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Journal articles on the topic 'Gestion de la classe'

Author: Grafiati

Published: 5 June 2025

Last updated: 2 August 2025

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1

Cantin, Bob. "Gestion de classe et gestion de soi." Apprendre et enseigner aujourd’hui: Revue du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec 12, no. 1 (2022): 45. http://dx.doi.org/10.7202/1097626ar.

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2

Trudel, Louise, and Sylvain Decelles. "La gestion de classe." Apprendre et enseigner aujourd’hui: Revue du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec 12, no. 1 (2022): 5. http://dx.doi.org/10.7202/1097614ar.

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3

Decelles, Sylvain. "La gestion de classe." Apprendre et enseigner aujourd’hui: Revue du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec 12, no. 1 (2022): 28. http://dx.doi.org/10.7202/1097621ar.

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4

Moukaddam, Dunia. "La gestion de classe." Apprendre et enseigner aujourd’hui: Revue du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec 12, no. 1 (2022): 31. http://dx.doi.org/10.7202/1097622ar.

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5

Goulet Pedersen, Élise. "Une gestion de classe efficace." Apprendre et enseigner aujourd’hui: Revue du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec 12, no. 1 (2022): 18. http://dx.doi.org/10.7202/1097618ar.

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6

Chouinard, Roch. "Enseignants débutants et pratiques de gestion de classe." Articles 25, no. 3 (2007): 497–514. http://dx.doi.org/10.7202/032011ar.

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Abstract:

Résumé L'auteur effectue une revue de la documentation scientifique qui traite du rôle des représentations et des connaissances procédurales dans les pratiques en gestion de classe des enseignants débutants. Il fait état de recherches qui ont analysé la nature et l'effet des représentations des enseignants au début de leur carrière. Il examine les écrits contrastant les connaissances des enseignants débutants et celles des experts dans différents domaines associés à la gestion de classe. Il présente les résultats de recherches relatifs au processus de transformation des représentations et d'ac

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7

Nault, Thérèse, J. P. Legault, and Therese Nault. "La gestion disciplinaire de la classe." Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation 20, no. 2 (1995): 239. http://dx.doi.org/10.2307/1495280.

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8

ASLIM YETİŞ, Veda. "L'ENSEIGNANT ET LA GESTION DE CLASSE." Journal of Academic Social Science Studies 10, Number: 40 (2015): 73. http://dx.doi.org/10.9761/jasss3104.

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9

Tremblay, Philippe. "Les effets perçus du coenseignement intensif sur la gestion de classe et le comportement des élèves." Didactique 3, no. 3 (2022): 114–38. http://dx.doi.org/10.37571/2022.0306.

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Abstract:

Dans le cadre d’un projet portant sur la mise en œuvre de coenseignement intensif dans cinq écoles secondaires, la question de la gestion de classe a été abordée dans le cadre d’un entretien semi-directif. Malgré l’existence d’une littérature abondante sur la gestion de classe et sur le coenseignement, peu de recherches ont été réalisées sur la gestion de classe en contexte de coenseignement, les enjeux, les pratiques, etc. Les résultats montrent que les pratiques de gestion de classe en contexte de coenseignement s’appuient sur une coprésence importante en temps, une relation de coenseignemen

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10

Bonvin, Patrick, and Nancy Gaudreau. "Prévenir et gérer les problèmes de comportement en classe: préparation perçue de futurs enseignants suisses et québécois." Swiss Journal of Educational Research 37, no. 3 (2018): 481–502. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.37.3.4964.

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Abstract:

Dans le contexte de l’intégration scolaire, la gestion de la classe et des comportements des élèves représente un défi de taille. Notre étude décrit les perceptions qu’ont de futurs enseignants suisses et québécois de leur capacité à appliquer des stratégies efficaces de prévention et de gestion des comportements difficiles en classe. Les résultats mettent en évidence des différences liées à la nationalité des participants, et confirment partiellement les résultats de recherches antérieures montrant que les enseignants estiment manquer de cours portant sur la gestion de classe lors de leur for

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11

LORIUS, Vincent. "Gestion de classe : supériorité pratique d’une éducation métamorphique." Recherches & éducations, no. 16 (October 1, 2016): 61–72. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheseducations.2651.

