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Academic literature on the topic 'Formateurs d'enseignants'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 February 2022

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Journal articles on the topic "Formateurs d'enseignants"

1

Brau-Antony, Stéphane. "Recherches en didactique et développement professionnel de formateurs d'enseignants." Savoirs 21, no. 3 (2009): 132. http://dx.doi.org/10.3917/savo.021.0132.

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2

Bourdoncle, Raymond. "L’évolution des sciences de l’éducation dans la formation initiale des enseignants en Angleterre." Articles 19, no. 1 (2007): 133–51. http://dx.doi.org/10.7202/031604ar.

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Abstract:
Résumé - Il y a 25 ans, lorsqu'on transféra à l'université les formations d'enseignants en Angleterre et au Québec, les sciences de l'éducation connurent une période faste en postes, car on espérait beaucoup d'elles. Lorsqu'on opère ce transfert aujourd'hui, en France par exemple, on s'en méfie. Que s'est-il passé? C'est ce que nous allons voir pour l'Angleterre en trois moments, avant, pendant et l'on pourrait presque dire après ce transfert, tant la période présente semble éloigner des universités les formations d'enseignants. Avant, ce fut l'enseignement des principes éducatifs assuré par d
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3

Perez-Roux, Thérèse. "Des formateurs d'enseignants à l'épreuve d'une réforme : crise(s) et reconfigurations potentielles." Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle 45, no. 3 (2012): 39. http://dx.doi.org/10.3917/lsdle.453.0039.

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4

Désilets, Mario. "Connaissances déclaratives et procédurales : des confusions à dissiper." Articles 23, no. 2 (2007): 289–308. http://dx.doi.org/10.7202/031917ar.

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Abstract:
Résumé Cet article évoque quelques interprétations divergentes de la typologie des connaissances proposée par des théoriciens cognitivistes. L'auteur examine d'abord les concepts de connaissances déclaratives et procédurales dans les trois domaines où ceux-ci sont se sont développés, soit l'informatique, la psychologie et la pédagogie. Il montre comment on est passé d'une typologie des connais- sances basée sur la forme de représentation en mémoire à une typologie basée sur l'objet de la représentation. Quelques exemples illustrent ensuite la confusion qui semble se développer dans le discours
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5

Cardot, Jean-Pierre, and Dominique Berger. "Formateurs d'enseignants et éducation à la santé : de leurs conceptions à leur identité professionnelle." Santé Publique 25, no. 6 (2013): 737. http://dx.doi.org/10.3917/spub.136.0737.

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6

Demailly, Lise, and Danielle Zay. "Gestion de la recherche et formation de formateurs d'enseignants. À quelles conditions institutionnelles la recherche peut être un outil de formation pour un groupe professionnel ?" Recherche & Formation 17, no. 1 (1994): 47–64. http://dx.doi.org/10.3406/refor.1994.1229.

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7

Gomez, Florent. "Représentations et identité professionnelle du formateur d'enseignant." Spirale. Revue de recherches en éducation 2, no. 1 (1997): 127–52. http://dx.doi.org/10.3406/spira.1997.1646.

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8

Cayré, Patrice. "Le métier d'enseignant-formateur agricole à l'épreuve du référentiel agricole." Pour 219, no. 3 (2013): 75. http://dx.doi.org/10.3917/pour.219.0075.

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Dissertations / Theses on the topic "Formateurs d'enseignants"

1

Peixoto, Joana. "Les formateurs parlent : les représentations des formateurs d'enseignants dans le domaine de l'informatique appliquée à l'éducation." Paris 8, 2005. http://www.theses.fr/2005PA082491.

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Abstract:
Pourquoi les enseignants formés à l'informatique éducative (IE) ne transfèrent-ils pas, dans leurs pratiques de classe, les acquis de leur formation ? Nous faisons l'hypothèse qu'il existe, parmi les formateurs en IE, une certaine représentation du modèle de formation, et une conception des aspects bénéfiques des technologies numériques qui se transféreraient automatiquement dans la pratique des enseignants. Le concept de représentation sociale (Moscovici) a été adopté afin d'identifier, dans le discours des formateurs, la façon dont ils conçoivent la formation qu'ils mettent en pratique. Une
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2

Pana-Martin, Francine. "Les gestes professionnels des formateurs d'enseignants en situation d'accompagnement individualisé." Thesis, Paris, CNAM, 2015. http://www.theses.fr/2015CNAM1048/document.

