Journal articles: 'Gramática comparada y general'

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Thiagobsoares, Thiagobsoares. "Concepções de língua e linguagem nos estudos linguísticos: da gramática comparada a Saussure." Revista Perspectiva 45, no. 172 (January 27, 2022): 19–28. http://dx.doi.org/10.31512/persp.v.45.n.172.2021.169.p.19-28.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo compreender algumas concepções de língua e linguagem nos estudos linguísticos recortando, para isso, o marco inicial da gramática comparada até a consolidação da linguística moderna por Saussure. Para tanto, discutimos, de forma narrativa, o papel da língua e da linguagem nos estudos linguísticos e, com isso, alvitramos os campos adjacentes a extrair tanto os métodos quanto o modo de produção teórica das pesquisas sobre a língua. Assim, rastrear os mecanismos de produção de concepções de língua e linguagem enseja uma via de acesso revisional às principais ideias presentes no interior desta segmentação prevista para esta investigação. Desse modo, visando ao traçado deste percurso, averiguaremos como noções de língua e linguagem e suas modificações são tratadas no transcorrer da gramática comparada até a disseminação das ideias de Saussure, através de uma pesquisa bibliográfica de revisão de cunho qualitativo.

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Fernández-Jáuregui Rojas, Carlota. "La imagen apostrófica. Un ensayo de iconomitología." Laocoonte. Revista de Estética y Teoría de las Artes, no. 9 (December 19, 2022): 123. http://dx.doi.org/10.7203/laocoonte.0.9.24911.

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Abstract:

Este artículo toma como punto de partida dos imágenes separadas por más de veinte siglos que describen un mismo gesto. Su lectura comparada permite esbozar una definición de “imagen apostrófica” y desplegar las relaciones entre palabra e imagen que existen tanto en el mito como en el retrato. Para ello, se relatan los orígenes del gesto obsceno que liga ambas imágenes, en una lectura de la historia mítica formada por Deméter y Baubo. En estas versiones, el gesto adquiere una doble dimensión verbal y visual que lleva a comprender la escena de Yambe/Baubo como un iconomito que sirve de paradigma en una reflexión mayor sobre la “imagen apostrófica”, formulada desde la retórica y la teoría temática de la gramática.

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Cardoso González, Sergio Raúl. "La necesidad de la prueba y la carga de la prueba del examinador en el examen de registro marcario." Revista La Propiedad Inmaterial, no. 26 (December 6, 2018): 75–115. http://dx.doi.org/10.18601/16571959.n26.04.

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Abstract:

En Colombia, a diferencia de los regímenes de Estados Unidos y la Unión Europea, el examen de registro marcario y las decisiones de controversias administrativas y judiciales originadas en dicho examen carecen por regla general de soporte probatorio y se fundamentan en solitarias argumentaciones de aspectos que comprenden desde gramática, lingüística y fonética hasta conceptos de mercado. De esta manera, las decisiones de registrabilidad marcaria resultan arbitrarias e incoherentes, porque, en cada caso, el examinador, la autoridad administrativa o el juez se atribuye a sí mismo la función de consumidor medio, presunto comprador y público consumidor, dando por sentadas, sin pruebas, circunstancias que requieren apoyo de áreas del conocimiento ajenas al derecho. De tal manera que las autoridades deciden solo en nombre y por virtud de la potestad que ejercen, pero de acuerdo con su mera apreciación subjetiva, incumpliendo así los principios de necesidad y carga de la prueba. Este estudio presenta un análisis de derecho comparado que demuestra tal aseveración, expone conclusiones y recomendaciones.

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Claes, Jeroen. "Sociolingüística comparada y gramática de construcciones." Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics 27, no. 2 (December 8, 2014): 338–64. http://dx.doi.org/10.1075/resla.27.2.05cla.

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Abstract:

In this article, we investigate the pluralization of presentational haber (e.g., Habían fiestas. ‘There were parties.’) in the Spanish of Havana, Santo Domingo, and San Juan. Drawing on Goldberg’s (1995) Cognitive Construction Grammar, we claim that the phenomenon consists in a language change from below: the pluralized variant of the presentational haber construction (<AdvP haber Subject>) is replacing the impersonal variant (<AdvP haber Object>). Using a mixed-effects regression analysis, we show that speakers of the Caribbean dialects pluralize the verb in 41–46% of the cases. The linguistic factors that were investigated in this study (typical action-chain position of the noun’s referent, clause polarity, verb tense, comprehension-to-production priming and production-to-production priming) argue in favor of considering the variation an argument-structure alternation. The comparative sociolinguistic analyses reveal that these factors have the same effects and relative strengths in the three communities. For the three communities, the results for gender and social class support that the phenomenon constitutes an advanced language change from below.

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Rivero, Ivana Verónica. "¿Qué aprendemos a enseñar? El juego en la formación del profesor de Educación Física." Educación Física y Deporte 27, no. 1 (November 19, 2008): 43–56. http://dx.doi.org/10.17533/udea.efyd.300.

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Abstract:

Comparando el alboroto que se ve y se escucha durante el recreo escolar con la tranquilidad y concentración durante las clases, se puede dudar del acuerdo que implícitamente debe existir para que cuando el docente dice “Vamos a jugar” el alumno entienda lo que tiene que hacer, lo que debería hacer. Al tomar como aula el mismo espacio físico que el alumno ocupa durante el recreo para favorecer la construcción de aprendizajes, la clase de Educación Física se constituye en un momento escolar particular. En esta comunicación se divulgan parte de los resultados finales de una investigación sobre el juego que los formadores de profesores de Educación Física enseñan a enseñar durante la formación docente inicial, y las conductas que enseñan a desear, esperar y aprobar de los alumnos mientras juegan. Algunas ideas se contrastan con la interpretación de la praxiología motriz (Parlebas, 2001), teoría dedicada al estudio de la gramática de los juegos, y de la teoría del juego de Huizinga (2000), mirada filosófica que estudia la esencia del juego.

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Ramis Barceló, Rafael. "La enseñanza universitaria de la gramática en Cataluña y Mallorca (1598-1717): una perspectiva comparada." Cauriensia. Revista anual de Ciencias Eclesiásticas 17 (January 1, 2023): 1055–76. http://dx.doi.org/10.17398/2340-4256.17.1055.

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Abstract:

Este artículo estudia en perspectiva comparada la enseñanza de la Gramática en las Universidades municipales de Cataluña y de Mallorca desde finales del siglo XVI hasta 1717, y se demuestra que en las Universidades de Barcelona, Gerona y Vic se asentó la enseñanza a partir de la Gramática de Nebrija, la Sintaxis de Erasmo y los Coloquios de Vives, mientras que en Mallorca, al consolidarse la Universidad en 1692, con diversas escuelas y centros, hubo una mayor flexibilidad.

