Dissertations / Theses: 'Inclusió i exclusió social'

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Roca, i. Caparà Núria. "Construint identitats flexibles. Joves adults d'origen extracomunitari entre processos d'inclusió i exclusió social." Doctoral thesis, Universitat Autònoma de Barcelona, 2009. http://hdl.handle.net/10803/5533.

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Abstract:

L'augment dels flux migratoris dels darrers anys ha generat canvis demogràfics, culturals i socials. Les migracions internacionals modifiquen les identitats globals i les personals. Un dels col·lectius que viu més processos de transformació són els fills i filles de famílies immigrades extracomunitàries. Aquesta tesi fa un apropament als contextos i condicionants que influeixen en els processos identitaris dels fills i filles de famílies que han realitzat trajectòries i experiències de migració a la ciutat de Barcelona. Líinterès en examinar les seves identitats respon al fet que es tracta díun col·lectiu de població recent, encara prou desconegut, que requereix díestudis i anàlisi perquè tenen i tindran un paper protagonista en la societat del futur que sorgirà díaquesta societat del present, i de líaquí. Líestudi dóna veu a nois i noies, perquè ens expliquin les seves vivències, emocions, percepcions, expectatives i experiències de vida a través del procés migratori familiar i/o personal, amb líobjectiu de comprendre el procés identitari que van construint com persones i a les situacions de discriminació que, històricament, operen per raó díorigen. Líobjectiu de la recerca és conèixer i descriure quin és el procés de construcció de la identitat dels joves, fills i filles de famílies immigrades, i de quina manera influeixen els contextos díinclusió i exclusió en les seves trajectòries de vida. Els relats biogràfics dels joves entrevistats mostren que construeixen identitats culturals flexibles, malgrat viure contextos i circumstàncies de discriminació, que els hi atorga capital cultural i humà, i els posiciona amb avantatge en la construcció díuna societat multicultural justa i integradora. Es tracta de joves amb identitats obertes i positives, amb enculturació i aculturació additiva i implicativa, que cerquen legitimitat a base de resistències i projectes. Són navegadors culturals que poden actuar de pont entre diversitat de col·lectius perquè sumen cultura díorigen i de dest. Es detecta una influència favorable a les identitats flexibles en els nois i noies sorgits de la migració quan el reagrupament familiar es realitza en líedat infantil, la relació familiar no viu conflictes culturals greus, la família realitza una bona adaptació i integració social, síobté el permís de treball i la nacionalitat sense problemes jurídics, es mantenen relacions socials i hi ha bones xarxes socials, i, finalment, quan no es viuen trajectòries de marginació social. Líestructura díoportunitats, les connexions socials i líassegurança de drets socials (educatius i laborals, principalment), polítics i jurídics asseguren capital social als joves i són arguments per a la inclusió social i per a la consecució díidentitats flexibles, obertes i positives.
The increase in migratory flows in recent years has led to demographic, cultural and social changes. International migrations modify global and personal identities. One of the groups that experiences most transformation processes is that of the children of immigrant families from non-EU member countries. This thesis makes an approximation to the contexts and conditioners that influence the identity processes of the children of families that have carried out migratory trajectories and experiences in the city of Barcelona. The interest in examining their identities responds to the fact that it is a recently arrived group of the population, still fairly unknown, which requires studies and analyses because they play and will play a significant role in tomorrows society which will grow out of todays society, here and now. The study aims to give a voice to the young people so that they can tell us about their emotions, perceptions, expectations and life experiences through their family and/or personal migratory process with the aim of understanding the identity process they construct as people and the discrimination to which, historically, they are subjected due to their origin. The objective of the research is to get to know and to describe the process of identity construction of young people who are the children of immigrants and how the contexts of inclusion and exclusion affect their life trajectories. The biographical stories of the young people interviewed show that they construct flexible cultural identities, despite experiencing contexts and circumstances of discrimination, which gives them a cultural and human capital and provides them with an advantage in the construction of a fair, integrating multicultural society. They are young people with open, positive identities, with enculturation and additive and implicated acculturation, who look for legitimacy based on resistance and projects. They are cultural navigators who can act as a bridge between a diversity of groups because they benefit from the culture of their origin and of their destination. A favourable influence on the flexible identities is detected in young people from immigrant families when the family reunification occurs while they are still infants, the family relations do not experience serious cultural conflicts, the family adapts correctly and integrates socially, work permits and nationality are obtained without legal problems, social relationships are maintained and there are good social networks and, finally, when they are not subjected to trajectories of social marginalisation. The structure of opportunities, the social connections and the securing of social rights (mainly educational and work ones) and political and legal rights ensure social capital for these young people and are arguments for their social integration and for obtaining flexible, open, positive identities.

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Cantos, Egea Jessica. "Determinantes psicosociales de salud en procesos de exclusión e inclusión social." Doctoral thesis, Universitat Rovira i Virgili, 2021. http://hdl.handle.net/10803/671947.

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Abstract:

Aquesta tesi doctoral pretén investigar la forma en què diferents factors de risc disruptivos així com el benestar psicològic, benestar social i uns certs estils d'afrontament, influeixen en la salut autopercibida en persones en situació d'inclusió i exclusió social. La finalitat última és identificar factors psicosocials que poden convertir-se en moduladors de salut en trajectòries d'inclusió i exclusió social, per a orientar polítiques anticipatòria, reactives o estratègiques per a reduir les inequidades en salut. Amb aquest propòsit es van administrar diferents qüestionaris per a avaluar la salut autopercibida, el benestar psicològic i benestar social i conèixer el maneig de diferents estils d'afrontament en una mostra de 210 persones: 107 en situacions d'inclusió social i 103 en situació d'exclusió social. Amb els resultats obtinguts es va evidenciar quines dimensions de benestar psicològic, benestar social i estils d'afrontament podrien convertir-se en moduladors saludables per a millorar els estats de salut i per tant la qualitat de vida. Es proposen dos models; model de determinants psicosocials de salut en procesos d'inclusó social i el model de determinants psicosocials de salut en procesos d'exclusió social.
Esta tesis doctoral pretende investigar la forma en que diferentes factores de riesgo disruptivos así como el bienestar psicológico, bienestar social y ciertos estilos de afrontamiento influyen en la salud autopercibida en personas en situación de inclusión y exclusión social. La finalidad última es identificar factores psicosociales que pueden convertirse en moduladores de salud en trayectorias de inclusión y exclusión social, para orientar políticas anticipatoria, reactivas o estratégicas para reducir las inequidades en salud. Con este propósito se administraron diferentes cuestionarios para evaluar la salud autopercibida, el bienestar psicológico y bienestar social y conocer el manejo de diferentes estilos de afrontamiento en una muestra de 210 personas: 107 en situaciones de inclusión social y 103 en situación de exclusión social. Con los resultados obtenidos, se evidenció qué dimensiones de bienestar psicológico, bienestar social y estilos de afrontamiento podrían convertirse en moduladores saludables para mejorar los estados de salud y por ende la calidad de vida. Se proponen dos modelos; modelo de determinantes psicosociales de salud en procesos de inclusión social y el modelo de determinantes psicosociales de salud en procesos de exclusión social.
This doctoral thesis aims to investigate how different disruptive risk factors as well as psychological well-being, social well-being and certain coping styles influence self-perceived health in people in a situation of social inclusion and exclusion. The ultimate aim is to identify psychosocial factors that can become health modulators in trajectories of social inclusion and exclusion, in order to guide proactive, reactive or strategic policies to reduce health inequalities. For this purpose, different questionnaires were administered to assess self-perceived health, psychological-social well-being and the management of different coping styles in a sample of 210 people: 107 in situations of social inclusion and 103 in situations of social exclusion. The results obtained will show which dimensions of psychological and social well-being and coping styles could become healthy modulators to improve health states and therefore quality of life, both in processes of social inclusion and social exclusion and two models are proposed: the model of social determinants of health in social inclusion processes and the model of psychosocial determinants of health in social exclusion processes.

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López-Dóriga, de Dalmau Maria. "Bones pràctiques per a adolescents vulnerables. Educar a les Unitats d'Escolarització Compartida." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2018. http://hdl.handle.net/10803/665878.

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Abstract:

Amb la consolidació d’un sistema educatiu comprensiu i obligatori fins als setze anys es fa evident el desencaix entre un grup d’adolescents i l’institut, entre l’escola i joves que abans de fer setze anys diuen no a l’aprenentatge. Es tracta de nois i noies que no queden integrats a les institucions educatives però tampoc ho fan en cercles socials, culturals i comunitaris. Així, si bé les manifestacions més visibles d’aquesta problemàtica al instituts han estat la transgressió de la norma, l’absentisme i el baix rendiment acadèmic per part d’aquets nois, és tracta d’un col·lectiu que, per sobre de tot, comparteix una condició de vulnerabilitat que es tradueix en itineraris biogràfics marcats per l’adversitat i en vivències limitades pels pocs recursos socials, econòmics i culturals amb què compten els seus entorns. Davant aquesta realitat, la investigació que presentem té la finalitat última d’aportar un sistema pedagògic que ajudi a posar en marxa pràctiques que facin possible la reconnexió i integració d’aquests adolescents al sistema. Per fer-ho, hem optat per una investigació qualitativa de tall etnogràfic. Ens hem nodrit de dues fonts principals: el treball de camp i les fonts bibliogràfiques. Per una banda, durant un any i mig, hem fet observació participant a tres Unitats d’Escolarització Compartida (UEC). És tracta de recursos educatius que donen resposta als adolescents que són expulsats dels instituts per temes de comportament essencialment però que encara estan en edat d’escolarització obligatòria. L’observació a tres UEC – Cruïlla, Cancuní i Esclat – ens ha permès recollir informació relativa a activitats que aconsegueixen una transformació substantiva sobre aquests joves. La segona font d’informació ha estat la revisió d’experiències dutes a terme en un passat i en l’actualitat que ens han permès visualitzar mecanismes pedagògics efectius amb aquesta població. Tot plegat, i a través d’un procés d’anàlisi qualitatiu, ha resultat en l’elaboració de disset relats etnogràfics sobre bones pràctiques educatives, 17 mapes conceptuals corresponents a les pràctiques descrites i un sistema pedagògic on s’ofereix una classificació de bones pràctiques per adolescents vulnerables segons les finalitats educatives que persegueixen, tot desenvolupant el sentit educatiu i els trets educatius principals de cada agrupació establerta.
With the consolidation of a comprehensive and compulsory educational system up to the age of sixteen, it is evident that there is a distance between a group of adolescents and the institute, between the school and young people who, before turning sixteen, say “no” to learning. These are boys and girls that are not integrated into educational institutions but nor do in social, cultural and community circles. Thus, although the most visible manifestations of this problem in the institutes have been the transgression of the norm, the absenteeism and the low academic achievements, we are talking about a group of guys that share a vulnerability condition. This translates to biographical itineraries marked by adversity and in experiences limited by the few social, economic and cultural resources that are in their environments. In view of this situation, the research we present has the ultimate purpose of providing a pedagogical system that helps to put into practice activities that make it possible to reconnect and integrate these teens into the system. To do this, we have opted for a qualitative ethnographic investigation. We have been fed by two main sources: field work and bibliographic sources. On the one hand, for a year and a half, we have made an observation participating in three Units of Shared Schooling (UEC). It is educational resources that respond to adolescents who are expelled from the institutes, due to behavioral issues essentially, but are still under mandatory schooling. The observation in three UEC - Cruïlla, Cancuní and Esclat - has allowed us to collect information related to activities that achieve a substantive transformation on these young people. The second source of information has been the revision of experiences carried out in the past and at present that have allowed us to visualize effective pedagogical mechanisms with this population. All in all, and through a qualitative analysis process, it has resulted in the elaboration of seventeen ethnographic reports on good educational practices, seventeen conceptual maps corresponding to the described practices and a pedagogical system for vulnerable adolescents conformed by good practices that have been organized according to the educational aims they pursue.

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Oliveira, Maria Cecília Rodrigues de. "O processo de inclusão social na vida de adolescentes em conflito com a lei." Universidade de São Paulo, 2002. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59137/tde-07052003-114821/.

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Abstract:

Os debates no universo conceitual sobre exclusão parecem deixar em segundo plano o foco que ilumina as análises baseadas na injustiça social que propõe pensar a exclusão como processo complexo e multifacetado, do qual a inclusão é parte constitutiva. Diante da ineficiência das propostas no atendimento a adolescentes em conflito com a lei que não tem levado em conta tal complexidade; da visão estigmatizada da sociedade sobre eles; e do número elevado de internações por ano na FEBEM-RP, propôs-se este estudo, com o objetivo de caracterizar a vida cotidiana desses jovens, identificar as percepções, concepções e crenças sobre as experiências vividas e, investigar as propostas de mudanças que possam facilitar o processo de inclusão social de jovens que praticaram delito. Participaram deste estudo onze adolescentes, do sexo masculino, com idades entre 15 e 18 anos, internos na FEBEM-RP, e seis funcionários da instituição. A entrevista individual com roteiro semi-estruturado foi o principal instrumento de coleta de dados, sendo complementada por notas em diários de campo e transcrições de trabalhos grupais. As falas dos funcionários também foram utilizadas como dados complementares para conferir ênfase ao tema que estava sendo abordado. A análise qualitativa dos dados, com enfoque interpretativista, privilegiou os pontos de vista dos entrevistados, iluminando os momentos-chave de sua existência. As análises dos dados mostraram que as várias facetas que compõem o processo de exclusão na vida desses jovens parecem ser apontadas por eles como as dificuldades encontradas para viverem o dia-a-dia longe das infrações. A vida concreta dos adolescentes entrevistados é percebida por eles pela precariedade, não só econômica, mas também de vínculos, que são calcados na violência, na provisoriedade e na instabilidade, perpassados por aspectos psicossociais como estigmatização e culpabilização. A vivência dessa realidade parece gerar sofrimento, freqüentemente, expresso pela revolta como forma de demonstrar a inconformidade diante das condições de existência e dos tratamentos recebidos. A coexistência desses motivos, dentre outros, acrescidos da humilhação, tanto na família como na escola, e da discriminação e truculência com que referem ser tratados pela polícia parecem favorecer a inclusão no mundo do crime. Outra faceta que faz com que estejam inseridos no mundo de forma injusta e pouco digna, diz respeito à vulnerabilidade frente ao desenvolvimento e exercício da vida sexual e reprodutiva, além de se perceberem mais vulneráveis em decorrência das rígidas regras de convivência estabelecidas entre seus pares, que tornam iminente o risco de morte. Referem ser coagidos pela polícia para assumirem delitos que não praticaram, o que parece colaborar para que sejam internos repetidas vezes, perpetuando a idéia de um caminho sem volta. Referem que a FEBEM-RP é um local marcado pela diferença de tratamento que privilegia uns e banaliza o sofrimento de outros. Na vida dos jovens entrevistados, a dialética da exclusão/inclusão também se manifesta pela confirmação, negação ou construção da identidade, que no caso deles, parecem forjadas de maneira a manter as estratégias de regulação de poder, sendo reconhecidos, predominantemente, por seus delitos. Expressam o desejo de parar de infracionar e realizam propostas que incluem a profissionalização, a retomada dos estudos, a aplicação da medida de semiliberdade, dentre outros. Para isso, referem a necessidade de apoio profissional e familiar, dentro e fora da FEBEM-RP, sem os quais a inclusão poderá recair na armadilha de uma inclusão ilusória que discrimina, humilha e gera sofrimento. Para eles, a concretização das propostas pode significar o rompimento de um fatalismo cruel e contribuir para uma inclusão mais digna e justa.
The debates in the conceptual area about exclusion seem to omit the focus that elucidates the social injustice-based analysis that has in view the concept of exclusion as being a complex and multi-faceted process, of which inclusion is an essential part. Facing the inefficiency of the proposals in attending adolescents that come into conflict with the law for not taking into consideration such complexity; also facing the social stigmatized view of these same adolescents; and the increased number of new boarders that FEBEM, in Ribeirão Preto, receives each year, this study has been presented, aiming to point out these youngsters´ daily life, identify the insights, conceptions and beliefs of the lived experiences, and investigate the changeover proposals that might favour the social inclusion of these youngsters that have committed some kind of trespass. Eleven male adolescents took part in this study, ranging from 15 to 18 years old, boarders at FEBEM, in Ribeirão Preto, and six employees that work for the institution. The individual interview with a semi-framed script was the major tool to gather data, being completed with fieldwork notes and transcription of group activities. The voices of the employees were also used as supplementary data in order to give emphasis to the topic being approached. The qualitative analysis of data, with an interpretative approach, favoured the point of view of the people interviewed, enlightening the key points of their existence. The analysis of data showed that the multiple facets that form the exclusion process in these youngsters lives seem to be mentioned by them as being the difficulties they come across to live their daily lives away from infractions. The interviewed adolescents´ real life is noticed by them for its precariousness, not only the financial one, but also the precariousness of bonds that are consolidated in violence, transitory feature and inconstancy, due to psychosocial aspects like stigmatization and culpability. Living this reality seems to cause suffering, often expressed by revolt as a way of demonstrating non-conformism before existence conditions and treatment toward them. The co-existence of these reasons, among other ones, added by humiliation, both at home and at school, and discrimination and cruelty they affirm to receive from the police seem to favour their inclusion in the criminal world. Another facet that causes them to live in the world in such an unfair and unworthy way concerns the vulnerability toward the development and practice of sexual and reproductive life, besides viewing themselves as being more vulnerable due to the rigid co-existence rules fixed among their partners, creating an imminent death risk. They affirm to be constrained by the police to take the blame for trespasses they didn´t commit, which seems to contribute for the act of putting them at the institution several times, perpetuating the concept of a situation with no way back. They affirm that FEBEM-RP is a place that is noticed by the difference in treatment that benefits some people while vulgarizes the suffering of others. In the interviewed youngsters` lives, the logic of exclusion/inclusion is also revealed by the confirmation, denial or construction of their identity, that in their case, seem to be engendered in order to support the strategies of authority regulation, being distinguished, predominantly, for their trespasses. They show an urge to quit trespassing and execute proposals that include professionalizing programs, going back to school, the application of a method of semi-freedom, among others. For this reason, they affirm to need professional and familiar support, inside and outside FEBEM-RP, without which their inclusion may fall back in the trap of an illusory inclusion that discriminates, humiliates and causes suffering. For these youngsters, the materialization of these proposals may mean the disruption of a cruel fate and contribute to a more worthy and fair inclusion.

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Simó, Algado Salvador. "La palabra y la acción: lucha contra la pobreza, salud(ocupacional) y ciudadanía a través de nuevas praxis universitarias." Doctoral thesis, Universitat de Vic, 2011. http://hdl.handle.net/10803/9325.

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Abstract:

La tesis doctoral está basada en un paradigma crítico hermenéutico. Supone el tercer ciclo de reflexión dentro de una Investigación Acción Participativa (IAP) iniciada en 2005 basada en el proyecto Miquel Martí i Pol, (ver www.jardimiquelmartipol.blogspot.com) donde estudiantes de terapia ocupacional han participado en la creación y mantenimiento de un jardín conjuntamente con personas en situación de exclusión social. El proyecto de DEA Una universidad donde confluyen la educación, la investigación y la ciudadanía supuso el segundo ciclo de reflexión en esta dinámica de acción reflexión propio de la IAP (ver http://www.recercat.net/bitstream/2072/5326/1/PROGRAMA+DE+DOCTORADO+FINALcat.pdf)
La principal técnica de investigación han sido las historias de vida, junto a los diarios compartidos y las fotografías. El marco teórico ha desarrollado los conceptos básicos que abordo en el proyecto de educación, investigación e intervención social Miquel Martí i Pol, como son el encuentro con el Otro (personas con enfermedad mental y / o situación de pobreza), la pobreza, la salud desde una perspectiva ocupacional, la ciudadanía y el rol de la Universidad en el mundo contemporáneo.
La tesis ha generado conocimientos en relación a:
- Los determinantes sociales de la salud, especialmente sobre la importancia del empleo (trabajo) en la salud de las personas y en su sentimiento de ciudadanía y de pertenencia a la comunidad política.
- Nuevas praxis universitarias, en concreto basadas en la estrategia educativa del Aprendizaje Servicio que desarrolla un aprendizaje académico a la vez que ofrece un servicio a la comunidad. Se trata de un aprendizaje basado en la realidad y en el binomio docencia / investigación que supone una escuela de ciudadanía.

