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Academic literature on the topic 'Habilidades de procesamiento fonológico'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 1 February 2022

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Journal articles on the topic "Habilidades de procesamiento fonológico"

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Fonseca-Mora, M. Carmen, and Analí Fernández-Corbacho. "Procesamiento fonológico y aprendizaje de la lectura en lengua extranjera." Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics 30, no. 1 (2017): 166–87. http://dx.doi.org/10.1075/resla.30.1.07fon.

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Abstract:
Resumen Las habilidades fonológicas han sido descritas como elementos cruciales sobre los que se apoya el aprendizaje de todo el proceso lector. El objetivo de esta investigación ha sido medir variables lingüísticas, como las destrezas fonológicas, y variables cognitivas, como la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento, para observar si estas variables permiten identificar alumnado de lengua extranjera con dificultades lectoras. Se administró la prueba Early Grade Reading Assessment, en español e inglés, y la prueba neuropsicológica WISC-IV de medición de memoria de trabajo y veloci
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Diuk, Beatriz, and Marina Ferroni. "¿Anglocentrismo en los modelos de adquisición lectora? Un estudio en una lengua de ortografía transparente." Summa Psicológica 10, no. 2 (2013): 29–39. http://dx.doi.org/10.18774/448x.2013.10.138.

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Abstract:
En el estudio se analiza si las revisiones propuestas por Share (2008) a los modelos anglosajones de adquisición lectora pueden dar cuenta de estos procesos en español, una lengua de ortografía transparente. Share cuestionó la noción de aprendizaje en etapas, la importancia otorgada a la precisión lectora por sobre la velocidad y el peso atribuido al procesamiento fonológico. Se evaluó a un grupo de 52 niños de nivel socioeconómico bajo mediante pruebas de conocimiento de correspondencias, conciencia fonológica, denominación rápida y lectura de palabras a principios y mediados de primer grado
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Mederos Mollineda, Katiuska, Liliam Escariz Borrego, Sonia Vargas Véliz, and María Elena Ron Vargas. "El rol del docente en la intervención psicopedagógica con diagnóstico clínico tardío de dislexia infantil congénita." FACSALUD-UNEMI 5, no. 8 (2021): 16–21. http://dx.doi.org/10.29076/issn.2602-8360vol5iss8.2021pp16-21p.

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Abstract:
La dislexia es un trastorno neuropsicológico con una clínica especifica caracterizada por dificultades en el procesamiento fonológico y el dominio de la relación fonema - grafema. Se describe el caso clínico de una escolar de 7 años de edad con antecedentes de retardo en el desarrollo psicomotor (primeras palabras a los 4 años de edad con lentitud en el aprendizaje y ritmo lento para aprender nuevas palabras). No se detectan datos significativos al examen físico, fondo de ojo y agudeza visual normal y electroencefalograma negativo, por lo que se solicita resonancia magnética de cerebro donde s
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Zarzo Benlloch, Miriam, Amparo Ygual Fernández, and José Francisco Cervera Mérida. "Relaciones entre habilidades de percepción y producción de habla y el desarrollo morfosintáctico en niños con Trastorno Fonológico que hablan español." Revista de Investigación en Logopedia 11, no. 2 (2021): e72143. http://dx.doi.org/10.5209/rlog.72143.

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Abstract:
La investigación sobre el desarrollo gramatical y su posible relación con los déficits de procesamiento de habla en niños con Trastorno Fonológico (TF) es escasa, especialmente para la lengua española. El objetivo es analizar la influencia de las habilidades de percepción y producción de habla en el desarrollo morfosintáctico de los niños con TF sin Trastorno del Lenguaje (TL). Participaron 52 niños de habla española de 4 a 6 años: 26 con TF y 26 con desarrollo típico (DT) emparejados en edad cronológica, cociente de inteligencia no verbal y nivel de vocabulario receptivo. El desarrollo morfos
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Gutiérrez-Fresneda, Raul, Elena Jiménez-Pérez, and Isabel-María De-Vicente-Yagüe-Jara. "Efecto del trabajo cooperativo en el aprendizaje de la escritura mediante la implicación familiar." Estudios sobre Educación 39 (October 1, 2020): 229–46. http://dx.doi.org/10.15581/004.39.229-246.

