Dissertations / Theses: 'Information scolaire et professionnelle'

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Huppé, Julie. "Élaboration et évaluation d'activités d'éducation à la carrière dans les programmes de géographie et d'écologie de première secondaire." Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 2000.

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Bouchard, Marie-Claude. "Les infirmières : demandes sociales et enjeux de formation." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/MQ61992.pdf.

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Eben, Rhouma Ammar. "Comparaison du processus d'information sur support papier et sur support électronique : contribution à une nouvelle pédagogie de l'information pour l'orientation scolaire et professionnelle." Thesis, Aix-Marseille, 2014. http://www.theses.fr/2014AIXM1084.

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Abstract:

L'objectif le plus global des approches éducatives de l'orientation est d'organiser l'information et l'orientation des élèves dans un processus éducatif continu. Il ne s'agit pas d'orienter les élèves ; mais de les aider à concevoir et à conduire de manière progressivement autonome, une démarche de projet scolaire, puis professionnel. Dans ce cadre, il paraît judicieux de développer chez tous les élèves les compétences qui leur permettront de gérer leur processus d'information, or aujourd'hui encore, ceci ne fait pas l'objet d'une formation systématique au collège. Avec la convergence des formats hypertexte et multimédia un renouvellement des problématiques pédagogiques de l'auto information s'impose. Pourquoi, malgré tous les efforts de l'institution, le niveau d'information des élèves en matière d'orientation reste-t-il toujours insatisfaisant ? Après une phase de modélisation théorique du processus d'information pour identifier les causes de dysfonctionnement du système, nous avons entrepris une recherche-action dans le but d'éprouver les solutions induites de nos résultats théoriques sur le savoir s'informer en ligne. L'intérêt de cette démarche est de sensibiliser l'équipe éducative aux difficultés spécifiques de la lecture des informations en ligne, de concevoir l'accompagnement pédagogique d'une démarche autonome de l'élève et d'aider les concepteurs de nouveaux dispositifs à prendre en compte ces spécificités The most overall objective of educational approaches the orientation is to organize the information and guidance of students in an ongoing educational process. It does not refer students; but to help them to design and lead gradually autonomously approach to school project and professional. In this context, it makes sense to develop in all students the skills to manage their information process, or even today, this is not the subject of systematic training in college. With the convergence of hypertext and multimedia formats renewal of educational problems of auto information is required. Why, despite all the institution's efforts, the level of information in guidance students he remains unsatisfactory? After a theoretical modeling phase of the information process to identify the causes of system malfunction, we undertook an action research in order to test the induced solutions of our theoretical results on the know go online. The advantage of this approach is to raise the educational team to the specific difficulties of reading information online, designing educational support an autonomous process of the student and help designers of new devices to take these specificities into account

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Desjardins, Chantale. "La visualisation et l’orientation scolaire et professionnelle." Mémoire, Université de Sherbrooke, 1992. http://hdl.handle.net/11143/7791.

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HAGE, BOUTROS NOHA. "L'orientation scolaire et professionnelle au liban : historique, bilan et perspectives." Paris 8, 1992. http://www.theses.fr/1992PA080643.

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Abstract:

A partir d'une enquete effectuee en 1986 aupres d'eleves de classe terminale et d'une "post-enquete" effectuee aupres d'etudiants, l'etude se propose d'analyser les projets scolaires et professionnels des eleves, la relation qui existe entre ceux-ci, les raisons de leur choix et les difficultes qui en entravent la realisation ; a la lumiere des differentes theories evoquees dans la deuxieme partie de l'etude sur l'orientation, les principes de base et l'evolution d'une decision, de realisme et de reponses des eleves, il a ete tente de preciser le degre de decision, de realisme et de coherence de leurs projets, le niveau d'organisation de leurs interets et de leurs valeurs, ainsi que la hierarchisation des differents elements ou criteres personnels et exterieurs qui interviennent dans leur choix. L'analyse des resultats fait ressortir egalement les facteurs determinants dans l'orientation des jeunes. De profondes differences entre les eleves apparaissent essentiellement en fonction de leur sexe et de la section du bac suivi, puis de leur age, la categorie socioprofessionnelle des parents et l'etablissement frequente. Bien que ces variables expliquent en bonne partie la differenciation des eleves dans la decision prise vis a vis de leur projet d'avenir, et que les eleves forment un ensemble relativement homogene suivant les differentes variables etudiees, la recherche fait ressortir des differences entre eux qui pourraient expliquer la diversite des situations individuelles Based upon a survery carried out in 1986 among final year secondary school pupils and a "post-survey" among students, this study aims at analysing the scholastic and occupational goals of pupils, the relationship existing between such encountered in their achievement. In the light of the various theories mentioned during the second part of the study concerning orientation, basic principles and the changes which a decision undergoes, as well as the answers of these pupils, an attempt is made to identify the degree of decision, realism and cohesion of their goals, the level of organisation of their interests and of their values, as well as the hierarchical structure of the various personal and outside factofs or criteria which play a role in their choice. Analysis of results also highlights determinant factors in the orientation of youngsters. Profound differences between pupils were seen essentially in relation to sex and the type of secondary school diploma taken, then age, the socioprofessional category of the parents and the establishment attended. Although these variables explain to a considerable extent the differentiation of pupils in the decision taken regarding their future goals and that the pupils formed a relatively homogeneous group with regard to the different variables studied, evidence was found of differences between them which could explain the diversity of individual situations

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Baudouin, Nicole. "Pour une approche clinique de l'orientation scolaire et professionnelle." Paris 13, 2003. http://www.theses.fr/2003PA131022.

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Abstract:

A l'impossibilité de choisir son métier propre aux sociétés traditionnelles, se substituera peu à peu, pour devenir effective dans la deuxième moitié du 20ème siècle, l'obligation de choisir. La question du choix professionnel allait redoubler celle du choix propre à tout adolescent. Faute d'avoir une vocation, nombre d'entre eux veulent savoir " pour quoi ils sont faits ", quel est leur destin. Poser cette question en termes de destin, c'est se dégager de la part qu'on prend dans la détermination de ses choix. Ce n'est qu'après coup qu'on en mesure les raisons si on se prête à une enquête comme celle que mène Œdipe dans la tragédie de Sophocle, et celle à laquelle nous avons procédée en lisant Freud et Schnitzler, relatant leur parcours professionnel. Tous les deux sont devenus médecins, malgré eux ; ils ont choisi un métier pour lequel ils n'avaient pas d'inclination. On retrouve souvent ce trait chez les consultants que nous rencontrons. Au-delà des déterminants sociaux qui peuvent conduire à ces choix, quels déterminants psychiques y participent? On est choisi plus qu'on ne choisit mais on l'ignore: force de l'oubli, force de l'inconscient. Cependant, on ne renonce pas aux objets des premières satisfactions. Le nostalgique s'épuisera à rechercher l'objet perdu, retrouvant toujours un autre que celui qu'il cherchait. L'empêchement à suivre la voie de ses premières inclinations, oblige à emprunter des détours qui vont tendre au retour, sur le modèle du principe de réalité. Freud, à la fin de sa vie dit avoir retrouvé, après un chemin détourné, la direction initiale de ses intérêts. Faire des détours ne serait pas s'égarer, mais ne pas céder sur son désir, tendre malgré soi à retrouver la satisfaction liée aux premiers investissements. Mais le psychisme, travaillant à rebours, opère cependant un progrès à l'image du développement du moi qui s'éloignant du narcissisme primaire aspire à le recouvrer. Si les détours commandés par l'aspiration au retour contribue à dessiner un parcours professionnel, il peut paraître paradoxal de travailler à une anticipation de l'avenir comme il est attendu dans le champ de l'orientation. Mais anticiper l'à-venir d'un retour ne met pas en échec l'idée que l'homme fait son chemin à en imaginer la trace future. Au psychologue d'accompagner les détours pour qu'ils prennent, aux yeux du sujet qui les fait, une place et un sens dans son histoire The vocational choice is nowadays added to the youth personal choices. It is often posed in terms of destiny specific of every one. Only afterwards can the motives be assessed such as it appears in the Oedipus's myth and the Sophocle's tragedy. In the same way, we can understand afterward Freud's and Schnitzler's choices who became doctors in spite of themselves. We are chosen more often than we choose, but without being aware of it : the stenght of unconscious. However we do not drop our first desires. Nostalgic, we are compelled to follow roundabout ways that lead us back, according to the pattern of the principe of reality. The stake would be : not dropping one's desire. But though working backwards, the psychism makes progresses like the developing ego. It's up to the psychologist to follow the roundabout ways with the subject, so that they take on a signifiance for him and become part of his personal history

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Eckert, Henri. "Utopie et réalité de l'orientation professionnelle en Allemagne et en France." Paris 8, 1992. http://www.theses.fr/1992PA080694.

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Abstract:

Rendre compte du "fait social" de l'orientation professionnelle à travers la comparaison entre l’Allemagne et la France implique inévitablement de poser la question des rapports entre l'orientation professionnelle et la psychotechnique, tant il est vrai que les deux choses sont, pendant un temps au moins, inséparables. Nous avons dans un premier temps découple l'orientation professionnelle et la psychotechnique pour cerner le dynamisme propre de l'orientation professionnelle au cours de sa phase constitutive. Nous avons, dans un deuxième temps, examine comment s'établissent les rapports entre psychotechnique et orientation professionnelle, si bien qu'elles finissent par former un "dispositif" particulier (au sens ou Michel Foucault emploie ce terme). Enfin, dans un troisième temps, nous avons cherché à rendre compte des évolutions divergentes de l'orientation professionnelle en Allemagne et en France après la seconde guerre mondiale A study of the "social fact" : vocational guidance (VG) trough a comparison between Germany and France necessary requires to raise the question of the relationships between VG and psychotechnic, since it is true that both are inseparatable, at least for a while. In order to approach VG's own dynamism in its constitutive process, I first established a distinction between VG and psychotechnic. I then looked at how vg and psychotechnic interact and build a specific "dispositif" (as michel foucault means it). FinallyI aimed at discribing the divergent evolutions of VG in Germany and France in the post-second world war years

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Ben, Belgacem Saâdia. "L'échec scolaire et l'échec de l'orientation professionnelle : recherche sur les causes." Paris 8, 1996. http://www.theses.fr/1996PA082092.

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Abstract:

Pendant longtemps on a recherché les causes de l'échec scolaire dans les lacunes et autres incapacités de l'élève. Des recherches récentes ont proposé de se tourner du côté du système scolaire pour approfondir les recherches. Nous pensons qu'il faut établir des passerelles entre l'école et son environnement pour faciliter le passage de la vie scolaire à la vie professionnelle et donc faciliter l'intégration de l'élève dans la société. En effet l'enfant-élève, futur membre-acteur de la société, n'est préparé à assurer pleinement son statut et rôle dans la société que par l'école ; d'où l'importance que l'on devrait accorder à la préparation des formateurs à l'exercice de leurs tâches. Même si l'école française a évolué au fil des décennies et des systèmes politiques, son rôle demeure toujours en deçà de ce que l'on pourrait attendre d'elle : trop de déperdition scolaire et niveau de base insuffisant à la sortie de l'école à la fin de la période de scolarité obligatoire. De ce fait, l'orientation scolaire devient aléatoire. . .

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Nabaloum, Bakyono Rasmata. "La transition enseignement secondaire-enseignement supérieur au Burkina Faso. Une approche des représentations des procédures d'orientation et des stratégies de choix de formation des lycéens." Paris, CNAM, 2001. http://www.theses.fr/2001CNAM0383.

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Abstract:

Partant de la théorie de Krumboltz sur les relations entre les choix professionnels et les variables éducatives, psychosociologiques et environnementales et celle de Gottfredson qui insiste sur le rôle de l'institution scolaire dans le choix professionnel des élèves, nous avons étudie comment les élèves de terminale du Burkina Faso se représentent la manière dont ils construisent leurs projets d’études. Une enquête par questionnaire a été menée auprès de 485 élèves de terminale. Les résultats montrent l'importance des éléments de réalité scolaire (notes, moyennes) dans le choix, par les élèves, de leurs séries de seconde. En revanche, en terminale, ils motivent leurs choix d’études supérieures par des critères plus subjectifs comme le désir de faire telle ou telle étude. Il y a donc des différences non dans le processus (calendrier) de choix mais dans les déterminants du choix c'est-a-dire dans le choix des critères et leur importance. On peut aussi noter a ces deux échelons scolaires, le poids des critères professionnels dans des choix se présentant avant tout comme scolaires. Cependant, la série d’études et le sexe sont les critères qui permettent de rendre mieux compte des choix et des projets d’études et professionnels des élèves. Par ailleurs, on peut dire que l’école, en tant que système organise, influence les choix des élèves, pas seulement parce que le poids des variables scolaires (résultats, séries, etc. ) est important dans la sélection des études mais aussi de façon plus insidieuse par la fixation des paliers d'orientations et les choix politiques d’éducation (objectifs scolaires, développements de tels ou tels secteurs éducatifs, infrastructures. . . )

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Feuilladieu, Sylviane. "L'orientation scolaire : question d'avenir ou enjeu institutionnel ? les lycéens de seconde : leurs projets et leur orientation dans quatre établissements de l'enseignement général." Aix-Marseille 1, 1996. http://www.theses.fr/1996AIX10009.