SUMMARY
The dissertation is based on a hermeneutic critical paradigm. It develops the third cycle of reflection within a Participatory Action Research (PAR) started in 2005 based on the project Miquel Marti i Pol (www.jardimiquelmartipol.blogspot.com) , where occupational therapy students participate in the creation and maintenance of a garden together with people experiencing social exclusion . The DEA project A university where education, research and citizenship flow together was the second cycle of reflection in this dynamic action of the IAP own reflection.
The main technique of investigation has been the life stories shared with shared diaries and photographs. The theoretical framework has developed the concepts: the Other (people with mental illness and / or poverty), poverty, health from an occupational perspective, citizenship and the role of universities in the contemporary world.
The thesis has generated knowledge regarding:
- The social determinants of health, especially on the importance of employment on the health of the people and their sense of citizenship and belonging to the political community.
- New university praxis based on Service. It is a reality-based learning that integrates teaching with research.

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Oliveira, Sonia Selene Baçal de. "O programa Bolsa Familia na cidade de Manaus : analise das dimensões da inclusão social e escolar." [s.n.], 2009. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251455.

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Abstract:

Orientador: Nora Rut Krawczyk
Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
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Resumo: Este estudo analisa as dimensões da inclusão social do Programa Bolsa Família - PBF -, principal ação de transferência de renda com condicionalidades instituída pelo governo brasileiro, em outubro de 2003. Nessa perspectiva, a pesquisa buscou problematizar os pressupostos delimitados pelo referido programa, cujas premissas são o enfrentamento da pobreza, o acesso das famílias à rede de serviços públicos e o desenvolvimento de ações voltadas para a inserção dessa população na esfera produtiva. Ao compreendermos que a intenção desta política social é, sobretudo, elevar os níveis de escolaridade dos beneficiários para interromper o chamado "ciclo da pobreza" entre as gerações, o estudo faz uma reflexão sobre a participação das famílias no programa e discute as possíveis mudanças que ocorreram no âmbito educacional após o ingresso destas no PBF. Nesse sentido, os procedimentos metodológicos utilizados foram: a aplicação de formulários aos pais e aos alunos, bem como a realização de entrevistas semi-estruturadas com os gestores do programa na cidade de Manaus. O trabalho revela que, o recebimento do benefício tem contribuído para diminuir a condição de privação das famílias em relação ao atendimento de suas necessidades imediatas. Assim como, reflete na diminuição das dificuldades para a freqüência dos educandos à escola. No entanto, o estudo aponta alguns entraves para consolidação dessa política social.
Abstract: This study analyses the social inclusion dimensions of the Program "Bolsa Família" - PBF -, which is the main action of income transference with conditionality instituted by the Brazilian Government, in October, 2003. In this perspective, this research aimed to problematize the presuppositions delimited by the referred program, whose premises are the poverty confrontation, the families' access to the net of public services and the development of actions which concern the insertion of this population into the productive sphere. When comprehending that the intention of this social policy is, above all, to raise its beneficiaries' scholarship levels in order to interrupt the so called "cycle of poverty" among the generations, this study makes a reflection about the participation of the families into the PBF and also discusses about the possible changes which occur in the educational scope after their ingression. This way, the methodological procedures used were: application of forms to the parents and pupils, as well as the accomplishment of half-structuralized interviews with the managers of the program in the city of Manaus. The project reveals that the benefit receiving has contributed to the reduction of the families' privation condition in what refers to the attendance of their immediate necessities; as well as, it reflects the reduction in the difficulties to the pupils' school attendance. However, the study highlights some impediments to the consolidation of this social policy.
Doutorado
Ciencias Sociais na Educação
Doutor em Educação

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Anderson, Jeanine. "Exclusión e inclusión social en un estudio interdisciplinario." Pontificia Universidad Católica del Perú, 2013. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/115170.

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Tavares, Eliana de Andrade Sarmento. "RESIDENCIAL ITAMARACÁ: UMA POLÍTICA DE INCLUSÃO SOCIAL NA CIDADE DE GOIÂNIA-GOIÁS." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2011. http://localhost:8080/tede/handle/tede/2156.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:32:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ELIANA DE ANDRADE S TAVARES PARTE 1.pdf: 2331004 bytes, checksum: 7178399d97dcc7f7892c352a81df0fca (MD5) Previous issue date: 2011-05-09
That dissertation aims at to evaluate the powder-occupation of the Residential Habitational Group Itamaracá, Goiânia, Goiás, in relation to the conditions that the built atmosphere offers in goods and social services and the social impact related to the habitat. The residents of the habitational group are families that resided in situation of risk e/ou in areas green, public, among other, of the city. The city hall, in the administrative exercise from 2001 to 2004, created the project Dom Fernando, with the objective of urbanizing subnormal establishments, and to build habitational groups for families of low income that lived in risk situation the life and in poverty conditions it exalts, whose financing was originating from the Program to Inhabit Brazil/BID. THE habitat of the Residential Habitational Group Itamaracá looks for in providing a home space he/she deigns to your residents, with a politics of social inclusion. That research intends to evaluate the powder-occupation with emphasis to look the built atmosphere, in the professional social worker vision, in the social dimension to be observed infrastructure, transport, education, and other - under the light of a critical theoretical framework considered the treated concepts according to the socialist slope, that comes as a need of critical evaluation of the past and of the present in respect to the social differences, once the effective order of the capitalist system, the real estate capital exposes expressions of the social subject to the urban population of Goiânia and of the Brazilian cities.
Esta dissertação objetiva avaliar o pós-ocupação do Conjunto Habitacional Residencial Itamaracá, Goiânia, Goiás, em relação às condições que o ambiente construído oferece em bens e serviços sociais e o impacto social relacionado ao habitat. Os moradores do conjunto habitacional são famílias que residiam em situação de risco e/ou em áreas verdes, públicas, dentre outras, da cidade. A prefeitura, no exercício administrativo de 2001 a 2004, criou o Projeto Dom Fernando, com o objetivo de urbanizar assentamentos subnormais e construir conjuntos habitacionais para famílias de baixa renda que moravam em situação de risco a vida e em condições de pobreza extrema, cujo financiamento foi proveniente do Programa Habitar Brasil/BID. O habitat do Conjunto Habitacional Residencial Itamaracá busca proporcionar um espaço de moradia digna aos seus moradores, com uma política de inclusão social. Esta pesquisa propõe avaliar a pós-ocupação com ênfase a olhar o ambiente construído, na visão do profissional assistente social, na dimensão social a ser observada infraestrutura, transporte, educação, e outros sob a luz de um referencial teórico crítico, considerados os conceitos tratados segundo a vertente socialista, que se apresenta como uma necessidade de avaliação crítica do passado e do presente em respeito às diferenças sociais, uma vez que a ordem vigente do sistema capitalista, o capital imobiliário, expõe expressões da questão social à população urbana de Goiânia e das cidades brasileiras.

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Sousa, Albete Freitas de. "Inclusão social através da valorização da diversidade Lingüística." Faculdades EST, 2009. http://tede.est.edu.br/tede/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=152.

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Abstract:

Este trabalho tenciona apresentar uma análise da exclusão social na escola, desenvolvendo uma abordagem desde os modelos de alfabetização mais diversificados e de épocas diversas, tomando como base a alfabetização e o letramento. Desenvolve, também, a importância da Lingüística e da Sociolingüística no estudo da educação formal, o papel do professor/educador na promoção do indivíduo para o acesso à norma culta para, dessa forma, possibilitar a inclusão social através da valorização da diversidade lingüística, propondo, então, um projeto de inclusão social - o Projeto de Nivelamento Lingüístico - para alunos do Ensino Superior da Faculdade de Ciências Educacionais - FACE.
This research presents an analysis of social exclusion in school, developing an approach of diversified literacy models over the times. It develops also the importance of Linguistics and Sociolinguistics in study of formal education, the teachers/educators role in individuals development for the access to official norm, making possible the social inclusion through the valorization of linguistic diversity, by proposing a project of social inclusion - the Project of Linguistic Leveling - for students of the Faculdade de Ciências Educacionais - FACE.

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Lamonier, Elisângela Leles. "Perspectivas de futuro profissional das pessoas com deficiência e com necessidades educacionais específicas." Universidade Federal de Goiás, 2018. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8425.

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Abstract:

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The inclusion of people with disabilities and other specific educational needs poses a major challenge to education. This work intends to collaborate so that this educational paradigm seen as a challenge is broken. The same is linked to the line of research on Educational Policies, Management and Teacher Training, of the Programa de Pósgraduaçaõ em Educação - PPGE, of Universidade Federal de Goiás / Regional Jataí. The objective of this study is to understand the social representations of people with disabilities and other specific educational needs of the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano - Campus Iporá, about their perspectives of professional future, as well as to identify and analyze the laws that support inclusive education, in the scope of public educational policies that safeguard their rights, both educational and professional. It presents as a starting point the questions: What are the public inclusion educational policies that ensure the rights of people with disabilities and other specific educational needs in vocational training courses? What are the social representations of people with disabilities and other specific educational needs about their future career prospects? In an attempt to answer them, the research will make use of the Theory of Social Representations TSR, as a theoretical-methodological contribution; also of the knowledge built on these historical subjects, as well as bibliographical and documentary research that will support the analysis of reality in what concerns the subjects of the research. For the data collection, we used the semi-structured interview. The research starts from the need to understand that inclusive education is present in all educational institutions and it needs observations of how it is happening and to understand if these contribute to the professional formation, creating perspectives of professional future in the subjects involved in the educational process. The study will be guided by Moscovici (1978, 1995, 2001, 2003), Jodelet (2001, 2007), among other authors who see in TRS a search for answers to social phenomena; and the indictment of legislation that supports Inclusive Education in Brazil, such as: Constituição Federal/ 88, Estatuto da Criança e do Adolescente/ 90, Jomtien Convention (1990), Salamanca Declaration (1994), Law of Guidelines and Bases of Education - LDB (1996), Disability Rights of the UN (2006), National Policy on Special Education from the perspective of Inclusiva (2008), Lei Brasileira de Inclusão - BLI (2015), among several others considered relevant to the research. From the analysis, it is concluded that the subjects of the research value formation, anchor their future perspectives in education and work, by personal necessity, but mainly by valuing their "self" that historically and socially was excluded and marginalized. Even though they are aware of their future prospects, they are aware of the difficulties they will face in order to enter the labor market and the challenges that are still to come, mainly because it is not a natural process; on the contrary, the whole process of these subjects was historically marked by struggles and compulsion, as evidenced by the numerous laws that protect their rights as citizens.
A inclusão das pessoas com deficiência e com outras necessidades educacionais específicas representa um grande desafio para a educação. Este trabalho pretende colaborar para que esse paradigma educacional visto como desafio seja rompido. O mesmo está vinculado à linha de pesquisa sobre Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores, do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE, da Universidade Federal de Goiás/Regional de Jataí-GO. O objetivo deste estudo é compreender as representações sociais das pessoas com deficiência e com outras necessidades educacionais específicas, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Goiano – Campus Iporá, sobre suas perspectivas de futuro profissional, bem como identificar e analisar as legislações que amparam a educação inclusiva, no âmbito das políticas públicas educacionais que resguardam seus direitos, tanto educacional como profissional. Apresenta como ponto de partida os questionamentos: Quais são as políticas públicas educacionais de inclusão que asseguram os direitos das pessoas com deficiência e com outras necessidades educacionais específicas nos cursos de formação profissional? Quais são as representações sociais das pessoas com deficiência e com outras necessidades educacionais específicas sobre suas perspectivas de futuro profissional? No intento de respondê-las, a pesquisa fará uso da Teoria das Representações Sociais – TRS, como aporte teórico-metodológico; também dos conhecimentos construídos sobre estes sujeitos históricos, além de pesquisa bibliográfica e documental que subsidiarão a análise da realidade no que tange os sujeitos da pesquisa. Para a coleta de dados utilizamos a entrevista semiestruturada. A investigação parte da necessidade de compreender que a educação inclusiva está presente em todas as instituições de ensino e necessita de observações de como ela está acontecendo e compreender se estas contribuem para a formação profissional, criando perspectivas de futuro profissional nos sujeitos envolvidos no processo educativo. O estudo será norteado pela TRS, representada por Moscovici (1978, 1995, 2001, 2003), Jodelet (2001, 2007), entre outros autores que veem na TRS uma busca de respostas para os fenômenos sociais; e pelo indiciário de legislações que amparam a Educação Inclusiva no Brasil, como: Constituição Federal – CF/88, Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA/90, Convenção de Jomtien (1990), Declaração de Salamanca (1994), Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB (1996), Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência da ONU (2006), Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da Inclusiva (2008), Lei Brasileira de Inclusão – LBI (2015), entre diversas outras consideradas relevantes para a pesquisa. A partir das análises, conclui-se que os sujeitos da pesquisa valorizam a formação, ancoram suas perspectivas de futuro na educação e no trabalho, por necessidade pessoal, mas principalmente por valorização do seu “eu” que histórica e socialmente foi excluído e marginalizado. Porém, mesmo conscientes de suas perspectivas futuras, são conhecedores das dificuldades que enfrentarão para inserirem-se no mercado de trabalho e os desafios que ainda estão por vir, principalmente porque não é um processo natural; pelo contrário, todo o processo que tange estes sujeitos foi historicamente marcado por lutas e obrigatoriedade, como comprovado pelas inúmeras legislações que amparam os seus direitos como cidadão.

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Roriz, Ticiana Melo de Sá. ""Inclusão/exclusão social e escolar de crianças com paralisia cerebral, sob a óptica dos profissionais de saúde"." Universidade de São Paulo, 2005. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/17/17148/tde-31072006-145520/.

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Abstract:

A discussão sobre inclusão social ganha crescente relevância na nossa sociedade. Ela trata do respeito às diferenças, dos direitos e da participação igualitária dos cidadãos. A diversidade de pessoas que evoca essa premissa é imensa, decorrente de aspectos étnicos, sócio-econômicos, sexuais e ligados às necessidades especiais. No caso de crianças com necessidades especiais, particularmente daquelas com deficiências, a inclusão abarca sua participação na sociedade em geral e, especificamente, em instituições de educação regular (inclusão escolar). Porém, a despeito da criação de leis e regulamentações, os preconceitos, além da não observância de aspectos como capacitação de educadores e acessibilidade física, dificultam a concretização da inclusão. Considerando a relevância e complexidade do problema e, ainda, que esse processo é freqüentemente mediado por profissionais de saúde, traçou-se como meta estudar a inclusão de crianças com Paralisia Cerebral, com foco nesses profissionais. Indagou-se como eles concebem a e participam da inclusão dessas crianças. Foram investigados os vários profissionais que atendiam duas crianças de três anos, em seguimento em serviços de saúde da região de Ribeirão Preto - SP. O corpus para análise foi obtido por entrevistas semi-estruturadas (neurologista infantil, pediatra, médico de saúde da família, enfermeira, fisioterapeuta, fonoaudióloga, terapeuta ocupacional, psicóloga e assistente social), por visita domiciliar às crianças e famílias e por notas de campo. A coleta e análise foram feitas com base na Rede de Significações. As crianças pivôs - Davi e Letícia - têm comprometimentos decorrentes da Paralisia Cerebral. Porém, cada criança apresenta características distintas. Em Letícia os comprometimentos motores são mais evidentes no lado esquerdo, ela não tem comunicação verbal e usualmente rejeita contato interpessoal. Em Davi a limitação motora é mais evidenciada nos membros inferiores, além disso, ele comunica-se verbalmente e busca o outro. Cada família se organiza e participa no tratamento de maneira bem diversa. A família de Davi é bastante participativa e a de Letícia demonstra-se confusa, quanto ao quadro e tratamento da criança. Os profissionais que atendem às crianças atuam em contextos diversos (serviços públicos primário/secundário/terciário, além de serviços filantrópicos e universitários particulares). Constatou-se que cada contexto proporciona distintas oportunidades aos e práticas discursivas dos profissionais e das pessoas que neles são atendidas, estes aspectos influenciando a forma de atuação com relação à inclusão daquelas crianças. Predominantemente, o olhar destes profissionais é dirigido de maneira descontextualizada à criança individualmente. Porém, tanto as características das crianças, como a organização dos contextos familiares, revelaram-se importantes circunscritores das concepções, expectativas, relações e atuações dos profissionais. A articulação de todos aqueles elementos contribui para circunscrever, para os profissionais, o papel de competente/ impotente frente ao caso, participativo/não-participativo dos processos de inclusão. Ainda, explicita muitas vezes a sobreposição de exclusões, tendo os profissionais dificuldade em lidar com estas situações. Constatamos que o processo de inclusão social e escolar de crianças com Paralisia Cerebral não é algo naturalizado, e sim, a acontecer. E, finalmente, que o processo de inclusão se faz na dialética da inclusão/exclusão das crianças e suas famílias, abarcando situações que nem sempre se dão de maneira digna e decente.
The debate regarding social inclusion increasinly acquires relevance in our society. It highlights issues such as respect to differences, common rights and citizens egalitarian social participation. The diversity of groups who evokes the inclusion premise is enormous, mostly related to ethnic, socio-economic, sexual and special needs aspects. In the case of children with special needs, especially those with disabilities, inclusion encompasses their participation in society in general, besides in regular education institutions (scholar inclusion). Although there has been the creation of laws and resolutions concerning inclusion, its concretization is being considered as a difficult task, as there are problems such as prejudices, lack of teachers training and the presence of architectonic barriers. On account of the relevance and complexity of this issue, besides considering that this processes are usually mediated by health professionals, we set our objective in studying the children with special needs inclusion, focusing on these professionals. The aim is to investigate how health professionals conceive the and participate of the inclusion processes. The various professionals who consult two three-year-old children with Cerebral Palsy were investigated. The emprical data was obtained by semi-structures interviews (child neurologist, pediatrician, family health doctor, nurse, physiotherapist, phonoaudiologist, occupational therapist, psychologist and social assistant), besides domiciliary visit and field notes. Data collection and analysis were made based on the Network of Meanings perspective. The pivot children Davi and Letícia have limitations due to the Cerebral Palsy. However, each child presents distinct characteristics. In Letícia, motor limitations are more evident in the childs left side; besides she does not speak and usually rejects interpersonal contact. In Davi, the motor limitations are highly manifested on the lower limbs; besides, he speaks clearly and he often aims to interact with other people. Regarding the families, both organization and participation in the treatment reveals very diverse characteristics among them. Davis family is very much participative, unlikely in Letícias family who demonstrates confusion concerning the childs clinical findings and treatment. The professionals who follow up the children exercise their practices in very diverse contexts (public services - primary, secondary, tertiary -, besides philanthropical and private universitary services). Analysis made evident that, besides the professional graduation, each service context provides distinct opportunities to and discursive practices for the professionals and the families who are attended in that place, constraining diversely the way they conceive and enact regarding those childrens inclusion processes. Predominantly, that professionals act considering the individual child, in a de-contextualized manner. Moreover, the childrens characteristics and the family organization also revealed to be important constraints of the professionals conceptions, expectations, relations and performances. Those elements were undestood to constrain the situation not by themselves, but through their intrinsic articulation, helping to set the professionals on competent/incompetent roles regarding the case; leading them to feel as a participant / not participant in the inclusion processes. Dominantly, it could be identified the superposition of several exclusions, within which the health professionals have difficulties to cope. We have evidenced that the inclusion processes of children with special needs is not a naturalized one, but is continously in development. Finally, it can be said that the childrens and their families inclusion processes happen in an inclusion/exclusion dialectics, in which the inclusion situations does not always happen in a decent and respectable manner.