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Bleortu, Cristina. "Ramón de Andrés Díaz: Gramática comparada de las lenguas ibéricas." Onomázein Revista de lingüística, filología y traducción 30 (December 30, 2014): 248–53. http://dx.doi.org/10.7764/onomazein.30.15.

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Sipavicius Seide, Márcia. "A Antroponomástica Comparada." Onomástica desde América Latina 1, no. 2 (July 29, 2020): 83–102. http://dx.doi.org/10.48075/odal.v1i2.25488.

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Abstract:

O surgimento dos estudos onomásticos na Europa remonta ao século XIX, quando os estudos das línguas privilegiavam as abordagens oriundas da Filologia e da Gramática Comparada. O interesse pela comparação de antroponímias de línguas e/ou culturas diferentes, contudo, é mais recente e ainda mais a percepção de que estudos desta natureza formam uma subárea específica a que chamo de Antroponomástica Comparada. Neste trabalho, elucido como esta subárea se configura tanto do ponto de vista teórico e epistemológico, quanto do ponto de vista pragmático e aplicado. Para tanto, apresento resultados de pesquisa bibliográfica baseada em 16 trabalhos completos publicados em congressos internacionais de Onomástica de 2011 a 2018 e 06 pesquisas realizadas por mim e/ou colegas nessa área totalizando 22 estudos.Comparative AnthroponomasticsAbstractThe emergence of onomastic studies in Europe dates to the 19th century when language studies were made according to the approaches of Philology and Comparative Grammar. The interest in comparing anthroponymies of different languages and/or cultures, however, is and even more more recent the perception that studies of this nature form a specific subarea that I call Comparative Anthroponomastics. In this work, I elucidate how this subarea is configured from theoretical, epistemological pragmatical and applied points of view. To this purpose, I present results of bibliographic research based on 16 complete papers published in international congresses of Onomastics from 2011 to 2018 and 06 researchers conducted by me and/or colleagues in this area totaling 22 studies.Keywords: Onomastics; Anthroponomastics; Comparative Anthroponomastics.

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Sarrazin, Sophie. "Censura e ideología lingüística en las gramáticas académicas: de los «autores nuevos» (GRAE 1870) a los «Vicios de dicción» (GRAE 1880)." Estudios de Lingüística del Español 36 (June 1, 2015): 497–510. http://dx.doi.org/10.36950/elies.2015.36.8698.

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Abstract:

El presente estudio examina dos censuras, formuladas por la RAE entre 1870 y 1880, de índole doctrinal la primera, idiomática la segunda. Se trata de evidenciar los puntos de convergencia entre ambas posiciones para relacionarlos con la ideología lingüística en que se fundamentan. Ello permite mostrar la influencia ejercida por la gramática comparada en el cambio de actitud de los académicos a partir de 1870.

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Lidgett, Esteban, and Guillermo Toscano y García. "La introducción de la gramática histórica y comparada en la tradición escolar argentina: un estudio de la Gramática de L. J. Bode (1858)." Confluência 1, no. 58 (June 11, 2020): 33. http://dx.doi.org/10.18364/rc.v1i58.345.

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Faria, Núbia Rabelo Bakker. "Entre a leitura da fala e a escrita da língua: o fonema em Saussure." DELTA: Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada 34, no. 3 (September 2018): 861–90. http://dx.doi.org/10.1590/0102-445056793643281893.

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Abstract:

RESUMO Este trabalho investiga o conceito de fonema em Saussure e objetiva elucidar o lugar por ele ocupado em suas formulações teóricas a propósito da ciência da linguagem e de seu objeto. Por situar-se no intervalo entre fonação e impressão acústica, o conceito saussuriano de fonema exige o sujeito falante -“nicho da linguagem e da língua” - e desloca o discurso naturalista da gramática comparada sem, contudo, fundar uma nova ciência. A partir de Milner (2012), assumimos que Saussure dá continuidade à linguística inaugurada por F. Bopp e, para dar conta da continuidade e do deslocamento mencionados, buscamos explicar as razões deste em função daquela.

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Tsvetkova, Marina. "A tradução poética em um contexto comparativo (perspectiva russo-inglesa)." Tradterm 22 (December 17, 2013): 67. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2317-9511.tradterm.2013.69142.

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Abstract:

<span>O artigo explora aspectos da tradução poética em uma perspectiva comparada. A tradução de poesia tem sido vista tradicionalmente, na maioria dos casos, de um ponto de vista da fidelidade do texto traduzido em relação ao original. No entanto, uma questão muito mais fascinante é pensar em quais transfigurações culturais se dão quando um texto poético é traduzido de uma língua para outra. Este artigo mostra que as mudanças mais significativas podem ser notadas nos temas, nas palavras-chave, no gênero, nos recursos estilísticos, na gramática, na pontuação, na entonação, na prosódia (ritmo e rima) e na fonossemântica. Estes aspectos são ilustrados por análises contrastivas de poemas russos de Marina Tsvetaeva, Anna Akhmatova, Mikhail Lermontov, Gavriil Derzhavin e suas versões em inglês.</span>

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Ferreira, Ediene Pena, and Thaiza Oliveira da Silva. "Concepção de gramática e de ensino de gramática nas obras de Neves." Domínios de Lingu@gem 16, no. 2 (February 1, 2022): 794–842. http://dx.doi.org/10.14393/dl50-v16n2a2022-15.

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Abstract:

Este trabalho, fruto de uma pesquisa para dissertação de mestrado e abrigado nos estudos de um grupo de pesquisa e estudos linguísticos no Pará, objetivou analisar a mais recente gramática da linguista Maria Helena de Moura Neves, “A Gramática do Português Revelada em Textos” (GPRT), publicada em 2018, a fim de verificar qual a concepção de gramática e de ensino de gramática que emerge da referida obra. A partir de pesquisa bibliográfica, constituída por cinco livros de Neves, foi feita a análise e o desenvolvimento de possíveis respostas a quatro perguntas norteadoras que constituem os objetivos específicos deste trabalho, a saber, que é gramática?; que é ensinar gramática?; para que ensinar gramática?; e como ensinar gramática?. Estas perguntas norteadoras constituem perguntas do subprojeto, desenvolvido, desde 2017, “Análise de gramáticas escritas por linguistas brasileiros”, abrigado dentro de um projeto mais amplo, “Língua, gramática e variação”. Assim, para a GPRT, gramática é um sistema adaptável e sensível às pressões do uso, por isso ajustáveis; e ensinar gramática é olhar a língua e as suas inter-relações de forma reflexiva. O ensino de gramática deve mostrar como a gramática organiza as relações, produz as significações e os efeitos pragmáticos dentro de um contexto. O ensino de gramática não deve se dissociar das vivências de linguagem: para refletir sobre a língua, deve-se levar em conta o contexto em que se produziu aquele texto.

