Relevant bibliographies by topics / Formative Beurteilung

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Academic literature on the topic 'Formative Beurteilung'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 15 June 2025

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Journal articles on the topic "Formative Beurteilung"

1

Smit, Robbert, and Eva Engeli. "Formative Beurteilung im jahrgangsübergreifenden Unterricht." Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 20, no. 2 (2016): 279–303. http://dx.doi.org/10.1007/s11618-016-0697-z.

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2

Maffezzoni, Marco, Klaus Wunder, Ruth Baumann-Hölzle, and François Stoll. "Gruppenprozesse bei Entscheidungen zur Lebensfähigkeit von Neugeborenen - Eine formative Evaluation." Zeitschrift für Arbeits- und Organisationspsychologie A&O 47, no. 3 (2003): 162–69. http://dx.doi.org/10.1026//0932-4089.47.3.162.

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Abstract:
Zusammenfassung. In einer formativ ausgerichteten Fremdevaluation wird ein an der Klinik für Neonatologie in Zürich entwickeltes, Entscheidungsmodell untersucht ( von Siebenthal & Baumann-Hölzle, 1999 ), welches aus Gesprächsrunden besteht, an denen Personen verschiedener Berufe eine Entscheidung über die durchzuführenden Maßnahmen beim neugeborenen Kind treffen. Die Evaluation hatte das Ziel, die Realisierung des Entscheidungsmodells zu prüfen und die Auswirkungen der Gesprächsrunden auf die Pflegenden und Ärzte zu untersuchen. Die Daten wurden aus Gesprächsprotokollen und Fragebogen gewo
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3

Тарасюк, Інна. "Тестування та оцінювання мовленнєвої компетенції: німецький досвід". East European Journal of Psycholinguistics 6, № 1 (2019): 76–81. http://dx.doi.org/10.29038/eejpl.2019.6.1.ita.

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Abstract:
Оскільки навчання іноземної мови на сьогодні має абсолютно новий, сучасний підхід, оцінювання мовленнєвої компетенції повинно відповідати чітким міжнародним стандартизованим вимогам. Позаяк стаття має стислий інформативний характер, в її межах уточнено поняття оцінювання, як спонукання до відповідної мовленнєвої реакції або дії через чітко поставлені комунікативні завдання. У статті також відображено типи оцінювання, а саме формальне та неформальне, зовнішнє оцінювання та самоконтроль. Через те, що завжди важливо розуміти, з якою метою здійснюється оцінювання мовленнєвої компетенції, у статті
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4

Fankhauser, Regula, and Angela Kaspar. "Habitusirritationen in einer Lehrpersonenweiterbildung." Zeitschrift für Qualitative Forschung 20, no. 1-2019 (2019): 175–90. http://dx.doi.org/10.3224/zqf.v20i1.13.

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Abstract:
Pädagogische Adaptionen des Habituskonzepts fokussieren verstärkt auf die Möglichkeit zur Transformation und arbeiten ein Verständnis von Habitus heraus, in dem Formation und Transformation dialektisch verschränkt erscheinen. Die Frage nach dem Verhältnis von Habitusformung und -umformung steht auch im Fokus des folgenden Artikels. Es wird ihr auf der Basis von Interviews mit Unterstufenlehrpersonen nachgegangen, welche nach der Methode der Video Elicitation durchgeführt wurden und in deren Fokus die Wahrnehmung und Beurteilung körpergebundener Unterrichtspraktiken stand. Die ausgewählten Fall
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Dissertations / Theses on the topic "Formative Beurteilung"

1

Smit, Robbert. "Die formative Beurteilung und ihr Nutzen für die Entwicklung von Lernkompetenz eine empirische Studie in der Sekundarstufe I." Baltmannsweiler Schneider-Verl. Hohengehren, 2009. http://d-nb.info/99478158X/04.

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2

Sandvik, Lise Vikan. "Via mål til mening : En studie av skriving og vurderingskultur i grunnskolens tyskundervisning." Doctoral thesis, Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet, Program for lærerutdanning, 2011. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:no:ntnu:diva-13671.

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Abstract:
Studiens overordnede hensikt er å bidra til økt forståelse omkring sammenhengen mellom vurdering og skriving i fremmedspråkundervisningen. Det er særlig vurdering som læringsfremmende verktøy i forhold til elevenes utvikling av skrivekompetanse som er fokus i studien. Denne studien har både et elev- og lærerperspektiv, men særlig kommer lærerens vurderingskompetanse og betydningen av denne i elevenes læringsprosess til syne.   Skriveopplæringen i fremmedspråk i Norge foregår i all hovedsak i en skolekontekst, i et klasserom med én lærer og mange elever. Når læreren skal gi tilbakemeldinger på
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