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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers

Academic literature on the topic 'Formation universitaire des enseignants'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 18 February 2022

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Journal articles on the topic "Formation universitaire des enseignants"

1

Barrère, Anne, and Guy Legrand. "La formation professionnelle universitaire des enseignants." Recherche & formation, no. 60 (March 1, 2009): 5–11. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheformation.558.

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2

Laghzali, Mohamed. "La formation documentaire en milieu universitaire." Documentation et bibliothèques 31, no. 3 (2018): 119–24. http://dx.doi.org/10.7202/1052780ar.

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Abstract:
La complexité du système documentaire, les formules pédagogiques nouvelles axées sur l’acquisition des méthodes plutôt que sur la transmission des connaissances, l’explosion de l’information et la sous-utilisation des ressources documentaires par les étudiants rendent indispensable la formation documentaire en milieu universitaire. L’auteur décrit des programmes et méthodes de formation documentaire et suggère un processus d’implantation basé sur la collaboration entre bibliothécaires et enseignants.
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3

Hofstetter, Rita, Bernard Schneuwly, and Valérie Lussi Borer. "Une formation professionnelle universitaire pour tous les enseignants." Recherche & formation, no. 60 (March 1, 2009): 25–38. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheformation.563.

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4

Zanchi, Carine. "De francisant à enseignant de français : réflexion sur le parcours de formation des enseignants arabophones de français langue 3." Matices en Lenguas Extranjeras, no. 9 (January 1, 2015): 135–51. http://dx.doi.org/10.15446/male.n9.54917.

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Abstract:
Cet article tente de dresser un état des lieux de la formation des enseignants de fran- çais langue étrangère dans deux pays arabes à savoir la Jordanie et le Bahreïn où le français a le statut de langue 3.Dans la Jordanie et le Bahreïn, le français est une langue étrangère enseignée comme matière optionnelle ou obligatoire dans le système scolaire et universitaire dans le cadre d’accords de coopération entre le pays d’accueil et la France.Fort de ce constat, s’intéresser à ces enseignants en charge de la diffusion de la langue française principalement à leur formation initiale et continue mai
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5

Demougeot-Lebel, Joëlle, and Cathy Perret. "Une formation pédagogique peut-elle modifier les conceptions de jeunes enseignants universitaires sur l’apprentissage et l’enseignement ?" Revue des sciences de l’éducation 37, no. 2 (2012): 327–54. http://dx.doi.org/10.7202/1008989ar.

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Abstract:
Nous analysons l’évolution des conceptions de l’apprentissage et de l’enseignement de jeunes enseignants universitaires à l’issue d’une formation en pédagogie universitaire, grâce à des informations de formations collectées lors de sessions de formation de l’Université de Bourgogne. Nous montrons que les conceptions à l’entrée et à la sortie de formation apparaissent variées et que celles-ci sont liées aux disciplines, à l’expérience et au projet professionnel. Les participants considèrent avoir changé de conceptions au terme de la formation. Ceux qui ont des visions nuancées et centrées d’emb
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6

Delcambre, Isabelle. "Le mémoire de Master: ruptures et continuités. Points de vue des enseignants, points de vue des étudiants." Linguagem em (Dis)curso 13, no. 3 (2013): 569–612. http://dx.doi.org/10.1590/s1518-76322013000300006.

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Abstract:
L'écriture est une composante fondamentale de toutes les formations de l'enseignement supérieur, elle est sollicitée dans tous les dispositifs dont les objectifs se déclinent en termes d'enseignement, d'apprentissages et de formation, depuis la première année d'université jusqu'au doctorat. Au niveau du master, les étudiants et les enseignants sont confrontés à une nouvelle dimension de l'écriture universitaire : la production de connaissances scientifiques, l'insertion dans un champ de recherche. Le mémoire de master présente ainsi pour les étudiants une nouveauté par rapport aux écrits qu'il
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7

De Paor, Cathal. "Formation des enseignants en Irlande : expériences du cadre universitaire." Spirale. Revue de recherches en éducation 46, no. 1 (2010): 97–107. http://dx.doi.org/10.3406/spira.2010.1149.

