Dissertations / Theses: 'Indiscipline'

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Vasconcelos, Olga Narciso. "Motivação e disciplina: perceção de alunos e professores da Escola de Ensino Básico e Secundário da Bemposta, em Portimão (Algarve)." Master's thesis, [s.n.], 2015. http://hdl.handle.net/10284/4815.

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Abstract:

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio Cognitivo e Motor
A motivação e a disciplina, na sala de aula, têm sido matéria de relevo na vida escolar dos intervenientes. Este estudo teve como objetivos gerais, relacionar as características pessoais dos alunos com a sua motivação e disciplina e relacionar as características pessoais dos professores com as perceções sobre as características de um aluno indisciplinado e desmotivado. Foram definidos nove objetivos específicos. Os dados derivam de inquéritos por questionário aplicados a vinte e seis alunos e doze professores, da turma C do 7º ano de escolaridade, da Escola Básica e Secundária da Bemposta, em Portimão. Concluiu-se que a desmotivação é o motivo fulcral para os alunos não gostarem de estudar. A maioria destes alunos perceciona-se como sendo faladora e pouco participativa. Espanhol é a disciplina preferida e Físico-Química é a menos preferida, devendo-se ambas à motivação nutrida pelos conteúdos e pelos professores. Alguns não possuem motivação para as aulas e muitos consideram-se indisciplinados. O que os motiva é a aprendizagem e os professores. O que os desmotiva é a indisciplina da turma, as matérias e os professores. Insultar e desencadear motim são os comportamentos mais percecionados como indisciplinados. Grande parte dos docentes inquiridos é unânime na presença de desmotivação (maior incidência) e de indisciplina (menor incidência) na turma. Maioritariamente, o que motiva os alunos para a aprendizagem é a compreensão da utilidade das disciplinas escolares, a par da relação empática com os professores. Alunos repetentes gostam menos das aulas e têm uma menor motivação. A distração é a principal característica assinalada a alunos desmotivados. Alunos com um nível semelhante de conhecimentos e de sucesso académico, na mesma sala, proporcionam boa aprendizagem e aquisição de competências. A movimentação dos alunos e a relação família-escola influem no aparecimento da indisciplina. O elogio é a estratégia de prevenção mais assinalada. O reforço positivo, pelo comportamento adequado, é a estratégia de modificação comportamental mais mencionada. Qualquer tipo de agressão é percecionado como comportamento indisciplinado.
Motivation and discipline have been subject of several studies over time given their importance for school, professional and social life. The general objectives of this study were to relate students' personal characteristics to their motivation and discipline and teachers' personal characteristics to their perceptions regarding the characteristics of an unmotivated and undisciplined student. Nine specific goals were also defined. The data derives from questionnaire surveys, applied to twenty six students and twelve teachers, of Class C of the 7th school year of the Basic and Secondary School of Bemposta, Portimão. It was concluded that demotivation is the main reason for the surveyed students' lack of interest in studying. In the classroom, most students are talkative and not very participative in the contents worked. Spanish is the students' favourite subject, whereas Physics and Chemistry is the least favourite. This is due to the motivation created by the contents and by the teachers. Half of these students are not motivated for classes and less than half are considered to be undisciplined. Learning and teachers are what motivate the students, while the classes' indiscipline, subjects/learning and teachers are what demotivate them. Insulting colleagues and teachers and throwing objects are considered undisciplined behaviours by these students. More than half of the teachers agrees unanimously on the presence of demotivation (greatest incidence) and lack of discipline (lesser incidence) on the class. For most of the surveyed teachers, understanding the school subjects' usefulness, as well as establishing an empathic relationship with the teachers, is what motivates students to learn. It was proven that repeating students enjoy less being in class and have a greater lack of motivation. The "distant look when listening to an oral communication by the teacher" is the main characteristic attributed, by these teachers, to unmotivated students. Conversely, students with a similar level of knowledge and academic success, in the same classroom, contribute for a more fluent learning experience and provide them with greater competences. Students' movement and the family-school relation affect the occurrence of indiscipline. The main strategy for prevention is to praise, while positive reinforcement for adequate behaviour is the most mentioned behavioural modification strategy. Verbal, moral, psychological and/or physical aggression towards teachers and colleagues are perceived unanimously by the surveyed teachers as undisciplined behaviours.

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Veiga, Maria Inês Costa da. "Indiscipline social design principles and practices." Doctoral thesis, Universidade de Lisboa, Faculdade de Arquitetura, 2020. http://hdl.handle.net/10400.5/20260.

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Abstract:

Tese de Doutoramento em Design, com a especialização em Design apresentada na Faculdade de Arquitetura da Universidade de Lisboa para obtenção do grau de Doutor.
ABSTRACT: This thesis is an exploratory study of moves and movements of the design discipline towards social and activist critical practices. It departs from a growing concern for design as a socially committed activity that has been around since the 1960s. The social turn, as we describe it, was a historical plea for designers to expand the nature and complexity of the problems addressed by design, moreover, to involve the users and stakeholders in designing processes. Turning to work with different sectors and diverse publics, the ‘social design’ movement emerged in opposition to the industrial and the commercial paradigms. As participatory and co-design approaches spread to general practice and for all kinds of purposes, social design became increasingly seen as a culture to represent a wider historical actualisation of the discipline. Still, in recent years, authors point to the difficulties of becoming socially engaged. Although literature on the ‘how of’ collaboration abounds i.e. the motivations, structure and techniques to involve others in design processes; it appears co-design entails ambiguous practices where designers often find themselves without a discipline. Struggles to craft a role for design in initiatives coordinated by networks of communities and institutions too often has led to actions imported from other fields hence the end of design. Coming from a background in graphic design, taking steps to become a social designer, we experienced how difficult it is to do away with the discipline. Specific gestures, actions and products in our social engagements that destabilized the visual communication design process also revealed visual communication design practiced in unknown or unexpected ways. Shifting the perspective to consider, beyond destabilization, it is indiscipline that happens to design in the encounter with others we articulated the question: what if choosing to become social is not to lose the discipline? This matter is worth to research because while social design became known for its risky participatory moves, some authors point to shifts in the politics of designing that have not yet been clarified. Through a mixed methodology based on action research and grounded theory we devised case studies to better describe, explain and explore, from a performative perspective and deeper anthropological stance, all that happens in co-design beyond exclusive attention to the design expert. While disclosing different social form-acts of social interaction within design, four images of indiscipline emerged. 1) IT’S ABOUT THE HOW, 2) DESIGN IS THE SITUATION, 3) BEGININGS NOT ENDS, and 4) DESIGN IS A LIVING THING, all point to different sides of the performative and politics turn that happens to design when it becomes social. Addressing the lack of discourse that does not treat the social as a irreducible complexity, this thesis develops a theory of design that reclaims the encounter with others as the space and possibility to grow the discipline in ways that even unexpected may also be radically social. The main conclusion is that indiscipline is not anti-design but an expansion of design possibilities in the encounter with others, which not yet seen or made visible can potentially represent moves from conventional practices towards critical socially engaged designing. Recommendations for future research are to expand the inventive and pedagogic potentials of indiscipline as a concept to understand the social turn and to practice becoming socially engaged in ways that are deemed better for others and ourselves. Another opening is to understand how indiscipline may be articulated in design education how and when students may be ready for design practice to become a more living thing.
This thesis is an exploratory study of moves and movements of the design discipline towards social and activist critical practices. It departs from a growing concern for design as a socially committed activity that has been around since the 1960s. The social turn, as we describe it, was a historical plea for designers to expand the nature and complexity of the problems addressed by design, moreover, to involve the users and stakeholders in designing processes. Turning to work with different sectors and diverse publics, the ‘social design’ movement emerged in opposition to the industrial and the commercial paradigms. As participatory and co-design approaches spread to general practice and for all kinds of purposes, social design became increasingly seen as a culture to represent a wider historical actualisation of the discipline. Still, in recent years, authors point to the difficulties of becoming socially engaged. Although literature on the ‘how of’ collaboration abounds i.e. the motivations, structure and techniques to involve others in design processes; it appears co-design entails ambiguous practices where designers often find themselves without a discipline. Struggles to craft a role for design in initiatives coordinated by networks of communities and institutions too often has led to actions imported from other fields hence the end of design. Coming from a background in graphic design, taking steps to become a social designer, we experienced how difficult it is to do away with the discipline. Specific gestures, actions and products in our social engagements that destabilized the visual communication design process also revealed visual communication design practiced in unknown or unexpected ways. Shifting the perspective to consider, beyond destabilization, it is indiscipline that happens to design in the encounter with others we articulated the question: what if choosing to become social is not to lose the discipline? This matter is worth to research because while social design became known for its risky participatory moves, some authors point to shifts in the politics of designing that have not yet been clarified. Through a mixed methodology based on action research and grounded theory we devised case studies to better describe, explain and explore, from a performative perspective and deeper anthropological stance, all that happens in co-design beyond exclusive attention to the design expert. While disclosing different social form-acts of social interaction within design, four images of indiscipline emerged. 1) IT’S ABOUT THE HOW, 2) DESIGN IS THE SITUATION, 3) BEGININGS NOT ENDS, and 4) DESIGN IS A LIVING THING, all point to different sides of the performative and politics turn that happens to design when it becomes social. Addressing the lack of discourse that does not treat the social as a irreducible complexity, this thesis develops a theory of design that reclaims the encounter with others as the space and possibility to grow the discipline in ways that even unexpected may also be radically social. The main conclusion is that indiscipline is not anti-design but an expansion of design possibilities in the encounter with others, which not yet seen or made visible can potentially represent moves from conventional practices towards critical socially engaged designing. Recommendations for future research are to expand the inventive and pedagogic potentials of indiscipline as a concept to understand the social turn and to practice becoming socially engaged in ways that are deemed better for others and ourselves. Another opening is to understand how indiscipline may be articulated in design education how and when students may be ready for design practice to become a more living thing.
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Santos, Lilian Piorkowsky dos. "Garotas indisciplinadas numa escola de ensino médio: um estudo sob o enfoque de gênero." Universidade de São Paulo, 2007. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25072007-164949/.

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Abstract:

Esta pesquisa teve por objetivo compreender os significados da indisciplina escolar e das punições dela decorrentes sob a perspectiva de alunas consideradas indisciplinadas pelo(a)s profissionais, em uma escola pública de Ensino Médio do município de São Paulo. O estudo utilizou metodologia qualitativa e os seguintes instrumentos de pesquisa: análise dos documentos da escola, observações nos diferentes espaços escolares, entrevistas semiestruturadas com diversos profissionais da escola e com jovens. Partiu-se do pressuposto de que as muitas e distintas formas de disciplinamento eram uma das maneiras pelas quais a escola participava da construção das relações de gênero, ao mesmo tempo em que as relações de gênero eram constitutivas das concepções de disciplina e indisciplina ali dominantes. Como resultado, podemos apontar que havia uma multiplicidade de compreensões sobre a indisciplina escolar e sobre as regras que tinham validade efetiva: foi possível notar a presença de percepções diferenciadas entre educadores(as) e jovens no que tange à definição de quem seria indisciplinado ou não; as moças consideradas pelos profissionais como indisciplinadas nem sempre se viam dessa forma. Além disso, ao mesmo tempo em que os sujeitos naturalizavam os comportamentos atribuídos a rapazes e moças, estudantes e profissionais da escola também abordavam e avaliavam esses comportamentos de formas mais flexíveis e múltiplas, além de perceberem mudanças, procurando entendê-las. De forma específica, as jovens alunas apresentavam sentimentos ambíguos, marcados tanto pela percepção da escola como uma \"prisão\", como pela impressão de se sentirem mais livres na escola do que em casa. No último capítulo, as análises centraram-se nas percepções de injustiça das alunas consideradas indisciplinadas: havia tratamentos e punições diferenciados para elas e para os rapazes e também em relação a outras moças, em diferentes ambientes da escola, inclusive nas aulas de Educação Física. Esses tratamentos diferenciados ocorriam tanto pelo desconhecimento e confusão nas normas, como devido à visibilidade que adquiriam as moças tidas como indisciplinadas - já que não se adequavam a um modelo predominante de feminilidade aceito pelo(a)s profissionais e criavam diferentes formas de ser femininas na instituição escolar.
This research intended to comprehend both the meanings of indiscipline at school and the consequential punishments based on the students\' perspective. It focuses on female students who were considered bad-behaved girls by the school staff, in a public high school in São Paulo. The study was based on a qualitative methodology and the following steps were taken: school documents analysis, observation of students in different places within the school, interviews with several school professionals and students. We believed that the many different ways of disciplining students at school worked as a form of building gender relations, while these gender relations were also part of the dominant conceptions of discipline and indiscipline. As a result, we found that there were multiple meanings of school indiscipline and of the rules that worked effectively: we could notice that teachers and students had different perceptions about the meaning of being badbehaved; girls who where considered bad-behaved were unlikely to define themselves the same way. Moreover, students and staff tended to consider boys\' and girls\' behaviors as natural attributions. However, they were also able to: evaluate these behaviors in more flexible and multiple ways, notice changes and try to understand them. Additionally, girls expressed ambiguous feelings about school, perceiving it as both a \"prison\" and a place where they were freer than at home. In the last chapter, the analyses were focused in the bad-behaved girls\' perception of injustice: bad-behaved boys and girls received different punishments and were treated differently among themselves and also in relation to other girls, in different places within the school, even during Physical Education classes. These different treatments happened due to lack of knowledge and precise laws as well as to the attention bad-behaved girls would catch - not only did they not fit to the dominant female pattern accepted by the school professionals, but they also created different forms of being feminine at school.

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Silva, Célia Maria dos Santos Louzeiro da. "Estudo da violência entre pares no 3º ciclo do ensino básico da escola básica integrada da Boa Água." Master's thesis, Universidade de Évora, 2012. http://hdl.handle.net/10174/14962.

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Abstract:

A violência entre alunos, o bullying e a indisciplina na escola reflete-se inevitavelmente no ambiente escolar, e consequentemente nos resultados dos alunos, e na saúde e bem-estar de todos os envolvidos. Sendo temas atuais, não poderiam deixar de suscitar a nossa consternação e preocupação. O nosso estudo objetiva traçar um diagnóstico do perfil da violência no 3.º ciclo do ensino básico da Escola Básica Integrada da Boa Água. A nossa amostra constitui-se por 215 alunos, dos quais 43,7% são do sexo masculino, com idades compreendidas entre os 12 e os 17 anos. Utilizamos um questionário como instrumento de estudo adaptado do questionário de Freire, Simão e Ferreira (2006). Concluímos que 40,5% dos alunos foi vítima; 71,2% assistiu a pelo menos uma agressão, como observador; 26,8% agrediu um colega e 17,6% dos alunos foi vítima/ agressor. Propomos também algumas estratégias de intervenção na escola no âmbito da Educação para a Saúde; ABSTRACT:Violence among students, bullying and indiscipline in schools reflects in the school environment, and consequently on the student’s results, on health and on the well-being of all involved people. This current issue, leads to dismay and concern. Our study aims to make a diagnostic of violence in middle high school of Boa Água. Our sample consists in 215 students (43,7% male) aged between 12 and 17 years. For our study, we used a questionnaire which was adapted from Freire, Simão and Ferreira (2006). We conclude that 40.5% of the students were victims, 71,2% were bystanders, witness of at least one assault, 26,8% were aggressor and 17,6% of these students had double involvement as a victim and as an aggressor. We also propose some strategies for intervention in school regarding Health Education.

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Schicotti, Rosana Vera de Oliveira [UNESP]. "Concepções e práticas de educadores acerca de disciplina e limites na educação infantil: um estudo de caso." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2005. http://hdl.handle.net/11449/97685.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-05-06Bitstream added on 2014-06-13T18:38:40Z : No. of bitstreams: 1 schicotti_rvo_me_assis.pdf: 451286 bytes, checksum: cff848c92f0209bc21fb28ed4ec01f77 (MD5)
Nos últimos anos, os educadores têm se interessado por questões relacionadas à disciplina/indisciplina em sala de aula. Temos observado também que, paralelamente a esses conceitos, idéias sobre limites aparecem nas práticas pedagógicas. Dessa forma, em consonância com esse interesse, trazemos a presente pesquisa visando contribuir com a produção teórica sobre o assunto e, assim, auxiliar a práxis dos profissionais da educação, em particular da educação infantil. Este trabalho pretende investigar como se caracterizam as práticas educativas voltadas para lidar com as questões relativas à disciplina. Buscamos conhecer o que os educadores de uma instituição pública de educação infantil compreendem por disciplina / indisciplina e limites e, quais ações desenvolvem para trabalhar com essa temática. Trata-se de um formato de investigação caracterizado como estudo de caso etnográfico. Essa forma de pesquisa nos permitiu conhecer, em maior profundidade, a cultura de uma instituição e as perspectivas dos profissionais que participam de seu cotidiano.Nesse sentido, realizamos observações sistemáticas da rotina institucional, bem como, entrevistas não-estruturadas e semi- estruturadas com os educadores que atuam na creche e na pré-escola. Analisamos também, os seguintes documentos: o Projeto Político Pedagógico e as Diretrizes Pedagógicas. Os dados foram analisados de acordo com a perspectiva dialética. Desse modo, em nossa pesquisa bibliográfica procuramos realizar uma análise histórica das práticas disciplinares na educação e concomitantemente buscamos investigar as possíveis relações entre os conceitos de infância e disciplina. Podemos considerar, a partir de nosso estudo, que os educadores de crianças de zero a seis anos pesquisados compreendem os conceitos de limites e disciplina como sinônimos....
In the last few years, some educators have been interested in subjects related to discipline/indiscipline in the classroom. We've noticed that together with these subjects, ideas about the limits have arisen in the educational practice, too. In this way, together with this interest, this research was developed to try to contribute with the theoretic production about the subject, and consequently, to help the education professionals praxis, in particular, the ones who work with children. This work intends to investigate how the educational practices focused on these subjects related to discipline are chacterized. In other words, we've researched how the educators from a public institution for children define discipline/indiscipline and limits, and what procedures they have taken to deal with this theme. It's an investigation format characterized as an Ethnographical Case Study. This way of researching allowed us to know deeply the culture of an institution, and the professional's prospects that make part in its every day life. In this way, we've made systematic observations of the institutional routine, as well as, structured and non-structured interviews with the educators who work with the creche and pre-school pupils. We've also analysed the following documents: Political Pedagogical Project and the Pedagogical Guidelines. The data were analysed according to the dialectic perspective. Thus, in our bibliographical research we've tried to analyse the history of the practices related to discipline in education, and at the same time to investigate the possible links between the concepts of childhood and discipline. We are allowed to consider from our study that the educators of children, from zero to six years old, who were researched have the same concepts about limits and discipline, and they see both words as synonyms ...(Complete abstract, click electronic address below).

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Calique, Luís José. "Gestão de conflitos face à indisciplina dos alunos da 9.ª classe da escola do I Ciclo do Ensino Secundário: 10 de fevereiro/Benguela." Master's thesis, Universidade Portucalense, 2015. http://hdl.handle.net/11328/1418.

