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Journal articles on the topic 'Globalisation des sciences et des savoirs'

Author: Grafiati

Published: 29 March 2025

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1

Perrier, Gwenaëlle. "Ioana Cirstocea, Delphine Lacombe et Elisabeth Marteu, La globalisation du genre. Mobilisations, cadres d’action, savoirs." Travail, genre et sociétés 47, no. 1 (2022): 191–94. http://dx.doi.org/10.3917/tgs.047.0191.

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Éthier, Benoit. "Eberhard Christoph, 2013, Oser le plurivers. Pour une globalisation interculturelle et responsable. Paris, Éditions Connaissances et Savoirs, coll. Sciences humaines et sociales – Anthropologie, 412 p., bibliogr." Anthropologie et Sociétés 40, no. 2 (2016): 284. http://dx.doi.org/10.7202/1037526ar.

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3

Pordié, Laurent. "Savoirs thérapeutiques asiatiques et globalisation." Revue d'anthropologie des connaissances 5, 1, no. 1 (2011): 3. http://dx.doi.org/10.3917/rac.012.0003.

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4

Arvanitis, Rigas. "KHELFAOUI, HOCINE (éD.) (2006). L'INTéGRATION DE LA SCIENCE AU DéVELOPPEMENT. EXPéRIENCES MAGHRéBINES. PARIS, PUBLISUD, 246 P. (ISBN 2-86600-902-9). / GéRARD, ÉTIENNE (éD.) (2006). SAVOIRS, INSERTION ET GLOBALISATION, VU DU MAGHREB. PARIS, PUBLIS." Revue d'anthropologie des connaissances 2, 3, no. 3 (2008): 527. http://dx.doi.org/10.3917/rac.005.0527.

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5

Chartier, Roger. "Sciences et savoirs." Annales. Histoire, Sciences Sociales 71, no. 02 (2016): 449–64. http://dx.doi.org/10.1353/ahs.2016.0065.

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Abstract:

Résumé Cette note critique pose trois questions, formulées essentiellement à partir des deux premiers tomes de l’Histoire des sciences et des savoirs, entreprise dirigée par Dominique Pestre.Tout d’abord, elle examine les relations entre « sciences » et « savoirs ». Est-il possible de tracer une nette frontière entre les unes et les autres? Ou faut-il considérer les savoirs « scientifiques » (avec ou sans guillemets) comme une classe particulière de savoirs? Et, dans ce cas, doit-on les définir à partir d’un certain nombre d’opérations spécifiques? Ensuite, l’interrogation porte sur l’acceptat

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Lenoir, Rémi. "Savoirs et sciences d'État : généalogie et démographie." Actes de la recherche en sciences sociales 133, no. 3 (2000): 96–97. http://dx.doi.org/10.3917/arss.p2000.133n1.0096.

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7

Lenoir, Rémi. "Savoirs et sciences d'État : généalogie et démographie." Actes de la recherche en sciences sociales 133, no. 1 (2000): 96–97. http://dx.doi.org/10.3406/arss.2000.2684.

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8

Portnoff, André-Yves. "Valeurs et savoirs." Futuribles, no. 304 (January 2005): 57–63. http://dx.doi.org/10.1051/futur:200530457.

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9

Caveing, Maurice. "Savoirs et sciences selon Gérard Simon." Revue d'histoire des sciences 60, no. 1 (2007): 203. http://dx.doi.org/10.3917/rhs.601.0203.

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10

Kréfa, Abir. "Globalisation, révolution et socialisation." Actes de la recherche en sciences sociales N° 245, no. 5 (2023): 4–19. http://dx.doi.org/10.3917/arss.245.0004.

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11

TARDIF, Maurice, Claude LESSARD, and Louise LAHAYE. "Les enseignants des ordres d’enseignement primaire et secondaire face aux savoirs : Esquisse d’une problématique du savoir enseignant." Sociologie et sociétés 23, no. 1 (2002): 55–69. http://dx.doi.org/10.7202/001785ar.