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Abstract:

L'individualisation des scolarites, a travers la notion de projet personnel, permet a l'education nationale de gerer l'heterogeneite du public lycee et d'apaiser les tensions eleve institution, en deplacant la responsabilite des situations d'echec et de l'inegalite des trajectoires, du systeme vers l'individu. L'enquete menee dans quatre lycees met en evidence la persistance des mecanismes de reproduction sociale, et l'influence de la place des formations dans le champ socioeconomique. Les projets des jeunes sont souvent marques par leurs groupes sociaux d'appartenance et leur scolarite anterieure. Toutefois certaines anticipations, atypiques eu egard aux regularites statistiques observees, montrent les marges de jeu disponibles au sein du systeme educatif et l'utilisation de ces marges par les lyceens. Non seulement les eleves ont des projets, coherents, mais leur comportement rationnel et leurs strategies d'orientation ou d'insertion socioprofessionnelle, sous-jacents a leurs choix, montrent une perception lucide des enjeux sociaux de l'orientation. Leurs souhaits quant a leur devenir temoignent du climat de precarite sociale engendre par la crise de l'emploi, quel que soit le lycee frequente. En effet, si le contexte scolaire local entraine des variations au niveau de la demarche d'orientation et de l'elaboration du parcours a court terme, il n'a pas d'impact tres modere seulement sur les projections a long terme et le rapport a l'avenir des jeunes.

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Blesson, Pierre. "Contribution a l'etude des pratiques de la decision et du projet dans l'orientation scolaire et professionnelle : approche multireferentielle." Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 1996. http://www.theses.fr/1996STR20029.

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Abstract:

Cette recherche a pour objectif l'analyse approfondie de quatre textes, qui sont l'expression de pratiques, concues comme des ensembles d'activites coordonnees ayant leur unite, dont le but est de favoriser les decisions et les projets des lyceens dans le contexte de l'orientation scolaire et professionnelle. Cette etude descriptive et critique nous a permis de mettre en evidence les fondements, les filiations conceptuelles et ideologiques, de ces pratiques, mais aussi les representations, les methodes et les procedes discursifs de leurs auteurs. Notre approche multireferentielle s'appuie, d'une part, sur la semiotique de greimas et sur les acquis de la linguistique de l'enonciation, d'autre part, sur le modele pre-theorique de la decision identifie par sfez et sur differentes grilles de lecture des methodes educatives en orientation The purpose of this research is the in-depth analysis of four texts delineating practices designed to facilitate decision-making and project formulation by high school students in the context of educational and vocational guidance. These practices are planned as unified sets of coordinated activities. The author of this descriptive and critical study identifies the ideas on which such practices are based, indicating their conceptual and ideological origins, and discusses the representations, methods and discursive procedures of their creators. This multireferential approach is based on the semiotics of greimas, the achievements of enunciative linguistics, the pre-theoritical model for decision-making identified by sfez and various grids for assessing the educational methods employed in guidance activities

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Ahmad, Abir. "Le lycée professionnel et son public : des élèves partagés entre formation professionnelle et formation scolaire." Thesis, Nice, 2014. http://www.theses.fr/2014NICE2054/document.

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Abstract:

Le lycée professionnel a été créé dans l’objectif de faire un équilibre entre l’institution scolaire et le monde du travail, afin de fournir des mains d’œuvres. Ainsi, cette création a connu des changements en suivant les développements économiques et sociaux. Le lycée professionnel comporte deux types de formation : une théorique et l’autre professionnelle. Ce mélange de formations constitue la singularité du lycée professionnel dans l’enseignement secondaire. Entre ces deux types de formations les élèves de lycée professionnel vivent leur expérience scolaire. Cette expérience est l’ensemble de plusieurs facteurs: l’origine sociale des élèves, le niveau scolaire, le groupe de camarades, le type d’établissement, etc. Cette recherche s’est penchée sur l’exploration de l’expérience des élèves, issus de la classe de troisième, au sein de trois lycées professionnels se distinguant par la spécialité.Pour mieux comprendre cette expérience, nous avons rendu compte de trois points : les caractéristiques des élèves qui fréquentent les trois lycées professionnels, l’orientation vers le lycée professionnel, et le choix d’une spécialité en particulière, et les raisons données par les élèves à ce propos. Le troisième point est constitué par les rapports des élèves au savoir enseigné au lycée professionnel et à l’activité professionnelle. Ces trois axes d’investigation ont été menés auprès d’un échantillon composé par des élèves et des enseignants de trois lycées professionnels situés dans la région Alpes Maritimes, à travers un questionnaire distribué auprès des élèves, et des entretiens auprès des enseignants Vocational schools have been created with the purpose of establishing a balance between academic education and job-specific training, in order to reinforce the workforce. Thus, this institution has experienced several changes following the economic and social developments. Vocational schools impart two kinds of education: theoretical and professional training. This combination distinguishes the vocational education from other secondary education. Between these two kinds of training, vocational school students spend their scholar experience. This experience is a set of different factors: social background, grade level, group of classmates, school specialty, etc.The present work focuses on exploring the student scholar experience. It is conducted on students of the third grade, in three schools which are different by specialty.In order to get a better understanding of this experience, we study three points: The characteristics of students attending vocational schools, the orientation towards vocational school, and the choice of a job-specific training and how students explain their choice. The third point is specifically completed by the reports of students themselves. These three points were studied on a sample composed of students and teachers of three vocational schools located in the Alpes Maritimes region. Information was gathered through a questionnaire distributed to students, and interviews with teachers

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Arnal, Nicole. "Acteurs et stratégies au lycée : analyse de l'évolution des projets scolaires et professionnels." Paris 4, 1988. http://www.theses.fr/1988PA040038.

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Abstract:

Pour tenter de dépasser la disparité des interprétations dans ce domaine, nous avons construit un schéma explicatif de l'orientation scolaire et professionnelle, dont les hypothèses ont été testées auprès des principaux acteurs de l'orientation. Pour cela, des enquêtes et des entretiens approfondis ont été menés auprès d'adolescents scolarises que nous avons suivis depuis la classe de troisième jusque dans le second cycle en incluant les filières conduisant aux baccalauréats et celles conduisant aux brevets d'études professionnelles. Dans notre perspective, une attention particulière est portée aux relations qui existent entre les caractéristiques socio-culturelles des lycéens, leur position dans les filières d'enseignement et les représentations sociales qui influencent la perception, la compréhension et le choix des adolescents. L'information scolaire et professionnelle à la disposition des lycéens a également été prise en compte. Par cette approche, il semble possible de comprendre comment les lycéens évaluent leur scolarité et comment s'élaborent leurs projets scolaires et professionnels en relation avec les représentations de leur mode de vie d'adultes In an attempt to overcome the disparity of the interpretations in this field, we constructed an explanatory model, the hypothesis of which was examined by means of surveys and depth-interviews. The pupils were followed from the fourth form, where a rigorous selection occurs, to the upper secondary level. Both the stream leading to the "baccalaureats" and the technical stream with a vocational aim, leading to the "brevets d'études professionnelles" were considered. In our view, a special attention was paid to the relations between the sociocultural characteristics of the pupils, their position in the hierarchical streams of French school structure and the social representations which influence the perception, the comprehension and the decisions of the youngsters. The information and the system of school guidance were also taken into account. By this approach, it was possible to understand how the pupils evaluate their schooling, how they develop their intentions for higher education and their occupational choice vis-a-vis the expectations of their future way of life

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Aparicio, Miriam Teresita. "Les facteurs psychosociaux et leurs relations avec la réussite universitaire et professionnelle." Paris 5, 2005. http://www.theses.fr/2005PA05H064.

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Abstract:

Le projet s'inscrit dans un programme de recherches concernant l'évaluation de la qualité de l'université, entrepris vers 1994. L'objectif spécifique est d'observer la relation entre le niveau de réussite universitaire et le niveau de réussite professionnelle des diplômés universitaires ainsi que les facteurs psychosociaux sous-jacents associés aux trajectoires universitaires et socioprofessionnels. (. . . ) This work is part of a research program on assessing quality at the university, started in 1994. Its main aim is to analyze the relationship between university graduates' academic and professional performance, as well as the underlying psychosocial factors associated with their academic and socio-professional development. (. . . )

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Villeneuve, Nadya, and Nadya Villeneuve. "Usages des contenus numériques en orientation scolaire et professionnelle auprès des élèves du secondaire." Master's thesis, Université Laval, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.11794/37844.

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Abstract:

Plusieurs spécialistes de l’orientation interviennent auprès d’une population adolescente, caractérisée par son utilisation multiple et fréquente d’Internet et des médias sociaux (Thoër et Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Or, quoique les sites web et Facebook des écoles offrent un environnement scolaire numérique avec des possibilités pour l’orientation scolaire et professionnelle (OSP) auprès des jeunes, leur usage reste à ce jour relativement peu documenté. Notre recherche s’intéresse aux usages numériques en OSP en milieu scolaire. Autant le rôle de l’OSP au sein du Programme de formation de l’école québécoise (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) que l’influence des interactions communautaires dans les intentions d’avenir des jeunes (Law, 1981) servent de cadre de référence pour comprendre ces usages. L’objectif principal de cette recherche qualitative est d’explorer les usages des sites web et Facebook en OSP au sein d’une commission scolaire francophone et de ses établissements d’enseignement secondaire au Québec. Treize sites web (547 éléments web) et treize sites Facebook (1531 publications) d’une commission scolaire ont fait l’objet d’une analyse documentaire rigoureuse. Les résultats de la recherche indiquent que, pour les sites web et les sites Facebook, l’OSP se fait rare, sous-exploite les possibilités qu’offrent les sites, vise une population principalement adulte et offre très peu de visibilité. Les analyses permettent de dégager trois principaux constats : l’OSP tirerait profit à occuper l’environnement numérique scolaire auprès des jeunes, les formateurs auraient avantage à offrir de l’accompagnement aux professionnels de l’orientation et les spécialistes de l’orientation auraient intérêt à adopter une posture éclairée devant l’usage du numérique. Plusieurs spécialistes de l’orientation interviennent auprès d’une population adolescente, caractérisée par son utilisation multiple et fréquente d’Internet et des médias sociaux (Thoër et Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Or, quoique les sites web et Facebook des écoles offrent un environnement scolaire numérique avec des possibilités pour l’orientation scolaire et professionnelle (OSP) auprès des jeunes, leur usage reste à ce jour relativement peu documenté. Notre recherche s’intéresse aux usages numériques en OSP en milieu scolaire. Autant le rôle de l’OSP au sein du Programme de formation de l’école québécoise (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) que l’influence des interactions communautaires dans les intentions d’avenir des jeunes (Law, 1981) servent de cadre de référence pour comprendre ces usages. L’objectif principal de cette recherche qualitative est d’explorer les usages des sites web et Facebook en OSP au sein d’une commission scolaire francophone et de ses établissements d’enseignement secondaire au Québec. Treize sites web (547 éléments web) et treize sites Facebook (1531 publications) d’une commission scolaire ont fait l’objet d’une analyse documentaire rigoureuse. Les résultats de la recherche indiquent que, pour les sites web et les sites Facebook, l’OSP se fait rare, sous-exploite les possibilités qu’offrent les sites, vise une population principalement adulte et offre très peu de visibilité. Les analyses permettent de dégager trois principaux constats : l’OSP tirerait profit à occuper l’environnement numérique scolaire auprès des jeunes, les formateurs auraient avantage à offrir de l’accompagnement aux professionnels de l’orientation et les spécialistes de l’orientation auraient intérêt à adopter une posture éclairée devant l’usage du numérique. Many school counsellors work with a youth population that makes varied and frequent use of the internet and social media (Thoër & Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Although web sites and Facebook available in schools offer young people a digital environment with possibilities for educational and career development (ECD), their utilization is not yet widely documented. Our research interest is the use of digital resources for ECD in the school environment. The role of ECD in the Quebec school system’s program of education (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) as well as the influence of community interactions on young people’s plans for their future (Law, 1981) serve as terms of reference for understanding their use. The main objective of this qualitative research is to explore the use of web sites and Facebook for ECD in secondary schools in a Quebec French school board. Thirteen web sites (547 web elements) and thirteen Facebook sites (1531 publications) from one school board were the subject of a rigorous documentary analysis. The results of this research indicate that ECD is rare on websites and Facebook sites, that it underutilizes the potential of the sites, that it is directed mainly towards an adult population and that it has very little visibility. The analysis provides three main findings: ECD would benefit from occupying the digital environment available to young people, training should be available to accompany guidance professionals in their use of digital media and school counsellors should adopt a positive posture towards these methods and towards the digital environment. Many school counsellors work with a youth population that makes varied and frequent use of the internet and social media (Thoër & Millerand, 2017; CEFRIO, 2017). Although web sites and Facebook available in schools offer young people a digital environment with possibilities for educational and career development (ECD), their utilization is not yet widely documented. Our research interest is the use of digital resources for ECD in the school environment. The role of ECD in the Quebec school system’s program of education (OCCOQ, 2013; MELS, 2007) as well as the influence of community interactions on young people’s plans for their future (Law, 1981) serve as terms of reference for understanding their use. The main objective of this qualitative research is to explore the use of web sites and Facebook for ECD in secondary schools in a Quebec French school board. Thirteen web sites (547 web elements) and thirteen Facebook sites (1531 publications) from one school board were the subject of a rigorous documentary analysis. The results of this research indicate that ECD is rare on websites and Facebook sites, that it underutilizes the potential of the sites, that it is directed mainly towards an adult population and that it has very little visibility. The analysis provides three main findings: ECD would benefit from occupying the digital environment available to young people, training should be available to accompany guidance professionals in their use of digital media and school counsellors should adopt a positive posture towards these methods and towards the digital environment.

