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Dissertations / Theses on the topic 'Identification (psychologie), chez l'enfant'
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Roman, Marie-Laure. "Le dessin d'enfant, un malentendu graphique ? : Logique de la représentation et processus de subjectivation." Montpellier 3, 2005. http://www.theses.fr/2005MON30021.
Full textAbstract:
Dans une psychothérapie, le dessin figure la mise en scène d'une représentation inconsciente mobilisée par le trait unaire. L'enfant, par tâtonnements successifs, l'utilise pour construire puis déconstruire, les représentations qui l'habitent et qui se dialectisent dans la demande supposée de l'Autre. Par l'effet de sens qu'il suscite et les paroles qui le questionnent, le dessin s'inscrit comme support d'une subversion subjectivante. Lorsque l'environnement s'avère défaillant, le processus de subjectivation en est altéré. L'enfant est alors dans l'impossibilité de symboliser les images qui l'habitent comme support du désir de l'Autre. Le risque en est l'impossible dialectisation entre moi-idéal et idéal du moi. Engagé dans les processus transférentiels, l'enfant représente ce qui fait stase pour lui, ce qu'il ne peut intégrer à la pensée, donc au langage. Par là même, la cure sera le lieu de la relance du processus de subjectivation. Du symptôme au sinthome, l'enfant accède ainsi au premier jugement d'existence, il s'auteurise<br>In a psychotherapy, drawing pictures the sketch of an inconscious representation mobilised by the “trait unaire” (Lacan). The child, though successive tentative efforts, uses it to build up then unbuild the representations which fill him, and turn into dialectisation in the supposed request of the Other One. Through the effort of sense which he arouses, and the words that make him ask questions, drawing inscribes itself as the support of subversion that develops subjectivity. When the surrounding prove to be failing, the process of becoming a person is therefore adulterated. The child is then unable to symbolize the pictures which fill him as support oh the Other One's desire. The risle lies in the impossible dialectisation between the ideal ego and the ego ideal. Involved in transference processes the child reproduces what creates a stasis according to him, and which he can't integrate into though, therefore into language. From what has just been said, the treatment will be the place for starting again the process of becoming a subject. From the symptom to the “sinthome” (J. Lacan) the child thus the expression of his first thought of existence, he becomes his own author
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Girerd, Christel. "Les figures d'autorité chez l'enfant : différences des sexes et des générations." Strasbourg, 2009. https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2009/GIRERD_Christel_2009.pdf.
Full textAbstract:
La problématique de l’autorité est complexe à saisir en soi, et la crise qu’elle subit depuis quelques décennies brouille d’autant plus nos repères. Ce travail tente d’une part de redéfinir l’autorité à partir d’un retour historique et de la théorie des discours de Lacan. D’autre part, il tente de rendre compte des mécanismes psychiques qui sous-tendent la construction des figures d’autorité chez l’enfant. Les fonctions des figures d’autorité, maternelle, paternelle et sociale, sont particulièrement l’objet de cette recherche, notamment dans leur intrication avec les deux différences structurantes de l’Œdipe : les différences des sexes et des générations. Ces deux versants du travail convergent sur un troisième versant qui s’intéresse quant à lui à l’actualité de cette construction dans les discours hypermodernes qui aboutit à la création d’une nouvelle figure d’autorité : l’enfant-roi<br>The authority issue is complex to understand in itself, and the crisis it suffered in recent decades especially blurs our benchmarks. This work attempts on the one hand at redefining the authority from an historic point of view and Lacan's theory of speech. On the other hand, it attempts to account for the psychological mechanisms underlying the construction of authority figures in children. The functions of the authority figures, maternal, paternal and social, are the main subjects of this research, especially their entanglement with the two differences structuring the Oedipus: the differences between sexes and generations. Both sides of this work converge in an effort to look at this construction in the hypermodern speech which led to the creation of a new authority figure: the child-king
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Leconte, Marie-Gina. "L'enfant contenant de négatif : des avatars de la transmission en thérapie familiale psychanalytique." Paris 5, 2008. http://www.theses.fr/2008PA05H060.
Full textAbstract:
Le but de cette étude est de montrer que l'apparition de symptômes- psychiques, comportementaux et /ou somatiques - en deçà de la problématique oedipienne peut: d'une part, témoigner de l'existence dans le psychisme du sujet de traces mnésiques traumatiques héritées des générations antérieures non inscrites dans le registre des représentations et du langage symbolique. D'autre part, renvoyer à la lutte qu'il a engagée activement contre cet héritage transgénérationnel aliénant et envahissant son psychisme, en vue de permettre son élaboration, sa transformation et son refoulement dans la mémoire du souvenir et de l'oubli, dans le cadre d'une construction symbolisante. Son espoir demeurant que son appel à l'autre, exprimé le plus souvent sur le mode de l'acting autodestructeur et /ou hétéro-destructeur et dans l'extraterritorialité, soit entendu. Ces traces mnésiques nonélaborées, constituant de l'appareil psychique familiale, difficilement traitables en clinique individuelle, peuvent être accueillies et ré-expériencées dans un dispositif groupal, à travers la mobilisation de l'interfantasmatisation. Aussi, nous recourrons dans ce travail recherche au dispositif de thérapie familiale psychanalytique qui traite de la souffrance du lien primaire indifférencié familiale lié à l'échec de l'appareil psychique familiale dans ses fonctions de pare-excitations et de contenance. Notre corpus sera constitué pour cela de huit familles, originaires pour la plupart de la Guadeloupe et des régions voisines de la Caraïbes et d'une famille métropolitaine<br>The purpose of this study to show that the apparition of symptoms - mental, behaviours and/or somatic - under the oedipial problematic, can: on one hand, testify the existence in the individual's psyche of traumatic memory traces inherited from past generations which are not displayed in the register of representation and symbolic language. On the other hand, refer to the conflict individual has actively started against this transgenerationnel inheritance which is alienating and invading the individual's psyche, in order to achieve the elaboration, transformation and repression on the memory of remembrance and oblivion as part of symbolic construction. The individual's hope remains, wishing this call for help would be heart. Very often, this call is expressed in a self-destructive acting way and/or heterodestructive. Both in an extraterritorial sense. These non-elaborated memory traces, that are components of the family system, are hardly clinically curable. They can be catered undifferentiated family primary link. This link is related to the failure of the family mental system in its functions of holding and controlling excitations. The experimental group will be composed of eight families from Caribbean islands ans Guadeloupe, and one from metropolitan France
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Askri, Soumaya Jendoubi. "L' impact des personnages emblématiques sur la prescription enfantine." Paris 1, 2012. http://www.theses.fr/2012PA010075.
Full textAbstract:
La prescription enfantine est un sujet au Cœur de l'actualité et qui suscite, de plus en plus, de convoitise vu le pouvoir grandissant des enfants sur les décisions familiales d'achat et l'importance de leur prescription auprès de leurs parents. Nous avons voulu analyser les mécanismes à travers lesquels les personnages emblématiques poussaient les enfants à agir et à prescrire une marque au lieu de l’autre. Notre état de l’art ainsi que notre étude qualitative nous ont permis d’identifier trois concepts fort intéressants et qui ont un lien fort imposant sur la prescription enfantine à savoir : l’attitude de l’enfant envers le personnage emblématique, l’identification de l’enfant envers le personnage emblématique et l’appropriation de l’enfant du personnage emblématique. Nous avons de ce fait construit trois échelles de mesure puis nous avons étudié leur impact sur la prescription enfantine.
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Espiau, Géraldine. "Influence de la présence/absence de fratrie, du type de fratrie et des préférences affectives sur l'identité sexuée des filles de 4-5 ans." Toulouse 2, 2003. http://www.theses.fr/2003TOU20037.
Full textAbstract:
Nous étudions le rôle de la fratrie dans la construction de l'identité sexuée du jeune enfant dans une perspective qui articule les processus socio-cognitifs et affectifs. Nous opérationnalisons l'identité sexuée par le biais de tests de catégorisation des jouets et des traits de personnalité et les préférences-identifications de l'enfant à partir d'entretiens sur le dessin de famille imaginaire et sur les relations fraternelles. Nous comparons 20 filles issues de fratrie mixte (un frère et une sœur), 20 filles de fratrie non-mixte (que des sœurs) et 20 filles uniques. Les résultats indiquent que les filles de fratrie mixte ont de meilleures connaissances sur les jouets masculins et féminins, sont plus stéréotypées et plus flexibles que les filles uniques. Les filles, toutes populations confondues, s'identifient fortement au sexe féminin en distinguant les rôles de sexe des enfants de ceux des adultes. Pour finir, éprouver des sentiments envers un frère plutôt qu'envers une sœur, n'influence pas l'enfant dans sa façon de catégoriser les autres et d'adhérer aux stéréotypes sociaux de sexe<br>We are studying the role of sibling in the building up of sexued identity for preschool children from a viewpoint which articulates socio-cognitive and affective processes. We put sexued identity into operation by means of tests on toys categorization and personality characteristics, and the preferences-identifications of the child by means of interviews about the drawing of an imaginary family and about the sibling relationships. We compare 20 girls of mixed-sex sibling (1 boy, 1 girl), 20 girls of same-sex sibling (girls only) and 20 only daughters. The results show that the girls from mixed-sex sibling have a better knowledge of the toys for boys and for girls, are more sex stereotyped and more flexible than only daughters. Girls, all categories considered, strongly identify themselves to the female sex by distinguishing the roles of the different sexes of children and adults. To conclude, having feelings for a brother rather than a sister does not influence the child in his way of categorising others and of belonging to social sex stereotypes
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Rossi, Giovanni. "Surmoi et destin du surmoi chez la mère de l'enfant en situation de handicap mental." Phd thesis, Université Nice Sophia Antipolis, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00952971.
