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Sansa, Llovich Jordi. "Quintas y octavas prohibidas en el periodo modal-tonal." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2013. http://hdl.handle.net/10803/117265.
Full textAbstract:
Esta tesis, titulada Quintas y octavas prohibidas en la época modal-tonal, presenta un estudio de las sucesiones de quintas y octavas consecutivas a lo largo de la historia de la música occidental, centrándose básicamente en el periodo comprendido entre comienzos del renacimiento y el romanticismo.
Durante el periodo modal-tonal, la prohibición de las sucesiones de quintas y octavas fue un detalle compositivo que, impuesto como norma de aplicación obligada, condicionó la sonoridad de la música occidental con independencia de los diversos estilos que se han ido sucediendo a lo largo de estos siglos. Por este motivo, este aspecto compositivo puede estudiarse como un detalle de una práctica compositiva con unos fundamentos comunes cultivada durante unos cuatrocientos años.
No obstante, aunque los compositores tenían presente esta norma, todos ellos realizaban, de manera ocasional, este tipo de sucesiones interválicas. Esta tesis presenta una investigación y clasificación de este tipo de sucesiones o tipologías circunscrita, por tanto, en la época de su prohibición y, a la vez, de su aplicación práctica, analizando las razones musicales que determinan su uso.
La clasificación realizada establece 17 categorías, cada una de las cuales agrupa las distintas tipologías que presentan una determinada característica en común. En base a los distintos procedimientos empleados por los compositores, se han definido un total de 78 tipologías de quintas y octavas consecutivas.
Para poder entender las razones de la realización de algunas de estas tipologías, se ha llevado a cabo un estudio acústico y psicoacústico. Así, desde un punto de vista científico, se puede entender de una manera más objetiva el porqué de su práctica.
Ya que el periodo temporal estudiado es muy extenso, se ha analizado un número de obras convenientemente elevado. De este modo, la cantidad de composiciones analizadas supone una muestra suficientemente significativa para poder justificar los resultados obtenidos. Aunque la tesis incluye 927 ejemplos de 188 compositores, esta selección se ha realizado del análisis efectuado de unas 6.100 composiciones correspondientes a 343 compositores.
Se ha realizado una búsqueda de numerosos tratados de armonía y contrapunto para completar la presentación de las distintas tipologías, así como el capítulo que trata sobre el porqué de la prohibición, incluyendo opiniones de diversos teóricos. Las referencias de los más de doscientos tratados encontrados se han expuesto en la bibliografía como útil de consulta.
Esta investigación incluye dos ampliaciones. Por una parte, el estudio de las principales estéticas surgidas a partir de la segunda mitad del siglo XIX, presentando ejemplos de quintas consecutivas de obras de las distintas estéticas, y analizando nuevos recursos compositivos que facilitan esta práctica. Por otra parte, incluye un estudio de las influencias que ha tenido la música tradicional en el empleo de este tipo de sucesiones interválicas.This thesis, titled Fifhs and octaves prohibited in the modal-tonal era, presents a study of sequences of consecutive fifths and octaves throughout the history of western music, basically focusing on the period from early renaissance to the romanticism. During the modal-tonal period, the prohibition of sequences of fifths and octaves was a compositional detail which, imposed as a norm compulsory application, conditioned the sound of western music with independence of the different styles that have been happening throughout these centuries. For this reason, this compositional aspect can be studied as a detail of a compositional practice with a few common foundations cultivated during some four hundred years. However, although the composers were present this rule, all of them performed, occasionally, this type of intervallic successions. This thesis presents a research and classification of this type of successions or typologies circumscribed, therefore, in the era of prohibition and, at the same time, of its practical implementation, analyzing the musical reasons that determine its use. The classification made established 17 categories, each of which brings together the different typologies that have a certain characteristic in common. Based on the different procedures used by composers, a total of 78 consecutive fifths and octaves typologies have been defined. In order to understand the reasons for the realization of some of these typologies, has carried out a study of acoustic and psychoacoustic. Thus, from a scientific point of view, can be understood in a more objective manner the reason of his practice. A suitable large number of works has been analysed since the temporary period studied is very extensive. Thus, the amount of analyzed compositions implies a significant enough sample in order to justify the results. Although thesis includes 927 examples of 188 composers, this selection has been made of the carried out analysis of some 6.100 works corresponding to 343 composers. There has been a search for numerous treaties of harmony and counterpoint to complete the presentation of the different typologies, as well as the chapter that deals with the reason of the prohibition, including opinions of various theorists. References to over two hundred treaties found have been exposed in the bibliography as useful reference. This research includes two extensions. On the one hand, the study of the main aesthetic emerged from the second half of the nineteenth century, presenting examples of consecutive fifths of different aesthetic works, and analyzing new compositional resources that facilitate this practice. On the other hand, includes a study of the influences that traditional music has had on the employment of this type of intervallic successions.
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Ferran, Boleda Jordi. "Els públics de l’electricitat a Catalunya (1929-1936): De la Font Màgica de Montjuïc a la difusió dels electrodomèstics." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2013. http://hdl.handle.net/10803/117442.
Full textAbstract:
La societat catalana va ser especialment receptiva a les novetats tecnològiques relacionades amb l’electricitat durant el període posterior a la celebració de l’Exposició Internacional de Barcelona de 1929, en part a causa del seu èxit. Aquest fet coincidí en el temps amb una major disponibilitat de recursos per a l’enllumenat i amb l’aparició dels primers aparells elèctrics d’ús domèstic. La introducció d’aquests productes a les llars catalanes propicià el bescanvi d’informació entre diversos actors –experts i profans– al voltant dels avantatges i els usos d’aquests aparells. L’objectiu de la recerca és l’anàlisi dels diversos actors que participaren en el procés, dels missatges intercanviats i les vies per on es difongueren. Fonamentalment, s’estudia com aquests intercanvis aconseguiren generar coneixement sobre les noves tecnologies i quin era aquest coneixement.
L’anàlisi d’aquest procés ens situa en l’àmbit de la divulgació de la ciència i, dins d’aquest àmbit, la proposta historiogràfica de coneixement en trànsit formulada per James Secord (2004) és el punt de partida del treball. Aquesta proposta s’ha complementat amb aproximacions sorgides dels estudis socials de la tecnologia en funció de cadascun dels cinc casos d’estudi analitzats. Aquest casos d’estudi són, en primer lloc, l’Exposició Internacional de Barcelona de 1929, les seves relacions amb l’electricitat i la seva influència en la generació d’un discurs divulgador optimista amb la tecnologia en tot el període posterior a la seva realització i fins la Guerra Civil. En segon lloc s’analitza el cas de la il·luminació elèctrica, des d’una primera activitat desenvolupada en el marc de l’Exposició –l’Exposició de la Llum, fins a l’activitat posterior de les associacions que impulsaren el procés de divulgació de noves formes d’enllumenat elèctric. Resulta rellevant l’aparició d’associacions de tècnics que a través de la seva activitat i mitjançant l’organització d’exposicions, de conferències, de concursos o amb la publicació de diversos tipus de documents pretenien divulgar la seva forma d’apropiació de la il·luminació elèctrica, aquella que consideren la forma correcta d’utilitzar les làmpades i els recursos que l’electricitat proporciona.
Els altres tres casos estan relacionats amb els aparells elèctrics domèstics, les estratègies utilitzades per a la seva introducció al mercat i les respostes dels usuaris. Una primera visió general de la qüestió de l’electrificació de la llar, ens condueix a dos casos més específics: la nevera i la cuina. Hi ha un seguit de qüestions que apareixeran de forma més o menys constant en els tres casos d’estudi: la qüestió del gènere –atesa la vinculació entre les dones i les tasques domèstiques; la publicitat d’aparells elèctrics; la modernitat; i la mecanització de la llar. Però a més, sorgirà una qüestió especialment rellevant: Qui és l’expert que proporciona informació? La construcció d’aquesta figura d’expert, que pot ser des d’un especialista o una companyia elèctrica a un usuari domèstic avançat, passant pel venedor o l’instal·lador que visita les llars oferint productes elèctrics, resulta fonamental per entendre quines són les vies a través de les quals circula la informació i quins són els continguts que es generen.After the celebration of the Barcelona International Exhibition of 1929, and partly thanks to its success, the Catalan society was particularly receptive to electric technologies. At this moment a varied range of lighting resources was available in the market while the first electric domestic appliances appeared. The popularization of these devices facilitated the exchange of information among different actors –both experts and lays– about the advantages and uses of electric technologies. The goal of this research is to analyze the actors, messages and channels involved in the exchange of information. The main goal is to analyze how the exchange of information about new technologies created knowledge and the specificities of that knowledge. Our analysis belongs to the studies of popularization of science. Within this area, our historiographical starting point is Secord’s “Knowledge in Transit” (2004). As Secord suggests, we added selected approximations from the social studies of technology depending on the case study. This thesis comprises five case studies. The first one focuses in the Barcelona International Exhibition of 1929, its relation with electricity and its influence in the optimistic discourse about technology arisen in the immediately following period. The second one focuses in the electric lighting, from the “Exhibition of Light” –part of the International Exhibition– to the activities of technicians’ associations that drove the popularization of illumination techniques. These associations played a relevant role by organizing exhibitions, conferences, competitions and by publishing books and brochures prescribing what they consider the correct use of electric lighting. Electric domestic devices are in the focus of the three remaining case studies. We analyze both the way they were popularized and the user’s reactions. First of all, we present a general approach to home electrification; then we analyze the refrigerator and the kitchen. Some questions are common to these three case studies: questions about technology and gender –given the existing link between women and housework; advertisement of electric appliances; modernity; and valorisation of houses. There is an additional relevant question: Who was the expert that informs lay people: a technician of the electric company, a seller, or an advanced user? The construction of the expert is key to understand the channels that allowed knowledge circulation and the specific knowledge generated in the process.
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Ferrer, Serret Laia. "Lògiques socials i decisions individuals de la interrupció voluntària de l’embaràs: Espanya a través d’una perspectiva comparada." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2012. http://hdl.handle.net/10803/117441.
Full textAbstract:
Aquesta tesi doctoral es proposa identificar les lògiques explicatives de la interrupció voluntària de l’embaràs (IVE), per tal d’entendre per què no disminueix la incidència de l’avortament voluntari en un context on s’ha establert un sistema de salut sexual i reproductiva (SSR) ampli, que contempla la prevenció dels embarassos no desitjats i que pretén reduir-ne la xifra d’IVE.
El marc explicatiu de referència per a l’estudi de la IVE considera la IVE com a procés i no com un esdeveniment estàtic i permet articular els diversos factors que estan afectant el procés de decisió individual de la IVE: les lògiques socials. Segons aquesta perspectiva del fenomen, el procés individual d’IVE està format per 5 etapes: a) La sexualitat, b) l’anticoncepció, c) l’embaràs no desitjat d) la decisió d’IVE i e) l’accés al sistema sanitari.
Aquesta recerca consta de tres objectius específics, amb un capítol dedicat a cadascun d’ells: 1) Caracteritzar el recurs a la interrupció voluntària de l’embaràs en una dècada (1998-2008) considerant la intensitat i el perfil de les dones que avorten a Espanya, 2) Documentar els objectius públics dirigits a disminuir les IVE i a garantir la SSR a Espanya i 3) Analitzar el procés individual de la IVE en dones de 25-34 anys, tram d’edats que el nostre context defineix com a moment ideal a la maternitat
Per respondre la pregunta de recerca s’utilitza la metodologia quantitativa i qualitativa: a) l’estudi quantitatiu es basa en el Registre d’IVE que ofereix les dades quantitatives de l’avortament més exhaustives i b) l’anàlisi qualitativa es basa en les entrevistes en profunditat dirigides a dones embarassades que decideixen interrompre l’embaràs i en els grups de discussió amb professionals sociosanitaris.
Els resultats principals de la tesi, per cadascun dels objectius específics, són: 1) la incidència de la IVE ha augmentat en una dècada (1998-2008) a Espanya i es consolida un patró d’edat jove; les dones menors de 30 anys presenten les taxes d’avortament més altes i l’augment més important ha estat en edats adolescents en aquest període. En un context d’alta prevalença anticonceptiva l’avortament esdevé un recurs davant d’un embaràs no desitjat. 2) Es confirmen les limitacions dels objectius públics dirigits a disminuir la IVE degut a la complexitat del procés individual d’IVE: no tan sols per la dificultat de contemplar les 5 etapes del procés de la IVE, sinó també per la necessitat d’atendre les dones en tots les etapes del curs de vida i 3) Les dones que volen interrompre l’embaràs i aquelles que decideixen continuar la gestació consideren els mateixos factors per construir la decisió. La situació afectiva i de parella és el factor més estructurant de la decisió. Les dades quantitatives mostren la importància de la situació de convivència amb la parella mentre que a través de les dades qualitatives s’ha revelat important la qualitat de la relació i l’existència d’un projecte parental en comú.
La IVE és un tema social controvertit, però la decisió final d’avortar és privada. Aquesta dicotomia genera una bretxa entre les lògiques socials i les decisions individuals en el procés de la IVEThis doctoral thesis aims to identify the factors explaining induced abortion (IA) in order to answer the research question: Why the incidence of IA is not reduced in those contexts where there is a comprehensive sexual and reproductive health (SRH) system which includes prevention of unintended pregnancies and strategies to reduce the number of induced abortions. The study framework for this thesis considers IA as a process and not as a static event. This approach allows for the articulation of the social logic surrounding the abortion decision making process and the identification of factors affecting it. From this perspective, the abortion process at individual level comprises five steps: a) sex, b) contraception, c) unintended pregnancy, d) abortion decision and e) access to health services. This research has three specific objectives, with a chapter devoted to each one: 1) To describe the situation of induced abortion in the decade 1998-2008 with particular reference to the scale of abortion and the characteristics of women undergoing IA, 2) To describe the public policy goals aiming to reduce IA while maintaining comprehensive SRH services in Spain and 3) to analyze the abortion decision process at individual level among women aged 25-34, the age which our social context defines as the ideal age for motherhood. Both quantitative and qualitative methods were used in order to answer the research question: 1) The quantitative study is based on the National Register of IA which offers the most comprehensive quantitative data available and 2) the qualitative analysis is based on individuals interviews of pregnant women who have decided to undergo IA and focus group discussions with health care professionals. Key results for each of the specific objectives are: 1) the incidence of abortion has increased during the decade 1998-2008 with a consolidated predominance among younger age groups; women aged under 30 having the highest abortion rates whilst the highest increase being observed among teenagers. Despite a context of high contraceptive prevalence, abortion remains an option used not to continue an unintended pregnancy. 2) Public policy goals aim at reducing IA have limitations due to the complexity of the abortion decision-making process: not only the difficulty of taking into account the five stages of the abortion decision process but also the need to take into account the different stages of women’s life cycle. 3) Among pregnant women, those undergoing IA and those continuing the pregnancy took into consideration the same factors to take a decision. Relationship status was the most important factor in the abortion decision among women aged 25-34. Quantitative data showed the importance of marital status while the qualitative data highlighted the importance in the abortion decision making process of the quality of the relationship and a shared desire to have a baby. Abortion is a controversial social issue, but the final decision to undergo IA is private. It is this dichotomy that creates a gap between the prevailing social logic and the individual IA decision making process.
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貴文, 古山, and Takafumi Furuyama. "Vocal recognition in primate : comparison between Japanese macaques and humans." Thesis, https://doors.doshisha.ac.jp/opac/opac_link/bibid/BB13045021/?lang=0, 2017. https://doors.doshisha.ac.jp/opac/opac_link/bibid/BB13045021/?lang=0.