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Georgescu, Simona. "Zote 'tonto': una nueva propuesta etimológica." Cuadernos del Instituto Historia de la Lengua, no. 15 (January 10, 2023): 65–84. http://dx.doi.org/10.58576/cilengua.vi15.5.

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Abstract:

El esp. zote se cataloga en el DCECH como “voz de creación expresiva”, etiqueta criticada por David Pharies (1984). Nos proponemos retomar el asunto, ampliando la perspectiva con un análisis detallado de las voces que se pueden identificar como cognados de la palabra que nos ocupa. En primer lugar, emprendemos un examen semántico de los vocablos para mostrar que las aparentes divergencias de significado responden fielmente a una red conceptual recurrente, cuyo núcleo expresa un ‘ímpetu’, verbalizado por una onomatopeya. Tras identificar los lazos conceptuales entre las palabras originadas en esta onomatopeya, se explica la variación fonética y, por el intermedio del método gramática comparada – reconstrucción, se establece el étimo protorrománico de la familia. Esta investigación confirma, de hecho, la validez de la etiqueta de “creación expresiva” que proponían Corominas y Pascual para zote y sus cognados.

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Valadares, Flávio Biasutti. "Gramática e escola." Domínios de Lingu@gem 4, no. 2 (February 4, 2011): 33–48. http://dx.doi.org/10.14393/dl8-v4n2a2010-4.

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Abstract:

O artigo apresenta algumas noções de concepções de gramática, de ensino e de variação linguística; expõe conceitos relativos à gramática e à variação linguística; discute alguns aspectos acerca de ensino de língua portuguesa e gramática na escola, sob a perspectiva das variedades da língua e explicita questões presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais; conclui que a escola ainda vem mantendo o ensino de língua portuguesa centrado em concepções prescritivas.

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Rammé, Valdilena. "Gramática da Intercompreensão." Domínios de Lingu@gem 16, no. 2 (January 18, 2022): 589–618. http://dx.doi.org/10.14393/dl50-v16n2a2022-8.

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Abstract:

O presente artigo pretende refletir sobre a relação entre língua e gramática no âmbito das abordagens plurais, e mais precisamente da didática da intercompreensão. A tese que se defende neste texto sugere que o ensino de gramática através do trabalho com diferentes línguas estrangeiras em paralelo pode proporcionar uma aprendizagem de línguas mais significativa. Ao se analisar exercícios gramaticais em materiais didáticos de intercompreensão, chega-se à conclusão que a didática da intercompreensão permite uma prática pedagógica da gramática mais consciente e contextualizada, que não só valoriza o repertório linguístico do(a) estudante, como também mobiliza seus conhecimentos prévios para apoiar a aprendizagem da(s) nova(s) línguas estrangeiras ou adicionais. Esta breve reflexão é concluída com uma discussão sobre o potencial pedagógico da adoção de uma abordagem plurilíngue para o ensino de línguas estrangeiras. São apresentadas, nesse sentido, algumas reflexões sobre os benefícios e também os desafios que a didática da intercompreensão aporta para o trabalho de professores e professoras de LE.

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Amorim, Luiz Manuel do Eirado, Cristiana Griz, and Yara Bezerra. "UMA GRAMÁTICA MODERNA." Revista Projetar - Projeto e Percepção do Ambiente 6, no. 3 (September 28, 2021): 66–82. http://dx.doi.org/10.21680/2448-296x.2021v6n3id24829.

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Abstract:

Em teorias normativas ou prescritivas, os requisitos arquitetônicos são definidos como parâmetros para apoiar as decisões de projeto. Um conjunto de parâmetros formais é suficiente para gerar uma grande variedade de composições, quase sempre associadas a uma mesma linguagem formal. Este artigo analisa a obra do arquiteto luso-brasileiro Delfim Fernandes Amorim, cujas contribuições para a divulgação de ideias modernistas e para o desenvolvimento de léxico arquitetônico moderno são bastante relevantes, como observado na chamada Lei de Amorim – uma interpretação das normas municipais do Recife que considera espaços de ocupação transitória e elementos arquitetônicos específicos poderiam ser construídos para além do recuo obrigatório, sem que suas áreas fossem consideradas na área total da edificação. Este artigo apresenta o desenvolvimento de uma gramática da forma que mostra como alguns dos parâmetros definidos na Lei de Amorim são capazes de criar uma linguagem formal forte. A gramática foi desenvolvida em duas etapas sucessivas: a primeira permite a geração do padrão de adjacência dos cômodos dos apartamentos; o segundo, orientar a inserção das aberturas e elementos arquitetônicos.

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Kamenetskaia, Sofía. "Gramática ¿para todos?" Andamios, Revista de Investigación Social 12, no. 29 (August 10, 2015): 231. http://dx.doi.org/10.29092/uacm.v12i29.28.

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Hasson, Or. "Lidiar con fieras: el árabe y el hebreo en el Tesoro de Covarrubias." Al-Qanṭara 41, no. 2 (December 30, 2020): 477–516. http://dx.doi.org/10.3989/alqantara.2020.013.

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Abstract:

Este estudio examina la representación del árabe y del hebreo en el Tesoro de la lengua castellana o española (Madrid, 1611) desde una perspectiva comparada. Partiendo del discurso ideológico y metalingüístico del lexicógrafo, trato de reconstruir sus postulados en torno a las respectivas historias del hebreo y árabe, la relación entre sí y el papel que desempeñan en la historia del español tal como la narra Covarrubias. A la luz de estos postulados, y teniendo en cuenta los conocimientos del lexicógrafo, así como las fuentes e informantes a los que recurre, examino algunas de sus prácticas etimológicas, y, en particular, sus intentos de emplear sus conocimientos de la gramática y léxico hebreos para iluminar etimologías arábigas de vocablos castellanos. Combinando el nivel ideológico del texto con el técnico, reflexiono sobre la interacción entre saber e ignorancia en el estudio de las lenguas semíticas en el Tesoro.

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Segert, Stanislav, Jesús Luis Cunchillos, José-Ángel Zamora, Jesus Luis Cunchillos, and Jose-Angel Zamora. "Gramática Fenicia Elemental." Journal of the American Oriental Society 119, no. 3 (July 1999): 517. http://dx.doi.org/10.2307/605962.

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Gaona, Osvaldo. "Gramática fantástica." ZOO! Investigación en Diseño y Comunicación Visual 2, no. 5 (May 4, 2022): 13–17. http://dx.doi.org/10.20511/zoo.2013.v2n5.1616.