Full textAbstract:
La clinique de l'enfant en situation de handicap est une clinique très complexe. Les défenses psychiques mises en place par les familles et plus particulièrement par les mères pour faire face à la souffrance engendrée par le handicap rendent les relations transférentielles très difficiles à mettre en place. Les principales observations mettent en évidence des faits cliniques qui apparaissent avec une certaine fréquence dans la plupart des familles : omniprésence de la mère autour de la prise en charge de l'enfant et disparition du père symbolique du dispositif familial. L'absence de tiers paternel quiest sensé symboliser la métaphore oedipienne, entraîne une attitude de la mère ambivalente à la suite de laquelle l'enfant devient une sorte d'objet de jouissance à l'instar du fétiche pour le pervers. Sans altérité, sans tiers, faire le deuil du diagnostic devient bien souvent impossible et cela entraîne souvent un déni du handicap accompagné de l'apparition d'un discours teinté de persécution et d'une rivalité entre les différentes personnes qui gravitent autour de l'enfant et les mères. À l'instar de l'enfant unique qui, à la naissance d'un petit frère, peut régresser psycho-affectivement (ex : il était propre, il redevient sale) la mère à la suite du traumatisme engendré par l'annonce du handicap subirait une régression psychique causée par l'effondrement de l'idéal que l'enfant en situation handicap mental produit chez la mère. Cette thèse veut démontrer que ces attitudes sont, selon nous, le fruit d'un bouleversement principalement surmoïque. Nous avons voulu aborder cette thèse sous l'angle du Surmoi car nous pensons qu'aucune clinique comme celle de l'enfant en situation de handicap ne nous confronte autant à cette notion de critique, censure et jugement pour départager le normal du pathologique.Nous avons émis l'hypothèse que suite à l'annonce du handicap, la mère normalement pacifiée par le Surmoi paternel oedipien (le Surmoi Freudien), basculerait dans un positionnement surmoïque pré-oedipien (le Surmoi Lacanien etKleinien). À travers une étude du concept de Surmoi et la mise en lien avec le féminin nous nous proposons, par le biais de cette thèse, de faire des liens entre la clinique et la théorie. Plusieurs vignettes cliniques viendront étayer nos propos et in fine, nous décrirons notre démarche clinique thérapeutique qui vise à la ré-introduction du tiers paternel symbolique et de permettre à la mère de faire le chemin inverse.
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Bourouais, Yassine. "On bat une maman : Lien d'attachement de l'enfant exposé à la violence conjugale." Thesis, Nice, 2014. http://www.theses.fr/2014NICE2030.
Full textAbstract:
La violence conjugale est une problématique préoccupante dans les temps modernes ; l’enfant exposé à cette violence, entre ses parents, trouve des difficultés importantes dans la construction d’un lien d’attachement avec ceux-ci. Le concept d’attachement n’est pas défini par la psychanalyse, il s’invite comme concept articulateur, notamment en ce qui concerne le débat sur le surgissement de la théorie de l’attachement. C’est à l’appui d’un modèle théorico-clinique transversal croisant la théorie de l’attachement et la psychanalyse que cette recherche tente de déterminer dans quelle mesure la violence conjugale altère la qualité du lien d’attachement de l’enfant exposé. La sécurité du lien permet à l’enfant d’explorer l’environnement et de consolider ses représentations, sauf dans le cas d’exposition à la violence conjugale où l’insécurité plane sur le lien de l’enfant avec ces figures d’attachement. Quand le père bat la mère, l’enfant y exposé perçoit une attaque du lien, et la sécurité du lien de l’enfant avec son parent dépend de la sécurité du lien entre les parents. L’exposition à violence conjugale affecte la qualité du lien de l’enfant avec son parent, l’insécurité de l’attachement semble être traumatisante et génère des conflits identificatoires. La violence conjugale altère les capacités représentatives de l’enfant, les figures d’attachement le sidèrent dans un contexte de froideur relationnelle, ils offrent de la haine au lieu de l’amour, de l’insécurité au lieu de la confiance<br>The domestic violence is a worrisome problem in modern times; the child exposed to this violence, between his parents, finds important difficulties in the construction of a link of attachment with these. The concept of attachment is not defined by the psychoanalysis, it invites himself as articulator concept, in particular as regards the debate on the appearance of the theory of the attachment. This is in support of a cross-theoretical clinical model crossing the attachment theory and psychoanalysis that this research attempts to determine the extent to which domestic violence alters the quality of the attachment link of the exposed child.Safety of the link allows the child to explore the environment and to strengthen its representations, except in the case of exposure to domestic violence where insecurity hovers over the link between the child and the attachment figures. When the father beats the mother, the child y exposed perceives an attack of the link, and the safety link between the child and his parents depends on the safety of the link between the parents.Exposure to domestic violence affects the quality of the link between the child and his parents, the insecurity of the attachment seems to be traumatic and generates identifying conflicts. Domestic violence distorts the representative capacities of the child, the attachment figures bewilder him in a context of relational coolness, they offer hatred instead of love, insecurity rather than confidence
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Poure, Nadia. "Chemins de la parole : recherche clinique sur quelques cas de mutisme." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2017. http://www.theses.fr/2017USPCC009.
Full textAbstract:
Quelles sont les modalités de conquête ou reconquête de la parole dans les situations cliniques de mutisme ? Le mutisme opère une mise en attente des processus de symbolisation. Cette mise en attente suppose cependant un travail de symbolisation souterrain, inconscient, dont le retour à la parole n’est que la partie émergée. Des exemples cliniques nous permettront de préciser deux chemins de symbolisation hors parole à travers :- Un usage particulier de la trace et de l’écriture à partir du cas clinique d’un enfant qui écrit avant de parler.- L’identification au muet sous la forme d’identification à l’inanimé et à l’animal, elle n’est pas seulement ce qui fait taire mais aussi ce qui permet de préserver les possibilités d’identification, de rejouer la rencontre au miroir.Nous serons amenés à nous interroger sur la perte de légitimité des mots qui conduit parfois au mutisme<br>What are the modalities of conquest or reconquest of the word in the clinical situations of mutism ? Mutism operates a stop of the processes of symbolization. This put on hold supposes, however, an underground, unconscious work of symbolization, the return to the word is only the emerged part of it. Clinical examples will allow us to specify two ways of symbolization except word through: - a particular use of the trace and the writing from the clinical case of a child who writes before speaking. - The identification to the mute under the form of identification to inanimate and to animal. Identification to the mute is not only what silences but also what makes it possible to replay the meeting in the mirror. We will be brought to wonder about the loss of legitimacy of the words which sometimes leads to mutism
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Fuenmayor, Maria Graciela. "La poursuite visuelle chez l'enfant prématuré." Paris 5, 1985. http://www.theses.fr/1985PA05H024.
Full text
10
Benhima, Driss. "La défense maniaque chez l'enfant marocain." Paris 10, 1985. http://www.theses.fr/1985PA100010.
Full text
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Moutier, Sylvain. "Inhibition et biais de raisonnement chez l'enfant et l'adulte." Paris 5, 1999. http://www.theses.fr/1999PA05H010.
Full textAbstract:
L'objectif general de cette these est d'etudier l'architecture fonctionnelle du raisonnement logique, a differents moments du developpement cognitif. Nous soutenons qu'une << presomption de rationalite >> est justifiee dans la mesure ou les biais massifs qui sous-tendent les erreurs de raisonnement ne relevent pas (necessairement) d'un defaut de competence deductive ou inductive, mais d'un defaut de programmation executive de l'inhibition. Mettant l'accent sur la << competition cognitive >>, nos experimentations soulignent le role cle de la programmation executive de l'inhibition, chez l'adulte, dans des taches classiques de raisonnement deductif (epreuves de verification et de refutation de regles) et inductif (epreuves de jugement de probabilite), au moyen de la methode d'apprentissage experimental a l'inhibition du biais d'appariement ou du biais de conjonction. Chez l'enfant d'age scolaire, ce processus de << selection-inhibition >> est egalement essentiel a la conduite d'un raisonnement logique, comme le montrent, d'une part, la covariation entre les performances dans des epreuves de raisonnement syllogistique et les capacites d'inhibition testees par une batterie d'epreuves executives et, d'autre part, l'effet significatif de la methode d'apprentissage a l'inhibition du biais d'appariement. Ceci nous conduit a penser que le developpement du raisonnement ne peut se reduire a la substitution majorante de structures nouvelles (point de vue classique de piaget et du neostructuralisme), mais que la capacite de raisonner exige, a tout age, une articulation etroite entre le repertoire de schemes logiques disponibles et l'efficacite executive de l'inhibition<br>The overall aim of this thesis is to study the functional architecture of logical reasoning at different stages of cognitive development. It is proposed herein that a "presumption of rationality" is justified, insofar as the bias underlying reasoning errors does not (necessarily) stem from a lack of deductive or inductive competence, but from the faulty executive programming of inhibition. The experiments conducted take an approach based on cognitive competition and use a method where subjects are experimentally trained to inhibit the matching or conjunction bias. They show that executive inhibition in adults plays a key role in classical reasoning tasks, both deductive (rule verification and falsification) and inductive (probability judgments). In school children, this selection-inhibition process is also essential for logical reasoning, as shown firstly by the fact that performance on syllogistic reasoning tasks covaries with inhibition capacity, tested via a battery of executive tasks, and secondly, that matching-bias inhibition training has a significant effect on performance. It follows from these findings that the development of rationality cannot be reduced to the substitution of new, enhanced structures (classical viewpoint held by piaget and the neostructuralists), and that at all ages, the ability to reason is the outcome of the interplay between the activation of available logical schemes and the executive programming of inhibition
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Leonardis, Myriam de. "Les representations parentales chez l'enfant : etude comparative de l'ambivalence." Toulouse 2, 1986. http://www.theses.fr/1986TOU20035.
