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Ferreira, Priscilla De Oliveira. "QUE TIMOR É ESTE NA OBRA DE LUÍS CARDOSO?" Cadernos do IL, no. 41 (January 30, 2012): 34–47. http://dx.doi.org/10.22456/2236-6385.24950.
Full textAbstract:
O timorense Luís Cardoso, desde 1997 assumiu a tarefa nada fácil de ser a voz literária de seu país, apesar de refutar o título de romancista do Timor Leste. Cardoso diz que escreve apenas para contar histórias, e as histórias que conta remete à sua terra natal. Em seus livros encontramos muitas referências históricas e culturais da jovem nação, que só em 2002 tornou-se oficialmente independente, após sangrentas batalhas. Em 1974, Cardoso sai do Timor para estudar em Portugal, no ano seguinte, a Indonésia invade o país, até então colônia portuguesa. O escritor fica impedido de voltar por quase 30 anos e, no exílio, publicou suas obras. Através da literatura, Cardoso divulga a história e a cultura do Timor Leste.
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Martins, Francisco. "experiência do sudoeste asiático - Timor-Leste." Revista Internacional em Língua Portuguesa, no. 30 (April 8, 2021): 117–22. http://dx.doi.org/10.31492/2184-2043.rilp2016.30/pp.117-122.
Full textAbstract:
Contando com o acolhimento da Universidade Nacional Timor Lorosa’e, o XXVI encontro da AULP foi histórico. Pela primeira vez, em 30 anos de atividadeassociativa, a associação reuniu em terras timorenses, revelando ser uma oportunidade única para reafirmar a língua portuguesa num país que se comprometeu a impulsionar a promoção da língua portuguesa através da formação inicial e contínua de professores e ainda da expansão do ensino da língua às escolas privadas. Por sugestão da Universidade Nacional Timor Lorosa’e a agenda do encontro, que decorreu nos dia 29, 30 junho e 1 julho, abordou diversos aspetos em torno do tema “Rotas de signos: mobilidade académica e globalização no espaço da CPLP e Macau”. Como já é frequente, este tema foi posteriormente distribuído por várias sessões que resultaram em comunicações com temas diversos. Em algumas dessas comunicações esteve patente o estudo de signos que contam a história de Timor-Leste; outras intervenções refletirão políticas e estratégias de viabilização da mobilidade académica nos países lusófonos. Por fim, alguns oradores viram neste encontro a ocasião para divulgar atuais projetos que poderão servir de exemplo para futuras iniciativas ou até incitar parcerias interuniversitárias.
3
Urban, Samuel Penteado. "Paulo Freire e a educação popular em Timor-Leste: uma história de libertação." Revista Educação e Emancipação 10, no. 1 (June 13, 2017): 76. http://dx.doi.org/10.18764/2358-4319.v10n1p76-100.
Full textAbstract:
Timor-Leste é considerada a primeira democracia a se estabelecer como tal no século XXI, sendo que seu passado foi marcado por invasões: Portugal (1515-1975), num primeiro momento e Indonésia (1975-1999) num segundo. Num primeiro momento, com o processo de colonização português, muito pouco se fez para Timor, principalmente ao que se refere a educação, sendo esta uma ação política. Com a invasão indonésia em 1975, após o curto período de independência, foi-se muito investido na construção de escolas, desde a educação infantil até o ensino superior, baseando-se no ensino ideologicamente integracionista. Internamente a luta pela restauração da independência, a Educação foi uma das armas para que assim Timor conquistasse a restauração da independência em 2002. Através da Frente de Timor-Leste Independente (FRETILIN), iniciouse um processo de Educação Popular que teve grande infl uência de Paulo Freire. Esse processo educativo, ligado à conscientização política, baseou-se no conhecimento cotidiano dos próprios educandos e num ensino contextualizado as necessidades da luta. Desta forma, pretendeuse realizar apontamentos acerca da Educação Popular em Timor-Leste, levando em conta a infl uência de Paulo Freire, utilizando-se de material relacionado à história da educação em Timor-Leste e Educação Popular em Timor-Leste, além de entrevistas realizadas com o Professor Dr. Antero Benedito da Silva e com o sr. Alberto, vice residente do movimento social do campo de Timor denominada União dos Agricultores de Ermera (UNAER).Palavras-chave: Educação Popular. Paulo Freire. Timor-Leste.Paulo Freire and popular education in East Timor: a history of liberationABSTRACTEast Timor is considered the fi rst democracy to be established as such in the twenty-fi rst century and its past is marked for invasions: Portugal (1515-1975) at fi rst and Indonesia (1975-1999) in a second. At fi rst, the process of Portuguese colonization, very little has been done to Timor, mainly education which is a political action. After Indonesian invasion in 1975, after the short period of independence, it was-very invested in the construction of schools, from kindergarten to higher education, based on the integrationist ideological education. During this process, internally the struggle for restoration of independence, education was one of the weapons so that Timor conquered the restoration of independence in 2002. Through the Front of Independent East Timor (FRETILIN), began a process of Popular Education which had great infl uence of Paulo Freire. This educational process, linked to political awareness, was based on the everyday knowledge of their own students and a teaching contextualized the fi ghting needs. Thus, the aim was to make notes about the Popular Education in East Timor, taking into account the infl uence of Paulo Freire, using material related to the history of education in East Timor and Popular Education in East Timor, and interviews with Professor PHD Antero Benedito da Silva and with Mr. Alberto, the vice president of the social movement of the countryside Farmers Union of Ermera (UNAER).Keywords: Popular Education. Paulo Freire.East Timor.Paulo Freire y la educación popular em Timor Leste: una historia de liberaciónRESUMENTimor Oriental es considerada como la primera democracia que se establecerá como tal en el siglo XXI, y su pasado estuvo marcado por las invasiones: Portugal (1515-1975), en la primera e Indonesia (1975-1999) en un segundo. En un primer momento, el proceso de colonización portuguesa, muy poco se ha hecho para Timor, se refi ere principalmente a lo que la educación, que es una acción política. Con la invasión de Indonesia en 1975, después del breve período de independencia, se levanta muy invertido en la construcción de escuelas, desde preescolar hasta la educación superior, en base a la educación ideologicamente integracionista. Internamente, la lucha por la restauración de la independencia, la educación era una de las armas para que Timor conquistó la restauración de la independencia en 2002. A través del Frente de Timor Oriental Independiente (FRETILIN), se inició un proceso de educación popular que tuvo gran infl uencia de Paulo Freire. Este proceso educativo, vinculado a la conciencia política, se basó en el conocimiento cotidiano de sus propios estudiantes y una enseñanza contextualizada las necesidades de lucha. De este modo, se pretende llevar a cabo notas sobre la educación popular en Timor Oriental, usando el material relacionado con la Historia de la educación en Timor-Leste y Educación Popular en Timor Oriental, teniendo en cuenta la influencia de Paulo Freire, así como entrevistas con el profesor Dr. Antero Benedito da Silva y el Sr. Alberto, vice residente del campo de Timor movimento social denominado Unión de Agricultores Ermera (UNAER).Palabras clave: la educación popular. Paulo Freire. Timor-Leste.
