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Journal articles on the topic 'Français langue étrangère – Méthodologie'

Author: Grafiati

Published: 30 May 2022

Last updated: 31 July 2025

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1

Lah, Meta. "La place de la L1 en classe de français langue étrangère." Linguistica 62, no. 1-2 (2022): 387–400. http://dx.doi.org/10.4312/linguistica.62.1-2.387-400.

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Abstract:

Dans l’histoire de l’enseignement des langues étrangères, le rôle de la langue maternelle a beaucoup changé : considérée comme incontournable dans la méthodologie grammaire – traduction, elle a ensuite été bannie des classes : « On a aussi parfois accusé la langue maternelle d’effets nocifs sur l’apprentissage d’une langue étrangère à cause des interférences qu’elle entraînerait. Dans certaines théories maintenant contestées, on pensait que l’apprentissage d’une nouvelle langue ne pouvait se faire que si l’on effaçait – ne serait-ce que temporairement – toute autre langue, à commencer par la l

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Chiss, Jean-Louis. "Débats dans l'enseignement/apprentissage de la grammaire." Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, no. 13 (April 9, 2022): 5–16. http://dx.doi.org/10.26034/la.cdclsl.2002.1808.

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Abstract:

Toute réflexion en didactique de la grammaire implique d'envisager conjointement la dimension de l'enseignement (relations entre théories et méthodologies) et celle de l'apprentissage (obstacles et réussites dans l'appropriation scolaire) ainsi que le rôle de cette discipline dans l'interaction enseignant/apprenant au sein de la classe de langue. Sur ces différents aspects, les travaux centrés sur la didactique de la grammaire en langues étrangères, particulièrement en français langue étrangère (Besse et Porquier, 1984; Moirand, Porquier et Vivès, 1989; Cuq, 1996; Germain et Seguin, 1998; Pure

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HAMMI, Bouthayna. "L’intégration de nouvelles technologies dans l’apprentissage des langues étrangères à l’école primaire : l’audiovisuel comme exemple." ATRAS journal 6, no. 1 (2025): 483–99. https://doi.org/10.70091/atras/vol06no01.32.

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Abstract:

Avant l'avènement du numérique, les technologies éducatives utilisées pour dispenser les cours en classe étaient principalement basées sur l'audiovisuel. Le manque de compréhension des processus d'apprentissage liés à l'audiovisuel n'a pas remis en question l'efficacité de ces technologies dans l'enseignement des langues étrangères. Pour évaluer l'influence des nouvelles technologies sur les performances des élèves, nous avons examiné l'apprentissage du français à travers différentes méthodologies, les supports artistiques numériques favorisant la compétence communicative, ainsi que le rôle de

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de Lurdes Abrantes Garcia, Maria. "Projet de dictionnaire interactif multilingue de termes médicaux." Meta 42, no. 1 (2002): 110–13. http://dx.doi.org/10.7202/003524ar.

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Abstract:

Résumé L'eclosión des nouvelles technologies a été un événement décisif pour le développement du génie linguistique, spécialement pour la fabrication des outils didactiques d'apprentissage des langues étrangères. L'existence d'un dictionnaire spécialisé en langues scientifique ou technique peut contribuer à un apprentissage des aspects lexicologiques et terminologiques et assurer une acquisition plus efficace d'une langue étrangère. C'est l'objectif prioritaire de notre recherche. Nous présentons notre projet de fabrication d'un dictionnaire interactif multilingue (portugais, français et angla

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Grimm-Pfefferli, Linda, Steffi Morkötter, and Anna Schröder-Sura. "Le matériel didactique dans le projet MEMO : développer les compétences plurilingues dans et pour l’apprentissage du français." Nordic Journal of Language Teaching and Learning 12, no. 2 (2024): 327–45. https://doi.org/10.46364/njltl.v12i2.1399.

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Abstract:

La didactique du plurilinguisme permet un apprentissage approfondi des langues et offre de nombreuses possibilités de soutenir non seulement le développement des répertoires linguistiques et culturels individuels des apprenant·e·s, mais aussi de les utiliser de façon effective et systématique pour l’apprentissage d’une nouvelle langue. Dans notre contribution, il s’agit de présenter des matériaux de didactique du plurilinguisme développés pour le niveau A1 débutant du français en tant que deuxième langue étrangère après l’anglais pour les niveaux primaire, secondaire I et secondaire II. Ce mat

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Galli, Joice Armani. "Le projet FOS/FOU/BRAFITEC dans le Programme FSF et quelques réflexions pour la formation des futurs enseignants de FLE au Brésil." Revista Letras Raras 6, no. 1 (2017): 38–57. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v6i1.791.

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Abstract:

Cette communication propose la présentation du projet BRAFITEC, dont la démarche méthodologique du « Français sur Objectif Spécifique » (FOS) et, plus précisément, les orientations autour du « Français sur Objectif Universitaire » (FOU) sont à la base de la conception du programme Français sans Frontières – FsF, à l’Université Fédérale de Pernambuco (UFPE), au Brésil. Situé dans le cadre d’une formation en langue-culture française qui envisage l’avenir dans la licence de Français Langue Étrangère (FLE), nous cherchons à intégrer la notion d’altérité dans la mise en place de ce programme lingui

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7

Gil Casadomet, Aránzazu. "La compétence numérique dans l’Apprentissage des langues médiatisé par les technologies (ALMT)." Didáctica. Lengua y Literatura 33 (August 24, 2021): 133–44. http://dx.doi.org/10.5209/dida.77662.