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Abstract:

Dissertação de Mestrado em Administração e Gestão da Educação.
Depois de uma longa caminhada na busca de conhecimentos científicos para obtenção do grau de Mestrado na área de Administração e Gestão Escolar, com olhos erguidos e um espírito crítico aos fenómenos sociais, permitiu-nos observar com mais rigor sobre os fatos mais “caricatos” e “patológicos” cognominados indisciplina que em parte condiciona o processo de ensino aprendizagem. A partir dos resultados desta observação, sentimos com a presente dissertação a necessidade de falarmos sobre a “Gestão de Conflitos face a Indisciplina dos alunos da 9ª classe da escola do I Ciclo do Ensino Secundário 10 de Fevereiro/Benguela.As indisciplinas para além de tornarem a vida dos profissionais pedagógicos em obstáculos, criam também possibilidades maiores à existência de conflitos, é por estas e outras razões, observadas dia pois dia na nossa sociedade angolana que o presente estudo pretende analisar com fundamentos teóricos e empíricos sobre as estratégias que os gestores/professores devem utilizar dentro das suas tarefas profissionais para minimização do problema, metodologicamente trata-se de um estudo do tipo descritivo, de carácter exploratório e transversal,para tornar significativamente este estudo foi elaborado três questionários conforme a natureza de cada indicador da amostraselecionadade forma aleatória por 10 professores, onde 7 são femininos, 65 alunos, onde 45 são femininos e 12 pais/encarregados de educação. Os dados apontam resultados positivos quanto as estratégias utilizadas para gestão dos conflitos face a indisciplina, visto que os gestores/professores da escola em estudo utilizam como estratégias, o diálogo, atribuição de responsabilidades, convocatória aos pais/encarregados de educação e encaminhamento ao conselho disciplinar. Estes resultados são significativos e fundamentais para a presente investigação pois contribui com estratégias para a gestão de conflitos face a indisciplina, a todos os gestores, profissionais e educadores de modo atuarem sem dificuldades maiores.
After a long walk in the pursuit of scientific knowledge for the degree of Master in Administration and School Management area, with raised eyes and a critical attitude to social phenomena, allowed us to observe more strictly on the facts more "cartoonish" and "pathological" cognominados indiscipline which in part determines the process of teaching and learning. From the results of this observation, we feel with this thesis the need to talk about the "Conflict Management face the indiscipline of students of the 9th grade school I Secondary School Cycle Feb. 10 / Benguela. The indiscipline addition to making the lives of teaching professionals obstacles also create greater opportunities to the existence of conflicts, it is for these and other reasons, observed day for day in our Angolan society that the present study aims to analyze theoretical and empirical grounds on the strategies that managers / teachers should use in their professional tasks to minimize the problem, methodologically it is a descriptive study, exploratory and transversal, to significantly make this study was prepared three questionnaires as the nature of each indicator of the sample selected randomly for 10 teachers, where 7 are female, 65 students where 45 are female and 12 parents / guardians. The data show positive results as the strategies used for the management of disputes related to indiscipline, as managers / school teachers under study use as strategies, dialogue, allocation of responsibilities, notice to parents / guardians and referral to the disciplinary board . These results are significant and fundamental to this research contributes to strategies for handling disputes related to indiscipline, to all managers, professionals and without difficulty act so educators.
Orientação: Prof. Doutora Cristina Costa Lobo.

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Pratta, Márcia Aparecida Bertolucci [UNESP]. "Adolescentes e jovens... em ação!: um estudo sobre os aspectos psíquicos e sociais que envolvem a educação do adolescente hoje." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2006. http://hdl.handle.net/11449/90343.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006Bitstream added on 2014-06-13T20:12:39Z : No. of bitstreams: 1 pratta_mab_me_arafcl.pdf: 518923 bytes, checksum: 108de293a668cd6b0de7924b1985b18a (MD5)
A presente pesquisa partiu das inquietações surgidas da experiência da pesquisadora enquanto Diretora do Setor de Saúde do município de Descalvado sobre as manifestações do fenômeno da adolescência na contemporaneidade. Esse fenômeno pode ser percebido através das crescentes manifestações de indisciplina, violência, desinteresse e consumo de drogas que a população jovem vem apresentando. Neste contexto, encontramos na população adolescente, formas de atuação, que denunciam as condições precárias de individuação desses jovens, uma vez que os mesmos se lançam em situações limite. Essa atuação do adolescente é entendida, na maioria das vezes, como patológica e ameaçadora, provocando a exclusão dessa população. A partir dessas observações optei por entender os aspectos psíquicos e sociais que estavam conduzindo os jovens para essas situações. Para tanto foi utilizada a Psicanálise - e seus contemporâneos - como fundamentação para uma pesquisa bibliográfica iluminada por alguns depoimentos de adolescentes que foram destacados ao longo do contato da pesquisadora com grupos de adolescentes do Município de Descalvado (São Paulo). O objetivo do estudo consistiu em buscar uma fundamentação teórica que permitisse a articulação das questões internas (subjetivas) e externas (culturais), que têm levado o adolescente ao ato/atuação, seja contra si mesmo, seja contra a sociedade. Pretende-se ainda pensar em que medida a educação não formal (social, saúde) poderia se articular com a educação formal no sentido de permitir que o adolescente encontre seu lugar na sociedade, sem contudo, arrombá-la...
The present research emerges from the uneasiness feeling arising from the experience as a researcher while Director of the Health Sector in the municipality of Descalvado, São Paulo, regarding the manifestations of the phenomenon represented by adolescence as we know nowadays. This can be observed through the increasing forms of indiscipline, violence, aloofness and high drug consumption observed within the teenager population. Within this context, we have found forms of acting, amongst these adolescents, which denounce the poor conditions of individualization of these youngsters, once they often put themselves into edgy situations. Such way of acting is understood mostly, as pathological and threatening, leading to the exclusion of this population. From these observations, I have chosen to understand the psychologic and social aspects, which push these young subjects into such situations. In order to do this, I used the Psychoanalysis - and its contemporaries - as the base for a bibliographic research enlightened by some adolescents' statements collected over the period of contact between the researcher and a group of adolescents from the city of Descalvado (São Paulo). The objective of this study consisted on seeking theoric base, allowing for the articulation of internal (subjective) and external (cultural) questions which has been leading the youngsters to such acts and actions, no matter if against themselves or society. I also intend to think of to which measure non-formal (social, health) education could interact with formal education in the sense of allowing these adolescents to find their place in society, without breaking it whatsoever... (Complete abstract, click electronic access below)

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Santos, Edvanderson Ramalho dos. "REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO SOBRE A INDISCIPLINA ESCOLAR." UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA, 2013. http://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/1193.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edvanderson Ramalho Santos.pdf: 3789911 bytes, checksum: c7621fda9758d6b0f93bf3db3ed50d5f (MD5) Previous issue date: 2013-03-22
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The themes of the research are the social representations of elementary school teachers on school indiscipline. Assuming that any social change implies a dialogue with the social representations of its actors, the main question of this research is: what are the characteristics of social representations of basic education teachers in state schools in Ponta Grossa-PR on indiscipline? The main goal of the research is pointing, through analytical reflection, characteristics of social representations of teachers of elementary and secondary schools in the city of Ponta Grossa-PR about indiscipline. These teachers' social representations are investigated by the theoretical and methodological framework of Social Representations Theory (Moscovici; Jodelet; Abric) and compared with the postulates on moral of Epistemology and Genetic Psychology (Piaget; Freitas). For the theoretical framework on school indiscipline we employed authors whose reading of this phenomenon starts from Epistemology and Genetic Psychology, such as La Taille, Parrat-Dayan Araújo and Pedro-Silva. It's a study of a multi-methodological nature (Camargo), which featured procedures in order to collect data and analysis of information. The procedures for data collection followed two phases: a questionnaire (N = 271) and semi-structured interviews (N = 40). The data collected were examined with the help of analysis programs, permeated by qualitative interpretation and hermeneutics of the researcher and supplemented by content analysis (Bardin). The research results indicated two fields on teaching social representation about the indiscipline. On one hand, a hegemonic social representation based on knowledge, attitude and heteronomy images in face of indiscipline, which attributes its motives to the students’ moral deficit caused by poor family education. It is a representation that absolves the teacher as a subject of indiscipline. On the other hand, some teachers share a representation which confers greater power to the elements of the pedagogic universe on the explanation of indiscipline. In here, knowledge, attitude and images pointed out are autonomous, such as comprehend and come closer to the student. I.e., we seek a horizontal relationship with the students, based on affection and social cooperation.
A temática da pesquisa são as representações sociais de professores do ensino básico sobre a indisciplina escolar. Partindo da premissa de que toda mudança social implica um diálogo com as representações sociais dos seus atores, a questão central de pesquisa é: Quais são as características das representações sociais de professores da educação básica de escolas estaduais de Ponta Grossa-PR sobre a indisciplina? O objetivo central da pesquisa foi apontar, por meio de reflexão analítica, características das representações sociais de professores de nível fundamental e médio da cidade de Ponta Grossa-PR acerca da indisciplina. Essas representações sociais docentes são investigadas pelo aporte teórico e metodológico da Teoria das Representações Sociais (Moscovici; Jodelet; Abric) e comparadas com os postulados sobre moral da Epistemologia e Psicologia Genética (Piaget; Freitas). Para a fundamentação teórica sobre a indisciplina escolar utilizaram-se autores que fazem uma leitura desse fenômeno a partir da Epistemologia e Psicologia Genética, tais como La Taille, Parrat-Dayan, Araújo e Pedro-Silva. É uma pesquisa de caráter plurimetodológico (Camargo), que contou com procedimentos quantiqualitativos para a coleta e análise das informações. Os procedimentos para coleta das informações seguiram dois momentos: aplicação de questionário (N= 271) e a realização de entrevistas semiestruturadas (N= 40). As informações coletadas foram analisadas com o apoio de programas de análise, perpassada pela interpretação qualitativa e hermenêutica do pesquisador e complementadas por análise de conteúdo (Bardin). Os resultados da pesquisa indicaram dois campos na representação social docente sobre a indisciplina. Por um lado, uma representação social hegemônica, baseada em conhecimentos, atitudes, e imagens de heteronomia frente à indisciplina, que atribui suas causas aos déficits morais dos alunos resultantes da má educação familiar. É uma representação que exime o professor como sujeito da indisciplina. Por outro lado, alguns professores compartilham uma representação que atribui maior peso aos elementos do universo pedagógico na explicação da indisciplina. Aqui, os conhecimentos, atitudes e imagens destacadas são de autonomia, tais como compreender e aproximar-se do aluno. Ou seja, busca-se uma relação horizontal junto aos alunos, baseada na afetividade e na cooperação social.

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Gomes, Patrícia Bartolomeu. "A indisciplina em contexto escolar: perceções e representações de professores." Master's thesis, Universidade de Évora, 2020. http://hdl.handle.net/10174/27981.

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A Indisciplina em contexto escolar: perceções e representações de professores Com este trabalho propomos analisar e refletir sobre a perceção que os professores têm perante a gravidade de determinados comportamentos dos alunos em espaço escolar considerando-os atos de Indisciplina com maior ou menor gravidade e se características pessoais e especificas de cada professor como, o género, a idade e a situação profissional, são fatores que condicionantes da perceção da gravidade em comportamentos/atitudes como (in)disciplinados. A abordagem teórica assentou numa revisão de literatura para contextualizar o tema segundo aplicação de inquéritos por questionários a professores de 2º e 3ºciclos num Agrupamento de Escolas no concelho de Palmela. Com a interpretação dos dados podemos concluir que a perceção dos professores face à temática está relacionada com a idade e género do professor sendo ainda possível supor que a temática pode ser motivo inviabilizador do sucesso escolar dos alunos; ABSTRAT: Indiscipline in school context: teachers’ perceptions and representations. With this work we propose to analyze and reflect on the perception that teachers have regarding the severity of certain behaviors of students in the school space, considering them acts of indiscipline with greater or lesser severity and whether personal and specific characteristics of each teacher, such as gender, age and professional situation are factors that condition the perception of gravity in behaviors / attitudes as (un) disciplined. The theoretical approach was based on a literature review to contextualize the theme according to the application of questionnaires to teachers of 2nd and 3rd cycles in a School Group in the municipality of Palmela. With the interpretation of the data we can conclude that the perception of teachers regarding the theme is related to the age and gender of the teacher and it is still possible to assume that the theme may be an unviable reason for students' school success.

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Fernandes, Ângela Maria Gomes Ribeiro. "Microfísica da escola: o cotidiano em ação." Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2010. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3530.

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Abstract:

Este trabalho coloca em análise as vivências de professores, alunos, pais e demais participantes da comunidade escolar, tendo como objetivo problematizar os sentidos das práticas presentes na escola. Para tanto, apresenta alguns mecanismos de controle, lançando mão do método arqueológico, propondo analisadores e, como indica Foucault, operando descentramentos. Trata-se de uma análise que se propõe a passar por fora das instituições cristalizadas, percorrendo as tecnologias de poder que as produziram. No mesmo sentido, as práticas cotidianas operam como analisadores, levando a problematizar as linhas que as produzem. Este trabalho se baseia nas experiências da autora como docente, diretora de escola, bem como nos seus registros como coordenadora regional de educação no estado do Rio de Janeiro. Como resultado destaca-se a descoberta de saberes cristalizados que dialogam com aqueles insurgidos contra os efeitos centralizadores de poder relações de resistências. Também aponta para a necessidade de ampliar a discussão dos mecanismos por meio dos quais as práticas na escola adotam a perspectiva disciplinar, dentre os quais destaca-se a pedagogia higienizada. Discute-se a afirmação de certos saberes, produtores de subjetividades obedientes, sistematicamente atravessadas por práticas de resistência, problematizando e questionando as verdades produzidas, no sentido de possibilitar a invenção de outras práticas num devir-revolucionário.
This paper is about the analysis of the experiences of teachers, students, parents and other school workers, aiming to discuss the practices around the so called indiscipline. It aims the meanings of these practices in school, discussed in a genealogical perspective. For that, presents a few control mechanisms, giving up the archeological method, suggesting analyzers and, as indicates Foucault, operating overthrows. It is a summary that goes beyond institutions covering the technologies of power produced .Similarly; the daily practices leading analyzers operate as illustrating the lines that are produced. This work is based on the experiences of the author as a teacher and school principal plus the record as the regional Coordinator of education in Rio de Janeiro. As a result there is the discovery of knowledge that dialogues with those risen against the effects of centralizing power- relationships resistance. It also points to the need to broaden discussion of the mechanism by which disciplinary perspective are adopted at schools. It discusses the affirmation of certain knowledge-producing obedient subjectivities systematically traversed by practices of resistance, questioning the truths produced in order to allow the invention of other practices in a becoming-revolutionary.

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Mello, Patricia de. "Análise de artigos brasileiros sobre indisciplina, violência e ato infracional na escola : base Scielo 1998-2014." Universidade Federal de São Carlos, 2015. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/8698.

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Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-04-27T17:48:30Z No. of bitstreams: 1 TesePM.pdf: 2372518 bytes, checksum: 68bc38b6129468129ca615fede331397 (MD5)
Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-05-02T18:01:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TesePM.pdf: 2372518 bytes, checksum: 68bc38b6129468129ca615fede331397 (MD5)
Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-05-02T18:01:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TesePM.pdf: 2372518 bytes, checksum: 68bc38b6129468129ca615fede331397 (MD5)
Made available in DSpace on 2017-05-02T18:06:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TesePM.pdf: 2372518 bytes, checksum: 68bc38b6129468129ca615fede331397 (MD5) Previous issue date: 2015-06-24
Não recebi financiamento
This work consists in a thesis and is intended to contribute to the educational system and the theoretical and practical advancement that interfaces between the two concepts, with support from the “dialogue” category. The researcher makes use of authors specialized in areas such as law and education to present reflections on the dialogical approach among them. Supported by the methodology of content analysis proposed by Bardin (2011), based on bibliographic research, seeks to demonstrate that progress toward better relations in school is more promising when it takes the path of dialogue. Thereby, adopts Freire’s theory as the theoretical reference of the study. The thesis is entitled “Analysis of Brazilian articles on indiscipline, violence and offenses at school: SciELO base 1998-2014”, because it identifies the actual reality inside the schools and the scholar community, that is exposed daily in the media. The question that is proposing to investigate is: what are the literature contributions that address the relationship between offense and indiscipline in schools, highlighting the mediation of the dialogue category? The aim of the research is to indicate literature contributions to address the relationship between offense and indiscipline in schools, by mediating the dialogue category. To do so, it was necessary to focus on the concepts of indiscipline, offenses and dialogues in school; highlighting, based on some of Freire’s works, concepts that contribute to the dialogic approach of the conflicts in schools; analyzing papers published in Brazilian journals of reference about the relationship established between indiscipline and offenses.
Este trabalho constitui-se numa tese e tem como intenção contribuir com os sistemas educativos e com o avanço teórico-prático das interfaces entre os dois conceitos, com apoio da categoria “diálogo”. A pesquisadora lança mão de autores das áreas de direito e educação para apresentar reflexões sob o enfoque dialógico entre eles. Amparada na metodologia da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011), com base em pesquisa bibliográfica, busca demonstrar que o avanço para a melhoria das relações na escola é mais promissor quando se assume o caminho do diálogo. Assim, adota a teoria freireana como referencial teórico do estudo. A tese está intitulada “Análise de artigos brasileiros sobre indisciplina, violência e ato infracional na escola: base SciELO 1998-2014”, porque identifica a atual realidade dentro da escola e na comunidade escolar, exposta diariamente na mídia. A questão que se propôs investigar foi: quais as contribuições da literatura para a abordagem da relação entre ato infracional e indisciplina na escola, com destaque para a mediação da categoria diálogo? O objetivo da pesquisa é indicar contribuições da literatura para a abordagem da relação entre ato infracional e indisciplina na escola, tendo por mediadora a categoria diálogo. Para tanto, precisou enfocar o entendimento dos conceitos de indisciplina, ato infracional e diálogo na escola; destacar, de algumas obras de Freire, conceitos que contribuam para a abordagem dialógica dos conflitos na escola; analisar artigos publicados em revistas brasileiras de referência sobre a relação estabelecida entre indisciplina e ato infracional.

