Relevant bibliographies by topics / Inclusione sociale

Contents

  1. Journal articles
  2. Dissertations / Theses
  3. Books
  4. Book chapters
  5. Conference papers
  6. Reports

Academic literature on the topic 'Inclusione sociale'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 10 March 2023

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Journal articles on the topic "Inclusione sociale"

1

Masera, Gabriele, Massimo Tadi, and Mohammad H. Zadeh. "Prestazioni ambientali e inclusione sociale per Rocinha." TERRITORIO, no. 90 (March 2020): 84–93. http://dx.doi.org/10.3280/tr2019-090010.

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2

Franca, Alessandro, and Roberta Montepeloso. "Musica e inclusione sociale. L'esperienza dell'associazione LiberaMusica." WELFARE E ERGONOMIA, no. 1 (June 2020): 205–8. http://dx.doi.org/10.3280/we2020-001022.

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3

Parziale, Fiorenzo, and Veronica Pastori. "L'istruzione come risorsa di inclusione sociale delle donne." SOCIOLOGIA E RICERCA SOCIALE, no. 115 (March 2018): 45–67. http://dx.doi.org/10.3280/sr2018-115004.

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4

Foscoli, Vanessa. "Nuove strategie di inclusione al Museo del Tessuto di Prato." Babylonia Journal of Language Education 3 (December 23, 2022): 40–45. http://dx.doi.org/10.55393/babylonia.v3i.212.

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Abstract:
Il contributo intende rendicontare i risultati principali ottenuti dal progetto Tessuti SOCIALI” (SOCIal Learning, Allestimenti museali, Lingue, Interazioni): percorsi conoscitivi per il Museo del Tessuto di Prato, coordinato dall'Università per Stranieri di Siena e finanziato dalla Regione Toscana. A Prato, la seconda città più grande della Toscana, la popolazione straniera residente rappresenta il 22% della popolazione totale. In una realtà sociale plurilingue e pluriculturale come quella pratese è indispensabile migliorare i servizi legati al settore museale e aumentare l'accessibilità alle iniziative culturali. “Tessuti SOCIALI” è un progetto di inclusione che intende favorire lo sviluppo delle competenze linguistiche e della consapevolezza interculturale, con l’ausilio delle nuove tecnologie.
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5

Chiodo, Emanuela. "Generare legami. Inclusione sociale ed educativa in una periferia del Mezzogiorno." WELFARE E ERGONOMIA, no. 1 (June 2020): 29–38. http://dx.doi.org/10.3280/we2020-001004.

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Abstract:
La povertà di bambini e adolescenti in famiglie deprivate del Mezzogiorno è sia la più invisi-bile, perché spesso occultata dalla più generale condizione di svantaggio del nucleo di appar-tenenza, sia la più estrema, per l'intensità con cui essa si lega a radicate disuguaglianze nella sfera dell'istruzione, della cultura e, in generale, nelle loro chances di vita al presente e nel futuro. In particolare, la povertà educativa è quella che meglio rappresenta lo svantaggio cumulativo che si genera a partire da condizioni di deprivazione materiale ed economica e trova nell'esclusione dall'accesso ad una formazione e a competenze adeguate, ma anche a spazi e ambienti di vita degni, a opportunità ludiche, culturali e di socializzazione più ampia le sue espressioni più evidenti. Napoli e le sue periferie più disagiate costituiscono un caso paradigmatico di tale scenario sia per la povertà multi-generazionale da cui sono interessate sia per l'elevata incidenza del-la popolazione minorile proprio nei quartieri più difficili. Ed è proprio nel contesto urbano e sociale della periferia est della città che l'articolo si cala per definire i contorni di quella «comunità educante» volta al contrasto della vulnerabilità sociale e dei rischi di esclusione per i tanti bambini e adolescenti in condizione di svantaggio economico e sociale. Alla luce della direttrice teorica sui legami sociali come fonte di protezione e riconoscimento (Paugam, 2008) e sulla base di un approccio di ricerca micro-sociologico basato su studi di caso, l'articolo descrive la qualità delle relazioni di social support (Meo, 1999) create, promosse, rafforzate da alcuni enti di terzo settore (associazioni e cooperative sociali) provando a sotto-linearne il valore embedded nel contrasto della povertà educativa. Già a partire dal recupero di spazi vuoti o abbandonati in cui le attività socio-educative promosse si radicano e realiz-zano le loro attività, i centri socioeducativi considerati nella ricerca appaiono in grado di ri-pristinare relazioni e significati plurimi. A partire dalle rappresentazioni raccolte tramite la voce e le parole degli attori intervistati la comunità educante prende forma nei vincoli e nelle risorse, nei limiti e nelle opportunità evidenziate da enti di terzo settore (associazioni e coo-perative sociali) che realizzano advocacy, affiancamento scolastico dei minori, accompagna-mento sociale per le loro famiglie. In particolare, nel testo si evidenzia come, non solo rico-noscendo la «responsabilità educativa» come principio cardine ma anche "agendo" tale principio come orientamento nella prassi concreta di intervento, organizzazioni diverse che abitano e animano la periferia est sono in grado di rendere permeabili tra loro sfere di inclu-sione diverse (culturale, educativa, sociale). Intervenendo nel contrasto della povertà minorile ed educativa tramite azioni di bridging con la famiglia, la scuola, i servizi sociali, le esperien-ze di affiancamento socio-educativo descritte interrogano e allo stesso tempo costruiscono il senso di quella «comunità educante e generativa», capace di «agire in comune» adottando «un modo di fare le cose inclusivo, integrativo e abilitante» (Magatti e Giaccardi, 2014).
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6

Anastasia, Stefano. "Inclusione, esclusione e coesione sociale: i paradossi del carcere." MINORIGIUSTIZIA, no. 1 (April 2011): 158–62. http://dx.doi.org/10.3280/mg2011-001016.