Full textAbstract:
Cette etude porte sur les representations parentales chez l'enfant; le terme de representation est defini comme etant un ensemble d'affects, d'emotions, de sentiments tels qu'ils ont ete interiorises au cours de situations sociales a travers des modalites relationnelles a autrui et a travers des conflits intra et interpersonnels. L'hypothese generale est la suivante: les representations parentales vont etre intimement liees a une problematique d'ambivalence dans la mesure ou seront presents simultanement des tendances, des attitudes et des sentiments opposes. Le modele theorique est base sur une conception dynamique de la personnalite en liaison avec le fonctionnement de l'imaginaire ou le processus dialectique de l'identification permet le depassement des conflits qui s'instaurent tout au long de la vie mais selon des modalites differentes au cours des diverses phases du developpement. Nous avons travaille a partir de dossiers recueillis aupres d'une population de 128 enfants, comportant: un protocole recueilli a l'aide d'une technique projective thematique (en l'occurence le d. P. I. Dynamique personnelle et images), un entretien avec l'enfant sur les parents en general, et entretien avec les parents. Le travail empirique comporte deux grandes parties: une etude quantitative essentiellement basee sur une approche comparative des representations parentales en fonction des variables differentielles retenues: l'age (comparaison entre deux population d'enfants de 6 ans et de 9 ans); le sexe (comparaison entre la population des garcons et celle des filles; le milieu socio-culturel (comparaison entre des enfants issus d'un milieu socio culturel favorises et d'autres issues d'un milieu defavorise; une approche qualitative basee sur l'etude clinique de cinq cas. La conclusion synthetise les resultats, cerne les limites du travail, pose des prospectives<br>This study deals about children's parental representations; the term of representation is defined as being one whole of affects, emotions, feelings, suchas as they have been interiorizes in the course of social situations through modalites related to the others and through interpersonal conflicts. The parental representations will be intimately connected to a problematic ambivalence so far as tendencies, attitudes and averse feelings will be simultaneously present. The theoric model is based on a dynamic conception of the personality en connection with the wortking of the imaginary when the dialectic process of identification allons the surpassing of conflicts which settle themselves during the life but according to the different modalites all along the varions phases of the developpment. We have been working from documents collected among a population of 128 children, including: a protocole collected with the help of a projective thematic technology(in occurence the d. P. I personal dynamic and pictures) a conversation with the child about the parents in general and a conversation with the parents. This empiric work includes two important parts: a quantitative study essentially based on a comparative approch of the parental representations in terms of differential variables which have been selected; the age (comparison between two categories of children between six and nine years old); the sex (comparison between boys and girls); the social cultural environment (comparison between children born from a favoured social-cultural environment and others from a infavourable environment); a quantitative approch based on the chinic study of five matters. The conclusion synthesizes the results, determines the limits of the study, lays doum prospectives
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Tribeche, Rebaia. "Le comportement autosensoriel chez l'enfant non voyant congénital." Paris 5, 1988. http://www.theses.fr/1988PA05H089.
Full textAbstract:
Stereotype de l'enfant debile ou dutiste parcequ'elle n'a pas suscite l'interet propre du chercheur. Nous pouvons meme attribuer cette confusion a l'existence de desinteret pour le monde exterieur). A travers une etude experimentale a caractere son voyant par rapport a ceux impliques dans l'activite stereotypee de l'enfant
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Pereira, Marlène. "L'entrée du jeune enfant dans le monde social : question d'adaptation psychosociale et de caractéristiques individuelles." Bordeaux 2, 2006. http://www.theses.fr/2006BOR21397.
Full textAbstract:
Les modèles contemporains soulignent que le développement humain implique un processus de co-construction continuel entre l’individu et son environnement immédiat. La présente thèse examine les facteurs du développement de l’enfant qui auraient un rôle de précurseur de l’adaptation psychosociale. Notre échantillon regroupe 231 enfants (106 Québécois et 125 Français de 20 et 54 mois) venant de familles de milieu socio-économique moyen et fréquentant, à plein temps des garderies au centre-ville de Montréal ainsi que des crèches et maternelles du centre-ville de Bordeaux et de Toulouse. L'adaptation psychosociale des enfants est mesurée avec le questionnaire APSE composé de 12 échelles qui se regroupent en six dimensions permettant de dégager cinq modes d’ajustement. Le tempérament précoce est évalué à l'aide du "Toddler Temperament Scale" se regroupant en cinq dimensions et trois typologies. L’attachement primaire est mesuré avec le "Q-Sort Attachment" se rassemblant en sept dimensions et trois classifications. Une première étape analytique propose des analyses discriminantes nous permettant de démontrer que les modèles simples (un seul construit comme prédicteur de l'adaptation) donnent de moins bons résultats que le modèle complexe (qui intègre les deux types d’informations). Néanmoins, la complémentarité de ces deux sortes d’indicateurs de l���adaptation conduit à l’opérationnalisation du concept de caractère comme précurseur. Les résultats indiquent alors que ce nouvel indicateur de l’ajustement est plus intéressant à modéliser avec des enfants de trois ans et plus. L'intérêt de ces résultats réside dans leur démonstration de la pertinence d'un modèle complexe pour représenter la dynamique de l’adaptation psychosociale des jeunes enfants et d’une modélisation du caractère pour les plus âgés<br>The contemporary models stress that the human development implies a process of continual Co-construction between the individual and his immediate environment. The present thesis examines the factors of the development of the child which would have a role of precursor of the psychosocial adaptation. Our sample gathers 231 children (106 Québécois and 125 French of 20 and 54 months) coming families from socio-economic medium average and attending, full-time nurseries in the centre town of Montreal as well as cribs and nursery schools of the centre town of Bordeaux and Toulouse. The psychosocial adaptation of the children is measured with questionnaire APSE made up of 12 scales which gather in six dimensions making it possible to release five modes of adjustment. The early temperament is evaluated using “Toddler Temperament Scale” gathering in five dimensions and three typologies. The primary attachment is measured with “Q-Leaves Attachment” gathering in seven dimensions and three classifications. A first analytical stage proposes discriminants analyses enabling us to show that the simple models (only one built as predictor of the adaptation) give worse results than the complex model (which integrates the two types of information). Nevertheless, the complementarity of these two kinds of indicators of the adaptation leads to the operationnalisation of the concept of character like precursor. The results indicate whereas this new indicator of the adjustment is more interesting to model with some three year old children and more. The interest of these results lies in their demonstration of the relevance of a complex model to represent the dynamics of the psychosocial adaptation of the young children and of a modeling of the character for oldest
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Scheuner, Nelly. "Exploration de deux voies de construction des catégories taxonomiques chez l'enfant selon les domaines : étude développementale." Grenoble 2, 2003. http://www.theses.fr/2003GRE29042.
Full textAbstract:
Cette thèse est consacrée à l'étude de la spécificité des domaines dans la formation de catégories taxonomiques au travers de deux types de tâches (appariements et tris d'objets). Les deux premières études sont destinées à montrer une différence dans la mise en place, entre 3 ans et demi et six ans et demi, de catégories dans lesquelles les attributs visuels sont particulièrement impliqués (objets naturels) avec d'autres où les attributs fonctionnels ou contextuels jouent un rôle prépondérant (objets fabriqués). Les trois expériences suivantes mettent en évidence chez des enfants de 4 et 6 ans le rôle des associations spécifiques (force d'association) dans l'utilisation des catégories en appariement d'images, cet aspect n'ayant jamais été contrôlé. Enfin, la dernière étude suggère que le traitement relativement automatique d'association spécifique en appariement d'images, dépend en partie pour les catégories d'objets fabriqués de la fréquence d'occurrence des objets dans des contextes similaires.
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Content, Alain. "L'analyse segmentale de la parole chez l'enfant." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1985. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/213592.
Full text
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Tissot, Jean-Michel Dolle Jean-Marie. "Contribution à l'étude du développement de l'activité de généralisation chez l'enfant et l'adolescent développement de l'activité opératoire et généralisation des connaissances /." Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2003. http://theses.univ-lyon2.fr/sdx/theses/lyon2/2003/tissot_jm.
Full text
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Tissot, Jean-Michel. "Contribution à l'étude du développement de l'activité de généralisation chez l'enfant et l'adolescent : développement de l'activité opératoire et généralisation des connaissances." Lyon 2, 2003. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2003/tissot_jm.
Full textAbstract:
Au cours de cette recherche, nous étudions le problème des décalages et du développement de l'activité de généralisation cognitive chez l'enfant. Notre première hypothèse consiste à soutenir qu'il existe huit types de décalages et de généralisations qui forment une séquence génétique. Notre seconde hypothèse concerne le caractère récursif de cette succession au cours du développement de l'activité cognitive. Nous testons ces hypothèses en proposant une épreuve opératoire d'organisation d'objets à cent sujets âgés de cinq à quinze ans. Nos résultats semblent confirmer l'existence d'une succession récursive des cinq premiers types de décalages et de généralisations<br>During this research, we shall endeavour to study the problem of decalages and the development of the activity of cognitive generalisation of children. Our first hypothesis claims that there are eight different types of decalages and generalisations which make up a developmental sequence. Our second hypothesis deals with the recursive nature of this succession during the development of cognitive activity. We will test these assumptions with the aid of an operational test constiting of a panel of a hundred subjects aged between five and fifteen years old. Our results seem to confirm the existence of a recursive succession of the first five types of decalages and generalisations
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Cruz, Badalacchi Giovanna. "Les mécanismes autistiques chez l'enfant." Paris 7, 2014. http://www.theses.fr/2014PA070106.
