Academic literature on the topic 'Formation professionnelle des jeunes – Aspect psychologique'

Le constat de la multiplication des formations en alternance, et les nombreuses attentes sociales qu'elles suscitent, nous ont conduit à nous intéresser aux conséquences de ces dispositifs sur l'identité des jeunes en formation. Ainsi, cette recherche auprès d'étudiants d'IUT d'une filière commerce, basée sur une comparaison des effets d'une formation en alternance (c'est-à-dire à mi-temps en entreprise et à mi-temps en centre de formation) et d'une formation classique (c'est-à-dire en centre de formation avec 10 semaines de stage en entreprise au cours des deux ans de préparation du DUT) vise la mise au jour des effets spécifiques de l'alternance sur la construction de l'identité professionnelle pendant la transition de l'école au travail. La partie théorique est un exposé d'un ensemble d'approches psychosociologiques concernant essentiellement la transition de l'école au travail, la socialisation et l'identité des jeunes adultes ainsi que des travaux sur les représentations et attitudes à l'égard du travail et de l'avenir. Nous avons opté pour une démarche en deux temps. Dans un premier temps, 50 étudiants ont été interrogés par entretiens semi-directifs et dans un second temps, près de 350 étudiants ont répondu à un questionnaire. Les résultats mettent en évidence que l'alternance joue un rôle dans le développement de l'identité professionnelle des étudiants mais plusieurs facteurs doivent être pris en considération pour comprendre les changements identitaires durant cette période de transition de l'école au travail : les conceptions du travail, l'orientation, le soi idéal, autant que le niveau d'estime de soi et le self-monitoring. Nous concluons sur la construction de l'identité professionnelle selon deux modèles : le modèle de l'identification est associé à la formation en alternance et le modèle de l'identification à la formation classique
This research takes place in the French social context of the impressing growth of trainings, built on the pattern of apprenticeship, part time at school and part-time working. Its aim was to analyse the effects of such a training on identity and transition of young people from 18 to 25. More specially, we focused on a comparison of two populations of students of Iut (Institut Universitaire Technologique), in sale, following normal training (mainly at school with 10 weeks at work) or apprenticeship (part time at work and at school). The research has two parts. The first is a summary of several psychosociological theoretical approaches concerning transition from school to work, socialisation and identity of young people as well as representations and attitudes upon work and professional life we choose two ways of collecting data. In a first time, we had a qualitative approach: 50 young students were interviewed. After, nearly 350 students answered to a questionnary. The second part concerns the results of the research. We can see in analysing these results that apprenticeship plays an important role on construction of professional identity of the young people but a lot of other factors must be taken into account to understand the changes of identity during this period of transition from school to work: conceptions of work, vocational choices, ideal self, as well as self esteem and self monitoring. We underlined in conclusion two different ways of building professional identity. The experimentation pattern is linked to apprenticeship and the identification pattern is linked to traditional training