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Maia, Hélio José Santos, and Urânia Auxiliadora Santos Maia de Oliveira. "Visitando obras historiográficas do Império Lusitano na Oceania: Um recorte da história de Timor-Leste." Revista Maracanan, no. 25 (September 30, 2020): 213–29. http://dx.doi.org/10.12957/revmar.2020.48939.
Full textAbstract:
O artigo procura relacionar literatura historiográfica do Império Português do período colonial de Timor-Leste como fonte de argumentos para uma literatura ficcional pós-colonial por meio de duas obras de grande importância para o entendimento do período. As narrativas das obras As possessões Portuguesas na Oceania de Afonso de Castro de 1867 e Ocupação e Colonização Branca de Timor de Teófilo Duarte de 1940, ambos antigos governadores portugueses de Timor-Leste, são abundantes e apresentam fatos de grande beleza literária, que como fatos históricos, contam a saga do povo timorense. Com esse direcionamento o artigo traça o processo de colonização no rastro das Grandes Navegações que iniciou a globalização e a dominação cultural para culminar na historiografia oficial de Timor e os argumentos literários que dela podem ser colhidos. O trabalho é parte de pesquisa de doutoramento de um de seus autores e como metodologia procedeu-se a pesquisa bibliográfica a documentos históricos presentes na Biblioteca da Pós-Graduação da Universidade Nacional de Timor Lorosa'e.
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Albuquerque, Davi Borges de. "As línguas de Timor Leste: perspectivas." Língua e Literatura, no. 27 (October 15, 2003): 313. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2594-5963.lilit.2003.105477.
Full textAbstract:
O presente artigo objetiva apresentar ao público brasileiro uma introdução sobre os estudos lingüísticos em Timor Leste. Assim, serão apresentadas as línguas faladas em Timor Leste seguidas de breves informações e a classificação genética (sec. 2), em seguida serão discutidas informações históricas sobre essas línguas (sec.3). Finalmente, argumento que poucas pesquisas foram feitas e que Timor Leste se apresenta como um amplo campo para as pesquisas lingüísticas.
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Amarante, Maria Inês. "Guerrilheiras da palavra: as mulheres no rádio em Timor-Leste." Revista Estudos Feministas 21, no. 3 (December 2013): 1171–87. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-026x2013000300022.
Full textAbstract:
Este artigo, recorte da tese de doutorado da autora, mostra o papel social do rádio em Timor-Leste, bem como o protagonismo das mulheres comunicadoras, outrora guerrrilheiras, desde a independência do país. Embora a presença feminina na mídia timorense seja ainda bastante tímida e haja necessidade de transpor inúmeras barreiras, inclusive o uso da língua portuguesa, elas enfatizam a relevância dessa participação e o reconhecimento do trabalho radiofônico nos espaços recentemente conquistados. Entre reflexões sobre a voz e a palavra em ambientes de "oralidade mediatizada", vão se revelando aspectos culturais de um povo que busca adequar-se a uma nova realidade sem abdicar de suas tradições. A pesquisa foi realizada em campo, entre 2005 e 2006, e materializou-se através de levantamentos documental, bibliográfico e entrevistas (história de vida e relatos testemunhais).
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Moreira, Heleno. "CONTRIBUIÇÃO DA ESG NO TIMOR LESTE." Revista da Escola Superior de Guerra 27, no. 55 (August 25, 2017): 134–47. http://dx.doi.org/10.47240/revistadaesg.v27i55.231.
Full textAbstract:
O Timor Leste é um pequeno país, situado numa posição estratégica privilegiada, entre a Ásia e a Oceania e entre os oceanos Pacífico e Índico. Foi destruído por sua vizinha Indonésia, no final de 1975, por ocasião de uma violenta invasão militar. Possui dois idiomas oficiais: o tétum e o português, sendo este proibido pelos indonésios. É membro da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP). O Brasil tem procurado colaborar com os timorenses, aproveitando para se projetar naquela região e fortalecer a referida comunidade lusófana. Assim, este trabalho tem por objetivo mostrar como um planejamento estratégico pode contribuir para um país, possibilitando definir objetivos nacionais. Sua relevância é debater a importância da defesa, mostrando que a mesma não pode estar separada das políticas de desenvolvimento, bem como destacar a importância da língua portuguesa como forma de preservação da identidade e das fronteiras físicas daquele país amigo, e de contribuir com o seu desenvolvimento nacional, com ênfase na segurança e defesa. Este artigo está dividido em cinco partes, trazendo as considerações iniciais na introdução. Na segunda parte, discorre-se sobre um breve histórico do país. A terceira sessão apresenta um relato sucinto da atual conjuntura do Timor Leste. A quarta parte mostra a contribuição da ESG. A conclusão aborda como um método de planejamento estratégico pode contribuir para o crescimento e para o desenvolvimento daquele país asiático e integrante da CPLP.
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Albuquerque, Davi, and Rui Ramos. "O português na República Democrática de Timor-Leste: quase duas décadas depois." Revista Letras Raras 9, no. 4 (December 30, 2020): 76. http://dx.doi.org/10.35572/rlr.v9i4.1929.
Full textAbstract:
A República Democrática de Timor-Leste foi a primeira nação do século XXI. Localizada no Sudeste Asiático, a ilha de Timor foi colônia portuguesa desde o século XVI até 1974. Após esse período, sofreu uma dominação indonésia que durou até 1999. Em 2002, tornou-se uma nação independente e elegeu a língua portuguesa como uma das línguas oficiais, sendo a outra a língua Tétum, língua nacional falada pela maior parte da população. Desde que se tornou independente, foram várias as ações de apoio e cooperação internacionais, destacando-se, entre outras áreas, o Ensino, bem como a presença de Brasil e Portugal nesse processo. Dessa maneira, o presente artigo tem o objetivo de refletir sobre a língua portuguesa em Timor-Leste a fim de verificar o estado atual em que essa língua se encontra no país, após quase vinte anos de existência. Para tanto, após a introdução, em (1), fornecemos algumas informações sociais, históricas e linguísticas sobre a ilha de Timor, em (2); explicamos os projetos e cooperações de ensino de português em Timor-Leste, em (3); descrevemos as pesquisas e as propriedades do português falado pelos leste-timorenses, em (4); seguido por nossas considerações finais.
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Cadena Afanador, Walter, and Camilo Devia Garzón. "Timor-Leste o la construcción de la nación en un estado fallido." Revista de relaciones internacionales, estrategia y seguridad 5, no. 2 (September 12, 2010): 39–71. http://dx.doi.org/10.18359/ries.122.
Full textAbstract:
Timor-Leste es el Estado más joven y más pobre de Asia. Su surgimiento como Estado se ha constituido en un interesante laboratorio para la reinterpretación de las teorías clásicas sobre la construcción de la nación, del Estado, su reconocimiento internacional y la viabilidad institucional. Este documento hace un recorrido sintético por los principales hechos históricos que han contribuido en la formación de la República Democrática de Timor-Leste, así como los factores que han incidido en su reconocimiento como Estado.La construcción de la nación, desde una perspectiva de comunidad imaginada, entra en conflicto con la catalogación de Timor-Leste como un Estado fallido. Al respecto, se abordan los conceptos de Estado colapsado o fallido y su aplicabilidad en el caso de Timor. De igual manera, se esbozan algunos retos planteados a partir de su independencia, como son el proceso de reconciliación y reconstrucción de memoria histórica, de identidad y lingüísticos, así como aspectos socioeconómicos y geopolíticos.