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Bau, Lilianne Blauth. "A indisciplina e o processo de ensino aprendizagem: um estudo no ensino fundamental." Universidade do Oeste Paulista, 2011. http://bdtd.unoeste.br:8080/tede/handle/tede/88.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LILIANNE_DISSERTACAO_15_08_2011.pdf: 230042 bytes, checksum: 7642d90cc86c47b7ed5be7f47f65c2e3 (MD5) Previous issue date: 2011-02-17
Esta dissertação é resultado de pesquisa desenvolvida no Programa de Mestrado em Educação, linha de pesquisa 2 Formação e Prática Pedagógica do Profissional Docente, da Universidade do Oeste Paulista. Estudar o fenômeno da indisciplina em sala de aula e sua relação com a ação docente, sob o olhar dos professores, foi o objetivo geral desta pesquisa. Desse modo, foram estudados os mecanismos disciplinares presentes na escola, bem como os fatores que interferem no cotidiano escolar e sua relação com a prática docente. Trata-se de uma pesquisa de cunho empírico que buscou indicativos de respostas a questões relacionadas à indisciplina escolar. A coleta de dados deu-se no Colégio Estadual Monteiro Lobato-EFM, localizado no município de Céu Azul, Estado do Paraná. Atividades de observação em sala de aula, pesquisa documental e verificação dos resultados e relatórios do Conselho de Classe, permitiram a discussão acerca do reflexo da desorganização das classes no processo de ensino aprendizagem. Os resultados indicaram que a falta de disciplina durante a realização do trabalho pedagógico, a falta de responsabilidade com os afazeres escolares, o desinteresse pelo conteúdo ensinado na sala de aula, a dificuldade no andamento pedagógico das aulas proposto pelo professor, bem como a estrutura dos currículos escolares e a postura do docente em sala de aula refletem no desempenho acadêmico dos estudantes, levando-os a não atingir os requisitos mínimos para a sua progressão escolar

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Macêdo, Delza Pereira de Souza. "O trabalho docente no ensino superior: a relação entre indisciplina e o sofrimento psíquico." Universidade do Oeste Paulista, 2014. http://bdtd.unoeste.br:8080/tede/handle/tede/166.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DELZA DISSERTACAO DEFINITIVA_05_10 JAKELINE.pdf: 280260 bytes, checksum: 098c5c508da6c6fb59c74ab7c87ac379 (MD5) Previous issue date: 2014-06-26
The changes in the sphere of the teachers work conditions has awakened worries of researchers, especially regarding to the professional s health as a fundamental aspect of the quality of education. One of the adversities the teacher has to face in school is the students behavior, sometimes characterized by apathy, demotivation and indifference towards the work routine and the demand to be productive. This way, this research has the goal of understanding the relations between indiscipline and the detrition of the mental health in the work of a teacher in Higher Education. Taking this into consideration, we sought a way to identify how the teacher defines the indiscipline and the mental detrition at work and analyze, from the teacher s speech, the relations between these variables. The methodology chosen to obtain this data was the research of qualitative investigation, in the genre of field research. The data collection was done through semi structured interviews, and, observations in the classroom. Ten teachers, from the first and fourth semesters of a Pedagogy degree in a private University in the state of Sao Paulo, took part in the study. The results show that for the teachers, the psychological struggle can be represented in four categories; i) high work load; ii) expectations with results; iii) non identification of their function as a teacher; and iv) lack of motivation from the students. When we discuss indiscipline, the teachers resort to terminologies like moral, respect, motivation, autonomy and indifference. More specifically in the observations, it was evident in the students behavior, as manifestations of indiscipline, parallel talks and inadequate use of technological distractions (cellphones and laptops). It s hoped that this research allows, from the comprehension of how the tutor lives with the questions related to the emotional struggle at work, provide assistance so that the intervention strategies are planned ahead. New investigations are recommended so that we can amplify the understanding about the existing needs for the accomplishment of the teacher s work.
As mudanças na esfera das condições de trabalho do professor têm despertado preocupações em estudiosos, especialmente no que diz respeito à saúde desse profissional como aspecto fundamental para a qualidade da educação. Entre as adversidades vivenciadas pelo professor na escola, destacam-se situações variadas que podem estar relacionadas ao comportamento dos alunos, muitas vezes caracterizados pela apatia, desmotivação e indiferença, à rotina de trabalho, à exigência pela produtividade. Dessa forma, a presente pesquisa teve como objetivo compreender as relações entre a indisciplina e o sofrimento psíquico no trabalho docente no Ensino Superior. Para tanto, buscou-se identificar como o professor define a indisciplina; investigou-se como o professor descrevia o sofrimento psíquico (desgaste mental) no exercício do seu trabalho e; analisaram-se, a partir do discurso docente, as relações entre a indisciplina e o sofrimento psíquico. A metodologia escolhida para a obtenção dos dados foi a pesquisa de investigação qualitativa, na modalidade de pesquisa de campo. A coleta dos dados se deu por meio de entrevista semiestruturada e observações participantes em salas de aulas. Participaram do estudo dez professores (as) do primeiro e quarto termos de um curso de Licenciatura em Pedagogia de uma universidade particular do interior paulista. Os resultados apontaram que, para os professores, o sofrimento psíquico pode ser representado por quatro categorias: i) sobrecarga de trabalho; ii) expectativas de resultados; iii) não identificação do professor com a função docente; e iv) falta de motivação do aluno. Já no que se refere à indisciplina, os professores recorreram às terminologias tais como moral, respeito, motivação, autonomia e indiferença. Mais especificamente nas observações, foram evidenciadas, nos comportamentos dos alunos, como manifestações de indisciplina, tais como as conversas paralelas, o entra e sai em sala de aula e o uso inadequado de aparelhos tecnológicos (celulares e notebooks). Espera-se que essa pesquisa permita, a partir da compreensão de como os docentes vivenciam as questões relacionadas ao sofrimento psíquico no trabalho, fornecer subsídios para que estratégias de intervenção sejam planejadas. Novas investigações são indicadas para que possa ser ampliado o entendimento sobre as necessidades existentes na realização do trabalho docente.

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Trevisan, Natália Peixoto. "Indisciplina escolar: base catalisadora de formação docente." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2016. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/19298.

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Abstract:

Submitted by Marlene Aparecida de Souza Cardozo (mcardozo@pucsp.br) on 2016-11-08T12:57:11Z No. of bitstreams: 1 Natália Peixoto Trevisan.pdf: 1272426 bytes, checksum: 68a35850f2a2dc1f3e5082c03d32b299 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-11-08T12:57:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Natália Peixoto Trevisan.pdf: 1272426 bytes, checksum: 68a35850f2a2dc1f3e5082c03d32b299 (MD5) Previous issue date: 2016-10-19
Indiscipline is a problem to be faced by schools nowadays; however, many studies show that there are a few number of teacher developing programs which prepare professionals to deal with this question. Besides, there is a multiplicity of conceptions about what indiscipline in fact means and different ways to handle it among the educational professionals. It is believed that indiscipline can be faced by schools as a result of pedagogical practices, but it ends up being a precondition for a good working environment in schools. The objective of this study is to investigate the meanings of indiscipline at an Elementary School in the city of Poá, São Paulo, and also propose a formative intervention for the professionals involved in the teaching process. In order to achieve that, this study tried to understand the different voices of the participants involved in this particular school. The methodology of this paper is based on the principles of the Critical Research with collaborative intention which is based on the Activity Socio Historical Cultural Theory. An analysis of the official documents of the school (Political Pedagogical Project - PPP and the Scholar Internal Laws) as well as of the reports of indiscipline cases was conducted. Apart from that, questionnaires were collected with the purpose to understand the conceptions of the managers, the teachers and the students about the issue of the current study. The data obtained were divided into categories and analyzed according to the theoretical framework used. They signaled that there are several conceptions of the meaning of indiscipline at the referred school. Disrespect was pointed out as one of the main bad misbehavior attitudes. Dialogue was seen as the most important tool to handle disrespect. Therefore, a teacher developing proposal to deal with indiscipline was suggested in order to build a shared meaning of it and the construction of a Creative Chain that aims to establish a teacher developing program inside the school carried out by the participants themselves. Considering that at elementary schools that are many cases of indiscipline, one can say that this paper intends to somehow contribute to deal with disciplinary problems, fostering a possible better environment among students and teachers
A indisciplina é um problema a ser enfrentado pelas escolas da atualidade, entretanto muitas pesquisas mostram que há pouca formação que prepare o docente frente a essa questão. Além disso, existe uma multiplicidade de concepções de indisciplina e de como manejá-la entre os próprios profissionais da educação. Acredita-se que ela pode ser trabalhada pela escola como resultado de práticas educativas, mas acaba sendo um pré-requisito ao bom funcionamento da instituição escolar. Assim, o objetivo deste trabalho é investigar os sentidos sobre indisciplina presentes em uma escola de Ensino Fundamental II da rede Municipal de Poá, cidade da região metropolitana de São Paulo e, a partir deles, propor uma intervenção formativa para os profissionais envolvidos no processo educativo. Para isso, buscou-se compreender as diferentes vozes dentro da escola, como alunos, professores e gestores. Este trabalho está organizado segundo a metodologia de pesquisa crítica com intenção colaborativa que se apoia nas discussões da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural. Assim, foi feita a análise dos documentos oficiais da escola (projeto político pedagógico - PPP e o Regimento Interno Escolar), análise dos relatos dos casos de indisciplina nos registros escolares e foram aplicados questionários com a finalidade de se compreender as concepções dos gestores, de professores e de alunos acerca do tema. Os dados obtidos foram categorizados e analisados conforme a fundamentação teórica utilizada. Eles mostraram que existem muitas concepções de indisciplina operando na instituição e que o desrespeito é apontado como principal atitude indisciplinada, assim como o diálogo é visto como a mais importante ferramenta para tratá-la. Com base nisso, foi feita uma proposta formativa que visa possibilitar a construção de um significado compartilhado sobre o problema e a criação de uma Cadeia Criativa que buscará estabelecer a formação dentro da escola a ser realizada pelos próprios participantes. Considerando que nas instituições de Ensino Fundamental II existem muitos casos de indisciplina, pode-se dizer que essa pesquisa pretende contribuir com o enfrentamento de problemas disciplinares dentro das escolas de ensino básico regular, promovendo melhoria do convívio entre alunos e professores

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Chaves, Graça Maria Pereira Rodrigues. "A escola face às manifestações de indisciplina: estudo de caso sobre as dinâmicas organizacionais na resolução da indisciplina." Master's thesis, Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas, 2014. http://hdl.handle.net/10400.5/6557.

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Abstract:

Tese de Mestrado em Administração Pública- Especialização em Administração da Educação
Sendo a indisciplina um dos problemas mais preocupantes da realidade escolar, surge o nosso estudo, no âmbito do Mestrado em Administração Pública – Especialização em Administração da Educação, onde pretendemos descrever, caracterizar e avaliar o impacto do projeto Experiência Positiva implementado numa escola básica e secundária da Região Autónoma da Madeira, para prevenir e resolver situações de indisciplina escolar. Propomo-nos perceber qual o seu papel dentro da organização escola, bem como, em que situação se encontra esta problemática. Para tal, teremos de compreender aspetos essenciais, como por exemplo, a escola enquanto organização e o problema do seu clima, o problema da indisciplina: causas, modos de expressão e consequências e as estratégias de inovação educacional usadas para combater a indisciplina. No nosso estudo recorremos a entrevistas ao presidente do conselho executivo, à coordenadora do projeto e à educadora social; a questionários aplicados aos docentes que integram a equipa do projeto e aos diretores de turma do 2.º ciclo e à análise documental, nomeadamente, ao projeto educativo de escola, regulamento interno, normativos legais, entre outros. Posteriormente, procedemos à triangulação dos dados recolhidos através dos instrumentos utilizados. A nossa intenção é apresentar um conjunto de informações que sirvam para o enriquecimento da escola, de modo a prevenir situações de indisciplina. Os resultados não poderão ser generalizados, mas apontam para perceções diferentes quanto à eficácia deste projeto. A nível geral a imagem é positiva e contribui para a melhoria do clima de escola, na medida em que verificamos uma redução de incidentes relacionados com manifestações de indisciplina, bem como, melhorias nos resultados académicos dos alunos acompanhados pela equipa do projeto.
As indiscipline is one of the major problems in today’s reality at school, our study, which emerges within the Master in Public Administration - Specialization in Education, intends to describe, characterize and evaluate the impact of a school project named “positive experience” that is being executed in an intermediate and secondary school in Madeira. The project aims to prevent and solve disciplinary situations, which occur at school or even in classes. The foremost objective is equally to understand the role of the school Administration and the occasions when such behavior happens. In order to do so we will have to comprehend essential aspects, such as the school and its organizational structure, the problem of its environment and the disciplinary problems: causes, expression forms and their consequences together with the innovative strategies applied to fight it back. In our study we have interviewed the school director and the project coordinator, applied questionnaires to the teachers who are involved in the project application and the class directors from the 5th and 6th years. We have also analyzed documents, namely the School Educational Project, the Internal Regulations Document, and Governmental Regulations among others. After that we have proceeded to a triangulation of the achieved data, which were obtained with the above mentioned resources. Our intent is to present a joint of information that can be useful to enrich the school success in a way that it may prevent indiscipline. The results will not able to be generalized, but they point out the different perceptions of the project accomplishment. To sum up the image is positive and contributes to an improvement in the school environment as we verify a significant reduction in the incident related to lack of discipline, along with a progress in academic results of the students, who we accompanied by the project team.

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ThÃ, Renata Saraiva de Albuquerque Monteiro. "As representaÃÃes do agir professoral em situaÃÃes de conflito em sala de aula: um estudo Ã luz do interacionismo sociodiscursivo." Universidade Federal do CearÃ, 2015. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=14657.

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Abstract:

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico
Este trabalho apresenta resultados de um estudo sobre as representaÃÃes que duas professoras de portuguÃs do Ensino MÃdio fazem de seu trabalho diante de situaÃÃes de indisciplina/conflito em sala de aula, atravÃs da anÃlise das modalizaÃÃes presentes em seu discurso. O objetivo geral dessa pesquisa foi analisar como o professor se representa em seu discurso sobre o agir professoral, e os objetivos especÃficos foram: analisar como o professor modaliza o seu discurso ao se defrontar com situaÃÃes de indisciplina/conflito em sala de aula e investigar como ele mobiliza as modalizaÃÃes ao falar de seu agir diante desses momentos. O objeto de estudo Ã, portanto, o discurso do professor produzido seja em sala de aula (agir real) seja em situaÃÃo de autoconfrontaÃÃo (agir representado). Os dados foram coletados em duas escolas pÃblicas da rede estadual de ensino do Estado do CearÃ, atravÃs da observaÃÃo e gravaÃÃo das aulas das participantes, da aplicaÃÃo de um questionÃrio e de uma entrevista em situaÃÃo de autoconfrontaÃÃo. Para anÃlise dos dados, adotamos o quadro teÃrico-metodolÃgico do Interacionismo Sociodicursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), que fornece importantes elementos para a anÃlise das representaÃÃes do agir professoral (CICUREL, 2010, LEURQUIN, 2013), por meio da anÃlise do texto produzido pelo professor e, mais especificamente, das modalizaÃÃes. AtravÃs desse estudo, verificamos que as modalizaÃÃes mais utilizadas pelas participantes, no momento de lidar com a indisciplina em sala de aula, foram as modalizaÃÃes deÃnticas de natureza permissiva (poder + infinitivo). JÃ durante a autoconfrontaÃÃo, houve um predomÃnio de modalizaÃÃes lÃgicas e apreciativas, sobretudo, ao falarem dos impactos da indisciplina discente em seu agir. Apesar de cada participante revelar representaÃÃes distintas, verificamos que ambas mencionam o diÃlogo como uma estratÃgia para lidar com a indisciplina e tambÃm falam da importÃncia de buscar entender as razÃes dos comportamentos indisciplinares dos estudantes. Observamos que a metodologia adotada Ã um aspecto relevante para entender a indisciplina. Constatamos ainda que as participantes adotaram estratÃgias diferentes para lidar com as situaÃÃes de indisciplina/conflito em classe. De fato, tais estratÃgias variavam a depender da turma com as quais cada qual lidava. Observamos tambÃm que, em geral, as situaÃÃes consideradas conflituosas para cada participante eram diferentes. Para explicar essa diferenciaÃÃo, foram destaques as representaÃÃes de cada educadora, reveladas na autoconfrontaÃÃo. O contexto de produÃÃo foi tambÃm outro fator importante, visto que as duas colaboradoras atuam em escolas distintas da cidade. Por fim, esta pesquisa nos mostrou que, para tentar entender a indisciplina em sala de aula e a reaÃÃo dos docentes ao se defrontar com ela, Ã preciso analisar o que dizem os professores sobre o seu agir diante da indisciplina.
This dissertation presents results of a study on the representation that two high school teachers of Portuguese language make about their own work before indiscipline/conflict situations in class by analyzing the modalizations present in their speech. The main goal of this research was to investigate the representation itself of the teacher about his acting of teaching, and the specific ones were: analyzing how the teacher modalizes his speech before indiscipline/conflict situations in class and investigating the way he handles the modalization when talking about his own acting in these moments. The object under study is, hence, the teacherâ speech produced in class (real acting) as well as in self-confrontation (represented acting). Data were obtained from two public schools in the state of Ceara, through the observation and videorecording of lectures hold by the two volunteers, and after applying a questionnaire and an interview in self-confrontation, as well. The theoretical framework of the Sociodiscursive Interacionism (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), which provides important elements to the analysis of representations of the acting of teaching (CICUREL, 2010, LEURQUIN, 2013) was adopted, and the data was analyzed from the texts produced by the teacher and, particularly, from the modalizations. From this study, we observed that the teacher used mostly deontic modalizations when dealing with indiscipline in class, especially the permissive ones (can + infinitive). On the other side, during the self-confrontation stage, aprpeciative and logical modalizations dominated the speech, especially when the teacher talked about the influence of studentsâ indiscipline in his acting. Altough each volunteer revealed different representations, we observed that both of them mentioned the dialog as a strategy to help facing the indiscipline and, in addition, both of them pointed the importance of investigating the underlying reasons for studentsâ behaviour. We concluded that the adopted methodology is relevant to understand indiscipline. Furthermore, we noted that the volunteers took different strategies to deal with indiscipline/conflicts in class. In fact, such strategies varied from class to class. We observed also that, in general, the volunteers rated the situations as conflicting according to different judgement criteria. To explain this difference, we highlight the representations themselves revealed in the self-confrontation stage. The scenario in which the investigation was done also played a role, since the two volunteers work at different schools. Summing up, this research showed us that, to get an understanding of the indiscipline in class and the teachersâ reaction before it, we have to analyze what teachers say about their own acting before the indiscipline.

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Seruya, Madalena Cintra Lôbo Távora. "A proximidade parental e a disrupção escolar percepcionada." Master's thesis, ISPA - Instituto Universitário, 2013. http://hdl.handle.net/10400.12/2559.

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Abstract:

Dissertação de Mestrado em Psicologia Educacional, apresentada ao ISPA - Instituto Universitário
Notam-se níveis de indisciplina cada vez mais elevados em um número crescente de Países. A indisciplina resulta em climas menos propícios para o ensino. Os professores revelam demasiados confrontos com níveis elevados de indisciplina nos seus alunos, perturbando o processo normal de ensino-aprendizagem (Velez, M., 2010). O presente estudo tem como objectivo analisar a relação entre a proximidade parental percepcionada e a indisciplina percepcionada, em alunos do 3º ciclo (7º, 8º, e 9º ano). O presente estudo avaliou também as variáveis género e número de repetições. O presente estudo contou com uma amostra de 153 alunos de uma escola pública do concelho de Cascais. Foram alvo de estudo 68 sujeitos do género feminino (44.4%) e 85 sujeitos do género masculino (55.6%). Observou-se que alunos que se sentem mais próximos dos pais têm uma percepção menos elevada de indisciplina do que os alunos que se sentem menos próximos dos seus pais. Percebeu-se ainda que os sujeitos do género masculino (n = 85) têm mais comportamentos de indisciplina, ao contrário dos alunos do género feminino (n = 68). Por último, a variável número de repetências não mostrou resultados significativos na relação com a indisciplina (t (151) = 1,11; p <= 0,23).
ABSTRACT: The levels of indiscipline in the schools are getting bigger and it grows in more countries. The indiscipline results in an environment less appropriate to education (Velez, M., 2010). The aim of this study is to analyze if the relation of feeling closeness to parents-child influence the levels of feeling indiscipline in students of 7th, 8th and 9th grade. It also analyzes the variables sex and the number of grade repetition. There were 153 participants of a public school from Cascais. From this number 68 students were feminine (44.4%) and 85 students were masculine (55.6%). We observed that students who feel more close to parents have a perception of her indiscipline lower than the students who feel less closeness to parents. The masculine gender (n = 85) feels more indiscipline behaviors than the feminine gender (n = 68). At last our variable number of repetitions didn´t show any significant crossing result with levels of indiscipline (t (151) = 1,11; p<= 0,23).

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Neto, Claudio Marques da Silva. "(In)disciplina e violência no espaço escolar: aprendizagem e participação como fundamentos da ordem." Universidade de São Paulo, 2011. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-04082011-151957/.

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Abstract:

Este estudo propõe-se a examinar as formas pelas quais uma escola pública do município de São Paulo lida com a indisciplina e a violência. Procura investigar como essas manifestações são concebidas entre os diversos segmentos que compõem a unidade escolar: alunos, pais, professores e demais profissionais; como se expressam no cotidiano da escola e interferem na prática docente e nas interações com os alunos, bem como procura perceber que tipos de intervenções práticas sofrem os conflitos, a violência e a indisciplina no dia a dia da escola, particularmente aqueles ligados à implementação do currículo. Busca verificar em que medida a forma de organização e as práticas institucionais interferem na aprendizagem dos alunos, geram, intensificam ou amenizam os casos de violência e indisciplina na escola. O estudo de caso valeu-se de observações sistemáticas, entrevistas, análise documental, ao longo de 17 meses, do cotidiano escolar. Concluiu que a escola, assegurando a participação democrática dos diferentes segmentos sociais e a condução compartilhada das ações pedagógicas, conseguiu reverter um quadro de indisciplina e violência sem utilizar medidas disciplinadoras, logrando assegurar a aprendizagem de todos os alunos.
This study aims to examine how a public school, in the city of São Paulo, struggles against indiscipline and violence, and also to better understand the perceived reasons of existence of those phenomenon by its different actors. It tries to investigate how the manifestations of indiscipline and violence are conceived between the diverse segments that compose the scholar unity: students, parents, teachers and other professionals; how indiscipline and violence appear in the everyday school life and interfere in the teaching practice and in the interactions with the students; as well it intends to realize which types of practical interventions are applied to solve the conflicts, the violence and the indiscipline in the everyday school life, especially the ones connected to the curriculum development. It is designed to show how institutional organization and its practices interfere in the learning of the students, besides to intensify or to appease the cases of violence and indiscipline in the school. During 17 months, the case study availed of systematic observations, interviews and documental analysis of the everyday school life. It concludes that school, assuring the democratic participation of its different social segments and the shared conduction of the pedagogical actions, succeeded in reverting the indiscipline and violence situations without using disciplinarian measures, achieving to guarantee the learning of all.