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12

Martineau, Stéphane, and Clermont Gauthier. "La gestion de classe au coeur de l’effet enseignant." Articles 25, no. 3 (2007): 467–96. http://dx.doi.org/10.7202/032010ar.

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Abstract:

Résumé Les auteurs analysent les résultats d'une quarantaine de synthèses de recherches anglo-saxonnes conduites principalement dans les écoles primaires et secondaires. Il en ressort que la documentation scientifique contemporaine en enseignement accorde une importance très grande à la compétence en gestion de la classe comme variable susceptible de favoriser l'apprentissage des élèves. À la lecture de ces travaux, il apparaît que l'apprentissage des élèves ne peut plus être abordé en relation aux seules dimensions didactiques et qu'en conséquence, la gestion de classe semble de plus en plus

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13

Girardet, Céline, and Jean-Louis Berger. "Comment les motivations et le sentiment de responsabilité des enseignants expliquent-ils les pratiques de gestion de classe ? Une étude dans le contexte de la formation professionnelle suisse." Formation et pratiques d’enseignement en question, no. 21 (January 1, 2016): 287–309. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2016.224.

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Abstract:

La recherche a montré que les pratiques de gestion de classe des enseignants influencent l’engagement des apprenants dans les apprentissages. Ainsi, une question importante porte sur les facteurs qui amènent les enseignants à avoir recours à ces pratiques. Cette étude vise à examiner l’articulation de deux de ces facteurs – les motivations à devenir enseignant et le sentiment de responsabilité personnelle pour divers aspects du métier – et des pratiques déclarées de gestion de classe des enseignants de la formation professionnelle. Un questionnaire évaluant ces trois construits a été administr

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14

Berger, Jean-Louis, and Céline Girardet. "Les croyances des enseignants sur la gestion de la classe et la promotion de l'engagement des élèves : articulations aux pratiques enseignantes et évolution par la formation pédagogique." Revue française de pédagogie 196 (January 1, 2016): 129–54. https://doi.org/10.5281/zenodo.2539191.

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Abstract:

La gestion de classe constitue une compétence fondamentale du métier d’enseignant qui est source de préoccupation pour nombre de débutants mais aussi d’enseignants disposant d’une certaine expérience. Alors que la recherche s’est passablement intéressée à l’impact de diverses pratiques de gestion de classe sur l’engagement des élèves, les relations entre l’adoption de ces pratiques et les croyances des enseignants sont moins connues. Comment croyances et pratiques

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15

Gauthier, Clermont. "DE LA MÉTHODE ET DE LA MANIÈRE." Educação & Formação 1, no. 2 mai/ago (2016): 25–49. http://dx.doi.org/10.25053/edufor.v1i2.1951.

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Abstract:

À première vue, les travaux de recherche sur la gestion de la classe sont assez récents; ils datent d’une quarantaine d’années environ. Un examen plus approfondi fait toutefois apparaître des préoccupations pédagogiques similaires, sans toutefois porter ce nom de gestion de classe. L’ouvrage des Frères des écoles chrétiennes, Les douze vertus d’un bon maître, publié en 1785, est exemplaire à cet égard. On y recense dans le menu détail tout ce que le doit maître doit faire et éviter quand il fait la classe. Nombre de ces stratégies de gestion de classe sont identiques à celles proposées par des

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16

Montgomery, Cameron. "Discours réflexifs des stagiaires forts et faibles en enseignement." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 10, no. 2 (2013): 89–109. http://dx.doi.org/10.7202/1018165ar.

