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Journal articles on the topic 'Formador de docentes'

Author: Grafiati

Published: 5 June 2025

Last updated: 2 August 2025

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1

Da Costa, Váldina Gonçalves. "Professores formadores da Licenciatura na Educação a Distância (EaD): formação, identidade e trabalho / Undergraduate teaching trainer courses in distance learning (EL): development, identity and work." Educação em Foco 20, no. 30 (2017): 125–46. http://dx.doi.org/10.24934/eef.v20i30.1238.

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Abstract:

A pesquisa discute formação, identidade e trabalho dos professores formadores que atuam nos cursos de Licenciatura na modalidade a distância. Com objetivo de conhecer que formação tem esse professor formador, como foi se constituindo formador na EaD e suas condições de trabalho, realizou-se entrevistas semiestruturadas com sete docentes de quatro cursos de licenciatura de uma instituição particular. Os resultados revelaram que: os docentes foram se constituindo como formadores na EaD nas relações estabelecidas no âmbito do trabalho; vivem uma intensificação do trabalho docente, sem reclamarem

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2

Solórzano Salas, María Julieta. "Educación sexual en docentes de Educación Especial: la mirada del profesorado formador." Diálogos Pedagógicos 20, no. 39 (2022): 1–19. http://dx.doi.org/10.22529/dp.2022.20(39)01.

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Abstract:

El grupo de docentes de Educación Especial requiere formación en educación sexual, ya que, al ser un apoyo, debe garantizar el acceso al aprendizaje de toda la población estudiantil. La investigación recopila la perspectiva del docente formador universitario en Costa Rica en la formación de docentes de Educación Especial desde el método fenomenológico. Las docentes formadoras realizan su praxis docente según su formación. La investigación y la experiencia con el estudiantado con discapacidad les ofrecen herramientas valiosas para guiar al profesorado de Educación Especial. En su praxis, favore

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3

Costa, Waleska Rodrigues. "A constituição do professor formador." Rev. nuestrAmérica, no. 21 (January 6, 2023): e7508813. https://doi.org/10.5281/zenodo.7508813.

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Abstract:

Este artigo apresenta parte do processo de investigação da pesquisa 'De volta para casa: do professor eterno ao complexo docente', cujo objetivo ímpar foi analisar o desejo realizado de um grupo específico do magistério: o de retornar como docente da escola em que estudaram. O trabalho adotou o estudo de viés analítico sobre a pesquisa de Sobreira (2008), destacando principalmente o conceito de professor eterno avançando para uma outra perspectiva: o complexo docente. A questão central da pesquisa foi descobrir como os dese

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4

Narváez Rivero, Miryam. "EL DOCENTE COMOR FORMADOR ÉTICO." Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, no. 2 (December 15, 2007): 12. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.3.18.

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Abstract:

<p>El presente artículo aborda una preocupación latente en los últimos tiempos sobre la formación ética del docente relacionada a la “crisis de valores” en la que vivimos. El abordaje del tema se iniciará dando una visión general sobre lo que es y no es la formación ética del docente. Se analiza de qué manera los conceptos de ética y ciudadanía están instalados en el discurso docente, pero no logran manifestarse efectivamente en las escuelas. Analizaremos el concepto de formación ética como un proceso de construcción colectiva, el cual demanda preparación y ejercicio de una reflexión crí

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André, Marli Eliza Dalmazo Afonso de, and Patrícia Cristina Albieri de Almeida. "A profissionalidade do professor formador das licenciaturas." Revista de Educação PUC-Campinas 22, no. 2 (2017): 203. http://dx.doi.org/10.24220/2318-0870v22n2a3640.

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Abstract:

O texto relata dados de uma pesquisa que tem como foco o trabalho docente do professor formadoratuante nos cursos de licenciatura. Objetivou conhecer quem são os formadores, em que condiçõesdesenvolvem seu trabalho, quais os principais desafios enfrentados na docência e como eles afetam aconstituição de sua profissionalidade. Os dados foram coletados por meio de análise documental eentrevistas com trinta professores formadores de duas universidades do estado de São Paulo, umapública e outra comunitária. Os resultados revelaram que as mudanças no mundo contemporâneoimpõem novas demandas ao trab

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6

Castro-Durán, Lilian, Gonzalo Fonseca-Grandón, Óscar Herrera-Gacitúa, Jorge Cid-Anguita, and Marina Aillon-Neumann. "Perfil del formador de formadores: una revisión sistemática de literatura." Educación y Educadores 25, no. 1 (2022): 1–16. http://dx.doi.org/10.5294/edu.2022.25.1.4.

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Abstract:

La profesionalización de la docencia universitaria ha implicado amplios esfuerzos de los sistemas educativos y las propias instituciones de educación superior para desarrollar competencias docentes en quienes tienen la misión de formar profesionales en las distintas áreas del conocimiento. El objetivo de este trabajo consiste en levantar un perfil de competencias docentes mediante una revisión sistemática de literatura hispanoamericana y anglosajona, que contempló 58 artículos publicados durante los últimos cinco años. Posteriormente, el análisis comprensivo permitió establecer diez categorías

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7

Freitas, Maria Teresa Menezes, and Aléxia Pádua Franco. "Os desafios de formar-se professor formador e autor na Educação a Distância." Educar em Revista, spe4 (2014): 149–72. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.38658.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo problematizar e discutir os desafios de formar professores autores e formadores para atuar em cursos na modalidade a distância, a partir de experiências e reflexões acumuladas pelas autoras em atividades de docência e gestão no Centro de Educação a Distância da Universidade Federal de Uberlândia - CEaD/UFU. O artigo é organizado em torno de duas questões básicas: Existe a necessidade de formar docentes, atuantes em cursos presenciais, para atuar em EaD? Que práticas formativas podem contribuir para que o professor possa se apropriar de detalhes fundamentais para o

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8

Nogueira, Makeliny, and Ana Merces Bahia Bock. "A presença da dimensão socio política no trabalho de formação do docente-formador." REVISTA INTERSABERES 8, no. 16 (2013): 9–25. http://dx.doi.org/10.22169/revint.v8i16.443.