Ce travail de recherche porte globalement sur la mise en place d'une approche sérendipienne face au chômage des jeunes afin de les amener à trouver et garder plus facilement un emploi tout en abordant cette transition de manière plus sereine. Nous découpons notre analyse en deux volets. Le premier volet de ce travail de thèse porte sur l'auto-perception et l'auto-représentation des NEETs - Neither in Employement nor Education and Training. L'enjeu ici est de mieux comprendre la population NEETs. Ce premier volet se compose de deux études : - Étude 1 entretien biographique (N = 28) : l'objectif de cette première étude est de mieux comprendre le parcours de NEETs en recueillant les successions d'évènements constituant le parcours de la personne et la manière dont elle les a vécus. - Étude 2 RS - représentation sociales (N = 137) : avec une approche exploratoire, les objectifs de cette étude sont de décrire les RS des NEET et d'un groupe contrôle composé de personnes qui travaillent, qui étudient ou qui sont en formation. Le second objectif est d'ensuite de comparer ces RS. Le second volet porte sur comment faire pour augmenter l'employabilité des NEETs. Trois études composent ce volet : - Étude 3 entretien semi-directif recruteur (N = 11) : le but ici est de voir dans quelle mesure, les compétences-pseudo sérendipiennes sont utilisées et perçues dans la sphère du recrutement par les recruteurs eux-mêmes. Nous les avons aussi interrogé sur leur perception des NEETs. - Étude 4a et 4b efficacité et impact d'une formation aux compétences pseudo-sérendipité (N= 147) : dans un premier temps nous avons testé la formation auprès d'étudiants. Nous avons proposé cette formation aux NEETs. L'objectif ici est d'étudier l'impact d'une formation aux compétences pseudo-sérendipiennes sur le bien-être et l'employabilité auprès de ces jeunes
This research focuses on the construction and implementation of a serendipian approach to youth unemployment. The aim of this approach is to help them to find and keep a job while addressing this transition in a more serene way. We split our analysis in two parts. The first part of this thesis work focuses on self-perception and self-representation of NEETs - Neither in Employment nor Education and Training. The challenge here is to better understand the NEETs population. This first part consists of two studies: - Study 1 biographical interview (N = 28): the objective of this first study is to better understand the course of NEETs by collecting the successions of events that constitute the path of the person and the way in which she or he experienced it. - Study 2 SR - social representation (N = 137): with an exploratory approach, the objective of this study isto describe the SRs of the NEETs and of a control group made up of people who work, who study or who are in training. The second objective is then to compare these RS. The second part focuses on how to increase the employability of NEETs. Three studies compose this part: - Study 3 semi-directive interview with recruiters (N = 11): the aim here is to see to what extent the pseudo-serendipian skills are used and perceived in the recruiting sphere by the recruiters themselves. We also asked them about their perception of NEETs. - Study 4a and 4b effectiveness and impact of pseudo-serendipity skills training (N = 147): first, we tested the training with students. We offered this training to NEETs. The objective here is to study the impact of pseudo-serendipian skills training on the well-being and employability of these young people

Cette recherche analyse l'interstructuration du sujet et de l'institution du centre de formation en football. L'intérêt est la validation d'échelles adaptées à la population et l'étude de l'interaction entre le cadre institutionnel et l'estime de soi, le stress, les stratégies de coping du footballeur pendant sa formation. Cette problématique est traitée de façon transversale auprès de 190 footballeurs âgés de 15 à 19 ans. De plus, nous avons mené une analyse longitudinale sur les trois années de formation avec 48 de ces joueurs stagiaires. Nos résultats montrent que les décisions institutionnelles sont en relation avec l'estime de soi en football développée par l'adolescent. Le sentiment de valeur personnelle est déterminant de l'évaluation des stresseurs, du stress et des stratégies de coping. L'amélioration de l'estime de soi en football amène une perception du stress moins importante et favorise l'utilisation des stratégies de soutien social et de contrôle. Par contre, une dégradation des décisions institutionnelles, associée à une augmentation du stress perçu, conduisent l'adolescent à se mettre plus en retrait et à rechercher d'autres activités
This research analyze the subject's interstructuration within the soccer training centre institution. The interest is the validation of new scales adapted to the population and the study of the interaction between the institutional framework and the soccer player's self-esteem, stress, coping stategies during his training period. This problematic is dealt in a transversal way involving 190 soccers of 15 to 19 years. In addition, we carried out a longitudinal analysis over the three years of training with 48 of theses training players. Our results show that the institutional decisions are in relation to soccer self-esteem developed by the teenager. Those feelings of personal value are decisive in the evaluation of the stressors, stress and the coping strategies. The improvement of the player's self-esteem brings a less significant perception of the stress and supports the use of the social support and control strategies. On another hand, a degradation of the institutional decisions associated with an increase in the perceived stress leads the teenager to stand back and to seek other activities