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7

Punziano, Gabriella. "Inclusione sociale e occupazionale dei giovani in prospettiva comparata." SOCIOLOGIA DEL LAVORO, no. 138 (May 2015): 190–209. http://dx.doi.org/10.3280/sl2015-138012.

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8

Schlindwein, Luciane Maria, and Waldir Lourenço Gonçalves. "Gioventù e cittadinanza: politiche di inclusione sociale in Brasile." MINORIGIUSTIZIA, no. 3 (January 2017): 162–66. http://dx.doi.org/10.3280/mg2016-003016.

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9

Cegolon, Andrea. "Inclusion/exclusion: an educational challenge." Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, no. 1 (April 30, 2022): 297–307. http://dx.doi.org/10.36253/form-12664.

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Abstract:
Exclusion/inclusion in education are terms generally referring to situations of hardship in the disabled, individuals with special educational needs or in conditions of marginalization. In the wake of original French sociological research, in-depth reflections have been devoted to this theme. Enriching the pedagogical vocabulary on exclusion is the first step to circumscribe the problem and start positive actions to break down social and educational exclusion barriers. The result is an articulated and linguistically updated picture of the problem if the goal is, as we hope, to use the tools to lower the threshold of indifference in a political and educational line of inclusion and material and cultural redemption. Inclusione/esclusione: una sfida pedagogica. Esclusione/inclusione in pedagogia sono termini generalmente riferiti a situazioni di disagio in portatori di handicap, oppure soggetti con difficoltà di apprendimento (BES), o in condizioni di emarginazione. Arricchire il lessico pedagogico sull’esclusione rappresenta il primo passo per circoscrivere il problema e di qui avviare azioni positive per abbattere gli steccati dell’esclusione sociale ed educativa. A questo tema e sulla scia di originali ricerche di ambito sociologico francese sono state dedicate approfondite riflessioni. Ne è uscito un quadro articolato e linguisticamente aggiornato del problema se l’obiettivo è, come ci si augura, usare gli strumenti per abbassare la soglia dell’indifferenza in una linea politica ed educativa di inclusione e riscatto materiale e culturale.
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10

Salerno, Vincenzo, and Stefano Pegorin. "Towards shared meanings. The co-construction of the educational pact as an inclusive process: a field experience." Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, no. 1 (April 30, 2022): 203–16. http://dx.doi.org/10.36253/form-12613.

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Abstract:
Produced by the intervention of the social service, by decree of a court, entry into a residential community for minors is a traumatic event in the life of a boy. The community itself is a pre-established system, made up of rules and spaces, established times and activities, and of intense relationships with professionals. None of this is the result of a decision, of a participation, of a subjectification on the part, first of all, of the subject of education who is the boy himself. The institutional task risks being limited to protection rather than triggering a path of inclusion and development: paradoxically, the time and space of socio-educational intervention can become an experience of deeper exclusion and stagnation. What educational conditions, therefore, can initiate and help processes of effective inclusion? The article proposes a specific pedagogical tool, the educational pact as an educational experience of subjectivation and inclusion of the child. Verso significati condivisi. La co-costruzione del patto educativo come processo inclusivo: una esperienza di campo. Prodotto dall’intervento del servizio sociale, per decreto di un tribunale, l’ingresso in una comunità residenziale per minori è un evento traumatico nella vita di un ragazzo – inteso come segmento sociale costituito da maschi di età 11–21. La comunità stessa è un sistema precostituito, fatta di regole e spazi, tempi e attività stabilite, e di rapporti intensi con professionisti. Niente di tutto questo è l’esito di una decisione, di una partecipazione, di una soggettivazione da parte, innanzitutto, del soggetto dell’educazione che è il ragazzo stesso. Il compito istituzionale rischia di limitarsi alla protezione piuttosto che innescare un percorso di inclusione e di sviluppo: paradossalmente il tempo e lo spazio dell’intervento socio-educativo possono diventare un’esperienza di più profonda esclusione e stagnazione. Quali condizioni educative dunque possono avviare e aiutare processi di effettiva inclusione? L’articolo propone uno strumento pedagogico specifico, il patto educativo come esperienza educativa di soggettivazione e inclusione del ragazzo.
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Dissertations / Theses on the topic "Inclusione sociale"

1

Vecchiato, Francesca <1981&gt. "ICT, Social Network ed Inclusione Sociale. Ricerca e progetto." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2012. http://hdl.handle.net/10579/2288.

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Abstract:
L'Unione Europea a partire dal Consiglio europeo di Lisbona (2000) ha posto come obiettivi della sua politica di "diventare l'economia basata sulla conoscenza più competitiva e dinamica del mondo, in grado di realizzare una crescita economica sostenibile con nuovi e migliori posti di lavoro e una maggiore coesione sociale […] al fine di sostenere l'occupazione, le riforme economiche". La ricerca che qui viene presentata è il risultato del progetto europeo ShareIT che ha avuto come finalità la promozione, attraverso una cooperazione interregionale tra i diversi Stati partecipanti, degli obiettivi generali posti nelle linee politiche europee. Sono riportati i risultati e le analisi critiche della ricerca relative al progetto realizzato in particolare nel Comune di Venezia. Le ICT e i social network sono sempre più diffusi in ogni aspetto della vita quotidiana ed è per questo che possono rivelarsi uno strumento efficace e positivo per promuovere l'inclusione sociale delle fasce marginali della popolazione come ad esempio anziani, migranti, donne, disabili. Data l'importanza di queste nuove forme di comunicazione il progetto va ad indagare se la e-inclusion di un determinato gruppo vulnerabile, nel nostro caso quello degli adolescenti migranti neoarrivati e di seconda generazione, sia una via percorribile per produrre una reale inclusione sociale.
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2

Pisu, Julie Giulia <1996&gt. "Musei come strumento di inclusione sociale." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2022. http://hdl.handle.net/10579/21554.