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Abstract:
Se sabe que determinadas habilidades como la riqueza léxica, el procesamiento fonológico, el conocimiento alfabético y la velocidad de denominación son precursores importantes del aprendizaje de la escritura en las primeras edades, ya que muestran una alta correlación con el aprendizaje inicial del lenguaje escrito. Sin embargo, no se encuentran trabajos orientados a analizar el impacto que el desarrollo de estas habilidades presenta en el proceso de adquisición de la escritura mediante la participación familiar. El objetivo de este estudio fue analizar el efecto que la intervención de un prog
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Centeno Partida, María de Lourdes, María Guadalupe Valdés Dávila, and Luis Felipe Gómez López. "Prácticas de literacidad con niños de contextos urbanos vulnerables: lo cognitivo y lo sociocultural." Revista Latinoamericana de Estudios Educativos 51, no. 2 (2021): 201–32. http://dx.doi.org/10.48102/rlee.2021.51.2.374.

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Abstract:
La investigación que aquí se reporta responde a la necesidad de recuperar y sistematizar las prácticas de literacidad que se llevan a cabo en Centro Polanco, escenario que brinda apoyo psicoeducativo a niños y jóvenes de contextos urbanos vulnerables . La investigación es un estudio de caso basado en el método cualitativo. Se llevó a cabo con un grupo de niños entre 6 y 8 años con problemas en la adquisición de la lectoescritura inicial, que asistieron al centro dos veces por semana para recibir apoyo en esta área. Los resultados muestran que el desarrollo de habilidades de procesamiento fonol
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Acosta Rodríguez, Víctor, Ana Moreno Santana, and María Axpe Caballero. "Implicaciones clínicas del diagnóstico diferencial temprano entre Retraso de Lenguaje (RL) y Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)." Universitas Psychologica 11, no. 1 (2011): 279–91. http://dx.doi.org/10.11144/javeriana.upsy11-1.icdd.

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Abstract:
El objetivo de este trabajo es analizar las diferencias que desde un punto de vista clínico tienen los conceptos de Retraso de Lenguaje (RL) y Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Para tal fin se seleccionó una muestra de 6 sujetos con RL y otros 6 con TEL, a través del uso de instrumentos tanto estandarizados como en forma de tareas. Mientras que los niños con RL no recibieron tratamiento alguno, los TEL fueron sometidos a un programa de intervención que perseguía, por un lado, favorecer el desarrollo de la comprensión y la producción lingüística, y, por otro, estimular el progreso de hab
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Bedon Gomez, Olga Idaly. "Un desafío para la educación: Como intervenir a niños con TDAH en edades entre 5 y 7 años." Revista Boletín Redipe 8, no. 5 (2019): 168–78. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v8i5.748.

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Abstract:
Para hablar de una Atención Temprana en niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, es necesario diseñar un programa de intervención, el cual debe ir direccionado a fortalecer el desarrollo de las rutas cerebrales básicas de cada niño con TDAH, que se refleje en su aprendizaje y autocontrol personal y en esa vía lograr la reducción de los síntomas y una mejora en sus funciones ejecutivas:
 Los niños con TDAH presentan dificultades en el desarrollo de sus herramientas neurológicas básicas para procesar información visual de forma rápida y eficaz, conllevando ello al pro
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Silva, Renata Rodrigues de Andrade, Elisa Maria Santos Balbino, Thaís Nobre Uchôa Souza, and Ranilde Cristiane Cavalcante Costa. "Processamento fonológico: comparação entre crianças com e sem transtorno fonológico." Distúrbios da Comunicação 30, no. 4 (2018): 637–46. http://dx.doi.org/10.23925/2176-2724.2018v30i4p637-646.

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Abstract:
Introdução: O transtorno fonológico (TF) é o fracasso no uso de sons da fala esperados para as etapas do desenvolvimento. Dentre os fatores relacionados com o desenvolvimento da linguagem oral, há o processamento fonológico (PF), formado pelas habilidades de acesso ao léxico, memória fonológica e consciência fonológica. Objetivos: Comparar o desempenho do PF entre crianças com e sem TF, bem como correlacionar as habilidades do PF entre si e com o processamento fonológico total (PFT). Método: Estudo observacional transversal. Participaram 20 crianças entre 5 anos e 8 anos, meninos e meninas, se
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Vidor-Souza, Débora, Helena Bolli Mota, and Rosangela Marostega Santos. "A consciência fonoarticulatória em crianças com desvio fonológico." Revista CEFAC 13, no. 2 (2010): 196–204. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462010005000115.