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Abstract:

Résumé Après avoir introduit certaines considérations générales sur la situation du corps enseignant face aux savoirs, cet article identifie et définit les divers savoirs qui interviennent dans la pratique enseignante, ainsi que les rapports qui s'établissent entre le corps enseignant et ces mêmes savoirs. Nous montrons: 1) que le savoir enseignant se compose de plusieurs savoirs qui proviennent de diverses sources, soit les savoirs disciplinaires, curriculaires, professionnels (comprenant les sciences de l'éducation et la pédagogie) et d'expérience; 2) que, tout en occupant une position strat

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Benamouzig, Daniel, and Olivier Borraz. "Bureaucratie, organisations et formalisation des savoirs." L'Année sociologique Vol. 66, no. 1 (2016): 9–30. http://dx.doi.org/10.3917/anso.161.0009.

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Benamouzig, Daniel, and Olivier Borraz. "Bureaucratie, organisations et formalisation des savoirs." L'Année sociologique Prépublication, no. 3 (2015): e1. http://dx.doi.org/10.3917/anso.pr1.0006.

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Chatelain, Sabine, Pia-Ingrid Hoznour, and John Didier. "Éducation à et évaluation : comparaison d’approches en arts et en sciences." Travail et Apprentissages N° 26, no. 2 (2024): 120–39. http://dx.doi.org/10.3917/ta.026.0120.

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Abstract:

L’« éducation à » s’inscrit dans une problématique d’interdisciplinarité, ayant pour but de développer des compétences des futurs citoyens. En Suisse, les plans d’études de l’école obligatoire ont intégré des éléments d’« éducation à » dans le volet Formation générale. Les élèves sont ainsi amenés à développer des compétences transversales tout en mobilisant des savoirs disciplinaires dans une démarche de projet. Toutefois, l’évaluation de ces compétences, moins en lien avec des savoirs disciplinaires évalués habituellement, pose des problèmes aux enseignants. Des recherches récentes sur l’« é

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Leyoudec, Lénaïk. "Réconcilier savoirs et savoir-faire." Communication et organisation, no. 64 (December 1, 2023): 129–45. http://dx.doi.org/10.4000/communicationorganisation.12818.

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Grancher, Romain. "Les savoirs de l’expérience." Annales. Histoire, Sciences Sociales 78, no. 2 (2023): 231–69. http://dx.doi.org/10.1017/ahss.2023.71.

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Abstract:

RésuméFondé sur l’analyse d’une trentaine d’expériences de pêche réalisées sur les côtes de la Manche entre les années 1680 et 1860, cet article décrit les premières manifestations d’un mode de gouvernement expérimental des ressources de la mer sous l’Ancien Régime, puis sa normalisation progressive au cours du xixe siècle. Il montre comment les mesures de police des pêches destinées à assurer la conservation de ces ressources sont le résultat d’une négociation entre l’administration centrale de la marine et les communautés de pêcheurs, dont le monopole sur la production du savoir halieutique

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Thielen, Paul, and Michèle Hotat. "Boutiques de science et troc de savoirs." Éducation populaire, culture et pouvoir, no. 2 (January 29, 2016): 41–46. http://dx.doi.org/10.7202/1034849ar.

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Abstract:

Depuis quelques années les sciences et les techniques sont entrées dans le champ des luttes. Tout groupe menant une action à long terme se heurte tôt ou tard aux sciences et aux techniques. Dans les domaines de la santé, de l’énergie, du rapport au corps, de la psychiatrie, de l’économie internationale, des transports, on ne peut se contenter d’évidences spontanées. Ou bien les groupes s’approprient des connaissances et des techniques ou ils deviennent rapidement inefficaces dans leurs luttes. Mais comment accéder à ces connaissances, comment diffuser ces savoirs ? Dès lors se pose le problème

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Fages, Volny, and Jérôme Lamy. "L’histoire des sciences et des savoirs : réflexions d’ici et d’ailleurs." Zilsel N°8, no. 1 (2021): 285. http://dx.doi.org/10.3917/zil.008.0285.