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Fagundes, Deiwson Silveira. "Indisciplina na escola: uma análise do projeto boa conduta." Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), 2017. https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/6081.

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Made available in DSpace on 2018-01-23T13:30:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 deiwsonsilveirafagundes.pdf: 967393 bytes, checksum: b986c42dae4566be68996bf2f55e274c (MD5) Previous issue date: 2017-07-14
A presente dissertação é desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). O caso de gestão a ser estudado irá discutir o projeto disciplinar Boa Conduta, inserido na gestão da Escola Estadual Professora Carmem Lúcia, localizada em um município da região do vale do Rio Doce, em Minas Gerais. Mediante este contexto, a pergunta norteadora desta pesquisa é: como o projeto disciplinar Boa Conduta pode se tornar uma ferramenta de gestão adequada para lidar com a questão da indisciplina? O objetivo geral deste estudo é investigar o Projeto Boa Conduta, levantando as causas que levaram à sua criação e mapear os significados, valores e hierarquias criadas a partir dele. Os objetivos específicos são: i) descrever o Projeto e o ambiente escolar que o gerou; ii) analisar o Projeto, de modo a levantar as causas do seu surgimento; iii) e propor um plano de intervenção para readequação do Projeto Boa Conduta. Assumimos como hipótese que os problemas de disciplina na sala de aula, que motivaram a criação do Projeto, estão mais relacionados à fragilidade da proposta pedagógica da escola do que a um ambiente de desrespeito ou violência, embora o Projeto tenha contribuído com o monitoramento e melhoria da indisciplina na referida instituição. Não obstante, a utilização de uma ferramenta de vigilância e coerção na prática escolar descaracteriza um dos maiores objetivos da escola, que é desenvolver a cidadania. A assimilação da importância do exercício dos direitos e deveres, segundo as normas vigentes, não pode ser adquirida mediante a imposição, mas pela compreensão da sua importância para o convívio social. Para desenvolvimento deste trabalho utilizar-se-á como principal referencial teórico a obra “Vigiar e punir”, de Michel Foucault, e como metodologia a pesquisa qualitativa, tendo como método de investigação o estudo de caso, no qual serão usados instrumentos de coleta de dados: a pesquisa documental e a realização de entrevistas com o gestor, com o pedagogo e com os professores, além da realização de um grupo focal com os alunos. A dissertação será composta por três capítulos. No primeiro capítulo é apresentado o caso de gestão e o contexto que levou ao surgimento do Projeto Boa Conduta, além de sua trajetória até os dias atuais. No segundo capítulo o Projeto será analisado sob uma perspectiva teórica, e com base nos dados obtidos na pesquisa de campo. No terceiro capítulo propõe-se o plano de intervenção, a ser implementado pela referida instituição com o objetivo de tentar corrigir fragilidades detectadas na operacionalização do projeto analisado.
This dissertation was developed under the Professional Master in Management and Evaluation of Education (PPGP) of the Center for Public Policies and Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora (CAEd / UFJF).The case of the administration to be studied will discuss the discipline project Boa Conduta, inserted in the management of Escola Estadual Professora Carmen Lucia, located in a municipality in the region of Vale do Rio Doce, in Minas Gerais. In this connection, the guiding question of this study is: How will the discipline project Boa Conduta can become a management tool suitable for dealing with the issue of indiscipline? The overall goal of this study is to investigate the project Boa Conduta, lifting the causes that led to its creation and map the meanings, values and hierarchies are created from it. The specific objectives are: (i) describe the project and the school environment that generated it; (ii) analyze the project, to raise the causes of their emergence; iii) and propose a plan of action for adaptation of the project Boa Conduta. We take as a hypothesis that discipline problems in the classroom, which led to the creation of the project, are more related to the fragility of the pedagogical proposal of the school than to an environment of disrespect or violence, although the project has contributed to the monitoring and improvement of indiscipline in this institution. Nevertheless, the use of a tool of surveillance and coercion in school practice characterize one of the most important objectives of the school, which is to develop citizenship. The assimilation of the importance of the exercise of rights and duties according to the rules, cannot be gained through the imposition, but by understanding its importance for social interaction. For this study will be used as the main theoretical framework the work "Discipline and Punish ", Michel Foucault, and as a methodology qualitative research, having as a method of investigation the case study, which will be used instruments of data collection: the documentary research and interviews with the manager, with the pedagogue and with teachers, in addition to the completion of a focus group with students. The dissertation will consist of three chapters. In the first chapter is presented the case of management and the context that led to the emergence of the project Boa Conduta, in addition to its trajectory until the present day. The second chapter will the project be analyzed under a theoretical perspective, and based on the data obtained in field research. In the third chapter proposes to the intervention plan, to be implemented by this institution with the aim of trying to correct weaknesses identified in the operation of the project analyzed.

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Lima, Doracy Gomes Pinto. "VIOLÊNCIA NA ESCOLA: a concepção de professores e alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da Área Itaqui-Bacanga." Universidade Federal do Maranhão, 2012. http://tedebc.ufma.br:8080/jspui/handle/tede/228.

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Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao DORACY PINTO.pdf: 833969 bytes, checksum: 9a01e925e26534d0ff72b92f99f05c95 (MD5) Previous issue date: 2012-09-28
This study aimed to investigate the violence and its main manifestations in the school environment, based on the conception of teachers and elementary school students of a public school-Bacanga Itaqui Area - Sao Luis / MA. We sought to give visibility to the agents opinion research on violence sometimes resulting in educational space. Thus, the study aimed to investigate the manifestations of violence in schools, identify the most common in school violence, characterize the types of violence and establish a distinction between the terms violence and indiscipline. As a field of research was delimited space that best substantiate the research, ie, a public school located in suburb with a high crime rate. Through the responses of research agents were found different aspects that contribute to school violence, highlighting an instance of intense physical and verbal violence. A very high percentage of students claimed to have been violent in school during the years 2011 and 2012. Depositions of the whole school community involved in the research claim to be students major detonators violence in the school compound, which translates as pejorative language, arguments and beatings. And they point to the relevant causes family breakdown, intolerance, lack of respect for differences and drug trafficking. In focus group technique, however, were appointed acts of violence by teachers against students. We emphasize, finally, the urgent need for initiatives to prevent and reduce violence in a joint action between school, family, community and government.
Este estudo buscou investigar a violência e suas principais formas de manifestação no ambiente escolar, tomando como base a concepção de professores e alunos do Ensino Fundamental de uma escola pública da Área Itaqui-Bacanga - São Luis/MA. Procuramos, dar visibilidade à opinião dos agentes da pesquisa acerca da violência ora decorrente no espaço educativo. Assim, o estudo teve como objetivos investigar as formas de manifestação da violência na escola, identificar as violências mais comuns na escola, caracterizar os tipos de violência e estabelecer distinção entre os termos violência e indisciplina. Como campo de investigação foi delimitado um espaço que melhor fundamentasse a pesquisa, ou seja, uma escola pública localizada em bairro periférico com alto índice de criminalidade. Através das respostas dos agentes da pesquisa foram constatados aspectos diferenciados que contribuem para a violência escolar, com destaque para uma ocorrência intensa de violência física e verbal. Um percentual bem elevado de alunos afirmou ter havido violência na escola durante os anos de 2011 e 2012. Depoimentos de toda a comunidade escolar envolvida na pesquisa afirmam ser os alunos os principais detonadores da violência no recinto escolar, o que se traduz por linguagem pejorativa, discussões e agressões físicas. E apontam como causas relevantes a desestruturação familiar, a intolerância, a falta de respeito às diferenças e o tráfico de drogas. Na técnica do grupo focal, entretanto, foram apontados atos de violência de professores contra alunos. Enfatizamos, por fim, a necessidade premente de iniciativas de prevenção e redução da violência numa ação conjunta entre escola, família, comunidade e poder público.

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Sousa, Jorge Guerreiro Rego Bispo. "Percepções dos professores acerca da sua motivação docente e da indisciplina dos seus alunos na sala de aula : um estudo realizado com professores das escolas básicas e secundárias da cidade de FaroJorge Guerreiro Rego Bispo de Sousa." Master's thesis, Universidade de Évora, 2009. http://hdl.handle.net/10174/20715.

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Várias são as causas, apontadas por diversos autores e também pelos professores inquiridos neste estudo, para a (des)motivação dos professores (pessoais, pedagógicas, económicas, políticas, administrativas, históricas, massificação e democratização do ensino, etc.) e também para a (in)disciplina dos alunos em contexto de sala de aula (pessoais, familiares, nível sócio-económico, relação com professores, relações com colegas, culturais, raciais, drogas, etc.). Apesar de não serem estatisticamente significativos, os resultados encontrados na presente pesquisa apontam no sentido de não haver relação entre a motivação do professor e a indisciplina dos seus alunos na sala de aula, ficando o estudo em aberto para novas investigações. Esta tendência manifestou-se nas amostras globais do pré-estudo (30 professores) e do estudo (116) e nas subamostras do estudo por tipos de escola (básica e secundária), por cada uma das seis escolas estudadas, por ciclos e anos de escolaridade e por áreas disciplinares. ABSTRACT: There are several causes, mentioned by many authors and also by the teachers inquired in this study, for the (none)motivation of teachers (personal, educational, economic, political, administrative, historical, massification and democratization of education and so on) and also for the (in)discipline of the students in the context of the classroom (personal, family, social economic level, relations with teachers, relations with colleagues, cultural, racial, drugs and so on). Although not statistically significant, the results of this research suggest there is no relation between teacher's motivation and their pupils' indiscipline in the classroom, so the study remains opened for new researches. This trend manifested itself in the global samples of the first study (30 teachers) and the main study (116) and in partial samples of this study for type of school (basic and secondary), for each one of the six studied schools, for cycles and years of schoolarity and for discipline areas.

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Pappa, João Segura [UNESP]. "A (in)disciplina e a violência escolar segundo a concepção de professores do ensino fundamental." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2004. http://hdl.handle.net/11449/101531.

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Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-11-26Bitstream added on 2014-06-13T19:01:47Z : No. of bitstreams: 1 pappa_js_dr_mar.pdf: 555089 bytes, checksum: 7c29e78a3e7bf3eb7ff2767634ca007b (MD5)
Este trabalho tem como objetivo analisar a (in)disciplina e a violência escolar segundo a concepção de professores do ensino fundamental. Busca conhecer que tipos de comportamentos, ocorridos no âmbito escolar, são classificados como indisciplina ou violência. O estudo baseia-se em dados coletados na realidade escolar e na fundamentação teórica, com ênfase na obra de Michel Foucault. Os sujeitos da pesquisa são 10 professores de quinta à oitava série do ensino fundamental de uma escola pública de Maringá, Estado do Paraná, que constituem, neste nível de escolaridade, a totalidade dos professores deste estabelecimento, e são, portanto, ao mesmo tempo, a população e a amostra. O trabalho desenvolve-se durante o ano letivo de 2003. A metodologia adotada é a pesquisa quanti-qualitativa, na abordagem etnográfica. Os procedimentos utilizados são a observação, questionário semi-estruturado, entrevista e análise documental. Os resultados mostram que boa parte dos professores está sem saber o que fazer diante do atual quadro de indisciplina na sala de aula. Sentem-se subjugados, enfraquecidos, acuados por uma parte dos alunos, pelo Estatuto da Criança e do Adolescente e pelo Conselho Tutelar. Embora declarem que a indisciplina não esteja necessariamente relacionada com o desempenho escolar dos alunos indisciplinados, entendem que esses interferem negativamente, tanto no trabalho do professor, quanto no aprendizado dos demais. A maioria acredita que a escola está vivendo uma crise de autoridade e os professores sentem-se subjugados, tentam entender melhor o que está ocorrendo e questionam quais os comportamentos, ou atitudes, que devem adotar diante do atual quadro, querem refletir sobre como pensar o novo e redimensionar as relações de poder.
This work analyses the (in)discipline and the violence in schools according to the conception of Primary School teachers, and tries to identify when students' behavior (during school time) is considered indiscipline or violence. Besides the theoretical side of the research, based on Michael Foucault's work, this study also includes field research data. These data were collected from 10 Primary Scholl teachers in a public school in Maringa, Parana. These 10 teachers represent, at the same time, the population and the sample of the collected data, once they correspond to the total number of Primary School teachers in the elected school. The data were collected in 2003, using a quantitative/qualitative methodology, which includes observation, semi-structured questionnaire, interview and documental analysis. The results showed that a big number of teachers don't know how to deal with the current stage of indiscipline in the classrooms. They feel weakly and pressured by some students, by the Children and Adolescent Act and by the Tutelary Council. Although they agree the indiscipline is not always related with the undisciplined students' academic performance, they recognize it interferes in their work and in the learning process of other students. The majority of teachers also believe that the school is living an authority crisis, and they are trying to find out the best behaviors and attitudes to be adopted in the current situation.

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Zolnier, Maria da Conceição Aparecida Pereira. "Lingua inglesa : expectativa e crenças de alunos e de uma professora do ensino fundamental." [s.n.], 2007. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269339.

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Orientador: Elza Taeko Doi
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
Made available in DSpace on 2018-08-08T09:53:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Zolnier_MariadaConceicaoAparecidaPereira_M.pdf: 594955 bytes, checksum: 1e5ff19d836207658100ef2acbd7ec68 (MD5) Previous issue date: 2007
Resumo: O objetivo desta pesquisa de base etnográfica é investigar as crenças e as expectativas de alunos da 4ª, 5ª e 8ª séries e uma professora do ensino fundamental, em uma escola pública de Minas Gerais. O referencial teórico deste trabalho se apóia em (1) crenças (expectativas, idéias e opiniões dos sujeitos sobre a aprendizagem de inglês), principalmente a partir de Barcelos (2006), Lima (2005) e Cotterall (1995); e (2) motivação, que desempenha um papel fundamental na aprendizagem de língua estrangeira (LE), conforme postulam Gardner & Lambert (1972), Noels (2001) e Dörnyei (1990; 2003). Outras pesquisas foram, também, consideradas (como por exemplo, Leffa, 1991; Coelho, 2005 e Miranda, 2005) com o objetivo de obter uma perspectiva mais realista do contexto brasileiro. Os resultados quantitativos revelam uma convergência de crenças entre os alunos da 5ª série e a professora, o que resulta em uma maior satisfação dos alunos com as aulas de inglês. Por outro lado, na 8ª série pode ser observado um descompasso entre a preferência no. 1 dos sujeitos ("falar") e o que é ensinado pela escola/professora ("ler"), o que afeta a motivação do aluno em aprender uma vez que não tem as suas expectativas atendidas. Os resultados qualitativos mostram que a motivação, as expectativas e crenças dos alunos e da professora, assim como a disciplina em sala de aula fazem parte de um "continuum". Como mostra o presente estudo, quando se acham em harmonia, esses quatro fatores podem levar ao "sucesso" (= bom desempenho); do contrário, o resultado será provavelmente o "fracasso" (baixo desempenho, abandono dos estudos, etc.).
Abstract: The objective of this ethnographic nature research is to investigate learners? and their teacher?s beliefs and expectations about learning English as a foreign language. The subjects were 4th, 5th and 8th graders from a public school in Minas Gerais (Brazil). The theoretical basis for this work comprises: (1) students' and teacher's beliefs (their expectations, ideas and opinions about foreign language learning), mainly as postulated by Barcelos (2006), Lima (2005) and Cotterall (1995); and (2) motivation, which plays a central role in foreign language (FL) learning, as stated by Gardner and Lambert (1972), Noels (2001) and Dörnyei (1990; 2003). Other works have also been considered (such as Leffa, 1991; Coelho, 2005; Miranda, 2005) in an attempt to obtain a more realistic perspective of the Brazilian context. The quantitative results reveal that the 5th graders and their teacher share the same beliefs repertoire, which results in a common feeling of contentment with the English lessons. On the other hand, for the 8th graders, it is possible to notice a mismatch between students' top priority ("speaking") and that of the school/teacher ("reading") which demotivates the learners, since, they do not have their expectations fulfilled. The qualitative results show that motivation, beliefs and expectations (on the part of students and teacher), as well as classroom discipline, are part of a continuum. As shown in the present study, if in tune with one another, these four factors can lead to "success" (= good performance); if not, the result will probably be "failure" (low performance, dropouts, etc.).
Mestrado
Lingua Estrangeira
Mestre em Linguística Aplicada

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Hahne, Beatriz Saks. "Sobre a indisciplina e o ato infracional: experiências escolares de alunos e professores." Universidade de São Paulo, 2017. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-13072017-163612/.

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A trajetória de vida do adolescente em conflito com a lei é, historicamente, atravessada por experiências que dificultam e/ou impossibilitam a construção de caminhos desvinculados da atividade infracional. Marcado em sua comunidade, este adolescente encontra inúmeros desafios para construir outras formas de contribuir com o mundo e nele habitar. Percurso semelhante tem sido traçado, nas escolas, para o adolescente indisciplinado, ou seja, aquele considerado de impossível trato por equipes pedagógicas. Nesse quadro, a indisciplina pode ser percebida como quase a antecipação do ato infracional. Dentro deste contexto, a escola se mostra um ambiente privilegiado: é o espaço no qual o aluno pode ser aluno, podendo se afastar, ainda que temporariamente, de um passado que o impeça vem impedindo de aparecer ao mundo como quem é e a partir de sua individualidade. A escola é local onde, como diz Hannah Arendt, o amor pelo mundo é demonstrado pelo adulto que bem recebe quem aqui chega depois os mais novos. Ao mesmo tempo, é preciso considerar que as instituições de educação, em especial, as públicas, enfrentam diversos desafios cotidianos, inclusive, relacionados a mudanças sociais e culturais, que dificultam pensar na aproximação educadora. Essas questões foram tema de meu trabalho profissional e, a partir da necessidade de estar articulado à teoria que pode desvendar novos caminhos, deram início a esta pesquisa. Em seu desenvolvimento, o professor e, também, suas experiências, ganharam espaço, colocando sob reflexão as práticas escolares que tanto mantêm um contexto de menor valor para discentes e docentes quanto podem permitir transformações. A proposta desta pesquisa foi debater esta temática a partir da interlocução com Hannah Arendt, Walter Benjamin, José Mario Pires Azanha, Jorge Larrosa e outros autores. A metodologia da pesquisa é a pesquisa participante, que me permitiu falar de meu campo de estudo com aprofundamento e relativa liberdade já que é, em certa medida, de meu próprio trabalho que falo. Estas páginas contam experiências e tecem apontamentos sobre a educação de adolescentes em cumprimento de medidas socioeducativas e daqueles considerados indisciplinados. Como são experiências e, portanto, relacionais, falam também de seus professores e dos contextos sociais que dificultam o nascimento de novos olhares e fazeres na educação pública
The life trajectory of the young offender is carved historically by experiences that make difficult and / or impossible the built of roads unrelated to law breaking activities. Tagged in his community, this teen faces numerous challenges to build other ways to contribute to and inhabit the world. A similar road has been laid down in schools for the undisciplined adolescent, that is, the one considered by pedagogical teams as of impossible to deal with. In this context, it is possible to perceive indiscipline as almost a step before infraction. Within such context, the school presents itself as a privileged environment: it is the space in which the student can be a student, being able to move away, even temporarily, from a past which prevents him from showing to the world who he is as well as his individuality. The school is a place in which love towards the world is shown by the adult who gives a warm welcome to those who come later, the youngest. At the same time, it is necessary to consider that educational institutions, especially public ones, face several daily challenges, including those related to social and cultural changes, making it difficult to think about the educator´s approach. These issues were the subject of my professional performance and this research was initiated from the need of connection to the theory that can unveil new paths. Throughout this development, the teacher, as well as his experiences, gained space, placing under reflection the school practices that might so strongly maintain a context of inferior value for students and teachers as can allow transformations to be possible. This research aims at the discussion of this theme from the dialogue among Hannah Arendt, Walter Benjamin, José Mario Pires Azanha, Jorge Larrosa and other authors. This research method is the participative research one, which allowed me to address about my field of study with depth and some freedom - since it is, to some extent, my own work I am referring to. These pages present experiences and indicate notes about the education of adolescents in compliance with social-educational measures and those considered undisciplined. As they are experiences and, therefore, relational, they also refer to their teachers and the social contexts that make difficult the conception of new looks and practices in public education

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Vaz, Solange Manuela Rosado da Silva. "Perceções de professores do ensino básico sobre maus tratos entre alunos. Estudo em dois agrupamentos de escolas do Alentejo." Master's thesis, Universidade de Évora, 2020. http://hdl.handle.net/10174/28722.