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Abstract:

El diseño gráfico es una actividad de Pensar, Construir y Organizar la comunicación visual. En esta actividad se pone de manifiesto el uso del intelecto, del pensamiento y del sentimiento con el fin de facilitar la comunicación. Todo diseño gráfico debe cumplir con tres niveles para establecer esa relación con el receptor: Informar –estar al tanto de lo que se va a decir-, Significar –otorgarle un significado y contenido al mensaje-, y Expresar –darleforma al mensaje en un gráfica atractiva-, esto es, Interpretar, Traducir y Significar lo que se va a decir. El Diseñador gráfico debe aplicar los tres aspectos más importantes en su proceso: Lo Comunicativo y lo Creativo (en la parte conceptual) y lo Perceptivo (en la parte formal). Pero aquí radica un problema: en muchas de las ocasiones el diseñador tiene graves contradicciones para construir un buenmensaje gráfico, o al menos creer en él, dado que pareciera siempre confiará más en el trabajo de otros que en el propio. “El jardínde enfrente siempre es más verde que el mío”; esta frase resume esta situación, los diseñadores no creen en su capacidad de producir gráficas interesantes, llenas de creatividad, originales y creativas, o por otro lado, sucede porque nunca en las aulas se lesenseñó o motivó a desarrollar su apreciación Gramática fantástica Osvaldo Gaona Director General del Instituto de Estudios Superiores en Arquitectura y Diseño A. C, Incorporado a la BUAP México crítica y el ejercicio de la fantasía y de la creatividad como aspecto de sus procesos de diseño.

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Vigara Tauste, Ana María. "GRAMÁTICA, «EXCEPCIÓN», NORMA Y USO: A PROPÓSITO DE LA CONSTRUCCIÓN MÁS MAYOR. ASPECTOS SINCRÓNICOS Y DIACRÓNICOS (II)." Revista Española de Lingüística 41, no. 1 (November 30, 2014): 113–27. http://dx.doi.org/10.31810/rsel.v41i1.2.

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Abstract:

Esta segunda parte es continuación de lo publicado en el número anterior de la RSEL. El adjetivo mayor comparte con menor, mejor y peor una triple excepcionalidad: su formación irregular en latín (por supleción), su supervivencia en romance y su valor comparativo en un estado de lengua en el que, salvo precisamente en su caso, la comparación se expresa mediante construcción sintáctica analítica (más… que; menos… que; tan[to]… como, igual de… que). Clasificado mayor como adjetivo comparativo de grande con la ayuda del latín y los diccionarios de español, el juicio normativo se aplica a la corrección de la construcción más mayor (comparación redundantemente comparada de grande), sin tener en cuenta el significado temporal de la expresión (edad, paso del tiempo y sus efectos), con el que se generaliza en España y se conoce (y se usa en parte) en Hispanoamérica. Con tal significado, mayor puede, en el uso discursivo actual, funcionar como adjetivo positivo (de carácter gradativo y acumulativo) y, como tal, crear superlativos (mayorcísimo, muy mayor) y formar parte de estructuras comparativas como más mayor. La amnistía normativa oficial que el Diccionario panhispánico de dudas concede, inesperadamente, en 2005 a la construcción añade a su excepcionalidad gramatical (y semántica) una excepcionalidad más: la de su reconocimiento como adjetivo positivo (lexicalizado).

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Cardigni, Julieta. "Consencio. El Arte Gramática." Anales de Filología Clásica 2, no. 34 (March 25, 2022): 141–44. http://dx.doi.org/10.34096/afc.i34.11256.

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Bopp da Silva, Tais. "Gramática, língua e norma." Domínios de Lingu@gem 16, no. 2 (January 10, 2022): 747–65. http://dx.doi.org/10.14393/dl50-v16n2a2022-13.

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Abstract:

A partir de uma entrevista semidirigida com estudantes do curso de Licenciatura em Letras, este artigo discute a importância da compreensão dos conceitos de gramática, língua e norma, desde uma perspectiva científica, para a consolidação do pensamento crítico dos estudantes. A hipótese que motiva esta pesquisa é a de que a crença nas concepções de certo e errado — evidenciadas em estudos sobre atitudes de professores da educação básica — advém de uma compreensão dos referidos conceitos amparada em parâmetros prescritivos.

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Lima, Evanielle Freire, and Herbertt Neves. "Concepções de gramática no caderno Pontos de Vista da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro: atividades com gramática normativa e internalizada." Eutomia 1, no. 23 (November 21, 2019): 129. http://dx.doi.org/10.51359/1982-6850.2019.240305.

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Abstract:

Toda proposta de trabalho descritivo ou escolar com os conhecimentos gramaticais reflete determinadas concepções de gramática e perspectivas didático-metodológicas diversas. Sendo assim, nesta pesquisa, com atenção específica a algumas dessas concepções, buscamos analisar as orientações de gramática normativa e internalizada no caderno Pontos de Vista, material orientador para o trabalho com o gênero Artigo de Opinião da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro. Sobre as concepções de gramática, este trabalho fundamenta-se das contribuições propostas por Travaglia (2009), Franchi (1991; 2006), Neves (2005) e Possenti (1996). Sobre o ensino de gramática na escola, apoiamo-nos nos estudos de Antunes (2007), Faraco (2006) e Mendonça (2006). Nosso trabalho caracteriza-se pela adoção do método indutivo, de abordagem quanti-qualitativa e descritiva, com procedimento técnico de análise documental, pelo estudo dos cadernos do professor da Opinião da Olimpíada de Língua Portuguesa. Após as análises, verificamos que as concepções de gramática normativa e internalizada presentes nas orientações para o professor possibilitam um trabalho contextualizado com a gramática nas escolas, voltado a práticas efetivas de leitura e escrita.

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MATZENAUER, Carmen Lúcia Barreto, and Leda BISOL. "O inventário e a distribuição subjacente das vogais temáticas na classe dos nomes do Português." Alfa : Revista de Linguística (São José do Rio Preto) 60, no. 2 (August 2016): 341–53. http://dx.doi.org/10.1590/1981-5794-1608-5.

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Abstract:

RESUMO O artigo discute a distribuição subjacente e o inventário das vogais temáticas da classe dos nomes do português. Ao tratar da distribuição subjacente da vogal temática na constituição e na derivação das palavras, o estudo considera a possibilidade de a combinação de sufixos ocorrer com raízes ou com temas e adota a derivação com base no tema, admitindo que o tema está armazenado no léxico profundo; assim sendo, a vogal temática está na base do processo de derivação dos nomes da língua desde a subjacência. Na observação de fenômenos da gramática do português, três tipos de critérios dão suporte a essa posição: critério morfofonológico, critério morfológico e critério semântico. Com relação ao inventário das vogais temáticas nominais no português, o estudo reconhece o comportamento singular, nos nomes da língua, que mostra a vogal /e/ ao ser comparada com as vogais /o, a/. Enquanto a vogal /e/ mescla dois papéis: vogal epentética e, de forma restrita, vogal temática, sem correlação com o gênero, as vogais /o, a/ legitimam-se sempre como vogais temáticas e compactuam com o gênero das palavras.1

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Lima, Maria Claudete, Camila Stephane Cardoso Sousa, and Ana Célia Clementino Moura. "A gramática nas escolas hoje: como agem e como pensam os professores." Eutomia 1, no. 23 (November 21, 2019): 23. http://dx.doi.org/10.51359/1982-6850.2019.241934.