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Abstract:
L’elaborato qui presentato affronta la tematica del rapporto tra musei e inclusione sociale. L’analisi indagherà gli esordi di pratiche museali, partendo dalle teroie di John Dewey e le relative applicazioni in alcune realtà statunitensi quali il Newark Museum e la Hull House. Successivamente, verrà riportato il pensiero contemporaneo sviluppato da Richard Sandell e l’idea del Museum Actvisim. La parte finale si concentra su alcuni progetti contemporanei, quali il “MeLa*, European Museums in an age of migrations”, la cooperativa sociale italiana “ABCittà officina del futuro” e un dettagliato focus sul laboratorio “Altri Sguardi” di Palazzo Grassi a Venezia, un laboratorio di mediazione culturale rivolto a richiedenti asilo e rifugiati della Città Metropolitana di Venezia. L’analisi di quest’ultimo caso si svilupperà come un resoconto sull'evoluzione delle 3 edizioni (2019, 2020 e 2021): verranno individuati quindi gli obiettivi, i partecipanti, l’evoluzione degli spazi e dei media e l’eventuale effetto sociale a medio e lungo termine.
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3

Mavica, Giorgia. "Processi di inclusione ed esclusione sociale attraverso la moda." Doctoral thesis, Università di Catania, 2012. http://hdl.handle.net/10761/1205.

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Abstract:
Con l adolescenza inizia un età dominata dall instabilità e dalla necessità di comunicare una precisa immagine e l abbigliamento, in questo caso, è in grado di esprimere valenze simboliche differenzianti e specifiche di identità individuali e collettive. La moda risulta essere un fenomeno collettivo che, edificandosi all interno di relazioni sociali basate sull apparenza, determina processi d inclusione ed esclusione sociale. È nostra intenzione comprendere quanto la moda possa essere considerata come strumento ed elemento di inclusione, e quindi approfondire all interno dei gruppi giovanili quali dinamiche sociali possa far emergere. L ipotesi di fondo su cui si regge l intero lavoro di ricerca è confermare l idea che la moda crei, da un lato, la coesione attraverso l imitazione di coloro che si trovano allo stesso livello sociale, dall altro l esclusione e la differenziazione di un gruppo nei confronti di altri. Quindi constatare se il fenomeno modale incida sul processo di integrazione di un giovane all interno di un gruppo di pari.
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4

Gruarin, Greta <1995&gt. "Disabilità e inclusione sociale: turismo accessibile nelle spiagge venete." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2020. http://hdl.handle.net/10579/18011.

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Abstract:
La disabilità non è un’invenzione moderna ma una costante che ha sempre accompagnato l’uomo nei diversi secoli, fino ai giorni nostri. Il cambiamento che vi è stato nell’evoluzione storica riguarda l’attenzione data a tale tema. Oggigiorno, quando si parla di disabilità si fa riferimento a un approccio basato sui diritti umani, sull’uguaglianza, sulle pari opportunità e sulla non discriminazione. Le persone con disabilità vengono considerate soggetti di diritto più che di cure assistenziali. La visione odierna promuove l’inclusione e la partecipazione per favorire una qualità di vita migliore e una completa integrazione del disabile nella società. Per ottenere l’inclusione, i policy maker devono agire in una prospettiva di cambiamento culturale e territoriale. Una delle forme di inclusione sociale è il turismo. Con il turismo sociale le persone con disabilità si vedono garantito il diritto di viaggiare. Lavorare sul turismo vuol dire eliminare le barriere che vi sono e proporre un’offerta turistica qualitativamente migliore. Nel 2017 la Regione Veneto in cooperazione con le Aziende ULSS n.3, n.4 e n.5 ha dato vita a un progetto per rendere il litorale veneto accessibile a tutti. Il progetto nato, che reca il nome di “Turismo sociale e inclusivo nelle spiagge venete” è stato proposto e implementato anche negli anni successivi. Grazie ad asso sono state eliminate alcune barriere architettoniche presenti nelle zone balneari, organizzate attività ludico ricreative e attivati dei tirocini lavorativi con gli utenti del Servizio Inserimento Lavorativo (SIL) di tutta la Regione.
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5

Marzadro, Patrizia <1994&gt. "Arte, inclusione e innovazione sociale Analisi comparativa di due esperienze innovative di inclusione sociale di rifugiati e richiedenti asilo attraverso le arti a Trento." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2019. http://hdl.handle.net/10579/15186.

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Abstract:
La tesi vuole essere una critica al sistema attuale di accoglienze italiano, il quale risulta ad oggi essere insufficiente e disorganizzato rispetto alla portata e alla complessità del fenomeno migratorio. Si analizzeranno dunque delle pratiche e degli esempi di innovazione sociale, tramite l’utilizzo delle arti, volte ad integrare e a migliorare il sistema stesso, per un incontro autentico tra società ricevente e persone in arrivo. Vi sarà dunque una prima parte di teoria, dove si delineeranno i punti chiave delle politiche di accoglienza in Italia, si cercherà di dare una definizione di innovazione sociale e si presenteranno alcune esperienze di SI tramite le arti, sviluppatesi nel mondo. Nella seconda parte, invece, verrà fatta una mappatura dei principali progetti promossi in Provincia di Trento, principalmente portati avanti da associazioni del terzo settore, con il sostegno dei servizi sociali pubblici. Tra questi progetti ne sono stati selezionati due di approfondimento, esaminati attraverso un'analisi principalmente qualitativa: il progetto teatrale CIVES (laboratorio teatrale interculturale di cittadinanza attiva) e Arte Migrante (un gruppo che si ritrova spontaneamente ogni due settimane per condividere una serata, dove ogni partecipante interagisce attivamente, tramite espressioni artistiche). L'obiettivo è dimostrare come questi progetti siano integrativi e vadano a migliorare l’esperienza, spesso spersonalizzata e alienante, che i richiedenti asilo e i rifugiati vivono, nonché come questi laboratori e attività mettano in contatto la società di arrivo con i "nuovi arrivati", promuovendone l'inclusione.
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6

Zorzi, Martina <1989&gt. "Le politiche di inclusione sociale dei Rom e dei Sinti in Europa." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2018. http://hdl.handle.net/10579/13420.