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Abstract:

No nosso dia a dia somos confrontados com inúmeras situações de maus tratos entre alunos. A escola desempenha um papel muito importante no desenvolvimento da criança ou do adolescente, podendo também gerar algumas adversidades. É neste sentido que o tema de maus tratos entre pares se apresenta como um fenómeno importante a ser estudado. O presente trabalho de investigação tem por objetivo analisar e compreender perceções que os professores têm perante situações de conflitos e maus tratos entre alunos. Tentou-se conhecer qual a gravidade que têm para os professores determinados comportamentos dos alunos em contexto escolar, quais as formas de atuar perante tais situações e se características pessoais e específicas de cada professor como, o agrupamento de escolas em que leciona, o género e o ciclo de ensino, são fatores condicionantes dessas mesmas perceções. A abordagem teórica assentou numa revisão de literatura para contextualizar e enquadrar concetualmente o tema. O estudo empírico partiu da aplicação de inquéritos por questionários a professores do ensino básico (1.º, 2.º e 3.ºciclos) em dois agrupamentos de escolas do Alentejo. Os resultados revelam que as perceções dos professores sobre os maus tratos entre alunos são no geral semelhantes. No entanto, há algumas situações em que se revelam diferenças significativas em função do agrupamento de escolas, género e ciclo de ensino sobre essas mesmas perceções; Abstract: We are confronted with several situations of maltreatment among students day by day. School plays a very important role in the development of the child or teenager, but it can also create some adversities. Therefore, the issue of maltreatment among peers is seen as an important phenomenon to be studied. The current research work has got the aim to analyze and understand the perceptions that teachers have towards conflict and maltreatment situations among students. We have tried to know how serious some students behaviors are for teachers in a school context, how to act towards these situations and if the personal and specific features of each teacher, such as the school where he/she teaches, the gender and the teaching cycle, are conditioning factors for those perceptions. The theoretical approach was based on a revision of literature to contextualize and frame the issue conceptually. The empirical study started from the application of survey by questionnaires to basic education teachers (1st, 2nd and 3rd cycles) in two School Groupings of Alentejo. The results show that the teachers perception about maltreatment among students is, in general, similar. However, there are some situations in which there are significant differences about those same perceptions depending on the School Grouping, gender and the teaching cycle.

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bm, jgarstang@bermudasun, and Edward John Garstang. "Crime and punishment on the Western Front: the Australian Imperial Force and British Army discipline." Murdoch University, 2009. http://wwwlib.murdoch.edu.au/adt/browse/view/adt-MU20090831.143148.

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Abstract:

The Australian Imperial Force in the First World War had a deserved reputation as an effective fighting force, and at the same had the worst disciplinary record away from the frontline when compared with other Dominion forces and the rest of the British Army. Australian indiscipline is a subject that has been largely ignored, or when dealt with as in the Official History by C. E. W. Bean, has had to pass through the filter of the Australian Legend. This study examines the link between Australian indiscipline and the privileged position they held of being the only force immune from the death penalty, except for mutiny, desertion to the enemy and traitorous activity. This simple fact would have a major influence on the relatively high numbers of absentees and desertions within Australian ranks. General Headquarters in France (GHQ) saw these high levels of indiscipline as a direct result of Australian authorities not allowing their soldiers to be placed under the Army Act in full. Further differences surfaced between the British and Australians when it came to punishment, with Australian courts criticised by British Army authorities for not using the powers they possessed to impose penalties that would act as a deterrent, as well as their reluctance to impose Field Punishment No. 1. This study examines these general differences as well as dealing with a specific case of an Australian soldier charged with the murder of a French civilian, a case that attracted the attention of senior political and military figures when it transpired Australians were immune from the death penalty for murder. Maintaining discipline was a constant struggle for the authorities when faced with those determined to avoid frontline duty either by committing military crime or through self-maiming. In this context the high venereal disease rate is discussed and evidence presented that this could be considered as a self-inflicted wound. The mutiny in the 1st Battalion of September 1918 is examined as well as a mutiny in a military prison in France in 1919. It is not the purpose of this study to tarnish the reputation of the many thousands of brave men who fought in the AIF, rather it is an attempt to understand the high levels of indiscipline within the context of the war on the Western Front and the disciplinary code under which they operated.

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Zechi, Juliana Aparecida Matias [UNESP]. "Violência e indisciplina em meio escolar: aspectos teóricometodológicos da produção acadêmica no período de 2000 a 2005." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2008. http://hdl.handle.net/11449/92290.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-11-06Bitstream added on 2014-06-13T19:53:46Z : No. of bitstreams: 1 zechi_jam_me_prud.pdf: 590897 bytes, checksum: 4dea9e45eaec058058346cd4f8d2be1d (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Este trabalho foi construído no âmbito da Linha de Pesquisa “Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores” e trata dos fenômenos de violência e indisciplina em meio escolar que têm preocupado pais, professores e demais profissionais ligados à Educação. No entanto, a produção de pesquisas na área ainda é bastante incipiente e suas publicações são recentes. Assim, no presente estudo, temos como objetivos avaliar as tendências teóricometodológicas da produção acadêmica com relação aos temas de violência e indisciplina na escola; verificar como essas temáticas têm sido analisadas e explicadas nas diferentes abordagens teóricas e quais metodologias estão sendo utilizadas para seu estudo; analisar as proposições apresentadas com a finalidade de prevenção e contenção da violência e indisciplina escolar e identificar como tem sido abordada a questão da formação inicial e contínua de professores no que diz respeito ao enfrentamento das situações de indisciplina e violência em meio escolar. Para sua realização, fizemos um levantamento bibliográfico do tipo “Estado da Arte” de estudos produzidos em Programas de Pós-graduação em Educação do Estado de São Paulo de 2000 a 2005. Identificamos nesse período vinte e um trabalhos sobre essas temáticas. As pesquisas em Educação analisadas trazem novos elementos para a constituição do tema da violência e indisciplina em meio escolar, capazes de caracterizar a problemática escolar. Na análise metodológica, observamos que os trabalhos selecionados não fazem uma descrição detalhada sobre o tipo de pesquisa realizada...
This paper was made in the Line of Research “Public Politics, School Organization and Teachers’ Development” from the Post-graduation in Education – Masters at “Faculdade de Ciências e Tecnologia” – UNESP and talks about the violence and indiscipline phenomenon in the school which has worried parents, teachers and the other professionals linked to Education. Although, the production of researches in this area are in the very beginning and their publications are recent. Like this, in the present study, we have as objectives to evaluate the theoretical-methodological tendencies of the academic production related to the school violence and indiscipline themes, verify how those thematic have been analysed and explained in the different theoretical approaches and which methodologies are been used for their study, analyse the presented propositions with the prevention and violence control and scholar indiscipline purposes and identify how the initial and continuous development of the teachers related to facing the indiscipline and violence in the scholar sphere. For its realization, we made a bibliographic research “State of the Art” type of the studies produced in Post-graduation Programmes in Education of São Paulo State from 2000 to 2005. We identified during this period twenty-one papers about this thematic. The researches in Education analysed bring new elements to the violence and indiscipline in the scholar environment theme constitution, able to characterise the scholar problematic... (Complete abstract click electronic access below)

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Ramos, Adriana de Melo 1973. "As relações interpessoais em classes difíceis e não difíceis do ensino fundamental II : um olhar construtivista." [s.n.], 2013. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251098.

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Abstract:

Orientador: Telma Pileggi Vinha
Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-22T12:14:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ramos_AdrianadeMelo_D.pdf: 2684871 bytes, checksum: b132becfdf8e2837cd4957ede28b7be5 (MD5) Previous issue date: 2013
Resumo: Trata-se de um estudo descritivo, de caráter exploratório, fundamentado na teoria construtivista piagetiana, que teve como objetivos principais caracterizar classes consideradas "difíceis" e "não difíceis", identificando fatores comuns e/ou divergentes na organização destas e o ambiente sociomoral das classes consideradas "difíceis" e "não difíceis" pela equipe pedagógica, no que se refere ao trabalho com o conhecimento, as relações interpessoais, as regras e os conflitos sociais. A amostra foi composta por duas classes consideradas "difíceis" (cujas equipes pedagógicas tinham relatado haver inúmeros problemas de comportamento e de relacionamento tanto entre os próprios alunos, quanto com os professores e com relação à realização das atividades e obediência às regras) e duas classes consideradas "não difíceis" (em que os alunos apresentavam boas notas; poucas notificações; percebiam a turma como "boa"; faziam as atividades na classe e realizavam as lições de casa; havia pouca indisciplina; pouca movimentação e predomínio do silêncio; as regras eram mais obedecidas) de duas escolas do Ensino Fundamental II de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Os participantes foram estudantes do sextos e sétimos anos e as respectivas equipes pedagógicas. Os dados foram coletados de três formas: pela realização de entrevistas (que foram gravadas em áudio e transcritas) com alunos e integrantes da equipe; a partir de observações semanais das interações sociais, tanto durante as aulas quanto nos demais momentos da rotina diária dos alunos e dos professores; e pela coleta de materiais, como registro das ocorrências, agendas, fichas de acompanhamento, planejamentos dos professores, atas de reuniões e conselhos de classe. A análise qualitativa dos dados indicou que em todas as classes investigadas havia uma supervalorização das regras convencionais, muitas sem significado, não havendo espaços para a discussão ou criação das normas, que normalmente eram criadas pela autoridade objetivando impedir que os conflitos interpessoais ocorressem, sendo que seu descumprimento estava associado às sanções expiatórias. Os conflitos interpessoais eram vistos como negativos, portanto deveriam ser evitados e contidos. A culpabilização e transferência para as famílias dos problemas enfrentados no ambiente escolar não favorecia a mudança de comportamento dos alunos. As aulas eram desprovidas de significado, organizadas sempre da mesma forma, favorecendo situações de indisciplina nas classes "difíceis" e de indisciplina velada nas classes "não difíceis". Nas classes "difíceis" o diálogo era desrespeitoso e hostil por ambas as partes: tanto professores como os alunos mantinham uma relação de enfrentamento constante, havia inúmeras situações de incivilidades, que produziam grande cansaço e estresse. As relações com os docentes eram mais tensas, os professores reconheciam a dificuldade em lidar com as turmas. Os alunos resistiam mais às regras da escola e às orientações dos professores e eram mais questionadores. Já nas classes "não difíceis" havia maior obediência e submissão, sendo que o diálogo era menos desrespeitoso, pois os alunos se submetiam mais às regras impostas, tentando corresponder às expectativas dos docentes. A relação entre pares também influenciou no ambiente de cada tipo de classe, assim como o desempenho acadêmico dos alunos. Essa pesquisa evidencia uma revisão urgente do ambiente sociomoral das escolas. Mais do que resolver o problema das classes "difíceis", é necessário repensar a escola como um todo.
Abstracts: This is a descriptive exploratory study, based on the constructivist theory of Jean Piaget, which aimed to characterize classrooms considered "difficult" and "not difficult", identifying common and/or divergent factors in their organization and also investigate the socio-moral environment regarding the work with the knowledge, interpersonal relationships, rules and social conflicts of the classrooms considered "difficult" and "not difficult" by the teaching staff. The sample was composed of two classrooms considered "difficult" (whose pedagogical teams had reported having numerous behavioral problems and relationship problems both between the students themselves, as with teachers and the performance in pedagogical activities and the obedience to the rules) and two classes considered "not difficult" (in which students had good grades; few notifications; people perceived the classrooms as "good"; the students performed all of the proposed activities in class, and also did their homework; there was little discipline, little movement around the class during the activities and the predominance of silence; the rules were more obeyed) of two schools Elementary School of a city in the state of São Paulo. The participants were students' grades and their pedagogical teams of the sixth and seventh. Data were collected in three ways: by conducting interviews (which were audio-recorded and transcribed) with students and staff members; from weekly observations of social interactions, both in class and in the remaining moments of the daily routine of students and teachers; and for the gathering of materials, such as the record of events made by teachers, schedules, monitoring reports, teachers' schedules, meeting minutes and class councils minutes. The qualitative analysis of the data indicated that in all classrooms observed there was an overvaluation of conventional rules, many of which were meaningless, and there was no room for discussion or creation of the rules, which were typically created by authority aiming to prevent the occurrence of interpersonal conflicts, and the noncompliance of these rules was associated to expiatory penalties. Interpersonal conflicts were seen as negative, so they should be avoided and contained. The blame and transfer of the problems to the families in the school environment did not favor changing students' behavior. Classes were meaningless, always organized in the same way, favoring indiscipline situations in "difficult" classroom and veiled indiscipline in "not difficult" classrooms. In the "difficult" classrooms, the dialogue was disrespectful and hostile from both parties: both teachers and students maintained a constant relationship of coping, there were numerous situations of incivilities which produced great fatigue and stress. Relationships between students and teachers were more tense. The teachers recognized the difficulty in dealing with these classrooms. Students resisted much more over the rules of the school such as the guidelines of the teachers, questioning more. In the "difficult" classrooms, there was greater obedience and submission, and the dialogue was less disrespectful because the students were more subjected to the imposed rules, trying to meet the expectations of their teachers. The relationship between peers has also influenced the environment of each type of classroom as well as the academic performance of students. This research highlights an urgent review of the sociomoral environment in schools. Rather than solve the problem of "difficult" classrooms, it is necessary to rethink the reality of schools.
Doutorado
Psicologia Educacional
Doutora em Educação

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Silva, Joaquim de Assunção Mealha da. "A violência e a indisciplina em contexto escolar: O papel dos professores entre o passado e o presente." Master's thesis, Universidade de Évora, 2009. http://hdl.handle.net/10174/18974.

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Abstract:

No mundo do trabalho, o êxito depende da capacidade revelada para conhecer e desempenhar o nosso papel. E a carreira docente não foge a esta regra. À semelhança do que acontece com os actores e as actrizes - que são avaliados pela qualidade que imprimem aos papéis representados - também os juízos de valor sobre os docentes assentam na aptidão demonstrada para dominarem todas as subtilezas inerentes ao papel de professores. A sua forma de actuar perante situações melindrosas e excepcionais, de indisciplina e de violência, o seu sentir, constituirão o objecto de análise neste trabalho. Os professores, muitas vezes, actuam com base em conceitos veiculados pelos seus pais e formadores, que poderão ter sido válidos para eles, mas que não o são, decerto, hoje em dia. Podem ter resultado no início das carreiras, mas, em regra, foram perdendo utilidade em fases posteriores. Pela análise das histórias de vida dos professores levantam-se várias hipóteses quanto à construção dessas posturas e aos condimentos que possibilitam uma adesão à mudança necessária. Urge implementar uma alteração da sua maneira de pensar a abordagem às situações de indisciplina e de violência escolares, porque tal é essencial para alterar comportamentos que lhes podem ser prejudiciais. Este trabalho obedeceu a dois propósitos: proporcionar informação enquadrada em bases teóricas sólidas que possa sustentar intervenções ajustadas na sala de aula e suscitar a reflexão dos docentes sobre os seus papéis e as suas práticas. Não temos, contudo, a pretensão de que essa informação seja bastante para a resolução dos problemas de indisciplina, mas alimentamos a esperança de que as pistas de reflexão e de acção, bem como os conceitos mobilizados, possam ajudar a uma acção educativa simultaneamente mais eficaz e satisfatória. Assim, acreditamos que este trabalho estimulará os professores a encarar as situações de indisciplina e violência de um modo mais tranquilo, emocionalmente mais distante, sem o rígido recurso à auto culpabilização ou às hetero-acusações. ABSTRACT: ln the working world, success depends on the way we know and play our roles. And the teaching role is not different. An actor (or actress) is evaluated by the quality of his (or her) role performance; in the same way, the value judgements about teachers are linked with their capacity to dominate all the aspects of their teaching role. Their way to intervene in problematic and special situations, dealing with violence and indiscipline, their feelings, are the main objective of this research project. Many times, teachers act remembering what their parents and old teachers taught them. These old concepts and ideas worked well in the beginning of their careers but are not valid today. Analyzing the life stories of teachers, we can find several answers for their positions when facing these problems. It is necessary to compel them to change their minds, to transform their reactions over problematic situations of indiscipline and violence or they will face more problems in the near future. This research project has two intentions: to give theoretical information helping teachers to act correctly in the classrooms and to show that a time for reflection is necessary, to analyse their roles and procedures. We are not so naïve in thinking that this project is enough to find a solution for all the indiscipline and violence problems in schools, but we really believe that it will help teachers to face those problems in a more peaceful way, not so emotional and with better results.

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Veloso, Lauro Take Tomo. "Indisciplina e responsabilização: por uma formação ética de professores." Universidade de Taubaté, 2012. http://www.bdtd.unitau.br/tedesimplificado/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=599.