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Vargas, Leandro Silva. "Esporte, interação e inclusão social: um estudo etnográfico do "Projeto Esporte Clube Cidadão"." Universidade do Vale do Rio do Sinos, 2007. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/2128.

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Abstract:

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Nenhuma
Este estudo procurou discutir, a partir de uma perspectiva etnográfica política privada, de formação integral através do esporte, no bairro Restinga, uma das regiões mais pobres da Grande Porto Alegre, patrocinada pela Associação Cristã de Moços (ACM), na sua unidade ACM Vila Restinga Olímpica, o desenvolvimento do “Projeto Esporte Clube Cidadão”. Foram avaliados os tipos de benefício recebido pela população infanto-juvenil, que participa do projeto, quais os limites da instituição e como se processam os vínculos entre a ACM Vila Restinga Olímpica e a comunidade beneficiada por esta. Esta investigação buscou identificar os diferentes modos de percepção do trabalho desenvolvido pelo Projeto Esporte Clube Cidadão, tanto na perspectiva da instituição, quanto da comunidade (dos participantes), visando discutir a implementação de políticas de inclusão social por meio do esporte
This paper aims at dicussing, from an ethnographic private policy perspective, to thorough education through sports, the evolving of the project "Esporte Clube Cidadão", in Restinga dictric, one of the poorest regions in the outskirts of Porto Alegre, which was sponsored by the Young Man's Christian Association (YMCA), through their Vila Restinga Olímpica Unit. Ali sorts of benefits the project grants to the young population who partakes in it were analyzed, as well as the boundaries of the institution and the way the bond between the YMCA Vila Restjnga Olimpica and the population assisted by it are formed. This study tried to identify the various ways the work developed by the Esporte Clube Cidadão is perceived, both from the institutions perspective and the community's (partakers), addressing the implementation of social inclusion policies through the sport

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Semedo, Nelson Lopes. "Perspetiva do sem-abrigo para o futuro." Master's thesis, Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas, 2013. http://hdl.handle.net/10400.5/5884.

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Abstract:

Dissertação de Mestrado em Política Social
Este trabalho de investigação estabeleceu como objetivo conhecer e apreender a perspetiva do sem-abrigo em relação ao futuro através da compreensão dos seus motivos para a manutenção da sua situação de excluído, a partir de um estudo qualitativo. Na abordagem da investigação qualitativa foi utlizada uma metodologia exploratória e compreensiva que teve a sua sustentabilidade, a partir das respostas obtidas através de uma entrevista semiestruturada. Declarando-nos como um investigador qualitativo, entendemos que a entrevista de história de vida constitui a técnica de recolha de informação adequada para procurar obter os testemunhos dos entrevistados, assumindo os mesmos como fundamentais para se compreender a exclusão social. Os resultados apresentados serão comparados com a literatura existente analisada para entender a teoria (no caso de os resultados não estarem de acordo com a literatura), para aumentar a generalização (quando os resultados estão de acordo com a literatura) e para aumentar o nível teórico da criação de teoria a partir de casos de estudo. As informações apresentadas resultaram, de acordo com o explicitado anteriormente, da realização de entrevistas à elementos da nossa população-alvo, os sem-abrigo. Estas entrevistas foram aplicadas a 5 pessoas, homens e mulheres, não tendo sido seguido qualquer critério para a participação destas, neste estudo. Finalmente, considera-se que a problemática da exclusão social tem representado uma vasta área de estudo a nível mundial. Em Portugal, estamos a dar os primeiros passos, sobretudo no sector dos sem-abrigo. Neste sentido, é cada vez mais necessário desenvolver projetos de investigação centrados neste tema da atualidade, por ser de grande importância para a área da política social, para que se possa começar a assimilar uma nova filosofia de inclusão/integração.
This research has established is to know and grasp the perspective of homeless in relation to the future by understanding their reasons for maintaining their position as excluded from a qualitative study. In qualitative research approach was used an exploratory methodology and understanding which had its sustainability, from the responses obtained through a semistructured interview. Declaring himself as an investigator qualitative understands the life history interview is the technique of gathering adequate information to seek the testimony of respondents, assuming the same as substantiate to understanding social exclusion. The results shown are compared with the existing literature analyzed to extend the theory (in case the results are not in agreement with the literature),generalization to increase (when the results are in agreement with literature) and to increase the theoretical level of creating theory from case studies. The information presented resulted, according to the outlined above for interviews with members of our population - target - the homeless. These interviews were applied to 5 people, men and women have not been followed by any criterion for their participation in this study. Finally, it is considered that the problem of social exclusion has represented a wide field of study worldwide. In Portugal, we are taking the first steps, especially in the area of homeless. In this sense, it is increasingly necessary to develop research projects focused on this topical issue to be of great importance in the area of social policy, so that we can begin to assimilate a new philosophy of inclusion / integration.

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Rizzo, Eva Andrea. "Understanding Inclusion-Exclusion in Social Service Organizations." CSUSB ScholarWorks, 2016. https://scholarworks.lib.csusb.edu/etd/352.

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Abstract:

ABSTRACT The purpose of the present study was to explore the effects inclusion-exclusion on the job-related attitudes of the organizational workforce. These attitudes included job satisfaction, organizational commitment, burnout, and turnover intention. A quantitative survey was conducted using a sample of employees of a social service organization in San Bernardino County. Participants include employees from all levels and program areas of the social service organization. Study data was collected through the use of a self-report questionnaire. Measures were used to explore commitment to the organization, diversity perception, job satisfaction, turnover intention and burnout, the dependent variables. Using SPSS software to analyze data, descriptive statistics, correlation, and Mann-Whitney U analysis were conducted. More than half of the survey participants, as presented in Table 1 (see Appendix D), identified as women (n=35, 85.4%) and five (12.2%) accounted for the participants that identified as men. Results showed that Inclusion was significantly related to all job related attitudes except burnout, gender and race. Results were consistent with the literature in that inclusion is related to positive work-related attitudes, but inconsistent in regards to its relation with gender and race.

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Silva, Daniele Aparecida da. "Inclusão social de alunos com necessidades educacionais especiais em contexto escolar por atores sociais da escola." Universidade Federal da Paraíba, 2009. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/6991.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1012107 bytes, checksum: ef75cb4061be393f8197401c0c78ceb8 (MD5) Previous issue date: 2009-04-24
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The inclusion of students with special educational needs in the regular education system represents a viable alternative for social inclusion of this population segment which is historically excluded of its rights as citizens. However the real conditions faced by those who defend and act supporting the proposal of the social inclusion are well known. Objective: The purpose of this study is to analyse the meanings of social inclusion of students with special educational needs in school´s daily life, by the social actors that belongs to the institution. Methodology: A field research has been done, the etnographic type of it, with participating observation and semi-structured interviews at a regular school of fundamental education, located in Joao Pessoa, state of Paraiba, Brazil. The adopted criteria for the school picking was the highest number of enrolled students with special educational needs compared to other schools in the same city. Ninetynine social actors participated in the research, besides fifteen students with special educational needs, fifty-five students without it, ten teachers and nineteen employees of school administrative staff. For data analysis the theme content analysis in lexical and contextual basis was used with support of the ALCESTE system for textual data analysis. Results: The analysis points towards four meanings for the social inclusion of students with special educational needs studied through participating observation in the context of school with teachers and administrative staff: Right to Regular Education-33.33%; Educational Planning and Inclusion-29.17%; What´s Social Exclusion/Inclusion?-16.67%; Commitment: School and Family-20.83%. The meanings of inclusion for students with special educational needs obtained by semi-structured interviews with the special needs students themselves made arise six meanings: the larger percentage was Ethic-Political Suffering (33.33%), followed by Preservation of Oneself (19.44%), Me and the Other (16.67%) in third place, Good and Bad Meetings: Approximation and Removal (11.11%), in fourth place; Equality and Difference (10.19%), in fifth place; Normal Child who studies and Play (9.26%) finally. As for the students without special educational needs, using the semi-structured interviews, the obtained meanings for inclusion of students with special needs were: Equality and Difference (72.29%), followed by Child who studies and Play (11.75%), Family and Daily Life (8.73%) and Exclusion by Poverty (7.23%). We conclude that the meanings for inclusion of students with special educational needs pose as indicators for continuous thinking on what inclusion means in educational contexts, shown by those who experience this situation in the most varied forms in daily life.
A inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular, representa uma alternativa viável para a inclusão social dessa parcela da população historicamente excluída dos seus direitos de cidadãos. Contudo, sabe-se das reais condições enfrentadas por aqueles que defendem e atuam dentro da proposta de inclusão social. Objetivo: É propósito deste estudo, analisar os significados da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no cotidiano da escola, pelos atores sociais que circulam neste tipo de instituição. Metodologia: Foi realizada pesquisa de campo do tipo etnográfica, com aplicação de observação participante e entrevistas semi-estruturadas, numa escola regular do ensino fundamental, localizada na cidade de João Pessoa-PB. O critério adotado para o recorte da escola foi o maior número de alunos matriculados com necessidades educacionais especiais, em comparação às outras escolas de ensino regular da mesma cidade. Participaram da pesquisa 99 atores sociais, 15 alunos com necessidades e 55 alunos sem necessidades educacionais especiais, 10 professores e 19 pessoas da administração da escola. Utilizou-se na análise de dados a análise de conteúdo temática de base lexical e contextual com apoio do sistema ALCESTE de análise de dados textuais. Resultados: A análise realizada aponta para quatro significados da inclusão social de alunos com necessidades educacionais especiais capturados pela observação participante no contexto da escola com professores, pessoal administrativo e de apoio: Direito à Escola Comum com 33.33%; Planejamento Escolar e Inclusão com 29,17%; O que é Exclusão/Inclusão Social? Com 16,67%; Comprometimento: Escola e Família com 20,83%. Os significados da inclusão por alunos com necessidades educacionais especiais capturados pela entrevista semi-estruturada com os próprios alunos com necessidades especiais, configuraram-se em seis significados: o significado que obteve maior percentual foi Sofrimento Ético-Político (33,33%), seguido pela Preservação de Si (19,44%), Eu e o Outro com (16,67%) ocupa o terceiro lugar, Bons e Maus encontros: Aproximação e Afastamento (11,11%), em quarto lugar; Igualdade e Diferença (10,19%), em quinto lugar, Criança Normal que Brinca e Estuda (9,26%). Quanto aos alunos sem necessidades educacionais especiais configuraram pela entrevista semi-estruturada a inclusão social de alunos com necessidades educacionais especiais como Igualdade e Diferença (72,29%), seguindo-se pelo significado, Criança que Brinca e Estuda (11,75%), Família e Cotidiano (8,73%) e Exclusão pela Pobreza (7,23%). Conclui-se que os significados da inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais colocam-se como indicadores para a reflexão continua do que é inclusão em contextos escolares, evidenciada pelos que vivenciam nas mais diferentes formas, essa situação no cotidiano.

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Marchant, Fernández Camila. "La voz del alumnado de la educación especial proveniente de la educación ordinaria. Historias de vida y exclusión educativa en Barcelona." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2009. http://hdl.handle.net/10803/1375.

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Abstract:

Esta tesis doctoral propone un acercamiento original a la temática de la educación inclusiva indagando sobre los procesos de exclusión vivenciados por alumnos y alumnas que han sido derivados por los Equipos de Asesoramiento Psicopedagógicos desde la Educación Ordinaria hacia la Educación Especial. La construcción del marco teórico y conceptual reconoce no sólo el acceso a información documentada, sino también, las aportaciones de fuentes vivas que con su testimonio, han contribuido a comprender el escenario educativo en el cual tiene lugar esta investigación. El enfoque empleado es el biográfico - narrativo por medio en la construcción de Historias de Vida del alumnado foco de la investigación que ha vivenciado el fenómeno identificado, constituyendo este el análisis vertical (caso a caso) o primer nivel de análisis de la información recogida en el estudio de campo prolongado por tres periodos académicos (2006-07, 2007-08 y 2008-09). De igual forma, tiene lugar, el análisis horizontal (colectivo) o segundo nivel de análisis, en el reconocimiento de elementos comunes y diferentes en cada Historia de Vida, conducente a una valoración final respecto al alumnado vulnerable de sufrir procesos de exclusión social y educativa, que invita a la reflexión. Toda la información recogida, en virtud del rigor científico, está respaldada (antecedentes y entrevistas) en el Anexo.
This doctoral thesis proposes an original approximation towards the inclusive education, investigating about exclusion processes experienced by students, who have been derived by Teams of Psicopedagogics Advisers from the Ordinary Education to the Special Education. The construction of the theoretical and conceptual context does not recognize only the access to documented information, but also, these people have contributed, with their testimony, to understand the educational scene in which this research is taking place. The focus used in this document is the biographical-narrative through the construction of Life Histories of students who are the research focus that have experienced the identified phenomenon, constituting the vertical analysis (in each case), or first level analysis of the gathered information in this research, extended for three academic periods (2006-07, 2007-08 and 2008-09). In the same way, the horizontal analysis (collective) or second level of analysis takes place in the recognition of common and differents elements in each Life History, and this analysis carry to a final valoration about the students who are vulnerable to suffer some processes of educational and social exclusion that invites to think and reflect about it. All the information collected, in accordance to the scientific rigour, is supported (precedents and interviews) on the annexe.

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Perez, Maria Alice Rosmaninho. "Educação especial em tempos de inclusão: política educacional e laços sociais." Universidade de São Paulo, 2008. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-16062008-163825/.

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Abstract:

Esta tese se propõe a demonstrar avanços e limitações encontrados para a escolarização de crianças e jovens com necessidades especiais na rede estadual de ensino de São Paulo, nos últimos seis anos e discutir possibilidades e desafios para a condução de ações da modalidade de ensino Educação Especial, sob a perspectiva da política educacional denominada inclusiva. Fundamentada em pesquisa e estudos das áreas da Sociologia, destacadamente, as da Sociologia Crítica e da Educação, esta tese discute a dicotomia inclusão/exclusão presente na concepção de políticas públicas atuais, evidenciando a partir do referencial de laços sociais e de construções teóricas sobre afiliação/desafiliação de Robert Castel, para analisar contextos sociais. Ao examinar como as contradições e os impasses existentes no contexto socioeconômico influenciam a política educacional e, com maior intensidade, as questões referentes à escolarização de crianças e jovens com necessidades especiais, coloca em xeque a reprodução de desigualdades sociais na escola, a prática docente e a estrutura do próprio sistema. Ao indicar a necessidade de que a concepção da política educacional vai além da implantação de reformas, transformando estruturalmente o sistema de ensino, propõe que a Educação possa ser realmente um dos caminhos pelos quais se encontrem possibilidades para a construção de arranjos sociais plausíveis que se fundamentem nos princípios da coesão social, da igualdade de direitos e da solidariedade.
This research aims to show the conquests and limitations found for teaching kids and teens with special needs in São Paulo educational network, in the last six years and discuss the possibilities and challenges to conduct actions in the Special Education sector, under the educational policy perspective, denominated inclusive. Based on researches and studies in the Sociology areas, specially Critical Sociology and Education, this thesis discuss the dichotomy inclusion/exclusion, presented in the conception of the public policy nowadays, proving from the social laces and the theorical constructions by Robert Castel toward the affiliation/disaffiliation for the social context analysis. After examining how the contradictions and the deadlocks that exist in the socialeconomical context affecting the educational policy, and with bigger intensity, the questions regarding to the education for kids and teens with special needs, testing the social inequality reproduction at school, the teaching practice and the structure of the system itself. By indicating the needs that the conception of the educational policy goes beyond implementing the changes, structurally transforming the teaching system, proposes that the Education could be really one of its ways which would find possibilities for building the social arrangements plausible that would be based in the principles of the social cohesion, the equal rights and solidarity.

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Shedden, James Anthony. "Inclusion and exclusion : relational challenges to social differences." Thesis, University of Newcastle Upon Tyne, 2002. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.275597.

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Carvalho, Sandra Maria Cordeiro Rocha de. "Representação Social da Pessoa com Deficiência frente à exclusão / inclusão." Universidade Federal da Paraíba, 2007. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/4876.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1296922 bytes, checksum: 110c81313904bd03e4a6cc362959d961 (MD5) Previous issue date: 2007-11-08
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The actual research had been reserved to investigate handicapped social representations facing exclusion / inclusion who participate in Fundação Centro Integrado de Apoio ao Portador de Deficiência FUNAD activities, located in João Pessoa, PB. It comes from aspects about handicapped person exclusion/inclusion context, searching for citizenship. The aim of this study was to give voice to these persons in order to, through their words; they could turn explicit the feelings, meanings and representations that rise out of the quotidian. Understanding one can attitudes and unveil the existing contradictions in inclusion and citizenship proposal. Form study analyses we chose Moscovici Social Representation Theory as theoretical- methodological as a support of a qualitative research. Seven persons were interviewed, who attended the institution previously referred, between the months of September and October of the current year. For data analysis it was selected the content analysis proposed by Bardin, from the theoretical categories exclusion, inclusion and citizenship, where they search to identify the social representations that these persons have about the exclusion/inclusion process and citizenship. The interviews analysis with the subjects involved in the research showed that those feel welcome in the institutional context that attend to, but the majority of the research subjects doesn t understand the inclusion, citizenship and rights proposal meaning, while citizens in the social context that are inserted. The study indicates that handicapped persons still bring with them the common sense about various feelings, among them we detach: the stigmatization and accommodation feelings that, in turn, remit, to my understanding, to a subordination alienation and ignorance attitude, about their rights as citizens in this inclusion perspective that the capital society, promoter of social exclusion, gives to them.
A presente pesquisa reservou-se a investigar as representações sociais das pessoas com deficiência frente à exclusão / inclusão que participam das atividades da Fundação Centro Integrado de Apoio ao Portador de Deficiência - FUNAD, localizada no município de João Pessoa, PB. Parte dos aspectos sobre a pessoa com deficiência, no contexto da exclusão e inclusão, na busca da cidadania. Têm o objetivo de dar voz as pessoas com deficiência, para que, através de suas falas, pudessem explicitar os sentimentos, significados e as representações que emergem no seu cotidiano. Compreendendo suas atitudes podem-se desvelar as contradições existentes que permeiam as propostas de inclusão e cidadania. Para a análise desse estudo, optou-se pela Teoria da Representação Social de Moscovici, como aporte teórico metodológico de uma pesquisa do tipo qualitativa, a partir do procedimento de entrevista com pessoas com deficiência, que freqüentam a referida instituição. Para análise dos dados foi selecionada a técnica da Análise de Conteúdo proposta por Bardin, a partir da seleção das categorias teóricas exclusão, inclusão e cidadania, em que buscamos identificar as representações sociais que essas pessoas têm a respeito do processo de exclusão / inclusão e cidadania. As análises das entrevistas com os sujeitos envolvidos na pesquisa revelaram que estes se sentem acolhidos no contexto institucional que freqüentam, mas a maioria dos sujeitos da pesquisa não compreende o significado da proposta inclusiva, da cidadania e dos seus direitos enquanto cidadãos no contexto social em que estão inseridos. O estudo aponta ainda que as pessoas com deficiência trazem consigo o senso comum acerca de sentimentos diversos, dentre os quais se destacam: estigmatização, a acomodação e a resignação, sentimentos que, por sua vez remetem, ao meu entender, uma postura de subordinação, alienação e desconhecimento acerca dos seus direitos como cidadão e cidadã dentro da perspectiva de inclusão que a sociedade do capital, produtora da exclusão social, lhes oferece.

