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Journal articles on the topic 'Habilidades de procesamiento fonológico'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 1 February 2022

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1

Fonseca-Mora, M. Carmen, and Analí Fernández-Corbacho. "Procesamiento fonológico y aprendizaje de la lectura en lengua extranjera." Revista Española de Lingüística Aplicada/Spanish Journal of Applied Linguistics 30, no. 1 (2017): 166–87. http://dx.doi.org/10.1075/resla.30.1.07fon.

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Abstract:

Resumen Las habilidades fonológicas han sido descritas como elementos cruciales sobre los que se apoya el aprendizaje de todo el proceso lector. El objetivo de esta investigación ha sido medir variables lingüísticas, como las destrezas fonológicas, y variables cognitivas, como la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento, para observar si estas variables permiten identificar alumnado de lengua extranjera con dificultades lectoras. Se administró la prueba Early Grade Reading Assessment, en español e inglés, y la prueba neuropsicológica WISC-IV de medición de memoria de trabajo y veloci

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2

Diuk, Beatriz, and Marina Ferroni. "¿Anglocentrismo en los modelos de adquisición lectora? Un estudio en una lengua de ortografía transparente." Summa Psicológica 10, no. 2 (2013): 29–39. http://dx.doi.org/10.18774/448x.2013.10.138.

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Abstract:

En el estudio se analiza si las revisiones propuestas por Share (2008) a los modelos anglosajones de adquisición lectora pueden dar cuenta de estos procesos en español, una lengua de ortografía transparente. Share cuestionó la noción de aprendizaje en etapas, la importancia otorgada a la precisión lectora por sobre la velocidad y el peso atribuido al procesamiento fonológico. Se evaluó a un grupo de 52 niños de nivel socioeconómico bajo mediante pruebas de conocimiento de correspondencias, conciencia fonológica, denominación rápida y lectura de palabras a principios y mediados de primer grado

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3

Mederos Mollineda, Katiuska, Liliam Escariz Borrego, Sonia Vargas Véliz, and María Elena Ron Vargas. "El rol del docente en la intervención psicopedagógica con diagnóstico clínico tardío de dislexia infantil congénita." FACSALUD-UNEMI 5, no. 8 (2021): 16–21. http://dx.doi.org/10.29076/issn.2602-8360vol5iss8.2021pp16-21p.

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Abstract:

La dislexia es un trastorno neuropsicológico con una clínica especifica caracterizada por dificultades en el procesamiento fonológico y el dominio de la relación fonema - grafema. Se describe el caso clínico de una escolar de 7 años de edad con antecedentes de retardo en el desarrollo psicomotor (primeras palabras a los 4 años de edad con lentitud en el aprendizaje y ritmo lento para aprender nuevas palabras). No se detectan datos significativos al examen físico, fondo de ojo y agudeza visual normal y electroencefalograma negativo, por lo que se solicita resonancia magnética de cerebro donde s

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4

Zarzo Benlloch, Miriam, Amparo Ygual Fernández, and José Francisco Cervera Mérida. "Relaciones entre habilidades de percepción y producción de habla y el desarrollo morfosintáctico en niños con Trastorno Fonológico que hablan español." Revista de Investigación en Logopedia 11, no. 2 (2021): e72143. http://dx.doi.org/10.5209/rlog.72143.

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Abstract:

La investigación sobre el desarrollo gramatical y su posible relación con los déficits de procesamiento de habla en niños con Trastorno Fonológico (TF) es escasa, especialmente para la lengua española. El objetivo es analizar la influencia de las habilidades de percepción y producción de habla en el desarrollo morfosintáctico de los niños con TF sin Trastorno del Lenguaje (TL). Participaron 52 niños de habla española de 4 a 6 años: 26 con TF y 26 con desarrollo típico (DT) emparejados en edad cronológica, cociente de inteligencia no verbal y nivel de vocabulario receptivo. El desarrollo morfos

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5

Gutiérrez-Fresneda, Raul, Elena Jiménez-Pérez, and Isabel-María De-Vicente-Yagüe-Jara. "Efecto del trabajo cooperativo en el aprendizaje de la escritura mediante la implicación familiar." Estudios sobre Educación 39 (October 1, 2020): 229–46. http://dx.doi.org/10.15581/004.39.229-246.

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Abstract:

Se sabe que determinadas habilidades como la riqueza léxica, el procesamiento fonológico, el conocimiento alfabético y la velocidad de denominación son precursores importantes del aprendizaje de la escritura en las primeras edades, ya que muestran una alta correlación con el aprendizaje inicial del lenguaje escrito. Sin embargo, no se encuentran trabajos orientados a analizar el impacto que el desarrollo de estas habilidades presenta en el proceso de adquisición de la escritura mediante la participación familiar. El objetivo de este estudio fue analizar el efecto que la intervención de un prog

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6

Centeno Partida, María de Lourdes, María Guadalupe Valdés Dávila, and Luis Felipe Gómez López. "Prácticas de literacidad con niños de contextos urbanos vulnerables: lo cognitivo y lo sociocultural." Revista Latinoamericana de Estudios Educativos 51, no. 2 (2021): 201–32. http://dx.doi.org/10.48102/rlee.2021.51.2.374.