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Abstract:

Em uma instituição de ensino superior, professores em formação queixavam a cerca da indisciplina percebida durante estágio curricular obrigatório, assim constitui-se o problema motivador desta pesquisa. Levantou-se como hipótese para essas queixas a evidência de que os acadêmicos enunciavam um interdiscurso, isto é, um discurso sócio-histórico que permeia a mídia em seus vários suportes e a sociedade de que o professor tem sido expropriado do poder disciplinador de que foi tradicionalmente investido, e que também, por razões inerentes a processos de identificações psicanalíticos e a constituição da subjetividade, deslocava alguns sujeitos da posição de queixa para honra e responsabilização (FORBES, 2010). Objetivase, nesta pesquisa a se relatar, rastrear, na materialidade linguística do discurso produzido por futuros professores, indícios da expropriação do poder disciplinador, do descentramento da identidade, típicas da contemporaneidade, e identificações psicanalíticas pela vergonha, honra e responsabilização (FORBES, 2010). Fundamenta-se nos pressupostos da Análise do Discurso de perspectiva francesa e de autores que com ela dialogam, sobretudo Lacan. O corpus de pesquisa foi constituído a partir de vinte questionários que contemplam a percepção de indisciplina pelo futuro professor e descrições, na forma de um diário, de como lidaram com as situações de indisciplina ao longo de um mês. Resultados da análise revelaram que alguns acadêmicos, partindo do início da coleta dos registros, apresentavam traços de uma identidade pessoal abalada, ou descentrada, típica da pós-modernidade, nomeada por Hall (2005) como perda de um `sentido estável de si. Os registros por escrito posteriormente coletados, a partir de uma implicação pelo professor pesquisador com as queixas que enunciaram, por ocasião do primeiro questionário, apontaram para identificações de ordem da vergonha, da honra e da responsabilização; portanto denotam que alguns acadêmicos deslocavam-se da posição de sujeito do primum vivere, daquele que vive para salvar a própria pele ou experimenta a indiferença, para assunção do desejo. Esse deslocamento lhe possibilitou customizarse na singularidade do seu desejo, operando sobre o mundo, interpelando a realidade de maneira a considerar o novo, o imprevisto, o injustificável, o inesperado, o inusitado. A perda da vergonha (MILLER, 2003) representa a morte do que há de mais precioso na existência; dessa forma, alguns professores em formação, sustentando a honra de ser educador, responsabilizam-se diante de situações inusitadas do seu cotidiano. Assim, num contexto de relações voláteis e horizontalizadas (FORBES, 2010), por conseqüência da atividade da escrita, especificidade da Linguística Aplicada, e de processos de identificação, a análise do corpus permitiu a percepção de um questionamento sobre si, que liberou em alguns acadêmicos que eram constituídos do traço significante, o deslocamento para a vergonha, a honra e a responsabilização.
In a college, pre-service teachers complained about the indiscipline noticed during their mandatory internship and that constitutes the problem of this research. As a hypothesis for these complaints we have the evidence that the college students enunciated an interdiscourse, that is, a socio-historic discourse that permeates the media in its various supports and society as whole that teachers have been expropriated of their disciplinary power, with which they were traditionally invested. Besides, for reasons inherent to the psychoanalytic identification processes and the constitution of subjectivity, this discourse moved some subjects from the position of complaint to honor and responsabilization (FORBES, 2010). The aim of this research is to report and follow, in the linguistic materiality of future teachers discourse, signs of expropriation of the disciplinary power, of identity decentralism, common in contemporaneity, and psychoanalytic identifications by shame, honor and responsabilization (FORBES, 2010). The bases for this research are French Discourse Analysis and authors who are related to it, especially Lacan. The corpus is composed of twenty questionnaires which cover the perception of indiscipline by the future teachers and descriptions, in form of a diary, of how they dealt with indiscipline situations all over a month. The results show that some students, since the beginning of the data collection, revealed traces of disturbed identity, or decentralized, typical in post-modernity, named by Hall (2005) as the loss of `a stable sense of self. The written registers collected later, with implication promoted by the teacher-researcher with the complaints they enunciated in the first questionnaire, showed identifications related to shame, honor and responsabilization. Therefore, these registers denote that some students moved from the position of a primum vivere subject, the one who lives to save himself or show indifference for the assumption of desire. This movement allowed them to get customized in the singularity of their desire, operating in the world, interpellating reality so as to consider the new, the unpredicted, the unjustifiable, the unexpected, the unusual. The loss of shame (MILLER, 2003) represents the death of what is most precious in our existence. Thus, some pre-service teachers, sustaining the honor of being an educator, take the responsibility for themselves when facing unusual everyday situations. This way, in a context of volatile and horizontalized relations (FORBES, 2010), as a consequence of written activity, a specificity of Applied Linguistics, and of identification processes, the corpus analysis provided us with the perception of a self questioning that triggered in some students, who were constituted of a significant trait, the movement towards shame, honor and responsabilization.

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Pelegrini, Rosa Maria. "Indisciplina de alunos: jogos de resistência na escola municipal professor Eurico Silva Uberlândia-MG." Universidade Federal de Uberlândia, 2005. https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/16390.

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Abstract:

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
The objective of this treatise is to study student insubordination, starting with research conducted at the Escola Municipal Professor Eurico Silva ( Professor Eurico Silva Municipal School ) in Uberlândia, MG. School registers, kept during the school year 2001, were used as referential sources, and, citations referring to disciplinary aspects were used from these. Taking into consideration the conditions created in terms of controlling and observing school time and space, efforts were made to build a constructive analysis of conduct described as indisciplinary to which can be ascribed various meanings, depending on from where they came and who interpreted them. School registers are documents that mark , label , group and classify the student. It is noted that the Regime establishes a series of normative rules which, in a universalistic perspective, are already applied by workers, teachers in the school and the general community as well. Nevertheless, while being a normative document, it is unable to rationalize the experiences and school conflicts happening daily in the classroom, where opposing sides are formed amid tense and conflicting relationships which scar the lives of those involved. So, a reflexive analysis has been created in the light of how the teachers view what is termed as indiscipline (lack of discipline) among the students. It is argued that the meaning, as applied by the teachers, is a result of the clash, the confrontation between them and their students and can be understood as a speech with which the teachers identify themselves. But, on the other hand, they reveal their weaknesses, doubts and insecurity in the face of problems in which they themselves are unable to reflect systematically, for they base themselves on pre-conceived representative models. However, if considered from the students point of view, indiscipline can be understood as a form of resistance, which suggests weakness in the education model proposed, where scrutinizing norms neglect the subjective, emotional and sensitive aspects of each human being who is subjected to the educational process.
Este trabalho tem por objetivo estudar a indisciplina de alunos, a partir de uma pesquisa realizada na Escola Municipal Professor Eurico Silva, no Município de Uberlândia-MG; utilizando como fontes referenciais os registros escolares produzidos no decorrer do ano de 2001, onde é realizado um recorte no que tange aos aspectos disciplinares. Considerando-se as condições que se estabelecem em termos de controle e vigilância do espaço e do tempo escolar, busca-se construir uma análise compreensiva das condutas descritas como indisciplinadas, que podem assumir significados diversos, dependendo do agente de onde procede a ação ou que a interpreta. Os registros escolares são documentos que "marcam", "rotulam", enquadram e classificam o aluno. Verifica-se, que o Regimento estabelece na escola um conjunto de regras normatizadoras que, tratadas numa perspectiva universalizante, estão introjetadas pelos funcionários, professores da instituição e mesmo comunidade em geral. Entretanto, enquanto documento normativo, não consegue dar conta das vivências e dos conflitos escolares, surgidos no cotidiano da sala de aula, pois a escola, enquanto campo de lutas, processa-se em meio a relações tensas e conflituosas que marcam a vida dos sujeitos nela inseridos. Assim, é construída uma análise reflexiva no sentido de entendimento das significações conferidas pelos professores ao que estes chamam de indisciplina de seus alunos. Argumenta-se que os significados conferidos pelos professores resultam do embate, do confronto entre eles e seus alunos e podem ser entendidos como um discurso com o qual os primeiros se identificam. Mas revelam, por outro lado, suas fragilidades, dúvidas e inseguranças frente a situações e problemas em que os mesmos não conseguem refletir sistematicamente, pois são amparados em modelos representativos pré-concebidos. Por outro lado, se pensada do ponto de vista do aluno, a indisciplina pode ser entendida como uma forma de resistência, que aponta indícios de fracasso no modelo de educação proposto, onde a normatização esquadrinhante negligencia os aspectos subjetivos, emotivos e sensíveis de cada ser humano que se apresenta ao processo educativo.
Mestre em História Social

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Tuta, Thamsanqa Clifford. "Teachers’ perspectives of learners’ indiscipline on Grade 12 academic performance: a case of the Libode District." Thesis, Walter Sisulu University, 2012. http://hdl.handle.net/11260/889.

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Abstract:

Evidence of the effects of indiscipline on the academic performance of grade 12 learners has been mixed. This study examined how indiscipline in the forms of disruptive, aggressive behaviour, alcohol and drug abuse affected levels of academic performance in a case study of public Senior Secondary Schools of the Libode Education District, Eastern Cape Province in the Republic of South Africa. A total of 25 teachers from two selected schools in the Libode District (10 men and 15 women) were randomly assigned to participate in both the quantitative and qualitative interview surveys conducted by the researcher. The study relied substantially on teacher ratings. The data were collected using interviews which were synthesized, analysed, presented and discussed within a specified time frame. The results adequately reflected on the three research questions of the study which were: To what extent do learners‘ aggressive and violent behaviour impede academic performance? Does imbibing alcohol and drugs influence learners‘ academic performance? To what extent does learners‘ disruptive behaviour affect their academic performance? It has been clearly indicated that disruptive, aggressive behaviour and alcohol and drug abuse have a negative impact on academic performance. The factors (disruptive, aggressive behaviour, alcohol and drug abuse) used in the analysis were identified as the main challenges to the educational development and academic achievement among learners; they pose a serious threat and have negative effects on students, teachers, the school environment and society. They originate from the same sources, however; these are mainly family background, society, cultural values, beliefs, technology, peer pressure and classroom management strategies employed by educators. Findings were discussed in the context of the main and sub research questions and recommendations were made.

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Yehouessi, Mawena. "Poïéthiques afrofuturistes : Trimer trames à l'intersection du collage et de la curation." Electronic Thesis or Diss., Université Côte d'Azur, 2024. http://www.theses.fr/2024COAZ2043.

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Abstract:

À travers l’essai, la poésie, la citation et la traduction, cette recherche déroule un corpus lianescent, aux croisements des études noires, de l’afrofuturisme et de contre-phénoménologies alternatives (et queerféministes en particulier), visant à remettre en question nos différentes manières de « faire image ». Elle concerne en effet le parcours de formes et de protocoles minorisés – aussi bien artistiques que conceptuels –, qui associent pourtant le renouvellement syncrétique des imaginaires et des canons esthétiques à de fortes motivations éthiques, dans la perspective du déploiement de stratégies d’émancipation collectives intersectionnelles (c’est-à-dire ayant aussi trait à des considérations représentationnelles et identitaires, économiques et épistémologiques,écologiques et technologiques, métaphysiques et prospectives, etc.). Aussi, c’est dans un tel contexte vindicativement indiscipliné (par-delà les notions de pluri- et de trans-disciplinarité) qu’ont été réalisés, en parallèle et complémentarité de la thèse, le(s) film(s) Sol in the Dark (2019-2022), la pièce-installation chorégraphique NSNAMDLM (2020-2023) et les deux expositions to ‘The Fire Next Time et before they were none (2023), en collaborations et ramifications nombreuses. Car c’est par la réunion vivante – à la fois théorique et pratique – des imaginations portées par une pluralité d’adresses et de voix (et que synthétise notamment mon approche du collage) que j’ai ici tenté de contribuer à des modalités d’agencement et d’agentivité, portées par des écologies de réparation et de soin « communes-aux-terres » (et qui sont, selon moi, à la base du geste curatorial). Ainsi, ce projet ambitionne-t-il non seulement de participer à la valorisation et à la diffusion de méthodologies créatives à la jonction du poétique et du politique (et que je nomme donc “poïéthiques”), mais, davantage encore, à leur co(n)génération sous-commune : le travail (au) noir
Through essay, poetry, quotes, and translation, this research unfolds a lianescent corpus at the crossroads of Black studies, Afrofuturism, and alternative (particularly queer-feminist) counter-phenomenologies, aiming to question our diverse ways of “making image.” It engages with the trajectory of minoritized forms and protocols—both artistic and conceptual—that intertwine a syncretic renewal of imaginaries and aesthetic canons with profound ethical motivations, toward the development of collective and intersectional strategies of emancipation, encompassing representational, identity-based, economic, epistemological, ecological, technological, metaphysical, and prospective considerations. Like so, it is within a resolutely and vindictivelyindisciplined framework—beyond the confines of pluri- and trans-disciplinarity—that the film(s) Sol in the Dark (2019-2022), the choreographic installation-play NSNAMDLM (2020-2023), and the two exhibitions to ‘The Fire Next Time and before they were none (2023) were created alongside and in complementarity with the thesis, fostering multiple and ramified collaborations. For it is through the living convergence—both theoretical and practical—of imaginations carried by a plurality of addresses and voices (synthesized, notably, in my approach to collage) that I have sought here to contribute to modes of collective assemblage and agency, grounded in ecologies of repair and care (which form, in my view, the foundation of the curatorial gesture). This project thus aspires not only to enhance and disseminate creative methodologies at the intersection of the poetic and the political—what I term “poïéthics”—but, more profoundly, to f.heal them under a shared commons: the undercommons

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SILVA, José Maria e. "Escola sem limites: violência, indisciplina e autoridade docente." Universidade Federal de Goiás, 2003. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tde/1633.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:27:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao jose maria e silva.pdf: 1149395 bytes, checksum: aa33d752af8692afe284b36580c4dc85 (MD5) Previous issue date: 2003-09-26
Recognizing that violence and indiscipline in schools involve multiple causes (cultural, socioeconomic and psychosocial), this paper seeks to analyze these phenomena in the face of teaching authority. To accomplish this, individual and open interviews were conducted with public school teachers of the Great Goiania. We tried to include teachers in the beginning of their careers, with intermediate teaching time and about to retire, from different areas of knowledge. This paper discusses theoretically the main concepts of violence, especially the symbolic violence of Michaud, opting for the adoption of a concept that considers especially physical violence. The concept of discipline is discussed from the work of Durkheim, along with the work of Yves de la Taille. Field work suggests that the outbreak of violence in schools, marked by impunity, may be stretching the limits mentioned by De la Taille, preventing the exercise of authority by the teacher with consequent injury to student learning.
Reconhecendo que a violência e a indisciplina nas escolas comportam múltiplas causas (socioculturais, socioeconômicas, psicossociais), este trabalho busca analisar esses fenômenos em face da autoridade docente. Para tanto, foram realizadas entrevistas individuais, abertas, com professores de escolas públicas da Grande Goiânia. Procurou-se contemplar professores em início de carreira, com tempo intermediário de magistério e prestes a se aposentar, nas diferentes áreas do conhecimento. Este trabalho discute, teoricamente, os principais conceitos de violência, especialmente o de violência simbólica de Michaud, optando-se pela adoção de um conceito que leva em conta, sobretudo, a violência física. O conceito de indisciplina é discutido a partir da obra de Durkheim, juntamente com os trabalhos de Yves de la Taille. O trabalho de campo sugere que a eclosão da violência nas escolas, marcada pela impunidade, pode estar esgarçando os limites de que fala La Taille, impedindo o exercício da autoridade por parte do professor, com o conseqüente prejuízo para o aprendizado dos alunos.

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Albuquerque, Luciana de Paula. "Indisciplina escolar: um estudo sobre os sentidos e significados de professores e alunos." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2011. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16015.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciana de Paula Albuquerque.pdf: 939101 bytes, checksum: bda6b38d1ec955f4c71495e8820ff04f (MD5) Previous issue date: 2011-11-08
One of the main issues being debated in the educational area is indiscipline in school, whose causes always regard students‟ motivation, lack of parents‟ interest, school´s poor infrastructure, teacher unpreparation, and has been considered as a justification for failure and retention. In this context and on the basis of Sociohistorical Psychology, the present research aims to analyze and to provide visibility to both teachers‟ and students‟ understanding of the sense constitution regarding indiscipline as a phenomenon within the educational environment. Charlot (2002;2005); Casassus (2007); Vasconcellos (2009); Patto (2010), Aquino (1996), Rego (1996), Souza (2003), Freire (1996); Bock (2009), Gonzalez Rey (2005), among others, have been researched as bibliographic references. Various tools were used to collect the necessary data. A questionnaire, for instance, was applied to 9th graders in order to deepen the understanding of the term indiscipline , and a semi-structured interview with one 9th grader and two teachers so as to assess their sense of such phenomenon, since they are involved in the matter. Aguiar and Ozella´s (2006) orientations on the meaning core were used to analyze data. Results suggest a school emptied of social sense and of its main objectives - reflection and learning where indiscipline is brought up, hence concealing the primary role a school was supposed to play
A indisciplina escolar é um dos grandes temas debatidos na área educacional. As causas mencionadas estão sempre relacionadas à motivação dos alunos, à falta de participação dos pais, à falta de infraestrutura da escola, ao despreparo do professor, sendo, inclusive, apontada como causa do fracasso escolar. Nesse contexto, a presente pesquisa, fundamentada na Psicologia Sócio-Histórica, tem como objetivo analisar e dar visibilidade aos sentidos e significados constituídos por professores e alunos sobre a indisciplina como fenômeno do cenário escolar. Como referencial teórico, utilizamos Charlot (2002; 2005), Casassus (2007), Vasconcellos (2009), Patto (2010), Aquino (1996), Rego (1996), Souza (2003), Freire (1996), Bock (2009), Gonzalez Rey (2005), entre outros, que discutem a indisciplina e fatores a ela relacionados. Os instrumentos utilizados para a coleta das informações foram: um questionário, aplicado a uma sala de 8a série (9º ano) com o objetivo de aprofundar os significados acerca do termo indisciplina e uma entrevista semi-estruturada, realizada com um aluno de 8ª série (9º ano) e com duas professoras, com o objetivo de compreendermos os sentidos dos sujeitos envolvidos no problema. Para a análise das informações obtidas nas entrevistas foram utilizadas as orientações de Aguiar e Ozella (2006) relacionadas aos núcleos de significação. Os resultados obtidos apontam para uma escola esvaziada de sentido social e de sua atividade principal de reflexão e aprendizado do conhecimento, em que a indisciplina é trazida para o primeiro plano, servindo como pano de fundo para ocultar o objetivo maior ao qual a escola deveria dedicar-se: o ensino

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Vaz, Carlota Maria Rebocho Pessoa. "Principais perceçóes de alunos e professores sobre a educação, a indisciplina e a violência na escola-um estudo em duas escolas públicas da área de Lisboa." Doctoral thesis, Instituto Superior de Ciências Sociais e Políticas, 2017. http://hdl.handle.net/10400.5/14283.

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Abstract:

Tese de Doutoramento em Ciências Sociais na especialidade de Política Social
O estudo consiste numa análise comparativa das perceções de alunos e professores, do 9º ano de escolaridade, sobre vários temas relacionados com a educação dos jovens, principalmente a aprendizagem, o insucesso escolar, a indisciplina e a violência (bullying). O objetivo geral do estudo consiste em investigar as variáveis da educação escolar que contribuem para a ocorrência de comportamentos de indisciplina e bullying dos alunos Utilizou-se uma metodologia de estudo de caso comparativa, de duas escolas públicas da região de Lisboa com características diferenciadas, sendo que uma escola tem um programa de intervenção socioeducativa (TEIP) e a outra não. Adotou-se um método misto, quantitativo e qualitativo. Os resultados do estudo empírico evidenciam que o insucesso escolar dos alunos é um fator de vulnerabilidade da socialização escolar, tendo uma relação significativa com os comportamentos anti-sociais. Verificou-se, também que algumas variáveis da indisciplina se relacionam, significativamente com a vitimação de bullying. A identificação de algumas dificuldades dos alunos, nomeadamente na aprendizagem, na integração social nas escolas e nos problemas relacionais com os professores e com os colegas contribuiu para se proporem algumas medidas de política educativa e política social.
This study is a comparative analysis of the perceptions of students and teachers of the 9th grade on several topics related to the education of young people, focusing mainly on learning, academic failure, indiscipline and violence (bullying). The overall objective of the study is to identify some of the factors of school socialization that are related to the school performance of the students and to discipline and bullying. We used a case study methodology for two public schools in the region of Lisbon that have different characteristics, such as the existence of a socio-educational intervention program (TEIP) in one of the schools, but not in the other. We used a quantitative and qualitative method. The results that were obtained in the empirical study led to the conclusion that the academic failure of students is vulnerable to school socialization, having a meaningful relationship with disruptive behaviours. There were also some variables of indiscipline that were significantly related with bullying victimization. The identification of a significant relation between learning difficulties and social integration in schools and relational problems with teachers and with peers contributed to the development of measures of educational policy and social policy to prevent these problems in an integrative manner.
N/A

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Machado, Júnior Luiz Bosco Sardinha [UNESP]. "Representações sociais da violência e da indisciplina escolar na imprensa brasileira." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2011. http://hdl.handle.net/11449/97538.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-07-28Bitstream added on 2014-06-13T19:37:47Z : No. of bitstreams: 1 machadojunior_lbs_me_assis.pdf: 1484111 bytes, checksum: 1900bb4a5d8b4cf3bbb30b81a0e6bab6 (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
A violência e a indisciplina escolar nas últimas décadas têm recebido crescente atenção no espaço público brasileiro. Diante desta questão, procuramos com esta pesquisa estudar os conteúdos veiculados na grande imprensa a respeito do objeto em questão, tendo como referencial a teoria das representações sociais. Os veículos selecionados foram os jornais O Estado de S. Paulo e Folha de S. Paulo e a revista semanal de informações Veja, dos quais compilamos os textos relativos à violência e indisciplina escolar publicados nos meses de março e abril de 2011. Os procedimentos metodológicos tiveram como base a análise de conteúdo, complementados por apontamentos de estudos historiográficos sobre imprensa. Incluímos a análise de documento da Secretaria de Educação do Estado de S. Paulo sobre a conduta na escola, que traz a visão governamental sobre o tema. Com o fato que ficou conhecido como “massacre de Realengo” em sete de abril, optamos por dividir a apresentação e discussão de dados em quatro partes, pela significativa diferença entre a cobertura rotineira sobre violência/indisciplina escolar e a cobertura maciça quando da ocasião do fuzilamento escolar no Rio de Janeiro. A primeira parte, com textos veiculados entre primeiro de março e sete de abril, revelam tratamento dos fatos como sendo de “excepcionalidade corriqueira”: atraem a atenção por se tratar de episódios de violência extrema na escola, mas são veiculados como acontecimentos cotidianos. Na segunda parte, apresentamos a cobertura maciça do caso Realengo, caracterizada pela dispersão de informações....
School violence and indiscipline in recent decades have received increasing attention in the Brazilian public space. This research study the data broadcasted in the mainstream press concerning the subject matter, taking as reference the Social Representations Theory. The vehicles selected were the newspapers O Estado de S. Paulo and Folha de S. Paulo and weekly information magazine Veja, from which we compiled the texts related to school violence and indiscipline published in March and April 2011. Methodological procedures were based on content analysis, complemented by notes from historiographical studies about press. We included an analysis of a document from the Secretariat of Education of the State of São Paulo about conduct in school, which brings the Government's view on the subject. With the event now known as Realengo massacre in April 7th, we decided to split the presentation and discussion of data into four parts, by a significant difference between the coverage of routine school violence/indiscipline and massive coverage about the rampage school shooting in Rio de Janeiro. The first part, with the texts broadcasted between March 1st and April 7th, treatment of facts revealed as “ordinary exceptionality” and attracts attention because they are episodes of extreme violence in school, but is broadcast as everyday events. In second part, we present the massive coverage of Realengo case, characterized by the dispersion of information. The third deals with the subsequent coverage, where the fragmentary information gradually reveal stable elements: focus... (Complete abstract click electronic access below)

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Richter, Bárbara Rocha. "Hiperatividade ou indisciplina : o TDAH e a patologização do comportamento desviante na escola." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2012. http://hdl.handle.net/10183/55071.

