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Dissertations / Theses on the topic 'Géographie (discipline) – Étude et enseignement'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 22 February 2025

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1

Vaugien, Martine. "Contribution à la didactique de la géographie pour une éducation géographique." Aix-Marseille 2, 1991. http://www.theses.fr/1991AIX23004.

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Abstract:
Les recherches en didactique de la geographie, veulent donner un nouvel eclairage de la geographie scolaire, afin de mettre en valeur le role du discours geographique dans l'education. L'information geographique participe d'un marche ou l'offre emane essentiellement du domaine scolaire, mais aussi, et de plus en plus, d'une douvelle presse "parageographique". La demande varie avec les diverses orientations de societes. La didactique utilise la communication et les nouvelles technologies, dont certains questionnements s'articulent avec sa problematique, pour interroger les notions de public et
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2

Le, Gràs Corinne. "De la géographie universitaire à la géographie scolaire : les didacticiels de géographie." Rouen, 1992. http://www.theses.fr/1992ROUEL157.

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Abstract:
Cette recherche sur la mise au point de didacticiels de géographie repose sur une problématique d'apprentissage qui prend en compte la dimension disciplinaire. C'est l'objet de la didactique qui enracine le contenu enseigné dans un savoir scientifique. Son absence, conjointe à une géographie descriptive et nomenclaturale explique l'inorganisation de l'outillage français alors que cette approche a produit des logiciels d'enseignement de géographie nombreux en Grande-Bretagne. Dans cette problématique trois didacticiels ont été élaborés. Ils sont conçus comme de véritables moteurs à la rénovatio
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3

Lefort, Isabelle. "Géographie savante - géographie scolaire (1870-1970) : éléments pour une histoire de la pensée géographique." Paris 1, 1990. http://www.theses.fr/1990PA010527.

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Abstract:
Sur un siècle d’enseignement secondaire, le cadre réglementaire scolaire de la géographie a peu évolué. Instaurée effectivement dans l’enseignement secondaire à partir de 1870, sous l’effet de la défaite, la géographie connait peu de réelles modifications, surtout à partir de 1902. Mais, dans le même temps la géographie savante évolue sensiblement d’un discours purement nomenclatural et historique vers une formalisation scientifique sous l’impulsion vidalienne. Avant P. Vidal, d’autres figures scientifiques, comme E. Levasseur ou M. Dubois participent à la fois à l’établissement d’une nouvelle
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4

Ben, Salah Oualid. "Épistémologie et didactique de la ville : de l'évolution de l'enseignement tunisien à l'expérience française." Paris 7, 2003. http://www.theses.fr/2003PA070056.

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Abstract:
Le travail s'appuie d'abord sur l'exemple de la Tunisie. L'enseignement de la ville est situé dans le contexte des buts fixés par l'esprit de l'enseignement secondaire tunisien, notamment par la réforme de 1991. La mise en œuvre est ensuite décrite d'après des études comparatives de manuels successifs pour la 2ème année du secondaire et des entretiens. On prend ensuite en considération des problèmes plus généraux, en confrontant les problèmes et les solutions adoptées en France et en Tunisie. Les méthodes originales utilisées pour l'enseignement sur les villes, comme les jeux, sont étudiées en
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5

Hergli, Majed. "Géographie scolaire et développement inégal : la nécessite d'une nouvelle représentation du monde. L’exemple de la géographie scolaire tunisienne." Paris 7, 2000. http://www.theses.fr/2000PA070011.

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Abstract:
La géographie scolaire est souvent placée sur le banc des accuses ; ses dysfonctionnements seraient dus a des insuffisances au niveau des méthodes de transmission du savoir ou a des problèmes de transposition didactique. La présente recherche tente de démontrer que dans certains cas, ces dysfonctionnements ne sont que les conséquences des insuffisances et des contradictions du savoir de référence. Le problème du développement inégal en offre un bel exemple ; alors que le monde évolue d'une façon spectaculaire, la géographie continue de l'interpréter selon une vieille grille de lecture qui comm
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6

Sourp, Robert. "L'analyse du paysage, une didactique pour la geographie." Toulouse 2, 1993. http://www.theses.fr/1993TOU20063.

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Abstract:
Le paysage, entre un usage courant qui vehicule des representations sociales et individuelles, et une pratique scientifique qui en fait un objet soumis a un traitement analytique rigoureux, est considere par le didacticien comme un outil de formation. Objet de perception, il est investi des representations mentales du sujet. Cette relation objet sujet informe le maitre sur le niveau cognitif de l'apprenant. Celui-ci devient alors le point d'appui de l'apprentissage et permet la construction d'un savoir problematise et conceptualise, fonde sur une demarche derivee de l'analyse scientifique<br>A
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7

Wallet, Jacques. "Images animées et enseignement de la géographie pour les élèves de l'école élémentaire et du collège." Paris 7, 1994. http://www.theses.fr/1994PA070009.