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Ceccon, Claudius. "COM HUMOR E PAULO FREIRE: a educação na Guiné Bissau (1976 – 1980)." movimento-revista de educação, no. 7 (November 9, 2017): 334–66. http://dx.doi.org/10.22409/mov.v0i7.421.
Full textAbstract:
COM HUMOR E PAULO FREIRE: a educação na Guiné Bissau (1976 – 1980) contextualiza o momento de produção do suplemento especial do jornal NÔ PINTCHA, com base em uma série de diapositivos transformada em história em quadrinhos e apresentada no Primeiro Encontro de Educadores dos países africanos de expressão portuguesa, com representantes de Angola, Cabo Verde, Guiné Bissau, Moçambique, São Tomé e Príncipe e da FRETILIN - Frente Revolucionária de Timor-Leste Independente.
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Ceccon, Claudius. "COM HUMOR E PAULO FREIRE: a educação na Guiné Bissau (1976 – 1980)." movimento-revista de educação, no. 7 (November 9, 2017): 334. http://dx.doi.org/10.22409/movimento2017.v0i7.a20972.
Full textAbstract:
COM HUMOR E PAULO FREIRE: a educação na Guiné Bissau (1976 – 1980) contextualiza o momento de produção do suplemento especial do jornal NÔ PINTCHA, com base em uma série de diapositivos transformada em história em quadrinhos e apresentada no Primeiro Encontro de Educadores dos países africanos de expressão portuguesa, com representantes de Angola, Cabo Verde, Guiné Bissau, Moçambique, São Tomé e Príncipe e da FRETILIN - Frente Revolucionária de Timor-Leste Independente.
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Fornos, José Luis. "MEMÓRIAS DO ESCRITOR EXILADO NO ROMANCE A ÚLTIMA MORTE DO CORONEL SANTIAGO, DE LUÍS CARDOSO." Revista Prâksis 2 (July 23, 2018): 119. http://dx.doi.org/10.25112/rpr.v2i0.1656.
Full textAbstract:
O presente ensaio examina o romance A última morte do coronel Santiago (2003), do escritor timorense Luís Cardoso, tomando como referência as categorias da memória, da história e do exílio. Com base nos estudos de Paul Ricoeur, desenvolve-se as noções da memória. Em relação aos aspectos que envolvem a condição do sujeito exilado, a análise recorre às reflexões de Edward Said. O texto discorre sobre o percurso da personagem principal, um jovem escritor nascido no Timor-Leste exilado em Lisboa, realçando as memórias do mesmo em relação ao seu país de origem, bem como chama atenção para as lembranças do escritor para com seu pai, um defensor do salazarismo.Palavras-chave: Memória. Exílio. Literatura do Timor-Leste. Luís Cardoso.ABSTRACTThis essay examines the novel A última morte do coronel Santiago (“The Last Death of Colonel Santiago”) (2003), by the Timorese writer Luis Cardoso, taking as reference the categories of memory, history and exile. The notions of memory are developed based on the studies of Paul Ricoeur. For the analysis of the aspects involving the exiled subject condition, Edward Said’s reflections are used. The text discusses the course of the main character, a young writer born in East Timor exiled in Lisbon, whose memories related to home country are highlighted, and attention is drawn to the writer’s memories of his father, a defender of Salazarism.Keywords: Memory. Exile. East Timor literature. Luís Cardoso.
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Cassiani, Suzani, Irlan von Linsingen, and Patrícia Barbosa Pereira. "(Pre)textos para pensar a cooperação educacional em Timor-Leste: algumas referências para o internacionalismo solidário." Perspectiva 34, no. 2 (October 25, 2016): 390–414. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2016v34n2p390.
Full textAbstract:
Neste artigo apresenta-se o perfil de cooperantes brasileiros na formação de professores de Timor-Leste. Parte-se de um projeto maior, no âmbito do Programa de Qualificação Docente e Ensino de Língua Portuguesa em Timor-Leste (PQLP), gerido pela Coordenação De Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e coordenado pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) desde 2009. Na intenção de melhor compreender essa cooperação internacional, inicia-se este texto com entendimentos sobre as condições de produção de alguns meandros do contexto histórico-político e sociocultural em que a mesma ocorre. A pesquisa envolve o estudo de documentos e análises de discurso de brasileiros que atuaram em Timor-Leste. Além disso, propõem-se explicitar alguns limites, possibilidades e avanços em na trajetória dos pesquisadores como atuantes, incluindo-se os desafios para desenhar algumas referências mais adequadas. Nessas análises, as problematizações envolvendo a colonialidade do saber/poder, as atuações assistencialistas, a consolidação da paz, entre outras, animam reflexões que podem ser bem vindas em futuras cooperações.
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Silveira, Alexandre Cohn da, and Christiane Da Silva Dias. "Tecendo uma ideia crítica sobre a lusofonia em Timor-Leste: entre a política linguística de fato e a de direito." Working Papers em Linguística 16, no. 2 (December 21, 2015): 139. http://dx.doi.org/10.5007/1984-8420.2015v16n2p139.
Full textAbstract:
http://dx.doi.org/10.5007/1984-8420.2015v16n2p139As turbulências históricas e políticas vivenciadas em Timor-Leste motivaram uma decisão política estatal pela co-oficialização da língua portuguesa no pequeno país multilíngue asiático. Esta decisão, no entanto, embora pretenda caracterizar o país como lusófono “de direito”, configura a criação de uma “comunidade imaginada” lusófona (ANDERSON, 2008) uma vez que as políticas linguísticas “de fato” revelam que a língua portuguesa está longe de constituir uma unanimidade nas práticas cotidianas, ocupando um lugar exógeno e distante para muitos indivíduos timorenses. As relações de poder em suas instâncias macro e micro (FOUCAULT, 1997) produzem a emergência de uma língua que atenda interesses diversos, cumprindo inclusive papel segregante e uma hierarquização linguística. A reflexão proposta por este trabalho consiste na problematização acerca da presença do idioma lusitano em Timor-Leste e as tensões produzidas pelas relações de poder e pelos discursos conflitantes em defesa (ou não) do idioma. O corpus de análise consiste, além da base documental oficial de Timor-Leste, de depoimentos (oficiais e não oficiais) de cidadãos timorenses, pertencentes a diversos grupos sociais, coletados em trabalho dos pesquisadores no país. O que se percebe é que Timor-Leste vive um dilema causado pelas questões institucionais sobre o projeto de uma lusofonia forçada o que faz com que os timorenses, em maior ou menor escala, vivenciem um apagamento de línguas, culturas e vozes nas políticas de língua adotadas.
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Reis, Marina Pereira, Verónica Marcela Guridi, and Elisabeth Barolli. "Marcadores Identitários do professor de Biologia de Timor-Leste: um estudo a partir de uma experiência de cooperação internacional." Perspectiva 34, no. 2 (October 25, 2016): 415–38. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2016v34n2p415.