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Abstract:
Il lavoro che si presenta racchiude un'analisi comparativa delle politiche d'inclusione in diversi paesi europei, in linea con le direttive e gli obbiettivi posti dall'Unione Europea. Passando attraverso l'analisi storica, antropologica e sociale dell'escluzione delle popolazioni rom e sinte in Europa viene infine valutata e comparata l'evoluzione e l'applicazione delle politiche inclusive attuali in diverse aree europee.
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7

De, Marco Viviana <1992&gt. "Disabilità e inclusione lavorativa. Il ruolo del lavoro sociale nella promozione dell’occupazione." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2021. http://hdl.handle.net/10579/18637.

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Abstract:
La disabilità è una condizione che coinvolge un gran numero di persone, con le quali quotidianamente entriamo in contatto. Dalla maggior parte degli individui normodotati, essa è percepita come uno status invalidante, che impedisce dunque al soggetto disabile di acquisire un ruolo sociale attivo. Il lavoro è uno dei mezzi utili per combattere questo stereotipo, esso garantisce l’inclusione e il coinvolgimento attivo della persona alla vita comunitaria. Quando tuttavia manca la partecipazione dei disabili all’interno delle dinamiche del mercato del lavoro, la loro reale integrazione risulta difficile se non impossibile. Il mio elaborato si suddivide in tre parti: una prima introduttiva, nella quale il lavoro viene presentato come mezzo di costruzione di identità e di inserimento nel contesto sociale; una seconda che analizza il panorama legislativo italiano inerente alla tematica presa in analisi; ed una terza, legata ad un’esperienza di ricerca sul campo, avvenuta durante il mio percorso di tirocinio, realizzato presso il Servizio di Integrazione Lavorativa della AULSS 3 Serenissima.
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8

Parini, Ilaria <1996&gt. "La fruibilità dei depositi nei musei d’arte: un progetto di inclusione sociale." Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2021. http://hdl.handle.net/10579/18905.

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Abstract:
L’accessibilità, fisica o virtuale, ai depositi dei musei d’arte potrebbe condurre alla democratizzazione del museo contemporaneo attraverso una maggiore inclusione sociale? Il tema dell’accessibilità ai depositi costituisce un argomento di dibattito ormai da tempo. Che il deposito non sia più soltanto un magazzino di opere di seconda scelta, ma che sia il cuore pulsante del museo, in cui si intersecano le attività di ricerca e di educazione, è un’opinione ormai comune. Per rendere dinamico al massimo questo luogo, molti musei hanno sperimentato il visible storage e l’open storage, allo scopo di mostrare la collezione non esposta, e rendere il pubblico ordinario partecipe di quello che succede dietro le quinte dei musei. Ma ancora più all’avanguardia sono le forme di off-site storage sorte negli ultimi anni: i musei-deposito e i depositi centralizzati. Con l’evoluzione della comunicazione museale, proprio l’idea che il pubblico non sia destinatario passivo, ma che sia anch’esso portatore di significati, ha portato a considerare le collezioni museali conservate come occasione di percorsi didattici innovativi. Dunque, in linea con questa considerazione, si intende proporre metodi interpretativi delle collezioni in deposito, con l’obiettivo di favorire il dialogo del museo con le diverse comunità che lo circondano. Infine, attraverso l’analisi di tre casi studio, rappresentati da importanti istituzioni veneziane, si cerca di approfondire gli eventuali progetti di valorizzazione dei depositi già realizzati o pensati per il futuro.
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9

GUERINONI, MARTINA. "Il teatro sociale nelle pratiche di inclusione per le donne migranti in Italia." Doctoral thesis, Università Cattolica del Sacro Cuore, 2021. http://hdl.handle.net/10280/97828.

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Abstract:
La tesi si propone di indagare, con un approccio descrittivo, il ruolo delle pratiche di accoglienza, inclusione, aiuto e cura, espressione ed emancipazione delle donne migranti in Italia, partendo da una riflessione sulla dimensione drammatica del fenomeno migratorio femminile. Cuore della ricerca è l’indagine sulle arti e pratiche performative, e specialmente sul teatro sociale, la cui metodologia si rivela particolarmente efficace nell’inclusione sociale delle donne migranti, in quanto si concentra più sui processi che sui prodotti, più sulle azioni che sulle rappresentazioni, più sulla comunità che sul pubblico, più sulle relazioni che sulle mediazioni. Il ruolo del teatro sociale nelle pratiche di inclusione per le donne migranti viene indagato in particolare nell’ambito della Città Metropolitana di Milano, in cui, a fronte di un’accurata mappatura dei casi più significativi di progetti di ordine mediale, artistico, teatrale e performativo per l’inclusione dei migranti, realizzata in connessione con il progetto di ricerca di Ateneo Migrations|Mediations e con il progetto PRIN Per-formare il sociale, si arriva a mettere in luce e a discutere le criticità di alcune esperienze di teatro sociale con donne migranti che, per ragioni diverse, non hanno potuto avere piena realizzazione.
The thesis aims to investigate, with a descriptive approach, the role of the practices of welcoming, inclusion, help and care, expression and emancipation of migrant women in Italy, starting from a reflection on the dramatic dimension of female migration. The heart of the research is the investigation of performing arts and practices, and especially of social theatre, whose methodology is particularly effective in the social inclusion of migrant women, as it focuses more on processes than on products, more on actions than on representations, more on the community than on the audience, more on relationships than on mediations. The role of social theatre in the practices of inclusion for migrant women is investigated in particular in the context of the Metropolitan City of Milan, in the face of an accurate mapping of the most significant projects that use media, arts, performance and culture for the inclusion of migrants, carried out in connection with the University Research project Migrations|Mediations and with the PRIN project Performing the social. In particular, we get to highlight and discuss the critical issues of some social theatre experiences with migrant women which, for different reasons, could not have a full realization.
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GUERINONI, MARTINA. "Il teatro sociale nelle pratiche di inclusione per le donne migranti in Italia." Doctoral thesis, Università Cattolica del Sacro Cuore, 2021. http://hdl.handle.net/10280/97828.