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Abstract:
Le sujet de la recherche relève avant tout d'une approche didactique, puisqu'elle tente de cerner, dans le cadre d'une discipline scolaire : la géographie, la présence et les éventuels apports pédagogiques des films. Le film n'a jamais été, et n'est jamais devenu, l'un des documents de la tradition canonique de l'enseignement de la géographie comme tel ou tel type de carte ou de schéma. C'est la recherche d'éléments explicatifs à ce constat qui constitue, la problématique de cette recherche. Ces éléments renvoient à des domaines de recherche qui en règle générale relèvent d'études institutionn
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8

Ben, Ahmed Abdessatar. "Une géographie nationale à l'heure de la mondialisation : l'exemple de la géographie scolaire tunisienne." Paris 7, 1999. http://www.theses.fr/1999PA070033.

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Abstract:
Depuis une dizaine d'années le discours géographique a connu une inflexion paradigmatique sensible : au cours des problématiques géographiques, la dimension spatiale des sociétés déclassées, comme nouveau centre d'intérêt, les idéologies naturelles et biologiques qui ont émaillé l'offre de la géographie classique. Parallèlement, et dans un même mouvement, l'émergence d'un espace mondial aux linéaments complexes remet, plus ou moins ouvertement, en cause les cadres classiques de l'analyse géographique (l’état, la région. . ). C'est au niveau de la géographie scolaire que la contradiction entre
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9

Freia, Alice Binda. "La construction de la géographie scolaire au Mozambique et le statut des figures." Paris 7, 2006. http://www.theses.fr/2006PA070055.

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Abstract:
Après l'Indépendance la géographie scolaire au Mozambique, devenue post-coloniale s'était fixée deux priorités : la construction de l'unité nationale et le développement du pays. Paradoxalement pour atteindre ces finalités qu'on voulait révolutionnaires, on est allé chercher les références de la discipline dans la géographie métropolitaine : découpage du monde en morceaux, territoires toujours ramenés aux Etats, espaces toujours étudiés selon un plan articulé autour du thème des ressources naturelles et présentations des parties du monde en partant des espaces d'appartenance ; d'autre part, la
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Briand, Dominique. "Enseigner l'histoire et la géographie avec le film de fiction : une contribution à la construction d'un rapport au monde chez les élèves grâce à l'enseignement de l'histoire, de la géographie avec le film de fiction : une recherche contextualisée dans l'académie de Caen." Caen, 2005. http://www.theses.fr/2005CAEN1432.

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Abstract:
Cette recherche, menée par un enseignant d'histoire et de géographie - formateur de l'IUFM (institut universitaire de formation des maîtres) dans ces deux disciplines, a pour sujet la place importante que peut revêtir le film de fiction dans l'enseignement au lycée de l'histoire et de la géographie. La thèse s'appuie sur des enquêtes et des études de cas menées dans l'académie de Caen, auprès d'enseignants d'histoire - géographie, auprès d'élèves de lycée qui ont suivi ou non des enseignements avec le film de fiction dans ces disciplines. Nous démontrons la nécessité d'un renforcement et d'une
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Timera, Mamadou Bouna. "L'invention de la géographie scolaire au Sénégal (de la période coloniale à nos jours)." Paris 7, 2004. http://www.theses.fr/2004PA070056.

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Abstract:
Au Sénégal, la géographie scolaire est née avec la colonisation. Elle portait sur la connaissance et l'inventaire des ressources, sur la diffusion des valeurs supposées occidentales, dans le milieu indigène. A l'indépendance, elle a revêtu une tout autre posture. En duo avec l'histoire, la géographie scolaire devait porter le renouveau social dans l'ensemble des pays africains et malgache d'expression française. Ceux-ci leur assignaient un rôle spécifique : elles doivent être le moteur de « l'africanité », le facteur de développement et de construction de leur unité, d'où la mise en œuvre d'un
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Briand, Médéric. "La géographie scolaire au prisme des sorties : pour une approche sensible à l’école élémentaire." Caen, 2014. http://www.theses.fr/2014CAEN1027.

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Abstract:
Les pratiques de sorties scolaires en géographie, bien qu’existantes, sont peu connues à l’école élémentaire. Une enquête a permis d’observer et de rencontrer des enseignants et leurs élèves dans ces situations de sortie, avant de tester auprès d’enseignants un protocole visant un apprentissage géographique par le sensible. L’enquête a également croisé une approche épistémologique du terrain et du sensible avec différents regards portés sur les sorties scolaires en géographie par l’institution et par une chercheure spécialiste. L’objet de recherche s’est ainsi resserré sur les tensions entre a
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Rentzos, Ioannis. "La ville et son enseignement en géographie dans le contexte socio-éducatif grec." Paris 7, 2002. http://www.theses.fr/2002PA070009.

