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Dissertations / Theses on the topic 'Inglés - Estudio y enseñanza - Perú'
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1
Pérez, Villacorta Diana Karina, and Villacorta Diana Karina Pérez. "Cambios en el uso del video para mejorar los niveles de aprendizaje al producir textos orales con los estudiantes del II ciclo de la carrera profesional de Turismo y Administración de la UNAT-A." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2015. http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/5060.
Full textAbstract:
Publicación a texto completo no autorizada por el autor<br>Presenta la aplicación del video dentro de las clases de inglés de una manera efectiva y creativa para mejorar los niveles de aprendizaje en el aspecto oral de los estudiantes del II ciclo de la carrera profesional de Turismo y Administración de la Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de la ciudad de Chachapoyas en el año 2008. Expone cómo trabajar el video como un recurso didáctico, a fin de mejorar la práctica docente en el aula. Participan 30 estudiantes a los que aplica un pre test, con la finalidad de delimitar el nivel de aprendizaje en que se encontraban. Para medir el nivel de expresión oral se utiliza el Marco Común Europeo de Referencia. Encuentra que los estudiantes tienen un nivel muy básico al expresarse en inglés, ya que su comunicación es muy parametrada, carecen de fluidez y confianza al expresarse oralmente y hacen poco uso de léxico. Estas características responden a una baja combinación de elementos metodológicos, conductuales, ambientales y afectivos.<br>Tesis
2
Freyre, Alvarez del Villar Janice Maritza. "Retroalimentación y aprendizaje del Inglés: Prácticas docentes en una IE de Lima Metropolitana." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/15615.
Full text
3
Pérez, Villacorta Diana Karina. "Cambios en el uso del video para mejorar los niveles de aprendizaje al producir textos orales con los estudiantes del II ciclo de la carrera profesional de Turismo y Administración de la UNAT-A." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2015. https://hdl.handle.net/20.500.12672/5060.
Full textAbstract:
Publicación a texto completo no autorizada por el autor<br>Presenta la aplicación del video dentro de las clases de inglés de una manera efectiva y creativa para mejorar los niveles de aprendizaje en el aspecto oral de los estudiantes del II ciclo de la carrera profesional de Turismo y Administración de la Universidad Nacional Toribio Rodríguez de Mendoza de la ciudad de Chachapoyas en el año 2008. Expone cómo trabajar el video como un recurso didáctico, a fin de mejorar la práctica docente en el aula. Participan 30 estudiantes a los que aplica un pre test, con la finalidad de delimitar el nivel de aprendizaje en que se encontraban. Para medir el nivel de expresión oral se utiliza el Marco Común Europeo de Referencia. Encuentra que los estudiantes tienen un nivel muy básico al expresarse en inglés, ya que su comunicación es muy parametrada, carecen de fluidez y confianza al expresarse oralmente y hacen poco uso de léxico. Estas características responden a una baja combinación de elementos metodológicos, conductuales, ambientales y afectivos.<br>Tesis
4
Caravedo, Arroyo Claudia Lorena, and Roman Gianina Marizel Dugand. "Implementación de la metodología Aprendizaje Basado en Proyectos en el curso de inglés de 4to de Secundaria de un colegio inclusivo bilingüe." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/13592.
Full textAbstract:
En la presente investigación-acción, se indagó sobre el estado actual del uso de
proyectos para aulas heterogéneas en un colegio privado e inclusivo de Lima
Metropolitana. Para ello, se realizó un estudio teórico sobre las características y
metodologías empleadas en escuelas inclusivas. También, se investigó sobre el
aprendizaje basado en proyectos, sus pasos, características y su utilidad como
herramienta que permite la atención a la diversidad dentro del aula. Luego de construir
el marco teórico, se procedió a recopilar datos de la población estudiantil objeto de
estudio, así como de los docentes del departamento de inglés de secundaria. La
información recolectada confirmó que en el colegio había una necesidad de clarificar
la metodología tras la implementación del aprendizaje basado en proyectos. Con la
información recolectada se prosiguió a diseñar un proyecto para 4to de secundaria y
se seleccionó la sección B para el estudio. El proyecto se ejecutó durante el último
bimestre del año escolar 2017 en la asignatura Language and Literature (Lengua y
Literatura en inglés). El título del proyecto fue “How to hook a reader” y tuvo por
objetivo final que los alumnos aplicaran los conocimientos y habilidades de redacción
en inglés previamente adquiridos durante el primer semestre del año. El resultado final
de la investigación-acción evidenció la utilidad de la aplicación sistematizada de la
metodología del ABP a través de un mayor compromiso por parte de los alumnos con
respecto a la asignatura, la posibilidad de diferenciación del proceso y producto,
garantizando también la atención de aquellos alumnos con programas diferenciados.<br>Tesis
5
Reyes, Padilla Victor Antolin. "La educación bilingüe y el desarrollo de la identidad cultural en los estudiantes de la Especialidad de Inglés de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2019. https://hdl.handle.net/20.500.12672/10704.