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Abstract:
OBJETIVO: verificar as habilidades em consciência fonoarticulatória de crianças com desvio fonológico, comparando-as com as habilidades em consciência fonoarticulatória de crianças com desenvolvimento fonológico normal. MÉTODOS: participaram do estudo 60 crianças, sendo 30 do grupo controle, com desenvolvimento fonológico normal e 30 do grupo estudo, com desvio fonológico. Todos os participantes foram submetidos à avaliação da consciência fonoarticulatória e os desempenhos dos dois grupos foram comparados. RESULTADOS: pode-se verificar diferença estatisticamente significante entre o grupo cont
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Dissertations / Theses on the topic "Habilidades de procesamiento fonológico"

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Riembau, i. Serra Cati. "Relació entre les habilitats de processament fonològic (llengua catalana i castellana) i les habilitats de processament ortogràfic (llengua anglesa) en nens i nenes dislèctics d’entre 8 i 14 anys." Doctoral thesis, Universitat de Girona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/461990.

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Abstract:
The main objective of this piece of research was to look in greater depth at the relationship between the phonological processing abilities and the orthographic processing abilities in Catalan, Spanish and English of dyslexic children aged between 8 and 14. We based the research on the Linguistic Interdependence Hypothesis and the theory of orthographic depth. We administered a battery of tasks to evaluate phonological processing and orthographic processing abilities. The results indicate that the development of phonological and orthographic abilities in dyslexic people is lower than in the c
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Marini, Caroline. "HABILIDADES PRÁXICAS OROFACIAIS EM CRIANÇAS COM DESVIO FONOLÓGICO EVOLUTIVO E COM DESENVOLVIMENTO FONOLÓGICO TÍPICO." Universidade Federal de Santa Maria, 2010. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/6486.

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Abstract:
Many children, to the 4 or 5 years of age, already present acquired the contrasts of adult phonemic system. However, this process nor always occurs in accordance with the waited one, verifying alterations and shunting lines in speak of children. This study aimed to compare the orofacial praxis abilities in children with Tipical Phonological Development of Speech (TPDS) and with Phonological Disorder (PD). The research was composed for 50 children, who were divided in 30 with TPDS and 20 with PD, and ages between 4 and 8 years-old. The diagnosis of phonological disorder was determined by speec
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Vitor, Renata Maia. "Processamenrto fonológico e habilidades iniciais de leitura e escrita em pré-escolares: enfoque no desenvolvimento fonológico." Universidade Federal de Minas Gerais, 2006. http://hdl.handle.net/1843/VCSA-7NXKBV.

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Abstract:
O presente estudo teve como objetivo verificar a relação entre o processamento fonológico, as habilidades iniciais de leitura e escrita e o componente fonológico da linguagem oral. Noventa e cinco crianças pré-escolares entre 57 e 81 meses de idade participaram do estudo. Todas foram submetidas a uma triagem de fala e a testes de rima, aliteração, nomeação seriada rápida, repetição de pseudopalavras e de dígitos, nomeação de letras, escrita de letras, conhecimento dos sons das letras, leitura e ditado de palavras freqüentes e, finalmente, a um teste de inteligência não-verbal. As crianças fora
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Gubiani, Marileda Barichello. "HABILIDADES PRÁXICAS OROFACIAIS PRÉ E PÓS-TERAPIA EM CRIANÇAS COM DESVIO FONOLÓGICO." Universidade Federal de Santa Maria, 2011. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/6507.

