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Journal articles on the topic 'Formação do Arte'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 13 February 2022

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1

Favaretto, Celso. "Questões contemporâneas: arte, educação e formação." dObra[s] – revista da Associação Brasileira de Estudos de Pesquisas em Moda 10, no. 21 (2017): 124. http://dx.doi.org/10.26563/dobras.v10i21.558.

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Abstract:

O texto pretende problematizar a incidência do conceito de formação (Bildung) na educação, particularmente nos discursos que incidem na relação entre arte e educação. Questiona a crença de um suposto poder transformador da arte, difundida na educação escolar e nos setores educativos de instituições culturais, como museus, institutos e fundações, em exposições e oficinas. Considera que a experiência estética da arte contemporânea exige a reproposição da concepção de formação, pondo em questão a ambiguidade da ênfase atribuída atualmente à criatividade no ensino de arte.

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2

Moreira, Edimar Fernando. "A ARTE DE FORMAR." Basilíade - Revista de Filosofia 2, no. 3 (2020): 75–87. http://dx.doi.org/10.35357/2596-092x.v2n3p75-87/2020.

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Abstract:

O presente artigo identifica algumas características da visão pedagógica de Edith Stein e seus desdobramentos no contexto do itinerário formativo da vida religiosa consagrada e do presbiterato. O termo alemão “Bildung” corresponde ao que traduzimos por formação. Significa configurar a alma a aquilo que a pessoa deve ser. Por isso, a pergunta sobre quem é o ser humano é bastante valorizada. Nesse processo, Deus é o mais essencial formador. Em sua liberdade e finitude, o ser humano acolherá ou não a graça divina. O caminho da formação, portanto, é um caminho de autonomia, pois todo formar é um a

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3

Oliveira, Ronaldo Alexandre. "HISTÓRIAS DO SUJEITO E FORMAÇÃO EM ARTE." Publicatio UEPG Ciencias Humanas Linguistica Letras e Artes 21, no. 2 (2013): 187. http://dx.doi.org/10.5212/publicatiohuma.v.21i2.0005.

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4

Schlindwein, Luciane Maria, Ilana Laterman, and Joselma Salazar de Castro. "NUPEDOC: Formação Humana, Arte, Infância e Pesquisa." Formação Docente – Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação de Professores 10, no. 19 (2018): 67–84. http://dx.doi.org/10.31639/rbpfp.v10i19.185.

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Abstract:

O núcleo de pesquisa tem como eixo central dos estudos a formação de professores para a infância e atua na linha de pesquisa Educação e Infância do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Catarina (PPGE/UFSC). Os estudos e pesquisas fundam-se na perspectiva histórico-cultural com foco na escola, na cultura, na arte, na estética e em suas relações com a formação humana e a ação do professor e seus desdobramentos. O Núcleo de Formação de Professores, Escola, Cultura e Arte (NUPEDOC) vem se organizando a partir de quatro eixos: a) formação inicial e continuada de pr

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5

CÉLIA MUSSIO, REGINA. "FORMAÇÃO DOCENTE E ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL." Revista Territórios 03, no. 02 (2021): 257–65. http://dx.doi.org/10.53782/80.

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Abstract:

Atualmente a Educação Infantil tem sido alvo de diferentes análises que versam sobre propostas pedagógicas para o atendimento às crianças de 0 a 6 anos. Ressaltamos o papel de diferentes linguagens no desenvolvimento das crianças e na ação do educador. No entanto, a maioria das propostas tem enfatizado a linguagem oral e escrita e abordado, apenas superficialmente, a presença de outras linguagens, entre as quais as linguagens artísticas. Este artigo apresenta uma reflexão na formação de educadores sobre os saberes docentes para o ensino de arte na infância.

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6

Costa, Lucian José de Souza, and Áureo Déo DeFreitas Júnior. "Formação inicial e continuada de professores de Arte/Música na Educação Básica: um estudo na USE 11 de Icoaraci, em Belém (PA)." OPUS 26, no. 3 (2020): 1. http://dx.doi.org/10.20504/opus2020c2602.

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Abstract:

Os autores deste trabalho apresentaram resultados de pesquisa que tiveram como objetivo investigar como ocorre a formação inicial e continuada dos professores de arte/música na educação básica. Os pesquisadores se fundamentaram no estudo de caso a respeito da formação inicial e continuada de professores de arte/música, estudo este realizado na USE 11 (Unidade Seduc na Escola) no distrito de Icoaraci, na cidade de Belém. A coleta de dados foi realizada por intermédio do questionário no formato Escala Likert de 5 pontos aos professores de arte/música e a técnica por intermédio da estatística, an

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7

Moreira, Eliana Henriques. "ARTE E (DES)FORMAÇÃO HUMANA NO PENSAMENTO DE MARTIN HEIDEGGER." Revista Ideação 1, no. 38 (2018): 235. http://dx.doi.org/10.13102/ideac.v1i38.4295.

