Dissertations / Theses: 'Formation assistéee par ordinateur'

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Bertin, Jean-Claude. "Élaboration d'un outil de formation et d'auto-formation en anglais du transport international." Bordeaux 2, 1994. http://www.theses.fr/1994BOR21003.

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Abstract:

Tout matériau pédagogique est le reflet d'une vision des liens qui unissent l'enseignant, la langue-objet et l'apprenant. En introduisant l'ordinateur dans ce réseau de relations, le concepteur risque de perturber la dimension humaine présente dans la situation d'apprentissage. Pour éviter cet écueil, une triple réflexion s'impose : didactique (définition des rapports entre "apprentissage" en "enseignement"), linguistique (description de la "langue usitée", puis sélection de la "langue de l'outil"), et, enfin, technologique (choix des supports en fonction de leur capacité à atteindre les objectifs fixés). Notre problématique se résume en une double question : - comment favoriser l'apprentissage d'une langue étrangère grâce à l'ordinateur ? - si la communication répond au modèle énonciatif, comment imaginer de faire participer l'ordinateur au développement de la compétence communicative ? Notre hypothèse consiste à penser que, si la machine ne peut "apprendre" à la place de l'apprenant, elle peut stimuler ses capacités de réflexion et d'interprétation, en proposant des problèmes, plus que des réponses. Cette vision d'un E. A. O. Centré sur l'apprenant (et sur l'apprentissage) nous a conduit à rechercher des supports technologiques nouveaux, aux capacités techniques plus aptes à développer les savoirs et savoir-faire mis en évidence par notre analyse des besoins en anglais des opérateurs du transport international. Notre contribution à la recherche sur les applications pédagogiques de l'ordinateur revêt un triple aspect : - nous proposons un concept d'E. A. O. "intégré", fondé sur la notion "d'espace d'apprentissage" interactif, au centre duquel l'apprenant "apprend à apprendre" et développe progressivement son autonomie : le "Learning Space" ; - "cet espace d'apprentissage" trouve une première application sous la forme d'une "base de connaissances pédagogique" multimédia : "English for international transport" ; -pour s'adapter aux besoins de l'enseignant et de l'apprenant, un outil de formation et d'auto-formation doit être évolutif : c'est le rôle du système-auteur, baptisé "Space Generator".

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Yacef, Kalina. "Vers un assistant tutoriel intelligent pour la formation d'opérateurs de systèmes complexes et dynamiques." Paris 5, 1999. http://www.theses.fr/1999PA05S017.

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Abstract:

Les travaux décrits dans cette thèse visent à offrir un assistant tutoriel intelligent pour aider la formation opérationnelle d'opérateurs de systèmes complexes et dynamiques. Ce type de formation, qui a fait l'objet de peu de travaux d'enseignement intelligemment assisté par ordinateur, vise à développer les compétences opérationnelles de l'élève, c'est-à-dire ses aptitudes à gérer de manière sure et efficace toute situation ou problème, quelle que soit la charge de travail. Le domaine d'application de ces travaux est le contrôle aérien. Le système proposé ici diffère des tuteurs intelligents classiques, généralement autonomes, dans le sens qu'il conserve l'instructeur : il a pour but d'assister celui-ci dans ses tâches les plus laborieuses tout en lui conservant ses relations provilégiées avec l'élève ainsi que son rôle principal et primordial de pédaggoue. La problématique est d'évaluer l'acquisition des compétences opérationnelles de l'apprenant sans recourir à un modèle expert complet du domaine. En effet, les solutions expertes sont rarement uniques : deux experts peuvent avoir deux comportements différents face à une situation identique, sans que l'une soit meilleure que l'autre. La solution apportée consiste à proposer un modèle de développement de compétences opérationnelles (MOST), qui prend en compte les mécanismes d'apprentissage de ces compétences et qui compense l'indisponibilité d'un modèle complet de l'expert. Les mécanismes d'apprentissage identifiés sont la construction de patterns situationnels et l'atteinte d'un certain degré d'automaticité. Le modèle MOST met en oeuvre les tâches ciblées, leur pratique dans des situations et charges de travail diverses et les performances des résultats obtenus. A partir de ces principes, nous décrivons en détail l'évaluation de l'apprenant et la génération d'ojbectifs pédagogiques en vue de concevoir des exercices individualisés à l'élève.

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Chomienne, Serge. "Analyse coût-efficacité de l'enseignement assisté par ordinateur : le cas de la formation en cours d'emploi." Dijon, 1989. http://www.theses.fr/1989DIJOE004.

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Abstract:

Face a l'apparition des nouvelles technologies informatiques dont les applications sont multiples, l'objet de la presente recherche repose sur l'integration de l'enseignement assiste par ordinateur (eao) dans la formation en cours d'emploi. L'etude s'articule en deux parties theorique et pratique. En premier lieu, elle montre l'importance d'une approche en termes d'efficacite interne de la formation et donc d'une analyse du rapport cout-efficacite. L'eao peut-il contribuer a l'amelioration de ce rapport? apprehender le rapport coutefficacite signifie aborder la structure et la problematique generale des couts de l'eao. Parallelement a l'evolution des couts, il s'agit d'etudier l'efficacite de l'eao, c'est-a-dire evaluer les effets quantitatifs et qualificatifs de mise en oeuvre. Ces derniers apparaissent sur les trois protagonistes intervenant dans la formation : les formes, le formateur et le systeme de formation. L'etude de l'efficacite se place donc a ses trois niveaux. Cependant, avant cela, une typologie des formes d'integration de l'eao se montre utile. Plus globalement, l'ensemble repose sur une etude comparative (lorsqu'elle est possible) formation traditionnelle enseignement avec eao. La question fondamentale qui se pose est la suivante : les effets obtenus par apport aux couts, grace aux moyens mis en oeuvre, sont-ils meilleurs ou pires que ceux obtenus par l'approche actuelle? ayant apporte les fondements theoriques, la seconde partie de la recherche presente les etudes de cas pratiques. Les differentes evaluations s'etablissent aupres d'entreprises et ins
The present study is concerned with the use of cai in adult education. It is divided into two parts. The first one shows the aims and importance of cost effectiveness analysis and of the internal effectiveness of a given training program. As far as cai is concerned, it is necessary to evaluate the effect of its use on trainee, on trainers and on the whole training system. But computers may be used in many different ways so that one has to base the cost-effectiveness evaluation within the framework of a typology of those uses. The second part of the thesis presents the empirical results of a cost effectiveness evaluation of various training programs. A wide range of cases has been chosen, the differences concerning the qualification of trainees as well as the subject matter and the type of use of computers in training

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Akkouche, Imen. "Téléenseignement : Formation professionnelle à distance et formation coopérante." Lyon, INSA, 1996. http://theses.insa-lyon.fr/publication/1996ISAL0145/these.pdf.

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Abstract:

Comment intégrer, et avec quels usages, les Nouvelles Technologies Educatives (N. T. E) au vaste problème de la formation à distance (intégrant les méthodes de pédagogie active) en milieu industriel? Il s’agit ici tout aussi bien de la coopératisation de scénarios existants, que de la généralisation de gestionnaires d’apprentissage à la dimension coopérative, ou que la conception de situations pédagogiques de groupe propices à l’apprentissage (jeux de rôle, jeux d’entreprise). Dans chaque cas, ces situations doivent prendre en compte fondamentalement des dimensions humaines (individuelles et sociales) et technologiques (informatique, multimédia et réseaux), afin d’abord de modéliser des types d’échanges et de scénarios en situation d’apprentissage coopératif, puis de définir les caractéristiques d’un système informatique d’aide à la conception. L’objectif principal de notre travail étant de développer des architectures de formation coopératives distantes répondant à des besoins industriels, plusieurs applications ou situations industrielles nous ont servi de terrains d’expérimentation : Apprentissage à la conduite d’unités de cuisson en industrie cimentière (en collaboration avec Ciments Lafarge); Apprentissage à la conduite d’amélioration des flux produits et flux d’informations dans une entreprise de production (jeu d’entreprise coopératisé pour une utilisation multimédia distante en collaboration avec la société CIPE)
How to integrate and with which uses the New Educational Technology (N. E. T. ) to the huge problem of distance computer aided learning (using active pedagogical methods) in manufacturing? It means cooperating existing courseware, to generalise to the learning managers and to the group apprenticeship (role playing and manufacturing simulation games). In each case, these situations must consider the human dimension (individual and social) and the technological dimensions (Computer Science, Multimedia, Networks, for modelling different kinds of exchanges and defining characteristics of computer aided design systems. The aim of our work consists in developing cooperative distance computer aided learning architectures that respond to industrial needs. The concern of these systems is to study in a cooperative computer aided learning context, how to select scenarios characteristics, to do role casting, and how to share useful information. This approach is applied to the world broadcast Lafarge-Coppée courseware and to the CIPE game training

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Oltra, Richard. "Ergonomie cognitive d'une formation professionnelle assistée par ordinateur pour déficient mentaux travaillant en centre d'aide par le travail (C. A. T. )." Paris 5, 2001. http://www.theses.fr/2001PA05H058.

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Abstract:

Cette thèse a pour objet l'étude et la réalisation d'un dispositif pédagogique informatisé pour des déficients mentaux travaillant en Centre d'Aide par le Travail. L'idée de base de ce dispositif, comprenant un ensemble de didacticiels spécialement adaptés à cette population, tant dans le contenu des matières à apprendre que dans la présentation des interfaces, est de réaliser une remédiation cognitive des déficits intellectuels au moyen d'apprentissage et d'entraînement à des tâches pédagogiques simulant étroitement des tâches réelles de la vie professionnelle et de la vie courante. Le principe pédagogique a consisté à présenter les informations nécessaires à l'apprentissage pour la prise de l'information, son traitement et son contrôle en facilitant plus particulièrement l'exercice de l'attention, de la représentation mentale et de la mémorisation. La démarche se déroule en plusieurs étapes : -une analyse des caractéristiques des travailleurs, -une analyse des tâches professionnelles dans quatre CAT, -des modifications ergonomiques de l'organisation et de l'environnement de ces tâches professionnelles, -la réalisation de didacticiels spécifiques, intégrant des Interfaces adaptées à cette population, -la réalisation et le contrôle de la passation des exercices d'apprentissage et d'entraînement, -une évaluation des résultats d'acquisition. Les résultats sont très encourageants. On observe que cette forme d'instrumentation pédagogique par ordinateur est très bien accueillie par ces sujets. Les gains d'apprentissage aux exercices mesurés pendant le programme pédagogique, se transfèrent aux tâches réelles
The subject matter of this thesis is the study and the setting up of a computerised learning programme for mentally deficient people working in a specialised assisted work centre. The fundamental idea behind this programme, which includes series of specialised software specially adapted to this population, both with regard to the contents to be learned and with regard to its presentation, is cognitive remedial work on intellectual handicaps by means of learning and training with learning tasks which closely resemble real tasks from professional and everyday life. The learning principle consists of presenting the information to be learned to be taken up, treated and controlled through facilitating the use of attention span, mental imagery and memorisation. (. . . )

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Rieben, Pierre. "Processus de conception d'instruments et de dispositifs de formation : Le cas de la formation ouverte et à distance." Bordeaux 2, 2008. http://www.theses.fr/2008BOR21527.