Full textAbstract:
Manifiesta que la educación bilingüe y el desarrollo de la identidad cultural en los estudiantes de la especialidad de inglés de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, es de naturaleza cuantitativa, no experimental, descriptivo de corte transversal (transeccional) y de un diseño, dado que el interés del investigador está centrado exclusivamente en establecer el nivel de asociación que existe entre esta dos variables, La educación bilingüe y el desarrollo de la Identidad Cultural en los estudiantes sujetos de la muestra de estudio. La población de estudiantes de inglés es 64 al mismo que se realizó muestreo probabilístico, determinándose el tamaño muestral con el cálculo de una formula a 58 sujetos y/o estudiantes. Los Instrumentos de recolección de datos son encuesta constituida por 20 ítems, sobre las variables de estudio. Los resultados de los datos obtenidos al ser sometidos a los estadísticos respectivamente permitieron evidenciar que el hecho de aprender una lengua extranjera inglés no es solo un asunto de relevancia y de necesidad impuesta, es también un ejercicio constante de parte de los estudiantes de la especialidad de inglés de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.<br>Tesis
6
Díaz, Rodríguez Aimeé Karen. "La Motivación y los estilos de aprendizaje y su influencia en el nivel de rendimiento académico de los alumnos de primer a cuarto año en el área del idioma inglés de la Escuela de Oficiales de la FAP." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2010. https://hdl.handle.net/20.500.12672/2415.
Full textAbstract:
Este estudio pretende determinar la relación entre la motivación y los estilos de aprendizaje y su influencia en el nivel de rendimiento académico. Participaron 110 estudiantes de primer a cuarto año de la Escuela de Oficiales de la Fuerza Aérea del Perú, quienes desarrollaron dos encuestas independientes, una de motivación y otra de estilos de aprendizaje, con la finalidad de conocer que tan motivados se sienten frente al acto didáctico y saber también a su vez cómo aprenden y cómo esto influye en el rendimiento académico. En la investigación se estableció que existe una correlación positiva entre motivación, estilos de aprendizaje y rendimiento.
Se utilizaron como técnicas de recolección de información la encuesta a través del Cuestionario de Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje -CHAEA-, el cual permitió el diagnóstico de los estilos de aprendizaje y el nivel de preferencia en cada estudiante, así como el perfil de aprendizaje de la muestra por año. En este estudio se encontró que los estudiantes en su mayoría presentaron preferencia alta y muy alta por el estilo activo, mientras que en menor porcentaje, les siguió los estilos teórico, pragmático y reflexivo.
A través de la estadística descriptiva se ha demostrado que los estudiantes de la Escuela de Oficiales de la FAP tienen una buena motivación ya que de 110 alumnos 45 alumnos se encuentran en el nivel de buena motivación y 12 alumnos como muy buena, lo que hace un total de 67 alumnos con buena y muy buena motivación.
Las nuevas tendencias en educación cada vez prestan mayor atención a los procesos de aprendizaje de los alumnos, como respuesta a la demanda social de formar personas con competencias para aprender eficazmente.
Los modelos de Estilos de Aprendizaje se han convertido en una alternativa para dar explicación, del porqué cuando un grupo de estudiantes que comparte el mismo ambiente de aprendizaje, cada miembro aprende de manera diferente. Alonso, Gallego y Honey (1997) plantean que existen suficientes investigaciones que muestran la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico, es decir, que los estudiantes aprenden con más efectividad cuando se les enseña con sus propios estilos de aprendizaje.<br>This study tries to determine the relation between the motivation and the styles of learning and its influence in the level of academic performance. 110 students took part from first to fourth year of The Peruvian Air Force Officials' School, who developed two independent surveys, one about motivation and other one about styles of learning, with the purpose of knowing how motivated they feel to the didactic act and to know also in turn how they learn and how this influences to the academic performance. In the investigation it was found that a positive correlation exists between motivation, styles of learning and performance.