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Abstract:
La tesi si propone di indagare, con un approccio descrittivo, il ruolo delle pratiche di accoglienza, inclusione, aiuto e cura, espressione ed emancipazione delle donne migranti in Italia, partendo da una riflessione sulla dimensione drammatica del fenomeno migratorio femminile. Cuore della ricerca è l’indagine sulle arti e pratiche performative, e specialmente sul teatro sociale, la cui metodologia si rivela particolarmente efficace nell’inclusione sociale delle donne migranti, in quanto si concentra più sui processi che sui prodotti, più sulle azioni che sulle rappresentazioni, più sulla comunità che sul pubblico, più sulle relazioni che sulle mediazioni. Il ruolo del teatro sociale nelle pratiche di inclusione per le donne migranti viene indagato in particolare nell’ambito della Città Metropolitana di Milano, in cui, a fronte di un’accurata mappatura dei casi più significativi di progetti di ordine mediale, artistico, teatrale e performativo per l’inclusione dei migranti, realizzata in connessione con il progetto di ricerca di Ateneo Migrations|Mediations e con il progetto PRIN Per-formare il sociale, si arriva a mettere in luce e a discutere le criticità di alcune esperienze di teatro sociale con donne migranti che, per ragioni diverse, non hanno potuto avere piena realizzazione.
The thesis aims to investigate, with a descriptive approach, the role of the practices of welcoming, inclusion, help and care, expression and emancipation of migrant women in Italy, starting from a reflection on the dramatic dimension of female migration. The heart of the research is the investigation of performing arts and practices, and especially of social theatre, whose methodology is particularly effective in the social inclusion of migrant women, as it focuses more on processes than on products, more on actions than on representations, more on the community than on the audience, more on relationships than on mediations. The role of social theatre in the practices of inclusion for migrant women is investigated in particular in the context of the Metropolitan City of Milan, in the face of an accurate mapping of the most significant projects that use media, arts, performance and culture for the inclusion of migrants, carried out in connection with the University Research project Migrations|Mediations and with the PRIN project Performing the social. In particular, we get to highlight and discuss the critical issues of some social theatre experiences with migrant women which, for different reasons, could not have a full realization.
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Books on the topic "Inclusione sociale"

1

Striano, Maura, Paolo Valerio, and Stefano Oliverio. Nessuno escluso: Formazione, inclusione sociale e cittadinanza attiva. Napoli: Liguori editore, 2013.

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2

Forcella: Tra inclusione ed esclusione sociale : l'impegno della Chiesa. Napoli: Guida, 2007.

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3

Merola, Luigi. Forcella: Tra inclusione ed esclusione sociale : l'impegno della Chiesa. Napoli: Guida, 2007.

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4

Peragine, Vitorocco. Povertà e politiche di inclusione sociale: Differenze e confronti territoriali. Roma: Carocci editore, 2014.

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5

Le metamorfosi della sfera pubblica: Giovani, cittadinanza e inclusione sociale in Italia. Napoli: Liguori editore, 2007.

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6

Grignoli, Daniela. Migranti e inclusione sociale nel territorio molisano: Riflessioni e buone pratiche dell'accoglienza. Roma: Carocci editore, 2021.

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7

Tra inclusione ed esclusione: Una storia sociale dell'educazione dei rom e dei sinti in Italia. Milano: UNICOPLI, 2009.

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8

I depositi di mendicità negli stati romani e la dominazione napoleonica: Lavoro forzato e inclusione sociale. Torino: L'Harmattan Italia, 2018.

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9

Francesco, D'Angella, Guglielminotti Bruno, and Turin (Italy). Progetto Torino lavoro., eds. La cittadinanza intermittente: I "redditi zero" a Torino tra processi di inclusione e di esclusione sociale. Milano, Italy: FrancoAngeli, 1997.

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10

Il diritto alla mobilità: Riequilibrio territoriale, mobilità sostenibile e inclusione sociale nelle strategie di rigenerazione urbana. [Rome]: Aracne editrice, 2021.

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Book chapters on the topic "Inclusione sociale"

1

Fudge Schormans, Ann. "Social Inclusion." In Encyclopedia of Quality of Life and Well-Being Research, 6082–86. Dordrecht: Springer Netherlands, 2014. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-007-0753-5_2762.

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2

Tuck, Angela. "Social Inclusion." In Critical Reflections on the Language of Neoliberalism in Education, 69–77. New York, NY : Routledge, 2021. | Series: Routledge studies in education, neoliberalism, and Marxism: Routledge, 2020. http://dx.doi.org/10.4324/9781003111580-11.

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3

Schwenke, Chloe. "Social Inclusion." In Rethinking Transgender Identities, 61–75. London: Routledge, 2022. http://dx.doi.org/10.4324/9781315613703-5.

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4

Walker, Alan, and Carol Walker. "Social Inclusion." In Social Quality, 173–97. London: Palgrave Macmillan UK, 2012. http://dx.doi.org/10.1007/978-0-230-36109-6_8.