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Abstract:

Dans cet article, nous présentons une réflexion théorico-méthodologique de l’intégration du Référentiel UNESCO de compétences TIC pour les enseignants (ITC-CFT; 2018, 3e version) et du projet European Digital Competence Framework for Citizens (DigComp; 2017, version 2.1), mené par la Commission européenne, au sein de la Didactique des langues (DDL) et du processus d’enseignement-apprentissage (E/A) d’une langue étrangère, récemment nommé en français l’Apprentissage des Langues Médiatisé par les Technologies (ALMT). Cette réflexion portera notamment sur les différents acteurs de l’environnement

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8

Fonseca Ayala, Misael. "Mise en oeuvre de la pédagogie de projet afin d’améliorer la production orale des apprenants de français de la Licence en Langues Étrangères à l’ Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia." Cuadernos de Lingüística Hispánica, no. 21 (June 17, 2013): 119. http://dx.doi.org/10.19053/0121053x.1953.

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Abstract:

RésuméCet article présente une analyse de l’enseignement du français, spécifiquement dans l’enseignement de la production orale à travers la méthodologie de travail par projets avec des élèves de quatrièmesemestre du programme des Langues Étrangères de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Mots clés: Pédagogie de projet, français langue étrangère, production orale, compétence linguistique.AbstractThis article presents an analysis of French language teaching, more precisely aimed at oral production through project work methodology, with fourth semester students of the Foreign Lan

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Galli, Joice Armani, and Simone Pires Barbosa Aubin. "Le Rôle de l’écriture dans la mise en confiance des jeunes enseignants en FLE au Brésil." Non Plus 7, no. 13 (2018): 4–16. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-3976.v7i13p4-16.

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Abstract:

Cet article traite des défis et des difficultés rencontrés par les enseignants débutants en Français Langue Étrangère (FLE) dans la région Nord-est du Brésil. Il s’agit de réflexions menées par le laboratoire LENUFLE, engagé dans les discussions sur la méthodologie et la recherche autour de l’enseignement du français. Outre l’identification des peurs et des difficultés rencontrées dans les classes de FLE, cette étude proposera des solutions concrètes à ce problème au travers de l’expression écrite considérée ici comme un outil important dans le processus de mise en confiance des jeunes enseign

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Aiala de Mello, Renata. "Réflexions sur le texte littéraire en classe de FLE." Langues & Parole 4 (November 30, 2019): 161–72. http://dx.doi.org/10.5565/rev/languesparole.55.

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Abstract:

Le fait littéraire se présente sous un aspect complexe. La problématique de la place de la littérature dans l’enseignement en général et dans celui d’une langue étrangère en particulier soulève de nombreux questionnements, surtout sur les rôles du langage littéraire dans le développement des compétences de l’étudiant. Plutôt que de prétendre présenter une méthodologie ou une pédagogie générale du discours littéraire en classe de Français Langue Étrangère (FLE), nous avons choisi de développer quelques réflexions sur l’intérêt interculturel et émotionnel du texte littéraire en salle de classe.

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Aiala, Renata, and Renato De Mello. "Le texte littéraire en classe de Français Langue Étrangère (FLE)." Revista Letras Raras 4, no. 1 (2015): 9–19. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v4i1.390.

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Abstract:

Ce travail a pour but de réfléchir sur quelques moyens possibles pour mieux approcher les textes littéraires en classe de FLE dans nos jours. Dans un rapport d’interface et de confluence, on présente d’abord le parcours de la « linguistique littéraire », à partir des contributions des chercheurs tels que Saussure (1916), Chomsky (1977), Ducrot (1984), Bakhtine (1970), Jakobson (1969), Benveniste (1966, 1974), Barthes (1984), Compagnon (1998) et Maingueneau (1990). Ensuite, on propose quelques réflexions sur l’enseignement de la langue française en général, à partir des études de Courtillon (20

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Tigchelaar, Sonia Magdalena. "LA CONCEPTION D'UN MANUEL DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE : QUELLE(S) ENTRÉE(S) ?" Non Plus, no. 5 (September 20, 2015): 8–19. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-3976.v3i5p8-19.

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Abstract:

Cet article a pour but de présenter une analyse de la conception des manuels pour l’enseignement/apprentissage de Français Langue Étrangère (FLE) conçus dans la perspective dite « actionnelle » à partir d’une étude du manuel Le Nouveau Taxi 1, édité par Hachette en 2009, que nous utilisons dans un cours de français élémentaire pour des étudiants universitaires. Selon les auteurs, cet ouvrage se base sur la perspective actionnelle, qui voit l’apprenant comme un acteur social qui « agit socialement avec la langue-culture étrangère » (Conseil de l’Europe, 2001). Cette approche se distingue de cel

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Awwad, Mousa, Hamzeh Hammouri, and Areej Allawzi. "L’intégration phonologique, morphosyntaxique et morphologique des emprunts français en dialecte jordanien d’Amman." Dirasat: Human and Social Sciences 51, no. 3 (2024): 349–64. http://dx.doi.org/10.35516/hum.v51i3.3406.