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8

Okito Pamijeko, Patrice, and Denis Savard. "Les besoins prioritaires en compétences professionnelles : perceptions des enseignants et des enseignantes du nord-kivu sur leur formation continue." Éducation et francophonie 45, no. 3 (2018): 106–27. http://dx.doi.org/10.7202/1046419ar.

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Abstract:
La formation des enseignants et des enseignantes de la ville de Goma, en République démocratique du Congo, a évolué négativement depuis l’époque coloniale. D’une formation initiale essentiellement religieuse, elle a été orientée vers des contenus universitaires, puis transformée en une formation continue sous forme de journées pédagogiques. Cette visée de formation n’a malheureusement pas été maintenue en raison du désengagement du gouvernement, des guerres et des conditions de vie. Conséquemment, l’un des problèmes qui caractérisent actuellement le système scolaire de Goma est l’absence de fo
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9

Lafontaine, Lizanne. "La place de la didactique de l’oral en formation initiale des enseignants de français langue d’enseignement au secondaire." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 8, no. 1 (2013): 95–109. http://dx.doi.org/10.7202/1018160ar.

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Abstract:
La didactique de l’oral occupe très peu de place en formation initiale des enseignants de français au secondaire. Selon deux recherches qualitatives récentes en didactique de l’oral que nous avons effectuées auprès d’enseignants de français langue d’enseignement au secondaire, ces maîtres n’ont pas reçu de formation universitaire en didactique de l’oral et exigent que les futurs enseignants reçoivent une telle formation. Ces observations et constats nous ont amenée à proposer des pistes didactiques relatives à l’oral à développer en formation initiale des enseignants de français langue d’ensei
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10

Michaud, Clémence. "Conceptions du changement en formation des enseignants." Articles 29, no. 3 (2005): 477–97. http://dx.doi.org/10.7202/011400ar.

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Abstract:
Résumé Cet article présente les résultats d’une recherche québécoise sur l’interaction des discours de changement, dans le contexte d’un partenariat qui regroupe un réseau d’écoles associées et une faculté des sciences de l’éducation pour la formation initiale des futurs enseignants. Les données proviennent de cinquante entretiens avec des interlocuteurs du milieu scolaire et du milieu universitaire appartenant à diverses sphères de collaboration. Elles sont analysées en s’appuyant sur la conception des discours et du savoir-pouvoir de Foucault. Sept types de discours sur les savoirs qui peuve
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Dissertations / Theses on the topic "Formation universitaire des enseignants"

1

Vergara, Luján Omaïra. "L'écriture universitaire dans la formation des enseignants de langues : des représentations aux pratiques." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCF005/document.

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Abstract:
Cette thèse s’inscrit dans le domaine des sciences du langage et se précise dans l’intersection des littéracies universitaires, de la didactique des langues et de la formation d’enseignants. La recherche porte sur la didactique de l’écriture dans les cursus de formation à l’enseignement de langues et a été menée en deux étapes, adoptant une double approche ethnographique et de recherche-action. D’abord, le travail de recherche montre que l’élaboration de dispositifs de formation en didactique de l’écriture doit tenir compte des histoires personnelles et de l’interprétation que font les partici
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2

Poulogiannopoulou, Paraskevi. "Comment devient-on enseignant? : De l'expérience universitaire à la formation." Phd thesis, Université René Descartes - Paris V, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00794332.

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Abstract:
L'objet de notre recherche est d'étudier la dynamique subjective du parcours universitaire des enseignants en vue de la construction d'une identité professionnelle et de leur préparation à l'enseignement. Nous analysons les expériences, les représentations et les méthodes de travail des futurs professeurs de l'enseignement secondaire en milieu universitaire ainsi que la transition de l'expérience universitaire à la formation. Notre enquête porte sur un échantillon de 170étudiants (et professeurs stagiaires) préparant les concours de recrutement (CAPES, CAPEPS, Agrégation), futurs enseignants d
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3

Cordova, Corcega Eddy José. "Contribution à l'étude de la formation des enseignants de second degré au Vénézuela : programmes d'études, profil et recyclage à l'Institut Universitaire Pédagogogique Expérimental de Maturi'n (l'I.U.P.E.M.)." Bordeaux 2, 1986. http://www.theses.fr/1986BOR21001.