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Abstract:

On peut considérer que, depuis plusieurs années, la formation ouverte et à distance (FOD) a dépassé le stade des projets et des expérimentations pilotes. Pour comprendre et décrire les processus de conception de dispositifs et d'outils de formation, pour problématiser relations de formation et rapport au savoir dans le domaine de la FOD, une triple exploration a été engagée (investigation dans la littérature, études de trois corpus, enquête de terrain sur la conception d'un e-portfolio). Elle a permis de dégager et traiter plusieurs questionnements : 1) Le processus de conception se poursuit dans l'usage qui, en développant une genèse instrumentale de l'artefact, conduit à réinterroger la conception initiale. Nous avons montré que la conception du e-portfolio s'est poursuivie dans un processus de construction (processus articulés mais aux finalités distinctes) et que les deux processus ont été poursuivis dans un processus d'expérimentation, permettant à des protagonistes de réinterroger la conception initiale. 2) Partant de Sallaberry ("en repérant la structuration des représentations, il est aussi possible de repérer et de décrire le processus de structuration d'un groupe au fil du temps"), les représentations qui ont structuré la conception du e-portfolio ont été analysées, en les situant comme les représentations dominantes sur le processus, sa conduite et ses résultats. 3) À partir de Salais et Storper (la coordination de l'action implique que les acteurs concernés disposent d'un cadre commun pour agir, extérieur à eux mais susceptibles d'être re-construit en cours d'action), la conception du e-portfolio a été envisagée comme un processus d'action coordonnée, reposant sur des conventions de coordination sur l'action de conception. 4) À partir de catégorisation des objets intermédiaires de Jeantet et Vink (les artefacts élaborés au cours d'un processus de conception peuvent être appréhendés comme résultats intermédiaires de la conception et participants de la conception), les propriétés des objets intermédiaires dans la conception du e-portfolio ont été caractérisées et de les considérer comme des interfaces symboliques permettant de structurer les représentations et conventions des protagonistes du processus et de régler les passages entre les niveaux individuel et collectif de la conception ainsi qu'entre les point de vue abstrait et concret sur l'objet à élaborer. 5) En cherchant à repérer s'il était pertinent d'envisager la notion de "rapport au savoir instrumenté", nous avons montré que l'utilisation d'une instrumentalisation dans la formation - dans le cas présent l'e-portfolio - influe sur le rapport au savoir. Il s'agit en effet d'un dispositif "hybride" permettant de piloter et accompagner l'activité de l'apprenant : le pilotage est centré sur la découverte et l'appropriation progressive d'une méthodologie d'enquête, portant sur le repérage d'un potentiel de compétences à partir de l'analyse de situations vécues, tandis que l'accompagnement de l'activité est centré sur le choix de conduite de l'enquête ou de réflexion sur celle-ci
We can consider that, since a year, the open and distance learning has gone beyond the stage of projects and tests pilote. To understand and discribe the design process of devices and tools for learning and teaching, to problematize the relations of learning, teaching and the relationship to knowledge in the case of open and distance learning, a triple examination has been commited (research in literature, study of three corpus, field study about the design of an e-portfolio. It's allowed to identify some queries. 1) the design process goes on into the use process which leads to ask again initial design ; 2) The representations that have structured the design of the e-portfolio also structured the group of design'actors - according to the hypothesis of Sallaberry ; 3) From Salais and Storper (coordinated action means that the actors have a common framework for action, but outside them likely to be re-built during the action), we have shown that the design of an e-portfolio as aprocess of coordinated action, based on agreements on coordinating the work of design ; 4) Considering artefacts developed in a process of design as objects intermediaries - according to the type of Jeantet and Vink -, we have identified, from the field study about the e-portfolio design process, as symbolic interfaces for structuring representations ans agreements actors on this design process ; 5) Looking after if it was relevant to consider the "report to know instrumented" notion, we have show that the use of an instrumentation in learning's field has an influence on the relationship to knowledge

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MEKOUAR, KHALID. "Recherche et developpement de methodes informatiques innovantes de formation assistee par ordinateur. Application aux systemes energetiques pour le batiment." Nice, 1991. http://www.theses.fr/1991NICE4456.

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Abstract:

Ce travail de these traite principalement de la pertinence de l'utilisation de certaines techniques, dites avancees, de l'informatique pour l'eao (enseignement assiste par ordinateur). Il a pour objet de definir les voies a suivre pour realiser des logiciels de formation (et plus generalement d'information) destines au monde du batiment (au sens large). Ces logiciels reposent sur une conception de l'eao ou l'ordinateur est reellement utilise pour apporter un plus au transfert des connaissances, c'est-a-dire pour realiser des taches difficiles, voire impossibles, a realiser avec les moyens traditionnels de transferts des connaissances; il s'agit notamment d'utiliser l'ordinateur en tant que simulateur, soit du comportement des ouvrages, soit de l'environnement professionnel dans le monde du batiment. Dans une premiere partie, un panorama assez large des techniques actuelles appliquees ou applicables a l'eao est trace (eao traditionnel, systemes experts. . . ). Il est en particulier montre comment et pourquoi ertaines techniques d'intelligence artificielle pourraient etre appliquees a l'eao; la notion d'eiao (enseignement intelligemment assiste par ordinateur) est introduite. Une architecture d'eiao est proposee; l'accent est mis en particulier sur le modele de l'apprenant. Par ailleurs, des aspects connexes sont abordes: methodologie de developpement, communication homme-machine et outils de developpement. Il est propose une methodologie de developpement d'eiao visant a l'efficacite tout en menageant un niveau de qualite eleve des produits logiciels. Cette methodologie integre la prise en compte des specificites requises du dialogue homme-machine et suppose l'utilisation de certains outils logiciels; il est en particulier montre que, pour les applications visees (qui integrent des simulateurs) il fallait pouvoir avoir recours a un langage informatique bien adapte au calcul numerique (comme, par exemple, pascal

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Kohler, Rambour Chantal. "Apport des nouvelles méthodes pédagogiques à l'enseignement médical : histologie : auto-formation et auto-évaluation en histologie embryologie." Nancy 1, 1990. http://www.theses.fr/1990NAN10542.

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Gounon, Patricia Leroux Pascal. "Encadrement d'apprenants à distance étude du soutien informatique à la conception d'une formation en ligne fondé sur un modèle d'organisation du tutorat /." [S.l.] : [s.n.], 2005. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2005/2005LEMA1017.pdf.

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Gounon, Patricia. "Encadrement d'apprenants à distance : étude du soutien informatique à la conception d'une formation en ligne fondé sur un modèle d'organisation du tutorat." Le Mans, 2005. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2005/2005LEMA1017.pdf.

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Abstract:

Ce travail de thèse s'inscrit dans le cadre de l'ingénierie des EIAH (Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain) et plus particulièrement de Formation En Ligne (FEL). Concevoir de tels dispositifs nécessite la définition, d'une part, de l'activité d'apprentissage en termes de contenu des enseignements dispensés et, d'autre part, de l'activité d'encadrement pour assurer le suivi des apprenants dans la construction des connaissances et compétences à acquérir tout au long de la formation. Le problème de l'encadrement d'une FEL est une question importante en raison de la présence non permanente du tuteur pour répondre aux attentes des apprenants au cours d'une session d'apprentissage. Nos travaux s'intéressent donc plus précisément à la conception d'activités d'encadrement. Notre problématique porte sur la question du soutien informatique à un concepteur d'une FEL pour la description de l'encadrement des apprenants dans le but de spécifier les rôles et interventions du tuteur ainsi que les outils supports à son activité. À partir d'une étude des travaux sur la prise en compte du tutorat dans des dispositifs d'apprentissage à distance, nous avons élaboré un modèle d'organisation du tutorat, nommé Triton (Tutoring organisation model). La finalité de cette modélisation est qu'elle puisse servir de base au concepteur pour 1) réfléchir sur l'encadrement qu'il envisage dans une activité d'apprentissage donné et 2) décrire l'organisation du tutorat dans une plate-forme de téléformation. C'est sur les bases du modèle Triton que nous avons conçu et réalisé un prototype informatique, ÉdiScénE (Éditeur de Scénarios d'apprentissage et d'Encadrement), dédié à un concepteur de FEL pour scénariser une situation d'apprentissage, spécifier et choisir les outils supports à l'activité de tutorat. L'idée est de proposer un formalisme permettant de décrire un scénario pédagogique en termes de description d'une situation d'apprentissage (scénario d'apprentissage) et des interactions entre les acteurs apprenants et tuteur (scénario d'encadrement). Afin de permettre une interopérabilité et une réutilisation des scénarios dans des plates-formes de téléformation, nous nous attachons à scénariser une activité d'enseignement selon une forme standardisée. C'est pourquoi, nous avons choisi le langage de modélisation pédagogique IMS Learning Design pour lequel nous proposons une extension permettant d'enrichir le scénario d'encadrement. Cette extension s'appuie sur notre modèle d'organisation tutorat et a pour but d'améliorer la description de l'encadrement en affinant la description en termes de tâches et de rôles de l'activité des acteurs dans le cadre d'une FEL. Le prototype ÉdiScénE a été mis à l'essai dans le cadre de scénarisation d'unités d'enseignement dans un Master à distance en didactique des langues. Les mises à l'essai ont notamment montré la pertinence du modèle d'organisation du tutorat proposé pour décrire un scénario d'encadrement et l'utilité d'intégrer une composante de description d'encadrement dans un environnement de conception de FEL
This research subject lies within the framework of e-learning engineering and more particularly on-line education. The design of these environments requires both the definition of the learning activity in terms of learning content, and that the support activity. The latter follows the learner knowledge construction and acquisition throughout the course. The assistance given within distance learning is an important issue due to the tutor's potential absence and lack of response to learner expectations during a learning session. Our research focuses particularly on the activity accompaniment design. The case study involves lowing at computer support for the distance learning designer so as to describe the learner accompaniment. We aim to specify roles and tutor involvement and also to describe the tools supporting this activity. Using tutoring activity research studies in distance learning environments we propose a tutoring organisation model, called Triton model. The model becomes the basis for 1) reflection upon the accompaniment that he wants a given learning activity and 2) description of the tutoring organisation in an e-learning platform. From the Triton model, we conceive computer environment, EdiScenE, aimed at being used by an on-line education designer to make a scenario for a pedagogical situation, and specify and choose support tools for the tutoring activity. The idea is to propose a formalism to describe a learning design in terms of learning situation description (learning scenario) and the actors interactions (accompaniment scenario). To permit interoperability and reusability of scenarios in platforms, standards are necessary. This is why we choose the Educational Modelling Language IMS Learning Design, which we propose to extend to enrich of the accompaniment scenario. This extension is based on our tutoring organisation model. The goal is improve the accompaniment by sharpening the description in terms of actors' tasks and roles in the context of on-line education. The EdiScenE prototype was tested in the context of several departments. These tests showed the pertinence of the tutoring organisation model that we put forth for describing an accompaniment scenario, integrating a tutoring component description in distance learning environment design

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Haspekian, Mariam. "Intégration d'outils informatiques dans l'enseignement des mathématiques : étude du cas des tableurs." Paris 7, 2005. http://www.theses.fr/2005PA070021.