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5

Giugni, Marco, Jasmine Lorenzini, Manlio Cinalli, Christian Lahusen, and Simone Baglioni. "Social inclusion." In Young People and Long-Term Unemployment, 76–97. First Edition. | New York : Routledge, 2020. | Series: Youth, young adulthood and society: Routledge, 2020. http://dx.doi.org/10.4324/9781003120421-5.

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6

Lord, Catherine. "Facilitating Social Inclusion." In Learning and Cognition in Autism, 221–40. Boston, MA: Springer US, 1995. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4899-1286-2_12.

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7

Kabakian-Khasholian, Tamar, Rana Saleh, Jihad Makhoul, and Fadi El-Jardali. "Sustaining social inclusion." In Sustaining Social Inclusion, 51–64. Abingdon, Oxon ; New York, NY : Routledge, 2020.: Routledge, 2020. http://dx.doi.org/10.4324/9780429397936-5.

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8

Lambert, Nicky, and Sandra Connell. "Promoting Social Inclusion." In Promoting Recovery in Mental Health Nursing, 49–63. 1 Oliver's Yard, 55 City Road London EC1Y 1SP: SAGE Publications, Inc., 2017. http://dx.doi.org/10.4135/9781473983427.n5.

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9

Levitas, Ruth. "Delivering social inclusion." In The Inclusive Society?, 159–77. London: Palgrave Macmillan UK, 2005. http://dx.doi.org/10.1057/9780230511552_9.

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10

Levitas, Ruth. "Delivering Social Inclusion." In The Inclusive Society?, 159–77. London: Palgrave Macmillan UK, 1998. http://dx.doi.org/10.1057/9780230372528_9.

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Conference papers on the topic "Inclusione sociale"

1

Middea, Alexandra. "Identita', cultura, paesaggio: costruzione di una responsabilità condivisa." In International Conference Virtual City and Territory. Roma: Centre de Política de Sòl i Valoracions, 2014. http://dx.doi.org/10.5821/ctv.7970.

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Abstract:
L'aumento delle temperature, lo scioglimento dei ghiacciai, la maggiore frequenza degli episodi di siccità e di alluvioni sono tutti sintomi della dissonanza tra attività antropiche e fenomeni naturali, dei cambiamenti climatici in atto. I rischi per il pianeta e per le generazioni future saranno incalcolabili se non s’interverrà con urgenza a partire proprio dalle nuove generazioni. Per questo, quando si parla di politiche urbane, è indispensabile che si tenga presente che esistono cittadini, che la loro partecipazione, il loro coinvolgimento nella cura del territorio rappresenta la strategia migliore per guidare le trasformazioni urbane; garantirsi una migliore qualità della vita e garantirla ai luoghi. Produrre inclusione sociale significa assicurare la realizzazione degli interventi. La memoria del passato, la condivisione, la trasparenza nell’informazione, la consapevolezza di far parte di una collettività attiva permette di salvaguardare l’identità storica di un luogo e di una popolazione. Rising temperatures, melting glaciers, the increased frequency of droughts and floods are all symptoms of dissonance between human activities and natural phenomena, of climate changes. The risks for the planet and for future generations will be incalculable if we not intervene urgently, starting from the new generations. For this reason, when it comes to urban policies, it is imperative that you understand that there are citizens, their participation, their involvement in the care of the land is the best strategy to guide urban transformations; ensure a better quality of life and ensure it to places. Produce social inclusion means ensuring the implementation of the interventions. The memory of the past, sharing, transparency of information, awareness of being part of a community active allows to preserve the historical identity of a place and of a population
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2

McDowell, Emily. "Inclusive Extracurricular Activities as a Pathway to Social Inclusion in High Schools." In 2019 AERA Annual Meeting. Washington DC: AERA, 2019. http://dx.doi.org/10.3102/1444554.

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3

Rustemi, Agron. "SOCIALLY INCLUSIVE APPROACHES FOR IMPROVING ETHNIC INCLUSION AND CONFLICT SENSITIVITY IN MACEDONIA." In 4th SGEM International Multidisciplinary Scientific Conferences on SOCIAL SCIENCES and ARTS Proceedings. STEF92 Technology, 2017. http://dx.doi.org/10.5593/sgemsocial2017/33/s12.091.

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4

Iswari, Mega, Armaini, Zulmiyetri, Irradhiatul Jannah, Safaruddin, Rahmahtri Silvia, and Irdamurni. "Lecturers’ Perspective on Inclusion: Inclusive Education Service for Students with Disabilities in University." In 2nd Progress in Social Science, Humanities and Education Research Symposium (PSSHERS 2020). Paris, France: Atlantis Press, 2021. http://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.210618.027.

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5

Aljković Kadrić, Suada, Admir Muratović, and Ibro Skenderović. "PERCEPTION OF TEACHERS AND EDUCATORS ABOUT THE APPLICATION OF INCLUSION IN SCHOOLS AND KINDERGARTENS." In 5th International Scientific Conference – EMAN 2021 – Economics and Management: How to Cope With Disrupted Times. Association of Economists and Managers of the Balkans, Belgrade, Serbia, 2021. http://dx.doi.org/10.31410/eman.2021.485.

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Abstract:
A large number of laws and policies that guarantee all children (regardless of differences and specifics) the right to quality education and equal opportunities for development have been adopted to bring the education system in line with European standards. One of these projects is inclusive education. Inclusive education means that schools and kindergartens should accept all children regardless of their physical, intellectual, social, emotional, linguistic and other characteristics. Teachers and educators in schools and kindergartens should nurture an inclusive culture and by their behavior provide examples and models of implementing inclusion in groups. The paper presents the attitudes of teachers and educators on the application of inclusion, which clearly shows their similarities and differences.
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6

Nīmante, Dita, and Liene Ekša. "Inclusion of a Child With a Hearing Impairment in a Mainstream School, Single Case Study." In 78th International Scientific Conference of University of Latvia. University of Latvia, 2020. http://dx.doi.org/10.22364/htqe.2020.05.