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Abstract:

Objectifs: Cette étude examine comment le dialecte jordanien d’Amman, un dialecte arabe, intègre les emprunts du français à sa phonologie, sa morphosyntaxe et sa morphologie. Méthodologie: Cette étude a été menée à partir d’un corpus constitué de trois cents emprunts français utilisés dans le dialecte jordanien d’Amman. Les emprunts et leurs intégrations ont été identifiés par le recours à une comparaison entre le modèle de la langue prêteuse et la reproduction dans la langue emprunteuse. Ensuite, nous avons comparé la ou les réalisations de l’emprunt en dialecte jordanien d’Amman à celle la p

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Hadermann, Pascale, Marie-Eve Michot, and Thomas Van Damme. "Accord sujet-verbe et marqueurs du travail de formulation en français langue étrangère." SHS Web of Conferences 46 (2018): 10011. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20184610011.

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Abstract:

Grâce àl’accessibilité de plus en plus grande d’importants, corpus oraux, l’analyse de phénomènes d’hésitation, que nous désignerons, par l’expression « marqueurs du travail de formulation », a retenu, l’attention de nombreux chercheurs et a été appréhendée sous divers, angles, souvent d’inspiration cognitiviste. Pour ce qui est du français, il, existe une vaste litteérature consacrée au travail de formulation chez des, locuteurs natifs (voir entre autres la bibliographie de Candea 2000), mais, pour les apprenants de français L2 les recherches sont moins nombreuses, et elles se caractérisent s

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Manić-Matić, Vanja. "L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGÈRE DANS UN CONTEXTE DE PANDÉMIE : ASPECTS TECHNOLOGIQUES ET CULTURELS." Годишњак Филозофског факултета у Новом Саду 46, no. 3 (2022): 175–90. http://dx.doi.org/10.19090/gff.2021.3.175-190.

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Abstract:

Depuis l’apparition du virus COVID-19 et de la crise sanitaire globale, nous vivons dans une nouvelle époque qui nous a imposé de nouvelles habitudes et de nouveaux comportements. La pandémie s’est reflétée dans tous les domaines de la vie, sur le plan de l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère (FLE), aussi bien que sur le plan culturel. Les interactions entre les humains ont considérablement changé la manière de penser et de réagir. D’une part, dans l’enseignement/apprentissage du FLE en contexte universitaire aussi, la méthodologie et l’approche pédagogique ont dû être adap

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Tomasini Bassols, Lucía, Ociel Flores Flores, and Yvonne Cansigno Gutiérrez. "Qu’y a-t-il derrière la rencontre interculturelle à l’université publique mexicaine ? Réalité ou imaginaire..." La Revue de l’AQEFLS 31, no. 1 (2022): 137–49. http://dx.doi.org/10.7202/1090361ar.

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Abstract:

Cet article a pour but de rendre compte des résultats obtenus à la suite de l’utilisation du dispositif multimédia « Rencontres Interculturelles » par des apprenants de français langue-culture étrangère de trois universités mexicaines : Universidad Autónoma Metropolitana campus Azcapotzalco, Universidad Nacional Autónoma de México et Universidad Pedagógica Nacional. Les activités du dispositif « Rencontres Interculturelles » proposent un travail de découverte des différences culturelles des pays appartenant à la francophonie et de réflexion sur la manière dont cette richesse culturelle contrib

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Uwizeye, Prudent, Béatrice Yanzigiye, and Aimable Rugigana. "Étude des obstacles qui entravent l’enseignement-apprentissage du français et des stratégies d’y remédier dans le district de Gasabo au Rwanda." African Quarterly Social Science Review 2, no. 2 (2025): 241–53. https://doi.org/10.51867/aqssr.2.2.21.

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Abstract:

Cette étude met en lumière les principaux obstacles à l’enseignement-apprentissage du français langue étrangère (FLE) dans le district de Gasabo au Rwanda et propose des stratégies pour y remédier. Pour obtenir ces résultats, une recherche exploratoire et descriptive a été menée dans les écoles publiques situées à Kigali, combinant les méthodes qualitatives et quantitatives. La population cible comprenait les élèves de niveaux secondaires, notre échantillon comprend trente enseignants et cent-cinquante élèves sélectionné par un échantillonnage raisonné. Les données ont été collectées à l’aide

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Bouzeria, Iman, and Zohra Addar. "Enseignement précoce du français langue étrangère : avantages, méthodologies et impacts globaux." Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne 19, no. 2 (2024): 210–31. http://dx.doi.org/10.18778/2450-4491.19.14.

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Abstract:

Cet article se penche sur le rôle crucial de l’introduction précoce du français comme langue étrangère, s’appuyant sur diverses études et expérimentations menées à l’échelle internationale. Il examine les bénéfices découlant de l’apprentissage précoce du français pour les jeunes apprenants, explore les différentes méthodologies éducatives adaptées à cette tâche, identifie les défis qui y sont associés, et présente des stratégies efficaces pour sa mise en œuvre. Des cas d’étude et expérimentations réalisées mondialement sont également discutés pour souligner l’importance de cette démarche éduca

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MAHSAN, Khaled, and Abdulnasser Gabara. "La traduction dans l'enseignement/apprentissage du FLE ) Cas des apprenants au département de français de l'université de Taïz)." مجلة جامعة السعيد للعلوم الانسانية و التطبيقية 5, no. 2 (2022): 272–89. http://dx.doi.org/10.59325/sjhas.v5i2.101.