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Abstract:

Neste artigo discutimos a relação que se estabelece entre o fenômeno da Arte, vista desde suas origens, e a Formação humana a partir do pensamento de Martin Heidegger. Ao tratar a questão da Arte, o filósofo esclarece que toda sua discussão sobre Arte está inteiramente voltada para a questão central do seu pensamento, qual seja, a questão do sentido do Ser. Sendo assim, a discussão sobre a Arte se faz desde o horizonte ontológico e neste o sentido fundamental da Arte é que ela se mostra como uma origem, um âmbito originário que torna possível a instalação de um mundo, um novo mundo que torna p

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8

Góes, Margarete Sacht, and Tatiana Gomes Rosa. "FORMAÇÃO DE PROFESSOR(ES)." Revista Espaço do Currículo 14, no. 1 (2021): 1–13. http://dx.doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2021v14n1.54031.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo discutir a formação de professoras(es) que trabalham com a Educação Infantil, a partir da articulação entre o ensino da Arte e a Educação para as Relações Étnico-Raciais, como estratégia de apresentação de subsídios para uma prática de ensino da arte para as relações étnico-raciais e promoção de conteúdos da afirmação e da representatividade das identidades negras. Dialoga com autores como Munanga (2012), Cavalleiro (2003), Gonçalves e Silva (2000), Freire (2017), hooks (2013), Bazílio e Kramer (2011) ao refletir sobre a história e a atualidade das crianças negras

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9

Pereira, Marcos Villela. "Educação e arte: a consolidação de um campo interminável." Revista Digital do LAV 4, no. 4 (2010): 119. http://dx.doi.org/10.5902/198373482205.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é explorar algumas considerações acerca da educação, da arte e da relação entre elas, de modo a mostrar a condição interminável desse campo de estudo e investigação. Tomando como horizonte a formação de professores, reitero uma remessa ao entrecruzamento dos processos de subjetivação e o entendimento estético: a estética da existência como tema clássico na história da humanidade e a formação como um complexo e multifacetado processo de produção de subjetividade – formar os outros e formar a si mesmo como uma intrincada arte de existir. O lugar da arte na educação, a rel

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10

Villela Pereira, Marcos. "Pesquisa em educação e arte: a consolidação de um campo interminável." Revista Iberoamericana de Educación 52 (January 1, 2010): 61–80. http://dx.doi.org/10.35362/rie520576.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é explorar algumas considerações acerca da educação, da arte e da relação entre elas, de modo a mostrar a condição interminável desse campo de estudo e investigação. Tomando como horizonte a formação de professores, reitero-me no entrecruzamento dos processos de subjetivação e do entendimento estético: a estética da existência como tema clássico na história da humanidade e a formação como um complexo e multifacetado processo de produção de subjetividade – formar os outros e formar a si mesmo como uma intrincada arte de existir. O lugar da arte na educação, a relação ent

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11

Vasconcelos, Rafaella Lira de, and Catia Piccolo Viero Devechi. "A arte-educação no ensino médio: desafios à formação estética." Educação (UFSM) 43, no. 4 (2018): 741. http://dx.doi.org/10.5902/1984644432158.

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Abstract:

O artigo busca compreender e refletir, por meio de uma abordagem hermenêutica, a atuação do arte-educador do ensino médio diante das condicionantes da sociedade administrada, a partir das percepções dos professores de arte das escolas públicas do Distrito Federal. Para tal foi aplicado um questionário para identificar os desafios desses profissionais nas suas práticas de ensino, por exemplo as poucas horas-aula destinadas às aulas de arte, a incompatibilidade entre a formação específica do arte-educador na graduação e seu exercício polivalente na sala de aula e o não reconhecimento do trabalho

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Conte, Elaine, Adilson Cristiano Habowski, Juliane de Almeida Piedade., and Carla Milbradt. "Arte-educação e seus desdobramentos à formação pedagógica." Acta Scientiarum. Education 43 (April 1, 2021): e47923. http://dx.doi.org/10.4025/actascieduc.v43i1.47923.

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Abstract:

O texto propõe refletir sobre as contribuições da arte-educação nas experiências pedagógicas para a sensibilização estética, tendo em vista as conversas tensas e os alargamentos de repertórios culturais que põe em jogo os sentidos na atualidade. Essas perturbações se traduzem na desvalorização da dimensão estético-expressiva à construção do conhecimento pedagógico, de percepções rígidas e regradas, gerando a centralização nos conteúdos racionais relacionados às certezas do mundo. Trata-se de uma pesquisa hermenêutica que dialoga com a arte-educação como fonte de indagação para compreender os p

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Blanco, Letícia de Souza, and Elisabete Gonçalves de Souza. "grafite e a formação do espaço geográfico urbano." Revista Geografia, Literatura e Arte 2, no. 1 (2020): 141–59. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2594-9632.geoliterart.2020.167946.

