Dissertations / Theses: 'Gestão Escolar e Pedagógica'

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Costa, Sandra Helena Reis da. "A gestão pedagógica do Macrocampo Acompanhamento Pedagógico do Programa Mais Educação: caminhos para o sucesso escolar." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2015. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/3649.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-13T17:45:40Z No. of bitstreams: 1 sandrahelenareisdacosta.pdf: 1666637 bytes, checksum: f44c42c3ea53a02f654729c7ab8f50d0 (MD5)
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A criação e a implantação do Programa Mais Educação (PME) introduziram nas escolas brasileiras a Educação Integral mediante a ampliação do tempo e do espaço escolar. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo analisar a implementação do PME, as dificuldades e as potencialidades da atuação do coordenador na Gestão Pedagógica do PME. Especificamente, o foco do presente trabalho recai sobre as ações do Macrocampo Acompanhamento Pedagógico em duas escolas de Parintins – AM. O trabalho se desenvolve por meio de uma pesquisa qualitativa. É realizado um levantamento dos dados das duas escolas selecionadas a respeito de implementação do PME. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados entrevista com o coordenador e grupos focais com professores e alunos. O diário de bordo também foi utilizado para registrar e separar as ações da pesquisadora, dado que essa é coordenadora do programa em uma das escolas selecionadas para a análise. O aporte teórico concentra-se na discussão acerca do fracasso e da aprendizagem escolar: Patto (1990), Forgiarini e Silva (2008); Hoffmann (2012); Antunes (2012), Luck (2009/2011//2012/2013) e Franco (2008) no que se refere à Gestão Pedagógica. Os resultados demonstraram que é preciso intensificar e valorizar o trabalho do coordenador do PME na Gestão Pedagógica. O objetivo é acompanhar e proporcionar a interação entre as atividades do PME e o ensino regular, garantir a efetividade das atividades do Macrocampo Acompanhamento Pedagógico e, consequentemente, contribuir para melhorar a implementação do programa. Para isso, propomos um Plano de Ação Educacional voltado para os monitores, coordenadores do PME, equipe gestora, coordenadoria e SEDUC/AM.
The creation and implementation of More Education Program (MEP) introduced in Brazilian schools Comprehensive Education by expanding the time and the school environment. In this context, this paper aims to analyze the implementation of MEP, the difficulties and potentials of the coordinator of activities in the Pedagogical Management of MEP. Specifically, the focus of this study relapsed about the actions of the Educational Monitoring Field in two schools in Parintins - AM. The work is developed through a qualitative research. A survey of data from the two selected schools on implementation of the MEP is performed. They were used as data collection instruments, the interview with the coordinator and focus groups with teachers and students. The logbook was also used to record and separate actions of the researcher, as this is the coordinator of the program in one of the schools selected for analysis. The theoretical support focuses on the discussion of failure and school learning Patto (1990), Forgiarini and Silva (2008); Hoffmann (2012); Antunes (2012) and Luck (2009/2011/2012/2013) and Franco (2008) on Educational Management and the role of managers and coordinators in this dimension of the School Management. The results showed that it is necessary to intensify and enhance the work of the MEP coordinator in Educational Management. The objective is to monitor and provide the interaction between the activities of the MEP and the regular education, to assure the effectiveness of the activities of Pedagogical Monitoring Field and hence to contribute to improve the implementation of the program. For this we propose an Educational Action Plan for the monitors, coordinator of MEP, management team, the coordinating body and SEDUC in Amazon.

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Tezani, Thaís Cristina Rodrigues. "Gestão escolar : a prática pedagógica administrativa na política de educação inclusiva." Universidade Federal de São Carlos, 2008. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2207.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2291.pdf: 1320697 bytes, checksum: d8c432fcc32a538bab05c9cb742a28c3 (MD5) Previous issue date: 2008-10-22
This thesis is addressing the analysis of knowledge involving the practice of teaching and administrative daily school administrators who work with the proposed construction of a municipal system of inclusive education, while public educational policy. There was a kind of ethnographic qualitative research applied to education, guided by the question: "What are the knowledge and who subsidize the administrative practice and teaching of school management before the construction of the inclusive school?". The specific objectives of the research were: track the trajectory of the school management before the draft inclusive education in three schools from elementary schools to midsize a city of the state of Sao Paulo, which has adopted as public policy the construction of a municipal system City of inclusive education. The schools selected were the oldest, an intermediate-old and a newly inaugurated; identify the theoretical and philosophical assumptions of administrative practice and teaching of daily school manager and his role in front of building inclusive school. As stages of work, include: 1) literature review of: a) the qualitative research Ethnographic type applied to education, b) principles of autonomy, planning, decentralization, c) training of school manager and d) relationship between school management and construction of inclusive school, 2) data collection in schools; 3)description and categorization of data collected and 4) analysis and interpretation of results. For the development of methodology, were used observations of the participants, semi-structured interviews, analysis of official documents from the school, pictures of physical space. It follows that there is a lack of political-educational project built collectively, difficulty in developing coordinated actions and adapted to the existing problems of interpersonal relationships; a huge gap between policy proposal, the political discourse preached and performed daily pedagogical practice. The school management is, yes, one responsible for building the inclusive school, but its practice is directed to administrative issues in the educational expense.
Esta tese tem como tema a análise dos saberes que envolvem a prática pedagógica e administrativa cotidiana de gestores escolares que atuam com a proposta de construção de um sistema municipal de educação inclusiva, enquanto política pública educacional. Realizou-se uma pesquisa qualitativa do tipo etnográfico aplicada à educação, norteada pela questão: Quais são os saberes e fazeres que subsidiam a prática administrativa e pedagógica da gestão escolar diante da construção da escola inclusiva? . Os objetivos específicos da pesquisa foram: acompanhar a trajetória da gestão escolar diante da proposta de educação inclusiva em três escolas do ensino fundamental de uma cidade de porte médio do interior do Estado de São Paulo, que adotou como política pública municipal a construção de um sistema municipal de educação inclusiva. As escolas selecionadas foram a mais antiga, uma de idade intermediária e uma recém-inaugurada; identificar os pressupostos teóricos e filosóficos da prática administrativa e pedagógica cotidiana do gestor escolar e o seu papel diante da construção da escola inclusiva. Como etapas do trabalho, destacamos: 1) revisão de literatura sobre: a) pesquisa qualitativa do tipo etnográfico aplicada à educação; b) princípios de autonomia, planejamento, descentralização; c) formação do gestor escolar e d) relação entre gestão escolar e a construção da escola inclusiva; 2) coleta de dados nas escolas; 3) descrição e categorização dos dados levantados e 4) análise e interpretação dos resultados obtidos. Para o desenvolvimento da metodologia, foram utilizadas observações dos participantes, entrevistas semi-estruturadas, análise dos documentos oficiais das escolas, fotografias do espaço físico. Conclui-se que há inexistência de um projeto político-pedagógico construído coletivamente; dificuldade no desenvolvimento de ações coordenadas e adaptadas às realidades existentes; problemas de relacionamento interpessoal; um enorme fosso entre a proposta política, o discurso político pregado e a prática pedagógica cotidiana realizada. A gestão escolar é, sim, uma das responsáveis pela construção da escola inclusiva, mas sua prática está direcionada às questões administrativas em detrimentos as pedagógicas.

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Vergani, Flávia Melice. "Avaliação externa de rendimento escolar : um instrumento para a gestão pedagógica." reponame:Repositório Institucional da UCS, 2010. https://repositorio.ucs.br/handle/11338/505.

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Abstract:

O presente estudo parte do entendimento de que a avaliação externa é um instrumento da gestão escolar que implica não só a conscientização dos envolvidos acerca dos resultados mas também a forma como a gestão escolar conduz o planejamento de ações pedagógicas utilizando esse instrumento como diagnóstico. Diante desse entendimento, este trabalho objetivou verificar as implicações da avaliação externa de rendimento escolar na gestão pedagógica em nível de escola. Apresentamos a experiência de implantação e implementação da avaliação externa do SAERS (Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul) nas escolas municipais de Caxias do Sul. A análise descritiva consistiu em mostrar: como os diretores das unidades de ensino, aqui pesquisados, planejaram ações pedagógicas a partir do desempenho constatado em prova objetiva de Língua Portuguesa (Leitura) da 5ª série ou 6º ano no SAERS de 2005 e se essas repercutiram no desempenho da escola consoante avaliação do SAERS de 2007. Valemos-nos de alguns autores como Luckesi (1995 e 2001), Hoffmann (2001, 2007 e 2008), Vasconcellos (1994 e 2006), PCNs (1998) e Perrenoud (1999) para glosar a abordagem a partir do enfoque qualitativo da avaliação, mais precisamente no diagnóstico. Com vistas à consecução dos objetivos desta pesquisa, adotamos as seguintes decisões metodológicas: análise de documentos oficiais, como instrumentos e relatórios do SAERS; aplicação de um questionário a dez diretores das escolas municipais de Ensino Fundamental com melhor desempenho na prova de Língua Portuguesa no SAERS de 2005; e análise dos dados, comparando-os com os resultados dessa mesma amostra na prova de Língua Portuguesa de 2007. A investigação apontou para a corroboração da hipótese de que os resultados do SAERS não foram devidamente aproveitados pelos gestores das escolas para o planejamento, que promovessem efetivamente a melhoria da qualidade do desempenho dos alunos. Prova disso, é que do universo das escolas analisadas, 70% das escolas avaliadas satisfatoriamente em 2005, obtiveram desempenho abaixo do esperado, em 2007.
Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-02T16:30:49Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Flavia Melice Vergani.pdf: 751003 bytes, checksum: 7ea27bccb765bdbaeda0d3a7f7d0acbf (MD5)
Made available in DSpace on 2014-06-02T16:30:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Flavia Melice Vergani.pdf: 751003 bytes, checksum: 7ea27bccb765bdbaeda0d3a7f7d0acbf (MD5)
The starting point for the current study considers external evaluation as a school management instrument that not only implies on the awareness of those involved in the process about the results, but also on how school managers conduct the planning of pedagogical actions using this instrument as a diagnosis. Based on that, the study intended to check what the implications of external evaluation on school performance were on the pedagogical management of the school. The paper presents the experience of implanting and implementing SAERS external evaluation (evaluation system for school performance in the state of Rio Grande do Sul) in the municipal schools in the city of Caxias do Sul. The descriptive analysis consisted in showing how school managers at the institutions subject of the research had planned the pedagogical actions considering data from the performance obtained in the Portuguese test (Reading) for the 5th or 6th grades in SAERS 2005, and if those actions had any repercussion on the performance of the school in the evaluation carried out during SAERS 2007. Authors such as Luckesi (1995 and 2001), Hoffmann (2001, 2007 and 2008), Vasconcellos (1994 and 2006), PCNs (1998) and Perrenoud (1999) are considered to interpret the approach under a qualitative focus of evaluation, more specifically as a diagnosis. Aiming at the objectives set for this research, the following methodological decisions were taken: analysis of official documents, such as SAERS instruments and reports; application of a questionnaire to 10 principals at municipal elementary schools which had some of the best performances evaluated in the Portuguese test for SAERS 2005; and the analysis of the data, comparing them to the result of the same schools in the Portuguese test for 2007. The investigation pointed to the corroboration of the hypothesis that the results obtained by SAERS were not put to their best use by schools managers for some planning that would effectively promote the improvement of students´ performance. Evidence of that is that from the universe of the schools that were evaluated, 70% of those that had been evaluated satisfactorily in 2005 had a lower performance (lower than expected) in 2007.

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Schiessl, Marlina Oliveira. "Gestão da Educação Infantil e a coordenação pedagógica: diretrizes para a formação continuada do coordenador pedagógico." UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL, 2017. https://rd.ufffs.edu.br:8443/handle/prefix/1821.

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Abstract:

Submitted by Tania Ivani Rokohl (tania.rokohl@uffs.edu.br) on 2018-03-19T11:27:42Z No. of bitstreams: 1 SCHIESSL.pdf: 1631133 bytes, checksum: 0a4f4c689e83ef18f2113271b2c1d974 (MD5)
Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2018-03-20T16:47:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 SCHIESSL.pdf: 1631133 bytes, checksum: 0a4f4c689e83ef18f2113271b2c1d974 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-03-20T16:47:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 SCHIESSL.pdf: 1631133 bytes, checksum: 0a4f4c689e83ef18f2113271b2c1d974 (MD5) Previous issue date: 2017-11-23
A temática central deste estudo é a formação continuada do coordenador pedagógico. Esta pesquisa ocorreu no município de Brusque/SC. A problematização é suscitada a partir de meus anseios (autora), sete anos coordenadora pedagógica no segmento da Educação Infantil, desta Rede Municipal. A gestão pedagógica dos Centros de Educação Infantil configura-se papel e responsabilidade do coordenador pedagógico, profissional que, juntamente com o diretor escolar, compõe a equipe gestora. Diversos são os estudos que apontam para os limites e desafios enfrentados pelo coordenador pedagógico no exercício da sua função. A inexistência de uma política de formação continuada para o desenvolvimento profissional dos coordenadores pedagógicos da Rede Municipal de Brusque foi a causa propulsora deste estudo. Nesse sentido, a indagação que me move é: A partir da atuação dos coordenadores pedagógicos da Educação Infantil da Rede Municipal de Brusque, o que se apresenta enquanto demandas formativas para a sua formação continuada? O objetivo geral que norteia esta pesquisa é compreender o papel da formação continuada para desenvolvimento profissional do coordenador pedagógico inserido na Educação Infantil. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, cujos sujeitos, coordenadores pedagógicos da Educação Infantil, por meio da técnica de grupo focal, revelaram os dados empíricos da pesquisa. Diante dos dados coletados apresenta-se enquanto resultado que as necessidades formativas dos coordenadores pedagógicos estão intimamente ligadas à falta de clareza da função. Tal fato implica uma atuação intuitiva e dificuldades para gerir os processos pedagógicos nos Centros de Educação Infantil. Apresenta-se também a urgente necessidade de uma política de formação continuada que possibilite ao coordenador pedagógico a constante ressignificação de seus saberes profissionais. Neste sentido, a partir dos resultados, apresento enquanto produto da pesquisa diretrizes para a formação continuada de coordenadores pedagógicos.
La temática central de este estudio es la formación continua del coordinador pedagógico. Esta investigación se llevó acabo en el municipio de Brusque/SC. La problemática surge a partir de mis anhelos(autora), siete años cumpliendo el rol de coordinadora en él área de la educación infantil, de la red municipal. La gestión pedagógica de los centros de educación infantil, el rol y la responsabilidad del coordinador pedagógico, profesional que conjuntamente con el director escolar, componen el equipo de acción. Diversos son los estudios que apuntan a límites y desafíos a cargo del coordinador pedagógico en el ejercicio de su función. La inexistencia de una política de formación continuada para el desenvolvimiento profesional de los coordinadores pedagógicos de la red municipal de Brusque, fue la causa que impulsó este estudio. En este sentido, la indagación que me mueve es: a partir de la actuación de los coordinadores pedagógicos de la Educación Infantil de la Red Municipal de Brusque, ¿qué se presenta como demandas formativas para su formación continuada? El objetivo general de esta investigación es comprender las necesidades formativas de los Coordinadores Pedagógicos y el papel de la formación continuada para el desarrollo de estos profesionales. Se trata de una investigación con un abordaje cualitativo, cuyos coordinadores pedagógicos de la educación infantil por medio de técnicas de grupos revelan los datos empíricos de la investigación. Frente a estos datos recolectados se presentan resultados donde la necesidad formativa de los coordinadores pedagógicos se ven afectados por la falta de información y especificación de sus funciones en el puesto de trabajo. La pesquisa presenta también que urge la necesidad de una política de formación continuada que posibilite al coordinador pedagógico la constante re-significación de sus saberes profesionales. En este sentido, a partir de los resultados, presento como producto de la investigación directrices para la formación continuada de coordinadores pedagógicos.

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Fernandes, Soênia Maria. "A expressão do pedagógico na gestão escolar da educação infantil." reponame:Repositório Institucional da UNESC, 2016. http://repositorio.unesc.net/handle/1/4885.

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Abstract:

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação.
O presente estudo buscou responder à seguinte questão: Como a ação pedagógica se revela no cotidiano da gestão de Centros de Educação Infantil Municipais (CEIMs) de Criciúma/SC? Para tal, perseguiu: a) identificar como o pedagógico se revela nos documentos oficiais que aludem às ações da equipe gestora dos CEIMs; b) identificar as ações básicas da equipe gestora na visão de seus representantes e na visão dos professores, com ênfase em aspectos pedagógicos; c) comparar o discurso presente em documentos oficiais com o discurso da equipe gestora e dos professores. Dessa forma, foram feitas: análise documental do Regimento Único das Unidades de Ensino da Rede Municipal de Educação de Criciúma/SC (RU); análise documental dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) dos CEIMs que participaram desta pesquisa; entrevista semiestruturada com gestores e professores de três CEIMs. A análise dos dados se deu a partir da Análise de Conteúdo de Bardin (2004). Os dados obtidos permitiram identificar que o pedagógico não tem lugar expressivo nos documentos (RU e PPPs) e o protagonismo dos gestores dos CEIMs está centralizado em atividades de cunho administrativo (infraestrutura, burocrático, financeiro) em detrimento de atividades vinculadas diretamente ao processo de aprendizagem. O estudo oportunizou uma reflexão sobre o caráter pedagógico como importante elemento na gestão escolar para o alcance dos objetivos educacionais e sociopolíticos das instituições de Educação Infantil.

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Isailma, Barros Pereira Maria. "Implicações da atuação do gestor escolar na qualidade do processo educativo : o caso de uma escola municipal em Camaragibe." Universidade Federal de Pernambuco, 2010. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3942.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:17:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo201_1.pdf: 5147014 bytes, checksum: 803643aa4050ad337af832325481289b (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco
A pesquisa aqui apresentada teve o objetivo de analisar as implicações da atuação do gestor escolar nas aprendizagens dos alunos, levando-se em conta os padrões de qualidade do sistema educacional, principalmente, a qualidade do processo educativo. Para tanto, foi realizado um estudo de caso numa escola pública do município de Camaragibe-PE, escolhida por seu destaque positivo nos índices das avaliações nacionais e locais. Levamos em consideração a compreensão do gestor e atores da escola sobre os princípios da gestão democrática e as ações organizacionais realizadas pelo gestor escolar na sua condução pedagógica. A análise toma como referências teóricas conceitos inerentes à democratização da escola pública no contexto do Brasil e sua interface com o neoliberalismo, articulando a discussão a partir do conceito de gestão escolar e com os elementos intrínsecos à gestão, como: autonomia, participação, burocracia, poder, liderança e aprendizagem, relacionando a discussão sobre a qualidade do ensino. Dentre os procedimentos adotados, utilizamos a vasta literatura a respeito do tema, a análise de documentos, bem como a análise dos dados obtidos através da aplicação de entrevistas com os segmentos da escola, além de observações diretas registradas em diário de campo. Dentre os resultados obtidos, confirmamos que a gestão escolar democrático-participativa autêntica influencia diretamente o processo de ensino e aprendizagem, constituindo-se como elemento fundamental no tocante ao desempenho pedagógico das unidades escolares

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Silva, Waldirene Rodrigues Silva e. "O conselho de classe como instrumento de gestão pedagógica e de planejamento do trabalho escolar." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2017. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/6746.

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Abstract:

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-02T15:29:25Z No. of bitstreams: 1 waldirenerodriguessilvaesilva.pdf: 1076651 bytes, checksum: 58948f31f70c8b0401254813a545e4db (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-09T11:48:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 waldirenerodriguessilvaesilva.pdf: 1076651 bytes, checksum: 58948f31f70c8b0401254813a545e4db (MD5)
Made available in DSpace on 2018-05-09T11:48:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 waldirenerodriguessilvaesilva.pdf: 1076651 bytes, checksum: 58948f31f70c8b0401254813a545e4db (MD5) Previous issue date: 2017-12-06
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). A partir do caso de gestão estudado, buscamos discutir mecanismos de gestão pedagógica a partir da sistematização de informações sobre o trabalho escolar, construídas nas reuniões de conselho de classe, realizadas no contexto da Escola Campestre, no município de Ouro Preto, Minas Gerais. Os objetivos definidos para este estudo abarcam: i) a construção de mecanismos para a efetivação da gestão pedagógica da escola por meio de informações produzidas nos conselhos de classe que ocorrem ao final de cada bimestre e do ano letivo; ii) a compreensão do processo de funcionamento dos conselhos de classe que ocorrem na escola; iii) a identificação dos fatores que impedem ou dificultam que as propostas construídas nos conselhos de classe se materializem em ações de planejamento ou replanejamento das ações pedagógicas. A questão que norteou toda a descrição do caso e o desenvolvimento da pesquisa é a seguinte: que medidas podem ser adotadas pela equipe gestora da Escola Campestre para que os conselhos de classe se tornem efetivamente espaços de diagnóstico e monitoramento da aprendizagem dos alunos, e como usar os dados e evidências produzidos nos conselhos para subsidiar a gestão pedagógica da escola? Propomos a coleta de informações a partir de instrumentos de intervenção utilizados antes e durante os conselhos de classe, com a finalidade de buscar elementos gerados nos conselhos que dão subsídios a uma proposta de ações de monitoramento e avaliação do trabalho escolar, que resulte em um processo de ensino-aprendizagem satisfatório para todos os alunos. A análise dos dados obtidos por meio dos instrumentos de intervenção que foram usados nos conselhos de classe do 1º bimestre mostrou que a equipe escolar precisa se apropriar melhor das informações sobre o trabalho realizado para planejar sua prática pedagógica. Os resultados da pesquisa, aliados aos referenciais teóricos que discutiram os conselhos de classe como instância de avaliação e monitoramento do trabalho escolar, bem como a ação dos docentes como gestores do processo de aprendizagem dos alunos, serviram de base para a elaboração do Plano de Ação Educacional (PAE), que é constituído de três seções: formação continuada e em serviço para a equipe escolar; criação de um grupo de estudos e de planejamentos; organização dos registros dos conselhos de classe realizados na escola. Estas ações foram planejadas no sentido de dinamizar os conselhos de classe como espaços coletivos de diagnóstico e de planejamento do trabalho escolar.
The present work was developed under the Professional Master in Management and Evaluation on Public Education (PPGP) from the Center for Public Policies and Evaluation on Education offered by the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The management case studied aims to discuss pedagogical management mechanisms based on the information systematization about school work constructed in the class council meetings held in the context of Campestre School in the city of Ouro Preto, located in the state of Minas Gerais / Brazil. This study includes: i) the mechanisms building for the pedagogical management effectiveness through information produced in class councils meetings which occur at the end of each bimester and at the end of the school year; ii) the process understanding of the class councils functioning that happen in the researched school; iii) identify the factors which prevent or hinder that the proposals built in class councils meetings materialize themselves in actions of pedagogical actions planning or re-planning. The question that guides the case study and the development of the research is the following: what measures can be adopted by the Campestre School management team so that class councils can effectively become spaces for the diagnosis and monitoring of student learning, and how to use the data and evidence produced in the councils to subsidize the pedagogical management in school? So, it was proposed to collect the information from intervention instruments used before and during the class councils with the purpose of looking for elements generated by the councils that will give subsidies to propose actions of monitoring and evaluation of the school work that result in a satisfactory teaching and learning process for all students. The results of this research, together with theoretical references which discuss the class councils as instance of school work evaluation and monitoring, as well as the teachers’ action as managers of the students learning process, served as basis for the Educational Action Plan (PAE) elaboration. Thos plan consists of three sections: continuing education and in-service training for school staff; creation of a study and planning group; organization on class councils records. These actions were planned in order to stimulate the class councils as collective spaces for the school work diagnosis and planning.

