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Journal articles on the topic 'Habilidades para a leitura'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 15 February 2022

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1

Minervino, Carla Alexandra da Silva Moita, and Émille Burity Dias. "Teste de habilidades preditoras da leitura: normas de habilidade para crianças." Revista Avaliação Psicológica 16, no. 4 (2017): 415–25. http://dx.doi.org/10.15689/ap.2017.1604.12779.

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2

Cunha, Vera Lúcia Orlandi, Cláudia da Silva, and Simone Aparecida Capellini. "Correlação entre habilidades básicas de leitura e compreensão de leitura." Estudos de Psicologia (Campinas) 29, suppl 1 (2012): 799–807. http://dx.doi.org/10.1590/s0103-166x2012000500016.

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Abstract:

Este estudo objetivou verificar a correlação entre habilidades básicas de leitura (tempo, velocidade, precisão) e compreensão de leitura de 80 escolares do 2º ao 5º ano do Ensino Público Municipal, divididos em oito grupos, conforme o ano escolar e a presença ou não de dificuldade de aprendizagem. Como procedimento, utilizou-se a leitura oral de textos correspondentes ao ano escolar, seguida de perguntas abertas para verificação da compreensão de leitura. Em todos os grupos, houve diferença estatisticamente significante com correlação entre tempo de leitura e velocidade de leitura. No grupo VI

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3

Coelho, Carmen Lucia Gobel, and Jane Correa. "Compreensão de leitura: habilidades cognitivas e tipos de texto." Psico 48, no. 1 (2017): 40. http://dx.doi.org/10.15448/1980-8623.2017.1.23417.

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Abstract:

Investigações acerca da compreensão de leitura vêm permitindo ampliar o conhecimento na área da leitura, demonstrando a contribuição de diversas habilidades metalinguísticas e cognitivas para seu desenvolvimento. Nesse sentido, este estudo buscou examinar quais habilidades metalinguísticas e cognitivas, avaliadas no início do ano letivo do segundo ano do Ensino Fundamental, poderiam ser associadas ao desenvolvimento da compreensão de leitura ao final do ano escolar, assim como a possível variação entre essas habilidades conforme a tipologia textual empregada. Foi avaliada a compreensão de leit

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4

PELOSI, Miryam Bonadiu, Renata Mousinho Pereira da SILVA, Gladis dos SANTOS, and Nathalya Herzer REIS. "Atividades Lúdicas para o Desenvolvimento da Linguagem Oral e Escrita para Crianças e Adolescentes com Síndrome de Down." Revista Brasileira de Educação Especial 24, no. 4 (2018): 535–50. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382418000500005.

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Abstract:

RESUMO: Este artigo teve como objetivo investigar os resultados produzidos por uma oficina de linguagem, com foco no estímulo das habilidades fonológicas, e a compreensão do sistema alfabético, com um grupo composto por cinco crianças e adolescentes com síndrome de Down, com idades entre 9 e 12 anos e 11 meses. O trabalho foi desenvolvido por equipe interdisciplinar, com duração de 90 minutos, uma vez por semana, por um ano, e realizado na brinquedoteca terapêutica de um hospital universitário da Região Sudeste do país. A metodologia foi a de estudos de casos coletivos, e a pesquisa contou com

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Guimarães, Silvia Brilhante, and Renata Mousinho. "Papel do Vocabulário para as Habilidades de Compreensão Leitora." Psico-USF 24, no. 4 (2019): 685–97. http://dx.doi.org/10.1590/1413-82712019240407.

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Abstract:

Resumo O presente estudo explorou a relação da medida de vocabulário da Escala WISC-III com as habilidades de precisão de leitura de palavras e de compreensão de texto, com 174 crianças, matriculadas no 3º e 4º anos do ensino fundamental. Identificou-se evidência de predição do vocabulário na compreensão de texto, mesmo depois do controle da precisão de leitura de palavras, da consciência fonológica e morfológica, e da memória de curto prazo. O mesmo não foi encontrado para a leitura de palavras. Os resultados indicam que o vocabulário medido pelo teste do WISC-III se relaciona com as habilida

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6

Baltazar, Aline De Araujo Mello, and Samira Casagrande. "LEITURA: A PRÁTICA DOCENTE NA FORMAÇÃO LEITORA." Revista Saberes Pedagógicos 3, no. 3 (2019): 1. http://dx.doi.org/10.18616/rsp.v3i3.5358.

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Abstract:

O presente artigo tem como intuito verificar como as professoras do 3º ano do Ensino Fundamental trabalham a leitura no processo de ensino-aprendizagem. Sendo assim, no referencial teórico foram apresentadas as ideias de diferentes autores referentes ao significado da leitura e a importância de utilizar estratégias para que a criança seja capaz de criar sentido para o texto e, assim, tornar-se um leitor proficiente. Desse modo, foram tratados assuntos como o significado da leitura, o ensino da leitura por meio das estratégias, a criação do sentido e a proficiência leitora. Para a produção dest

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7

Moreira, Cláudia Martins. "POLÍTICAS DE LEITURA NA BAHIA: DESENCONTRO ENTRE PESQUISA, ENSINO E FORMAÇÃO DOCENTE." Interdisciplinar - Revista de Estudos em Língua e Literatura 35 (May 20, 2021): 193–212. http://dx.doi.org/10.47250/intrell.v35i1.15700.