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4

Gondrand, Hélène, and Alain Pierrard. "Contribution à la réflexion sur la professionnalisation des enseignants du premier degré en formation initiale : étude d'une cohorte de professeurs dé́cole en formation à l'IUFM de Grenoble de 1996 à 1998." Lyon 2, 2001. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2001/gondrand-pierrard.

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Abstract:
La création des Instituts Universitaires de Formation des Maîtres (1991) a profondément transformé le cadre institutionnel de la formation des enseignants du premier degré en France. La volonté politique exprimée dans la loi d'orientation sur l'éducation (1989) de préparer les enseignants à exercer un métier aux contours renouvelés (rapport Bancel, 1989), s'inscrit dans un contexte international de questionnement sur le métier d'enseignant dont la problématique de l'enseignant professionnel rend aujourd'hui compte. Dans ce contexte, il nous est apparu essentiel de contribuer à la réflexion sur
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5

Ferreira, Eunice Freitas. "Analyse d'un cours de formation continue à distance pour les enseignants des premières années du primaire dans un contexte universitaire." Thèse, Université de Sherbrooke, 2006. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/924.

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Abstract:
Cette recherche porte sur l'analyse d'un cours à distance de l'enseignement supérieur destiné à des enseignants de l'enseignement fondamental au Brésil (anciennement enseignement primaire). Pour cette recherche, nous avons utilisé un cadre de référence qui traite de trois concepts considérés comme fondamentaux pour l'orientation de la recherche: (1) un modèle d'éducation à distance, appelé dans cette étude"modèle émergent", modèle qui utilise les nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) et qui est associé à une approche centrée sur l'étudiant; (2) l'apprentissage
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6

Gondrand, Hélène Pierrard Alain Develay Michel. "Contribution à la réflexion sur la professionnalisation des enseignants du premier degré en formation initiale étude d'une cohorte de professeurs d'é́cole en formation à l'IUFM de Grenoble de 1996 à 1998 /." [S.l.] : [s.n.], 2001. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/2001/gondrand-pierrard.

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7

Montoya, Delgadillo Elizabeth. "Etude de la transformation des connaissances géométriques dans la formation universitaire des professeurs de lycée de mathématiques au Chili." Paris 7, 2010. http://www.theses.fr/2010PA070106.

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Abstract:
Cette recherche s'intéresse à la formation des futurs professeurs de mathématiques du lycée au Chili et plus particulièrement à la transition entre les savoirs appris dans leur formation et les savoirs qu'ils doivent enseigner. Pour étudier cette question, nous commençons par expliciter la formation reçue par les professeurs en géométrie dans leurs cursus universitaires et leurs façons de prendre en compte le processus de preuves dans l'enseignement de géométrie qu'ils vont donner à leurs élèves. Au départ de notre recherche, nous postulons qu'il y a des ruptures dans l'enseignement de la géom
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8

Neyret, Robert. "Contraintes et déterminations des processus de formation des enseignants : nombres décimaux, rationnels et réels dans les Instituts universitaires de formation des maitres." Grenoble 1, 1995. http://www.theses.fr/1995GRE10081.

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Abstract:
L'etude didactique porte sur les determinations (externes) et les contraintes (internes) a propos des systemes de nombres (decimaux, rationnels, reels) qui delimitent le champ des possibles dans la formation des professeurs d'ecole. La premiere partie analyse l'evolution des savoirs dans l'institution de formation des maitres. Les manuels sont envisages comme une institution de formation des enseignants. De ce point de vue sont mis en evidence deux niveaux dans la transposition didactique: d'une part la production par des mathematiciens de traites dont le but est d'elementer le savoir a enseig
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9

Tula, Monica. "Prise en compte de la biographie scolaire et construction des compétences professionnelles dans la formation initiale des professeurs des écoles : contribution à l'analyse du processus de construction de la professionnalité enseignante." Grenoble 2, 2006. http://www.theses.fr/2006GRE29003.

