Relevant bibliographies by topics / Histoire – Manuels scolaires

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  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters

Academic literature on the topic 'Histoire – Manuels scolaires'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 14 February 2022

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Journal articles on the topic "Histoire – Manuels scolaires"

1

Bergen, Barry H., and Alain Choppin. "Les Manuels Scolaires: Histoire et actualite." History of Education Quarterly 34, no. 2 (1994): 247. http://dx.doi.org/10.2307/369140.

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2

Hirsch, Sivane, and Marie Mc Andrew. "La représentation de la communauté juive dans les manuels scolaires québécois." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 15, no. 2 (September 20, 2013): 34–63. http://dx.doi.org/10.7202/1018456ar.

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Abstract:
Cet article étudie la représentation de la communauté juive, de son histoire et de sa culture dans les manuels scolaires québécois de deux disciplines ayant comme objectif l’éducation des futurs citoyens avertis: Histoire et éducation à la citoyenneté et Éthique et culture religieuse. Puisque la majorité des élèves québécois ne rencontrent cette communauté que par le biais des manuels, il importe de cerner jusqu’à quel point l’enseignement qu’ils reçoivent leur permet de bien la connaître et de développer des attitudes positives à son égard. Notre étude montre bien que la communauté bénéficie désormais d’une plus grande visibilité dans les manuels, mais que celle-ci ne contribue pas toujours à une meilleure connaissance de la communauté et de son histoire au Québec.
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3

Gaïti, Brigitte. "Les manuels scolaires et la fabrication d'une histoire politique." Genèses 44, no. 3 (2001): 50. http://dx.doi.org/10.3917/gen.044.0050.

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4

Aubin, Paul. "La pénétration des manuels scolaires de France au Québec." Histoire de l'éducation, no. 85 (January 1, 2000): 3–24. http://dx.doi.org/10.4000/histoire-education.1232.

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5

Berdoulay, Vincent, and Marc Brosseau. "Manuels québécois de géographie : production et diffusion (1804-1960)." Cahiers de géographie du Québec 36, no. 97 (April 12, 2005): 19–32. http://dx.doi.org/10.7202/022240ar.

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Abstract:
La production de manuels scolaires de géographie correspond à une dimension importante de l'histoire de cette discipline au Québec. Produits très tôt, localement et en grand nombre, ces manuels ont une histoire riche et diverse. Leurs phases de production révèlent leur sensibilité au contexte sociétal, ce qui est confirmé par l'analyse des groupes diffuseurs.
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6

Nicolas, Gilbert. "ROGÉ (Monique). – Un pays d’images. La Bretagne des manuels scolaires." Histoire de l'éducation, no. 114 (May 1, 2007): 228–29. http://dx.doi.org/10.4000/histoire-education.1306.

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7

Noiriel, Gérard. "L'immigration en France, une Histoire en Friche." Annales. Histoire, Sciences Sociales 41, no. 4 (August 1986): 751–69. http://dx.doi.org/10.3406/ahess.1986.283311.

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Abstract:
« Les statistiques données par le ministère de l'Intérieur indiquent que 18 millions de Français entre 1880 et 1980 sont des descendants d'immigrants à la première, deuxième ou troisième génération. Plus du tiers de la population française actuelle est donc d'origine non française ». Si l'on ajoute les étrangers vivant aujourd'hui en France (3,5 à 4 millions de personnes), c'est environ 40 % des habitants de ce pays dont l'histoire ne peut être confondue avec celle de la nation française. Avec les États-Unis et le Canada, la France est le pays industrialisé dont la population doit le plus à l'immigration. Mais aussi surprenant que cela puisse paraître dans un pays où la recherche historique tient la place que l'on sait, le sujet n'a guère intéressé les historiens jusqu'à ces dernières années. Il suffit pour s'en convaincre de consulter le ficher central des thèses, les bibliographies annuelles de l'histoire de France ou les tables décennales des grandes revues d'histoire contemporaine. Les nombreuses « Histoire de France » parues récemment et les manuels scolaires des écoles primaires et secondaires n'accordent pratiquement aucune place à ce thème.
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8

Brault, Jean-Rémi. "CHOPPIN, Alain. Les manuels scolaires : histoire et actualité. [Paris] Hachette Éducation [1992] 223, xvi p." Documentation et bibliothèques 40, no. 2 (1994): 105. http://dx.doi.org/10.7202/1033461ar.