Full textAbstract:
Cette recherche est née de l'intérêt porté à la dynamique psychique sous-jacente aux mécanismes autistiques observés chez certains enfants dont la présentation clinique est distincte de celle des structures autistiques primaires. Nous avons réalisé une étude descriptive de type qualitatif à partir de la méthode d'étude de cas, menée en Colombie et en France. Le protocole d'évaluation comporte des stratégies de collecte des données qualitatives et quantitatives : ADI-R, CARS-T, analyse de contre-transfert, et 4 séances de jeu : la première réalisée avec l'utilisation du matériel proposé dans la MPPE, et 3 séances de jeu diagnostique avec une boîte de jouets adaptée à l'évaluation de ces enfants, que nous avons composée. À partir de cette étude, un questionnaire du contre-transfert a été élaboré afin de faciliter le diagnostic différentiel. À partir des données obtenues après l'évaluation de 16 enfants âgées de 3 à 6 ans, nous avons constitué deux groupes de travail dont l'analyse nous a permis d'aboutir à une description de notre sujet de recherche : le Groupe MA composé de 6 enfants présentant des mécanismes autistiques; et le Groupe A composé de 6 autres, atteints d'autisme typique. Les 4 cas restants présentaient des tableaux cliniques plus hétérogènes qui ne répondaient pas à nos critères principaux de recherche, et ils ont fait l'objet d'un troisième groupe supplémentaire qui a été ajouté à notre étude sous la référence Groupe AC. Les résultats obtenus ont été analysés à la lumière des approches psychanalytiques dans le but d'éclairer l'hypothèse d'un lien entre l'apparition des mécanismes autistiques et la dépression précoce<br>This research explores the psychic underlying dynamics of the autistics mechanisms observed in certain children whose clinical presentation is different from the one found in primary autistics structures. We conducted a descriptive qualitative study -based on the case study method- in Colombia and France. The evaluation protocol includes qualitative and quantitative data collection strategies: ADI-R, CARS-T, analysis of countertransferece and four play sessions: the first one carried out using the material proposed in the PKEC, and three diagnostic play sessions with an adapted toy box to better evaluate the children. In order to facilitate the differential diagnosis we developed a countertransfert questionnaire that was also added to our protocol. This tool takes into account the countertransference difference between autistic children and those with autistic mechanisms. From the data obtained after evaluating 16 children aged 3 to 6 years, we formed two working groups whose analysis has enabled us to achieve a description of our research topic: MA Group includes six children with autistic mechanisms; and Group A groups six others with typical autism. The remaining four cases reached more heterogeneous clinical results and we added them in a third group named AC. The results were analyzed in the light of the psychoanalytic theories and helped to prove the hypothesis of a potential link between autistics mechanisms and early depression
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Bourdais, Cécile. "Distanciation maternelle et catégorisation chez le jeune enfant." Paris 5, 2001. http://www.theses.fr/2001PA05H066.
Full textAbstract:
Dans le cadre théorique de la socialisation de la cognition, nous avons étudié les liens entre les capacités de représentation catégorielle précoces (dans une tâche de manipulation d' objets) et les caractéristiques des interventions verbales maternelles, lors d'une activité impliquant, elle aussi, des représentations d' objets. Nous avons utilisé le Modèle de Distanciation Psychologique de Sigel, en vérifiant qu'il est bien applicable à des ^ages précoces (entre 11 et 21 mois). Deux études ont été menées, l'une avec des groupes d' enfants indépendants, l'autre avec un seul groupe. (. . . )<br>In the theoretical field of the socialisation of cognition, we studied links between early representational capacity (in an object manipulation task) and maternal verbal features (in her talking to the child) during another representational activity. Two different studies were led, one with different groups with a cross-sectionnal method, the other one with only one group of children with a follow-up method. We wanted to check if Sigel's Psychological Distancing Model could fit to early ages (11 to 21 months). (. . . )
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Carbonés, Fleta Anna Maria. "Relations affinitaires et cognition chez l'enfant d'âge scolaire." Paris 10, 2005. http://www.theses.fr/2005PA100131.
Full textAbstract:
Cette recherche s'inscrit dans une perspective interactionniste du développement cognitif. Au sein de cette approche, les recherches portant sur les interactions entre pairs ont mis en évidence l'importance de ces interactions dans la construction de connaissances et le développement cognitif. De ce point de vue, notre recherche se situe dans la confluence de ces travaux et des idées interactionnistes de Vygotski et Wallon qui considèrent l'affectivité comme source et support du développement cognitif. Ainsi, notre recherche se propose d'explorer le rôle des relations affectives, et concrètement le rôle du lien amical, dans les interactions de résolution de problèmes en coopération. Il s'agit de montrer que, lors d'une co-résolution, les liens d'amitié entre enfants peuvent influencer et modifier l'organisation de l'interaction de résolution. Les résultats obtenus attestent de cette organisation différentielle des interactions de résolution selon le lien amical<br>This research is based on an interactionist perspective of cognitive development. Research on pair interactions has shown the importance of these interactions for knowledge construction and cognitive development. Our research converges these studies with Vygotski and Wallon's interactionist ideas that consider affectivity as a source and a support for cognitive development. Our study explores the role of affective relationships, more precisely the role of friendship on cooperative problem resolution interactions. Our aim was to show that during co-resolution of a problem the friendships between the children could influence and modify the organization of the resolution interaction. The results indeed show a differential interaction organization of the solutions depending on the existing friendships between the children<br>Este trabajo de investigación se inscribe en una perspectiva interaccionista del desarrollo cognitivo. Los resultados de estas investigaciones muestran que las interacciones entre iguales son importantes para el desarrollo cognitivo y el aprendizaje. Nuestra investigación se sitúa en la confluencia de estos trabajos y de las perspectivas teóricas de Vygotski y Wallon, los cuáles consideran necesarias las relaciones afectivas para el desarrollo cognitivo. Nuestro trabajo explora el papel de las relaciones de amistad en la interacción de resolución de problemas en cooperación puesto que pensamos que puede influenciar y modificar la organización de la interacción de resolución. Nuestros resultados confirman esta organización diferencial en función de la amistad
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Pouliot, Sandra. "Structure de la réaction comportementale face à la nouveauté chez les enfants âgés de 18 mois." Master's thesis, Université Laval, 2002. http://hdl.handle.net/20.500.11794/46532.
Full textAbstract:
L'objectif principal de cette étude est d'examiner la structure de la réaction comportementale en situation de nouveauté. L'étude est conduite auprès d'un échantillon normatif de 414 jumeaux âgés de 18 mois. Une procédure d'observation standardisée en laboratoire a permis de mesurer les comportements d'approche et la réactivité émotionnelle dans deux situations nouvelles (clown et robot). Une analyse par classes latentes révèle que l'inhibition de l'approche en situation de nouveauté est un construit multidimensionnel. Une évaluation continue du degré et de la qualité de la réactivité émotionnelle démontre que la manifestation d'affects positifs et négatifs présentent une variabilité intra et inter-contextuelle. Enfin, une série de régressions logistiques indiquent qu'il y a peu de convergence entre les types d'inhibition de l'approche et les trajectoires d'affects. Conséquemment, la structure de la réaction comportementale face à la nouveauté devrait être établie en fonction de l'organisation particulière des indices comportementaux d'approche et de réactivité émotionnelle.
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Bradmetz, Joël. "La forme du développement de l'intelligence opératoire chez l'enfant de 4 à 9 ans." Nancy 2, 1992. http://www.theses.fr/1992NAN21003.
Full textAbstract:
Ce travail est consacré à l'analyse d'une étude longitudinale qui a consisté à suivre pendant cinq ans le développement intellectuel de 104 enfants, examinée à cinq reprises entre 4; 6 et 8; 6 au moyen de la même batterie de 25 épreuves plagetiennes classiques. Après cinq chapitres théoriques et méthodologiques, les résultats sont analysés; un accent particulier est mis sur l'évolution temporelle des conduites. Une simulation de données artificielles conclut ce travail. De ces analyses, l'auteur est conduit à constater que la variabilité des conduites est importante, les décalages individuels sont nombreux et peu structurés, les patterns des réponses des sujets ne sont pas stables d'une année à l'autre. On ne retrouve pas dans l'organisation des conduites les délimitations de la théorie ni les filiations génétiques attendues. Les décalages collectifs, assez nombreux en fin d'observation ne semblent pas explicables sans recourir à une analyse de la difficulté qui dépasse de la théorie. L’auteur suggère deux modèles pouvant aider à une meilleure compréhension de ces décalages : la déduction naturelle de Gentzen et les structures de contrôle de case<br>This research analyses the results of a longitudinal study. The intellectual development of 104 children has been observed five years along. They have been given on five occasions from 4; 6 to 8; 6 the same set consisting of 25 classical piagetian tests. Chapters 1 to 5 deal with theory and methodology, next ones analyze the results with special emphasis on the behaviors' development in process of time as a conclusion, and an artificial data simulation is disclosed. The following statements are then carried out; behaviors' variability is large; individual "decalages" are frequent and poorly structured; from year to year, the subject's patterns of responses do not prove stable. The behaviors' organizations do not disclose the expected theoretical issues or genetic filiations. The explanation of the frequently observed collective "decalages" should rely on a problem's analysis which overcomes the initial theoretical frames. According to the author, two models should provide a deeper understanding of these "decalages”: Gentzen's natural deduction's theory and case's structures of control's theory
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Lachal, Marc. "Optimisme et pessimisme : une approche expérimentale chez l'enfant d'âge scolaire." Paris 10, 1991. http://www.theses.fr/1991PA100071.