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Abstract:

Dans cet article, nous examinons des différences discursives entre cinq stagiaires « forts » et six stagiaires « faibles » après un stage de prise en charge en enseignement secondaire à l’Université Laval au Québec. Ils ont répondu à plusieurs questions semi-ouvertes portant sur la problématique de la gestion de classe et sur leur bilan personnel de réussite ou d’échec au stage. Notre analyse du discours a permis de dégager trois thèmes : la gestion de classe, la conviction et l’attribution. Les différences discursives observées entre les deux groupes suggèrent que les stagiaires forts sont pl

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OUEDRAOGO, Wendsom Osée, Alain P. K. GOMGNIMBOU, Michel K. GOMGNIMBOU, Moussa RAMDE, and Hassan B. NACRO. "Performance des systèmes de gestion des déchets biomédicaux (DBM) dans la ville de Bobo-Dioulasso au Burkina Faso." IOSR Journal of Environmental Science Toxicology and Food Technology 18, no. 11 (2024): 49–55. http://dx.doi.org/10.9790/2402-1811014955.

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Abstract:

Contexte : L’accroissement du nombre d’établissements de soin pour répondre aux besoins de la santé de la population induit inéluctablement une production de déchets dont la gestion nécessite une mise en place de mécanismes adéquats. La présente étude vise à évaluer la performance des systèmes de gestion des déchets biomédicaux (DBM) existants dans la ville de Bobo-Dioulasso. Matériel et méthodes : Un échantillon de 104 établissements sources de production de DBM a été retenu pour cette l’étude. Cette évaluation a consisté à apprécier le niveau institutionnel, social, économique et environneme

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18

Ben Younes-Uzan, Carine. "Gestion précoce de l’hyperdivergence squelettique." Revue d'Orthopédie Dento-Faciale 58, no. 2 (2024): 249–63. http://dx.doi.org/10.1051/odf/2024024.

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Abstract:

L’utilisation de surélévations molaires sur des dispositifs orthodontiques amovibles permet à la fonction masticatrice de transmettre les stimuli de frottements mandibulaires à toutes les dents maxillaires, même celles en inocclusion. La divergence squelettique peut ainsi se normaliser avec fermeture des infraclusions quelque soit la classe d’Angle.

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19

HOHL, Janine. "Les politiques scolaires à l’égard des milieux défavorisés et l’émergence d’un nouveau mode de production pédagogique." Sociologie et sociétés 12, no. 1 (2002): 133–54. http://dx.doi.org/10.7202/001350ar.

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Abstract:

Résumé La question des milieux défavorisés (MD) est inséparable de l'émergence du nouveau "mode de production pédagogique" instauré au Québec par la commission Parent au début des années 60. Les MD sont une des formes institutionnalisées des rapports sociaux de domination dans le champ scolaire, l'expression la plus intense de la gestion des rapports conflictuels de classe par la nouvelle classe dirigeante qui préside à la réorientation du système scolaire québécois. Cette gestion est principalement caractérisée par une tentative de contrer l'échec scolaire massif que l'on constate dans les MD

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20

Vanhulle, Sabine. "Concevoir des communautés de lecteurs : la gestion de la classe dans une didactique interactionniste." Articles 25, no. 3 (2007): 651–74. http://dx.doi.org/10.7202/032017ar.

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Abstract:

Résumé Cet article s'intéresse de façon exploratoire à l'articulation entre la gestion de la classe et l'apprentissage de la compréhension en lecture dès lors qu'on s'inscrit dans une perspective interactionniste, la classe étant conçue en tant que communauté d'apprenants. Nos recherches s'appuient sur des évaluations externes qui révèlent des difficultés des élèves en lecture pour construire des dispositifs intitulés « Cercles de lecture » stimulant dès l'école primaire l'interprétation fine des textes. Leur faisabilité est étroitement liée à des aspects de gestion de la classe. Nous envisage

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21

Léveillé, Christian-Jean, and France Dufour. "Les défis de la gestion de classe au secondaire." Articles 25, no. 3 (2007): 515–32. http://dx.doi.org/10.7202/032012ar.

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Abstract:

Résumé La documentation scientifique des dernières décennies cible la gestion de classe comme une des premières difficultés des enseignants, qu'ils soient expérimentés ou débutants. C'est en fonction de cette préoccupation que cette recherche a tenté d'identifier les principales difficultés en gestion de classe des enseignants du secondaire. La collecte des données a été faite par un questionnaire distribué à deux cent seize enseignants des différentes régions de la CECM. L'analyse de données montre que les prin- cipales difficultés concernent un aspect pédagogique où l'enseignant doit tenir c

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Pelletier, Jean-Pierre, and France Jutras. "Les composantes de l’entraînement à l’improvisation actives dans la gestion des imprévus en salle de classe du niveau secondaire." Articles 43, no. 2 (2008): 187–212. http://dx.doi.org/10.7202/019582ar.