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Formiga, Maria das Graças Freire. "O ADMINISTRATIVO E O PEDAGÓGICO NA GESTÃO ESCOLAR." Universidade Metodista de São Paulo, 2007. http://tede.metodista.br/jspui/handle/tede/1071.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:15:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria das Gracas Freire Formiga.pdf: 2554578 bytes, checksum: 78edc5d90efa8d879d619ddcf6af2167 (MD5) Previous issue date: 2007-03-13
This study is about the relation between the administrative and the pedagogic in the administration of the school, centered in the principal figure. It has as its main target to contribute with the reflection about this relation, using theoretic perspectives considered relevant and its discussions with professionals of the practice. The tasks which were dedicated to this theme relate that the school administration in Brazil is marked for distant and fragmented practices between the administrative and pedagogic dimensions, a dilemma that has the principal as a central character. They also show that this relation is a subject which needs reflections, debates and complementary analyzes. The research was developed through two main movements. The first involved a theoretic- bibliographic revision that ended into a selection of three theoretic perspectives which seemed to us, more relevant to the theme : i) the functional conflict (Saes & Alves), ii) from the inter-connection for the school administration (Medeiros) and iii) from the multi-referential vision (Barbosa). The second movement involved the search for inter-locution of these theoretic perspectives with the experience of two principals and two supervisors of education which work in the Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. The results confirm the pertinence of the three theoretic contributions to the analyze and the relation between the administrative and the pedagogic in the school and its administration, although there has been some difficulties by the professionals of the practice in order to learn the pedagogic in the conception of the selected authors. It has been evidenced the pertinence of the conception and the understanding of the administrative and pedagogic dimensions under the perspective of relation .(AU)
Este estudo se dedica à relação entre o administrativo e o pedagógico na gestão da escola, centrada na figura do diretor escolar. Ele tem por objetivo principal contribuir para a reflexão acerca desta relação, utilizando-se de perspectivas teóricas consideradas relevantes e de sua discussão com profissionais da prática. Os trabalhos dedicados ao tema retratam que a gestão escolar, no Brasil, é marcada por práticas distantes e fragmentadas entre as dimensões administrativa e pedagógica, um dilema que tem o diretor escolar como personagem central; eles mostram, também, que esta relação é um assunto que carece de reflexões, debates e análises complementares. A pesquisa se desenvolveu através de dois movimentos principais. O primeiro deles compreendeu uma revisão teórico-bibliográfica que culminou com a seleção de três perspectivas teóricas que nos pareceram mais relevantes para o tema: i) do conflito funcional (Saes & Alves), ii) da interconexão para a gestão escolar (Medeiros) e iii) do olhar multirreferencial (Barbosa). O segundo movimento envolveu a busca de interlocução destas perspectivas teóricas com a vivência de dois diretores escolares e dois supervisores de ensino que atuam na Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Os resultados confirmam a pertinência das três contribuições teóricas para a análise e encaminhamento da relação entre o administrativo e o pedagógico na escola e sua gestão, embora tenha havido certa dificuldade dos profissionais da prática em apreender o pedagógico na concepção dos autores selecionados. Evidenciou-se, igualmente, a pertinência da concepção e do entendimento das dimensões administrativas e pedagógicas sob a perspectiva da relação.(AU)

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Mendes, Carolina Soares. "Como os modelos de escolha de diretores incidem na gestão escolar?" reponame:Repositório Institucional da UnB, 2012. http://repositorio.unb.br/handle/10482/11109.

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Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012.
Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2012-09-05T13:13:47Z No. of bitstreams: 1 2012_CarolinaSoaresMendes.pdf: 1694304 bytes, checksum: 7b922df3f8570486748902ee8f6b55ba (MD5)
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Este estudo analisa a gestão escolar do ensino médio público do Distrito Federal entre 1995 e 2010, desenvolvida a partir da promulgação de três dispositivos legais: lei distrital 957/95, lei distrital 247/99 e lei distrital 4036/07. Assim, a pesquisa buscou compreender como o modelo de escolha de diretor imprimido por cada legislação incidiu sobre o conselho escolar e suas atribuições, a construção do projeto político pedagógico e a descentralização administrativa e financeira. Para tanto, delineou-se trabalho empírico de natureza histórica, fundamentado nas categorias da contradição e da regulação. O campo empírico foi composto pelas 66 escolas Diretoria Regional de Ensino da Região Administrativa de Taguatinga-DF, com especial foco em seus nove centros de ensino médio, em cujo contexto realizou-se um diagnóstico inicial – mediante a aplicação de questionários abertos a diretores das 66 escolas –, e aprofundamento de aspectos ali identificados – por meio da realização posterior de entrevistas semi-estruturadas com onze diretores que estiveram à frente dos centros de ensino médio entre 1995 e 2010. A análise aponta para o reestabelecimento da configuração autoritária, neopatrimonial e hierárquica enraizada no contexto escolar, bem como para a estabilização do modelo neoliberal na gestão escolar das escolas do Distrito Federal, em oposição às experiências democráticas vivenciadas desde a transferência e inauguração da nova capital. Neste cenário, verifica-se o paulatino esvaziamento do conselho escolar enquanto espaço de conflitos, em contraposição aos anseios dos dirigentes por participação ativa da comunidade escolar. Similarmente, observa-se o esvaziamento do projeto político pedagógico de sua característica política, tornando-se um mosaico de projetos menores e independentes. No que que se refere à descentralização administrativa e financeira verificou-se que ela se configurou como meio de desconcentração de responsabilidades e tarefas, sem transferência de poder, em cujo contexto ganha relevância o papel fiscalizador da comunidade e do conselho escolar. Desta maneira, os dados permitem afirmar que o espaço da escola encontra-se destituído de poder decisório e os diretores em exercício têm se tornado cada vem mais gerentes e menos dirigentes, configuração esta que, por sua vez, demanda o uso de estratégias alternativas por parte dos sujeitos da escola no estabelecimento de suas reivindicações e lutas. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT
This study analyses the school management for secondary education in Distrito Federal between 1995 and 2010, developed from the promulgation of three legal instruments: district law 957/95, district law 247/99 and district law 4036/07. Therefore, the research aimed at understanding how the model for choosing principals expressed by each legislation reflected on the school council and its attributions, the construction of the political pedagogical project and the administrative and financial decentralization. An empirical research of historical nature was designed, based on the categories of contradiction and regulation. Thus, the empirical field was composed of the 66 schools which compose the Teaching Regional Administration of Taguatinga-DF Administrative Area, with special focus on its nine secondary schools, in which context was made an initial diagnosis – through the application of open questionnaires to the principals of the 66 schools –, and deepening of aspects identified – through the following semi structured interviews done with eleven principals who managed secondary schools between 1995 and 2010. The analysis points to the re-establishment of the authoritarian, neopatrimonialist and hierarchical configuration rooted in the context of schools, as well as the stabilization of the neoliberal model for the management of schools within Distrito Federal, in opposition to the democratic experiences lived since the transference and inauguration of the new capital. Within this scenario, the emptying of the school council as a space of conflict was observed, opposing the principals` longing for the active participation of the school community. Similarly, the emptying of the political pedagogical project of its political characteristic was also observed, making it a mosaic of smaller and independent projects. As for the administrative and financial decentralization, it was concluded that it worked rather as a means of deconcentration of responsibilities and tasks, without transference of power, in which context the supervisory role of the community and the school council gained relevance. Thus, the data allow the affirmation that the school space is destituted of decision power and that principals have become more and more managers and less directors, a configuration that, on the other hand, requires the school subjects to make use of alternative strategies in establishing their claims and fighting.

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Mônica, Carvalho Escobar Maria. "Políticas de informação e de avaliação educacional : instrumentos efetivos para a melhoria da gestão pedagógica?" Universidade Federal de Pernambuco, 2010. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/3926.

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Made available in DSpace on 2014-06-12T17:17:19Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo197_1.pdf: 669113 bytes, checksum: 6e504309288d8e05b561966576824100 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2010
Prefeitura da Cidade do Recife
Hoje, na busca pela tão aclamada qualidade do ensino , o Estado formula e implementa políticas educacionais, baseadas nos princípios da democratização, que incidem nas escolas, aleatoriamente, a sua cultura e especificidades. Partindo desta premissa, buscamos nesta pesquisa investigar como as políticas de informação (Censo Escolar) e de avaliação (SAEB), são apropriadas pela escola. Interessou-nos identificar como se dá sua interferência (ou não) no cotidiano das escolas com relação a sua gestão e autonomia, como também de seus sujeitos, professores e alunos, no que diz respeito à participação, comprometimento e melhoria da aprendizagem. Encontramos na literatura conceitos como gestão educacional e avaliação educacional, que serviram como base analítica ao exame de dados coletados junto a esses segmentos. Utilizamos como procedimento metodológico entrevistas semiestruturadas com o gestor e um professor de doze unidades da Rede Municipal do Recife, as quais tiveram como critério de escolha o maior e menor resultado no IDEB de 2007 de cada Região Político-Administrativa de Recife. Dentre os resultados, encontramos indicadores das diferenças na qualidade do ensino, tais como: o comprometimento da gestão com os aspectos pedagógicos da escola; a utilização dos dados dos sistemas de informação e de avaliação para o incremento da prática pedagógica; o entendimento e a clareza quanto aos significados dessas políticas por parte dos gestores e professores. Dentre as conclusões, compreendemos que os indicadores educacionais refletem a autonomia da escola, o que, entendemos seja decorrente da distância existente entre o locus das decisões de políticas educacionais e sua base de materialização, a escola, o que reduz as possibilidades de apropriação por parte de seus principais sujeitos e, consequentemente, o desejado efeito na democratização da qualidade do ensino

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Gonzaga, Stelita Alves. "Eficácia escolar e liderança pedagógica dos diretores escolares da rede municipal de educação de Belo Horizonte no contexto da gestão democrática." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2013. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1224.

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Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-08T15:04:46Z No. of bitstreams: 1 stelitaalvesgonzaga.pdf: 1180871 bytes, checksum: a641ef83b9f9ee8eceff999c3995699b (MD5)
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A importância da gestão pedagógica nas escolas municipais e da liderança do diretor nesta dimensão tem sido cada vez mais reconhecida pela Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte (SMED). Estes fatores, associados à eficácia escolar, implicam na garantia de aprendizagem dos estudantes dentro da faixa etária correta para o ano de escolarização, aferida por meio de indicadores de desempenho escolar. Este reconhecimento é identificado por meio das iniciativas da SMED, principalmente no período de 2009/2012, que irão incorporar e consolidar procedimentos que assegurem o compromisso do diretor com os resultados de desempenho escolar. Contudo, não há o rompimento com o princípio da gestão democrática na Rede Municipal de Educação, que assegura a participação da comunidade escolar nos processos de gestão e a prerrogativa de seleção do diretor por meio exclusivo de eleição direta. O presente estudo de caso procurou identificar e analisar em que medida a liderança do diretor neste contexto pode contribuir para a eficácia escolar e, em seguida, propôs um documento orientador à própria SMED, no sentido de contribuir para a convergência deste processo. O referencial teórico aprofundou os conceitos de liderança do diretor e eficácia escolar e subsidiou a análise dos dados empíricos das escolas municipais, utilizando o diagnóstico do PDE Interativo, ferramenta disponibilizada pelo Ministério da Educação (MEC). A proposta deste Plano de Ação Educacional consiste em apresentar um instrumento de monitoramento da gestão pedagógica das escolas que consiga recuperar para o diretor, no momento da avaliação, a dinâmica dos processos escolares e transformar o próprio monitoramento da SMED em processo formador do gestor escolar.
The importance of pedagogical management at municipal schools and its relation with the principal’s leadership has been increasingly acknowledged by Belo Horizonte’s Municipal Educational Secretariat (SMED). Those factors, when associated with school effectiveness, imply the assurance of students’ learning within their rightful age group for their current schooling year (which is benchmarked through indicators of school performance). This acknowledging process is identified through SMED initiatives (especially those that took place between the years of 2009/2012) that incorporate and consolidate procedures that assure the principal’s commitment to school performance’s results. However, there is no rupture with the principles of democratic management at Municipal Educational Network: it assures scholar community’s participation at management processes and the principal’s prerogative to be selected exclusively through a direct election. The present case intends to identify and analyze how far a principal’s leadership can go to contribute for school effectiveness in that context. Next, it propounds SMED a guiding document, contributing to the process’ convergence. The theoretical referential deepens school effectiveness and director’s leadership concepts, as well as subsidizes the empirical municipal school data analysis (it uses the Interactive PDE diagnosis, a tool the Ministry of Education, MEC, makes available). This Plan of Action proposition is about presenting an instrument to monitor municipal school’s pedagogical management. This instrument should be able to recover the school processes dynamics and transmute the very own SMED monitoring efforts into a former process to school principals.

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Oliveira, Francisca Lino. "A gestão escolar na utilização do tablet-PC como ferramenta de apoio pedagógico nas escolas estaduais do Araripe pernambucano." Universidade Federal da Paraíba, 2016. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/8765.

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Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2017-01-10T13:26:06Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2658302 bytes, checksum: 7f9a2332e028db537254bbb1ec6709cc (MD5)
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Information and communication technologies have made possible the processes that gave configuration to the world we live in today and its use in all sectors, including in education, is a reality that appears to trend only to growth and improvement. In Pernambuco, in 2011, the Government created the Connected Student program, aiming to provide, free of charge, to high school students from the state's public school network, so they use it as a permanent teaching support tool, individually, inside and outside the school environment, a technological tool called the tablet-PC, which, according to your user's manual, is a netbook. This study aims to analyze the actions of school management concerning the use of the tablet-PC as a tool for pedagogical support, within the framework of State schools do Araripe Pernambuco and, for this, held interviews with the school directors of State schools jurisdicionadas the 16th GRE Sertão do Araripe and used the technique of content analysis to analyze your data. Is a survey of exploratory nature, qualitative approach. The results reveal that in most schools the search field are developing activities in the tablet-PC is used as educational tool and in some of these schools the school directors claim to act through the planning, guidelines or even control the use, but in another part of these schools, school directors say not to get involved with this work , leaving it to the criteria of teachers and, in some cases, teachers along with the pedagogical team. This study is based on the practices of the subjects surveyed in a universe of research is in cutting from a broader social universe and leads to the conclusion that it is not so simple for the school management to mediate a rapprochement between the daily activities of the school and this reality that delineates, in your environment, by the student access to the technological tool tablet-PC.
As tecnologias da informação e comunicação tornaram possíveis os processos que deram configuração ao mundo em que vivemos hoje e a sua utilização em todos os setores, inclusive na educação, é uma realidade que aparenta tendência apenas ao crescimento e ao aprimoramento. Em Pernambuco, em 2011, o governo criou o programa Aluno Conectado, visando disponibilizar, gratuitamente, aos estudantes do ensino médio da rede pública de ensino estadual, para que eles o utilizem como ferramenta de apoio pedagógico permanente, de forma individual, dentro e fora do ambiente escolar, uma ferramenta tecnológica denominada tablet-PC, que, de acordo com o seu manual do usuário, é um netbook. O presente estudo tem por objetivo analisar as ações da gestão escolar referentes à utilização do tablet-PC como ferramenta de apoio pedagógico, no âmbito das escolas estaduais do Araripe pernambucano e, para isto, realizou-se entrevistas com os diretores escolares das escolas estaduais jurisdicionadas à 16ª GRE Sertão do Araripe e utilizou-se a técnica de análise de conteúdo para analisar os seus dados. Constitui-se numa pesquisa de natureza exploratória, de abordagem qualitativa. Os resultados revelam que na maioria das escolas campo de pesquisa desenvolvem-se atividades em que o tablet-PC é utilizado como ferramenta de apoio pedagógico e em uma parte destas escolas os diretores escolares afirmam agir através do planejamento, de orientações ou mesmo controle da utilização, mas em outra parte destas escolas, os diretores escolares afirmam não se envolver com este trabalho, deixando-o a critério dos professores e, em alguns casos, dos professores juntamente com a equipe pedagógica. Este estudo, baseia-se nas práticas dos sujeitos pesquisados em um universo de pesquisa que se constitui no recorte de um universo social bem mais amplo e permite concluir que não é tão simples para a gestão escolar mediar a aproximação entre as atividades cotidianas da escola e essa realidade que se delineia, em seu ambiente, pelo acesso do estudante à ferramenta tecnológica tablet-PC.

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Barbosa, Maria Luiza. "A gestão escolar na condução do projeto de ação pedagógica (PAP): como melhorar o interesse e desempenho dos estudantes?" Universidade Federal de Juiz de Fora, 2012. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1872.

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Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-21T17:59:29Z No. of bitstreams: 1 marialuizabarbosa.pdf: 798326 bytes, checksum: 54b01cb9edc75ce66376e537aa3a5185 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T15:28:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marialuizabarbosa.pdf: 798326 bytes, checksum: 54b01cb9edc75ce66376e537aa3a5185 (MD5)
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Esta dissertação parte da concepção de que o processo de ensino aprendizagem é mais eficaz quando feito com o envolvimento de todos e que a aprendizagem escolar se constrói a partir de uma boa relação entre professor e aluno. Analisando o papel do gestor escolar em duas escolas na condução e execução de um Projeto de Ação Pedagógica da Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte, foi possível verificar um sério problema na escola e que precisa ser combatido urgentemente: professores e alunos insatisfeitos com a Educação. As escolas pesquisadas apresentam características afins, como atendimento ao ensino fundamental completo e características opostas, como o nível socioeconômico das comunidades em que estão inseridas. Ambas apresentam dificuldades com relação ao interesse e desempenho dos estudantes dos três últimos anos do ensino fundamental, fator esse de maior motivação para esta pesquisa. Através de um estudo de caso de gestão nas duas escolas, foi feita uma análise das principais características das ações dos gestores, embasada em estudos de autoras como Heloísa Luck e Thelma Polon. Como instrumentos metodológicos foram elaborados questionários aos professores e entrevistas com um grupo de alunos de cada escola, com os gestores escolares e gerentes da Secretaria Municipal de Educação de Belo Horizonte. Ao final foi elaborado um plano de ação voltado para a formação de gestores escolares e professores.
This dissertation is based on the concept that the teaching and learning processes are more effective when done with the involved of all and that the school learning is built from good relationship teacher and student. Analyzing two schools manager´s roles in conducting and implementing a Pedagogical Action Project from the Municipal Department of Education in Belo Horizonte, it was possible to verify a serious problem at the schools that needs to be tackled urgently: teachers and students unsatisfied with Education. The surveyed schools have similar characteristics, such as complete elementary education and opposing characteristics, such as the Socio Economic Level of the communities in which they are inserted. Both present difficulties in respect to students` interest and performance during the last three years of elementary school, a factor of greater motivation for this research. Through a one case study of the two schools’ management, an analysis of the main features of the managers` actions was done, based on studies of authors such as Heloise Luck and Thelma Polon. As methodological tools, questionnaires were elaborated to the teachers besides interviewing a group of students from each school, the schools’ and the Municipal Department of Education in Belo Horizonte managers. At the end was elaborated an action plan focused on the training of school managers and teachers.

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Oliveira, Nádia Ramos Grisson de. "Análise de ações escolares e resultados do Proalfa: estudo de caso de uma escola de sucesso em Governador Valadares." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2017. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/6459.

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Abstract:

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-02-01T17:41:52Z No. of bitstreams: 1 nadiaramosgrissondeoliveira.pdf: 996942 bytes, checksum: 2e8608b0584dae34857bf13aa4188495 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-03-21T14:22:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nadiaramosgrissondeoliveira.pdf: 996942 bytes, checksum: 2e8608b0584dae34857bf13aa4188495 (MD5)
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A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Esta pesquisa tem o objetivo de analisar as ações implementadas pela equipe gestora que promoveram a melhoria do desempenho dos alunos no Programa de Avaliação da Alfabetização – Proalfa – entre os anos de 2011 a 2015 em uma escola estadual localizada no município de Governador Valadares, tendo em vista o baixo desempenho dos alunos nos anos anteriores. Para isso foi descrito o perfil da escola, bem como sua estrutura física, seu quadro de servidores e os resultados obtidos pelos alunos nas avaliações externas do 3º ano do ensino fundamental, dos anos de 2009 a 2015, comparando-os com os resultados de proficiência alcançados pelas escolas da rede estadual de Minas Gerais e com as escolas da Superintendência Regional de Ensino à qual a escola, objeto deste estudo está jurisdicionada. No referencial teórico, a análise foi sustentada em autores que discutem a gestão escolar com foco nas dimensões da gestão pedagógica e da gestão de resultados. Na conclusão das análises das entrevistas, pode-se constatar que a gestão pedagógica e a gestão de resultados foram bem desenvolvidas e viu-se também que houve bom aproveitamento na implementação do Programa de Intervenção Pedagógica (PIP/ATC), da Educação Integral e da formação continuada para professoras, o Pacto. A pesquisa, a partir da metodologia qualitativa, desenvolve-se por meio de realização de entrevistas com as professoras alfabetizadoras, com a ex-gestora, com a supervisora, com a analista da Superintendência Regional de Ensino, visitas para observações do ambiente escolar e análise de atas de reuniões e dos boletins pedagógicos com os resultados da avaliação do Proalfa. No capítulo 3 foi elaborado um Plano de Ação Educacional, como uma proposta de disseminação de ações e capacitação para os novos atores da escola, de tal modo que as ações exitosas sejam potencializadas e as falhas cometidas sejam melhoradas. A proposta não possui a intenção de prescrever uma lista de ações a serem automaticamente seguidas pela escola, mas sim, se tornar um momento reflexivo sobre a prática pedagógica.
The present thesis is developed in the framework of the Professional Education Assessment Management Postgraduate Program (PPGP) of the Public Politics and Education Assessment Center of Juiz de Fora (CAEd/UFJF). This research has the aim of analyzing the actions applied by the management team that promoted the improvement of the student´s performance in the Literacy Assessment Program – Proalfa – between the years of 2011 to 2015 in a public school that is located in Governador Valadares, bearing in mind the low performance of the students in the previous years. To this end the school´s profile was described, as well as its physical structure, its board of employees and the results realized by the students in the external evaluation of the 3rd year elementary school, from 2009 to 2015, comparing them to the proficiency results achieved by the Public school network of Minas Gerais and to the Teaching Supervisory Authority in which the school is legalized. In the theoretical benchmark, authors supported the analysis that discuss the educational management that focus on the dimensions of educational and the results management. On the conclusion of the interview analyses, we could determine that the educational and the results management were well develop, and we could also see that there was a good exploitation in the introduction of the Educational Intervention Program (PIP/ATC), Global Education and the continuous training for teachers, the Pacto. The research, from the qualitative methodology, developed by means of interviews with the literacy teachers, with the former manager, the supervisor, the Teaching Supervisory Authority analyst, visits to watch the schools environment and the analyses of meeting minutes and school´s report cards with the results of the Proalfa evaluation. On the third chapter, it was elaborated an Educational Action Plan, as a dissemination action and empowerment proposal for the new players of the school aiming that the winning actions are strengthened and the failures committed are improved. There is no intention of the proposal to prescribe a list of actions to be automatically followed by the school, but rather, become a reflexive moment about the educational practice.

