون عسر القراءة. إن محاولة تجريب هذا البرنامج الذي يتوخى منه معالجة عسر القراءة وتقييم نتائجه، مكن من إعطاء أجوبة فيما يخص تكييف هدا البرنامج المعلوماني بالنسبة للأطفال المغاربة الناطقين باللغة العربية و الذين يعانون الدسلكسيا الصوتية. أهم المصطلحات : المعالجة- الدسلكسيا الصوتية- أطفال مغاربة ناطقون بالعربية - البرنامج المعلوماتي

Cette thèse a pour objet l’analyse des inégalités appliquées d’une part aux parcours éducatifs des jeunes et, d’autre part, à leurs répercussions sur l’emploi. En effet, les inégalités à l’insertion s’accentuent, non seulement entre détenteurs de diplômes distincts, mais aussi comparables. Pour expliquer les déterminants des choix individuels dans un contexte de file d’attente, nous mobilisons une approche socioéconomique originale autour des concepts de Sen et Bourdieu pour décrire les espaces d’opportunités dont disposent les jeunes. Une telle démarche nécessite dans une première partie une revue critique des théories usuelles de l’offre. Les théories de la demande offrent une prise en compte plus complète des caractéristiques des emplois, mais sont limitées pour expliquer le rôle des parcours éducatifs sur l’accès à l’emploi. Les conceptualisations de Sen et Bourdieu sont alors associées pour expliquer les situations de reproduction sociale comme de non-reproduction. Dans une seconde partie, les analyses s’intéressent en premier lieu aux parcours des diplômés en sciences à l’issue de l’obtention de la licence générale. La pondération des parcours par les capitaux économiques et culturels permet de caractériser les éléments qui contrecarrent ou renforcent une reproduction qui n’en demeure pas moins dominante. Les investigations sur les parcours sont prolongées autour du décrochage, à partir des données Génération 2010. Une lecture à l’aune des capabilités permet d’illustrer son caractère protéiforme et l’influence du milieu social. La dernière partie élargit la perspective à la transition sur le marché du travail. La pondération sociale est cette fois appliquée aux trajectoires de sortie du supérieur qui ne produisent pas les mêmes effets sur les capabilités pour l’emploi suivant le milieu social. In fine, les investigations sur les dispositifs d’accompagnement à l’insertion suggèrent qu’ils peuvent faciliter les transitions mais peinent à réduire les inégalités
This thesis aims to analyze the inequalities in the educational pathways and their implications for access to the labor market. Indeed, integration inequalities are increasing, not only between holders of distinct degrees but also comparable. To explain the determinants of individual choices, we’re drawing on an original socio-economic approach mixing Sen and Bourdieu concepts to describe the opportunities available to young people in an institutional context marked by a queue.Such an approach requires, in a first part, a review of the usual theories around the labor supply. The labor queue and segmentation theories offer a more comprehensive view of the determinants of demand and job characteristics but are limited to explain the role of education on employment. Sen and Bourdieu conceptualizations are associated to overcome these limitations. This association makes it possible to explain situations of social reproduction as well as non-reproduction. Empirical investigations to operationalize the approach focus first deal with science graduates’ paths after obtaining the general bachelor. The weighting by economic and cultural capital of the courses helps characterize the elements which either stymie or reinforce a nonetheless dominant reproduction. Investigations on pathways are extended in a subsequent chapter on the issue of dropping out, using Generation 2010 data. A reading by capability yardsticks illustrates its protean character, varying with the social milieu. The last part broadens the Seno-Bourdieusian perspective to the transition to the labor market. This time, the social weighting is applied to trajectories in higher education and shows that these paths do not have the same effects on the "capabilities for work" following social milieu. Ultimately, investigations into the integration support devices suggest that if they can facilitate professional transitions, they are struggling to reduce the "capability gap"

Cette thèse se propose d’explorer, à travers la figure de l’émigré russe dans le cinéma et la caricature de presse parus en France dans l’entre-deux-guerres, les différentes représentations de la Russie. Il s’agit, tout d’abord, de la Russie en exil, une Russie mosaïque regroupant de nombreuses ethnicités venues de différents endroits de l’ancien Empire russe, comprenant, en elles-mêmes, une large palette sociale (des aristocrates et notables aux personnes sans rang, ni profession), professionnelle (artistes, hommes politiques, militaires, ouvriers), politiques (monarchistes, libéraux, révolutionnaires socialistes, anarchistes), religieuse, éducative et culturelle. Nous nous intéressons alors aux façons dont cette Russie en exil est perçue et représentée par les artistes nostalgiques de leur passé, caricaturistes et cinéastes émigrés, mais aussi par les réalisateurs français passionnés de l’orientalisme et de la « mode russe » qui en découle. En deuxième lieu, nous appréhendons les manières dont les artistes émigrés traitent de la Russie soviétique, à savoir : des dirigeants bolcheviques, des Soviétiques ordinaires et de leur quotidien. Nous nous penchons, également, sur la notion d’expérience communicable, employée par Walter Benjamin, et sur les différentes façons dont l’expérience de la vie en exil pourrait être transmise au public émigré et français
This thesis proposes to explore different representations of Russia through the figure of the Russian emigrant in the film and press cartoons published in France in the inter-war period. First of all, it discusses Russia in exile, a mosaic Russia which contains numerous ethnicities hailing from various locations of the former Russian Empire. These ethnicities thus comprise a large palette of social features (from aristocrats and notable people to those without any titles or professions), professional ones (artists, politicians, military men, workers), political ones (monarchists, liberals, socialist revolutionaries, anarchists), religious, educational and cultural ones. We are therefore interested in the ways that this Russia in exile is perceived and represented by the artists who are nostalgic of their past, emigrant caricaturists and film-makers, as well as French film directors who were passionate about Orientalism and the subsequent “Russian fashion”. Secondly, we capture the ways in which the emigrant artists deal with Soviet Russia, namely the Bolshevik leaders, ordinary Soviet people and their everyday lives. We also look at the notion of communicable experience, which is employed by Walter Benjamin, and different ways in which the life in exile could be communicated both to the emigrant public and to the French one