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Abstract:
Une meilleure prise en compte des histoires scolaires, singulières, des formés, et de ce qu'elles ont produit, ne serait-elle pas de nature à rendre plus " professionnelle " leur formation ? La construction des savoirs et des compétences professionnelles dans le processus de formation initiale des professeurs des écoles présente des caractéristiques singulières analysées sous l'angle de la temporalité, de l'activité et de la socialisation. Se formant dans le même type d'institution où ils vont exercer plus tard en tant que professionnels, leur biographie scolaire participerait du processus act
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10

Ben, Messaoud Taher Mohamed. "Programme pour développer les compétences pédagogiques nécessaires aux enseignants universitaires en Libye." Rennes 2, 2004. http://www.theses.fr/2004REN20011.

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Abstract:
En tant qu'idée générale ce travail traite du développement des compétences pédagogiques des enseignants du supérieur dans un pays en voie du développement tel que la Libye. Cette essai est présenté en trois parties composées de huit chapitres. Les quatre premiers chapitres concernant la conceptualisation des idées théoriques. Ce travail vise suivant l'expression de Peter Woods "l'ethnographie de l'école" Cela nous amènera à mettre en œuvre la deuxième partie, qui concerne l'étude sur le terrain. Cette partie est constituée des entretiens organisés avec des enseignants dans de diverses univers
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Books on the topic "Formation universitaire des enseignants"

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Robert, André D. Les IUFM et la formation des enseignants aujourd'hui. Presses universitaires de France, 2000.

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2

Association québécoise universitaire en formation des maîtres. Colloque. Nouveaux défis pour la formation des maîtres: Actes du quatrième colloque de l'Association québécoise universitaire en formation des maîtres (AQUFOM). Éditions du CRP, 1995.

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3

Mialaret, Gaston. La formation des enseignants. 3rd ed. Presse Universitaires de France, 1990.

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4

Nimier, Jacques. La formation psychologique des enseignants. ESF, 1996.

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5

Postic, Marcel. Observation et formation des enseignants. 4th ed. Presses Universitaires de France, 1992.

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6

Les carrières de la formation universitaire. 2nd ed. Jobboom, les éditions, 2005.

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7

Castellotti, Véronique. La formation des enseignants de langue. CLE international, 1995.

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8

Malaise dans la formation des enseignants. L'Harmattan, 2000.

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9

Cornu, Bernard, and Ferran Ferrer. Former les enseignants: Évolutions et ruptures. Editions De Boeck Université, 2003.

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10

Zay, Danielle. La formation des instituteurs. Éditions Universitaires, 1988.

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Book chapters on the topic "Formation universitaire des enseignants"

1

Hartmann, Werner, Michael Näf, and Raimond Reichert. "Formation continue des enseignants d’informatique." In Enseigner l’informatique. Springer Paris, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-2-8178-0262-6_5.

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2

Agboton, Sébastien, and Yaya Mede Moussa. "Formation des Enseignants dans une Perspective d’Education Permanente au Benin." In Lifelong Education. Springer Netherlands, 1995. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-011-0087-8_4.

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3

Messai-Farkh, Sonia, Wajiha Smaili, and Samir Farkh. "La formation linguistique des enseignants de mathématiques au Liban : vers une meilleure maîtrise des compétences scripturales." In Le Français sur objectif universitaire. Artois Presses Université, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.apu.13773.

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4

Carlier, Ghislain. "ENSEIGNANTES ET ENSEIGNANTS D’ÉDUCATION PHYSIQUE EN REPRISE D’ÉTUDES UNIVERSITAIRES:." In Entre l’université et l’école : la temporalité dans l’alternance en formation professionnelle en enseignement d’éducation physique. Presses de l'Université Laval, 2021. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1kbgsgs.12.