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Rivas, Selena Castelão. "A coordenação pedagógica itinerante: o cotidiano em duas gestões municipais." Programa de Pós-Graduação em Educação da UFBA, 2007. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/10866.

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285f.
Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-06T19:03:26Z No. of bitstreams: 1 Tese_ Selena Rivas.pdf: 3937559 bytes, checksum: 0a8e52ee25a94d4b8110d214676d63bf (MD5)
Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-05-11T15:25:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_ Selena Rivas.pdf: 3937559 bytes, checksum: 0a8e52ee25a94d4b8110d214676d63bf (MD5)
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O estudo da gestão da educação escolar no cenário municipal é a moldura deste trabalho de doutorado. Objetivou-se, nesse sentido, investigar como questão geral as contribuições das práticas cotidianas de coordenadores pedagógicos itinerantes lotados nas secretarias municipais de educação em dois municípios da região Litoral Norte no Estado da Bahia para a educação da educação. Nesta pesquisa são apresentadas as similaridades, peculiaridades e o significado desses diferentes contextos. Analisa-se teoricamente os conceitos de educação escolar e gestão da educação no contexto municipal, situando as implicações da gestão democrática, o espaço gestor e as responsabilidades das secretarias municipais de educação e seus agentes. Faz-se uma retrospectiva histórico-conceitual da coordenação pedagógica no Brasil e na Bahia, situando a formação inicial do coordenador pedagógico no curso de Pedagogia. Procura-se conhecer através da pesquisa documental o estilo de gestão assumido pelos gestores de ambos os municípios e discute-se através da investigação empírica o cotidiano dos desses coordenadores pedagógicos, considerando suas atribuições, limitações, possibilidades e desafios encontrados no exercício profissional. Por fim, sistematiza-se as contribuições teóricas e práticas da investigação de maneira que permitam aos municípios uma reflexão do trabalho desenvolvido, assumindo a pertinência da existência e atuação de gestores pedagógicos comprometidos com a coletividade. Trata-se metodologicamente de um estudo multicaso. As evidências do trabalho foram coletadas a partir da análise documental, da observação direta, da aplicação de questionários e da realização de entrevistas. A investigação explicita a existência de uma prática coordenadora com ritmos diferenciados em cada espaço e a necessidade urgente dos municípios modificarem a configuração de coordenação pedagógica itinerante para a presença fixa desses agentes no interior das escolas. O estudo aponta também para a importância de existirem secretarias municipais de educação comprometidas com a concepção democráticoparticipativa de gestão municipal. Nesse sentido, os coordenadores pedagógicos podem ser agentes significativos.
Salvador

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Oliveira, Olga Maria de. "O projeto político-pedagógico: instrumento para uma gestão escolar democrática." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2013. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1227.

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Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-08T14:50:06Z No. of bitstreams: 1 olgamariadeoliveira.pdf: 771611 bytes, checksum: 36f8fbaa3d90cdac2f1c9049577e4405 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T04:08:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 olgamariadeoliveira.pdf: 771611 bytes, checksum: 36f8fbaa3d90cdac2f1c9049577e4405 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-04-24T04:08:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 olgamariadeoliveira.pdf: 771611 bytes, checksum: 36f8fbaa3d90cdac2f1c9049577e4405 (MD5) Previous issue date: 2013-05-09
Esta pesquisa tem como objetivo geral investigar o processo de elaboração e execução do Projeto Político Pedagógico (PPP) em duas escolas da rede estadual da Superintendência Regional de Ensino de Caratinga (MG), destacando o papel do gestor na coordenação desse processo. Numa perspectiva de gestão democrática, o processo de elaboração e execução do PPP possibilita à escola organizar seu processo pedagógico de forma participativa, envolvendo todos os atores do processo educacional, na busca de soluções para os problemas inerentes à gestão pedagógica. Para tanto, buscou-se conhecer, através da percepção dos diversos atores do contexto escolar, como o gestor exerce sua liderança no decorrer desse processo. Para o desenvolvimento da pesquisa foram utilizados dois instrumentos da pesquisa qualitativa: a análise documental e a entrevista semiestruturada, articulados com um quadro teórico disponível sobre o tema. Os dados encontrados demonstram que o PPP quando efetivamente elaborado e executado no coletivo, funciona como um acordo entre os diversos atores, o que acaba por repercutir positivamente no contexto escolar; sua implementação permite à escola a formação de uma cultura própria, propiciando aos novos professores que nela ingressam, a percepção de um trabalho de conjunto e de padrões de comportamento desejáveis para a instituição e por fim, liderança do gestor frente a esse processo é de vital importância, considerando a dimensão pedagógica da gestão, bem como a participação da comunidade escolar. Como resultado da pesquisa, apresenta-se o Plano de Ação Educacional de modo a orientar a tomada de decisões referentes à melhoria do processo de elaboração e execução do PPP no âmbito das escolas estaduais da SRE de Caratinga.
This research aims at investigating the process of establishing and implementing the pedagogical Policy Project (PPP) in two schools of the state of the Superintendência Regional de Ensino from Caratinga (MG), highlighting the role of the manager in coordinating this process. From the perspective of democratic management, the process of elaboration and implementation of PPP allows to organize its school pedagogical process in a participatory manner, involving all stakeholders in the educational process in the search for solutions to the problems inherent in educational management. Therefore, we seek to know, through the perception of the various actors in the school context, as the manager exercises his leadership during this process. To develop the research used two instruments of qualitative research: document analysis and semi-structured interview, articulated with a theoretical framework available on the topic. The data show that the PPP when effectively developed and implemented in the collective work as a compromise between the various actors, which ultimately impact positively in the school context; implementation allows the school to the formation of a culture of its own, providing new teachers to enter it, the perception of a work of joint and patterns of behavior desirable for the institution and finally the manager's leadership ahead of this process is of vital importance, considering the pedagogical dimension of management as well as the participation of the school community. As a result of the research, presents the Educational Action Plan in order to guide decision making regarding improvement of the preparation and implementation of PPP within the state schools SRE from Caratinga.

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Vargas, Maria Angela Serafini. "O Conselho de Classe: a participação da comunidade escolar." Universidade do Oeste Paulista, 2008. http://bdtd.unoeste.br:8080/tede/handle/tede/23.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Maria Angela.pdf: 496167 bytes, checksum: f182f4fb276942f86e274c5b0761673f (MD5) Previous issue date: 2008-12-11
The research The Council of Class: the participation of the school community, suggests the question: it is possible to develop a participatory democratic management in the public school of Basic Education? For understanding, the relevance of the question, the work had as objective to demonstrate, that a public school of Basic Education of the periphery of Maringá, although the challenges faced for the managing team, obtained the participation of all involved team in the Council of Class: managers, professors, employees, pupils, parents and representatives of the community. Proposals had been elaborated that made possible the accomplishment of in pedagogical work as the necessities of the process education learning, aiming at a more efficient education in classroom. The work, for its nature, involving a public school of the Paraná, had as it has supported the qualitative research, through the Study of Case, focusing the phenomena happened in the day the day for the managing team, considering excellent for the meetings of the Council of Class. The used instruments of the research, beyond a bibliography that based the theoretical part of the subject, had served as study objects the acts of the meetings of the Council of Class, the regiment, the project pedagogical politician, the reports of the series of the involved pupils. Of ownership of these elements and the gotten data of the documentary analysis, relation was evidenced mainly that, if it will not have a full democratic management, it had significant advances in the integration school community through the participation of the team of the school and the representatives of the community, special way of the parents in the guiding of solutions as indiscipline, works of the pupils, insufficient income, progress in the learning and, school and family, the main involved institutions in the education. It was arrived the conclusion that, gradual, has possibility of if constructing a more democratic school, with the persistence of all its team and of the community, in the quarrel and solutions of the problems, aiming at always the taking of decisions and the transformations of the pedagogical actions.
A pesquisa o Conselho de Classe: a participação da comunidade escolar, sugere a pergunta: é possível desenvolver uma gestão democrática participativa na escola pública de Educação Básica? Por entender, a relevância da questão, o trabalho teve como objetivo demonstrar, que uma escola pública de Educação Básica da periferia de Maringá, apesar dos desafios enfrentados pela equipe gestora, conseguiu a participação de toda equipe envolvida no Conselho de Classe: gestores, professores, funcionários, alunos, pais e representantes da comunidade. Foram elaboradas propostas que possibilitassem a realização de em trabalho pedagógico condizente com as necessidades do processo ensino aprendizagem, visando uma educação mais eficiente em sala de aula. O trabalho, pela sua natureza, envolvendo uma escola pública do Paraná, teve como suporte a pesquisa qualitativa, através do Estudo de Caso, focalizando os fenômenos acontecidos no dia a dia pela equipe gestora, considerando relevantes para as reuniões do Conselho de Classe. Os instrumentos da pesquisa utilizados, além de uma bibliografia que fundamentasse a parte teórica do tema, serviram como objetos de estudo as atas das reuniões do Conselho de Classe, o regimento, o projeto político pedagógico, os relatórios das séries dos alunos envolvidos. De posse desses elementos e dos dados obtidos da análise documental, constatou-se que, se não houver uma gestão democrática plena, houve avanços significativos na integração escola r comunidade através da participação da equipe da escola e dos representantes da comunidade, de modo especial dos pais no encaminhamento de soluções como indisciplina, trabalhos dos alunos, rendimento insuficiente, progresso na aprendizagem e, principalmente relação escola e família, as principais instituições envolvidas na educação. Chegou-se à conclusão que, gradativamente, há possibilidade de se construir uma escola mais democrática, com o comprometimento de toda sua equipe e da comunidade, na discussão e soluções dos problemas, visando sempre as tomadas de decisões e as transformações das ações pedagógicas.

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Bueno, Edna Maria Gomes da Silva. "A dimensão pedagógica do papel do diretor na gestão escolar : análise do progestão - programa de capacitação a distância para gestores escolares da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo." Universidade Católica de Santos, 2007. http://biblioteca.unisantos.br:8181/handle/tede/112.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-02-04T21:22:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Maria Gomes da Silva Bueno .pdf: 1243033 bytes, checksum: ce238bf01aad86ea631ac7f2942b2299 (MD5) Previous issue date: 2007-06-01
Este trabalho tem por objetivo analisar a dimensão pedagógica do papel do diretor de escola, a partir dos documentos do Progestão Programa de Capacitação a Distância para Gestores Escolares e das avaliações de diretores cursistas de escolas de educação básica da rede estadual de ensino de uma cidade da região metropolitana da grande São Paulo. Trata-se de pesquisa documental, pelos procedimentos técnicos da análise de conteúdo, que investiga os sentidos atribuídos pelos propositores do programa e pelos diretores cursistas sobre a educação escolar, o papel do diretor no desenvolvimento do processo pedagógico, a gestão democrática da escola e a importância de participação da comunidade escolar e local na vida da escola. A discussão é feita à luz de contribuições teóricas de Dermeval Saviani e de outros autores, na perspectiva histórico-crítica. O estudo permite apreender relações de proximidade e de contradição entre as formulações presentes nos diversos materiais do Progestão e destas com o posicionamento dos diretores cursistas, expresso nas avaliações analisadas. Assim, por meio dos sentidos atribuídos pelos diretores cursistas à estrutura do programa é possível perceber os pontos facilitadores e dificultadores da discussão e solução dos problemas que afetam o desenvolvimento do trabalho pedagógico da escola, ou seja, da condução da essência de seu trabalho, o ensinar e o aprender.

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Rodrigues, Carmelita dos Santos. "A atuação do inspetor escolar no programa de intervenção pedagógica/alfabetização no tempo certo." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2013. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1115.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-01T12:39:25Z No. of bitstreams: 1 carmelitadossantosrodrigues.pdf: 807262 bytes, checksum: 72867847c8bc26ec578b3af6153218af (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:14:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carmelitadossantosrodrigues.pdf: 807262 bytes, checksum: 72867847c8bc26ec578b3af6153218af (MD5)
Made available in DSpace on 2016-04-24T03:14:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carmelitadossantosrodrigues.pdf: 807262 bytes, checksum: 72867847c8bc26ec578b3af6153218af (MD5) Previous issue date: 2013-08-16
Esta pesquisa objetiva avaliar a atuação dos inspetores escolares no Programa de Intervenção Pedagógica – Alfabetização no tempo certo, apontando conformidades ou contradições no desenvolvimento de suas ações de acompanhamento junto às escolas. Para isso delimitamos o campo de pesquisa como sendo a Superintendência Regional de Ensino de Governador Valadares, verificando se os 28 inspetores escolares têm seu trabalho voltado pra o foco pedagógico. Pesquisei como acontece essa atuação a partir da efetivação das ações propostas no PIP, visto que estas delineiam uma nova prática do inspetor ao instituir que o foco pedagógico deve ser o principal eixo de toda ação desenvolvida junto às escolas. A metodologia utilizada foi a pesquisa quantitativa com aplicação de questionário. Utilizamos ainda uma entrevista semiestruturadae análise de documentos. Esta estratégia metodológica de análise documental permitiu confirmar os dados obtidos através de aplicação de questionário com os relatórios elaborados pelos inspetores. A pesquisa apontou que os inspetores escolares da regional de Governador Valadares não dedicam maior tempo à gestão pedagógica, conforme demanda a política atual, por excesso de demandas administrativas. Demonstrou ainda que as atribuições dos inspetores, em cada dimensão de sua atuação, estão dispostas em documentos diferentes dificultando o planejamento articulado das ações. Apresentamos ao final a proposta de acompanhamento do inspetor às escolas nas diferentes dimensões de forma articulada, com vistas a propiciar que as ações relacionadas à gestão pedagógica sejam garantidas. Propomos ainda uma formação continuada para os inspetores escolares da regional com o objetivo de desenvolver competências pedagógicas capazes de promover a mudança de posturas e práticas necessárias para a melhoria do assessoramento às escolas por esse profissional.
This research aims to evaluate the role of school inspectors in Pedagogical Intervention Program - Literacy in correct time, pointing conformities or contradictions in the development of its follow-up actions in the schools. For that, we have delimited the search field as the Governador Valadares’sRegional Superintendent of Education, checking out if the 28 school inspectors have their work focusedin the pedagogical approach. We have researched how this action happens since the accomplishment of the actions proposed in PIP, as these outline a new practice for the inspector, establishing the pedagogical focus should be the main focal point of the actions developed in schools. The methodology used was a quantitative survey using a questionnaire. It was also utilized a semi structured interview and documental analysis. This methodological strategy document analysis allowed us to confirm the data obtained through a questionnaire with the reports made by the inspectors. The research showed that the school inspectors of the Regional Governor Valadares do not devote more time to the educational management as demand the current policy, for excessive administrative demands. It has also demonstrated that the duties of inspectors, in every dimension of their work, are arranged in different documents hindering the planning of articulated actions. We present the final proposal to accompany the inspector to schools in different dimensions in a coordinated manner in order to provide that actions related to educational management are guaranteed. We also suggest an ongoing education to the regional school inspectors for the purpose of developing teaching skills that promote attitudes and practices changing necessary to improve the advice to schools by that professional.

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Emília, Samuel Zinga. "O impacto da formação pedagógica dos gestores e as práticas administrativas no espaço escolar, INE - Cabinda." Master's thesis, Universidade de Évora, 2012. http://hdl.handle.net/10174/14632.

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Abstract:

As questões da educação em Angola são muito complexas e encontram-se em pleno processo de transição. Sendo esta uma das principais razões para as constantes mudanças do sistema educativo, mudanças essas que, geram globalmente grandes oportunidades e grandes desafios. Angola enfrenta o combate à iliteracia, à redução das assimetrias educacionais, à redução do crescimento da taxa de analfabetismo e promove a reconstrução do sistema educativo e a escassez de recursos educativos, entre outros. O Município de Cabinda tem sido obrigado a lidar com muitos destes desafios e, tem tido a vantagem de aproveitar todas as oportunidades que surgem. Uma dimensão acrescida é a rápida mudança que se tem observado na natureza do Governo ao nível local. Ou seja, o Governo ao nível Local tem um grande papel no desenvolvimento da educação, para tratar das questões de desigualdades, promoção do desenvolvimento sustentável e, contribuir assim para o sucesso escolar através da sua contribuição às comunidades educativas. Basicamente, precisa de atingir uma melhor gestão, proporcionando formação aos demais envolvidos, como requisito necessário para reduzir o insucesso escolar. É importante o contributo que esta investigação pode dar para a evolução do sistema educativo Angolano, especialmente na província de Cabinda, uma vez que permite analisar e reflectir sobre a actuação dos gestores do Instituto Normal de Educação (INE) de Cabinda e em que medida a formação inicial ou contínua dos mesmos, atua nestas escolas contemplando as demandas administrativas que emergem no espaço escolar e quais são os projectos e políticas da Secção Secretaria Municipal de Educação de Cabinda. Esta tem desenvolvido para subsidiar a actuação destes gestores; ABSTRACT: The education in Angola is still very complex and in transition, one of the reasons has been the major global changes underway and the great opportunities and challenges that arise. Angola already has faced some of these challenges such as combating illiteracy, reduction of educational disparities, reducing the growth rate of illiteracy, rebuilding the education system, lack of educational resources, among others. The town of Cabinda has been forced to deal with many of these challenges and had the advantage of every opportunity that arises. An added dimension is the rapid change that has been observed in the nature of government at the local level. That is, the Local Government level has a large role in the development of education, to address issues of inequalities, promoting sustainable development and thereby contribute to school success through contributive educational communities. Therefore, the educational system should be increasingly evolutionist. Basically you need to achieve a better management, providing training to others involved, as a necessary requirement to reduce illiteracy. It is important the contribution that this research can make to the evolution of the Angolan education system, especially in province of Cabinda, since it allows to analyze and reflect on the performance of managers of Normal Education Institute (INE) of Cabinda and the extent to which initial or continuing training of managers, acting in these schools includes the administrative demands that emerge in school and what are the projects and policies section of Cabinda City Department of Education has developed to support the performance of these managers.

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Amaral, Izilda Castellani do. "DIRETOR DE ESCOLA: GERENTE OU EDUCADOR? POSSIBILIDADES E LIMITAÇÕES DO DESENVOLVIMENTO DA FUNÇÃO PEDAGÓGICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL PAULISTA." Universidade Metodista de São Paulo, 2008. http://tede.metodista.br/jspui/handle/tede/1116.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Izilda Castellani.pdf: 996525 bytes, checksum: 2ea084db30b66f6fdfe95ddfddba6af2 (MD5) Previous issue date: 2008-09-26
It has time, the difficulties faced for the directors of school of the state public net of São Paulo constitute reason of fidget and impotence, therefore these have its work plastered for the bureaucratic-administrative routine, which makes it difficult the performance of the pedagogical activities. This work centers in the study of the possibilities and limits in the development of the pedagogical function of the Director of School, by the way, Manager or Educator? In this research one uses documents of the Pertaining to school Unit, since its foundation in 1985 up to 2007, to understand the development of the function of school director, in this double bureaucraticadministrative and pedagogical aspect. In such a way, the following questions had been boarded: which are the requests and requirements of the State secretary of the Education of São Paulo (SEE-SP) and of the subordinated agencies it, in relation to the activities developed daily for the school director? Which the objective incumbencies that the school director has to answer for the SEE-SP? From this, which are the possibilities and the limits of the director to develop the pedagogical function in the pertaining to school environment? The given hypothesis is that, the school director does not obtain to center in the development of the pedagogical activities in face of the attendance to the bureaucratic-administrative requirements of the SEE-SP and the subordinated agencies it, which conditions its professional activity. It is intended with this study to contribute for the debate concerning the practical one of the pertaining to school management and the reflection of the functions and the paper of the director of school in the process of economicpolitician- social transformation. The presentation of this research is structuralized in three chapters. The end expositions point that the director of school, who has a great number of requests and requirements of bureaucratic-administrative tasks, emanated of the central power and its subordinated agencies, compromise the performance of the pedagogical functions.(AU)
Há tempo, as dificuldades enfrentadas pelos diretores de escola da rede pública estadual de São Paulo constituem motivo de inquietação e impotência, pois estes têm seu trabalho engessado pela rotina burocrático-administrativa, a qual dificulta o desempenho das atividades pedagógicas. Este trabalho centra-se no estudo das possibilidades e limites no desenvolvimento da função pedagógica do Diretor de Escola, aliás, Gerente ou Educador? Nesta pesquisa utiliza-se dos documentos da Unidade Escolar, desde sua fundação em 1985 até 2007, para se entender o desenvolvimento da função de diretor de escola, neste duplo aspecto burocráticoadministrativo e pedagógico. Desta forma, foram abordadas as seguintes questões: quais são as solicitações e exigências da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEE-SP) e dos órgãos a ela subordinados em relação às atividades desenvolvidas cotidianamente pelo diretor de escola? Quais as incumbências objetivas que o diretor de escola tem que responder para a SEE-SP? A partir disso, quais são as possibilidades e os limites do diretor para desenvolver a função pedagógica no ambiente escolar? A hipótese aventada é que, o diretor de escola não consegue centrar-se no desenvolvimento das atividades pedagógicas em face do atendimento às exigências burocrático-administrativas da SEE-SP e dos órgãos a ela subordinados, os quais condicionam sua atividade profissional. Pretende-se com este estudo contribuir para o debate acerca da prática da gestão escolar e da reflexão da função e do papel do diretor de escola no processo de transformação econômico-político-social. A apresentação desta pesquisa está estruturada em três capítulos. As considerações finais apontam que o diretor de escola, devido ao grande número de solicitações e exigências de tarefas burocrático-administrativas, emanadas do poder central e de seus órgãos subordinados, vê comprometido o desempenho das funções pedagógicas.(AU)

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Oliveira, Enildo Beltrão de. "O projeto político-pedagógico como instrumento de gestão pedagógica, democrática e de participação para uma escola estadual do Amazonas." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2018. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/6949.