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Abstract:

Há mais de vinte anos, os documentos oficiais recomendam um ensino de gramática contextualizada (BRASIL, 1998; BRASIL, 2000; BRASIL, 2018). Data do mesmo período a infinidade de trabalhos que discutem a questão do ensino de língua portuguesa e de gramática (POSSENTI, 1996; TRAVAGLIA, 1996; NEVES, 1990; 2003; VIEIRA, S.R.; BRANDÃO, S.F., 2007). Recentemente, a Base Nacional Comum Curricular acrescentou ao nome “análise linguística” － como passou a ser chamado o ensino de gramática nos Parâmetros Curriculares Nacionais, para destacar a necessidade de se partir do texto － o nome “semiótica”, para abranger a análise de textos multimodais. Nosso objetivo neste trabalho é mostrar que, apesar do avanço nas pesquisas e das recomendações nos documentos oficiais a prática do ensino de gramática nas escolas ainda não alcança a desejada integração texto e gramática. Para tanto, analisamos quali-quantitativamente, com base em Neves (2002), as respostas a um questionário com perguntas abertas e fechadas aplicado a 171 sujeitos, 88 professores de língua portuguesa ainda em formação e 83 professores em atividade. Os resultados mostram que, embora reconheçam teoricamente a validade de uma gramática atrelada aos textos, os professores em formação e em atividade têm dificuldade em aplicar os conhecimentos de linguística e as recomendações oficiais na prática do ensino de gramática. Tal resultado indicia que os cursos de formação de professores de língua precisam enfrentar esta questão, seja reformulando a grade para incluir disciplinas que deem conta de um ensino produtivo para além das disciplinas teóricas, seja inserindo, nas disciplinas já existentes unidades de aplicação dos conteúdos teóricos.

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Jiménez Llamas, Emma. "Interculturalidad y gramática." Decires 15, no. 19 (June 27, 2015): 55–68. http://dx.doi.org/10.22201/cepe.14059134e.2015.15.19.275.

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Abstract:

A la pregunta: “Del curso de español, cuáles han sido las actividades que más te han gustado”” la respuesta más general fue: “Aquellas en las que podíamos trabajar en equipo y hablar de nuestros países”. ¿A qué actividades se refieren los estudiantes? ¿Qué puntos gramaticales se enfocan en ellas? ¿Qué procedimientos se siguen en su desarrollo? ¿Qué plantea la actividad para establecer lazos entre culturas distintas? ¿Qué concepto de interculturalidad subyace en las actividades? Daremos aquí una respuesta a estas preguntas y propondremos algunas actividades en la que se unan la gramática y la interculturalidad. Presentaremos primero lo que para nosotr@s significa interculturalidad y cómo la relacionamos con la gramática en las actividades que diseñamos para la enseñanza y el aprendizaje del español. Al mismo tiempo, iremos presentando actividades en las que hemos procurado desarrollar en forma conjunta ambas competencias; esperamos que esto contribuya a la reflexión sobre este tema y a que nuestr@s lector@s elaboren o reelaboren algunas propuestas de actividades que podrían ser pertinentes para su quehacer docente.

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Máximo Garcia, Jéssica, Carlos Henrique Teixeira de Araújo, and Ronaldo De Oliveira Batista. "ENSINO DE GRAMÁTICA NA DÉCADA DE 1980:." VERBUM. CADERNOS DE PÓS-GRADUAÇÃO. ISSN 2316-3267 11, no. 1 (May 9, 2022): 41–52. http://dx.doi.org/10.23925/2316-3267.2022v11i1p41-52.

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Abstract:

Analisa-se pela perspectiva da historiografia da linguística propostas para ensino de gramática em Gramática e criatividade (1991[1987]), de Carlos Franchi, com o intuito de observar três domínios de saber e prática de saberes em relação à proposta do autor: linguística, gramática e ensino. Pretende-se observar a retórica de ruptura com o ensino normativo e tradicional de língua portuguesa. São elementos de análise a retórica do autor, seu marco histórico de influência e o posicionamento docente necessário frente às novas concepções de língua e linguagem. Entende-se que há uma especificidade do pensamento sobre a ciência da linguagem em Franchi que determina seu modo de compreender o ensino de gramática.

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Gusmão, Graciene Verdécio de, and Bruna Duarte Nusa. "COMPARAÇÕES CONCEITUAIS: UMA ANÁLISE SOB O VIÉS DA GRAMÁTICA NORMATIVA E DA GRAMÁTICA SISTÊMICO-FUNCIONAL." Revista de Estudos Acadêmicos de Letras 7, no. 01 (August 1, 2014): 12–20. http://dx.doi.org/10.30681/real.v7i01.165.

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Abstract:

Esta pesquisa tem como objetivo apresentar o resultado de uma análise comparativa, de alguns aspectos, das concepções da Gramática Normativa e da Gramática Sistêmico-Funcional(GSF), mais especificamente, no sistema de avaliatividade. O arcabouço teórico utilizado para dar suporte para esta pesquisa foram autores que abordam sobre os conceitos de Gramática Normativa como: Bechara, (2006), Neves (2004) e Possenti,(1996); na Linguística Sistêmico-Funcional a partir de estudos de Halliday & Matthiessen (2004)esobre o Sistema de Avaliatividade (Appraisal), contemplando Martine White(2005).

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Casas Navarro, Raymundo, and Jaime Montoya Samamé. "ASEDIOS A LA GRAMÁTICA UNIVERSAL." Atenea (Concepción), no. 517 (June 2018): 105–22. http://dx.doi.org/10.4067/s0718-04622018000100105.

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Martins, Marco Antonio Rocha, Kássia Kamilla de Moura, and Franklin Costa da Silva. "Análise diatópico-diacrônica dos complementos pronominais de verbos na escrita brasileira dos séculos XIX e XX." Working Papers em Linguística 20, no. 2 (December 19, 2019): 195–216. http://dx.doi.org/10.5007/1984-8420.2019v20n2p195.

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Abstract:

No campo disciplinar da sintaxe diacrônica, apresentamos neste artigo um mapeamento diatópico-diacrônico dos pronomes complementos de verbos com referência à segunda pessoa, com foco nas formas dativas, em cartas pessoais escritas no Brasil dos séculos XIX e XX. Esse mapeamento nos permite sistematizar argumentos a favor da hipótese de que formas inovadoras da gramática do PB se implementam primeiro na região Nordeste quando comparada com as regiões Sudeste e Sul no vasto território brasileiro. Os resultados mostram para a região Nordeste um quadro em que formas associadas ao pronome você são mais recorrentes para os complementos verbais nas funções acusativa, dativa e oblíqua, de um modo geral, e que as formas dativas, de modo mais particular, (1) o pronome te é significativamente pouco frequente e o pronome lhe se mostra implementado no sistema pronominal desde o início do século XX e (2) a frequência de nulos e de formas preposicionadas (preposição + você/tu) aumenta significativa e gradativamente no curso do século XX. Esse quadro se contrasta àquele encontrado para as regiões Sudeste e Sul, sobretudo no marco temporal em que tais mudanças se implementam na escrita.