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19

Rafie, Marcel. "La crise des savoirs revisitée." Débat, no. 17 (December 18, 2015): 153–59. http://dx.doi.org/10.7202/1034377ar.

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Abstract:

L’auteur revient sur le dossier monté par la Revue internationale d’action communautaire, dans son numéro 15/55 du printemps 1986, sur les « savoirs en crise ». Il en relève les thèmes les plus récurrents et tente de montrer que, malgré l’éclatement des formes de connaissance, malgré les explorations poussées dans les directions les plus diverses, ces thèmes renvoient à quelques traits fondamentaux qui dessinent une figure cohérente et partiellement... familière. La double occurrence actuelle de l’indéterminisme et du retour du sujet semble constituer un moment banal d’une histoire des science

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Seurrat, Aude. "Sélection, présentation et légitimation des savoirs « théoriques » sur la communication dans la formation professionnelle courte." Revue Communication & professionnalisation, no. 10 (October 16, 2020): 34–55. http://dx.doi.org/10.14428/rcompro.vi10.55623.

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Abstract:

La formation professionnelle met particulièrement en avant des savoirs issus de l’expérience, elle mobilise également des savoirs qui sont présentés comme des savoirs « théoriques ». C’est sur ces types de savoirs et sur leurs modes de sélection, de présentation et de légitimation que porte cette contribution. Basé sur une enquête menée sur les stages de formation professionnelle à la communication, l’article examine la place de « la théorie » dans ces formations ainsi que les contenus et les prétentions des « modèles théoriques » enseignés. Il interroge enfin les raisons de la faible place de

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Jacob, Christian. "Entre études anciennes et anthropologie des savoirs : qu’est-ce qu’un lieu de savoir ?" Dialogues d'histoire ancienne S 27, Supplément27 (2023): 31–44. http://dx.doi.org/10.3917/dha.hs27.0031.

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Abstract:

Depuis plusieurs années, les savoirs et les sciences font l’objet de nouvelles approches, au croisement de l’histoire et de l’anthropologie. Trois tournants majeurs des sciences humaines et sociales, le tournant matériel, le tournant pratique, le tournant spatial, ont permis de renouveler les questionnements en s’attachant aux conditions de production, d’objectivation et de circulation des savoirs. L’accent est mis sur les acteurs, les gestes et les opérations, les artefacts et les instruments, les formes de contextualisation spatiale. Tout en présentant de manière synthétique ces problématiqu

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Siino, François. "Sciences, savoirs modernes et évolutions des modèles politiques." Revue des mondes musulmans et de la Méditerranée, no. 101-102 (July 15, 2003): 9–28. http://dx.doi.org/10.4000/remmm.40.

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Chatel, Elisabeth. "Transformation de savoirs en sciences économiques et sociales." Revue française de pédagogie 112, no. 1 (1995): 9–20. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1995.1222.

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Schneeberger, Patricia. "Travail langagier et construction de savoirs en sciences." Les dossiers des sciences de l’éducation 20, no. 1 (2008): 89–104. http://dx.doi.org/10.3406/dsedu.2008.1144.

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Fender, Régis. "Les savoirs expérientiels de la personne en situation de polyhandicap." Sociographe 89, no. 1 (2025): 15–23. https://doi.org/10.3917/graph1.089.0015.

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Abstract:

En introduisant les savoirs expérientiels des personnes accompagnées dans la définition du travail social, le décret n° 2017-877 du 6 mai 2017, relatif à la définition du travail social, refonde l’action sociale tandis qu’il associe les savoirs expérientiels des personnes bénéficiant d’un accompagnement social à la construction des réponses à leurs besoins. Enracinés dans le quotidien de la personne en situation de polyhandicap, ses savoirs expérientiels apparaissent désormais indispensables aux savoirs universitaires en sciences humaines et sociales ainsi qu’aux savoirs pratiques et théorique

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Aloisio Alves, Camila, Bernard Prot, Mariachiara Pacquola, Carmen Cavaco, Hervé Breton, and Nicolas Fernandez. "Mobiliser les savoirs expérientiels pour la recherche et la formation des professionnels de la santé : concepts et méthodologies." Pédagogie Médicale 21, no. 1 (2020): 53–59. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020031.