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Carrein, Cindy. "L'entrée en consultation d'accompagnement en orientation scolaire et professionnelle : analyse des déterminants, modélisation et aide au changement." Rouen, 2011. http://www.theses.fr/2011ROUEL039.

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Abstract:

Cette thèse étudie les déterminants de l'entrée en consultation d'accompagnement vocationnel des étudiants et des lycéens. La revue de littérature effectuée permet de modéliser ce processus et d'analyser le rôle de variables dispositionnelles (personnalité proactive, autonomie, résistance au changement), vocationnelles (indécision vocationnelle, sentiment d'efficacité personnelle et vocationnelle, satisfaction vis-à-vis des études, précision du projet professionnel), environnementales (prescription et accessibilité des services d'aide) et attitudinales (attitude vis-à-vis du conseil) dans trois recherches. Les résultats confirment le rôle prépondérant et médiateur joué par les variables vocationnelles et la valeur prédictive de l'attitude vis-à-vis du conseil dans l'explication des intentions effectives de consulter un professionnel de l'orientation. Afin de prévenir les erreurs d'orientation et de favoriser l'entrée en consultation, une séance d'informations construite sur les bases de la théorie de l'engagement et de la communication persuasive est mise au point et expérimentée. Malgré l'absence d'effet de cette séance sur les intentions de consulter, les résultats permettent une meilleure compréhension de l'engagement des participants dans les démarches d'orientation. A partir des résultats obtenus, la portée théorique et pratique de ces travaux est discutée This thesis examines what would determine freshmen and high school students' intentions to meet with a carrer counselor. A literature review allows to establish a pattern and to analyse the role played by dispositional variables (proactive personality, autonomy, resistance to change), vocational variables (career indecision, general and vocational self-efficacy, satisfaction toward studies, professionnal project precision), environmental variables (prescription, counseling accessibility) and attitudinal variables (attitude toward counseling) in three studies. The results confirm the predominant role played by vocational variables and the predictive value of attitude toward career counseling in help-seeking intents. To prevent orientation mistakes and to encourage people to meet with a career counselor, a career counseling workshop based on engagement theory and persuasive communication is created and experimented. Despite this session's lack of effect on intentions to seek help, the result allows a better understanding of participant's engagement in career exploration. From these results, the scientific and professionnal outcomes of this work are discussed

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Gaillard, Joël. "L'alternance entre le "penser" et l'"agir : de la SEGPA vers la réclusion scolaire." Thesis, Nancy 2, 2007. http://www.theses.fr/2007NAN21033/document.

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Abstract:

La réclusion n'est pas le reflet d'une nature mais le résultat d'une histoire, le terme (provisoire) d'un parcours fait d'échecs et de dévalorisations. L'élève reclus a pour principal horizon l'école. Au fur et à mesure de la scolarité, la tension entre les exigences de l'école et l'incapacité d'y répondre lui fait rejeter ce monde qui l'a toujours dévalorisé. Il s'est résigné, démobilisé, comme enfermé sur lui-même. S'il n'espère plus rien c'est d'une certaine manière qu'il est désespéré de lui-même. Bien que source de souffrance et de dévalorisation, en risque de marginalisation, coincé entre un présent dont il ne perçoit pas les enjeux et un avenir qui lui paraît brouillé, il attend sans vraiment savoir ce qu'il attend. La caractéristique essentielle de cette situation est le sentiment de ne plus avoir de prise sur le cours des choses. Les enquêtes effectuées auprès des collèges de Moselle accueillant des structures d'insertion (3ème d'insertion, SEGPA) puis au sein de deux lycées professionnels nous montrent que les histoires familiales et personnelles de nombre d'élèves contribuent bien souvent à développer chez eux une attitude de reclus, encouragés par des pairs ou des proches qui ont décodé, eux aussi, l'école à travers les souffrances qu'elle leur a infligé. L'alternance s'est progressivement mise en place pour répondre à la problématique de l'échec scolaire mais en montre cependant les limites. Notre proposition pédagogique s'est attachée à substituer au modèle classique école/entreprise un modèle ternaire école/entreprise/société. Ce n'est pas un dispositif de plus mais une nouvelle organisation de l'année scolaire. Certes, il convient toujours d'articuler plusieurs lieux et plusieurs modalités d'apprentissage mais d'une manière plus soutenue, de donner un peu plus de rythme, de scander de manière plus énergique le temps métissé de la formation académique et professionnelle Unavailable

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Koné, Assetou. "Éducation et formation féminines au Mali : de l'exclusion scolaire à l'intégration sociale." Bordeaux 2, 1987. http://www.theses.fr/1987BOR21002.

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Nappert, Caroline. "Analyse d'un décrochage enseignant : insertion professionnelle et confrontation entre besoins et réalité : outil destiné aux directions d'école pour améliorer l'insertion professionnelle des jeunes enseignants." Master's thesis, Université Laval, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11794/32465.

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Abstract:

Quels facteurs entrent en ligne de compte et sont déterminants dans le décrochage d’un nouvel enseignant? Si le décrochage enseignant n’est pas un phénomène nouveau, il s’agit plus que jamais d’un enjeu majeur à propos duquel il faut s’interroger, pour l’avenir de la profession et du milieu de l’éducation. Cette étude qualitative de type analyse réflexive de la pratique professionnelle a pour objectif principal de définir et de comprendre la pluridimensionnalité du phénomène du décrochage enseignant. Afin de répondre à cette question, une vaste recension de la littérature a été réalisée sur le sujet de l’insertion professionnelle des enseignants. Plusieurs aspects liés à l’entrée en carrière ont alors pu être explorés : les facteurs de difficulté liés à cette période, un tour d’horizon de quelques programmes d’insertion présents au Québec et ailleurs, les principales mesures et activités de soutien pour les nouveaux enseignants et les rôles que joue la direction dans l’accompagnement des novices. Cette revue de la littérature a surtout permis d’identifier les facteurs sous-jacents au phénomène du décrochage et de dégager parmi eux les plus déterminants dans le processus du désengagement. Dans un deuxième temps, certains éléments issus de la recension de littérature ont été mis en lien avec ce qui est ressorti de l’analyse approfondie de l’expérience vécue par la chercheuse en tant qu’enseignante. Des similitudes et des différences ont ainsi pu être dégagées entre la théorie et la pratique. Enfin, la discussion s’est ouverte sur douze énoncés, qui s’adressent particulièrement aux directions d’école, et qui visent à accompagner plus efficacement leur personnel enseignant en insertion professionnelle. What factors come into play and are critical in a new teacher’s drop out? If teacher attrition is not a new phenomenon, it is now more than ever a major issue that should provoke reflection for the sake of the profession and the educational community. The purpose of this qualitative study is to define and understand the multidimensionality of the teacher attrition phenomenon. To answer this question, a vast review of the literature was conducted about the professional induction of teachers. Several aspects related to career entry were then explored: the factors of difficulty related to this period, an overview of some induction programs present in Quebec and elsewhere, the main support activities and measures for new teachers and the roles that school principals could play in supporting novice teachers. This review of the literature has made it possible to identify the factors underlying the phenomenon of dropping out and to identify among them the most important factors in the process of disengagement. In a second step, some elements from the literature review were compared to what emerged from the indepth analysis of the researcher's experience as a teacher. Similarities and differences were thus made between theory and practice. Finally, the discussion was focused on twelve statements, which are especially addressed to the principals, and which aim to support more effectively their teachers in professional integration.

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Zagefka, Polymnia. "Les fils de l'acier : passés scolaires et trajectoires professionnelles des ouvriers sidérurgistes à Lazaro Cardenas (Mexique)." Paris 5, 1986. http://www.theses.fr/1986PA05H085.

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Bouchard, Pascal. "L'être enseignant : analyse de la situation morale des enseignants du second degré dans l'institution scolaire aujourd'hui." Lyon 2, 1994. http://www.theses.fr/1994LYO20039.

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Abstract:

Les enseignants du second degré doivent leur légitimité à des concours qui sanctionnent essentiellement des parcours universitaires. Mais ils exercent leur métier face à des élèves qui ont un rapport au savoir tout autre que celui qu'ils ont élaboré à l'université. Ils sont donc soumis à une tension permanente, qui est la caracteristique essentielle de la condition enseignante. Elle définit ontologiquement l'être enseignant. Cette tension peut produire des effets négatifs quand on oublie l'un des deux termes. C'est ce que l'on voit en particulier dans les propos corporatistes de certains defenseurs de l'éole traditionnelle. La production d'effets positifs s'accompagne de nombreux processus de rationalisation, comme si les enseignants avaient besoin d'alibis pour exercer leur générosité pédagogique. Elle s'accompagne aussi d'une accumulation de références universitaires, comme s'ils devaient toujours rappeler d'où vient leur légitimité. On s'aperçoit en effet que lorsque la contradiction entre les savoirs universitaires et les savoirs scolaires est trop forte pour que cette tension puisse être aménagée, l'enseignant est obligé de reconnaitre la complexité du concept de savoir ; les élèves apparaissent comme des partenaires dans l'élaboration du savoir plutôt que comme les récepteurs d'un savoir détenu par le maître. Dans ces conditions, les efforts des enseignants pour tenir les deux termes de cette tension sont à la limite du supportable. Seule une reflexion personnelle devrait permettre à chaque enseignant de trouver un nouvel équilibre. Cette réflexion passe par un changement de vocabulaire. Plutôt que de parler de transmission, on devrait parler de partage du savoir Universitary courses. But, when they practice, they face children whose connection with knowledge is quite different than the one they have had in university. So they are in a permanent tension, which is the main characteristic of the teachers' condition. That definites ontologically teacher's being. This tension may have negative effects when one of both terms is forgotten. That appears in corporative discourses from traditionnal school defenders. The production of positive effects comes through great efforts in order to rationalize, as if teachers needed excuses to be generous in teaching. It also comes through a great deal of universitary references, as if they allways needed remembrance of their legitimacy origines. When a teacher cannot manage the contradiction between university knowledge and school knowledge, he must accept the idea that knowledge is composite ; pupils become partners in the knowledge production instead of being teacher's knowledge receivers. Teacher's stress at holding both terms is nearly impossible to bear. To find a new balance, one should have a personal reflexion which needs a new vocabulary. Instead of transmission, one should speak about knowledge sharing

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Zahi, Khadija. "L' orientation dans l'enseignement secondaire et supérieur au Maroc, de l'inégalité d'accès à l'inégalité des parcours : étude des projets scolaires et professionnels des lycéens et des étudiants marocains." Toulouse 2, 2002. http://www.theses.fr/2002TOU20028.