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Abstract:

O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) configura-se, atualmente, como um dos transtornos cada vez mais diagnosticados em indivíduos de idade escolar. Ao invés de tomar o TDAH como um fato científico isolado, proponho, através deste estudo, pensá-lo como um fenômeno vinculado à cultura. Para tanto, valho-me do referencial teórico-metodológico dos Estudos Culturais e pós-estruturalistas. Busco problematizar as estratégias voltadas ao controle dos corpos hiperativos na escola, pensando a emergência do TDAH no solo da cultura somática, bem como sua relação com o processo a que se tem chamado de medicalização do ensino, fenômeno que vem acompanhado do uso de psicofármacos como solução para problemas de comportamento em sala de aula. Analiso exemplares da revista Nova Escola, no período de 1986 (ano inicial de sua publicação) a 2011, operando com as matérias cujo título ou o conteúdo versassem sobre hiperatividade, desatenção e/ou indisciplina. Observo o modo como o discurso neurocientífico atravessa as noções de sujeito e de que maneira esse atravessamento implica em práticas no âmbito da escola. Esta discussão permite observar que os processos de biologização, patologização e medicalização constituem fenômenos interligados e fortemente articulados ao TDAH na contemporaneidade. Assim, o diagnóstico de TDAH e o uso de psicofármacos se mostraram, na análise deste trabalho, como uma nova forma de controle e disciplinamento do corpo infantil/escolar. Aponto para a necessidade de um questionamento acerca da transferência de problemas de ordem escolar para a esfera médica.
The Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD) is currently one of the increasingly diagnosed disorders in individuals of school age. Instead of taking ADHD as an isolated scientific fact, I propose, through this study, think of it as a phenomenon linked to the culture. For this, I use the theoretical and methodological referential of Cultural Studies and poststructuralists. I attempt to analyze the strategies aimed at controlling hyperactivities bodies in the school, thinking about the emergence of ADHD in the context of somatic culture, and its relation to the process that has been called medicalization of education. This phenomenon has accompanied the use of psychotropic drugs as a solution to behavior problems in the classroom. I analyze copies of the magazine Nova Escola for the period 1986 (initial year of its publication) to 2011, operating with reports of hyperactivity, inattention and indiscipline. I regard how neuroscientific discourse through the concepts of subject and how this involves practices within the school. This discussion allows us to note that biologization, pathologizing and medicalization are interconnected process and strongly articulated with TDAH in contemporary. Thus, the diagnosis of ADHD and the use of psychotropic drugs constitute a new form of control and discipline of the infant’s body. I point to the need to question about the transfer of problems in educational to the medical area.

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Ginja, Ana Cristina Ramos Barão. "Expetativas de alunos relativamente à escola: um estudo, com alunos do 4º, 6º e 9º anos de escolaridade, numa escola rural do distrito de Faro." Master's thesis, Universidade de Évora, 2017. http://hdl.handle.net/10174/20874.

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Abstract:

A presente dissertação estuda as expetativas dos alunos acerca da Escola, procurando-se identificar como representam os alunos a escola, a perceção que estes têm de si enquanto alunos e as suas expetativas acerca do próprio futuro. Procura-se, ainda, perceber se existe evolução nas expetativas dos discentes nos diversos níveis de escolaridade. O estudo incidirá sobre alunos em anos terminais de ciclo – 4º, 6º e 9º anos de escolaridade – de uma escola rural do distrito de Faro. Os sujeitos selecionados corresponderam à totalidade dos discentes do 4º, 6º e 9º ano de escolaridade, num total de quarenta e um indivíduos. A investigação basear-se-á num paradigma metodológico misto - quantitativo e qualitativo -, sendo a recolha de dados realizada, numa primeira fase, através de inquéritos por questionário, apresentando a vantagem de maior rapidez na recolha de informação e, numa segunda fase, por entrevista, de forma a especificar e aprofundar os dados recolhidos. Não obstante o investimento em recursos humanos e dos recursos materiais feito pela organização escolar, os resultados obtidos têm ficado aquém do esperado, cabendo ao aluno um papel central neste processo, facto relegado para plano secundário ou mesmo negligenciado, pelo que este estudo se centra nesta variável: a aluno. O estudo confirma a importância que os alunos atribuem à Escola enquanto espaço social de interação com pares e demais comunidade escolar, reconhecendo igualmente a importância das aprendizagens, socialmente valorizadas em prol de um futuro profissionalmente promissor, atribuindo a si mesmos a responsabilidade pelo percurso escolar trilhado; STUDENTS EXPECTATIONS REGARDING SCHOOL - A STUDY OF STUDENTS IN THE 4TH, 6TH AND THE 9TH YEARS OF EDUCATION IN A RURAL SCHOOL, FARO DISTRICT ABSTRACT: This dissertation aims to study the expectations of students about the school, for identify what the school represents to them, the perception they have of themselves as learners and their expectations about the future itself. We tried, also understanding if there are evolution in their expectations in the different levels of education. The study was focus on students in the 4th, 6th, and 9th classes – in a rural school of Faro district. The selected subjects corresponded to all the students of these terminal years, in a total of forty-one. The research will be based on a mixed methodological paradigm - quantitative and qualitative - and the data collection, initially was through questionnaire surveys, with the advantage of be faster in information gathering and in second phase, by interview, in order to complete and deepen the collected data. Despite the investment in human resources and material resources made by the school organization, the results were less than the expected, because it puts the students with a central role in this process, and this wasn’t our goal. The study confirms the importance that students attach to the school as a social space for interaction with peers and other school community, also recognizing the importance of learning, socially valued towards a professionally promising future, assigning themselves responsibility for their school path

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Machi, Gilzane Santos. "Aspectos das mudanças sociais na educação: alunos diante de coordenadas inseguras." Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2009. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/2727.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-18T21:31:57Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Gilzane Santos Machi1.pdf: 3562005 bytes, checksum: 3bdc6a0ea1df45418154be1c791a76bb (MD5) Gilzane Santos Machi2.pdf: 381967 bytes, checksum: 4c61f7ee60bba87b15caceca776fe3b8 (MD5) Gilzane Santos Machi3.pdf: 3944560 bytes, checksum: d1de25c9d3acbc872f6150360b707a56 (MD5) Previous issue date: 2009-02-03
Fundo Mackenzie de Pesquisa
The following thesis has attempted to map and evaluate contributions and limitations of current social changes and post-modernity thinking in relation to students, instructors and school. The aim of this thesis is to analyze how the student views the school, and its instructors in a fast paced society that is constantly transforming. It is now common to find intellectuals from many fields of study questioning aspects of modern society. It can be said that the following thesis is joining this recent critical evaluation of modern society. Specifically, this thesis will evaluate one of the most important institutions of this society, education. The goal of this thesis is to reflect on how the school, contents, methodologies, and interpersonal relationships act when confronted with post modernism. The objective of this study is also to consider the interconnection of educational theory and practice in the light of contemporary social changes; and to analyze the school, its contents, methodologies, and interpersonal relationships in order to understand where the paradigmatic aspects of post-modernity society can interfere with the student s behavior, and how the ill-behavior can be related to the uneducated instructors confronted with post-modern thought. The primary case study was a secondary public school which was analyzed in multiple dimensions; in actions, practices, and speeches of different members of the school with a focus on how current students view the instructors. Further support is supplied by a theoretic chart composed of studies and reflections of different authors that discuss the current educational changes facing our society.
A presente pesquisa busca mapear e avaliar as contribuições ou limitações que as mudanças sociais atuais e o pensamento pós-moderno trazem nas relações entre alunos, professores e escola. Buscou-se apontar e analisar como o aluno vê a docência e a escola nessa sociedade que vive rápidas e constantes transformações. Nos dias atuais é comum encontrarmos, em diferentes campos do conhecimento, intelectuais promovendo um questionamento crítico da sociedade moderna. Pode-se dizer que este trabalho não foge a essa perspectiva, na medida em que contempla a intencionalidade de estender tais questionamentos a uma das principais instituições dessa sociedade: a educação. Buscou-se assim, refletir sobre como a escola, os conteúdos, as metodologias e as relações interpessoais entre os diferentes integrantes da escola se colocam diante do pensamento pós-moderno. O objetivo desse estudo foi refletir sobre possíveis interconexões e relações a respeito da teoria e prática educacionais com as mudanças sociais da contemporaneidade e analisar a escola, o seu conteúdo/metodologia e as relações interpessoais, buscando em que medida aspectos paradigmáticos da pós-modernidade podem interferir no comportamento disciplinar dos alunos e como a questão da indisciplina escolar pode estar relacionada com o despreparo dos professores frente a essa transição mundial. Para isso, a pesquisa lançou mão de um estudo de caso de uma escola pública de Ensino Médio de forma a analisar as múltiplas dimensões da vida escolar e as ações, práticas e discursos dos diferentes integrantes da escola com ênfase na maneira como o aluno de hoje vê os professores e a escola. Esse trabalho apóia-se também em um quadro teórico composto por estudos e reflexões de diversos autores que discutem a educação nos dia atuais frente à mudanças da nossa sociedade.

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Amaral, Teresa da Conceição Abrunhosa. "Os conflitos na escola de hoje: a mediação inter-pares no conflito." Master's thesis, [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/10284/3349.

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Abstract:

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para a obtenção do grau de Mestre em Docência e Gestão da Educação, especialização em Administração Escolar e Educacional
A gestão de conflitos é tarefa que cada vez mais se tem de atualizar, de forma a responder adequadamente à tipologia de conflitos que surgem na sociedade de hoje. Se isso é válido para a generalidade das organizações, assume um papel preponderante nas instituições escolares, pela função formativa que estas desempenham na vida das crianças e jovens. Verificar a evolução da metodologia de gestão dos conflitos nas escolas e a possibilidade de escolha de um dos processos foi o objetivo do presente trabalho. No entanto, o objetivo principal recaiu na apresentação de uma estratégia alternativa para gerir esses conflitos – a mediação. Para que tal se efetivasse, era necessário saber que tipos de liderança e que tipos são recetivos, ou melhor, envidam esforços e desencadeiam dinâmicas, que sejam propícias à implementação de outros processos de gestão de conflitos. Importava também ter noção das características dos conflitos que se registam hoje entre os alunos, bem como se tornou útil proceder à distinção entre comportamentos usualmente inseridos no foro da indisciplina e os de carácter mais violento aparentemente cada vez mais recorrentes. Essa especificação conceptual permitiu-nos optar de um modo mais preciso pela solução a - mediação. Que deixem de existir conflitos é impossível, visto o conflito ser algo próprio do ser humano e que faz parte integrante do seu crescimento moral e emocional. Mas é necessário aprender a lidar com os conflitos de forma mais ou menos natural. Essa tarefa, revelou-se como consequência prática da implementação da estratégia da mediação, que pretende, acima de tudo, um efeito preventivo no surgimento dos conflitos mais agressivos. A permanência e estabilidade do corpo docente constituem fatores determinantes de toda a dinâmica organizacional de uma escola. A satisfação do corpo docente perpassa para os alunos, exercendo efeitos positivos na aprendizagem, contagiando-os de tal forma que o ambiente vivido é muito agradável, até pela consequente desdramatização da conflitualidade que se possa verificar, encarando-a de forma natural. Conflict management is a task that urges to be brought up to date, as a way of responding appropriately to each sort of conflicts that are rising among today’s society. If that is valid to most of the organizations it is also essential at the educational institutions, because of the formative role they play in children and teenagers lives. Verifying the evolution of the conflict management methodology in schools and the possibilities of process choosing was one of the goals of the present work. Nevertheless, the main purpose was the presentation of an alternative strategy to manage those conflicts – mediation. In order to make it possible, it was necessary to know the kind of leadership and the kind of organizational culture that allow, or make efforts and activate dynamics that provide the development of other conflict management procedures. It was also important to be aware of the conflict features that happen among students nowadays. Proceeding to the distinction of behaviours, usually taken as indiscipline and those (that seems to be growing today) which are more violent, became very useful. That conceptual specification led us to manage scientific perspectives in a more precise strategy-mediation. Abolish conflicts is impossible since conflicts are something proper of human being – they are part of his moral and emotional growth. But it is necessary to learn how to deal with conflicts in a natural way. That task turned out as a practical consequence of the implementation of mediation strategy, that focus, above all else, on having a preventive effect in the emerging of the most aggressive conflicts. The permanence and stability of teaching staff constitute the decisive elements of all organizational dynamics the well-being of teaching staff is extended to the pupils, applying positive effects in their learning in such a way that the school environment is very pleasant; even for the dedramatization of the scarce conflictuality we observe there, facing it in a natural mode. The development of this project, allowed us, to conclude that the school make the choice of mediation as conflict management, will give students greater responsibility therefore, its action in this process give enough visibility to the role of the student in the school environment harmony. The exploration carried out literature, which took into account rules, concerning the activity of documentary research, as well as our experience as a teacher and legislation that supports this theme allowed us to draft a Mediation, as well as create some supporting documents, namely: Report of Conflict, Commitment Agreement, the Performance Evaluation Report of the Mediator by the parties, Report Assessing the performance of mediators by Professor Supervisor, Questionnaire to Carers and Questionnaire for teachers. This is a project that can be applied to any school / group, according to the specificities.

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Rodrigues, Ana Paula Vieira. "Mediação em contexto escolar: para uma gestão positiva dos conflitos: implementação de um projeto de mediação escolar na Escola Básica Conde de Vilalva." Master's thesis, Universidade de Évora, 2013. http://hdl.handle.net/10174/11953.

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Abstract:

Mediação em contexto escolar – para uma gestão positiva dos conflitos - Implementação de um projeto de mediação escolar na Escola Básica Conde de Vilalva RESUMO: O estudo apresentado teve como objetivo compreender e refletir sobre o funcionamento de dispositivos de mediação escolar com enfoque na implementação de um projeto destes numa escola básica. Recorreu-se a metodologia de investigação essencialmente exploratória, numa abordagem quantitativa e qualitativa. Como instrumento de recolha de dados, optou-se pelo inquérito por questionário e por entrevista semi-diretiva. Tendo em conta os resultados obtidos com esta investigação podemos afirmar que existe, de facto, a necessidade da introdução deste tipo de dispositivos de mediação nas escolas, contudo, a sua implementação e consolidação exige um entendimento efetivo do que é a mediação em meio escolar, assim como uma atitude de colaboração e parceria entre toda a comunidade educativa. É igualmente importante que a mediação se estenda a todos os tipos de conflitos, nomeadamente conflitos professor/aluno, funcionário/aluno e não apenas aluno/aluno; ### This dissertation aims for the comprehension and reflection on the operation of mediation devices, focusing on the implementation of a scholar mediation project in a Preparatory / Comprehensive School. ABSTRACT:To do this study, we used a research methodology, essentially an exploratory research, into a quantitative and qualitative approach. As an instrument of data collection, our option included a questionnaire and a survey with a semi-directive interview. Taking into account the results obtained from this research, we can say that there is indeed a need for the introduction of such devices in schools. However, its implementation and consolidation requires an effective understanding of what is the mediation in schools, as well as an attitude of cooperation and partnership between the whole school community. It is also important that mediation extends to all kinds of conflicts, such as conflicts between teachers and students, and staff and students, not only students between students.

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Ledo, Valdir Aguiar. "A indisciplina escolar nas pesquisas acadêmicas." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2009. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10720.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valdir Aguiar Ledo.pdf: 1367299 bytes, checksum: 18eb82a68db42a8553f3e323444331ff (MD5) Previous issue date: 2009-02-26
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
This work aims the study of school indiscipline in the academic research. More precisely, it is based on biographical research carried out by means of survey and analysis of Doctor s degree dissertations and Master s degree theses in PUC-SP (Pontific Catholic University of São Paulo) and FEUSP (College of Education at the University of São Paulo), produced in post-graduation Programs in Education from 2000 to 2006. The institutes and periods were determined due to the production amount at the related theme. Before the research analysis on the subject, a mapping was accomplished related to the national production on both school discipline and indiscipline from 1987 to 2006. It was performed based on the on-line database of CAPES (Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel). After the mapping, ten researches about school indiscipline carried out at PUC-SP and USP were analyzed focusing on their methodological issues, objectives, hypotheses and justifications. In those works, the indiscipline acts were identified. Then, the works contents were discussed, focusing on the following aspects: reference to the students and teachers; reference to the family and school; reference to the local context, to the teaching system and to the social context. At last, the researchers proposals and recommendations directed to the schools and teachers with the purpose of softening the disciplinary issues were pointed out
Esta pesquisa tem como objetivo o estudo da indisciplina escolar nas pesquisas acadêmicas. Mais precisamente, trata-se de pesquisa bibliográfica realizada mediante levantamento e análise de Teses de Doutorado e Dissertações de Mestrado defendidas nos Programas de Pós-graduação em Educação da PUCSP (Pontifícia Universidade Católica de São Paulo) e da FEUSP (Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo), no período de 2000 a 2006 instituições e período delimitados em função do número de produção a respeito da temática em questão. Antes da análise das pesquisas sobre indisciplina, realizou-se um mapeamento da produção nacional sobre disciplina e indisciplina escolares, no período de 1987 a 2006. Tal mapeamento foi realizado com base no banco de dados on line da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior). Após o referido mapeamento, são analisadas dez pesquisas sobre indisciplina escolar produzidas na PUC-SP e na USP, focalizando-se: questões metodológicas, objetivos, hipóteses e justificativas dessas pesquisas. São identificados nessas produções os atos de indisciplina. Em seguida, discute-se o conteúdo das obras, tendo como foco os seguintes aspectos: referências aos alunos e aos professores; referências à família e à escola; referências ao contexto local, ao sistema de ensino e ao contexto social. Por último, destacam-se as propostas e as recomendações dos pesquisadores destinadas às escolas e aos professores com o objetivo de amenizar as questões disciplinares

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Machado, Júnior Luiz Bosco Sardinha. "Representações sociais da violência e da indisciplina escolar na imprensa brasileira /." Assis : [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/11449/97538.