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Abstract:

O trabalho busca refletir criticamente sobre o desencontro entre pesquisa, ensino e formação de professores em direção ao desenvolvimento da autonomia leitora nos estudantes da Educação Básica do Estado da Bahia (VARGENS, 2017). Questiona-se sobre a tradição em torno da proposta de incentivo à leitura, concebendo-a como um equívoco de origem, que impede historicamente a discussão sobre o fomento à pesquisa e a propostas de intervenção escolar visando ao desenvolvimento explícito das habilidades de leitura nos estudantes, através da intermediação do professor. Além disso, a formação mesma de um

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8

Siqueira, Ellen Cristina Gerner, Lilian Cristine Hübner, and Maximiliano Agustin Wilson. "A leitura de palavras no bilinguismo sob o viés do modelo de dupla-rota: uma revisão sistemática." Letrônica 10, no. 2 (2018): 730. http://dx.doi.org/10.15448/1984-4301.2017.2.26427.

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Abstract:

A leitura envolve múltiplos processos interdependentes e, segundo o modelo de dupla rota, tal habilidade se dá basicamente por duas vias, a fonológica e a lexical. Ler na língua materna (L1) requer um aprendizado sistemático e é um grande desafio justamente por conta dos múltiplos processos envolvidos. Ao aprender uma segunda língua (L2), novos elementos (fonológicos, lexicais e ortográficos) são introduzidos na leitura, exigindo novas habilidades do falante. Esta revisão sistemática tem como objetivo identificar as rotas de leitura preferencialmente utilizadas por indivíduos bilíngues, na L1

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9

Teixeira, Bruna Sana, Ana Maria Schiefer, Carolina Alves Ferreira de Carvalho, and Clara Regina Brandão de Àvila. "Compreensão oral e leitora e consciência sintática nas alterações de leitura e escrita." Revista CEFAC 18, no. 6 (2016): 1370–78. http://dx.doi.org/10.1590/1982-021620161862216.

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Abstract:

RESUMO Objetivo: investigar a presença de déficits de habilidades metassintáticas em escolares com dificuldades de aprendizagem e analisar possíveis correlações entre essas habilidades e as de leitura e a compreensão oral. Métodos: foram avaliadas 29 crianças, indicadas por seus professores, por não apresentarem queixas relacionadas à aprendizagem escolar - Grupo I (GI) e com queixas de comunicação, oral e/ou mediada pela escrita, que constituiram o Grupo II (GII). As idades das crianças variaram entre 9 anos e 11 anos e 7 meses, de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental. As crianças foram avaliada

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Santos, Acácia Aparecida Angeli dos, Adriana Satico Ferraz, and Fabián Javier Marín Rueda. "Relações entre a Compreensão de Leitura e as Habilidades Metalinguísticas." Psicologia Escolar e Educacional 22, no. 2 (2018): 301–9. http://dx.doi.org/10.1590/2175-35392018026239.

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Abstract:

Resumo Por ser a compreensão de leitura uma habilidade fundamental no contexto escolar, este estudo se propôs ao exame das relações entre ela e as habilidades metalinguísticas - consciência morfológica e consciência metatextual. Secundariamente, pretendeu-se explorar possíveis diferenças dos construtos nas variáveis sexo e ano escolar. Participaram do estudo 71 alunos do ensino fundamental I (2° ao 5° ano) de uma escola municipal situada no interior de São Paulo. Os instrumentos utilizados foram dois textos de Cloze, as Tarefas de Consciência Morfológica e o Questionário de Avaliação da Consci

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Ribeiro, Ana Elisa. "Navegar sem ler, ler sem navegar e outras combinações de habilidades do leitor." Educação em Revista 25, no. 3 (2009): 75–102. http://dx.doi.org/10.1590/s0102-46982009000300005.

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Abstract:

Com base nos conceitos de letramento, sistema de mídia e mídias mosaiquicas e apoiado em uma concepção de hipertexto não exclusivamente digital, este trabalho mostra a relação de grupos de leitores com a leitura de jornais impressos e digitais. Este estudo de caso foi desenvolvido com alunos de uma instituição privada de ensino superior, em Belo Horizonte. Após a aplicação de questionários sobre hábitos e frequência de leitura de jornais, foram selecionados 23 alunos para fazer testes de navegação e leitura. Algumas habilidades de leitura foram medidas com base na matriz de Língua Portuguesa d

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Menezes, Daniel Brandão, and Daniel Do Nascimento Rodrigues. "A LEITURA MUSICAL COMO RECURSO PARA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES MATEMÁTICAS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR." Boletim Cearense de Educação e História da Matemática 5, no. 15 (2018): 48–58. http://dx.doi.org/10.30938/bocehm.v5i15.901.

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Abstract:

Este trabalho apresenta uma pesquisa sobre a relação entre a leitura musical e a matemática onde analisa a utilização dessa leitura para o desenvolvimento de habilidades matemáticas do ensino fundamental. Em decorrência da aprovação de leis que dispõem sobre a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas, da sistematização de habilidades por meio de documentos de caráter normativo e da estreita relação que a matemática tem com a música, esta ultima, por sua vez, caracterizando-se como um artifício didático, constituem a base e o ponto norteador deste trabalho. A pesquisa foi feita por meio

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MILLAN, Ana Elisa, and Lidia Maria Marson POSTALLI. "Ensino de Habilidades Rudimentares de Leitura para Alunos com Autismo." Revista Brasileira de Educação Especial 25, no. 1 (2019): 133–54. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382519000100009.