Full text
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Kresge, Daniel Lee. "An examination of the relationships between the peptide hormone ghrelin and appetite, plasma biomarkers of satiety and metabolic response in humans /." View online ; access limited to URI, 2008. http://0-digitalcommons.uri.edu.helin.uri.edu/dissertations/AAI3314444.
Full text
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Nova, Luiz Henrique Sá da. "Cultura, política e direitos culturais nas políticas estatais de cultura." Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Professor Milton Santos, 2018. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/28135.
Full textAbstract:
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A tese discute as políticas estatais de cultura como ação de dimensão pública, a partir do entendimento dos direitos culturais como parte dos direitos humanos fundamentais. Para isto, analisa a reconhecida centralidade contemporânea da cultura para entender o lugar das políticas estatais deste campo. A compreensão da relação políticas estatais de cultura e sua dimensão pública sustenta-se em duas formulações utilizadas como parâmetros de análise. São as formulações sobre a centralidade compartilhada e a transversalidade mútua que ocorrem na interconexão entre cultura, política e economia, como parte constitutiva da modernidade. A compreensão de interconexão e relativa autonomia entre os três campos parte do entendimento de que são diferentes as origens do Iluminismo e a luta contra o absolutismo, em relação ao surgimento do capitalismo, modo de produção. A modernidade – cultura, política e economia - se constitui então no imbricamento destes dois movimentos distintos, de um lado, o Iluminismo - valores, arte e cidadania – e a luta contra o absolutismo, de outro, o modo de produção capitalista. Este com origem na relação econômica de arrendamento da terra, na Inglaterra, como formula Ellen Wood (2001). Com esta compreensão, a centralidade compartilhada ressalta-se enquanto configuração do contemporâneo, com base nos conceitos de hegemonia, sociedade civil, Estado Integral, momento econômico-corporativo e momento ético-político, de Antonio Gramsci. Também faz parte da análise, a sistematização de Boaventura Sousa Santos (2005) quanto à permanente tensão da modernidade entre regulação e emancipação. Este quadro teórico fundamenta a formulação da tese de que as políticas estatais de cultura, portanto sua dimensão pública, precisam superar a fase econômico-corporativa, em que a identidade de campo se vincula destacadamente à produção e circulação. O entendimento é que esta etapa seminal, identitária, de constituição do campo cultural reforça a dimensão cultural hegemônica, reproduz o dominante. Resulta, portanto, contemporaneamente, no fortalecimento da dominante indústria cultural, ao não colocar o desafio ético-político, como parte intrínseca à dimensão pública de qualquer ação estatal, em particular, da cultura. A tese propondo que, a partir das conquistas acumuladas pelo campo da cultura na primeira década do século XXI, no Brasil, o desafio ético-político se impõe, inclusive como sobrevivência do conquistado.
The thesis discusses the state policies of culture as a public action, from the understanding of cultural rights as part of fundamental human rights. For this, it analyzes the acknowledged contemporary centrality of culture to understand the place of state policies in this field. The understanding of the relation between state policies of culture and its public dimension is based on two formulations used as parameters of analysis. It is the formulations about shared centrality and mutual transversality that take place in the interconnection between culture, politics and economics as a constituent part of modernity. The understanding of interconnection and relative autonomy between the three fields is based on the understanding that the origins of the Enlightenment and the struggle against absolutism in relation to the emergence of capitalism, mode of production, are different. Modernity - culture, politics and economy - is then the overlap between these two distinct movements, on the one hand, the Enlightenment - values, art and citizenship - and the struggle against absolutism, on the other, the capitalist mode of production. This one originates in the economic relation of lease of the land, in England, as formulates Ellen Wood (2001). With this understanding, shared centrality emerges as a configuration of the contemporary, based on the concepts of hegemony, civil society, the Integral State, the economic-corporate moment and the ethical-political moment of Antonio Gramsci. It is also part of the analysis, the systematization of Boaventura Sousa Santos (2005) regarding the permanent tension of modernity between regulation and emancipation. This theoretical framework supports the formulation of the thesis that state cultural policies, and therefore their public dimension, must overcome the economic-corporate phase, in which the field identity is strongly linked to production and circulation. The understanding is that this seminal, identity-building stage of the cultural field reinforces the hegemonic cultural dimension, reproduces the dominant. Consequently, at the same time, it strengthens the dominant cultural industry by not placing the ethical-political challenge as an intrinsic part of the public dimension of any state action, in particular, of culture. The thesis proposes that, based on the accumulated achievements of the field of culture in the first decade of the twenty-first century in Brazil, the ethical-political challenge imposes itself, including the survival of the conquered.
La tesis discute las políticas estatales de cultura como acción de dimensión pública, a partir del entendimiento de los derechos culturales como parte de los derechos humanos fundamentales. Para ello, analiza la reconocida centralidad contemporánea de la cultura para entender el lugar de las políticas estatales de este campo. La comprensión de la relación política estatal de cultura y su dimensión pública, se sustenta en dos formulaciones utilizadas como parámetros de análisis. Son las formulaciones sobre la centralidad compartida y la transversalidad mutua que ocurren en la interconexión entre cultura, política y economía, como parte constitutiva de la modernidad. La comprensión de interconexión y relativa autonomía entre los tres campos parte del entendimiento de que son diferentes los orígenes de la Ilustración y la lucha contra el absolutismo, en relación al surgimiento del capitalismo, modo de producción. La modernidad -cultura, política y economía- se constituye entonces en el imbricamiento de estos dos movimientos distintos, por un lado, el Iluminismo - valores, arte y ciudadanía - y la lucha contra el absolutismo, por otro, el modo de producción capitalista. Este con origen en la relación económica de arrendamiento de la tierra, en Inglaterra, como formula Ellen Wood (2001). Con esta comprensión, la centralidad compartida se resalta como configuración del contemporáneo, con base en los conceptos de hegemonía, sociedad civil, Estado Integral, momento económico-corporativo y momento ético-político, de Antonio Gramsci. También forma parte del análisis, la sistematización de Boaventura Sousa Santos (2005) en cuanto a la permanente tensión de la modernidad entre regulación y emancipación. Este cuadro teórico fundamenta la formulación de la tesis de que las políticas estatales de cultura, por lo tanto su dimensión pública, necesitan superar la fase económico-corporativa, en que la identidad de campo se vincula de forma destacada a la producción y circulación. El entendimiento es que esta etapa seminal, identitaria, de constitución del campo cultural refuerza la dimensión cultural hegemónica, reproduce al dominante. Por lo tanto, resulta, contemporáneamente, en el fortalecimiento de la dominante industria cultural, al no plantear el desafío ético-político, como parte intrínseca a la dimensión pública de cualquier acción estatal, en particular, de la cultura. La tesis proponiendo que, a partir de las conquistas acumuladas por el campo de la cultura en la primera década del siglo XXI, en Brasil, el desafío ético-político se impone, incluso como supervivencia del conquistado.
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Prestes, Reulcinéia Isabel. "A EDUCAÇÃO DA CRIANÇA DE 0 A 6 ANOS NO MUNICÍPIO DE PONTA GROSSA: FUNDAÇÃO PROAMOR." UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, 2008. http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/1254.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2008-04-17This study focuses the trajectory of care about child on its zero to six years old into PROAMOR Foundation in Ponta Grossa State of Paraná. The local and national policies were analyzed to observe the actions coming from them toward to child. The historic, social, economic, political and cultural aspects were considered through the child context caring. The understanding about the conceptions and theories that provided support to the actions to child offered reference to analyze the period focused – 1987 a 2000 in the Foundation. It searched to rescue the history of Foundation raising to the articulation the caring of child by the Educational Department as the Brazilian legal determination Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/96. It was organized a theoretical frame to point the actions and policies around the child and childhood. The analysis had the micro and macro system as model into PROAMOR Foundation. Also the research showed the distance between children’s desires and the work provided by the PROAMOR Foundation.
Este trabalho apresenta um estudo acerca da trajetória de atendimento educacional da criança de zero a seis anos no município de Ponta Grossa – Estado do Paraná a partir da Fundação PROAMOR. Foram analisadas as políticas nacionais e os encaminhamentos destas localmente. O estudo focou os aspectos históricos, sociais, econômicos, políticos e culturais no contexto do atendimento da criança. Buscou-se compreender as concepções de criança que deram suporte ao atendimento da Fundação e os desmembramentos desencadeados pelas mudanças legais referentes ao período de 1987 a 2000, enfocado na pesquisa. A investigação propôs recuperar a história da Fundação no contexto de sua criação, implantação até o momento de transição do atendimento das crianças de zero a seis anos para a Secretaria de Educação conforme a determinação da Lei de Diretrizes e Bases nº 9.394/96. O aporte teórico permitiu organizar um quadro teórico das concepções, legislações e políticas voltadas para a criança pequena. Com fundamento nas concepções pedagógicas e legais de criança este trabalho procedeu a análise dos desdobramentos que confluíram nas ações ao entorno da criança no macro e no microssistema presentes na Fundação PROAMOR. Apontou-se o tendimento voltado para o cuidado da criança e as contradições entre o que desejaria a criança e o que foi ofertado, que era de direito desta.
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Bragatto, Ana Cristina. "Professoras de crianças de 0 a 3 anos: dialogando sobre seus percursos formativos e os desafios enfrentados." Universidade Federal de São Carlos, 2013. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2315.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2013-02-28The thesis presented here aims to identify which are the learning processes on teacher formation and how them take place, for kindergarten teachers that work specifically with children 0 to 3 years old, at different educational institutions. Through the analysis of the responses given to a structured interview, developed by the researcher, besides communicative reporting and discussion groups guided by the principles of Dialogic Learning, some aspects of the pedagogical practice of six volunteer kindergarten teachers from different educational institutions (one local public, one private and one connected to a public university) have been analyzed; the moments offered by educational institutions that provide training in service for these teachers have been identified; and the obstacles/challenges faced by these teachers on their daily work at the different institutions were identified and analyzed. The techniques for information gathering and the procedures to analyze them respected the postulates of the Critical Communicative Methodology (CCM), developed by the Special Center of Theories and Practices of Overcoming Inequalities (CREA), University of Barcelona, and which is present in researches since the 1990s in Europe. In Brazil it is utilized by the Nucleus of Investigation and Social and Educational Action (NIASE) from Federal University of Sao Carlos (UFSCar) since 2002. This methodology aims to provide a dialogue between the researcher s scientific knowledge and the volunteer teachers practical knowledge. The analyses were guided by the interpretation and description of information between researchers and volunteer teachers, considering the selected social and educational theories, the hypothesis, and the objectives of the research. The conclusions and perspectives found support the hypothesis that indicated failures on initial formation of teachers working with 0 to 3 years old children. These failures are overcome after their professional insertion on the educational institution, and we denominated them as learning processes at the institution . The sources of these learning processes are: the teacher initial reception at the institution; the relationships with their peers, with children and with children s families; the infrastructure offered by the institution, the teacher s work support staff at the institutions; the moments of study and training on the institution and others provided by the institution, and finally, the institutional pedagogic proposal. Beyond the knowledge fonts, it was possible to identify positive practices adopted in a specific institution which allowed suggesting changes to provide maximum learning for children, teachers and families.
A tese, que aqui se apresenta, tem como objetivo identificar quais são e como acontecem as aprendizagens que decorrem na formação docente, de professoras da educação infantil, para trabalhar especificamente com crianças de zero a três anos, em diferentes instituições de educação infantil. Buscou-se conhecer por meio de respostas a um roteiro de entrevista, realização de relatos comunicativos e grupo de discussão, pautados nos princípios da Aprendizagem Dialógica: aspectos da prática pedagógica de seis professoras de crianças de zero a três anos nas diferentes instituições de educação infantil: pública municipal, particular/privada e pública universitária (ligada a uma Universidade Pública); identificar e analisar momentos oferecidos pelas instituições de educação infantil que propiciam a formação, em serviço, destas professoras e identificar e analisar os obstáculos/desafios que são enfrentados por estas professoras no seu trabalho cotidiano, em diferentes instituições de educação infantil. As técnicas para coleta de informações, bem como os procedimentos para análise destas, respeitam os postulados da Metodologia Comunicativo-Crítica (MCC). O primordial nesta Metodologia é proporcionar o diálogo entre os conhecimentos científicos apresentados pela pesquisadora e os conhecimentos do mundo da vida apresentados pelas professoras colaboradoras. As análises pautaram-se na interpretação e descrição das informações entre pesquisadora e professoras colaboradoras, considerando-se as teorias sociais e educativas selecionadas, a hipótese e os objetivos da investigação/pesquisa/estudo. As conclusões e perspectivas encontradas confirmam a hipótese lançada ao considerar possíveis falhas na formação inicial das professoras para o trabalho com crianças de zero a três anos. Essas falhas são superadas na inserção institucional como profissionais e estas superações denominamos aprendizados na instituição . As fontes deste aprendizado são: o acolhimento inicial recebido pela professora na instituição, as relações com os pares, as relações com as crianças, as relações com os familiares, a infraestrutura oferecida pela instituição, a equipe de apoio ao trabalho docente presente na instituição, os momentos de estudo e formação que acontecem na instituição e aqueles promovidos por esta, e finalmente a proposta pedagógica institucional. Para além das fontes de aprendizado, nos foi possível identificar práticas positivas adotadas em determinada instituição que nos serviram para sugerir mudanças para o oferecimento da máxima aprendizagem às crianças, professoras e familiares.
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Rosa, Emillyn. "O planejamento democrático e participativo Construído com crianças de 0 a 3 anos." Universidade Nove de Julho, 2015. http://bibliotecadigital.uninove.br/handle/tede/1212.
Full textAbstract:
Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-05-05T18:34:56Z
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Emillyn Rosa.pdf: 2009268 bytes, checksum: bfde1d58a81967dd45ecfab59d5283aa (MD5)Made available in DSpace on 2016-05-05T18:34:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Emillyn Rosa.pdf: 2009268 bytes, checksum: bfde1d58a81967dd45ecfab59d5283aa (MD5) Previous issue date: 2015-12-14
Esta tesis tuvo como objeto de pesquisa la planificación democrática e participativa construída con niños de 0 a 3 años de edad, su objetivo fue analizar si es posible realizar una planificación colectiva con los niños; teniendo como objetivos específicos investigar cual es el concepto de niño que hace posible ese trabajo; y cuales son las estrategias que el professor puede utilizar para promoverlo. La pesquisa fue realizada en un círculo infantil municipal de Santo André – S.P (Brasil),en los momentos dedicados a la formación continua en horário de trabajo, denominada Reunión Pedagógica Semanal (RPS). Participaron seis profesoras, de estas, dos fueron observadas en sus prácticas y participaron de devoluciones individuales. Para discutir conceptos de niño e sus trayectória en la história y en la educaçión, fueron utilizados los autores: Priore (2013), Kramer (1995; 2006), Sarmento (2007; 2009), e Kuhlmann (2000). Los autores que dieron las bases para la planificación en la Educación Infantil fueron Ostetto (2015) e Redin (2013). Para la discusión sobre la escuela democrática, estudiamos los autores Freire (1996; 2001), Araújo (2002) e Romão & Padilha (1997). Para abordar la cuestión de la participación de los niños utilizamos la autora Oliveira – Formosinho (2007; 2013), entre otros. La metodologia es cualitativa de acuerdo con Severino (2007), Luke y André (1986) y basada en los conceptos de Freire (1996) de acción-reflexión-acción de las prácticas pedagógicas, teniendo una propuesta de pesquisa-intervención. Los análisis de datos fueron realizados de acuerdo con Franco (2012). La pesquisa obtuvo como resultado que la ejecución de una planificación democrática y participativa con niños de círculo infantil es posible y que para eso es necesario que el profesor conciba al niño como un sujeto capaz y con derechos, que también produce cultura, teniendo como procedimientos metodológicos acciones que permitan el desarrollo de la democracia, siendo ellos de elección y de participación, promoviendo la constante actuación de los niños como protagonistas.