I used as technologies of compilation of information the survey about Honey-Alonso's Questionnaire of Styles of Learning - CHAEA-; which allowed the diagnosis of the styles of learning and the level of preference in every student, as well as the profile of learning of the sample per year. In this study one thought that the students in the main presented high and very high preference to the active style, whereas in minor percentage, it followed the styles Theoretical, pragmatic and reflexive.
By the descriptive statistics there has been demonstrated that the students of The Peruvian Air Force Officials' School have a good motivation since of 110 pupils 45 pupils are in the level of good motivation and 12 pupils as very good, which does a total of 67 pupils with good and very good motivation.
The new trends in education every time give major attention to the learning processes of the pupils, as response to the social demand to form people with skills to learn effectively.
The models of Styles of Learning have turned into an alternative to give explanation, of why a group of students that share the same environment of learning, every member learns in a different way. Alonso, Galician and Honey (1997) raise that exist sufficient researches that show the relation between the styles of learning and the academic performance, that is to say, that the students learn with more efficiency when they are taught by their own Styles of learning.<br>Tesis
7
Fernández, Orué Patricia Beatriz. "Impacto de learner-created materials en el trabajo colaborativo y la participación oral de estudiantes en un curso universitario de inglés online." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/15260.
Full textAbstract:
La presente investigación permitió analizar la implementación de un proyecto de
innovación en docencia universitaria con el fin de conocer cómo la aplicación de la
estrategia metodológica Learner-Created Materials (LCM), basada en el
aprendizaje centrado en el alumno e inscrita en el aprendizaje colaborativo, influye
en el trabajo asincrónico y sincrónico en un curso de inglés, con metodología de
aula invertida, en una universidad privada de Lima.
Los objetivos de esta investigación fueron explorar la aplicación de esta estrategia
metodológica y sus efectos en el trabajo colaborativo asincrónico y la participación
oral sincrónica, así como reflexionar sobre la propia práctica docente. En este
estudio, los alumnos trabajaron de forma colaborativa creando sus propios
materiales de enseñanza y utilizaron recursos TIC para socializarlos.
La metodología de investigación correspondió a un enfoque cualitativo dentro del
método de Investigación acción. Las técnicas utilizadas fueron observación,
entrevista, encuesta y análisis documental. La información se organizó de acuerdo
con las categorías preestablecidas y emergentes que surgieron durante la puesta
en marcha del proyecto de innovación.
En síntesis, esta experiencia de innovación en la enseñanza-aprendizaje con la
estrategia LCM da cuenta de que dicha estrategia posibilita la construcción del
propio conocimiento en ambientes colaborativos y fomenta el compromiso en los
alumnos al potenciar recursos tecnológicos para flexibilizar procesos formativos e
innovar.<br>Tesis
8
Zevallos, de Las Casas Luisa Inés. "Influencia de los materiales educativos en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes del primer ciclo, Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades - Universidad Católica Sedes Sapientiae, Lima 2015." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2016. https://hdl.handle.net/20.500.12672/8667.
Full textAbstract:
Publicación a texto completo no autorizada por el autor<br>Determina cuál es la influencia que tienen los materiales educativos como los videos pedagógicos y las fichas de aplicación en el aprendizaje del idioma inglés. Este tema es relevante desde el momento en que consideramos que el inglés es una de las lenguas más importantes a nivel internacional y la divisa comunicativa por excelencia. Se desarrolló una investigación explicativa con un diseño experimental con pre-prueba, pos-prueba, grupo experimental y grupo control. La población de estudio está compuesta por los estudiantes de primer ciclo de la Universidad Católica Sedes Sapientiae Lima – Perú. La variable dependiente se mide por una prueba, y se consideraron seis dimensiones: dimensión fonológica, dimensión semántica, dimensión sintáctica, dimensión pragmática, uso del inglés y vocabulario. Los resultados señalaron que la aplicación de los videos y las fichas mejoraron los resultados en el grupo experimental en todas las dimensiones de estudio. Sin embargo, solo cuatro de ellas lograron significancia estadística: uso del lenguaje, vocabulario, sintáctica y fonológica; quedando de lado la semántica y la pragmática.<br>Tesis
9
Tacuchi, Gamarra Misvela, and Gamarra Misvela Tacuchi. "El método activo y su influencia en el aprendizaje del idioma inglés en base a un diagnóstico sociocultural y lingüístico en la I.E. Mariano Melgar." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2016. http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/6954.