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Abstract:
La recherche porte sur les gestes professionnels des formateurs accompagnant des enseignants nouvellement nommés. L‘entrée dans le métier est une période cruciale pour nombre d’enseignants. A l’école primaire, les modalités spécifiques d’accompagnement mises en œuvre sous la forme d’un tutorat, visent à développer la professionnalité de l’enseignant en devenir. Cette recherche rend compte d’une étude longitudinale de l’accompagnement de quatre maitres formateurs auprès d’enseignants stagiaires ou contractuels, durant l’année scolaire 2013-2014. Dans l’entretien post observation de classe, disp
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3

Cardot, Jean-pierre. "Formateurs d'enseignants et éducation à la santé : analyse des représentations et identité professionnelle." Phd thesis, Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand II, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00751865.

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Abstract:
Nous avons cherché à identifier les modèles de santé et d'éducation à la santé sous-jacents aux conceptions des formateurs ainsi que les obstacles et les points d'appui à la mise en oeuvre de formations en éducation à la santé, tels qu'ils étaient perçus par les formateurs. Nous avons également déterminé les caractéristiques et les invariants des pratiques idéelles de formation en éducation à la santé pour proposer une modélisation qui pourra servir d'outil lors de formations de formateurs.La démarche que nous avons proposée s'est déroulée en deux temps. Nous avons d'abord fait un état des lie
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4

Cardot, Jean-Pierre. "Formateurs d'enseignants et éducation à la santé : analyse des représentations et identité professionnelle." Thesis, Clermont-Ferrand 2, 2011. http://www.theses.fr/2011CLF20010/document.

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Abstract:
Nous avons cherché à identifier les modèles de santé et d’éducation à la santé sous-jacents aux conceptions des formateurs ainsi que les obstacles et les points d’appui à la mise en oeuvre de formations en éducation à la santé, tels qu’ils étaient perçus par les formateurs. Nous avons également déterminé les caractéristiques et les invariants des pratiques idéelles de formation en éducation à la santé pour proposer une modélisation qui pourra servir d’outil lors de formations de formateurs.La démarche que nous avons proposée s’est déroulée en deux temps. Nous avons d’abord fait un état des lie
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5

Le, Guern Anne-Laure. "Les écrits professionnels des formateurs d'enseignants : discours sur les pratiques et conceptions de l'écriture." Caen, 2010. http://www.theses.fr/2010CAEN1594.

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Abstract:
La recherche s'inscrit dans un double contexte : celui des études sur l'écriture professionnelle et les écrits au travail en sociologie et en socio-linguistique d'une part, mais aussi celui du « rapport à l'écriture » tel que défini par des didacticiens du français ou chercheurs en éducation dans les pays de langue française, d'autre part. Cette recherche explore les pratiques d'écriture, les représentations et les discours des formateurs d'enseignants sur l'écriture ou les écrits (tabulaires, textuels ou autres, exposés, édités, publiés ou gardés pour soi-même) lesquels ne sont pas des objets
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6

Alin, Christian. "Je, je(ux) et en-je(ux) d'enonciation (les strategies de discours d'enseignants-formateurs dans des situations de communication professionnelle)." Caen, 1990. http://www.theses.fr/1990CAEN1069.

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Abstract:
J'ai propose a des enseignants-formateurs de reagir discursivement a des incidents critiques exprimant des situations de communication professionnelle classiques et quotidiennes. Toutefois parler de communication et de discours est inevitablement, dans le champ des sciences humaines s'interesser a la linguistique et aux travaux portant sur la communication. Je me suis vite apercu que la linguistique et meme la pragmatique linguistique, malgre les efforts qu'elles font pour prendre en compte le parole du sujet, ne me permettaient pas de caracteriser les places, les positions, les strategies de
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7

Arismendi, Gómez Fabio Alberto. "Dynamiser la formation à l'éducation interculturelle des formateurs d'enseignants de langues étrangères en Colombie : une recherche-action à l'Université d'Antioquia." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2019. http://www.theses.fr/2019GREAL013.