This essay had as research objective the democratic and participative planning build with children from 0 to 3 years old, the main objective was to analyze if it is possible to realize a collective planning in association with the children; having as specific object to analyze which conception of children make this job possible; and what are the best strategy the teacher can use to promote it. The accomplish research was realized in a municipal school in Santo Andre/SP (Brazil), at times intended for continuing education in working hours, called the Week Educational Meeting (RPS). Was attended of 6 teachers, which two were observed in their practices and participated in individual fed back. To discuss child concepcions, their history and path in education, were used as base the following authors: Priore (2013), Kramer (1995; 2006), Sarmento (2007; 2009) and Kuhlmann (2000). The authors that gave basis to the planning in childhood education were Ostetto (2015) and Redin (2013). To a discusition about the democratic school, we studied the following authors Freire (1996; 2001), Araújo (2002) and Romão & Padilha (1997). To address the issue of children's participation used to author Oliveira – Formosinho (2007; 2013), among others. The methodology is qualitative according to Severino (2007), Luke and André (1986) and is based in the concepts of Freire (1996) action-reflection-action of educational doings, having a proposal for intervention research. Information analyzed were performed according to Franco (2012). The research had as result that the exection of a democratic and participatory planning with daycare children is possible, and it is mandatory that the teacher conceives the child as a capable and with rights person, which also produces culture, having as methodological procedures, actions that allow the development of democracy, namely choice and participation, promoting the constant performance of children as protagonists.
Esta dissertação teve como objeto de pesquisa o planejamento democrático e participativo construído com crianças de 0 a 3 anos de idade; seu objetivo foi analisar se é possível realizar um planejamento coletivo com as crianças; tendo como objetivos específicos investigar qual concepção de criança torna possível esse trabalho; e quais as estratégias que o professor pode utilizar para promovê-lo. A pesquisa foi realizada em uma creche municipal de Santo André – S.P (Brasil), nos momentos destinados à formação continuada em horário de trabalho, denominada Reunião Pedagógica Semanal (RPS). Contou com a participação de seis professoras, das quais duas foram observadas em suas práticas e participaram de devolutivas individuais. Para discutir concepções de criança e suas trajetórias na história e na educação, foram utilizados os autores: Priore (2013), Kramer (1995; 2006), Sarmento (2007; 2009), e Kuhlmann (2000). Os autores que deram o embasamento para o planejamento na Educação Infantil foram Ostetto (2015) e Redin (2013). Para a discussão sobre a escola democrática, estudamos os autores Freire (1996; 2001), Araújo (2002) e Romão & Padilha (1997). Para abordar a questão da participação das crianças utilizamos a autora Oliveira – Formosinho (2007; 2013), entre outros. A metodologia é qualitativa de acordo com Severino (2007), Luke e André (1986) e baseada nos conceitos de Freire (1996) de ação-reflexão-ação dos fazeres pedagógicos, tendo uma proposta de pesquisa-intervenção. As análises de dados foram realizadas de acordo com Franco (2012). A pesquisa obteve como resultado que a execução de um planejamento democrático e participativo com crianças de creche é possível, e que para isso se faz necessário que o professor conceba a criança como um sujeito capaz e de direitos, que também produz cultura, tendo como procedimentos metodológicos ações que permitam o desenvolvimento da democracia, sendo eles de escolha e de participação, promovendo a constante atuação das crianças como protagonistas.
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Kenzer, Amy L. "Dishabituation of operant responding in humans /." abstract and full text PDF (free order & download UNR users only), 2007. http://0-gateway.proquest.com.innopac.library.unr.edu/openurl?url_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:dissertation&res_dat=xri:pqdiss&rft_dat=xri:pqdiss:3276957.
Full textAbstract:
Thesis (Ph. D.)--University of Nevada, Reno, 2007."May, 2007." Includes bibliographical references (leaves 61-64). Online version available on the World Wide Web. Library also has microfilm. Ann Arbor, Mich. : ProQuest Information and Learning Company, [2007]. 1 microfilm reel ; 35 mm.
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Cruz, Solange Maria de Oliveira. "O papel das interações sociolinguístiscas professora-criança no desenvolvimento de crianças de 0 a 3 anos." Universidade Nove de Julho, 2017. http://bibliotecatede.uninove.br/handle/tede/1654.
Full textAbstract:
Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-14T18:54:07Z
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Solange Maria de Oliveira Cruz.pdf: 1760719 bytes, checksum: fcec1914fb3c34802af4ce89d1d15ec7 (MD5)Made available in DSpace on 2017-06-14T18:54:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Solange Maria de Oliveira Cruz.pdf: 1760719 bytes, checksum: fcec1914fb3c34802af4ce89d1d15ec7 (MD5) Previous issue date: 2017-03-27
This dissertation had as object of study the role of sociolinguistics teacher-child interactions in the development of children from 0 to 3 years. Our hypothesis is that the ideas concerning social interactions present in the historical-cultural theory, can bring important contributions to the educational work of the teachers of early childhood education, in particular with children from 0 to 3 years, contributing to their development as human beings.It was developed a search of bibliographical nature supplemented with analysis collected through observations and questionnaires along to a public institution of early childhood education. The theoretical framework was set up based on the ideas of Vygotsky (1995, 1996, 1998, 2001, 2004, 2007, 2010) and its employees, in addition to Brazilian authors who study the historical-cultural theory as Mello (2002, 2008, 2010, 2014), Oliveira (1992, 1993, 2010), Rego (2014), and others. The work aimed to search which aspects of the historical-cultural theory can assist in the guidance of the teachers relations with children from 0 to 3 years in early childhood education, in view of the contribution of these relationships for their development. The research pointed out that the teachers they deem important to establish a dialogue with children so that, among other things, they develop the language, especially the oral language, and learn to establish interactions and emotional links, confirming the importance of speech for human development, that is expressed in the theory. They also consider it is important to talk to the children as a means of promoting human development, in other words use of mediation, another important element of human development pointed to the historical-cultural theory, but they seem to ignore that speech is so inseparable linked to thought since no mention about it in their answers in the questionnaire applied. The early childhood education schools should promote sociolinguistics teacher-child interactions, based on their importance to human development. It hás hightly been indicated that the teachers need to know how occurs learning and human development occours, in particular the talks, since the birth, in order to organize activities that best behold the language teaching,fulfilling the various needs that children have, with views to the full development of their speech and how to be social.
Esta tesis há tenido como objeto de estudio el papel de las interacciones sociolinguísticas maestra-niño en el desarrollo de los niños de 0 a 3 años. Nuestra hipótesis es que las ideas acerca de las interacciones sociales presentes en la teoría histórico cultural, pueden aportar contribuciones importantes a la labor educativa de las maestras de educación infantil, en especial com los niños de 0 a 3 años, contribuyendo a su desarrollo como seres humanos. Se desarrolló una investigación de naturaleza bibliográfica, complementada con el análisis de datos obtenidos por medio de observaciones y cuestionarios junto a una institución pública de enseñanza de Educación Infantil. El marco teórico se ha constituido con base en las ideas de Vygotsky (1995, 1996, 1998, 2001, 2004, 2007, 2010) y sus colaboradores, además de autores brasileños que estudian la teoría histórico-cultural como Mello (2002, 2008, 2010, 2014), Oliveira (1992, 1993, 2010), Rego (2014) y otros. Tuvo como objetivo buscar qué aspectos de la teoría histórico -cultural pueden ayudar en la orientácion de las relaciones de las maestras con los niños de 0 a 3 años em la Educación Infantil, teniendo en cuenta la contribución de estas relaciones para su desarrollo. La investigación señaló que las maestras juzgan importante que se establezca un diálogo con los niños para que, entre otras cosas, desarrollar el lenguaje, especialmente el lenguaje oral, y aprendan a establecer interacciones y vínculos afectivos, confirmando la importancia del habla para el desarrollo humano, que se expresa en la teoría. También consideran importante hablar con los niños como medio de favorecer el desarrollo humano, o sea, el usar la mediación, otro importante elemento de desarrollo humano, señalado por la teoría histórico- cultural, pero parecen ignorar que el habla se relaciona de modo inseparable al pensamiento ya que mencionam nada al respecto en sus respuestas en el cuestionario aplicado. Así las escuelas de Educación Infantil deben fomentar las interacciones sociolinguísticas maestra-niño , basado en la importancia de estas para el desarrollo humano. Señaló que las maestras necesitan conocer cómo se producen el aprendizaje y el desarrollo humano y aprendizaje, en especial, el habla, desde el nacimiento, con el fin de organizar actividades que mejor cubran la enseñanza,de la lengua, atendiendo así a las diversas necesidades que los niños tienen, con vistas al pleno desarrollo del habla y de su conducta su cómo ser social.
Esta dissertação teve como objeto de estudo o papel das interações sociolinguísticas professora-criança no desenvolvimento de crianças de 0 a 3 anos. Nossa hipótese é que as ideias relativas às interações sociais presentes na teoria histórico-cultural podem trazer contribuições importantes para o trabalho educativo das professoras da Educação Infantil, em especial com as crianças de 0 a 3 anos, contribuindo para seu desenvolvimento como seres humanos. Foi desenvolvida uma pesquisa de cunho bibliográfico complementada com análises de dados colhidos por meio de observações e questionários junto a uma instituição pública de ensino de Educação Infantil. O referencial teórico foi constituído com base nas ideias de Vygotsky (1995, 1996, 1998, 2001, 2004, 2007, 2010) e seus colaboradores, além de autores brasileiros que estudam a teoria histórico-cultural como Mello (2002, 2008, 2010, 2014), Oliveira (1992, 1993, 2010), Rego (2014), e outros. Teve como objetivo pesquisar quais aspectos da teoria histórico-cultural pode auxiliar na orientação das relações das professoras com as crianças de 0 a 3 anos na Educação Infantil, tendo em vista a contribuição destas relações para o seu desenvolvimento. A pesquisa apontou que as professoras julgam importante que se estabeleça um diálogo com as crianças para que, entre outras coisas, desenvolvam a linguagem, especialmente a linguagem oral, e aprendam a estabelecer interações e vínculos afetivos, confirmando a importância da fala para o desenvolvimento humano, expressa na teoria. Também consideram importante conversar com as crianças como meio de favorecer o desenvolvimento humano, ou seja, usar da mediação, outro importante elemento de desenvolvimento humano apontado pela teoria histórico-cultural, mas parecem ignorar que a fala relaciona-se de modo indissociável ao pensamento visto que nada mencionam a esse respeito em suas respostas no questionário aplicado. Assim as escolas de Educação Infantil devem fomentar as interações sociolinguísticas professora-criança, pautada na importância destas para o desenvolvimento humano. Apontou-se que as professoras precisam conhecer como ocorrem o aprendizado e o desenvolvimento humano, em especial, a fala, desde o nascimento, a fim de organizar atividades que melhor contemplem o ensino da língua, atendendo assim às variadas necessidades que as crianças possuem, com vistas ao pleno desenvolvimento da fala e de sua conduta como ser social.
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Cervelló, Salvadó Alexandre. "Els Xiquets de Valls durant el primer franquisme (1939-1960)." Doctoral thesis, Universitat Rovira i Virgili, 2014. http://hdl.handle.net/10803/401556.
Full textAbstract:
La present investigació analitza les vicissituds dels Xiquets de Valls durant el primer franquisme, del 1939 al 1960. Els Xiquets es van haver d’enfrontar a situacions noves i un entorn sociopolític que els jugava en contra. El franquisme va acabar amb la dualitat castellera que hi havia a Valls i els obligà a unir-se en una sola colla, que controlada des de l’autoritat municipal, els utilitzà a conveniència per tal de treure’n el màxim rendiment possible. Després, amb el retorn a la dualitat castellera, des de l’Ajuntament es creà el Patronat dels Xiquets de Valls, que afavorí la Muixerra. Amb tot, la Vella tirà endavant i fou vista per molts vallencs com contrària al règim. Amb el temps, les dos colles van viure moments bons i de dolents, fins que les tensions internes i el suport rebut per les autoritats acabaren passant factura a la Muixerra, portant-la a la desintegració, el que suposà el retorn a una sola colla.La presente investigación analiza las vicisitudes de los Xiquets de Valls durante el primer franquismo, de 1939 a 1960. Los Xiquets se tuvieron que enfrentar a situaciones nuevas y un entorno sociopolítico que les era contrario. El franquismo acabó con la dualidad castellera que había en Valls y los obligó a unirse en un solo grupo, que controlado desde la autoridad municipal, los utilizó a conveniencia para sacar-les el máximo partido. Después, con la vuelta a la dualidad castellera, desde el Ayuntamiento se creó el Patronato de los Xiquets de Valls, que favoreció a la Muixerra. Con todo, la Vella siguió adelante y fue vista por muchos vecinos de Valls como opositora al régimen. Con el tiempo, las dos colles vivieron momentos buenos y malos, hasta que las tensiones internas y el apoyo recibido por las autoridades acabaron pasando factura a la Muixerra, llevándola a la desintegración, lo que implicó la vuelta a la unicidad castellera.
This research analyzes the history of 'Xiquets de Valls' Human Towers Club during early Francoism (1939 to 1960). The Xiquets had to face new historic issues and socio-political environment that played against Catalan traditions. Franco ended the traditional duality between The Colla Vella 'Old Club' and the Colla Nova 'New Club' and forced them to join in a single club, which was controlled by the municipal authority, that used the Club to get the best posible performances. When the Club was divided back, the City Council created the Board of the Xiquets, which favored the 'Muixerra' (Human Tower Club in Valls). However, the Colla Vella (Old Club) was seen by many as opposing Franco's Regime. Over time, both groups experienced good and bad periods and performances, until the internal problems and the support received by the authorities ended up with the disappereance of the Muixerra, which meant a return to a sole Club.
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Araujo, Ana Lucia Castilhano de. "O espaço e a infância das crianças de 0 a 4 anos que não freqüentam a educação infantil em Vitória da Conquista." Universidade Federal de São Carlos, 2008. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2200.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2008-04-24Financiadora de Estudos e Projetos
This research talks about children without childhood care assistence. The investigation was made about children between zero and four years old, in a location in the city of Vitória da Conquista, state of Bahia, Brazil. The task of do an aproaching with children who lives in a knowledge and public politics border sends this research to an non explored field os families homes with small children. After an aproaching process and contacts with the comunity for localize children without of pré-schools or childhood care centers, observations were developed about children and their families including the comunity around them emphasizing space as a socializing element and made by adult and children as well. The context of small children without childcare shows a familiar and spacial structure of control and reclusion that can be explained by their age such as cultural causes. The research used photograph to show children space. Some of them taking by the children themselves. The discussion presented try to show the ways that children can live their childhoods using their reality, space, family, objects, experiencing with adults conflict relatinships but always in a constant interaction.