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Abstract:

A arte grafiteira é uma das expressões estéticas mais acessíveis à sociedade. Exposta nas ruas das grandes metrópoles, ela transmite mensagens sobre o que é vivido na sociedade, consolidando-se como um meio de comunicação em que a arte está a serviço da fruição, da informação e da denúncia. Os objetivos deste trabalho são conhecer as origens e o desenvolvimento dessa arte urbana e compreender de que maneira o grafite pode ressignificar o espaço em que se inscreve. A metodologia usada foi o estudo exploratório por meio de revisão de literatura. Procurou-se analisar de que forma o grafite interv

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14

Carvalho, Francione Oliveira, and Mirian Celeste Martins. "A interculturalidade na formação do pedagogo brasileiro: território de arte & cultura." Educação Online, no. 15 (March 7, 2014): 145–57. http://dx.doi.org/10.36556/eol.vi15.56.

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Abstract:

No Brasil, além dos cursos de licenciatura em arte, o curso de pedagogia também é responsável pela formação de professores que atuam no ensino de arte no primeiro ciclo do ensino fundamental. Pensando nessa e em outras questões, profissionais que atuam na docência da disciplina de arte nos cursos de pedagogia, em diversos estados brasileiros, criaram o Grupo de Pesquisa Arte na Pedagogia. Neste artigo, problematizamos a presença da interculturalidade na formação do pedagogo. O território de Arte & Cultura (MARTINS e PICOSQUE, 2010), ao dialogar com a interdisciplinaridade e a mediação cult

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Nunes, Ana Luiza Ruschel, Simone Woytecken Carvalho, and Thaisa Justus. "ENSINO DE ARTE NA ESCOLA: A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES EM ARTE DIGITAL." Publicatio UEPG: Ciencias Humanas, Ciencias Sociais Aplicadas, Linguistica, Letras e Artes 18, no. 2 (2010): 141–49. http://dx.doi.org/10.5212/publicatiohum.v.18i2.0005.

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Bessa-Oliveira, Marcos Antônio. "ARTE-EDUCAÇÃO DESCOLONIAL: FORMAÇÃO DE PROFESSOR DE ARTE PARA UM TRABALHO DOCENTE MEDIADOR." Revista Educa��o - UNG-Ser 16, no. 1 (2021): 63. http://dx.doi.org/10.33947/1980-6469-v16n1-4133.

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Abstract:

A proposição de diálogos entre saberes, como argumenta Boaventura de Sousa Santos (2010), a partir de uma ecologia de saberes, por exemplo, é uma alternativa para a emergência de conhecimentos e saberes desconhecidos pela ciência para se constituir como saber superior. Baseado na lógica cartesiana, penso, logo existo, o saber científico moderno constituiu-se como hegemônico sem dialogar com saberes subjetivos porque aqueles supostamente não pensam. Logo, a padronização do conhecimento, igualmente de arte, de cultura e até mesmo de educar (produção de conhecimentos), única e exclusivamente

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17

Amaral, Carla Giane Fonseca do, and Luciana Gruppelli Loponte. "Arte contemporânea e ensino tecnológico: deslocamentos possíveis." Educação 39, no. 4 (2016): 76. http://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2016.s.22431.

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Abstract:

Este artigo trata de algumas relações possíveis entre as áreas da arte, docência e ensino tecnológico, com o olhar dirigido à formação docente para o ensino técnico e profissionalizante. Apresentando considerações baseadas emuma pesquisa de Mestrado, e tendo aporte teórico em Nietzsche e Foucault, tratamos os movimentos provocados pela presença da arte, especialmente da arte contemporânea no contexto do ensino tecnológico como deslocamentos e os problematizamos em relação ao potencial formativo da experiência com arte contemporânea, a formação dos docentes que atuam na Educação Profissional e

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18

Paranhos, Kátia Rodrigues. "Formação operária: arte de ligar política e cultura." Educação & Sociedade 26, no. 90 (2005): 266–88. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302005000100012.

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Abstract:

Este artigo constitui uma tentativa de resgate e reconstrução das propostas e iniciativas de formação sindical e/ou operária promovidas por diferentes entidades de trabalhadores. Neste sentido, desenvolve um balanço histórico que busca mostrar que as práticas de formação não representam uma novidade, fazendo parte da história dos trabalhadores e de suas organizações. O texto é orientado numa perspectiva de análise que procura realçar a importância das atividades de formação na experiência do movimento operário nos séculos passados e no momento atual.

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Morita, Dione Mari, Renan de Luca Avila, and Fernando Ngan Aidar. "Nucleação na formação de estruvita: estado da arte." Engenharia Sanitaria e Ambiental 24, no. 4 (2019): 637–54. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-41522019113711.