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5

CROS, Isabelle. "Retrousser la diglossie." In Plurilinguisme et tensions identitaires. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3797.

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Abstract:
Malgré des discours prônant la diversité de la francophonie - ou plutôt des francophonies -, l’enseignement scolaire comme universitaire entretient encore très largement la représentation d’un français qui se réduirait au français standard normé, tel qu’il a été imposé par la politique linguistique française. Cette recherche-formation, mise en oeuvre dans le cadre d’un cursus en didactique du FLE, cherche à déterminer en quoi une formation à la francophonie par la sociolinguistique peut participer à l'instauration d’une politique linguistique plus écologique. Au-delà des apports pédagogiques et didactiques, il apparaît cependant que l’effet sur ces futurs enseignants plurilingues est aussi celui d’une relégitimation non seulement des variations liées au français mais aussi de leur(s) propre(s) langue(s) minorée(s).
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6

LUAN, Ting. "L’adaptation interculturelle des étudiants chinois en France." In Formation linguistique des apprenants allophones et pédagogies innovantes. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.4150.

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Abstract:
Cette étude vise à analyser l’adaptation interculturelle de trois étudiants chinois spécialisés en anglais et en français. Grâce à un échange universitaire, ces trois étudiants ont séjourné à Paris du mois de janvier au mois de mai 2019. Nous avons choisi d’utiliser à la fois la méthode quantitative (un questionnaire par mois) et la méthode qualitative (une interview par mois) pour discerner les principales difficultés rencontrées par les étudiants dans les domaines de l’adaptation générale, de l’adaptation au travail et de l’adaptation sociale. L’étude montre l’influence du système éducatif chinois sur les études et les comportements des étudiants chinois en France. Elle permet aussi de voir l’importance de la motivation et de l’objectif du séjour dans le choix des activités à l’étranger. Enfin, cette étude pourrait inspirer les enseignants de FLE à l’égard de la formation en compétences interculturelles des étudiants, notamment de nationalité chinoise.
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7

Albuquerque-Costa, Heloisa. "Le cours de français à l’École Polytechnique de l’Université de São Paulo : formation des enseignants et conception des activités du FOU." In Le Français sur objectif universitaire. Artois Presses Université, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.apu.13713.

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8

Colet, Nicole Rege, and Denis Berthiaume. "Savoir ou être ? Savoirs et identités professionnels chez les enseignants universitaires." In Savoirs en (trans)formation. De Boeck Supérieur, 2009. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.hofst.2009.01.0137.

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9

Rodriguez, Nahir, Esperanza Monroy, and Alejandra Daza. "La formation des enseignants en milieu universitaire par la création et l’adaptation de ressources technologiques." In Agir pour les réussites scolaires. Champ social, 2021. http://dx.doi.org/10.3917/chaso.promo.2021.01.0055.

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10

Frolova, Irina. "La littérature en classe de FLE, langue de scolarisation et/ou seconde." In Quelles compétences en langues, littératures et cultures étrangères ? Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3878.

Full text
Abstract:
près avoir été très utilisée dans les approches traditionnelles de l’enseignement des langues, la littérature a été marginalisée lorsque l’enseignement / l’apprentissage des langues a commencé à se concentrer sur l’utilisation fonctionnelle du langage. Cependant, le rôle de la littérature dans la classe de FLE a été réévalué et les didacticiens voient maintenant les textes littéraires comme des supports linguistiques et culturels riches et efficaces, sources potentielles de motivation pour les apprenants. La contribution vise à repenser le potentiel et l’exploitation pédagogique des textes littéraires dans le contexte universitaire en Russie. Nous présenterons l’état des lieux des études littéraires en classe de français langue étrangère de scolarisation et seconde (FLES) dans la formation des futurs enseignants et des traducteurs à l’université pédagogique Herzen (St. Pétersbourg, Russie). On analysera aussi les récentes publications consacrées aux études littéraires en classe de FLE (définition de « textes littéraires », objectifs, obstacles, méthodes, compétences) et finalement on essayera de voir en quoi les textes littéraires pourraient devenir un espace privilégié en cours de langue FLES à l’université Herzen.
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Conference papers on the topic "Formation universitaire des enseignants"

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Sebane, Mounia, and Oumria Tamba. "Le FOU pour ne pas naviguer en eaux troubles." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.3594.