De 1963 à 1970, Éric Rohmer conçoit et réalise pour la Radio-Télévision scolaire un ensemble de vingt-huit films pédagogiques. Ces programmes sont un laboratoire pour son écriture cinématographique où infusent ses motifs et thématiques. Avec pour figures tutélaires ses anciens maîtres en philosophie et en cinéma, Alain et Rossellini, Rohmer élabore sa pédagogie : il croit en la capacité du cinéma et à celle de la télévision pour questionner littérature, écriture, image, parole, création, dans un souci didactique certes, mais faisant aussi écho à ses aspirations. Il s'agit ici de confronter ses idées théoriques ou esthétiques à des problématiques qui l'animent, en particulier l'approche des différents arts. Cette thèse s'attarde exclusivement sur les émissions consacrées à la littérature, très révélatrices de l'intérêt que Rohmer porte au texte et aux grands auteurs : Pascal, Cervantès, Chrétien de Troyes, La Bruyère, Mallarmé, Michelet, Poe, Hugo... Investissant un support de l'immédiat, le cinéaste redonne vie à une forme classique, lui offre l'accès à une nouvelle contemporanéité. Pour chaque film, il cherche l'expression audiovisuelle adaptée à l'auteur. Les films pédagogiques se diffusent bien au-delà de leurs frontières étroites, contaminant l'œuvre de fiction. Un des enjeux du présent travail consiste donc à expérimenter l'analyse conjointe des films de télévision et de cinéma, ainsi que les textes de Rohmer, en les considérant comme une œuvre unique qui, au-delà de la comparaison ou de l'influence, fait émerger une pensée commune
From 1963 to 1970, Eric Rohmer elaborates and directs a collection of twenty-eight educational films for the Radio-Television Scolaire. For Rohmer, this programme is also a laboratory that allows him to experiment cinematographic writing where his motifs and themes can infuse. With his former masters in philosophy or cinema as tutelary figures, Alain and Rossellini, he builds up his own pedagogy : Rohmer believes in the cinema and television's abilities to question literature, writing, image, speech and creation, for didactic reasons certainly, but they also echo his own aspirations. The objective here is to confront his theoretical or esthetical ideas to the themes that he is interested in, particularly the approach towards arts.This thesis focuses exclusively on the films dedicated to literature, that greatly show Rohmer's interest in the texts and the great writers : Pascal, Cervantès, Chrétien de Troyes, La Bruyère, Mallarmé, Michelet, Poe, Hugo... Investing in a support for immediacy, the film director revives a classical form, allowing it to reach posterity. For every film, he seeks the audiovisual expression that corresponds to the author. His educational films go beyond their own narrow limits, to contaminate his works of fiction. One of the stakes of this thesis consists therefore in offering a joint analysis of his feature films and TV movies, as well as Rohmer's texts, by considering them as a unique œuvre that, beyond comparison or influence, reveals a common thought

Ce travail montre qu'en dépit de son caractère analogique qui la rend en apparence évidente à lire, l'image doit faire l'objet d'un enseignement au même titre que l'écrit. L'histoire de la représentation visuelle met en évidence les relations supposées de l'image avec la réalité, la vérité, le sacré, l'éducation et le savoir ; cette complexité justifie la nécessité d'enseigner et d'apprendre à bien utiliser l'image dans les pratiques de classes. Nos travaux portent ensuite sur l'intégration des images dans les méthodes de FLE, en soulignant les avantages mais aussi les limites (dont l'analyse du rapport langage/image et celle d'une perception visuelle complexe). L'objectif est d'insister sur une relative méconnaissance de la nature de l'image, source d'une mauvaise utilisation en classe. Enfin, nous proposons une formation à l'image dans laquelle nous redéfinissons, entre autre, ses rôles, les objectifs à atteindre et les compétences à faire acquérir aux stagiaires. L'ensemble devant permettre d'aboutir à une utilisation optimale des images en classe quelque soit le support utilisé
This work demonstrates that despite its analogical shape making it easy to read, picture has to be taught as well as writing. First, history of visual representation shows supposed relations between picture and reality, truth, religion, education and knowledge ; this complexity justifies the need to teach and to learn how to have a good use of picture in the class practices. Then our works deals with integration of pictures in FLE methodologies, underlining advantages and limitations (especially the "language/image"relation and the complexity of visual perception). The aim is to put an emphasis on the relative lack of knowledge in the nature of pictures, source of wrong uses in class. Finally, we propose a training for reading the pictures for which we redefine roles and goals, and the skills the students must acquire. The whole should allow to achieving an optimal use of pictures in class whatever the aid used