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Abstract:

Résumé La gestion de classe est l’une des principales difficultés éprouvées par les enseignantes et enseignants novices. Cependant, avec le temps, ils développent une certaine assurance devant les imprévus, notamment en raison de leur capacité à improviser. La présente étude vise à identifier certaines composantes de l’entraînement à l’improvisation actives dans la gestion des imprévus en classe du secondaire. Les résultats montrent qu’un tel entraînement peut développer la vigilance et la rapidité d’exécution devant une situation non planifiée.

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Perrenoud, Philippe. "De la gestion de classe à l’organisation du travail dans un cycle d’apprentissage." Articles 25, no. 3 (2007): 533–70. http://dx.doi.org/10.7202/032013ar.

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Abstract:

Résumé Cet article porte sur la description des pratiques très courantes de gestion de classe et sur la nécessité d'y former les enseignants. La réflexion se déroule en quatre temps. L'auteur analyse les compétences que met en jeu la gestion de classe; il définit ce qu'on entend par cycle d'apprentissage pluri-annuel comme un espace-temps de formation regroupant un grand nombre d'élèves, collectivement confiés à une équipe pédagogique; il identifie des problèmes nouveaux que rencontre une telle équipe lorsqu'elle tente d'organiser le travail dans un cycle; il examine de près un des modes d'org

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Mbikayi, Paul Marcel, and Jérôme St-Amand. "Gestion de classe, TIC et sentiment d’appartenance à l’école." Notes from the Field 52, no. 3 (2018): 783–90. http://dx.doi.org/10.7202/1050914ar.

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Abstract:

Les programmes d’immersion française sont en expansion dans l’Ouest canadien et les clientèles sont de plus en plus composées d’élèves issus de l’immigration. Confrontés parfois à des difficultés d’intégration, certains de ces élèves nécessitent un soutien particulier de la part des enseignants. L’objectif de cette Note du terrain vise à décrire une stratégie mise de l’avant pour améliorer et soutenir l’engagement scolaire et le sentiment d’appartenance d’une élève du primaire originaire de l’Afrique affichant des difficultés relationnelles. Jumelé à un soutien quotidien en salle de classe, l’

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Nault, Thérèse, and Jacques Fijalkow. "Introduction. La gestion de la classe : d’hier à demain." Revue des sciences de l'éducation 25, no. 3 (1999): 451. http://dx.doi.org/10.7202/032009ar.

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Ousehal, Lahcen, Asmaa El Mabrak, and Fatmi Kadiri. "Gestion orthodontico-chirurgicale d’un cas de Classe III squelettique." International Orthodontics 13, no. 4 (2015): 555–66. http://dx.doi.org/10.1016/j.ortho.2015.09.008.

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Hébert, Thibaut, and Éric Dugas. "Penser l’espace classe pour un climat d’apprentissage optimal : enquête auprès d’étudiants et d’enseignants débutants français de l’école primaire." Didactique 3, no. 1 (2022): 94–120. http://dx.doi.org/10.37571/2022.0105.

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Abstract:

Il s’agit d’observer à travers une enquête menée auprès de deux catégories d’individus français destinées à devenir enseignant à l’école primaire (n = 223), quels aménagements de classe sont perçus comme propices à un climat d’apprentissage optimal ? Autrement dit, quelles composantes du climat d’apprentissage influent sur leurs représentations de la classe idéale et existe-t-il des points de vue divergents selon le profil des deux publics ciblés (étudiants et enseignants stagiaires) et entre celles et ceux qui exercent en maternelle et en élémentaire ? Les classements obten

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Leutenegger, Francia, and Serge Quilio. "Hétérogénéité et attentes différentielles: une approche de didactique comparée." Swiss Journal of Educational Research 35, no. 1 (2018): 147–66. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.35.1.4906.