Full textAbstract:
El documento digital no refiere un asesor<br>Publicación a texto completo no autorizada por el autor<br>Propone el método activo como una estrategia para la mejora del aprendizaje del idioma inglés, el cual será desarrollado a través de tres métodos: sugestopédico, respuesta física total y estilos de aprendizaje. La propuesta que ha venido siendo trabajada por algunas instituciones implica un aprendizaje holístico y constituye un aporte que podría resultar sumamente útil en cada una de las dimensiones del aprendizaje del idioma: listen, write, speak y read.<br>Tesis
10
Vega, Bernal Carmen Fiorella. "Uso de las TICS y su influencia con la enseñanza – aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del I y II ciclo de la Escuela Académico Profesional de la Facultad de Educación UNMSM-Lima." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2017. https://hdl.handle.net/20.500.12672/6115.
Full textAbstract:
Explica la influencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza
aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del I y II ciclo de la Escuela Académico Profesional de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Es un estudio de tipo cuantitativo, nivel descriptivo y de diseño correlacional. Empela el muestreo no probabilístico para obtener una muestra de 30 estudiantes a quienes aplica un cuestionario. Los resultados evidencian que entre las tecnologías de la información y la comunicación y la enseñanza aprendizaje del idioma inglés existe una correlación positiva de acuerdo al coeficiente de Pearson.<br>Tesis
11
Montero, Campos Teresa Constantina. "Integración del trabajo de pares y el empleo de las TIC en una metodología colaborativa para desarrollar la producción escrita en estudiantes de inglés de nivel intermedio de un instituto privado de Lima." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17901.
Full textAbstract:
Este estudio se desarrolla en un instituto de idiomas de Lima cuyos alumnos de inglés
del nivel intermedio 1 presentan una limitada producción escrita. Entre los
antecedentes se menciona que realizan reducidas actividades escritas a lo largo del
curso; asimismo, se evidencia que la calidad de sus productos escritos no corresponde
al usuario de dicho nivel.
Ante esta dificultad surge la pregunta: ¿Cómo desarrollar una metodología
colaborativa que a través del trabajo de pares y el empleo de recursos tecnológicos
potencie la producción escrita individual de los estudiantes del nivel intermedio de un
instituto privado de Lima?
El soporte teórico se centra en la metodología colaborativa para motivar el trabajo de
los estudiantes por pares, favoreciendo la interacción en el trabajo de los miembros
del equipo. De la misma forma, dicha labor otorga un rol protagónico a los estudiantes
en la construcción de su aprendizaje, haciéndolos más independientes en su
producción escrita. Paralelamente, se emplean dos plataformas tecnológicas que
sirven de soporte durante este proceso, de forma tal que brindan motivación, potencian
la creatividad y fomentan la cooperación en el manejo del idioma extranjero.
Por otra parte, se recurrió a la investigación-acción porque permite la reflexión, la
investigación y la innovación del docente enriqueciendo sus prácticas. En lo
relacionado a los instrumentos, se utilizaron pruebas de entrada y salida, un
cuestionario sobre las preferencias de los alumnos en cuanto al trabajo de pares,
además de la efectividad del uso de los recursos tecnológicos en el desarrollo de la
producción escrita. Adicionalmente, se utilizó un diario docente donde se registraron
los momentos, las actividades y las estrategias llevadas a cabo.
En suma, este estudio ha permitido seleccionar estrategias que ayuden en el desarrollo
de la producción escrita en el idioma inglés en alumnos del nivel intermedio.
12
Tito, Müller Karina Brigitte. "Creación de Instituto de enseñanza del idioma Inglés para jóvenes y adultos que estudian y/o trabajan." Master's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2017. http://hdl.handle.net/10757/623206.