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Abstract:

"Comment les lycéens et les étudiants perçoivent leur orientation ? Quel est leur rapport aux études ? Comment se projettent-ils dans l'avenir ? L'intérêt de ce questionnement est de mettre en exergue, au delà de la forte sélection qui so'père à l'entrée de l'enseignement secondaire et supérieur, les formes d'inégalités qui meublent le quotidien des lycéens et des étudiants. La trame de cette recherche est de mettre en scène les inégalités " internes " qui structurent les parcours scolaires à travers l'étude du mode d'orientation des lycéens et des etudiants, leurs conditions d'études, leurs possibilités d'orientation post-bac et d'insertion professionnelle. L'étude de ces disparités nous permet de nous interroger, dans une dimension plus globale, sur le rapport actuel entre système scolaire et société. Nous avons mené une enquête extensive auprès de 319 lycéens de la terminale (toutes sections confondues) et 266 étudiants de trois structures supérieures (université, école supérieure de technologie et école d'ingénieur). Nous avons approfondi ces données empiriques par une série d'entretiens destinés aux responsables institutionnels d'une part et aux publics scolarisés d'autre part. Les résultats de notre recherche montre que le phénomène d'orientation dans l'enseignement secondaire et supérieur ne peut se réduire à des problèmes structurels (sélection et déperditions scolaires, disparités institutionnelles. . . ). Mais il englobe des problèmes plus complexes afférents à la nature de l'organisation de l'enseignement secondaire et supérieur, à la qualité de l'enseignement, à la finalité et aux objectifs de ces deux paliers, aux rôles que doit jouer l'appareil de formation dans la société marocaine et enfin aux choix stratégiques nécessaires à son développement. " How does secondary schoolboys and students discern their vocational guidance ? What are their relations with studies ? How do they plan their future ? The interest of that questioning is to show up, beyond the hard selection before getting in secondary and upper teaching, the different ways of inequalities standing out every day the students and schoolboys' courses. The thread of our research is to stage the internal inequalities structuring the schools courses through the study of the methods of orientation for students and secondary schoolboys, their study conditions, the bachelors' possibilities for choosing directions and professional insertion. Displaying these disparities allow us to examine in the aggregate the present relation between student's status and society. We conduct our extensive inquiry among 319 secondary schoolboys of terminal class (including all sections) and 266 students of three upper institutions (university, high school of technology, school of engineer). We went deeply into all the empirical given informations by means of series of talks with established authorities on the one hand and with student people on the other hand. The results of our research show that the phenomenon of orientation within the secondary and upper teaching can't be reduced to structural problems (selection, renunciation and institutional disparities). But it principally includes more complex problems attaching to the nature of secondary and upper teaching organization, of teaching quality, of finality and objetcs of these two levels, to the part that the forming machinery into the moroccan society must take and finally, to the strategic choices needful for its growth

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Tahere, Pour Seyed Djafar. "La Formation professionnelle et le rattrapage scolaire dans les pays en voie de développement : le cas de l'Iran." Grenoble 2, 1987. http://www.theses.fr/1987GRE29026.

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Abstract:

Les pays en voie de developpement, qui sont en avance dans leur taux de croissance de la population, prennent de plus en plus de retard dans la croissance economique. Mais, un pays comme l'iran, qui possede les moyens financiers en provenance de ventes ou d'echanges de ses sources petrolieres, a besoin de temps et de projets de planification adaptes a son identite economique et sociale pour pouvoir diminuer son retard et orienter le pays vers le developpement economique. La realisation des objectifs du developpement est l'education, ainsi que l'enseignement moderne et la formation professionnelle prenant en compte les nouvelles techniques d'apprentissage de la population active et ce, pour tendre vers une modernisation des systemes de production dans tous les secteurs d'activite. La population jeune, qui est une composante importante de la force de travail, offre une grande possibilite de qualite et de quantite de formation. Nous avons donc analyse le systeme d'enseignement general dans la premiere partie de cette recherche, la force de travail, l'emploi et la formation professionnelle continue au sein des trois secteurs d'activite : agricole, industriel et des services dans la seconde partie. Notre but etait de trouver les moyens d'ameliorer et d'accelerer le developpement de la formation professionnelle en vue d'une modernisation, dans la limite des besoins, des industries traditionnelles artisanales et des grandes industries par le biais de nouvelles technologies. Dans les pvd, l'offre d'emploi pour les ouvriers qualifies et les techniciens est 2 a 8 fois superieure a la demande. A cote de cela, il y a des bacheliers ou des jeunes ayant obtenu un niveau de terminale, qui cherchent un emploi ou qui tentent de se qpecialiser grace a la f. P. Avant d'occuper un emploi. Le sondage effectue par l'organisation du plan concernant l'offre et la demande d'emploi pour le veme plan indique que 41 000 postes d'emploi de techniciens ne sont pas satisfaits tandis qu'au cours de la meme periode, au moins 20 000 candidats n'ayant pas reussi au baccalaureat, cherchent un emploi ou une f. P. Nous sommes arrives au resultat suivant : ce ne sont pas les eleves, ni les motivations, ni l'investissement-formation qui font defaut, ce sont les formateurs qui ne sont pas assez nombreux pour repondre aux besoins de formation. Les moyens de formation des formateurs, qu'ils soient interieur ou exterieur au pays, doivent s'orienter vers la creation de centres de formation professionnelle bien equipes et beneficiant d'aides techniques des pays avances en matiere de technologie de pointe.

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Tahere, Pour Seyed Djafar. "La Formation professionnelle et le rattrapage scolaire dans les pays en voie de développement le cas de l'Iran /." Lille 3 : ANRT, 1988. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37610081d.

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Thomas, Julie. "Etre une fille et s'engager dans une filière scolaire de garçons : la place des activités physiques et sportives dans la construction de l' scolaire." Paris 11, 2010. http://www.theses.fr/2010PA113009.

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Abstract:

Ce travail propose une analyse de la construction du genre, et des socialisations qui contribuent à reproduire et/ou atténuer, voire questionner les rapports sociaux de sexe imbriqués à ceux de classe, en étudiant le cas de filles engagées dans des filières scolaires majoritairement masculines, et plus précisément à saisir les relations entre les choix scolaires des interrogées et leurs rapports au corps et aux pratiques physiques et sportives. L'enquête a consisté en un recueil de questionnaires (269) auprès d' "atypiques" et de "typiques" scolaires, de 21 entretiens auprès d'atypiques engagées dans des voies professionnelles, technologiques, ou générales, et des séquences d'observation en lycée. Ces différents outils ont permis de réaliser une analyse comparative entre typiques et atypiques, et au sein du groupe des atypiques (configuration familiale, modes d'engagements corporel et sportif. . . ). La première partie des résultats présente des portraits des familles des atypiques enquêtées: répartition sexuée du travail domestique relativement traditionnelle, mais souvent plus favorisées et plus sportives que celles des "typiques" de même niveau. La seconde partie concerne les goûts enfantins des interrogées, remarquant déjà des différences, entre typiques et atypiques et au sein du groupe des atypiques (selon classes sociales). La dernière partie approfondit enfin la question des relations, à partir de l'adolescence, entre orientation scolaire atypique et engagement dans le monde sportif, confirmant alors l'importance de la socialisation sportive dans la construction d'un rapport spécifique aux études, et plus largement au monde, différencié selon la classe Ln order to analyze socializations that contributes to reproduce and/or to weaken, or even to question gender and class social relations, this research work deals with the case of young women who decide to follow a generally male school programme ; the analysis focuses particularly on understanding the relations between school choices and bodily hexis. The survey consisted in a collection of questionnaires (269) filled by girls with atypical or typical school choices, of 21 interviews with "atypical" girls engaged in various scholar sectors, and of observation's periods in high school. These various analytical tools allowed us to carry out a comparative analysis between "typical" and "atypical" girls, and within the group of atypical girls (family configuration, physical and sports commitments, etc. ). The first results presented introduce the portraits of the families of atypical girls investigated: families are frequently wealthier and "sportier" than those of the "typical" girls of the same school level, despite a traditional gendered domestic work distribution. The second part concerns the childish tastes of the questioned girls : in the childhood we can already notice differences, between typical and atypical girls and within the group of atypical (according to social classes). The last part, finally, goes further into the question of the relations, starting from adolescence, between atypical school choices and commitment toward the sports world; thus confirming the importance of sports socialization in the construction of a specific relationship to scholar education, and more widely to the world, differentiated according to social classes

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Poullaouec, Tristan. "La grande transformation : familles ouvrières, école et insertion professionnelle, 1960-2000." Versailles-St Quentin en Yvelines, 2005. http://www.theses.fr/2005VERS010S.

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Abstract:

Cette thèse analyse comment les familles ouvrières ont adapté leurs stratégies de reproduction suite aux transformations de l'école et du marché du travail depuis les années soixante. La première partie étudie pourquoi les ouvriers aspirent aujourd'hui en masse aux emplois de cadres pour leurs enfants. De plus en plus, ils souhaitent que ceux-ci fassent ce qu'il leur plaît, pourvu qu'ils réussissent leurs études. C'est une véritable révolution culturelle : les parents placent désormais leurs espoirs dans l'issue scolaire, et se mobilisent pour aider leurs enfants dans le travail scolaire et les orienter vers le lycée général. Dans le secondaire, trois types de parcours scolaires se distinguent selon la qualité des apprentissages réalisés en primaire : les parcours de réussite passant par l'obtention du bac général sans redoublement, les parcours d'échec se terminant par une sortie précoce ou sans diplôme, et entre les deux, une diversité de parcours médians, médiocres ou difficiles. La seconde partie montre que la transition professionnelle des enfants d'ouvriers dépend en partie de la qualité de leur expérience scolaire. Quant aux stratégies familiales d'accès à l'emploi par les relations des parents, elles contribuent à maintenir les enfants d'ouvriers sur des positions de salariés d'exécution. La stratégie de poursuite d'études longues est ensuite confrontée à ses résultats. Alors que l'enseignement professionnel conduit de plus en plus aux emplois d'exécution, les diplômes au-delà du bac apparaissent comme l'arme des faibles : toujours efficaces pour accéder au salariat de confiance, ils constituent la meilleure protection face aux risques de chômage et de déclassement This thesis analyses how working-class families have adapted their strategies of reproduction since the sixties, following the transformations undergone by school and labor market. The first part studies why most workers now aspire to see their children access executive jobs. More and more, their wish is even to see their children succeed in the profession of their choice, provided they do well in their studies. This is no less than a cultural revolution: parents now put all their hopes in school outcomes, rally in support of their children's school work, and engage in steering them towards general secondary schools. Depending on the quality of primary school apprenticeships, three different types of educational paths stand out: successful careers involving students who get through their “bac general” diploma without repeating a grade, unsuccessful careers involving students who leave school early or with no diploma, and in between, a diversity of median careers, from difficult to mediocre. The second part shows how the transition to work of those children growing up in working-class families partly depends on the quality of their school experiences. The strategies adopted by parents who use their relations for their children to access employment, on the other hand, contribute to maintain children in subordinate positions. Long study strategies are then compared to the results obtained. Whereas professional education leads more and more to subordinate positions, degrees beyond the “bac” appear as being the weapon of the weaks: not only do they remain efficient to access executive positions, but they are still the best protection to avoid being unemployed and declassified

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Ertul, Servet. "Pour une orientation lato sensu à partir du processus d'orientation en classe de seconde générale et technologique." Dijon, 2001. http://www.theses.fr/2001DIJOA001.

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Abstract:

Ce travail s’efforce d’étudier le processus d’orientation lato sensu par des approches à la fois quantitatives et qualitatives à partir des points de vue des orientés et des principaux acteurs d’orientation. Dans la société où nous vivons, l’individu est socialisé simultanément dès sa prime d’enfance à travers les différentes instances d’orientation. Nous émettons l’hypothèse selon laquelle les modalités, les conditions de la socialisation modifient le cours des trajectoires et des parcours individuels et collectifs. A travers l’exemple des classes de seconde générale et technologique de l’enseignement secondaire, nous analysons le processus d’orientation où seule la poursuite d’études dans diverses filières est envisageable. Puis, nous analysons ce processus dans un contexte universitaire à plusieurs niveaux : orientations dans le cadre des IUT où l’objectif est partagé (emploi ou poursuite d’études), orientation après l’abandon d’un cycle de formation générale (DEUG 1), et enfin insertion professionnelle de tous les sortants quatre ans après l’obtention du diplôme. Ainsi nous essayons de dépasser la logique de l’analyse des carrières scolaires en l’associant aux projets de vie des orientés et aux expériences que les acteurs font de ce processus This work aims at studying the lato sensu orientation process with quantitative and qualitative methods, starting from the points of view of the oriented and the main actors of orientation. In present-day society, the individual is socialized from his early childhood through different levels of orientation. Our assumption is that the ways and means of socialization modify the course of individual and collective paths. Through the example of the “classes de seconde générale et technologique” of secondary education, we analyse the orientation process in which only further schooling in various subjects is conceivable. Then we analyse this process at a higher education level : in the Institutes of Technology where the prospects are either finding a job or going into further education ; among the students who drop out after one year’s education at University and finally, among those who get e degree (for 4 years afterwards). Our object is to go beyond the logic of schooling paths by associating it with the way the oriented envisage their future and the actor’s experience in the process

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Deles, Romain. "Quand on n'a "que" BAC + 3... : les étudiants et l'insertion professionnelle." Thesis, Bordeaux, 2015. http://www.theses.fr/2015BORD0163/document.