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Mourão, Marta Loureiro de Moura Geraldes. "A exclusão social e o emprego: Perspectivas, realidades e políticas na União Europeia." Master's thesis, Instituto Superior de Economia e Gestão, 2003. http://hdl.handle.net/10400.5/595.

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Abstract:

Mestrado em Sistemas sócio-organizacionais da Actividade Económica
Os estados membros e a união europeia estipularam a luta contra a exclusão social e a pobreza como um dos elementos centrais da "modernização do modelo social europeu" que se caracteriza pelo "nexo indissociável" entre desempenho económico e progresso social Contudo, se, por um lado, pobreza e exclusão social não podem ser considerados como conceitos consolidados e não estão isentos de discussão e controvérsia, por outro, a relação estabelecida entre estes conceitos e uma nova "sociedade da informação" de pleno emprego, e qualidade generalizada de em,pregos e saláios, é na verdade uma "nova sociedade" já que até agora desconhecida. O propósito deste trabalho é o de discutir de que forma a pobreza e a exclusão social podem ser combatidas nos termos propostos pela união da expectativa de pleno emprego e de qualidade no contexto de mudanças económicas e sociais, que requerem importantes alterações aos sistemas sócio-económicos.
The europeean union and the member states as stated the fight against poverty and social exclusion as a central element in the modernising process of the "European social model" which is stated in terms of an "inseparable" link between economic performance and social progress. However, if the concepts of "poverty" and "social exclusion" can not be considered as consolidated concepts and they are not exempt of discussion and controversy, the other hand, the link established between those concepts and a new "society of information" of full employment and overall quality in terms in both terms, employment and salaries, is indeed for a "new society" since never experienced yet. The aim of this work is to discuss how poverty and social exclusion can be fighted within the europeean union in the proposed terms of expectation of full employment and quality jobs in the context of social and economical changes, that requires important changes in social and economical systems

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Dias, Luciana Campos de Oliveira. "Trajetórias de jovens egressos do ensino médio de uma escola pública de Santa Maria e o Enem como ferramenta de inserção social." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2013. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/4128.

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Abstract:

Submitted by Nara Lays Domingues Viana Oliveira (naradv) on 2015-07-01T18:51:01Z No. of bitstreams: 1 lucianacampos.pdf: 1249195 bytes, checksum: 096852ad79b2e196969afd062130f6b0 (MD5)
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Nenhuma
O presente trabalho é resultado de um processo investigativo com jovens de baixa renda, egressos de uma escola pública de Santa Maria/RS. O objeto de estudo circunscreve-se no seguinte problema: como os jovens de baixa renda em desvantagem cultural e escolar subvertem a lógica antidemocrática do Enem, ao elaborar estratégias de inserção escolar e social? Parto do pressuposto de que o ENEM não é, até o presente momento, uma política democrática que possibilita o acesso de jovens empobrecidos ao Ensino Superior público. Essa questão impõe a incursão em três temáticas fundamentais para a tessitura do trabalho: exclusão/inclusão, juventude e políticas educacionais contemporâneas. O objetivo do estudo é compreender como que estes jovens, localizados em espaços de grande carência social, de posições econômicas e sociais menos favorecidas, identificados a partir de determinados habitus e estilo de vida (Bourdieu, 1989), egressos de escola pública, conseguem subverter a lógica antidemocrática do Enem ao elaborar estratégias de inserção escolar e social. A escolha do objeto e a forma como me aproximo dele, assim como a escolha da escola campo, decorrem, tanto das leituras que compõem o campo escolhido (Sociologia da Educação) como, também, da compreensão dos elementos sociais presentes na minha trajetória de vida. A metodologia utilizada foi a pesquisa participante. Foram realizadas, com os jovens participantes, dez oficinas inspiradas nas experiências de Paulo Freire do círculo de cultura e a opção pelo processo analítico dos resultados das oficinas, foi a sistematização de experiências. A pesquisa coloca, como tarefa o reconhecimento do diferente, do diverso, como fundamento para a afirmação da vida humana. Os jovens constroem possibilidades de experiências além dos espaços escolares e universitários. Nesse sentido, as trajetórias dos jovens que participaram da pesquisa apontam para fenômenos sociais mais amplos, expressam que as experiências e as localizações dos indivíduos, pelo espaço social, não são aleatórios, não se dão por acaso, mas obedecem a forças estruturantes mantenedoras de uma sociedade dividida por classes. A pesquisa perspectiva cooperar com os estudos sobre juventude empobrecida e educação no Brasil, assim como contribuir para a ampliação de espaços democráticos que acolhem e produzem experiências coletivas de novas leituras de mundo.
This study is the result of an investigative process, in the form of participatory research, with low-income youth, graduated from a public school in Santa Maria/RS. The object of study is abided to the following problem: how low-income youth in cultural and school disadvantage subvert Enem undemocratic logic, when it devises strategies for school and social inclusion? I assume that the Enem is not, so far, a democratic policy that allows access to low-income youth to public higher education. This question requires a foray into three central themes to the work: inclusion/exclusion, youth and contemporary educational policies. The objective of this research, therefore, is to understand how young people, located in areas of great social deprivation, economic and social standing of disadvantaged, identified from certain habitus and lifestyle (Bourdieu, 1989), graduated in public school can subvert the Enem undemocratic logic, to develop strategies for academic and social integration. Therefore, it was necessary to identify the conditions of juvenile research participants. The choice of the object and the way I approach it, as well as the choice of the school field, in addition to the readings that comprise the chosen field (Sociology of Education) also arise from understanding the social elements present in my life. The methodology used for the study was the participant research. It was held, with young people graduated from high school in a public school in Santa Maria/RS, ten workshops inspired by the experiences of Paulo Freire's crop circle and the option of analytical results of the workshops that produced was the systematization of experiences, so that the learning produced in the circles were not allayed. The research has the prospect of cooperating with the studies on youth and education in Brazil, as well as contributes to the expansion of democratic spaces that welcome and produce collective experiences of new readings of the world.

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Duque, Meirineuza Melo. "O TRABALHO COMO PROCESSO DE INCLUSÃO SOCIAL DO REEDUCANDO NA SUPERINTENDÊNCIA DO SISTEMA DE EXECUÇÃO PENAL (SUSEPE)." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2010. http://localhost:8080/tede/handle/tede/2218.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MEIRINEUZA MELO DUQUE.pdf: 25262092 bytes, checksum: 0f45d4b0a9d3fb38e8c5030c5e316214 (MD5) Previous issue date: 2010-04-16
This dissertation deals with the process of work in workshops and professional courses of the Superintendent of the Criminal Execution System (SUSEP), social inclusion perspective of reeducating to the job market after completion of sentence. The prison work, placed as a research subject, could understand the relationship between education and work, experienced in that prison institution. It was still intended, how the workshops and courses relate to fulfill the purpose of sentence resocializing expressed in legislation, in order that the work activities for purposes of socialization provided for in the Penal Execution Law (LEP), which constitute duty as both a person's right in the process of rehabilitation. Thus, they were still treated historical aspects of the prison system in Brazil and the main laws that govern it. Social work developed in this area focuses on the Metropolitan Patronato de Goiânia, its prospects and challenges.
A presente dissertação trata do processo de trabalho desenvolvido nas oficinas e cursos profissionalizantes da Superintendência do Sistema de Execução Penal (Susepe), na perspectiva de inclusão social do reeducando para o mercado de trabalho após o cumprimento da pena. O trabalho prisional, colocado como objeto de pesquisa, possibilitou apreender as relações entre educação e trabalho, vivenciadas naquela instituição prisional. Pretendeu-se ainda, saber como as oficinas e cursos relacionam-se para cumprir a finalidade ressocializadora da pena, expressa na legislação, tendo em vista que as atividades laborais com fins de ressocialização previstas na Lei de Execução Penal (LEP), que se constituem tanto obrigação como um direito da pessoa em processo de reeducação.Assim, foram tratados ainda aspectos históricos do sistema prisional no Brasil e as principais leis que o regem. O Serviço Social desenvolvido nessa área enfoca o Patronato Metropolitano de Goiânia, suas perspectivas e desafios.

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Santos, Jussara Carvalho dos. "O estigma da doença mental: compreensão e ações dos trabalhadores dos CAPS." Universidade de São Paulo, 2013. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/7/7141/tde-11092013-151204/.

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Abstract:

O Estigma é definido como um atributo profundamente depreciativo, que aos olhos da sociedade serve para desacreditar a pessoa que o possui, contribuindo com a discriminação social. Durante séculos a pessoa com doença mental se sentiu estigmatizada porque ser vista como louca pelo grupo cultural com quem convive. Esta forma de produção cultural do estigma se dá de modo similar no Brasil. Desta forma, as equipes dos serviços substitutivos territoriais, como o CAPS, devem realizar ações que mude a questão cultural em relação à loucura para poder alcançar a superação do estigma da doença mental. Para que isso possa acontecer, os profissionais de saúde mental tem de reconhecer os usuários dos serviços substitutivos territoriais como cidadãos, caso contrário eles reforçarão o estigma e a discriminação já prevalentes na sociedade. A equipe multidisciplinar dos CAPS tem um papel importante para ampliar debates sobre os direitos e sobre a cidadania das pessoas com doença mental no seu território de atuação, informando às pessoas com e sem doença mental e aos empregadores sobre o propósito de diminuir a discriminação/estigma relacionado à doença mental. Esta equipe deve aproveitar as oportunidades dentro e fora do campo de trabalho em saúde mental para promover a inclusão social, a reabilitação psicossocial e a superação do estigma da doença mental na sociedade através de ações estratégicas no seu território de atuação. Desta maneira buscou-se contribuir para a formulação de ações de reabilitação psicossocial que contemplem a proposta de superação do estigma no território. A finalidade deste estudo é caracterizar as ações de superação do estigma desenvolvidas pela equipe multidisciplinar dos CAPS adultos e promover a sua reprodução por meio dos resultados do estudo. Para atingir esta finalidade os objetivos específicos foram: conhecer a compreensão dos profissionais das equipes multidisciplinares dos CAPS Adultos sobre o conceito de estigma da loucura; identificar as estratégias de intervenção para superar o estigma da doença mental realizadas por equipes multidisciplinares dos CAPS adultos em seu território de atuação e; analisar a possibilidade e a dificuldade das equipes multidisciplinares para a implementação das ações de superação do estigma. Nesta investigação optou-se por utilizar como base teórica a teoria sobre o estigma de Evining Goffman e como categoria analítica Reabilitação Psicossocial. O estudo foi realizado com os profissionais de saúde mental das equipes multidisciplinares dos CAPS adultos. Para a coleta de dados foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas, enquanto que para apuração dos dados foi utilizada análise temática, a qual destacou como categorias empíricas: 1) processo de saúde-doença mental; 2) processo de estigma e exclusão social; e 3) processo de trabalho em saúde mental. Ao final do estudo foi possível perceber que as necessidades em saúde são extremamente dinâmicas tendo sua construção marcada social e historicamente, exigindo portanto que os serviços tenham a capacidade de desenvolver estratégias também dinâmicas e sensíveis, capazes de superar as ações rotineiras, passando para arranjos de escutar, reinterpretar e trabalhar as necessidades de saúde. Considera-se, portanto, que a proximidade dos CAPS com a sociedade facilita a inclusão social e a superação do estigma da doença mental e esta ajuda a transformar o imaginário social, e vice-versa. Observou-se que é preciso ter maior suporte do governo e das políticas públicas para que as equipes multidisciplinares consigam difundir as ações de superação do estigma da doença mental no seu território de atuação, este suporte pode ser oferecido através de campanhas para superação do estigma. Verificou-se também que as ações desempenhadas pelos profissionais entrevistados é o início para a superação do estigma da doença mental, mas é necessário que tenham suporte da lei e de várias instâncias da sociedade. O presente estudo reitera que o CAPS é um serviço-resposta da sociedade ao modelo manicomial, porém não resolve todos os problemas da sociedade em relação a loucura, e sim possibilita espaços para articular tensões, conflitos e possibilidades. Desta maneira compreende-se que os CAPS estão caminhando para a superação do estigma da doença mental nos seus territórios de atuação, através da promoção: de cidadania, da circulação no território e do poder contratual das pessoas com doença mental.
Stigma is defined as an attribute that is profoundly demeaning in the eyes of society, which serves to discredit the person who owns it, contributing to social discrimination. For centuries the people with mental illness felt themselves stigmatized because they were seen as crazy by the cultural group in which they live. This type of cultural production of stigma occurs similarly in Brazil. Thus, territorial substitutive services teams, such as CAPS (Portuguese acronym for Psychosocial Care Center), must take action to change the cultural status related to madness in order to achieve the overcoming of the mental illness stigma. In order to achieve this, mental health professionals must recognize the territorial substitute service users as citizens, otherwise they will reinforce the stigma and discrimination already prevalent in society. In this way, the multidisciplinary team of CAPS has an important role in expanding debates about rights and citizenship of people with mental illness in their territory of operation, telling people with and without mental illness and employers about the purpose of reducing discrimination/stigma related to mental illness. The team should take advantage of opportunities within and outside the field of work on mental health to promote social inclusion, psychosocial rehabilitation and the overcoming of the mental illness stigma in society through strategic actions in its territory of operation. Said that, the author aims to contribute to the formulation of actions that address the psychosocial rehabilitation proposed to overcome the stigma in the territory. The purpose of this study is to characterize the actions developed by a multidisciplinary team of CAPS (CAPS adult) to overcome stigma, and to promote the reproduction of such actions by means of the study of the results. In order to achieve this, specific objectives were defined: to know the understanding of the multidisciplinary teams of professionals of CAPS (CAPS adult) on the concept of madness stigma; to identify intervention strategies to overcome the mental illness stigma conducted by multidisciplinary teams CAPS (CAPS adult) in their territory of action and; to analyze the possibility and difficulty of multidisciplinary teams for the implementation of actions to overcome the stigma. In this investigation the author choose to use for reference the psychosocial rehabilitation analytical categories. The study was conducted with mental health professionals in multidisciplinary teams of Itaim Bibi, Perdizes and Lapa CAPS (CAPS adult). The data was acquired trough semi-structured interviews and them submitted to thematic analysis to proceed with the assessment of data. In this investigation we chose to use the theory as the theoretical basis of stigma evining Goffman as an analytical category and Psychosocial Rehabilitation. The study was conducted with mental health professionals from multidisciplinary teams of adults CAPS. For data collection were used semi-structured interviews, while for the calculation of the data was used thematic analysis, which highlighted how empirical categories: 1) the health-mental illness, 2) the process of stigma and social exclusion, and 3 ) process of mental health work. At the end of the study it was revealed that health needs are extremely dynamic with its construction marked social and historically, thus requiring that the services have the ability to develop strategies also dynamic and sensitive, able to overcome the routine actions, passing arrangements listen, reinterpret and work health needs. It is considered, therefore, that the proximity of CAPS with society facilitates social inclusion and overcoming the stigma of mental illness and this helps to transform the social imaginary, and vice versa. Noted that it is necessary to have greater support from the government and public policy for Multidisciplinary teams are able to spread the actions to overcome the stigma of mental illness in its service territory, this support can be offered through campaigns to overcome the stigma. It was also found that the actions performed by the professionals interviewed is beginning to overcome the stigma of mental illness, but it is necessary that they support the law and various levels of society. The present study confirms that the CAPS is a service-society response to the asylum, but does not solve all the problems of society in relation to madness, but allows spaces to articulate tensions, conflicts and possibilities. Thus it is understood that the CAPS are moving to overcome the stigma of mental illness in their territories of performance, by promoting: citizenship, the circulation in the territory and the bargaining power of people with mental illness.

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Dias, Maria Carolina Carvalho. "Os beneficiários do Rendimento Social de Inserção : trajectórias sociais e processos de inclusão." Dissertação, Porto : [Edição do Autor], 2010. http://aleph.letras.up.pt/F?func=find-b&find_code=SYS&request=000206855.

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Abstract:

Um dos principais problemas da sociedade actual é a grande desigualdade na repartição da riqueza. O nosso trabalho é motivado por esta questão. Nele procurámos caracterizar situações de pobreza e de exclusão social, partindo daí para a justificação da necessidade de existirem programas governamentais para inverter esta situação, como é o caso do Rendimento Social de Inserção. A problemática apresentada obriga a ter em conta a diferenciação dos beneficiários na procura de soluções, utilizando as equipas multidisciplinares como mais-valia. A constituição de parcerias técnicas, institucionais e empresariais de âmbito local com envolvimento efectivo ao nível da criação de soluções afigura-se como resposta necessária. As políticas sociais públicas aparecem como um importante factor de compensação dos grupos sociais vulneráveis e de equilíbrio entre estes e os grupos mais beneficiados da população.

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Dias, Maria Carolina Carvalho. "Os beneficiários do Rendimento Social de Inserção : trajectórias sociais e processos de inclusão." Master's thesis, Porto : [Edição do Autor], 2010. http://hdl.handle.net/10216/55753.

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Abstract:

Um dos principais problemas da sociedade actual é a grande desigualdade na repartição da riqueza. O nosso trabalho é motivado por esta questão. Nele procurámos caracterizar situações de pobreza e de exclusão social, partindo daí para a justificação da necessidade de existirem programas governamentais para inverter esta situação, como é o caso do Rendimento Social de Inserção. A problemática apresentada obriga a ter em conta a diferenciação dos beneficiários na procura de soluções, utilizando as equipas multidisciplinares como mais-valia. A constituição de parcerias técnicas, institucionais e empresariais de âmbito local com envolvimento efectivo ao nível da criação de soluções afigura-se como resposta necessária. As políticas sociais públicas aparecem como um importante factor de compensação dos grupos sociais vulneráveis e de equilíbrio entre estes e os grupos mais beneficiados da população.

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Assis, Walkiria de. "Atendimento pedagógico-educacional em hospitais: da exclusão à inclusão social/escolar." Universidade de São Paulo, 2009. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-11122009-110652/.

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Abstract:

A ideia que orientou este estudo foi o desejo de pesquisar a relevância do atendimento pedagógico-educacional em classes hospitalares, enquanto serviço especializado, oferecido pela educação especial. A população convidada a participar deste trabalho foram os professores da rede estadual de ensino que atuam em hospitais tanto da capital como do interior do Estado de São Paulo. Os objetivos analisaram esse atendimento como serviço educacional especializado que ocorre fora do contexto escolar e investigaram sua importância enquanto favorecedor do desenvolvimento do aluno/paciente e da sua inclusão social/escolar. Dada a natureza da investigação, foi utilizada uma pesquisa de campo exploratória com abordagem qualitativa que realça o que está ocorrendo na realidade. A coleta de dados foi obtida através do exame de textos legais, históricos e documentos oficiais; levantamento, leitura e reflexão de obras referentes ao assunto; participação em eventos e registro das observações efetuadas. Houve também a colaboração dos professores da rede estadual de ensino para responder questionários, para relatar sua prática educativa e mostrar atividades de seus alunos, durante as visitas efetuadas por esta pesquisadora. Este estudo apresenta informações quantitativas e qualitativas com o intuito de fornecer aos profissionais - tanto da educação como da saúde - um panorama dessa forma de atendimento educacional, principalmente, para melhor compreensão: das especificidades e necessidades deste atendimento; da importância do encontro da educação e saúde para o apoio e desenvolvimento das crianças e adolescentes enfermos; e da relevância para promover a inclusão social/escolar dos alunos/pacientes. Os resultados obtidos recolocam a questão da validade das classes hospitalares para todos os hospitais de São Paulo. Elas devem ser regidas por professores devidamente preparados e, consideradas como um serviço de apoio pedagógico especializado que visa ao desenvolvimento educacional e à inclusão de educandos com necessidades educacionais especiais, decorrentes de problemas de saúde, temporários ou permanentes.
The idea that oriented this study was the desire to research the significance of the pedagogical-educational service in hospital classes, as a specialized one, offered by Special Education. The population invited to take part in this study were teachers from regular state schools who teach at hospitals both in the capital city as well as in the interior of the State of São Paulo. The objectives analyzed this as a specialized educational service that takes place outside school and investigated its importance in favoring the development of the student/patient and his social/school inclusion. Because of the nature of such investigation, an exploratory field research was applied with a qualitative approach that enhances what is happening in the reality. Data gathering was obtained through perusal of legal, historical and official documents; survey, reading and reflection upon literature about the topic; participation in events and record of the observations. There was also the collaboration of the teachers of the regular state schools to answer the questionnaires, to report their pedagogical practice and show their students activities, during the visits of this researcher. This study presents quantitative and qualitative information with the aim to provide professionals from both Education and Health fields an overview of this kind of educational service, mainly to better understand: the specifications and needs of this service; the importance of a meeting point between Education and Health fields for the support and development of sick children and adolescents; and the relevance to promote social/school inclusion to students/patients. The results obtained once again raise the issue of the effectiveness of hospital classes at all hospitals of São Paulo. They should be carried by teachers appropriately prepared and considered a specialized pedagogical support service that aims the educational development and the inclusion of students with educational special needs, caused by health problems, temporary or permanent.