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Abstract:

La traduction est une opération nécessaire qui accompagne presque tous ceux qui apprennent une langue étrangère surtout au début de leur apprentissage. Cette recherche essaye donc d'étudier l'état actuel de ce module en mettant l'accent sur la façon de l'enseignement de la traduction dans le département de français. Elle vérifie ainsi si les étudiants apprennent la traduction au sens pur ou s'ils apprennent la langue cible par la traduction. C'est-à-dire, utiliser la traduction pour perfectionner la langue apprise et la mettre au service de l'apprentissage de celle-ci. Nous avons aussi f

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Mutemi, J., F. Mulenda, and C. Kalangi. "Manifestations De L’insécurité Linguistique Chez Les Apprenants Kenyans De Français." European Journal of Linguistics 2, no. 3 (2023): 37–52. http://dx.doi.org/10.47941/ejl.1582.

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Abstract:

But : L’insécurité linguistique est un sujet recherché à plusieurs reprises dans le domaine de la sociolinguistique. C’est un sentiment d’un locuteur que la manière dont il s’exprime dans une langue en question n’est pas aussi bonne qu’une norme qu’il imagine existe. Cet article cherche à établir les diverses preuves de l’insécurité linguistique parmi les apprenants du Français Langue Étrangère (FLE) aux lycéens kenyans. L’étude est basée sur la théorie du Comportement Planifié par Ajzen (1985). Celle-ci est ancrée sur trois principes : attitude envers le comportement, norme subjective et cont

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Puren, Christian. "Lexique. Méthode traditionnelle." Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde 2, no. 1 (1988): 17–18. http://dx.doi.org/10.3406/docum.1988.883.

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Abstract:

Lexique : mots. Dans l’histoire du français, langue étrangère ou seconde, comme en d’autres domaines, l’histoire des mots, de certains mots, constitue une orientation originale et suggestive. Un mot apparaît, symbolise avec éclat la nouveauté, devient un enjeu, se banalise ou se prostitue, source de consensus douteux et de confusions certaines, disparaît, renaît parfois. Derrière ces variations et ces jeux, un passé est à redécouvrir. D’où, dans Documents, cette rubrique qui se voudrait roborative. Elle est inaugurée avec brio par Christian Puren auteur d’une excellente Histoire des méthodolog

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Boufoy-Bastick, Béatrice. "Vers une démarche de ‘didactique positive’ : revaloriser l’hétérogénéité culturelle et linguistique en classe de français langue étrangère." Verbum 2 (February 6, 2011): 62–72. http://dx.doi.org/10.15388/verb.2011.2.4956.

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Abstract:

Cet article présente une application pédagogique subjectiviste en classe de Français langue étrangère (FLE) cherchant à utiliser la richesse de la pluralité culturelle des apprenants pour maximiser les performances d’apprentissage scolaire. La pédagogie subjectiviste émane de la pédagogie constructiviste fondée sur la reconnaissance que tout apprenant construit son savoir sur ses propres expériences. Elle repose sur deux processus fondamentaux ancrés anthropologiquement dans l’enculturation et la responsabilisation. L’enculturation est le processus à travers lequel un apprenant de FLE développ

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AL- SAMAN, Shehab abdullah. "Les gestes pédagogiques et didactiques dans la classe de Français langue Étrangère." مجلة الآداب للدراسات اللغوية والأدبية 1, no. 1 (2021): 7–27. http://dx.doi.org/10.53286/arts.v1i1.230.

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Abstract:

La gestuelle entre petit à petit dans le domaine de la didactique des langues. Elle y reste certes, encore très marginale, mais on ne peut plus la reléguer totalement; les nouvelles générations de didacticiens s’y intéressent, des travaux se font, quelques indices montrent que la gestuelle prend une bonne place dans la légitimité pédagogique. Notre étude vise donc à cerner expérimentalement ce qui est généralement traité sur la base de l’intuition ou d’observations personnelles.  Cette intuition nous l’avons nous-même partagée car c’est avant tout en tant qu’enseignant de FLE au Yémen, q

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Villada Castro, Carolina. "L´altérité en soi-même." Lenguaje 51, no. 2 (2023): 438–59. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v51i2.12685.

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Abstract:

Résumé : Cet article de réfléxion met en lumière la pertinence d´une didactique relationnelle dans le processus d´enseignement-apprentissage du Français Langue Étrangère pour sensibiliser les apprenants à la découverte de l´altérité en eux-mêmes et du caracter interculturel de leur culture. Compte tenu d´ une analyse des concepts d´interculturalité, de didactique relationnelle et d´altérité, nous problématisons des notions telles que l´ethnocentrisme, le monolinguisme et le mononormativisme. Ce qui nous permettra d´arriver à la resignification de la langue comme une expérience de l´altér

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Fernández Fraile, Ma Eugenia. "Organización y metodología de la enseñanza del francés en el Modo de enseñar las lenguas y ciencias [...] de J.A. González Cañaveras." Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde 18, no. 1 (1996): 225–41. http://dx.doi.org/10.3406/docum.1996.1157.