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Abstract:

Bien que les programmes officiels de mathématiques recommandent l'utilisation du tableur dès le collège et bien que les ressources destinées à aider les enseignants se multiplient, l'intégration de cet outil reste aujourd'hui très marginale en France. Pour comprendre les problèmes posés, nous nous centrons sur le domaine de la transition arithmétique-algèbre où le tableur est identifié par les recherches didactiques comme particulièrement utile aux apprentissages mathématiques. L'approche instrumentale que nous adoptons permet d'étudier les potentialités théoriques du tableur en relation avec l'apprentissage de l'algèbre, et de questionner les travaux de recherche dans ce domaine, en montrant notamment la faible part qu'ils font aux questions pourtant cruciales de genèse instrumentale et de gestion de ces genèses par les enseignants et l'institution scolaire. Ces analyses théoriques nous servent alors à construire une ingénierie exploratoire en classe de 5e, à analyser des ressources proposées sur le site du Ministère de l'Education Nationale, et enfin à comparer les conceptions de professeurs stagiaires à celles d'enseignants experts assurant des formations aux TIC. Les résultats obtenus élargissent nos connaissances didactiques des questions d'intégration technologique, au-delà même de la technologie particulière étudiée dans la thèse. Ils offrent des perspectives du point de vue des ressources pédagogiques, de la formation des maîtres, et des outils eux-mêmes en introduisant notamment la notion de distance instrumentale. Reste à savoir, et nous en avons donné quelques pistes, comment mesurer cette distance. .
Although the official programs of mathematics recommend the use of the spreadsheet since the junior high school and although the resources intended to help the teachers multiply, the integration of this tool remains very marginal in France today. To understand the difficulties which arise, we focus on the domain of the transition arithmetic-algebra where the spreadsheet is identified by the didactic researches as particularly useful for mathematical learning. The instrumental approach which we adopt allows to study the theoretical potentialities of the spreadsheet in connection with the learning of the algebra, and to question the research works in this domain, notably by showing the weak part they make for the crucial questions of instrumental genesis and management of these geneses by the teachers and the school institution. These theoretical analyses are then used to build an exploratory engineering in class of 5th, to analyze resources proposed on the site of the Ministry of Education, and finally to compare the conceptions of trainees teachers to those of teachers expert in using and teaching lCT. The obtained results widen our didactic knowledge of the questions of technological integration, beyond even the particular technology studied in the thesis. They offer perspectives from the point of view of the educational resources, of the training of the teachers, and of the tools themselves notably by introducing the notion of instrumental distance. It remains to know, and we gave some elements, how to measure this distance. .

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Heymann-Germa, Dominique. "Simulation et produits multimédias de formation : le jeu des contraintes." Grenoble 3, 1996. http://www.theses.fr/1996GRE39002.

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Abstract:

Les outils multimedias et leurs possibilités de simulation s'avèrent particulièrement utiles pour mettre en oeuvre des processus d'apprentissage par l'action. Une expérimentation nous a permis de mettre en lumière le rôle et la nature des contraintes à intégrer dans une simulation multimedia pour favoriser l'engagement d'un élève dans une situation simulée - nous avons défini cet engagement comme préliminaire indispensable à l'apprentissage par l'action
Multumedia tools with their potentialities of simulation appear particularly helpful for learning by doing. An experimentation let us bring the role and the nature of the constraints to light, which we have to integrate into a multimedia simulation in order to favour the engagment of a student in a simulated situation - we definited this engagment as indispensable preamble to learning by doing

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Akkouche, Imen Prévot Patrick. "Téléenseignement formation professionnelle à distance et formation coopérante /." Villeurbanne : Doc'INSA, 1999. http://docinsa.insa-lyon.fr/these/pont.php?id=akkouche.

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Nodenot, Thierry. "M. A. G. E : un méta-atelier de génie éducatif." Toulouse 3, 1992. http://www.theses.fr/1992TOU30177.

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Abstract:

Certains travaux en eao s'orientent vers le developpement d'environnements integres appeles ateliers de genie educatif. Ces ateliers doivent couvrir le cycle de vie du logiciel educatif, et mettre a disposition des pedagogues et des informaticiens un ensemble d'outils favorisant un travail cooperatif. Nous proposons une approche ascendante pour la conception des ateliers de genie educatif. Avant tout developpement d'outils, nous pensons qu'il faut considerer le niveau d'integration requis par ce genre d'atelier, et c'est pourquoi nous proposons mage, un meta-atelier de genie educatif. Mage favorise la cooperation entre pedagogues et informaticiens car ce meta-atelier propose: un cadre methodologique regissant les interactions entre acteurs au cours du processus de developpement des logiciels educatifs. Nous avons ainsi decrit formellement la tache de chacun des acteurs durant les etapes de specification, de conception et de realisation d'un logiciel educatif; des services bases sur un langage formel de description des logiciels educatifs. Ces services permettent aux pedagogues et aux informaticiens d'echanger des donnees relatives aux caracteristiques du logiciel educatif developpe. Ce meta-atelier de genie educatif est construit a partir de la plate-forme pcte (portable common tool environment). C'est un composant important de l'environnement pete (portable educational tool environment) qui est au centre des travaux du programme delta (developing european learning through technological advance)

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Bousbia, Nabila. "Analyse des traces de navigation des apprenants dans un environnement de formation dans une perspective de détection automatique des styles d'apprentissage." Paris 6, 2011. http://www.theses.fr/2011PA066011.

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Abstract:

De nombreux Environnements Informatiques d’Apprentissage Humain (EIAH) se sont appuyés principalement sur la détection de caractéristiques individuelles des apprenants pour le suivi et l’adaptation des contenus. L’identification de ces caractéristiques est un problème difficile dans le domaine de l’enseignement à distance. Les recherches se sont orientées vers l’analyse du comportement de l’apprenant. Cette analyse est basée sur l’interprétation d’informations recueillies pendant la session d’apprentissage, appelées traces. Ces traces fournissent des connaissances sur l’activité grâce à des variables calculées que nous appelons indicateurs. L’objectif de cette recherche est de proposer des indicateurs, aussi indépendants que possible de la conception de l’environnement de formation, pour fournir aux enseignants une perception du comportement de leurs apprenants et d’identifier leurs styles d’apprentissage (ensemble de conduites et de stratégies dans la manière de gérer et d'organiser l'information et à la manière de les mettre en œuvre). Pour valider cette approche, nous avons proposé un système à base de traces, et nous avons détaillé la méthode de calcul de l’un des indicateurs de base pour décrire les comportements de navigation des apprenants, celui de «type de navigation». La méthode de calcul proposée a été validée par trois expérimentations, dont la dernière a confirmé la possibilité d’identifier automatiquement les styles d'apprentissage à partir des comportements de navigation. Nous sommes ainsi convaincus de la validité de notre démarche qui nous permettra de poursuivre le travail visant le suivi et l’adaptation des EIAH à base de styles d'apprentissage.

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Bourgès, Claude. "Les images de la Terre : un didacticiel hypermédia d'accès aux outils informatiques pour traiter ces problèmes géographiques dans la formation professionnelle des enseignants." Paris 7, 1998. http://www.theses.fr/1998PA070072.

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Abstract:

La création d'un support de formation informatisé pour les professeurs stagiaires à l'IUFM oblige à un questionnement didactique sur la géographie enseignée. Pour répondre à celui-ci, il a fallu s'efforcer de modéliser les divers apprentissages, de sélectionner les concepts et de concevoir un didacticiel efficace. Les principales hypothèses de travail qui consistent à utiliser des logiciels spécialisés, pratiquer individuellement au cours de la formation, évaluer les productions pédagogiques et les situations les mieux adaptées ont été expérimentées
Creating a courseware product for young teachers is coupled with a scientific reflexion upon the geography which is taught. So it was tried to modelize the various learnings, to select the ideas and prepare an efficient program. The main work hypotheses which consist in using specialised software, individual practice during training, in measuring the value of pedagogical productions and most suitable conditions, were experimented. The results over a period of four years are analysed and specific the richest conditions for the generalization of the use of computers in the domain of geographic teaching

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Arthaud, Paul. "Création et utilisation de ressources pédagogiques sur support numérique pour l’enseignement de l’anglais dans une école d’ingénieurs : modalités d’intégration et étude d’impact." Paris 3, 2007. http://www.theses.fr/2007PA030030.

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Abstract:

Notre recherche-action porte sur la création et la gestion de ressources pédagogiques sur support numérique dans un contexte d’enseignement spécifique. A la lumière des savoirs théoriques sur l’apprentissage d’une L2 et l’utilisation des TIC, un dispositif d’enseignement est conçu au sein duquel les ressources ont une fonction précise : développer le savoir explicite. La mise en œuvre qui suit est accompagnée d’une prise de mesures rigoureuses qui montrent que ces ressources remplissent leur fonction, à la satisfaction des usagers, même si des améliorations restent à apporter à leur contenu et leur présentation. La pérennisation de leur usage implique de nouvelles fonctions et compétences pour l’enseignant. De cette recherche-action, motivée par une responsabilité déontologique, nous retirons une plus grande expertise théorique et des pratiques plus fiables. La rigueur méthodologique a permis de valider nos hypothèses et de rendre ces pratiques transférables à d’autres contextes
This action research was meant to design digitised learning resources as an integrated complement to a specific teaching context. In the light of current theoretical knowledge on second language acquisition and the use of information and communication technology, a learning system was implemented in which the resources had the role of developing explicit knowledge. Once in operation the resources were assessed through detailed measurements. They fulfil their function to the learners’ satisfaction although parts of their contents and aspects of their layout need amending. Using such resources entails that teachers should assume new functions requiring new skills. This action research, prompted by a sense of deontological responsibility, led to the achievement of greater theoretical expertise and the adoption of more reliable teaching practices. Thanks to rigorous methodology the hypotheses have been validated and the practices can be transferred to other contexts

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Hernandez-Dominguez, Arturo. "Systèmes "tuteur intelligent" et "collecticiel" : l'ARESFED (architecture pour la réutilisation et l'exploitation des services de formation dans le contexte de l'éducation à distance)." Toulouse 3, 1995. http://www.theses.fr/1995TOU30092.

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Minko, Anton. "Evaluation qualitative des erreurs dans un système tuteur intelligent basé sur la simulation. : Application à la formation aéronautique." Pau, 2002. http://www.theses.fr/2002PAUU3026.

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Abstract:

Ce travail de thèse s'inscrit dans la problématique générale de conception des systèmes d'information et, plus particulièrement, des Systèmes Tuteurs Intelligents (STI). Les erreurs humaines sont des phénomènes courants mais négligés, dans le processus de développement des systèmes interactifs d'apprentissage humain. Ce mémoire a pour objet l'amélioration de la qualité de la formation par la prise en compte explicite des erreurs. Nous appliquons notre étude au cas critique des systèmes à risque automatisés et notamment aux systèmes aéronautiques, pour lesquels les erreurs humaines peuvent avoir de très lourdes conséquences. Dans le cadre de notre étude, nous proposons de classer les erreurs en trois grandes catégories (connaissances, ergonomie, psychologie) selon leurs origines afin d'en offrir une meilleure gestion. L'utilisation du formalisme de la simulation qualitative fondée sur une analyse de l'historique de l'apprenant nous permet d'obtenir une méthode d'évaluation adaptative et en temps réel. L'Agent Pédagogique fait partie d'un Système Multi-Agent (SMA) permettant décrire une architecture modulaire et distribuée, et pouvant embarquer de multiples expertises ainsi que la capacité de gérer plusieurs types d'erreurs. Le SMA assure le retour immédiat et différé sur les actions de l'apprenant, ainsi que le contact avec l'instructeur. Une application professionnelle réelle (projet européen -5 PCRD- ASIMIL "Aero user-friendly SIMulation based dIstance Learning", visant à créer tout une gamme d'outils informatiques pour la formation pratique à distance des personnels de l'aviation civile) nous a permis de mettre en oeuvre notre démarche de conception basée sur les aspects cognitifs et de mettre en évidence l'apport des méthodes qualitatives pour une approche cognitive de l'Agent Pédagogique qui permet de gérer les retours de l'apprenant à partir d'un modèle enrichi (connaissances, ergonomie, psychologie)
This thesis studies the general problems of information systems design and, more particularly, the Intelligent Tutoring Systems (ITS). The human errors are current but often neglected phenomena, in the process of development of the interactive systems for human training. This memory aims at the improvement of training's quality by explicitly taking into account of the errors. We apply our study to the critical case of the automated risky systems and in particular to the aeronautical systems, for which the human errors can have very heavy consequences. Within this framework, we propose to classify the errors in three main categories (knowledge, ergonomy, psychology) according to their origins in order to offer a better management of them. The use of the formalism of qualitative simulation founded on an analysis of learner's history enables us to obtain an adaptive evaluation method usable in real time. A Pedagogical Agent belongs to a Multi-Agent System (SMA) enabling to design a modular and distributed architecture, and which can embark multiple expertises as well as the capabilities to manage several types of errors. The SMA ensures the immediate and differed feedback on the learner's actions, as well as the contact with the human instructor. The professional application (European project ASIMIL "Aero user-friendly SIMulation based dIstance Learning", aiming at designing a whole range of computer-assisted tools for the distance training to the personnel of the civil aviation) enabled us to implement our approach of design based on the cognitive aspects and to highlight the contribution of the qualitative methods for a cognitive approach of the Pedagogical Agent to manage the learner's feedback using an enriched model (knowledge, human engineering, psychology)

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Kaschny, Borges Martha. "Les usages des technologies d'information et de communication par des enseignants dans un dispositif de formation tutorée en langues vivantes étrangères : une approche ergonomique." Grenoble 2, 2001. http://www.theses.fr/2001GRE29030.