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Rodrigues, Ana Caroline da Silva. "AS INTERVENÇÕES URBANAS NO PLANEJAMENTO TERRITORIAL EM GOIÂNIA." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2014. http://localhost:8080/tede/handle/tede/2815.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:49:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA CAROLINE DA SILVA RODRIGUES.pdf: 4737957 bytes, checksum: 27d53fae511e17405eacbf9c368758d2 (MD5) Previous issue date: 2014-05-20
This dissertation aims to analyze the social impacts caused by the paradigms of urban intervention in modern societies, especially in the last two decades of globalization with a contribution about some urban interference held in Goiânia, GO. The central issue is to distinguish between paradigms of urban intervention founded on a social-historical criticism and which tend to combat the effects of gentrification and social exclusion of other paradigms based on the interest of minorities and that generate social and urban problems. The main objective is to determine the factors that must be analyzed in these processes of urban transformation to be socially valid, resulting in greater degree of inclusion and social participation. The research methodology was a bibliographical and documental description review spanning many fields of science as urbanism, sociology, history, political economy and the urban and social change movements. The research found that the old paradigms interventionists such as urban renewal and others, produced social impacts of gentrification and exclusion, and that in what today is called the creative economy can be surging a new paradigm which tends to inclusion and democratization of public urban spaces through a strong connection with the cultural production and social movements, which tend to resolve by themselves the urgent problems posed by large urban areas.
Esta dissertação tem por finalidade analisar os impactos sociais causados pelos paradigmas de intervenção urbana nas sociedades modernas, especialmente nas duas últimas décadas da globalização, com um aporte sobre algumas interferências urbanas realizadas em Goiânia, GO. A questão central consiste em distinguir entre paradigmas de intervenção urbana fundados em uma crítica histórico-social, e que tendem a combater os efeitos de gentrificação e exclusão social, de outros paradigmas fundados sobre o interesse de minorias e que geram sérios problemas sociais e urbanos. O objetivo principal é determinar os fatores que devem ser analisados nesses processos de transformação do urbano para que a intervenção seja socialmente válida, resultando em maior grau de inclusão e participação social. A metodologia da pesquisa foi a de revisão bibliográfica e pesquisa documental, abrangendo diversos campos da ciência como o urbanismo, a sociologia, a história, a economia-política e os movimentos de mudança urbana e social. A pesquisa constata que os antigos paradigmas intervencionistas, como o da renovação urbana e outros, produziram impactos sociais de exclusão e gentrificação, e que naquilo que hoje se denomina a economia criativa pode estar surgindo um novo paradigma que tende à inclusão e à democratização dos espaços urbanos públicos por meio de uma ligação forte com a produção cultural e movimentos sociais, como formas de buscar soluções aos problemas urgentes colocados pelos grandes meios urbanos.

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Manjikian, Lalai. "Refugee narratives in Montreal: negotiating everyday social exclusion and inclusion." Thesis, McGill University, 2014. http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=121160.

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Abstract:

This dissertation examines the complex predicament of refugee claimants residingin Montréal. I argue that as claimants wait for immigration officials to determine their status, they become active social and political agents in the city. Drawing on in-depth, semi-structured interviews that I conducted in Montréal with individuals who had claimed refugee status, I examine everyday life practices and tactics through the lenses of social exclusion and inclusion. I use theories from refugee studies, sociology, urban studies, cultural studies, literature on alternative modes of citizenship, qualitative research and narrative inquiry. While much of the existing literature on the subject of refugees has focused predominantly on their marginalization, I contend that social inclusion and exclusion overlap, unfolding simultaneously in refugee claimants' everyday lives. Without dismissing the significant obstacles refugee claimants encounter as they re-settle—such as xenophobia, administrative barriers, economic instability, limited access to basic rights, and even fear of deportation—I focus on instances of social inclusion, revealing claimants' proactive practices and the positive contributions they make to society. During the re-settlement stage that I refer to as a sort of temporal and spatial "in-betweenness", refugee claimants engage in various practices such as volunteering in the community and partaking in political advocacy. In this way they create moments and sites of inclusivity, belonging, and generate modes of alternative or informal citizenship. Such rarely acknowledged revelations act as a counterpoint to negative perceptions of refugees who are often referred to as "bogus", "system abusers" or "passive". These are common misconceptions, often spread through certain media, government and public discourses. To further clarify how refugee claimants negotiate social inclusion and belonging, I also invert the common theory that migrants are "absent" in their place of arrival. I demonstrate the ways refugees navigate and narrate their presence in the city. Furthermore, I argue that the way their forced departure is remembered and articulated is also valuable, as it shapes their construction of their place of origin, and creates a bridge to the way their lives have unfolded in Montréal. Finally, I conduct a textual analysis of two Montréal-based theatrical scripts that integrate actual refugee narratives. I demonstrate how these specific examples of urban cultural production portray the complexities of social exclusion and inclusion associated with forced displacement, while offering alternative and unheard voices to audiences. Overall, I argue that it is imperative to examine the tensions between social exclusion and inclusion in order to better understand the refugee predicament. Identifying and acknowledging refugees' roles as informal citizens provides new avenues to reflect on refugee presence in the city beyond the scope of the prejudices, stereotypes, and labels commonly associated with individuals who are forced to flee their homes, seeking to build safer ones.
Cette dissertation examine la situation complexe dans laquelle se trouvent les demandeurs d'asile en tant que réfugiés qui habitent Montréal. Alors que ceux-ci attendent que les agents d'immigration prennent une décision face à leur statut, ils deviennent des agents actifs socialement et politiquement dans leur quotidien. Mon étude est basée sur des entrevues semi-directives faites auprès de gens qui font une demande d'asile en tant que réfugiés. L'analyse porte sur leur quotidien, et considère les notions d'inclusion et d'exclusion. Mon cadre théorique est multidisciplinaire et s'inspire de la sociologie, l'urbanisme, les études sur les modes de citoyenneté alternatives, les méthodes qualitatives et les récits narratifs. Alors que la plupart des études sur les demandeurs d'asile en tant que réfugiés se concentrent sur leur marginalisation, j'affirme plutôt que l'inclusion et l'exclusionsont deux choses qui s'interpellent dans le quotidien. Sans nier les difficultés auxquelles ils font face dans leurs nouvelles vies – la xénophobie, les obstacles administratifs, l'instabilité économique, l'accès limité à certains droits civiques, et même la peur de la déportation – je mets l'accent sur l'inclusion sociale, leur participation active dans la société et ce qu'ils contribuent à leur nouvelle communauté. Durant la période de 'l'entre-deux', alors qu'ils tentent de s'établir, ils s'impliquent dans la société, par exemple dans les domaines du bénévolat ou encore l'action politique. Ils créent ainsi des lieux et des moments d'inclusion, qui leur permettent d'appartenir d'une manière informelle à une certaine citoyenneté. Cette perspective permet donc de contrebalancer les étiquettes sociales négatives qui sont parfois rattachées à ces personnes : « abuseurs du système » ou « paresseux ». Ces fausses perceptions sont communes, et se propagent au sein des medias, du gouvernement et du public en général. Afin de mieux comprendre leur situation, je démontre que ces nouveaux arrivants se forgent une place dans la ville. De plus, je soutiens que la façon dont ils ont quitté leur pays d'origine – souvent involontairement – structure la perception de leur pays d'origine et les liens d'attachement avec leur nouveau domicile. Finalement, je propose une analyse qualitative de deux scénarios de pièces de théâtre intégrant des récits réels de réfugiés. Je démontre que ces exemples spécifiques contribuent à une production culturelle urbaine qui dénote toute la complexité des phénomènes d'inclusion et d'exclusion qui émergent suite à la migration des gens, permettantainsi de s'exprimer d'une manière nouvelle. De ce fait, je note qu'il est impératifde bien examiner les tensions qui existent entre l'inclusion et l'exclusion sociale afin de bien comprendre la situation des demandeurs d'asile en tant que réfugiés. Le fait d'accepter que ces demandeurs d'asile aient un rôle informel en tant que citoyens procure de nouvelles alternatives pour étudier la présence des réfugiés dans la ville, en rejetant les préjugés, stéréotypes et étiquettes.

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Gibson, Marcia. "Social exclusion and ICT : barriers and incentives to digital inclusion." Thesis, University of Glasgow, 2006. http://theses.gla.ac.uk/4908/.

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Abstract:

In light of survey evidence suggesting that non-use of leT and indicators of social exclusion are strongly correlated, and a widespread belief that use of leT is essential to living in the 'Information Society', the emergence of 'digital exclusion' has been identified as a potentially serious problem by policy-makers and academics. However, few analyses to date have employed any statistical techniques more sophisticated than bivariate descriptives to explore the relationships between indicators of social exclusion, or any other demographic factors, and leT use. Many surveys have indicated that factors such as lack of interest are often cited as a reason for non-use, but little qualitative research has been conducted to explore motivations for leT use and reasons for non-use in more depth from the perspective of the groups in question. This research aimed to investigate the links between digital and social exclusion in Scotland using both quantitative and qualitative methodologies. In the first phase of the research, logistic regression analysis was conducted on the dataset generated by the 200 1 wave of the Scottish Household Survey both in order to establish how closely related the two forms of exclusion are and to investigate which factors are most strongly related to leT use. The statistical analysis informed the development of a sampling frame for the second phase of the research, in which 29 qualitative interviews were conducted with socially excluded users and non-users of leT, with a view to investigating the barriers and incentives to leT use among such groups. The research found that, although factors which indicate social exclusion are related to non-use of leT, collectively they do not explain a high proportion of the variance in leT use. The qualitative interviews suggested that definitions of leT use based on a user/non-user model do not reflect the manner in which people use leT. They also indicated that more socially excluded people than surveys would suggest use leT. However, many do not self-defme as leT users. In tandem with the findings of the statistical analysis, this called into question the existence of a straightforward causal link between social and digital exclusion.

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Blatt, Ivo. "Universidade, desenvolvimento regional e exclusão social: o projeto pessoal e profissional dos acadêmicos de pedagogia, administração e serviço social da URI - campus de Frederico Westphalen." Universidade do Vale do Rio do Sinos, 2006. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/1904.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-03-04T19:59:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 17
Nenhuma
A presente pesquisa discute e analisa como a formação na URI, via projetos político-pedagógicos, contribui para a formação de profissionais agentes sociais do desenvolvimento regional, na perspectiva de uma sociedade com inclusão social e participação emancipatória. Na articulação entre: desenvolvimento regional, exclusão/inclusão social e participação, reflete-se sobre a relação e o significado de uma Instituição Comunitária na formação de novos sujeitos para sua inserção e participação na promoção e construção de um novo paradigma de desenvolvimento integral, humano e social, assente nos princípios da justiça social. Ante esta constatação, fez-se um estudo e análise, na perspectiva de responder a indagação da pesquisa, se a URI dá conta do desafio da formação de sujeitos, não apenas com habilidades e competências técnicas, mas, sobretudo, com competência social, humana e ética, possibilitando uma inserção crítica, ativa e emancipatória no contexto da sociedade e da comunidade regional. Discute-se a concep
This research project discusses and analyses in which ways the study at URI, based on the political-pedagogical projects of the University and Courses, contributes to the formation of professionals as social agents of regional development, in a perspective of a society with social justice and participation. Through the articulation between: regional development, social inclusion/exclusion and participation, there is reflected the relation and meaning of a Communitarian Institution in terms of formation of new agents for the insertion and participation in the promotion and construction of a new paradigm of integral development, human and social, in the perspective of answering the questions of the research project, if URI overcomes the challenge of graduating agents, not only with abilities and technical competence, but also with social, human and ethical competence, making possible a critical, active, and emancipatory insertion in the context of the regional community and society. The theoretical concept of

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Azevedo, Guilherme de. "Raça, igualdade e trauma: a função do direito na inclusão/ exclusão dos negros na diferenciação social brasileira." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2016. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/7114.

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Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-07-30T14:04:43Z No. of bitstreams: 1 Guilherme de Azevedo_.pdf: 3120327 bytes, checksum: 3a569110fbb8d9430393bfa67df4d554 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-07-30T14:04:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Guilherme de Azevedo_.pdf: 3120327 bytes, checksum: 3a569110fbb8d9430393bfa67df4d554 (MD5) Previous issue date: 2016-12-21
Nenhuma
A presente tese tem como tema a observação da função do direito na inclusão/exclusão dos negros ao logo do desenvolvimento da diferenciação funcional da sociedade brasileira. Ela procura investigar, em perspectiva histórico-sociológica, como o sistema do direito reagiu, e reage, à dinâmica paradoxal entre dois cenários: a ampliação da visibilidade de indicadores sociais, que comprovam empiricamente os processos de exclusão integrativa dos negros no Brasil e a baixa produção de expectativas normativas frente a esta desigualdade ao longo da diferenciação social brasileira. Tal relação acaba por constituir representações políticas contraditórias, como a presença de uma dinâmica sistêmica de racismo institucional, combinada com a imagem (autodescrição) de democracia racial no Brasil. Para tanto, a tese coloca como problema de investigação a possibilidade de o sistema do direito ter operado, ao longo da diferenciação social brasileira (através dos seus acoplamentos estruturais com os demais sistemas sociais), para naturalizar a exclusão dos negros no Brasil (democracia racial), através da não generalização de expectativas normativas que contribuíssem, sistemicamente, para formação de autodescrições da desigualdade racial e, com isso, auxiliassem na constituição do racismo como trauma central da democracia no Brasil. Como objetivo geral, o trabalho procura observar as estruturas jurídicas que pautaram a questão racial, em perspectiva histórico-evolutiva, para auxiliar na compreensão da função do sistema do direito na formação da semântica da igualdade racial no Brasil. Além disso, faz-se necessário sinalizar que o processo de diferenciação destes acoplamentos estruturais - desde a condição de propriedade, passando pela construção formal da cidadania (tensão entre Estado/movimento negro), até o papel do negro como sujeito coletivo na luta por direitos humanos no plano internacional -, é chave para compreensão dos fenômenos de inclusão/exclusão dos negros ao longo das formas de estruturação da democracia na sociedade brasileira.
The present thesis focus on observation the role of law in the inclusion/exclusion of black community during the development of the functional differentiation of Brazilian society. The research seeks to investigate, in historical-sociological perspective, how the system of law reacted, and reacts, to the paradoxical dynamics between two scenarios: the expansion of the visibility of the social indicators data which empirically proves the processes integrative exclusion of the black community in Brazil, and the low production of normative expectations regarding this inequality along the Brazilian social differentiation. This relationship creates contradictory political representations, such as the presence of a systemic dynamic of institutional racism, combined with the image (self-description) of racial democracy in Brazil. Therefore, the thesis proposes as a research problem the possibility that the legal system would have operated throughout Brazilian social differentiation to naturalize the exclusion of black people in Brazil (racial democracy), through the non-generalization of normative expectations that contributed systemically for the formation of self-descriptions of racial inequality and, with this, helping in the constitution of racism as an important trauma of the democracy in Brazil. As a general objective, the target is to observe the juridical structures that represent the racial subject, in historical-evolutionary perspective, to help understanding the function of the law system in the formation of the semantics of racial equality in Brazil. Moreover, it is necessary to point out that the differentiation process of these structural couplings, such as property rights and the formal construction of citizenship (as tension between state/black movement), to the role of the black people as a collective subject in the struggle for human rights in the International scene. That is a key to understand the subject of inclusion/exclusion of black people along the forms of the structuring of democracy in Brazilian society.

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Barbosa, Vera Suzart. "Empreendimentos econômicos solidários: uma possibilidade de geração de trabalho e renda na perspectiva da inclusão social, Campinas/SP 2011." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/17554.

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Made available in DSpace on 2016-04-29T14:16:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vera Suzart Barbosa.pdf: 1117162 bytes, checksum: ba75561fd4bcbc2274fc81a58665173e (MD5) Previous issue date: 2011-10-20
The propose of this dissertation is to study two economical solidarity enterprises in Campinas SP: Cooperativa de Reciclagem Tatuapé and the Estandarte de Artesanato Institution. The main objective was to analyze the experience of this two economical solidarity enterprise as a possibility of job and revenue production in order to reach a social inclusion. The work conception, social Exclusion/Inclusion and solidarity economy was adopted as a basic reference using Economy, Sociology, Social Psychology and Social Service in the classic and contemporary authors. As a hypothesis the two economical solidarity enterprises have already studied mean for their participants a possibility to generate job and revenue, it opens the social inclusion that has been constructed in different reach ways and steps. Methodologically the research discuss about a qualitative approach including bibliography, documents, field research and observation. The interview was made with six people from the research, four were from Cooperativa Tatuapé and two were from Grupo Estandarte. The result of this research could affirm the hypothesis considering the particularity of each enterprise, the experience means to the participants a possibility to generate work and revenue in a social inclusion that has been constructed in different steps of citizenship
A presente dissertação tem por objeto o estudo de dois Empreendimentos Econômicos Solidários no Município de Campinas/SP: a Cooperativa de Reciclagem Tatuapé e o Grupo Estandarte de Artesanato. O objetivo geral visou analisar as experiências desses dois empreendimentos econômicos solidários enquanto uma possibilidade de geração de trabalho e renda na perspectiva de inclusão social. Adotamos como referências básicas os conceitos de Trabalho Exclusão/Inclusão social e economia solidária, em autores de Economia, Sociologia, Psicologia Social e Serviço Social, clássicos e contemporâneos. Definiu-se como hipótese que os dois Empreendimentos Econômicos Solidários estudados significam, para seus participantes, uma possibilidade de geração de trabalho e renda na dimensão da inclusão social, ainda em construção, em estágios diferentes de abrangências de cidadania. Metodologicamente, a pesquisa fundamenta-se em uma abordagem qualitativa englobando levantamento bibliográfico, documental, pesquisa de campo e observação. Foi utilizada a entrevista semi-estruturada com seis sujeitos da pesquisa, sendo quatro da cooperativa Tatuapé e dois do Grupo Estandarte. Os resultados da pesquisa confirmaram a hipótese considerando as peculiaridades de cada empreendimento, isto é as experiências significam para os entrevistados uma possibilidade de geração de trabalho e renda na perspectiva da inclusão social ainda em construção e em estágios diferenciados de abrangência de cidadania

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Gómez, Lecumberri Catalina. "Esport, intervenció educativa i exclusió social. Un estudi de casos." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2009. http://hdl.handle.net/10803/2941.

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Abstract:

Històricament s'ha considerat que les persones o grups socials amb baixa retribució econòmica es trobaven en situació d'exclusió social, els anomenats "vagos y maleantes", persones que no podien accedir als béns materials que sí que eren a l'abast de la gran majoria.
Eren acusats de no voler treballar i de merèixer, per tant, la situació en què es trobaven.