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Abstract:

La investigación que aquí se reporta responde a la necesidad de recuperar y sistematizar las prácticas de literacidad que se llevan a cabo en Centro Polanco, escenario que brinda apoyo psicoeducativo a niños y jóvenes de contextos urbanos vulnerables . La investigación es un estudio de caso basado en el método cualitativo. Se llevó a cabo con un grupo de niños entre 6 y 8 años con problemas en la adquisición de la lectoescritura inicial, que asistieron al centro dos veces por semana para recibir apoyo en esta área. Los resultados muestran que el desarrollo de habilidades de procesamiento fonol

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7

Acosta Rodríguez, Víctor, Ana Moreno Santana, and María Axpe Caballero. "Implicaciones clínicas del diagnóstico diferencial temprano entre Retraso de Lenguaje (RL) y Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)." Universitas Psychologica 11, no. 1 (2011): 279–91. http://dx.doi.org/10.11144/javeriana.upsy11-1.icdd.

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Abstract:

El objetivo de este trabajo es analizar las diferencias que desde un punto de vista clínico tienen los conceptos de Retraso de Lenguaje (RL) y Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Para tal fin se seleccionó una muestra de 6 sujetos con RL y otros 6 con TEL, a través del uso de instrumentos tanto estandarizados como en forma de tareas. Mientras que los niños con RL no recibieron tratamiento alguno, los TEL fueron sometidos a un programa de intervención que perseguía, por un lado, favorecer el desarrollo de la comprensión y la producción lingüística, y, por otro, estimular el progreso de hab

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8

Bedon Gomez, Olga Idaly. "Un desafío para la educación: Como intervenir a niños con TDAH en edades entre 5 y 7 años." Revista Boletín Redipe 8, no. 5 (2019): 168–78. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v8i5.748.

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Abstract:

Para hablar de una Atención Temprana en niños con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad, es necesario diseñar un programa de intervención, el cual debe ir direccionado a fortalecer el desarrollo de las rutas cerebrales básicas de cada niño con TDAH, que se refleje en su aprendizaje y autocontrol personal y en esa vía lograr la reducción de los síntomas y una mejora en sus funciones ejecutivas: Los niños con TDAH presentan dificultades en el desarrollo de sus herramientas neurológicas básicas para procesar información visual de forma rápida y eficaz, conllevando ello al pro

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9

Silva, Renata Rodrigues de Andrade, Elisa Maria Santos Balbino, Thaís Nobre Uchôa Souza, and Ranilde Cristiane Cavalcante Costa. "Processamento fonológico: comparação entre crianças com e sem transtorno fonológico." Distúrbios da Comunicação 30, no. 4 (2018): 637–46. http://dx.doi.org/10.23925/2176-2724.2018v30i4p637-646.

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Abstract:

Introdução: O transtorno fonológico (TF) é o fracasso no uso de sons da fala esperados para as etapas do desenvolvimento. Dentre os fatores relacionados com o desenvolvimento da linguagem oral, há o processamento fonológico (PF), formado pelas habilidades de acesso ao léxico, memória fonológica e consciência fonológica. Objetivos: Comparar o desempenho do PF entre crianças com e sem TF, bem como correlacionar as habilidades do PF entre si e com o processamento fonológico total (PFT). Método: Estudo observacional transversal. Participaram 20 crianças entre 5 anos e 8 anos, meninos e meninas, se

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10

Vidor-Souza, Débora, Helena Bolli Mota, and Rosangela Marostega Santos. "A consciência fonoarticulatória em crianças com desvio fonológico." Revista CEFAC 13, no. 2 (2010): 196–204. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462010005000115.

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Abstract:

OBJETIVO: verificar as habilidades em consciência fonoarticulatória de crianças com desvio fonológico, comparando-as com as habilidades em consciência fonoarticulatória de crianças com desenvolvimento fonológico normal. MÉTODOS: participaram do estudo 60 crianças, sendo 30 do grupo controle, com desenvolvimento fonológico normal e 30 do grupo estudo, com desvio fonológico. Todos os participantes foram submetidos à avaliação da consciência fonoarticulatória e os desempenhos dos dois grupos foram comparados. RESULTADOS: pode-se verificar diferença estatisticamente significante entre o grupo cont

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Gubiani, Marileda Barichello, Caroline Marini de Carli, and Márcia Keske-Soares. "Desvio fonológico e alterações práxicas orofaciais e do sistema estomatognático." Revista CEFAC 17, no. 1 (2015): 134–42. http://dx.doi.org/10.1590/1982-0216201517513.

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Abstract:

OBJETIVO: verificar, bem como relacionar entre si, o desempenho de crianças com Desvio Fonológico e com Desenvolvimento Fonológico Típico na avaliação do Sistema Estomatognático e em testes de habilidades práxicas orofaciais avaliando suas habilidades práxicas orofaciais. MÉTODOS: amostra constituiu-se de 50 sujeitos, com idades entre quatro e oito anos, com Desvio Fonológico e com Desenvolvimento Fonológico Típico. Avaliou-se a fonologia por meio do instrumento Avaliação Fonológica da Criança e a gravidade do desvio por meio do Percentual de Consoantes Corretas. Posteriormente, aplicou-se a A

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Wertzner, Haydée Fiszbein, Marina Jorge Pulga, and Luciana de Oliveira Pagan-Neves. "Habilidades metafonológicas em crianças com transtorno fonológico: a interferência da idade e da gravidade." Audiology - Communication Research 19, no. 3 (2014): 243–51. http://dx.doi.org/10.1590/s2317-64312014000300007.

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Abstract:

Objetivo O presente trabalho teve como objetivo investigar o desempenho de crianças com Transtorno Fonológico nas habilidades metafonológicas avaliadas pelo teste Lindamood Auditory Conceptualization Test (LAC-adaptado para o Português-Brasileiro), de acordo com a idade e a gravidade do transtorno. Métodos Foram avaliadas 50 crianças com Transtorno Fonológico, idade entre 5 anos e 7 anos e 11 meses, submetidas à aplicação das três categorias (I-A; I-B; II) do Lindamood Auditory Conceptualization Test e, posteriormente, agrupadas por idade e pela gravidade, de acordo com a aplicação do Índice d

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Sito Justiniano, Luz Marina, and Guillermo Vargas Quispe. "Programa de desarrollo fonológico en las habilidades para el aprendizaje de la lectura en niños de cinco años." Revista ConCiencia EPG 4, no. 2 (2019): 11–27. http://dx.doi.org/10.32654/conciencia-epg-4-2-2.