Esta pesquisa trata de crianças que não freqüentam a Educação Infantil. A investigação foi realizada com crianças de zero a quatro anos, em uma ocupação localizada na cidade baiana de Vitória da Conquista. A tentativa de realizar uma aproximação com crianças que vivem à margem do conhecimento e das políticas públicas levou a pesquisa ao campo pouco explorado e recluso das residências de famílias que possuem crianças pequenas. Após um processo de aproximação e contatos com a comunidade a fim de localizar as crianças que não se encontravam matriculadas em creches e pré-escolas, foram realizadas observações dessas crianças em seu contato com suas famílias e demais pessoas de seu círculo social, ressaltando a questão do espaço como elemento ao mesmo tempo socializador e moldável pelo adulto e pela própria criança. O contexto das crianças pequenas que não freqüentavam a creche reflete uma estrutura familiar e espacial de controle e reclusão relativos não só à sua pouca idade mas a outros fatores, de ordem cultural e familiar. Como forma de registrar a situação da infância e do espaço dessas crianças foram utilizadas fotografias, sendo algumas delas tiradas pelas próprias crianças. Os resultados mostram o espaço das crianças pesquisadas como privado, recluso, a partir do controle e da determinação dos adultos. As crianças pequenas, mais do que as mais velhas, fazem parte do espaço privado, interno das residências e famílias. O espaço familiar é construído em conjunto, sendo a ocupação da criança feita por meio do movimento e das marcas deixadas no espaço por meio dos brinquedos e pela manipulação dos objetos.
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Moura, Marianne da Cruz. "A rotina de crian?as de zero a dois anos na educa??o infantil e as especificidades infantis." Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2012. http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14507.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2012-03-30Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior
In current upbringing production, children are often conceived as rightful subjects, and concrete and singular people, marked by specificities that schools must respect, mainly their personal wholeness, their care and attention needs, as well as their abilities to learn and produce culture. In the educational practices frame, routine is considered to have a definitive roll in time, space and activities structuring, as with actions and relations of subjects involved. In that perspective, this research aims to analyze routines of zero to two years old children in the upbringing context, relating to their childish specificities. Anchored in the qualitative approach, a Case Study was developed, according the procedures of daily routine observation and semi-structured interviews with six nursery teachers of CMEI Centro Municipal de Educa??o Infantil, Natal-RN, the research field. The data analysis was based in Speech Analysis principles. The teachers utterances regarding routine and it s roll in the frame revealed significances related to control/regulation of actions theirs and students aiming to streamline tasks; learning relative to routine itself, time and school practices. Thus, prospects of discipline and exercise of power of teachers over students surges, reducing their possibilities to participate. These conceptions reflect the daily routine of the kids and their teachers. By analyzing the methods of routine operation in the time/space/activities frame of CMEI, it was possible to perceive its homogenization of actions and rhythms, not only of the group s children, but the whole institution, which creates, many times, a controlling character that contains/prevents children s initiative. However, it was also possible to observe that in routine recesses, when it s relaxed, and other spaces, times and actions are provided, kids have the opportunity to experience and create different ways of action and relation with time, materials, other kids and teachers, being, as such, respected their specificities. We highlight the importance of reflections regarding routine in upbringing context, as to comprehend it s functions and the need for it s construction to take a multiple character that respects the plurality of situations and singularities of children as persons
No contexto da produ??o atual sobre a educa??o infantil, as crian?as s?o concebidas como sujeitos de direitos e como pessoas concretas e singulares marcadas por especificidades que precisam ser respeitadas pelas institui??es educativas no sentido de respeitarem sua inteireza pessoal, suas necessidades de aten??o e cuidados, bem como suas capacidades de aprender e produzir cultura. Na organiza??o das pr?ticas educativas nas institui??es a rotina ? considerada como tendo um papel definidor na estrutura??o de tempos, espa?os e atividades, portanto das a??es e rela??es dos sujeitos envolvidos. Nessa perspectiva, esta pesquisa objetiva analisar a rotina de crian?as de zero a dois anos no contexto da educa??o infantil em rela??o ?s especificidades infantis. Ancorada nos princ?pios da abordagem qualitativa, desenvolveu-se como um Estudo de Caso mediante procedimentos de observa??o da rotina di?ria e entrevistas semiestruturadas com seis professoras que atuam junto ao grupo de ber??rio no campo da pesquisa: um Centro Municipal de Educa??o Infantil - CMEI, localizado em Natal, RN. A an?lise dos dados orientou-se por princ?pios da An?lise do Discurso. As enuncia??es das professoras acerca da rotina e de seu papel na organiza??o revelaram significa??es relativas a controle/regula??o das a??es delas e das crian?as visando a agiliza??o de tarefas; aprendizagens relativas ? pr?pria rotina, ao tempo, a pr?ticas escolares. Desse modo, articulam-se a perspectivas de disciplinamento e exerc?cio de poder de professoras sobre crian?as e redu??o de suas possibilidades de participa??o. Essas concep??es refletem na rotina vivida pelas crian?as e suas professoras. Mediante a an?lise dos modos como a rotina opera na organiza??o do tempo, do espa?o e das atividades do CEMEI foi poss?vel perceber que ela visa ? homogeneiza??o de a??es e ritmos, n?o s? das crian?as do grupo, mas de toda a institui??o, o que imprime, em muitos momentos, um car?ter de controle que cont?m/impede a iniciativa das crian?as. Mas, tamb?m foi poss?vel observar que, nos intervalos da rotina, quando ela ? flexibilizada, e outros espa?os, tempos e a??es s?o possibilitados, as crian?as t?m oportunidades de experimentar e produzir modos diferentes de a??o e rela??o com o espa?o, o tempo, os materiais, as outras crian?as e as professoras, sendo, portanto, respeitadas suas especificidades. Destacamos a import?ncia de reflex?es acerca da rotina no contexto da Educa??o Infantil no sentido de serem compreendidas suas fun??es e a necessidade de sua constru??o assumir um car?ter m?ltiplo que respeite a pluralidade de situa??es e as singularidades das crian?as como pessoas
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Almeida, Sergiana Lucas de. "Perfis verticais das intensidades do OI 5577, O2(0-1) e OH obtidos a partir de medidas fotométricas da luminescência atmosférica equatorial." Universidade Estadual da Paraíba, 2014. http://tede.bc.uepb.edu.br/tede/jspui/handle/tede/1992.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2015-09-25T12:22:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2014-02-14Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The airglow due to emissions of atmospheric species is a typical phenomenon of the high mesosphere and lower thermosphere region and has been used to study the dynamic and chemistry of the upper atmosphere. This work had as objective retrieve the atomic oxygen density [O] profile from atomic oxygen O, molecular oxygen (O ), and hydroxyl (OH) emissions, obtained by multichannel photometer at São João do Cariri - Brazil. The technique uses the Chapman distribution to represent the atomic oxygen profile in the MLT region together with data provided by the MSISE-00 model. The [O] density profiles for the year 2005 were used to reconstruct the OI 5577, O and OH height profiles obtained from ground-based airglow, and the results showed temporal behavior quite similar for the two first species, in which the maximum emission occurring in the early evening until ~ 22 hours, while the OH (6,2) emission rate has intensity peaks at different times during the year. The measurements obtained between 1998 and 2003 were used to study the emission seasonality with maximum volumetric emission rates registered during the equinoxes, in accordance with work already reported. The method showed useful and suitable for reconstruction of atomic oxygen density vertical profiles and, therefore, the OI 5577, O and OH height profiles.
A luminescência atmosférica devido às emissões de espécies atmosféricas é um fenômeno típico da região da alta mesosfera e baixa termosfera e tem sido usada para estudar a dinâmica e a química da alta atmosfera. Este trabalho teve como objetivo reconstruir o perfil da densidade do oxigênio atômico [O] a partir de medidas fotométricas das emissões devidas ao oxigênio atômico O, ao oxigênio molecular (O ), e a hidroxila (OH), obtidas em São João do Cariri PB. Os perfis verticais de [O] foram reconstruídos usando o método de distribuição de Chapman com os dados do modelo MSISE-00. Os perfis verticais da densidade [O] para o ano de 2005 foram usados para reconstruir os perfis verticais das taxas de emissão volumétricas do OI 5577 mesosférico, O b (0,1) e OH (6,2) e os resultados apresentaram comportamento temporal bastante semelhante para as duas primeiras espécies, com os máximos de emissão ocorrendo do início da noite até ~ 22 horas, enquanto que a taxa de emissão devida a OH (6,2) apresenta picos de intensidade em horários variados ao longo do ano. As medidas obtidas entre 1998 e 2003 foram usadas no estudo da sazonalidade das emissões em que as máximas taxas de emissão volumétrica das espécies foram encontradas durante os equinócios, em acordo com trabalhos já reportados. O método demonstrou ser útil e satisfatório para reconstrução dos perfis verticais da densidade do oxigênio atômico e, consequentemente, dos perfis da taxa de emissão das espécies.
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MacAleese, Alicia N. "Negative reinforcement and self-control in adult humans /." abstract and full text PDF (UNR users only), 2008. http://0-gateway.proquest.com.innopac.library.unr.edu/openurl?url_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:dissertation&res_dat=xri:pqdiss&rft_dat=xri:pqdiss:3342623.
Full textAbstract:
Thesis (Ph. D.)--University of Nevada, Reno, 2008."December, 2008." Includes bibliographical references (leaves 27-37). Library also has microfilm. Ann Arbor, Mich. : ProQuest Information and Learning Company, [2009]. 1 microfilm reel ; 35 mm. Online version available on the World Wide Web.
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Firmino, Janaina Karla Pereira da Silva Rodrigues. "Como me tornei a profissional que sou hoje? Práticas pedagógicas – concepções das profissionais da creche (0 a 3 anos)." Universidade Federal de Goiás, 2017. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7892.
Full textAbstract:
Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-10-19T17:30:06Z
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Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG
Having as object of analysis the Pedagogical Practices of the nursery professionals who work at CEMEI Ana Ramos dos Santos, in the municipality of Ouvidor - Go, the research is based on the following problems: How do day care professionals conceive their pedagogical practices? Therefore, the objective was to understand the conception of day care professionals in the process of constitution of their pedagogical practices. The unfolding of the general objective generated three other specific objectives: define what characterizes pedagogical practice, identify the pedagogical practices of daycare professionals and investigate sociohistorical-economic aspects inserted in the pedagogical practice of these professionals. This work also discussed part of the historical process of Early Childhood Education as well as the development of existing practices during this course. The research was developed as a Participating Research, in which for the production of the data used as a Reflexive Meetings procedure, counting on the participation of twenty professionals from CEMEI Ana Ramos dos Santos, Ouvidor-Go, among teachers and monitors of children from zero to three years. The research allowed to undertake a bibliographical survey of Brazilian post-LDB academic research that addressed as central theme the pedagogical practice in day care, as well as an analysis of seven of these researches that carried out participatory / participatory actions, as a methodological investigation procedure. The data enabled us to approach and know how the professionals characterize pedagogical practice in the day care center and the observance of some factors that influence in the conceptions of the practice by those exercised. They contributed to the elucidation of these conceptions as Barbosa (2008, 2009, 2010, 2014), Campos (2006, 2008, 2010), Kramer (2005), Kuhlmann Jr (2000, 2011, 2015), Rosemberg (1989, 2010), Silva (2008), Silveira (2015), among others. As well as Saviani and his historicalcritical pedagogy. We perceive that the municipal and federal public educational policies exert an influence on the development of the pedagogical practices of these professionals as well as factors of the social-historical construction of the individual, constituting the challenge of transposing these influences in the search for a practice that contributes to a free and of quality.
Tendo como objeto de análise as Práticas Pedagógicas das Profissionais da creche que atuam no Centro Municipal de Educação Infantil Ana Ramos dos Santos, município de Ouvidor – GO, a pesquisa parte da seguinte problemática: Como as profissionais de creche concebem suas práticas pedagógicas? Logo, o objetivo foi compreender a concepção das profissionais de creche no processo de constituição de suas práticas pedagógicas. Os desdobramentos do objetivo geral geraram outros três objetivos específicos: definir o que caracteriza prática pedagógica, identificar as práticas pedagógicas das profissionais da creche e investigar aspectos sócio-históricos-econômicos inseridos na prática pedagógica dessas profissionais. Este trabalho ainda discutiu parte do processo histórico da Educação Infantil bem como o desenvolvimento das práticas existentes durante esse percurso. A pesquisa desenvolveu-se enquanto Pesquisa Participante, e, para a construção dos dados utilizou-se como procedimento Encontros Reflexivos, contando com a participação de vinte profissionais do CEMEI Ana Ramos dos Santos, Ouvidor – GO, entre professoras e monitoras de crianças de zero a três anos. A pesquisa permitiu empreender um levantamento bibliográfico de pesquisas acadêmicas brasileiras pósLDB que abordaram como temática central a prática pedagógica na creche, bem como tecer uma análise de sete destas pesquisas que realizaram ações interventivas/participativas, enquanto procedimento metodológico de investigação. Os dados nos possibilitaram a aproximação e o conhecimento de como as profissionais caracterizam prática pedagógica na creche e a observância de alguns fatores que influenciam nas concepções da prática por essas exercida. Contribuíram com a elucidação destas concepções autores como Barbosa (2008, 2009, 2010, 2014), Campos (2006, 2008, 2010), Kramer (2005), Kuhlmann Jr (2000, 2011, 2015), Rosemberg (1989, 2010), Silva (2008), Silveira (2015), entre outros. Bem como Saviani e sua pedagogia histórico-crítica. Percebemos que as políticas públicas educacionais municipais e federais exercem influência no desenvolvimento das práticas pedagógicas das profissionais de creche bem como fatores da construção histórico-social do indivíduo, constituindo em desafio o transpor dessas influências na busca por uma prática que contribua para uma Educação Infantil gratuita e de qualidade.
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Menegasso, Lisandrea Rodrigues. "Análise teórica de itens referentes a pessoas com deficiência da Infant Toddler Environment Rating Scale - Revised Edition." Universidade Federal de São Carlos, 2005. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2940.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2005-09-30Com a proposta de uma educação infantil inclusiva, são necessários mecanismos para avaliar a qualidade da educação infantil para crianças com necessidades educacionais especiais incluídas. Em busca da promoção da qualidade de ambientes coletivos de educação infantil, foi desenvolvida a escala Infant/ Toddler Environment Rating Scale Revised Edition (2003) ITERS-R, que propõe avaliar a qualidade de ambientes coletivos de educação infantil sob diferentes aspectos como ambiente físico, interação, atividade e atendimento às crianças com necessidades especiais. Na ausência de instrumentos brasileiros que cumpram esta tarefa, estudos estão investigando a viabilidade da ITERS-R para este contexto. Na direção destes estudos, a pesquisa teve como objetivo verificar a compreensão dos termos e a pertinência do conteúdo dos itens da ITERS-R relacionados a pessoas com deficiência. Foram identificados e traduzidos 12 itens da escala que se referem às necessidades educacionais especiais, os itens 1, 2, 4, 9, 12, 15, 16, 20, 24, 26, 32 e 34 e foram submetidos à análise de conteúdo por 7 juízas especialistas em educação infantil e educação especial, para que avaliassem a pertinência dos itens, e à análise semântica por 7 alunos do curso de psicologia da UFSCar para que avaliassem a clareza e a compreensão dos itens, em ambos os casos por meio de registro em protocolos de respostas. Os dados foram transcritos e analisados de maneira quantitativa e qualitativa. Os resultados indicaram que os itens são parcialmente pertinentes e parcialmente compreensíveis e apontam caminhos para tornar os itens pertinentes e compreensíveis para estudos futuros. Os resultados da análise semântica indicaram que nenhum item foi considerado Não Compreensível; os itens 1, 4, 9 e 15 foram considerados como Parcialmente Compreensível por todos os sujeitos; o item em que houve predomínio de respostas Compreensível foi o 34. Como resultados na análise de conteúdo, observou-se que nenhum item foi indicado para exclusão; os itens foram considerados como Parcialmente Pertinentes e Pertinentes numa proporção de 0,55 para 0,44 respectivamente; os itens que mais receberam respostas Pertinente foram o 34 e o 26. Concluiu-se que os itens da escala analisados podem contribuir para a promoção e avaliação da qualidade em creches, em relação às pessoas com deficiência, mas para isso há que aprimorar a pertinência do conteúdo e a clareza semântica dos itens.