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Abstract:

RESUMO Estimativas recentes indicam que a duração de toda a reserva de rochas fosfatadas do planeta não ultrapassa 400 anos e que a produção de fertilizantes nitrogenados é insustentável energeticamente. Atualmente, o tratamento de esgoto está sendo visto como uma unidade de recuperação de recursos (água, energia e nutrientes) em vez de uma de final de tubo. Portanto, as tecnologias de recuperação devem ser priorizadas em relação às de remoção. Estruvita (fosfato de amônio e magnésio) é um cristal que pode ser produzido a partir do esgoto doméstico e tem maior eficiência agrícola do que os fer

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Oliveira, Damião Bezerra, and Waldir Ferreira de Abreu. "Conhecimento, arte e formação na República de Platão." Educação e Pesquisa 41, no. 1 (2015): 203–15. http://dx.doi.org/10.1590/s1517-97022015011682.

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Abstract:

Neste trabalho, investiga-se qual a relação entre arte, formação e política na obra República, de Platão, e estuda-se de que modo os pressupostos gnosiológicos platônicos esclarecem as tensões nessa relação. Busca-se reconstruir os argumentos centrais de Platão que sustentam a sua crítica à educação mitopoética. Defende-se a hipótese de que Platão, na República, reconhece o potencial formativo da arte, especialmente da poesia, embora, por razões de fundamentação ontológica e gnosiológica, tenha de subordiná- -lo à filosofia. A natureza dos questionamentos e os objetivos da pesquisa exigiram a

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21

Gonçalves, Patrícia Martins. "Arte, estética e formação humana: possibilidades e críticas." Educação em Foco 21, no. 2 (2016): 523. http://dx.doi.org/10.22195/2447-5246v21n220163031.

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22

De Oliveira Iten, Ana Paula, and Rita Buzzi Rausch. "COMPREENSÕES DE PROFESSORES ACERCA DAS CONTRIBUIÇÕES DA ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL." Olhar de Professor 17, no. 2 (2018): 255–66. http://dx.doi.org/10.5212/olharprofr.v.17.6643.

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Abstract:

No sentido de refletir sobre a arte nos contextos da Educação Infantil no âmbito da formação continuada buscamos por meio desta pesquisa compreender as contribuições da arte na Educação Infantil, no entendimento de professores que participam de um programa de formação continuada. A metodologia da pesquisa delineou-se por uma perspectiva qualitativa. Foi realizado um questionário semiaberto, com 20 professores da Educação Infantil que participavam do Projeto de Formação Continuada do Programa Institucional Arte na Escola. Diante das aproximações entre as compreensões dos professores delineamos,

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Oliveira, Luiz Sérgio De. "A virada da arte pública e a formação do artista contemporâneo." POIESIS 20, no. 33 (2019): 237. http://dx.doi.org/10.22409/poiesis.2033.237-256.

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Abstract:

A arte contemporânea não tem se esquivado em eleger e utilizar os espaços públicos para sua inscrição no mundo mundano e para com ele estabelecer processos de diálogos e de interação que transformam radicalmente a natureza da arte. Neste processo, a arte contemporânea avança em territórios anteriormente reservados e consagrados para a arte pública, em um fenômeno que carreia uma série de implicações e de questões, entre as quais pretendemos enfrentar neste artigo aquela que trata da educação do artista, em um processo de formação que o habilite enfrentar essa nova realidade da arte.

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Oliveira, Luiz Sérgio De. "A virada da arte pública e a formação do artista contemporâneo." POIESIS 20, no. 33 (2019): 237. http://dx.doi.org/10.22409/poiesis.v20i33.29121.

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Abstract:

A arte contemporânea não tem se esquivado em eleger e utilizar os espaços públicos para sua inscrição no mundo mundano e para com ele estabelecer processos de diálogos e de interação que transformam radicalmente a natureza da arte. Neste processo, a arte contemporânea avança em territórios anteriormente reservados e consagrados para a arte pública, em um fenômeno que carreia uma série de implicações e de questões, entre as quais pretendemos enfrentar neste artigo aquela que trata da educação do artista, em um processo de formação que o habilite enfrentar essa nova realidade da arte.

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Cruz, Livia Lara da. "Formação docente e gosto pelas artes." Tematicas 21, no. 41 (2013): 61–79. http://dx.doi.org/10.20396/tematicas.v21i41.11450.

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Abstract:

O objetivo desse trabalho foi analisar as relações existentes entre a formação cultural dos professores do ensino fundamental II e médio da rede estadual de São Paulo e suas percepções acerca das potencialidades educativas dos museus de arte. Tendo como principal referencial teórico o sociólogo francês Pierre Bourdieu e seu conceito de capital cultural, pretendeu-se apreender em que medida a formação cultural dos professores pode ou não determinar uma relação mais fértil com os museus de arte. Para tanto, entre os meses de setembro e novembro de 2007 foram aplicados questionários acerca da ori

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Alvarenga, Valéria Metroski, and Maria Cristina da Rosa Fonseca da Silva. "Formação Docente em Arte: percurso e expectativas a partir da lei 13.278/16." Educação & Realidade 43, no. 3 (2018): 1009–30. http://dx.doi.org/10.1590/2175-623674153.