Full textAbstract:
Presentar una propuesta de modelo de negocio que contribuya a la educación peruana mediante la creación de un Instituto de Inglés en la zona norte de Lima, en el distrito de Los Olivos con miras a tener presencia en distintas zonas emergentes de Perú, logrando así que la población tenga fácil y rápido acceso a una educación de calidad. Con éste proyecto se pretende atender a la actual demanda del idioma inglés en el mercado laboral como en el sector educativo dónde el perfil del cliente es aquel público joven y adulto que desee aprender inglés en corto tiempo, de manera práctica y vivencial ajustado a sus requerimientos y entorno real y así obtener oportunidades de mejora profesional, ofreciéndoles una experiencia diferente de servicio de calidad.<br>Trabajo de investigación
13
Quevedo, Calderón Nancy Lucila. "Las estrategias metacognitivas y el logro del aprendizaje del idioma inglés, en los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2018. https://hdl.handle.net/20.500.12672/7837.
Full textAbstract:
Publicación a texto completo no autorizada por el autor<br>Determinar la relación existente entre la mediación pedagógica y el pensamiento creativo en los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. La muestra estuvo constituida por 178 estudiantes a quienes se les aplicó dos instrumentos. Un cuestionario para medir la variable, mediación pedagógica y un test para determinar el pensamiento creativo en los estudiantes. En ambos casos se aplicó la técnica de la encuesta. El tipo de muestreo utilizado es probabilístico, estratificado. Probabilístico en la medida que la muestra constituye un subgrupo de la población en el que todos los elementos de ésta tienen la misma posibilidad de ser elegido; estratificado en la medida que la población está dividida en subgrupos. Es una investigación de tipo básico, nivel descriptivo y diseño correlacional. Los resultados obtenidos fueron analizados en el nivel descriptivo y en el nivel inferencial según los objetivos y las hipótesis formuladas. En el nivel descriptivo, se utilizó frecuencias y porcentajes para determinar los niveles predominantes de las variables de estudio; en el nivel inferencial, se ha hecho uso de la estadística no paramétrica, dado que los datos no presentan distribución normal y como tal se ha utilizado la Rho de Spearman a un nivel de significancia del 0,05. Los resultados encontrados demuestran que la mediación pedagógica se expresa predominantemente en un nivel medio o regular; asimismo predomina el nivel medio en cuanto al pensamiento creativo. Asimismo se demuestra que existe relación positiva y media entre las variables mediación pedagógica y pensamiento creativo.<br>Tesis
14
Villa, Garcia Pescod Jennie, and Padilla Stefanie Querol. "Condiciones curriculares y didácticas en las que se desarrollan las dimensiones de la conciencia fonológica para el aprendizaje de la lectoescritura en inglés como segundo idioma." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/14449.
Full text
15
Ojeda, Campos Silvana Patricia. "Capacitación docente para el desarrollo de la competencia oral en el área de inglés en el Tercer Ciclo de Educación Básica Regular en una IE privada de Lima Metropolitana." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.12404/19595.
Full textAbstract:
El presente documento nace del interés de la autora por las importantes reformas
políticas en materia educativa dentro del país; que debieran aplicarse para promover
una elevada calidad docente por cuando juegan un rol significativo en el logro de
aprendizaje de los estudiantes (PREAL, 2008). Sin embargo, hay teóricos que
discrepan esta afirmación (Rashid & Rahaman, 2017) y señalan que para el caso de los
docentes de inglés son las características personales y pedagógicas que permiten
mejores aprendizajes en los estudiantes. Sumado a ello, el Currículo Nacional (2016)
destaca que el docente elabora de manera articulada los materiales didácticos y las
competencias que busca desarrollar en sus estudiantes, tomando en cuenta sus niveles
de aprendizaje y respetando su individualidad.
Ahora bien, la enseñanza del inglés permite brindar a los estudiantes mayores
oportunidades laborales y de formación superior, siendo prioridad la comunicación
oral en los estudiantes de primeros grados, alineados con la competencia 13 del
Currículo Nacional. Este contexto demanda un óptimo desempeño docente dentro del
aula, por lo que se busca innovar la enseñanza docente a partir de un cambio
metodológico y de las estrategias didácticas para desarrollar la competencia oral de los
estudiantes del tercer ciclo de educación primaria con base en la metodología ecléctica.