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Abstract:

RESUMOO presente estudo teve como objetivo pesquisar a presença da dimensão sociopolítica no trabalho de formação do docente-formador, trazendo para o debate a reflexão sobre a finalidade do trabalho educacional. Nessa pesquisa, baseados na perspectiva sócio-histórica e apoiados em autores que seguem essa linha teórica, partimos do princípio que o trabalho de todo professor apresenta uma dimensão sociopolítica, pois, em qualquer trabalho de educação há implícita ou explicitamente uma relação entre educação e sociedade, que se expressa na finalidade do trabalho desenvolvido. A questão que se co

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9

Kuroshima, Kátia Naomi, Yára Christina Cesário Pereira, Marlete dos Santos Dacoreggio, Claudia Kuinta Dias Hohmann, and Sueli Petry da Luz. "Formação continuada para docentes do ensino superior da Universidade do Vale do Itajaí: o olhar de formadoras do GEPES/Univali." Revista Internacional de Educação Superior 2, no. 2 (2016): 366–81. http://dx.doi.org/10.22348/riesup.v2i2.7618.

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Abstract:

Este relato de experiências apresenta o olhar de cinco formadoras do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Superior - GEPES/UNIVALI, ao Programa de Formação Continuada para Docentes do Ensino Superior dessa instituição, doravante FC-UNIVALI. O objetivo geral visa destacar experiências relevantes de docentes profissionais formadoras com seus pares no referido Programa. Os objetivos específicos são: refletir sobre o seu significado; identificar os aspectos positivos; descrever conflitos, tensões e dificuldades e, apresentar aspectos indispensáveis das formadoras no ato da formação. As razões

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Romero Silva, Laura Eugenia. "El docente formador que precede al gesto de la subjetivación." Práctica Docente. Revista de Investigación Educativa 5, no. 9 (2023): 91–104. http://dx.doi.org/10.56865/dgenam.pd.2023.5.9.247.

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Abstract:

Las instituciones pueden definirse, desde una perspectiva sociológica, como estructuras cognitivas, normativas y regulativas; sin embargo, adentrarnos en los imaginarios sociales de docentes formadores de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, es reconocer que son sus resignificaciones, a partir de acciones y percepciones, orientadas por imaginarios lo que configura su identidad. El objetivo de este ensayo es describir, argumentar y explicar desde la teoría de Cornelius Castoriadis, que la condición identitaria de los docentes formadores de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros (BENM

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Solís-Pinilla, Jaime, Christian Miranda-Jaña, Cristian Merino-Rubilar, and José M. Medina Andrade. "Interacciones Educativas en Contextos Escolares: una Revisión Sistemática." Revista Complutense de Educación 35, no. 3 (2024): 575–86. http://dx.doi.org/10.5209/rced.85981.

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Abstract:

Las escuelas, como instituciones sociales, son lugares interesantes de conocer ya que poseen una cultura propia, compuesta de ritos complejos de relaciones personales, ética, tradiciones, costumbres y normas. El formador en este entorno tiene el rol de propiciar y asistir el avance del aprendiz en su proceso educativo, por medio de actividades y relaciones vinculantes, que buscan estimular el aprendizaje junto con desarrollar habilidades sociales, intelectuales y creativas durante la experiencia educativa, siendo interesante para comprender fenómenos propios desde el prisma de sus protagonista

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Gagnon, Roxane, Véronique Laurens, and Joaquim Dolz. "In Search of Training Gestures: What Regularities can be observed when Teaching how to Teach Written Production?" Scripta 23, no. 48 (2019): 65–81. http://dx.doi.org/10.5752/p.2358-3428.2019v23n48p65-81.

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Abstract:

A partir de uma pesquisa empírica sobre as práticas de formação do professorado na Suíça que reúne 28 sequências de formação sobre a produção escrita, este artigo propõe uma visão geral dos gestos profissionais que desenvolvem os formadores ao preparar os futuros docentes. Seis grandes gestos profissionais organizam a dinâmica da formação observada e o agir do formador. Dois gestos se realizam fora das aulas: planificação e avaliação do trabalho de treinamento. Quatro gestos têm lugar no curso da implementação das sequências em presença dos docentes: conceptualização da escrita e do seu ensino

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Souza, Caroline Vieira de, Andréa Coelho Lastória, and Filomena Elaine Paiva Assolini. "Os saberes docentes dos coordenadores pedagógicos: fios e miçangas de um colar vistoso." Ensino em Re-Vista 29 (March 21, 2022): e022. http://dx.doi.org/10.14393/er-v29a2022-22.