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Abstract:

Cette thèse porte sur l'insertion professionnelle des étudiants. Ellesoulève en particulier deux questions : la question des possibilités objectivesd'insertion professionnelle pour les diplômés de l'enseignement supérieur, et apporteainsi une contribution au débat sur la dévalorisation des diplômes ; la question del'expérience de l'insertion professionnelle des jeunes dans le contexte institutionnelet social français marqué par la nécessité de s'établir professionnellement.Les figures de « l'intello précaire » ou de « l'ouvrier bachelier » incarnent lesdifficultés d'emploi d'une jeunesse qualifiée. Ce phénomène doit être relativisé : lesjeunes diplômés du supérieur ont des niveaux de chômage beaucoup plus faiblesque les non-diplômés. Les mesures habituelles de la rentabilité des diplômes sontrassurantes : une année d'études supérieures supplémentaire continue d'apporter unsurcroit de revenu de 8%. La dévalorisation des diplômes ne serait alors qu'un« mythe ». Ces constats optimistes reposent cependant sur des indicateurs trèsagrégés : les performances en termes d'insertion professionnelle sont appréciées enfonction du nombre d'années d'études ou du niveau de diplôme. On mesure parexemple les chances d'insertion professionnelle des bacheliers et des titulaires demaster et l'on compare les rentabilités relatives des diplômes. Les études sont donccomprises comme un ensemble homogène de savoirs : les parcours, les contextesd'enseignement, l'intensité du travail de chaque étudiant, et, surtout, la spécialité dediplôme poursuivie sont gommées dans la mesure traditionnelle de la rentabilité desdiplômes. Cette thèse, à partir d'une analyse secondaire de données quantitatives,cherche à préciser cette mesure en réintroduisant la spécialité de diplôme. Onobserve alors qu'à niveau de diplôme équivalent, il existe de fortes disparités entreles spécialités de formation dans la probabilité de s'insérer et dans la qualité desemplois occupés. La spécialité détermine autant que le niveau de formation l'accès àun emploi qualifié. Ainsi, ce travail conclut à l'existence d'effets d'inflation scolairelocaux, situés sur des spécialités de formation précises This thesis focuses on the transition to work of students. It raises especially twoquestions: the question of objective employability opportunities for graduates of higher education,and makes in this way a contribution to the debate on the devaluation of diplomas ; the questionof the experience of the professional integration of young people in the French institutional andsocial context marked by the need to establish professionally.Figures of "intello précaire" or "ouvrier bachelier" embody the employment difficulties ofskilled youth. This phenomenon must be relativized: young university graduates have much lowerlevels of unemployment than non-graduates. Standard measures of profitability diplomas shouldlead to optimism : an additional year of higher education continues to provide 8% additionalincome. The devaluation of diplomas seems to be a "myth." However, these optimisticconclusions are based on highly aggregated indicators : the performance in terms of professionalintegration are assessed according to the number of years of schooling or the level of education.One measures for example the chances of employability of baccalauréat graduates and of masterholders and compares the relative profitability of these diplomas. In this way, the studies areunderstood as a continuum of knowledge : educational contexts, work intensity of each student,and especially the field of education pursued are not considered in the traditional measure ofprofitability diplomas. This thesis, based on a secondary analysis of quantitative data, precisesthis traditional measure by reintroducing the field of education. One can notice that at the samelevel of degree, there are wide disparities between training specialties in the probability of findingskilled jobs. The field of education determines as much as the level of training access to a skilledjob. Thus, this work concludes at the existence of local overeducation effects, located on specifictraining specialties

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Viviers, Simon. "Souffrance identitaire de métier : des conseillères et des conseillers d'orientation s'interrogent sur le présent et l'avenir de leur profession en milieu scolaire." Doctoral thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25575.

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Abstract:

Cinquante ans après son institutionnalisation au sein du système professionnel au Québec et après que l’État lui ait fait une place centrale au fondement de l’école québécoise, la profession de conseiller d’orientation (c.o.) est toujours en lutte pour une reconnaissance de sa pertinence au sein de la société. Tout se passe comme si la professionnalisation, entendue comme un processus permettant à un métier de se faire reconnaître une identité propre liée à l’exercice de responsabilités nécessitant des qualifications élevées, était toujours en question. Au rythme où s’enchaînent les réformes dans le monde scolaire, la reconfiguration constante des pratiques rend difficile la revendication d’une identité professionnelle de métier claire. Les c.o. ont été touchés au cœur de leur métier par les transformations institutionnelles ces dernières années. C’est du moins ce que propose d’explorer cette thèse qui appréhende une dynamique de souffrance identitaire de métier. Fondée sur le savoir théorique et méthodologique de la clinique de l’activité (Clot, 1999; Oddone, Re & Briante, 1981) et de la psychodynamique du travail (Dejours, 2008), cette thèse vise à analyser les tensions entre les pratiques prescrites par le système scolaire et la profession, celles désirées par les c.o. et les pratiques effectives qui s’incarnent dans le travail au quotidien. Il s’agit d’éclairer la dynamique entre le plaisir, la souffrance au travail et les stratégies de défense, à la lumière des règles de métier issues du « genre professionnel » et du collectif de travail. Conduite auprès de deux groupes de c.o. (n=10 et 11) rencontrés à quatre reprises au cours de séances de trois heures chacune, la recherche révèle des axes de souffrance identitaire de métier : une désincarnation du cœur de métier; une déprofessionnalisation du travail; une déconsidération professionnelle; et un déficit de collégialité. Pour faire face à une souffrance liée à une dégradation de l’importance de leur profession dans les écoles, des c.o. mettent en place des stratégies inscrites dans un « désir du métier », tout en participant à le redéfinir. Il apparaît que cette voie d’entrée de la souffrance identitaire de métier et sa mise en discussion au sein de collectifs de c.o. peuvent être une voie de réappropriation et de développement de la profession au sein de la société. Fifty years after it has been institutionalized within the professional system in Quebec province and after it has been given a key function within the provincial education system, the profession of vocational guidance counselor (v.g.c.) is still struggling for the recognition of its social relevance. It is as if the professionalization, which is understood as a process that allows a trade to be recognized with its own identity linked to the exercise of responsibilities requiring high qualifications, was still being questioned. As the education system is frequently being reformed, the constant reconfiguration of practices makes the claim of a clear occupational identity difficult. The v.g.c have been affected deep into their professional core by the institutional transformations of the recent years. At least that is what this thesis wants to explore by apprehending a dynamic of occupational identity suffering. Based on the theoretical and methodological framework of the clinic of the activity (Clot, 1999; Oddone, Re & Briante, 1981) and of the psychodynamics of work (Dejours, 2008), this dissertation aims to analyze the tensions between the practices prescribed by the education system and the profession, those desired by the v.g.c. and the actual practices which are embodied in the daily work. It is to enlighten the dynamics between pleasure, suffering at work and defensive strategies, in the light of the professional rules derived from the occupational “genre” and the work collective. Conducted with two groups of v.g.c. (n=10 and 11) encountered each on four occasions, the research reveals these main lines of occupational identity suffering: a disembodiment of the professional core; a deprofessionalization of work; a professional disrepute; and a deficit of collegiality. To protect from this suffering, the v.g.c. use strategies derived from their “trade desire” that participate in its redefinition. It appears that this way to understand the occupational identity suffering and its discussion within collective of v.g.c. can lead to a reappropriation and a development of the profession in the society.

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Dumora, Bernadette. "La dynamique vocationnelle chez l'adolescent de collège : continuité et ruptures." Bordeaux 2, 1988. http://www.theses.fr/1988BOR21005.

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Abstract:

Cette thèse est une étude longitudinale des préférences et des choix d'orientation, scolaires ou professionnels, de l'adolescent de collège. J’ai étudié les mécanismes affectivo-motivationnels et cognitifs de cette évolution, dans sa durée réelle, par une méthode clinique d'entretiens répétés chaque année auprès de chaque sujet de la population de recherche. J’ai construit un modèle, à la fois canevas de l'entretien et système de déchiffrage des énoncés : le développement vocationnel est une mise en tension progressive entre le moi, les représentations professionnelles et l'auto-évaluation. Les connexions ainsi repérées - réflexion comparative, probabiliste, et implicative, surplombées par deux catégories méta- discursives, les "théories implicites de l'orientation" et la métaréflexion - sont soumises a l'analyse de contenu : la trame du développement vocationnel est un processus essentiel de décentration affective et cognitive. La pensée vocationnelle va du syncrétique vers l'opératoire, de la pensée magique vers la pensée probabiliste, de l'identification vers l'objectivation. Les processus conduisent le sujet vers le projet - sublimation du désir ou rationalisation du deuil - par une inscription dans une perspective temporelle consistante et jalonnée, et par l'insertion dans une réalité scolaire et sociale. L'orientation est ici considérée comme un aspect fondamental de la socialisation de l'adolescent This work is a longitudinal study of preadolescent and adolescent pupils' scholastic and vocational preferences and career options. The affective and motivational mechanisms and the cognitive processes of this evolution were studied in real time, using a clinical method of interviewes repeated each year for each subject of the sample population. A model was developped, both as pattern for the interviewes and decoding system for utterances. The vocational development is a progressive "mise en tension" between self assessment, professional representations and the self. Once identified the connections, and i mean by connections comparative reflexion, probabilistic reflexion and implicative reflexion dominated by two metadiscursive categories, "implicit theories of orientation" and metareflexion - they undergo content analysis. The vocational development is essentially affective and cognitive decentration. Vocational thought ranges from the syncretic to the operatory, from magic to probabilistic thought, from identification to objectivation. Various processes such as sublimating desire or rationalising mourning lead the subject to the project within a time perspective consistant and signposted and through the insertion in scholastic and social reality. Career orientation is considered here as a fundamental aspect of the adolescent's socialisation

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Sow, Fatimata. "Étude des parcours d'orientation scolaire et professionnelle de la classe de 5e (enseignement moyen) jusqu'à l'enseignement supérieur au Sénégal." Master's thesis, Université Laval, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.11794/66889.

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Abstract:

Cette recherche a pour objet de déterminer si le système éducatif sénégalais - et les dispositifs d’orientation scolaire et professionnelle (OSP) qui l’accompagnent - offre un espace de choix libre et éclairé aux jeunes dans leur parcours scolaire du collège jusqu’à l’entrée dans l’enseignement supérieur. Le système actuel est-il cohérent avec les principes d’égalité et d’équité dans l’orientation scolaire et professionnelle des élèves? Ce mémoire tentera de répondre à cette question par le biais d’une recherche qualitative menée au Sénégal. À partir d’une approche qualitative comprenant des entretiens semi-dirigés auprès des directeurs d’établissement d’enseignement, des conseillers OSP et d’étudiants, les résultats suggèrent des réponses mitigées quant aux principes de justice sociale en éducation. En effet, tandis que les directeurs et les conseillers y voient des mesures d’égalité des chances et de libre choix, les élèves et les étudiants notent que les services d’OSP arrivent déjà tard dans leurs parcours de vie. Ils soutiennent également que plusieurs professeurs ne leur permettent pas nécessairement de faire un libre choix de carrière. À ce sujet, les impératifs économiques et sociaux pèsent lourdement dans la balance.

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Lorius, Vincent. "Le courage d’éduquer : imagination morale et activité des éducateurs en contexte scolaire." Thesis, Lyon 2, 2013. http://www.theses.fr/2013LYO20080.

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Abstract:

Notre thèse a pour but de proposer un modèle d’intelligibilité de la pensée éthique des éducateurs scolaires, obtenu par la mobilisation de concepts issus de la philosophie morale. Pour cela, nous nous appuyons en particulier sur la notion de minimalisme moral qui permet de prendre en compte le fait que certaines postures professionnelles, compatibles avec l’action institutionnelle, relèvent de principes moraux habituellement non reconnus comme valides dans un cadre scolaire, comme par exemple le principe de non-nuisance.Nos réflexions reposent sur une définition de l’acte d’éducation en contexte scolaire conçu comme contribution à une imputation partagée des responsabilités pour permettre l’accès au savoir des élèves. Ces responsabilités relèvent en effet à la fois et de façon toujours située, de l’acteur institutionnel, mais aussi de l’élève lui-même ainsi que des autres personnes qui assurent son éducation et en particulier ses parents. La compétence de l’éducateur scolaire dépend donc de sa capacité à comprendre et utiliser les apports de chaque acteur en fonction des moments éducatifs. Cette conception nous permet de saisir l’intensité de la porosité entre l’école et un monde où le pluralisme axiologique n’est pas l’exception mais la règle.De l’analyse d’entretiens avec des professionnels et à l’aide d’un cadre théorique permettant d’envisager la possibilité d’un recours au minimalisme pour éduquer scolairement dans un mode pluraliste, nous déduisons plusieurs résultats permettant de proposer un modèle de compréhension des repères moraux mobilisés par les éducateurs. Ce modèle permet en particulier de faire apparaître que les positionnements éthiques n’ont pas vocation à être fondés sur une liste finie de principes ou de valeurs, mais sont le produit d’une imagination morale s’attachant à prendre en compte les spécificités des situations. S'impose alors une philosophie du courage, défini comme capacité à l’exercice du jugement dans des situations limites sur le plan éthique, philosophie qui permet de penser l’action dans un environnement éthique complexe et toujours changeant. Le courage d’éduquer est donc pour nous ce qui permet le dépassement, dans des conditions que l’éducateur reconnait comme spécifiques, d’une morale scolaire de sens commun pour laquelle les solutions éthiques préexisteraient aux problèmes Our thesis aims at proposing a scheme of understanding of the ethical thought of educators in a school environment, built on the use of concepts originally used to speak of moral philosophy. Hence we base our analysis more specifically on the notion of moral minimalism, a theory which allows to take into account the fact that some professional positions, acceptable as regards the institutional action, arise from moral principle which are normally not considered valid in a school context, like for example, the “no harm done” principle. Our reflexion is based on a definition of the educational action in a school context, thought as a contribution to a sharing of responsibilities aiming at allowing students to have access to knowledge. These responsibilities both –and in a very precise way-arise from the institutional actor and the student, together with the people who are in charge of his education, namely his parents. The school educator’s ability hence depends on his capacity to understand and use the contribution of each actor according to the different educational moments. This belief allows us to understand the importance of the interaction between school and a world in which axiological pluralism is the law. From the discussions we had with professionals and with the help of a theoretical framework allowing the possibility to base education on minimalism in our pluralist world, we came to several conclusions allowing to propose a model of the moral points of reference used by educators. This model shows, in particular, that ethical positioning are not naturally set on a list of principles or values, but on the contrary are the result of a moral imagination which takes into account the specificities of every situation. Then a philosophy of courage is born, which can be defined as a capacity to judge in situations which are borderline in terms of ethics and which allows to think the action in a changing and complex ethical environment. The courage to educate thus permits, in situations which the educator identifies as specific, to push the limits of common sense school ethics, according to which ethical solutions would preceed the occurrence of problems

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Hugrée, Cédric. "L'échappée belle : parcours scolaires et cheminements professionnels des étudiants d'origine populaire diplômés de l'Université (1970-2010)." Nantes, 2010. http://www.theses.fr/2010NANT3031.