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Abstract:
Le cadre général du travail est constitué par une approche de géopolitique interne (intranationale) où l'état actuel de l'enseignement de la géographie en Grèce est considéré et étudié comme une action contre les intérêts sociaux. Ce texte, tout en présentant la situation générale de l'enseignement géographique en Grèce, se sert, dans sa plus grande partie, de la notion de la ville comme indicateur principal de cet enseignement. Dans l'enseignement secondaire grec, la géographie n'est enseignée que dans les deux premières classes du collège (12-14 ans), donc trop peu. Etant, pourtant, donné qu
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Federmeyer, Luc. "Pour le documentaire géographique, outil de recherche et de communication." Paris 7, 1993. http://www.theses.fr/1993PA070129.

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Abstract:
La voie de recherche choisie pour cette these devait amener son auteur a experimenter le documentaire geographique comme outil de recherche et de communication au cours d'une expedition d'exploration geographique. Le film "karakash, la riviere de jade noir" est la composante essentielle de ce travail - il fut produit par la societe cap'tain nemo - (tel: 47 07 50 13 - paris) dont l'auteur est un fondateur. Un texte "reflexions paralleles" expose les apports specifiques du film, son interet, ses limites les differents dispositifs de tournage et la chronologie de sa realisation. Une seconde parti
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Masson, Michelle. "Représentations spatiales et savoirs sur la montagne des enfants et préadolescents scolarisés." Grenoble 1, 1990. http://www.theses.fr/1990GRE19009.

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Abstract:
Cette etude sur les representations et les savoirs sur la montagne des enfants et preadolescents scolarises s'articule en trois parties: - la premiere presente les cadres de cette recherche en operant des choix entre les differents auteurs, pour definir le concept de representation, le savoir geographique constitue sur la montagne et dans la pyramide pedagogique le triangle "pedagogique" ou "didactique" avec comme objec- tif de poser les hypotheses et de proposer la methodologie suivie - la deuxieme concerne les representations et savoirs des eleves sur le milieu montagnard dit "naturel" et su
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Gouveia, da Veiga Gomes Fernanda Maria. "Réforme et organisation curriculaire de la géographie dans l'enseignement de base au Portugal." Caen, 2005. http://www.theses.fr/2005CAEN1416.

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Abstract:
L’analyse de l’organisation curriculaire de la géographie dans l’enseignement de base au Portugal, l’étude des programmes du 3ème cycle (élèves âgés de 13 à 15 ans) et l’observation de leur application dans trois écoles situées dans des contextes différents. Constituent le cadre de cette recherche, dont la réflexion porte sur l’analyse des différences entre le curriculum officiel et le curriculum réel. Le cadre théorique de la didactique de la géographie et de la théorie du curriculum circonscrit les référentiels d’interprétation des programmes de géographie, de même qu’il fournit les éléments
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Latasa, Itxaro. "Enseignement de la statistique pour des géographes : analyse des problèmes et propositions de solutions : le cas de l'Université espagnole." Aix-Marseille 1, 2005. http://www.theses.fr/2005AIX10052.

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Abstract:
La thèse présente les résultats d'un travail de recherche qui s'occupe de l'enseignement d'une matière concrète : la statistique, dans des situations particulières : la licence espagnole de géographie, dans un contexte marqué par la crise et les transformations en rapport avec le transit vers un nouvel ordre mondial. À partir de conceptions théoriques liées au constructivisme et à la théorie circulaire et aux idées apparues des nombreuses recherches sur la problématique de l'éducation statistique, il a été élaboré dans la première [partie] un cadre théorique depuis lequel problématiser l'ensei
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Koulouri, Christine. "Dimensions idéologiques de l'historicité en Grèce (1834-1914) : les manuels scolaires d'histoire et de géographie." Paris 1, 1990. http://www.theses.fr/1990PA010549.

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Abstract:
En prenant comme source principale les manuels scolaires grecs d'histoire et de geographie du premier et du second degre pendant les annees 1834-1914, on essaie de suivre les formes successives de conception de l'historicite et de dispension du savoir historique dans le cadre de l'etat-nation grec. Le manuel scolaire est traite comme representatif de la mentalite dominante de son epoque. L'interet se porte par excellence sur l'analyse du processus d'auto-interpretation et d'auto-definition des grecs comme sujets de l'histoire. La reconstruction retrospective du passe national et la prediction
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Normand, Raoul. "Les conduites de demande de formation : chez les professeurs d'histoire, de géographie et d'éducation civique de collège : vers une formation des attitudes temporelles." Toulouse 2, 1985. http://www.theses.fr/1985TOU21009.