Amb el temps, la concepció del que és i del que suposa l'exclusió social s'ha modificat, i no només en el seu significat sinó, sobretot, en les múltiples formes de manifestar-se.
Ara, quan parlem o ens referim a l'exclusió social, hem de tenir en consideració altres indicadors i dimensions, més enllà dels purament econòmics.

Podem trobar-nos en situació d'exclusió social si en el nostre entorn més immediat no podem comptar amb les xarxes socials de suport, o si patim una malaltia greu de llarga durada o crònica, o fins i tot si no hem arribat a uns mínims acadèmics i formatius, i tot això ens pot passar malgrat tenir una situació econòmica solvent.

Així doncs, l'exclusió social té avui dia diverses dimensions, més enllà de les purament econòmiques; tenen relació amb les moltes i cada cop més heterogènies formes de manifestacions del risc i de vulnerabilitat social: precarietat i inestabilitat laboral, pisos pastera, baix nivell acadèmic, valors líquids...

Apuntem, doncs, set dimensions bàsiques que defineixen el nou concepte d'exclusió social (Gómez, 2009): econòmic-laboral, formatiu-académica, residencial, sociosanitària, relacional-participativa, familiar i personal-cognitiva. D'igual forma, i amb la mateixa metodologia de treball, hem descrit les dimensions amb les quals podem treballar en l'àmbit esportiu.

Els mitjans de comunicació insisteixen a oferir una visió unidimensional de l'esport, un esport competitiu i carregat de grans dosis d'espectacularitat i valors comercials. Sabem, però, que l'esport té moltes més dimensions, altres perspectives que van més enllà de l'estricta competitivitat; l'esport té una dimensió lúdica, una dimensió socioeducativa, una dimensió relacionada amb el fitness i una dimensió instrumental i estètica.

L'esport es podrà considerar eina educativa com més resposta doni a aquestes dimensions, és a dir, com més aspectes tingui en consideració a l'hora d'implementar-se en contextos formatius. Si quan usem la pràctica esportiva, aquesta és capaç de treballar competències normatives, competències relacionals, transmetre valors morals, experiències d'èxit, gestió del fracàs,... serà considerada una eina més educadora que si només l'usem per a treballar la competitivitat i la quantificació dels resultats esportius.

Per altra banda, i com a possibles handicaps o riscos, la pràctica esportiva pot esdevenir una eina deseducadora si es practica sota els paràmetres de l'estricta competitivitat, o si es valoren els resultats quantitatius (marques, rècords...), per sobre dels qualitatius (relacions humanes, educació en valors...). També esdevindrà pràctica excloent, si implica només a determinats joves, que per cultura, gènere o rendiment físic, són escollits en detriment dels altres.

L'esport, entès des de la dimensió educativa, no és necessàriament socialitzador per a les poblacions de joves i infants en situació d'exclusió social. Pot ser-ho, òbviament, però tenint en compte algunes consideracions i condicions, tant dels que el fan servir per educar, com dels que el reben.

Per una banda, hem de tenir en consideració quines són les bases pedagògiques i formatives dels professionals que utilitzen l'esport com a eina educativa. D'altra banda, hem de considerar quina és la situació del menor que es troba en risc social, i, sobretot, esbrinar quines són les causes per les quals es troba en el procés d'exclusió o de vulnerabilitat.

Les circumstàncies en què viu el menor en risc i la motxilla social, emocional i educativa que carrega, són diferents per a cada cas, i per tant, les eines que farem servir per la seva reeducació no han de ser les mateixes per tothom. No hem d'utilitzar la mateixa eina pedagògica per a una noia amb presumptes abusos sexuals, que per a un noi amb problemàtiques de consum, o de desarrelament social. No hem de suposar que l'esport com a instrument educatiu tindrà el mateix resultat en un menor amb Dèficit Atencional amb o sense Hiperactivitat (o TDHA), que en un altre amb un episodi d'estrès agut o postraumàtic.

L'ús de la pràctica esportiva com a eina de socialització s'ha de donar en el marc d'un protocol d'intervenció educativa. Aquest protocol ha de seguir unes fases, que comencen per l'observació i que segueixen per la recollida i contrast d'informació, i l'establiment de grups de suport social (Gómez, 2009).
This project analyses the sporting practice as a educational tool and as a vehicle to transmit moral values and social habits of relationship between young people in risky situation. We analyse social conditions needed in order to consider sport as a pedagogic practice, and the consequences for social growing of children.
We have studied two linked concepts: social exclusion and sporting practice. En every case, we have choose some main topics, as academic results, violent attitudes and cultural and social amount.

During the first phase of research, we have work with young prisoner people at Penitenciary of Rome, Italy. At present, we deal with children and teenagers at Carmel minors centre, in Barcelona. In both cases, boys and girls are in a rootless situation, as most of them have commit some crimes or they are potential delinquents.

This thesis works with a "research-and-action" method, using observation, analysis of contents, interviews in depht, and group discussions.
The project is a foreground interest for CSD, because of its relationship with health aspects, in emotional terms (a), and with training of sporting teachers, in the fields of diversity and carefulness of young people in social margination.

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Bandeira, Alexandre Eslabão. "Reflexões teóricas sobre os processos sociais da contradição exclusão/inclusão." reponame:Repositório Institucional da FURG, 2010. http://repositorio.furg.br/handle/1/2264.

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Abstract:

Dissertação(mestrado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Instituto de Ciências Humanas e da Informação, 2010.
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O trabalho analisou os movimentos inclusivos e exclusivos que, dentro desse estudo, são elencados diante da dialética social ao individual. As escalas de realidades foram postas e sobrepostas, convergindo diversos caminhos de métodos, que contemplam os sistemas de objetos e de ações (Santos, 1996) que ocasionaram e condicionam os espaços nas suas ações de “uso” e que ficam camufladas diante das “metáforas das verdades” (Nietzsche, 1983). O caminho foi regressivo- progressivo (Martins, 1996; Rique, 2004), visto que a realidade deriva da lei do desenvolvimento desigual, e os processos históricos fazem parte de sua constituição e formação. O debate teórico contemplou no primeiro capítulo possíveis caminhos metodológicos para uma abordagem da dialética exclusão/inclusão, na sua complexidade social. O segundo capítulo procura especificidades que problematizam os processos da “exclusão social”. No terceiro capítulo, são estudadas as estruturas e ações que condicionaram e serviram de base para o surgimento de um mercado mundial de produção e consumo. O quarto capítulo aborda o Brasil e sua formação social a partir da perspectiva econômica de dependência. No quinto capítulo, busca-se a compreensão da cidade, produzida e distribuída. O sexto capítulo foi aferido o processo de urbanização da cidade do Rio Grande, onde se manifesta a dialética exclusão/inclusão. Posteriormente, no sétimo capítulo encontra-se a construção da subjetividade e a repressão do capitalismo no indivíduo (Canevassi, 1984). Evidenciou-se, a partir disso, uma dialética exclusão/inclusão, em que a exclusão cria uma subjetividade específica que promove a ilusão de inclusão. Assim, cada segmento faz parte de um todo e este todo confere as atitudes e não atitudes dentro da realidade do desenvolvimento desigual, que estes submetem e são submetidos, onde cada ser é a imagem viva da materialidade do espaço tempo.
Ce travail fait l’analyse des mouvements d’inclusion et d’exclusion qui sont répérées face à la dialectique du social à l’indivuduel. Les échélles de réalités ont été posées et surposées, dans une convergence de chemins et de méthodes divers qui focalisent les systémes d’objets et d’actions (Santos, 1996) , en conditionnant les espaces dans leurs actions d’ « usage » et en restant camouflées devant les « métaphores de vérités » (Nietzche, 1983). Le chemin parcouru fût regressif-progressif (Martins, 1996; Rique, 2004), vu que la réalité dérive de la loi du développement inégal et que les processus historiques font partie de sa constitution et formation. Le débat théorique ouvre, dans le premier chapitre, chemins méthodologiques possibles pour une abordage da dialéctique exlusion/inclusion dans sa complexité sociale. Dans le deuxième chapitre on procure les spécificités de la problématique des processus de la « exclusion social ». On étudie, dans le troisiéme chapitre, les structures et les actions qui conditionèrent et servirent de base pour le surgissement d’un marché mondial de production et consomation. Au quatrième chapitre on étudie le Brésil, sa formation social à partir de la perspective économique de la dépendance. Le cinquième chapitre cherche la compreension de la cité, produite et ditribuée. Dans le sixiéme, on focalise sur le processus d’urbanisation de la ville de Rio Grande, où la dialectique d’exclusion/inclusion se manifeste. Finelkement, dans le septième chapitre, on trouve le processus de construction de la subjectivité et la répression que le capitalisme exerce sur l’individu (Canevassi, 1984). On voit bien, à partir de tout cela, dans la dialectique exclusion/inclusion, que l’exclusion crée une subjectivité spécifique qui promeut l’illusion de l’inclusion. De cette maniére, chaque segment fait partie d’un tout qui donne aux attitudes et aux non attitudes, un être qui est l’image vivante de la materialité de l’espace-temps auquel elles sont submisses dans la réalité du développement inégal.

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Figueirêdo, Maria do Amparo Caetano de. "Inclusão educacional na exclusão: políticas de renda mínima." Universidade Federal da Paraíba, 2008. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/4837.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1026296 bytes, checksum: 2bdd568a89d88ab61c2cfd4653f5dbe4 (MD5) Previous issue date: 2008-05-09
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Cette étude a eu comme objectif d´analyser l'émergence du concept de l'exclusion dans le monde et au Brésil, de discuter les principales manifestations de l'exclusion au Brésil, pour ensuite réfléchir sur les politiques publiques sociales et éducationnelles des gouvernements de Fernando Henrique Cardoso FHC (1995 - 2002) et Luis Inácio Lula da Silva - Lula (2003 - 2005), tournées vers le combat à l'exclusion des enfants et des adolescents des classes populaires. Cette étude repose sur le matérialisme historique dialectique, dans la perspective de la compréhension du processus historique au travers de son dynamisme, de son caractère provisoire et de sa transformation. Grâce à l'analyse documentaire ( législation, normes et écrits divers), il a été possible d'identifier l'origine, l'évolution et les caractéristiques actuelles de l'exclusion sociale brésilienne, et d'analyser le rôle joué par les programmes sociaux et éducationnels dans ce processus. Dans cette perspective, notre thèse consiste à démontrer l inexécution et l inefficacité des politiques de revenu minimum dans le domaine de l'éducation. Nous soutenons que les politiques de revenu minimum, superposées à l'héritage social et économique de nature historique d'exclusion au Brésil, ne modifient pas les conditions de vie des enfants, des adolescents , ni des familles bénéficiaires, car les possibilités « d' insertion » de ces politiques, tant sur le plan social que sur le plan éducationnel, sont incompatibles avec les politiques actuelles d'ajustement néolibéral: État minimum, révocation de droits sociaux et privatisations. Par conséquent, au cas où ne se mettent pas en oeuvre des politiques plus amples de combat à l'exclusion sociale, qui visent à changer la présente structure économique brésilienne (politiques d'emploi et de revenu), les programmes sociaux et éducationnels, comme par exemple la « Bourse École » et la « Bourse Famille », ne contribueront pas à en finir avec l'exclusion, consistant en un leurre « d'inclusion ». Il est possible, à court terme, que ce type de politique puisse contribuer à la réduction du nombre d'enfants et d'adolescents exclus du droit à l'éducation. Cependant, sans les prolongements indispensables, sans s attaquer à la racine du problème qui est la question de l'inégalité sociale, du travail et du revenu, sans la concrétisation de politiques de nature structurelle, ce type de politique se transforme seulement en une mesure compensatoire - une inclusion dans l'exclusion. De l'étude nous concluons que les gouvernements de FHC et de Lula ont eu, tous deux, leurs programmes sociaux et éducationnels basés sur des discours « démocratiques et d inclusion », alors que dans la pratique, ont été mises en oeuvre des actions ayant pour but de donner corps à la tâche exigée par les organismes internationaux aux pays sous-développés et de contenir la crise du capital, à partir des politiques d'ajustement structurel et d'instauration de l'État minimum, d abrogation des droits sociaux. Enfin, les politiques de revenu minimum de combat à l'exclusion , même en face de toutes ces limitations sont considérées importantes, car elles permettent que les familles améliorent leur situation d'exclusion, de même qu elles renforcent aussi les pratiques d'accès et la permanence des enfants et des adolescents des couches populaires à l'école publique. Mais, évidemment, cela ne va pas changer le tableau d'inégalité, du fait qu'une action de combat à la pauvreté et à l'exclusion des enfants, des adolescents et des familles doit s orienter vers la réalisation d'actions qui améliorent les conditions politiques, économiques, sociales et éducationnelles de ces personnes, dans la perspective de la mise en place d'une société plus juste et fraternelle. Ainsi, nous espérons que cette étude puisse être un « levier » stimulateur de débats et d actions qui contribuent au changement du tragique portrait de l'exclusion sociale et éducationnelle du Brésil.
Este estudo teve como objetivo analisar a emergência do conceito de exclusão no mundo e no Brasil, discutir as principais manifestações da exclusão no Brasil, para a partir daí refletir sobre as políticas públicas sociais e educacionais dos governos Fernando Henriques Cardoso- FHC (1995 - 2002) e Luis Inácio Lula da Silva - Lula (2003 - 2005), voltadas para o combate à exclusão das crianças e dos adolescentes dos setores populares. Este estudo foi fundamentado no materialismo histórico dialético, na perspectiva da compreensão do processo histórico em seu dinamismo, provisoriedade e transformação. Através da análise documental, na legislação, normas e escritos diversos, foi possível identificar a origem, evolução e características atuais da exclusão social brasileira, e analisar o papel desempenhado pelos programas sociais e educacionais nesse processo. Nessa perspectiva, nossa tese consiste em demonstrar a inefetividade e ineficácia das políticas de renda mínima na educação. Defendemos que as políticas de renda mínima, superpostas à herança social e econômica de natureza histórica de exclusão no Brasil, não alteram as condições de vida das crianças e dos adolescentes e famílias atendidas, pois as possibilidades de inclusão dessas políticas, tanto na perspectiva social, quanto na educacional, são incompatíveis com as atuais políticas de ajuste neoliberal: Estado mínimo, destituição de direitos sociais e privatizações. Portanto, caso não se implementem políticas mais amplas de combate à exclusão, que procurem mudar a atual estrutura econômica brasileira (políticas de emprego e renda), os programas sociais e educacionais, por exemplo, o Bolsa Escola, o Bolsa Família, não contribuirão para acabar com a exclusão, constituindo-se em um engodo de inclusão. É possível que a curto prazo esse tipo de política possa contribuir com a redução do número de crianças e de adolescentes excluídos do direito à educação. Entretanto, sem os necessários desdobramentos, sem atacar a raiz do problema que é a questão da desigualdade social, trabalho e renda, sem a efetivação de políticas de âmbito estrutural, esse tipo de política tornase apenas uma medida compensatória - uma inclusão na exclusão. Através do estudo concluímos que tanto o governo FHC, quanto o governo Lula, tiveram seus programas sociais e educacionais baseados em discursos democráticos e includentes , quando na prática, foram implementadas ações objetivando dar organicidade à tarefa exigida pelos organismos internacionais para os países subdesenvolvidos e de conter a crise do capital, a partir das políticas de ajuste estrutural e de instituição do Estado mínimo, de destituição dos direitos sociais. Enfim, as políticas de renda mínima de combate à exclusão, mesmo diante de todas essas limitações, são consideradas importantes, pois permitem que as famílias melhorem sua situação de exclusão, como também fortalecem as práticas de acesso e permanência das crianças e dos adolescentes dos setores populares na escola pública. Mas, obviamente, isso não vai mudar o quadro de desigualdade, uma vez que uma ação de combate à pobreza e à exclusão das crianças, adolescentes e famílias deve se pautar na realização de ações que melhorem as condições políticas, econômicas, sociais e educacionais dessas pessoas, na perspectiva da instituição de uma sociedade mais justa e fraterna. Assim, esperamos que este estudo possa ser uma alavanca impulsionadora de debates e ações que contribuam para mudar o trágico perfil da exclusão social e educacional no Brasil.

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Santos, Nadja Maria Codá dos. "Educação e PROUNI: política de inclusão social na perspectiva transdisciplinar." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/17650.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:16:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nadja Maria Coda Santos.pdf: 1580320 bytes, checksum: d407e0aabb3149870d09272754f76abb (MD5) Previous issue date: 2011-11-11
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This study is articulated with national project of research called Programme University For All - PROUNI and Social Inclusion", developed, in the period 2007 to 2010, by the core of Study Research on Education and Methodological Issues (NEMESS) of The Pos-graduate Studies of Social Service of PUC-SP. It has been financed by the Centre of Education in partnership with the Coordination of Personal Improvement of Superior Level (CAPES) and with the National Institute of Studies and Educational Research Anísio Teixeira (INEP). The aim is to analyse by method transdisciplinar of research how PROUNI can promote social inclusion of students from low rent. This study contextualize the brazilians educational policies and the means of concept of social inclusion by access to higher education, advocated by the PROUNI. There is the revision of the theories and visions of the studies of the transdisciplinary in order to sustain method of research that is capable of catch and understand the perceptions, impressions, expectations and anxieties of the scholarships about the personal and professional changes offered by the PROUNI. In the research, there are references to documents and laws of the federal government, and to the authors of the areas of education, social policies, inclusion/exclusion and transdisciplinary. It has been carried focal group of discussions with the scholarships of PROUNI, in the city of São Paulo. The analysis of the focal groups s content has been through by the organisation of analytical categories: a) Accessibility and Inclusion/ Social Exclusion; b) Social Advancement (personal and professional); c) Prejudice and stigma; d) Social assistance and support to the Learning; e) Disability of Public Education and Reform of the Education system. The scholarships valid the educational policy of the federal government, however, understand that the aim of social inclusion is not carried out in full once again because many young people and adults are still without conditions means to enter in the university. The relationship between inclusion and social exclusion is still to be reproduced in the social coexistence of students and teachers, in the educational institutions that have joined the PROUNI
Este estudo está articulado ao projeto de pesquisa de âmbito nacional Programa Universidade Para Todos PROUNI e Inclusão Social , desenvolvido, no período de 2007 a 2010, pelo Núcleo de Estudo Pesquisa sobre Ensino e Questões Metodológicas (NEMESS) da Pós-Graduação de Serviço Social da PUCSP. Foi financiado pelo Observatório da Educação em parceria com a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e com o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP). O objetivo é analisar o papel do PROUNI na promoção da inclusão social de estudantes de baixa renda a partir do método transdisciplinar de pesquisa. A tese contextualiza as políticas educacionais brasileiras e a concepção de inclusão social por intermédio do acesso ao ensino superior, defendida pelo PROUNI. Faz-se a revisão das teorias e visões sobre os estudos da transdisciplinaridade a fim de sustentar método de pesquisa capaz de capturar e compreender as percepções, impressões, expectativas e angústias dos bolsistas a respeito das transformações pessoais e profissionais proporcionadas pelo PROUNI. Na pesquisa, há referências à documentos e leis do governo federal, bem à autores das áreas da educação, políticas sociais, inclusão/exclusão e transdisciolinaridade. Foi realizado grupo focal de discussões com bolsistas do PROUNI, na cidade de São Paulo. A análise do conteúdo dos grupos focais deu-se por intermédio da organização de categorias analíticas: a) Acessibilidade e Inclusão/ Exclusão Social; b) Ascensão Social (pessoal e profissional); c) Preconceito e Estigmas; Assistência Social e Apoio à Aprendizagem; d) Deficiência do Ensino Público e Reforma do Sistema Educacional. Os bolsistas consideram válida a política educacional do governo federal, no entanto, percebem que o objetivo da inclusão social não é realizado de forma completa uma vez que muitos jovens e adultos continuam sem meios de ingressar na universidade. A relação inclusão e exclusão social continua a ser reproduzida nas convivência social de alunos e professores, nas instituições educacionais que aderiram ao Prouni

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Perez, Vanessa Silva. "Deficientes visuais nas organizações: a exclusão no processo de inclusão." reponame:Repositório Institucional do FGV, 2013. http://hdl.handle.net/10438/10930.