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Abstract:
Inclusive education means that all pupils, regardless of their ability, gender and race, can study with their peers in the school closest to their place of residence. When enrolling students with special needs in a school, the quality of the student’s academic and social inclusion is equally important. The study aims to analyze the single case of inclusion of a boy with a hearing impairment in a mainstream school X to answer the research questions: how do teachers deal with a pupil with hearing impairment and his needs in the classroom, what are the peculiarities of a hearing-impaired child’s learning, what support (academic and social) is provided to the boy to promote his inclusion in school and the classroom? In the qualitative study, semi structured interviews were conducted with the boy with a hearing impairment and 5 teachers of school X and the boy’s father, they were analyzed using content analysis. Three main categories emerged from the data: (1) support provided by teachers/school; (2) social participation in the classroom, school, friendships, (3) barriers for inclusion. There were two time periods in the first category suggested: (a) before the boy was identified as a child with special needs and (b) after the statement on special needs were received. There were several sub-categories that emerged from the transcripts: support measures provided to a child with a hearing impairment in the classroom, organizational response of the school to a child with a hearing impairment, the visible and invisible aspects in social participation of a child with hearing impairment in a mainstream school. The study highlighted that the academic and social inclusion experience of a child with a hearing impairment in a mainstream school may differ before and after receiving the statement from the Pedagogical Medical Commission on the child’s special needs. The study discusses whether the statement of a pupil’s special needs may become a new barrier to inclusive education that encourages schools to develop new exclusionary practices.
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7

Shetron, Tamara. "Social Responsibility for Inclusive Postsecondary Education: A Citizen's Lexicon of Inclusion for Intellectual and Developmental Disabilities." In 2021 AERA Annual Meeting. Washington DC: AERA, 2021. http://dx.doi.org/10.3102/1691245.

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8

Marano, Antonio, Ivo Spitilli, and Giuseppe Di Bucchianico. "Dynamic worktop for highly inclusive kitchens: Design for All (DfA) solution for product innovation in the kitchen furniture’s area." In 13th International Conference on Applied Human Factors and Ergonomics (AHFE 2022). AHFE International, 2022. http://dx.doi.org/10.54941/ahfe1001873.

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Abstract:
In the field of Product design, basic and applied research addresses the issue of inclusion through a theoretical-methodological and experimental development approach, aimed at specific user groups with personal needs (anthropometric, postural and use) or with reduced possibility of action and movement.Thus, the solutions and product innovations on the market are mostly partial, specialized and hyper-functional, and they don’t consider, as far as possible, everyone's needs through an inclusive approach to the project.Today, the culture of design evolves towards Design for All (DfA). It is the design for human diversity, social inclusion and equality (EIDD Declaration of Stockholm, 2004), which aims, instead, to extend the active and autonomous, comfortable and pleasant use of products to the widest variety of subjects, different from each other for culture or perceptive, motor and cognitive abilities.In this problematic context and in the perspective of the transition towards social inclusion, this paper proposes a discussion and a theoretical-critical reflection on the application of DfA tools and methods and presents the results of the elaboration and experimental development referred to a dynamic Top concept for a highly inclusive kitchen. The aim of this research is to prefigure a kitchen system able to offer users a more inclusive and personalized access, to respond to the cognitive and physical needs of the different possible targets, in an equitable way and without creating ghettoizations or specializations, to modify and adapt its own characteristics over time in order to guarantee a socially inclusive use.In particular, the studio is critically confronted with the experiences that take place in many parts of the world that develop and manufacture more accessible products in the kitchen supplies sector, to arrive at the development of a concept of a highly inclusive kitchen worktop by applying the methodology of DfA.The design process activities concern a pre-concept phase for the identification of problematic nodes, and, by means of an anthropometric verification, of the size and minimum dimensions of the product.This is followed by a phase of generation and selection of the most promising ideas to come finally, in the final phase, to the development of the product concept and a subsequent empirical validation of the degree of innovation achieved through virtual models and scale prototypes.The concept of a typically innovative kitchen worktop for all, represents the starting point and the methodological basis for the search for new solutions in the various areas of Product design, able of responding effectively to the pressing and urgent questions posed by inclusive society. The result demonstrates the concrete possibility of overcoming the concept of design for disability by proposing as an alternative a design for all approach that promotes equality and equity of use.
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9

Roberson, Jahmeilah, and Bonnie Nardi. "Survival needs and social inclusion." In the 2010 ACM conference. New York, New York, USA: ACM Press, 2010. http://dx.doi.org/10.1145/1718918.1718993.

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10

Porwol, Lukasz, Padraic O'Donoghue, John Breslin, Chris Coughlan, and Brendan Mulligan. "Social inclusion and digital divide." In the 6th International Conference. New York, New York, USA: ACM Press, 2012. http://dx.doi.org/10.1145/2463728.2463802.

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Reports on the topic "Inclusione sociale"

1

Sarafian, Iliana. Considerazioni chiave: affrontare le discriminazioni strutturali e le barriere al vaccino covid-19 per le comunità rom in italia. SSHAP, May 2022. http://dx.doi.org/10.19088/sshap.2022.024.