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Abstract:

Problématique : Les approches traditionnelles de recherche en pédagogie des sciences de la santé, axées sur l’évaluation et la mesure, s’arriment difficilement avec l’introduction de la formation des professionnels de la santé axée sur les compétences. L’exploration d’approches de recherche participative et qualitatives s’avère désormais nécessaire pour mieux étudier la formation qui se déroule dans des stages pratiques en milieux cliniques. Nous postulons que le développement des compétences s’appuie en grande partie sur la construction, l’explicitation et la mise en œuvre de savoirs d’expéri

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Ingold, Alice. "Écrire la nature." Annales. Histoire, Sciences Sociales 66, no. 1 (2011): 9–29. http://dx.doi.org/10.1017/s039526490000545x.

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Abstract:

RésuméCet article analyse comment s’élabore le gouvernement des eaux courantes dans la première moitié du XIXe siècle, en combinant leur inscription dans la catégorie des choses communes, une extension du droit de police de l’administration et des garanties nouvelles apportées aux usages. L’enquête porte sur la tentative des ingénieurs des Ponts et Chaussées de concevoir une « gestion intégrée » des eaux d’une vallée. Comment cette politique ouvret- elle une réflexion sur le droit qui pourrait la soutenir, sur le rôle de l’administration dans sa mise en oeuvre et sur les savoirs qui pourraient

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Piron, Florence. "Être jeune, devenir adulte : analyses et témoignages d’adolescents et adolescentes de Québec." Nouvelles pratiques sociales 6, no. 2 (2008): 107–24. http://dx.doi.org/10.7202/301229ar.

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Abstract:

Résumé La frontière entre la jeunesse et l'âge adulte et le contenu des catégories d'âge ainsi formées ont fait l'objet de nombreux savoirs experts en sciences humaines. Cet article propose d'adjoindre ces savoirs à divers témoignages d'adolescentes et d'adolescents du Québec sur ce thème afin de montrer comment se construit symboliquement cette frontière à l'intérieur d'une société. On aura ainsi un aperçu des valeurs et des enjeux sociaux qui sont reliés à ce processus de construction de sens et qui font appel notamment aux notions de liberté, de responsabilité et d'égalité.

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Setnikar, Alexandra, and Didier Lecordier. "Les connaissances infirmières mobilisées en phase aigüe de l’accident vasculaire cérébral : une étude exploratoire qualitative descriptive." Recherche en soins infirmiers N° 154, no. 3 (2023): 55–69. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.154.0055.

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Abstract:

L’accident vasculaire cérébral (AVC) est un problème de santé publique majeur dans lequel les infirmières s’investissent, dans le domaine des soins et de la recherche. La littérature met en évidence une description de leurs activités de soins sur la maladie et les fonctions altérées, ainsi que sur l’expérience de la personne victime d’un AVC. L’objectif de ce travail est de décrire les connaissances mobilisées par les infirmières quand elles prennent soin de la personne en phase aigüe de l’AVC. Cette enquête exploratoire qualitative descriptive multicentrique a été conduite auprès d’infirmière

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Loyau, Anne. "Pour un commun en partage : réinvestir l’histoire des sciences à l’école." Administration & Éducation N° 181, no. 1 (2024): 71–77. http://dx.doi.org/10.3917/admed.181.0071.