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Abstract:

José Antonio González Cañaveras est un personnage qui mérite d’être récupéré de l’oubli : les positions qu’il maintient dans son oeuvre (Modo de enseñar las Lenguas y Ciencias), menées partiellement à la pratique (il fut le Directeur du Séminaire de Cádiz), attestent des vues réformatrices non seulement quant à l’organisation générale des études «secondaires», ou au curriculum de celles-ci, mais aussi quant au programme et à la didactique des différentes matières d’étude. Il défend ainsi une période spécifique de formation, d’une durée de 7 ans, qui doit précéder l’Université et qui doit en êt

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Burg, Gaëlle. "Lire la littérature médiévale en classe de français langue étrangère : une utopie ?" Swiss Journal of Educational Research 43, no. 1 (2021): 129–38. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.43.1.10.

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Abstract:

Si le corpus littéraire traditionnellement utilisé dans l’enseignement secondaire et supérieur du FLE emprunte le plus souvent à la littérature des 19e, 20e et 21e siècles, plus rarement aux œuvres du 16e, 17e et 18e siècle, que dire des textes plus anciens, ceux du Moyen Âge ? Les recensions montrent qu’ils sont totalement ignorés. Notre article voudrait défendre l’intérêt d’un enseignement de la littérature médiévale en FLE et soutenir les enseignant·e·s en leur fournissant des pistes d’activités efficaces permettant aux apprenant·e·s de dépasser les difficultés que suppose une lecture litté

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Gashi-Berisha, Valbona. "Literary and intercultural aspects in methodology of teaching French as a foreign language." XLinguae 11, no. 1XL (2018): 92–106. http://dx.doi.org/10.18355/xl.2018.11.01xl.09.

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Kandeel, Rana. "Les stratégies de la post-édition en traduction automatique des proverbes par des apprenants FLE et de traduction." Texto Livre: Linguagem e Tecnologia 14, no. 3 (2021): e29459. http://dx.doi.org/10.35699/1983-3652.2021.29459.

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Abstract:

Cette recherche a pour objectif d’analyser les stratégies utilisées dans la post-édition des proverbes traduits automatiquement du français en arabe par des apprenants du Français Langue Étrangère (FLE). Nous présenterons d’abord les fondements théoriques de la traduction automatique des proverbes ainsi que l’état de l’art. L’étude utilise une approche méthodologique mixte. La méthode quantitative comprend un questionnaire distribué sur les étudiantes de FLE pour connaître l’outil de traduction le plus utilisé dans la traduction automatique. La méthode qualitative est axée sur la collecte des

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Odeh, Akram, and Sana’a Abu Fara. "La néologie dans le domaine touristique et sa traduction en arabe." Dirasat: Human and Social Sciences 51, no. 3 (2024): 365–77. http://dx.doi.org/10.35516/hum.v51i3.4709.

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Abstract:

Objectif: cette contribution a pour objectif d’analyser les problèmes linguistiques et extralinguistiques de compréhension et de réexpression que pose la traduction en arabe d’un petit corpus de néologismes touristiques français. Selon nos recherches, ces derniers ne possèdent pas d’équivalences arabes. Tenter de combler cette lacune nécessite d’une part, une étude approfondie de ces néologismes, et d’autre part, de nombreuses recherches documentaires. Méthodologie: cette recherche se base sur les enseignements de l’Ecole Interprétative de Paris. Elle souligne les difficultés de saisie des ter

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Rojas Díaz, Marisol, Patricia Mora Barrantes, and María Emilia Bonilla Durán. "Apports de la pédagogie Montessori à l'apprentissage du lexique des enfants non-lecteurs de Grande Section." Revista de Lenguas Modernas, no. 33 (September 2, 2020): 9–23. http://dx.doi.org/10.15517/rlm.v0i33.38307.

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Abstract:

Même si la méthode Montessori n’était pas conçue - à l’origine - pour l’enseignement des langues étrangères, nous considérons que ses principes universels de formation de l’enfant peuvent aussi être appliqués à la classe de Français langue étrangère.L’objectif général a été d’initier les enfants non-lecteurs de deux groupes de Grande Section de l’École Saint Benedict à la compréhension de l’album « Petit chat perdu » au travers des principes montessoriens. Quant à la méthodologie, nous avons opté pour une approche qualitative. Nous avons utilisé deux instruments : l’interview et des observatio

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Olmo-Cazevieille, Françoise. "L’apprentissage par le service en langues: innovation et mise en application." Didáctica. Lengua y Literatura 34 (April 1, 2022): 15–30. http://dx.doi.org/10.5209/dill.81345.

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Abstract:

Cet article présente l’implémentation de projets d'apprentissage par le service dans une classe de langue étrangère. Cette méthodologie permet de développer les objectifs poursuivis: l'acquisition de la langue française scientifique et technique du domaine étudié, le développement de compétences transversales et l'engagement civique. Tout d'abord, le concept, son origine, ses définitions et le modèle scientifique à suivre sont examinés. Ensuite, la mise en œuvre de projets pilotés par des étudiants ingénieurs de niveau B1 est développée. Ils créent des produits simples et utiles pour les Burki

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Lizano-Fernández, Alejandro. "Éducation et francophonie : l’UNED dans le nouveau village global. Avantages, perspectives et défis curriculaires." Revista Espiga 24, no. 49 (2025): 29–45. https://doi.org/10.22458/re.v24i49.5851.