Full textAbstract:
A convivência e o trabalho na Missão de Cooperação entre Brasil e Timor-Leste (BRASIL, 2012), no período de 2007 a 2009, foram as razões para este estudo sobre a constituição da identidade docente do professor de Biologia desse país e sua estreita relação com o contexto político, histórico, social e cultural do território timorense. Este trabalho objetivou investigar os marcadores identitários do professor leste-timorense declaradamente presentes naquele período e que, possivelmente, tenham condicionado a construção da identidade profissional desses docentes de Biologia. A pesquisa procurou responder perguntas do tipo: Como tem se dado a (re)construção da identidade profissional dos seus docentes que ensinam Biologia? Ou, ainda, quais marcadores identitários incidem na configuração dessas identidades? Sendo assim, o estudo esteve fundamentado teoricamente nas conceituações de Claude Dubar a respeito da constituição das identidades. A metodologia utilizada ancorou-se na pesquisa bibliográfica e documental, por meio da interpretação e análise de registros documentais e memoriais coletados durante a formação realizada em um projeto de cooperação internacional. Na análise dos dados foi possível observar que os marcadores identitários desses professores evidenciam influências advindas da sua recente história de dominação e liberdade, sobrevivência e resistência.
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Cabecinhas, Rosa. "Luso(A)fonias. Memórias cruzadas sobre o colonialismo português." Estudos Ibero-Americanos 45, no. 2 (July 16, 2019): 16. http://dx.doi.org/10.15448/1980-864x.2019.2.32857.
Full textAbstract:
Neste artigo revisitamos um conjunto de estudos sobre as representações sociais da história nacional realizados junto de jovens em Angola, Brasil, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal e Timor-Leste. Em cada um desses países foram recolhidos dados com vista a examinar as representações sociais da história nacional e as emoções associadas aos acontecimentos considerados mais marcantes, entre os quais se destacaram os referentes ao processo de colonização e as guerras de libertação. Os resultados apontam para ambiguidades, ambivalências e contradições nas representações sociais da história que “liga” os países de língua oficial portuguesa. De um modo geral, observa-se um “desencontro” das memórias sobre o passado colonial. Esse desencontro das memórias sobre o “passado comum” é particularmente evidente quando comparamos as memórias históricas de jovens angolanos e de jovens portugueses: enquanto os participantes portugueses destacam os descobrimentos os participantes angolanos destacam a escravatura, o tráfico de escravos e os massacres. Tomando de empréstimo a expressão de Mia Couto (2009), globalmente os resultados espelham Luso(A)fonias e demonstram o quão desafiante é a escuta ativa de outras fonias.
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Maia, Helio José Santos, and Maria Helena da Silva Carneiro. "O desafio do Timor-Leste atual: em busca de uma identidade nacional ligada à língua portuguesa." Remate de Males 38, no. 1 (June 7, 2018): 240–67. http://dx.doi.org/10.20396/remate.v38i1.8651113.
Full textAbstract:
Produto de extensa pesquisa sobre educação em Timor-Leste, este artigo apresenta um recorte sobre os desafios da implantação da língua portuguesa naquele país, que a colocou como língua oficial de instrução na sua Constituição. O Timor é considerado um país transcontinental por apresentar seus domínios tanto no continente asiático, em sua porção norte, sob a influência do Pacífico, quanto na Oceania, em sua porção sul, ligada ao Oceano Índico. Antiga colônia portuguesa, provavelmente a menos prestigiada do Império Português ultramar, possui uma história eivada de desafios em busca de sua autonomia como nação. O objetivo do trabalho é apresentar, por meio das narrativas de antigos governadores portugueses no Timor do período colonial, Afonso de Castro (1824-1885) e Teófilo Duarte (1898-1958), as dificuldades do empreendimento colonial português naquelas terras frente à pluralidade linguística e cultural delas, ao espírito arredio dos seus habitantes em relação ao domínio português e aos obstáculos, conferidos pela distância da metrópole, para implantação definitiva da empresa colonial. Para isso, empreendeu-se pesquisa bibliográfica a livros e documentos na Biblioteca do Programa de Pós-Graduação e Pesquisa (PPGP) da Universidade Nacional de Timor Lorosa’e (UNTL), em Díli, Timor-Leste, assim como à Biblioteca do Instituto Nacional de Formação de Docentes e Profissionais da Educação (Infordepe), e entrevistas a professores, a formadores de professores e a estudantes no país. Como resultados, é possível identificar a dificuldade na implantação da língua portuguesa pela via educacional, em função da ausência de imersão nessa língua no espaço escolar, da grande oferta de línguas maternas para a comunicação cotidiana, do fortalecimento do movimento pela implantação de línguas maternas na escolarização inicial das crianças, ao mesmo tempo em que aponta a possibilidade de aquisição da língua portuguesa por seu povo pelo alcance do ciclo completo de escolarização até o nível superior.
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Jesus, Sinorino Bere de, and Lidiane Maria Maciel. "Trajetória de mobilidade e representações sociais do Timor-Leste pelas memórias de Inu Bere." Ideias 11 (July 17, 2020): e020011. http://dx.doi.org/10.20396/ideias.v11i0.8660408.
Full textAbstract:
Este “ensaio-entrevista” é uma peça experimental coproduzida pelos autores que aqui assinalam o mesmo. A proponente da atividade, a socióloga Lidiane Maria Maciel, convida o jovem artista visual Inu Bere a reconstruir sua trajetória de mobilidade desde o Timor Leste até o Brasil. Nesta ocasião, o artista foi estimulado pelas questões da socióloga a reconstruir o passado de luta por independência de seupaís por meio de sua história familiar e sua trajetória de mobilidade internacional. Ao leitor/a é cedido um espaço para atuação na busca da interpretação dos sentidos do que é exposto pelo depoente/autor. A participação da socióloga se realiza na elaboração das questões direcionadas ao entrevistado/autor e dos detalhamentos, quando necessários, para o preenchimento de certas lacunas, a fim de que o/a leitor/apossa expandir sua interpretação da trajetória.
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Queiroga, Mariene De Fátima Cordeiro, and Vicente Paulino. "A memória da infância e a formação da nação emergente em Luís Cardoso." Via Atlântica, no. 31 (December 20, 2017): 269. http://dx.doi.org/10.11606/va.v0i31.116105.
Full textAbstract:
Esse trabalho aborda a personagem da trilogia cardosiana, por hipótese, o próprio autor-narrador, como sujeito principal da sua obra e suas narrativas como a metáfora da formação do Estado nação Timor-Leste. O romancista é um sujeito que na expressão de Homi Bhabha: aquele “que representa uma diferença ‘interior’, um sujeito que habita a borda de uma realidade ‘intervalar’. E a inscrição dessa existência fronteiriça consiste numa quietude do tempo e uma estranheza de enquadramento que ‘cria a imagem discursiva na encruzilhada entre história e literatura” (Bhabha, 1998:35).
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Severo, Cristine Gorski. "Questões de língua, identidade e poder: hibridismos em Timor Leste." Revista Brasileira de Linguística Aplicada 11, no. 1 (2011): 95–113. http://dx.doi.org/10.1590/s1984-63982011000100006.