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Abstract:

Les sciences et les savoirs se font, se reconfigurent, voyagent et se transforment au gré des individus et des groupes qui les élaborent et échangent entre eux. L’étude de ces dynamiques contribue au renouvellement de l’histoire des sciences de ces dernières années. Leur représentation par l’institution scolaire oscille de son côté entre une définition épistémologique stricte et une mobilisation sélective de l’histoire. L’intégration des apports historiques récents sur la construction des sciences et des savoirs dans les programmes scolaires offrirait aux élèves une vision plus juste et concrè

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Palomo, Federico, and Rafael Mandressi. "Production et circulation des savoirs dans une monarchie polycentrique." Annales. Histoire, Sciences Sociales 77, no. 3 (2022): 427–61. http://dx.doi.org/10.1017/ahss.2022.115.

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Abstract:

La production et la circulation des savoirs dans les contextes ibériques de l’époque moderne se trouvent au cœur de cet article. Plus précisément, celui-ci tente d’analyser les connexions qui, au-delà des liens politiques et commerciaux, se sont établies sur le plan de la culture lettrée entre plusieurs des espaces, africains, asiatiques et américains, où les Portugais étaient présents aux xvie et xviie siècles. L’étude vise à éclairer des circulations de savoirs peu explorées au sein de cette monarchie polycentrique. Celles-ci permettent d’observer la constitution de certains lieux en centres

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Dartiguenave, Jean-Yves, and Richard Gaillard. "L’impossible théorisation dans le champ du travail social ou la disqualification des savoirs issus des sciences humaines et sociales." Sciences & Actions Sociales N° 19, no. 1 (2023): 35–46. http://dx.doi.org/10.3917/sas.019.0007.

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Abstract:

Le travail social s’est toujours confronté à l’hétérogénéité des savoirs qu’il emprunte pour alimenter une « démarche clinique » susceptible d’asseoir la spécificité et la légitimité de ses interventions. Aujourd’hui, cette difficulté se double d’une disqualification des savoirs issus des sciences humaines et sociales que porte en elle la doxa gestionnaire et managériale qui s’est emparée du secteur. La perspective exclusivement formaliste et instrumentaliste qu’elle soutient vient en effet évacuer toute altérité et conflictualité constitutives des situations sociales relevant du travail socia

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Eyraud, Benoît, Arnaud Béal, Chantal Bruno, Isabel Miranda, Valérie Lemard, and Jacques Lequien. "Injustice épistémique et reconnaissance des savoirs." Swiss Journal of Sociocultural Anthropology 28 (February 22, 2023): 105–26. http://dx.doi.org/10.36950/sjsca.2022.28.8268.

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Abstract:

La recherche-action-participative Capdroits vise à réduire les inégalités de pouvoir inhérentes aux injustices épistémiques en proposant des modalités de recherche symétrisant les savoirs des personnes concernées par des situations de handicap, de maladie ou de dépendances, des acteur·e·s de la relation d’aide et de soin (proches ou professionnel·le·s), et des professionnel·le·s de la recherche en sciences sociales et juridiques. Elle repose sur des principes de réciprocité, d’empowerment, et d’identification de gains. Nous nous centrons dans cet article sur l’une des étapes centrales des prat

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Joseph, Robert. "Essai d'analyse sociographique de différents champs de publication de certains bulletins et revues associatifs du champ des pratiques d'exercice corporel." STAPS 7, no. 14 (1986): 67–77. http://dx.doi.org/10.3406/staps.1986.1475.

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Abstract:

Les savoirs qui s’amassent, s’assemblent, se construisent, dans le champ des pratiques d’exercice corporel sont véhiculés et diffusés, la plupart du temps, par des bulletins et revues d’association. Des champs de diffusion et d’échange sont organisés en fonction de trois grands types de savoir, technique, pédagogico-didactique et scientifique. Les changements institutionnels donnent lieu à des restructurations de ces champs de diffusion qui suscitent des vocations et des organisations de véhicules de publication nouveaux qui peuvent être des lieux de repérage de groupes sociaux institutionnali

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Dahan-Seltzer, Geneviève. "Penser global : internationalisation et globalisation des sciences humaines et sociales." Sociologies pratiques 27, no. 2 (2013): 133. http://dx.doi.org/10.3917/sopr.027.0133.