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Abstract:
Questo rapporto evidenzia come le discriminazioni strutturali e l'esclusione sociale influenzino le percezioni e gli atteggiamenti nei confronti del vaccino per il COVID-19 tra le comunità rom in Italia. Uno degli obiettivi è mettere in luce il ruolo che le autorità pubbliche e le comunità possono svolgere nel sostenere l'adozione del vaccino e nel contrasto ai più ampi processi di esclusione sociale.1 Le risposte contraddittorie che lo Stato italiano ha fornito durante la pandemia di Covid-19, insieme alle forme di esclusione già in atto, hanno comportato un aumento della sfiducia delle comunità rom nei confronti delle iniziative statali, impattando anche sull’adesione alla campagna vaccinale.2 Questo documento si propone di supportare e informare le amministrazioni locali e le istituzioni sanitarie pubbliche coinvolte nell’assistenza e nei processi di inclusione delle comunità rom in Italia. Il presente documento si basa su una ricerca condotta di persona e a distanza dal novembre 2021 al gennaio 2022 in Italia con le comunità rom e sinti di Milano, Roma e Catania. Sebbene queste comunità si caratterizzino per diversità storica e per differenti forme di identità linguistica, geografica, religiosa, sono state individuate delle somiglianze nel modo in cui hanno vissuto la pandemia di COVID-19 e nelle decisioni a proposito del vaccino. Questo documento è stato sviluppato per SSHAP da Iliana Sarafian (LSE) con i contributi e le revisioni di Elizabeth Storer (LSE), Tabitha Hrynick (IDS), Marco Solimene (University of Iceland), Dijana Pavlovic (Upre Roma) e Olivia Tulloch (Anthrologica). La ricerca è stata finanziata dalla British Academy COVID-19 Recovery: G7 Fund (COVG7210058) e si è svolta presso il Firoz Lalji Institute for Africa, London School of Economics. La sintesi è di responsabilità di SSHAP.
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2

Vieira, António. Social Inclusion. Basel, Switzerland: Librello, 2013. http://dx.doi.org/10.12924/librello.si.

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3

Hedetoft, Ulf Riber. Social Inclusion: Inaugural Editorial. Librello, February 2013. http://dx.doi.org/10.12924/si2013.01010001.

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4

Tull, Kerina. Social Inclusion and Immunisation. Institute of Development Studies (IDS), February 2021. http://dx.doi.org/10.19088/k4d.2021.025.

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Abstract:
The current COVID-19 epidemic is both a health and societal issue; therefore, groups historically excluded and marginalised in terms of healthcare will suffer if COVID-19 vaccines, tests, and treatments are to be delivered equitably. This rapid review is exploring the social and cultural challenges related to the roll-out, distribution, and access of COVID-19 vaccines, tests, and treatments. It highlights how these challenges impact certain marginalised groups. Case studies are taken from sub-Saharan Africa (the Democratic Republic of Congo, South Africa), with some focus on South East Asia (Indonesia, India) as they have different at-risk groups. Lessons on this issue can be learned from previous pandemics and vaccine roll-out in low- and mid-income countries (LMICs). Key points to highlight include successful COVID-19 vaccine roll-out will only be achieved by ensuring effective community engagement, building local vaccine acceptability and confidence, and overcoming cultural, socio-economic, and political barriers that lead to mistrust and hinder uptake of vaccines. However, the literature notes that a lot of lessons learned about roll-out involve communication - including that the government should under-promise what it can do and then over-deliver. Any campaign must aim to create trust, and involve local communities in planning processes.
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5

Vieira, António. Social Inclusion - Volume 1 (2013) | Issue 1. Basel, Switzerland: Librello, 2013. http://dx.doi.org/10.12924/librello.si2013.0101.

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6

Nazneen, Sohela, and Maria Fernanda Silva Olivares. Strengthening Women’s Inclusion in Social Accountability Initiatives. Institute of Development Studies (IDS), February 2021. http://dx.doi.org/10.19088/ids.2021.002.

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Abstract:
In the last 20 years, social accountability initiatives have facilitated the inclusion and participation of marginalised groups in governance processes. This Policy Briefing focuses on how and what factors prove effective in strengthening women’s voice in processes holding public service providers accountable. We argue that initiatives must: (a) build technical and other forms of capacity amongst women; (b) change formal rules on women’s inclusion; (c) apply political economy analysis to unpack power dynamics, identify actors in favour of gender equality, and build a network in support of women; and (d) make long-term funding commitments for sustainable change in gender-biased norms.
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Mott, Joanna, Heather Brown, Di Kilsby, Emily Eller, and Tshering Choden. Gender Equality and Social Inclusion Self-Assessment Tool. Institute of Development Studies (IDS), April 2021. http://dx.doi.org/10.19088/slh.2021.016.

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Abstract:
The facilitated self-assessment provides the opportunity to discuss and reflect on current strengths and how to improve processes that drive positive change in GESI through your projects and organisation. It also provides an opportunity for your project and organisation to measure progress towards transformative practice and outcomes. It enables participants to identify strategies to strengthen gender equality/diversity and social inclusion, consider strategies to make change, and highlight opportunities for improvement within their work.
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8

Woodhall-Melnik, Julia. Overview of Fostering Social Inclusion through Community Housing. Community Housing Canada, July 2021. http://dx.doi.org/10.33802/chc-2021-02.

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Abstract:
This report introduces Area of Inquiry III: Fostering Social Inclusion through Community Housing and gives an overview of the Area’s activities in its first year of operations. Our activities were significantly impacted by the COVID-19 pandemic; however, the first year provided an opportunity to reflect on the Area’s goals and develop collective objectives that our team will work toward meeting in the coming months and years.
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Cruz-Saco, Maria Amparo, and Mónika López-Anuarbe. Familism and Social Inclusion: Hispanics in New London, Connecticut. Librello, November 2013. http://dx.doi.org/10.12924/si2013.01020113.

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Alston, Lee, Marcus Melo, Bernardo Mueller, and Carlos Pereira. Changing Social Contracts: Beliefs and Dissipative Inclusion in Brazil. Cambridge, MA: National Bureau of Economic Research, December 2012. http://dx.doi.org/10.3386/w18588.

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