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Abstract:

Cette contribution propose de revisiter le concept d’hétérogénéité selon un éclairage didactique des phénomènes concernant les élèves déclarés «en difficulté». L’objectif est ici d’examiner comment, dans le collectif de classes ordinaires de 3P et 4P (HarmoS), interagissent enseignant et élèves à propos de tâches spécifiques (nombre et soustractions). Le concept de contrat didactique différentiel permet d’analyser le fonctionnement des interactions et la gestion enseignante. Sont particulièrement étudiées, l’articulation entre le traitement individuel des différences entre élèves et le traitem

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Amamou, Salem, Jean-François Desbiens, and François Vandercleyen. "Influence des pratiques d’accompagnement des personnes enseignantes associées sur le sentiment d'efficacité personnelle des stagiaires québécois et québécoises à gérer la classe." Didactique 3, no. 3 (2022): 139–63. http://dx.doi.org/10.37571/2022.0307.

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Abstract:

Les difficultés en matière de gestion de classe apparaissent au deuxième rang des principales raisons du décrochage professionnel des personnes enseignantes novices (Karsenti et al., 2015). À cet effet, cultiver un sentiment d’efficacité personnelle (SEP) favorable en lien avec la gestion de classe chez les personnes stagiaires (PS) au cours de leur formation initiale constitue une piste de solution prometteuse pour contrer le décrochage professionnel des personnes enseignantes novices (Black, 2015). Un questionnaire portant, d’une part, sur le SEP à gérer la classe (Gaudreau et al. 2015) et,

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Dumouchel, Mélanie, Kathleen Sénéchal, and Geneviève Messier. "Mise en cohérence entre l’enseignement-apprentissage de l’oral et la gestion de la classe pour un élève réflexif et responsable." Didactique 3, no. 3 (2022): 190–212. http://dx.doi.org/10.37571/2022.0309.

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Abstract:

Bien que la gestion de la classe et la didactique fassent partie intégrante de l’acte d’enseigner, elles ne sont pas toujours mises en cohérence, alors que la recherche indique qu’il s’agit d’une façon d’optimiser l’enseignement (Butlen et al., 2011; Freiberg et Lamb, 2009). C’est donc dans cette perspective qu’est menée notre recherche collaborative ayant pour but de coconstruire, avec des personnes enseignantes du primaire, des pratiques d’enseignement soutenant le développement des compétences en littératie des élèves par la mise en œuvre de contextes d’oral réflexif et de pratiques de gest

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Tamba, Oumria. "Communiquer en classe de FLE : Effet psychologique et rendement pédagogique." مجلة المعيار 26, no. 7 (2023): 963–69. http://dx.doi.org/10.37138/almieyar.v26i7.954.

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Abstract:

Nous tenterons à travers cet article de démontrer le rôle de la communication dans l’enseignement /apprentissage du français langue étrangère notamment dans la gestion des situations de blocage. Il s’agit plus précisément d’une problématique relative à la dimension psycho cognitive du discours de l’enseignant et son rôle dans la prise en charge des carences relevées chez les apprenants.  Il nous a semblé opportun dans un premier temps de présenter les différentes situations de communication en classe pour pouvoir mesurer leur effet sur la motivation des apprenants en question. Les résult

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Vuille, Michel, and P. Beaud. "Média et société demain : lutte pour la gestion du symbolique." Médias communautaires ou médias libres, no. 6 (February 1, 2016): 129–31. http://dx.doi.org/10.7202/1034975ar.

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Abstract:

Les professionnels de la communication développent une vision petite bourgeoise du monde et de la régulation de ses conflits : il en résulte qu’une « culture moyenne « (de classes moyennes) devient prédominante. Ouvriers et employés sont ainsi exclus d’une bataille dont l’enjeu est symbolique et leur rapport au changement social ne peut se situer que dans les domaines de l’utopie et de l’imaginaire. Les médias sont un moyen de production d’une classe sociale : cheminement actuel de la petite bourgeoisie vers le contrôle de l’intervention sur le social, à l’image de l’ascension de la bourgeoisi

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Cadière, Peggy, and Sébastien Chaliès. "Gestion de classe : quelles pistes pour former les enseignants novices ?" Carrefours de l'éducation 46, no. 2 (2018): 221. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.046.0221.