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Abstract:

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-07-17T19:28:46Z No. of bitstreams: 1 enildobeltraodeoliveira.pdf: 766986 bytes, checksum: 7371027d496d9020262d64a760dc87d7 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-23T15:49:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 enildobeltraodeoliveira.pdf: 766986 bytes, checksum: 7371027d496d9020262d64a760dc87d7 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-07-23T15:49:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 enildobeltraodeoliveira.pdf: 766986 bytes, checksum: 7371027d496d9020262d64a760dc87d7 (MD5) Previous issue date: 2018-01-31
A presente dissertação é o resultado de um trabalho de pesquisa desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado está relacionado à realidade que envolve a Escola Estadual N. S. do Bom Socorro (nome fictício), do município de Barreirinha, estado do Amazonas, que não possui o seu Projeto Político-Pedagógico (PPP), o que, para o pesquisador, trata-se de um grave problema de gestão. Os objetivos do presente estudo foram definidos para a descoberta das razões pelas quais a escola pesquisada, existindo há mais de três décadas, ainda não possuía PPP. Como hipótese principal configurou-se a problemática da não existência de um PPP naquela unidade de ensino como sendo um sério problema de gestão. Para tanto, utilizou-se como metodologia a pesquisa qualitativa, e como instrumento uma entrevista semiestruturada a atores educacionais, quais sejam, professores de apoio pedagógico e professores. O Capítulo 1 da dissertação trata da descrição do caso em si, apontando aspectos históricos do PPP no Brasil e no Amazonas, além de falar do contexto da escola em pesquisa, da rede de ensino e da importância e do significado do PPP para uma instituição educacional. O Capítulo 2 discorre sobre a fundamentação teórica, cuja tessitura é construída a partir da defesa da gestão democrática dentro do contexto escolar, passando pela significação e valorização do PPP, inclusive no que diz respeito à cultura e ao clima organizacional da escola. Nesse mesmo capítulo é apresentado o percurso metodológico até a apropriação dos resultados da pesquisa, sua análise e articulação com os eixos temáticos do caso em estudo: Gestão Escolar Democrática e Participativa e, Projeto Político-Pedagógico da Escola. Por fim, o Capítulo 3 traz para o bojo da dissertação uma proposta de intervenção, um Plano de Ação Educacional construído a partir dos resultados obtidos na pesquisa, que exigem uma ação concreta que dê significado a todo o trabalho de investigação dentro de um processo dialético e dinâmico da teoria com a prática e vice-versa. No caso em questão, o projeto culminará numa proposta para a efetiva construção do PPP da escola pesquisada, na perspectiva de uma gestão democrática e participativa.
The present dissertation is the result of a research work developed within the scope of the Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) of the Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). The case of management studied is related to the reality of the Escola Estadual N.S. do Bom Socorro (fictitious name), of the city of Barreirinha, state of Amazonas, that does not have its Political-Pedagogical Project (PPP), which, for the researcher, is a serious management problem. The objectives of the present study were defined for the discovery of the reasons why the school researched, which exists for more than three decades, still did not have a PPP. The main hypothesis was the problem of the lack of a PPP in that unit of education as a serious management problem. For this purpose qualitative research was used as methodology and as instruments the semi structured interview to educational actors, which are, teachers of pedagogical support and teachers. Chapter 1 of the dissertation deals with the description of the case itself, pointing to historical aspects of the PPP in Brazil and in Amazonas, besides talking about the context of the school in research, the educational network and the importance and significance of the PPP for a educational institution. Chapter 2 discusses the theoretical basis, whose structure is built from the defense of democratic management within the school context, passing through the meaning and valorization of the PPP, including with respect to the culture and the organization climate of the school. In this same chapter the methodological course is presented until the appropriation of the results of the research, its analysis and articulation with the thematic axes of the case under study: Democratic and Participatory School Management, and the School‟s Political-Pedagogical Project. Finally, chapter 3 brings to the bulge of the dissertation an intervention proposal, an Educational Action Plan built from the results obtained in the research, which requires concrete action to give meaning to all research work within a dynamic and dialectical process of theory with practice and vice versa. In the case in question the project will culminate in a proposal for the effective construction of the PPP of the researched school, with a view to democratic and participatory management.

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Souza, Marília Costa de. "A influência das práticas de gestão escolar nos resultados das avaliações externas: o caso da Escola Estadual Presidente Kennedy." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2017. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/6707.

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Abstract:

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-04-17T13:28:18Z No. of bitstreams: 1 mariliacostadesouza.pdf: 2244803 bytes, checksum: f2949d37be20e10592d2068772815bec (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-20T14:20:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 mariliacostadesouza.pdf: 2244803 bytes, checksum: f2949d37be20e10592d2068772815bec (MD5)
Made available in DSpace on 2018-04-20T14:20:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 mariliacostadesouza.pdf: 2244803 bytes, checksum: f2949d37be20e10592d2068772815bec (MD5) Previous issue date: 2017-12-11
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAED/UFJF). O caso de gestão busca analisar as práticas desenvolvidas pela equipe gestora na Escola Estadual Presidente Kennedy, localizada no Município de Coari (AM), e como elas tem contribuído para a melhoria dos resultados nas avaliações externas, a saber, Prova Brasil e o Sistema de Avaliação do Desempenho Educacional do Estado do Amazonas (SADEAM) e como tem refletido no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) e no Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado do Amazonas (IDEAM). O estudo foi embasado em referências relativas à gestão, com destaque para os perfis de liderança, de Thelma Polon (2009), e às dimensões pedagógica, democrática e de resultados, pelo viés do trabalho do diretor, baseando-se em Heloisa Lück (2009). Para isso, optou-se por uma metodologia de caráter qualitativo com análise de documentos, entrevistas e aplicação de questionários. Foram também realizadas visitas in loco, que permitiram a observação do cotidiano escolar e possibilitaram realizar a relação da teoria apresentada às práticas de gestão desempenhadas. O estudo apontou forte participação da comunidade intra- e extra-escolar, interação e cooperação entre os professores e acompanhamento dos resultados educacionais. Portanto, a dissertação – que tem caráter propositivo – ao final apresenta um Plano de Ação Educacional, que se constitui em orientações que subsidiarão as escolas pertencentes à Coordenadoria Regional de Educação de Coari, ao contato e implementação de boas práticas, identificadas na escola pesquisada, e que subsidiarão a troca de experiências entre os demais gestores, para o aprimoramento das ações e busca da qualidade na educação.
The present dissertation is developed within the scope of the Professional Master in Management and Evaluation of Public Education (PPGP) of the Center for Public Policy and Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAED / UFJF). The management case seeks to analyze whether the practices developed by the management team at the Presidente Kennedy State School, located in the municipality of Coari-Amazonas, have contributed to the improvement of results in IDEB and IDEAM external evaluations. The study was based on Thelma Polon (2009), in relation to the leadership profiles, Heloisa Lück(2009), referring to the three dimensions of school management: pedagogical; the democratic and the results, among other authors. The methodology used in this research was qualitative and was based on document analysis, interviews and application of questionnaires. On-site visits were also carried out, which allowed the observation of school daily life and made it possible to carry out the relation of theory presented to the management practices performed. The study showed strong participation of in-school and out- school community, interaction and cooperation between teachers and monitoring of educational outcomes. Therefore, the proposed dissertation presents an Educational Action Plan, which consists of guidelines that will subsidize the schools belonging to the Coari Regional Coordination of Education, to the contact and implementation of good practices, identified in the school researched, and that will subsidize the exchange of experiences among other managers, for the improvement of actions and search for quality in education.

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Venas, Ronaldo Figueiredo. "Gestão escolar e violência: um estudo de caso sobre as ações gestoras em situação de violência." reponame:Repositório Institucional da UFBA, 2008. http://www.repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/11884.

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Abstract:

154 f.
Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-06T17:28:21Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ronaldo Venas.pdf: 1017398 bytes, checksum: 6988e675b1720bf3b761f5a2ec7d4ecf (MD5)
Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T19:03:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ronaldo Venas.pdf: 1017398 bytes, checksum: 6988e675b1720bf3b761f5a2ec7d4ecf (MD5)
Made available in DSpace on 2013-06-11T19:03:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ronaldo Venas.pdf: 1017398 bytes, checksum: 6988e675b1720bf3b761f5a2ec7d4ecf (MD5) Previous issue date: 2008
Esta dissertação trata de um estudo de caso sobre as ações gestoras em situação de violência. As ações fazem parte do modo como a equipe gestora atua em situações de violência na escola. O estudo da violência requer um entendimento amplo sobre como ocorre para que as ações possam atuar nas causas do problema. Procuramos identificar as variantes que interferem na escola, que são da escola e as que são contra a escola, articulando essas variantes ao processo de transformação da direção em gestão que passaram os dirigentes educacionais. Para identificar o modo como a equipe gestora atua procuramos perceber como alunos, professores e gestores vêem a violência no espaço escolar. Posteriormente, fizemos a relação entre projeto político pedagógico e o regimento interno e as ações gestoras de enfrentamento do problema. Dessa maneira, objetivamos compreender as práticas gestoras de resolução dos conflitos. A pesquisa foi realizada em uma escola da periferia de Salvador com alto índice de violência. Com uma amostra de 103 alunos, 10 professores e 5 membros da equipe diretiva. Para a coleta dos dados foram utilizados o grupo focal, a entrevista semiestruturada, a aplicação de questionário e a observação sistemática. Os resultados indicaram a presença de baixa sociabilidade no ambiente escolar, ausência de um eficaz sistema de regras, a falta de um sentimento de pertença na participação do conselho escolar, a presença da droga e da intimidação como causa para os casos de violência física e psicológica ocorridos durante o desenvolvimento da pesquisa. Concluímos esse trabalho apresentando as estratégias que podem potencializar o papel do gestor escolar em situação de violência.
Salvador

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Borges, Ana Lúcia. "Gestão na escola de educação infantil: ressignificação das práticas e mudança na cultura escolar." Universidade Nove de Julho, 2015. http://bibliotecadigital.uninove.br/handle/tede/1206.

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Abstract:

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-04-25T20:52:08Z No. of bitstreams: 1 Ana Lucia Borges.pdf: 1296463 bytes, checksum: ae419c28e5fa1465811321be97d46f45 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-04-25T20:52:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lucia Borges.pdf: 1296463 bytes, checksum: ae419c28e5fa1465811321be97d46f45 (MD5) Previous issue date: 2015-11-30
Esta búsqueda, realizada en una escuela pública de la Enseñanza Infantil en una ciudad cerca de la grande São Paulo, quiere analizar posibilidades de resignificación de prácticas de gestión y pedagógicas cuando la formación continuada centrada en la escuela es tomada como punto de partida para la descubierta del potencial transformador de la cultura escolar. Contribuiciones de los estudios de Psicologia histórico-cultural de Vygotsky y la Educación Liberadora de Paulo Freire comprendem el marco teórico. Basado en la lectura de documentos producidos en y por la escuela – actas, evaluaciones, proyecto político – pedagógico, planes de trabajos, libro de registro del equipo escolar y de las profesoras – sistematizo las informaciones obtenidas en eso registro para producir, en diálogo con el referencial teórico, categorías de análisis. El periodo de 2011 hasta 2013 ha construido el recorte temporal de la búsqueda relacionada a las acciones del equipo de gestión – directora, coordinadora pedagógica y asistente de dirección - y del equipo de enseñanza, ha sido planteados documentos oficiales de la rede de enseñanza y de la escuela de años anteriores (2000 hasta 2010) para el análisis de los procesos constituyentes de la cultura escolar. El análisis de contenido postulado por Bardin (2011) fue el procedimiento utilizado para identificar concepciones de niñez, de educación infantil, de gestión y prácticas pedagógicas, de cambio en la cultura escolar que emergen de los discursos sobre las prácticas registrados en los documentos de las escuelas. Los resultados de esta investigación son: a) de gestión escolar y liderazgo pedagógico movilizó un equipo de profesores para el cambio en las prácticas proactivas y educado presente en la cultura escolar; b) a través de un plan de formación en el servicio, la gestión escolar desafió el profesorado que pensar su práctica y reflexionar sobre las concepciones de la niñez y propuesta pedagógica desarrollada en la escuela, la generación de procesos que han conducido a ninguna naturalización de la cultura estabelecida; c) gestión de la escuela cuando se involucren en los procesos educativos y en colaboración con la coordinación docente, puede calificar el plan de formación del equipo y promover el progreso más significativo en el cambio de prácticas. Por lo tanto, se concluye que el director de la escuela, cuando asuma el liderazgo pedagógico, demás de la gestión de los procesos administrativos y, en colaboración con el coordinador de educación se desarrolla un plan de formación en el servicio, puede contribuir al cambio en la cultura escolar, tan necesaria en la educación de los niños pequeños de la escuela a su pleno desarrollo.
This research took place in a public school Yard in a city near the area of São Paulo, and it aims to examine the possibilities of resignification of the pedagogical and the management school practices when the continued in-service training provided by the school is placed as the starting point of the transformative potential of the school culture in Education. Contributions of the cultural and historical psychology studies by Vygotsky, and the Liberating Education by Paulo Freire compose the theoretical references. Based on the reading of documents produced in and by the school professionals such as minutes, assessments, political pedagogical project, work plans, board diaries written by teachers and management team, I systemize the information taken from these documents in order to produce analysis categories, through the dialogue with the theory of basement. The period between 2011 and 2013 constitutes the time frame of the research which is related to the actions of the school management team - the principal, the educational coordinator and the vice principal - and the teaching staff, and official documents of the network municipal education and of the school in the previous years (2000 to 2010) were reviewed in order to analyze the processes that constitute the school culture. The content analysis postulated by Bardin (2011) was the procedure adopted to identify conceptions – of the childhood, childhood education, school management and pedagogical practices, among others – in the school culture and in the school investigated by this research. The results of this research are: a) the school management, as a pedagogical leadership, has mobilized the teaching staff to change the schooling practices and the practices that “prepare” the children to the elementary school, that were present in the school culture; b) the school Management, in means of a plan of a continued in-service training, caused estrangement of the established school culture and also provoked reflections about the child and childhood conceptions and the pedagogical project of the school; c) the school management can qualify the training plan of the teaching staff when the principal is involved in the pedagogical process and sets up a partnership with the educational coordinator, and also foments more significant changes in their practices. Therefore it concludes that when the principal assumes a pedagogical leadership, beyond the administrative procedures, and when the principal, with the partnership of the educational coordinator, develops a continued in-service training to the teaching staff, it can contributes to a change of its school culture and the school culture in general, what is so necessary to the little children education.
Esta pesquisa, realizada em uma escola pública de Educação Infantil em um município da Grande São Paulo, visa analisar possibilidades de ressignificação de práticas de gestão e pedagógicas quando a formação continuada em serviço centrada na escola é tomada como ponto de partida para a descoberta do potencial transformador da cultura escolar na Educação Infantil.Contribuições dos estudos da Psicologia Histórico Cultural de Vygotsky e da Educação Libertadora de Paulo Freire compõem o referencial teórico. Com base na leitura de documentos produzidos na e pela escola - atas, avaliações, projeto político-pedagógico, planos de trabalho, diários de bordo da equipe gestora e das professoras – foram sistematizadas as informações obtidas nesses registros de modo a produzir, em diálogo com o referencial teórico, categorias de análise. O período de 2011 a 2013 constitui o recorte temporal da pesquisa relacionada às ações da equipe gestora - diretora, coordenador pedagógico e assistente de direção - e da equipe docente, tendo sido levantados documentos oficiais da rede de ensino e da escola de anos anteriores (2000 a 2010) para a análise dos processos constituintes da cultura escolar. A análise de conteúdo postulada por Bardin (2011) foi o procedimento utilizado para identificar concepções - de infância, de educação infantil, de gestão escolar, de práticas pedagógicas, de formação de professores, dentre outras - na cultura escolar e da escola investigada. São resultados dessa pesquisa: a) a gestão escolar como liderança pedagógica mobilizou a equipe de professoras para a mudança nas práticas antecipatórias e escolarizadas presentes na cultura escolar; b) por meio de um plano de formação em serviço, a gestão escolar desnaturalizou a cultura da escola e provocou reflexões acerca das concepções de infância, criança e de proposta pedagógica desenvolvidas na escola; c) a gestão escolar, quando implicada nos processos pedagógicos e em parceria com a coordenação pedagógica, pode qualificar o plano de formação da equipe e promover avanços mais significativos nas mudanças das práticas. Assim, conclui-se que o(a) gestor(a) escolar, quando assume a liderança pedagógica para além da gestão dos processos administrativos e, em parceria com o coordenador pedagógico desenvolve um plano de formação em serviço, pode contribuir para a mudança na cultura da escola e na cultura escolar tão necessárias na educação das crianças pequenas.

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Diniz, Adriana Moreira. "O caderno de boas práticas dos diretores de escola de Minas Gerais, sua relação com a prática docente e as repercussões deste instrumento nos resultados do PROALFA." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2013. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1247.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-07T18:35:57Z No. of bitstreams: 1 adrianamoreiradiniz.pdf: 1671084 bytes, checksum: 220170a462acccd2d00fabecdf93deb4 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-05-02T00:33:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 adrianamoreiradiniz.pdf: 1671084 bytes, checksum: 220170a462acccd2d00fabecdf93deb4 (MD5)
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Este trabalho parte da hipótese de que o Caderno de Boas Práticas do Diretor de Escola tem contribuído com uma gestão mais pedagógica e melhores resultados educacionais. Partindo deste pressuposto foi escolhido um grupo de escolas de um município da região Metropolitana de Belo Horizonte para ser analisado. As escolas, objeto deste estudo, foram selecionadas a partir do número de turmas de 3º ano que realizam o PROALFA e que atendem aos níveis de ensino do fundamental ao médio de modo a não ser esta uma variável que possa interferir nos resultados da pesquisa. A pesquisa procurou identificar quais ações da equipe gestora das escolas se baseiam nas melhores práticas sugeridas pelo Caderno de Boas Práticas do Diretor, se existe uma similaridade entre as práticas utilizadas pelas diferentes escolas e como estas têm se refletido nos resultados educacionais. Foi utilizado como instrumento de pesquisa o questionário e a análise documental dos resultados do PROALFA entre os anos de 2006 a 2012. As equipes gestoras das escolas selecionadas foram analisadas nas diferentes dimensões apontadas por estudiosos como Heloisa Lück e Thelma Polon.A análise dos dados da pesquisa demonstrou que as ações sugeridas pelo Caderno de Boas Práticas são consideradas pela equipe gestora práticas pedagógicas eficazes, constando de seu planejamento e contribuindo para o alcance de bons resultados nas avaliações externas. É, portanto, um instrumento que subsidia seu trabalho pedagógico, ajudando a pensar ações que elevem a proficiência das escolas. A partir da constatação do impacto positivo do Caderno de Boas práticas nos resultados educacionais, apresento uma proposta de estudo deste instrumento por toda comunidade escolar como forma de difundir o papel pedagógico da gestão escolar, sugerindo ainda sua complementação com práticas comprovadamente exitosas desenvolvidas pelas escolas e um melhor detalhamento destas boas práticas. Tal complementação tem como objetivo uma melhor apropriação, pelos gestores das escolas, das ações concretas, favorecendo uma maior convergência entre as ações por eles implantadas nas escolas.
The work starts from the assumption that the Good Practice Booklet of the School Principal has contributed with a management more pedagogical and with better educational outcomes. Under this assumption was chosen a group of schools in the metropolitan region of Belo Horizonte to be analyzed. Schools, the object of this study, were selected from the number of classes of 3rd year who have done PROALFA and that attend the educational levels from elementary to high school in order this isn’t a variable that can affect the results of the research. The research sought to identify what actions the school’s management team are based on the best practices suggested by the Good Practice Booklet of the Principal, if there is a similarity among the practices of different schools and how these have been reflected in educational outcomes. Was used as a research tool the questionnaire and the documentary analysis from PROALFA results between the years 2006-2012. The selected school’s management teams were analyzed in different dimensions identified by scholars as Heloisa Lück and Thelma Polon. The analysis of the survey data has shown that the actions suggested by the Good Practice Booklet are considered by the management team effective teaching practices, consisting of planning and contributing to the achievement of good results in external evaluations. It is, therefore, an instrument that subsidizes their pedagogical work, helping to think in actions that increase the proficiency of the schools. From the ascertainment of the positive impact of the Good Practice Booklet in educational outcomes, I present a study proposal of this instrument throughout the school community as a way to spread the teaching role of school management, further suggesting its complementation with proven successful practices developed by schools and a more detailed these good practices. This complementation aims a better ownership by schools managers, concrete actions, achieving greater convergence among the actions they implemented in the schools.

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Oliveira, Thiago Aparecido de. "A prática da gestão no cotidiano de uma escola pública de Guarulhos." Universidade Nove de Julho, 2017. http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1669.

