Relevant bibliographies by topics / Formation qualifiante

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Academic literature on the topic 'Formation qualifiante'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2025
Last updated: 1 August 2025

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Journal articles on the topic "Formation qualifiante"

1

Ould Haye, Ahmed Youra. "La Formation Qualifiante des Jeunes en Mauritanie." مجلة الدراسات التاريخية و الاجتماعية, no. 1 (2013): 31–45. http://dx.doi.org/10.12816/0012777.

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2

Rousseau, Nadia, and Léna Bergeron. "Le parcours de formation axée sur l’emploi : la parole aux jeunes." Articles 52, no. 1 (2017): 135–48. http://dx.doi.org/10.7202/1040808ar.

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Abstract:
Le Parcours de formation axée sur l’emploi (PFAE) constitue une offre de formation qualifiante principalement destinée aux élèves ayant des défis scolaires variés et importants. En d’autres mots, il s’agit là d’une diversification des parcours menant à l’obtention d’un certificat de formation qualifiante reconnu par le Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES). Cela dit, que pensent les jeunes, souvent inscrits par obligation, de cette formation ? Qu’ont-ils à nous apprendre sur la cohérence entre ce qu’ils y vivent et sur les intentions premières de ce programme ? C’est à
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Nizet, Isabelle. "Formation des enseignants du secteur de l’éducation des adultes à l’évaluation des compétences : défis et perspectives." Revue des sciences de l’éducation 40, no. 2 (2015): 373–96. http://dx.doi.org/10.7202/1028425ar.

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Abstract:
La réforme du curriculum de la Formation générale des adultes réactive la question de la professionnalisation des enseignants de ce secteur par le biais de leur formation initiale et continue. Une recherche exploratoire a été entreprise pour repérer comment est prise en compte la réalité professionnelle de ces enseignants dans la construction de savoirs professionnels en évaluation. La méthodologie est fondée sur l’analyse de contenu de documents référentiels et d’artefacts réflexifs produits par des enseignants du secteur des adultes en formation qualifiante en ligne. Les résultats montrent q
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4

Vonthron, Anne-Marie, Christine Lagabrielle, and Dominique Pouchard. "Le maintien en formation professionnelle qualifiante : effets de déterminants motivationnels, cognitifs et sociaux." L’Orientation scolaire et professionnelle, no. 36/3 (September 15, 2007): 401–20. http://dx.doi.org/10.4000/osp.1481.

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5

Besozzi, Roberta, and Nadia Lamamra. "Devenir formateur ou formatrice en entreprise: modes d'accès et motivations à endosser cette fonction." INITIO, 2017 6, (January 1, 2017): p. 113–136. https://doi.org/10.5281/zenodo.5775841.

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Abstract:
Résumé La formation professionnelle duale suisse est la filière post obligatoire la plus fréquentée, de ce fait la position des personnes formatrices en entreprise est centrale. Pourtant elles ont rarement fait l’objet d’études. Cette contribution vise à comprendre comment elles sont devenues formatrices et leurs motivations. Ce à partir des données qualitatives issues de trois groupes de discussion menés dans trois cantons romands (n=20) pendant la formation qualifiante. Les résultats montrent les enjeux
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Iqdour, Radouane, Ouafae Serrar, and Oum El kheir Abra. "Formation des enseignants d’informatique au Maroc : Un regard critique." ITM Web of Conferences 39 (2021): 03009. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213903009.

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Abstract:
L’introduction de l’enseignement de l’informatique en tant que science reste un sujet d’actualité dans plusieurs pays. Les principales questions qui surgissent à chaque fois concernent le curricula de l’informatique, c’est-à-dire définir le contenu du programme, sa répartition et sa progression didactique, ainsi que la formation des enseignants. Au Maroc, comme dans beaucoup d’autres pays, l’enseignement de l’informatique comme une discipline scolaire au même niveau que les mathématiques, les sciences de la vie et de la terre, la chimie et la physique peine à s’installer et cela malgré la volo
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Teodorescu, Cristina, Charlotte Gregoreski, Laure Liénard, Sylvie Desailly, Émilie Duvivier, and Camille Darnaud. "Transformer des savoirs expérientiels de l’exclusion et de l’engagement en compétences professionnelles dans le champ du travail social." Spirale - Revue de recherches en éducation 75, no. 1 (2025): 109–19. https://doi.org/10.3917/spir.075.0109.