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Caron, Josianne, Nancy Gaudreau, Chloé Harvey, et al. "La gestion de classe au primaire en contexte de pandémie." Formation et profession 28, no. 4 hors-série (2020): 1. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2020.674.

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Loiselle, Stéphanie. "Mieux connaître ses élèves favorise une bonne gestion de classe." Apprendre et enseigner aujourd’hui: Revue du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec 12, no. 1 (2022): 12. http://dx.doi.org/10.7202/1097616ar.

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Kumps, Audrey, Céline Bordart, Gaëtan Termperman, Bruno De Lièvre, Erwin Desmet, and Antoine Desmet. "NAO, un nouvel outil d’aide à la gestion de classe ?" Cahiers pédagogiques N° 569, no. 4 (2021): 64–65. http://dx.doi.org/10.3917/cape.569.0064.

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Girouard-Gagné, Myriam, Marjorie Cuerrier, and Mélanie Paré. "La relation avec les élèves : une dimension clé de la gestion de classe pour la planification d’un enseignement différencié." Didactique 3, no. 3 (2022): 164–89. http://dx.doi.org/10.37571/2022.0308.

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Abstract:

L’hétérogénéité des classes primaires amène plusieurs chercheur·e·s à se pencher sur les pratiques de différenciation pédagogique afin de permettre au plus grand nombre d’apprenant·e·s de réussir. Il en ressort que les pratiques pédagogiques et les dispositifs didactiques mobilisés par les enseignant·e·s en classe doivent pouvoir se mettre au diapason des caractéristiques individuelles des apprenant·e·s. Pour ce faire, il semble que la gestion de classe soit un déterminant quant à l’implantation des pratiques différenciées. Cet article présente une recherche mixte qui vise à explorer les relat

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Gaudreau, Nancy, Éric Frenette, and Stéphane Thibodeau. "Élaboration de l’Échelle du sentiment d’efficacité personnelle des enseignants en gestion de classe (ÉSEPGC)." Mesure et évaluation en éducation 38, no. 2 (2016): 31–60. http://dx.doi.org/10.7202/1036762ar.

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Abstract:

Cet article présente l’élaboration d’une échelle portant sur le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants en gestion de la classe. Développée selon les recommandations de Bandura (2006) et la procédure proposée par Dussault, Valois et Frenette (2007), cette échelle porte sur les cinq dimensions de la gestion de classe suggérées par O’Neill et Stephenson (2011). Lors du prétest, des analyses réalisées à partir du modèle de Rasch (Wright & Masters, 1982) ont permis d’élaborer une version constituée de 28 énoncés. De plus, des analyses factorielles confirmatoires soutiennent le modèl

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Bernier, Vincent, Nancy Gaudreau, and Line Massé. "Pratiques de gestion de classe, expérience scolaire et accessibilité à la classe ordinaire : perceptions d’élèves présentant des difficultés comportementales." Revue des sciences de l’éducation 47, no. 1 (2021): 110–35. http://dx.doi.org/10.7202/1081474ar.

Full text

Abstract:

Les élèves présentant des difficultés comportementales sont généralement perçu⋅e⋅s comme plus difficiles à scolariser en classe ordinaire. À l’aide du modèle de causalité triadique réciproque, cet article présente les résultats d’une recherche visant à décrire l’influence des pratiques de gestion de classe sur l’expérience scolaire de ces élèves et à documenter les enjeux liés à leur scolarisation en classe ordinaire. Les entrevues menées auprès de quatorze élèves présentant des difficultés comportementales scolarisé⋅e⋅s en classe d’adaptation scolaire au secondaire révèlent que la manière don

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Gaudreau, Nancy, Égide Royer, Claire Beaumont, and Éric Frenette. "Gestion positive des situations de classe : un modèle de formation en cours d’emploi pour aider les enseignants du primaire à prévenir les comportements difficiles des élèves." Enfance en difficulté 1 (September 6, 2012): 85–115. http://dx.doi.org/10.7202/1012124ar.