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Alencar, Leonel Figueiredo de, and Alexandre Rademaker. "Modelação da valência verbal numa gramática computacional do português no formalismo HPSG." Domínios de Lingu@gem 16, no. 4 (September 12, 2022): 1339–400. http://dx.doi.org/10.14393/dl52-v16n4a2022-6.

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Abstract:

A HPSG é uma teoria gramatical lexicalista que propõe a formalização em paralelo das estruturas morfossintáticas e semânticas. Este trabalho descreve a implementação computacional de valências verbais numa nova gramática do português nesse formalismo. Essa gramática é relevante não somente para aplicações de compreensão textual, mas representa também uma contribuição à documentação formal das estruturas da língua, destacando-se pelo tratamento das construções de controle e alçamento. A gramática tem sido implementada incrementalmente por meio da sua aplicação a conjuntos de teste cada vez mais abrangentes. Com 278 entradas e um total de 215 lemas, o léxico verbal ainda é pequeno. No entanto, a hierarquia de tipos proposta modela as propriedades de 118 classes valenciais, das quais 57 são tipos que codificam classes de verbos. A gramática analisa 94% de um total de 581 sentenças gramaticais, apresentando, ao mesmo tempo, baixa hipergeração em um conjunto de 167 exemplos agramaticais.

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Brun, Danièle. "A gramática amorosa da amizade." Ágora: Estudos em Teoria Psicanalítica 10, no. 2 (December 2007): 311–19. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-14982007000200011.

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Abstract:

A amizade tem origem nos primeiros laços amorosos, dos quais traz a marca. A satisfação sexual obtida nas relações de amizade, embora distinta daquela que caracteriza o amor, repousa sobre a sexualidade infantil. Aborda-se, com o apoio da literatura e da clínica (a partir da clínica e da literatura), a especificidade da amizade e seu papel no contexto da identificação e da imagem de si.

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De Mattos Guimarães, Ana Maria, and Fernanda Machado Bartikoski. "À busca de um ensino renovado de gramática: convivendo com embate de identidades do professor de Língua Portuguesa no ensino de gramática." Eutomia 1, no. 23 (November 21, 2019): 1. http://dx.doi.org/10.51359/1982-6850.2019.241579.

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Abstract:

Resumo: A homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2017) trouxe novamente à tona questões do que denomina de eixo da análise linguística/semiótica. É nesse contexto que este artigo busca refletir sobre questões teóricas e didáticas a ele relacionadas, na tentativa de também trazer à discussão a retomada do termo gramática, entendido aqui como plural. As considerações, a seguir apresentadas, fazem parte de projeto de formação continuada de professores de Língua Portuguesa, no qual foram desenvolvidas duas proposições de transposição didática de objetos de ensino de gramática na procura de um ensino renovado de gramática: uma voltada para a interação entre texto e gramática, outra destinada ao estudo de tópicos linguístico-gramaticais transversais à escrita de qualquer texto. O desenvolvimento do trabalho junto aos professores permitiu verificar o embate de identidades por que eles passam, ao serem defrontados com uma proposta de ensino renovado. Nesse cenário, analisa-se o trabalho de uma docente ao propor atividades sobre elementos linguísticos significativos para a produção de textos de um determinado gênero.

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Ferreira, Lucas Henrique, and Camilla de Castro Marcelino. "Aspectos morfossintáticos em redações nota mil do Enem." Miguilim - Revista Eletrônica do Netlli 11, no. 3 (February 10, 2023): 942–65. http://dx.doi.org/10.47295/mgren.v11i3.270.

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Abstract:

Neste artigo, temos como objetivo principal analisar o uso dos clíticos e das orações relativas em redações nota mil do Enem, a fim de (1) observar como vestibulandos realizam os clíticos e as orações relativas em redações que alcançaram a nota máxima; (2) verificar se vestibulandos utilizam estruturas da gramática vernacular nessas redações; e (3) refletir sobre o papel da escola na manutenção/recuperação do uso dos clíticos e das orações relativas padrão nesses textos. Para tanto, analisamos – quantitativa e qualitativamente – 44 redações que obtiveram nota mil no Enem 2019. Como fundamentação teórica, adotamos os pressupostos gerativistas (cf. CHOMSKY, 1986 e seguintes), considerando a expansão da gramática periférica a partir do input fornecido na escolarização (cf. KATO, 2005; 2018). Os resultados mostram que os vestibulandos deram preferência às normas prescritas na gramática tradicional e as estratégias vernaculares não predominaram nas redações, confirmando que a escola tem um papel imprescindível na manutenção/recuperação desses fenômenos, que não fazem parte da gramática nuclear dos falantes. Além disso, os dados indicam que produções eliciadas e monitoradas contribuem para a realização de elementos em mudança linguística.

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Wilson, Jack L. "Gramática generativa del frisón." Revista de Filología y Lingüística de la Universidad de Costa Rica 1, no. 2 (July 1, 2006): 119. http://dx.doi.org/10.15517/rfl.v1i2.15037.

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Abstract:

De todos los idiomas germánicos, el frisón es el que más se parece al inglés, y el estudio de su estructura sintáctica latente demuestra los vínculos estrechos que tiene con el español, lo cual es de esperarse dado que se trata de idiomas que tienen un origen común. Las diferencias entre los tres idiomas son, por lo general, de bajo nivel y consisten principalmente en diferencias léxicas y en la aplicación de diferentes reglas de transformación. En la siguiente muestra, se pretende analizar 68 enunciados en frisón con el fin de demostrar algo de su estructura latente. Se agrega un pequeño glosario con el vocabulario usado en esta selección de oraciones, y en el componente fraseal de la gramática se incluyen los rubros léxicos que desempeñan una función eminentemente sintáctica, o sea gramatical. Para la representación gráfica de las formas gramaticales, en vez de la ortografía tradicional que se usa para escribir el frisón, se usa una modificación del alfabeto fonético internacional, adaptada de acuerdo con las posibilidades de nuestra máquina de escribir.

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García Negro, María Pilar. "'gramática' da obra narrativa de Castelao." Boletín da Real Academia Galega, no. 375 (November 15, 2014): 239–49. http://dx.doi.org/10.32766/brag.375.452.