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Bourgès, Claude. "Les images de la Terre : un didacticiel hypermédia d'accès aux outils informatiques pour traiter ces problèmes géographiques dans la formation professionnelle des enseignants." Paris 7, 1998. http://www.theses.fr/1998PA070072.

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Abstract:
La création d'un support de formation informatisé pour les professeurs stagiaires à l'IUFM oblige à un questionnement didactique sur la géographie enseignée. Pour répondre à celui-ci, il a fallu s'efforcer de modéliser les divers apprentissages, de sélectionner les concepts et de concevoir un didacticiel efficace. Les principales hypothèses de travail qui consistent à utiliser des logiciels spécialisés, pratiquer individuellement au cours de la formation, évaluer les productions pédagogiques et les situations les mieux adaptées ont été expérimentées<br>Creating a courseware product for young t
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Khlifi, Samir. "Les modèles géographiques touristiques marocains : leur dynamique spatiale et leurs effets sur l'espace touristique." Université de Nice. Faculté des lettres et sciences humaines. section informatique, 1996. http://www.theses.fr/1996NICE2023.

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Abstract:
Malgré, un démarrage tardif du tourisme, le Maroc a su bâtir une image de marque touristique basée sur sa richesse naturelle et culturelle. Mais les efforts des politiques touristiques de l'investissement et de l'aménagement ont été surtout concentres sur le littoral marocain. En effet, étant un jeune pays touristique, le Maroc devait satisfaire les besoins d'une demande touristique internationale de masse particulièrement tournée et orientée par des tours opérateurs, étrangers, vers une pratique balnéaire. Enfin les entrées touristiques internationales devaient générer des rentrées de devises
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Yi, Saangkyun. "Une discipline entre nation et empires : histoire de la géographie scolaire en Corée, 1876-2012." Caen, 2012. http://www.theses.fr/2012CAEN1673.

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Abstract:
Au dernier tiers du XIXème siècle, la Corée entre dans une séquence de mondialisation pendant laquelle l’école primaire à travers la géographie exalte différentes manifestations de « grandeur » nationale. La Corée traverse une série de ruptures géopolitiques dont la géographie scolaire enregistre les répercussions. L’analyse historique définit une périodisation en quatre moments qui correspondent pour le pays à une gamme de situations politiques allant de l’indépendance à l’occupation. Cette analyse permet de comprendre pourquoi, aujourd’hui, l’enseignement de la géographie n’est pas, pour une
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Laplace-Treyture, Danielle. "Le genre régional : écriture et transmission du savoir géographique." Pau, 1998. http://www.theses.fr/1998PAUUA001.

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Olry-Louis, Isabelle. "Interactions entre styles d'apprentissage et traitements pédagogiques dans un apprentissage à partir de textes en sciences sociales." Paris 5, 1997. http://www.theses.fr/1997PA05H021.

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Abstract:
Alors que de nombreuses etudes tentent de caracteriser les individus par leurs manieres preferentielles d'apprendre, la question de la relation entre les styles d'apprentissage et l'efficacite scolaire reste trop peu exploree. L'usage d'un questionnaire autoevaluatif de styles permet-il de predire le comportement et l'efficience de l'apprentissage? observe-t-on des interactions entre les styles et les traitements pedagogiques appliques durant l'apprentissage? les 262 sujets lyceens de l'etude, caracterises par plusieurs dimensions psychologiques, ont ete repartis en 4 groupes equivalents pour
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Leininger, Caroline. "Le développement durable et ses enjeux éducatifs : acteurs, savoirs, stratégies territoriales." Thesis, Lyon 2, 2009. http://www.theses.fr/2009LYO20087/document.

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Abstract:
Le développement durable et l’éducation qui lui est affiliée, sont aujourd’hui des questions socialement vives. Ces questions sont au cœur de nombreuses initiatives qu’elles soient politiques ou non. Les nombreux acteurs mobilisés sur le sujet sont d’origine diverse. L’Etat bien sûr, et ses services déconcentrés se sont engagés mais également des collectivités territoriales, des institutions publiques ou parapubliques, l’Ecole et les associations d’éducation non formelle ou de protection de l’environnement. La diversité et la multiplicité des actions menées interrogent leur cohérence. Cette re
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Mehdi, Amin. "Les technologies de l'information et de la communication dans l'enseignement de la géographie à l'université en Tunisie : Etat des lieux." Paris 7, 2011. http://www.theses.fr/2011PA070092.

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Abstract:
Le développement extraordinaire des NTIC dans la société constitue une remise en cause de nos façons de travailler, de communiquer et d'échanger l'information dans tous les domaines de la vie. L'université, et l'enseignement de la géographie, plus précisément, se doivent d'être en prise avec une société de plus en plus technologique. Le triple objectif de cette thèse consiste donc d'abord à mieux comprendre comment se situent les enseignants et les étudiants de géographie à l'université face aux nouvelles technologies dans leur environnement de travail, en Tunisie, et pour comparaison, dans qu
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Buxeda, Cécile. "Intégration territoriale transfrontalière et apprentissage de l'allemand dans le grand Est français." Paris 1, 2006. http://www.theses.fr/2006PA010632.