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Abstract:

La problématique de l'usage s'associe, ici, à celle du nouveau métier d'enseignant-tuteur stimulé par le développement des technologies éducatives. Le terrain d'observation est un centre de langues de l'enseignement supérieur. La démarche consiste à aller des comportements vers la cognition. Les bases théoriques sont élaborées dans les champsde la didactique, de l'ergonomie cognitive et de l'analysecognitivo-discursive. A la suite d'une première partie théorique, l'étude empirique comprend deux parties : des observationscomportementales et des entretiens avec les enseignants. La première parti empirique confronte les comportements observés dans une modalité d'enseignement dite classique et dans en odalitéde formation tutorée, dite innovante. La deuxième analyse les entretiens au cours desquels les enseignants s'expriment sur les représentations qu'ils ont de leur travail. Au terme de cette étude, trois modèles d'usage émergent : l'intégration, l'hybridation et la conservation.

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Roussel, Céline. "Interconnexions en cuivre d'architecture damascène : modélisation du polissage mécano-chimique (P.M.C.) et étude du phénomène de formation de cavités dans le cuivre." Bordeaux 1, 2003. http://www.theses.fr/2003BOR12678.

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Abstract:

La fabrication des circuits intégrés est réalisable en maîtrisant la planéité des couches de matériaux. Ainsi, le procédé de polissage mécano chimique (PMC) s'avère indispensable afin d'aplanir, révéler, isoler les interconnexions et d'optimiser les performances électriques, coûts de fabrication. Les travaux ont consisté à caractériser, modéliser les évolutions topographiques à la surface des interconnexions après le PMC, et à proposer des règles de dessin pour la conception des circuits. De plus, du fait de la réduction des dimensions et l'augmentation de la rapidité des circuits, la fiabilité des interconnexions devient un facteur limitant pour leur durée de vie. L'une des défaillances est la formation de cavités dans le cuivre. Les travaux ont consisté à caractériser le cuivre électrolytique et les cavités formées, calculer la dilatation volumique des matériaux, et simuler leur comportement thermo-mécanique. Ceci nous a conduit à déterminer la cause de la formation de ces cavités
The fabrication of intagrated circuits requires a control of material planarization. Thus Chemical Mechanical Polishing (CMP) process appears necessary to planarize, to reveal and insulate copper interconnections, and to optimize electrical performance and fabrication cost. The aim of this study is to characterize, to build a model of copper planarization, evolution of dishing copper lines and érosion diélectric lines after CMP, and then to propose design rules. Moreover, electromigration and stress-induced voiding are becoming key issues to determine the reliability of copper dual damascene metallization of integrated circuits. However, stress voiding has been observed in the copper lines after their fabrication. Therefore, copper voids and materials of interconnects have been characterized. In addition, mechanical stress distribution and volume dilatation in a copper line are determined. This résults brings to light the probable cause of these void in the copper line

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Chahine, Walid. "Vers une nouvelle génération d'outils d'aide à la prévision, a la conception et a la gestion des réseaux d'assainissement alliant technique, auto-formation et expertise du domaine." Lyon, INSA, 1991. http://www.theses.fr/1991ISAL0001.

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Abstract:

Le but de cette thèse est d'établir un système informatique d'aide à la prévision,à la conception et à la gestion de réseaux d'assainissement. Nous déterminons dans la première partie les raisons qui nous ont amené à développer ce système. Ainsi, après avoir présenté l'intérêt de l'utilisation de l'informatique en assainissement, nous insistons sur le fait qu'aucun des outils existants n'offre les éléments de réponse attendus et nous déduisons par là ce que serait les onctions de la nouvelle génération d'outils à savoir une fonction technique (permettant de réaliser des études) ; une fonction pédagogique (permettant à l'utilisateur de se former aux concepts manipulés lors des études et une fonction d'anal se permettant de conseiller l'utilisateur dans sa démarche au cours d'un projet. La deuxième partie porte sur l'analyse de ces fonctions. Nous détaillons d'abord la fonction technique, ainsi que les tâches couvertes par cette onction. Ensuite nous abordons le problème lié à la fonction pédagogique. L'objectif de cette fonction, les moyens de l'implanter avant de conclure sur les orientations retenues. Nous présentons enfin la fonction d'anal se : son contenu et les orientations envisagées. Nous réservons la troisième partie la structure du système. Ainsi après avoir présenté la structure générale du système, nous présentons la structure du logiciel d’ingénierie qui permet la mise en œuvre de la onction technique puis nous fixons l'organisation du didacticiel et du système expert qui permet l'implantation de la fonction pédagogique et la fonction analyse
The purpose of this thesis is to establish a software system aiding the prevision, the design and the management of drainage networks. The reasons that led us to develop this system and the advantages of using it are given in the first part. In fact, the existing tools do not have all expected requirements. The functions of the new generation of tools are then deduced. · Among these are a technical function (allowing to perform the necessary studies), a pedagogical function (allowing, the user to be formed with the manipulated concepts at the time of studies) and an analysis function (allowing to advise the user while proceeding with a project). The second part is devoted to the analysis of these functions. The technical function and the tasks covered by it are first detailed. The problem related to the pedagogical function in then tackled : its objective, the methods of introduction and the retained orientations. The analysis function is finally presented : its contents and the envisaged orientations. In the third part, the general structure of the system is showed, followed by the engineering application structure which allows the implementation of the technical function. The didactic organisation and the expert system are then fixed, allowing the implementation of the pedagogical and the analysis functions

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Mckim, Kerrie. "Sites Internet : approches par les tâches et apprentissage du lexique en langue étrangère." Grenoble, 2010. http://www.theses.fr/2010GRENL001.

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Abstract:

Cette thèse s'inscrit dans les domaines des Recherches en Acquisition des Langues et de l'Apprentissage des Langues Assisté par Ordinateur. Elle s'intéresse en particulier à l'intégration des sites Internet en cours de langue seconde ou étrangère. La problématique part du constat que les cours de langue utilisent les sites Internet sans avoir étudié l'impact de ceux-ci sur l'acquisition. Le terrain d'étude pour cette recherche est un cours universitaire (aux Etats-Unis) de pratique de la langue, avec les apprenants en français langue étrangère de niveaux faux—débutant /intermédiaire. Le dispositif en place pour ce cours est composé d'une part de la consultation de sites Internet hors cours et d'autre part de la réalisation de tâches communicatives en présentiel. Cette analyse a pour but d'étudier le lexique repris depuis les sites Internet et utilisé par les apprenants Elle présente en premier lieu les tâches communicatives effectuées par les apprenants ainsi que les sites Internet utilisés pour la réalisation des tâches. En deuxième lieu, lors des chapitres d’analyse, le lexique utilisé par les apprenants est étudié et comparé avec le lexique présenté sur les sites
This dissertation lies within the fields of Second Language Acquisition and Computer-Assisted Language Learning integrating a task-based learning approach while focusing on lexical acquisition. This study was developed following the observation that websites are frequently used in the foreign language class yet little research has been done to examine the impact that the use of l websites has on the students’ acquisition of the language. The purpose of this research is to examine the impact of the websites on lexical learning in the foreign language classroom. The participants in this study are university students enrolled in a conversational language class, Their language level range from advanced beginners to advanced intermediate learners. Websites are integrated into the course curriculum through the use of Blackboard (a course management system) and studied outside of class to prepare for in class communicative tasks. The study presents a description of the communicative tasks carried out by the students as well as the Internet websites used in the execution of the communicative tasks. Comparisons are then made between the language produced by the learners during the tasks and the lexical items present on the websites

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Bistorin, Olivier Padilla Pierre. "Méthodes et outils d'aide à la conception des processus opérationnels des sytèmes de formation." [S.l.] : [s.n.], 2007. ftp://ftp.scd.univ-metz.fr/pub/Theses/2007/Bistorin.Olivier.SMZ0736.pdf.

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Nécaille, Christophe. "Archymedia : architecture d'un système hypermédia d'aide à la formation." Rouen, 1998. http://www.theses.fr/2000ROUES024.

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Abstract:

Ces travaux s'inscrivent dans le contexte de l'enseignement assisté par ordinateur. L'objectif de cette thèse est de proposer un environnement hypermédia d'aide à la formation permettant le déploiement et l'utilisation de matériaux pédagogiques sous forme de cours hypermédia, sans remplacer le formateur. Ce travail fait le rapprochement de quatre domaines : internet, l'enseignement assiste par ordinateur (Eao), les bases de données orientées objet et les hyperdocuments. L'objet de la première partie est l'étude des systèmes informatiques appliqués au domaine de l'éducation. Après un aperçu historique du domaine de l'enseignement assisté par ordinateur (Eao) et de son évolution vers les environnements interactifs d'apprentissage par ordinateur (Eiao), les principes fondateurs d'Archymedia sont exposés. La seconde partie est consacrée au stockage et à la manipulation des données dans le système Archymedia. Le modèle conceptuel généralise (MCG) est utilisé et une description détaillée de Matisse, système retenu pour Archymedia est présentée. La troisième partie s'intéresse au support de communication entre machines, composante essentielle dans le projet Archymedia. Une introduction générale aux réseaux est faite. On retrace l'historique, puis les principaux concepts d'internet sont présentés. Certains outils développés autour du réseau internet (fureteur web, html, http, passerelle CGI, cookies, formatage mime, etc. ) ont été utilises par Archymedia afin de permettre aux utilisateurs un accès standard et convivial aux informations gérées par Archymedia et stockée soit dans un serveur http, soit dans une base de données orientée objet (Matisse). La quatrième partie traite de la dimension hypertexte dans Archymedia. Les principales normes de modélisation de documents et d'hyperdocuments sont passées en revue, en insistant sur SGML. La modélisation des hyperdocuments est expliquée : elle est fondée sur html et l'approche orientée objet.

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Lassoued, Tarek. "Les déterminants de l'adoption de l'e-learning : étude empirique au sein de l'entreprise tunisienne." Lyon 3, 2010. https://scd-resnum.univ-lyon3.fr/out/theses/2010_out_lassoued_t.pdf.