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Submitted by Vanessa Silva Perez (vanessaperez_ufrj@yahoo.com.br) on 2013-06-12T00:13:58Z No. of bitstreams: 1 Dissertação final_VSP.pdf: 818613 bytes, checksum: 740cf1d07ae65b05ab82e7a5871af93a (MD5)
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Made available in DSpace on 2013-06-24T20:07:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação final_VSP.pdf: 818613 bytes, checksum: 740cf1d07ae65b05ab82e7a5871af93a (MD5) Previous issue date: 2013-06-06
This study aimed to identify how the process occurs inclusion and exclusion of visually impaired people in organizations, considering such disabilities as the most representative of the deficiencies in the country. Despite this fact, the blind professionals are those with the lowest rate of employment in enterprises that opt for people who have so - called 'minor deficiencies' to compose its staff. Visually impaired people suffer the stereotype of disability that carry throughout history, even with the presence of the Quota Law. For the construction of the study was a field study, which included semi-structured interviews and participant observation. The conclusion was reached on the inclusion process of the visually impaired, is that this is virtually the discourse of HR representatives of companies, being visible preference for hiring people with disabilities considered 'light' despite the number of professional blind available. The stereotype of working disability appears linked to the process of exclusion of the blind, demonstrates that occur due to ignorance about the visually impaired. New constructions were found, as the stereotype originated from the blind and also the direction major institutions that have for the development of the visually impaired, which can significantly affect how they relate to the seers.
O presente estudo objetivou identificar como ocorre o processo de inclusão e exclusão do deficiente visual nas organizações, considerando tal deficiência como a mais representativa das deficiências no país. Apesar desse dado, os profissionais cegos são os que possuem menor índice de contratação pelas empresas, que optam por pessoas que possuem as chamadas 'deficiências leves' para compor seu quadro de funcionários. Os deficientes visuais sofrem pelo estereótipo de incapacidade que carregam ao longo da história, mesmo com a presença da Lei de Cotas. Para a construção do estudo foi realizada uma pesquisa de campo, que contou com entrevistas semiestruturadas e observação participante. A conclusão a que se chegou sobre o processo de inclusão do deficiente visual, é que este ocorre praticamente no discurso dos representantes de RH das empresas, sendo visível a preferência de contratação de pessoas com deficiências consideradas 'leves', apesar do número de profissionais cegos disponíveis. O estereótipo de incapacidade laborativa aparece ligado a esse processo de exclusão do cego, que demonstra ocorrer por desconhecimento acerca da deficiência visual. Novas construções foram encontradas, como o estereótipo oriundo do próprio cego e também do direcionamento que instituições importantes apresentam para o desenvolvimento de deficientes visuais, que podem afetar de forma significativa a forma como se relacionam com os videntes.

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Zozzoli, Cécile Diniz. "A vivência do refúgio de mulheres migrantes: uma análise da afetividade nos contextos de São Paulo e Paris." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2015. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/17116.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cecile Diniz Zozzoli.pdf: 2005286 bytes, checksum: 75146f64d0c37ed379997b3575bd629a (MD5) Previous issue date: 2015-05-08
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
In the light of the Socio-Historical Psychology and its articulation with the Espinosa philosophy, the various sociological studies about social ties and ruptures and about gender, migration and refuge, this work is intended to investigate the processuality of the senses, affections and relations of the life in the refuge of migrant women in their process of social exclusion/inclusion. It is assumed that the affectivity centered analysis brings elements to elucidate at which point the different analyzed situations are oriented towards the development or the decrease of the power of action, probably, in an alternate movement between these two poles. Therefore, it is sought to know the history of the refuge process; to investigate the senses that women have of themselves and the senses present in the relations with the place of origin, with the hosting place and their public services, as well as with other people in diverse situations of everyday life; to analyze how such migration affects the family relations and which role the family plays in this process; to understand the configurations of prejudice and discrimination that, possibly, are directed to refugee women; to analyze the perspectives that these women has of the future and their life projects; to study how the gender issues relate to the senses and affections evolved in the refuge process. To meet these objectives, the research follows the field observation methodological principles, that was carried by semi-structured interviews in the cities of São Paulo and Paris. The selected group of subjects is formed by 20 women that migrated in search for refuge, from which 9 were located in Brazil and 11 in France. With the purpose of organizing the analysis material, there are established 4 main categories concerning relational affiliations of the migrants: family, job, citizenship and elective relationships. Overall, the reflections enable to observe an accumulation of transformations and ruptures of the relations and social ties belonging to the women's living that affected them on contradictory and opposite thoughts and feelings in the process of exclusion from their country of origin and perverse inclusion on the foreign countries. In this sense, the fluctuation of the power of action and the affections that characterized the living of the refugees indicates a frame of political ethical suffering, but also of resistance and of desire for freedom
À luz da Psicologia Sócio-Histórica, e de sua articulação com a filosofia de Espinosa, e dos diversos estudos interdisciplinares sobre vínculos e rupturas sociais, sobre gênero, migração e refúgio, este trabalho tem como objetivo investigar a processualidade dos sentidos, afetos e relações da vivência no refúgio de mulheres migrantes em seu processo de exclusão/inclusão social. Pressupõe-se que a análise centrada na afetividade traz elementos para esclarecer até que ponto as diferentes situações analisadas se orientam em direção ao desenvolvimento ou diminuição da potência de ação, provavelmente, num movimento de alternância entre esses dois polos. Para tanto, busca-se conhecer a história do processo de refúgio; investigar os sentidos que as mulheres têm delas mesmas e os sentidos presentes nas relações com o lugar de origem, com o lugar de acolhida e seus serviços públicos, bem como com as outras pessoas em diversas situações da vida cotidiana; analisar como tal migração afeta as relações familiares e qual o papel que a família ocupa nesse processo; compreender as configurações do preconceito e da discriminação que, possivelmente, são direcionados às mulheres refugiadas; analisar as perspectivas que essas mulheres têm de futuro e seus projetos de vida; e estudar como as questões de gênero relacionam-se com os seus sentidos e afetos envolvidos no processo de refúgio. Para atender a esses objetivos, a pesquisa segue os princípios metodológicos da observação de campo, que foi acompanhada por entrevistas semi-estruturadas nas cidades de São Paulo e de Paris. O grupo de sujeitos selecionados é formado por 20 mulheres que migraram em busca de refúgio, das quais 9 foram localizadas no Brasil e 11 na França. Com o objetivo de organizar o material da análise, são estabelecidas 4 categorias principais referentes aos pertencimentos relacionais das migrantes: família, trabalho, cidadania e relações eletivas. De modo geral, as reflexões permitem observar um acúmulo de transformações e rupturas das relações e dos vínculos sociais pertencentes à vivência dessas mulheres que as afetavam de ideias e sentimentos contraditórios e opostos no processo de exclusão de seus países de origem e de inclusão perversa nos países estrangeiros. Nesse sentido, a flutuação da potência de ação e dos afetos que caracterizou a vivência das refugiadas indica um quadro de sofrimento ético-político, mas também de resistência e de desejo de liberdade

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Ribeiro, Robinson Luiz Mendes. "Políticas públicas de turismo e o processo de inclusão/exclusão social." Universidade Anhembi Morumbi, 2005. http://sitios.anhembi.br/tedesimplificado/handle/TEDE/1504.

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Made available in DSpace on 2015-08-18T17:46:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 176874.PDF: 24056 bytes, checksum: ba62a9a795aac3e935f1c861252bb217 (MD5) Previous issue date: 2005-03-02
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Foram pesquisados os impactos das políticas públicas de turismo nos processos de inclusão/exclusão social. Para tanto se delimitou o espaço social do município de Mata de São João, no estado da Bahia, e o período da década de 1990. Pretendeu-se avaliar o quanto as políticas públicas de turismo atuaram no sentido de reforçar ou não a coesão social no espaço delimitado. Foram desenvolvidas reflexões conceituais sobre a inclusão/exclusão social, buscado o sentido das principais políticas públicas de turismo atuantes no município, selecionado um sistema de indicadores econômicos sociais como instrumento de avaliação das mudanças ocorridas na década de 1990 no local, realizado uma re-construção do processo de turistificação da área e uma pesquisa de campo interpretativa. Os resultados evidenciaram que as principais políticas públicas de turismo presentes no município de Mata de São João, durante a década de 1990, ao contrário da retórica oficial e oficiosa, atuaram no sentido do envolvimento um turismo reforçador de processos de exclusão social em detrimento de processos de inclusão social.

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Aranha, Neto Marineide de Oliveira. "Compreendendo a dinâmica de inclusão e/ou exclusão de alunos bolsistas do ProUni." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2014. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/639.

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Made available in DSpace on 2016-03-15T19:26:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marineide de Oliveira Aranha Neto.pdf: 1722105 bytes, checksum: 4ba820b3658fe87ddc32e16f484a68ef (MD5) Previous issue date: 2014-11-17
ProUni is a Brazilian federal public policy and since it was institutionalized in January 2005, has awarded full and partial scholarships for low-income students in private institutions of higher education. Having the program as object of study, the aim of this study was to understand the dynamics of inclusion and / or exclusion of the ProUni fellow in the academic space. Specifically we sought to (a) understand the socioeconomic conditions of prounista student; (b) investigate the existence of stereotypes, prejudice and discrimination in the inclusion / exclusion of prounistas students; (c) check the dimensions of diversity in which prounistas students recognize and are recognized; (d) identify the strategies used by these students to be included in the group; (e) verify the perceptions of teachers about this dynamic inclusion / exclusion and (f) analyze the role of teachers along with the prounistas students. A basic interpretive qualitative descriptive research, and as research subject twelve ProUni fellows, six non-prounistas students and four professors of law from the same university in the city of São Paulo was held. We opted for the use of semi-structured interviews and the method of content analysis, the qualitative perspective, as proposed by Bardin (2007). From analysis of the interviews revealed ten categories: (1) Importance and impact of ProUni and IES; (2) Who are they; (3) who they say they are; (4) Barriers of the way; (5) interpersonal relations; (6) Us and Them; (7) Demonstrations intergroup; (8) Experience of inclusion (9) Experience of exclusion and (10) Teacher - an agent. According to the perceived dissimilarities, these prounistas students become victims of prejudice and discrimination, manifest especially when the formation of working groups. The results indicated that the occurrence of unfavorable behavior to a feeling of inclusion by non-prounistas students are more common than manifestations of inclusive behaviors. The self-inclusion has been a strategy of inclusion adopted by prounistas students, and the personal characteristics important factor for perception of belonging to the group. Through superior performance, these students can excel yourself, achieve positions of prestige, mobility and social inclusion.
O ProUni é uma política pública federal e desde que foi institucionalizado, em janeiro de 2005, tem concedido bolsas de estudos integrais e parciais para estudantes de baixa renda em instituições privadas de ensino superior. Tendo o Programa como objeto de estudo, o objetivo geral deste trabalho foi o de compreender a dinâmica de inclusão e/ou exclusão do bolsista ProUni no espaço acadêmico. De modo específicos buscou-se (a) entender as condições socioeconômicas do aluno prounista; (b) investigar a existência de estereótipos, preconceitos e discriminação na inclusão/exclusão dos alunos prounistas; (c) verificar as dimensões de diversidade nas quais os alunos prounistas se reconhecem e são reconhecidos; (d) identificar as estratégias utilizadas por esses alunos para serem inseridos no grupo; (e) verificar as percepções do professor acerca dessa dinâmica de inclusão/exclusão e (f) analisar o papel dos professores junto aos alunos prounistas. Foi realizada uma pesquisa qualitativa interpretativa básica do tipo descritiva, tendo como sujeitos de pesquisa doze alunos bolsistas do ProUni, seis alunos não prounistas e quatro professores do curso de Direito de uma mesma universidade da cidade de São Paulo. Optou-se pela utilização de entrevistas semiestruturadas e pelo método de análise de conteúdo, sob a perspectiva qualitativa, conforme proposto por Bardin (2007). A partir análise das entrevistas emergiram dez categorias: (1) Importância e impacto do ProUni e da IES; (2) Quem são eles; (3) Quem eles dizem que são; (4) Obstáculos do caminho; (5) Relações interpessoais; (6) Nós e Eles; (7) Manifestações intergrupais; (8) Experiência de inclusão, (9) Experiência de exclusão e (10) Professor um agente. Em função das dissimilaridades percebidas, esses alunos prounistas tornam-se vítimas de preconceito e discriminação, manifestos principalmente quando da formação de grupos de trabalho. Os resultados indicaram que as ocorrências de comportamentos desfavoráveis a um sentimento de inclusão por parte dos alunos não prounistas são mais comuns do que manifestações de comportamentos inclusivos. A autoinclusão tem sido uma estratégia de inclusão adotada pelos alunos prounistas, sendo as características pessoais fatores importantes para percepção de pertencimento ao grupo. Por meio do desempenho superior, esses alunos conseguem destacarem-se, alcançar posições de prestígio, mobilidade e inclusão social.

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Vieira, Adriano. "Qualidade da educação : fundamentos para a promoção de politicas publicas." [s.n.], 2008. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252003.

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Orientador: Jose Roberto Rus Perez
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-11T06:13:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vieira_Adriano_M.pdf: 1305937 bytes, checksum: d5fe1b9b5dc48f77ad5ec940177fbcfb (MD5) Previous issue date: 2008
Resumo: Este trabalho discute a qualidade da educação brasileira na atualidade, visando expressar as principais concepções que se evidenciam, seus fundamentos e propostas para promoção. Nesta direção, apresenta os principais motivadores da discussão da qualidade da educação, a partir da análise da importância que a educação adquiriu para a sociedade na modernidade e da reflexão a respeito do acúmulo de conhecimentos, valores e experiências que a sociedade produziu, organizou e sistematizou acerca do processo educacional. As novas demandas sociais impostas à educação, tais como o dilema entre a exclusão e a inclusão social, os desafios advindos da reestruturação produtiva em curso e das novas relações no mundo do trabalho, o desafio do acesso e as questões impostas pela globalização e pelas reformas políticas, são investigadas na perspectiva de dimensionar seu impacto para a implementação de propostas de qualidade da educação. A partir dessa contextualização, busca-se elucidar o que dizem os estudos, as pesquisas, os movimentos sociais e os governantes acerca da qualidade da educação. Para tanto, são analisadas concepções, fundamentos e propostas políticas para a promoção da qualidade da educação de uma parcela significativa dos agentes que atuam em sua defesa e viabilização, tais como a UNESCO, o governo federal brasileiro e os movimentos sociais ¿Todos Pela Educação¿, MST - Movimento dos Trabalhadores Sem Terra e o movimento do PNE da Sociedade Brasileira
Abstract : This is an updated research about brazilian education quality, aiming to show the main conception that had been demonstrated, its basis and policies proposals to its implementation. As a matter of fact, show the main inductors of the debate on education quality, since the analysis of how important the education has got in modern times in the society and the reflection through the think tank, value and experience that society has achieved, organize and structured through educational process. The public education has been faced to newer requests, for instance, the social exclusion and inclusion dilemma, the challenges coming from current re-engineering and how to match with labor world, the access challenges and the question that have been put by globalization and the economical/political reforms, are surveyed from the prism to measure what is the impact to implement public policies to education quality promotion. From this idea, it try to find out what the studies have been told about, the surveys, the government and social organizations about education quality. Then, conceptions are analyzed, basis and political program to implement the quality education of greatest parts of agents, that work in backing and allowance as UNESCO ¿ United Nations for Education Scientific and Cultural Organization - , academic researchers, brazilian Government and social organizations like ¿ Todos Pela Educação¿ ¿ All For Education-, MST ¿ Brazil's Landless Workers- and Brazilian Society's PNE ¿ National Education Plattform
Mestrado
Politicas, Administração e Sistemas Educacionais
Mestre em Educação

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Santos, Danielle de Sousa. "Uma análise do aspecto educacional do Programa Bolsa Família na União da Vila Nova/Vila Nair, bairro do município de São Paulo." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10272.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Danielle de Sousa Santos.pdf: 5040845 bytes, checksum: f47c3978bf60f774b0858622080000b8 (MD5) Previous issue date: 2010-08-26
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Whereas the emphasis in the public policy of the Programa Bolsa Família as a way to combat poverty, also considering the governmental discourse, according to which, education is a key element for social inclusion, considering that the Programa Bolsa Família is a public policy that assumes that access to education and staying in school would enable the social inclusion of families served, this paper aims to analyze the Bolsa Família implemented by Law 10.836/04, to identify the effects of the program in its educational aspect intended, or that is, access to education and school attendance of the children and youth served as a means of social inclusion. To this end we analyzed the rates of absences and academic achievement of students from 8th grade at a school in Sao Paulo State, located in União Vila Nova/Vila Nair, District Jacuí, at the East Zone, a region with the lowest IDH-M of São Paulo. In addition, we conducted interviews with four mothers selected from the income of children; two with good school performance, two with low school performance. Here, we used as the main theoretical base, the contributions of Bourdieu, Lahire and Charlot, referring to exclusion from school, viewed from the perspective of school failure. For this analysis we resort to an empirical and qualitative data obtained through documentary analysis of records of children school data and interviews transcript
Considerando o destaque no âmbito das políticas públicas do Programa Bolsa Família como forma de combate à pobreza, considerando ainda o discurso governamental, segundo o qual, a educação é um elemento fundamental para inclusão social, considerando que o Programa Bolsa Família é uma política pública que pressupõe que o acesso à educação e a permanência na escola possibilitariam a inclusão social das famílias atendidas, este trabalho tem como objetivo analisar o Programa Bolsa Família implementado pela Lei 10.836/04, a fim de identificar os efeitos do programa no seu aspecto educacional pretendido, ou seja, o acesso à educação e a permanência na escola das crianças e jovens atendidos como meio de inclusão social. Para tanto analisamos os índices de faltas e o rendimento escolar de alunos de uma 8ª série em uma escola da rede estadual de São Paulo, localizada na União Vila Nova/Vila Nair distrito do Jacuí, Zona Leste da cidade, região com menor IDH-M do município de São Paulo. Alem disso, realizamos entrevistas com quatro mães selecionadas a partir do rendimento das crianças; duas com bom rendimento, duas com baixo rendimento. Neste trabalho, utilizamos como principais bases teóricas as contribuições de Bourdieu, Lahire e Charlot referentes à exclusão escolar, considerada na perspectiva do fracasso escolar. Para esta análise recorremos a uma pesquisa empírica e qualitativa de dados obtidos através da análise documental dos prontuários das crianças e da transcrição das entrevistas

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Paula, André Luís Andrade de. "Esporte para jovens acolhidos em abrigos institucionais: um meio para a inclusão social." Universidade Federal da Paraíba, 2011. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/4631.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 493607 bytes, checksum: c5ae48da7cd442128cd1d9cd0f7bc995 (MD5) Previous issue date: 2011-07-28
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The goal of this work is to analyze how the practice of sport, in particular the mode of athletics, contributes in the process of social inclusion of young people accommodated in the Houses Homes Morada of Betinho, Manaíra, and in the House of welcome Men of the city of João Pessoa, emphasizing the transformations that have occurred in their lives. The methodology used in this work was social search is a process that uses scientific methodology, by my own which it can gain new knowledge in the field of social reality. Using the qualitative approach, which according to Thomas and Nelson (2002), since the early 1980, internationally, guiding important research in physical education. According to these authors, researches are carried out mainly in environments of everyday life, such as schools, gymnasiums, other sports facilities etc. The methodological feature has used a diving actually studied and triggered the involvement of subjects in problematic situations experienced. From a theoretical point of view, spoke about the principles of Social inclusion and Social exclusion, while discussed the legal bases of institutional shelters nationwide and in the municipality of João Pessoa. The results obtained revealed that the aspects of social inclusion are very clear for children and adolescents. When we investigate the sport within and outside the shelters, we note that, due to serious problems and difficulties faced by children and adolescents, the effective practice of the sport has an engine that achieves full purpose, in which sport they propose within the institutions, which is the social inclusion, even the shelter being a source of exclusion.
O objetivo desse trabalho consiste em analisar como a prática do esporte, em especial a modalidade atletismo, contribui no processo de inclusão social dos jovens acolhidos nas Casas Lares Morado do Betinho, Manaíra, e na Casa de Acolhida Masculina do município de João Pessoa, enfatizando as transformações ocorridas nas suas vidas. A metodologia utilizada neste trabalho foi pesquisa social, é um processo que utiliza metodologia cientifica, por meu do qual se pode obter novos conhecimentos no campo da realidade social. Usando o enfoque qualitativo, que segundo Thomas e Nelson (2002), desde o início da década de 1980, internacionalmente, norteiam importantes pesquisas em educação física. Segundo esses autores, as pesquisas são realizadas principalmente em ambientes do dia-adia, como escolas, ginásios, outras instalações esportivas etc. O recurso metodológico utilizado propiciou um mergulho na realidade estudada e acionou a participação dos sujeitos na problemática das situações vivenciadas. Do ponto de vista teórico, discorreu-se sobre os princípios da Inclusão Social e da Exclusão Social, ao mesmo tempo em que se discutiram as bases legais dos abrigos institucionais em nível nacional e no município de João Pessoa. Os resultados obtidos revelaram que os aspectos de inclusão social estão bem claros para as crianças e adolescentes. Ao investigarmos a prática esportiva dentro e fora dos abrigos, constatamos que, devido aos graves problemas e dificuldades enfrentados por criança e adolescentes, a prática efetiva do esporte vem sendo um mecanismo que alcança plenamente a finalidade, em que esporte se propõem dentro das instituições, que é a de inclusão social, mesmo o abrigo sendo uma fonte de exclusão.