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Bussières, Luc. "Rites funèbres et sciences humaines : synthèse et hypothèses." Nouvelles perspectives en sciences sociales 3, no. 1 (2009): 61–139. http://dx.doi.org/10.7202/602466ar.

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Abstract:

Résumé Les rites funèbres sont des rites de passage vieux de 100 millénaires. Ils ont différentes fonctions sociales, dont celle de se placer entre la mort et nous, entre la mort et la culture. Plusieurs auteurs de diverses sciences humaines ont écrit à propos des modifications récentes et profondes du monde de la ritualité funéraire en Occident, soit pour parler de déritualisation, soit pour parler d’invention de « nouveaux rituels ». Nous proposons ici une synthèse des savoirs sur la place des rites funèbres fondée par l’observation des sociétés de la tradition et de la modernité, de même qu

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Cartron, Annick. "Compétences psychologiques et adaptation sociale des enfants préférés et rejetés par leurs pairs : quels savoirs-faire et quels savoirs ?" Bulletin de psychologie 50, no. 427 (1996): 76–86. http://dx.doi.org/10.3406/bupsy.1996.14599.

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Ingold, Alice. "Gouverner les eaux courantes en France au XIXesiècle." Annales. Histoire, Sciences Sociales 66, no. 1 (2011): 69–104. http://dx.doi.org/10.1017/s0395264900005473.

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Abstract:

RésuméCet article analyse comment s’élabore le gouvernement des eaux courantes dans la première moitié du XIXesiècle, en combinant leur inscription dans la catégorie des choses communes, une extension du droit de police de l’administration et des garanties nouvelles apportées aux usages. L’enquête porte sur la tentative des ingénieurs des Ponts et Chaussées de concevoir une « gestion intégrée » des eaux d’une vallée. Comment cette politique ouvret- elle une réflexion sur ledroitqui pourrait la soutenir, sur le rôle de l’administrationdans sa mise en oeuvre et sur lessavoirsqui pourraient la fo

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Dahou, Tarik, Sarah Benabou, Stéphanie Duvail, Laure Emperaire, and Vincent Leblan. "Dossier: « Patrimoines, savoirs, pouvoirs » – Introduction. Les politiques du patrimoine, entre savoirs et pouvoirs." Natures Sciences Sociétés 30, no. 2 (2022): 124–31. http://dx.doi.org/10.1051/nss/2022032.

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Marin, Francesca. "Dossier: « Patrimoines, savoirs, pouvoirs » – Participation, savoirs et pouvoirs dans la gestion de la péninsule Valdés (Argentine)." Natures Sciences Sociétés 30, no. 2 (2022): 144–56. http://dx.doi.org/10.1051/nss/2022036.

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Abstract:

Cet article propose d’étudier les principes de gestion de l’aire naturelle protégée de la péninsule Valdés (en Patagonie argentine) et s’inscrit dans la littérature critique des théories et des pratiques participatives qui caractérisent les contextes de conservation depuis quelques décennies. L’article montre comment les rapports de pouvoir entre parties prenantes – pêcheurs, administrateurs locaux et biologistes des ressources halieutiques – et l’État sont reproduits et amplifiés par des outils participatifs caractérisés par un manque de réflexivité. La hiérarchie conçue par le gouvernement p

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Schneuwly, Bernard, Charles Heimberg, and Rémy Villemin. "Les didactiques au centre Formation genevoise des enseignants du secondaire." Swiss Journal of Educational Research 34, no. 3 (2018): 441–60. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.34.3.4890.

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Abstract:

Parmi les multiples dispositifs de formation à l’enseignement secondaire qui cohabitent au sein de la Confédération suisse, cet article présente et interroge celui nouvellement mis en place dans le canton de Genève qui donne aux didactiques disciplinaires une place centrale. Les raisons et les hypothèses qui sous-tendent ce « pari » des didactiques sont questionnées à partir de trois approches complémentaires: la première s’intéresse au contexte genevois, tentant de cerner l’effet du contexte local sur l’adaptation de mouvements de réformes d’envergure nationale et internationale. La deuxième

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Valade, Bernard. "Edmond Goblot : classification des sciences et système des savoirs." Hermès 66, no. 2 (2013): 54. http://dx.doi.org/10.4267/2042/51554.