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9

Blaustein-Niddam, Am�lie. "L�image des Juifs dans les manuels scolaires d�histoire en France, classes secondaires (1957-2007)." Revue d�Histoire de la Shoah N�193, no. 2 (2010): 89. http://dx.doi.org/10.3917/rhsho.193.0089.

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10

Bastien, Robert, and Jean-François Laé. "La famille et l'instruction, la pauvreté et l'hygiène publique sous l'oeil de l'histoire." Service social 57, no. 2 (October 21, 2011): 113–28. http://dx.doi.org/10.7202/1006299ar.

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Abstract:
L’hygiène publique et l’instruction publique sont des entrées par lesquelles on peut voir la place qu’occupent la famille, et particulièrement les familles pauvres, dans la société du XIXe et du XXe siècle. L’exploitation d’un fonds d’archives de la Commission scolaire de Montréal (CSDM3), matière première de cet article, ouvre plusieurs voies. Ce fonds met en lumière les dispositifs d’inspection de tous les membres de l’école, les problèmes qui menacent la santé et la réussite scolaire des jeunes élèves, ainsi que les dispositifs de gestion et de contrôle que l’école et l’hygiénisme mettent en place. On y voit se déployer la « propagande hygiéniste » sur plusieurs niveaux, dans les manuels scolaires, mais aussi par une lutte acharnée pour contrer l’ignorance des familles. Manifestement, la famille est perçue comme un frein, les mères pauvres en particulier, tant elles bloquent la chaîne des opérations de l’hygiénisme. Le rôle de l’État libéral est examiné, sinon critiqué pour son laisser-aller. La science, la technique, le clergé et la morale forment un tout unifié sous une même volonté d’industrialisation : produire des hommes et des femmes en bonne santé, dociles et aptes à répondre aux exigences du monde du travail. Pour l’étude du rôle des familles dans le dessein de l’éducation et de la santé des enfants d’aujourd’hui, le détour par le passé s’impose pour connaître cette histoire qui continue d’agir.
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Dissertations / Theses on the topic "Histoire – Manuels scolaires"

1

Stan, Catinca-Adriana. "DES HÉROS POUR RÉFÉRENCE IDENTITAIRE: Les manuels scolaires de littérature roumaine, 1859-2009." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27648/27648.pdf.

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Abstract:
La comparaison des manuels scolaires de littérature roumaine depuis le XIXe siècle jusqu’à la période post totalitaire permet d’identifier et de suivre les transformations de la représentation de l’identité nationale en fonction des réalités politiques de l’État roumain. En observant les changements survenus dans le panthéon national, il est possible d’identifier le modèle de comportement et les valeurs proposées aux élèves. Une comparaison avec les manuels scolaires d’histoire pendant la période du communisme et après la chute du régime aide à mieux saisir les mécanismes de la mémoire et de l’oubli imposés qui accompagnent alors la construction de l’identité nationale. L’analyse des héros nationaux permet également d’observer les continuités et les ruptures entre les différentes périodes qui ont marqué l’État roumain. La thèse aborde aussi la façon dont la population s’approprie cette construction identitaire proposée dans les manuels scolaires et souligne les différences entre l’identité nationale qu’affichent les adultes et l’identité individuelle privilégiée par les jeunes. La lecture comparative des manuels scolaires constitue la principale méthode utilisée pour analyser la représentation de l’identité nationale. Le recours au schéma actanciel et au carré sémiotique de Julien Greimas est mis de l’avant étant donné que les héros font l’objet du discours des manuels en tant que personnages. Pour caractériser la représentation nationale spécifique à chaque période analysée, on utilise les notions de « bon Roumain », de « bon communiste » et de « bon européen ».
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2

Mytaloulis, Konstantinos. "L'enseignement du français et son histoire dans les manuels scolaires en Grèce : aspects culturels." Thesis, Paris 3, 2014. http://www.theses.fr/2014PA030037.