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Oliveira, Karin Cristina de Camargo. "Crescimento e desenvolvimento da criança de 0 a 2 anos: elaboração e avaliação de software para enfermeiros." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2015. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9507.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2015-09-10Children´s aged 0-2 attendance the growing and stature are considered a challenge for many professional nurses working in health service station but also in family health service station. There is a set of inter-ministerial actions that monitoring children aged 0-2 as priority attention, cause the vulnerability of the human being in this season of life. The knowledge and the autonomy of nurses to follow in nursing consultations of children aged 0-2 is very necessary because this is the season most important to the neurological development of the child. The nurse must have a holistic and focused look in the family to promote monitoring and consequent child's healthy growth 0-2 years seeking their unabridged care. The use of software in the specific work of nursing teaching allows self-directed study respecting each individual is learning time, and serve as a permanent educational tool for several professionals. The software was developed using Flash® multimedia, which produces images and animations in vector language, they are compacted files able to webcast or optical and magnetic media. Researcher authored the drawings used. 19 students from 3rd year of nursing college Faculty of Medical and Health Sciences of the Catholic University of Sao Paulo and an information technology specialist participated in the research. Students using the assessment instruments pre-test and post-test about their knowledge carried out the didactic software evaluation through. An instrument was used to assess their perception as to the applicability, suitability and interaction of educational software, containing four dimensions with Likert scale. The results of perception instrument illustrated good acceptance of developed digital tool by the students. The assessment instruments pre-test and post-test demonstrated cognitive gain to 18 participants, the results of perception instrument illustrated good acceptance of developed digital tool, because the minimum score obtained by size was 0.79. In the open field, hereof all comments regarding the tool were rated positive. It concluded the software had good adhesion by the research participants like a teaching tool on the children´s aged 0-2 growing and stature. It is a continuing education alternative for students and nursing professionals who will support and reference for child nursing consultation in this age group
O acompanhamento do crescimento e desenvolvimento da criança de 0 a 2 anos é considerado um desafio para muitos profissionais enfermeiros que atuam nas unidades básicas de saúde como também nas unidades saúde da família. Existe um conjunto de ações interministeriais que tornam o acompanhamento das crianças na faixa etária de 0 a 2 anos prioritária devido à vulnerabilidade do ser humano nesta fase da vida. A faixa etária de 0 a 2 anos é a mais importante do desenvolvimento neuropsicomotor da criança sendo necessário o conhecimento e a autonomia do enfermeiro para acompanhamento nas consultas de enfermagem. Buscando a integralidade do cuidado, o enfermeiro deve ter um olhar holístico e centrado na família para promover o acompanhamento e consequente crescimento saudável da criança. O uso de softwares no ensino da enfermagem permite o estudo autodirigido respeitando o tempo de aprendizagem de cada indivíduo, além de servir de ferramenta de educação permanente para os profissionais. Este estudo teve como objetivos elaborar um software sobre o crescimento e desenvolvimento da criança de 0 a 2 anos, com o uso de desenhos, animações, esquemas, vídeos e sons que simulam a consulta de enfermagem e ilustram características importantes à atuação do enfermeiro nesta faixa etária do ser humano, e avaliá-lo enquanto ferramenta de ensino e educação permanente para enfermeiros. O software foi desenvolvido com o uso do autor de multimídia Flash® que elabora imagens e animações em linguagem vetorial, são arquivos compactos capazes de transmissão pela Web ou mídias ópticas e magnéticas; os desenhos utilizados foram de autoria da pesquisadora. Participaram do estudo 19 estudantes do 3º ano da graduação em enfermagem da Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e um especialista em Tecnologia de Informação que efetuou a avaliação técnica da ferramenta desenvolvida. A avaliação didática do software foi realizada por meio de seu uso pelos estudantes utilizando-se pré e pós-teste de conhecimentos. Foi aplicado um instrumento para avaliar a percepção dos mesmos quanto a aplicabilidade, adequabilidade e interação do software educacional, contendo 4 dimensões com escala tipo Likert. Os resultados mostraram que o software foi concluído e bem avaliado pelos participantes. Os instrumentos de avaliação (pré-teste e pós-teste) demonstraram ganho cognitivo para 18 respondentes; os resultados do instrumento de percepção ilustraram boa aceitação da ferramenta digital desenvolvida, pois a pontuação mínima obtida por dimensão foi 0,79. No campo aberto deste instrumento todos os comentários a respeito da ferramenta avaliada foram positivos. Concluiu-se que o software teve boa adesão pelos participantes da pesquisa enquanto ferramenta de ensino sobre o crescimento e desenvolvimento da criança de 0 a 2 anos. Trata-se de uma alternativa de educação permanente para alunos e profissionais da área da enfermagem que servirá de apoio e referência para a consulta de enfermagem da criança nesta faixa etária
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Burford, Lang Elizabeth. "Shakespeare and the interhuman the mimetic chrysalis of Buber's between /." To access this resource online via ProQuest Dissertations and Theses @ UTEP, 2008. http://0-proquest.umi.com.lib.utep.edu/login?COPT=REJTPTU0YmImSU5UPTAmVkVSPTI=&clientId=2515.
Full text
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MacDonald, Chad Everett Joshua. "Dynamic modeling of human gait and motor adaptation towards the simulation of ankle impairments /." To access this resource online via ProQuest Dissertations and Theses @ UTEP, 2009. http://0-proquest.umi.com.lib.utep.edu/login?COPT=REJTPTU0YmImSU5UPTAmVkVSPTI=&clientId=2515.
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FONSECA, Joyce Danielle Lima. "Práticas do UNICEF e governamentalidade de crianças de 0 a 6 anos: uma abordagem histórica da educação infantil brasileira de 1996 a 2012." Universidade Federal do Pará, 2014. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/6029.
Full textAbstract:
Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-11-11T16:50:20Z
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CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
A presente pesquisa teve por objetivo historicizar a infância e políticas para educação infantil a partir de uma análise das práticas do UNICEF, e de outras instâncias da sociedade, que se empenharam em realizar uma objetivação da infância e educação infantil. Esta pesquisa se justifica pela necessidade de se desnaturalizar práticas de objetivação da infância e educação infantil e da livre intervenção de organismos multilaterais no cenário educacional brasileiro, desconfiando do argumento da dita neutralidade que permeia algumas práticas direcionadas a infância. Procurou-se traçar um mapa que demarque a arte de governar crianças, governamentalidade, e seus efeitos nos processos de formulação de políticas para a educação brasileira no período pós LDB. Para tal análise foi utilizado o referencial teórico-metodológico pautado na genealogia histórica de Michel Foucault. Foi feita uma pesquisa da literatura que utilizou autores como Foucault (1970/79), Veyne (1998), Ariès (1981), Kramer (1995/2006), Rosemberg (2002/2003), além de documentos do governo federal brasileiro. Concluiu-se que a educação infantil emergiu como mais um dos elementos que englobam as práticas de governamentalidade do UNICEF.
This research aimed to historicize childhood and policies for early childhood education as from an analysis of the practices of UNICEF, and other sectors of society, that made efforts to conduct an objectification of infancy and early childhood education. This research is justified by the need to denaturalize practices objectification of childhood and early childhood education and intervention free of multilateral organizations in Brazilian educational scene, suspecting about argument of neutrality that pervades some practices directed at children. Looking for to draw a map to demarcate the government art of children, governmentality, and its effects in the formulation of policies for the Brazilian education in the period after LDB. For this analysis we used the theoretical and methodological framework grounded in historical genealogy of Michel Foucault. Was made a literature search that used the authors as Foucault (1970/79), Veyne (1998), Aries (1979), Kramer (1995/2006), Rosemberg (2002/2003), as well as the Brazilian federal government documents. It was concluded that early childhood education has emerged as one of the elements that encompass the practices of governmentality UNICEF.
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Oliveira, Rodrigo Bomfim. "Culturas juvenis na tela: representações no cinema brasileiro contemporâneo." Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Professor Milton Santos, 2014. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/14831.
Full textAbstract:
Rubim, Linda Silva Oliveira ver Rubim, Lindinalva Silva OliveiraSubmitted by Rodrigo Oliveira (ro.bomfim@gmail.com) on 2014-03-28T14:32:22Z No. of bitstreams: 1 TESE RODRIGO BOMFIM OLIVEIRA.pdf: 3075946 bytes, checksum: 43191b9d11212c1b40b904fddf8a3d8b (MD5)
Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva (sivalda@ufba.br) on 2014-04-22T18:17:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE RODRIGO BOMFIM OLIVEIRA.pdf: 3075946 bytes, checksum: 43191b9d11212c1b40b904fddf8a3d8b (MD5)
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Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia - FAPESB
Esta tese tem como objetivo principal investigar as representações da juventude no cinema brasileiro contemporâneo. Tem como elemento de estudo seis filmes ficcionais de longa metragem da safra recente do cinema nacional. São eles: Linha de passe (2008), O céu de Suely (2006), Sonhos roubados (2009), As melhores coisas do mundo (2010), Desenrola (2011) e Apenas o fim (2008). Para isso, explora as imbricações entre o cinema nacional e as recorrentes representações de diversas histórias ficcionais protagonizadas por jovens; retoma algumas marcas históricas ligadas às interpretações sobre a categoria social juventude e destaca a emergência dos jovens enquanto atores sociais protagonistas a partir de meados do século XX, bem como, as apropriações de determinados aspectos do “ser jovem no mundo” pelas indústrias culturais. Por fim, para compreender os modos como o cinema atual do Brasil tem representado esses sujeitos, a presente pesquisa lança um olhar mais atento aos filmes, ressaltando a diversidade de vivências juvenis na tela. A metodologia de estudo utilizada percorre caminhos multidisciplinares. Já a investigação dos filmes é feita de acordo com os procedimentos da análise fílmica, pelo fato desse ferramental possibilitar uma abertura maior para exames de aspectos próprios da linguagem cinematográfica em diálogo com a cultura e com a sociedade. Os resultados obtidos contemplam a ideia inicial deste trabalho e revelam que o cinema brasileiro contemporâneo, além de ser um importante produto de fruição cultural, é também um poderoso replicador de imaginários forjados para/sobre a juventude. Com isso, não apenas contribui para consolidar vivências juvenis construídas midiaticamente, mas se localiza como a própria juventude atual, caracterizada pela infinidade de suas (multi) visões e leituras. Dessa forma, este cinema apresenta uma cartografia plural, imprecisa e difusa sobre o jovem.
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Valenzuela, Jonathan A. "Study of plantar pressure distribution on a foot in a dynamic landing scenario, while subjected to contact with a Spira shoe sole using finite element analysis /." To access this resource online via ProQuest Dissertations and Theses @ UTEP, 2007. http://0-proquest.umi.com.lib.utep.edu/login?COPT=REJTPTU0YmImSU5UPTAmVkVSPTI=&clientId=2515.
Full text
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Mahmoud, Abdallah Abdel-Rahman Hassan. "Identification of human gait using genetic algorithms tuned fuzzy logic." To access this resource online via ProQuest Dissertations and Theses @ UTEP, 2009. http://0-proquest.umi.com.lib.utep.edu/login?COPT=REJTPTU0YmImSU5UPTAmVkVSPTI=&clientId=2515.
Full text
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Santos, Maria Goreti Miguel. "A Educação Infantil frente aos diferentes padrões de sono e vigília de crianças de 0 a 3 anos: dilemas e equívocos." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2006. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16228.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2006-06-02Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Sleep is an activity that has remained unchanged in day care centers which deal with infants up to the age of 3 years old. This paper aimed at investigating how educators of public schools for children dealt with the different sleep and/or vigil rhythms of these children; nevertheless, an analysis of the collected data showed us that there were other practices that have also remained unchanged and that are part of the institutional routine of these children. It is, therefore, of vital importance to re-examine the educational background of those professionals who are responsible for young children. In fact, the data collected shows that there is a waste of time that could be used in a more productive way in terms of how these children develop and learn. As time is not used adequately, there is no progress and the objectives of Children Education tend to be minimized. We hope results shown here will make it possible to debate in depth such an important issue which has not been properly studied yet
O sono é uma atividade de caráter cristalizado nas instituições de Educação Infantil de atendimento à criança de 0 à 3 anos. Este trabalho teve por objetivo investigar como os educadores de uma escola pública de Educação Infantil lidavam com os diferentes ritmos de sono e vigília das crianças de 0 à 3 anos. No entanto, a análise dos dados coletados permitiu identificar, além das respostas buscadas, várias outras práticas cristalizadas, que engendram a rotina institucional das crianças. É urgente e necessário repensar a formação profissional daqueles que atuam junto à criança pequena. De fato, os dados revelam desperdício de um tempo precioso, que poderia ser utilizado em prol do desenvolvimento e da aprendizagem da clientela. Como isso não ocorre, os propósitos da instituição são desvirtuados e o papel da Educação Infantil tende a ser desvalorizado. Espera-se que os resultados aqui alcançados permitam aprofundar e discutir um assunto importante, ainda não devidamente estudado
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Stanich, Karina Alves Biasoli. "O direito à educação de crianças de 0 a 3 anos e o espaço da creche: representações sociais de estudantes do curso de Pedagogia." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2018. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/21045.