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Paquet, Gilles. "Sciences transversales et savoirs d’expérience : the art of trespassing." Revue générale de droit 24, no. 2 (1993): 269. http://dx.doi.org/10.7202/1056955ar.

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Van Damme, Stéphane. "Penser les sciences et les savoirs avec Daniel Roche." Revue d’histoire moderne & contemporaine 71-3, no. 3 (2024): 85–97. https://doi.org/10.3917/rhmc.713.0085.

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Jewsiewicki, Bogumil. "Pour un pluralisme épistémologique en sciences sociales." Annales. Histoire, Sciences Sociales 56, no. 3 (2001): 623–41. http://dx.doi.org/10.1017/s0395264900000664.

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Abstract:

RésuméL’universel comme horizon d’attente des savoirs issus de divers champs épistémologiques autorise le comparatisme, pratiqué comme dialogue, à condition de partir du pluralisme. Il se démarque du relativisme par le postulat de conversation ; le tiers, un horizon idéel, en étant le médiateur. S’appuyant sur l’expérience de ses recherches sur mémoires et histoire des sociétés urbaines d’Afrique centrale, l’auteur souligne l’irréductibilité de la tension entre le savoir scolastique et les savoirs pratiques soumis à l’urgence de l’action. En fait partie la tension entre l’objectivation, qu’opè

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Willmann, Françoise. "La science et sa vulgarisation à travers les Straßburger Neueste Nachrichten (1941-1944). L’absence de la Reichsuniversität." Revue d’Allemagne et des pays de langue allemande 43, no. 3 (2011): 419–38. http://dx.doi.org/10.3406/reval.2011.6186.

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Abstract:

Au XIXe siècle, la vulgarisation scientifique avait joué un rôle crucial en Allemagne, accompagnant, voire soutenant l’implantation des sciences de la nature dans la société. Le national-socialisme s’appuie sur des représentations de la science très différentes, tout en mettant également en avant une volonté de diffuser les savoirs à l’ensemble de la communauté du peuple. La Reichsuniversität Straßburg a aussi pour objectif d’élaborer des savoirs de pointe. Dès lors se pose la question de la vulgarisation de ces savoirs. Cependant, l’accès aux sources représentatives de l’effort véritablement

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Nazon, Evy. "Contribution des théories au développement des savoirs infirmiers : une analyse critique." Aporia 12, no. 1 (2020): 47–54. http://dx.doi.org/10.18192/aporia.v12i1.4837.

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Abstract:

Selon plusieurs chercheurs, les sciences infirmières devraient s’appuyer sur les théories infirmières pour développer des savoirs scientifiques. Le but de leur approche consiste à empêcher l’éclectisme et produire des savoirs propres à la discipline. Dès lors, ces théories deviennent un cadre incontournable permettant d’assurer la reconnaissance et la valorisation de la discipline. Dans cet article, nous voulons présenter, avec l’approche généalogique de Foucault, une analyse qui permet d’appréhender la production des savoirs issus des théories infirmières sous un regard plus critique tout en

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Lomba, Cédric. "Restructurations industrielles : appropriations et expropriations des savoirs ouvriers." Actes de la recherche en sciences sociales 196-197, no. 1 (2013): 34. http://dx.doi.org/10.3917/arss.196.0034.

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Meunier, Olivier. "École d'aujourd'hui et savoirs traditionnels (Niger, Réunion, Brésil)." Cahiers internationaux de sociologie 125, no. 2 (2008): 307. http://dx.doi.org/10.3917/cis.125.0307.

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Romano, Antonella. "Des sciences et des savoirs en mouvement : réflexions historiographiques et enjeux méthodologiques." Diasporas, no. 23-24 (December 1, 2014): 66–79. http://dx.doi.org/10.4000/diasporas.302.

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