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Abstract:
Entre 2020 et 2023, 78 adultes ayant connu l’exclusion et la précarité et étant engagé.e.s dans des mouvements associatifs ont intégré une formation pré-qualifiante aux métiers du social de 15 mois, dans le cadre du projet expérimental OSEE (Osons les Savoirs de l’Expérience de l’Exclusion). Porté par ATD Quart-Monde, OSEE avait pour double objectif de convertir les savoirs expérientiels de ces personnes en compétences professionnelles et de faire bouger les lignes et les rapports de domination au sein de l’intervention sociale en intégrant des personnes ayant l’expérience de la vulnérabilité.
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Cadix, Alain. "Les Campus des métiers et des qualifications au cœur de la « renaissance industrielle »." Annales des Mines - Réalités industrielles Février 2024, no. 1 (2024): 54–58. http://dx.doi.org/10.3917/rindu1.241.0054.

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Abstract:
Un Campus des métiers et des qualifications (CMQ) est un réseau de lycées professionnels, de centres de formations d’apprentis, d’entités universitaires, de grandes écoles, d’entreprises… tourné vers un secteur d’activité ou une filière industrielle sur un territoire. Les CMQ ouvrent des perspectives réalistes vers l’enseignement supérieur pour les bacheliers professionnels et ils les préparent à des métiers porteurs. Souvent, ils intègrent la voie technologique de lycées polyvalents de leur territoire. Les CMQ contribuent à réduire les inégalités de chances. Ils opèrent aussi en formation con
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St-Denis, Karine, and Stéphane Richard. "Créer le souci pour la réflexion éthique. Récit d’expérience d’enseignements auprès d’étudiants en ingénierie et en travail social." Revue française d'éthique appliquée N° 15, no. 1 (2024): 113–27. http://dx.doi.org/10.3917/rfeap.015.0114.

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Abstract:
Cet article explore nos vécus enseignants en éthique et déontologie professionnelle auprès d’étudiants en formation qualifiante en ingénierie et en travail social au Canada. L’examen des descriptifs officiels des cours, de leurs ancrages dans les orientations des ordres professionnels, et les réalisations pédagogiques des étudiants montreront que ces cours d’éthique transforment les étudiants dans leurs façons d’approcher les dilemmes éthiques, de se situer et de composer avec eux, mais aussi avec le doute qui advient à propos de la bonne façon d’agir lorsqu’ils sont confrontés à des contextes
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Kerneur, J., D. Chauvin, J. Huntzinger, and I. Le Morillon. "La formation des nouveaux professionnels arrivants en service de réanimation et en unités de soins continus par la simulation :« Gestion des situations critiques, un enjeu pour la sécurité du patient »." Médecine Intensive Réanimation 27, no. 6 (2018): 563–71. http://dx.doi.org/10.3166/rea-2018-0067.

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Abstract:
Les professionnels du service de réanimation du centre hospitalier Bretagne-Atlantique et de l’institut de formation des professionnels de santé de Vannes ont réalisé une formation relative à la gestion des situations critiques en réanimation et en unité de soins continus (USC). Cette formation a été construite suite aux constats suivants : 1) d’une part, les infirmières exerçant dans ces services ne bénéficient pas, en France, d’une spécialisation qualifiante ; 2) d’autre part, leur formation initiale ne leur permet pas d’être autonomes dans la gestion de l’imprévu dans ces services de haute
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More sources

Dissertations / Theses on the topic "Formation qualifiante"

1

Lagabrielle, Christine. "Transitions identitaires chez des salariés en formation professionnelle qualifiante." Bordeaux 2, 1999. http://www.theses.fr/1999BOR21005.

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Abstract:
La formation constitue-t-elle un évènement professionnel suffisamment prégnant dans l'itinéraire de l'individu pour induire des modifications de soi et du monde professionnel ? Cette question renvoie à la problématique générale du développement de l'adulte et, dans le cadre du travail, à la façon dont l'individu intègre les différents évènements qui jalonnent son existence professionnelle. Abordée sous l'angle des transitions psychosociales, la formation s'avère un moment particulièrement important par les enjeux et les changements professionnels qui lui sont associés, changements pouvant mett
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2

Maré-Girault, Sandrine. "L'organisation qualifiante : Perspectives, limites théoriques et pragmatiques." Rouen, 1996. http://www.theses.fr/1996ROUEL252.