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Abstract:

Se presenta un estudio cuyo objetivo fue identificar los efectos que produce la aplicación de un programa para el desarrollo fonológico en las habilidades para el aprendizaje de la lectura en niños de cinco años. El diseño es cuasiexperimental y longitudinal, la muestra consta de 35 niños y niñas de 5 años. Los instrumentos de recolección de datos fueron el Start of Reading Battery (BIL 3-6) de Pilar Sellés Nohales, Tomás Martínez Giménez y Eduardo Vidal-Abarca- Universidad de Valencia (2010), el registro sociodemográfico, el programa de asistencia y el programa para el desarrollo fonológico.

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Sito Justiniano, Luz Marina, and Guillermo Vargas Quispe. "Programa de desarrollo fonológico en las habilidades para el aprendizaje de la lectura en niños de cinco años." REVISTA CONCIENCIA EPG 4, no. 2 (2020): 11–23. http://dx.doi.org/10.32654/concienciaepg.4-2.2.

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Abstract:

Se presenta un estudio cuyo objetivo fue identificarlos efectos que produce la aplicación de unprograma para el desarrollo fonológico en lashabilidades para el aprendizaje de la lectura en niñosde cinco años. El diseño es cuasiexperimental y longitudinal,la muestra consta de 35 niños y niñas de 5 años. Losinstrumentos de recolección de datos fueron el Start ofReading Battery (BIL 3-6) de Pilar Sellés Nohales, TomásMartínez Giménez y Eduardo Vidal-Abarca- Universidad deValencia (2010), el registro sociodemográfico, el programa deasistencia y el programa para el desarrollo fonológico. Laaplicaci

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Acha, Joana. "Hacia un modelo multidimensional del trastorno específico del lenguaje y la dislexia: Déficits compartidos y específicos." Revista de Investigación en Logopedia 6, no. 2 (2016): 107–41. http://dx.doi.org/10.5209/rlog.58545.

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Abstract:

Este artículo revisa la naturaleza y relaciones entre procesos implicados en el trastorno específico del lenguaje (TEL) y de la lectura (dislexia) en base a los criterios de clasificación del DSM-V. El TEL implica dificultades en la percepción y discriminación de los sonidos del habla, en la adquisición de vocabulario, así como en la comprensión y producción del lenguaje y de reglas gramaticales. La dislexia se incluye dentro de los trastornos de aprendizaje, y se caracteriza por una dificultad en la adquisición de las asociaciones entre letras y sus sonidos correspondientes y la fluidez o aut

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Dias, Roberta Freitas, and Carolina Lisboa Mezzomo. "Efeitos da estimulação de habilidades em consciência fonológica na reorganização do sistema fonológico: relato de caso." Distúrbios da Comunicação 30, no. 2 (2018): 266. http://dx.doi.org/10.23925/2176-2724.2018v30i2p-266-277.

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Abstract:

Objetivo: Este estudo teve como objetivo apresentar e analisar os efeitos da estimulação da consciência fonológica na terapia dos desvios fonológicos, comparando três abordagens terapêuticas diferentes. Métodos: Participaram sete sujeitos, com 6 anos de idade, em média, com diagnóstico de desvio fonológico, divididos em três grupos, conforme a abordagem terapêutica recebida: terapia puramente fonológica, terapia com base na estimulação de habilidades em consciência fonológica e terapia fonológica associada à estimulação de habilidades em consciência fonológica. Eles foram avaliados, pré e pós-

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Santos-Carvalho, Beatriz dos, Helena Bolli Mota, Márcia Keske-Soares, and Tiago Mendonça Attoni. "Habilidades de discriminação auditiva em crianças com desvios fonológicos evolutivos." Pró-Fono Revista de Atualização Científica 22, no. 3 (2010): 311–16. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-56872010000300026.

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Abstract:

TEMA: a habilidade de discriminação auditiva em crianças com desvio fonológico evolutivo. OBJETIVO: investigar esta habilidade nestas crianças, que recebiam ou haviam recebido tratamento fonoaudiológico; verificar se os fonemas alterados no sistema fonológico eram os mesmos não discriminados no teste de figuras para discriminação auditiva (adaptado por Mota et al. 2000, do "The Boston University Speech Sound Discrimination Picture Test") e se as habilidades de discriminação auditiva relacionavam-se com o sexo, a idade e o grau de severidade do desvio fonológico evolutivo. MÉTODO: os dados util

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Nicolau, Carla Cabezas, and Ana Luiza Gomes Pinto Navas. "Avaliação das habilidades preditoras do sucesso de leitura em crianças de 1º e 2º anos do ensino fundamental." Revista CEFAC 17, no. 3 (2015): 917–26. http://dx.doi.org/10.1590/1982-021620157214.

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Abstract:

OBJETIVO: estudar o desempenho de escolares de 1º e 2º anos do Ensino Fundamental (EF), em tarefas que avaliam habilidades e competências consideradas preditoras do sucesso do aprendizado da leitura e escrita. MÉTODOS: 73 crianças, entre seis e oito anos de idade, estudantes do 1º e 2º anos do EF de escola da rede pública de ensino da cidade de São Paulo, foram avaliadas por meio da aplicação do Instrumento de Avaliação da Leitura Inicial, composto por 20 tarefas envolvendo as habilidades e competências de linguagem oral, conhecimento sobre escrita, processamento fonológico, compreensão e leit

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Silva, Cláudia, and Simone Aparecida Capellini. "Indicadores cognitivo-linguístico em escolares com transtorno fonológico de risco para a dislexia." Distúrbios da Comunicação 31, no. 3 (2019): 428–36. http://dx.doi.org/10.23925/2176-2724.2019v31i3p428-436.