Full text

Abstract:

L’objectif de cet essai est de déterminer les avantages socioculturels, économiques et professionnels de l’apprentissage du Français langue étrangère (FLE) et leur intégration aux approches et méthodologies d’enseignement en vue de proposer un profil curriculaire à l’Université d’État à distance (UNED), conformément au contexte académique du français en tant qu’agent de communication et d’échange culturel dans le nouveau contexte global du XXIe siècle. Les fondements de la francophonie et la pertinence éducative du français au Costa Rica sont aussi abordés, de même que les avantages de l’appre

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Pachón Achury, Vitalia. "Expériences pédagogiques et conception de fables dans la formation de futurs enseignants." Cuadernos de Lingüística Hispánica 1, no. 43 (2024): 1–13. http://dx.doi.org/10.19053/0121053x.n43.2024.16210.

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Abstract:

Cet article décrit les étapes de création des fables par des apprenants futurs enseignants du FLE en Colombie, partant de l'observation des situations scolaires pendant les périodes de leurs stages pédagogiques. La méthodologie suivie porte sur l’analyse d’un corpus de vingt-deux textes créés. Elle nous a permis d’aboutir à l’identification des problématiques les plus remarquées dans les salles de classe et leur enchainement au processus d’écriture tenant en compte des caractéristiques du genre littéraire-fable. Ainsi, cette étude contribue à résoudre, de manière explicite, le manque de matéri

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Maria, Rachel dos Santos Andrade, and Pires Barbosa Aubin Simone. "Pertinence et enjeux de la compétence culturelle dans l'enseignement-apprentissage du FLE." Revista Letras Raras 11, Spécial (2023): 187–201. https://doi.org/10.5281/zenodo.8106166.

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Silva, Emily Caroline. "L’ANALYSE DU TRAVAIL ENSEIGNANT POUR LA FORMATION: ENJEUX ET POSSIBILITÉS D’UNE EXPÉRIENCE D’APPROPRIATION DU CADRE MÉTHODOLOGIE DE L’AUTOCONFRONTATION." Non Plus, no. 5 (September 20, 2015): 95–114. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2316-3976.v3i5p95-114.

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Abstract:

Résumé: Considérant le travail enseignant comme un métier, cet article propose une discussion sur l’appropriation du cadre méthodologique de l’auto-confrontation (FAITA, CLOT et al, 2001) – étant ce dernier originellement conçu pour l’analyse du travail – à des buts de formation des professionnels du milieu en question. À travers une analyse de textes oraux produits en situation de travail enseignant dans un contexte d’enseignement du français langue étrangère, nous discuterons (i) comment le cadre méthodologique de l’auto-confrontation peut faire ressortir et évoluer un dilemme du métier ; (i

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Taddarth, Assma, and Hanène Melki. "Développement d’un Questionnaire pour Étudier les Représentations des Enseignants de Langue Seconde sur la Rétroaction Corrective à l’Oral." Traduction et Langues 19, no. 1 (2020): 8–30. http://dx.doi.org/10.52919/translang.v19i1.417.

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Abstract:

L’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère exige désormais que l’on explore de nouvelles pistes didactiques hormis celles déjà mises en place. Dans notre cas, et afin d’accroître les possibilités d’améliorer la compétence communicationnelle en français, il est question de recourir à la plateforme télévisuelle. Sur le plan méthodologique, et rien qu’au niveau de la compréhension orale, par exemple, les discours authentiques en français sont souvent caractérisés par une telle complexité que même la compétence linguistique, à elle seule, ne peut rendre compte de toute leur portée signifi

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EL-ZINE, Nesrine, and Hana AL-NAGGAR. "POUR UNE DÉMARCHE DIDACTIQUO-CULTURELLE DANS L’ENSEIGNEMENT DU FLE À TRAVERS L’EXPLOITATION DES « EXPRESSIONS IMAGÉES »." FRANCISOLA 2, no. 2 (2017): 170. http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v2i2.9409.

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Abstract:

RÉSUMÉ. L’objectif principal de cet article n’est pas d’insister sur l’importance d’introduire la dimension culturelle dans l’enseignement du Français Langue Étrangère (FLE). Or, ceci n’est certainement pas une idée innovatrice de notre part, mais l’intérêt de cet article est de souligner et de suggérer un aspect culturel possible qui pourrait, tout en étant intéressant et enrichissant, aider nos apprenants à acquérir un savoir-faire interprétatif socio-culturel. Une recherche-enquête sur terrain était menée au sein du Département de Langue Française à l’université de Sana’a afin de répondre a

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Koffi Kassi, Jean-Jacques. "Du Monde Imaginaire au Monde Humain : Géocritique de Le Fils de La Femme Mâle de Maurice Bandaman." Traduction et Langues 19, no. 2 (2020): 149–58. http://dx.doi.org/10.52919/translang.v19i2.375.