Full textAbstract:
A partir d'une définition empirique de l'optimisme-pessimisme, nous avons recueilli des auto-estimations auprès de différentes populations d'enfants. Celle-ci ont été mises en relation avec des comportements effectifs concernant le résultat de l'activité du sujet : perception du résultat et sentiment de responsabilité (locus of control) notamment. Les déformations dans la perception du résultat différencient les sujets qui se disent optimistes de ceux qui affirment le contraire. Cependant, les différences ne vont pas dans le même sens à sept ans et à dix ans et demi. De plus, à sept ans, les sujets optimistes assument davantage leurs réussites que leurs échecs, à l'inverse des sujets pessimistes. Par ailleurs, à tous les âges, des différences apparaissent dans la façon dont garçons et filles vivent la réussite et l'échec. Différences qui semblent fonction des attentes du sujet, elles-mêmes largement déterminées par l'image du garçon et de la fille dans notre culture. Il se pourrait alors, qu'existent différentes formes d'optimisme et de pessimisme, s'exprimant différemment selon l’âge, et dont la distribution différencierait les garçons des filles, à un âge donné<br>Starting from an empiric definition of optimism and pessimism, we have collected self-estimates in different populations of children. These have been related to real behaviors concerning the result of the subject's activity, particularly the perception of the result and the feeling of responsibility (locus of control). The distortions in the perception of the result differentiate the subjects who think and say they are optimistic from those who insist on the contrary. Nevertheless, the differences do not point to the same direction at the age of seven or at ten and a half. Moreover, at the age of seven, optimistic subjects take on themselves their successes more than their failures, contrarily to pessimistic subjects. Besides, at any age, differences appear in the way boys and girls apprehend success and failure. These differences seem to be due to the subjects' expectations, determined themselves by the image of a boy and that of a girl in our culture. There might be different kinds of optimism and pessimism, with different expressions according to age, the distribution of which making the difference between boys and girls at a given age
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Disma, Gérald. "L'exploitation compétitive des ressources d'un environnement variable : la distribution libre et idéale chez l'enfant." Amiens, 2006. http://www.theses.fr/2006AMIE0012.
Full textAbstract:
Quand plusieurs individus interagissent, il est important de prendre en compte les paramètres de l’environnement et de moduler ses choix en fonction de ceux des autres. Très jeunes, les enfants peuvent être confrontés à ce type de problème dans leur milieu familial, social ou naturel, avec parfois des conséquences importantes en cas de mauvais choix. Lorsqu’il y a compétition pour l’accès à des ressources limitées et localisées dans l’espace, la Distribution Libre et Idéale permet de prédire comment un groupe doit se répartir spatialement dans son environnement afin de maximiser les gains individuels. Notre hypothèse principale est que les enfants en situation de compétition vont pouvoir disposer de mécanismes permettant d’aboutir à des décisions efficaces. En utilisant la DLI comme outil d’analyse, deux approches sont employées: une première, expérimentale, avec 16 groupes d’enfants âgés de 7 à 11ans ; une seconde, éthologique, basée sur l’observation d’enfants des rues à Istanbul<br>When several individuals interact, it is significant to take into account the parameters of the environment and to modulate its choices according to those of the others. Early in life, children can be confronted with this type of problem in their family, social or natural environment, with sometimes significant consequences in case of bad choice. When there is competition for the access to limited and spatially located resources, Ideal Free Distribution can predict how a group must be distributed spatially in its environment in order to maximize the individual profits. Our principal assumption is that the children in situation of competition will be able to have mechanisms allowing to lead to effective decisions. By using the IFD as tool for analysis, two approaches are employed: a first, experimental, with 16 groups of children from 7 to 11 years old; a second, ethologic, based on the observation of street children in Istanbul
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Martinot, Clara. "Développement et contrôle des connaissances phonologiques chez l'enfant." Dijon, 1996. http://www.theses.fr/1996DIJOL022.
Full textAbstract:
L'objectif de ce travail est d'examiner les connaissances phonologiques chez les enfants prélecteurs. En effet, si à l'heure actuelle, il y a un consensus sur la relation étroite qu'entretiennent les capacités métaphonologiques et l'apprentissage de la lecture, des désaccords subsistent concernant notamment (a) les précurseurs des capacités métaphonologiques, (b) les unités phonologiques pertinentes dans cette relation. Dans cette perspective deux séries d'expériences ont été conduites. Tout d'abord, cinq expériences ont été réalisées afin de montrer que le précurseur de la maitrise métaphonologique est sa connaissance épiphonologique. En effet, nous postulons que la disponibilité des connaissances linguistiques pour l'accès à la conscience implique une organisation préalable de ces connaissances à un niveau implicite. Des enfants prélecteurs (4-5 et 5-6 ans) ont été soumis aux taches de segmentation libre et de suppression du phonème initial. Les résultats ont montré que tous les enfants restituent significativement la partie initiale d'une syllabe quand on leur en demande "juste un petit bout". En revanche, ils sont incapables d'en supprimer le phonème initial. Cependant, quand un entrainement par feedback correctif leur est fourni, les enfants de 5-6 ans, mais pas ceux de 4-5 ans, font de rapides progrès sur la tâche de segmentation du phonème initial. Toutefois, quand les plus jeunes sont testés ultérieurement sur la tâche de segmentation libre ils produisent des réponses du type de celles explicitement requises avec la tâche de segmentation contrainte. Cette étude a donc montré que les enfants de 5-6 ans peuvent rapidement accéder à un contrôle de type métaphonologique quand un entrainement leur est donné. Les enfants de 4-5 ans, quant à eux, utilisent automatiquement leurs connaissances phonologiques implicites dans des taches où ils peuvent librement manipuler la structure phonologique des items. Par conséquent, ces résultats ont conforté l'idée qu'avant d'être capable de gérer consciemment leurs connaissances phonologiques, les enfants doivent terminer une phase dans laquelle ces connaissances ne sont pas encore disponibles à la conscience<br>The aim of this work is to examine phonological knowledge by prereaders children. If actually, there is a consensus about the relationship between metaphonological skills and learning to read, some problems remain about, (a) precursors of phonological skills, (b) phonological units which are important in this relation. These problems lead us to realise two series of experiments. First, five experiments have been realised in order to show that the precursor of metaphonological mastery is its epiphonological knowledge. Indeed, we postulate that linguistic knowledge disponibility for conscious access implies a previous organisation of that knowledge in an implicit level. Some prereaders (4 5 and 5 6 years old) have been asked to respond to a free segmentation task and an initial phoneme deletion. The results showed that all children give significantly the first part of a syllable when they are asked to give "just a little bit of". By contrast, they are unable to delete the initial phoneme. However, when they are trained, the 5 6 years old children but not the 4 5 ones make quick improvements on the deletion task. Nevertheless, when the youngest children are tested subsequently on the free segmentation task, they give some responses similar to those explicitly required by the deletion task. So, this study showed that the 5 6 years old can quickly access to a metaphonological control when a training is given. The 4 5 years old ones use automatically their implicit phonological knowledge in some tasks where they can freely manipulate the phonological structure of the items. Consequently, these results support the idea that before being able to consciously manage their phonological knowledge, children have to end a phase in which that knowledge is not ready yet to conscious access
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Carayon, Claudie. "La representation de la lecture chez l'enfant." Toulouse 2, 1989. http://www.theses.fr/1989TOU2A001.
Full textAbstract:
Cette recherche porte sur les representations de la lecture chez l'enfant. Les resultats montrent qu'il existe trois types de representations, construites autour d'un noyau imageant, associant une attitude et une image de la lecture. Elles sont propres a des groupes socio-genetiques et socio-culturels. Elles interagissent avec des competences en lecture specifiques. Nous avons: -une representation favorable, avec une attitude favorable, liee a l'image d'une lecture loisir et plaisir. Elle est partagee par des 9-11 ans et des milieux favorises. Ces sujets ont de bonnes competences en lecture; -une representation defavorable, batie autour d'une attitude defavorable et de l'image d'une lecture technique et contrainte. Les 6-7 ans et les milieux moyens y adherent. Ils eprouvent des difficultes a lire; -une representation ambivalente axee essentiellement sur l'attitude ambivalente. Elle n'est pas particuliere a un groupe social, mais les enfants qui la constituent sont pour la plupart des garcons et des sujets eduques avec des pedagogies nouvelles. Les representations jouent donc un role de motivation de la conduite de lecture. En mobilisant et justifiant des comportements de lecture (ou de non-lecture)<br>This research is about social representations of reading for children. The results show that it exists three types of representations, associating an attitude and an image of reading. They are proper to socio-genetical and socio-cultural groups. They interact with specific reading competences. There are: -a favourable representation, with a favourable attitude and an image of a leisure and pleasure reading. It is shared by children from 9 to 11 years and the favoured classes. These children have good reading competences. -an unfavourable representation, built around an unfavourable attitude and an image of a technical and constraint reading. The children from l to 7 years and the middle classes adhere to it. They have difficulties to read. -an ambivalent representation essentially based on an ambivalent attitude. It is not the particularity of any soial group, but children who constitute it are for the most boys and children educated with new pedagogy. The representations play a part of motivation to the reading behavior, mobilizing and juistifying reading (or no reading) behaviors
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Jover, Marianne. "L'ajustement postural anticipé entre 2 et 4 ans : développement et anticipation du poids des objets." Rouen, 2002. http://www.theses.fr/2002ROUEL432.
Full textAbstract:
La thèse analyse les ajustements posturaux anticipés (APA) dans une tâche de lestage bimanuel chez l'enfant de 20 à 40 mois. Préparation et perturbation posturales sont étudiées par des relevés cinématiques et stabilométriques. Nous comparons le lestage effectué par l'enfant et par l'expérimentateur. Dès 20 mois, la stabilisation posturale est plus efficace lors du lestage actif. Les APA gagnent en efficience àpartit de 30 mois. L'effet de la connaissance du poids sur l'APA lors du lestage par l'expérimentateur est ensuite exploré. A partir de 30 mois, les perturbations posturales sont limitées si l'enfant a manipulé l'objet auparavant et l'introduction d'un poids leurre détériore la stabilisation posturale. Le développement de l'APA diffère selon que la pertubation provient d'un évènement interne ou externe au sujet. Dans le 1er cas, l'APA est net à 20 mois et dans le 2nd, le recours aux représentations pour actualiser un APA apparaît autour de 30 mois<br>This thesis analyses anticipatory postural adjustements ( APA) in a weight loading task at age 20 to 40 months. Postural preparation and perturbations are measured by cinematic and stabilometric indicators. We compare loading by the child to loading by the experimenter. From age 20 months onward, postural stabilisation is more efficient when loading is active. APA become more efficient over 30 months of age. The effect of previous knowledge of the weight of objects in APA to the loading by the experimenter is then explored. From 30 months onward, postural perturbations are limited when the child first manipulated the object and the use of deceptive weights induces a significant deterioration of the postural stabilisation. The development of APA differ according to wether the subjection to the perturbation is internal or external. In the former case, APA are clearly present from 20 months on and the latter, it is from 30 months that the child resort to representation of weight for APA
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Gaillard, Audrey. "Développement des représentations conceptuelles chez l'enfant : une approche transversale." Paris 8, 2011. http://www.theses.fr/2011PA083972.