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Abstract:

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-20T17:39:57Z No. of bitstreams: 1 Thiago Aparecido de Oliveira.pdf: 883149 bytes, checksum: d27374b5c324ea48d36b82a80b3a08e0 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-06-20T17:39:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Thiago Aparecido de Oliveira.pdf: 883149 bytes, checksum: d27374b5c324ea48d36b82a80b3a08e0 (MD5) Previous issue date: 2017-03-24
The object of this research is the practice of the management team of a state elementary school, located in the city of Guarulhos, metropolitan region of São Paulo. The methodology is based on a field research within the school that was the focus of participant observation, considering that I am part of the teaching staff. As a data collection instrument, structured interviews were conducted involving four members of the management team, one director, one deputy director and two coordinators. The general objective is to analyze the management team's practice and its effort to understand the challenges of seeking partnerships between parents, students and employees that work within the school analyzed. The specific objectives are to analyze the management team's view on their own practice and to verify if the dialogic relations are part of the daily school life. Hypothesis: considering that the work of the management team is procedural and historical, we assume that the promotion of communication in the interrelationships between the subjects of the pedagogical action is weakened by the lack of understanding of the dynamics of the process that generates democracy in the school. Faced with this statement it is necessary to discuss the management practice, regarding the organizational model of the current public school. We analyze and discuss the practices of school management as possibilities of advancement in the quality of education. In this context, we list two problems, namely: does the practice of the management team contemplate the basic education of the school? From the legal point of view, do the existing laws subsidize the specificities of school learning? We analyzed government documents and determinations that concern the school and support the management practice: Federal Constitution of 1988; Law of Guidelines and Basis of National Education of 1996 (LDBEN); National Education Plan 2014/2024 (PNE); Political-pedagogical project (PPP). This research concludes that the management team can advance with respect to the principle of democracy in the school, appropriating itself, of conceptual references to identify the obstacles that are placed in the quotidian of the dialogical relations. It is also noted the need for actions that organize collective work and promote rapprochement with the community.
El objeto de esta investigación es la práctica del equipo gestor de una escuela estatal de enseñanza básica, ubicada en la ciudad de Guarulhos, región metropolitana de São Paulo. La metodología se fundamenta en una investigación de campo en el ámbito de la escuela que fue el foco de la observación participante, considerando que forma parte del cuerpo docente. Como instrumento de recolección de datos se realizaron entrevistas estructuradas involucrando a cuatro integrantes del equipo gestor, siendo un director, un vicerrector y dos coordinadores. El objetivo general busca analizar la práctica del equipo gestora y su esfuerzo en comprender los desafíos de buscar alianzas entre padres, alumnos y funcionarios que actúan en el ámbito de la escuela analizada. Los objetivos específicos buscan analizar la mirada del equipo gestora sobre su propia práctica y verificar si las relaciones dialógicas forman parte del cotidiano escolar. Hipótesis: considerando que el trabajo del equipo gestor es procesal e histórico, presuponemos que la promoción de la comunicación en las interrelaciones entre los sujetos de la acción pedagógica está debilitada por la no comprensión de la dinámica del proceso que genera democracia en la escuela. Frente a esta afirmación es necesario discutir la práctica de la gestión, en lo que se refiere al modelo de organización de la escuela pública actual. Analizamos y discutimos las prácticas de la gestión escolar como posibilidades de avance en la calidad de la educación. En este contexto, elencamos dos problemas, a saber: la práctica del equipo gestante contempla la educación básica de la escuela? Desde el punto de vista legal, las leyes vigentes subsidian las especificidades del aprendizaje escolar? Se analizaron documentos y determinaciones gubernamentales que conciernen a la escuela y sostienen la práctica de la gestión: Constitución Federal de 1988; Ley de Directrices y Base de la Educación Nacional de 1996 (LDBEN); Plan Nacional de Educación 2014/2024 (PNE); Proyecto político-pedagógico (PPP). Esta investigación concluye que el equipo gestor puede avanzar en lo que se refiere al principio de democracia en la escuela, apropiándose, de referencias conceptuales para identificar los obstáculos que se plantean en el cotidiano de las relaciones dialógicas. Se nota, también, la necesidad de acciones que organicen el trabajo colectivo y promuevan acercamiento con la comunidad.
O objeto desta pesquisa é a prática da equipe gestora de uma escola estadual de ensino básico, localizada na cidade de Guarulhos, região metropolitana de São Paulo. A metodologia fundamenta-se em uma pesquisa de campo no âmbito da escola que foi o foco da observação participante, considerando que faço parte do corpo docente. Como instrumento de coleta de dados foram realizadas entrevistas estruturadas envolvendo quatro integrantes da equipe gestora, sendo um diretor, um vice-diretor e dois coordenadores. O objetivo geral visa analisar a prática da equipe gestora e seu esforço em compreender os desafios de buscar parcerias entre pais, alunos e funcionários que atuam no âmbito da escola analisada. Os objetivos específicos buscaram analisar o olhar da equipe gestora sobre sua própria prática e verificar se as relações dialógicas fazem parte do cotidiano escolar. Hipótese: considerando que o trabalho da equipe gestora é processual e histórico, pressupomos que a promoção da comunicação nas inter-relações entre os sujeitos da ação pedagógica está fragilizada pela não compreensão da dinâmica do processo que gera democracia na escola. Frente a esta afirmação é necessário discutir a prática da gestão, no que se refere ao modelo de organização da escola pública atual. Analisamos e discutimos as práticas da gestão escolar como possibilidades de avanço na qualidade da educação. Neste contexto, elencamos dois problemas, a saber: a prática da equipe gestora contempla a educação básica da escola? Do ponto de vista legal, as leis vigentes subsidiam as especificidades da aprendizagem escolar? Foram analisados documentos e determinações governamentais que concernem à escola e sustentam a prática da gestão: Constituição Federal de 1988; Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional de 1996 (LDBEN); Plano Nacional da Educação 2014/2024 (PNE); Projeto político-pedagógico (PPP). Esta pesquisa concluiu que a equipe gestora pode avançar no que tange ao principio de democracia na escola, apropriando-se, de referências conceituais para identificar os entraves que se colocam no cotidiano das relações dialógicas. Nota-se, também, a necessidade de ações que organizem o trabalho coletivo e promovam aproximação com a comunidade.

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Hessel, Ana Maria Di Grado. "Gestão de escola e tecnologia: administrativo e pedagógico, uma relação complexa." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2004. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10040.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria Di Grado Hessel.pdf: 961732 bytes, checksum: 18e8d9370d70831e8124faf3976c1033 (MD5) Previous issue date: 2004-02-11
This dissertation presents a study of the school manager and his action to integrate/articulate ali administrative and pedagogical aspects into his work. In addition, this work evaluates the use of Informational and Communication Tecnology as an extra resource in school management. In state schools, democratic management is a legal necessity, but it is still a challenge to principais since they need to get their staff involved in the planning and implemetltation of the school pedagogical-political project. Since the principal's action is the coordenation of the collective action, his work can not be reduced simply to the realization of burocratic tasks. In this sense, the principal needs to have a wider view which takes into consideration the vast network of human relations and the complexity of human organizations. To answer the main question and its consequences, a qualitative research was made whose subject was three city school principals from three Primary city schools in Sâo Paulo. The investigation started withthe observation of some aspects of the school culture in arder to pick up the observable characteristics of the daily round and to get to know the manner in which people express themselves in their daily tasks. Pincipals, pedagogical coordenators and teachers contributed to outline each school's organizational climate. Finally, structured interviews were carried on with the schools principals with the aim of understanding their point of view about their own work. The analyses of the three principais' reports showed different managerileht styles which are reflected in the way they deal with Tecnological resources. Some evidence also appeared that contributed to the understanding of the work of articulation of the manager such as the integration with the tecnical staff, the followingup of the pedagogical work and the maintenance of a climate of mutual confidence and the valorization of the work of teaching among others
Esta dissertação apresenta um estudo sobre o gestor escolar e seu trabalho articulador, que deve integrar os aspectos administrativos e pedagógicos na sua ação. Além disso, avalia a utilização da tecnologia da informação e comunicação como recurso auxiliar da gestão escolar. Na escola pública, a gestão democrática é uma recomendação legal, mas continua sendo um desafio para os diretores, porque precisam envolver suas, equipes no planejamento e implementação do projeto político pedagógico. A ação do diretor de escola é a coordenação do trabalho coletivo e não deve ser reduzida à realização das tarefas burocráticas. Neste sentido, ele precisa ter a visão do todo mais abrangente, em função das teias de relações e da complexidade das organizações humanas. Para responder à questão central e seus desdobramentos, realizou-se uma pesquisa qualitativa, cujo alvo foram três diretores de escolas municipais de ensino fundamental de São Paulo. A investigação iniciou-se com a observação de alguns aspectos da cultura escolar, para captar as características emergentes do cotidiano e apreender as falas das pessoas no seu afazer. Diretores, coordenadores pedagógicos e professores contribuíram para delinear o clima organizacional de cada escola. Por último, foram realizadas entrevistas estruturadas com os diretores das escolas, com o objetivo de captar suas visões sobre seus próprios trabalhos. A análise dos relatos dos três diretores demonstrou estilos diferentes de gestão que aparecem refletidos na maneira como usam os recursos tecnológicos. Também surgiram evidências que auxiliam na compreensão do trabalho de articulação do gestor, tais como a integração com a equipe técnica, o acompanhamento do trabalho pedagógico, a manutenção de um clima de confiança e valorização do trabalho docente, entre outros

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Trindade, José Augusto Rodrigues. "A prática pedagógica do gestor democrático no ambiente escolar e a construção do projeto pedagógico de apoio: estudo de caso na escola estadual de ensino fundamental "Mário Carneiro de Miranda"." Master's thesis, Universidade de Évora, 2013. http://hdl.handle.net/10174/14896.

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Abstract:

O objetivo geral foi relatar e analisar em que a experiência do Projeto Pedagógico de Apoio (PPA) da Escola Estadual de Ensino Fundamental “Mário Carneiro de Miranda” nos anos de 2007-2008 contribuiu na organização do processo ensino aprendizagem e na formação de leitores e escritores competentes. Os objetivos específicos foram analisar como a organização do trabalho pedagógico escolar possibilitou nos educandos a intervenção por meio de experiências significativas de aprendizagem; verificar como o Projeto Pedagógico de Apoio contribui para obtenção de dados concretos do caminho percorrido pelo aluno no processo da aprendizagem no foco da leitura e escrita; avaliar como foram detectadas as causas e consequências do fracasso escolar no foco da leitura e escrita e como o Projeto Pedagógico de Apoio passou a intervir como estratégia de avaliação diagnóstica do processo leitura e escrita; descrever como prática pedagógica, adquirida pelo papel do professor integrador levou-o a uma indagação sistemática e autocrítica sobre o que ocorre na sala de aula; conhecer como as estratégias de intervenção pedagógicas propostas no Projeto Pedagógico de Apoio pôde aprimorar o ato de aprender a aprender por meio de todo o processo interventivo com foco na leitura e escrita e apresentar uma análise crítica sobre o processo interventivo realizado pelo Projeto Pedagógico de Apoio dentro da realidade de uma escola pública que busca a prática de uma ação pedagógica significativa. A metodologia utilizada foi quali-quantitativa a partir da aplicação de questionários aos participantes da escola. Observou-se que este instrumento melhorou consideravelmente o entendimento do professor quanto ao aprendizado do aluno, pois a partir de uma avaliação prévia o professor vê e entende o que o aluno está compreendendo e assim passa a desenvolver um trabalho mais próximo quanto ao entendimento da escrita e leitura; ABSTRACT:The overall objective was to report and analyze the experience of the Educational Project Support (PPA) of the State School of Basic Education "Mário Carneiro de Miranda" in the years 2007 to 2008 helped organize the learning process and training of readers and competent writers. The specific objectives were to analyze how the organization of educational work in school allowed students to intervention by means of significant learning experience, see how the project contributes Educational Support to obtain the actual data path followed by the student in learning the focus of reading and writing, as they were detected to evaluate the causes and consequences of school failure in the focus of reading and writing and how the Educational Project Support has to intervene as a strategy for diagnostic assessment of reading and writing process, describe how teaching practice, acquired by the role integrating the teacher took him to a systematic and self-questioning about what happens in the classroom, to know how the educational intervention strategies proposed in Education Programme Support could enhance the act of learning to learn through the process of intervening withfocus on reading and writing and presenting a critical analysis of the intervention process conducted by the Educational Support Project within the reality of a public school that seeks to practice a significant pedagogical action. The methodology was qualitative and quantitative from the questionnaires to the participants of the school. It was observed that this instrument has considerably improved the understanding of teacher and student learning, because from a preliminary assessment the teacher sees and understands what the student is understanding and so will develop a closer working on the understanding of written and reading.

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Oliveira, Francisco das Chagas Rodrigues de. "Gestão escolar e formação do professor na educação pública da microrregião Sertões de Crateús / Ceará." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2013. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1226.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-04T17:14:27Z No. of bitstreams: 1 franciscodaschagasrodriguesdeoliveira.pdf: 1015730 bytes, checksum: 88c19573e27b38b097a2392601a52b93 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T04:08:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 franciscodaschagasrodriguesdeoliveira.pdf: 1015730 bytes, checksum: 88c19573e27b38b097a2392601a52b93 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-04-24T04:08:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 franciscodaschagasrodriguesdeoliveira.pdf: 1015730 bytes, checksum: 88c19573e27b38b097a2392601a52b93 (MD5) Previous issue date: 2013-10-25
Este trabalho tem como objetivo discutir ações das equipes gestoras de quatro escolas sob a jurisdição da 13ª Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Escola (13ª CREDE), localizadas na microrregião Sertões de Crateús, zona norte do estado do Ceará, nas quais é perceptível o apoio às atividades de formação continuada dos professores em serviço. Além disso, essas escolas, através de suas boas práticas, atingiram melhores resultados educacionais, especialmente no SPAECE. Buscamos, portanto, por meio de uma pesquisa qualitativa, na forma de um estudo de caso, refletir sobre como os gestores atuam enquanto mediadores e incentivadores dos processos de formação dos docentes. Tal como se percebe, alguns gestores e professores já têm uma visão diferenciada, cuja perspectiva é de se fazerem protagonistas de um processo formativo que nasce e se desenvolve no seio da escola, como fruto de uma consciência crítica já amadurecida, que sente a necessidade de aperfeiçoamento para melhor atender às demandas da prática pedagógica. Para analisarmos essa realidade, utilizamos entrevistas semi-estruturadas com diretores e coordenadores escolares e aplicamos questionários aos professores. A escolha do tema se justifica pela atuação do pesquisador como diretor de uma escola pública de estado do Ceará, preocupado com a formação de seus professores e com o processo de ensino-aprendizagem de seus alunos. Os principais resultados encontrados estão ligados a boas práticas e pontos de melhoria., Propomos um Plano de Ação Educacional – PROFORPE - (voltado para a implantação de uma cultura de formações continuadas dos professores em serviço nas escolas onde essa ainda não existe, de modo a incentivar gestores e docentes a criarem suas próprias formações, de acordo com as necessidades e a realidade específica de cada escola.
This work aims to discuss some actions by the management staff of four schools from 13ª Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Escola (13th Regional Coordination of School Development – 13th CREDE), located in the microregion of Sertão de Crateús, northern of Ceará, a state in Brazil, where we can note the support on the activities of continuing education of teachers. Furthermore, these schools, through their good practices, achieved better educational outcomes, especially on SPAECE (a large-scale external assessment). So, we aims to, through a qualitative research, as a case study, reflect on how the school managers act as mediators and supporters of the processes of teacher educational formation. As we realized, some managers and teachers already have a different view, taking an active part on the training process that germinated and developed inside the school, as the result of a matured critical consciousness, which feels the needing of improvement to better comply with the demands of the teaching practice. In order to analyze this reality, we used semi-structured interviews made with directors and school coordinators, and we applied questionnaires on the teachers. The choice for this subject-matter is justified by the function of the researcher as a director of a public school in Ceará/Brazil, always concerned about his teachers’ formation and about the teaching and learning process of the students. The main results of this research are linked to good practices and improvement points. Thus, we propose an Educational Plan of Action focused on the implementation of a continuing formations culture of teachers in the schools where it does not exist yet, in order to encourage managers and teachers to create their own formations, according to the needs and specific reality of each school.

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Honorato, Vânia Maria de Carvalho. "CONCEPÇÃO DE GESTÃO E ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM DOCUMENTOS OFICIAIS SOBRE ESCOLA DE TEMPO INTEGRAL." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2015. http://localhost:8080/tede/handle/tede/1147.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:53:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VANIA MARIA DE CARVALHO HONORATO.pdf: 1282468 bytes, checksum: d158932ed0d2f7baa6753bb0319aca74 (MD5) Previous issue date: 2015-08-20
This research investigates the views of management and organization of the full-time school in the More Education Program (Programa Mais Educação) and the proposal of the State Department of Education, Culture and Sports of Goiás (Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte de Goiás) and its relations with the guidelines of the International Organizations. Implemented in the public schools since 2007, the More Education Program has become object of analysis due to the fact that its main purpose is to induce the extension of the school day. The theoretical framework that guided this study was based on the contribution of the following authors: Cavaliere (2000, 2007, 2009, 2010); Dourado (1998); Libâneo (1998, 2001, 2004, 2007, 2008, 2011, 2012, 2013); Limonta (2011, 2013); Maurício (2004, 2009, 2013); Paro (1986, 1996, 1988, 2006, 2007, 2009, 2010, 2011); Sander (1995, 2007); Saviani (2002, 2005); Souza (2006); Evangelista e Shiroma (2006); Shiroma, Garcia e Campos (2011); Teixeira (1961, 1964, 1997), and others. The proposed research was focused on the following issues: What are the conceptions of school management and organization of the More Education Program and in what ways they have correspondences with the recommendations issued by International Organizations? What are the guidelines of the More Education Program for the management and organization of educational activities to the Brazilian full-time public school? Which practices of school management and pedagogical organization, explained in academic research, demonstrate links among the More Education Program, the proposal of the State Department of Education, Culture and Sports of Goiás and the guidelines of the International Organizations? What are the connections between these policies and the full-time school? The aims of this study were: a) Understanding the concepts of school management and organization of the More Education Program and the State Department of Education of Goiás, analyzing their impact on full-time public school and its relations with the guidelines of International Organizations; b) Learning the management and organization conception of the full-time schools from the More Education Program and from the guidelines of the State Department of Education of Goiás; c) Demonstrating, based on literature research, traces of current management practices in full-time schools that express impacts in everyday school life, guided by the International Organizations. Data was obtained through literature and documents research. The literature research covers the period 2006- 2014, and its source was the Bank of Theses and Dissertations of Higher Education Personnel Training Coordination (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES). The search for academic essays was made on Scientific Electronic Library On-Line (SciELO). Documents selected for this study were published by Ministry of Education (Ministério da Educação MEC), by State Department of Education, Culture and Sports of Goiás (Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte de Goiás SEDUCE-GO), by World Bank (Banco Mundial) and by United Nations Educational, Scientific, Cultural Organization - UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura UNESCO). In the data analysis we used the guidance of Bogdan & Biklen (1994) to the categorization and systematization, outlining the following thematic: 1. Conceptions of full-time education; 2. Management and organization of the Brazilian full-time public school; 3. Policy intentions and challenges facing the purposes of education, management and pedagogical organization of full-time school. Analyses revealed difficulties in the management and organization of the Brazilian full-time public school, influenced by compensatory educational policies, as wel as social care policies.
Esta pesquisa investiga as concepções de gestão e organização da escola de tempo integral do Programa Mais Educação e da proposta da Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte de Goiás, e suas relações com as orientações dos Organismos Internacionais. Implementado nas escolas públicas a partir de 2007, o Programa Mais Educação tornou-se objeto de análise por ser o seu principal objetivo a indução da ampliação da jornada escolar. A fundamentação teórica pautou-se na contribuição de autores como Cavaliere (2000, 2007, 2009, 2010); Dourado (1998); Libâneo (1998, 2001, 2004, 2007, 2008, 2011, 2012, 2013); Limonta (2011, 2013); Maurício (2004, 2009, 2013); Paro (1986, 1996, 1988, 2006, 2007, 2009, 2010, 2011); Sander (1995, 2007); Saviani (2002, 2005); Souza (2006); Evangelista e Shiroma (2006); Shiroma, Garcia e Campos (2011); Teixeira (1961, 1964, 1997), entre outros. A proposta de investigação foi direcionada para as seguintes questões: Quais são as concepções de gestão e organização escolar do Programa Mais Educação e em que aspectos apresentam correspondências com as propostas preconizadas pelos Organismos Internacionais? Quais as orientações do Programa Mais Educação para a gestão e organização das atividades pedagógicas para escola pública brasileira de tempo integral? Que práticas de gestão escolar e organização pedagógica, explicitadas nas pesquisas acadêmicas, demonstram vínculos entre o Programa Mais Educação, a proposta da Secretaria Estadual de Educação de Goiás e as orientações preconizadas pelos Organismos Internacionais? Quais as relações entre essas políticas para escola de tempo integral? Os objetivos da pesquisa foram: a) Compreender as concepções de organização escolar e gestão do Programa Mais Educação e da Secretaria Estadual de Educação de Goiás, analisando seus impactos na escola pública de tempo integral e suas relações com as orientações dos Organismos Internacionais; b) Apreender do Programa Mais Educação e das Diretrizes da Secretaria Estadual de Educação de Goiás a concepção de gestão e organização das Escolas de Tempo Integral (ETIs); c) Demonstrar com base na pesquisa bibliográfica, traços das atuais práticas de gestão em escolas de tempo integral que expressam impactos no cotidiano escolar, orientados pelos Organismos Internacionais. Os dados foram obtidos por meio de pesquisa bibliográfica e pesquisa documental. A pesquisa bibliográfica abrangeu o período de 2006 a 2014, tendo como fonte o Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e a busca de artigos na Scientific Electronic Library On-Line (SciELO). Foram selecionados para análise documentos publicados pelo Ministério da Educação (MEC), pela Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte de Goiás (SEDUCE-GO), pelo Banco Mundial e pela Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO). Na análise dos dados recorremos às orientações de Bogdan & Biklen (1994) para a categorização e sistematização, delineando-se as seguintes temáticas: 1. Concepções de educação integral; 2. Gestão e organização da escola pública brasileira de tempo integral; 3. Intencionalidades políticas e desafios frente às finalidades da educação, a gestão e organização pedagógica da escola de tempo integral. As análises revelaram dificuldades na gestão e organização pedagógica da escola pública brasileira de tempo integral, influenciadas por políticas educacionais compensatórias e de acolhimento social.