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Abstract:

RESUMO: Este estudo teve como objetivo verificar a emergência de relações entre palavra impressa e figura, palavra ditada e palavra impressa e nomeação de palavras, a partir do ensino de relações entre estímulos (figura-palavra impressa) e entre estímulo e resposta (nomeação de figura), empregando o emparelhamento multimodelo. Participaram dois alunos com diagnóstico prévio de autismo que frequentavam uma instituição especial. Foi empregado o procedimento de emparelhamento multimodelo para ensino das relações entre figuras e palavras impressas. Nesse procedimento, cada tentativa foi composta p

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Colombo, Laura, and Mónica Prior. "How do faculty conceptions on reading, writing and their role in the teaching of academic literacies influence their inclusive attitude." Ilha do Desterro A Journal of English Language, Literatures in English and Cultural Studies 69, no. 3 (2016): 115. http://dx.doi.org/10.5007/2175-8026.2016v69n3p115.

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Abstract:

http://dx.doi.org/10.5007/2175-8026.2016v69n3p115Este estudo explorou concepções docentes sobre leitura e escrita, sobre o corpo discente, sobre razões para baixo desempenho de estudantes, bem como suas práticas de ensino destinadas a ajudar os alunos a compreender melhor as leituras e a escrever textos acadêmicos. O objetivo foi compreender que tipo de concepções docentes contribuiu com uma atitude mais inclusiva em relação a alunos do primeiro ano. A análise a partir de dados recolhidos em entrevistas em profundidade indica que os professores que reconheceram a complexidade dos processos de

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Santos, Jucelio Soares dos, Monilly Ramos Araujo de Melo, Dalton Dario Serey Guerrero, Jorge Cesar Abrantes Figueiredo, and Carla Alexandra Silva Moita. "Jogo para Mensuração de Habilidades Preditoras de Leitura: Construção e Análise." Revista Brasileira de Informática na Educação 28 (February 16, 2020): 260–72. http://dx.doi.org/10.5753/rbie.2020.28.0.260.

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Abstract:

O objetivo deste trabalho é apresentar uma descrição do desenvolvimento de um jogo digital, com intuito de melhorar a capacidade de triagem de crianças, identificando sinais de dislexia em avaliações das habilidades cognitivas preditoras do desenvolvimento da leitura. O jogo é uma adaptação do “Teste de Habilidades Preditoras da Leitura”, um instrumento psicométrico construído e validado no Brasil. O jogo é administrado por um algoritmo de seleção adaptativa de itens e projetado para mensurar as habilidades de aliteração, segmentação, memória visual e rima por meio da Teoria de Resposta ao Ite

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Coscarelli, Carla Viana, and Ana Elisa Ribeiro. "Leitura e ensino: por avaliações que levem (mesmo) os ambientes digitais em consideração." Texto Digital 15, no. 2 (2020): 101–29. http://dx.doi.org/10.5007/1807-9288.2019v15n2p101.

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Abstract:

Neste artigo discutimos diferentes matrizes de habilidade de avaliações de leitura em larga escala e como elas incorporam questões relativas ao letramento digital. Analisamos as matrizes de avaliações de leitura no Brasil como o Saeb e o Enem, assim como as habilidades de leitura verificadas em avaliações internacionais como o Pisa, que incorpora a leitura online. Além disso, analisamos as habilidades de leitura elencadas pelo ISTE, que, por sua vez, percebe o ato de leitura como sendo parte de um processo de pesquisa e de solução de problemas. Analisamos também a matriz de letramento digital

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Ferraz, Adriana Satico, and Acácia Aparecida Angeli dos Santos. "COMPREENSÃO DE LEITURA E CONSCIÊNCIA MORFOLÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL I." Estudos Interdisciplinares em Psicologia 10, no. 2 (2019): 03. http://dx.doi.org/10.5433/2236-6407.2019v10n2p03.

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Abstract:

A compreensão de leitura e a consciência morfológica são habilidades que contribuem para o processo de ensino-aprendizagem. O objetivo do presente estudo foi investigar a proficiência em compreensão de leitura de 70 alunos (2º ao 5º ano) de uma escola pública paulista e verificar as diferenças de desempenho e as correlações existentes entre esta habilidade e a consciência morfológica. Os instrumentos utilizados foram dois testes de Cloze e as Tarefas de Avaliação da Consciência Morfológica. Os resultados indicaram aumento crescente em compreensão de leitura e consciência morfológica, conforme

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GOMES, Camila Graciella Santos, and Deisy das Graças DE SOUZA. "Ensino de Sílabas Simples, Leitura Combinatória e Leitura com Compreensão para Aprendizes com Autismo." Revista Brasileira de Educação Especial 22, no. 2 (2016): 233–52. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382216000200007.

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Abstract:

RESUMO: crianças com autismo podem apresentar dificuldades em aprender habilidades de leitura. O estudo, com o objetivo de avaliar o ensino de leitura oral e de leitura com compreensão, contou com a participação de três meninos com autismo, não alfabetizados, com idades entre cinco anos e nove meses e nove anos e nove meses, falantes e estudantes de escolas comuns. O procedimento, dividido em seis conjuntos de ensino, consistiu no ensino direto de nomeação de sílabas simples e no ensino de nomeação de figuras, com o intuito de estabelecer leitura combinatória com compreensão, ou seja, a habili

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Braz, Elaine Doroteia Hellwig, and Sandra Regina Kirchner Guimarães. "Ensino da compreensão leitora na prática pedagógica de professores do ensino fundamental." Leitura: Teoria & Prática 37, no. 76 (2019): 89–108. http://dx.doi.org/10.34112/2317-0972a2019v37n76p89-108.