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Abstract:

Na presente conferencia estúdase a obra narrativa de Castelao no contexto do Segundo Renacemento da literatura galega e no seo da produción do autor, que toca varias cordas artísticas, intelectuais e políticas. A obra toda de Castelao fai certo o principio da “soberanía estética da nazón galega” proclamado na I Asemblea Nacionalista de Lugo (1918) e, en concreto, a narrativa afíliase á renovación da prosa literaria que alimentou a Xeración do 16 ou das Irmandades da Fala. Na caracterización desta obra de Castelao, valémonos de categorías gramaticais (morfoloxía, sintaxe, semántica) para iluminarmos os signos definitorios principais dos seus relatos e novelas, subliñándomos o papel da arte simbiótica en que este autor foi mestre. Concluímos que se trata dunha obra −en coherencia co espírito e a intención xeral de toda a produción castelaniana− que serve á ansia de representación digna da Galiza que define o pensamento e a actuación nacionalistas da primeira metade do XX.

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Quarezemin, Sandra, and Rodolfo Ilari. "“A linguística que aprendi, a linguística que ensinei, a linguística que levaria para a escola”: um diálogo com Rodolfo Ilari." Revista Linguíʃtica 17, no. 2 (October 21, 2022): 194–205. http://dx.doi.org/10.31513/linguistica.2021.v17n2a42816.

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Abstract:

Este trabalho trata da relação entre a linguística e o ensino, focando nos aspectos gramaticais da língua portuguesa, na formação do aluno de Letras e na atuação do professor de gramática da rede básica de ensino. O artigo está desenvolvido em torno de um diálogo com o Professor Rodolfo Ilari, dividido em três partes: (i) a visão do ‘Ilari aluno’ sobre língua e o ensino de gramática; (ii) a visão do ‘Ilari professor universitário’ sobre língua e o ensino de gramática; (iii) linguística e o ensino segundo Ilari. Nesta última parte, o entrevistado se dirige aos professores da rede básica de ensino, e relata o uso da linguística que ele faria se tivesse a oportunidade de atuar como professor de português na escola.

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Laperuta-Martins, Maridelma, Luciana Vedovato, and Eduarda Corvelloni Coutinho. "CLÍTICOS ACUSATIVOS E ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA." Iniciação & Formação Docente 6, no. 1 (July 30, 2019): 15. http://dx.doi.org/10.18554/ifd.v6i1.3808.

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Abstract:

O objetivo da pesquisa aqui reportada é discutir a respeito dos clíticos acusativos de terceira pessoa do Português Brasileiro (PB) e como/se esse fenômeno gramatical é ensinado numa escola do interior do Paraná. Para a pesquisa, partimos da hipótese de que, apesar de a língua estar em constante mudança, o ensino da gramática normativa ainda continua desconsiderando-a. A metodologia empregada foi de cunho etnográfico colaborativa, a qual consistiu na observação de aulas regulares e ministração de aulas sobre o conteúdo clíticos acusativos e aplicação de testes de percepção, além da pesquisa bibliográfica: análise comparada entre o constante de gramáticas do Português e do PB. O artigo analisa e discute, de acordo com a Teoria Sociolinguística, as abordagens das gramáticas sobre a variável clítico acusativo de terceira pessoa e como os alunos receberam o conteúdo a respeito desses clíticos por meio das aulas ministradas num período de aproximadamente dois meses. Como resultado, pudemos constatar que as diferentes abordagens dos clíticos nas gramáticas não são consideradas no ensino de língua portuguesa e os testes de percepção relevaram que os alunos não se identificam com os clíticos acusativos como objeto, ao contrário, o objeto nulo e o pronome reto são seus preferidos

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Méndez Fernández, Holga. "Poiesis y topos. Huertopoema, la identidad poética." DEDiCA Revista de Educação e Humanidades (dreh), no. 5 (March 1, 2014): 151–62. http://dx.doi.org/10.30827/dreh.v0i5.7006.

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Abstract:

No se puede reflejar el contexto cultural propio si no se conoce otro. Uno necesita extraerse de su propio contexto a fin de comprender la diferencia. Huertopoema condensa esta visión de la identidad poética, del espacio de cultivo y el poema; en búsqueda del equilibrio en el uso del topos como huerto y como forma de vida artística; las labores del campo: labranza y cosecha, son sinónimas de poiesis. Su principio fundamental se apoya en un orden espacial elemental y en disposiciones racionales, así como en una gramática comparada que cifra su interpretación y su saber no ya en la estética, sino a través de la intuición. Como una escultura, como una partitura, como una pintura, un poema hecho huerto; al igual que se disponen las palabras en la página, las piezas en el espacio de la sala, un huertopoema funciona como una obra total: tierra, agua, aire, día, noche, frutales, vegetales, animales y personas conviven, viven, hacen el huertopoema. Hay una referencia directa a la “poesía concreta”, a la música concreta; sin ir muy lejos las referencias a las obras de Erik Satie, John Cage, Vicente Huidobro, Ian Hamilton Finlay, Joan Brossa, Marcel Duchamp… La poesía visual. Los poemas objeto.

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Cruselles Gómez, Enrique. "Formación profesional, educación escolar y diferenciación social en el grupo mercantil valenciano cuatrocentista." Anales de la Universidad de Alicante. Historia Medieval, no. 21 (December 31, 2020): 177. http://dx.doi.org/10.14198/medieval.2019-2020.21.07.

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Abstract:

El crecimiento económico de Valencia desde finales del siglo XIV implicó el cambio en la formación profesional y cultural de las élites mercantiles locales. La familia continuó siendo el ámbito de enseñanza escrituraria preferente dado que el objetivo último de esa formación era la transmisión hereditaria intergeneracional de la empresa. La formación abarcaba buena parte de la infancia y pubertad hasta que el joven pasaba a trabajar como contable o factor en el extranjero bajo las órdenes paternas. Este modelo de aprendizaje dependía de los vínculos que cohesionaban las redes de sociabilidad mercantil, compartía superficialmente los instrumentos formales de la contratación del aprendizaje artesanal y, sobre todo, era extraño a la gramática latina, pues esta cumplía una función irrelevante en la actividad profesional. La mejora de la posición socio-profesional del mercader y la integración en las élites sociales urbanas (ciutadans honrats y aristocracia) supuso un cambio en ese modelo de enseñanza: se difundieron la educación propiamente escolar y, solo en los niveles más conspicuos de aquel selecto grupo, la contratación de preceptores particulares que servía para demostrar públicamente la nueva riqueza acumulada, la pertenencia al reciente ámbito de recepción y, sobre todo, la diferente posición social alcanzada comparada con la de los sectores profesionales abandonados.