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Abstract:

L’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère exige désormais que l’on explore de nouvelles pistes didactiques hormis celles déjà mises en place. Dans notre cas, et afin d’accroître les possibilités d’améliorer la compétence communicationnelle en français, il est question de recourir à la plateforme télévisuelle. Sur le plan méthodologique, et rien qu’au niveau de la compréhension orale, par exemple, les discours authentiques en français sont souvent caractérisés par une telle complexité que même la compétence linguistique, à elle seule, ne peut rendre compte de toute leur portée signifi

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Uwimana, Jean Luc, Joseph Kubwimana, and Beatrice Yanzigiye. "Analyse des Perceptions des Enseignants et Elèves Sur l’enseignement-Apprentissage du Français Langue Etrangère (FLE) dans Les Ecoles Secondaires du District de Rusizi-Rwanda." African Journal of Empirical Research 5, no. 3 (2024): 1202–12. http://dx.doi.org/10.51867/ajernet.5.3.102.

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Abstract:

Cette étude vise à examiner les perceptions des élèves et des enseignants concernant l'enseignement-apprentissage du français langue étrangère (FLE) dans les écoles secondaires du district de Rusizi, au Rwanda. Elle s’articule autour de trois objectifs principaux: évaluer les perceptions des enseignants et des élèves sur l'importance du français dans un contexte éducatif multilingue, analyser l'impact de ces perceptions sur l'efficacité de l'enseignement du FLE, et proposer des stratégies didactiques optimales pour améliorer les compétences communicatives des élèves en français. L'étude a util

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Ángel Romero, Jovana Vanessa. "Enseignement et apprentissage des langues dans un contexte réel." Revista Lengua y Cultura 1, no. 1 (2019): 16–20. http://dx.doi.org/10.29057/lc.v1i1.5196.

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Abstract:

Cet article de recherche, en technologies de l’éducation, a été fait dans deux écoles supérieures universitaires privées de Puebla, au Mexique. Il a été réalisé auprès d’un groupe de 11 apprenants de langues étrangères où le français était dans le cadre de leur formation professionnelle et d’autre groupe de 7 apprenants dont leur apprentissage avait comme principe leur motivation.  La méthodologie pour comparer ces deux groupes d’apprenants était l’interactionnisme symbolique de Blumer en comparant les pratiques symboliques sur réseaux sociaux. En mettant en valeur le signifiant d’un sym

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IGBENEGHU, Boniface Osikwemhe. "La linguistique appliquée et les critères à considérer dans l’élaboration du manuel scolaire pour l`apprentissage du français langue étrangère au Nigéria." Langues & Cultures 3, no. 02 (2022): 56–76. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v3i02.151.

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Abstract:

La tâche de la conception et de l`élaboration d`un manuel scolaire pour l`apprentissage du français langue étrangère revient au linguiste appliqué. Il s`agit de produire des manuels scolaires à l`intention des apprenants du français en contexte exogène. Or, étant donné ce contexte, la réalisation des manuels bien adaptés aux réalités socioculturelles nigérianes, aux réalités interculturelles franco-nigérianes et aux politiques prescrites par le système éducationnel nigérian, entre autres, s`avèrerait nécessaire pour assurer le niveau de l`apprentissage envisagé. La problématique de notre reche

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Fitri, Endah Ayu, Sri Rejeki Urip, and Anastasia Pudjitriherwanti. "Les Propositions Subordonnées Dans Le Roman Madame Bovary Par Gustave Flaubert." Lingua Litteratia Journal 7, no. 1 (2020): 31–34. http://dx.doi.org/10.15294/ll.v7i1.38823.

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Abstract:

La phrase complexe en français contient deux ou plusieurs verbes conjugués, elle est donc composée de deux ou plusieurs propositions est un mot français invariable qui sert à lier des mots, ou des propositions. Cette phrase complexe se compose de trois types, c’est-à dire: la coordination, la subordination, et la juxtaposition. Chaque type des phrases complexes a une caractéristique qui le distingue des autres. Basée sur l’explication, le but de cette recherche est de trouver et d’identifier la nature et l’emploi des Les Propositions Subordonnées dans Le Roman Madame Bovary par Gustave Flauber

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Hasan Kandeel, Rana, Wafa Bedjaoui, and Faten Mansi. "L’enseignement de la notion linguistique de symbole à l’aide des symboles culturels pour un public FLE." Moderna Språk 115, no. 1 (2021): 1–18. http://dx.doi.org/10.58221/mosp.v115i1.6883.

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Abstract:

Cet article a pour objectif de décrire une démarche de didactisation de la notion de symbole dans un contexte de français langue étrangère (FLE). Dans le cadre d’un module de linguistique qui fait partie d’une formation en traduction, les enseignantes ont rencontré des difficultés à faire comprendre des notions telles que « le symbole » à leurs apprenantes arabophones. Il a donc fallu adapter l’enseignement du concept en mettant en oeuvre des activités sur les représentations culturelles. Cette méthode a aidé les étudiantes à assimiler le concept abstrait de symbole et à acquérir une méthodolo

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Rossignotti, Giovanna. "La didattica della lingua francese attraverso l'analisi del Bollettino di Filología Moderna (1894-1895 ; 1901-1909)." Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde 8, no. 1 (1991): 265–76. http://dx.doi.org/10.3406/docum.1991.1012.