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Abstract:

Resumo: Para contextualizar e problematizar a formação docente em Arte mediante a Lei nº 13.278, de 2 de maio de 2016, que institui a obrigatoriedade da música, da dança, do teatro e das artes visuais na educação básica e exige formação específica, serão apresentados dados coletados pelo projeto em rede Observatório da Formação de Professores de Arte, que investiga, desde 2011, as licenciaturas em Arte no Brasil. Serão indicados caminhos para a implementação dessa lei, subsidiados por uma metodologia qualiquantitativa. Apesar do aumento das licenciaturas em Arte, elas não suprem a demanda educ

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Fröhlich, Sandro, Neuro José Zambam, and Laiana Karolina Demenech. "O PROJETO TRANSFORMAÇÃO EM ARTE." Revista Direitos Culturais 16, no. 39 (2021): 29–44. http://dx.doi.org/10.20912/rdc.v16i39.276.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é analisar como o Projeto TransformAção em Arte, desenvolvido na Vila Popular, em Passo Fundo/RS – Brasil, na sua estratégia para a formação de pessoas, contribui efetivamente para a autonomia, a integração social e a sustentabilidade humana, social e ecológica, numa região com forte vulnerabilidade social. A estratégia metodológica contempla a exposição de aspectos relevantes coletados por meio de observações realizadas in loco por meio de visitas e outras informações acessadas de diversas fontes. O referencial teórico é a obra de Leonardo Boff. Os beneficiários, por m

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Loponte, Luciana Gruppelli. "ARTE PARA A DOCÊNCIA: estética e criação na formação docente." education policy analysis archives 21 (March 24, 2013): 25. http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v21n25.2013.

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Abstract:

O presente artigo pretende discutir relações possíveis entre arte, estética e formação docente em qualquer área de conhecimento, a partir de experiências realizadas nas disciplinas de Didática de cursos de licenciatura e provocações advindas de produções artísticas diversas tais como a obra “As meninas”, de Diego Velázquez ou a exposição “Cuide de você”, de Sophie Calle. Ao pensarmos se arte e experiência estética podem alimentar a constituição da docência ou se é possível encontrar espaços de criação na docência da Educação Básica, acredita-se na potencialidade que a arte, e em especial a art

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Chaves, Juliana Castro, and Daviane Rodrigues Ribeiro. "Arte em Herbert Marcuse: formação e resistência à sociedade unidimensional." Psicologia & Sociedade 26, no. 1 (2014): 12–21. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-71822014000100003.

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Abstract:

Este trabalho é resultado de uma pesquisa teórica que teve como objetivo analisar a contribuição de Herbert Marcuse, autor da teoria crítica da sociedade, para pensar a relação entre arte, sujeito e formação para a resistência à sociedade unidimensional. Foram estudados os seguintes textos escritos entre 1941 e 1977: Razão e revolução (1941/1978), Eros e civilização (1955/1969), Ideologia da sociedade industrial: o homem unidimensional (1964/1973), Ideias sobre uma teoria crítica da sociedade (1969/1981) e A dimensão estética (1977/1999). Para Marcuse, a arte é política, apresenta universalida

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Alzate, Pablo Santamaría. "Encuentro Internacional de Arte de Medellín 2011, MDE11: arte contemporáneo y formación de ciudadanía." Raído 14, no. 34 (2020): 138–50. http://dx.doi.org/10.30612/raido.v14i34.11085.

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Abstract:

O propósito desta revisão crítica é analisar a relação entre o Encontro Internacional de Arte de Medellín (MDE) na sua segunda versão no ano 2011 e a política pública de cultura cidadã, realizada desde esse mesmo ano pela Prefeitura da mesma cidade, para compreender distintos níveis de impacto social, cultural, estético e educativo do evento artístico em favor da formação de uma “cidadania cultural” (MEDELLÌN, 2011) sob o exercício de uma suposta pedagogia social com mediação artística. Dois horizontes de reflexão enquadram a presente proposta, a saber, o conceito e o exercício de práticas art

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Silva, Silvia Maria Cintra da. "Algumas reflexões sobre a arte e a formação do psicólogo." Psicologia: Ciência e Profissão 24, no. 4 (2004): 100–111. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-98932004000400012.

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Abstract:

Este artigo pretende analisar algumas das contribuições da arte para a formação do psicólogo. A partir de uma proposta de estágio supervisionado na área de Psicologia Escolar envolvendo atividades referentes à arte, foi possível constatar mudanças nos estagiários participantes do trabalho em função de um contato aprofundado com música, literatura e artes visuais. Fica patente a necessidade de se pensar a importância da arte na formação pessoal e profissional do psicólogo desde o seu ingresso na universidade.