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Abstract:
Cette étude fait l’objet d’un double traitement des manuels de français utilisés en Grèce : d’une part, l’étude de leur histoire et, d’autre part, le recensement et l’analyse de leur dimension culturelle. Cette rétrospective nous permet de mieux cerner les lignes directrices des manuels, d’en dégager des constantes, des éléments communs, au cours des diverses époques étudiées et d’en confronter les données.Les manuels de notre recherche sont classés en deux catégories, les manuels du XIXe siècle et ceux qui sont datés principalement de la première décennie du XXIe siècle ou plus précisément ont été publiés entre 1998 et 2008.Nous voulons montrer par l’étude de la naissance de l’enseignement du français en Grèce qu’il y a un rapport étroit entre l’introduction du français en tant que discipline dans les cursus des écoles publiques grecques et les événements historiques des époques de référence. Ce travail permet de retrouver ainsi, les premières racines de la disciplinarisation du français langue étrangère en Grèce.À travers notre analyse des manuels contemporains, qui s’appuie sur l’observation d’un corpus de plus de vingt manuels de français en usage en Grèce dans les écoles de l’enseignement secondaire et primaire publics, nous nous interrogeons aussi sur le rôle de l’image en tant que porteur de culture dans les manuels et sur la façon de rendre l’acte didactique interculturel plus clair au moyen du traitement des dialogues. Est également posée la question de la valeur des dialogues qui figurent dans les manuels de FLE en tant que documents authentiques ou fabriqués et du métalangage utilisé. Le recensement des aspects culturels des manuels de notre corpus nous permet d’élaborer une grille d’analyse et d’évaluation d’un manuel de FLE. Cette grille sert à comparer les manuels quant à leur pertinence sur certains points précis et met en avant leurs rubriques consacrées aux aspects culturels
This research intends to make a double study of Greek textbooks for French as a foreign language: on the one hand it examines the history of these textbooks in Greece and on the other hand it records and analyses their cultural dimension. This flashback allows us to distinguish more clearly the books’ guidelines, to deduce their constancy, the common elements of the different eras as well as to compare and contrast this data.The textbooks are divided into two categories, the 19th century textbooks and those dating mostly at the first decade of the 21st century, more specifically those published between 1998 and 2008.We would like to point out by studying the birth of the French language teaching in Greece that there is an unbreakable connection between the introduction of French as a taught subject in the curriculum of the Greek public schools and the historical events of that time period. This study allows us to find the origins of disciplinarization of the French language teaching in Greece.The examination of the contemporary textbooks, which is based on the analysis of a selection of more than twenty textbooks used in primary and secondary Greek schools, focuses firstly on the role of image as culture conveyor in the textbooks and secondly on the way we could make the teaching cultural act clearer through the study of dialogues. It refers also to the question of the value of the dialogues we come across often in the textbooks as authentic or fabricated productions as well as to the metalanguage used by them.The recording of the cultural aspects in the textbooks of our selection allows us to develop a chart which analyses and evaluates those which are used in teaching French as a foreign language. This chart serves in comparing and contrasting the textbooks concerning the accuracy of specific points and in demonstrating the rubrics dedicated to cultural elements
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3

Chine-Lehmann, Dalila. "Les célébrations de la patrie mexicaine : manuels scolaires et cérémonies civiques." Paris 8, 2012. http://www.theses.fr/2012PA083483.