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Abstract:

Introdução: O transtorno fonológico caracteriza-se por uma desorganização da fala que prejudica o desenvolvimento da linguagem, sendo um dos principais sinais de risco para a dislexia, uma vez que, as habilidades fonológicas que deveriam se desenvolver de forma natural e espontânea, para a aquisição da linguagem oral, não foram adquiridas. Esta quebra na aquisição pode dificultar o desenvolvimento das demais habilidades, como análise, síntese, segmentação e manipulação fonêmica, influenciando na aquisição do mecanismo de conversão fonema-grafema para o aprendizado da leitura e da escrita. Obje

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Wertzner, Haydée Fiszbein, Gabriele Lopes Claudino, Daniela Evaristo dos Santos Galea, Luciane Kalil Patah, and Márcia Mathias de Castro. "Medidas fonológicas em crianças com transtorno fonológico." Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 17, no. 2 (2012): 189–95. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-80342012000200015.

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Abstract:

OBJETIVO: Comparar o desempenho de crianças com e sem transtorno fonológico (TF) quanto às habilidades de consciência fonológica (CF), índice de Porcentagem de Consoantes Corretas - Revisada (PCC-R) e Índice de Inconsistência de Fala (IIF), além de correlacionar estes resultados entre si. MÉTODOS: Participaram 36 sujeitos, entre 5 anos e 7 anos de idade, divididos em: Grupo Pesquisa (GP): 18 crianças com TF; e Grupo Controle (GC): 18 crianças em desenvolvimento típico de linguagem. Foi calculado o PCC-R, aplicado o IIF e o Teste de Sensibilidade Fonológica-Visual (TSF-V): aliteração igual (AI)

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Reynoso-Alcántara, Vicenta, Jorge Bernal, Juan Silva-Pereyra, et al. "Procesamiento fonológico y léxico en niños normolectores de educación primaria." Infancia y Aprendizaje 33, no. 3 (2010): 413–25. http://dx.doi.org/10.1174/021037010792215127.

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Galicia Moyeda, Iris Xóchitl. "Influencia de un entrenamiento en discriminación de estímulos tonales en la conciencia fonológica de niños preescolares. Estudio piloto / Influence of tonal stimuli discrimination in the phonologic awareness of preschool children. Pilot study." RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo 8, no. 15 (2017): 529–47. http://dx.doi.org/10.23913/ride.v8i15.309.

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Abstract:

Los problemas de lectura están fuertemente asociados con el desarrollo del procesamiento fonológico y en particular con la conciencia fonológica. En el procesamiento fonológico esta involucrado el procesamiento de propiedades tonales y temporales de estímulos auditivos de carácter verbal y no-verbal. Este trabajo explora, por medio de un muestreo intencional, los efectos de un entrenamiento en discriminación de propiedades tonales de estímulos musicales en la conciencia fonológica de 28 niños de tercer grado de preescolar. Se aplicó una Batería de Conciencia Fonológica y la prueba Primary Meas

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Mezzomo, Carolina Lisbôa, Helena Bolli Mota, Márcia Keske-Soares, Marizete Ilha Ceron, and Roberta Freitas Dias. "A influência das habilidades em consciência fonológica na terapia para os desvios fonológicos." Revista CEFAC 16, no. 1 (2012): 328–35. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462012005000093.

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Abstract:

Este trabalho teve como objetivo analisar as habilidades em consciência fonológica e o progresso (inventário fonético e fonológico e as generalizações) na terapia fonológica. O grupo pesquisado foi constituído por cinco crianças com desvio fonológico, com idades entre 5:0 e 6:11, submetidas à terapia fonológica. Foram analisados os resultados obtidos na avaliação da consciência fonológica pré-tratamento, a fim de verificar o desempenho das crianças quanto ao seu conhecimento fonológico. Realizou-se a avaliação fonológica pré e pós-tratamento, em que foi possível obter os inventários fonéticos

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Alfonso Gil, Sonia, Manuel Deaño Deaño, Aida Ramos Trigo, et al. "PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LECTURA." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 3, no. 1 (2017): 71. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v3.976.

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Abstract:

Abstract.PREVENTION AND INTERVENTION OF LEARNING DIFFICULTIES IN READINGPrograms of strategic and mediated reading instruction based on cognitive processes allow the effective mastery of this specific skill, as well as the improvement of cognitive processes. Students of 2nd, 5th, and 6th grade of Primary Education, with and without risk of reading difficulty, participated in the implementation of this type of programs. The 2nd-grade students, at risk of reading difficulty, received a reinforcement program in reading skills with a methodology designed so that learning to read took place spontan

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Gubiani, Marileda Barichelo, and Márcia Keske-Soares. "Evolução fonológica de crianças com desvio fonológico submetidas a diferentes abordagens terapêuticas." Revista CEFAC 16, no. 2 (2012): 663–71. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462012005000071.