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Abstract:

La formation électronique présente des avantages aussi bien pour l’apprenant que pour l’organisation. L’objectif de cette recherche est de délimiter les déterminants de l’adoption de la formation électronique chez les salariés. Les différents courants théoriques traitant le comportement des individus envers l’utilisation des innovations technologiques permettent d’appréhender les variables qui influencent l’adoption de la formation électronique. Le modèle choisi au niveau de cette étude est inspiré de la théorie unifiée de l'acceptation et de l'utilisation de la technologie de Venkatesh et Davis (2003). Ce modèle inclut des variables individuelles et organisationnelles. La validation empirique du modèle a été effectuée sur un échantillon de 392 employés de la poste tunisienne. L’analyse des résultats de la recherche a été réalisée à l’aide des analyses factorielles et des méthodes d’équations structurelles. Nos résultats montrent que l’adoption du e-learning au sein de la poste est influencée, en premier lieu, par l’image de soi, l’assistance technique et la perception de la facilité d’usage. Quant à l’implication de la direction générale et l’influence des collègues, ce sont les deux variables qui ont été plus significatives respectivement chez les non inscrits et les inscrits
E-learning presents advantages as well for trainees that for organization. The purpose of this research is to discover the adoption determinants of effective online training. The different theoretical currents treating the behavior of individuals towards the technological innovation utilization permit to identify variables that influence the adoption of e-learning. This study is focused on the model of the Unified Theory of Acceptance and Use of Technology elaborated by Venkatesh and Davis (2003). This model contains individual and organizational factors. Empirical study is conducted on a sample of 392 Tunisian postal workers. Factor analysis and structural equations were used. Our results show that the adoption of e-learning in the post is influenced primarily by the self-image, technical assistance and perceived ease of use. As for the involvement of senior management and influence colleagues, they are two variables that were most significant respectively at the unregistered and registered

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Simard, Yanik. "L'efficacité de la formation à distance au niveau postsecondaire : une méga-analyse." Doctoral thesis, Université Laval, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29629.

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Abstract:

Depuis plusieurs années, une polémique est constamment présente dans la communauté scientifique. Elle se retrouve notamment dans le domaine de la formation à distance. Il s’agit de l’impact controversé des avancées technologiques sur l’efficacité de cette formation. Certains auteurs mettent en relief l’apport positif de ces avancées et certains autres insistent sur les nombreuses déceptions au regard des technologies plus récentes. Ces positions discordantes se retrouvent également au sein de la particularité de la formation à distance au niveau postsecondaire (FAD). Une partie de la communauté scientifique convient alors que les études concernant l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques n’en seraient encore qu’à leurs débuts. Il s’avère donc important de mener des recherches afin de voir si les technologies plus récentes ont une influence sur cette efficacité. L’objectif de cette recherche est ainsi de vérifier l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques à l’aide d’une méga-analyse. Ce type de recherche fait la synthèse d’études méta-analytiques comprenant, elles-mêmes, de nombreuses sources primaires. Cette recherche présente une forte pertinence sociale. Premièrement, une place centrale est accordée à la formation à distance au sein de l’objectif mondial de l’apprentissage tout au long de la vie. Ce type de formation est reconnu comme un des piliers de l’évolution socioéconomique et fait l’objet d’une demande exponentielle. Deuxièmement, une mégaanalyse propose un regard minutieux et rigoureux sur l’ensemble des travaux pertinents qui permet, selon les cas, de dénouer une controverse persistante. Troisièmement, des réponses globales pressantes sont nécessaires compte tenu notamment de la fracture numérique. En effet, la disparité mondiale dans les modes de communication de pointe entraine une grande inégalité dans l’accessibilité à une FAD utilisant des technologies récentes. Les acteurs de la FAD, dont les gestionnaires et les professeurs, doivent alors se positionner au regard des infrastructures et des technologies à privilégier. Ainsi, la pertinence sociale de la mégaanalyse est soulignée avec vigueur, car ces trois éléments sont liés à l’objectif international de la bonification de la condition individuelle et socioéconomique à l’échelle mondiale Quant à la pertinence scientifique de la méga-analyse, elle est mise en relief par diverses recensions des écrits qui montrent une rareté des recherches liées son objectif. Ainsi, la question principale se lit comme suit. L’efficacité de la FAD diffère-t-elle selon les avancées technologiques ? Et la question complémentaire demande quelles sont les variables qui peuvent influencer l’efficacité de la FAD selon qu’elle utilise des technologies anciennes (PDE), récentes (ODE) ou un combiné des deux (PDE/ODE). Étant donné qu’il n’y a pas de méta-analyses qui répond directement à ces questions, nous avons choisi des méta-analyses qui déterminent l’efficacité de la FAD en la comparant à l’enseignement en présentiel. À l'aide d'une classification originale, nous avons précisé le degré d’ancienneté ou de nouveauté des technologies utilisées. Les principaux résultats montrent que l’efficacité de la FAD diffère effectivement selon les avancées technologiques, en ce sens qu’elle est plus élevée si elle utilise des technologies plus récentes. Ce constat se fonde sur 16 méta-analyses ayant examiné 862 études primaires. Chacune de ces dernières est menée à l'aide d'un schéma de recherche rigoureux, et comprend au-delà de 200 000 participants. Avec un indicateur d’une valeur ≥0.20, le pourcentage des effets d’ampleur est plus grand avec les technologies ODE (44 %) comparativement à celui obtenu avec les technologies PDE/ODE (29 %) et PDE (0 %). Il en va de même avec un indicateur d’une valeur de ≥0.40, le pourcentage d’effets d’ampleur est plus grand avec les technologies ODE (31 %) comparativement à celui des technologies PDE/ODE (0 %) et PDE (0 %). Quant aux résultats complémentaires relatifs aux variables modératrices, ils sont diversifiés, et ce, tant au regard des stratégies pédagogiques, des contenus de cours et des niveaux de formation. Étant donné que les écrits portant sur l’efficacité de la FAD selon les avancées technologiques n’en sont qu’à leurs débuts, les résultats principaux de notre méga-analyse s’avèrent un point important. Un certain pas serait franchi. Il permettrait d’affirmer, à partir d’un vaste ensemble d’études validées, que si la FAD emploie des technologies plus récentes, son efficacité est généralement plus élevée. Ce pas ne constitue en rien une assertion que les avancées technologiques sont une panacée. Des implications méthodologiques, conceptuelles et pratiques sont présentées.

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Carenton, Patrice. "Alaric : Acquisition de connaissances réglementaires pour une formation professionnelle dynamique." Toulouse 3, 1993. http://www.theses.fr/1993TOU30068.

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Abstract:

La formation professionnelle se veut maintenant plus souple et pilotee par l'apprenant, en fonction de ses competences. Nous exposons les resultats obtenus dans le cadre d'une experience, developpee a la securite sociale, d'utilisation d'un systeme expert (se) pour enseigner la reglementation et son application. La construction d'un outil d'aide a la formation necessite un transfert de l'expertise et des reglements dans une base de connaissances (bc) experte. Nous precisons les principes methodologiques qui nous ont permis de traduire la demarche des experts en termes de classes, d'attributs et de regles de production attachees en reflexes. Le regroupement des regles en paquets thematiques, pour lequel nous donnons les principes directeurs, a facilite la construction d'une bc fidele aux experts et coherente. Le module pedagogique offre un suivi des apprenants au travers de la resolution d'exercices dans un environnement plus ou moins guide. Ce suivi est permis par adjonction ou modification de regles pedagogiques adaptables, s'appuyant sur un profil de l'apprenant defini de facon progressive. L'interface est entierement definissable et modifiable declarativement et permet une personnalisation de la presentation et la gestion de sa coherence avec la base de faits via des regles de production. L'integration d'un systeme documentaire de type hypertexte a chaque etape du deroulement de l'apprentissage permet, grace a une navigation libre, d'approfondir les connaissances apportees par le se du domaine et le module pedagogique. Ce systeme, entierement implemente en objets et denomme alaric (aide logicielle a l'apprentissage de la reglementation, intelligente et conversationnelle), est actuellement operationnel sur deux grands textes reglementaires de la securite sociale

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Bovo, Angela. "Apprentissage automatique pour l'assistance au suivi d'étudiants en ligne : approches classique et bio-inspirée." Thesis, Toulouse 1, 2014. http://www.theses.fr/2014TOU10035/document.

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Abstract:

Cette thèse a pris la forme d’un partenariat entre l’équipe VORTEX du laboratoire de recherche en informatique IRIT et l’entreprise Andil, spécialisée dans l'informatique pour l'e-learning. Ce partenariat est conclu autour d’une thèse CIFRE, dispositif soutenu par l’État via l’ANRT. La doctorante, Angela Bovo, a travaillé au sein de l'Université Toulouse 1 Capitole. Un partenariat a également été noué avec l'institut de formation Juriscampus, qui nous a fourni des données issues de formations réelles pour nos expérimentations. Notre objectif principal avec ce projet était d'améliorer les possibilités de suivi des étudiants en cours de formation en ligne pour éviter leur décrochage ou leur échec. Nous avons proposé des possibilités de suivi par apprentissage automatique classique en utilisant comme données les traces d'activité des élèves. Nous avons également proposé, à partir de nos données, des indicateurs de comportement des apprenants. Avec Andil, nous avons conçu et réalisé une application web du nom de GIGA, déjà commercialisée et appréciée par les responsables de formation, qui implémente ces propositions et qui a servi de base à de premières expériences de partitionnement de données qui semblent permettre d'identifier les étudiants en difficulté ou en voie d'abandon. Ce projet a également été lancé avec l'objectif d'étudier les possibilités de l'algorithme d'apprentissage automatique inspiré du cerveau humain Hierarchical Temporal Memory (HTM), dans sa version Cortical Learning Algorithm (CLA), dont les hypothèses fondatrices sont bien adaptées à notre problème. Nous avons proposé des façons d'adapter HTM-CLA à des fonctionnalités d'apprentissage automatique classique (partitionnement, classification, régression, prédiction), afin de comparer ses résultats à ceux fournis par les autres algorithmes plus classiques ; mais aussi de l'utiliser comme base d'un moteur de génération de comportement, qui pourrait être utilisé pour créer un tuteur virtuel intelligent chargé de conseiller les apprenants en temps réel. Les implémentations ne sont toutefois pas encore parvenues à produire des résultats probants
This Ph.D. took the shape of a partnership between the VORTEX team in the computer science research laboratory IRIT and the company Andil, which specializes in software for e-learning. This partnership was concluded around a CIFRE Ph.D. This plan is subsidized by the French state through the ANRT. The Ph.D. student, Angela Bovo, worked in Université Toulouse 1 Capitole. Another partnership was built with the training institute Juriscampus, which gave us access to data from real trainings for our experiments. Our main goal for this project was to improve the possibilities for monitoring students in an e-learning training to keep them from falling behind or giving up. We proposed ways to do such monitoring with classical machine learning methods, with the logs from students' activity as data. We also proposed, using the same data, indicators of students' behaviour. With Andil, we designed and produced a web application called GIGA, already marketed and sold, and well appreciated by training managers, which implements our proposals and served as a basis for first clustering experiments which seem to identify well students who are failing or about to give up. Another goal of this project was to study the capacities of the human brain inspired machine learning algorithm Hierarchical Temporal Memory (HTM), in its Cortical Learning Algorithm (CLA) version, because its base hypotheses are well adapted to our problem. We proposed ways to adapt HTM-CLA to classical machine learning functionalities (clustering, classification, regression, prediction), in order to compare its results to those of more classical algorithms; but also to use it as a basis for a behaviour generation engine, which could be used to create an intelligent tutoring system tasked with advising students in real time. However, our implementations did not get to the point of conclusive results

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Delisle, Richard. "LOGO et la prise de conscience de son propre fonctionnement en tant qu'apprenant." Master's thesis, Université Laval, 1986. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29176.

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Grassin, Jean-Francois. "Affordances d'un réseau social pour une formation en Français Langue Etrangère : pratiques discursives, modes de participation et présence sociale en ligne." Thesis, Lyon 2, 2015. http://www.theses.fr/2015LYO20079/document.