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Abstract:

O artigo apresenta um estudo sobre os saberes docentes de cinco coordenadores pedagógicos da rede pública municipal de Ribeirão Preto – SP. Partimos do pressuposto que, assim como os professores em exercício, os coordenadores mobilizam, constroem e reconstroem saberes docente nas ações que realizam. O estudo desenvolveu-se por meio de entrevistas semiestruturadas, em uma abordagem qualitativa. Os resultados revelam que ser articulador, facilitador e formador de professores, são saberes docentes que os coordenadores verbalizam, explicitamente, sobre seu papel. Além disso, ao relatarem suas prát

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Silva, Gicele Santos da. "CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DO PROFESSOR FORMADOR NO DESENVOLVIMENTO DO PROFESSOR PESQUISADOR." Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa 6, no. 3 (2024): 191–202. https://doi.org/10.36732/riep.v6i3.529.

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Abstract:

O presente Artigo representa um recurso significativo para o desenvolvimento profissional do Professor e deve ser promovida, inicialmente, no curso de Graduação. Porém, há diferentes concepções do que significa formar o Professor Pesquisador. A metodologia adotada, para desenvolvimento do Estudo, consiste em uma pesquisa exploratória e descritiva através de um levantamento bibliográfico com ênfase no processo de formação do Professor Pesquisador. Respondendo à questão objeto do estudo: Na Formação Docente, onde Professores Formadores desenvolvem a formação do Professor Pesquisador, quais as co

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Caballero, Félix, César Rodas, Mariana Gómez, and Rubén Argüello. "Prácticas pedagógicas del formador de formadores en el abordaje curricular de la práctica educativa de dos institutos de formación docente (IFD), año 2018." Revista Científica Estudios e Investigaciones 8 (January 9, 2020): 27. http://dx.doi.org/10.26885/rcei.foro.2019.27.

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Abstract:

Este estudio se enmarca en la línea de investigación denominada Estrategias en la Práctica Docente, iniciada por la Dirección General de Investigación Educativa (DGIE) en el año 2015. Los resultados de estudios previos dan indicios de que la labor de los docentes de Institutos de Formación Docente (IFD) está alejada del perfil declarado por el (MEC) en el diseño curricular del Profesorado, como deseable para enfrentar los desafíos actuales de la educación paraguaya.

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Jacon, Liliane Da Silva Coelho, and Josefina Barrera Kalhil. "O professor formador e as competências em tecnologia de informação e comunicação: Um estudo sobre quais recursos computacionais estes profissionais utilizam na elaboração do seu material didático." Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas 8, no. 15 (2011): 27. http://dx.doi.org/10.18542/amazrecm.v8i15.1682.

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Abstract:

A literatura acadêmica aponta que grande parte dos professores formadores não teve a oportunidade de se habilitar à incorporação das TIC no contexto educacional. Para incorporar as tecnologias de informação e comunicação – TIC –, de forma pedagógica, que resulte em verdadeira modificação no processo de ensino/aprendizagem, é preciso repensar as práticas dos formadores na preparação dos futuros docentes. Desta forma, este artigo aborda como os professores formadores empregam as TIC nos seus afazeres acadêmicos. Para compreendê-los e conhecê-los melhor, fez-se uma pesquisa bibliográfica sobre o

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Cunha Neto, Júlio Henrique, and Váldina Gonçalves Costa. "FORMADORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA E SUA IDENTIDADE DOCENTE: ANÁLISE DE DISSERTAÇÕES E TESES." Revista Tempos e Espaços em Educação 11, no. 25 (2018): 261. http://dx.doi.org/10.20952/revtee.v11i25.7140.

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Abstract:

Há uma quantidade considerável de pesquisas que envolvem a formação de professores que ensinam matemática. Assim, questiona-se: Qual a identidade dos professores formadores que ensinam matemática revelada pelas dissertações e teses que investigam o professor formador do Curso de Licenciatura em Matemática? O presente artigo tem como objetivo analisar as dissertações e teses que discutem sobre o professore formador que ensina matemática no curso de licenciatura em matemática, com o propósito de evidenciar contribuições que propiciem o entendimento da identidade desses docentes; efetuando-se um

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Octaviano Antunes, Gladson, Michel Cambrainha de Paula, Bruna Moustapha-Corrêa, and Diego Matos. "Os Encontros Temáticos da Licenciatura em Matemática da UNIRIO como Espaço de (Auto)Formação de Formadores de Professores." Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática 11, no. 3 (2021): 57–75. http://dx.doi.org/10.37001/ripem.v11i3.2552.

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Abstract:

Diante dos desafios impostos pela pandemia de Covid-19, professores em atuação na educação básica e na universidade modificaram suas rotinas profissionais docentes. A necessidade de manutenção das atividades de forma remota impulsionou a busca por tecnologias digitais para o ensino, situando-as no centro do debate. Neste artigo, relatamos uma experiência realizada com professores que atuam no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO), a partir de encontros temáticos, ocorridos virtualmente, cujos objetivos iniciais pretendiam discutir inic

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Aguayo-Rousell, Hilda Berenice. "Personal formador de docentes. Representaciones sociales de su profesión." Revista Electrónica Educare 24, no. 1 (2020): 1–22. http://dx.doi.org/10.15359/ree.24-1.18.