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Abstract:

No Português Brasileiro, aproximadamente entre 4 ou 5 anos de idade, a criança já adquiriu todos os fonemas do sistema fonológico adulto. Porém, este processo nem sempre ocorre de acordo com o esperado, verificando-se afastamentos/desvios na aquisição dos sons da fala. O objetivo deste trabalho foi verificar e comparar a evolução do sistema fonológico de crianças com desvio fonológico submetidos à terapia fonológica, acrescida ou não de estimulação das habilidades práxicas orofaciais. A amostra foi composta por seis sujeitos (três meninas e três meninos), com idades entre 5:4 e 7:0 no início d

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Mota, Helena Bolli, and Maria das Graças de Campos Melo Filha. "Habilidades em consciência fonológica de sujeitos após realização de terapia fonológica." Pró-Fono Revista de Atualização Científica 21, no. 2 (2009): 119–24. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-56872009000200006.

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Abstract:

TEMA: habilidades de consciência fonológicas de crianças com histórico de desordens fonoaudiológicas. OBJETIVO: comparar o desempenho das habilidades em consciência fonológica de um grupo de sujeitos com histórico de transtorno fonológico, após sua superação, através de terapia fonológica com indivíduos em desenvolvimento fonológico típico. MÉTODO: participaram deste estudo dezoito sujeitos, nove do grupo estudo e nove do grupo controle. Os dois grupos foram avaliados quanto às habilidades em consciência fonológica por meio do Instrumento de Avaliação Seqüencial Confias. RESULTADO: os grupos a

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Spíndola, Rafaela de Almeida, Luzia Miscow da Cruz Payão, and Heloísa Helena Motta Bandini. "Abordagem fonoaudiológica em desvios fonológicos fundamentada na hierarquia dos traços distintivos e na consciência fonológica." Revista CEFAC 9, no. 2 (2007): 180–89. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462007000200006.

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Abstract:

OBJETIVO: verificar a evolução do sistema fonológico alvo-adulto de crianças com desvio fonológico na faixa etária de 05 a 08 anos, estudantes de escola pública. MÉTODOS: a partir da análise de gravações em áudio digital de amostra de fala espontânea, nomeação de gravuras e imitação de vocábulos que compõem um teste fonológico específico (ABFW), identificou-se os processos fonológicos atuantes. Foi aplicado um programa de atividades estimulando as habilidades de consciência fonológica, tendo como base teórica da hierarquia dos traços distintivos. RESULTADOS: todos os pacientes apresentaram evo

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Savoldi, Angélica, Leilani Baccin Bruno, Carolina Lisbôa Mezzomo, Brunah De Castro Brasil, and Helena Bolli Mota. "Avaliação de aspectos pragmáticos em crianças com desvios fonológicos." Revista CEFAC 16, no. 4 (2014): 1142–50. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462013005000030.

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Abstract:

Objetivo investigar as habilidades pragmáticas em crianças com desvio fonológico. Método por meio de triagem fonoaudiológica foram selecionadas 12 crianças com diagnóstico de desvio fonológico, com idades entre 3:7 e 7:8, sendo três do sexo feminino e nove do sexo masculino. Foi realizada análise dos aspectos pragmáticos destas crianças, utilizando-se o instrumento ABFW – pragmática. Além disso, as crianças foram classificadas de acordo com a gravidade do desvio fonológico por meio de uma abordagem quantitativa – Percentual de Consoantes Corretas-Revisado e outra qualitativa. Resultados não fo

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Carlino, Fabiana Cristina, Almir Del Prette, and Dagma Venturini Marques Abramides. "Avaliação do grau de inteligibilidade de fala de crianças com desvio fonológico: implicações nas habilidades sociais." Revista CEFAC 15, no. 1 (2011): 10–16. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462011005000106.

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Abstract:

OBJETIVO: analisar a relação entre o grau de inteligibilidade de fala e as habilidades sociais de comunicação em crianças com diagnóstico de desvio fonológico. MÉTODO:participaram deste estudo 10 crianças, diagnosticadas com desvio fonológico, com idade cronológica média de 7,28 anos, sendo três do gênero feminino e sete do masculino, que realizavam terapia de linguagem duas vezes por semana em uma clínica escola de uma cidade de médio porte do estado de São Paulo. As crianças foram submetidas à avaliação da fonologia por meio do instrumento ABFW, sendo que a gravidade do desvio fonológico foi

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Rosal, Angélica Galindo Carneiro, Ana Augusta de Andrade Cordeiro, and Bianca Arruda Manchester de Queiroga. "Consciência fonológica e o desenvolvimento do sistema fonológico em crianças de escolas públicas e particulares." Revista CEFAC 15, no. 4 (2013): 837–46. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462013000400012.

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Abstract:

OBJETIVO: investigar a relação entre consciência fonológica e o desenvolvimento do sistema fonológico em crianças de escolas públicas e particulares. MÉTODO: participaram do estudo 120 crianças, de ambos os sexos, na faixa etária de dois a seis anos e onze meses, sendo 60 de escolas particulares e 60 de escolas públicas da Região Metropolitana do Recife. Utilizou-se como instrumentos de avaliação a Prova de Avaliação Fonológica e o Teste de Consciência Fonológica. Os responsáveis pelas crianças também responderam a um questionário psicossocial. Os dados da avaliação fonológica foram transcrito

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Wertzner, Haydée Fiszbein, Renata Ramos Alves, and Anne Caroline de Oliveira Ramos. "Análise do desenvolvimento das habilidades diadococinéticas orais em crianças normais e com transtorno fonológico." Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 13, no. 2 (2008): 136–42. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-80342008000200007.