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Abstract:
Dans le contexte de construction européenne, les espaces français frontaliers de l'Allemagne sont des lieux privilégiés pour observer les effets de la dévaluation de la frontière politique et l'émergence d'un processus d'intégration territoriale transfrontalière. Il s'agit d'analyser leur situation à travers un indicateur linguistique, l'apprentissage de l'allemand. Très riche, ce dernier permet d'aborder l'intégration à travers ses aspects institutionnels, les pratiques des populations et ses aspects « mentaux ». Menée à plusieurs niveaux géographiques, notre démarche tente de dégager, dans u
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Serriere-Glaudel, Anne. "L'"activité didactique" des enseignants de l'école primaire : étude de cas en géographie." Thesis, Reims, 2016. http://www.theses.fr/2016REIML010.

Full text
Abstract:
Nous abordons l’ « activité didactique » des enseignants comme le processus, individuel et collectif, d’élaboration et de réalisation de la tâche, lorsque celle-ci consiste à enseigner et faire apprendre des savoirs disciplinaires. Nous nous intéressons à l’activité didactique des enseignants de l’école primaire en géographie, en considérant qu’elle s’actualise en situation d’interaction avec les élèves dans le « discours géographique de l’enseignant ». Pour cela, nous mobilisons un cadre de didactique de la géographie, fondé sur l’interrogation du rapport à l’espace terrestre des individus, e
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Joublot-Ferré, Sylvie. "La traversée des espaces adolescents De l’habiter et de l’expérience du monde Un projet pour l'enseignement de la géographie." Thesis, Lyon, 2020. http://www.theses.fr/2020LYSEN004.

Full text
Abstract:
Organisée en cinq mouvements, cette thèse en géographie culturelle, interroge l’habiter des adolescents à travers leurs pratiques spatiales, depuis les espaces domestiques jusqu’aux établissements scolaires, espaces publics, voire lieux des voyages, réels ou rêvés. L’étude est envisagée comme un moyen d’explorer la construction du rapport au monde des individus. Les adolescents sont abordés comme acteurs sociaux et spatiaux à part entière. L’enquête est conduite sur un terrain bi -national, franco-suisse, auprès d’adolescents âgés de 14 à 18 ans, scolarisés dans des établissements scolaires se
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Jung, Agnès. "Quand les professeurs d'histoire-géographie débutants enseignent l'habiter en classe de 6e : une activité sous tensions." Electronic Thesis or Diss., Reims, 2024. http://www.theses.fr/2024REIML005.

Full text
Abstract:
Notre recherche doctorale explore la dimension didactique de l'activité des professeurs d’histoire-géographie débutants, confrontés à la gestion simultanée de l'apprentissage de leurs élèves et de leur propre métier. Ces débutants doivent composer avec des contraintes internes (engagement des élèves dans les apprentissages) et externes (programmes scolaires) dans un contexte d'hétérogénéité croissante. Notre cadre de référence mobilise les concepts de la didactique de la géographie, de la théorie de l'action conjointe en didactique et l'analyse du travail pour élaborer un modèle d’intelligibil
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Gazel, Hervé. "La géographie à l'écran : un géographe projette une mise en scène du territoire ou la mise en mouvement d'une géomatique humaniste." Phd thesis, Université de Provence - Aix-Marseille I, 1996. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00940507.

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Abstract:
Partant d'un projet de base géographique (SIG), cette recherche compose un hypertexte, soit un réseau de nœuds et de liens instaurant un mode d'organisation de l'information indépendant d'une structure préétablie (structure web). Un examen des représentations actuelles et passées de la notion d'activité humaine, une analyse des pratiques et des conceptions de l'activité scientifique, une approche des multiples dimensions de l'activité informatique, et une exploration des connaissances géographiques du temps présent, constituent les nœuds majeurs de cet hypertexte. Ainsi, à partir de l'explicit
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Alves, De Lira Larissa. "Pierre Monbeig et la formation de la géographie brésilienne : une science dans le contexte du capitalisme tardif (1925-1957). Érosion des valeurs littéraires, tentation de l’action et systématisation de la méthode." Thesis, Paris, EHESS, 2017. http://www.theses.fr/2017EHES0005/document.