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Abstract:

La investigación presenta los resultados de un estudio sobre representaciones sociales de docentes de 4 escuelas normales de la Ciudad de México (CDMX). El objetivo fue identificar creencias, opiniones, actitudes sobre diversos aspectos asociados con su función profesional, dado que dichas opiniones y creencias guiarán sus prácticas en su desempeño profesional. La muestra fue probabilística intencional constituida por 13 docentes con perfil profesional distinto y condiciones laborales diversas, se les aplicó una entrevista semiestructurada con 45 preguntas divididas en 4 apartados. Los datos s

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Berger, Thamiris Christine Mendes. "O formador de professores e sua identidade profissional." Brazilian Journal of Development 9, no. 4 (2023): 12615–34. http://dx.doi.org/10.34117/bjdv9n4-006.

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Abstract:

A presente pesquisa tem como objetivo identificar que características da configuração identitária de professores formadores de docentes. A investigação é de natureza qualitativa e os participantes do estudo foram 46 professores formadores de docentes de uma universidade estadual do Paraná. Os dados foram coletados por meio de questionários e foram organizados e analisados por meio da análise textual discursiva e análise de clusters. As características de identidade do formador de professores pesquisados revelam que a sua configuração identitária está ancorada num desejo de contribuir significa

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Corrêa, Carla Patrícia Quintanilha. "A FORMAÇÃO DO FORMADOR E A QUALIDADE DOS CURSOS DE LICENCIATURA." Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp 6, no. 2 (2018): 57–79. http://dx.doi.org/10.34024/olhares.2018.v6.792.

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Abstract:

Neste estudo, objetiva-se discutir sobre a formação dos professores que atuam nos cursos de licenciatura, sendo, portanto, formadores de novos professores. Para isso, aborda-se o contexto da formação inicial no país, com um levantamento sobre as dificuldades enfrentadas na área e algumas políti- cas educacionais voltadas ao enfrentamento dessa conjuntura. Aborda-se ainda a temática da formação do formador, que não pode ser considerada isoladamente e que, inegavelmente, exerce papel relevante na almejada ga- rantia da qualidade na formação de professores. A análise proposta está

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Alcívar-Trejo, Carlos, Alejandra Carolina Arcos-Arevalo, Ernesto Daniel Roca-Pacheco, Álex Mauricio Robayo-Villalta, and Glécia Morgana Da Silva-Marinho. "Generación de la sociedad científica en el docente investigador en la academia." Prohominum 4, no. 4 (2022): 52–62. http://dx.doi.org/10.47606/acven/ph0155.

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Abstract:

Analizar desde la reflexión crítica la importancia de la investigación de los docentes formadores de profesionales universitarios en el marco de la educación superior fue el objetivo abordado en esta investigación. Metodológicamente se enmarca en el paradigma positivista bajo el enfoque cuantitativo de tipo documental. Arrojando como conclusiones que las Instituciones de Educación Universitarias deben diagnosticar sus nodos críticos en cuanto a la formación de profesionales investigadores desde una mirada al docente investigador, dada la importancia de la investigación en el proceso de la educ

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Chefer, Claudiane, Ana Paula Aparecida Dos Santos, and André Luis De Oliveira. "PROCESSOS FORMATIVOS E IDENTIDADES DOCENTES DE PROFESSORES/AS DE CIÊNCIAS E DE BIOLOGIA: O QUE DIZEM OS ANAIS DO CONGRESSO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES." Revista Valore 3 (December 26, 2018): 655–66. http://dx.doi.org/10.22408/reva302018193655-666.

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Abstract:

O presente estudo buscou investigar o que dizem os trabalhos publicados nos anais do II/III Congresso Nacional de Formação de Professores, a respeito das contribuições dos processos formativos para a construção de identidades docentes do/a professor/a de Ciências e de Biologia. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa de cunho documental, mediante os pressupostos da Análise de Conteúdo. Inferimos a existência de aspectos dos processos de formação subjacentes às identidades docentes, os quais foram relacionados a três eixos principais: formação inicial, formação continuada; e profis

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Montenegro, Helena, and Rodrigo Fuentealba. "El formador de futuros El formador de futuros profesionales: Una nueva forma de comprender la Docencia en la educación superior Universitaria." Calidad en la Educación, no. 32 (April 16, 2010): 254. http://dx.doi.org/10.31619/caledu.n32.159.

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Abstract:

El presente artículo invita a dimensionar el rol que los docentes universitarios desarrollan en la formación de los futuros profesionales. Para ello se proponen dos temas que se consideran prioritarios en esta discusión: a) la redefinición de los docentes como “formadores universitarios”, concibiéndolos como expertos de un campo disciplinar, que contribuyen en la formación de otras personas, y b) la modalidad en que se inician como educadores y aprenden a enseñar su experticia disciplinar. Finalmente, se discuten las implicancias de este tema tanto para la enseñanza y el aprendizaje así como e

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Peixoto, Shirléia dos Santos, Fernando Paulo de Lima, and José Jairo Vieira. "O docente formador na coordenação do PIBID: os desafios para a condução da Iniciação à Docência." Conjecturas 22, no. 1 (2022): 687–705. http://dx.doi.org/10.53660/conj-518-710.