Full textAbstract:
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-04-24T12:27:48Z
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Karina Alves Biasoli Stanich.pdf: 1554702 bytes, checksum: bbffdaf854370c559ab0f103e88b7786 (MD5)Made available in DSpace on 2018-04-24T12:27:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Karina Alves Biasoli Stanich.pdf: 1554702 bytes, checksum: bbffdaf854370c559ab0f103e88b7786 (MD5) Previous issue date: 2018-03-20
Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq
In Brazil, the Federal Constitution of 1988, together with the Law on Guidelines and Bases (Law 9.394 / 1996), constituted the first initiatives for the construction of a public policy that would ensure, among social and fundamental rights, the Education of children from 0 to 3 years old in daycare center/nurseries. Covered by the status of subjective public law, of a universal character, equated with the right to life and freedom, the right to education of children from 0 to 3 years old has become legally enforceable in cases of non-offer or non-regular offer by the competent public entity. In spite of the legal innovations, what happened in practice was a mismatch of the normative aspects and the real conditions of the public equipment that could not even meet the demand for access. Considering that Law is configured as a scientific knowledge that carries a symbolic dimension, it is verified that its effectiveness is conditioned to the struggles and negotiations undertaken through communication in the social sphere. Moreover, such communications involve specific concepts about their ownership that include conceptions of children, education and representations about the role of the family and the very space of the daycare center/nursery that may differ according to the group and their spatio-temporal insertion. Based on the theoretical and methodological contribution of the theory of social representations, the present study had as objective to offer an explanatory frame about the way in which the students of the Pedagogy course, of a university situated in the city of São Paulo, understood and represented the right to education of children from 0 to 3 years old, as well as the daycare center/nursery space. Data was gathered through the application of three instruments: a questionnaire/survey to find out the participants’ profile; another questionnaire/survey containing open questions with the aim of capturing students’ opinions on the objects entitled to “education” and “daycare center/nursery”; and a third questionnaire/survey, composed of three scenarios designed in the form of problem-situations in order to capture the representations of these students from the three dimensions that constitute a social representation: information, image and attitude. For the systematization and analysis of the data collected, the content analysis procedure was used. The results indicated that there is no representation built by this group of students on the right to education of children from 0 to 3 years old, but there are other representational families that are articulated around the concept of education, the role assigned to families and to the space itself of daycare center/nursery
No Brasil, a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases (Lei 9.394/1996) constituíram-se como as primeiras iniciativas para a construção de uma política pública que assegurasse, entre os direitos sociais e fundamentais, a educação de crianças de 0 a 3 anos, em creches. Revestido pelo status de direito público subjetivo, de caráter universal, equiparado ao direito à vida e à liberdade, o direito à educação das crianças de 0 a 3 anos tornou-se exigível, judicialmente, nos casos de não oferta ou oferta irregular pelo ente público competente. Apesar das inovações jurídicas, permaneceu, na prática, um descompasso entre os aspectos normativos e as reais condições dos equipamentos públicos que sequer conseguiam dar conta da demanda por acesso. Considerando que o Direito se configura como um conhecimento científico que comporta uma dimensão simbólica verifica-se que sua efetividade se encontra condicionada às lutas e negociações empreendidas por meio da comunicação na esfera social. E, mais ainda, tais comunicações envolvem conceitos específicos acerca de sua titularidade que comportam concepções de criança, de educação e representações sobre o papel da família e o próprio espaço da creche que podem diferir conforme o grupo e sua inserção espaço-temporal. Desenvolvido sob o aporte teórico-metodológico da teoria das representações sociais, o presente estudo teve por objetivo oferecer um quadro analítico sobre o modo como os estudantes do curso de Pedagogia, de uma universidade situada na cidade de São Paulo, compreendiam e representavam o direito à educação de crianças de 0 a 3 anos, bem como o espaço da creche. A coleta de dados foi realizada por meio da aplicação de três instrumentos: um questionário para o levantamento do perfil dos participantes; outro contendo questões abertas com o objetivo de captar os depoimentos dos estudantes sobre o direito à educação e a creche; e um terceiro composto por três cenários projetados configurados em forma de situações-problema, com o objetivo de captar as respostas desses estudantes que permitissem apreender as três dimensões que constituem uma representação social: informação, campo de representação (imagem) e atitude. Para a sistematização e análise dos dados coletados utilizou-se o procedimento de análise de conteúdo. Os resultados indicaram que não há uma representação construída por esse grupo de estudantes sobre o direito à educação de crianças de 0 a 3 anos, mas outras famílias representacionais que se articulam em torno do conceito de educação, do papel atribuído às famílias e ao próprio espaço da creche
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Vitta, Fabiana Cristina Frigieri de. "Cuidado e educação nas atividades do berçário e suas implicações na atuação profissional para o desenvolvimento e inclusão da criança de 0 a 18 meses." Universidade Federal de São Carlos, 2004. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2841.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2004-05-11Financiadora de Estudos e Projetos
The insertion of children from 0 to 18 months old in children educational institutions, especially in groups like day care centers, has promoted several studies related to factors which involve such situation. Once one believes that these institutions will not only provide experiences that promote the child s interaction with other people but also encourage the development of the motor, perceptive and cognitive aspects, propitiating maturity so that the child can reach the autonomy and independence, one can have, in theory, a motivating view. Such phase can be considered the first one of the inclusive education. This study aims at analyzing the daily activities proposed to the day care center as a resource for the development of children from 0 to 18 months old. Documents on children education were studied. The practices of seven professionals who work at two day care centers which are linked to the Municipal Secretary of Education in Bauru were observed and interviews were realized. Such day care centers were chosen because they belong to the Secretary of Education mentioned above and are, thus, closer to fit the official documents which legislate for the children education. Such instruments focused the daily activities developed with the children. The data were organized according to analytic categories the day care center role, the conception of educating, taking care and playing, deficiency and inclusion and the daily activities organization were detailed. Such data were also analyzed according to the qualitative approach, allowing the confrontation between the empirical and theoretical material. The outcomes showed that the official documents do not discuss much about such phase, thus, the relationship between the daily activities and their role in the child s development is inaccurate. The care activities are prioritized and become part of the child s education, once, from the professionals viewpoint, they have a disciplinary role. In such context, the inclusion of children with special needs has some restrictions which express the preconceived ideas about deficiency. These outcomes are justified not only by the lack of knowledge about the child s development and the factors around it but also by the fact that they link their activities to their personal experiences. Taking the current practice into account, one should make efforts towards professional improvement so that they can understand their actions, attributing to them an educational intention.
A inserção das crianças de 0 a 18 meses em instituições de educação infantil, mais especificamente em turmas designadas como berçário, tem gerado inúmeros estudos relacionados aos fatores que envolvem essa situação. Quando se pensa que essas instituições irão fornecer experiências que promovam a interação da criança com outras pessoas, além de estimular o desenvolvimento nos aspectos motor e percepto-cognitivo, propiciando maturidade para que ela caminhe na direção da conquista de autonomia e independência, temse, teoricamente, uma visão estimuladora, podendo essa fase ser considerada a primeira da educação inclusiva. Esse trabalho objetivou analisar as atividades propostas na rotina do berçário como recurso ao desenvolvimento da criança de zero a 18 meses. Foram estudados documentos sobre educação infantil e realizadas entrevistas e observações da prática de sete profissionais de berçários de duas creches vinculadas à Secretaria Municipal de Educação de Bauru. A escolha das creches vinculou-se à necessidade da mesma pertencer à referida secretaria, estando mais próxima de se adequar aos documentos oficiais que legislam sobre educação infantil. Tais instrumentos enfocaram as atividades de rotina desenvolvidas com as crianças. Os dados foram organizados segundo categorias analíticas função do berçário, conceito de educar, cuidar, brincar, deficiência e inclusão e detalhamento da organização das atividades da rotina e sofreram análise qualitativa, permitindo a confrontação entre o material empírico e o teórico. Os resultados mostraram que os documentos oficiais pouco discutem a fase em questão, deixando imprecisa a relação entre as atividades realizadas na rotina e seu papel no desenvolvimento da criança, sendo que as atividades de cuidados são priorizadas e passam a estar contidas na educação da criança, na medida em que, na visão das profissionais, têm função disciplinadora. Nesse contexto, a inclusão de crianças com necessidades especiais é vista com reservas, explicitando conceitos preconcebidos sobre deficiência. Esses resultados justificam-se pela falta de conhecimento acerca do desenvolvimento infantil e dos fatores que o envolvem e pelo fato de vincularem suas atividades às experiências pessoais. Considerando a prática existente, deve-se empreender esforços junto à formação das profissionais para que compreendam sua ação, dando-lhe intencionalidade educacional.
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Capelasso, Rosângela Regina Marcicano. "Contribuição da Educação e da Psicologia: a Importância do vínculo afetivo entre auxiliares de desenvolvimento infantil e crianças da creche de 0 a 4 anos." Universidade do Oeste Paulista, 2011. http://bdtd.unoeste.br:8080/tede/handle/tede/93.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2011-06-03Whereas the bonding relations are important for child development, resulting in the organization of the child´s personality and in structuring their relationships with others around them, the goal of this research is focused on the importance of bonding between the Auxiliary Child Development ACDs and children´ s nursery and the implications of this link to child development. We tried to also consider the qualification, the planning of teaching activities and teaching practice. The literature search was focused on authors with questions regarding some historical aspects of childhood; Historical aspects of the nursery, and some aspects of the theories about the physical, cognitive and psychosocial. The research was conducted under the qualitative perspective, specifically the type of case study. The methodological procedures involved: 1. Collecting data through interviews with a semi-structured, with eight assistants Child Development working in a nursery to the Public in the city of Presidente Prudente (SP), seeking information about the relationship of these affective eat children from 0 to 4 years. Were also used documents and observation, to enrich the discussion of results. 2. Analysis and discussion of data, worked through the interpretation of the meaning of the responses provided by subjects based on content analysis, which were separated by Main and categories, and related to the objectives proposed by the research. The results indicate that ACDs have teaching qualification to work in the nursery with children, seeking additional courses to qualify. It can be seen that the bonding between ACD within the nursery and children is a reality that has been proven through situations experienced and reported by them. One can also observe the kindergarten as a dynamic environment with respect to the evolution of changes, not only as a site for the care of children, but as an environment that promotes learning them. As for the professional development of the ADI, let me make a suggestion to seek more skilled, making Specializations in the area relevant to their work with children. Another suggestion would be to participate in the same events that they can collaborate with professional work developed, contributing to society, because if the ADI seek knowledge of other professionals will be better able to deal with day to day in the nursery. In this sense the experience summed and divided contribute to the learning of children, caregivers and society in general. The appreciation of the exchange of ideas, reflecting on the position of information among others are some attitudes that ADI should possess. Understand the facts that pervade this universe, people sensitive and yet so strong, I gave hope of better days, a relationship of harmony with life.
Considerando que as relações vinculares são importantes para o desenvolvimento infantil, implicando na organização da personalidade da criança e na estruturação de suas relações com as demais pessoas ao seu redor; o objetivo da presente pesquisa focalizou a importância do vínculo afetivo entre as Auxiliares de Desenvolvimento Infantil ADI e crianças de creche e as implicações deste vínculo para o desenvolvimento infantil. Buscou-se também analisar a qualificação profissional; o planejamento da ação docente e a prática pedagógica. A pesquisa bibliográfica esteve centrada em autores com questões referentes a Alguns aspectos históricos da infância; Aspectos históricos da creche; alguns aspectos das teorias acerca do desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial. A pesquisa foi desenvolvida sob a ótica qualitativa, especificamente do tipo estudo de caso. Os procedimentos metodológicos envolveram: 1. Coleta de dados, através de entrevistas com roteiro semi-estruturado, com 8 Auxiliares do Desenvolvimento Infantil que atuam em uma Creche da Rede Pública da cidade de Presidente Prudente (SP), procurando obter informações sobre a relação afetiva destas coma as crianças de 0 a 4 anos. Também foram utilizados documentos e a observação, para o enriquecimento da discussão dos resultados. 2. Análise e discussão dos dados obtidos, trabalhados através da interpretação do significado das respostas apresentadas pelos sujeitos, com base na análise de conteúdo; as quais foram separadas por Eixos e Categorias, e relacionadas com os objetivos propostos pela pesquisa. Os resultados sinalizam que as ADI possuem qualificação pedagógica para atuação na creche com as crianças, buscando cursos para qualificação complementar. Porém, isto não invalida a necessidade de se buscar por mais cursos de aperfeiçoamento e especializações como também a participações em eventos da área. Constatou-se que a formação do vínculo dentro da creche entre ADI e crianças é uma realidade que foi comprovada por meio de situações vivenciadas e relatadas pelas mesmas. Pode-se também observar a creche como um ambiente dinâmico que tange a evolução das mudanças ocorridas, não só como um local destinado ao cuidado das crianças, mas enquanto ambiente que promove a aprendizagem destas.
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Avor, John Kweku. "Application of sensor fusion to human locomotor system." To access this resource online via ProQuest Dissertations and Theses @ UTEP, 2009. http://0-proquest.umi.com.lib.utep.edu/login?COPT=REJTPTU0YmImSU5UPTAmVkVSPTI=&clientId=2515.
Full text
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Tebet, Gabriela Guarnieri de Campos. "As políticas públicas municipais para a educação de crianças de zero a três anos na cidade de São Carlos: um estudo sobre o período de 1977 a 2006, a partir das falas de agentes do Estado." Universidade Federal de São Carlos, 2007. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2433.
Full textAbstract:
Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2007-11-30Financiadora de Estudos e Projetos
This work discourses on the municipal public politics for the education of children from zero to three years in the city of São Carlos, configuring itself as a study on the period of 1977 to 2006, carried out through the speeches of State agents. It presents brief history of this town, the influence of the doctor-hygienism in the children's education and characterizes and discuss the type of attendance offered at the daycare centers in São Carlos as well as the public politics oriented to children from zero to three years old in distinct moments in the city's history and raises questions concerning to the children education that has been nationaly discussed, but that in this work appear from the analysis of the local experience of infancy support. The proposed analysis for this work was done based on the history of the day-care centers of São Carlos in three periods: i) previous to the 1977, intitled, in this work as the "Philantroply's Period ", ii) between the years of 1977 and 1996, intitled as the "Assistance's Period" and iii) between the years of 1997 and 2006, intitled as the "Education's Period"
Este trabalho discorre sobre as políticas públicas municipais para a educação de crianças de zero a três anos na cidade de São Carlos, configurando-se como um estudo sobre o período de 1977 a 2006, realizado a partir das falas de agentes do Estado. Apresenta um pouco da história da cidade, a influência do médico-higienismo na educação de crianças e caracteriza e discute o tipo de atendimento oferecido nas creches de São Carlos bem como as políticas públicas voltadas para o atendimento às crianças de zero a três anos em diversos momentos da história do município e levanta questões referentes à educação infantil que vem sendo discutidas nacionalmente, mas que nesse trabalho surgem a partir da análise da experiência local de atendimento à infância. A análise proposta por este trabalho foi realizada a partir de uma organização da história das creches de São Carlos em três períodos: i) anterior à 1977, intitulado, neste trabalho como o Período da Filantropia , ii) entre os anos de 1977 e 1996, intitulado como o Período da Assistência e iii) de 1997 a 2006, intitulado como o Período da Educação
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Candelaria, Norma G. "The acute effect of treadmill running on overground running mechanics in a barefoot condition." To access this resource online via ProQuest Dissertations and Theses @ UTEP, 2007. http://0-proquest.umi.com.lib.utep.edu/login?COPT=REJTPTU0YmImSU5UPTAmVkVSPTI=&clientId=2515.
Full text
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Mangas, Llompart Aina. "Una mirada caleidoscópica sobre la mutilación genital femenina en Cataluña. Leyes, protocolos, actuaciones punitivas e intervenciones preventivas. Dos modelos de intervención ante la MGF: A un lado del muro: el Modelo de la Generalitat de Catalunya. Al otro lado del muro, el Modelo Wassu." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/454831.
Full textAbstract:
Cataluña es la comunidad autónoma que históricamente concentra más población procedente de los 28 países del África Subsahariana que practican la mutilación genital femenina (MGF). A principios de los 90, con la reagrupación familiar, se detectan los primeros casos de niñas y se desata la polémica en la opinión pública. En estos años, se fundan las primeras asociaciones de mujeres africanas que inician el diálogo sobre la práctica. En este período, se gesta el Modelo Wassu, el cual parte de la investigación etnográfica origen-destino, realizada por la antropóloga Adriana Kaplan.
En 2001 el Parlament insta al Gobierno de la Generalitat de Catalunya a llevar a cabo un plan de choque para erradicarla. En 2002, se presenta el primer protocolo en España, el cual estipula cinco niveles de actuación: prevención, detección, actuación, actuación urgente y recuperación. Sin embargo, la actuación mayoritaria, obvia los primeros tres niveles, para centrarse en el control y la persecución de las familias que viajan al país de origen de vacaciones. En 2007, se publica un segundo protocolo, reeditado en 2009, bajo el enfoque de la violencia machista. El modelo de la Generalitat de Catalunya se gesta en la provincia de Girona, a través de las Mesas de Prevención de la MGF, como herramienta para desplegar el protocolo a nivel territorial. La Generalitat pretende expandir este fórmula al resto de Cataluña, sin una evaluación de su impacto.
«Una mirada caleidoscópica sobre la mutilación genital femenina (MGF) en Cataluña» es una etnografía que no solo analiza minuciosamente las políticas y las acciones que ha planteado el Gobierno catalán para erradicar la MGF sino que evalúa su aplicación e impacto tanto en la población afectada como en los y las profesionales que intervienen. Después de más de diez años de la puesta en marcha del primer protocolo catalán como herramienta base para erradicar la MGF, nunca antes se había evaluado el impacto generado. De hecho, en otras investigaciones se alardeaba el modelo de intervención, basado en análisis superficiales, que demostraban un escaso trabajo de campo. Lejos de lo que se publica en los medios de comunicación, esta investigación visibiliza la intervención que se realiza con las familias africanas. El resultado es una tesis crítica con el modelo que se impone y se ejecuta.