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Abstract:
Cette thèse a pour objectif d’analyser l’émergence d’une école brésilienne de Géographie, dont les bases ont été posées par le géographe français Pierre Monbeig. Ses années de formation à la Sorbonne, les années vécues au Brésil, jusqu’aux années où il a publié ses principales contributions sur ce pays (1925-1957), délimitent la période du processus de formation de la géographie brésilienne sous sa direction, vue comme un parcours à la fois matériel et symbolique. Une géohistoire des savoirs, qui prend pour axes d’analyse les sphères des lenteurs, de la circulation et des ruptures, est la méth
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Gaujal, Sophie. "Une géographie à l'école par la pratique artistique." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCC255/document.

Full text
Abstract:
Inter, pluri, multi, trans. Les préfixes ne manquent pas pour désigner la volonté de l’institution scolaire de faire circuler les savoirs au sein d’une forme scolaire marquée jusqu’ici par leur segmentation. Cette thèse propose, au terme d’une enquête épistémologique destinée à montrer les enjeux d’une circulation entre géographie spontanée et géographie raisonnée, de développer des outils la favorisant, dans le cadre du cours de géographie. L’hypothèse de la recherche est que la pratique artistique peut favoriser cette circulation. Pour la tester, trois outils ont été conçus et expérimentés,
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Colin, Pierre. "Les frontières : une question socialement vive à enseigner : Exemple du lycée professionnel." Thesis, Lyon, 2021. http://www.theses.fr/2021LYSE2101.

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Abstract:
« Monsieur, il faut fermer les frontières, et vite ! », tels sont les mots de l’un de mes élèves suite aux attentats du 13 novembre 2015 qui ont fait de nombreuses victimes. Les frontières cristallisent les tensions et sont fréquemment au centre de l’actualité, ce que confirme l’exemple de la crise sanitaire liée au COVID-19. Terme polysémique, la « frontière » recouvre des réalités diverses pour une multitude d’acteurs. Il est, par ailleurs, très délicat de lever les ambiguïtés autour de sa définition. De fait les frontières divisent au sein de la société : leurs gestions, leurs utilisations,
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Ramanambelina, Henriette. "Problèmes d'aménagement linguistique à Madagascar : termes de géographie dans l'enseignement." Thesis, Paris, INALCO, 2013. http://www.theses.fr/2013INAL0019.

Full text
Abstract:
L’aboutissement de ce travail est de démontrer la capacité scientifique de la langue malgache pouvant servir dans les disciplines non linguistiques comme langue d’enseignement. Ainsi, pour pouvoir assumer le rôle d’outil d’enseignement, les méthodes de néologisme adéquates à la culture malgache avaient été entreprises dans les travaux terminologiques. Le corpus de base de la recherche se situe dans le domaine de la géographie en tant que carrefour de savoirs et base de socialisation de tout individu, selon les spécialistes.Par ailleurs, la malgachisation de l’enseignement n’est possible sans l
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Hussain-Carnus, Patrick. "La maîtrise de la langue française dans et par les disciplines scolaires : les pratiques langagières et le rapport à l'écrit dans les disciplines scolaires au collège en français, histoire-géographie, sciences de la vie et de la terre et éducation physique et sportive : approche comparative." Thesis, Aix-Marseille, 2017. http://www.theses.fr/2017AIXM0054.

Full text
Abstract:
Cette recherche a pour objet l'étude de la contribution des disciplines à l'évolution des collégiens dans leur maîtrise de la langue française. La position de la France dans les évaluations PISA et les nouvelles préoccupations de l'Union Européenne en matière d'égalité des chances amènent notre système scolaire à reconsidérer la place du langage dans les enseignements. Par ailleurs, l'omniprésence du terme « langage » dans la nouvelle version du socle et la place que lui accordent les nouveaux programmes du collège depuis la rentrée 2016, confirment cette tendance. Mais tous les élèves ne déve
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Baudinault, Alexandra. "Géo-graphies en mouvements : pour une Ethnographie des savoirs géographiques à l’école élémentaire." Thesis, Lyon, 2017. http://www.theses.fr/2017LYSE2135/document.

Full text
Abstract:
Les savoirs géographiques à l’école élémentaire se façonnent selon une variation en trois temps : d’abord les pulsations du contemporain, rapides et changeantes, dont les programmes et les inquiétudes qu’ils suscitent sont la partie visible ; puis le temps de chaque enseignant, dans sa classe, avec ses élèves, porté par ses propres savoirs géographiques, ses spatialités et ses représentations sur ce qu’est, ce qu’a été et ce que pourrait / devrait être l’enseignement de la géo à l’école ; enfin il y a le temps « quasi immobile » d’une solide, lointaine, mais essentielle fondation qui répond au
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Corny, Laurence. "Les discours d'enseignement en français langue seconde : le cas de la compréhension des textes expositifs d'histoire et de géographie par les élèves allophones nouvellement arrivés en France et scolarisé au cycle 3." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCA095.