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Abstract:

Neste trabalho objetivamos analisar as competências necessárias para a condução da iniciação à docência a partir da coordenação do docente formador diante do PIBID, no contexto neoliberal das atribuições e desafios contemporâneos nas instituições de ensino superior (IES). A partir de uma análise da produção teórica, podemos considerar que é necessário que os formadores tenham domínio de saberes e competências específicas que lhe permitam uma análise de conjuntura ao observar o seu ser-fazer pedagógico, a fim de desempenhar sua principal função: formar seres humanos para educar outros seres hum

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Coura, Flávia Cristina Figueiredo, and Cármen Lúcia Brancaglion Passos. "Estado do conhecimento sobre o formador de professores de Matemática no Brasil." Zetetike 25, no. 1 (2017): 7. http://dx.doi.org/10.20396/zet.v25i1.8647556.

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Abstract:

Este estudo tem o objetivo de descrever e sistematizar o conhecimento produzido nas pesquisas defendidas de 2001 a 2012 que trazem resultados sobre o formador de professores de Matemática e foram desenvolvidas em programas brasileiros de pós-graduação stricto sensu das áreas de Educação e Ensino. A partir da leitura integral do texto das 30 investigações identificadas, foi feita uma análise qualitativa, que possibilitou agrupar esses estudos em duas temáticas. Os resultados indicam que as concepções e as práticas dos docentes da universidade que atuam na Licenciatura em Matemática têm implicaç

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Silva, Lenice Heloísa de Arruda, and Roseli Pacheco Schnetzler. "A mediação pedagógica em uma disciplina científica como referência formativa para a docência de futuros professores de biologia." Ciência & Educação (Bauru) 12, no. 1 (2006): 57–72. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-73132006000100006.

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Abstract:

O trabalho enfoca a mediação pedagógica de um professor universitário no contexto de uma disciplina científica (Fisiologia) oferecida a licenciandos em Biologia. Investiga como tal mediação pode se tornar uma referência formativa para os futuros professores, particularmente por meio do processo de elaboração conceitual que o formador promove em suas aulas. Para tal, foram observadas, registradas e transcritas aulas teóricas e práticas do formador, gravadas em áudio, bem como realizadas entrevistas semi-estruturadas com alguns de seus alunos. Os dados são construídos e interpretados segundo pro

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Britto, Roberta Gondim, and Andréia Maria Pereira De Oliveira. "DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE COMPUTAÇÃO: UMA ANÁLISE DAS PRÁTICAS DOCENTES." Revista Contexto & Educação 36, no. 114 (2021): 201–23. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2021.114.201-223.

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Abstract:

Este artigo mostra como professores de computação não licenciados experienciaram o desenvolvimento profissional docente nos anos iniciais do exercício docente no curso de Licenciatura em Computação. A base metodológica para a produção deste artigo está fundamentada nas narrativas desses professores, nos referencias teóricos da sociologia fenomenológica de Alfred Schutz e nos modos de análise fenomenológica indicados por M. Bicudo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, empírica-compreensiva que tem como objetivo identificar, descrever e analisar experiências de docentes bacharéis ou tecnólogos,

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De Laurentis, Claudia, and Luis Porta. "Docentes Formadores en clave metafórica: relatos en busca de palabras que expresan identidad." Márgenes 1, no. 3 (2020): 152–71. http://dx.doi.org/10.24310/mgnmar.v1i3.8802.

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Abstract:

El presente trabajo se propone presentar una de las maneras en que la identidad profesional docente se expresa. A partir de las líneas de investigación propuestas por el GIEEC (Grupo de Investigación en Educación y Estudios Culturales, radicado en el CIMEd[1]), en el marco de una investigación que se proponía indagar en la configuración de la identidad profesional docente se realizaron lo largo de un año entrevistas biográficos narrativas a docentes formadores de futuros profesores que se desempeñan en la Facultad de Humanidades de la UNMdP. A lo largo de todas las entrevistas los protagonista

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Kaercher, Nestor André, and Marcos Bohrer. "DOCENCIO, LOGO, EXISTO. CRENÇAS QUE MOVEM O PROFESSOR FORMADOR DE PROFESSORES:." Revista Brasileira de Educação em Geografia 10, no. 19 (2020): 323–44. http://dx.doi.org/10.46789/edugeo.v10i19.743.

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Abstract:

O presente artigo apresenta um diálogo entre docentes de Geografia que trabalham com formação de professores em distintos níveis e educandários. A conversa, que pode ser considerada geracional, baseia-se na entrevista do professor Nestor André Kaercher ao professor Daniel Mallmann Vallerius, que posteriormente trouxe as perguntas para uma reflexão com o seu orientando, professor Marcos Bohrer. As perguntas conduziram os docentes às possibilidades de práticas, reflexões e motivações que nos movem na formação inicial e continuada de professores. O motivo pelo qual estamos na profis

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Molina-Hurtado, Yudy Alexandra, and Claudia Patricia Moreno-Cely. "La esencia de la formación de formadores en el contexto de la educación a distancia." Praxis 12 (December 14, 2016): 111. http://dx.doi.org/10.21676/23897856.1852.

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Abstract:

La formación de formadores en el contexto de la educación a distancia se convierte en un reto para los docentes del programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana, invitándolos a estructurar ambientes de aprendizaje conducentes a fortalecer la aprehensión de competencias conceptuales, pedagógicas, tecnológicas, labores y sociales que aseguren la movilización del saber en situaciones y escenarios concretos y diversos. El objetivo del artículo se centra en destacar la importancia de la formación de formadores en el contexto de la educació

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Mendes Silva, Ivone Maria, Aline Paula Pochmann Bordin, and Altair Alberto Fávero. "AUTOAVALIAÇÃO COMO RECURSO FORMATIVO E FORMADOR: DA EDUCAÇÃO SUPERIOR AO CONTEXTO ESCOLAR." Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade 28, no. 55 (2019): 70. http://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2019.v28.n55.p70-88.