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Arruda, Cleberson Pereira. "GESTÃO ESCOLAR E O PARADIGMA MULTIDIMENSIONAL DA ADMINISTRAÇÃO DA EDUCAÇÃO." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2012. http://localhost:8080/tede/handle/tede/1079.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:52:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CLEBERSON PEREIRA ARRUDA.pdf: 708641 bytes, checksum: e8a1a8ab00e9a6e304a35a5ec106eac5 (MD5) Previous issue date: 2012-09-14
Dissertation integral to the state line of research, Educational Institutions and Policies, Program Graduate Education Pontiff Catholic University of Goiás, resulting from a qualitative study using content analysis, about the multidimensional paradigm of management education and Project Management of the Municipal School of Education Aparecida de Goiania, GO. It aims at bringing the reflection on the school administration, analyze the multidimensional paradigm tested and defended by Sander (2007). The importance of studying this topic, which is the school management, mobilizes from questions about how choosing the school principal public basic education can influence the design and development of a democratic and multi-dimensional as well as the school community participation and local debates and discussions on issues involving the school routine. Is also justified given the importance this study the relevance to the literature, since it will engage empirical and theoretical fields, with the test proposed by Sander (2007). The research problem is: there is a possibility of management of public schools is rooted in the economic, educational, political and cultural perspective multidimensional, simultaneous, interdisciplinary and transdisciplinary paradigm as proposed by Sander (2007) ¿. The object of this research is to design school management in Municipal Education Aparecida de Goiânia. The main objective of this dissertation is to contribute to the debate about school management guided in multiple dimensions, which are cultural relevance, effectiveness, political, pedagogical effectiveness and economic efficiency. The categories of analysis are scale economic, educational, political and cultural participation in school management. The research unveiled that the possibility of a school management be based on multiple dimensions (cultural, political, educational and economic), but must start from the constitution of Project Political this possibility.
O presente trabalho trata-se de uma dissertação integrante à linha de pesquisa Estado, Políticas e Instituições Educacionais, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontífice Universidade Católica de Goiás, resultante de uma pesquisa qualitativa, por meio da análise de conteúdo, a respeito do paradigma multidimensional da administração da Educação e dos Projetos de Gestão Escolar da Rede Municipal de Educação de Aparecida de Goiânia- GO. O estudo visa elucidar reflexões a respeito da administração escolar, assim como analisar o paradigma multidimensional ensaiado e defendido por Sander (2007). A importância do estudo deste tema, gestão escolar, se mobiliza a partir das indagações sobre a maneira como a escolha do diretor da escola pública da educação básica pode influenciar na concepção e no desenvolvimento de uma gestão democrática e multidimensional, bem como da participação da comunidade escolar e local, nos debates e discussões acerca das questões que envolvem o cotidiano da escola. A importância deste estudo se justifica devido à sua relevância para a literatura, uma vez que vai dialogar nos campos empírico e teórico, com o ensaio proposto por Sander (2007). A questão norteadora do estudo é: há possibilidade de a gestão da escola pública ser alicerçada nas dimensões econômica, pedagógica, política e cultural numa perspectiva multidimensional, simultânea, interdisciplinar e transdisciplinar, conforme o paradigma proposto por Sander (2007)? O objeto desta investigação é a concepção de gestão escolar na Rede Municipal de Educação de Aparecida de Goiânia, Goiás. O objetivo maior desta dissertação é contribuir para o debate a respeito da gestão escolar pautada nas multidimensões, quer sejam a relevância cultural, a efetividade política, a eficácia pedagógica e a eficiência econômica. As categorias de análise são as dimensões econômica, pedagógica, política e cultural na gestão escolar. A pesquisa desvelou que é possível uma gestão escolar se pautar nas multidimensões (cultural, política, pedagógica e econômica), mas deve partir da constituição do Projeto Político Pedagógico para galgar este objetivo.

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Soares, Suely Cristina Araujo. "O equilíbrio entre as dimensões administrativa e pedagógica da gestão escolar como um desafio para diretores de escola: o caso da superintendência regional de ensino de Pirapora/MG." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2014. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/632.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-02T13:44:18Z No. of bitstreams: 1 suelycristinaaraujosoares.pdf: 1303872 bytes, checksum: e2d383c82e51d243d54468121802ae84 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-02T13:56:03Z (GMT) No. of bitstreams: 1 suelycristinaaraujosoares.pdf: 1303872 bytes, checksum: e2d383c82e51d243d54468121802ae84 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-02-02T13:56:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 suelycristinaaraujosoares.pdf: 1303872 bytes, checksum: e2d383c82e51d243d54468121802ae84 (MD5) Previous issue date: 2014-01-06
A presente pesquisa, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, da Universidade Federal de Juiz de Fora, teve como tema a gestão escolar. O estudo objetivou analisar as dimensões pedagógica e administrativa da gestão escolar na visão dos gestores da Superintendência Regional de Ensino de Pirapora – MG. As conclusões obtidas constituíram subsídio para a elaboração de um Plano de Ação Educacional (PAE) – requisito obrigatório da dissertação do Curso de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública. A relevância da pesquisa se assenta na necessidade de compreender a dinâmica dos trabalhos dos gestores escolares, buscando estratégias para fortalecer a liderança desses profissionais no ambiente escolar. Utilizando a metodologia Estudo de Caso, a investigação teve como recorte temporal e espacial os gestores de escolas estaduais que oferecem o Ensino Fundamental regular na etapa anos finais e que participaram do programa no período de 2004 a 2005, tendo como lócus duas escolas estaduais, sendo uma que obteve o melhor resultado em 2011 e outra que registrou a melhor evolução do IDEB de 2005 a 2011. A partir de uma pesquisa bibliográfica sobre o tema, utilizou-se como instrumentos de coleta de dados observação indireta, análise documental e aplicação de questionários para dezoito analistas educacionais, trinta gestores de escolas estaduais e cinquenta e cinco profissionais das duas escolas selecionadas. O referencial teórico baseou-se nas produções de autores, como Lück (2000, 2006, 2009, 2010, 2011), Paro (1999), Burgos e Canegal (2010), Libâneo (2004) e Henry Mintzberg (2010), dentre outros. A análise dos dados coletados levou à conclusão de que os conhecimentos teóricos e práticos adquiridos no PROGESTÃO não resultam na sua efetivação total no cotidiano escolar. Constatou-se que os gestores escolares têm maior nível de dificuldade no gerenciamento de assuntos relacionados aos recursos humanos em exercício na escola e de instituírem espaços de convivência, diálogo e gestão democrática. Ademais, o estudo apontou necessidade de promover ações de formação continuada para os gestores e auxiliares técnicos das secretarias escolares, visando estimular o sentimento de equipe e o desenvolvimento das competências e habilidades necessárias para promover uma melhoria na gestão dos servidores em exercício na escola, do projeto político pedagógico e do espaço físico e patrimônio da escola. Como proposta de melhoria é apresentado o Projeto OtimizAção.
The present research, developed in Professional Graduate Program in Management and Evaluation of Public Education, the Federal University of Juiz de Fora, took as its theme the school management. The study aimed to analyze the pedagogical and administrative dimension of school managent in the view of the managers the Regional Superintendency of Education from Pirapora - MG. The conclusions constituted a subsidy for the Post-Graduate Professional Public Education Management na Evaluation Course. The research relevance is based on the need to understand the scholl administrators dynamics of work and seek strategies to strengthen the leardship of these professionais in the environment. Using the case study methodology, the research was temporal and special cutout with public school manegers. At these state schools that offer regular elementary education in step final years and participed in the PROGESTÃO from 2004 to 2005. Having as locus two state schools, which obtained the best result in 2011 and another that registred the greatest improvement in IDEB from 2005 to 2011. This from a bibliographical research on the topic, it was used as data collection instruments indirect observation, document analysis and application of questionnaires to eighteen educational analysts, thirty State schools and managers fifty-five professionals from the selected schools. The theoretical frame of reference based on the productions of authors such Lück (2000, 2006, 2009, 2010, 2011), Paro (1999), Burgos and Canegal (2010), Libâneo (2004) and Henry Mintzberg (2010), among others. The analyses of the data collected data led to the conclusion that the theoretical and practical knowledge acquired in PROGESTÃO does not result in its full effectuation in everyday school. It has been observed that school managers have greater level of difficulty in managing issues related to human resources in the school and introduce spaces for coexistence, dialogue and democratic management. Futhermore, the study the need to promote continuous training with educational managers and technical assistants from school secretaries to stimulate the sense of team and to develop the skills and abilities needed to improve the management of servers in the school year, the political pedagogical project, the physical space and the space and school heritage. The Optimization Project is presented as an improvement proposal.

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Uczak, Lucia Hugo. "A supervisão escolar no município de Esteio : um estudo de caso." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2005. http://hdl.handle.net/10183/7231.

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Abstract:

Esta pesquisa apresenta o registro da história da supervisão escolar no município de Esteio-RS, desde sua emancipação em 1955 até 2004, contextualizada com a história da supervisão no país. O texto inicia apresentando a autora a partir de sua trajetória profissional e de seu envolvimento com o tema do trabalho. O primeiro capítulo traz um resumo da história da supervisão escolar no Brasil, desde os primeiros registros que existem sobre a função, ainda durante o sistema educacional dos jesuítas, até os dias atuais, com as mudanças que acompanharam as práticas destes profissionais. Posteriormente apresenta um capítulo sobre o município, sua localização, a população e suas escolas. Destaca a ausência de registros específicos sobre as políticas educacionais e o trabalho da supervisão naquele município. A seguir temos os procedimentos metodológicos utilizados para realização da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em educação, constituindo-se num estudo de caso. Os dados foram coletados através de entrevistas com pessoas que coordenaram o trabalho da supervisão escolar no município, nas diferentes administrações. Em seguida, a partir da análise das entrevistas vai se relatando a história da educação no município enfocando a trajetória da supervisão escolar, diferenciando-se três momentos históricos: a constituição de um sistema municipal de ensino, a construção das primeiras escolas e contratação de professores; a manutenção do sistema com a expansão da rede municipal e do corpo docente e, ainda, a reestruturação do sistema com a implantação de políticas voltadas à democratização da escola. O texto mostra que o trabalho da supervisão escolar em Esteio-RS acompanhou as tendências nacionais e a orientação da legislação O foco de atuação é o trabalho pedagógico, inicialmente como uma presença fiscalizadora do trabalho do professor e documentos da escola e posteriormente como um orientador quanto a questões técnicas e metodológicas. Atualmente o supervisor é visto como o principal articulador do projeto político-pedagógico da escola, tendo sua atenção voltada para a aprendizagem do aluno, do professor e de sua própria prática que necessita adequar-se constantemente às necessidades da escola inserida numa sociedade em permanente processo de mudança. Assim, este documento é uma tentativa de contribuição para as reflexões e os estudos dos supervisores na busca de uma prática pedagógica significativa, qualificada e democrática.

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Galvão, Jânua Caeli Gervásio. "As ações de gestão escolar que garantem o sucesso na implementação de uma política pública e impactam no desempenho dos alunos: experiências de escolas mineiras." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2012. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1588.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-19T11:30:22Z No. of bitstreams: 1 januacaeligervasiogalvao.pdf: 963197 bytes, checksum: 1b0768b4590408da143940560dca0710 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-01T18:55:53Z (GMT) No. of bitstreams: 1 januacaeligervasiogalvao.pdf: 963197 bytes, checksum: 1b0768b4590408da143940560dca0710 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-07-01T18:55:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 januacaeligervasiogalvao.pdf: 963197 bytes, checksum: 1b0768b4590408da143940560dca0710 (MD5) Previous issue date: 2012-07-18
Este trabalho, um Plano de Ação Educacional (PAE), tem por objetivo analisar como a gestão escolar de duas escolas públicas do Estado de Minas Gerais/Brasil, que alcançaram bons resultados nas avaliações externas, se apropria do Programa de Intervenção Pedagógica (PIP); e a partir daí, analisar como essa apropriação impacta positivamente no desempenho dos alunos. Para tanto, buscou conhecer melhor a fase de implementação dessa política que se efetiva na escola sob a coordenação do gestor, envolvendo todos os demais atores escolares (Professoras e Especialistas de Educação Básica). Assim, visa identificar condicionantes comuns nos dois contextos escolares pesquisados que garantem o sucesso na implementação da política pública, PIP, bem como apontar o perfil de liderança e as dimensões de gestão escolar evidenciados nas escolas. A metodologia de pesquisa utilizada foi a análise de documentos relativos ao referido programa, entrevistas semiestruturadas (com Diretoras, Professoras e Especialistas de Educação Básica envolvidos no desenvolvimento do PIP) e ainda observação do cotidiano escolar por meio de visitas in loco, no qual foram levantados dados e informações sobre a relação da ação de gestão escolar e os bons resultados dos alunos e das escolas. Todo o trabalho foi acompanhado por meio de levantamento e estudo de referencial teórico e pesquisas alusivas ao papel do gestor, enquanto membro da equipe de gestão escolar, com possibilidades de intervir positivamente na melhoria da qualidade do ensino da instituição escolar. Os dados encontrados demonstram que há relevância da atuação da gestão escolar com foco na gestão pedagógica na implementação eficaz e eficiente de uma política pública e nos bons resultados dos alunos e da escola. Sendo assim, apresentam-se os resultados positivos traduzidos em “boas práticas” identificadas nessa pesquisa para divulgação, por meio de um projeto, às demais escolas pertencentes à Superintendência Regional de Ensino (SRE) do município de Nova Era/Minas Gerais, com o intuito de aprimorar, adaptar e disseminar as possibilidades de uma gestão pedagógica bem sucedida.
This work, an Education Action Plan (PAE), has as purpose to analyze how school management of two public schools of the Minas Gerais/Brasil, that achieved good results in external evaluations, is part or the Pedagogic Interventional Program (PIP) and from there it analyzes its positive influence in the performance of the students. For that, it was necessary to know better the implementation stage of this policy, applied on the school under the manager’s coordination, involving all school personnel (Teachers and Primary School Experts). Thus, it aims to identify common points in both school contexts that ensures the success of a Public Policy Implementation (PIP), as well as to point the leadership profile and the dimensions of school management seen in schools. The methodology used in this search was the analysis of documents of the pedagogic program, semi structured interviews (with Head Teachers, Teachers and Primary School Experts involved in the PIP development) and school environment observation by in loco visits, where data and information were collected about the relation between the school management action and the good results of students and schools. All work was supported by collection and study of a theoretical background and allusive search to the role of the manager, while member of the school management team, with possibilities to positively intervene in the improvement of teaching quality of the school. All the data show demonstrate there is relevance of the school management’s performance focusing the pedagogic management and efficient and effective implementation of a public policy and in the good results of students and school of the Regional Superintendence of Teaching (SRE) in Nova Era. Therefore, the positive results and its “good practices” in this search have the purpose of improve, adapt and spread the possibilities of a successful pedagogic management.

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Dublante, Carlos André Sousa. "GESTÃO ESCOLAR: fundamentos e práticas em escolas da rede municipal de ensino de São Luís-MA." Universidade Federal do Maranhão, 2009. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/167.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CARLOS ANDRE SOUSA DUBLANTE.pdf: 1260909 bytes, checksum: ed0e6ad794b07b7d561db8d4bccf216a (MD5) Previous issue date: 2009-07-15
This paper has the theme "School Management: foundations and practices in schools in the municipal teaching in São Luis-MA." It aims to analyze the practices of management in municipal public schools in São Luis, highlighting in its bases the influence of State‟s reformation and, consequently, the educational reforms in the development of all the school's actions. It uses as a parameter of analysis the Political-Pedagogical Project (PPP) and operation of School Councils. Researches were carried out in three schools in which we analyzed the PPP in its documentary form, the Internal Bylaws of municipal school network, the Regulations and the Acts of the School Councils. Consolidating these reviews the principals, teachers, parents and school children were interviewed. The legal basis that underlies the exercise of democratic management in public schools are highlighted, taking as a starting point the school community participation in the management and actions of the school. Data collected through document reviews and interviews are presented, proving that even before the existence of several mechanisms allowing for democratic practices in school management, yet authoritarian features and centralizing actions remain. Finally, we analyze the process of preparation and participation of segments of the school (administrators, teachers, parents and students) in implementing the PPP, and also how the composition of School Councils, as well as their participation in the management of the school.
Este trabalho tem como tema Gestão Escolar: fundamentos e práticas em escolas da rede municipal de ensino de São Luís-MA. Objetiva analisar as práticas de gestão nas escolas públicas municipais de São Luís, evidenciando nos seus fundamentos a influência da reforma do Estado e, em decorrência, as reformas educacionais no desenvolvimento do conjunto das ações da escola. Utiliza-se como parâmetro de análise o Projeto Político-Pedagógico e o funcionamento dos Conselhos Escolares. Realizou-se pesquisas em três escolas, nas quais analisou-se o PPP na sua forma documental, o Regimento Interno das escolas da rede municipal, o Estatuto e as Atas dos Conselhos Escolares. Consubstanciando essas análises entrevistou-se as gestoras, professoras, pais e alunos das escolas. Destaca-se a base legal que fundamenta o exercício da gestão democrática na escola pública, tendo como ponto de partida a participação da comunidade escolar na gestão e nas ações da escola. Apresentam-se os dados, coletados através das análises de documentos e das entrevistas, comprovando que mesmo diante da existência de vários mecanismos propiciadores de práticas democráticas de gestão escolar, ainda perduram características e ações autoritárias e centralizadoras. Por fim, analisa-se o processo de elaboração e a participação dos segmentos da escola (gestores, professores, pais e alunos) na implementação do PPP, e, ainda, a forma de composição dos Conselhos Escolares, bem como, a sua participação na gestão da escola.

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Souza, Reinaldo Ortiz de. "O cotidiano escolar do professor coordenador: o diálogo entre teoria e prática." Universidade do Oeste Paulista, 2010. http://bdtd.unoeste.br:8080/tede/handle/tede/54.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao.pdf: 426460 bytes, checksum: d21722ad8afcdd6e037dad8eba8ce3f4 (MD5) Previous issue date: 2010-05-26
The present dissertation describes, from a research realized in the Educational area and research line denominated Educational Institution: organization and management, the quotidian of the teachers who develop the rewarding function of Coordinator Teachers in the city of Presidente Prudente, São Paulo State, and it has got as aim to investigate, under the Resolution SE - 88, of 19-12-2007 light, the existence of contrasts between the legal performance and the practice developed in their quotidian. To reach the proposed aims, it was initially presented a historical review about the importance of the function of the pedagogical coordination in São Paulo State. After that we reflect about the Coordinator Teachers quotidian as implementers of necessary changes in getting good results. At the end, we present reflections about the continued formation of the teachers as the way of the construction of conceptions of a school in where all learn. The adopted methodology was the case study, which has, as main instruments for the data collection, the application of questionnaires and reflexive interviews in which from the Resolution SE 88, from 19-12-2007, the Coordinator Teachers offered data about their actuation in the schools. The description and analysis of the referred questionnaire enabled, from the speech of the subjects of the research, to trace scenery of the difficulties that the Coordinator Teachers present to realize an efficient work. These professionals have difficulty to evaluate the work developed in the schools and guarantee the participation of all segments in their actions. They also present doubts in how to realize the registers of the formation meetings in which the criteria for the selection of the adequate materials to the teaching action and, further, how to diagnose the knowledge of the teachers to continue their formation in service.
A presente dissertação descreve a partir de uma pesquisa realizada na área de Educação e linha de pesquisa denominada Instituição Educacional: organização e gestão, o cotidiano dos professores que desenvolvem a função gratificada de Professores Coordenadores, na cidade de Presidente Prudente, Estado de São Paulo, e teve como objetivo investigar, à luz da Resolução SE - 88, de 19-12-2007, a existência de contrastes entre o fundamento legal e a prática desenvolvida em seu cotidiano. Para atingir os objetivos propostos, inicialmente foi apresentado um resgate histórico sobre a importância da função da coordenação pedagógica no Estado de São Paulo. Em seguida, refletimos sobre o cotidiano dos Professores Coordenadores como implementadores de mudanças necessárias na obtenção de bons resultados. Por fim, apresentamos reflexões sobre a formação continuada dos professores como caminho na construção de concepções de uma escola em que todos aprendem. A metodologia adotada foi o estudo de caso, tendo como instrumentos principais para a coleta dos dados a aplicação de questionários e de entrevistas reflexivas em que, a partir da Resolução SE - 88, de 19-12-2007, os Professores Coordenadores ofereceram dados sobre sua atuação nas escolas. A descrição e a análise do referido questionário possibilitaram, com base na fala dos sujeitos da pesquisa, delinear um panorama das dificuldades que os Professores Coordenadores apresentam para realizar um trabalho eficaz. Estes profissionais sentem dificuldade em avaliar o trabalho desenvolvido nas escolas e garantir a participação de todos os segmentos em suas ações. Apresentam também dúvidas de como realizar os registros das reuniões de formação e quais os critérios para seleção de materiais adequados à ação docente e, ainda, de como diagnosticar os saberes dos professores para dar continuidade à sua formação em serviço.

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Lacerda, Claudia Conte dos Anjos. "O programa de intervenção pedagógica da secretaria de estado de educação de Minas Gerais: o que os fatores contextuais têm a ver com isso?" Universidade Federal de Juiz de Fora, 2014. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1349.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-02T14:09:55Z No. of bitstreams: 1 claudiacontedosanjoslacerda.pdf: 1847052 bytes, checksum: 9cdc2ba83afc075ca97b1c1d009ffcb0 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-03T12:54:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 claudiacontedosanjoslacerda.pdf: 1847052 bytes, checksum: 9cdc2ba83afc075ca97b1c1d009ffcb0 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-06-03T12:54:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 claudiacontedosanjoslacerda.pdf: 1847052 bytes, checksum: 9cdc2ba83afc075ca97b1c1d009ffcb0 (MD5) Previous issue date: 2014-12-05
A presente pesquisa, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora, constitui-se como um estudo de caso sobre o desenvolvimento do Programa de Intervenção Pedagógica Alfabetização no Tempo Certo (PIP/ATC), da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, em uma escola que atende aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, localizada em um bairro periférico de um município com aproximadamente 56 mil habitantes, na Zona da Mata Mineira. Neste cenário, uma aparente desmotivação dos docentes, que reclamam do abandono moral e intelectual das famílias em relação aos seus tutelados – alunos em que o comportamento violento e indisciplinado parece ser predominante – em meio a um contexto aparentemente conturbado, em que o resultado do rendimento educacional não tem evoluído de forma satisfatória, mesmo a escola estando sujeita ao PIP/ATC. Com base nessa realidade, delinearam-se os seguintes objetivos: (i) analisar o cotidiano da escola diante da queda dos resultados educacionais em meio a um cenário de indisciplina e violência entre os alunos e de uma aparente desmotivação generalizada entre os profissionais envolvidos; (ii) revelar os fatores que não contribuíram para a garantia de um percurso escolar de qualidade para todos os alunos; (iii) refletir sobre a natureza e a ação das intervenções pedagógicas, considerando as concepções de cultura escolar, clima educacional e eficácia na gestão educacional. A pesquisa de campo, de base qualitativa, constituiu-se pela observação na escola e na Superintendência Regional de Ensino; a análise documental de dados públicos associados aos resultados de avaliações sistêmicas estaduais e disponibilizados pelo IBGE; e entrevistas realizadas com profissionais das duas instituições. A pesquisa nos possibilitou compreender limitações do PIP/ATC não somente na escola investigada, mas também permitiu questionamentos sobre as próprias bases do Programa. Com base em tudo o que foi diagnosticado e analisado, conclui-se a dissertação com a proposta de uma ação mediadora que considere também os fatores contextuais e contribua para o desenvolvimento equitativo dos alunos e para um clima escolar mais favorável à aprendizagem.
This research is study about a school with approximately 256 students, that meets the Initial Years of the Basic Schoolings and belongs to the State Education System of Minas Gerais, in the outskirts of a medium-sized town of about fifty-six thousand inhabitants in “Zona da Mata Mineira”. As problem, falling school educational results; unruly pupils, violent and not yet literate in the 5th year and; apparently unmotivated teachers. In the analysis of this work was considered: the development of Pedagogical Intervention Literacy Program in a timely manner (PIP/ATC) of the Education Office of the State of Minas Gerais – which is a follow-up action and direct intervention on the schools; the inseparability of teaching and care – under the guidelines of the CNE/CEB 7/2010; school climate and culture; the results of the students’ performance in external evaluations and; the performance of school management. As proposed action to improve the results of student learning, the paper presents a mediation in which are considered the contextual factors - within and outside school. Among the factors that prompted the research include: the restlessness of the researcher after the change of its function in education; the perception that the school still reproducing social inequality in inequality of access to learning conditions; the questioning of the effectiveness of policies in the top/down model (DYE 2009); external intervention in the daily school to ensure institutional goals and; the apparent omission by the educational system of the influence of contextual factors on learning outcomes. The research objectives are: (i) Analyze how the school deals with the fall of educational outcomes in their day to day, in the midst of violence and indiscipline of students and an apparent lack of motivation among school personnel; (ii) Reveal the impediments for schooling quality for all students; (iii) Reflect on the nature and action of pedagogical interventions, considering the conceptions of school culture, educational climate and effectiveness in education management; (iv) Propose a mediating action, to consider the contextual factors and contribute to the equitable development of students and a school climate more favourable for learning.