Full text

Abstract:

Plusieurs auteurs dénoncent depuis quelques années le manque de formation des enseignants pour gérer efficacement les comportements difficiles des élèves. Afin de soutenir la réussite des élèves qui présentent des difficultés de comportement, il s’avère essentiel de développer des modèles de formation en cours d’emploi qui répondent aux besoins des enseignants. Cet article présente le programme de formation à la gestion positive des situations de classe (GPS), spécialement conçu pour les enseignants du premier cycle du primaire à partir des données probantes de recherches dans le domaine. Il v

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Gauthier, Clermont, Steve Bissonnette, and Marie Bocquillon. "Instruire ou étourdir les élèves? Réflexion critique sur l’idée qu’«il faut varier son enseignement»." Educação Formação 6, no. 3 (2021): e5404. http://dx.doi.org/10.25053/redufor.v6i3.5404.

Full text

Abstract:

On remarque souvent dans les écrits dans le domaine de l’éducation une invitation à « varier son enseignement ». Si cette expression semble claire à première vue, elle devient vite ambigüe à la suite d’un examen un peu plus approfondi car les critères sur lesquels se base cette variation ne sont pas explicités. Tout se passe comme si varier les activités d’apprentissage est vu comme un principe qui a une valeur en soi, mais il ne constitue pas un principe d’action pertinent car il risque en effet de créer de la confusion en mettant sur le même pied des activités qui peuvent avoir des effets po

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Kamano, Lamine, and Aïcha Benimmas. "La diversité ethnoculturelle et les enjeux de la pratique pédagogique à l’école francophone minoritaire du Nouveau-Brunswick." Articles, no. 8 (June 27, 2017): 19–39. http://dx.doi.org/10.7202/1040309ar.

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Abstract:

Bien que la diversité ethnoculturelle soit une réalité récente à l’école francophone en milieu minoritaire acadien, elle attire déjà l’attention des acteurs éducatifs, notamment en ce qui a trait à sa gestion pédagogique par les enseignantes et les enseignants. Cet article analyse le vécu d’enseignantes et d’enseignants francophones, tel qu’ils l’ont raconté, en ce qui concerne la gestion de la diversité ethnoculturelle en classe multiculturelle. Une analyse qualitative inspirée de la théorisation ancrée a été effectuée. Il ressort des résultats que la gestion de la diversité ethnoculturelle à

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Sénéchal, Kathleen, Mélanie Dumouchel, and Geneviève Messier. "Pratiques déclarées, ressentis et représentations d’enseignantes du primaire québécois à propos de l’évaluation en contexte d’oral réflexif : essai de mise en cohérence de la didactique et de la gestion de la classe." Phronesis 14, no. 1 (2025): 95–116. https://doi.org/10.7202/1116126ar.

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Abstract:

Notre équipe a mené une étude dont l’objectif principal était de coconstruire, avec 12 enseignantes du primaire des pratiques d’enseignement et de gestion de la classe soutenant la mise en oeuvre de l’oral réflexif chez les élèves. La pertinence de la mise en cohérence de la didactique et de la gestion de la classe ayant déjà été souligné par différents travaux de recherche comme une façon d’optimiser l’enseignement, un parallèle similaire peut-il être établi pour l’évaluation ? Les résultats obtenus montrent qu’en contexte d’oral réflexif, les enseignantes interrogées diversifient peu les typ

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Martineau, Régis, and Didier Calcei. "Apprendre grâce au Maître ignorant." Revue Française de Gestion 45, no. 280 (2019): 109–24. http://dx.doi.org/10.3166/rfg.2019.00321.

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Abstract:

En réaction aux critiques adressées à l’enseignement de la gestion, les auteurs ont développé une méthode pédagogique, dite du « Maître ignorant », adaptée de la méthode Jacotot. Elle vise à redonner toute leur richesse aux situations de gestion et à demander une attitude plus active de la part des étudiants. La méthode a été testée dans une école de management française. Cette expérience montre que, malgré certaines difficultés, la méthode favorise un meilleur engagement des apprenants face au savoir en gestion, et permet d’introduire une place pour l’inattendu dans la salle de classe.