Full text

Abstract:

Este artigo discute a importância dos processos de autoavaliação e de reflexãoque podem se fazer presentes na formação e atuação docente. Problematizaainda o papel da educação superior no trabalho com o tema no contexto daformação inicial e continuada de professores, bem como no enfrentamento dosdesafios de se consolidar como espaço de construção de saberes indispensáveisà profissionalização docente. Para tanto, foi realizada pesquisa, de naturezaqualitativa, envolvendo estudos bibliográficos e de campo, os quais apontaramque os docentes pesquisados não estão tendo acesso a experiências format

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Brand Barajas, Jennie. "El docente lector como formador de ciudadanos." Alteridad 12, no. 2 (2017): 165. http://dx.doi.org/10.17163/alt.v12n2.2017.03.

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Abstract:

<p>El presente es un estudio que discurre desde el planteamiento del problema de la lectura como recurso básico para la formación de ciudadanos a través de la educación. Se parte de la definición de la capacidad lectora, seguida de la revisión de las características generales del cerebro lector propuestas por Stalisnas Dehaene (2014), así como las revoluciones en los materiales y dispositivos utilizados para la escritura, además de los cambios en las formar de leer, desde las tablillas sumerias hasta las tecnologías digitales. Se plantea el proceso de Educación para el Desarrollo y los r

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Padierna Cardona, Juan Carlos. "perfil pedagógico competente: un análisis a la luz del formador de formadores en la Licenciatura en Educación Física y Deportes de la Universidad San Buenaventura, Medellín, 2010." Educación Física y Deporte 29, no. 2 (2011): 269–76. http://dx.doi.org/10.17533/udea.efyd.8502.

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Abstract:

Este artículo hace parte del macroproyecto “El perfil competente del docente, redimensionando su cotidianidad en la vivencia del currículo: un análisis a la luz del formador de formadores en la Licenciatura en Educación Física y Deportes de la Universidad San Buenaventura, Medellín”, del año 2010. La pregunta orientadora se centró en comprender cuál es el perfil competente de los docentes de determinadas asignaturas en el uso de estrategias de enseñanza aprendizaje genéricas y específicas para la cualificación del futuro profesional y las demandas estatales de la evaluación de la educación sup

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Artidiello Moreno, Mabel, María Elena Córdoba, and Lucero Arboleda de Roa. "Características de la docencia transdisciplinaria: desarrollo de instrumentos para evaluarla." Ciencia y Sociedad 42, no. 2 (2017): 19–36. http://dx.doi.org/10.22206/cys.2017.v42i2.pp19-36.

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Abstract:

Este trabajo proporciona una propuesta con los componentes para el abordaje y la evaluación de la docencia transdisciplinaria. Desde una profunda reflexión teórica de la transdisciplinariedad, se analizaron sus principios y fundamentos, a fin de identificar las características esenciales que la determinan. Los componentes identificados, organizados en categorías y subcategorías fueron descritos y sometidos a revisión por expertos en materia transdisciplinar; posteriormente, se realizó un taller de formador de formadores para docentes de las cinco áreas académicas del INTEC y una prueba pilo

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Luna, Óscar, and Jeser Caleb Candray. "Formación docente en El Salvador: Implicaciones en la educación salvadoreña." Realidad y Reflexión 50, no. 50 (2019): 31–60. http://dx.doi.org/10.5377/ryr.v50i50.9091.

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Abstract:

El presente artículo tiene como objetivo establecer un diálogo sobre las distintas visiones acerca de la formación docente en El Salvador y sus implicaciones en la educación. Para ello se decidió entrevistar a diferentes personalidades que conocen del tema, ya sea por su actual estatus de funcionario público o por ser parte de procesos de formación, o por ser docentes, que permitirá, a juicio de los autores, ampliar el debate y así dar distintas aristas al tema en cuestión. Para comenzar este artículo, se presentará, a grosso modo, el estado actual de la formación docente en el país. Después d

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Najm, Pierre, and Gina Abou Fadel Saad. "Competencias de los docentes de traducción en la escuela de traductores e intérpretes de Beirut (ETIB) y el perfil del formador EMT. Aproximación y perspectivas." redit - Revista Electrónica de Didáctica de la Traducción y la Interpretación, no. 15/16 (April 29, 2023): 27–44. http://dx.doi.org/10.24310/redit.2022.v1ixv-xvi.16627.

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Abstract:

Reflexionar sobre las competencias del docente de la traducción en el nivel universitario se ha vuelto una necesidad en un contexto de globalización, de revolución digital y de afán por la excelencia frente a un mercado laboral cada vez más exigente. La Escuela de Traductores e Intérpretes de Beirut (ETIB), miembro de la red EMT, ha emprendido un estudio empírico que permitió identificar 64 competencias requeridas de sus docentes. Para lograr una mejor alineación con los estándares y requisitos de la red EMT, y para destacar las peculiaridades de la ETIB como institución de educación superior,

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Rodrigues, Kátia Martins, and Laurizete Ferragut Passos. "O potencial de um grupo colaborativo para a formação dos formadores de professores." Revista de Educação Matemática 14, no. 16 (2017): 4–15. http://dx.doi.org/10.25090/remat25269062v14n162017p04a15.