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Abstract:
La langue française a le statut de langue étrangère dans tous les cycles pré-universitaires en Algérie. Toutefois, à l’université elle devient langue de scolarisation dans les filières scientifiques. Il est donc difficile pour les étudiants arrivés à l’université de construire des connaissances scientifiques solides et en langue française, ils se trouvent également dans l’incapacité de communiquer avec leur professeur, de suivre un cours magistral ou des travaux pratiques ou dirigés. Ils éprouvent des difficultés à lire les textes scientifiques et les polycopiés et sont donc incapables de pren
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Hafez, Stéphane Ahmad. "Comment optimiser les formations ouvertes et à distance ? Le cas de PRO FLE à l’Université Libanaise. « L’eau, goutte à goutte creuse le roc ! »." In XXV Coloquio AFUE. Palabras e imaginarios del agua. Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/xxvcoloquioafue.2016.2568.

Full text
Abstract:
Dans le cadre d’un projet (un Fonds de Solidarité prioritaire - FSP) mené par l’Ambassade de France, un dispositif de formation ouverte à distance (FOAD) PRO FLE- Professionnalisation en FLE a vu le jour en 2009 au sein de l’Université Libanaise (UL). En si peu de temps, cette formation a remporté un grand succès en milieu universitaire. Ainsi, pour la sixième année consécutive, à peine l’appel d’offres était-il lancé qu’un grand nombre d’enseignants de français s'y sont déjà inscrits. Nombreux sont les facteurs qui expliquent l'engouement des enseignants de français pour ce dispositif. Parmi
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Buson, Laurence. "La didactique du FLM, du FLE et du plurilinguisme au service del'éveil aux stylesà l'école : des pistes pour la formation des enseignants." In 2ème Congrès Mondial de Linguistique Française. EDP Sciences, 2010. http://dx.doi.org/10.1051/cmlf/2010117.

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Roume, M., S. Azogui-Lévy, G. Lescaille, V. Descroix, and J. Rochefort. "Connaissances, attitudes et pratiques en pathologie de la muqueuse buccale des chirurgiens-dentistes en France, enquête nationale." In 66ème Congrès de la SFCO. EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206602010.

Full text
Abstract:
Introduction : Les Chirurgiens-dentistes (CD) ont pour rôle d’identifier et de diagnostiquer les pathologies de la muqueuse orale (PMO), de les prendre en charge ou d’orienter les patients vers les spécialistes adéquats. Une importante errance diagnostique des patients atteints de PMO a été mise en évidence, pouvant être à l’origine d’une perte de chance notamment dans les cas de carcinomes épidermödes ou d’hémopathies malignes (Scully et al 1999, Albisetti et al, 2016). Ce constat s’accompagne d’études internationales portant sur le comportement des CD face aux PMO (Ergun et al 2009, Sardella
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Maizeray, S., H. Herry, G. Valette, and S. Boisramé. "Innovation dans la communication et la gestion du stress en chirurgie orale : méthode d’analyse ProcessCom®." In 66ème Congrès de la SFCO. EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206602003.

Full text
Abstract:
Pas facile de savoir communiquer efficacement en tant que chirurgien oral ! C’est probablement la raison pour laquelle nous parlons d’art pour un acte aussi banal que celui de communiquer avec son patient. L’Art de communiquer, c’est l’art de « tester »son interlocuteur pour se positionner rapidement dans sa personnalité et mettre en place le bon canal de communication. Les situations de stress simposent quotidiennement pour le patient et pour le chirurgien. Et la résolution de ces situations dépend de la qualité de communication car c’est la qualité de l’entente interpersonnelle qui va influe
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