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Abstract:
L’enseignement de langues étrangères représente l’opportunité de mettre en œuvre des actions contribuant à la réflexion sur l’altérité, au développement des compétences d’ouverture à la diversité linguistique et culturelle et au vivre-ensemble. Ces objectifs, visés par l’éducation interculturelle, occupent une place importante en didactique des langues et des cultures. La présente recherche explore l’éducation interculturelle, dans une perspective renouvelée et critique, dans la formation des formateurs d’enseignants de langues. Cette recherche a eu lieu dans une licence en didactique de langu
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8

Gagnon, Claudia. "Arrimage des pratiques éducatives d'enseignants et de formateurs en entreprises en contexte d'alternance études de cas en formation professionnelle agricole." Thèse, Université de Sherbrooke, 2008. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/933.

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Abstract:
En formation professionnelle agricole au Québec, dans un contexte où les formations en alternance sont privilégiées pour favoriser la réussite, la question de l'arrimage entre les pratiques éducatives des enseignants et celles des formateurs en entreprises est posée. Dans une perspective compréhensive de la recherche s'appuyant sur la stratégie de l'étude de cas, l'arrimage a été abordé selon trois points de vue: (1) à travers une séquence école-stage-école; (2) à travers les systèmes de pratiques professionnelles propres à chaque intervenant et (3) à travers le déroulement de pratiques spécif
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9

Saint-Luc, Florence. "De la confrontation coopérative interculturelle à l'autoformation coopérative : le cas des formateurs d'enseignants au sein du Mouvement international de l'Ecole Moderne." Thesis, Aix-Marseille 1, 2011. http://www.theses.fr/2011AIX10175/document.

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Abstract:
La crise éducative et économique mondiale génère un besoin de revoir les finalités éducatives et de réformer la pensée. « Les sept savoirs nécessaires pour l’éducation du futur », d’Edgar Morin, visent un humanisme démocratique et scientifique. C’est dans cette optique, et avec ce cadre épistémologique, que nous avons constitué une recherche collaborative internationale sur la formation de formateurs, au sein du mouvement de l’École Moderne. Une confrontation coopérative interculturelle a commencé, dans un premier temps, par une observation participante armée dans 5 pays européens, afin de tra
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10

Llombart, Annie. "Formation d'enseignants universitaires et professionnelle : l'analyse de l'activité de formateurs des enseignants en salle de cours : une contribution au dialogue théorie/pratique /." Thèse, Chicoutimi : Université du Québec à Chicoutimi, 2008. http://theses.uqac.ca.

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Abstract:
Thèse (M.Ed.) -- Université du Québec à Chicoutimi, 2008.<br>La p. de t. porte en outre: Mémoire présenté à l'Université du Québec à Chicoutimi comme exigence partielle de la maîtrise en éducation (M.A.). CaQQUQ Comprend des réf. bibliogr. (f. [144]-150). Publié aussi en version électronique. CaQQUQ
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Books on the topic "Formateurs d'enseignants"

1

Baluteau, François. La sociologie, une science pour former les enseignants?: Le savoir sociologique chez des formateurs d'enseignants. Fabert, 2005.

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2

Marguerite, Altet, Paquay Léopold, and Perrenoud Philippe, eds. Formateurs d'enseignants: Quelle professionnalisation? De Boeck Université, 2002.

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Book chapters on the topic "Formateurs d'enseignants"

1

Daele, Amaury, and Simon Lusalusa. "Chapitre 11. Quels nouveaux rôles pour les formateurs d'enseignants?" In Technologie et innovation en pédagogie. De Boeck Supérieur, 2002. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.charl.2002.01.0141.

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