El presente documento describe la problemática del estudio, su justificación y los
antecedentes del mismo dentro del acápite 1, planteamiento del problema. En el
capítulo 2 se brinda la fundamentación teórica definiendo conceptos importantes para
la investigación. El diseño del proyecto, capítulo 3, contiene el título, descripción y
objetivos del proyecto, además de las estrategias y actividades a realizar, recursos
humanos, monitoreo y evaluación y del mismo modo contiene la sostenibilidad,
presupuesto y cronograma del proyecto. Las fuentes consultadas figuran como punto
4 y dentro de anexos el árbol de problemas.<br>The present document is born from the author’s interest in the important political
reforms proposed on educational matters inside the country. Such reforms would be
applied to promote an elevated educators’ quality because they play a significant role
in the learning achievement of the students (PREAL, 2008.) However, there are
theorists that disagree with this assertion (Rashid & Rahaman, 2017) and they point
out that in the case of the English educators it is the personal and pedagogical
characteristics that allow better learning in the students. In addition to this, the National
Curriculum (2016) highlights that educators have to elaborate in an eloquent manner
the didactic materials and the competence that they are looking to develop with their
students, taking account of their learning levels and respecting their individuality.
Nonetheless, English teaching allows the student to have greater labor opportunities
and superior education, being the top priority oral communication on students of early
grades, aligned with the 13th competence of the National Curriculum. Such context
demands optimal teaching performance from a methodological change and the didactic
strategies to develop the oral competence of the students from the third cycle of
primary (elementary) education with an eclectic methodology base.
The present document describes the problematic study, its justification, and
background of the same within the first chapter - problem approach. In the second
chapter the theoretical rationale is provided, defining important concepts for the
research. The design of the project, third chapter, contains the project’s title,
description, and objective, moreover the strategies and activities to be developed such
as human resources, monitoring, and evaluation. In the same manner it contains the
project’s sustainability, budget and chronogram. The consulted sources are illustrated
in the fourth chapter where one can find the annexes that contain the problem tree
method.
16
Martinez, Julio Rospigliosi Lucienne Marie, and Huaman Jose Luis Mejia. "La lectura como soporte didáctico en el aprendizaje de una segunda lengua." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.12404/19744.
Full textAbstract:
A partir de la necesidad de contar con un material de enseñanza de español
como segunda lengua que se adaptase a las necesidades de los colegios
internacionales que preparan a sus alumnos para rendir el examen de Lengua B
de la Organización del Bachillerato Internacional (IBO, por sus siglas en inglés),
decidimos desarrollar un texto tomando en cuenta las características del curso.
Desarrollamos un texto literario juvenil como instrumento de aprendizaje del
español como segunda lengua y que abordase el tema de la interculturalidad. Con
textos originales se busca adaptar las actividades al nivel de los alumnos más que
la manipulación de textos existentes en nombre de una supuesta simplificación. En
relación con las preguntas, se desarrollan las distintas microhabilidades con una
variedad de preguntas. Por otro lado, ya sea como punto de partida o después del
trabajo de compresión de lectura, se busca integrar la lectura con el desarrollo de
otras habilidades lingüísticas. Asimismo, se busca un uso variado de
organizadores gráficos, y la gramática y el vocabulario se enseña de manera
integrada al texto. Finalmente, podemos decir que este material, al conectar con la
realidad del público objetivo, logra motivar a los alumnos; los prepara para el
examen e incrementa su manejo del idioma. Este trabajo permite que el alumno
tenga una buena práctica en el manejo de un texto, aunque siempre deba
enfrentarse a un material desconocido al rendir el examen.<br>After identifying the need for a material for teaching Spanish as a second
language that would adapt to the needs of international schools who prepare
students for the Spanish B exam of the International Baccalaureate Organization,
we decided to develop a text based on the characteristics of that course. We
developed a young adult literary text as an instrument for learning Spanish who
covered the theme of inculturality. When working with original texts, what we aim
for is to adapt the activities to the level of the students rather than manipulating
existing texts and simplifying them. In relation to the reading comprehension
questions, these develop different microskills through a variety of questions. On the
other hand, either as a starting point or after the reading comprehension work, we
integrate the reading with other linguistic skills. Additionally, we include a variety of
graphic organizers and we integrate grammar and vocabulary with the text. Finally,
we can say that this material, by connecting with the reality of the target audience,
motivates students, prepares them for the exam and improves their command of
the language. Finally, we can say that this material offers students good practice
in the way to handle a text, even when they will always be confronted with an
unknown text when they take the exam
17
Tacuchi, Gamarra Misvela. "El método activo y su influencia en el aprendizaje del idioma inglés en base a un diagnóstico sociocultural y lingüístico en la I.E. Mariano Melgar." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2016. https://hdl.handle.net/20.500.12672/6954.