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Rêgo, Ana Flávia Franco do. "Gestão escolar e inclusão digital: uso da tecnologia digital como recurso didático na escola Estelita Timóteo - PE." Universidade Federal da Paraíba, 2016. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/8758.

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Abstract:

Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2017-01-06T12:46:48Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1325748 bytes, checksum: f009457c82d0a2537a3581fdbd8ffe7f (MD5)
Made available in DSpace on 2017-01-06T12:46:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1325748 bytes, checksum: f009457c82d0a2537a3581fdbd8ffe7f (MD5) Previous issue date: 2016-07-15
In the context of twenty-first century, human capacity, innate and voluntary learning has increasingly given way to a kind of potential condition, almost involuntary of, "learning how to learn" .In this sense, the qualification to work or continuing education has been established as the new order of employment, efficiency and competence to conquer space and to confront the dynamics and problems that challenge the subject to appropriate positions in the context of learning organizations. This way, the search for learning in contemporary society becomes effective means for the learner as active and interactive subject in the society of which it is part. From this perspective, this study aimed to analyze the management of continuing education in the context of teaching activities in public state of Pernambuco education, and the local of data collection was the city of Carpina. In methodological terms, this is a field research, nuanced by qualitative and quantitative approach, typified as exploratory, bibliographical and documentary. Data collection used semi-structured interviews and mixed questionnaire, applied to social actors from the three schools selected, respectively: three managers, three supporting educators and 45 teachers, 15 of each school unit, whose interpretive processing of data collected was founded in the content analysis. The results showed how the continuing education directly affects the quality of education and, consequently, in the multiple forms of learning. Teachers tend to prefer continuing education programs as promoted by the management team of the school where they work because they believe that these moments are much more useful and reflections and studies gain a harnessing and a better use than in training promoted outside the school environment even though variance with the concept of continuing education as formal education. The participation of teachers as one of the sectors involved in the preparation of the Pedagogic Political Project, strengthens these moments of training and ensures their implementation in a satisfactory manner, although the idea of ”training” is a difficult disproportion to be lacking . Therefore, the teaching continuing education policy of Pernambuco, associated with the didactic-pedagogical and curricular, should also return to the education for life, making the critical pedagogical practice itself, and not reproducing the intentional and ideological purposes of power. Keywords: learners organizations . teacher training . Management of continuing
No contexto do Século XXI, a capacidade humana, inata e voluntária, de aprender tem, cada vez mais, cedido espaço para uma espécie de condição potencial, praticamente involuntária, de “aprender a aprender”. Nesse sentido, a qualificação para o trabalho ou a formação continuada tem se constituído como a nova ordem da empregabilidade, da eficiência e da competência para a conquista do espaço e para o enfrentamento das dinâmicas e dos problemas que interpelam os sujeitos a posturas adequadas no contexto de organizações aprendentes. Dessa forma, a busca pelo aprender na contemporaneidade torna-se o meio eficaz para o aprendente como sujeito ativo e interativo na sociedade da qual faz parte. Nessa perspectiva, esta pesquisa buscou analisar a gestão da formação continuada no contexto da ação docente, na rede pública estadual de ensino de Pernambuco, tendo como locus da coleta de dados o município de Carpina. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa de campo, matizada pela abordagem qualiquantitativa, tipificada como exploratória, bibliográfica e documental. A coleta de dados utilizou da entrevista semiestruturada e do questionário misto, aplicados a atores sociais pertencentes às três escolas selecionadas, respectivamente: três gestores, três educadores de apoio e 45 professores, sendo 15 de cada unidade escolar, cujo tratamento interpretativo dos dados coletados fundou-se na análise de conteúdos. Os resultados mostraram o quanto a formação continuada interfere diretamente na qualidade da educação e, consequentemente, nas múltiplas formas de aprendizagem. Os professores tendem a preferir programas de formação continuada quando promovida pela equipe gestora da própria escola onde atuam, pois acreditam que esses momentos são muito mais proveitosos e as reflexões e estudos ganham uma proporção e um aproveitamento melhor do que nas formações promovidas fora do ambiente escolar, muito embora destoe da concepção de educação continuada como educação formal. A participação dos professores como um dos segmentos envolvidos na elaboração do Projeto Político Pedagógico fortalece esses momentos de formação e garante a sua execução de maneira satisfatória, apesar de que a ideia de “treinamento” seja uma desproporção difícil de ser desprovida. Portanto, a política de formação continuada docente de Pernambuco, associada à natureza didático-pedagógica e curricular, também deve voltar-se à educação para a vida, tornando a prática pedagógica crítica de si mesma, e não reprodutora dos fins intencionais e ideológicos do poder.

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Sales, Juliana Azevedo Campos. "Relações de gênero no exercício da coordenação pedagógica." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2015. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10497.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Azevedo Campos Sales.pdf: 922548 bytes, checksum: 8b1bafb379aeaeffa9b11af7e265ae63 (MD5) Previous issue date: 2015-08-26
The objective of this work is to analyse if male domination determines the work of men and women as pedagogical coordinators; and, as long this situations is confirmed, to understand how it happens at schools. The hypothesis is that male domination, considered as an habitus‟ disposition, makes men and women work and recognize their work in different ways. It‟s an exploratory research which aims to obtain a deeper understanding of gender questions on pedagogical coordination. The research was developed at the Goiás state‟s public educational service, by the analysis of the pedagogical coordinators‟ responses to a survey. The main theoretical references were Pierre Bourdieu‟s works on gender and male domination; Michaël Huberman‟s studies on teacher‟s life cycle; and Flávia Vieira‟s works on pedagogical coordination. The results shows that male domination produces differences on men‟s and women‟s careers, and it also naturalizes the differences of their professional skills; in other hand, the data also shows that the training of pedagogical coordinator by the public educational services can produce effects over the homogenization of the perceptions of men and women about their work
O objetivo deste trabalho é analisar se a dominação masculina determina o trabalho de homens e mulheres no exercício da função de coordenação pedagógica e, em se confirmando essa situação, identificar como isso ocorre nas escolas. A hipótese de pesquisa é a de que a dominação masculina constituída como disposição do habitus faz com que homens e mulheres exerçam e reconheçam a mesma atividade profissional de formas diferentes. Trata-se de uma pesquisa de campo exploratória para se obter maior discernimento sobre a questão de gênero na coordenação pedagógica. A pesquisa foi desenvolvida na rede estadual de ensino de Goiás, por meio de respostas a questionário aplicado a coordenadoras(es) pedagógicas(os) da Educação Básica. Os principais referenciais teóricos mobilizados foram estudos de Pierre Bourdieu, sobre gênero e dominação masculina; de Michaël Huberman, sobre ciclo de vida dos professores; e de Flávia Vieira, sobre coordenação pedagógica. Os resultados, de um lado, demonstram que a dominação masculina expressa-se em diferenças de carreira entre homens e mulheres na coordenação pedagógica e na naturalização de diferenças de aptidões para a função; de outro lado, os dados indicam que a formação das(os) coordenadoras(es) pelas secretarias de educação pode ter efeitos na homogeneização das percepções de homens e mulheres sobre a função

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Lima, Eliamara Nascimento de. "A atuação da coordenação pedagógica em três escolas da rede estadual de ensino do Amazonas." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2016. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/3789.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-20T19:20:58Z No. of bitstreams: 1 eliamaranascimentodelima.pdf: 1040204 bytes, checksum: 2e6a58516e7afd6c0c6275ec87e8a773 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-21T13:26:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 eliamaranascimentodelima.pdf: 1040204 bytes, checksum: 2e6a58516e7afd6c0c6275ec87e8a773 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-03-21T13:26:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 eliamaranascimentodelima.pdf: 1040204 bytes, checksum: 2e6a58516e7afd6c0c6275ec87e8a773 (MD5) Previous issue date: 2016-09-02
O presente estudo, desenvolvido no Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora, trata da atuação dos coordenadores pedagógicos no que se refere aos desafios do seu cotidiano e cumprimento das suas atribuições em três escolas do ensino médio pertencentes à Coordenadoria Distrital de Educação 03 (CDE-03) da Secretaria de Educação do Estado do Amazonas (SEDUC/AM). O interesse pela pesquisa deu-se por eu desenvolver um trabalho junto à Coordenação Adjunta Pedagógica do Ensino Médio, no período de janeiro de 2011 a janeiro de 2016. Durante esse tempo, observei algumas ações dos coordenadores pedagógicos que me inquietaram, o que originou a questão norteadora desta pesquisa: como as ações dos coordenadores pedagógicos de três escolas da Coordenadoria Distrital 03/AM podem ser aprimoradas para se aproximarem do que é previsto como sua atribuição no Regimento Geral das Escolas Estaduais do Amazonas? A proposta do estudo é analisar a prática desse profissional nas instituições selecionadas no que se refere ao cumprimento de suas funções de acordo com o que é estabelecido nos documentos legais, considerando os desafios, bem como sua relação com os demais atores da comunidade escolar. O referencial teórico está circunscrito aos estudos de Placco (2012), Souza (2012), Almeida (2012), Freitas (2000), Soares (2005), Strada (2014) Libâneo (1996) e Veiga (1995). Para tanto, foi adotada a abordagem qualitativa de pesquisa, utilizando como instrumento de pesquisa entrevistas semiestruturadas, realizadas com coordenadores pedagógicos, gestores e professores no período de 7 de abril a 3 de maio de 2016. Com base nos dados obtidos, foi elaborado um plano de ação educacional com o objetivo de aprimorar a prática do coordenador pedagógico, de acordo com o indicado no Regimento Geral das Escolas Estaduais do Amazonas e Manual de Orientações Pedagógicas da CDE-03, propondo, ainda, ações específicas para a gestão das três escolas pesquisadas.
This present study, developed in “Programa de Pós-Graduação em Gestão e Avaliação da Educação Pública” from “Universidade Federal de Juiz de Fora”, deals with the pedagogical practice from pedagogical coordinators about their diary challenges and performance of their responsabilities in three schools from “Ensino Médio”, which belongs to “Coordenadoria Distrital de Educação 03 (CD 03) from “Secretaria de Educação do Estado do Amazonas” (SEDUC/AM). The research interest happened, specially, to my acting in according to the “Coordenação Adjunta Pedagógica do Ensino Médio” in the period from January 2011 to January 2016. The time i was acting in pedagogical supervising going along with some schools, I observed some actions developed by this professional which disquiet me, making the origin to the guiding question of this research: How the pedagogical managers’ actions from three schools of “Coordenadoria Distrital 03/AM can be improved to approach than what is provided as its assignment in general regulation of Amazonas’ state schools? The study proposal isso analyse the practice of this professional in three schools about the fulfillment of their assignments according to what is established in legal documents, considering the challenges of their role, as well, their relationship between the other members os school community. The theoretical framework is confined to the study of Placco (2012), Souza (2012), Almeida (2012), Freitas (2000), Soares (2005), Strada (2014) Libâneo (1996), Veiga (1995), between others authors. Therefore, the qualitative approach of research was adopted, using as instrument to producing data, semi-structured interviews realized with pedagogical managers, managers and teachers in the period 07.04.16 a 03.05.16. Based on obtained datas, it was elaborate an educacional action plan as main goal to support and improve the practice os the pedagogical manager according to the assignment in general regulation of Amazonas’ state schools, as well, in guide of pedagogical conduct from CD-03, proposing specific actions for the management of the three researched schools.

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Gomes, Maria do Socorro Ferreira. "A gestão pedagógica no horário coletivo e os desdobramentos na sala de aula." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2014. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13656.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria do Socorro Ferreira Gomes.pdf: 1881700 bytes, checksum: 44d973a7d107b420db12505b7e038661 (MD5) Previous issue date: 2014-01-27
This research investigates how the management of the training of teachers for the teaching of reading in a Primary School in São Paulo occurs. The research focuses on discourses that organize the Collective Time, through which we analyze the complexity of the demands that permeate the actions of a pedagogical coordinator. The interactions that occur between the educational coordinator and" teachers in school Collective Time make up the corpus of this work and provide a basis for understanding this critical management action and its consequences in the class room of elementary school. The management model that guides this work is based on democratic principles and individual autonomy and collectively constructed, based on values such as criticism, creativity and collaboration. Whereas the method of managing the training of teachers has the potential to influence teaching practices developed at school, teaching reading has been the subject of analysis in the activities of the classroom. This research is based on a conception of fluent reading, in which the student reads assigning meaning to the discourse materialized in the form of concrete utterances. Assumes a subject capable of interacting with texts circulating in social -situations mediated by language. Expected to contribute to proposals for management training of teachers in order to overcome problems that arise in the teaching and learning process of reading in the classroom. For this, two guiding questions were formulated: (1) What mode of management training of teachers, the Collective Time may contribute to the transformation of the meaning of reading in the classroom? (2) What meanings and meanings are assigned to teach reading in school and Collective Time in the classroom? This is a collaborative critical research, which analyzes the Collective Time Seen from the point of view of Activity Theory Socio-Historical-Cultural. The discourses present in this context are analyzed from the perspective of applied linguistics to understand the theoretical assumptions that underlie the actions of individuals, and the collaboration and critical reasoning as a basis for production and analysis of interactions in school activities. The results indicate that individual conceptions of reading teaching coordination and teachers have implications for treatment- of teaching reading in the classroom. The way to manage the training of teachers for teaching reading in school, initially transmissive form, confirmed the conception of structuralist reading and decoding. In the course of this research, management training of teachers becomes more dialogic, as well as the conception of reading approaches a socio-cultural-historical perspective
Esta pesquisa investiga como ocorre a gestão da formação contínua dos professores para o ensino da leitura em uma Escola de Ensino Fundamental do Município de São Paulo. A investigação focaliza discursos que se organizam no Horário Coletivo, por meio dos quais se analisa a complexidade das demandas que permeiam as ações de uma coordenadora pedagógica. As interações que ocorrem entre a coordenadora pedagógica e os professores no Horário Coletivo da escola compõem o corpus deste trabalho e servirão de base para para compreender criticamente essa ação de gestão e seus desdobramentos na sala de aula do Ensino Fundamental. O modelo de gestão que orienta este trabalho está ancorado em princípios democráticos e de autonomia construída individual e coletivamente, com base em valores como: criticidade, criatividade e colaboração. Considerando que o modo de gerir a formação contínua de professores tem o potencial de influir nas práticas de ensino desenvolvidas na escola, o ensino de leitura foi objeto de análise nas atividades da sala de aula. Esta pesquisa fundamenta-se em uma concepção de leitura fluente, na qual o aluno lê atribuindo sentido ao discurso materializado na forma de enunciados concretas. Pressupõe-se um sujeito capaz de interagir com os textos que circulam nas situações sociais mediadas pela linguagem. Espera-se contribuir com propostas de gestão para formação contínua de professores, tendo em vista a superação de problemas que surgem no processo de ensino e aprendizagem da leitura na sala de aula. Para isso, foram formuladas duas questões orientadoras: (1) que modo de gestão da formação contínua de professores, no HC, pode contribuir para a transformação do significado da leitura na sala de aula? (2) Que sentidos e significados são atribuídos ao ensino de leitura no HC da escola e na sala de aula? Trata-se de uma pesquisa crítica colaborativa, que analisa a atividade Horário Coletivo do ponto de vista da Teoria da atividade Sócio-Histórico-Cultural. Os discursos presentes, nesse contexto, são analisados na perspectiva da Linguística Aplicada para compreender os pressupostos teóricos que fundamentam as ações dos sujeitos, tendo a colaboração crítica e a argumentação como base de produção e análise das interações nas atividades da escola. Os resultados indicam que as concepções individuais de leitura da coordenação pedagógica e dos professores tiveram implicações no tratamento didático da leitura na sala de aula. O modo de gerir a formação contínua dos professores, para o ensino de leitura na escola, inicialmente de forma transmissiva, corroborou uma concepção de leitura estruturalista e decodificadora. Na decorrer desta investigação, a gestão da formação contínua dos professores se torna mais dialógica, assim como a concepção de leitura se aproxima de uma perspectiva sócio-histórico-cultural

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Isaia, Clarice Veríssimo. "A participação infantil nos processos de gestão na escola da primeira infância." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2007. http://hdl.handle.net/10183/12855.

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Abstract:

Essa dissertação aborda a participação infantil nos processos de gestão na escola da primeira infância, propondo como objetivo de pesquisa analisar situações de participação das crianças na gestão escolar e possibilidades de efetivar novos caminhos de gestão com elas. O estudo é realizado em uma escola pública municipal, situada na periferia da cidade de Porto Alegre/RS que atende crianças menores de sete anos, sendo este o campo de pesquisa. Compreende o panorama da política social na busca das bases de investimentos nas gestões administrativas anteriores deste município, pelo campo da Educação Infantil, sob o eixo de uma Administração Popular com projeto educacional da Escola Cidadã o que reflete nos programas e projetos educacionais de atendimento à infância atual. Nesse contexto de investigação, emprega a metodologia de pesquisa-ação com o intento de atuar efetivamente no campo de pesquisa, envolvendo adultos e crianças. Procura coletivamente levantar e efetivar novas trajetórias de ação quanto à gestão na escola com as crianças das turmas dos Berçários, Maternais e Jardins. Os instrumentos que foram utilizados, desde momentos formais de conversações individuais e/ou em grupos como em vários momentos informais no cotidiano da escola, são variados. O inusitado e o imprevisto se desenvolvem também no pesquisador, pois as situações brotam sem estar no “script da história”. As observações, conversações e as práticas sociais explicitam que esse espaço público é direito das crianças e pensado para elas. Vivenciando a concepção de infância como sujeito de participação nas práticas sociais e pedagógicas, este trabalho vislumbra uma possível descentralização de poder dos adultos que trabalham na escola de educação infantil.
This dissertation approaches the infantile participation in the administrative processes in the school of the first childhood, proposing as research objective to analyze situations of the children's participation in the school administration and possibilities to establish new administration paths with them. The study is accomplished in a municipal public school, on the periphery of Porto Alegre/RS city that assists smaller children seven years old, being this the research field. Includes the panorama of the social politics in the search of the bases of investments in the administrative administrations previous of this municipal district, for the field of the Infantile Education, under the coordination of a Popular Administration with educational project of the “Escola Cidadã” that contemplates in the programs and educational projects of attendance to the current childhood. In this investigation context, it uses the research-action methodology with the intent of acting indeed in the research field, involving adults and children. Searchs collectively to lift and establish new action trajectories with relationship to the administration in the school with the children of the groups of Bursaries, Maternal and Gardens. The instruments that has been used, since formal moments of conversations individual and/or in groups as in several informal moments in the daily of the school, they are varied. The unusual and the unexpected are also developed in the researcher, because the situations sprout without being in the “script of the history.” The observations, conversations and the practices social make explicit that public space is right of the children and thought for them. Experimentally the conception of childhood as subject of participation in the social and pedagogic practices, this work shimmers a possible decentralization of the adults' power that works in the school of infantile education.

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Bertochi, Patrícia Ribeiro Tempesta. "O trabalho cotidiano da gestão escolar : percepções dos diretores da educação infantil da rede municipal de Araraquara." Universidade Federal de São Carlos, 2016. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/8136.