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Corrêa, Carla Andréa, and Luciana Esmeralda Ostetto. "Sobre formação estética e docência: as professoras de educação infantil desejam mais arte!" Laplage em Revista 4, especial (2019): 23. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-622020184especial583p.23-37.

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Abstract:

Este texto propõe a discussão sobre a dimensão estética na formação docente. Traçado como um convite à busca de possibilidades outras para se pensar e fazer formação de professores para a Educação Infantil, este artigo traz a contribuição de autores que se ocuparam do tema, situado na interface constituída entre educação e arte. Ao preconizar a necessária formação estético-cultural docente, dá-se visibilidade às vozes de professoras de Educação Infantil que pensam a arte em seus percursos pessoais e profissionais, as quais enunciam seus desejos: como gostariam que a arte estivesse presente em

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Amorim, Rebeca, and Cássia Ferri. "Arte e educação integral na concepção histórico-crítica." Linhas Críticas 26 (August 20, 2020): 1–10. http://dx.doi.org/10.26512/lc.v26.2020.32336.

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Abstract:

Em 1976, Saviani afirmava que era lícito indagar se a ênfase na habilitação profissional é compatível com a formação integral do adolescente. Quase meio século depois, as questões relacionadas Ã formação integral voltam ao centro das discussões com as recentes reformas curriculares. Conhecido por defender a perspectiva histórico-crítica, Dermeval Saviani ressignifica a concepção de formação integral fundamentando-se em aspectos filosóficos coerentes com as necessidades concretas de seu tempo. Nesta entrevista, com o intuito de esclarecer um equívoco publicado, que o aponta como contrário Ã exi

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Faria, Ivan, Vitor Sérgio Ferreira, and Juarez Tarcísio Dayrel. "A arte como arte de existência: experiências de socialização de jovens de origem popular em Salvador, Bahia." Reflexão e Ação 26, no. 2 (2018): 130–48. http://dx.doi.org/10.17058/rea.v26i2.11717.

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Abstract:

Neste artigo analisamos experiências de socialização artística de jovens de origem popular, que investiram na formação e profissionalização no mundo das artes. Discutimos os papéis socializadores do bairro, da igreja, das mídias e de projetos socioculturais para a formação do artista. O trabalho fundamenta-se na literatura sociológica sobre juventude, socialização e profissões artísticas. A análise centra-se nas experiências de nove jovens que realizaram formação profissionalizante e se tornaram profissionais em música, dança, vídeo e fotografia, em Salvador, Bahia. Os resultados apontam a imp

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Nascimento, Giovane do, and Carlim Silva Paravidino. "Diálogos e Reflexões sobre a Concepção de Ensino Politécnico nas Aulas de Artes: desafios e possibilidades." Revista Vértices 19, no. 1 (2017): 7–24. http://dx.doi.org/10.19180/1809-2667.v19n12017p7-24.

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Abstract:

O presente artigo tem por objetivo refletir sobre as questões que dizem respeito à formação estética a partir do ensino contemporâneo da Arte numa escola onde a proposta de educação se funda nos pressupostos marxistas de educação. O nosso trabalho se propõe a realizar um estudo teórico sobre a politecnia a fim de apontar as possibilidades e impossibilidades de se trabalhar nessa perspectiva fazendo-a dialogar com o atual modelo de ensino de Arte dos últimos tempos. Nesse sentido, procurou-se analisar em que medida é possível a formação omnilateral do indivíduo, ou seja, uma formação multilater

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Favaretto, Celso F. "Arte contemporânea e educação." Revista Iberoamericana de Educación 53 (May 1, 2010): 225–35. http://dx.doi.org/10.35362/rie530568.

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Abstract:

Hoje, é imperativo recolocar o tema da função da arte na educação, tanto nas instituições escolares como em atividades culturais de museus, institutos e fundações, tendo em vista a dificuldade de se manter a ideia de formação, derivada da Bildung, como fundamento de concepções e práticas educativas. Consideramos que o essencial é o acesso à experiência estética a partir do contato com a atitude e o trabalho dos artistas, portanto, como pensar e propor as mediações estratégicas para compatibilizar os dois termos da equação: educação e arte? Tanto se partimos das obras de arte tradicionais e mod

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Almeida, Benedita de, and Keissiane Michelotti Geittenes de Ávila. "Possibilidades formativas da literatura infantil como arte." Educação em Foco 18, no. 25 (2015): 33–53. http://dx.doi.org/10.24934/eef.v18i25.389.