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Abstract:

Cette thèse interroge les parcours scolaires et les cheminements professionnels des étudiants diplômés de l’université issus des classes populaires. La première partie revient sur l’émergence d’une question étudiante centrée sur la question de l’insertion professionnelle. Focalisant l’attention sur les formations les plus immédiatement rentables sur le marché de l’emploi, l’actuelle situation universitaire se caractérise par une méconnaissance des destinées professionnelles de ceux que Stéphane Beaud avait appelé la « génération des enfants de la démocratisation ». La deuxième partie propose alors de mettre cette notion à l’épreuve des résultats d’enquêtes statistiques sur les parcours scolaires et d’une enquête ethnographique auprès de vingt-deux étudiants sortis diplômés des universités de Nantes et du Mans depuis le début des années 2000. Elle révèle ainsi un « haut » scolaire et social de cette génération dont les scolarités se présentent objectivement et subjectivement comme honorables. La troisième partie analyse alors les premiers devenirs professionnels de ce « haut » des enfants de la démocratisation à partir de plusieurs enquêtes longitudinales d’insertion et de l’enquête ethnographique évoquée plus haut. Elle montre notamment que l’enjeu des insertions de ces étudiants est la conversion de leurs scolarités honorables en mobilités sociales raisonnables. Finalement, c’est au terme de ce processus de transition professionnelle que l’expression d’échappée belle du « haut » des enfants de la démocratisation scolaire revêt son double sens : celui d’une belle échappée (sociale et scolaire) à laquelle est souvent associé le sentiment de « l’avoir échappé belle » This thesis analyses the French university graduates working-class students scholarship and career paths. The first part deals with the emergence of a student issue, which is gradually focussed on integration in the work place. Preoccupied with the immediately most rentable training courses, a lot of observers don’t really know the career paths followed by the “children of school democratisation”, as Stéphane Beaud called them. The second part then puts this notion to the test of statistical datas concerning educational paths and of an ethnographic survey on twenty two graduates students of Nantes and Le Mans universities since early 2000’s. It exposes the “high” part of this generation: objectively and subjectively, their studies appear to be honourable. Based on this ethnographic survey and on different longitudinal datas concerning integration in the work place, the third part analyses then their first jobs. It shows what is at stake for this working-class students: how to convert their honourable study into reasonable social upward mobility. Finally, the double meaning of the French expression “échappée belle” sounds clear: a beautiful breakaway, but with the feeling of a narrow escape

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Boulet, Johannie. "Les stratégies de protection du métier des conseillers d'orientation œuvrant au secteur scolaire : la conceptualisation et l'opérationnalisation d'un nouvel outil de mesure." Master's thesis, Université Laval, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.11794/33826.

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Abstract:

Cette recherche a pour objectif de conceptualiser et d’opérationnaliser une échelle mesurant des stratégies qui appellent à la protection du métier des professionnels de l’orientation oeuvrant au secteur scolaire. Un recension des écrits scientifiques en counseling soulève un questionnement sur l’effectivité du travail d’orientation dans les écoles. De plus, la présence de nombreuses contraintes de l’organisation du travail alimenteraient notamment l’insatisfaction au travail et l’épuisement professionnel des conseillers d’orientation de ce milieu. L’expérience de ces contraintes affecterait également leur identité professionnelle d’une manière très spécifique, générant une souffrance issue de l’empêchement à mettre en place le travail au coeur du métier de conseiller d’orientation, soit la relation d’aide auprès de l’élève. Ainsi, ce mémoire explore les stratégies utilisées par ces professionnels pour reprendre du pouvoir sur leur travail, de sorte à éviter le vécu de cette souffrance identitaire de métier. À partir des démarches proposées par DeVellis (2016) et Rubio, Berg-Weger, Tebb, Lee et Rauch (2003), l’échelle des stratégies de protection du métier (SPM) a été élaboré. Les résultats des analyses factorielles exploratoires ont révélé une structure factorielle prometteuse en regard de deux des quatre facteurs, soit les stratégies de reconnaissance professionnelle et les stratégies de reprofessionnalisation. Dans l’ensemble, les indices de fidélité des facteurs sont satisfaisants (ω = 0,61 à 0,77 et α = 0,60 à 0,76). Les résultats des analyses de régression ont démontré que les stratégies d’intérêt semblent soutenir la protection du métier, bien que deux autres facteurs, les actions collectives et la mobilisation du syndicat semblent plus faibles conceptuellement et empiriquement. Les recommandations soutiennent la pertinence de réviser l’échelle, étape qui permettra d’améliorer la précision et la complétude de l’instrument de mesure dans une phase de recherche subséquente à celle présentée dans ce mémoire. This research aims to conceptualize and operationalize a scale measuring strategies that call for the protection of the profession of counselors who works in the school sector (occupational protection strategies). A review of scientific literature in counseling raises questions about the effectiveness of guidance work in schools. In addition, the presence of many organizational constraints would notably feed the dissatisfaction at work and the exhaustion of school guidance counselors. The experience of these constraints would also affect their professional identity in a very specific way, generating an occupational suffering that results from the impediment to set up the work in the core of the guidance counselor profession, the relationship of assistance with the student. Thus, this master thesis explores the strategies used by these professionals to empower their work, so as to avoid the experience of occupational identity suffering. Based on the approaches proposed by DeVellis (2016) and Rubio, Berg-Weger, Tebb, Lee and Rauch (2003), the Occupational Protection Strategies Scale (SPM) was developed. The results of the exploratory factor analyzes revealed a promising factor structure with respect to two of the four factors: the professional recognition strategies and the reprofessionalization strategies. Overall, the reliability coefficients are satisfactory (ω = 0.61 to 0.77 and α = 0.60 to 0.76). The results of the regression analyzes have shown that the interest strategies seem to effectively protect from occupational identity suffering, although two other factors, collective actions and union mobilization, appear to be conceptually and empirically weaker. The recommendations support the relevance of revising the sclae, a step that will improve the accuracy and completeness of the measuring instrument in a subsequent research phase.

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Kerger, Sylvie. "Le rôle du sexe dans les intérêts et choix scolaires pour les branches scientifiques et techniques." Nancy 2, 2005. http://docnum.univ-lorraine.fr/public/NANCY2/doc228/2005NAN21018.pdf.

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Abstract:

Cette étude essaye d'une part de trouver les facteurs qui influencent les choix des orientations scolaires qui mènent à une minorité de femmes dans les professions scientifiques et techniques et d'autre part de rapprocher les filles des sciences. A la recherche des variables qui font que les sciences sont moins attractives pour les femmes que pour les hommes, les facteurs suivants ont été analysés : les intérêts précoces (opérationnalisés par les jeux de la petite enfance), les traits de la personnalité, le concept de soi scolaire et des variables cognitives, auprès d'un échantillon qui se compose d'élèves du lycée secondaire avec une moyenne d'âge de 14 ans (n=849). Pour réaliser l'autre objectif, à savoir de trouver une solution pour remédier aux différences, nous avons suivi la piste qui s'est avérée la plus prometteuse. Nous présentons les branches scientifiques et techniques dans un contexte féminin qui intéresse davantage les filles et dans un contexte masculin qui intéresse davantage les garçons. Les modèles structuraux ont montré que le sexe et les jeux de la petite enfance jouent le plus grand rôle dans la prédiction des intérêts pour les branches scientifiques et techniques. Les garçons et les sujets qui se sont occupés davantage avec les jeux masculins pendant leur petite enfance s'intéressent plus aux branches scientifiques et techniques que les filles et les sujets qui se sont occupés davantage avec les jeux féminins. Il est intéressant de noter que les variables cognitives n'influencent pas les intérêts pour les branches scientifiques et techniques. Il faut donc prendre en compte davantage des intérêts individuels en adaptant les branches aux intérêts des filles et des garçons dans les livres scolaires afin d'atteindre une augmentation des intérêts pour ces branches scientifiques et techniques This study tries, on the one hand, to find the factors which influence the choice of school orientations which lead to women's minority in scientific and technical professions and, on the other hand, to rapproche girls to the sciences. In the research of the variables which contribute to the sciences being less attractive to women than to men, the following factors have been analyzed : the pre-academic interests (operationalized by the early childhood games), the personality traits, the academic concept of self and cognitive variables, on the basis of a sample constituted by students of the secondary school, with an age average of 14 years (n=849). To achieve the other goal, namely to find a solution to counteract the differences, we followed the most promising way. We present the scientific and technical subjects in a feminine context which interests the girls more, and in a masculine context which interests the boys more. The structural models have shown that the biological sex and the games of the early childhood play the greatest role in the prediction of interests in scientific and technical branches. The boys and subjects who spent more time with masculine games in their early childhood are more interested in scientific and technical subjects than the girls and those subjects who spent more time with feminine games. It is interesting to note that the cognitive variables do not influence the interests for scientific and technical subjects. The individual interests must therefore be taken into account when adapting the subjects to the girls' and boys' interests in the text books in order to achieve an increase of interest for these scientific and technical subjects

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Kerger, Sylvie Flieller André. "Le rôle du sexe dans les intérêts et choix scolaires pour les branches scientifiques et techniques." Nancy : Université Nancy 2, 2005. http://cyberdoc.univ-nancy2.fr/htdocs/docs_ouvert/doc228/2005NAN21018.pdf.

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Lee, Jeongmi. "La socialisation scolaire et professionnelle des étudiants en stage : une approche comparative des systèmes de formation initiale et de la construction identitaire des jeunes en transition professionnelle entre la France et la Corée du Sud." Thesis, Strasbourg, 2021. https://publication-theses.unistra.fr/public/theses_doctorat/2021/LEE_Jeongmi_2021_ED519.pdf.