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Abstract:

A aprendizagem da leitura é um processo complexo que requer a instalação de diversas habilidades linguístico-cognitivas, que depende de ensino explícito. Este estudo analisa os dados coletados na observação de práticas pedagógicas para o ensino da compreensão da leitura adotadas por professoras de 3.º e 4.º ano do ensino fundamental, em uma escola municipal de Curitiba-PR. Como instrumento para coleta/registro das informações foi utilizada uma pauta de observação contendo 33 itens, organizada para registrar as estratégias didáticas utilizadas pelas professoras antes, durante e depois da leitur

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Oliveira, Terezinha Das Graças Laguardia, Magaly Quintana Pouzo Minatel, and Sandra Regina Kirchner Guimarães. "Concepções docentes sobre os fatores e processos que envolvem a compreensão leitora." Letras de Hoje 54, no. 2 (2019): 191. http://dx.doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32521.

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Abstract:

Foram investigadas as concepções que subjazem as práticas docentes utilizadas para desenvolver a competência leitora, por meio de questionário aplicado a 15 professores (4º ano do Ensino Fundamental), de 10 escolas (Curitiba-PR). Questões com base nas dimensões social, linguística e cognitiva da leitura, e nos fatores necessários à compreensão (texto, leitor e contexto), foram formuladas. As respostas obtidas revelaram pouca clareza quanto aos conteúdos e conceitos relativos à dimensão cognitiva da leitura, o que, em tese, limita a utilização de efetivas propostas de ensino da compreensão leit

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Souza, Adriano de, and Viviane De Vargas Geribone. "Leitura e negociação de sentidos: coordenadas para uma prática escolar dialógica." Cadernos do IL, no. 61 (September 23, 2020): 322–43. http://dx.doi.org/10.22456/2236-6385.103000.

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Abstract:

Este artigo aborda o tema da leitura, apresentando e discutindo a relevância de um modelo sociocognitivo de negociação de sentidos. Para tanto, analisamos a questão da leitura no documento Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com foco nas habilidades do componente Língua Portuguesa (LP), da seção Ensino Médio (EM). Utilizamos uma abordagem metodológica de cunho interpretativista e desenvolvemos alguns pressupostos teóricos implicados na noção de leitura como negociação de sentidos. Apresentamos duas premissas para negociação de sentidos em práticas de leitura, a saber, confrontação interativ

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Gerlin, Meri Nadia Marques. "O relacionamento das competências leitora e em informação com o processo de letramento na era digital." Informação & Informação 26, no. 1 (2021): 206. http://dx.doi.org/10.5433/1981-8920.2021v26n1p206.

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Abstract:

Introdução: As tecnologias de escrita, informação e comunicação potencializam a disseminação da informação, possibilitando a recuperação de obras impressas, eletrônicas e digitais em vários tipos de suportes como livros, periódicos, vídeos e web sites. Por meio do uso dos recursos tecnológicos enormes volumes de informações são disponibilizados, tornando-se necessário que o sujeito contemporâneo desenvolva competências no âmbito da informação e da leitura destinadas à promoção de aprendizagens significativas, em decorrência do uso de diferentes modalidades de textos e hipertextos perpassando o

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Nicolielo, Ana Paola, Graciela Barbosa Fernandes, Vera Lúcia Garcia, and Simone Rocha de Vascocellos Hage. "Desempenho escolar de crianças com Distúrbio Específico de Linguagem: relações com habilidades metafonológicas e memória de curto prazo." Revista da Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 13, no. 3 (2008): 246–50. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-80342008000300008.

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Abstract:

OBJETIVO: Descrever o desempenho de crianças com Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) em provas de leitura, escrita, aritmética, consciência fonológica e memória seqüencial auditiva, assim como, verificar se há associação positiva entre as provas que avaliam a aprendizagem escolar e as que avaliam o processamento da informação. MÉTODOS: Vinte sujeitos com diagnóstico de DEL, com idades entre 7 e 12 anos, foram submetidos ao Teste de Desempenho Escolar (TDE) e a duas provas, que avaliam o processamento da informação (Perfil de Habilidades Fonológicas e Subteste de Memória Seqüencial Auditiva

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Nicolielo, Ana Paola, and Simone Rocha de Vasconcellos Hage. "Relações entre processamento fonológico e linguagem escrita nos sujeitos com distúrbio específico de linguagem." Revista CEFAC 13, no. 4 (2011): 636–44. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-18462011005000086.

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Abstract:

OBJETIVOS: verificar a ocorrência de alterações nas habilidades da linguagem escrita e nas habilidades do PF em criança com DEL; comparar o desempenho entre crianças com DEL e com DTL quanto às diferentes habilidades do PF; verificar se há associação entre as habilidades do Processamento Fonológico e as de linguagem escrita em crianças com DEL. MÉTODO: 40 sujeitos, sendo 20 com diagnóstico de DEL (GE) e 20 com DTL (GC) com idades entre 7 e 10 anos de ambos os sexos. Para avaliação das habilidades do PF foram aplicados os seguintes procedimentos: prova de repetição de não palavras para avaliaçã

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Pestana dos Santos, Douglas Manoel Antonio de Abreu. "A psicanálise da alfabetização: uma abordagem à luz da leitura." Revista Amor Mundi 1, no. 2 (2020): 57–65. http://dx.doi.org/10.46550/amormundi.v1i2.12.

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Abstract:

O presente artigo envolve a prática da leitura e a utilização de estratégia e habilidades, educativas na construção do processo de ensino e alfabetização. Com base na psicanálise da Alfabetização serão abordados em alguns capítulos certos elementos que caracterizam os diversos tipos de leitura, e habilidades que estão sendo criados para facilitar o trabalho com a aprendizagem das crianças no decorrer das etapas do ensino básico. As atividades com leituras devem estar sempre presentes no cotidiano escolar. Tendo como objetivos do artigo analisar e compreender a importância da leitura e de se ap

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Cardoso-Martins, Cláudia, and Ana Luiza Navas. "O papel da fluência de leitura de palavras no desenvolvimento da compreensão da leitura: um estudo longitudinal." Educar em Revista, no. 62 (December 2016): 17–32. http://dx.doi.org/10.1590/0104-4060.48307.