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Abstract:
Cette recherche se donne pour objectif de rendre compte des différentes formes que prend le patriotisme et l'inculcation du sentiment patriotique dans les écoles mexicaines. Ce travail s'appuie sur l'étude comparative de manuels officiels et sur l'observation directe de cérémonies civiques. Ces discours et pratiques servent de relais à la mémoire collective et inscrivent le temps du national dans le temps scolaire. La première partie de cette thèse retrace les enjeux de l’école depuis les prémisses de la formation de l’État-nation jusqu’à la mise en place d’une éducation nationale obligatoire pour tous concrétisée par la distribution des manuels scolaires officiels et gratuits dès les années soixante. La deuxième partie analyse les variations et les invariants de la rhétorique patriotique qui ressortent d’un corpus de quatre générations de manuels (1960-2009). Les manuels scolaires se sont révélés être de véritables baromètres des différents projets politiques permettant de métamorphoser les facettes de la patrie selon les circonstances politiques. Dans la troisième partie, les cérémonies civiques ont été étudiées en tant que rites dont les éléments constitutifs s’inspirent du rite catholique. Si les cérémonies donnent à voir une communauté unie chantant à l’unisson l’hymne national et jurant fidélité au drapeau, elles laissent néanmoins transparaître des divisions. Malgré un principe d’unité et d’égalité de fait, le rituel civique instaure d’autres principes plus subtils de hiérarchisation
The research aims to understand the different ways the patriotic fervour has been learnt and celebrated in Mexico through the various means available at school as textbooks and civic ceremonies. These discourses and practices carry on the collective and national memory. The first part of this thesis outlines the stakes of school since the beginnings of the nation-state creation until the establishment of a national education for all which becomes reality with the distribution of official and compulsory textbooks from the sixties. The second part analyzes the changes and continuities of the patriotic rhetoric from four generations of textbooks (1960-2009). Textbooks were found to be a barometer of the different political projects making it possible to transform aspects of the homeland under the political circumstances. In the third part of this research, civic ceremonies have been studied from the perspective of ritual practices. They revealed to be a translation into acts of the principles of a civic religion. If the ceremonies pretend to train pupils in an united community, singing the national anthem and swearing allegiance to the flag, however they reveal to be differentiated practices. In spite of unity and equality principles, the civic ritual creates more subtle hierarchy principles
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Marin, Gabriel. "Mémoire, histoire et identité en Roumanie postcommuniste : les manuels scolaires d'histoire des Roumains (1989-2004)." Doctoral thesis, Université Laval, 2004. http://hdl.handle.net/20.500.11794/17846.

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5

Pelletier, Raphaël. "La géographie scolaire québécoise depuis la Révolution tranquille : discipline, territoire et société dans les manuels." Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2018. http://hdl.handle.net/10393/37925.

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Abstract:
Bâtissant sur les travaux de Marc Brosseau (2011), cette étude aborde l’évolution des manuels de géographie produits au Québec entre 1957 et 2014 à partir de la notion de système manuel. Ce cadre théorique permet de concevoir l’objet en question comme le produit d’un ensemble complexe de dynamiques sociales, institutionnelles, politiques et économiques (Niclot, 2001 ; Rocher, 2007 ; Perret-Truchot, 2015). En se penchant sur la marche des éditions, les mutations du profil type des auteurs, le rapport structurels entre les programmes d’enseignement et les manuels, l’évolution de la définition de la discipline et des contenus qu’ils proposent ainsi que sur les régimes de représentations géographiques et sociales qu’ils déploient, trois périodes peuvent être mises en relief, recoupant ainsi diverses dynamiques propres au manuel de géographie québécois. La première (1957-1980) correspond au « moment » des géographes universitaires, d’une géographie « encore » classique et d’une transition importante sur le plan des représentations géographiques du territoire québécois. La seconde (1980-2005) se réfère au « moment » des géographes enseignants, d’une géographie intégrant de front une démarche expérimentale (ou positiviste) et d’un Québec pensé par l’économie et l’État. La troisième (depuis 2005), quant à elle, renvoie au « moment » des pédagogues, à une approche par enjeux territoriaux et à des représentations géographiques du territoire québécois oscillant entre le fragment et la diversité.
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6

Bédia, Jean-Fernand. "Risque-images, risques-pays : limites des stratégies de communication et d'information dans les manuels scolaires français et ivoiriens (1970-2005)." Bordeaux 3, 2010. http://www.theses.fr/2010BOR30039.