Cette recherche empirique en didactique, sur un terrain de formation d'adultes "de bas niveau de qualification" en difficulte d'insertion, vise a mettre en evidence, et proposer aux formateurs, les elements permettant de reunir les conditions les plus favorables aux apprentissages de competences professionnelles. L'investigation revele que, pour ces adultes, l'intrication tres forte entre les facteurs sociaux economiques (perte d'emploi, de revenus et de statut) et les facteurs individuels (isolement, fragilisation psychologique) se traduit par une importante perte de reperes dans le temps, l'espace, les connaissances et la communication avec autrui. Une partie de cette these est consacree a l'etude des theories d'organisation des situations didactiques et des apports du courant de l'educabilite cognitive a partir desquels sont preconises le cadre pedagogique et le type d'intervention des formateurs. Ceux-ci auront le souci d'elaborer des situations complexes, de remedier aux deficits d'alimentation de la "representation fonctionnelle de la conduite", au moyen d'activites qui doivent favoriser le travail collectif, les confrontations, la revalorisation de l'image de soi et l'anticipation. L'analyse des formations, ainsi conduites, montre des effets a long terme parce que le travail porte sur la (re)construction de reperes aussi bien personnels, affectifs que cognitifs. Pour ce faire, les sujets doivent etre confrontes a des situations qui fournissent l'occasion d'elaborer des significations, d'identifier des points de vue differents, de retrouver des reperes et de construire des connaissances nouvelles. Ainsi, contrairement aux pratiques les plus courantes, il faut que les situations presentent un niveau de complexite suffisant pour declencher la recherche du sens et l'etude des relations et qu'elles se deroulent dans un contexte d'exercice professionnel reel. Enfin, il apparait que la capacite a "se situer", developpee dans les premieres semaines de formation, favorise l'acquisition des competences professionnelles en meme temps qu'elle permet l'emergence d'un "projet de soi".

Quelles compétences les professionnels mobilisent-ils pour faire face aux taches de communication verbale avec autrui? Et quelles relations entretiennent les connaissances propres à un champ professionnel avec les compétences pour communiquer à propos d'objets et d'évènements appartenant à ce champ professionnel? La recherche présentée ici s'inscrit dans le cadre de la didactique professionnelle que l'on peut définir comme une démarche d'analyse psychologique du travail en vue d'élaborer des dispositifs ou des situations de formation. La recherche s'appuie sur la théorie de la connaissance développée par Vergnaud et fait largement appel à la théorie logique des actes de langage et aux travaux sur les interactions verbales. L'analyse du travail de réceptionnaires dans les garages s'appuie sur un matériel empirique constitue de la transcription de 353 dialogues enregistres correspondant à l'activité de 19 sujets. Les résultats montrent que le réceptionnaire est à l'interface entre d'une part, le client, et d'autre part, l'atelier, ce qui suppose une double compétence, technique et commerciale et acquise sur le tas. Il existe des filiations entre les compétences que ces techniciens d'origine ont constituées pour diagnostiquer, réparer, et les compétences pragmatiques qu'ils ont développées pour écouter, interroger, comprendre, expliquer, argumenter les compétences s'articulent autour de la mobilisation de deux champs conceptuels, celui de l'atelier, constitue des capacités et des contraintes techniques et humaines dont dispose le réceptionnaire et celui du client
What skills do professionals use to face verbal communication tasks with others? And what connections are there between knowledge referring to a professionnal fiel and skills to communicate on things and events belongin to this professionnal fiel? The research presented here fits in with professionnal didactic that can be defined as a process of psychological analysis of the work in order to work out plans or situations of training. The research relies on the theory of knowledge sudied by vergnaud and widely resorts to the logical theory of speech acts and the works on verbal interactions. The analysis of the reception clerk's work in garages relies on an empirical material composed of the transcriptions of 353 registered dialogues corresponding to the activities of 19 subjects. The results show that the reception clerk is at the interface between on one hand the customer and on the other hand the workshop. This entitles a double skills, a technical one and a commercial one learnt on the site. There are relations between the skills those technicians of origine have put together to diagnose, repair and the pragmatic skills they have developped to listent, to question, to understand, to explain and to give arguments. Skills are structured round the use of two conceptuel fields, the one of the workshop, formed by human and technical habilities and restraints the reception clerk has and the other of the customer