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Abstract:

Este artigo apresenta resultados de pesquisa sobre o trabalho com Literatura Infantil nos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola pública municipal de Francisco Beltrão – PR. Desenvolvida mediante análise de documentos e questionários, aponta aspectos fundamentais das práticas pedagógicas e da formação de professores para esse trabalho. Apresentam-se conceitos presentes nos documentos oficiais de orientação às escolas, sobre Literatura Infantil, no diálogo com sua constituição como arte e modo de ampliar a apreensão e compreensão da realidade. Os resultados da pesquisa evidenciam alg

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Tasquetto, Angélica D’Avila. "Ensino de Arte na Pedagogia: possibilidades na formação continuada." Revista Apotheke 3, no. 3 (2017): 39–55. http://dx.doi.org/10.5965/24471267332017039.

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Gomes Júnior, Guilherme Simões. "Biblioteca de arte: circulação internacional de modelos de formação." Novos Estudos - CEBRAP, no. 81 (July 2008): 157–77. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-33002008000200012.

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Abstract:

O artigo faz parte de um conjunto de estudos sobre a articulação social de práticas letradas e artísticas. Trata-se da biblioteca da Academia Imperial das Belas-Artes no Rio de Janeiro no estado em que se encontrava em meados do século XIX. Formada por iniciativas de Félix-Émile Taunay e Manuel Araújo Porto-Alegre, a biblioteca é exemplo da circulação internacional de modelos de formação artística. São examinados o ambiente, a decoração do recinto e o sistema de pensamento pressuposto no acervo.

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André, Marli, Regina H. S. Simões, Janete M. Carvalho, and Iria Brzezinski. "Estado da arte da formação de professores no Brasil." Educação & Sociedade 20, no. 68 (1999): 301–9. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73301999000300015.

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Abstract:

O presente trabalho busca fazer uma síntese integrativa do conhecimento sobre o tema da formação do professor, com base na análise das dissertações e teses defendidas nos programas de pós-graduação em educação do país, de 1990 a 1996, dos artigos publicados em 10 periódicos da área, no período 90-97, e das pesquisas apresentadas no Grupo de Trabalho Formação de Professores da Anped, no período de 92 a 98.

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Bioto-Cavalcanti, Patricia Aparecida, and Margarete Bertollo Boccia. "A função pedagógica da arte na formação de educadores." EccoS – Revista Científica, no. 27 (June 29, 2012): 113–28. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n27.3565.

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Abstract:

O presente texto sistematiza uma experiência de formação de educadores em serviço ancorada na função pedagógica da arte, cujos momentos de formação partiram de reflexões suscitadas pelas telas de Tarsila do Amaral e de Candido Portinari. Em primeiro lugar, se expõe os fundamentos teóricos que sustentaram as discussões. Em seguida, apresenta uma breve caracterização da escola e descrição das reuniões cujos objetivos permeavam as discussões de valores e de atitudes presentes no trabalho dos profissionais que ali atuavam, além das reflexões sobre a rotina escolar, de modo a possibilitar o estabel

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Gruppelli Loponte, Luciana. "Arte contemporânea, inquietudes e formação estética para a docência." Educação e Filosofia 28, no. 56 (2014): 643–58. http://dx.doi.org/10.14393/revedfil.issn.0102-6801.v28n56a2014-p643-658.

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Regina Wagne, Débora, and Cláudia Regina Flores. "Visualidade, arte e matemática: deslocamentos na formação de professores." Revista Diálogo Educacional 16, no. 48 (2016): 467. http://dx.doi.org/10.7213/dialogo.educ.16.048.ds10.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo apresentar algumas análises preliminares acerca de uma pesquisa de doutorado em desenvolvimento, cujo propósito é movimentar visualidades docentes por meio da relação matemática e arte em oficinas de formação de professores. Para tanto, foram realizadas 4 oficinas propostas num curso de formação voltado para professores que ensinam matemática. As oficinas foram elaboradas baseando-se nos conceitos de dispositivo pedagógico e experiência formativa. Para análise opera-se com os conceitos de visualidade,discurso e enunciado. Particularmente, apresenta-se aqui um ensa

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Gomes, Cristiane, and Lúcia Regina Lucas Da Rosa. "Contribuições da Arte e da Cultura pra formação docente." Mouseion, no. 38 (September 8, 2021): 1. http://dx.doi.org/10.18316/mouseion.v0i38.8529.

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Abstract:

A conjuntura dinâmica da sociedade atual exige da educação uma otimização de práticas e teorias nos currículos de licenciaturas capazes de formar professores aptos a desenvolverem em seus alunos habilidades e competências necessárias para o trabalho e a convivência social das próximas décadas. Aliada à formação acadêmica, é necessário que o professor participe de formações continuadas que lhe proporcionem subsídios em diversas áreas, que o auxiliem no desenvolvimento da sua metodologia de ensino, visto que o professor precisa ser sempre aluno, disposto a, diante das constantes transformações t

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Torres, Patricia Lupion, Claudete Maria Zaclikevic, and Virgínia Bastos Carneiro. "OS MAPAS CONCEITUAIS COMO FORMA DE FICHAMENTO DE TEXTOS PARA O LEVANTAMENTO DO ESTADO DA ARTE." Interfaces Científicas - Educação 6, no. 1 (2017): 71–80. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2017v6n1p71-80.