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Plante, Isabelle, Kathryn E. Chaffee, Elizabeth Olivier, Véronique Dupéré, and Vincent Bernier. "Influence des pratiques perçues de gestion de classe et du climat de classe sur le rendement scolaire en mathématiques et en français : le rôle médiateur de la motivation." Didactique 3, no. 3 (2022): 85–113. http://dx.doi.org/10.37571/2022.0305.

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Abstract:

Cette étude examine l’hypothèse selon laquelle les pratiques des enseignant·es perçues par les élèves relatives à la gestion de classe (comportements positifs et coercitifs) et au climat de classe (soutien académique et émotionnel, respect mutuel, interactions liées aux tâches) influencent indirectement le rendement des élèves, à travers leur motivation scolaire. Ainsi, des élèves de première année du secondaire ont rapporté les pratiques de leur enseignant·e et leur motivation scolaire (attentes de succès et valeur) en français (n = 1417) ou en mathématiques (n = 1420) et les milieux scolaire

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Lacourse, France. "De l’analyse des routines vers la gestion de classe et la professionnalisation." Phronesis 1, no. 3 (2012): 19–32. http://dx.doi.org/10.7202/1012561ar.

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Abstract:

Comment enseigner un savoir imperceptible comme des routines professionnelles dans l’immédiateté de la classe ? Comment dégager leur construction en formation ? Pour une gestion de classe efficace, il est essentiel de recourir à des routines professionnelles. Elles soutiennent le sentiment de sécurité tant chez l’enseignant que chez les élèves. Elles relèvent de compétences incorporées, ce qui force à leur analyse pour une articulation phare dans une formation professionnalisante. Nous présenterons le concept des routines professionnelles comme un savoir-faire nécessaire au développement profe

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Amamou, Salem, Jean-François Desbiens, François Vandercleyen, and Anderson Araújo-Oliveira. "Sentiment d’efficacité personnelle des personnes stagiaires à gérer la classe : influence des caractéristiques personnelles." Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade 33, no. 74 (2024): 17–34. http://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2024.v33.n74.p17-34.

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Abstract:

Afin de rapporter le niveau de sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des stagiaires à gérer la classe de manière authentique et nuancée, il est important d’identifier les facteurs personnels qui sous-tendent la variation de celui-ci (BANDURA, 2006). En ce sens, l’explication d’une relation entre le degré d’efficacité personnelle des stagiaires en gestion de classe et leurs caractéristiques personnelles pourrait éclairer la voie vers une compréhension plus approfondie d’une compétence cruciale à l’enseignement pour les futur.e.s enseignant.e.s. L’objectif du présent article est de décrire et

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Gaudreau, Nancy. "La gestion des problèmes de comportement en classe inclusive : pratiques efficaces." Éducation et francophonie 39, no. 2 (2012): 122–44. http://dx.doi.org/10.7202/1007731ar.

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Abstract:

Cet article présente des pistes d’intervention susceptibles de soutenir l’inclusion scolaire des élèves présentant des comportements difficiles à l’école. Il vise à susciter la réflexion et la mobilisation des différents acteurs de l’éducation responsables de la mise en oeuvre de mesures d’accueil et de soutien aux élèves présentant des difficultés d’ordre comportemental. Parmi les pistes d’intervention explorées, on accorde une importance particulière à la formation du personnel scolaire; au développement de leur sentiment d’efficacité personnelle en matière d’intervention auprès des élèves p

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Faraco, Martine. "Répétition, acquisition et gestion de l’interaction sociale en classe de L2." Acquisition et interaction en langue étrangère, no. 16 (September 2, 2002): 97–120. http://dx.doi.org/10.4000/aile.788.

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Manière Depachtère, Anne. "Une gestion de classe réussie est une composition multiple de facteurs." Apprendre et enseigner aujourd’hui: Revue du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec 12, no. 1 (2022): 43. http://dx.doi.org/10.7202/1097625ar.

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