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Abstract:

Cette recherche a pour objet les interactions en ligne sur un réseau social numérique dédié à l’enseignement / apprentissage du français langue étrangère (FLE) et s’interroge sur la façon dont l’espace en ligne s’intègre au dispositif de formation pour fournir des contextes nouveaux pour les interactions sociales et l’apprentissage de la langue. La recherche repose sur une analyse écologique d’usages dans un contexte universitaire homoglotte d’apprentissage de la langue et une analyse des discours des différents acteurs pour mettre au jour leurs perceptions du dispositif et de ses affordances ainsi que leur appropriation de l’espace en ligne. Ce travail se veut contribuer à élaborer des outils pertinents pour l’analyse de la participation et à une meilleure compréhension de ce qui se construit dans les interactions sociales, pour les participants, dans le cadre d’une communication médiatisée en contexte pédagogique. L’analyse s’intéresse (1) aux activités participatives et à leurs formats conversationnels et énonciatifs, (2) à la pluralité des modes de participation et des modes relationnels d’engagement social qui s’installent sur le réseau socio-pédagogique, et (3) aux régimes spatiaux et attentionnels propres aux espaces numériques. L’étude montre que le réseau socio-pédagogique est peu utilisé et les usages observables profitent peu des propriétés d’ouverture, conversationnelles et sociales du réseau. Si un certain nombre d’affordances sont perçues par les participants, elles restent peu actualisées dans le cadre de notre étude. Face à ces usages limités, l’analyse tente de repérer dans les discours et les activités proposées, les freins et obstacles à des changements de pratiques. A partir de ce constat, la recherche propose des pistes didactiques tenant compte des enjeux sociaux et relationnels afin que le réseau socio-pédagogique puisse plus distinctement être perçu comme un espace médiateur d’activités sociales de littératie numérique
This research aims at studying online interactions in a social network that is specific to teaching and learning French as a Foreign Language (FFL). It questions the way the virtual environment incorporates with the training device so to provide new contexts of interactions and language learning.The data used for this research belong to an academic and language learning context which enabled an ecological analysis of the uses.Furthermore a discourse analysis from various participants was undertaken to highlight their impressions of the device, the noticed affordances and their appropriation with the online environment. This study contributes at elaborating useful tools for the analysis of participation and a better understanding of social interactions in the case of a mediated communication in a pedagogical context.The analyses are based on (1) participative activities, their conversational and enunciative format, (2) the various participation modes and relationnal social commitment that flourishes in a socio-pedagogical network and (3) the spatial and attentionnal features that are specific to a virtual learning environment.The study shows that there are few uses of the socio-pedagogical network, and the various ones that have been noticed did not benefit from the network’s wide access, conversational and social design.As a certain number of affordances have been noted by the participants, few of them were used in the case of our study. Considering those limited uses, the analysis tries to spot the restraints and obstacles to these changing practices by taking into account the participant’s discourse and suggested activities. From this observation, the research suggests didactical guidelines that include this social and relational challenge - and to consider this socio-pedagogical network as an environment which mediates social activities and digital litteracy

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Kalyaniwala, Carmenne. "Emergence de l’autonomie sociale soutenue par le numérique dans une formation pré-professionnelle en didactique des langues." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2018. http://www.theses.fr/2018GREAL035/document.

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Abstract:

Cette étude de cas relève de la didactique des langues, et plus particulièrement de l’intégration des outils numériques à la formation pré-professionnelle à la didactique de l’anglais. Elle a pour objectif de décrire et d’analyser les différents processus qui participent à l’émergence de la dimension sociale de l’autonomie. Elle repose sur l’idée que ces processus viennent au premier plan lors de la réalisation d’une activité collective, située et médiatisée. Afin d’étudier ces processus, une tâche-projet basée sur la réalisation de contes multimodaux a été proposée aux apprenant.e.s d’une formation pré-professionnelle au métier d’enseignement de la langue anglaise. Les supports conçus par les apprenant.e.s de première année de licence ont été ensuite testés comme ressources pédagogiques par des professeur.e.s d’écoles primaires dans le but de conférer une dimension plus réelle, plus située, à la production des contes.Une modélisation systémique de l’activité permet d’identifier trois axes qui contribuent à l’émergence de l’autonomie sociale. Le premier est relatif au fonctionnement intra groupal des groupes restreints ayant accompli la tâche-projet. Le deuxième porte sur la contribution de la communauté des professeur.e.s des écoles primaires qui ont testé les supports. Le troisième interroge le rapport aux outils numériques sociaux utilisés par les groupes restreints pour collaborer et échanger ensemble. Les résultats issus des analyses relatives aux trois axes visent à réaliser une modélisation de certaines variables participant à une émergence de l’autonomie sociale
This case study focuses on the integration of digital tools to the teaching and learning of English as a foreign language. It aims to describe and analyse the different processes that contribute to the emergence of the social dimension of autonomy. It is based on the idea that several processes come to the fore during the realization of a situated and mediated collective activity accomplished by small groups of learners. In order to study these processes, a digital storytelling task-project was proposed to groups of learners enrolled in the first year of university of a pre-service English language-training course. The materials designed by the learners were then tested as pedagogical resources by teachers of seven primary schools in France.A systemic modelling of the above activity makes it possible to identify three focus areas that contribute to the emergence of social autonomy. The first relates to the intra group operations of the small groups who accomplished the task-project. The second is the contribution of the community of primary school teachers who tested the teaching materials. The third constitutes the ways in which social digital tools were used by small groups to collaborate and work together. The results from the analyses related to the three focus areas allow for a modelling of certain variables that contribute to the understanding of the emergence of social autonomy

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Mawfik, Nadia. "Effet du logiciel "geometric supposer" sur l'habileté à conjecturer et l'habileté à argumenter d'élèves-professeurs marocains." Master's thesis, Université Laval, 1987. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29319.

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Laplante, André. "Élaboration et mise à l'essai de guides pour l'initiation à l'ordinateur et au traitement de texte auprès des formatrices et des analphabètes fonctionnels." Master's thesis, Université Laval, 1990. http://hdl.handle.net/20.500.11794/17629.

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Coppens, Nicolas. "Le suivi des conceptions des lycéens en mécanique : développement et usages d'exercices informatisés." Phd thesis, Université Paris-Diderot - Paris VII, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00203891.

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Abstract:

Le suivi individuel des conceptions des élèves est important pour développer des stratégies d'enseignement efficaces. Cependant, les enseignants de sciences physiques n'ont souvent ni le temps, ni forcément les compétences didactiques nécessaires pour les détecter. Des exercices informatisés ont donc été construits afin de détecter automatiquement les conceptions mobilisées par les élèves lors de l'apprentissage de la mécanique en Première Scientifique. Puis cet outil a été testé pour vérifier qu'il permettait effectivement de recueillir rapidement des données suffisamment pertinentes, riches et fiables pour identifier les conceptions des élèves. Les différents usages de ces exercices par des professeurs ont ensuite été examinés. Cette étude a montré que des enseignants étaient prêts à utiliser cet outil car son aspect informatisé les a séduits. De plus, alors qu'ils étaient a priori peu enthousiastes pour la prise en compte des conceptions des élèves dans l'enseignement, certains professeurs ont tenu compte dans leurs classes des conceptions d'élèves détectées par les exercices informatisés. L'aspect informatisé d'un outil innovant peut donc augmenter son acceptabilité par les enseignants, permettant ainsi de mettre en place de nouvelles pratiques dans les classes. Le cheminement suivi ici pour la construction et la validation des exercices pourrait donc servir de base au développement d'autres outils informatisés reposant sur des études en didactique. Cela permettrait d'envisager une diffusion plus active des résultats de ces recherches dans les classes et de penser enfin l'évaluation de l'enseignement des sciences en termes de compétences significatives.

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Cerqueira, Ribeiro de Souza Ruth Catarina. "Les apprentissages scolaires aux risques de la technologie informatique : études menées au Brésil et en France." Montpellier 3, 2003. http://www.theses.fr/2003MON30016.

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Abstract:

Ce travail mené au Brésil et en France étudie l' apprentissage scolaire à l'aide de l'ordinateur. Il se base sur les études de la psychologie socio culturelle, concernant la formation culturelle de l'esprit, le rôle des outils dans les actions médiatisées, l'importance de la coopération. Il s'approprie l'idée selon laquelle l'utilisation d'un outil réorganise les fonctions psychiques et que cela se répercute sur le développement cognitif. A ce titre l'ordinateur, a également une influence sur l'apprentissage. Il soutient que la formation des professeurs est primordiale pour qu'ils soient acteurs des changements pédagogiques. Les résultats ont montré que les actions pédagogiques dirigées par l'enseignant et médiatisées par l'ordinateur modifient simultanément les apprenants et les professeurs Il a montré que la participation est en elle-même le processus d'appropriation, c'est-à-dire que c'est par ce processus que les personnes apprennent et se développent
The present work relates to school learning through computer support pedagogically conducted in Brazil and France. This work is based on the studies of socio cultural psychology concerning cultural formation of the spirit, the role of the tools in mediatized actions, the importance of co-operation. This work adopts the idea according to which the use of a tool reorganizes psychic functions affecting cognitive development. For this reason, the computer, complex instrument, also have an influence on learning. This work supports the idea that formation of teachers is of primary importance so that they can be the true actors of pedagogical changes necessary face the contemporary challenges. The results showed that teaching actions directed by the teacher and mediatized by the computer modify simultaneously pupils and teachers This work suggests that participation itself is the process of appropriation being through it that people learn and develop

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Plante, Patrick. "Développement d'un hypertexte utilitaire pour l'appropriation critique des technologies de l'information et des communications dans une perspective d'éducation à la citoyenneté." Master's thesis, Université Laval, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11794/45700.

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Bertrand, Rémi. "Mise en oeuvre d'une methode infographique dans le domaine de la topographie assistee par ordinateur." Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 1986. http://www.theses.fr/1986STR13127.

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Abstract:

Application infographique a une technique particuliere, la topographie. Realisation de primitives graphiques qui permettent d'exploiter rationnellement un terminal graphique, mais aussi de porter plus facilement une application utilisant ces primitives vers tout autre support graphique. Analyse des demandes du topographe et etablissement d'un environnement de calcul et de gestion des donnees topographiques. Extrapolation du potentiel graphique vers une application au dessin topographique aussi bien au niveau de la conception assistee par ordinateur de plans cartographiques et topographiques, qu'a celui de calculs/representations tri-dimensionnelles du terrain

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Benmohamed, Hcene. "ICTT@Lab : un environnement informatique pour la génération et l'exécution de scénarios de téléTP." Phd thesis, INSA de Lyon, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00260916.

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Abstract:

Ces travaux de thèse s'inscrivent dans le domaine de la e-formation, et concernent la conception d'un environnement générique de téléTP en sciences de l'ingénierie, accompagné d'une méthodologie de mise à distance de dispositifs technologiques. Jusqu'alors la e-formation se limitait aux domaines où l'enseignement théorique prime sur l'enseignement pratique et les manipulations. Pour faire de la e-formation un outil viable et largement utilisé, les téléTP doivent y avoir une place centrale car ils répondent à un besoin reconnu d'activités pratiques dans les disciplines scientifiques et techniques. Cette intégration doit s'accompagner des mêmes facilités d'édition, d'utilisation et de réutilisabilité que les autres contenus, plus conceptuels (téléCours, téléTD, téléProjet, ...). Dans ce contexte, nous proposons un framework, nommé ICTT@Lab (generIC framework for remoTe and virTu@l Laboratory integration), s'intégrant dans une plate-forme d'e-formation aux côtés d'un LMS compatible avec la spécification IMS-LD et fournissant les services nécessaires et spécifiques à l'édition et à la réalisation de téléTP. En se basant sur des ontologies spécifiant composants et fonctionnalités classiques d'un dispositif technologique, les auteurs de scénarios peuvent désormais éditer leurs scénarios pédagogiques au format IMS-LD et les lier à une classe de dispositifs technologiques (réels ou virtuels). Ils les rendent ainsi compatibles avec n'importe quel dispositif associé à la même classe, autorisant de fait, la réutilisation de leur production sur d'autres plates-formes de téléTP. L'ensemble de cette architecture est accompagné d'une chaîne d'édition complète dédiée au téléTP. La sécurité du dispositif (point sensible à distance) donne lieu à une analyse AMDEC et une interprétation de cet aspect dans nos modèles. Une expérimentation située dans un plan d'expériences (Tagushi) a été réalisée sur un téléTP d'automatique.