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Abstract:

O presente artigo aborda o estado da arte como possibilidade metodológica atual, especialmente voltada às variadas articulações e estruturas de análises que demanda a pesquisa científica no cenário educacional emergente. Esta opção de pesquisa-formação científica profunda, à luz de categorias e particularidades, inventariante e bibliográfica, ordena periodicamente todo o conjunto de dados de modo multirreferencial, sob uma visão holística e complexa. A técnica de mapas conceituais, como suporte de levantamento do estado da arte em pesquisa-formação, foi utilizada em um experimento na formação

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Catalani, Felipe. "Arte e conhecimento: autonomização da obra de arte e verdade estética." Humanidades em diálogo 7 (March 26, 2016): 171–81. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1982-7547.hd.2016.113346.

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Abstract:

O presente artigo pretende esboçar a relação entre processo histórico e formação da estética enquanto forma de saber, isto é, como historicamente a arte se vincula à verdade na tradição dialética, tendo em vista principalmente as formulações de Kant, Hegel e a releitura materialista de Adorno. O diagnóstico de Peter Bürger a respeito da separação da arte da práxis vital é um ponto de partida para conceituar aquilo que veio a ser conhecido como “autonomia da arte”, condição histórica fundamental para o surgimento do tipo de reflexão estética que será aqui abordada

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Loponte, Luciana Gruppelli. "Arte e metáforas contemporâneas para pensar infância e educação." Revista Brasileira de Educação 13, no. 37 (2008): 112–22. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782008000100010.

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Abstract:

Nesse trabalho é discutida a relação entre arte, educação e infância a partir das seguintes questões: de que forma podemos saber mais sobre a infância a partir de metáforas da arte contemporânea? O que a arte contemporânea pode dizer para a docência da infância? De que modo a docência vê a infância e sua arte? Podemos pensar em uma dimensão estética da formação docente para a infância? Na esteira dessas questões, debato também sobre o lugar da arte nas políticas públicas para educação infantil, especialmente no que diz respeito à formação docente e à ampliação do ensino fundamental para nove a

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Lago, Clênio, and Andressa Cristina Vani. "A EXPERIÊNCIA ESTÉTICA COMO ACONTECIMENTO FORMATIVO ÉTICO." Roteiro 40, no. 2 (2015): 461. http://dx.doi.org/10.18593/r.v40i2.6854.

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Abstract:

<p>Partimos do entendimento de que o ensino de arte é portador de possibilidades<br />formativas, pois seu modo de ser originário originante é, essencialmente, o<br />modo de ser do diálogo. Por isso, pergunta-se pela compreensão da relação estética e formação dos arte-educadores que atuam na SDR de São Miguel do Oeste/SC. As argumentações teóricas estão estruturadas no horizonte da Hermenêutica Filosófica que questiona a distinção estética e compreende o ser com temporalidade, o humano como obra em obra. As respostas da pesquisa empírica indicam compreensões pouco apuradas q

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Seixas, Cristiana Garcez dos Santos, and Luciana Esmeralda Ostetto. "Espaço, arte e expressão na formação docente: iluminuras do sensível." Perspectiva 39, no. 3 (2021): 1–24. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2021.e70456.

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Abstract:

Resultado de pesquisa que teve por objetivo analisar contribuições de espaços-tempos poéticos, simbólicos e expressivos na formação de professores da Educação Infantil, este artigo apresenta e discute a proposta denominada “Estúdio do sensível”. Criado no âmbito da pesquisa e estruturado em dez encontros sustentados pelos recursos expressivos que dialogam com a arte e outros dispositivos culturais – arteterapia, biblioterapia, dança circular e escrita criativa –, o “Estúdio do sensível” foi desenvolvido com um grupo de oito professoras de Educação Infantil da rede pública. Os pressupostos teór

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Wagner, Débora Regina, and Cláudia Regina Flores. "De espaço de mediação a oficinas experiências: uma formação possível com professores que ensinam matemática." Perspectiva 36, no. 2 (2018): 468–89. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2018v36n2p468.

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Abstract:

Sob o título “Matemática e arte para sala de aula” foi criada e desenvolvida uma formação para professores que ensinam matemática. A formação, que aconteceu sob a forma de oficinas, tinha como objetivo relacionar matemática e arte por meio de imagens,possibilitando ao grupo de professores a oportunidade de ensinar matemática de um modo “diferente” através da arte. Com a reunião do material empírico para pesquisa, deu-se conta de que o modo como a formação havia sido planejada e realizada funcionou como dispositivo mantenedor e orientador de práticas, o qual produz e regula os sujeitos que dele

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