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Abstract:

OBJETIVO: Verificar o desempenho de crianças com e sem transtorno fonológico nas provas de diadococinesia e a existência de correlação entre esta e o Índice Porcentagem de Consoantes Corretas Revisado. MÉTODOS: Participaram da pesquisa 35 crianças com idades entre 4:5 e 10:7 anos, sendo 15 diagnosticadas com transtorno fonológico e 20 sem alteração de linguagem. Foram aplicados em todos os sujeitos: prova diadococinética, anamnese, provas de fonologia e vocabulário do teste de linguagem Infantil ABFW, avaliação da fala espontânea e do Sistema Sensório Motor Oral. A partir das provas de fonolog

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González, Desiree, Alicia Díaz, Natalia Suárez, and Juan E. Jiménez. "DESARROLLO DEL PROCESAMIENTO FONOLÓGICO Y ORTOGRÁFICO EN ADOLESCENTES CON Y SIN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LECTURA." International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 3, no. 1 (2016): 137. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2014.n1.v3.490.

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Abstract:DEVELOPMENT OF PHONOLOGICAL AND ORTHOGRAPHIC PROCESSING IN TEENAGERS WITH AND WITHOUT READING DISABILITIESThe aim of this study was to analyze the development of phonological and orthographic processing in reading in teenagers with and without DEAL using a cross-sectional design. To analyze the performance of the teenagers the Sicole-R-ESO Multimedia Battery (www.ocideidi.net ) was used, measuring different cognitive processes associated to reading disabilities. The battery has a highly modular format , so that the assessment tasks are grouped into five modules. To carry out this stud

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Cavalheiro, Laura Giotto, Ana Rita Brancalioni, and Márcia Keske-Soares. "Prevalência do desvio fonológico em crianças da cidade de Salvador, Bahia." Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 17, no. 4 (2012): 441–46. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-80342012000400013.

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OBJETIVO: Verificar a prevalência de desvio fonológico conforme idade, gênero e nível sócio econômico de crianças da cidade de Salvador, Bahia, Brasil. MÉTODOS: A amostra foi composta por 2880 crianças de ambos os gêneros, na faixa etária de 4 anos a 6 anos e 11 meses, de nível socioeconômico baixo, médio e alto, matriculadas nas escolas municipais de Salvador. Inicialmente, todas as crianças foram submetidas, de forma individual, à triagem fonoaudiológica e triagem auditiva. Além disso, foi realizada uma anamnese com os responsáveis e uma entrevista com os professores. Em seguida, foi realiza

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Linassi, Lisiane Zorzella, Marcia Keske-Soares, and Helena Bolli Mota. "Habilidades de memória de trabalho e o grau de severidade do desvio fonológico." Pró-Fono Revista de Atualização Científica 17, no. 3 (2005): 383–92. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-56872005000300012.

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Abstract:

TEMA: memória de trabalho. Objetivo: verificar o desempenho das habilidades de memória de trabalho e sua relação com o grau de severidade do desvio fonológico. MÉTODO: foram avaliadas 45 crianças com desvio fonológico evolutivo (DFE), com idades entre 5:0 a 7:11, sendo que 17 eram do sexo feminino e 18 do masculino. Todos os sujeitos foram avaliados utilizando-se a Avaliação Fonológica da Criança proposta por Yavas et al. (1991). O grau de severidade do desvio estabelecido por Shriberg e Kwiatkowski (1982), foi determinado pelo cálculo do Percentual de Consoantes Corretas (PCC), o qual foi uti

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Ronchi, Cláudia Maria Sedrez Gonzaga, Leonardo Souza Oliveira, Simone Aparecida Capellini, Sylvia Maria Ciasca, and Maria Valeriana Leme de Moura Ribeiro. "Caracterização dos achados do processamento auditivo e fonológico em crianças com Doença Cerebrovascular-Isquêmica." Revista Neurociências 13, no. 2 (2019): 61–66. http://dx.doi.org/10.34024/rnc.2005.v13.8829.

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Abstract:

A criança acometida por Doença Cérebro Vascular (DCV) apresenta alterações de habilidades auditivas e fonológicas transitórias ou permanentes dependendo da época, do tipo e do local da lesão neurológica. Objetivo: Caracterizar os achados do processamento auditivo e fonológico em sujeitos com DCV-Isquêmica e relacionar os dados da avaliação do processamento auditivo e fonológico com os achados neurológico e de neuroimagem. Método: Participaram, deste estudo 5 sujeitos, sendo 4 meninos e uma menina na faixa etária de 7 a 13 anos de idade. Foram realizadas avaliações neurológica, de imagem, prova

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Nicolielo, Ana Paola, and Simone Rocha de Vasconcellos Hage. "Relações entre processamento fonológico e linguagem escrita nos sujeitos com distúrbio específico de linguagem." Revista CEFAC 13, no. 4 (2011): 636–44. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462011005000086.

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Abstract:

OBJETIVOS: verificar a ocorrência de alterações nas habilidades da linguagem escrita e nas habilidades do PF em criança com DEL; comparar o desempenho entre crianças com DEL e com DTL quanto às diferentes habilidades do PF; verificar se há associação entre as habilidades do Processamento Fonológico e as de linguagem escrita em crianças com DEL. MÉTODO: 40 sujeitos, sendo 20 com diagnóstico de DEL (GE) e 20 com DTL (GC) com idades entre 7 e 10 anos de ambos os sexos. Para avaliação das habilidades do PF foram aplicados os seguintes procedimentos: prova de repetição de não palavras para avaliaçã

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Sánchez-Domenech, Iluminada. "Reinterpretando la Dislexia. Propuesta diferenciadora para una neurodidáctica inclusiva." Revista Iberoamericana de Educación 78, no. 1 (2018): 127–47. http://dx.doi.org/10.35362/rie7813226.