Se detecta que se crean herramientas de control, más que de prevención, que vulneran los derechos de las familias africanas. En 2011, el desmantelamiento progresivo del sistema del bienestar afecta a los servicios de salud, servicios sociales y educación. Las repercusiones de las políticas de austeridad afectan directamente en la atención y la prevención general, incluida la MGF. Sin embargo, en 2015, la Generalitat anuncia como medida pendiente, que la sanidad pública asumirá la reconstrucción genital femenina. Al mismo tiempo, se experimenta un auge de la cirugía genital cosmética, realizada en clínicas privadas.
Como alternativa se presenta el Modelo Wassu, basado en la investigación-acción, desplegado y pilotado por la doctoranda en el municipio de Badalona a través del Programa de Prevención y Atención de la MGF desde el servicio de salud pública. Se trata de un modelo construido en la periferia, de aquí el título metafórico «Al otro lado del muro». Además, se propone un estudio sobre la situación de la MGF desde los sistemas de información en salud pública y que, unido al conocimiento de la antropología, podría avanzar en algunas cuestiones, evitaría el control nominal que se realiza a la población y mejoraría las políticas públicas en relación a este tema.Historically, no other region in Spain has had a larger population from the 28 Sub-Saharan African countries that practice female genital mutilation (FGM) than Catalonia. The first cases involving girls were identified in the early ‘90s, driven by family unification legislation, which sparked controversy among public opinion. The first African women’s associations were set up at around that time, and the practice increasingly became the subject of debate. It was during this period that the Wassu Model was developed, based on ethnographic origin-destination research conducted by anthropologist Adriana Kaplan. In 2001, the Catalan Parliament urged the Catalan Government to implement an emergency plan aimed at eradicating the practice. An initial protocol was introduced in 2002, which identified five areas of action: prevention, detection, action, urgent action and recovery. However, in practice most of the work tended to overlook the first three areas to focus exclusively on controlling and persecuting families travelling to their countries of origin on vacation. A second protocol was established in 2007, and republished in 2009, which shifted the focus onto violence against women. The Catalan Government model is being implemented in the province of Girona, via the FGM Prevention Desk, with a view to driving a nationwide rollout of the protocol. The Catalan government intends to extend the approach to the rest of Catalonia, without having conducted an assessment of its impact. “A kaleidoscopic view of female genital mutilation (FGM) in Catalonia” is an ethnographical study that takes a detailed look not only at the policies and actions implemented by the Catalan government to eradicate FGM, but also examines how the same are applied on the ground, evaluating the policies and their impact both on the affected population and the professionals carrying out the same. More than ten years since the Catalan protocol was introduced as a basic tool to eradicate FGM, no prior assessment had been conducted on its impact. In fact, other research commended the model based on superficial analysis and scant fieldwork. In stark contrast with what is reported in the media, this research sheds light on the work done with African families. The thesis is critical of the current prevailing model. Observers note that the established tools tend to focus on control rather than prevention, thus infringing the rights of African families. By 2011 the gradual dismantling of the welfare system had undermined health services, social services, and education systems. The ramifications of austerity policies were directly affecting general care and prevention, including for FGM. However, in 2015 the Catalan government announced that the public healthcare system would encompass female genital reconstructive surgery. This came at a time when cosmetic genital surgery was undergoing a boom at private clinics. One alternative that has been proposed to the prevailing model is the Wassu model, based on research-action piloted in the municipality of Badalona, as part of the public healthcare service FGM Prevention and Care Program designed by the PhD student. The model was developed at the margins, hence the metaphorical title “On the Other Side of the Wall”. The proposed study examines the status of FGM, combining public healthcare service data with anthropological insight, seeking to advance our understanding of specific issues and to prevent situations of nominal control being imposed on the population, and likewise to improve public FGM policies.
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Santos, Joedson Brito dos. "O financiamento da educação infantil no contexto do FUNDEB: limites e contradições na expansão do atendimento às crianças de 0 a 6 anos de idade em João Pessoa/PB – 2007 - 2013." Universidade Federal da Paraíba, 2015. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/8475.
Full textAbstract:
Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2016-08-01T11:59:47Z
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
This research is about the childhood education financing in the context of the Fund for the Maintenance and Development of Basic Education and Educational Professional Valorization (Fundeb), and its central aim is to analyze in which ways the Fundeb is constituted as a capable policy to properly finance the expansion of the service for the childhood education as well as financing this segment in João Pessoa, Paraíba. The primary assumption is that the Fundeb is not able to finance adequately this segment for its institutional and financial framework is defined from the society structure and the economic, liberal and capitalist model which has in its scope, principles that limit the State action in providing its functions as well as defining the ways which must be taken for the advancement of the capitalist economy. The research discussed the historical, structural, contextual and situational aspects of educational financing policy in Brazil and the Financing of Early Childhood Education via Fundeb in order to understand their characteristics, advances, challenges and contradictions. There are discussions like the service expansion for children aging 0 to 6 in João Pessoa, Paraíba and the policy of public resource linking for this segment from 2007 to 2013. The investigation occurred through quantitative-qualitative approach and the case study was the methodological strategy. Furthermore, the historical retrospective was used as analysis technique and the documental analysis as research technique and instrument. The empirical research took place between 2007 – 2013, through data production and analysis in reports, documents and official databases (mainly online), available on the National Treasury site, in the Information System about Public Budget in Education (Siope) of the National Fund of Education Development(FNDE), at the National Institute of Pedagogical Studies and Research Anísio Teixeira (Inep), at the Brazilian Institute for Geography and Statistics (IBGE), at the Auditors Court of Paraíba, through the project Performance Indicators for the Public Expenditures in Basic Education in Paraíba (IDGPB), at the Municipal Secretariat of Education and Culture of João Pessoa, at the Municipal Education Plan (PME/2003/2015) and at the Education State Plan (PEE/2015). The data were produced and read based on the dialectical method which suggests starting from the given phenomenon to catch its movement, indicate its determinations and contradictions so that, afterwards, there can be the comprehension of the concrete reality. The historical importance of Fundeb and the Childhood Education Financing in this context can be realized. There are significant advances for the expansion and consolidation of the childhood education: offer enlargement, rising of service establishments, significant strengthening and increase of the resources for the segment provision. Nevertheless, there are also important links as the focus on elementary school, the resource insufficiency and the lack of criteria based on the studies on educational costs. The limits of this policy are placed on its own structure which has the liberal economic policy as its direction.
A pesquisa trata do financiamento da educação infantil no contexto do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb), com o objetivo central de analisar em que medida o Fundeb se constitui política capaz de financiar adequadamente a expansão do atendimento à educação infantil e de financiar esse segmento no município de João Pessoa, PB. Partiu-se do pressuposto que o Fundeb não consegue financiar adequadamente esse segmento porque seu arcabouço institucional e financeiro é definido a partir da estrutura societária e do modelo econômico capitalista liberal, que tem em seu escopo princípios que limitam a ação do Estado no provimento de suas funções, como também definem os caminhos que devem ser tomados para o avanço da economia capitalista. A pesquisa abordou aspectos históricos e estruturais, contextuais e conjunturais da política de financiamento educativo no Brasil e do Financiamento da Educação Infantil via Fundeb, de modo a compreender as suas características, avanços, desafios e contradições. Discutem-se a expansão do atendimento das crianças de 0 a 6 anos de idade, no município de João Pessoa, PB e a política de vinculação de recursos públicos para esse segmento entre os anos de 2007 a 2013. A investigação se deu por meio de uma abordagem de natureza quanti-qualitativa, teve o estudo de caso como estratégia metodológica, bem como a retrospectiva histórica como tática de análise e como técnica e instrumento de pesquisa, a análise documental. A pesquisa empírica obedeceu ao recorte temporal 2007–2013 e deu-se a partir da produção e análise de dados e informações em relatórios, documentos, e base de dados oficiais (predominantemente on-line), disponíveis no site Tesouro Nacional, no Sistema de Informações sobre Orçamento Público em Educação (Siope) do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e Tribunal de Contas da Paraíba, por meio do projeto Indicadores de Desempenho dos Gastos Públicos em Educação Básica na Paraíba (IDGPB), da Secretaria Municipal de Educação e Cultura de João Pessoa, Plano Municipal de Educação (PME/2003/2015) e do Plano Estadual de Educação (PEE/2015). Os dados foram produzidos e lidos à luz do método dialético, que sugere partir do fenômeno dado, de imediato, para capturar seu movimento, identificar suas determinações e contradições para, em seguida, compreender a realidade concreta. Constata-se a importância histórica do Fundeb e do Financiamento da Educação Infantil nesse contexto. Indicam-se signlaificativos avanços para a expansão e consolidação da educação infantil: ampliação da oferta, elevação de estabelecimentos de atendimento, fortalecimento e elevação significativas dos recursos para o provimento do segmento. Contudo, também apresenta ligações importantes como a focalização no ensino fundamental, a insuficiência de recursos e a ausência de critérios baseados nos estudos sobre custos educacionais. Os limites dessa política estão localizados na sua própria estrutura que tem como orientação a política econômica liberal.
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Costa, Dinara Pereira Lemos Paulino da. "Trabalho docente com crianças de zero a três anos: concepções e desafios." Universidade Federal de Goiás, 2017. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8323.
Full textAbstract:
Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-10T11:28:54Z
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Dissertação - Dinara Pereira Lemos Paulino da Costa - 2017.pdf: 2823702 bytes, checksum: 26d0a82862daea1f6e600941f99a997d (MD5)
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The present PhD research is inserted in the Research Line: Training, Teacher Professionalization and Educational Work, of the Post-Graduation Program in Education of the Faculty of Education of the Goiás Federal University of (FE / UFG); and compose one of subprojects developed by the Public Policies and Education of the Child in Goiás: stories, conceptions, projects and practices of the Center for Studies and Research of Childhood and its Education in Different Contexts (NEPIEC / FE / UFG). We investigated the conception of the teachers of the Municipal Centers of Early Childhood Education (ECMEIs) and Early Childhood Education Centers (CEIs), focusing on the constituent elements of teaching work with children from zero to three years of age. We start from the hypothesis that the teaching work consists of several elements, at a given historical moment, in a specific context. In this sense, we understand that teachers, imbued with their conceptions as children and from the way they learn and develop, plan activities and promote interactions through mediations that result from their initial and continued formation; so does the experiences of teachers in the field. In practice, the interferences of the objective conditions of institutions - material resources, pedagogical, physical space - as well as the aspects related to the valuation and teaching career are notorious. We understand that all these elements influence the accomplishment of teaching work with children from zero to three years of age and, therefore, outlined as the centralproblem of the research: which conceptions of the teachers of Infant Education on the constituent elements of teaching work with children from zero to three years old? Based on dialectical historical materialism, we conducted a theoretical, documentary and empirical research, with the participation of 63 teachers, in the period of 2015 and 2016. As a working methodology for the apprehension of the object of research, three methodological strategies were presented: the bibliographical review, with which we sought to know the existing contributions and gaps that make new research feasible; therefore, we collected data in master's dissertations, doctoral theses and scientific articles of the field to be investigated, the proposal of questionnaires; and the analysis of documents pertinent to the reality of Early Childhood Education in the Jataí city, of Goiás State. In order to achieve the objectives of this investigation, a vast theoretical framework was used to understand the teaching work within a dialectical historical materialist perspective. By analyzing the data that are marked out by the process of theoretical abstraction, on the basis of dialectical historical materialist epistemology, we constitute dimensions under which the teaching work takes place. These dimensions do not appear as separate and sealed parts, but they relate, integrate and blend into a whole, in which the teaching work materializes. Thus, in our analysis we conclude that the teaching work with children from zero to three years of age requires the intentional action of professionals in multiple dimensions, among which must be present the indissociability of care and education; establishment of the routine; daily planning; the organization of spaces and activities; the evaluation of the teachers' own work; and the interactions and mediations provided. Therefore, the data showed that there are several dimensions that need to be articulated in the intentionality of the teachers. The research also showed us that these dimensions of teaching work with children from zero to three years of age go beyond the binomial care-educate and that this category is insufficient to designate the totality that must represent teaching with the children from zero to three years of age.
A presente pesquisa de doutorado está inserida na Linha de Pesquisa: Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás (FE/ UFG); e compõe um dos vários subprojetos desenvolvidos pelo projeto Políticas Públicas e Educação da Infância em Goiás: histórias, concepções, projetos e práticas do Núcleo de Estudos e Pesquisas da Infância e sua Educação emDiferentes Contextos (NEPIEC/ FE/ UFG). Investigamos a concepção das professoras dos Centros Municipais de Educação Infantil (CMEIs) e Centros de Educação Infantil (CEIs), atentando-nos sobre os elementos constituintes do trabalho docente com as crianças de zero a três anos de idade. Partimos da hipótese que o trabalho docente se constitui de vários elementos, em dado momento histórico, em um contexto específico. Neste sentido, compreendemos que as professoras, imbuídas de suas concepções de criança e a partir da forma como aprendem e se desenvolvem, planejam atividades e promovem interações por meio de mediações que resultam de sua formação inicial e continuada; da mesma maneira acontece com as experiências das docentes no campo. Nas práticas são notórias as interferências das condições objetivas das instituições – os recursos materiais, pedagógicos, o espaço físico – bem como os aspectos relacionados à valorização e carreira docente. Entendemos que todos esses elementos influenciam na realização do trabalho docente com as crianças de zero a três anos de idade e, por isso, delineou-se como problema central da pesquisa: quais as concepções das professoras de Educação Infantil sobre os elementos constituintes do trabalho docente com as crianças de zero a três anos de idade? Realizamos uma pesquisa teórica, documental e empírica, com a participação de 63 professoras, no período do anos de 2015 e 2016. Como metodologia de trabalho para a apreensão do objeto de pesquisa, foram apresentadas três estratégias metodológicas: a revisão bibliográfica, com a qual buscamos conhecer as contribuições existentes e lacunas que viabilizam novas pesquisas, para tanto, levantamos dados nas dissertações de mestrado, teses de doutorado e artigos científicos do campo a ser investigado, a proposição de questionários; e a análise de documentos pertinentes a realidade da Educação Infantil do município de Jataí, Estado de Goiás. Para alcançar os objetivos dessa investigação, utilizou-se um vasto referencial teórico para a compreensão do trabalho docente dentro de uma perspectiva materialista histórico dialética. Pela análise dos dados balizados pelo processo de abstração teórica, sob uma base epistemológica materialista histórico dialética, constituímos dimensões sob as quais o trabalho docente se realiza. Tais dimensões não aparecem como partes estanques e separadas, mas se relacionam, integram-se e se misturam formando uma totalidade, na qual o trabalho docente se materializa. Dessa forma, em nossa análise concluímos que o trabalho docente com as crianças de zero a três anos de idade requer a ação intencional das profissionais em múltiplas dimensões, dentre as quais deve estar presente a indissociabilidade do cuidar e educar; o estabelecimento da rotina; o planejamento diário; a organização dos espaços e das atividades; a avaliação do próprio trabalho das professoras; e as interações e mediações propiciadas. Isso, pois, os dados evidenciaram que existem várias dimensões as quais precisam estar articuladas na intencionalidade das professoras. A pesquisa nos mostrou também que essas dimensões constituintes do trabalho docente com as crianças de zero a três anos de idade, vão para além do binômio cuidar-educar e que essa categoria é insuficiente para designar a totalidade que deve representar a docência com as crianças de zero a três anos de idade.