Cette recherche porte sur des adultes inseres professionnellement, sont consideres comme "realisateurs", les individus qui declarent etre parvenus au terme du projet de formation qu'ils avaient envisage. Trois approches sont proposees : - tout d'abord, une approche psycho-sociologique dont l'objectif est la verification d'hypotheses degagees par la synthese des travaux anterieurs sur le sujet. Les resultats d'une enquete par questionnaire mettent en evidence, d'une part, les facteurs favorables a la realisation (sexe masculin, niveau d'education eleve, existence de reseaux d'entraide dans le milieu professionnel, familial et de la formation, obtention de diplomes etc. . . ). Ils permettent, d'autre part, de differencier les "realisateurs" (qui beneficient du cumul des conditions favorables) des "non-realisateurs". Les deux autres approches tentent d'eprouver une deuxieme serie d'hypotheses portant sur les aspects de la personnalite dans le contexte des theories cognitives : - une approche experimentale propose la comparaison de deux groupes ("realisateurs" "non-realisateurs"): les scores obtenus a une batterie de tests de personnalite permettent de les discriminer sur le niveau d'estime de soi et le degre d'internalite (locus of control), plus eleves chez les "realisateurs". Cependant un comportement de type a, evalue par l'adaptation francaise de l'echelle de bortner, et les valeurs de travail ne les differencient pas. - une approche clinique effectuee a partir de l'analyse de donnees biographiques, montre l'importance de l'articulation entre une attitude de soutien de l'environnement et une representation positive de soi
This research concerns adults who have integrated into professional life. Those individuals who assert that they have attained the objective of the training project they had planned, are considered to be "achievers". Three approaches are proposed. - first, a psycho-sociological approach whose objective is the verification of hypotheses coming from the synthesis of previous studies. The results of a survey reveal, on the one hand, the factors favorable to successfull realization (masculine sex. High level of education, the existence of networks of mutual assistance in professional, family, and training circles, the acquisition of diplomes, etc. . . ). On the other hand, they make it possible to differentiate the achievers (who benefit from the cumulation of favorable conditions) from the non-achievers. The two other approaches test the hypotheses on aspects of personality in the context of cognitive theories : - an experimental approach proposes the comparison of two groups (achievers non-achievers) : the scores obtained on a battery of personality tests make it possible to differentiate them on the level of self esteem and the degree of interiorization (locus of control), which are higher among the achievers. However, a behavior of type a, as evaluated on the french version of the bortner scale, and work values do not differentiate them. - a clinical approach carried out on the basis of an analysis of biographical data shows the imoortance of the articulation between an attitude of support of the environment and a positive self-concept

Ce travail s'applique dans un premier temps à construire une grille de lecture du métier à partir d'un modèle d'apprentissage singulier : le compagnonnage. Articulant une pensée traditionnelle, secrète, à une pensée scientifique, instrumentale, le compagnonnage nous permet de penser le métier en lui supposant une intériorité, une dimension secrète qui marginalise l'homme tout autant qu'elle le socialise. L'entretien de Jean, compagnon dinandier pose ici l'ossature de notre travail en mettant l'accent sur neuf thématiques de recherche qui servent à affiner notre première lecture du métier. Partant du champ de la psychologie clinique, la seconde partie de ce travail tente, dans une dynamique interprétative, d'éclairer les neufs thématiques de recherche qui, en référence au compagnonnage, ont orienté notre cheminement : les mythes - l'histoire - le voyage - les rites - le costume - l'apprentissage du métier - les maîtres - le rôle et la fonction des femmes - l'oeuvre. Plus particulièrement cette partie essaie de démontrer que le métier est l'objet de constructions, de représentations dont certaines se constituent en modèle et/ou déterminent une structure qui se retrouve en filigrane dans les discours d'autres professionnels. L'identification d'un certain nombre d'invariants inscrits dans l'organisation psychique de chacun et de tous permet de préciser notre première approche. Une dernière partie propose une étude comparative entre les éléments qui ont composé notre seconde grille de lecture du métier et des éléments provenant d'autres discours.