Full textAbstract:
Objetiva-se discutir a relação complexa existente entre as noções de língua, discurso, identidade e poder a partir da situação linguística, social, política e histórica do Timor Leste. As noções de língua, discurso e identidade são tematizadas a partir da concepção de hibridismo, em que as misturas e variações colocam em tela uma concepção heterogênea, plural e conflituosa de língua e de sujeitos. A noção de poder se inscreve como constitutiva dos processos de hibridização linguístico-discursivos e das relações dialógicas estabelecidas entre as línguas, os discursos e as identidades. O aporte teórico adotado apoia-se nos trabalhos de Bakhtin e seu Círculo.
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Urban, Samuel Penteado, and Kelen Christina Leite. "A EDUCAÇÃO POPULAR EM TIMOR-LESTE: ESCOLA DE ECONOMIA FULIDAIDAI-SLULU." Laplage em Revista 3, no. 2 (June 10, 2017): 179. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-6220201732352p.179-194.
Full textAbstract:
Considerando a Escola de Economia Fulidaidai-Slulu ou Escola de Educação Popular Fulidaidai-Slulu (EEPEFS) como resultado histórico de uma educação que buscou a restauração da independência em Timor-Leste, observa-se que esse processo educativo está relacionado a uma economia local, representando um dos momentos da Educação Popular em Timor-Leste. O objetivo deste artigo será o de externalizar a relação entre a Educação Popular e a Economia Solidária, mais especificamente a relação entre a Escola de Educação Popular Fulidaidai-Slulu e a Pedagogia Maubere. Essa reflexão, resultou do acompanhamento da construção do currículo da EEPEFS, análise bibliográfica acerca da temática, bem como da realização de entrevistas semiestruturadas realizada com os principais agentes do processo de construção dessa escola.
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Urban, Samuel Penteado, and Kelen Christina Leite. "A EDUCAÇÃO POPULAR EM TIMOR-LESTE: ESCOLA DE ECONOMIA FULIDAIDAI-SLULU." Laplage em Revista 3, no. 2 (June 10, 2017): 206. http://dx.doi.org/10.24115/s2446-6220201732352p.206-223.
Full textAbstract:
Considerando a Escola de Economia Fulidaidai-Slulu ou Escola de Educação Popular Fulidaidai-Slulu (EEPEFS) como resultado histórico de uma educação que buscou a restauração da independência em Timor-Leste, observa-se que esse processo educativo está relacionado a uma economia local, representando um dos momentos da Educação Popular em Timor-Leste. O objetivo deste artigo será o de externalizar a relação entre a Educação Popular e a Economia Solidária, mais especificamente a relação entre a Escola de Educação Popular Fulidaidai-Slulu e a Pedagogia Maubere. Essa reflexão, resultou do acompanhamento da construção do currículo da EEPEFS, análise bibliográfica acerca da temática, bem como da realização de entrevistas semiestruturadas realizada com os principais agentes do processo de construção dessa escola.
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Soares, L. V. "“Mudam-se os Tempos, Mudam-se as Vontades”: Apontamentos para a História da Política Linguística de Timor-Leste." Todas as Letras: Revista de Língua e Literatura 18, no. 1 (April 29, 2016): 60–78. http://dx.doi.org/10.15529/1980-6914/letras.v18n1p60-78.
Full text
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Dos Santos, Robélia Costa. "IMPORTÂNCIA DO PATRIMÓNIO GEOLÓGICO: Parque Nacional Nino Konis Santana em Timor-Leste." Revista Internacional de Educação, Saúde e Ambiente 4, no. 1 (July 7, 2021): 46–60. http://dx.doi.org/10.37334/riesa.v4i1.59.
Full textAbstract:
O presente trabalho tem como proposta trazer uma reflexão teórica sobre a importância do Património geológico, ressaltando a importância da preservação da memória e identidade histórica da Nino Konis Santana. A partir dessas reflexões, o objetivo é para analisar a importância do Património Geológico com enfoque no área do Parque Nacional Nino Konis Santana em Timor-Leste. Identificar os impactos e causados nas edificações nesse parque no período de ocupação indonésia entre 1975 e 2000 não trouxe grandes desenvolvimentos no conhecimento da geologia do território onshore, desenvolvendo-se sobretudo os estudos no offshore de recursos energéticos, nomeadamente com a descoberta de campos de petróleo e gás no Mar de Timor na costa Sul do território, entender os danos ocasionados na memória através das adaptações sofridas nas edificações ao longo desse período acompanhado pelo progresso econômico, crescimento gradual da cidade e a modernização para receber as novas exigências.
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Engelenhoven, Aone van, and Kamila Katarzyna Krakowska Rodrigues. "O Sudeste Asiático e o Índico: reflexões sobre trânsitos linguísticos e travessias culturais nas tradições orais em Timor-Leste." Remate de Males 38, no. 1 (June 7, 2018): 220–39. http://dx.doi.org/10.20396/remate.v38i1.8651316.
Full textAbstract:
Apesar de o Sudeste Asiático dever algumas religiões, sistemas de escrita, elementos de mitologia e vocabulário aos contactos interculturais estabelecidos no Índico, essa região tem recebido muito pouca atenção no campo dos Estudos do Índico (REID, 2007). Tendo em vista a necessidade de preencher tal lacuna e com o fim de oferecer uma melhor compreensão da geografia cultural e identitária do Índico como um espaço transnacional, este texto propõe analisar as tradições orais em Timor-Leste como uma ferramenta metodológica para estudar a memória (e o esquecimento) dos trânsitos culturais que influenciaram a formação desse país de língua oficial portuguesa. A análise das narrativas orais provenientes do Timor-Leste e das vizinhas Molucas Ocidentais revela como as categorias operacionais “língua” e “nação” se tornam problemáticas em contextos transnacionais como o do Índico. Diante da presença portuguesa nesses mares, as tradições orais confrontam os pesquisadores com problemas e desafios de ordem metodológica que questionam universalismos construídos a partir de fatores histórica e politicamente determinados.
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Cavalcante, Marcia Vandineide. "Interlocuções literárias: resistência timorense e parcerias internacionais." Cadernos CIMEAC 11, no. 1 (June 25, 2021): 74. http://dx.doi.org/10.18554/cimeac.v11i1.5245.