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Seeliger, Barbara. "Évaluation de la perfusion viscérale et anastomotique par réalité augmentée basée sur la fluorescence." Thesis, Strasbourg, 2019. http://www.theses.fr/2019STRAJ048.

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Abstract:

La technique de réalité augmentée basée sur la fluorescence permet de quantifier la dynamique d’un signal fluorescent et de superposer une cartographie de perfusion aux images laparoscopiques en temps réel. Un modèle d’ischémie colique a été choisi afin de différencier différents types d’ischémie et l’extension d’une zone ischémique dans les différentes couches de la paroi. L’évaluation de la dynamique de fluorescence assistée par logiciel et couplée à une approche d’apprentissage automatique a permis de faire la distinction entre une ischémie d’origine artérielle et d’origine veineuse avec un bon taux de prédiction. Dans la seconde étude colique, les cartographies de perfusion ont clairement mis en évidence que l’étendue d’ischémie était significativement plus large du côté muqueux et risquait d’être sous-estimée avec une analyse exclusive du côté séreux. Deux études ont démontré que la technique d’imagerie par fluorescence permet de guider le chirurgien en temps réel au cours d’une chirurgie mini-invasive des glandes surrénales et que l’analyse quantitative effectuée avec le logiciel facilite la distinction entre les segments vascularisés et ischémiques
The fluorescence-based enhanced reality approach is used to quantify fluorescent signal dynamics and superimpose the perfusion cartography onto laparoscopic images in real time. A colonic ischemia model was chosen to differentiate between different types of ischemia and determine the extension of an ischemic zone in the different layers of the colonic wall. The evaluation of fluorescence dynamics associated with a machine learning approach made it possible to distinguish between arterial and venous ischemia with a good prediction rate. In the second study, quantitative perfusion assessment showed that the extent of ischemia was significantly larger on the mucosal side, and may be underestimated with an exclusive analysis of the serosal side. Two further studies have revealed that fluorescence imaging can guide the surgeon in real time during minimally invasive adrenal surgery, and that quantitative software fluorescence analysis facilitates the distinction between vascularized and ischemic segments

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Riyami, Bouchaïb. "Analyse des effets des TIC sur l’enseignement supérieur au Maroc dans un contexte de formation en collaboration avec une université française." Thesis, Lorient, 2018. http://www.theses.fr/2018LORIS497/document.

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Abstract:

Le système éducatif supérieur au Maroc se base sur la formation traditionnelle en présentiel. Les apprenants sont obligés d’être présents à toutes les séances de cours et pendant toute leur formation. Actuellement, avec la mise à disposition de cours en ligne, comme les MOOC (Massive open online courses), et l’apparition des plateformes de gestion de contenus pédagogiques ou LMS (Learning management content) comme Moodle, de nombreux cours sont accessibles gratuitement en ligne pour les apprenants. Le suivi des cours à distance, pourrait être une solution au problème de la massification de l’enseignement supérieur au Maroc, contribuer à l’amélioration du niveau, améliorer la motivation et à l’implication des apprenants à l’utilisation des TICE (Technologies de l’information et de la communication pour l’éducation). Notre recherche vise à évaluer différentes situations d’apprentissage hybride (présentiel et à distance) pour des apprenants universitaires marocains en cohérence avec un cadre théorique qui s’inspire principalement de la théorie de l’activité. Pour concrétiser nos travaux de recherche, nous avons réalisé trois expériences de formation hybride ayant recours à des MOOC. Ces expériences ont été réalisées avec quelques modules de formations universitaires dans le cadre de formations supérieures relevant du secteur public et du secteur privé. L’objectif de ces expériences était d’évaluer la motivation, la satisfaction et l’appropriation de cette nouvelle approche technopédagogique et d’émettre des recommandations aux différents acteurs (apprenants, enseignants, établissements) sur l’intégration de formations hybrides dans l’enseignement supérieur au Maroc
The higher education system in Morocco has long been based on traditional face-to-face training. Learners are required to attend all courses sessions throughout their training. At the present time, with the availability of online courses such as MOOC (Massive Open online courses), and the appearance of LMS (Learning management content) platforms like Moodle, several courses in particular and training in general are available free of charge online. The follow-up of distance courses could be a solution to the problem of the massification of higher education in Morocco, contribute to improving the level, improve the motivation and involvement of learners in the use of ICT4E (Information and Communication Technologies for Education). Our research aims to evaluate different hybrid learning situations (face-to-face and distance learning) for Moroccan university learners in coherence with a theoretical framework that is mainly inspired by the activity theory. To concretize our research, we carried out three experiments of hybrid training using MOOC. These experiments were carried out with some university training modules as part of higher education courses in the public and private sectors. The objective of these experiments was to evaluate the motivation, satisfaction and appropriation of this new techno-pedagogical approach and to issue recommendations to the various actors (learners, teachers, institutions) on the integration of hybrid training in higher education in Morocco

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Molina, Mejia Jorge Mauricio. "ELiTe-[FLE]2 : un environnement d'ALAO fondé sur la linguistique textuelle, pour la formation linguistique des futurs enseignants de FLE en Colombie." Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2015. http://www.theses.fr/2015GREAL024/document.

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Abstract:

Nous présentons, dans ce manuscrit, un dispositif informatique d'aide à la formation des futurs enseignants de FLE en Colombie. Il prend ses sources dans la linguistique textuelle et cherche à améliorer le niveau linguistique des étudiants universitaires actuellement en formation. Pour ce faire, le dispositif est fondé sur un corpus textuel spécifiquement annoté et étiqueté grâce aux outils de traitement automatique de langues (TAL) et à des annotations manuelles en format XML. Ceci permet de développer des activités à visée formative, en tenant compte des besoins exprimés par les publics cibles (enseignants-formateurs et leurs étudiants en formation).Comme nous l'exposons tout au long de cette thèse, l'élaboration d'un système comme le nôtre est le produit de la mise en œuvre de connaissances et de compétences issues de plusieurs disciplines et/ou domaines : didactique des langues, ingénierie pédagogique, linguistique générale, linguistique textuelle, linguistique de corpus, TAL et ALAO. Il se veut, principalement, un dispositif pédagogique pour la formation des étudiants en FLE dans le contexte de l'éducation supérieure en Colombie, un outil pensé en fonction des besoins et des objectifs de cet apprentissage. L'originalité de notre système repose sur le type de public choisi, le modèle didactique de formation mis en œuvre et la spécificité du corpus utilisé. À notre connaissance, il s'agit d'un des premiers systèmes d'ALAO fondé sur la linguistique textuelle s'adressant à la formation des futurs enseignants de FLE dans un contexte exolingue
This thesis presents a computer device aimed at helping future FFL teacher training in Colombian universities. It is grounded in text linguistics and aims to contribute to improving the linguistic level of university students currently in training. To do so, this device is based on a textual corpus specifically annotated and labeled thanks to natural language processing (NLP) tools and to manual annotations in XML format. This should allow the development of activities with a formative aim, while also taking into account the needs expressed by the target public (teachers/trainers and their students, the trainees).As explained throughout this thesis, the elaboration of such a system is based on knowledge and skills stemming from several disciplines and/or fields: language didactics, educational engineering, general linguistics, textual linguistics, corpus linguistics, NLP and CALL. The ambition is to provide trainees and trainers in higher education in Colombia with a tool designed according to their needs and their learning aims and objectives. Finally, the originality of this system consists in the choice of target users, the didactic training model implemented and the specificity of the corpus annotated for the activities. It is one of the first CALL systems based on textual linguistics specifically targeted at training future FFL teachers in a non-native language context

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Zourou, Katerina. "Apprentissages collectifs médiatisés et didactique des langues : instrumentation, dispositifs et accompagnement pédagogique." Phd thesis, Grenoble 3, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00119459.

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Abstract:

Cette thèse s'inscrit dans le domaine des sciences du langage et plus particulièrement de la didactique des langues. Elle contribue à l'étude d'une double situation de formation et d'enseignement/apprentissage en français langue étrangère, dans ses dimensions à la fois sociales et technologiques. Le terrain d'analyse est un dispositif hybride de formation aux TICE à destination de futurs enseignants de FLE (projet « le français en « première » ligne »). Ainsi, cette étude a-t-elle une double visée : d'une part une visée herméneutique, analysant des usages et des processus interindividuels comme étant situés dans l'environnement technologique et distribués entre acteurs ; d'autre part, une visée praxéologique, dont l'objectif est la conception de dispositifs et l'amélioration des pratiques de formation.
La problématique part du constat que les processus cognitifs se forgent dans le rapport à l'autre et dans le rapport aux artefacts qui médiatisent la cognition humaine. La théorie socioculturelle fournit alors un bon cadre de référence conceptuel. Selon une approche délibérément interdisciplinaire, cette thèse puise dans quatre approches souvent associées à la théorie socioculturelle : la théorie de l'activité, le paradigme de la cognition distribuée, le paradigme de la cognition située et le paradigme de la cognition socialement partagée. Le champ interdisciplinaire des Apprentissages Collectifs Assistés par Ordinateur (CSCL dans la terminologie anglo-saxonne) est également convoqué.

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Rasseneur, Dorothée Tchounikine Pierre. "Saafir un environnement support à l'appropriation d'une formation à distance par l'apprenant /." [S.l.] : [s.n.], 2004. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2004/2004LEMA1024.pdf.

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Abstract:

Reproduction de : Thèse de doctorat : Informatique : Le Mans : 2004.
Saafir = Système d'Aide à l'Appropriation de la Formation via InteRnet. Titre provenant de l'écran-titre. Bibliogr. p. 205-224.

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Rasseneur, Dorothée. "Saafir : un environnement support à l'appropriation d'une formation à distance par l'apprenant." Le Mans, 2004. http://cyberdoc.univ-lemans.fr/theses/2004/2004LEMA1024.pdf.

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Abstract:

Nos recherches s'inscrivent dans le domaine des EIAH (Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain) et plus particulièrement dans les travaux de recherche menés sur l'aide à apporter à un apprenant suivant une formation à distance via un dispositif informatique de formation via Internet. Dans ce contexte, nous proposons de greffer un système aux dispositifs informatiques de formation existants pour aider l'apprenant dans son processus d'appropriation de la formation. Trois dimensions émergent du processus d'appropriation : - la perception de la formation (le fait que l'apprenant appréhende les différents éléments de la formation), - l'évaluation (le fait que l'apprenant juge le parcours réalisé dans la formation et de ce qui lui reste à faire), - la régulation (le fait de mettre en place des actions régulatrices en fonction de la mise en évidence de difficultés pour des situations données). Nos travaux ont conduit à la construction d'un modèle de l'aide à l'appropriation fondé sur ces trois dimensions et à la définition d'un ensemble de spécifications pour la réalisation d'un environnement support à l'appropriation. Nous avons par ailleurs réalisé un environnement Saafir, réifiant ce modèle, se greffant à des dispositifs de formation en utilisant un modèle explicite des données de la formation
Our researches lies within the field of the Computer Environments for the Human Learning and more particularly in the research works led on the help to be brought to a learner in a distance learning via a computer device. In this context, we suggest to plug a system to the existing computer devices of curriculum to help learner in his process of appropriation of the curriculum. Three dimensions appear from the process of appropriation : - The perception of the curriculum (the fact that learner arrests the various elements of the curriculum), - the evaluation (the fact that learner judges the way realized in the curriculum and of what remains to realize), - the regulation (the fact of setting up regulating actions according to the revealing of difficulties). Our works led to the construction of a model of assisting the appropriation based on these three dimensions and in the definition of a set of specifications for the realisation of an environment support of the learner's appropriation. We besides realized a Saafir environment, based on this model, being plugged in curriculum using an explicit model of the curriculum

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Lesaffre, Françoise. "Formation d'agrégats d'aérosols : expériences, analyse fractale et simulations." Paris 7, 1990. http://www.theses.fr/1990PA077244.