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Orientador: Elizabeth Piemonte Constantino
Banca: Rosane Gumiero Dias da Silva
Banca: Alonso Bezerra de Carvalho
Resumo: A violência e a indisciplina escolar nas últimas décadas têm recebido crescente atenção no espaço público brasileiro. Diante desta questão, procuramos com esta pesquisa estudar os conteúdos veiculados na grande imprensa a respeito do objeto em questão, tendo como referencial a teoria das representações sociais. Os veículos selecionados foram os jornais O Estado de S. Paulo e Folha de S. Paulo e a revista semanal de informações Veja, dos quais compilamos os textos relativos à violência e indisciplina escolar publicados nos meses de março e abril de 2011. Os procedimentos metodológicos tiveram como base a análise de conteúdo, complementados por apontamentos de estudos historiográficos sobre imprensa. Incluímos a análise de documento da Secretaria de Educação do Estado de S. Paulo sobre a conduta na escola, que traz a visão governamental sobre o tema. Com o fato que ficou conhecido como "massacre de Realengo" em sete de abril, optamos por dividir a apresentação e discussão de dados em quatro partes, pela significativa diferença entre a cobertura rotineira sobre violência/indisciplina escolar e a cobertura maciça quando da ocasião do fuzilamento escolar no Rio de Janeiro. A primeira parte, com textos veiculados entre primeiro de março e sete de abril, revelam tratamento dos fatos como sendo de "excepcionalidade corriqueira": atraem a atenção por se tratar de episódios de violência extrema na escola, mas são veiculados como acontecimentos cotidianos. Na segunda parte, apresentamos a cobertura maciça do caso Realengo, caracterizada pela dispersão de informações.... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: School violence and indiscipline in recent decades have received increasing attention in the Brazilian public space. This research study the data broadcasted in the mainstream press concerning the subject matter, taking as reference the Social Representations Theory. The vehicles selected were the newspapers O Estado de S. Paulo and Folha de S. Paulo and weekly information magazine Veja, from which we compiled the texts related to school violence and indiscipline published in March and April 2011. Methodological procedures were based on content analysis, complemented by notes from historiographical studies about press. We included an analysis of a document from the Secretariat of Education of the State of São Paulo about conduct in school, which brings the Government's view on the subject. With the event now known as "Realengo massacre" in April 7th, we decided to split the presentation and discussion of data into four parts, by a significant difference between the coverage of routine school violence/indiscipline and massive coverage about the rampage school shooting in Rio de Janeiro. The first part, with the texts broadcasted between March 1st and April 7th, treatment of facts revealed as "ordinary exceptionality" and attracts attention because they are episodes of extreme violence in school, but is broadcast as everyday events. In second part, we present the massive coverage of Realengo case, characterized by the dispersion of information. The third deals with the subsequent coverage, where the fragmentary information gradually reveal stable elements: focus... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre

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Vergna, Ariel Cristina Gatti. "Indisciplina e violência na escola : concepções e discursos de educadores." Universidade Federal de São Carlos, 2016. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/7740.

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Abstract:

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This research aimed at analyzing the teachers‟ discourses from a state school at the interior of São Paulo State as their understandings about conflict, indiscipline and / or violence inside the school and investigate if these conceptions are reflected in their practices, when dealing with the occurrences of these events in their space. It is characterized for being a qualitative study, using two methodological instruments: a documental analysis, a survey of cases of indiscipline and violence through occurrences‟ folder; and two focus groups: one with the management staff of the school (the School‟s Mediator, the Coordinators of Elementary School I, II and High School, and the Coordinator of Support to the Management staff); and the other, with their teachers.The results were analyzed from the perspective of French Analysis of the Discourse, which allowed us to understand the speech of those educators as follows: their understandings were not the same, there were several contradictions with strong prospects for relations of power. The cases of violence officially registered in the researched school were or sporadic, or were being veiled by educators. Mainly for the management team indiscipline is related to the students‟ learning, and for teachers, by the other hand, the disrespect that occurs between students ends up generating violence in school spaces; There was no standardization for actions taken as indiscipline and / or violent at school, the individual perception of who registered determined the situation and decision-making of theses educators. It was possible to check that students were hardly heard, or had few real opportunities for participation and dialogue. It was only up to managers the deciding of what would be done ahead in the instances of conflict or violence, in order that the matter be solved within by the direction and school coordination. We conclude that, at the school studied, there was a speech of appreciation of the dialogue as a solution tool for cases of conflict, indiscipline and violence, but behind this design, the various power relations that develop within the school environment are still implicit and rooted both with respect to students and teachers, and between these teachers and management.
Esta investigação teve como objetivos analisar o discurso de educadores de uma escola estadual do interior de São Paulo quanto as suas compreensões a respeito de conflito, indisciplina e/ou violência na escola e investigar se essas concepções se refletem em suas práticas quando lidam com as ocorrências desses eventos em seu espaço. Caracteriza-se por ser uma pesquisa qualitativa, com utilização de dois instrumentos metodológicos: análise documental, com levantamento de casos de indisciplina e violência por meio dos Livros de Ocorrências Escolares (LOE) e da Pasta de Ocorrências; e dois grupos focais: um com a equipe gestora da escola (Professor Mediador Escolar e Comunitário – PMEC, Professores Coordenadores do Ensino Fundamental I, II e Ensino Médio, Professor Coordenador de Apoio a Gestão - PCAG); e o outro, com seus docentes. Toda a parte empírica foi realizada em uma escola pública estadual de Ensino Fundamental e Médio, do interior de São Paulo. Os resultados foram analisados sob a ótica da Análise do Discurso francesa, que nos permitiu compreender alguns aspectos intrínsecos ao discurso desses educadores. O primeiro deles foi de que as concepções da equipe gestora e dos professores não eram as mesmas, sendo que várias foram as contradições, com perspectivas fortes de relações de poder. Os casos de violência oficialmente registrados na escola pesquisada ou eram esporádicos, ou estavam sendo velados pelos educadores. Principalmente para a equipe gestora a indisciplina está relacionada com a dificuldade de aprendizagem dos alunos, sendo que para os professores, o desrespeito que ocorre entre alunos acaba gerando a violência nos espaços escolares. Não havia uma padronização para as atitudes tidas como indisciplinares e/ou violentas na escola, a percepção individual de quem registrava era que determinava a situação e a tomada de decisão. Várias foram as evidências de que os estudantes eram pouco ouvidos, ou tinham poucos espaços reais de participação e diálogo, sendo que cabia somente aos gestores decidirem o que seria feito frente as ocorrências de conflitos ou violência, com o intuito de que o assunto fosse resolvido dentro das instâncias da direção e coordenação da escola. Concluímos que, na escola existia o discurso da valorização do diálogo como instrumento de solução para os casos de conflito, indisciplina e violência, porém, por detrás desta concepção, ainda estão implícitas e enraizadas as várias relações de poder que se desenvolvem dentro do espaço escolar, tanto com relação aos alunos e professores, como entre esses docentes e a gestão.

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Costa, Dautarin Bruno Monteiro da. "A escola e a indisciplina: partindo de um caso rotulado." Master's thesis, 2012. http://hdl.handle.net/10071/4748.

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Abstract:

O chamado “mau comportamento” tem suscitado uma série de inquietações nos mais variados contextos escolares. Inquietações que têm tido repercussões ao nível da criação de programas e projetos de intervenção sobre os comportamentos considerados desajustados nos meios escolares. Este conjunto de iniciativas tem contado, fundamentalmente, com contributos de especialistas das áreas da psicologia e do direito. O presente trabalho de pesquisa emerge, justamente, da ambição de promover a participação da sociologia nos debates e nas práticas interventivas sobre esse domínio particular da vida escolar.
“Bad behavior” has raised numerous concerns in various school contexts. Concerns that had an impact on the creation of intervention programs and projects on misfit behavior in school environments. These initiatives have relied, primarily, on contributions from specialists in the fields of psychology and law. This research emerges precisely from the ambition of promoting the inclusion of the sociology in the debates and interventional practices on this particular area of school life.

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Rodrigues, Mariana Dias Guedes. "Relatório de estágio pedagógico desenvolvido na Escola Básica 2º e 3º Ciclos Dra Maria Alice Gouveia junto da turma C do 7º ano no ano letivo 2015-2016." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10316/98932.

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Relatório de estágio do mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, apresentado à Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física da Universidade de Coimbra.
O Estado Pedagógico é o culminar das aprendizagens adquiridas ao longo da nossa formação académica, colocando à prova os nossos conhecimentos, permitindo-nos vivenciar e testar a aplicabilidade dos conhecimentos teóricos em conhecimentos práticos, adequados ao contexto real de uma comunidade escolar. É o vivenciar do papel do docente e tudo o que lhe está associado, promotor do desenvolvimento pessoal e profissional. O presente documento constitui o Relatório Final de Estágio e surge no âmbito da unidade curricular Estágio Pedagógico inserida no plano de estudos do segundo ano do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário da Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física da Universidade de Coimbra. O Estágio Pedagógico foi realizado no ano letivo 2015/2016, junto da turma C do 7º ano de escolaridade da Escola EB 2,3 Dr.ª Maria Alice Gouveia, Coimbra. Este relatório tem como finalidade a elaboração de uma análise e reflexão de todo o processo ensino-aprendizagem. Assim, este está dividido em três áreas fundamentais. A primeira trata-se de uma contextualização da prática desenvolvida. A segunda consiste numa análise reflexiva sobre a prática pedagógica e, por fim, a terceira é o aprofundamento de um tema-problema, que se concretiza num estudo direcionado à disciplina e indisciplina, que pretende apurar se os professores estagiários e professores experientes têm a mesma visão sobre o mesmo comportamento e, ainda, averiguar como é que os alunos caracterizam esse mesmo comportamento.
The Pedagogical Stage is the culmination of the learning process, accumulated during our university education, testing our knowledge, allowing us to experience and assess the applicability of the theoretical knowledge in practical situations, common to a school community. It is the experience of the role of the professor and everything that is connected to it, promotor of personal and professional development. The present document is the Final Report of Internship and is part of the curriculum of the Pedagogical Internship, composing the study plan for the second year of the Master Degree in Teaching Physical Education for Basic and Secondary Education of the Faculty of Sports Sciences and Physical Education at the University of Coimbra. The Pedagogical Internship took place during the 2015/2016 school year with the class C of the 7th grade of the Escola EB 2,3 Dr. ª Maria Alice Gouveia, Coimbra. The aim of this report is to elaborate an analysis and reflection of the whole teaching-learning process. Being so, it is divided in three fundamental parts. The first one is contextualization of the internship itself. The second is a reflective analysis about the pedagogical internship and finally, the third one is further developing a problematic topic on a study about discipline and the lack of it and investigates if the trainee and experienced teachers share the same point of view about the same type of behavior and how the pupils themselves would characterize it.

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Almeida, João Miguel de Oliveira. "Relatório de estágio pedagógico desenvolvido na Escola Secundária Engenheiro Acácio Calazans Duarte junto da turma 11ºH, do curso cientifico-humanístico, no ano letivo de 2016/2017." Master's thesis, 2017. http://hdl.handle.net/10316/83910.

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Relatório de Estágio do Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário apresentado à Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física
O Relatório Final de Estágio insere-se no plano curricular do 2º ano do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Básico e Secundário, da Faculdade de Ciências do Desporto e Educação Física da Universidade de Coimbra. Este relatório pretende que o professor estagiário demonstre competências de análise crítica fundamentada e reflexão aprofundada a partir da sua experiência de Estágio Pedagógico. O Estágio Pedagógico caracteriza-se por um período de formação curricular onde é permitido ao professor estagiário, de uma forma orientada, exercer e cumprir com todas as funções inerentes ao cargo docente. Constituindo, portanto, a componente prática da aplicação dos saberes teóricos adquiridos durante a formação inicial.No meu caso, o Estágio Pedagógico foi realizado na Escola Secundária Acácio Calazans Duarte inserido no Agrupamento de Escolas Marinha Grande Poente no ano letivo de 2016/2017, no qual foi lecionada a disciplina de Educação Física à turma 11ºH. Este estágio representa o culminar da formação académica e a aproximação à prática profissional, em que todas as experiências vivenciadas, aprendizagens realizadas e conhecimentos adquiridos devem representar as competências necessárias para o desenvolvimento de uma prática docente na área da Educação Física. O Relatório de Estágio tem por objetivo descrever e refletir sobre as atividades desenvolvidas e aprendizagens realizadas durante o estágio pedagógico.Este relatório divide-se em três partes fundamentais, a primeira trata-se de uma contextualização da prática desenvolvida. A segunda consiste numa análise reflexiva sobre a prática pedagógica. A terceira é o aprofundamento de um tema-problema sobre a pergunta “Quais os fatores que representam, na perspetiva dos professores, uma maior influência para a indisciplina nas aulas?”.Para este estudo, aplicaram-se os questionários de Disciplina/Indisciplina a quarenta (40) Professores da Escola Acácio Calazans Duarte. O objetivo deste é identificar os fatores que representam uma maior influência na indisciplina entre estes professores. Primeiramente identificaram-se os fatores mais e menos influentes de forma global, depois dividiram-se os fatores em quatro (4) categorias identificando os mais e menos influentes em cada categoria e por fim identificaram-se os fatores mais influentes em cada categoria segundo o tempo de docência até 25 anos e após os 26 anos. Através dos resultados obtidos conseguimos verificar que o ambiente familiar e a relação entre a escola e a família são bastante importantes para a indisciplina nas aulas.
The Final Report of Teacher Training is included in the curricular plan of the 2nd year of the Master's Degree in Physical Education Teaching in Basic and Secondary Education, Faculty of Sports Sciences and Physical Education, University of Coimbra. This report intends that the trainee teacher demonstrates skills of grounded critical analysis and in-depth reflection from his experience of Teacher Training. Teacher training is characterized by a period of curricular training where the trainee teacher is allowed, in an oriented way, to carry on and fulfill all the functions inherent to a teacher. Therefore, it constitutes the practical component of the application of the theoretical knowledge acquired during the initial formation.In my case, Teacher Training was carried out at Acácio Calazans Duarte Secondary School, inserted in Marinha Grande Poente Schools Association, in the academic year 2016/2017, in which the subject of Physical Education was taught to the 11th grade, class H. This training represents the culmination of academic formation and the approach to professional practice, in which all lived experiences, lessons learned and acquired knowledge should represent the necessary skills for the development of a teaching practice in the area of Physical Education. The Teacher Training Report has the goal of describing and reflecting on the activities developed and lessons learned during the Teacher Training.This report is divided into three fundamental parts. The first is a contextualization of the practice developed. The second is a reflexive analysis of pedagogical practice. The third is the deepening of a problematic question "What are the factors that, from the teacher’s point of view, represent a greater influence on indiscipline in the classroom?For this study, Discipline / Indiscipline questionnaires were applied to forty (40) teachers of Acácio Calazans Duarte School. The purpose of this is to identify the factors that represent a greater influence on indiscipline for these teachers. First, were identified the most and the least influential factors in a global way. Then, the factors were divided into four (4) categories identifying the most and the least influential in each category. Finally, the most influential factors were identified in each category, according to the time of teaching until 25 career years and after the 26 career years. Through the obtained results we were able to verify that the Family Environment and the Relation between School and Family are a very important data in indiscipline.

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Costa, Duarte Luís Morgado Heleno da. "Indisciplina: A experiência como estratégia." Master's thesis, 2008. http://hdl.handle.net/10400.12/3861.

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Actualmente, o tema da indisciplina tem assumido um maior protagonismo no que diz respeito aos problemas, e preocupações que fazem parte do dia-a-dia de qualquer professor. Este estudo pretende compreender como variam as estratégias dos professores para lidar com situações de indisciplina na sala de aula. Participaram neste estudo 66 professores, e tendo em conta o enquadramento teórico, o estudo apresentado pretende explorar a percepção de eficácia das medidas de controlo da indisciplina em professores do 3º ciclo, considerando o tempo de serviço, idade, género, situação profissional, fase da carreira e área que lecciona. Através de um questionário de “Percepção de Eficácia de Medidas de Controlo de Indisciplina em Sala de Aula”, foi possível verificar que não existem diferenças significativas relativamente ao género, à idade e à área em que lecciona. Foi possível verificar diferenças significativas para as fases da carreira e ainda algumas correlações significativas para as variáveis idade e tempo de serviço. Para além de todas as estratégias de remediação dos actos considerados de indisciplina, este estudo pretende considerar factores/características ligadas aos professores como estratégias de prevenção.
ABSTRACT: Today, the indiscipline became one of the most important issue and preoccupation in a teacher’s daily life. The purpose of this investigation is to understand how teachers deal with indiscipline and witch are their strategies during its classes. This investigation was done with a sample including 66 teachers from the same grade (3º Ciclo do Ensino Básico) and with the purpose of exploring the teacher’s indiscipline perception and knowledge about the efficiency of controlling indiscipline strategies. The study was based on the following variables: working experience, age, sex, professional situation, career stage, classes. With the questioner “perception the efficiency of control strategies for indiscipline in class” it was possible to verify that there are no differences related to sex, age and school classes. But it was verified that significant differences exist in professional situation and career stage, and there exists a relation between teacher´s age and working experience. Besides all the strategies to solve indiscipline in classes, this investigation considers

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Nascimento, Sara Gomes Perpétua do. "A eficácia dos territórios educativos de Intervenção Prioritária (TEIP) na redução da indisciplina em contexto escolar: intervir na prevenção ou na remediação? um estudo de metodologias mistas." Master's thesis, 2015. http://hdl.handle.net/10071/11035.

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PsycINFO Clasification Categories and Codes from the American Psychological Association :3312 Behavior Therapy & Behavior Modification 3560 Classroom Dynamics & Student Adjustment & Attitudes
Este estudo recorre a métodos de investigação mistos para contribuir para a reflexão acerca do impacto das estratégias empregues pelas escolas integradas na política Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP) na redução da indisciplina em contexto escolar. A concetualização teórica assenta no modelo de Bronfenbrenner como estrutura de compreensão dos factores de risco e consequências associadas. Os resultados do estudo qualitativo indicam uma diversidade de estratégias para a indisciplina nas TEIP desta amostra, particularmente no nível de intervenção primário, com caráter universal e preventivo. No estudo quantitativo, verificámos uma fraca associação entre as estratégias TEIP e a incidência da indisciplina. Por vezes, as associações verificadas foram no sentido contrário ao esperado, ou seja, quanto mais repetida foi a implementação de estratégias de tipo preventivo ou corretivo, mais expressiva foi a indisciplina após dois anos de programa TEIP. O estudo quantitativo demonstrou ainda associações complexas, por vezes positivas e por vezes negativa entre o insucesso escolar e a indisciplina. A discussão examina os resultados quantitativos e as estratégias da política pública TEIP à luz da evidência internacional e nacional do impacto das estratégias de intervenção e prevenção para a indisciplina.
This study uses mixed research methods to contribute to the reflection on the impact of the strategies employed by schools integrated in the policy Territórios Educativos de Intervenção Prioritária (TEIP) in reducing indiscipline in schools. The theoretical conceptualization is based on Bronfenbrenner’s model as a framework for understanding risk factors and associated consequences. The results of the qualitative study show a diversity of strategies for indiscipline in this sample of TEIP schools, particularly at the level of primary intervention with universal and preventive goals. In the quantitative study, we found a weak association between the TEIP strategies and the incidence of indiscipline. Sometimes associations were verified against the direction expected, that is, the more repeated was the implementation of preventive or corrective type of strategies, the more significant was the indiscipline after two years of TEIP program. The quantitative study also demonstrated a complex association (sometimes positive and other negative) between school failure and indiscipline. The discussion examines the quantitative results and strategies of the TEIP policy in light of international and national evidence on the impact of intervention and prevention strategies for indiscipline.

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Dissertations / Theses on the topic 'Indiscipline'

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