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Abstract:

Contribution à l'histoire de la didactique du français en Italie. L'analyse du Bollettino di Filología Moderna nous a permis de reconstruire à grands traits la genèse historique de la didactique de la langue française en Italie. Publiée entre la fin du XIXe et le début du XXe siècle, cette revue témoigne de la "bataille" menée par un groupe limité mais pourtant résolu de professeurs pour améliorer l'enseignement linguistique dans l'école de l'époque. Le bulletin, outil à la fois d'information et de revendication, documente ainsi les défaites et les victoires, les déceptions et les enthousiasme

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Filipović, Sofija. "ANALYSE DES BESOINS DES ÉTUDIANTS SERBES DE LA LANGUE ET LITTÉRATURE FRANÇAISES PENDANT LA MOBILITÉ UNIVERSITAIRE EN FRANCE." PHILOLOGIA MEDIANA 14, no. 1 (2022): 539–53. http://dx.doi.org/10.46630/phm.14.2022.37.

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Abstract:

Afin de mieux préparer les étudiants serbes de la Langue et littérature françaises pour une mobilité universitaire en France, nous proposons l’élaboration d’un programme de Français sur Objectif Universitaire (FOU). Cette formation dédiée à ceux souhaitant participer aux mobilités viserait à faciliter l’intégration dans une université française en développant les compétences des étudiants aux niveaux linguistique, méthodologique et socioculturel. Notre principal objectif était l’analyse des besoins dans le cadre du programme de Français sur Objectif Universitaire pour les étudiants serbophones

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Haddad, Saad. "La traduction pédagogique dans l’enseignement/apprentissage du FLE destinée aux étudiants de l’université Al albayt." Dirasat: Human and Social Sciences 49, no. 4 (2022): 400–409. http://dx.doi.org/10.35516/hum.v49i4.2090.

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Abstract:

La traduction a joui d'une position importante au cours de l'histoire des méthodologies d'enseignement, allant d'une place privilégiée dans l'enseignement des langues anciennes et dans les méthodologies issues de cet enseignement (grammaire et traduction), à un bannissement pur et simple. Nous allons tout d’abord tenter de donner un aperçu sur les différentes positions par rapport au statut de la traduction dans le cadre de l'enseignement/apprentissage des langues étrangères. Puis nous allons présenter la définition de la traduction en mettant l’accent sur la différence entre la traduction péd

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Barou, Jacques. "Français langue étrangère." L'école des parents 635, no. 2 (2020): 62. http://dx.doi.org/10.3917/epar.635.0062.

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POPESCU, Mihaela. ""ACTIVITÉS DE COMMUNICATION LANGAGIÈRE EN FRANÇAIS PROFESSIONNEL DANS LE MILIEU UNIVERSITAIRE FRANCOPHONE DE TIMIȘOARA "." Professional Communication and Translation Studies 15, no. 2022 (2022): 76–86. http://dx.doi.org/10.59168/olfd1237.

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Abstract:

Le français professionnel est un concept de date relative récente qui intègre le champ du français langue étrangère. Celui-ci vise l’acquisition des compétences linguistiques transversales à plusieurs secteurs d’activité par un public situé en début de carrière ou par des professionnels qui cherchent un emploi dans une entreprise francophone. L’objectif de cet article est d’analyser les manuels utilisés dans l’enseignement du français dans les filières nonlinguistiques de quatre universités de Timișoara, Roumanie, pour comprendre si les méthodes visent le français langue professionnelle (FLP)

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Pogačnik, Vladimir. "Grammaire et enseignement du français, 1500-1700. Édité par Jan de Clercq, Nico Lioce, Pierre Swiggers; Monographie publiée par le Centre international de dialéctologie générale (Louvain) ; Peeters, Leuven-Paris-Sterling, Virginia, 2000, XXXIV+671 pp. (Or." Linguistica 44, no. 1 (2004): 172–73. http://dx.doi.org/10.4312/linguistica.44.1.172-173.

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Abstract:

Ce vaste recueil de réflexions théoriques sur la didactique du français langue étrangère (FLE) au XVIe et XVIIe siècles dans differents pays européens enrichit de manière considérable l'historiographie de l'enseignement de cette langue qui dispu ta le statut de la lingua franca au latin pour le céder bien plus tard à l'anglais. La monographie se joint aux efforts de la Sociétè pour l'Histoire du Français Langue Étrangère ou Seconde (SIHFLES).

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SMYAN, Khaldoon Atta. "La compétence orale dans l'apprentissage du français." Journal of Tikrit University for Humanities 25, no. 1 (2018): 321–31. http://dx.doi.org/10.25130/jtuh.25.1.2018.12.

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Abstract:

Apprendre une langue, c'est acquérir une compétence de communication dans cette langue. L’apprenant a besoin de communiquer dans une langue étrangère, connaître ses règles linguistiques ainsi que ses normes d’usage afin de les adapter aux différentes situations de communication. Evidemment, communiquer de manière efficace dans une langue étrangère est le vrai objectif de l'enseignement/ l'apprentissage. Pour maîtriser la communication en langue, on doit alors faire améliorer les deux habiletés : la compréhension orale et l’expression orale. Par conséquent, l’oral joue un rôle très important po

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