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Abstract:

La diffusion multiple de la lumière sur un objet dépend essentiellement de sa morphologie. Les aérosols solides forment des amas aux reliefs parfois très tourmentes. Il faut donc comprendre les phénomènes d'agglomération qui vont entraîner leur formation. C'est ce à quoi nous nous sommes attachés dans la présente étude. Le corps choisi comme produit-test est le tétrachlorure de titane. L'étude va s'organiser autour d'un axe constant : caractériser l'agglomération, en essayant de découvrir les paramètres qui l'influencent. On en fait varier deux dans les expériences : l'hygrométrie et la vitesse de dispersion du produit. Le montage expérimental permet des prélèvements à des temps différents, qui sont ensuite observés en microscopie électronique à balayage, puis traités en analyse d'images. Lors de cette dernière étape, nous déterminons la dimension fractale des amas du prélèvement. Nous observons une décroissance de celle-ci lorsque l'hygrométrie diminue. Nous avons essayé d'interprêter ce résultat en effectuant des simulations numériques d'un nuage de particules en expansion. Les amas résultants de ces simulations ont une dimension fractale comparable aux valeurs expérimentales (environ 1,7) pour les fortes hygrométries. Les effets de l'expansion se limitent à diminuer la taille moyenne des amas sans changer leur dimension fractale. C'est un résultat important puisqu'il montre que la structure microscopique des amas n'est pas affectée par la vitesse d'expansion. Mais le problème de ce qui arrive à faible hygrométrie demeure. L'hypothèse que nous proposons est que les charges électrostatiques peuvent jouer un rôle important dans le phénomène, attendu que des travaux précédents montrent que la dimension fractale diminue lorsqu'on introduit des forces électrostatiques dans les simulations.

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Crida, Aurélien. "Planetary migration in solar system formation." Nice, 2006. http://www.theses.fr/2006NICE4076.

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Abstract:

Planetary migration seems to be unavoidable during planet formation in protoplanetary disks. Gravitational interactions between the planet embryos and the gas disk make the angular momentum of the embryo decrease, so that it spirals towards the central star. As the migration timescale is shorter than the disk life time, no planet should survive (chapters 1 and 2). In this thesis, we try to find mechanisms that prevent or slow down migration. In chapter 3, we show that a jump in the gas disk density stops migration and acts like a planet trap. Trapped there, a massif solid core may accrete a gaseous atmosphere and give birth to a giant planet. The planet is then massive enough to repel the gas and open a gap around its orbit. Through analysis of computer simulations, we enlighten the role of pressure effects in this process in chapter 4 ; a new generalized gap opening criterion is derived. After the presentation of a new, reliable and performing algorithm for numerical simulations in chapter 5, we use it in chapter 6 to study the migration of a giant planet and its influence on the disk evolution. The formation of a cavity appears to be less easy than previously expected, but we find a way of preventing migration. Last, in chapter 7, we focus on the case of Jupiter and Saturn, and we find in which conditions the interactions between both planets prevent their migration
La migration planétaire est un phénomène apparemment inévitable lors de la formation des planètes dans les disques protoplanétaires. Les interactions gravitationnelles entre les embryons de planète et le disque de gaz font décroître le moment cinétique de l'embryon, qui spirale vers l'étoile centrale. Le temps de migration étant plus court que la durée de vie du disque, aucune planète ne devrait survivre (chapitres 1 et 2). Dans cette thèse, nous essayons de trouver des mécanismes qui empêchent ou ralentissent la migration. Dans le chapitre 3, nous montrons qu'un saut dans le profil de densité du disque de gaz bloque la migration et agit comme un piège à planète. Ainsi bloqué, un coeur solide massif peut accrèter une atmosphère gazeuse et devenir une planète géante. La planète est alors assez massive pour repousser le gaz et ouvrir un sillon autour de son orbite. En analysant des simulations numériques, nous mettons en évidence le rôle des effets de pression dans ce processus dans le chapitre 4; un nouveau critère unifié d'ouverture du sillon en découle. Après la présentation dans le chapitre 5 d'un nouvel algorithme fiable et performant pour réaliser des simulations numériques, nous l'utilisons dans le chapitre 6 pour étudier la migration d'une planète géante et son impact sur l'évolution du disque. La formation d'une cavité s'avère moins facile que prévu, mais une possibilité d'arrêter la migration apparaît. Enfin, dans le chapitre 7, nous étudions le cas de Jupiter et Saturne, et trouvons dans quelles conditions les interactions entre les deux planètes en empêchent la migration

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L'Huillier, Benjamin. "Formation des galaxies : rôle de l'accrétion du gaz." Paris 6, 2011. http://www.theses.fr/2011PA066663.

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Abstract:

De récents travaux fondés sur des simulations cosmologiques ont montré l’importance de l'accrétion de gaz dans la formation des galaxies,parallèlement à la formation hiérarchique par fusion. Dans cette thèse, nous avons utilisé des simulations cosmologiques hydrodynamiques multi-zoom centrées sur un environnement dense, afin d’étudier en détail la formation des galaxies. Dans un premier temps, nous avons détecté les halos de matière noire et les galaxies à chaque sortie des simulations. Pour la détection des galaxies, nous avons exploré l'espace des paramètres afin de déterminer les paramètres idoines. Nous avons ensuite pu construire les arbre de fusions modélisant l'évolution des galaxies et des halos de matière noire. Nous avons ensuite étudié les propriétés de notre environnement et son influence sur la fonction de masse des halos et des galaxies, ainsi que son évolution temporelle. Nous avons trouvé une tendance hiérarchique, avec de petites structures qui se forment en premier avant de fusionner pour former des structures plus massives. Nous avons ensuite étudié le contenu baryonique de ces halos, et l'évolution de ces baryons dans quatre phases : étoiles, gaz diffus, condensé, et chaud. Finalement, nous avons étudié les relations entre la dispersion de vitesse et la masse des galaxies et des halos. La dernière partie de cette thèse est consacrée à la manière dont les galaxies ont assemblé leur masse, en différeciant la masse assemblée par fusions et le gaz accrété par les filaments.

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Boubeker, Rabia. "La formation des structures équiaxes : mouvement des grains, croissance-refusion, conséquences sur les macroségrégations." Vandoeuvre-les-Nancy, INPL, 2004. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/INPL_T_2004_BOUBEKER_R.pdf.

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Abstract:

En vue d'améliorer les prédictions des hétérogénéités chimiques observées sur les lingots d'acier en fin de solidification, une étude numérique tenant compte du mouvement et de la croissance-refusion des grains équiaxes a été réalisée. Après une étude bibliographique sur la formation des grains équiaxes, une approche diphasique a été utilisée pour décrire la croissance et la refusion des grains globulaires en mouvement dans le liquide. Cette étude numérique a été implémentée dans le code SOLID. Le mouvement des grains est décrit dans un premier temps avec l'hypothèse que ces derniers se déplacent à la même vitesse que la phase liquide. Les résultats obtenus ont montré l'influence du mouvement et de la croissance et refusion des grains, surtout dans les zones surchauffées. . . Ensuite, nous avons tenu compte du mouvement propre des grains. Dans ce cas, une fraction solide de cohérence au-delà de laquelle les grains sont immobiles a été introduite. Cette étude a montré que la macroségregation finale est fortement dépendante de cette fraction de cohérence ainsi que de la densité de flux de fragments. Enfin, nous avons montré qu'il est possible d'ajuster les données d'entrée du modèle pour obtenir une bonne cohérence entre les résultats numériques et expérimentaux
In order to improve the predictions ofheterogeneitiesof composition observed on steel ingots at the end of solidification, a numerical study which takes into account the movement and the growth of equiaxed grains has been realized. After a bibliographic part related to the formation of the equiaxed grains, a diphasic approach has been adopted to describe the growth and the remelting of globular grains moving in the liquid bulk. This numerical study was implemented in the computer code SOLill. The movement of the grains has been described in a first part with the assumption that the grains move at the same speed than that of the liquid phase. The results obtained. " showed the influence of the movement and growth-remelting of the grains on solidification, especially in the evolution of the superheated zones. Then, we have taken into account the own movement of the grains which differs from that of the liquid phase. Ln this case, a solid fraction of coherence beyond which grains are imposed to be fixed has been introduced. This study showed that the final macrosegregation is strongly dependent on this fraction of coherency and on the flux density of fragments. Finally, we have demonstrated that it was possible to adjust the input data of the model in order to get a good agreement between the numerical and the experimental results

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Durier, Fabrice. "Formation et évolution des galaxies : propriétés photométriques, dynamiques et chimiques." Nice, 2009. http://www.theses.fr/2009NICE4035.

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Abstract:

Dans cette thèse, nous présentons les résultats de simulations hydrodynamiques qui décrivent à la fois les mécanismes de feedback et l’enrichissement chimique du milieu interstellaire dans un contexte cosmologique. L’action combinée du feedback des supernovae (à la fois les types II et les types Ia) et des trous noirs super-massifs contrôle alors la conversion du gaz en étoiles. Un choix judicieux de l’efficacité de ces mécanismes nous a permis de reproduire la bimodalité observée dans la distribution de couleur des galaxies. Dans un tel contexte, nous montrons que les galaxies rouges satisfont la relation de Faber-Jackson pendant que les objets bleus reproduisent correctement la relation de Tully-Fisher. De plus, en accord avec les observations, les galaxies massives possèdent des populations stellaire plus vieilles et plus métalliques que celles des petits objets. Un tel comportement « anti-hiérarchique » peut en réalité s’expliquer par les interactions complexes introduites par les sources de feedback. Pour finir, malgré l’utilisation d’une loi de formation stellaire cosmique pour contraindre le taux de formation stellaire de façon volumique, les galaxies simulées possèdent des histoires d’assemblage de masse qui suivent les indications observationnelles : les objets rouges montrent une activité de formation stellaire précoce et importante tandis que les objets bleus présentent une succession de périodes d’activité intense étalées sur de plus longues périodes de temps
In this thesis, we report the results of cosmological hydrodynamical simulations that describe accurately both feedback mecanisms and the chemical enrichment of the interstellar medium. The joint action of the feedback from supernovae (both type II and type Ia) and central black holes controls the conversion of gas into stars and the accretion process responsible for the growth of central black holes. An adequate choice of the efficiency of these feedback mecanisms allows us to reproduce the bimodality observed in the colour distribution of galaxies. In this context, we show that red galaxies satisfy the Faber-Jackson relation whilst blue galaxies reproduce the Tully-Fisher relation quite well. Furthermore, in agreement with observations, massive galaxies have older and more metal-rich stellar populations than the ones of less massive objects. Such an « anti-hierarchical » behaviour is simply a consequence of the complex effects introduced by the feedback sources. Finally, despite the use of a cosmic star formation law to constrain the star formation rate, simulated galaxies present histories of mass assembly that follow observational expectations : red objects show an early and strong star formation activity whilst blue ones display periods of intense activity over larger time scales

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Dissertations / Theses on the topic 'Formation assistéee par ordinateur'

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