Full textAbstract:
Ces dernières années, de nombreuses études en psychologie du développement ont porté sur la formation des concepts chez les enfants, et notamment sur la catégorisation d'objets. Ce travail de thèse a visé, dans un premier temps, à étudier l’influence de différents facteurs contextuels (consigne expérimentale, nombre de séances, nature de la catégorie de noms d’objets) sur la stabilité des représentations étudiées avec une tâche de classement de noms d’objets et une tâche de production de propriétés, et ce chez l’adulte Dans un second temps, nous avons étudié les représentations conceptuelles chez l’enfant. Ainsi, nous sommes-nous attachés à analyser l'organisation catégorielle de noms d'objets divers et sa stabilité temporelle chez l'enfant âgé de 6 à 11 ans en fonction de différents facteurs : l'âge des enfants, la tâche expérimentale et la nature des noms d'objets proposés. L’ensemble de nos résultats démontre l’influence notable de la tâche sur la stabilité temporelle des représentations, tant chez l’adulte que l’enfant. Ainsi, plus que les facteurs contextuels testés (consigne, séances, nature des catégories d’objets), il semble que ce soit le type de tâche qui induise la variabilité. Chez l'enfant, nos résultats mettent en évidence l'influence de la nature des catégories de noms d'objets (naturels/fabriqués) et de l'âge des enfants sur la stabilité des représentations mises au jour. Nos résultats sont discutés au regard des théories de la catégorisation et du développement conceptuel<br>In recent years, many studies in developmental psychology have focused on concept formation in children, i. E. Object categorization. This thesis aimed, first, to study the influence of several contextual factors (experimental instructions, number of repetitions, category membership) on representation stability studied with sorting task and property-generation production task with adult participants. In the second time, in order to study conceptual representations in children, we analyzed the categorical organization of various objects names and its temporal stability in children aged from 6 to 11 years old according to different factors: children's age, experimental tasks and category membership. The set of our results shows the influence of the task on temporal stability of representations, both in adults than in children. Therefore, it seems to be the type of task that induces variability, not the contextual factors tested (instructions, repetitions, category membership). In, children, our results show that stability representations depends on the age and the category membership of objects (natural objects or artifacts). We discuss results compared to theories of categorization and conceptual development
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Ducasse, Marie-José. "Manifestations psychosomatiques au niveau de la sphère orale chez l'enfant." Bordeaux 2, 1988. http://www.theses.fr/1988BOR2A045.
Full text
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Toscani, Pascale. "Catégorisation et logique des classes chez le sujet sourd : Etude sur le rôle du langage non verbal dans les processus de classification." Angers, 2002. http://www.theses.fr/2002ANGE0033.
Full textAbstract:
Le thème de la thèse concerne les opérations de classification et de catégorisation chez l'enfant sourd. Si on s'en réfère aux théories de Piaget et de Nelson, le langage est nécessaire aux opérations de classification et de catégorisation. Il est proposé à 80 sujets sourds et entendants 3 épreuves (logique des classes, catégorisation, flexibilité mentale) afin de comparer les performances des groupes (entendants versus sourds). L'hypothèse soulevée est que la performance des sourds à l'épreuve d'inclusion classique sera moins élevée que celle des entendants. La maîtrise tardive du langage (gestuel ou oral) aurait pour conséquence un retard, par rapport aux sujets entendants, dans le processus d'inhibition, nécessaire pour réussir cette tâche. En revanche, les enfants sourds auraient une performance égale à celle des entendants pour l'épreuve de catégorisation et de flexibilité mentale. La non maîtrise du langage pour les sourds n'aurait pas pour conséquence un défaut dans l'organisation des classements des catégories, ni n'entrainerait une rigidité mentale.
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Bernard-Peyron, Véronique. "Développement des conduites de catégorisation chez l'enfant : différences inter-individuelles et variabilités intra-individuelles." Aix-Marseille 1, 2001. http://www.theses.fr/2001AIX10014.
Full textAbstract:
Au cours de deux dernières décennies, on est passé d'un discours dominant où le développement des conduites de catégorisation était présenté comme strictement hiérarchisé à un ensemble de travaux empiriques, se basant essentiellement sur des épreuves d'appariement, qui n'offre plus aucune image cohérente du développement mais suggère que, dès le plus jeune âge, les diffèrentes formes de catégorisation sont disponibles. Nos recherches ont permis de montrer que ces deux points de vue, qui s'opposent principalement sur le moment d'émergence des catégories taxonomiques, ne sont pas incompatibles. D'une part, nous avons mis en évidence la coexistence des organisations schématiques et taxonomiques entre 4 et 9 ans, à partir d'une épreuve de tri libre qui s'est révélée plus propice que l'épreuve d'appariement à l'utilisation de relations taxonomiques. Cette coexistence se traduit à la fois par des différences inter-individuelles et une variabilité intra-individuelle. Mais d'autre part, même si les relations schématiques et taxonomiques sont présentes chez les enfants dès 4 ans, nous avons montré une évolution des représentations catégorielles sous-jacentes aux conduites taxonomiques. Les catégories taxonomiques construites par les enfants de maternelles, contrairement à celles des enfants plus âgés ne semblent pas correspondre à des regroupements sur la base de propriétés communes selon un critère de substitualité, mais reposeraient plutôt sur des relations de contiguîté ou sur la ressemblance perceptive
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Mazens, Karine. "Le changement conceptuel chez l'enfant. Etude developpementale des representations naives du son." Paris 5, 1999. http://www.theses.fr/1999PA05H009.
Full textAbstract:
Le changement conceptuel est etudie dans le domaine de la physique et plus particulierement a propos du concept de son chez les enfants de 6 a 10 ans. L'objectif est de determiner l'organisation de ces connaissances naives et trois conceptions theoriques sont considerees : les categories ontologiques selon keil et chi, les connaissances fragmentees selon disessa et les theories naives selon vosniadou et carey. Les enfants concoivent-ils le son comme etant fait de matiere ou comme etant un processus? les enfants appliquent-ils au son certaines proprietes de la matiere comme la substantialite, le poids, la permanence et/ou ont-ils une idee du processus vibratoire? la coherence de ces connaissances est etudiee a plusieurs niveaux : a l'interieur d'une propriete, entre les proprietes et entredeux concepts differents appartenant au domaine de la physique (le son et la chaleur). 292 enfants ont ete interroges individuellement a partir de petites experiences, de dessins, de questions. Pour la propriete de substantialite, quatre modeles mentaux sous-tendus par deux theories sont mis en evidence. L'etude de la coherence entre les differentes proprietes montre une organisation hierarchique. Les proprietes de poids et de permanence sont abandonnees avant la propriete de substantialite. Les enfants savent ce qu'est une vibration mais sans pour autant en comprendre le mecanisme pour le son. L'etude de la coherence entre le son et la chaleur montre une organisation similaire pour ces deux concepts. Les connaissances naives des enfants sont coherentes et le changement conceptuel est lent et graduel<br>Conceptual change in the domain of physics, focusing on the phenomenon of sound is investigated in 6- to 10-year-old children. This research describes the organization of naive knowledge and three different theoretical conceptions are considered : ontological categories (keil and chi), knowledge in pieces (disessa) and naive theories (carey and vosniadou). Do children consider sound as made of matter or as being a process? do they assign material properties to sound such as substantiality, permanence and weight and/or do they know about the vibratory process? coherence of this knowledge is studied at different levels : within one property, between properties and between two different concepts belonging to the physical domain (sound and heat). 292 children were interviewed individually using small physical experiments, drawings and questions. For substantiality, four mental models constrained by two theories were shown. An investigation of the coherence between different properties showed a hierarchical organization. Weight and permanence properties were abandoned before the substantiality property. Children knew what was a vibration but without understanding the mechanism for sound. An investigation of sound and heat phenomena showed a similar organization for these two concepts. Children's naive knowledge is coherent and conceptual change is slow and gradual
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Leybaert, Jacqueline. "Le traitement du mot écrit chez l'enfant sourd." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 1987. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/213416.
Full text
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Gallina, Jean-Marie. "Développement des représentations et contribution de l'imagerie mentale dans le traitement de textes décrivant des configurations spatiales." Paris 5, 1997. http://www.theses.fr/1997PA05H011.