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Leite, Cynthia Maria Bindá, and 92-99167-8805. "Inclusão e exclusão em sala de aula: um olhar reflexivo sobre o lidar com as diferenças." Universidade Federal do Amazonas, 2011. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6008.

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Abstract:

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2017-11-16T15:24:20Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cynthia M. B. Leite.pdf: 2647572 bytes, checksum: 96ea0ff3d2ba638f1ab3e6aafd237d1f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
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CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Este estudio es el resultado de una reflexión sobre la admisión de los adolescentes ciegos y baja visión, de 6 y 7 años de educación básica en el sistema escolar ordinario en la ciudad de Manaus, el EE Leopoldo Neves (Zona Sul) y Maria do Ceu Vaz d'Oliveira (Zona Norte), con el director cómo las familias y las escuelas frente a las diferencias. Se decidió por las escuelas y la serie anterior como aquellos que contemplan el objeto de la investigación. El trabajo propuesto se centra específicamente en cómo los administradores, educadores y profesores evaluar el ingreso de los discapacitados visuales en la educación general y la retroalimentación de los estudiantes y padres de familia involucrados. En este sentido, se discute el proceso de inclusión de todos los individuos de un contexto histórico. Su objetivo: Analizar cómo se produce el proceso de inclusión y / o exclusión de los ciegos adolescentes y / o baja visión en el aula. Esta investigación, cualitativa, se ha desarrollado a través de un estudio de caso con un enfoque etnográfico. Los procedimientos utilizados como instrumentos para la recolección de datos fueron el cuestionario adjunto y entrevistas semi-estructuradas. Tratamos de entender los límites y posibilidades del proceso de implementación de una acción política, con miras a eliminar las barreras para el aprendizaje. Para el análisis de los datos, se utilizó el análisis de contenido y la interpretación cualitativa. Los datos revelaron los desafíos y las condiciones reales de las instituciones en los siguientes aspectos: la visión histórica de los procesos de exclusión y las consecuencias para la educación de hoy, el pensamiento de los administradores, educadores, estudiantes y padres de familia sobre el proceso de inclusión, y los dispositivos utilizados en el aula para incluir a todos. El estudio revela los avances y contradicciones en vista de la complejidad que es la inclusión de alumnos con baja visión o ciegos en la educación general. Se entiende que cualquier tipo de diferencia que hace que el aislamiento y la participación de los estudiantes no se activa en las actividades propuestas en la enseñanza en el aula deben exigir un replanteamiento hacia la apreciación de las diferencias.
Este estudo é o resultado de uma reflexão sobre o ingresso do adolescente cego e com baixa-visão do 6º e 7º ano do Ensino fundamental da Rede Regular de Ensino no Município de Manaus, das EE Leopoldo Neves (Zona Sul) e Maria do Céu Vaz d’Oliveira (Zona norte), tendo como princípio a forma como a família e a escola lidam com as diferenças. Optou-se pelas escolas e as séries supracitadas por serem as que contemplam o objeto de pesquisa. O trabalho proposto focaliza especificamente a forma como gestores, pedagogos e professores avaliam o ingresso do deficiente visual no Ensino Regular e a opinião dos alunos e pais envolvidos no processo. Neste sentido, discute-se o processo de inclusão de todos os indivíduos a partir de uma contextualização histórica. Tem como objetivo: Analisar como ocorre o processo de inclusão e/ ou exclusão do adolescente cego e/ou com baixa-visão em sala de aula. Essa pesquisa, de natureza qualitativa, foi desenvolvida por meio de um estudo de caso com enfoque etnográfico. Os procedimentos utilizados como instrumentos na coleta de dados foram o questionário fechado e entrevistas semi-estruturadas. Procuramos compreender os limites e as possibilidades do processo de implementação de uma política em ação, com vistas à remoção de barreira à aprendizagem. Para a análise dos dados, utilizou-se a análise de conteúdo e interpretação qualitativa. Os dados revelaram os desafios e as reais condições das Instituições em relação aos seguintes aspectos: O panorama histórico do processo de exclusão e os reflexos na educação atual, o pensamento dos gestores, pedagogos, alunos e pais quanto ao processo de inclusão, e os dispositivos usados em sala de aula para a inclusão de todos. O estudo revelou os avanços e as contradições tendo em vista a complexidade que é a inclusão do aluno cego ou com baixa visão no ensino regular. Entende-se que todo tipo de diferença que seja motivo de isolamento e não participação ativa do aluno nas atividades propostas em sala de aula deve exigir um repensar pedagógico voltado para a valorização das diferenças.

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Miranda, Suzy Mary. "Sobre memórias escolares: da exclusão à inclusão." Universidade do Estado de Santa Catarina, 2005. http://tede.udesc.br/handle/handle/2192.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-12-12T20:34:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Suzy resumo.pdf: 47589 bytes, checksum: 6ef787dae17247c499af7da469258750 (MD5) Previous issue date: 2005-06-03
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
A pesquisa apresentada busca compreender o processo de exclusão vivenciado por jovens e adultos nos bancos escolares através de entrevistas semi-estruturadas, dinâmicas e encontros informais periódicos. Ainda, busca-se analisar como estes/as homens e mulheres com idades de 23 a 74 anos - alunos/as de um grupo de alfabetização - lembram de seus períodos escolares, no que se refere à construção do conhecimento de leitura e escrita. A partir desses eixos pode-se perceber que percepções estes/as sujeitos, excluídos em um determinado momento dos processos de escolarização formal retornam aos espaços de conhecimento formalizado e buscam uma inclusão na sociedade do escrito atual. Estão sendo ouvidos 15 adultos/as da cidade de Gaspar /SC, pontuando: Por que parou de estudar? O que o fez retornar aos bancos escolares? O significado da escola para você? Qual seu maior sonho?.

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Kayaalp, Dilek. "Social, cultural and educational inclusion/exclusion of Turkish immigrant youth in Canada." Thesis, University of British Columbia, 2011. http://hdl.handle.net/2429/39865.

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Abstract:

This dissertation explores the experiences of social, cultural and educational inclusion/exclusion of Turkish immigrant youth in Vancouver, Canada. I undertake this work within the context of inequality, such as racism and other forms of social and educational marginalization. My theoretical framework combines sociology of immigration (e.g., Hall) with sociology of education (e.g., Bourdieu). The main methodology is a critical qualitative approach. In total, 14 young people, ages 15-25, participated in this research. The findings of the study indicate that Turkish youths’ experience of inclusion/exclusion in Canada changes according to their immigration and socio-economic status, gender and religious affiliation. Muslim and first generation young people suffer from cultural and accent discrimination, stereotypes and general Islamophobia in the social sphere. The imposition of the dominant language, values, habits and habitus on minority students as the legitimate truth and lack of respect for minority students’ cultural background are forms of discrimination against minority youth in Canadian schools. The social and educational marginalization of young people affects their conflicted identities and sense of belonging in the host country. Conditional acceptance leads minority youth to have a conditional sense of belonging.

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Wazed, Soniya. "Gender and social exclusion/inclusion : a study of indigenous women in Bangladesh." Thesis, University of Birmingham, 2012. http://etheses.bham.ac.uk//id/eprint/3314/.

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Abstract:

Since the nineteenth century, social exclusion and inclusion have been prominent concepts in policy debates across Europe. This thesis discusses the fact that poverty and social exclusion are often seen as closely related, overlapping or even indistinguishable in the existing literature. Thus there are no uncontested definitions of poverty, social exclusion and inclusion, and these concepts remain the subject of definitional disagreements among intellectuals. This research has tried to bring out these concepts in a gender perspective on Bangladesh as a developing country, examining indigenous women’s status at the domestic and wider societal levels and recent developments in this. The data were collected using qualitative methods. Data analysis was done through the qualitative approaches that are presented by thematic analysis. The findings of this research indicate that the processes of social exclusion and inclusion of indigenous people, especially women, need to be addressed in a policy paper, since creating appropriate policy tools would be the best way of spreading – rather than imposing – the basic values and standards necessary to give a sense of inclusion to all the people of Bangladesh. At the same time, this research has highlighted the fact that, though Chakma and Garo indigenous women live in communities with different social structures – patriarchal for Chakma women and matrilineal for Garo women – in practice these two groups share common life experiences.

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Fernandes, Diana Jaqueira. "Direito à moradia: uma questão para a psicologia social?" Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2016. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/17143.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diana Jaqueira Fernandes.pdf: 1101703 bytes, checksum: e2ae4f0562858fabff4bde4d6db89677 (MD5) Previous issue date: 2016-03-10
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
In this research, experience and housing are two siamese concepts that point the singularization of subjectivity/objectivity dialectics that results of (non)democratization of urban land. Proposes to think over the psychosocial dimension of the housing social question, starting from the experience of the process of land regularization and the right to housing in an area of informal settlement. Field research was conducted in a favela (slum) in the southeast region of São Paulo, first occupied in 1957 (Habisp, 2010). The question why the dwellers of this community do not cooperate whit land regularization actions? was made by the institution that promotes causes for the local and was incorporated in the research objectives. Through participant observation/dialogues and interviews with area residents, were raised the history of housing experiences, the meaning of their houses and of their places of residence; the everyday life, specially the relations with neighbors and other residents; the meaning of public power for them, their expectations about land regularization, reliance on actions that are being made; sufferings and projects for future. Slum residents have been demonstrating that awareness about housing rights was not absent. They have learned through the experience of their personal development, guided by the sorrow created by housing insecure situation, the possible alternatives against social forces and the indifference of public power, making their own insight of right , understood, here, as natural right. Therefore, the research offers reflexions to understand that the residents do not respond at once to aid offered by justice, not by alienation or passivity, but based on their distrust created by the conscience that society does not recognizes their needs
Vivência e moradia são dois conceitos siameses que, na pesquisa, indicam a singularização da dialética subjetividade/objetividade decorrentes da (não)democratização da terra urbana. Propõe-se refletir sobre a dimensão psicossocial da questão social da moradia, a partir da vivência do processo de regularização fundiária e do direito à moradia em área de ocupação irregular. A pesquisa de campo foi realizada em uma favela da zona sudeste da cidade de São Paulo, cuja primeira ocupação data de 1957 (Habisp, 2010). A pergunta por que os moradores dessa comunidade não colaboram com as ações de regularização fundiária? foi realizada pela instituição que atua juridicamente no local e incorporada aos objetivos. Por meio de observação participante/conversas e entrevistas com moradores, levantou-se as histórias das experiências de moradia, os sentidos de suas casas e do local de moradia; o cotidiano, com destaque à relação com vizinhos e demais moradores; o sentido que o poder público tem pra elas; suas expectativas sobre regularização fundiária, confiança nas ações que estão sendo deflagradas; sofrimentos e projetos de futuro. Os moradores da favela foram demonstrando que não lhes falta consciência das questões referentes ao direito à moradia. Aprenderam, por experiência de suas trajetórias pessoais, pautadas pelo sofrimento gerado pela insegurança da moradia, as alternativas possíveis diante das forças sociais e do desinteresse do poder público, produzindo uma compreensão própria de direito , conceituado, aqui, de direito natural. Assim, a pesquisa oferece reflexões para se entender que a população não responde prontamente ao oferecimento de ajuda da Justiça, não por alienação ou passividade, mas por desconfiança gerada pela consciência do não reconhecimento de suas necessidades pela sociedade

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Nedel, Ana Paula. "O AGENTE PENITENCIÁRIO NA DINÂMICA DA INCLUSÃO/EXCLUSÃO CARCERÁRIA." Universidade Catolica de Pelotas, 2008. http://tede.ucpel.edu.br:8080/jspui/handle/tede/14.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA NEDEL.pdf: 629805 bytes, checksum: caf71dc72ae884ed5dbbb85e601c69bd (MD5) Previous issue date: 2008-02-29
This study examined how prison guards position themselfs towards the speech of the purposes of prison system and what strategies they develop in face of the ambiguous dynamics of inclusion / exclusion that are developed in prison environments. The field research constituted the prisons that integrate the 5th Penitentiary Region of Rio Grande do Sul. The results show that the prison guards perform the function / activity, ressocialization" more due to the lack of structural and human resources in the prison system than to policies consistently designed and implemented. They attach the execution of "ressocializing activities" to execution of work and to the promotion of assistance for prisoners. Thus, the intent of this study was to contribute to the triggering of policies that, in a more scientific and enlightened way, influence in current and future situations and junctures of the criminal justice system, seeking its improvement. So when the genesis and dynamics of the strategies used by prison guards to live with the conflicts of such peculiar environment are understood, actions can be taken to minimize the conflicts of such environments
O presente estudo analisa como os Agentes Penitenciários se posicionam perante o discurso das finalidades do sistema prisional e quais as estratégias que desenvolvem em face das ambíguas dinâmicas de inclusão/exclusão que nos ambientes prisionais se desenvolvem. A pesquisa de campo se constituiu nos Presídios que integram a 5ª Região Penitenciária do Rio Grande do Sul. Os resultados obtidos mostram que os Agentes Penitenciários realizam a função/atividades de ressocialização mais devido a carência de recursos estruturais e humanos do sistema prisional do que por força de políticas coerentemente projetadas e implementadas. Atribuem o exercício de atividades ressocializadoras à execução de trabalhos e à promoção de assistência ao preso. Nesse sentido, a intenção do presente estudo foi o de contribuir com o desencadeamento de políticas que, de forma científica e esclarecida, influam nas estruturas e conjunturas atuais e futuras do sistema penal, vislumbrando à sua melhoria. Assim ao se compreender a gênese e a dinâmica das estratégias adotadas pelos Agentes Penitenciários, para conviver com os conflitos desse peculiar ambiente, ações poderão ser adotadas no sentido de minimizar os antagonismos próprios de tais ambientes

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Valls, Fonayet Francesc. "Les pobreses de les joventuts. Formes de vulnerabilitat social juvenil." Doctoral thesis, Universitat Rovira i Virgili, 2011. http://hdl.handle.net/10803/96300.

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Abstract:

Aquesta tesi doctoral analitza des de la perspectiva sociològica diverses formes de vulnerabilitat social juvenil. La investigació empírica s’ha centrat a Catalunya i a l’Estat espanyol, mitjançant una estratègia de triangulació metodològica que inclou una anàlisi quantitativa (amb dades de l’Enquesta de Condicions de Vida de l’INE), i una doble anàlisi qualitativa, amb entrevistes a agents socials i amb entrevistes biogràfiques a joves en posició social desfavorida. En l’anàlisi quantitativa s’han construït grups socials juvenils amb l’objectiu de trencar l’homogeneïtzació artificial d’aquest col•lectiu (en base a l’edat biològica), per detectar els factors de vulnerabilitat social associats a cadascuna d’aquestes realitats. Les entrevistes biogràfiques amb els joves s’han basat en els perfils detectats en l’anàlisi quantitativa, amb la intenció de comprendre com és viscuda l’experiència de la vulnerabilitat i com els joves integren la posició social objectiva en la seva subjectivitat.
Esta tesis doctoral analiza desde la perspectiva sociológica distintas formas de vulnerabilidad social juvenil. La investigación empírica se ha centrado en Catalunya i el Estado español, a través de una estrategia de triangulación metodológica que incluye un análisis cuantitativo (con datos de la Encuesta de Condiciones de Vida del INE), y un doble análisis cualitativo, con entrevistas a agentes sociales y con entrevistas biográficas a jóvenes en posición social desfavorecida. En el análisis cuantitativo se han construido grupos sociales juveniles con el objetivo de romper la homogeneización artificial de este colectivo (en base a su edad biológica), para detectar los factores de vulnerabilidad social asociados a cada una de estas realidades. Las entrevistas biográficas con los jóvenes se han basado en los perfiles detectados en el análisis cuantitativo, con la intención de comprender como es vivida la experiencia de la vulnerabilidad y como los jóvenes integran la posición social objetiva en su subjetividad
Abstract This PhD thesis analyzes from the sociological perspective different forms of social juvenile vulnerability. The empirical investigation has been focused on Catalonia and on the Spanish State, via a strategy of methodological triangulation that includes a quantitative analysis (with information of the Survey of Living conditions of the INE), and a double qualitative analysis, with interviews to social agents and with biographical interviews to young women in social disadvantaged position. In the quantitative analysis there have been constructed social juvenile groups by the aim to break the artificial homogenization of this community (on the basis of his biological age), to detect the factors of social vulnerability associated with each of these realities. The biographical interviews with the young persons have been based on the profiles detected in the quantitative analysis, with the aim of understanding in which way the experience of the vulnerability is lived and how the young poeple’s integrate the social objective position in their subjectivity.
Cette thèse doctorale analyse depuis la perspective sociologique des formes distinctes de vulnérabilité sociale juvénile. La recherche empirique s'est concentrée sur Catalunya et l'État espagnol, à travers d'une stratégie de triangulation méthodologique qui inclut une analyse quantitative (avec des données de l'Enquête de Conditions de Vie de l'INE), et une double analyse qualitative, avec interviews aux agents sociaux et avec des interviews biographiques aux jeunes dans une position sociale défavorisée. Dans l'analyse quantitative, ont été construits des groupes sociaux juvéniles, avec l'objectif de casser l’homogénéisation artificielle de ce collectif (sur la base de son âge biologique), pour détecter les facteurs de vulnérabilité sociale associés à chacune de ces réalités sociales. Les interviews biographiques avec les jeunes ont été basées sur les profils détectés dans cette analyse quantitative, avec l'intention de comprendre comment est vécue l'expérience de la vulnérabilité et comment les jeunes intègrent la position sociale objective dans leur subjectivité.

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Dissertations / Theses on the topic 'Inclusió i exclusió social'

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