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BATISTA-SANTOS, Dalve Oliveira, and Domingas Ferreira dos SANTOS. "O ensino de língua portuguesa na perspectiva do professor: que gramática devemos ensinar?" Eutomia 1, no. 23 (November 21, 2019): 45. http://dx.doi.org/10.51359/1982-6850.2019.241456.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo investigar o ensino contextualizado da língua, a partir da representação de professores da rede municipal, de uma cidade, do interior, do estado do Tocantins acerca do trabalho com a gramática na sala de aula. Para tanto, realizou-se a aplicação de um questionário com um grupo de quatro professores do Ensino Fundamental, que ministram a disciplina de Língua Portuguesa, de uma escola pública do município de Porto Nacional- TO. Assim, para refletir e analisar as concepções dos professores sobre o ensino de gramática, utilizamos como respaldo teórico: Geraldi (1997), Travaglia (2003), Mendonça (2006), Antunes (2014), Batista-Santos; Teles (2018) entre outros. Por meio de uma análise qualitativa-interpretativista constatou-se que ainda exista uma predominância de uma prática de ensino de gramática normativa, evidenciando o tripé: conceituação, classificações e exercícios mecânicos, sem possibilitar reflexão sobre os efeitos de sentidos que a classe de palavras desempenha no texto. Todavia, mesmo com tal evidência, notou-se nas representações dos professores a necessidade de mudança nas práticas pedagógicas para o ensino de Gramática, considerando o contexto de uso, bem como um trabalho produtivo (uso-reflexão-uso) de reflexão e posicionamentos críticos.

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Souza, Jessé. "A gramática social da desigualdade brasileira." Revista Brasileira de Ciências Sociais 19, no. 54 (February 2004): 79–96. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-69092004000100005.

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Chaboudez, Gisèle. "Lógica comparada das neuroses." Ágora: Estudos em Teoria Psicanalítica 8, no. 2 (December 2005): 255–68. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-14982005000200006.

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Wall Kimmerer, Robin. "Aprendiendo la gramática de lo animado." post(s) 8 (December 15, 2022): 124–32. http://dx.doi.org/10.18272/posts.v8i8.2845.

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Abstract:

La versión en inglés de este ensayo, “Learning the Grammar of Animacy”, fue publicada originalmente en el libro Braiding sweetgrass: indigenous wisdom, scientific knowledge and the teachings of plants, publicado por Milkweed Editions, en 2013. Una versión previa se publicó en el The Leopold Outlook, en 2012.

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López Casoli, Marina. "¿Cuándo enseñar la gramática?: percepciones de estudiantes de profesorado de inglés como lengua extranjera." Revista UCMaule, no. 61 (2021): 53–74. http://dx.doi.org/10.29035/ucmaule.61.53.

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Abstract:

Este trabajo estudia las percepciones de estudiantes universitarios argentinos sobre cuándo consideran que es mejor recibir instrucción en gramática en la clase de inglés como lengua extranjera (ILE), si antes, durante o después de la práctica comunicativa. A fin de conocer la opinión de estudiantes futuros profesores de ILE respecto de cuándo aprender la gramática, se encuestó a un grupo de estudiantes de la carrera de Profesorado de Inglés de una universidad pública argentina. Este estudio toma como marco conceptual la distinción que realizan Spada y Lightbown (2008) entre la enseñanza de la gramática de manera aislada (EGA) y de manera integrada (EGI). Si bien ambas se llevan a cabo en contextos áulicos enfocados en una enseñanza y aprendizaje comunicativos, la EGA ocurre separadamente de la práctica comunicativa, mientras que la EGI está integrada a ella. Este estudio busca conocer las percepciones de los estudiantes y además evaluar si éstas son compatibles con las actuales tendencias teóricas que indican que es más efectiva la EGI que EGA. Los resultados mostraron que los estudiantes prefirieron recibir EGI que EGA, lo cual coincide con las perspectivas teóricas vigentes respecto de la importancia de integrar la gramática a la práctica comunicativa.

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Alarcón, Raquel. "Gramática en el nivel superior. Aulas permeadas de sentidos." Cuadernos de Literatura, no. 17 (November 30, 2021): 2. http://dx.doi.org/10.30972/clt.0175697.

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Abstract:

El presente artículo pretende compartir algunas dinámicas de las aulas de gramática del español, entendidas como ambientes de enseñanza y de aprendizaje en los cuales los contenidos específicos de la asignatura se entrecruzan con categorías teóricas y metodológicas del campo de la semiótica, permitiéndonos poner de relieve las significaciones y los sentidos de la lengua en uso. Nuestras investigaciones acerca de la gramática y sus relaciones con disciplinas colindantes toman como base de análisis y reflexión piezas léxicas, sintagmas y enunciados dialectales que exhiben en materializaciones discursivas las marcas de un mestizaje cultural y lingüístico. Conceptos clave como frontera, vida cotidiana, experiencia, conversación y relatos, puestos en articulaciones con principios y operaciones de la gramática funcional –texto, contexto, opciones y recursos, interacciones, registro, actores sociales– y los fenómenos textuales de coherencia, cohesión, adecuación permiten construir una trama consistente para tamizar las dimensiones gramaticales y lexicales apoyadas en un abordaje de interoperabilidad o interfaces entre los distintos niveles o dimensiones. Favorecemos así la construcción de un dispositivo de estudio y trabajo con la lengua para justificar modos de enseñar gramática en el nivel superior desde y hacia las interacciones y los usos efectivos en diversos contextos –presenciales y virtuales–, sostenidos en reflexiones metalingüísticas y en los aportes de la pedagogía crítica.

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Ochoa Sierra, Ligia. "La gramatica y su relación con la lectura y la escritura." Revista Educación y Ciudad, no. 15 (December 9, 2015): 9–20. http://dx.doi.org/10.36737/01230425.n15.136.

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Abstract:

La autora presenta los resultados de una investigación en torno a la enseñanza de la gramatica en la escuela. Se busca indagar cómo se trabaja la gramática en la educación básica y media. Para responder estas preguntas se analizaron cincuenta (50) cuadernos de estudiantes de planteles de educación oficial básica y media. Se partió del supuesto de que los cuadernos son un buen indicio para ver lo que ocurre en las aulas. El análisis se hizo desde el modelo teórico de la grramática y funcional en la versión de S.C. Dik (1997) y desde los planteamientos de la psicolingüística y de la lingüística relacionados con el papel de la gramática en los procesos de la comprensión y producción de textos según los cuales la gramática es un instrumento esencial para el desarrollo de los procesos de lectura y escritura.

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Granzotto Werner, Kelly Cristini. "Um estudo sobre o pronome pessoal no pensamento de Saussure, Jakobson, Benveniste e Bello." Eutomia 1, no. 23 (November 21, 2019): 284. http://dx.doi.org/10.51359/1982-6850.2019.241469.

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Abstract:

Este estudo apresenta uma revisão bibliográfica sobre o pronome pessoal no pensamento de Saussure, Jakobson, Benveniste e Bello, buscando estabelecer relações de aproximação e distanciamento entre eles. Discute também a visão dos referidos autores e a apresentada pela gramática tradicional sobre o tema, especificamente a de língua castelhana. Conclui que as elaborações sobre o pronome de Jakobson, Benveniste e Bello dialogam entre si, distanciando-se da proposta de Saussure e da gramática espanhola tradicional.

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