Full textAbstract:
Comment peut-on, a partir d'un discours, concevoir et se representer des entities spatiales? - l'objectif de cette recherche est l'etude des processus cognitifs mis en oeuvre dans la representation de configurations spatiales decrites verbalement, et plus particulierement celle du role de l'imagerie mentale dans ces processus. Elle s'inscrit dans le cadre d'une approche experimentale des representations cognitives, dont on suppose l'existence et le developpement au sein du systeme cognitif humain. - la perspective adoptee dans cette etude, a la fois developpementale et differentielle, repose sur l'hypothese selon laquelle l'image mentale en tant que forme de representation specifique existe chez tous les individus, mais son efficience varie avec l'age, et en fonction de caracteristiques individuelles. Elle possede en outre des proprietes qui en font un instrument privilegie dans la construction de modeles mentaux spatiaux. Plusieurs situations sont proposees a des sujets ages de 5 a 11 ans, dans lesquelles ils ont a traiter un texte decrivant un itineraire. Les donnees sont analysees dans le but d'evaluer les caracteristiques des representations mentales indultes par l'audition du texte, leur evolution avec l'age et l'implication de l'imagerie visuelle dans leur elaboration. - les resultats obtenus montrent une evolution, entre 5 et 11 ans, des representations construites par les sujets. Cette evolution suit une sequence developpementale qui va de la representation des elements de la configuration, jusqu'a la representation de sa structure spatiale. L'imagerie semble etre impliquee de maniere differente selon l'age des sujets, et la necessite est soulignee de distinguer dans l'activite d'imagerie visuelle, plusieurs modules, pouvant contribuer isolement ou en interaction, a la mise en oeuvre de la representation des configurations spatiales<br>How is it possible to conceive and imagine spatial entities, from discourse? this research aims to study the cognitive processes used in the representation of spatial configurations verbally described, and especially the function of mental imagery among these processes. Cognitive representations - whose existence and development whitin human cognitive system are supposed - are studied experimentally. This study allies developmental and differential approaches; we make the hypothesis that everybody uses mental imagery as a form of representation, with a variable efficiency, according to age and individual caracteristics. Moreover, thanks to some of its properties, mental imagery is a very important tool for the construction of spatial mental models. Subjects who are from 5 to 11 years old, have to deal with a text describing a route. Data have been analysed in order to estimate the caracteristics of mental representations build by a subject hearing a text, their evolution with age and the implication of mental imagery in their elaboration. The results evidence a development of the representations build by the subjects between 5 and 11 years old. Subjects first imagine the elements of the configuration, and finally, the representation of its spatial structure. Mental imagery seems to be involved differently according to the age of the subjects, and it appears necessary to distinguish several processing modules in visual imagery activity which can contribute, individually or in interaction, to the implementation of the representation of spatial configurations
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Mogoula-Robacky, Hervé. "Représentation en mémoire et compréhension : étude du traitement cognitif de textes narratifs et d'énoncés de problèmes arithmétiques à l'école élémentaire." Nice, 1995. http://www.theses.fr/1995NICE2040.
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Houdé, Olivier. "Le contigu, le substituable et le nécessaire : étude développementale de la catégorisation." Paris 5, 1991. http://www.theses.fr/1991PA05H005.
Full textAbstract:
Depuis deux decennies, un ensemble coherent d'etudes consacrees au developpement des categorisations du reel, a revele que les enfants de sept a dix ans resolvent empiriquement l'epreuce piagetienne de quantification de l'inclusion, critere classique de logicite. En atteste leur echec lors d'epreuves modifiees qui permettent de departager les reponses logiquement necessaires des solutions empiriques. Ces resultats indiquent que le critere piagetien peut renvoyer a d'autres modalites de categorisation que la logique des classes, ce qui pose les questions de la nature de ces modalites et des processus de developpement d'une logique qui ne peut se confrondre avec elles. En reference aux conceptualisations cognitivistes developpementales et neostructuralistes actuelles, la these presentee montre que (1) le passage des solutions empiriques d' "inclusion" aux reponses necessaires correspond au passage du contigu (schemas : scripts et scenes) au substituable (categories) et que (2) la maitrise du substituable, par rapport au contigu, est fonction, au cours du develogement, des supports contextuels symboliques rencontres (imagespatial vs. Linguistique). Un nouveau cadre d'analyse theorique, base sur le concept de systeme polymorphe de calcul et de sens, est propose<br>Ovze the last twenty years, a coherent set of studies on categorization have shown that 7 to 10 years olds empirically solve the piagetian quantificatory inclusion task, which is the classic criterion for logical thought. Thisz is shown by their failure on modified tasks designed to differentiate responses based on logical necessity from those relying on empirical solutions. These findings indicate that the piagetian criterion can cover other forms of categorization than class logic, which raises issues as regards the nature of these form and the developmental processes of a logic which merge with them. This dissertation draws on current cognitive and noestructural developmental models and shows that (1) the transition from empirical inclusion solutions to necessary responses corresponds to the transition from the contiguous (schemas: scripts and scenes) to the substitutable (categories) and that (2) the mastery of the substitutable, (. . . )
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Suarez, Pardo Myrian Amanda. "Identification et attribution des expressions faciales et vocales émotionnelles chez l'enfant typique et avec autisme." Toulouse 2, 2009. http://www.theses.fr/2009TOU20004.
Full textAbstract:
Cette étude vise à étudier l’attribution et l'expression émotionnelles dans une perspective développementale et comparative (normal-pathologique). Notre approche se situe dans le cadre de la pragmatique développementale qui rend compte de la façon dont les enfants acquièrent les usages sociaux de la communication et du langage. Des enfants français typiques et avec autisme de haut niveau et Syndrome d'Asperger, âgés entre 4 et 8 ans ont été testés à l'aide d'une tâche de dénomination d'émotions à partir de photos et d'histoires, d'une épreuve de narration de scènes à contenu émotionnel et d'un entretien sur les émotions (comprenant une tâche de production et d'évocation des émotions). Dans le cadre de l'étude transversale, les résultats des tâches d'attribution et de production d'expressions émotionnelles montrent que les enfants typiques ont de meilleures performances pour reconnaître la joie, la tristesse et la colère, comparativement à la peur et à la surprise (effet du type d'émotion). Ces résultats révèlent également que les enfants plus âgés ont des meilleures performances que les jeunes enfants (effet de l'âge). Pour ce qui concerne l'étude comparative normal/pathologique, nous avons mis en évidence des performances similaires entre les deux groupes comparés pour ce qui concerne le score total de la tâche d'attribution émotionnelle à partir des photos. Par contre, nous avons constaté des différences entre la population typique et atypique pour ce qui concerne l'attribution et l'expression émotionnelles observées à l'aide des autres tâches. Ainsi, les enfants avec autisme ont de moins bonnes performances par rapport aux enfants typiques, pour ce qui concerne la l'attribution émotionnelle à partir des histoires, l'évocation de situations émotionnelles et la production d'expressions faciales et vocales<br>Social cognition is defined as our ability to interpret others' behaviour in terms of mental states (thoughts, intentions, desires, and beliefs), to empathize with others' state of mind and to predict how others will think and act. This kind of capability is used, for example, to « read » and to understand the emotional expressions of other people. Within the framework of this research we are interested in children's abilities to express and to interpret the emotional manifestations of other people as a highly mediating factor for their successful social adjustment. This question was explored from both a developmental and comparative perspective. We studied the developmental trajectories of 90 typically developing children, divided into three age groups of 4, 6 and 8 years, and compared them with those of 12 high-functioning autistic children. These groups were assessed with a number of tasks: an affective judgment task from pictures and stories, a narration task using scenes of emotional content and an interview about emotions (composed by production and evocation tasks). Results of the developmental study show that, as typical children get older, they increasingly provide adequate target responses, confusion between emotions decreases and finally they produce more complex narratives and develop expressive capabilities. Furthermore, results of the comparative study show that the autistic population is also able to recognize emotional information from faces, but they show significantly worse performance on other emotional tasks than typical children do. These results are discussed in relation to former research in the domain of emotional, pragmatic and theory of mind
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Villalobos, Bernal Hermelinda. "L'investissement des débuts du langage par la mère et le développement du langage chez l'enfant." Paris 5, 1985. http://www.theses.fr/1985PA05A045.
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Verjat, Isabelle. "Fragilité de l'expression de l'asymétrie fonctionnelle cérébrale à travers la modalité tactilo-kinesthésique chez l'enfant." Grenoble 2, 1985. http://www.theses.fr/1985GRE2A003.
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Gorse, Marie-Laure. "La construction de l'espace personnel chez l'enfant : une approche expérimentale." Paris 10, 2002. http://www.theses.fr/2002PA100078.
Full textAbstract:
L'espace personnel est une aire tridimensionnelle que les hommes maintiennent spontanément autour d'eux, qui ne se révèle qu'en présence d'autrui et qui varie en fonction de la culture, de la nature de la relation et de celle de la situation. Il est opérationnalisé par la distance personnelle, distance qui sépare deux individus. La bonne distance est régie par un code secret, compliqué et inconscient déterminé principalement par la culture des individus mais aussi par leur sexe, leur statut social, leur âge. . . Cette recherche permet de mettre en évidence l'évolution de la configuration de l'espace personnel chez les enfants. Pour ce faire des dyades d'enfants ont été observées dans un espace expérimental restreint avec un banc et deux livres En faisant varier les âges (3, 6 et 9 ans), des évolutions apparaissent : les distances personnelles augmentent fortement entre les deux premeiers groupres pour diminuer entre 6 et 9 ans. .<br>Personal space is a three-dimensional area that man spontaneously keeps around him which is only revealed in the presence of others. It varies according to culture, the relationship between the individual and those around him, and the situation. It is controlled by personal distance-the distance which separates two individuals. The "right" distance is controlled by a complicated and unconscious secret code, which is primarily determined by the individuals' culture, but which is also affected by their gender, social status, age, etc. . . This research outlines the evolution of the personal space configuration in children. To do this, dyads were observed in an experimental space with only a bench and two books. In varying the age of the children (three, six and nine years old), an evolution becomes evident. .
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Vilatte, Jean-Christophe. "Le jugement pictural de l'enfant (de 5 à 10 ans) : étude expérimentale de l'effet du contenu, de la couleur et de la fidélité de représentation sur les choix et les justifications verbales." Paris 10, 1987. http://www.theses.fr/1987PA100110.