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Abstract:

Hasta la aparición de las técnicas de neuroimagen las investigaciones sobre la Dislexia se centraron en el déficit fonológico como uno de los factores causales. Estas técnicas han permitido avanzar en el conocimiento anatómico-funcional de las distintas áreas del cerebro revelando la amplitud y complejidad de la red de lectura del cerebro. Con el objetivo de una mayor compresión de este trastorno del neurodesarrollo, se analizan los últimos avances sobre las funciones neuroanatómicas de las distintas áreas del cerebro implicadas en la lectura y las investigaciones sobre la etiología neur

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Sánchez-Escudero, Juan Pablo, Carolina Medina-Gómez, and Yuliana Gómez-Toro. "Destrezas académicas y velocidad de procesamiento. Modelos predictivos del rendimiento escolar en básica primaria." Psychologia 13, no. 1 (2019): 25–39. http://dx.doi.org/10.21500/19002386.3754.

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Abstract:

El modelo de inteligencia de Cattell-Horn-Carroll (CHC) propone que los procesos cognitivos que componen la inteligencia pueden conceptualizarse como habilidades específicas, implicadas en tareas particulares, y habilidades generales, relacionadas con una amplia cantidad de contextos. Entre las habilidades más estudiadas bajo este modelo se encuentra la velocidad de procesamiento, identificada como uno de los mejores predictores del rendimiento académico y de la capacidad cognitiva general. En este artículo se presentan los resultados del análisis de la relación entre la velocidad de procesami

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Montes Rotela, Marivel, Ivon Patricia Quessep Tapias, Lizbeth María Redondo Martínez, and Karina Sofía Lastre Meza. "Phonological consciousness and lecturing of third grade students of primary basic education. [La conciencia fonológica y la lectoescritura de estudiantes de tercer grado de educación básica primaria]." Revista Logos Ciencia & Tecnología 11, no. 1 (2018): 165–74. http://dx.doi.org/10.22335/rlct.v11i1.763.

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Abstract:

AbstractThis investigative study wanted to determinate the relationship between the phonological awareness and the reading – writing process in 3th grade students from an EBP school in Sincelejo. The used instruments were the Prueba de Procesamiento Fonológico to seize the phonological awareness and the PROLEC and PROESC batteries, to measure the reading – writing process. The chosen sample were 55 students (ages 8 – 10) who were the result of previous assessments on hearing, visual and cognitive competences. The data processing was processed through an analysis using the IBM statistical packa

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Miljánovich Castilla, Manuel, Maria Atalaya Pisco, Alejandro Dioses Chocano, and Rosa Huerta Rosales. "Construcción y validación de una prueba de procesamiento elaborativo de la información y de habilidades composicionales como alternativa sustitutoria de la subprueba de la aptitud verbal en los exámenes de admisión a la universidad." Revista de Investigación en Psicología 4, no. 2 (2014): 9. http://dx.doi.org/10.15381/rinvp.v4i2.5017.

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Abstract:

El tema central de la investigación es la construcción y validación de contenido de una prueba de procesamiento elaborativo de la información, de corte cognitivo, con miras a ser usada en los exámenes de admisión a la universidad y en otras situaciones similares. El procesamiento elaborativo de la información supone las habilidades de comprensión, organización y reorganización de contenidos, al servicio de la optimización de los procesos cognitivos de codificación, almacenamiento y recuperación de la información. Tales habilidades y procesos comprenden. a su vez. las habilidades especificas de

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Rendón Romero, Sara Isabel, Eduardo García Jiménez, and Macarena Navarro Pablo. "La lectura de palabras: la influencia del procesamiento fonológico y del método lectoescritor." Revista Fuentes 1, no. 21 (2019): 11–24. http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2018.v21.i1.01.

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Santos, Júlia Larissa Ferreira dos, Letícia Maria Martins Vasconcelos Parreira, and Rita de Cássia Duarte Leite. "Habilidades de ordenação e resolução temporal em crianças com desvio fonológico." Revista CEFAC 12, no. 3 (2010): 371–76. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462010005000026.

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Abstract:

OBJETIVO: verificar o desempenho de crianças com transtornos fonológicos em testes de ordenação e resolução temporal. MÉTODOS: a amostra foi composta por 12 indivíduos, de ambos os gêneros, com idade entre 5 e 13 anos, com diagnóstico de desvio fonológico. Os indivíduos foram submetidos à anamnese, meatoscopia, audiometria tonal via aérea e óssea, PCC (porcentagem de consoantes corretas), e o RGDT (teste de detecção de gaps) e o PPS (teste de padrão de sequência). RESULTADOS: em relação ao grau de severidade, verificou-se que 67% apresentaram desvio fonológico médio e 33% médio-moderado. Em re

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Wertzner, Haydée Fiszbein, and Luciana de Oliveira Pagan-Neves. "A efetividade dos testes complementares no acompanhamento da intervenção terapêutica no transtorno fonológico." Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 17, no. 4 (2012): 469–75. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-80342012000400018.

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Abstract:

O planejamento e a evolução terapêutica de crianças com transtorno fonológico estão diretamente relacionados à avaliação inicial e aos testes complementares aplicados. Acompanhar a evolução do caso por meio de verificações regulares acrescenta informações importantes à avaliação diagnóstica, o que permite fortalecer achados iniciais a respeito da dificuldade subjacente identificada na avaliação inicial. Assim, no presente estudo de caso verificou-se a efetividade e a eficiência da aplicação do índice de porcentagem de consoantes corretas revisado (PCC-R) bem como dos testes complementares de i

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Souza, Ana Paula Ramos de, Karina Carlesso Pagliarin, Marizete Ilha Ceron, Vanessa Panda Deuschle, and Márcia Keske-Soares. "Desempenho por tarefa em consciência fonológica: gênero, idade e gravidade do desvio fonológico." Revista CEFAC 11, no. 4 (2009): 571–78. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462009000800005.