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Abstract:

RESUMO Segundo a "Visão Simples da Leitura" (VSL), a compreensão da leitura é o produto de duas habilidades distintas: a decodificação, definida como a habilidade de ler palavras com acurácia, e a compreensão linguística. O presente estudo avalia o papel da fluência, definida como a habilidade de ler palavras com acurácia e rapidez, no modelo da VSL. Em particular, o estudo examinou se a fluência contribui para o desenvolvimento inicial da compreensão da leitura em português, independentemente da habilidade de decodificação e da compreensão linguística. O estudo foi longitudinal e contou com a

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Cassol Rigatti, Pietra, and Ana Beatriz Arêas da Luz Fontes. "RELAÇÕES ENTRE EXPERIÊNCIA DE LEITURA, HABILIDADES LINGUÍSTICAS E ACESSO LEXICAL NA L2." Caderno de Letras, no. 35 (January 19, 2020): 45. http://dx.doi.org/10.15210/cdl.v0i35.17350.

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Abstract:

A literatura aponta a importância da experiência de leitura para o desenvolvimento de uma L1 e o aprendizado de uma L2, em especial ao se tratar do acesso lexical em uma L2. Além disso, as habilidades de leitura e de escrita são aprimoradas, podendo influenciar uma à outra. O objetivo deste estudo foi investigar as relações entre a experiência de leitura em L2, as habilidades autoavaliadas de leitura e de escrita em L2 e o acesso lexical em L2. Para tanto, 82 estudantes universitários bilíngues português-inglês responderam um questionário de histórico de uso de língua e um de hábitos de leitur

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Urquijo, Sebastián. "Funcionamento cognitivo e habilidades metalinguísticas na aprendizagem da leitura." Educar em Revista, no. 38 (December 2010): 19–42. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40602010000300003.

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Abstract:

O objeto do trabalho é analisar as relações do funcionamento cognitivo e o domínio das habilidades metalinguísticas com a aprendizagem formal da leitura no primeiro ano do primeiro grau da escola básica. As habilidades metalinguísticas têm a ver com a reflexão consciente acima dos diferentes patamares do sistema linguístico e se desenvolvem na infância, aprimorando-se com a escolaridade. Pela sua parte, o funcionamento cognitivo envolve processos necessários para perceber, selecionar, processar e armazenar informação, tarefas de importância num complexo processo como a leitura. Foram avaliados

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Landim, Márcia Regina Melchior, and Onici Claro Flôres. "Aprendizagem da leitura: preditores emergentes na pré-escola." A Cor das Letras 19, no. 3 (2019): 27. http://dx.doi.org/10.13102/cl.v19i3.3482.

Full text

Abstract:

A criança começa a desenvolver habilidades leitoras e de escrita antes do processo de alfabetização promovido pela escola. Compreender essa aprendizagem precedente e a sua evolução possibilita, entre outras coisas, identificar - na pré-escola - que habilidades são capazes de predizer o desempenho futuro. Dessa forma, através do presente ensaio propõe-se apontar algumas estratégias que pais e professores de Pré-Escola podem utilizar a fim de favorecer a aprendizagem inicial da leitura, prestando-se tais estratégias a servir de andaimes para o desempenho proficiente em leitura e escrita posterio

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Minucci, Michele Viana, and Maria Silvia Cárnio. "Habilidades de leitura de legendas de filmes em escolares do ensino fundamental." Pró-Fono Revista de Atualização Científica 22, no. 3 (2010): 227–32. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-56872010000300012.

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Abstract:

TEMA: as habilidades de leitura de textos fixos em escolares são amplamente conhecidas, no entanto ainda não se sabe como os escolares realizam a leitura de textos móveis e quais habilidades são necessárias para este tipo de leitura. OBJETIVO : avaliar as habilidades de leitura de legendas de filmes em escolares de segunda e quarta série do ensino fundamental de uma escola pública. MÉTODO: análise do nível e habilidades de leitura de legenda de filmes, por meio da recontagem de um trecho de filme assistido, de forma individual, sem som e com legenda, por 60 escolares, sendo 30 de segunda série

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Pasian, Mara Silvia, and Tânia Maria Santana de Rose. "Tutoria centrada na leitura de livros: uma alternativa para alunos com dificuldades em leitura e escrita." Estudos em Avaliação Educacional 22, no. 50 (2011): 577. http://dx.doi.org/10.18222/eae225020111971.

Full text

Abstract:

<span style="font: 13px/normal verdana, arial; color: #000000; text-transform: none; text-indent: 0px; letter-spacing: normal; word-spacing: 0px; float: none; display: inline !important; white-space: normal; background-color: #ffffff;">O trabalho com alunos que apresentam dificuldades nas aprendizagens iniciais de leitura e escrita requer uma atuação do professor, tanto no âmbito da sala de aula como fora dela, criando oportunidades extras de aprendizagem. O presente estudo mostra as possibilidades advindas do envolvimento de um professor-pesquisador na modalidade de ensino tutoria indiv

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Lamônica, Dionísia Aparecida Cusin, Mariana Germano Gejão, and Fernanda da Luz Anastácio-Pessan. "Fenilcetonúria e habilidades de leitura e escrita." Revista CEFAC 17, no. 1 (2015): 143–50. http://dx.doi.org/10.1590/1982-0216201515313.