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Abstract:

Este texto se propõe a discutir dados de uma pesquisa de mestrado que investigou o potencial de um Grupo Colaborativo para a constituição do Professor Coordenador (PC) como formador de docentes. O ponto de partida para esta pesquisa foi a problemática em torno da formação continuada em serviço dos professores de Matemática, que é uma das atribuições dos PCs, porém, é considerada como a área mais complexa e difícil de ser acompanhada. Para tanto, foi constituído um grupo colaborativo com 14 Professores Coordenadores que atuam nos Anos Finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, de oito esco

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Cunha Neto, Júlio Henrique, and Váldina Gonçalves Da Costa. "Socialização do professor formador na licenciatura em Matemática: um contributo a identidade docente." Educação, Ciência e Cultura 23, no. 3 (2018): 81. http://dx.doi.org/10.18316/recc.v23i3.3864.

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Abstract:

A identidade profissional constituída pelo indivíduo não se reduz ao ato de trabalhar; revela-se a partir dos processos de socialização. Com base em Dubar, Berger e Luckmann, Carlos Marcelo, entre outros, analisam-se os discursos de professores do Curso de Licenciatura em Matemática, com o objetivo de compreender aspectos da socialização que engendram a identidade desses docentes. Verifica-se que, o rigor matemático, as demonstrações, as listas de exercícios, juntamente com a abordagem tradicional de ensino, são categorias presentes nos processos de socialização dos professores formadores na L

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Ruz, Felipe, Elena Molina-Portillo, and José M. Contreras García. "Guía de Valorización de la Idoneidad Didáctica de Procesos de Instrucción en Didáctica de la Estadística." Bolema: Boletim de Educação Matemática 33, no. 63 (2019): 135–54. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v33n63a07.

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Abstract:

Resumen Reconociendo el importante rol que cumplen los docentes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la estadística y probabilidad, en este artículo abordamos el problema de la valoración de planes de formación de profesores de matemática en didáctica de la estadística. Para ello, se describe el proceso de construcción de una guía que valorice su idoneidad, según una colección de indicadores inferidos por medio de la técnica de análisis de contenido de documentos, de consenso internacional, que rigen u orientan esta etapa formativa. Como consecuencia, la guía resultante se organiza en d

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VEGA, Emmanuel A., and Ivan R. SANCHEZ. "Percepción del formador de pedagogos en ciencias sobre las competencias docentes." Espacios 42, no. 05 (2021): 78–94. http://dx.doi.org/10.48082/espacios-a21v42n05p06.

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Abstract:

La presente investigación busca conocer las percepciones del formador de pedagogos de ciencias sobre las competencias docentes mediante un cuestionario de percepción. El análisis de datos se realizó mediante software SPSS comparando y contrastando las variables: género, tiempo en docencia y disciplina. Se evidencian diferencias estadísticamente significativas en las competencias de trabajo en equipo, conocimiento disciplinar y planificación de la enseñanza, según el género. Tiempo en docencia y disciplina, no registraron diferencias estadísticamente significativas.

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Muñoz Ortega, María Eugenia. "Tensiones en los Procesos Formativos de Maestros y Maestras en Contextos De Diversidad." Revista Científica de Salud y Desarrollo Humano 5, no. 3 (2024): 498–509. http://dx.doi.org/10.61368/r.s.d.h.v5i3.272.

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Abstract:

Este artículo analiza las tensiones presentes en los procesos formativos de los docentes en Colombia, especialmente en contextos de alta diversidad. A través de un enfoque crítico, se exploran los desafíos que enfrentan los maestros desde su formación inicial hasta su integración laboral en el sistema educativo. El estudio destaca cómo las políticas educativas, las expectativas sociales y las realidades contextuales influyen en la vida profesional de los docentes, generando tensiones entre la teoría y la práctica, la calidad educativa, y la sostenibilidad laboral. Además, se analiza el rol del

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Dourado de Salces, Claudia. "Formação didático-pedagógica do professor formador de professores de IES privadas." Veras 1, no. 1 (2023): 158. http://dx.doi.org/10.14212/veras.vol1.n1.ano2023.art588.

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Abstract:

Objetiva-se discutir aspectos críticos da lacuna da formação didático-pedagógica específica para a docência na Educação Superior do professor formador que leciona em cursos de licenciatura de instituições privado-mercantis1. A temática é relevante, pois inexistem políticas educacionais específicas para a formação de professores desse nível de ensino. Muitos dos docentes que trabalham nesses cursos não tiveram acesso aos aportes teóricos e metodológicos específicospara ancorar suas práticas pedagógicas ao ensinarem aqueles que se tornarão futuros professores na educação básica pública. Escassas

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Cely Betancourt, Blanca Lucia. "El perfil del licenciado en lenguas extranjeras: Un reto pedagógico para los docentes formadores." Sociedad & Tecnología 6, no. 1 (2022): 81–97. http://dx.doi.org/10.51247/st.v6i1.326.