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Abstract:
Les manuels scolaires ont la particularité d’être un média de savoirs, dont la portée politique ne paraît pas toujours apparente auprès des récepteurs du monde socioéducatif. Du fait de cette ambivalence, qui conduit à interroger ses impensés idéologiques, à dénoncer la valeur conditionnelle et les vicissitudes de l’imaginaire de son dispositif informationnel, cet instrument de communication foncièrement politisé, contrairement aux idées reçues, véhicule dans la sphère publique scolaire des opinions tendancieuses, jugées potentiellement à risque pour les cohabitations culturelles tant à l’échelle des nations qu’au plan de la mondialisation. A la lumière de la théorie postcoloniale et des Cultural Studies, les réflexions menées sur les contenus des manuels scolaires français et ivoiriens interpellent à la fois sur les risques-images et les risques-pays qui filtrent des discours d’information scolaires enfermés dans l’écriture et l’apologie d’identités nationales données comme immuables. Et ce, en dépit des « ethnoscapes » qui invitent à de nouveaux regards sur les démographies et les cultures nationales en mutation permanente. Pensé selon des perspectives stratégiques qui s’enracinent dans l’imbroglio politique, intellectuel et culturel du colonialisme, l’essentialisme énonciatif caractérisant les discours d’information scolaires compris entre 1970 et 2005, lève un pan de voile sur l’immobilisme des relations faites de domination et de dépendance entre la France et la Côte d’Ivoire, mais également sur les crises majeures traversées respectivement par ces deux pays depuis plus de trois décennies
Textbooks have the peculiarity to be a media of knowledge, the political reach of which does not seem still evident with the receivers of the socio-educative world. Because of this ambivalence which leads to question its ideological allusions, to denounce the conditional value and the adventures of the imagination of its informative device, this fundamentally politicized instrument of communication, contrary to generally accepted ideas, conveys in the school public sphere of the biased opinions judged potentially at risk for the cultural cohabitations so much on the scale of the nations that from the point of view of the globalization. In the light of contemporary theories of the culture, some the theory postcolonial and Cultural Studies, the reflections led on the contents of the French and Ivory Coast textbooks call at once on the risks images and the risks-country which filter school speeches of information locked into the writing and the apology of national given identities as unchanging. And it, in spite of the "ethnoscapes" which invite in new glances on the demography and the national cultures, in permanent transformation. Thought according to strategic perspectives which take root in the political, intellectual and cultural imbroglio of the colonialism, the essentialism characterizing the school speeches of information included between 1970 and 2005, raise a piece of veil on the opposition to progress of the relations made by dominion and dependence between France and Ivory Coast, but also on the major crises crossed respectively by these two countries for more than three decades
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7

Robin, Yves. "Contribution des manuels scolaires à la formation d'une mémoire collective : l'interprétation de l'image de la France dans les livres de textes gratuits mexicains (1960-2000)." Nantes, 2008. http://www.theses.fr/2008NANT3005.

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Abstract:
Après avoir mis en évidence la complexité du manuel scolaire à travers son évolution et la description de ses différentes fonctions, nous examinerons le rôle des manuels d'histoire dans la formation de la conscience nationale en relation avec le traitement de la mémoire collective. Puis l'étude des conditions sociopolitiques de la création et du développement des livres de textes gratuits mexicains depuis 1960 jusqu'à nos jours sera le préalable à l'analyse des représenattions de la France dans ces ouvrages. Enfin, la comparaison de ces représentations avec les résultats d'une enquête socioculturelle réalisée auprès des élèves utilisateurs des manuels actuellement en vigueur aura pour but de déterminer leur influence sur la formation de la mémoire des apprenants
Having hightlighted the complexity of the textbook through its evolution and the description of its various functions, we will examine the role of history textbooks in the formation of national consciousness in realtion to the treatment of the collective memory. Then, the study of socio-political conditions of the creation and development of Mexico's free textbooks since 1960 to the present day will be the prerequisite for the analysis of the representations of France in these books. Finally, the comparison of these representations with the results of a socio-cultural investigation conducted among student users manuals will aim to determine their influence on the formation of the memory of learners
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8