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Abstract:

OBJETIVO: verificar o desempenho de indivíduos com fenilcetonúria, diagnosticados e tratados precocemente, quanto à leitura e escrita e correlacionar este desempenho com vocabulário receptivo e Quociente Intelectual. MÉTODOS: participaram 17 indivíduos com idade cronológica entre 7 e 14 anos. Todos cursavam escolas públicas do 2o ao 7o ano. Foram coletados dados dos prontuários sobre diagnóstico, tratamento, nível socioeconômico e escores do Quociente Intelectual e aplicados os instrumentos: Teste de Vocabulário por Imagem Peabody e Teste de Desempenho Escolar (subtestes de escrita e leitura).

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Steigleder Gomes, Graziella. "ESTRATÉGIAS DE LEITURA EM MANUAIS DE AUTOESTUDO PREPARATÓRIOS PARA O TOEFL IBT." Revista Leia Escola 19, no. 3 (2020): 211–24. http://dx.doi.org/10.35572/rle.v19i3.1539.

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Abstract:

O TOEFL - Test of English as a Foreign Language - é um exame largamente utilizado como comprovante de proficiência em língua inglesa ou como pré-requisito para ingresso em universidades norte-americanas. No presente artigo, buscamos submeter a escrutínio estratégias de leitura descritas em manuais de autoestudo que preparam para esse teste. Para tanto, empreendemos uma revisão de literatura sobre esse tema, na qual definimos o que vêm a ser estratégias e habilidades de leitura, para, na sequência, cotejar essas noções ao conteúdo encontrado nos manuais. A análise evidencia que nesses, frequent

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Nicolau, Carla Cabezas, and Ana Luiza Gomes Pinto Navas. "Avaliação das habilidades preditoras do sucesso de leitura em crianças de 1º e 2º anos do ensino fundamental." Revista CEFAC 17, no. 3 (2015): 917–26. http://dx.doi.org/10.1590/1982-021620157214.

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Abstract:

OBJETIVO: estudar o desempenho de escolares de 1º e 2º anos do Ensino Fundamental (EF), em tarefas que avaliam habilidades e competências consideradas preditoras do sucesso do aprendizado da leitura e escrita. MÉTODOS: 73 crianças, entre seis e oito anos de idade, estudantes do 1º e 2º anos do EF de escola da rede pública de ensino da cidade de São Paulo, foram avaliadas por meio da aplicação do Instrumento de Avaliação da Leitura Inicial, composto por 20 tarefas envolvendo as habilidades e competências de linguagem oral, conhecimento sobre escrita, processamento fonológico, compreensão e leit

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Silva, Nathane Sanches Marques, and Patrícia Abreu Pinheiro Crenitte. "Desempenho de crianças com risco para dificuldade de leitura submetidas a um programa de intervenção." CoDAS 28, no. 5 (2016): 517–25. http://dx.doi.org/10.1590/2317-1782/20162015274.

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Abstract:

RESUMO Objetivo Comparar a aplicabilidade de um programa de intervenção em crianças com risco para dificuldade de leitura. Método Trata-se de uma pesquisa experimental, na qual o grupo estudado de crianças com risco para dificuldade de leitura (formado por 10 crianças) foi submetido ao programa de intervenção de decodificação fonológica para a comparação com o grupo controle de crianças com risco para dificuldade de leitura (formado por 10 crianças), não submetido ao programa de intervenção. O programa foi elaborado com base em dois estudos internacionais, contém 24 sessões, sendo que as 12 pr

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Falkenbach, Luciana Idiarte Soares, Keisa Da Rosa Lewis, Danubia Duarte Pereira, and Caila Lanfredi. "LETRAMENTO LITERÁRIO: UMA POSSIBILIDADE PARA A FORMAÇÃO LEITORA." Movendo Ideias 24, no. 1 (2019): 15. http://dx.doi.org/10.17648/movideias-v24n1-1300.

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Abstract:

O objetivo desta pesquisa foi o de investigar os efeitos da aplicação de uma sequência didática de leitura em uma turma de 5º ano do Ensino Fundamental, a fim de identificar possíveis avanços no processo de formação e compreensão leitora. A verificação empírica ocorreu por meio da aplicação de uma oficina pedagógica seguindo a proposta criada e experimentada por Rildo Cosson (2016) para o letramento literário, denominada de Sequência Básica. Conclui-se que a sequência didática apresentada por Rildo Cosson (2016) pode ser um caminho viável para o desenvolvimento do letramento literário com cria

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Hommerding, Nádia Maria dos Santos. "Letramento Infantil na Biblioteca Escolar: desenvolvendo habilidades básicas para futuros leitores competentes." Biblioteca Escolar em Revista 4, no. 2 (2016): 33. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-5894.berev.2016.111294.