Full textAbstract:
Le jugement pictural chez l'enfant fait l'objet d'une littérature peu développée et depuis quelques années peu valorisée. Les principaux travaux realisés dans ce domaine ne permettent pas de rendre compte de l'ensemble des faits observés, ni de faire l'unité parmi les différents résultats. Plusieurs raisons sont à l'origine de ces divergences. La nature du matériel pose de redoutables problèmes à la méthode expérimentale. Le tableau est un stimulus complexe, ou il n'est pas possible de contrôler complètement les nombreuses propriétés qui interagissent. A cette difficulté de décrire et de maitriser le tableau s'ajoute de la part des chercheurs différents choix méthodologiques qui reposent sur des convictions et non sur un souci d'objectivité. Les principales variables picturales sont : le contenu, la fidélité de représentation, la couleur. Si l'enfant demande, dans un premier temps, que la représentation imite la réalité, la valeur du tableau, dépend en dernier ressort du pouvoir évocateur du contenu. Cette réduction de la peinture à la fonction narrative, comme à l'exigence de véracité, ne découle pas d'une impossibilité de l'enfant à appréhender les qualités plastiques de la peinture, mais d'un désintérêt pour ces qualités qui sont un détournement de sens et une entrave au plaisir esthétique. Quant à la couleur, elle est le plus souvent le faire valoir de la forme. L'interprétation la plus fréquemment avancée pour expliquer le développement du jugement pictural est celle d'une relation entre le développement cognitif et l'évolution du comportement esthétique. Si cette référence est nécessaire, elle n'est pas suffisante pour expliquer complétement le jugement pictural. L'approche psychosociale parrait plus prometteuse<br>The main works on pictural judgment in children do not account for all of the observed facts. Neither do they permit to gather the different results obtained. Several reasons might be accounted for to ascertain these differences. The main reason is linked to the kind of stimulation used which questions the experimental methodology. Indeed, the painting is a complex stimulus whose characteristics all interact with one another, none of them being entirely controlled by the experimenter. Moreover, to each research correspond different convictions which lead in return to different methodological approaches. The main pictural variables can be ascribed as: the content of the picture, the accuracy of representation, the color. At the first time, the child requires that representation imitates reality. At the last, the value of the picture of the picture depends on the evocation of content. This reduction of painting at narrative function, as at veracity necessity does not follow from the impossibility of the child to apprehend plastic qualities of painting, but from indifference for these qualities which are a detournement of meaning and an impediment to aesthetic pleasure. As to the color, it often sets of the form. The most frequently advanced interpretation to explain the development of aesthetic judgments is the relation of cognitive development and the evolution of aesthetic comportment. If this reference is necessary, it is not enough to explain the aesthetic judgment in its all. The psychosocial approach seems to be more promises
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Rollot-Loyer, Evelyne. "Le vu et le voir chez l'adolescent amblyope congénital ou précoce." Paris 7, 1994. http://www.theses.fr/1994PA070117.
Full textAbstract:
Le but de cette these est d'etudier d'eventielles particularites psychopathologiques des adolescents amblyopes places en institution. Ce travail porte sur la rencontre du psychologue chercheur et du jeune amblyope et se situe a deux niveaux : une approche des comportements psychologiques de l'adolescent amblyope place et une approche socio-culturelle prenant en compte la place du visuel. Une conception : "l'amblyopie organique", un concept : "l'adolescence" sont delimites en reference aux theories actuelles de ces vingt dernieres annees. En interrogeant le defivity visuel, non comme un handicap, mais comme une facon d'etre au monde. L'amblyopie est envisagee comme "une facon de voir" et l'adolescent amblyope comme "une certaine facon d'etre". L'etayage de ce cheminement par une analyse documentaire et bibliographique specifiques, meme a l'hypothese suivante : "il n'y a pas de psychopathologie particuliere de l'adolescent amblyope place, due a la seule amblyopie". Celle-ci se travaille par une approche methodologique par questionnaires et entretiens et s'affine dans une etude clinique sur plusieurs observations. Les liens entre les incidence d'une amblyopie d'enfance et la construction d'une image du corps sexue lors du processus d'adolescence, le traitement particulier apporte par l'institution<br>The aim of this thesis is to study possible psychopathological features of amblyope adolescents put into care into homes. The study concerns the relationship between the researcher psychologist and the young amblyope and is treated at two level : an approach to the psychological behaviour of the adolescent put into care : a socioculturel approach. One conception : "the organic amblyopia", one concept : "adolescence", are delimited with reference to the last twenty years' theories. By regarding the amblyope's visual deficiency, not as a handicap but as a way of being, amblyopia is considered as " a certain way of seeing" and the amblyope adolescent as "a certain way of being". The development of this chain of thougt both documentary and bibvliographical analysis leads to the following hypothesis : "there is no specific psychopathology of the amblyope adolescent taken into care, due solely to amblyopia". This hypothesis is built up by use of a approach consisting of questionaries and interviews and is made more accurate by clinical study of several cases. The links between the effects organic amblyopia and the building up of an image of the sexed body during
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Despinoy, Dominique. "Ré-appropriations d'un passé traumatique au cours de psychothérapies d'enfants." Aix-Marseille 1, 2003. http://www.theses.fr/2003AIX10016.
Full textAbstract:
Ce travail s'appuie sur le matériel clinique recueilli au cours de plusieurs années de psychothérapies de trois enfants en situation de placements familiaux. Ces enfants avaient subi des traumatismes répétitifs : situation d'abandon de carence de soins, de maltraitance. La question posée est celle de l'effet de ces traumatismes considérés comme primaires, sur la constitution identitaire et l'appropriation du passé. Au cours des psychothérapies, les enfants ont utilisé spontanément des jeux de rôle. Cette forme de communication est étudiée sous l'angle de la différenciation du monde interne-monde externe et d'un clivage thérapeute gardien du setting et thérapeute-acteur. Elle permet une certaine ré-appropriation du passé dans une création où interviennent fantasmes, données de l'environnement et traces mnésiques du passé traumatique. Privé de sa technique interprétative habituelle, le thérapeute doit pouvoir "survivre" en adoptant une position de "consolation".
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Bovet, Dalila (1971. "Capacités d'abstraction et de catégorisation : étude comparative chez le babouin et l'enfant." Aix-Marseille 1, 1999. http://www.theses.fr/1999AIX11059.
Full textAbstract:
Dans une perspective comparative, nous avons etudie les capacites d'abstraction chez le singe et l'enfant de deux-trois ans a travers leurs comportements de categorisation et de traitement des images. Nous leur avons propose une serie de trois taches demandant des capacites d'abstraction croissantes, basees sur la classification de herrnstein (1990). Les tests realises avec des babouins montrent qu'ils sont capables de realiser une categorisation fonctionnelle d'objets ou de photographies. Ils ont ensuite maitrise un appariement perceptif, et enfin utilise un raisonnement analogique pour realiser un appariement conceptuel. Jusqu'alors, les donnees de la litterature indiquaient que seuls les singes anthropoides et les enfants pouvaient realiser ce type de raisonnement analogique. Les enfants ont egalement su realiser une categorisation fonctionnelle (a condition d'adapter la methode utilisee avec les babouins) et un appariement perceptif. Contrairement aux babouins, ils ne sont cependant pas parvenus a maitriser sans explication la tache d'appariement conceptuel. Il est probable que des sujets de trois ans ne puissent pas resoudre une tache aussi complexe, impliquant a la fois l'utilisation de relations abstraites et de categories fonctionnelles qui ne semblent pas correspondre aux categories formees a cet age. Les recherches portant sur la reconnaissance des images indiquent que des difficultes peuvent etre rencontrees par de nombreuses especes, y compris les humains, dans ce type de traitement lorsqu'ils n'y sont pas familiarises. Les resultats de nos experiences refletent les contradictions de la litterature : la projection de stimuli significatifs pour les singes met en evidence des resultats variables suivant les sujets. Si certains sujets reconnaissent des photographies de fruits, ce ne semble pas etre le cas pour les images de congeneres.
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McCarthy, Paschale Mary. "Le mutisme sélectif chez les enfants bilingues : un silence éloquent." Paris 7, 2009. http://www.theses.fr/2009PA070079.
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Le mutisme sélectif reste de nos jours un phénomène intrigant et peu connu dans le domaine de la psychanalyse. Il est fréquemment rapporté chez les populations bilingues, ce qui suggère un paradoxe : le choix du silence dans un monde riche en langage. En s'appuyant sur les études de cinq cas des enfants a la fois mutique et bilingue, la problématique du mutisme est exploré a travers les enjeux de la construction de l'identité, l'identification, l'affiliation à la langue maternelle, l'angoisse de separation et les processus d'attachement. Une distinction est postulée entre le mutisme des enfants monolingues et celui des enfants bilingues en termes de son rôle symbolique et son rôle fonctionnel dans la vie de l'enfant<br>Selective mutisme remains an intriguing and little researched phenomenon, particularly from the psychodynamic perspective. Frequently reported in bilingual populations, it seems to suggest a paradox: the choice 0f silence in a world particularly rich in language. Through careful analysis of the case studies of five bilingual,selectively mute children; the underlying issues of identity,identification, mother tongue affiliation, separation anxiety and early attachment are explored and a distinction postulate the child
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Dubois, Dunilac Nicolas. "Apprentissage et exploitation des caractéristiques distributionnelles du langage parlé chez l'enfant et l'adulte." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211225.
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Bobet, René. "La Personnalité de l'enfant épileptiqueSous la dir. D' Hervé Beauchesne." Paris 5, 1985. http://www.theses.fr/1985PA05A044.
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Chaussegros, de Léry Élisabeth. "Attachement mère-enfant et adaptation comportementale et hormonale des jeunes enfants en situation de nouveauté sociale." Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 1999.
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Deltour, Laëtitia. "Analyse des processus de contrôle attentionnel dans l'épilepsie partielle idiopathique de l'enfant : étude comportementale et anatomo-fonctionnelle." Amiens, 2007. http://www.theses.fr/2007AMIE0009.
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