Full textAbstract:
El documento digital no refiere un asesor<br>Publicación a texto completo no autorizada por el autor<br>Propone el método activo como una estrategia para la mejora del aprendizaje del idioma inglés, el cual será desarrollado a través de tres métodos: sugestopédico, respuesta física total y estilos de aprendizaje. La propuesta que ha venido siendo trabajada por algunas instituciones implica un aprendizaje holístico y constituye un aporte que podría resultar sumamente útil en cada una de las dimensiones del aprendizaje del idioma: listen, write, speak y read.<br>Tesis
18
Orihuela, Arredondo Patricia. "La gamificación como estrategia de enseñanza en docentes de inglés para fomentar el desarrollo de habilidades orales y escritas en alumnos de 9 a 12 años de un instituto de idiomas de Lima." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/14515.
Full textAbstract:
Esta investigación tiene como objetivo principal describir la gamificación como estrategia de enseñanza
en docentes de inglés para fomentar el desarrollo de habilidades orales y escritas en alumnos de 9 a
12 años de edad de un Instituto de Idiomas de Lima.
Para ello, se trabajará con una población compuesta por 70 docentes, cuyas edades estarán
comprendidas entre los 30 y 40 años y que tienen cinco años de experiencia en la enseñanza del idioma
inglés. Como instrumentos, se utilizará un cuestionario de entrevista y una ficha de observación de
clase con la finalidad de conocer las estrategias que los docentes aplican en el aula actualmente, así
como la verificación de la gamificación como estrategia para promover el desarrollo de las habilidades
orales y escritas de los alumnos en el idioma inglés.<br>Trabajo de investigación
19
Martinez, Salas Melissa Mabel. "Aplicación del modelo pedagógico clase invertida (Flipped Classroom) para la mejora del aprendizaje en la competencia gramatical del idioma inglés en los estudiantes del programa Working Adult, Universidad Privada del Norte, Lima-2018." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2019. https://hdl.handle.net/20.500.12672/11590.
Full textAbstract:
Demuestra cómo la aplicación del modelo pedagógico clase invertida (Flipped Classroom) mejora el aprendizaje en la competencia gramatical del idioma inglés en los estudiantes del programa Working Adult, Universidad Privada del Norte, Lima, 2018. La aplicación del modelo pedagógico clase invertida (Flipped Classroom) mejora favorablemente el aprendizaje en la competencia gramatical del idioma inglés en los estudiantes del programa Working Adult, Universidad Privada del Norte. El tipo de investigación fue aplicada, se utilizó el método científico y el método cuasi experimental, de nivel explicativo. El diseño fue el cuasi experimental con dos grupos equivalentes y medición de enfoque cuantitativo. La muestra estuvo conformada por 40 estudiantes del programa Working Adult; la técnica de recolección de datos fue la evaluación para ambos grupos una prueba pre test y prueba post test con su instrumento la lista de cotejo, con validez y confiabilidad. Se aplicó una encuesta a los estudiantes del grupo experimental, ficha de observación de sesiones de aprendizaje. Se realizaron una serie de unidades didácticas utilizando la clase invertida para los dos grupos. La hipótesis fue probada utilizando el estadístico de la T de Student para muestras independientes, mediante el programa SPSS versión 24. Las conclusiones que se aterrizó, la aplicación del modelo pedagógico clase Invertida (Flipped Classroom) mejora el aprendizaje en la competencia gramatical del idioma inglés en los estudiantes del programa Working Adult, con 5% de margen de error, con P-valor = 0 menor al 0,05 de significancia. La media aritmética en el post test para el grupo control fue de 62.5 y para el grupo experimental alcanzó 86,3, con una diferencia significativa para ambas variables.<br>Tesis
20
Gómez, Tipula Violeta. "Teorías implícitas sobre la evaluación del aprendizaje en docentes de educación primaria del área de Inglés en una escuela privada de Lima." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.12404/19605.
Full textAbstract:
La evaluación del aprendizaje es un proceso que acompaña a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ello, en la actualidad, cobra bastante interés conocer las teorías implícitas que guían la práctica evaluativa de los docentes de inglés. Este trabajo académico busca responder la siguiente pregunta de investigación: ¿cuáles son las teorías implícitas sobre la evaluación del aprendizaje en docentes de educación primaria del área de Inglés de una escuela privada de Lima?