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Abstract:

En el presente artículo se presenta los avances preliminares de una investigación sobre formación del profesorado en programas de licenciatura de las lenguas extranjeras en coherencia con las propuestas de formación de las instituciones de Educación Superior en Colombia. Ante los retos, cada vez mayores de la Educación Superior en Colombia, se hace necesario reconocer las limitaciones del perfil del docente de lenguas extranjeras en aras de contribuir a su perfeccionamiento, para una mejor formación de los nuevos profesionales. Esta investigación descriptiva con enfoque mixto tiene como objeti

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Pérez-Montilla, Andrés, and José María Cardeñoso. "Hacia una Posible Configuración del Conocimiento Profesional del Formador de Docentes de Matemáticas: un Análisis Comparativo." Bolema: Boletim de Educação Matemática 37, no. 75 (2023): 148–67. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v37n75a08.

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Abstract:

Resumen Este trabajo revisa y recoge algunas de las aportaciones más relevantes y recientes en torno a la problemática que suscita la conceptualización de la naturaleza y organización del conocimiento profesional del formador de docentes de matemáticas, un gran reto para la comunidad investigadora en educación matemática. A través de una búsqueda en la base de datos Web of Science y tras una primera selección de trabajos científicos, exponemos los fundamentos teóricos de tres modelos distintos de conocimiento del formador: la tríada extendida, el MKTT y el modelo de Escudero-Ávila, Montes y Co

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Chavarría-Vásquez, Jesennia, and Ronny Gamboa Araya. "Significados y perspectivas en modelización matemática de un cuerpo docente formador en Enseñanza de la Matemática de una universidad pública costarricense." Actualidades Investigativas en Educación 24, no. 1 (2024): 1–27. http://dx.doi.org/10.15517/aie.v24i1.55560.

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Abstract:

Las concepciones que presenta el profesorado sobre modelización matemática inciden en la manera en la cual el proceso matemático se aborda en el aula y en las estrategias de enseñanza utilizadas. El objetivo de esta investigación fue caracterizar el significado y perspectivas en modelización matemática de un grupo docente formador de la carrera Enseñanza de la Matemática. El estudio fue cualitativo. Se aplicó una entrevista virtual a 28 docentes, en el segundo semestre del 2021. El instrumento aplicado contó con la anuencia de las personas docentes a participar de la investigación, e incluía u

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Milanés Martínez, Sugei del Carmen. "Determinación del sentido y significado de práctica pedagógica en formadores de educadores infantiles." Revista Boletín Redipe 12, no. 12 (2022): 81–92. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v12i12.2058.

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Abstract:

La siguiente disertación se fundamenta en una investigación doctoral que centró su interés en la práctica pedagógica conforme al objetivo de determinar el sentido y significado de la misma en el formador de formadores, es decir, el docente universitario que hace parte del programa de Educación Infantil de la Universidad de Córdoba, Colombia, para así precisar insumos pertinentes con la estimulación de la consciencia reflexiva. Por tal razón, el proceso epistemológico estuvo asociado con el paradigma socio crítico, la investigación cualitativa y el diseño metodológico de la investigación

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Olave, Giohanny, Ilene Rojas García, and Mireya Cisneros Estupiñan. "Exploración del ethos del docente de español en Colombia." Folios, no. 46 (June 22, 2017): 129. http://dx.doi.org/10.17227/01234870.46folios129.143.

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Abstract:

En este artículo se muestran los resultados parciales del análisis de un corpus de narrativas docentes. Los textos fueron escritos por profesores de español de nivel básico y medio en Colombia, y fueron recolectados a partir de una pregunta abierta sobre su experiencia docente. El objetivo de este análisis es explorar las imágenes que los docentes inscriben en sus discursos acerca de ellos mismos (ethos del docente). El trabajo muestra cómo se movilizan esas imágenes de sí mismos en los órdenes discursivos del contar y del comentar la experiencia en las aulas. Estas movilizaciones construyen t

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Barreto da Cruz, Giseli, and Talita Da Silva. "O professor formador e o ensino de didática no curso de Geografia: a perspectiva dos alunos." Revista Diálogo Educacional 16, no. 50 (2017): 851. http://dx.doi.org/10.7213/1981-416x.16.050.ds03.

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Abstract:

O presente artigo toma como referência dados coletados para fins de uma pesquisa sobre a Didática e o aprendizado da docência no processo de constituição da identidade profissional de futuros professores, desenvolvida no período de 2012 a 2015. Tal pesquisa teve por objetivo analisar conhecimentos sobre a docência, construídos por meio do estudo de Didática, por futuros professores, assim como as consequências da disciplina Didática para o processo de constituição dos saberes profissionais docentes. Como estudantes do curso de licenciatura em Geografia avaliam a sua formação em Didática e o pa

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Corchado Navarro, Pilar, Angélica Delgadillo Dávila, and José Alfredo Castellanos Suárez. "Estilos de Aprendizaje en la Comprensión Lectora Enfoque de la Andragogía." Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no. 6 (2024): 8032–45. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9334.

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Abstract:

Se realizó un estudio de corte cualitativo y como metodología se utilizó la investigación acción con la participación de 174 docentes de la región de Texcoco de nivel básico con la finalidad de visualizar la importancia de trabajar los estilos de aprendizaje con el enfoque de la andragogía en formador de formadores como una estrategia metodológica que apoye el mejoramiento académico de los docentes en general y el de la comprensión lectora en particular. La metodología utilizada es investigación acción, a partir de los resultados podemos afirmar que los estilos de aprendizaje tienen un impacto

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