Jaber, Fadi. "Les manuels scolaires arabes de chimie : analyse de la terminologie et du discours." Paris, INALCO, 2012. http://www.theses.fr/2012INAL0024.

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Abstract:
Les deux principaux aspects abordés dans cette recherche sont les suivants : i- La formation des termes arabes de chimie : il s’agit, ici, de dégager une typologie basée sur la typologie arabe traditionnelle en la complétant et en développant certains aspects grâce aux modèles proposés par des études modernes. Mais, comme l’arabe établit sa terminologie en se basant sur les langues étrangères, notamment l’anglais et le français, nous concentrons notre examen sur l’impact de la langue source dans la génération de variantes relatives à la variation dans les langues sources elles-mêmes. Aussi, nous étudions la polyréférentialité en langue de spécialité et expliquons ses origines dans le domaine de la chimie afin de comprendre son existence dans la langue arabe, après plusieurs décennies d’une politique terminologique aménagiste dans la plupart des pays arabes. Ii- Le discours dans les manuels de chimie : il s’agit d’analyser les opérations d’énonciation et la composition textuelle de notre corpus afin de comprendre les différentes stratégies sollicitées par le sujet-énonciateur dans la manifestation de son activité. Egalement, à partir de nombreux exemples, nous essayons de démontrer la richesse du système anaphorique en arabe et sa capacité à exprimer adéquatement le discours scientifico-pédagogique. Parallèlement au discours scientifique à visée pédagogique, les manuels étudiés ont servi du support pour véhiculer d’autres genres de discours, notamment nationaliste et religieux, que nous isolons et analysons
The two main aspects of this study are : i- The making of Arabic terms in chemistry : we will draw a typology based on the traditional Arab typology while completing it and developing certain aspects, supported with the models proposed by modern studies. But, as Arabic has based its terminology on foreign languages, notably French and English, we will focus our research on the impact of the source languages in the generation of variances relative to the variation in the source languages. Thus we will study poly-referentiality in a language for specific purposes and explain its origins in the field of chemistry in order to understand its existence in the Arabic language, after many decades of a language planning policy in most Arab countries. Ii-Discourse in chemistry textbooks : we will analyse the enunciation operations as well as the textual composition of our corpus in order to understand the different strategies used by the subject-speaker in the manifestation of his activity. We will also try to bring to light the richness of the anaphoric system in Arabic, through many examples, as well as its ability to express adequately the scientific-pedagogic discourse. Along with the scientific discourse aiming pedagogy, the textbooks under study have been used to support other kinds of discourses, mostly nationalist and religious, that we will isolate and analyse
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9

Ossété, Jacques. "Le livre scolaire au Congo des origines à 1985 : étude bibliométrique des livres destinés à l'enseignement primaire." Bordeaux 3, 1992. http://www.theses.fr/1992BOR30043.