Notre recherche tente d'expliquer les raisons du développement de la formation continue, en France, ces dernières décennies. A côté de sa fonction d'apprentissage, nous avons essayé de comprendre quels besoins elle pouvait satisfaire et "quel processus latent elle mettait en place?". Pour cela, nous avons sélectionné trois instituts qui dispensent des formations dans le secteur social. Seize adultes ont été retenus pour participer à des entretiens semi-directifs sur le thème du vécu en formation. Nous avons privilégié la comparaison entre ce vécu et celui des adolescents dans l'initiation dans les sociétés sans écriture. Nous avons construit comme première hypothèse que le processus étudié était initiatique. Puis, qu'il se réalisait, quel que soit le profil des participants (deuxième hypothèse). L'activité formative a été découpée en trois phases spatio-temporelles, en référence au travail de Arnold VAN GENNEP sur les rites: séparations, marginalisation et renaissance. Vingt-huit indicateurs de ressemblance ont été repérés. Puis, nous avons remarqué, pour les deux phénomènes, l'alliance entre les exigences sociales et des aspirations individuelles, notamment avec une dimension promotionnelle et masochique. Ce parallélisme permet de confirmer notre hypothèse sur le processus d'initiation dans la formation continue. En effet, le sujet s'inflige des souffrances en vue d'un mieux-être. Cet espace médiateur de transformation, contenant, nourricier et éducatif intègre la valorisation individuelle et sociale de notre temps dans une dynamique d'insertion
Our research aims at explaining the reason for the developing of training in service, in France, in the last decades. We have tried to understand what needs it was answering. This is our problematics: "What latent process does it lay down?". In our study, we selected three instituts which train people in the social field. Sixteen grown-ups were chosen to participate in semi-directiv interviews on their own experiences during their training. We pointedly selected the comparaison between, their experience and that of adolescents being initiated in primitive societies. Our first built hypothesis was that the studied process was of the initiatoey type. Then our second hypothesis, that it was true no matter what the profil of the participant may be. We split up the training activity in three spatio-temporal stages, in reference to the work of Arnold VAN GENNEP on rites: separation, marginalisation and rebirth. We noticed twenty-eight indicator of likelyness. Then, we spotted that in both phenomena, an alliance between social demands and individual yearning, and with a marked masochist and promoting dimension. This parallel allows us to confirm our hypothesis on the initiatory process in staff training. Indeed, the subject inflicts to himself sufferings so as to be better off. This mediatory space of transformation, protection, educational and nutritiv, includes an increased sense of individual and social work in our times

Le travail de recherche entrepris dans le cadre de cette thèse a retenu l'entrée par les projets et les stratégies comme facteurs explicatifs des attitudes vis-à-vis de la formation. Le travail d'analyse et d'interprétation des résultats nous a permis d'isoler des attitudes différenciées. Les attitudes positives sont observées lorsque le projet nécessitait pour sa réalisation l'acquisition de compétence que l'interviewe ne détenait pas. Trois variantes ont été constatées. Dans la première l'individu reste tributaire de l'offre officielle e formation. Dans le deuxième, c'est l'individu qui a pris l'initiative de la demande de formation. Dans le troisième, il est demandeur et fait la demande, de façon autonome, d'une recherche de la formation pour anticiper la réalisation de son projet. Des attitudes de refus de la formation sont rencontrées lorsque celle-ci est vécue comme intention de "conversion identitaire". Les résultats obtenus permettent d'affirmer que l'existence en soi d'un projet n'est pas automatiquement génératrice d'une attitude positive vis-à-vis de la formation. Celle-ci dépend de la nature du projet et du degré d'implication et des moyens dont dispose l'individu pour la réalisation de ce projet
The research work carried out in the framework of this thesis aims at assessing projects and strategies as explanatory factors in attitudes towards training. The analysis and interpretation of the resultats have allowed us to distinguish differentiated attitudes. Positive attitudes are observed whenever achievement of project requires the acquisition of a skill the candidate did not have. Three variants have been pointed out. In the first one, the individual remains tributary to an offer of training officially presented to him. In the second, the individual initiates a request for training. In the third, the individual requests training and independently understates steps to seek it in the anticipation of achieving his project. An attitude of refusal towards training is encountered whenever it is felt to affect the individual identity. The results obtained allow us assert that the simple existence of project does not in itself automatically engender a positive towards training. The use of that training as part of a strategy and the involvement in it do indeed depend on the nature of the project