Notre recherche s'articule autour de la construction de films comme aide didactique pour l'enseignement de la physique sur l'etat gazeux et plus particulierement l'expansion des gaz. Nous envisageons les films comme un moyen de construire de maniere controlee des ensembles de connaissances a presenter aux eleves. Ainsi, dans un premier temps, des films ont ete elabores a partir des resultats de recherche sur les conceptions et les difficultes d'apprentissage des eleves sur les etats de la matiere avec des interpretations microscopiques et macroscopiques. A cette construction, sont associees des hypotheses sur le role de la forme et de l'organisation des connaissances presentees, dans l'appropriation de ces connaissances par les eleves. Ces films presentent divers phenomenes macroscopiques en les associant a des comportements d'un modele particulaire. Ce modele particulaire est presente par l'intermediaire d'un simulateur mettant en jeu des particules qui se repoussent mutuellement, et sont libres de se deplacer sur une portion de plan. Dans un deuxieme temps, nous avons etudie le fonctionnement des eleves a partir de l'introduction des nouvelles connaissances dans les films, leurs formats de presentation et leurs ordres. Ces nouvelles connaissances sont presentees en dissociant clairement les aspects du champ experimental et ceux des modeles physiques macroscopiques et microscopiques. Cette dissociation a ete renforcee en utilisant un vocabulaire specifique pour chacun de ces aspects presentes en image simultanement. Deux films ont ete elabores pour etudier l'influence de l'ordre de presentation des connaissances. Ils comportent les memes sequences dont l'ordre est modifie. Un film commence par une sequence presentant le modele particulaire et l'autre commence par la presentation d'une experience de laboratoire. Nous avons utilise dans cette etude deux techniques d'analyse : la resolution d'une tache papier-crayon et la narration d'un film. Ces techniques nous ont permis d'etudier deux aspects des connaissances retenues par les eleves : un aspect operatoire lors de la resolution de la tache et un aspect declaratif lors de la narration des films.

Des les premieres annees du xxeme siecle, le monde enseignant a pris conscience en france de l'interet que pouvait representer pour lui le cinematographe, et a commence a experimenter ce nouvel outil pedagogique dans les salles de classe. Le mouvement s'est confirme au long des annees dix et vingt, et s'est accompagne d'une veritable institutionnalisation de ce cinema scolaire. Les grands editeurs cinematographiques ne sont pas restes insensibles au phenomene et ont tres tot tente de developper leur production en direction de ces nouveaux usages du film. Tel est le cas de gaumont, qui cree vers 1913 une collection documentaire specialement destinee aux ecoles : l'encyclopedie gaumont. Cette derniere, bien qu'exploitee jusqu'au debut des annees trente, a neanmoins rencontre un echec incontestable : mal adaptee aux exigences pratiques et intellectuelles des enseignants, elle a peu a peu sombre dans l'oubli. L'interet de cette encyclopedie est pourtant loin d'etre anecdotique dans la mesure ou la collection rassemble tout simplement la quasi-totalite de la production documentaire de la societe entre 1909 et 1929, et constitue ainsi un pan entier de l'histoire du cinema de non-fiction. Replacee dans le contexte de la production et de l'exploitation francaises au cours de ces deux decennies, l'encyclopedie temoigne en premier lieu des mutations techniques et esthetiques du documentaire. Mais par son importance quantitative (plus d'un millier de films), elle permet aussi de degager un ensemble de representations particulierement coherent, et souvent meme surprenant, revelant une vision tout a fait fantasmatique de la france et du monde
From the beginning of the twentieth century, some french teachers understood that film was a new and interesting implement for their educational work. First experiments were individual, but this interest increased during the twenties and resulted in the development and the institutionalization of an early school cinema. Major french producers tried very soon to supply those teachers with nonfiction films. So did the societe des etablissements gaumont, which created the encyclopedie gaumont about 1913. Unfortunately, this film collection revealed itself as unsuitable for teaching : the encyclopedie was logically a commercial failure and disappeared forgotten by all. It appears however that this school catalogue brings together almost all of gaumont documentaries from 1909 to 1929. These films allow therefore to study technical and esthetic changes during that period. But their quantity (more than thousand titles) also reveals some astonishing and consistent mass representations