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Abstract:

OBJETIVO: verificar a relação entre o desempenho nas diferentes habilidades de consciência fonológica e o grau do desvio fonológico e analisar a interferência do gênero e da idade no desempenho dos sujeitos nas tarefas analisadas. MÉTODOS: foram avaliadas 32 crianças com desvio fonológico, com idades entre 4:1 a 7:8, sendo que 12 eram do sexo feminino e 20 do masculino. Todos os sujeitos foram avaliados utilizando-se a Avaliação Fonológica da Criança proposta por Yavas et al. (1991). O grau de gravidade do desvio foi determinado pelo cálculo do Percentual de Consoantes Corretas, o qual foi uti

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Mota, Helena Bolli, Maria das Graças de Campos Melo Filha, and Sabrina Schützenhorfer Lasch. "A consciência fonológica e o desempenho na escrita sob ditado de crianças com desvio fonológico após realização de terapia fonoaudiológica." Revista CEFAC 9, no. 4 (2007): 477–82. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462007000400007.

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Abstract:

OBJETIVO: verificar a correlação entre as habilidades de consciência fonológica e escrita sob ditado de sujeitos que apresentaram desvio fonológico após receberem alta do tratamento fonoterápico. MÉTODOS: esses sujeitos foram avaliados após obterem alta do Serviço de Atendimento Fonoaudiológico da Universidade Federal de Santa Maria. Para avaliar a consciência fonológica foi aplicado o Instrumento de Avaliação Seqüencial - CONFIAS. A escrita foi avaliada a partir da realização da escrita sob ditado de palavras proposto no Exame de Avaliação da Linguagem -TIPITI. RESULTADOS: de acordo com a aná

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Alves, Luciana Mendonça, Helma Tamára Vieira de Souza, Vanessa Oliveira de Souza, et al. "Processamento fonológico em indivíduos com transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade." Revista CEFAC 16, no. 3 (2014): 874–82. http://dx.doi.org/10.1590/1982-021620145813.

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Abstract:

Objetivo analisar e descrever o desempenho das habilidades dos componentes do processamento fonológico nos sujeitos com Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDA/H). Métodos trata-se de estudo descritivo analítico dos dados de avaliação das habilidades do processamento fonológico de 45 sujeitos, com idade entre 7 e 16 anos, com diagnóstico multiprofissional de TDA/H. Os dados foram obtidos pela análise dos prontuários dos sujeitos avaliados pelo Laboratório de Estudo dos Transtornos de Aprendizagem (LETRA) do Hospital das Clínicas da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), no

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Bernardos, M. L. Sánchez. "Alteraciones del procesamiento fonológico en el habla: patrones de error y modelos. Una revisión." Estudios de Psicología 11, no. 41 (1990): 93–110. http://dx.doi.org/10.1080/02109395.1990.10821132.

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Miotti, María Victoria, Ana Luz Maggi, Analía Vanesa Villarreal, Nora Neustadt, and María Hinalaf. "El cierre auditivo según el procesamiento auditivo central y las habilidades psicolingüísticas en adolescentes." Revista de la Facultad de Ciencias Médicas de Córdoba 76, no. 4 (2019): 204–2010. http://dx.doi.org/10.31053/1853.0605.v76.n4.21963.

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Abstract:

Introducción: El proceso de cierre auditivo es definido como la habilidad para completar partes distorsionadas o ausentes de la señal acústica y reconocer el mensaje en su totalidad, se ejecuta a diario y debería estar íntegro en los adolescentes. Objetivos: determinar la posible alteración del cierre auditivo según las pruebas de procesamiento auditivo central y las habilidades psicolingüísticas en los adolescentes y; analizar la relación entre el rendimiento académico con las pruebas de procesamiento auditivo central y con las habilidades psicolingüísticas. Métodos: Se realizó un estudio des

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Martínez López, Verónica, Domingo González-Lamuño Leguina, Sonia Hernández Hernández, Sara Ceballos Cayón, and Daniel Ortega Quijano. "Habilidades comunicativas y lingüísticas del síndrome de Wolf-Hirschhorn: estudio de caso con fenotipo atenuado. Un estudio de caso." Revista de Investigación en Logopedia 10, no. 1 (2020): 7–16. http://dx.doi.org/10.5209/rlog.64632.

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Abstract:

El síndrome de Wolf-Hirschhorn (SWH) es un síndrome genético neuroevolutivo causado por una deleción del brazo corto del cromosoma 4 (4p16.3). Presentan un fenotipo variable con retraso del crecimiento pre y postnatal, epilepsia, retraso psicomotor, hipotonía, anomalías craneofaciales (facies en “casco griego” y defectos oclusivos), discapacidad intelectual y limitaciones en el uso del lenguaje tanto expresivo como comprensivo. El objetivo de este estudio es describir las habilidades comunicativas y lingüísticas de una niña con fenotipo atenuado de SWH a nivel de desarrollo fonológico, morfoló

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Ferroni, Marina, and Virginia Jaichenco. "Comprensión lectora en contextos de pobreza: un análisis desde la Visión Simple de la Lectura." Lenguaje 48, no. 2 (2020): 225–40. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v48i2.8610.

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Abstract:

La comprensión lectora resulta crucial para el desarrollo infantil. Sin embargo, en contextos de pobreza existe un alto porcentaje de niños con muy bajo desempeño en dicha habilidad. El presente trabajo analiza la relación entre el nivel lector, las habilidades de comprensión de lenguaje oral y de comprensión de textos escritos en niños que crecen en contextos de pobreza en el marco de la visión simple de la lectura. Para ello, 59 niños de quinto grado fueron divididos en dos grupos: niños con velocidad de lectura típica y niños con escasa velocidad de lectura. También se evaluaron las habilid

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