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Abstract:

L'objectif de cette thèse est de mettre en perspective les approches nationales de la formation et de l'emploi des jeunes par une comparaison du système d'enseignement supérieur et de la transition professionnelle des étudiants en France et en Corée du Sud. Les contextes éducatifs des deux pays montrent certaines caractéristiques communes concernant la hiérarchie scolaire des filières et l'influence du diplôme sur le premier emploi, tandis qu'il existe des différences en matière d'accès à l'enseignement supérieur : le modèle français caractérisé par la spécialisation précoce, et le modèle coréen représenté par l'examen standardisé. Dans ce contexte, nous avons mené une étude qualitative pour comprendre le rôle des stages des étudiants dans leurs choix d'orientation et leurs identités professionnelles, ainsi que la relation implicite de ce processus avec le déterminisme social ou les opportunités de choix par l'éducation. Notre recherche empirique a adopté une méthode biographique décrivant des récits d'expérience de stage à partir d'entretiens semi-directifs menés avec 21 étudiants français et coréens. Selon les résultats de l'analyse, la satisfaction des étudiants en stage et leurs perspectives sur les trajectoires professionnelles sont étroitement liées à leur parcours scolaire dans les deux pays comparés. En revanche, les étudiants français et les étudiants coréens montrent des attitudes différentes à l'égard des choix professionnels et des processus psychosociaux qui constituent leurs projets professionnels. En mettant en évidence la réalité et les choix des étudiants par rapport à la question d’être et de faire dans leur vie active, notre analyse propose que l'enseignement supérieur doit s’intéresser davantage aux compétences transférables et aux capacités d'adaptation des étudiants dans le marché du travail en évolution rapide, sans les restreindre à des systèmes éducatifs rigides et à des fonctions fixes The aim of this thesis is to put into perspective the national approaches to youth employment and training by comparing the higher education system and the professional transition of students in France and South Korea. The educational contexts of the two countries show certain common characteristics concerning the educational hierarchy of the study program and the influence of the degree on the first job, while there are differences in terms of access to higher education : the French education system characterized by early specialization, and the Korean education system represented by the standardized tests. In this context, we conducted a qualitative study to understand the role of student internships in their career choices and professional identities, as well as the implicit relationship of this process with social determinism or opportunities for choice through education. Our empirical research adopted a biographical method describing internship experiences from semi-structured interviews conducted with 21 French and Korean students. According to the results of analysis, students' satisfaction with their internship and their perspective for professional career paths are closely linked to their educational path in the two countries compared. On the other hand, French students and Korean students show different attitudes towards professional choices and psychosocial processes that constitute their professional projects. By highlighting the reality and the choices of students in relation to the question of being and doing in their working life, our analysis suggests that higher education needs to focus more on the transferable skills and adaptability of students in the rapidly changing labor market, without restricting them to rigid education systems and fixed functions

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Rizzello, Mirella. "La formation professionnelle post-diplome dans le métier d'enseignant : les jeunes enseignants et leur tuteur dans le système scolaire italien." Rennes 2, 2001. http://www.theses.fr/2001REN20001.

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Abstract:

La @formation du professeur se réalise avec des procédures complexes qui toutefois présentent encore beaucoup d'aspects bureaucratiques. La phase initiale de ce procès est caractérisée par des contenus qui s'éloignent des nécessités pratiques du professeur. Il n'est pas permis, dans la pratique scolaire, d'agir de façon difforme par rapport aux instances théoriques signalées par les procédures éducatives. Du reste les noeuds qu'il faut défaire sont ceux qui tendent à différer un rôle exécutif des professeurs, considérés des applicateurs de modèles décidés "en dehors" du contexte scolaire où agit leur professionalisme. Dans la pratique didactique, d'autre part, les acteurs sociaux qui poursuivent les buts formatifs de l'école sont en train d'affirmer progressivement leur rôle instituant. Ceci n'empêche qu'on enregistre une certaine culture qui résiste au changement, présente dans les mentalités des acteurs scolaires. L'ethnographie, en rendant visible la fonction instituante des acteurs sociaux saisis dans l'action de produire la culture spécifique du propre terrain permet en reálité un rapprochement significatif entre théorie et pratique non pas pour les confondre, mais plutôt pour attribuer à la pratique une perspective théorique adéquate. Ce travail sur l'année de formation des professeurs montre que la pratique quotidienne permet la structuration d'un professionnalisme adéquat tant aux conditions complexes dans lesquelles l'école opère qu'aux nombreuses nécessités sociales. On affirme donc ici que la recherche ethnographique en offrant une certification scientifique à ses enquêtes, est en réalité un savoir pratique qui sert à la pratique The @formation of the teacher is realized with complex procedures within which bureaucratic aspects are still shaped merely. Moreover the initial phase of such a trial appears characterized from contents far from the practical necessities of the theacher. In the scholastic practice it does not result permissible to treat in a different way, the theoretical appeals the pointing out the educational procedures. Besides the knots we need to loose are those that attemp to procrastinate an executive role of the teachers, who seem to be only a sort of executors of models imposed by others regarding to the context in which they perform their profession. In the didactic practices, however, the social actors pursuing the formation purposes of the school are progressively affirming their instituent role. This doesn't prevent from finding a sort of culture resisting to the change and capable of entering the minds that rule the daily scholastic life. The ethnography, clearing the instituent function of the social actors, seen while they are producing the specific culture of their own field, it really allows a meaningful reapproaching between theory and practice not only to go on confusing them but to attribute, to the practice a suitable theoretical perspective. The present ethnographic work about the young teacher's formation year shows how it's really the daily practice that allows the structure of a professionalism suitable either to the complex conditions in which the school works, or to the manifold social necessities. Therefore it is sure, that the ethnographic search, offering a scientific certification of their own investigations, it is a practical knowledge which is useful to the practice

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Falardeau-Alain, Simon. "Le rôle des facteurs individuels, relationnels et contextuels pour expliquer l'indécision de carrière et la motivation scolaire des cégépiens." Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/29728/29728.pdf.

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Abstract:

Ce mémoire vise à évaluer l’existence de différences de genre sur des facteurs individuels, relationnels et contextuels ainsi qu’à tester un modèle de médiation de l’indécision de carrière et de la motivation scolaire auprès d’étudiants de niveau collégial. L’échantillon est composé de 839 cégépiens. Une analyse de variance multivariée révèle des différences de genre sur l’ensemble des facteurs, sauf sur l’indécision de carrière. Un modèle motivationnel est testé où les facteurs individuels, relationnels et contextuels ont un rôle indirect sur la motivation scolaire par le biais de l’indécision de carrière. Ce modèle est rejeté au profit d’un second modèle où les facteurs individuels et relationnels ont un rôle direct sur la motivation scolaire. Plus précisément, les résultats de l’analyse acheminatoire montrent que les facteurs individuels et relationnels sont associés à l’indécision de carrière et à la motivation scolaire au cégep. Aussi, les cégépiens plus décidés quant à leur choix de carrière se sont montrés plus motivés intrinsèquement, alors que les cégépiens plus indécis étaient plutôt motivés extrinsèquement ou encore amotivés. L’analyse acheminatoire indique une différence de genre sur l’indécision de carrière, ce qui n’était pas le cas avec l’analyse de variance multivariée. Les résultats sont discutés à la lumière des écrits scientifiques sur le sujet. The purpose of this study was to evaluate the effect of gender on individual, relational, and contextual factors as well as to test a career indecision and school motivation mediation model for college students. A total of 839 Canadian college students participated to this study. A multivariate analysis of variance reveals gender differences on all factors, but not on career indecision. A first model was tested, in which individual, relational, and contextual factors indirectly predict school motivation through career indecision. However, a second model in which individual and relational factors predict directly school motivation is preferred. Results from path analysis show that individual and relational factors are associated to students’ career indecision and to school motivation. Furthermore, students who already chose a specific career were more intrinsically motivated than undecided students, who were more extrinsically motivated and amotivated. Path analysis also indicates a gender difference on career indecision, as opposed to the multivariate analysis of variance. Results are discussed in light of past research.

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Demers, Lucie. "Les obstacles à la transition du secondaire au collégial : les leviers répertoriés dans les cours axés sur l'orientation scolaire et professionnelle." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/29205/29205.pdf.

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Abstract:

Le corpus des travaux sur les pratiques d’orientation au moment de la transition aux études supérieures met en évidence l’importance de s’intéresser aux retombées de ces pratiques. Au Québec, les étudiantes et étudiants de la session d’accueil et d’intégration (SAI) peuvent s’inscrire à un cours axé sur l’orientation scolaire et professionnelle (OSP), ce qui a pour effet de diminuer leur niveau d’indécision professionnelle entre le début et la fin de la première session au collégial (Picard, 2011a). À ce jour, aucune recherche québécoise n’a permis de décrire les cours axés sur l’OSP. L’objectif du présent mémoire est de cerner dans quelle mesure les pratiques professionnelles mises en oeuvre dans ces cours permettent aux étudiantes et étudiants de développer leur marge de manoeuvre dans le processus d’orientation. À cette fin, nous avons eu recours à trois modèles conceptuels. Ainsi, le modèle des transitions explicite les facteurs d’adaptation et les ressources disponibles pour les personnes en transition. De son côté, l’approche centrée sur le développement du pouvoir d’intégration socioprofessionnelle (DPIS) donne une structure à l’analyse grâce aux concepts d’obstacle et de levier. Enfin, le recours aux facteurs d’indécision décrits dans le modèle théorique d’indécision permet de tenir compte du contexte de transition scolaire vécu par les étudiantes et étudiants. Nous avons effectué une analyse qualitative secondaire des données issues d’un programme de recherche mixte (Picard, Bourassa et Leclerc, 2009-2013). Le corpus est composé de trois sources de données, colligées durant l’année scolaire 2009-2010 : huit groupes de discussion rassemblant des professionnelles et professionnels représentant 21 collèges, neuf entrevues téléphoniques semi-dirigées avec les personnes dont le collège offre un cours axé sur l’OSP et sept documents décrivant ces cours (syllabus ou autre). Nous avons d’abord brossé un portrait descriptif des obstacles à la transition aux études supérieures. Nous avons ensuite décrit les caractéristiques des cours axés sur l’OSP, pour enfin présenter l’auto-évaluation de leurs effets par le personnel professionnel des collèges. Les résultats suggèrent que les étudiantes et étudiants en transition aux études supérieures sont susceptibles de rencontrer au moins 40 obstacles. Également, 19 caractéristiques des cours axés sur l’OSP pourraient être considérées comme des leviers pour ces obstacles.

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Alava, Séraphin. "Information et autoformation : place des informations écrites dans la formation professionnelle des enseignants débutants." Toulouse 2, 1994. http://www.theses.fr/1994TOU20002.

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Sacré, Isabelle. "Information et/ou communication : pluralité des usages dans les univers théoriques et les formations : études de cas : les programmes de D.E.A. et de D.E.S.S. en France et les propositions de formation professionnelle continue en Aquitaine." Bordeaux 3, 1997. http://www.theses.fr/1997BOR30019.

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Abstract:

Notre recherche part d'un constat : les formations en information et/ou communication transmettent, à travers leurs programmes, des savoirs pluriels. Elles reflètent l'image d'un cadre disciplinaire aux contours imprécis, tant d'un point de vue théorique que de celui des professions auxquelles elles préparent. Notre travail s'articule en trois parties. Après développement de la problématique de recherche, une première partie présente les fondements législatifs et institutionnels de la formation, a travers l'enseignement universitaire et la formation professionnelle continue. Une seconde partie retrace l'évolution historique des sciences de l'information et de la communication, pour en dégager les modelés explicatifs fondateurs et les perspectives théoriques actuelles. Enfin, une troisième partie se consacre a l'analyse des programmes de formation, dont sont extraites les orientations et tendances récurrentes. L’objectif général est de montrer que le champ de l'information - communication est un objet de recherche et d'enseignement interdisciplinaire et transversal, qui conjugue logique des savoirs et logique des pratiques.

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Florentin-Armand, Muriel. "Quelle information pour quelle formation professionnelle dans les DFA (Départements français d'Amérique) ?" Aix-Marseille 3, 2010. http://www.theses.fr/2010AIX32092.

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Abstract:

Le CARIF-OREF Guadeloupe, association loi 1901 chargée de diffuser l'information professionnelle, a mis en place pour le compte du Conseil Régional de Guadeloupe un portail Internet, destiné à mettre en relation les différents acteurs et demandeurs de la formation professionnelle. L'étude empirique des relations développées, au sein du Portail, a révélé que chacun décide de l'utiliser ou de ne pas l'utiliser, de se l'approprier ou de ne pas se l'approprier. Partant de cette expérience, cette thèse s'évertue à analyser, pourquoi les acteurs et demandeurs de formation des DFA s'approprient ou ne s'approprient pas les outils Internet d'information sur la formation mis à leur disposition. Elle éclaire, également, sur le rôle et la fonction : des intérêts, des acquis personnels et professionnels, des réseaux relationnels préconstitutés dans l'appropriation ou la "non-appropriation" des technologies de l'information et de la communication. L'interrogation porte, ici, sur les "causes d'appropriation des outils Internet d'information". C'est la raison de l'intitulé interrogatif de ce mémoire : Quelle information pour quelle formation professionnelle dans les DFA (Département français d'Amérique) ? La méthodologie abordée consiste à vérifier trois hypothèses en réponse à une telle problématique. La première consiste à considérer que l'appropriation passe par un processus d'imprégnation. C'est-à-dire que l'appropriation provient d'une sensibilisation précoce aux outils Internet dans le milieu familial. Cette sensibilisation précoce avantage l'individu dans sa démarche de gestion des connaissances. La seconde hypothèse pose l'appropriation des outils Internet et le développement d'une gestion des connaissances comme la résultante d'une culture élargie. Une culture regroupant les diverses cultures personnelles et professionnelles de l'individu. La troisième hypothèse fait de l'appropriation des outils Internet l'aboutissement d'une stratégie individuelle mise en place par l'individu. Pour vérifier ces hypothèses de départ, le contexte de l'appropriation est d'abord délimité par une approche systémique de la formation professionnelle dans les DFA. Puis des données aussi bien quantitatives que qualitatives sont livrées The CARIF-OREF Guadeloupe, association law 1901 charged to disseminate information on professional training, set up on behalf of the Regional council of Guadeloupe a Internet portal, intented to connect the various actors and applicants of professional training. The empirical study of the development relations, within the Portal, revealed that each on decides to use or not to use it, to adapt it or not to adapt it. On the basis of this experiment, this thesis try to analyse, why the actors and applicants of formation of the DFA adapt themselves or are not adapted tools Internet of information on the formation placed at their disposal. It reforms, also, on the role and the function : interests, asstes personal and professional, relational networks pre-made up in the appropriation or it "not-appropriation" of Communication and Information Technologies. The interrogation relates, here, to the "causes of appropriation of tools Internet of information". It is the reason of the interrogative heading of this memory : Which information for which professional training in the DFA (French Departments of America) ? Methodology approached consists in checking three assumptions in answer to such problem. The first consists in considering that the appropriation passes by a process of impregnation. That is say the appropriation comes from an early sensitizing to tools Internet in family circle. This early sensitizing favours the individual in his step of knowledge management. The second assumption poses the appropriation of tools Internet and the development of a knowledge management like the resultant of a widened culture. A culture gathering the various personal and professional cultures of the individual. The third assumption makes appropriation of tools Internet the result of an individual strategy installation by the individual. To check these starting assumptions, the context of the appropriation is initially delimited by a systemic approach of professional trainig in the DFA. Then quantitative data as well as qualitative are delivered

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Carron, Alexandre. "Parcours scolaire des élèves de Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté à l'île de La Réunion : analyse et processus." Phd thesis, Université de la Réunion, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00873242.