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Abstract:
La recherche s’inscrit dans le cadre de la didactique du français langue seconde en contexte scolaire. Elle a pour objet d’étude les textes expositifs, c’est-à-dire ceux qui synthétisent les éléments de savoirs à acquérir. A partir de l’analyse d’un corpus de textes expositifs extraits de manuels scolaires de cycle 3 d’histoire et de géographie, la recherche se propose de définir une démarche explicite de la compréhension adaptée aux compétences et aux besoins des élèves allophones nouvellement arrivés. Pour cela, les facteurs d’hétérogénéité, le contexte de la scolarisation, les caractéristiq
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Charpentier, Philippe. "L'activité de préparation des séances de classe par les maîtres polyvalents du cycle 3 de l'école primaire : l'exemple de la géographie." Thesis, Reims, 2014. http://www.theses.fr/2014REIML011/document.

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Abstract:
A partir de deux enquêtes (par questionnaire et par entretien) et la mobilisation d'un cadre de référence centré sur l'analyse de l'activité (didactique professionnelle, clinique de l'activité, didactique de la géographie), cette recherche a pour objectif de comprendre comment s'organise l'activité de préparation des séances de géographie des maîtres de cycle 3.Cette recherche montre qu'au-delà de l'activité productive que constitue la préparation des séances de classe, cette activité peut dans certaines circonstances être une activité constructive et être à l'origine d'un développement profes
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Lange, Jean-Marc. "Mathématisation de la biologie, discipline de recherche et discipline enseignée : état des lieux et enjeux didactiques." Cachan, Ecole normale supérieure, 2000. http://www.theses.fr/2000DENS0038.

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Abstract:
La question de la mathématisation de la biologie se pose actuellement dans sa dimension discipline de recherche. Par voie de conséquences, elle se pose également, du point de vue didactique, dans son enseignement au collège et au lycée. Une analyse est effectuée concernant le savoir à enseigner à propos de trois exemples : les biostatistiques, la topologie, les modélisations formelles des systèmes dynamiques. Cette analyse fait appel à l'épistémologie et à l'histoire des sciences. En particulier, l'historique de l'émergence des biostatistiques est effectué. Ce travail montre l'intérêt didactiq
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Guihot, Patrick. "Technologies, multimedia et enseignement de la geographie." Paris 7, 1997. http://www.theses.fr/1997PA070066.

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Abstract:
En quoi le recours aux technologies interactives de l'information et de la communication (tic) est-il susceptible d'aider a ameliorer l'enseignement de la geographie au secondaire et comment degager les conditions de leur integration reussie en classe constituent l'objet de la these. Apres une introduction detaillant les contextes scientifique et technologique et explicitant la problematique et la methodologie utilisees, une premiere partie examine les enjeux didactiques et technologiques au regard des besoins d'une geographie scientifiquement renovee. Dans les seconde et troisieme parties, l'
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Candrinho, Francisco Emilio. "Progression conceptuelle et enseignement de la géographie au Mozambique." Paris 7, 2005. http://www.theses.fr/2005PA070024.

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Abstract:
L'enseignement de la géographie au Mozambique dans le secondaire est malheureusement pratiqué sans prendre en considération la progression conceptuelle. La recherche présente démontre que, s'il y a des obstacles à sa mise en oeuvre, il y a également des moyens qui la favorisent. L'exploitation de la structure spiralaire des programmes d'enseignement, l'utilisation des manuels scolaires, surtout l'atlas qui doit être retenu comme livre de référence obligatoire, et la mise en place d'une pédagogie d'autonomie, centrée sur le constructivisme, permettront la mise en oeuvre d'une progression concep
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Molines, Gérard. "Concepts, notions et raisonnements dans la géographie enseignée." Avignon, 1998. http://www.theses.fr/1998AVIG1015.

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Abstract:
La géographie enseignée s'organise principalement autour de la diffusion du discours professoral. Les élèves empruntent des fragments de ce discours, mais l'opposent ou le combinent avec des fragments de discours issus de mondes paragéographiques ou non géographiques. Les élèves font donc de la géographie en se servant d'un langage banal, peuplé d'opinions et d'arguments mal compris et mal maîtrisés. La géographie enseignée doit repenser sa finalité pour éviter de sombrer dans les récits de la découverte du monde. Discipline d'enseignement, elle a pour mission de présenter les enjeux et les ac
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Deschamps, Jacqueline. "Science de l'information-documentation : une discipline et son enseignement." Lyon 3, 2004. http://www.theses.fr/2004LYO33012.