Full textAbstract:
Este trabalho, por meio de uma pesquisa histórico-documental, apresenta uma descrição a respeito de diversas iniciativas da frente diplomática do Timor Leste, no decorrer do período de domínio indonésio, fase em que a literatura timorense teve um papel fundamental como elemento de denúncia e de conscientização política, tanto em seu território como nas outras ex-colônias portuguesas. Compreendendo a importância dessas articulações históricas, políticas, literárias e culturais, na segunda parte deste texto, apresenta-se uma descrição do Curso de Literatura Brasileira realizado no Departamento de Língua Portuguesa da Faculdade de Educação, Artes e Humanidades da Universidade Nacional de Timor Lorosa’e (FEAH-UNTL), realizado durante o ano de 2014, no âmbito da Cooperação Internacional entre Brasil e Timor-Leste, como uma das frentes do Programa de Qualificação Docente, executado pela CAPES, sob a coordenação da Universidade Federal de Santa Catarina. A partir dessas descrições, fica evidenciada a importância de se pensar em um projeto de educação literária nesses diferentes contextos, de forma que se levem em consideração essas importantes inter-relações, possíveis de serem estabelecidas, e que contribuem para um crescimento cultural e científico no campo dos estudos linguísticos e literários. Teoricamente, recorre-se principalmente aos estudos de Candido (2004), Eco (2003), Guinzburg (2001) e Belintane (2017).Palavras-chave: Literatura e resistência timorense. Cooperações internacionais. Abstract: This work, based on a historical-documentary research, presents a description of several initiatives of the diplomatic front of East Timor during the Indonesian domination, a period in which Timorese literature played a fundamental role as an instrument of denouncement and political awareness, both in its territory and in the other former Portuguese colonies. Understanding the importance of these historical, political, literary and cultural linkages, the second part of this text presents a description of the Brazilian Literature Course held at the Department of Portuguese Language of the Faculty of Education, Arts and Humanities of the National University of Timor Lorosa'e (FEAH-UNTL), in 2014, within the scope of International Cooperation between Brazil and Timor-Leste, as one of the working fronts of the Teacher Qualification Program, carried out by CAPES, under the coordination of the Federal University of Santa Catarina. From these descriptions, it is clear the importance of thinking about a literary education project in these different contexts, in order to take into consideration these important interrelationships, which can be possibly established, and which contribute to a cultural and scientific growth in the field of linguistic and literary studies. Theoretically, this work has as mainly references the studies of Candido (2004), Eco (2003), Guinzburg (2001) and Belintane (2017).Keywords: Timorese literature and resistance. International cooperation.
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Paulino, Vicente. "Cartografia da Lusofonia de Língua Portuguesa no Mundo e em Timor-Leste." Linha D'Água 32, no. 2 (August 22, 2019): 145–67. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2236-4242.v32i2p145-167.
Full textAbstract:
Timor-Leste, jovem país do sudeste asiático que viu reconhecida a sua independência no início do séc. XXI, após 400 anos de colonialismo português e 24 anos de invasão indonésia, é um verdadeiro mosaico linguístico. Aí encontramos um “multilinguíssimo endógeno” (CAVALLI et al., 2009), fruto da deambulação e de miscigenações naquele espaço e um “multilinguíssimo exógeno” (Idem, 2009), resultado da abertura da sociedade à diversidade, mas também de interesses económicos vários e na sequência e como consequência de processos histórico-políticos. Atualmente, o português é uma das línguas cooficiais deste jovem país, depois de ter estado proibido durante o período da ocupação indonésia. Neste artigo abordamos as relações entre o português e as restantes línguas que circulam naquele território, quer do ponto de vista da política linguística, quer numa perspetiva mais pessoal, no âmbito das representações dos sujeitos. Para tal, recorreremos, em parte, ao estudo de Soares (2014), realizado a partir de dados recolhidos no terreno, em 2010, e a fontes escritas oficiais e não oficiais sobre as línguas em presença.
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Cassiani, Suzani, and Alessandro Tomaz Barbosa. "EFEITOS DE COLONIALIDADE NO CURRÍCULO DE CIÊNCIAS DO ENSINO SECUNDÁRIO EM TIMOR–LESTE." Revista Dynamis 21, no. 1 (November 20, 2015): 3. http://dx.doi.org/10.7867/1982-4866.2015v21n1p3-14.
Full textAbstract:
<p>Este artigo tem como objetivo investigar na literatura e nos documentos nacionais do Timor-Leste, aspectos referentes ao contexto histórico da construção curricular do Ensino Secundário Geral e ainda realizar algumas reflexões sobre a implantação do mesmo. Adotamos nesse trabalho, alguns referenciais teóricos baseados nas teorias do currículo, colonialidade e outros estudos latino-americanos que relacionam ciência, tecnologia e sociedade e teorias dos discursos para refletir e discutir a construção curricular do ESG. Os resultados sinalizam que construção desse currículo se deu principalmente por instituições portuguesas responsáveis e teve pouca participação dos timorenses, caracterizando uma construção curricular de cima para baixo. A partir disso, conclui-se a necessidade de aprofundar no contexto timorense aspectos da transnacionalização do currículo e estudos de descolonização do saber, para que possamos construir saídas mais emancipadoras. </p>
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Sousa, Rosiete Costa de, Cáudio Orlando Costa do Nascimento, and Suzani Cassiani. "Experiências de vida, saberes e práticas da tradição no Observatório Etnoformador em Timor-Leste." Perspectiva 39, no. 2 (July 12, 2021): 1–18. http://dx.doi.org/10.5007/2175-795x.2021.e66426.
Full textAbstract:
Quando se pensa as histórias dos povos colonizados submetidos aos conhecimentos hierarquizados e a sua relação com a escola, podemos apontar várias consequências: a naturalização dos problemas encontrados como “não problemas”, a transnacionalização de currículos, a não problematização da realidade, a violência epistêmica, a subalternização dos povos, entre outros. É preciso pronunciar o mundo para que este volte problematizado, diz Paulo Freire (2005). Este trabalho analisa conhecimentos produzidos por professores formadores da educação básica em dispositivo de formação-ação-investigação, no Observatório Etnoformador em Timor-Leste. Pretendemos refletir até que ponto os saberes e práticas tradicionais podem contribuir para diferentes leituras e interpretações na perspectiva da educação timoriana. A análise mostra a natureza contextual do conhecimento, a importância e alcance das interpretações e compreensões dos sujeitos sociais e culturais.
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Rosa, Carla. "[Recensão a] BELINQUETE, José – História da Catequese em Portugal, Brasil, Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, São Tomé e Príncipe e Timor-Leste." Revista de História da Sociedade e da Cultura 11 (2011): 450–54. http://dx.doi.org/10.14195/1645-2259_11_22.
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Pazeto, Antonio Elizio. "Desafios da organização e da regulação da educação superior em Timor-Leste e a questão da capacitação institucional." Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação 15, no. 56 (September 2007): 413–28. http://dx.doi.org/10.1590/s0104-40362007000300007.
Full textAbstract:
Este trabalho aborda aspectos da educação superior, no âmbito do Ministério da Educação e das instituições, em Timor-Leste. As questões e objetivos desta abordagem dizem respeito à organização e à regulação da educação superior e à capacitação institucional. Para abordar tais questões, foi feita uma análise dos principais documentos oficiais relativos ao tema, associada à atuação deste autor em grupos de trabalho e em programas de capacitação e assessoramento no Ministério, em 2004 e 2005. As ações desenvolvidas e a presente análise levaram em consideração aspectos da realidade histórico-cultural do país e procedimentos conjuntos com as "contrapartes" timorenses. Em decorrência dessa concepção, foram alcançados os seguintes resultados: elaboração dos termos de referência para a organização do Ministério; definição de agenda para estruturação da educação superior; elaboração de proposta da legislação educacional para o Ministério da Educação; finalização do Plano de Política Nacional de Educação 2005-2010; elaboração de proposta de Estatuto para a Universidade Nacional Timor Lorosa'e - UNTL. Não obstante as limitações em relação aos quadros humanos, recursos técnicos e financeiros e das peculiaridades histórico-culturais e políticas daquele país, encontram-se delineadas as bases de referência para a organização, regulação e capacitação institucional no âmbito do Ministério da Educação e, em particular, da educação superior.