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Assis, Muriane Sirlene Silva de. "Desenvolvimento cultural da criança na Educação Infantil: contribuições da Teoria Histórico-Cultural." Universidade Federal de São Carlos, 2010. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2248.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2010-04-09The main issue in this dissertation is the process of child s cultural development in primary school (from 0 to 5 years old). We aimed at identifying whether the school and family contribute to children s cultural development, and how this process occurs, through the analysis of concepts from the children themselves, the teachers, the school director, the educational staff, school officials and students parents. The methodological procedures used were based on a qualitative approach; we collected data through semi-structured interviews and questionnaires. Cultural-Historical Theory served as the theoretical foundation for our work; therefore, we believe that cultural development results from appropriations and objectifications made by individuals from their social relations throughout life. Cultural development is a condition for individuals humanization. The data analyzed stated that the school and the family contribute to children s cultural development; however, this contribution was not so intentional or systematic. The social function of Primary School expressed by different participants in the survey was very similar and emphasized the role of school in children s preparation for Intermediate school (6-13 years old), and in the development of values and rules for living together. We realized that playing was appreciated both by children and adults, but children valued this activity by itself while adults often considered playing as a resource for learning school subjects, or simply as a way of occupying child s free time. Children s and adult s access to culture was restricted and limited, particularly to television, and that impoverished their possibilities of cultural development. Artistic and cultural activities were interpreted as didactical and pedagogical resources, and were rarely associated with leisure, fun, broadening of worldview, and thus, with cultural development. We hope, with the analysis undertaken in this research, to contribute to the thinking on the democratic and revolutionary dimension of the school in what concerns its role as an institution that should offer opportunities of access to increasingly sophisticated knowledge and experience, so that all children perform appropriations and objectifications that could result in their growing and continuous cultural development aimed at building a fairer and more equitable society.
O problema central desta tese é o processo de desenvolvimento cultural da criança na Educação Infantil. Buscamos identificar se a escola e a família contribuem para o desenvolvimento cultural das crianças e de que forma esse processo ocorre, a partir da análise das concepções das próprias crianças, das professoras, da diretora, das agentes educacionais, dos funcionários da escola e dos pais de alunos. Os procedimentos metodológicos utilizados se fundamentaram em abordagem qualitativa, coletamos os dados por meio de entrevistas semiestruturadas e questionários. A Teoria Histórico-Cultural serviu de fundamentação teórica para nosso trabalho, deste modo, concebemos que o desenvolvimento cultural resulta das apropriações e objetivações realizadas pelos indivíduos a partir das relações sociais que estabelecem ao longo de sua vida. O desenvolvimento cultural é condição de humanização dos indivíduos. Os dados analisados enunciaram que a escola e a família contribuíam para o desenvolvimento cultural das crianças, todavia, essa contribuição ocorria de forma pouco intencional e sistematizada. A função social da Educação Infantil expressa pelos diferentes participantes da pesquisa foi bem semelhante e enfatizava o papel de preparação da criança para o Ensino Fundamental e o desenvolvimento de valores e regras de convivência. Verificamos que a brincadeira era valorizada tanto pelas crianças como pelos adultos, porém, as crianças valorizavam essa atividade por ela mesma e os adultos, muitas vezes, consideravam a brincadeira como um recurso para a aprendizagem de conteúdos escolares ou simplesmente uma forma de ocupar o tempo livre da criança. O acesso das crianças e dos adultos aos bens culturais era restrito e limitado, em especial à televisão, e isso empobrecia as possibilidades de desenvolvimento cultural deles. As atividades artísticas e culturais eram interpretadas como recurso didático-pedagógico e raramente se vinculavam ao lazer, ao divertimento, a ampliação da visão de mundo e consequentemente ao desenvolvimento cultural. A partir das análises empreendidas nesta pesquisa, esperamos contribuir para a reflexão sobre a dimensão democrática e revolucionária da escola no sentido de que cabe a essa instituição oferecer oportunidades de acesso a conhecimentos e experiências cada vez mais sofisticados para que todas as crianças realizem apropriações e objetivações que resultem em seu crescente e continuo desenvolvimento cultural com vistas à construção de uma sociedade mais justa e igualitária.
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Hartwig, Diana [Verfasser], Sylvia [Akademischer Betreuer] Stracke, Sylvia [Gutachter] Stracke, and Matthias [Gutachter] Girndt. "Expression des Blutgruppe A Antigens und Aktivität der Blutgruppe A-Glycosyltransferase in HUVEC nach der Kultivierung in humanem Serum der Blutgruppe A,B und 0: Implikationen für die blutgruppeninkompatible Lebendnierentransplantation / Diana Hartwig ; Gutachter: Sylvia Stracke, Matthias Girndt ; Betreuer: Sylvia Stracke." Greifswald : Universität Greifswald, 2021. http://d-nb.info/1235139816/34.
Full text
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Laviola, Elaine Cardia. "O bebê, sua educação e cuidado em discursos de mães de camadas médias." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/17404.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2010-06-22Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
This doctoral thesis is linked with the Center of Studies of Gender, Race and Age (Núcleo de Estudos de Gênero, Raça e Idade NEGRI) of the postgraduate studies program in Social Psyhcology from the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), as part of the collective research project which focus on the discourse made by adults about their babies, their upbringing, education and care. This thesis' objective is to describe and interpret the discourse of eight mothers of babies, professionally active, with a university degree, belonging to the urban middle class and living in the city of São Caetano do Sul, in the state of São Paulo, about the baby and their perception of what they consider adequate methods od upbringing, education and care not only for their own children, but also for other babies. We assumed that, in the interviewees' discourse, the perception of the small child as fragile, immature and dependent would prevail. This view links the baby, first and foremost or exclusively, to the domestic realm, sustaining its invisibility in the social level and in public context, making it difficult for its rights for education to be completely fulfilled by the policies of education of children ages 0-3. We adopted the theoretical approaches offered by the new studies on childhood, which attempt to break away from the adult-centered and naturalizing concepts, as well as the academic production of the French researchers Bloch and Buisson (1998,1999), on the process of choice of couples of methods of child upbringing and education, analyzed by them, from the perspective of relations between generations as well as gender relations. Based on the use of content analysis techniques we present the results, which confirm our initial hypothesis, around five interpretative axles: the interviewees' social contexts; perceptions of the baby and the toddler; methods of upbringing, education and care for babies; the government and the society's responsibilities; and aspects related to the relations between generations
Esta tese de doutorado vincula-se ao Núcleo de Estudos de Gênero, Raça e Idade (NEGRI) do Programa de Estudos Pós-Graduados em Psicologia Social da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), integrando o projeto coletivo de pesquisas que vem focalizando discursos proferidos por adultos sobre o bebê, sua educação e cuidado. Seu objetivo foi descrever e interpretar discursos de oito mães de bebês, inseridas profissionalmente, com formação universitária, pertencentes às camadas médias urbanas e residentes no município paulista de São Caetano do Sul, sobre o bebê e suas concepções sobre o que consideram adequado em termos de modalidades de educação e cuidado não só para seus filhos, mas também, para outros bebês. Partimos da hipótese de que prevaleceria, nos discursos das entrevistadas, uma concepção de criança pequena, considerada frágil, imatura, dependente, que vincula o bebê, prioritária ou exclusivamente, ao espaço doméstico, sustentando sua invisibilidade no plano social e em contexto público, dificultando que seus direitos à educação sejam plenamente contemplados pelas políticas de Educação Infantil. Adotamos os aportes teóricos proporcionados tanto pelos novos estudos sobre a infância, que procuram romper com concepções adultocêntricas e naturalizantes, quanto pela produção acadêmica das pesquisadoras francesas Bloch e Buisson (1998, 1999) sobre o processo de escolha de casais por modalidades de educação infantil, analisado, por elas, a partir da perspectiva das relações intergeracionais e de gênero. Com base na utilização de técnicas de análise de conteúdo apresentamos os resultados, que corroboram nossa hipótese inicial, em torno de cinco eixos interpretativos: os contextos sociais das entrevistadas; concepções sobre o bebê e a criança pequena; modalidades de educação e cuidado para bebês; responsabilidades do Estado e da sociedade; aspectos intergeracionais
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Deluchat, Virginie. "Désenchantement et réenchantement dans les oeuvres romanesques d'Emmanuel Bove et de Romain Gary." Limoges, 2012. http://aurore.unilim.fr/theses/nxfile/default/99b8c124-725f-4502-931e-6e463b7aa1c3/blobholder:0/2012LIMO2005.pdf.
Full textAbstract:
Tandis que le désenchantement, notamment grâce à la prise de conscience de la réalité qu'il garantit, ne se révèle pas exclusivement négatif, la positivité qui caractérise généralement le réenchantement peut s'accompagner d'une perte de vue du réel s'avérant fréquemment plus que décevante. Pour Emmanuel Bove, comme pour Romain Gary, il semble que le concept de désenchantement s'élaborerait à partir du postulat selon lequel ce n'est pas seulement Dieu qui est mort, mais également l'Homme et l'Humanisme. En ce qui concerne la notion de réenchantement, elle se réaliserait principalement à travers une réinvention du monde, une réinvention que seul le pouvoir de l'imaginaire, et de la liberté qu'il sous-tend, serait à même de provoquer. C'est alors qu'il peut paraître intéressant de s'interroger sur les conditions d'émergence du désenchantement et du réenchantement chez les personnages garyens et boviens : ces deux visions du monde, de prime abord dichotomiques, sont-elles motivées par la volonté pleine et entière des protagonistes, ou dépendent-elles uniquement de circonstances extérieures ? Ces derniers tentent-ils de les dénaturer ou simplement de les inverser, ou trouvent-ils une certaine noblesse à s'y soumettre presque aveuglément ?While disenchantment, notably thanks to the awareness of reality that it ensures, does not prove to be exclusively negative, the positivity which generally characterizes re-enchantment can contain a loss of sight of the real that frequently turns out to be more than disappointing. To Emmanuel Bove, as to Romain Gary, it seems that the concept of disenchantment would be formulated from the postulate according to which not only God is dead, but also Mankind and Humanism. As regards the notion of re-enchantment, it would mainly be fulfiled throughout a reinvention of the world, a reinvention that only the power of the imagination and of the liberty it underlies, would be able to cause. It is then that it could be interesting to ponder over the conditions of emergence of disenchantment and re-enchantment among Gary's and Bove's characters : are both these visions of the world, at first glance dichotomous, justified by the protagonists' free and complete will, or do they solely depend on external circumstances ? Do the latter try to distort them or merely to reverse them, or do they find some nobleness to blindly submit to them ?
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Cejas, Romina B. "Glicosilación de tipo 0-GalNAc en el núcleo de células humanas." Doctoral thesis, 2017. http://hdl.handle.net/11086/15369.
Full textAbstract:
Tesis (Doctora en Ciencias Químicas) - - Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Químicas, 2017El núcleo es una organela altamente compleja y es considerado una de las estructuras más importantes de las células eucariotas. Su complejidad es un reflejo de dos funciones esenciales que cumple en la célula: una de ellas es la organización y replicación del genoma mientras que la otra es la distribución y regulación de la información genética. Diversas proteínas sufren modificaciones postraduccionales en el núcleo, modulando directa o indirectamente la expresión génica y la función celular. Entre algunas de las modificaciones que ocurren en las proteínas nucleares de mamíferos podemos mencionar la acetilación, la metilación, la fosforilación, la ubiquitinación y la glicosilación. La glicosilación es la modificación postraduccional (MPT) más frecuentemente encontrada en las proteínas. Luego de la N-glicosilación, la glicosilación tipo O-N-acetilgalactosamina (O-GalNAc glicosilación) de proteínas es el tipo principal de glicosilación en Eucariotas superiores. La biosíntesis de glicanos de tipo O-GalNAc es un proceso complejo que típicamente comienza en Golgi. La familia de isoenzimas polipeptidil-GalNAc-Transferasas (ppGalNAc-T de 1 a la 20) catalizan la transferencia de GalNAc, aportado por el azúcar nucleótido UDP-GalNAc, a los residuos de serina (Ser) y treonina (Thr) en las proteínas sustrato, iniciando la glicosilación de tipo O-GalNAc. Luego diferentes glicosil transferasas extienden estos glicanos dando como resultado diversos tipos de glicoproteínas complejas. El presente trabajo de tesis doctoral está centrado en el estudio de la glicosilación de tipo O-GalNAc en el núcleo celular. Con este objetivo, el enfoque de este trabajo fue la descripción de la localización nuclear de todos los actores necesarios para el inicio de la biosíntesis de glicanos de tipo O-GalNAc: la enzima ppGalNAc-transferasa, el sustrato donante de azúcar UDP-GalNAc, la demostración de la actividad nuclear GalNAc-transferasa y la identificación de las proteínas O-GalNAc glicosiladas como los productos de biosíntesis nuclear. Para ello, se utilizaron líneas celulares humanas crecidas en cultivo, a las cuales se les extrajo el núcleo mediante fraccionamiento sub-celular. En particular se estudió la distribución de la enzima ppGalNAc-T3 mediante microscopía confocal y ensayos de western blot en las diferentes fracciones subcelulares. Además, a partir de los núcleos purificados se comprobó la disponibilidad de UDP-GalNAc en esta organela, la cual puede aumentarse suplementado con un exceso de UDP-GalNAc a los núcleos purificados. Este UDP-GalNAc en exceso es capaz de atravesar la membrana nuclear hacia el interior nuclear y, si estos núcleos son incubados a 37 °C, es posible apreciar la actividad GalNAc-Transferasa nuclear que aumenta en respuesta a la mayor disponibilidad de sustrato. Estos núcleos intactos sobreglicosilados mostraron actividad GalNAc-Transferasa en el interior nuclear, que fue estudiada mediante microscopía confocal y western blot. El nucleoplasma purificado demostró también una importante actividad de ppGalNAc-T. Finalmente las proteínas O-GalNAc glicosiladas en núcleo, purificadas por cromatografía de afinidad, fueron identificadas mediante espectrometría de masa. También se verificó la glicosilación de tipo O-GalNAc sobre una de las proteínas identificadas por el ensayo espectrometría de masa, mediante estudios de co-localización y FRET. Si bien es conocido que otros tipos de glicosilación, como la de tipo O-N-acetilglucosamina (O-GlcNAc glicosilación), ocurre en núcleo; este es el primer reporte de que la biosíntesis de glicanos de tipo O-GalNAc también puede iniciarse en el núcleo celular. En base a este novedoso hallazgo y a la relevancia funcional de las proteínas identificadas que pueden sufrir esta MPT en núcleo, se postula que la glicosilación de tipo O-GalNAc podría cumplir roles claves regulando la homeostasis nuclear.
Cejas, Romina B. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Químicas; Argentina.
Irazoqui, Fernando José. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Químicas. Departamento de Química Biológica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro de Investigaciones en Química Biológica de Córdoba; Argentina.
Nicotra, Viviana Estela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Químicas. Departamento de Química Orgánica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto Multidisciplinario de Biología Vegetal; Argentina.
Alvarez, María Elena. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Químicas. Departamento de Química Biológica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro de Investigaciones en Química Biológica de Córdoba; Argentina.
Cabanillas, Ana María de Los Angeles. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Químicas. Departamento de Bioquímica Clínica. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro de Investigaciones en Bioquímica Clínica e Inmunología; Argentina.
D´Alessio, Cecilia. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Instituto de Investigaciones Bioquímicas de Buenos Aires; Argentina.