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Abstract:

Basée sur une approche sociologique, cette recherche a pour objet l'analyse et la compréhension du parcours scolaire des élèves de Section d'Enseignement Général et Professionnel Adapté (SEGPA) à l'île de La Réunion. Nous nous sommes principalement intéressé aux élèves en fin de scolarité dans douze SEGPA. Notre approche en termes de processus nous permet de montrer que l'histoire et le parcours scolaires des élèves rencontrés ne se réduisent pas à une aventure individuelle, mais sont le résultat d'un processus global construit dont les dynamiques sont à chercher dans la combinaison et l'interaction complexes d'un grand nombre d'éléments, de phénomènes, d'événements. Ainsi, même s'il apparaît que le fonctionnement institutionnel de l'orientation influence fortement les destins scolaires, il ressort de cette recherche que ce qui rend possibles le parcours scolaire et les sorties sans qualification des élèves de SEGPA, n'est pas réductible aux seules caractéristiques personnelles des élèves, ni à celles de leur cadre familial de socialisation, et encore moins à ce qui se joue dans l'espace scolaire ; nous y voyons plutôt le produit d'un processus global dont les dynamiques interdépendantes se conjuguent, s'imbriquent, se cumulent et s'influencent.

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Dupray, Arnaud. "Investissement en capital humain, information et mobilité sur le marché du travail : contribution à l'analyse de la mobilité professionnelle en France." Aix-Marseille 2, 1998. http://www.theses.fr/1998AIX24012.

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Abstract:

De la théorie néo-classique, il ressort que la mobilité est conçue comme un mouvement rationnel orienté vers la richesse. Or au plan empirique, la persistance de différences de salaire non compensatrices, la présence de mobilités professionnelles entrecoupées de chômage, de même que l'essor de formes de mobilité contraintes à partir des années 80, conduisent à interroger l'objet mobilité du travail. En le situant dans une problématique de transferabilité des ressources productives, on tente d'analyser les conditions de réalisation de la mobilité en rapport avec les formes diverses de son expression : mobilité externe et mobilité interne au regard de l'entreprise, en particulier. Apres avoir discuté et souligné les limites des théories de la recherche d'emploi et du capital humain pour expliquer la genèse des mobilités, nous avançons vers la définition de formes diverses de spécificité du capital humain en particulier lorsque l'invisibilité fonde le spécifique. Partant, nous examinons les implications de théories mettant en exergue l'impact informationnel et allocatif de l'éducation. A partir de tests empiriques sur des données extraites des enquêtes emploi, << carrières et mobilité>> et FQP 93, nous montrons la pertinence de ces approches pour éclairer les conditions de la mobilité inter-firme. Enfin, la dernière partie met l'accent sur les contraintes d'information des firmes par rapport à la productivité des agents. Pour ce faire, on présente des modèles théoriques pouvant expliquer le rôle de la mobilité interne ou l'existence de mobilités externes forcées ou déclassantes. Certaines hypothèses dérivées sont mises à l'épreuve au travers de traitements empiriques distinguant les entreprises selon leur taille. On conclut en faveur d'une analyse de la mobilité professionnelle devant tenir compte de l'environnement informationnel de l'espace d'emplois dans lequel elle s'opère.

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Boulahcen, Ali. "La part de l'orientation dans le phénomène social des inégalités devant l'enseignement public au Maroc : une analyse du système éducatif, du processus et des pratiques d'orientation scolaire et professionnelle à la sortie du collège." Toulouse 2, 1995. http://www.theses.fr/1995TOU20016.

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L'objet de cette these est d'analyser le processus d'orientation au sein de l'enseignement public fortement inegalitaire au maroc. Elle commence donc par l'etude du fonctionnement du systeme educatif et de ses politiques d'orientation scolaire et professionnelle a la sortie du college. Le chapitre deux expose les principes et modalites d'investigation. Ensuite, il est question des trois cursus - aux colleges de cites residentielles, de quartiers populaires et de zones rurales - de notre echantillon faisant partie de la cohorte d'eleves nes en 1977 et arrives a la classe de 9eme (derniere annee du college) en 1992-1993. Le quatrieme chapitre est consacre aux caracteristiques socioculturelles et sociopedagogiques des acteurs : eleves, professeurs et conseillers en orientation. Les rapports a l'activite scolaire de ces principaux protagonistes constituent le chapitre cinq. En dernier lieu vient le processus d'orientation portant sur les cursus et les projets des eleves, les conceptions enseignantes de l'evaluation, l'opinion des orienteurs, le conseil et les resultats de l'orientation The object of this thesis is to analyse the process of orientation in the extremely inequal moroccan public education system. It begins with the study of the way the educational system functions and its politics in schooling and professional orientation at the end of college education. Chapter two presents principles and modalities of the investigation. This is followed by the three cursus - of colleges located either residential estate, or common area, or country zone - of our sample which form part of the cohort of pupils born in 1977 and who arrived in the 9th grade (last year of college) in 1992-1993. The fourth chapter concerns the socio-cultural and socio- pedagogical characteristics of the participants : pupils, teachers and orientation counsellors. The relationship to school activities of these protagonists make up chapter 5. Finally are studied the orientation process according to the cursus and project of the pipils, the teachers conceptions of evaluation, the opinions of the orientation counsellors, the council and the results of the orientation

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Leclaire-Olivier, Francine. "Systèmes d'apprentissage, systèmes d'évaluation : compétences, savoirs et lien théorie/pratique. Le cas de la "résolution de problèmes" dans la formation scolaire d'assistants de direction." Aix-Marseille 1, 2005. http://www.theses.fr/2005AIX10006.

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L'usage des compétences s'est banalisé dans nos systèmes de formation et d'enseignement, notamment grâce aux référentiels. La notion de "compétence" apparaît comme une réponse à la difficile question de l'articulation entre théorie et pratique. Elle s'accompagne d'une nouvelle partition des différents savoirs à enseigner. La "résolution de problèmes" constitue un exemple emblématique de cette évolution qui valorise les apprentissages méthodologiques. Quels rapports les maîtres de stages et les étudiants-stagiaires en Assistance de direction entretiennent-ils avec la méthodologie de résolution de problèmes (MRP) enseignée en situation scolaire ? La problématique retenue met en relation des questions habituellement étudiées séparément : le processus transpositif du savoir expert relatif à la MRP est étudié au travers des outils de la reherche en didactique et sous léclairage d'autres sciences hmaines qui s'intéressent à la transmission des savoirs professionnels.

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Lampron, Cinthia. "La métaphore comme outil d'identification et de suivi des perceptions subjectives face à une démarche de changement." Sherbrooke : Université de Sherbrooke, 2002.

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Fournier, Vanessa. "Dynamique de socialisation différentielle des sexes à différents âges : vers une compréhension de la division sexuée de l'orientation scolaire puis professionnelle." Thesis, Lille, 2018. http://www.theses.fr/2018LIL3H005.

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Abstract:

L’objectif général de cette thèse est de clarifier les processus participant au maintien de la division sexuée de l'orientation scolaire puis professionnelle. Dans une perspective socio développementale, ce travail de thèse examine d'une part la variation des représentations sex-typées des métiers chez les enfants et d'autre part, les représentations intergroupes de sexe puis les aspirations professionnelles de jeunes adultes. Plus précisément, nous avons mesuré la variation de la catégorisation sex-typée des métiers, auprès d’enfants, à différents âges, ainsi que leurs comportements (choix/rejet) face à des scenarii stéréotypés vs contre-stéréotypées puis leur métier préféré. Nous proposons dans un premier temps que ces différentes mesures révèlent l'existence d'une phase de « rigidité » relative aux connaissances puis aux comportements et aux préférences liés aux rôles de sexe, chez les élèves les plus jeunes (7 ans) comparativement aux plus âgé-e-s (9 et 11 ans). Deux études (Germes 1 et Germes 2) permettent de démontrer que ce « pic de rigidité » appliqué aux métiers s'observe vers 9 ans. Nous examinons dans un second temps les représentations intergroupes et les aspirations professionnelles de jeunes adultes en formation professionnelle à dominance féminine vs masculine. Nous postulons que nous devrions observer une asymétrie cognitive de sexe ainsi qu'une ligne de partage entre les sexes concernant les aspirations professionnelles. Ainsi, choisir une filière professionnelle à dominance féminine vs masculine ne remet pas en question le maintien de l'asymétrie sociale et cognitive entre le féminin et le masculin. Trois études permettent de valider cette hypothèse. Enfin, nous discutons des applications sociales de ce travail de thèse, sur la mise en œuvre de l’égalité entre les sexes This thesis aims to contribute to highlight mechanisms of educational and occupational sex segregation. In a socio-developmental perspective, this dissertation examines, on the one hand, the variation of sex-typed jobs representations, among primary school pupils, and on the other hand, the sex intergroup representations and then, the professional aspirations of young adults. More specifically, we analysed the variation of sex-typed jobs categorization, among children, at different ages, their behavior (choice / rejection) regarding to stereotyped vs counter-stereotyped scenarii and then, their preferred occupation. First, we propose that these various measures reveal the existence of a "rigidity phase" about knowledge, behaviors and preferences related to sex roles, among the youngest pupils (7 years) compared to the most elderly children (9 and 11 years old). Two studies (Germs 1 and Germs 2) reveal that this "rigidity phase" applied to jobs, is observed around 9 years. Secondly, we examine the intergroup representations and career aspirations among young adults, in female vs male vocational training. We expect to a cognitive gender asymmetry and an occupational sex segregation regarding to career aspirations. Thus, choosing a female vs male vocational career does not change the social and cognitive asymmetry between female and male. Three studies confirmed this postulate. Finally, we discuss the résults of this thesis work, to lead a proposal for social applications and intervention in the educational system in favor of gender equality

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Martin, Jérôme. "Le mouvement d’orientation professionnelle en France. Entre l’école et le marché du travail (1900-1940). Aux origines de la profession de conseiller d’orientation." Thesis, Paris 4, 2011. http://www.theses.fr/2011PA040131.

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Entre les années 1900 et les années 1940, la notion d’orientation professionnelle est construite à la confluence de trois champs : des patronages et des associations laïcs se préoccupent du placement des adolescents à la fin de l’école primaire ; des responsables éducatifs s’inquiètent de nombre limité d’apprentis ; enfin, les premiers psychologues proposent l’utilisation de tests pour l’affectation de la main-d’œuvre. Les années 1920 sont marquées par la création de nombreux offices. Soutenu par des milieux sociaux et professionnels très différents, le mouvement d’orientation professionnelle se professionnalise progressivement, en partie grâce à la création de l’Institut national d’orientation professionnelle (INOP) et d’associations professionnelles. Les années 1930 constituent un tournant. La montée du chômage et les besoins en main-d’œuvre qualifiée nécessitent une réorganisation du dispositif Between the 1900s and the 1940s, the concept of professional orientation is built at the confluence of three fields: lay of sponsorships and associations concerned with the placement youth at the end of primary school; education officials are concerned about limited number of apprentices; early psychologists propose the use of testing for the assignment of the labour force. The 1920s were marked by the creation of many offices. Supported by social and professional environments very different, the vocational guidance movement is professionalizes gradually, partly through the creation of the National Institute of vocational guidance (INOP) and professional associations. The 1930s constitute a turning point. The rise of unemployment and the skilled labour needs require a reorganization of the device

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Dissertations / Theses on the topic 'Information scolaire et professionnelle'

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