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Gonçalves, Angélica Ilha. "Língua portuguesa em um contexto multilíngue: desafios para o seu ensino." INTERFACES DA EDUCAÇÃO 7, no. 21 (December 21, 2016): 166–83. http://dx.doi.org/10.26514/inter.v7i21.1279.
Full textAbstract:
Este trabalho teve por objetivo investigar os principais desafios para a interação durante o ensino de língua portuguesa em Timor-Leste, enfrentados por professores brasileiros, e investigar as formas encontradas por esses docentes para auxiliar seus alunos durante a aprendizagem. Para o estudo, foram consideradas as particularidades do contexto histórico timorense (ALMEIDA, 2011), as peculiaridades do ensino de língua portuguesa em Timor (BRITO, 2010) e a importância da interação durante o processo de ensino-aprendizagem de uma língua (VYGOTSKY, 1998). Participaram da pesquisa quatro professores que, pela primeira vez, estavam atuando no país em cursos de nível básico de língua portuguesa. Através das entrevistas realizadas, foi possível perceber que os desafios superavam as questões sobre a forma de ensino e o conteúdo, abrangendo discussões sobre por que aprender a língua no país, como despertar o interesse e como garantir o envolvimento dos(as) alunos(as) nos cursos.
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Vales Vázquez, Carlos. "Percorrido histórico dos Congresos de Educación Ambiental para os países lusófonos e Galicia." AmbientalMENTEsustentable 26, no. 1-2 (May 22, 2020): 23–33. http://dx.doi.org/10.17979/ams.2019.26.1-2.6546.
Full textAbstract:
Este artigo ten a súa orixe na presentación realizada polo autor nas II Xornadas Internacionais de Educación Ambiental organizadas polo Centro de Extensión Universitaria e Divulgación Ambiental de Galicia, na súa sede no Castelo de Santa Cruz en abril de 2018. Os obxectivos destas Xornadas era crear un marco de reflexión sobre a historia e os desafíos da Educación Ambiental como ferramenta para contribuír á sostibilidade e á mellora da problemática ambiental, reflexionar sobre o estado e os problemas da Educación Ambiental tanto en Galicia como noutros países con afinidades culturais e linguísticas e robustecer as relacións de cooperación internacional para aumentar a eficacia do uso da Educación Ambiental como ferramenta de intervención social. Faise un percorrido histórico dos Congresos de Educación Ambiental para os países lusófonos e Galicia, destacando a relevancia dese I Congreso de Educación Ambiental dos Países Lusófonos e Galicia, onde por primeira vez, se consigue reunir en Santiago de Compostela, a representantes de todos os países de lingua portuguesa, incluída Timor Leste. Esto foi posible gracias a implicación de moitas institucións e gobernos, de expertos de Educación Ambiental de moitos países e ao esforzo do CEIDA por incorporar a intelectuais e expertos doutras disciplinas coa intención de enriquecer o discurso de transformación social. Despois de describir a historia deste I Congreso e das súas repercusións, entre as que se destaca a de dar formación a responsables de áreas protexidas do mundo lusófono africano e do Timor Leste, continúa o percorrido ate os nosos días, onde o Congreso Lusófono ten conseguido consolidarse diante dos gobernos dos diferentes países, amosando tamén como a Rede Lusófona se converteu nun referente na Educación Ambiental neste espazo xeográfico, cultural e lingüístico. Conclúe o artigo cunha serie de recomendacións sobre a necesidade de que os Congresos Lusófonos de Educación Ambiental sexan un espazo de creación de intelixencia colectiva e de apoio á intervención socioambiental.
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Soares, Lúcia Vidal. "O português no contexto multilingue timorense." Linha D'Água 32, no. 2 (September 3, 2019): 87–106. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2236-4242.v32i2p87-106.
Full textAbstract:
Timor-Leste, jovem país do sudeste asiático que viu reconhecida a sua independência no início do séc. XXI, após 400 anos de colonialismo português e 24 anos de invasão indonésia, é um verdadeiro mosaico linguístico. Aí encontramos um “multilinguismo endógeno” (CAVALLI et al., 2009), fruto da deambulação e de miscigenações naquele espaço e um “multilinguismo exógeno”(Idem, 2009), resultado da abertura da sociedade à diversidade, mas também de interesses económicos vários e na sequência e como consequência de processos histórico-políticos. Atualmente, o português é uma das línguas cooficiais deste jovem país, depois de ter estado proibido durante o período da ocupação indonésia. Neste artigo abordamos as relações entre o português e as restantes línguas que circulam naquele território, quer do ponto de vista da política linguística, quer numa perspetiva mais pessoal, no âmbito das representações dos sujeitos. Para tal, recorreremos, em parte, ao estudo de Soares (2014), realizado a partir de dados recolhidos no terreno, em 2010, e a fontes escritas oficiais e não oficiais sobre as línguas em presença.
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Kammen, Douglas. "Timor-Leste." Contemporary Pacific 27, no. 2 (2015): 537–44. http://dx.doi.org/10.1353/cp.2015.0046.
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Leach, Michael. "Timor-Leste." Contemporary Pacific 28, no. 2 (2016): 466–73. http://dx.doi.org/10.1353/cp.2016.0051.
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Leach, Michael. "Timor-Leste." Contemporary Pacific 30, no. 2 (2018): 539–47. http://dx.doi.org/10.1353/cp.2018.0042.
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Leach, Michael. "Timor-Leste." Contemporary Pacific 31, no. 2 (2019): 563–72. http://dx.doi.org/10.1353/cp.2019.0035.
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Leach, Michael. "Timor-Leste." Contemporary Pacific 32, no. 2 (2020): 605–11. http://dx.doi.org/10.1353/cp.2020.0058.
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Khamis, Susie. "Timor-Leste Coffee." Food, Culture & Society 18, no. 3 (July 3, 2015): 481–500. http://dx.doi.org/10.1080/15528014.2015.1043109.
Full text
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Mangku, Dewa Gede Sudika. "SEJARAH DAN FUNGSI PERBATASAN DARAT ANTARA INDONESIA DAN TIMOR LESTE." TANJUNGPURA LAW JOURNAL 3, no. 1 (July 31, 2019): 1. http://dx.doi.org/10.26418/tlj.v3i1.34492.
Full textAbstract:
Abstract The land border for Indonesia and Timor Leste has a strategic and important meaning, for Indonesia the border region is the front page and the face of the Indonesian Nation. In this paper will explain the history and function of land border between Indonesia and Timor Leste. Indonesia and Timor-Leste have a long history of borders, before independence of Timor-Leste's border with Indonesia is not the case because Timor-Leste is still part of Indonesia but after Timor-Leste's independence, the two countries must set boundaries. This is important because the border has a function that can maintain security and create prosperity on each border of both countries. Abstrak Perbatasan darat bagi Indonesia dan Timor Leste memiliki makna yang strategis dan penting, bagi Indonesia wilayah perbatasan merupakan halaman depan dan wajah dari Bangsa Indonesia. Dalam tulisan ini akan menjelaskan tentang sejarah dan fungsi perbatasan darat antara Indonesia dan Timor Leste. Indonesia dan Timor Leste memiliki sejarah panjang dalam hal perbatasan, sebelum merdeka perbatasan Timor Leste dengan Indonesia tidak menjadi permasalahan hal ini dikarenakan Timor Leste masih menjadi bagian dari Indonesia akan tetapi setelah Timor Leste merdeka, kedua negara harus menentukan batas-batas wilayahnya. Ini penting karena perbatasan memiliki fungsi yang dapat menjaga keamanan serta menciptakan kesejahteraan di perbatasan masing-masing kedua negara.