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Abstract:

Este artigo busca relatar parte da experiência e aprendizado da autora atuando como bibliotecária no Sistema de Biblioteca Publicas de Miami Dade (MDPLS) em Miami, Estados Unidos. Apresenta o conceito de Letramento Infantil (Early Literacy) e as seis competências básicas para seu desenvolvimento em bebês e crianças de zero mês a seis anos de idade em relação aos hábitos de leitura e interação com os livros e biblioteca. Aponta para o importante e estratégico papel da biblioteca escolar e da integração de práticas profissionais entre bibliotecários e professores escolares quanto ao desenvolvime

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Silva da Guarda, Maria Lucia, and Monalisa Dos Reis Aguiar Pereira. "Ensino de leitura: uma proposta para o desenvolvimento da habilidade de inferir." Letras & Letras 32, no. 2 (2017): 231. http://dx.doi.org/10.14393/ll63-v32n2a2016-12.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo contribuir com o ensino e a aprendizagem da leitura, apresentando uma proposta de intervenção que visa ao desenvolvimento da inferência, habilidade fundamental nos processos que envolvem compreensão textual. Esta proposta se constitui por sequências de atividades que foram produzidas a partir de anúncios publicitários, gênero que possibilita o trabalho com inferências por, dentre outras razões, apresentar linguagem metafórica e jogo de palavras que permitem a busca do implícito por meio dos explícitos. Para a consecução desta proposta, seguindo princípios metodoló

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Souza, Raquel Cristina de Souza e. "DA LEITURA ESCOLARIZADA À BIBLIOTECA INTERIOR: UM PERCURSO DIDÁTICO E AFETIVO." EntreLetras 11, no. 3 (2020): 75–102. http://dx.doi.org/10.20873/uft2179-3948.2020v11n3p75-102.

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Abstract:

Este artigo se debruçará sobre as categorias de texto do leitor (BAYARD, 2011), interleitura (BELLEMIN-NOËL, 2001) e biblioteca interior (BAYARD, 2007) para analisar diários de leitura de três turmas de sétimo ano de uma instituição pública federal. Partimos do princípio de que a leitura é um processo associativo por excelência, em que o conhecimento prévio do leitor é determinante na construção de sentidos, para defendermos um trabalho pedagógico sistemático voltado para a criação de uma rede de referências literárias. Embora o itinerário de leitura de cada estudante seja sempre singular, é p

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Wittke, Cleide Inês. "A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO ESCOLAR." Cadernos do IL, no. 50 (January 13, 2016): 098. http://dx.doi.org/10.22456/2236-6385.50999.

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Abstract:

No mundo letrado contemporâneo, a competência em leitura é de fundamental importância, pois estamos em constante interação verbal, seja ouvindo/falando ou lendo/escrevendo, e isso exige um ensino de língua de qualidade (MARCUSCHI, 2007; SCHNEUWLY; DOLZ, 2009; ANTUNES, 2009; KOCH; ELIAS, 2010, MOITA LOPES, 2013). Sob uma ótica sociointeracionista (MACHADO, 2005; GUIMARÃES et al., 2007; BRONCKART, 2012), vemos a leitura como uma ação que põe em prática um conjunto de conhecimentos e de relações que ultrapassa o simples ato de decodificar, implicando o domínio de diferentes habilidades. O present

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Freitag, Raquel Meister Ko. "A sociolinguística da leitura." Letrônica 13, no. 4 (2020): e37508. http://dx.doi.org/10.15448/1984-4301.2020.4.37508.

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Abstract:

Este texto apresenta contribuições da Sociolinguística para a leitura, a partir da observação da leitura em voz alta em sala de aula. Assumindo que a consciência sociolinguística pode ser preditora de sucesso na leitura, apresentamos panoramicamente modelos de leitura e as pistas de superfície de natureza sociolinguística que permitem inferir níveis de leitura, considerando a dimensão do reconhecimento de palavras e da compreensão linguística. Com este diagnóstico impressionístico, o professor pode direcionar ações para o aprimoramento das habilidades, mesmo fora do período de aprendizado inic

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Sciarra, Adilia Maria Pires. "Inglês instrumental: a leitura para fins acadêmicos na enfermagem." Enfermagem Brasil 12, no. 4 (2019): 196. http://dx.doi.org/10.33233/eb.v12i4.3754.

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Abstract:

A relevância da língua inglesa como instrumento de acesso ao conhecimento escrito no mundo acadêmico motivou sua inserção junto da Informática, como parte de um tripé que compõe a disciplina de Metodologia Científica. Desta forma o Inglês Instrumental foi introduzido como parte de componente curricular logo no primeiro ano da graduação em Enfermagem, isto é, como oportunidade de um refinamento ou aperfeiçoamento da aprendizagem de língua estrangeira para os alunos recém-aprovados em um conceituado vestibular no estado de São Paulo.O curso de Inglês Instrumental ou ESP (English for Specific Pur

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Bernardino Júnior, José Antonio, Fabiana Rego Freitas, Deisy G. de Souza, Elisandra André Maranhe, and Heloisa Helena Motta Bandini. "Aquisição de leitura e escrita como resultado do ensino de habilidades de consciência fonológica." Revista Brasileira de Educação Especial 12, no. 3 (2006): 423–50. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382006000300009.

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Abstract:

Quatro estudantes com dificuldades na aquisição de leitura e escrita foram submetidos a um programa de ensino para o desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica, com tarefas de identificação de rima e aliteração e análise e síntese silábica e fonêmica, enquanto continuavam sendo expostos a um programa individualizado para ensino de leitura, no qual não haviam obtido sucesso previamente. Todos os participantes apresentaram baixos escores no pré-teste da Prova de Consciência Fonológica, mas concluíram o programa com sucesso e apresentaram elevados escores no pós-teste. A aquisição d

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Pereira, Ana Paula, and Sueli Bortolin. "O mediador e a mediação de literatura para crianças surdas." Biblioteca Escolar em Revista 5, no. 1 (2016): 83. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-5894.berev.2016.112384.