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Abstract:
Ce travail a pour objectif d'acquérir une meilleure connaissance de la science de l'information, de ses concepts fondamentaux et de son accession à l'enseignement universitaire, à partir de l'exemple genevois des hautes écoles spécialisées, création récente due à une volonté politique. Notre recherche fait appel au concept de " disciplinarisation ", tel qu'il est actuellement utilisé dans bon nombre de travaux en sciences sociales. L'analyse des champs institutionnel, professionnel et disciplinaire nous permet de cerner à la fois les conditions d'émergence d'un champ scientifique qui aspire à
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Ricordel, Bernard. "Un siècle de géographie scolaire : 1816-1939." Paris 5, 2001. http://www.theses.fr/2001PA05H032.

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Abstract:
La recherche a eu pour but de montrer ce qu'a été, de 1816 à 1939, l'histoire d'une discipline scolaire de l'enseignement primaire, la géographie, en mettant en évidence les raisons qui ont poussé les pouvoirs politiques à instituer ou à renforcer son enseignement. L'analyse des textes officiels qui jalonnent la période et celle des manuels de géographie du primaire ont permis de démontrer que le rôle de la géographie ne se borne pas à nommer et à situer les lieux mais que son enseignement, au même titre que celui de l'histoire ou de l'instruction civique, doit contribuer à normer les esprits.
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Bouchut, Anne. "La ville comme objet d'enseignement au cycle III de l'école élémentaire." Paris 7, 2002. http://www.theses.fr/2002PA070040.

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Abstract:
Le sujet de la thèse est l'étude de la ville comme objet d'enseignement au cycle III de l'école élémentaire. La recherche s'est organisée autour de plusieurs axes : l'étude de la ville dans les Instructions Officielles, dans la science géographique, dans les manuels scolaires, dans l'analyse des représentations des élèves et des enseignants, et dans les pratiques de classe. Des outils d'analyse ont été construits pour recueillir les représentations des élèves (questionnaire) et des enseignants (entretien) sur la ville ainsi que pour observer des séquences d'apprentissage sur ce thème. L'étude
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Sidibé, Toumani. "L'anglais comme discipline dans les établissements d'enseignement professionnel et technique au Mali." Angers, 1996. http://www.theses.fr/1996ANGE0026.

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Abstract:
Après une introduction historique des principaux courants pédagogiques, dans l'enseignement professionnel et technique au Mali, cette thèse tente de présenter la situation actuelle : ressources, besoins, évaluations des prestations à partir de questionnaires distribués aux élèves comme aux enseignants. Elle étudie ensuite les facteurs limitatifs de bonne performance en anglais tant au niveau des programmes que des manuels de classes, des méthodes d'enseignement et de l'administration scolaire. Des solutions sont proposées : nouveau type de programmes base sur le développement des compétences c
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Clerc, Pascal. "Production et fonctionnement de la culture scolaire du lycée en géographie : l’exemple des espaces urbains." Paris 1, 1999. http://www.theses.fr/1999PA010688.

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Abstract:
La culture scolaire en géographie est définie comme l'ensemble des connaissances, des pratiques et des valeurs produites dans et pour le champ scolaire. Elle est étudiée par la confrontation de différents supports (programmes, manuels scolaires, cahiers d'élèves. . . ) autour du thème des espaces urbains pour les classes de lycée. L'essentiel des analyses porte sur la géographie scolaire contemporaine mais des mises en perspective historiques sont parfois effectuées. La culture scolaire en géographie s'organise autour de la transmission de savoirs sur le monde. La construction de concepts et l
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Durand, Bénédicte. "Les historiens français et la géographie (1950-1995)." Paris 4, 1998. http://www.theses.fr/1998PA040230.

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Abstract:
La géographie, en France, est liée a l'histoire. A la fin du siècle dernier, elle devient une discipline d'enseignement autonome. Pourtant, depuis lors et jusqu'à aujourd'hui, ce sont essentiellement des historiens de formation qui enseignent la géographie dans le cycle secondaire. Les historiens ont donc une part de responsabilité dans l'expression de le géographie française par la considération qu'ils en ont et par le discours de géographie historique qu'ils adressent à leurs étudiants qui deviendront pour la plupart professeurs d'histoire et de géographie. La géographie est souvent mal comp
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Lenouvel, Sandrine. "Culture et didactologie des Langues-Cultures : évolution d'un concept : évolution d'une discipline." Rouen, 2004. http://www.theses.fr/2004ROUEL468.

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Abstract:
L'objectif de cette étude est de montrer que l'évolution de la Didactologie des Langues-Cultures est étroitement liée à celle du concept de culture. En effet, la discipline n'a eu besoin que de quelques décennies pour développer des concepts tels l'interculturel, le relativisme, la tolérance, etc. Ainsi, cette analyse illustre le fait que la Didactologie des Langues-Cultures évolue à l'aide des mutations qu'a subies le concept de culture ces dernières années. Ces évolutions idéologiques ont bouleversé la langue, la culture, la méthodologie, l'épistémologie, les enseignants et les apprenants. L
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