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Abstract:
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior<br>Approximately between 4 or 5 years of age, the child has already acquired all the phonemes of the adult phonological system. However, this process does not always occur according to expectations, being noted separations/deviations in the acquisition of speech sounds. In order to the speech to take place properly, it is necessary the minimal of structural development from the vocal tract and motor skills, and it is important that phonetic-articulatory and praxis issues are always investigated. This study aimed to verify the ev
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Mendes, Gabriela Guarnieri. "Processamento fonológico e habilidades de leitura e de escrita em crianças em processo de alfabetização." Universidade de São Paulo, 2015. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59137/tde-04022016-075559/.

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Abstract:
Embora o papel da consciência fonológica na aprendizagem da leitura e da escrita em línguas alfabéticas já esteja bem estabelecido por uma grande quantidade de estudos, as relações entre as demais habilidades envolvidas no processamento fonológico (memória de trabalho fonológica e nomeação automatizada rápida) e o desempenho em leitura e escrita têm sido menos estudadas, havendo controvérsias sobre a contribuição específica e independente da memória de trabalho fonológica para o desempenho em leitura e escrita. Por outro lado, apesar de o desempenho em tarefas de nomeação automatizada rápida t
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Carlino, Fabiana Cristina. "Relação entre inteligibilidade de fala e habilidades sociais de comunicação em crianças com desvio fonológico." Universidade Federal de São Carlos, 2010. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/3049.

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Abstract:
Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2821.pdf: 19967593 bytes, checksum: 0350f221e45068063f26cdebcf045330 (MD5) Previous issue date: 2010-02-19<br>Financiadora de Estudos e Projetos<br>The language is considered the first form of socialization of the child, but during the natural process of language acquisition is possible that some children experience difficulties and may have what are called language disorders, which may impact both on the psychological development and social conditions. Among several problems, the most common are: shyness, social
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Pereira, Joyce Fernanda Bonfim [UNESP]. "Vocabulário, habilidades do processamento fonológico e compreensão leitora de escolares do 3o ao 5o ano." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2016. http://hdl.handle.net/11449/147985.

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Abstract:
Submitted by JOYCE FERNANDA BONFIM PEREIRA null (joycefpereira@hotmail.com) on 2017-01-11T12:24:05Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Final Joyce.pdf: 1486490 bytes, checksum: cfc759eb67b64bd996cbd8ccd1f2c566 (MD5)<br>Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-01-12T13:31:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pereira_jfb_me_mar.pdf: 1486490 bytes, checksum: cfc759eb67b64bd996cbd8ccd1f2c566 (MD5)<br>Made available in DSpace on 2017-01-12T13:31:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pereira_jfb_me_mar.pdf: 1486490 bytes, checksum: cfc759eb67b64bd9
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Pereira, Joyce Fernanda Bonfim. "Vocabulário, habilidades do processamento fonológico e compreensão leitora de escolares do 3o ao 5o ano /." Marília, 2016. http://hdl.handle.net/11449/147985.

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Abstract:
Orientadora: Simone Aparecida Capellini<br>Banca: Cristiane Moço Canhetti de Oliveira<br>Banca: Luciana Paula Maximino<br>Resumo: Habilidades complexas como vocabulário, habilidades metalinguísticas, memória de trabalho fonológica e nomeação automática rápida estão relacionadas com a compreensão leitora. Os objetivos deste estudo foram caracterizar, comparar e relacionar o desempenho de escolares do 3º ao 5º com bom desempenho acadêmico em vocabulário, nomeação automática rápida, habilidades metalinguísticas, memória de trabalho e compreensão leitora. Participaram deste estudo 90 escolares do
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Wolf, Letícia Brunelli. "Estimulação das habilidades do processamento fonológico e estudo do P300 em escolares com distúrbio de leitura e escrita." Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59134/tde-16062016-095408/.

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Abstract:
Vários estudos têm apontado que falhas nas habilidades do processamento fonológico (consciência fonológica, memória fonológica e acesso ao léxico) estão relacionadas com distúrbios de leitura e escrita. Programas terapêuticos baseados na estimulação da consciência fonológica têm sido propostos, porém poucos se propõem a estimular as três habilidades do processamento fonológico. A efetividade dos programas terapêuticos é evidenciada por testes comportamentais e, na busca por biomarcadores da evolução terapêutica, o potencial evocado auditivo de longa latência (P300) tem sido estudado. O P300 é
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Pedott, Paula Renata. "Habilidades de processamento fonológico e de escrita em crianças com distúrbio específico de linguagem: um estudo comparativo com a normalidade." Universidade de São Paulo, 2016. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/5/5170/tde-06062016-122759/.