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Abstract:
Des études de terrain menées chez Renault démontrent que certaines organisations du travail ne produisent pas un accroissement de la qualification des salariés, parce qu'elles ne favorisent pas certains facteurs cognitifs, en raison de facteurs organisationnels repérables : une absence de souplesse dans : les priorités de l'atelier, le partage des activités entre les diverses familles professionnelles, la largeur de l'activité, le niveau d'implication dans l'activité, le rapport au temps des salariés, le déclenchement des formations, le niveau de compétences des salariés et la confiance des su
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3

Fernagu, Oudet Solveig. "Organisation du travail et développement des compétences : le cas des organisations qualifiantes." Lyon 2, 2004. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2004/fernagu_s.

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Abstract:
On écrit depuis longtemps que les situations de travail peuvent être porteuses d'apprentissages. La notion d'organisation qualifiante en constitue la figure emblématique. Selon nous, elle est la plus à même d'exprimer la relation organisation du travail et développement des compétences. Notre projet fut alors de repérer les processus existants, informels ou formels, en lien avec les opportunités d'apprentissages offertes par l'organisation du travail. Pour les repérer nous avons porté un regard sur la relation organisation du travail et développement des compétences, non à partir d'une discipl
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Books on the topic "Formation qualifiante"

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Damien, Brochier, and Laboratoire d'e conomie et de sociologie du travail., eds. Un dispositif d'alternance dans le cadre d'une formation qualifiante: Le cas d'un site de production de la Socie te Aluminium Pe chiney. Laboratoire d'Economie et Sociologie du Travail, 1989.

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Thierry Goguel d'Allondans ; en partenariat, région Alsace, avec les cinq centres historiques de formation au travail éducatif et social (Cfeje, Ediac, Estes, Ifcaad, Issm) et leurs 1200 sites qualifiants. SITES QUALIFIANTS - Etablissements de formation au travail social - Une nouvelle dynamique de l'alternance. Téraèdre, 2012.

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3

Coutant-Lagabrielle, Christine. Transitions identitaires chez des salariés en formation professionnelle qualifiante. 1999.

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4

Les NTIC et la modernisation de la société congolaise: Cas pilote du sous-secteur de l'enseignement technique, professionnel, de la formation qualifiante et de l'emploi. L'Harmattan, 2013.

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Book chapters on the topic "Formation qualifiante"

1

Bergeron, Geneviève, Ghislain Samson, and Nadia Rousseau. "Donner le goût de l’école par l’entremise du stage en formation qualifiante." In Soutenir le goût de l'école, 2e édition. Presses de l'Université du Québec, 2018. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv10qqxdx.18.

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2

Beaugendre, Carole, Michèle Mansuy, and Isabelle Recotillet. "Quelle efficacité de l’expérimentation PREPA Projet sur l’entrée en formation qualifiante ? Une analyse à partir des données ForCE." In Territoires et parcours. De nouvelles trajectoires d’emploi et de formation à l’épreuve des territoires ? Céreq, 2023. http://dx.doi.org/10.4000/books.cereq.2935.

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DUBECQ, C., L. AIGLE, A. COURET, G. MORAND, Y. LEVAILLANT, and B. PAKLEPA. "Le virage incontournable de l’échographie en médecine des forces." In Médecine et Armées Vol. 45 No.2. Editions des archives contemporaines, 2017. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7435.

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Abstract:
L’échographie a pris depuis plus de dix ans une place grandissante en médecine d’urgence et ses indications sont désormais clairement définies. Un travail de thèse a permis de montrer que dans les armées, les médecins des forces s’approprient également cet outil progressivement. Cent soixante deux médecins ont répondu à un questionnaire de façon anonyme. La plupart sont formés (60 %), mais encore trop peu ont accès à une formation universitaire qualifiante (5 %). De plus, si son accès est de plus en plus facilité en missions extérieures (60 %), cela ne représente qu’un quart du temps médical p
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"R6. Favoriser et soutenir la mise en place de formations spécifiques, qualifiantes et diplômantes." In Les substances d’origine végétale en Côte d’Ivoire. IRD Éditions, 2022. http://dx.doi.org/10.4000/books.irdeditions.47566.

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