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Saragih, Sorang, and Mita Yesyca. "Delivering Justice for Women Victims of Conflicts: How Judicial Mechanisms Perpetuated Gender Inequality in Timor-Leste." Jurnal Inada: Kajian Perempuan Indonesia di Daerah Tertinggal, Terdepan, dan Terluar 1, no. 2 (March 5, 2019): 105–23. http://dx.doi.org/10.33541/ji.v1i2.938.
Full textAbstract:
Abstrak: Timor-Leste adalah salah satu kisah sukses operasi perdamaian Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB) terlepas dari lamanya operasi tersebut dilakukan. Intervensi PBB di Timor-Leste bersifat khusus karena PBB menetapkan dua mekanisme peradilan selama operasi perdamaian berjalan, yaitu Serious Crime Unit (SCU) atau Unit Kejahatan Serius dan Komisi Kebenaran (CAVR). Baik SCU maupun CAVR memiliki mandat yang berbeda dengan tujuan bersama untuk mengatasi pelanggaran HAM yang terjadi di Timor-Leste. Tulisan ini bertujuan untuk mengkritik kedua mekanisme tersebut, khususnya mengenai bagaimana inisiatif ini mengusahakan keadilan bagi perempuan korban konflik di Timor-Leste. Kritik berfokus pada mandat, tindakan dan otoritas mereka. Berdasarkan ketiga aspek ini, kesimpulan yang dihasilkan adalah mekanisme –mekanisme ini gagal memberikan keadilan bagi para perempuan korban di Timor-Leste.
Kata Kunci: Timor-Leste, operasi perdamaian PBB, pelanggaran HAM, mekanisme peradilan, SCU, CAVR, perempuan korban
Abstract: Timor-Leste is one of few success stories of the United Nations (UN) peacekeeping operations despite its long period. The UN intervention in Timor-Leste is unique because it established two justice mechanisms during the peacekeeping operations, namely the Serious Crime Unit (SCU) and the Truth Commission (CAVR). Both SCU and CAVR have different mandates with a common objective to address human rights violations committed in Timor-Leste. This paper tries to criticize these two mechanisms, particularly on how these initiatives delivered justice for women victims of conflict in Timor-Leste. The critique focuses on their mandate, performance, and authority. Based on these three aspects, it is concluded that these mechanisms failed to deliver justice to women victims in Timor-Leste.
Key Words: Timor-Leste, UN peacekeeping operation, human rights violations, justice mechanism, SCU, CAVR, women victims
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Arnold, Matthew B. "Timor-Leste in 2010." Asian Survey 51, no. 1 (January 2011): 215–20. http://dx.doi.org/10.1525/as.2011.51.1.215.
Full textAbstract:
Timor-Leste in 2010 continued to stabilize following the political and social crisis of 2006–08. With strong economic growth and a calm security situation, the year was defined by twin national debates that will dominate the country's long-term future: how to manage its significant energy resources and how best to use the accruing wealth.
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Leach, Michael. "Timor-Leste in 2012." Asian Survey 53, no. 1 (February 1, 2013): 156–61. http://dx.doi.org/10.1525/as.2013.53.1.156.
Full textAbstract:
Ten years after independence, 2012 proved a critical year for Timor-Leste, with three rounds of national elections, and the formation of a new government to take the country beyond the 13-year era of international peacekeeping. As the year closed, both the United Nations Mission in Timor-Leste and the Australian military-led International Stabilization Force formally concluded operations.
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Feijó, Rui Graça. "Timor-Leste in 2013." Asian Survey 54, no. 1 (January 2014): 83–88. http://dx.doi.org/10.1525/as.2014.54.1.83.
Full textAbstract:
In early 2013, Timor-Leste started to walk solely on its own feet, after the departure of the United Nations Integrated Mission in Timor-Leste and the International Stabilization Force. The year has proved to be broadly peaceful, signifying that the country has learned to live within its own resources. The level of political consensus has increased, as Timor-Leste engages in a process of generational turnover.
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Molnar, Andrea Katalin. "Timor-Leste in 2014." Asian Survey 55, no. 1 (January 2015): 228–34. http://dx.doi.org/10.1525/as.2015.55.1.228.
Full textAbstract:
Reports of the diplomatic row with Australia and anxiety over Prime Minister Xanana Gusmao’s prospective resignation dominated 2014. Articles of a highly controversial Media Law were declared unconstitutional by the Court of Appeal in September. Timor-Leste hosted the 10th Summit of Heads of State and Governments of the Community of Portuguese Speaking Countries.
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Feijó, Rui Graça. "Timor-Leste in 2017." Asian Survey 58, no. 1 (January 2018): 206–12. http://dx.doi.org/10.1525/as.2018.58.1.206.
Full textAbstract:
The year 2017 dawned in Timor-Leste with positive promises. Diplomatic efforts to secure a new maritime boundary and improve access to natural resources ended in a favorable deal. Elections let people have a voice on disputes of the previous year. But the returns took many by surprise, and instability returned to the arena.
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Feijó, Rui Graça. "Timor-Leste in 2018." Asian Survey 59, no. 1 (January 2019): 215–21. http://dx.doi.org/10.1525/as.2019.59.1.215.
Full textAbstract:
Timor-Leste entered 2018 with a political crisis that kept a minority government without the confidence of parliament. President Lú-Olo tried to resolve the situation by calling early elections, but the incumbency effect did not materialize, and the opposition won the polls. Timor-Leste celebrated an important treaty with Australia on their maritime borders in the Timor Sea.
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Gunn, Geoffrey C. "Timor-Leste in 2019." Asian Survey 60, no. 1 (January 2020): 159–64. http://dx.doi.org/10.1525/as.2020.60.1.159.
Full textAbstract:
Politically, the focus in Timor-Leste in 2019 shifted from infighting to crucial decision-making on petroleum exploitation. Contrary to international advice on risk management and the need to diversify the non-oil economy, a going-for-broke mindset with respect to a multi-billion-dollar onshore gas development appeared to have carried the day.
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Howard, Lise Morjé. "Kosovo and Timor-Leste." ANNALS of the American Academy of Political and Social Science 656, no. 1 (October 9, 2014): 116–35. http://dx.doi.org/10.1177/0002716214545308.
Full textAbstract:
Why do some states transition, with foreign assistance, from “fragile” to “robust”? Scholars in state-building have argued that neotrusteeship is an effective strategy by which external organizations might build postconflict states. This article tests this hypothesis, and two related propositions, in a paired comparison of Kosovo and Timor-Leste. The two states are similar in many respects and both experienced regional peace enforcement operations to end violent conflict, followed by massive neotrusteeship operations. They have had divergent results, however, in postconflict state-building: while the state and economy are gradually becoming stronger in Timor-Leste, the same cannot be said of Kosovo, which continues to be plagued by high unemployment, low growth, corruption, and organized crime. I argue that many of Kosovo’s problems can be traced back to the strategy of dividing international responsibility for neotrusteeship operations.