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Abstract:

Discute a mediação da leitura e da literatura infantil como fator de inclusão e de acessibilidade para as crianças surdas. Aborda como a mediação pode contribuir na valorização da autonomia e dignidade das crianças surdas. Destaca o papel do mediador de leitura como facilitador da relação entre o leitor e o texto, salientando que ler é um direito de todos. Elenca as possibilidades da literatura infantil, da descoberta dos significados a partir do olhar, das percepções e experiências do leitor. Afirma que a mediação com livros de imagem pode propiciar o interesse e o gosto pelos livros e pela l

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Marques Boni, Adalgisa Cristina, Halana Carolina Maia, and Marina Peccinin Barbosa. "A importância da prontidão para ler e escrever." Revista Contemporânea de Educação 13, no. 28 (2018): 631–47. http://dx.doi.org/10.20500/rce.v13i26.16634.

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Abstract:

Este estudo teve como objetivo descobrir, através da avaliação e da análise das áreas psicomotora, cognitiva e linguística, se as crianças do 1º ano do Ensino Fundamental I (EFI) precisam desenvolver habilidades para aquisição da leitura e da escrita. 62 crianças do 1º ano do EFI da rede pública da cidade de Limeira efetuaram um Protocolo de Avaliação sobre as habilidades psicomotoras/cognitivas e linguísticas. Observou-se que as habilidades estudadas interferiram na qualidade do processo de alfabetização e não diretamente no aprender ou não a ler e escrever. Assim, corrobora-se a importância

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Pereira, Carlindo de Lira. "Leitura crítica da Educação baseada em competências." REVEXT - Revista de Extensão da Universidade Estadual de Alagoas - UNEAL 5, no. 1 (2020): 145–50. http://dx.doi.org/10.48179/revext.v5i1.201.

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Abstract:

Diante dos novos desafios proporcionados pela revolução industrial e a consequente avalanche de produção de conhecimento que sucedeu a nova forma de organização social, tornou-se imperativo a produção, numa escala sem igual na história da humanidade, de informação veiculada pelos mass midea para dar conta dos crescentes contingentes urbanos industriais concentrados nas grandes cidades e, por outro lado, da necessidade imposta pela produção em massa da sociedade capitalista, de produzir, sem cessar, o conhecimento necessário para atender as demandas de consumo em larga escala desse modelo de or

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Ferraz, Adriana Satico, and Acácia Aparecida Angeli Dos Santos. "Avaliação de habilidades relacionadas à compreensão de leitura no ensino fundamental." Psico 48, no. 1 (2017): 21. http://dx.doi.org/10.15448/1980-8623.2017.1.24376.

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Abstract:

Por reconhecer a relevância da compreensão de leitura para o processo de ensino e aprendizagem, esse estudo objetivou a investigação da sua relação com o reconhecimento de palavras e a consciência fonológica, bem como a contribuição de ambas as habilidades para o seu desempenho. A amostra de estudo contou com 390 alunos do 3º ao 5º anos do primeiro ciclo do Fundamental, residentes nas cinco regiões brasileiras, sendo 181 meninos e 209 meninas (M idade=9,21; DP=1,065). Os instrumentos utilizados foram dois textos de Cloze e a EREP, aplicados coletivamente, e o RACF, aplicado individualmente. Id

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Botelho, Patricia Ferreira, and Fabiana Esteves Neves. "Perspectivas metacognitivas e metalinguísticas para o ensino de leitura e escrita em língua materna." Revista do GELNE 21, no. 2 (2019): 189–201. http://dx.doi.org/10.21680/1517-7874.2019v21n2id16129.

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Abstract:

Com o propósito de contribuir no debate sobre o ensino de leitura e escrita em língua materna no Brasil, reunimos alguns estudos, de base cognitivo-ecológica e metacognitiva, em forma de uma proposta geral de abordagem desses conteúdos, vistos aqui como habilidades processuais. Neste sentido, nosso trabalho visa refletir sobre as dificuldades e as habilidades de leitura e escrita dos alunos para, então, propor alternativas de desenvolvimento dessas atividades para professores e estudantes. Primeiramente, apresentamos alguns pressupostos em cognição, metacognição e gerenciamento metalinguístico

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Silva, André Pontes. "MÉTODO REPETITIVO PARA DISLÉXICOS: COMO DIAGNOSTICAR E DESENVOLVER HABILIDADES DE LEITURA EM DISLÉXICOS." Educação: Teoria e Prática 29, no. 61 (2019): 478–93. http://dx.doi.org/10.18675/1981-8106.vol29.n61.p478-493.

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Abstract:

Considerada um distúrbio de aprendizagem, a dislexia tem sido pesquisada nas áreas da saúde e educação. Os objetivos do artigo são: evidenciar as principais manifestações de bloqueio da linguagem do disléxico, e apresentar um método para desenvolver habilidades de leitura em disléxicos. Uma revisão de literatura permitiu investigar as formas de intervenção educacional para dislexia, previamente divulgadas. Os resultados e discussão foram capazes de propor uma nova estratégia de intervenção educacional multissensorial na educação básica, capaz de desenvolver habilidades de leitura em disléxicos

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Araújo, Mônica Daisy Vieira. "Leitura digital na infância – habilidades e construção do sentido do texto." Texto Digital 15, no. 2 (2020): 6–27. http://dx.doi.org/10.5007/1807-9288.2019v15n2p6.

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Abstract:

A leitura digital é realizada por crianças desde muito pequenas, por meio de dispositivos portáteis e multifuncionais, como tablets e smatphones, pertencentes cada vez mais às próprias crianças, e não aos pais. Diante dessa realidade de experiência de leitura digital, este artigo busca,com base em dados de pesquisas nacionais e internacionais, compreender o fenômeno a partir das habilidades para realizar a leitura de textos multimodais e por meio da maneira como crianças pequenas constroem o sentido dos textos digitais lidos. Habilidades de letramento digital podem ser aprendidas pelas criança

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