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Abstract:
Introdução: Crianças com distúrbio específico de linguagem (DEL) são propensas a apresentar dificuldade no processo de alfabetização devido às múltiplas alterações de linguagem que possuem. Este estudo comparou e caracterizou o desempenho de crianças com DEL e em desenvolvimento típico de linguagem em atividades de aliteração, rima, memória de curto prazo fonológica, ditado de palavras e de pseudopalavras. A principal hipótese do estudo era de que o grupo DEL apresentaria desempenho inferior do que o grupo em desenvolvimento típico em todas as habilidades estudadas. Método: Participaram do est
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Books on the topic "Habilidades de procesamiento fonológico"

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Reynoso Alcántara, Vicenta. Estudio electrofisiológico del desarrollo del procesamiento léxico y fonológico. Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Psicología - Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, 2011. http://dx.doi.org/10.22201/dgpyfe.9786070256899e.2011.

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Chiaramonte, Thaís Contiero, and Simone Aparecida Capellini. Relação ortografia e habilidades do processamento fonológico na dislexia do desenvolvimento. Editora CRV, 2019. http://dx.doi.org/10.24824/978854443116.0.

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Suárez Brito, Paloma. Análisis de la velocidad de procesamiento y su relación con habilidades lingüísticas de infantes mexicanos. Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Psicología - Dirección General de Publicaciones y Fomento Editorial, 2015. http://dx.doi.org/10.22201/dgpyfe.9786070268724e.2015.

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Vásquez Arteaga, Érika Alexandra. Mindfulness en la Escuela Programa de entrenamiento en mindfulness para niños de 8 a 12 años. Editorial UNIMAR, 2021. http://dx.doi.org/10.31948/editorialunimar.131.

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Abstract:
El concepto mindfulness no tiene una traducción exacta al español. Su significado está próximo a las expresiones: atención plena, presencia mental, plena consciencia y conciencia abierta (Almansa et al., 2014). Por su parte, Kabat Zinn (1990) define al mindfulness como la capacidad inherente del ser humano de ser consciente plenamente del momento presente. Se ha reconocido que esta técnica permite “incrementar la conciencia y responder hábilmente a los procesos mentales que contribuyen al distrés emocional y al comportamiento desadaptativo” (Parra, Montañés, Montañés y Bartolomé, 2012, p.30).
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Hernández, Carlos. Metodología de la investigación jurídica. Universidad Libre Sede Principal, 2017. http://dx.doi.org/10.18041/978-958-8981-45-1.

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Abstract:
Habiendo ingresado hace ya muchos años al quehacer de la investigación y, posteriormente, a la docencia universitaria, nos hemos visto felizmente acompañados por la permanente preocupación de compartir nuestra experiencia vivida en la práctica y el deseo de incentivar el espíritu y las habilidades propias del investigador científico entre los estudiantes universitarios que se forman como futuros profesionales y líderes de la nación. A la educación de este contingente social, que seleccionadamente accede al alto nivel universitario, le corresponde, sin duda, comprometerse con la investigación c
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Reports on the topic "Habilidades de procesamiento fonológico"

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Rodríguez Tejada, Arley Humberto, Alejandra Marín Betancur, Ángela Mayellis Melo Hidalgo, and Rafael Emilio Ávila Bohorquez. Herramientas de simulación para la toma de decisiones empresariales. Universidad Nacional Abierta y a Distancia, 2020. http://dx.doi.org/10.22490/ecacen.4262.

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Abstract:
La configuración de la sociedad del conocimiento plantea nuevos retos para las empresas, las personas y la academia, entre ellos, el desarrollo de habilidades para analizar, buscar y desagregar en poco tiempo altos volúmenes de información proveniente de fuentes diversas, ser capaz de identificar datos relevantes y a partir de su procesamiento apoyar el proceso de toma de decisiones en situaciones de incertidumbre y riesgo. Por tanto, es necesario incorporar a la fuerza laboral de las empresas capital humano capacitado en el manejo de herramientas tecnológicas para la minería de datos, simulac
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