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Abstract:

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-11T20:14:26Z No. of bitstreams: 1 DissPRTB.pdf: 5165273 bytes, checksum: 936db9482f0e9c7c5e456ac8476689f6 (MD5)
Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-21T13:29:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissPRTB.pdf: 5165273 bytes, checksum: 936db9482f0e9c7c5e456ac8476689f6 (MD5)
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Made available in DSpace on 2016-10-21T13:30:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissPRTB.pdf: 5165273 bytes, checksum: 936db9482f0e9c7c5e456ac8476689f6 (MD5) Previous issue date: 2016-06-21
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This research has the general objective to analyze the perceptions that school directors from kindergarten in the city of Araraquara / SP have on their own work in order to identify if they understand their eminently pedagogical nature. For this, a qualitative research was done, interpretative type, using questionnaires and semi-structured interview. The data analysis used the triangulation technique, building a profile and an analysis of their perceptions of the pedagogical and administrative activities. For this analysis, the study is based on the concepts of school administration (PARO 2011, 2015); and formation in school management, autonomy and decentralization of education (LÜCK, 2000). It supports also the idea of the need to build a theory for the administration of public school and valorization of the Pedagogic Political Project (SILVA JR, 2015;. VEIGA, 2009). This study deals with, briefly, the subject of education in postmodernity (Hargreaves, 1998), seeking to establish a relationship of social change - democratization of education and the new clientele; crisis of utopias and knowledge; dynamism and access to information - and its new demand for school, changing roles of agents that act on it. This process resulted analytical axes: "Options for career"; "Insertion in school management"; "School director formations" and "Activities undertaken by the director." Data composed the profile of an overloaded professional, devalued, responsible and hamstrung. In relation to its activities directors emphasize pedagogical is not a priority since the purpose of exclusively bureaucratic overlaps them. In the case of directors of early childhood education in Araraquara, this scenario is intensified due to the lack of a team of administrative and pedagogical support. In this respect, there is a devaluation of this level as the other directors of the network, the other levels and programs, which entered the same process with the same requirements, have these agents. Consequently, perceives the hegemonic thought that the school of early childhood education is a guard location and care of children without educational nature. As for the numerous formations made by the directors, none was cited as something significant in aid of their activities, so this research brought contributions to the initial and continuing education, demonstrating the need for dialogue with the everyday working practices of directors, avoiding also a clash with the real beginner’s directors. As for the results, for the Municipal Araraquara and its supervisory staff, the data show the number of documents requested, sometimes with the same data and the difficulty of the director alone, turn to the pedagogical work, and noted the need reframing of this position, due to the working conditions and depreciation already mentioned. The data also showed that this research brought moments of reflection for directors on the roles they play, including raising the request of some of them to create a study group. Finally, for the researcher and supervisor, which in this movement to stop to listen to these managers, its operations and spurred to seek new knowledge and ways of doing things that enable the pedagogical action of directors in schools.
Esta pesquisa tem como objetivo geral, analisar as percepções que os diretores de escola da Educação Infantil do município de Araraquara/SP têm sobre o seu próprio trabalho a fim de identificar se eles compreendem a sua natureza eminentemente pedagógica. Para isso, foi realizada uma pesquisa de cunho qualitativo, do tipo interpretativa, utilizando questionários e entrevista semiestruturada. A análise de dados utilizou a técnica de triangulação, construindo um perfil e uma análise sobre suas percepções em relação às atividades pedagógicas e administrativas. Essa análise apoiou-se nos conceitos sobre administração escolar (PARO, 2011, 2015) e formação em gestão escolar, autonomia e descentralização da educação (LÜCK, 2000). Apoiou-se também na ideia da necessidade de construção de uma teoria para a administração da escola pública e valorização do Projeto Político Pedagógico (SILVA JR., 2015; VEIGA, 2009). Este estudo trata ainda que brevemente, da temática da educação na pós modernidade (HARGREAVES, 1998), buscando estabelecer uma relação das mudanças sociais – democratização da educação e a nova clientela atendida; crise das utopias e conhecimentos; dinamismo e acesso às informações – e sua nova demanda para a escola, alterando papéis dos agentes que nela atuam. Desse processo resultaram eixos analíticos: “Opções pela carreira”; “Inserção na gestão escolar”; “Formações do diretor de escola” e “Atividades desenvolvidas pelo diretor”. Os dados compuseram o perfil de um profissional sobrecarregado, desvalorizado, responsabilizado e cerceado. Em relação às suas atividades os diretores destacam que as pedagógicas não são prioridade visto que as de finalidade exclusivamente burocráticas sobrepõem-se a elas. No caso dos diretores da Educação Infantil de Araraquara, esse cenário se intensifica devido à falta de uma equipe de apoio administrativa e pedagógica. Neste sentido, destaca-se a desvalorização deste nível de ensino, pois os demais diretores da rede, dos outros níveis e programas, que ingressaram pelo mesmo processo, com exigências iguais, possuem estes agentes. Consequentemente, percebe-se o pensamento hegemônico de que a escola da Educação Infantil é um local de guarda e cuidados das crianças, sem caráter educativo. Quanto às inúmeras formações feitas pelos diretores, nenhuma foi citada como algo significativo no auxílio de suas atividades, assim, esta pesquisa trouxe contribuições para a formação inicial e continuada, demonstrando a necessidade de dialogarem com as práticas do trabalho cotidiano dos diretores, evitando também um choque com o real dos diretores iniciantes. Para a Secretaria Municipal de Araraquara e sua equipe de supervisão, os dados mostram os inúmeros documentos solicitados, por vezes com os mesmos dados e a dificuldade deste diretor, sozinho, voltar-se para o trabalho pedagógico, e constataram a necessidade de ressignificação deste cargo, devido às condições de trabalho e desvalorização já citados. Os dados também demonstraram que esta pesquisa trouxe momentos de reflexão para os diretores, sobre os papéis que exercem, inclusive suscitando o pedido de algumas delas para a criação de um grupo de estudos. Por fim, para a pesquisadora e supervisora, que neste movimento de parar para ouvir esses gestores, ressignificou sua atuação e impulsionou a buscar novos conhecimentos e formas de agir que possibilitem a ação pedagógica dos diretores nas escolas.

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Cerqueira, Maria Raimunda Carvalho Araújo de. "A dimensão pedagógica do programa escola comunitária de gestão compartilhada: orientações para a valoração do ensino." Universidade Federal de Goiás, 2017. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7919.

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Abstract:

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-10-26T14:05:43Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Maria Raimunda Carvalho Araújo de Cerqueira - 2017.pdf: 2904928 bytes, checksum: 9b23c716f8dda557c4454d04eac3713e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
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The present paper aims mainly to know the pedagogical dimension given to the Shared Management Community School Program (PECGC, in portuguese) and its financial value for teaching. It is a case study and, for that, a state-funded school in the public education system of the state of Tocantins was chosen as a research field. It is based on the investigation of the legal, theoretical and practical assumptions underlying the PECGC, based on the following question: what aspects favor or hinder the use of the PECGC resources in the pedagogical dimension in the school unit studied and what contributions can be verified in the incentive of activities and projects to valorize teaching? Thus, it was attempted to verify if the school unit, in fact, makes use of the financial resources received by the PECGC for the valorization and accomplishment of the pedagogical activities. It is an applied qualitative research with some elements of a quantitative research. techniques of bibliographic review, documentary analysis and in loco observation were used. The main authors used to ground the study theoretically were: Triviños; Saviani; Gentili; Lyra-Silva; Dourado et al .; Davies; Oliveira R .; Sant Ana; Libâneo and Carvalho. Data collection was carried out through the application of questionnaires about the pedagogical dimension of the PECGE, directed to the members of the support association, teachers and management team of the researched school unit, which we defined as the subjects / participants of the research. Finally, a semi-structured interview was conducted with the person who is in charge of directing the said school unit. The study culminated in the elaboration of the educational product: the proposition of a cost sheet for the proposal of pedagogical activities and, from this, the elaboration of a textbook with orientations for the valuation of teaching, with the purpose of suggesting a discussion on financial education, from the perspective of an administration focused on the valorization of pedagogical activities.
O presente trabalho teve como principal objetivo conhecer a dimensão pedagógica dada ao Programa Escola Comunitária de Gestão Compartilhada (PECGC) e sua valoração financeira para o ensino. Trata-se de um estudo de caso e, para tanto, tomou-se como campo de pesquisa uma unidade escolar da rede estadual de ensino do Tocantins. Fundamenta-se na investigação de pressupostos legais, teóricos e práticos que embasam o PECGC, a partir da seguinte questão-problema: quais aspectos favorecem ou dificultam a utilização dos recursos do PECGC na dimensão pedagógica na unidade escolar pesquisada e quais contribuições são verificadas, no incentivo de atividades e projetos, para a valoração do ensino? Assim, procurou-se verificar se a unidade escolar, de fato, faz uso dos recursos financeiros recebidos pelo PECGC para a valorização e realização das atividades pedagógicas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada com alguns elementos de pesquisa quantitativa e foram utilizadas técnicas de revisão bibliográfica, análise documental e observação in loco. Os principais autores recorridos para fundamentar teoricamente o estudo foram: Triviños; Saviani; Gentili; Lyra-Silva; Dourado et al.; Davies; Oliveira R.; Sant Ana; Libâneo e Carvalho. A coleta de dados se deu por meio de aplicação de questionários sobre a dimensão pedagógica do PECGE e foi direcionada aos membros da associação de apoio, professores e equipe diretiva da unidade escolar pesquisada, público que definimos como os sujeitos/participantes da pesquisa. Por fim, foi realizada entrevista semiestruturada com a pessoa que está na função de direção da referida unidade escolar. O estudo culminou na elaboração do produto educacional: a proposição de uma planilha de custos para a proposição de atividades pedagógicas e, a partir desta, a elaboração de um livro-texto com orientações para a valoração do ensino, com o objetivo de alvitrar uma discussão sobre educação financeira, na perspectiva de uma administração voltada para a valoração das atividades pedagógicas.

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Noro, Margarete Maria Chiapinotto. "Gestão de processos pedagógicos no PROEJA : razão de acesso e permanência." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2011. http://hdl.handle.net/10183/36311.

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Abstract:

A presente investigação se situa na confluência dos campos da Educação de Jovens e Adultos, da Educação Profissional Técnica de Nível Médio e da Sociologia da Educação, tendo por objetivo problematizar a gestão pedagógica vinculada aos processos de acesso, permanência e sucesso escolar de estudantes no PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos). A abordagem metodológica constituiu-se de cunho qualitativo, através da realização de Grupo Focal e de reunião com os professores do Curso PROEJA Técnico em Administração, tendo como locus o campus Sapucaia do Sul do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul Rio-Grandense. Os principais ordenadores teóricos da pesquisa foram Bernard Lahire na compreensão da permanência e do sucesso escolar na perspectiva do encontro das culturas escolares e não escolares; Rodolfo Kusch na articulação da EJA com a Educação Profissional utilizando as categorias do pensamento popular e da sabedoria americana, Marta Nörnberg na reflexão sobre a ética do cuidado nas relações do cotidiano entre estudantes e professores e Miguel Arroyo no diálogo com a EJA, com o PROEJA, considerando os tempos de trabalho e de estudo dos estudantes adultos trabalhadores e a importância da formação de professores para a atuação nesta modalidade de ensino. Foi possível concluir que as políticas de assistência estudantil, formação de professores e de qualificada infra-estrutura nas escolas são fundamentais na garantia da permanência dos estudantes. As relações familiares e de amizade também determinam o sucesso escolar. A organização curricular fragmentada, ainda com o privilégio das disciplinas, compõe dificuldades na aprendizagem, podendo resultar em evasão, sendo necessário considerar este sujeito específico, aluno trabalhador na composição dos currículos do PROEJA.
The present research integrates the fields of Adult and Young Education, Technical Education and Sociology of Education . This study aims at discussing the pedagogical management involved in the processes of student access, permanence and academic success in PROEJA (National Program integrating Technical Education and Secondary Education for the Adult and Young). The methodological approach involved qualitative research by means of focus group discussion and a meeting with the Administration Technical Course teachers` staff at the Campus Sapucaia do Sul of Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul Rio-Grandense. Main theoretical references are Bernard Lahire towards understanding the student permanence and success from the perspective of the encounter between legitimate and illegitimate cultures, Rodolfo Kusch in articulating adult education to Technical Education by means of categories such as popular thinking and American wisdom , Marta Nörnberg in the reflection on the ethics of care in the daily rapport between students and teachers and Miguel Arroyo establishing a dialogical relation with EJA (Adult and Young Education) and with PROEJA, taking into account the working times and study times of working adult students and the relevance of teacher training for this educational level. It was possible to conclude that student assistance policies, teacher training and qualified school infrastructure are fundamental in ensuring the permanence of students. Family and friend relations also determine school success. The fragmented curriculum organized as isolated subjects pose learning hardships that can result in school dropout, and demonstrates the need of considering this specific individual , the student worker, when elaborating the PROEJA curricula.

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Rossini, Sandrine Cristina Ibañes. "Análise da implementação do sistema de avaliação educacional em Limeira – SP a partir da atuação dos gestores escolares das escolas pesquisadas." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2013. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1053.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-30T11:49:26Z No. of bitstreams: 1 sandrinecristinaibanesrossini.pdf: 836281 bytes, checksum: 47228686d0737800637976966b8c6dc3 (MD5)
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O presente Plano de Ação Educacional analisa a implementação da política de avaliação instituída na Rede Municipal de Ensino de Limeira-SP por meio da Resolução SME nº 01/2012, que altera alguns aspectos da avaliação existente na rede até 2011, tanto no que se refere às turmas e áreas avaliadas na avaliação municipal em nível externo quanto na avaliação em nível interno, ao adotar siglas para representação do desempenho dos estudantes do ensino fundamental a partir de escalas de domínio de habilidades. O fato de a nova política ter sido apresentada no início do ano letivo de 2012 aos gestores escolares, associado à inexistência de programas de formação com esses atores no município, motivou o estudo. Foram selecionadas cinco escolas municipais, constituindo seus gestores os sujeitos da presente pesquisa. Dessa forma, a análise de como a política é interpretada e recriada pelos profissionais que atuam no âmbito escolar, a identificação de seus efeitos a partir da atuação dos atores envolvidos, a relação estabelecida pelos gestores escolares com a política e com o trabalho pedagógico desenvolvido nas unidades escolares, além das dificuldades encontradas na implementação do novo Sistema de Avaliação, são evidenciadas por meio da realização de entrevistas semiestruturadas e de relatórios de visitas às escolas. A análise da liderança profissional exercida por cada gestor evidencia importantes aspectos da dinâmica centralizadora e burocrática da Secretaria Municipal da Educação que impactam a gestão escolar à medida que distanciam os gestores do trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas e dificultam sua apropriação sobre a nova política implementada, subsidiando a propositura de um programa de formação direcionado aos gestores escolares municipais, objetivando qualificá-los para o novo Sistema de Avaliação do Município e fortalecer sua liderança pedagógica para a eficácia escolar.
The current Educational Action Plan analyzes the implementation of the Evaluation policy established in the Municipal Schools in Limeira, state of São Paulo, through the Resolution SME number 01/2012, which modifies some aspects related to assessment until 2011, regarding to groups and evaluated areas in municipal assessment, both in internal and external levels, when adopting acronyms to represent the development of students from primary schools, from mastering skills scales. The study was motivated due to the fact that the new policy has been presented in the beginning of the school year 2012 to principals, together with the lack of training programs. Five schools were selected, including the principals. This way, the analysis of how the policy is interpreted and recreated by the people who work in the system, the identification of its effects from people involved, the relation between the principals and the policy and the pedagogical work developed in the units, in addition to the difficulties found in implementing the new Evaluation System which are shown through the interviews made and also by the visit reports at the schools. The professional leadership analysis, exercised by each principal, demonstrates important, centralizing and bureaucratic aspects of The Municipal Secretary of Education which impacts the school management, creates a distance from the people who work in the pedagogical area and makes the appropriation difficult on the new implemented policy, subsidizing the starting of a training to the principals from municipal schools, qualifying them to the new evaluation system and strengthen its pedagogical leadership in order to have a more efficient school management.

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Santos, Rosângela Aparecida dos. "Análise do projeto de intervenção pedagógica da escola estadual X a partir dos processos de avaliação interna e externa." Universidade Federal de Juiz de Fora, 2014. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/1339.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-29T13:45:24Z No. of bitstreams: 1 rosangelaaparecidadossantos.pdf: 1018778 bytes, checksum: 6195c2b47171b96f0a0ab5da054b29dd (MD5)
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A presente dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (Mestrado Profissional) da Universidade Federal de Juiz de Fora, versa sobre a implementação do Programa de Intervenção Pedagógica / Currículo Básico Comum (PIP/CBC), da Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais, como estratégia para melhoria da aprendizagem do aluno e da consequente elevação dos índices dos resultados das avaliações externas em uma escola estadual da região metropolitana de Belo Horizonte. O objetivo da investigação foi elucidar, no contexto escolar, a dinâmica de aplicação do PIP/CBC, apontando os entraves na consolidação deste e as dificuldades na elevação dos índices de desempenho alcançados nas avaliações externas com vistas à proposição de um Plano de Intervenção que possa auxiliar a escola na superação desses obstáculos. A pesquisa amparou-se na análise documental referente ao PPP da escola, estudo da legislação que trata do tema e entrevistas estruturadas com profissionais ligados ao projeto e à escola. Os dados coletados na pesquisa revelaram indícios de que o PIP/CBC realmente não alcançou os resultados esperados na escola estudada, considerando os objetivos propostos na sua implementação. Os principais elementos que impedem o sucesso do programa estão relacionados à falta de diálogo entre a escola e as diretrizes norteadoras do programa, ao acompanhamento ineficiente dos trabalhos desenvolvidos em sala de aula e aos gargalos apresentados na gestão escolar, especialmente na gestão pedagógica. Nesse cenário, apresentou-se um Plano de Intervenção, buscando ações que propiciem um diálogo maior com as diretrizes norteadoras do PIP/CBC e, consequentemente, a melhoria na aprendizagem dos alunos, bem como a elevação dos índices de proficiência nas avaliações externas.
This thesis focuses on the implementation of the Programme of Educational Intervention / Common Basic Curriculum (PIP / CBC), the State Department of Education of Minas Gerais, as a strategy for improving student learning and consequent elevation of indices of the results of external assessments. For this, concentrates the research outline in a state school in the metropolitan region of Belo Horizonte. The research objective was to elucidate, in the school context, the dynamics of implementing PIP / CBC, pointing obstacles in consolidating the same and the difficulties in raising the levels of proficiency attained in external evaluations, with a view to proposing an Intervention Plan that can help the school in overcoming these obstacles. The methodological approach is bolstered in document analysis, interpretation of legislation that addresses the theme and structured interviews with professionals working in the public state of Minas Gerais. The data collected in the survey revealed evidence that the PIP / CBC does not really achieve the expected results at the school , considering the objectives proposed in its implementation. The main elements of incumbent success of the program are related to lack of knowledge of the guiding principles of the program, to inefficient monitoring of work done in the classroom and the bottlenecks presented in school management, especially in educational management. In this scenario, he presented a plan of intervention, seeking actions that foster greater dialogue with the guiding principles of the PIP / CBC and consequently the improvement in student learning, as well as rising rates of proficiency in external evaluations.

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Krepker, Nathalia. "Gestão pedagógica no contexto de uma escola pública na periferia de Juiz de Fora: desafios e possibilidades." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2018. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/6959.

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Abstract:

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-07-24T11:38:36Z No. of bitstreams: 1 nathaliakrepker.pdf: 1468655 bytes, checksum: 039f4951f73b662a7954320e93310ee6 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-25T15:12:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nathaliakrepker.pdf: 1468655 bytes, checksum: 039f4951f73b662a7954320e93310ee6 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-25T15:12:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 nathaliakrepker.pdf: 1468655 bytes, checksum: 039f4951f73b662a7954320e93310ee6 (MD5)
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A presente dissertação analisa a gestão pedagógica, através da atuação da equipe gestora, em uma escola pública na periferia de Juiz Fora que apresenta resultados positivos no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB). A pesquisa parte da premissa de que a gestão escolar, sobretudo na dimensão pedagógica, é um dos elementos capazes de favorecer o êxito escolar a despeito da origem social dos alunos. O estudo em questão tem como referencial teórico as contribuições de Fernando Abrucio, José Francisco Soares, Pam Sammons, entre outros autores, filiados à matriz de análise e interpretação da escola denominada de “escolas eficazes”. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, baseada no estudo de caso, com a utilização dos seguintes instrumentos metodológicos: observação não participante, questionário e entrevistas semiestruturadas. Os resultados mostram que a liderança pedagógica exercida pela coordenadora, o acompanhamento do trabalho docente e o Laboratório de Aprendizagem podem ser considerados os principais aspectos que contribuíram para o sucesso da gestão pedagógica na escola investigada. Contudo, as reuniões pedagógicas burocratizadas e a falta de estratégias coletivas que possam minimizar os impactos negativos do contexto na aprendizagem dos alunos são alguns dos desafios a serem enfrentados pelo grupo gestor. Nesta perspectiva, considerando a relevância do tema, a pesquisa buscou contribuir para o fortalecimento do debate sobre a centralidade da dimensão pedagógica na gestão escolar e auxiliar os gestores a refletirem sobre como suas ações podem colaborar na melhoria dos processos educativos, num contexto social adverso.
The present dissertation analyzes the pedagogical management, through the performance of the management team, in a public school in the outskirts of Juiz Fora that presents positive results in the Basic Education Development Index (IDEB). The research is based on the premise that school management, especially in the pedagogical dimension, is one of the elements capable of promoting school success despite the social origin of the students. The study in question has had as theoretical reference the contributions of Fernando Abrucio, José Francisco Soares, Pam Sammons, among other authors, affiliated to the matrix of analysis and interpretation of the school called "effective schools". This is a qualitative research, based on the case study, using the following methodological tools: non-participant observation, questionnaire and semi-structured interviews. The results have shown that the pedagogical leadership exercised by the coordinator, the monitoring of the teaching work and the Learning Laboratory can be considered the main aspects that contributed to the success of the pedagogical management in the investigated school. However, bureaucratic pedagogical meetings and the lack of collective strategies that can minimize the negative impacts of the context on the student learning are some of the challenges to be faced by the management group. In this perspective, considering the relevance of the topic, the research has sought to contribute to the strengthening of the debate on the centrality of the pedagogical dimension in school management and to help managers reflect on how their actions can contribute to the improvement of educational processes in an adverse social context.

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Gadelha, Aneloria Costa. "Desenvolvimento do programa mais educação na escola estadual a: um estudo de caso sobre a gestão pedagógica." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2016. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/3624.

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Abstract:

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-03-09T20:09:30Z No. of bitstreams: 1 aneloriacostagadelha.pdf: 1144250 bytes, checksum: a04a33fd39ec537ff37897571c7a29a0 (MD5)
Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-03-13T17:16:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 aneloriacostagadelha.pdf: 1144250 bytes, checksum: a04a33fd39ec537ff37897571c7a29a0 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-03-13T17:16:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 aneloriacostagadelha.pdf: 1144250 bytes, checksum: a04a33fd39ec537ff37897571c7a29a0 (MD5) Previous issue date: 2016-11-29
A presente dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão estudado discutiu a gestão escolar em sua dimensão pedagógica no desenvolvimento do Programa Mais Educação na Escola A, em Manaus-AM. O objetivo geral definido para este estudo foi o de investigar como se estabelece a gestão pedagógica no desenvolvimento do Programa Mais Educação na escola em estudo. Os objetivos específicos foram: (i) descrever o funcionamento do Programa Mais Educação na Escola Estadual A desde sua implantação; (ii) analisar de que forma a gestão escolar organiza, acompanha e avalia o desenvolvimento do Programa Mais Educação na escola e como esse se integra às ações regulares da mesma; (iii) propor ações que possam contribuir para o aprimoramento do programa na escola, considerando a atuação da gestão pedagógica nesse contexto, como também a aproximação entre as atividades do PME e as atividades regulares da escola. Assumimos a hipótese de que a gestão pedagógica constitui uma das variáveis de influência para o alcance das metas e objetivos do Programa Mais Educação na escola em estudo, na perspectiva da educação integral. Para tanto, utilizamos como metodologia de pesquisa a abordagem qualitativa e como instrumentos para coleta de dados a entrevista e o questionário, aplicados aos segmentos que se encontram vinculados ao desenvolvimento do Programa.
This thesis is developed in the Professional Master in Management and Education Assessment (PPGP) of the Center for Public Policy and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). The case management to be studied will discuss school management in its pedagogical dimension in the development of the More Education Program at School in Manaus-AM. The overall objective set for this study was to investigate how to establish educational management in the development of the More Education Program at the school study. The specific objectives are: (i) to describe the operation of the More Education Program in the State School A since its implementation; (I) examine how school management organizes, monitors and evaluates the development of the More Education Program at school and how this is integrated into regular shares of the same; (Ii) to propose actions that would contribute to the improvement of the program in school, considering the performance of educational management in this context, as well as the rapprochement between the activities of SMEs and regular school activities. We assume the hypothesis that educational management is one of the influencing variables to achieve the goals and objectives of the More Education Program at school study, from the perspective of integral education. For so much, as the qualitative research methodology and as tools for data collection the questionnaire applied to the segments that are linked to the development of the program.

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Dissertations / Theses on the topic 'Gestão Escolar e Pedagógica'

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