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Abstract:
Cette these est consacree a l'etude des livres de lecture, de francais, de geographie et d'histoire a l'usage des ecoles coloniales et actuelles du congo. Elle aborde plusieurs aspects : les auteurs, les editeurs, les circuits de distribution, les repertoires bibliographiques, les reglementations et l'aide internationale. Elle presente aussi les structures politiques et scolaires qui ont pu influencer la vie du livre scolaire a des epoques donnees. La methodologie appliquee a cette etude s'appuie sur la bibliometrie (ou mesure de l'ecrit et du livre) a partir de trois manuels de lecture, dont deux ont ete publiees pendant la periode coloniale et le troisieme en 1976. L'etude bibliometrique porte sur le contenu des textes, sur les illustrations et sur l'aspect materiel de ces manuels
This thesis is devoted to the study of french; geography, history and reading school textbooks in use in the colonial and contemporary schools of the congo. It deals with several aspects : authors. Editors, distribution networks, bibliographical indexes; regulations and international aid. It also sets out the political and educational structures that may have influenced the life of the school textbook during the given periods. The methodology which has been used in this study is based on bibliometrics (or measurement of the writing and the book), and is made up of three reading school textbooks, two of which were published during the colonial period and the third, in 1976. The bibliometrical study deals with the contents of the texts, the illustrations and the material aspect of these school textbooks
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Bastien-Schmit, Sévrine. "La représentation de l'histoire africaine américaine dans les manuels scolaires du XXe siècle : une étude comparative de manuels d'histoire américains publiés entre 1930 et 1992." Paris 7, 1999. http://www.theses.fr/1999PA070071.

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Books on the topic "Histoire – Manuels scolaires"

1

Choppin, Alain. Les manuels scolaires: Histoire et actualité. Paris: Hachette Éducation, 1992.

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2

Louis-Pascal, Jacquemont, ed. Histoire géographie terminale STG. Paris: Hachette Education, 2007.

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3

Alain, Choppin, Costa-Lascoux Jacqueline, and Serrat Mélanie, eds. Le monde arabo-musulman dans les manuels scolaires français: Histoire, géographie, éducation civique, français. Lyon: ENS, 2011.

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4

Callennec, Sophie Le, and Jacques Bartoli. Histoire, Cycle 3, conforme aux programmes 2002. Paris: Hatier, 2006.

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5

1957-, Cardin Jean-François, ed. Le Québec, une histoire à suivre--: Histoire et éducation à la citoyenneté, 2e cycle du secondaire, 1re année. Laval, Québec: Éditions Grand Duc HRW, 2007.

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6

Histoire, Tes, ES et L. [Paris]: Magnard, 2004.

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7

Dalongeville, Alain, and Charles-Antoine Bachand. Presences: Histoire et education a la citoyennete : 2e annee du 2e cycle du secondaire. Anjou, Quebec: Editions CEC, 2008.

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8

Présences: Histoire et éducation à la citoyenneté : 1re année du 2e cycle du secondaire. Anjou, Québec: Éditions CEC, 2007.

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9

En temps et lieux: Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté, 2e cycle. Montréal: Chenelière/McGraw-Hill, 2002.

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10

Fresques: Histoire et éducation à la citoyenneté, 2e cycle du secondaire, 1ère année. Montréal: Graficor, 2007.

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Book chapters on the topic "Histoire – Manuels scolaires"

1

Amalvi, Christian. "Marianne dans les manuels scolaires confessionnels, une histoire singulière : 1880-1964." In La République en représentations, 147–55. Éditions de la Sorbonne, 2006. http://dx.doi.org/10.4000/books.psorbonne.59597.

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2

Gispert, Hélène. "Traités et manuels : influences croisées des sphères sociales, scolaires et académiques dans les sciences." In Didactique, épistémologie et histoire des sciences, 257. Presses Universitaires de France, 2008. http://dx.doi.org/10.3917/puf.vienn.2008.01.0257.

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3

Koren, Snježana. "« Héros » et « antihéros » dans les manuels scolaires croates : images de l’histoire nationale avant et après 1990." In Mémoire et histoire en Europe centrale et orientale, 79–92. Presses universitaires de Rennes, 2011. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.104651.

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4

Naugrette, Florence. "Scribe dans les manuels scolaires et les histoires littéraires." In Eugène Scribe, 439–50. Presses universitaires de Rennes, 2016. http://dx.doi.org/10.4000/books.pur.78266.

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Mytaloulis, Constantin (Konstantinos). "Manuels scolaires de français écrits par des grecs pour des grecs au 19e siècle." In The History of Language Learning and Teaching II, 47–62. Modern Humanities Research Association, 2018. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv16km1gp.7.

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