El presente estudio responde a un enfoque cualitativo de nivel descriptivo. El método empleado fue el estudio de casos y la técnica de recojo de información, la entrevista. Se realizó una entrevista semiestructurada a cuatro docentes de inglés del nivel primaria para analizar sus teorías implícitas sobre el propósito de la evaluación del aprendizaje y el propósito de la retroalimentación.
Los resultados muestran que las docentes atribuyen cuatro propósitos a la evaluación del aprendizaje: certificador, formativo, autoevaluación del docente y diagnóstico. Respecto del propósito de la retroalimentación, se encontró que las docentes consideran en sus representaciones implícitas dos propósitos: facilitación del aprendizaje y motivacional.
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Jiménez, Barreto Tania del Rocío. "La música como herramienta facilitadora en el aprendizaje del idioma inglés con estudiantes del Colegio Bachillerato Kléber Franco Cruz - Machala, Ecuador." Doctoral thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2020. https://hdl.handle.net/20.500.12672/15494.
Full textAbstract:
Determina si el uso de la música como herramienta facilitadora influye en el aprendizaje del idioma inglés. Metodológicamente la investigación es descriptiva - explicativa con diseño cuasi experimental, con pre-prueba y post-prueba y grupos intactos (Uno de ellos de control). La población está constituida por la totalidad de estudiantes del segundo año. En el estudio se utilizó diferentes técnicas como la Prueba (Test Pedagógico), la lista de chequeo (Ficha de observación), con validez y confiabilidad. La hipótesis fue probada utilizando el estadístico de la T de Student. De acuerdo a los resultados, podemos afirmar que el uso de la música como herramienta facilitadora ayuda favorablemente en el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del segundo año del bachillerato internacional, con 5% de margen de error, con P-valor = 0 menor al 0,05 de significancia establecido, los datos fueron procesados estadísticamente a través de las medidas de tendencia central y están presentados en gráficos también procesados con el software estadístico SPSS 24.<br>Tesis
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Quispe, Paniagua Donna Nicoll. "Actitudes lingüísticas frente a una lengua extranjera en la I. E. P. Santa Fe de Rosa de Lima." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2020. https://hdl.handle.net/20.500.12672/17021.
Full textAbstract:
Evidencia las actitudes lingüísticas que los alumnos de la IEP Santa Fe de Rosa de Lima
muestran frente al aprendizaje del inglés americano teniendo en consideración los tres componentes: afectivo, cognoscitivo y conductual en correspondencia con las variables sociolingüísticas de sexo y edad. Detalla la manifestación de los componentes de las actitudes lingüísticas hacia el inglés americano por parte de los alumnos IEP Santa Fe de Rosa de Lima. Mide la influencia que ejercen las variables sociolingüísticas de edad y sexo en las actitudes lingüísticas hacia el inglés americano de los alumnos de la IEP Santa Fe de Rosa de Lima. Construye el perfil actitudinal del estudiante castellanohablante de la IEP Santa Fe
de Rosa de Lima con relación al aprendizaje del inglés americano.
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Sanabria, Montañez Aquiles Claudio. "Influencia de los métodos didácticos gramática - traducción y enfoque comunicativo en el desempeño académico en alumnos del Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2012. https://hdl.handle.net/20.500.12672/1697.
Full textAbstract:
El presente trabajo de investigación trata de averiguar sobre el papel que toman parte el método didáctico Enfoque Comunicativo y el método Gramática – Traducción en el desempeño académico en el conjunto de alumnos del idioma inglés del nivel básico en el Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo.
Se ha formulado la hipótesis: El desempeño académico de los alumnos que estudian el idioma inglés del nivel básico con el Enfoque Comunicativo, es significativamente diferente al desempeño académico de los alumnos que estudian con el Método Gramática – Traducción en el Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo.
La población de estudio fueron los alumnos matriculados por primera vez en el 8° ciclo en el idioma inglés del nivel básico del Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo en el período 2010.
Se tomó una prueba escrita de acuerdo al nivel de dicho idioma empleando un diseño de pre test y post test, dividiendo a los 37 alumnos de la población en grupo experimental y de control.
Además, se cotejaron 5 fichas de observación de clase para confirmar el empleo apropiado de los métodos Gramática – Traducción y el Enfoque Comunicativo, además de la expresión oral.
Los resultados muestran que el desempeño académico al inicio era muy bajos pues la mayoría de alumnos (94.4%) tenían calificaciones que oscilaban de 1 a 8.5 puntos, y luego de realizado el procedimiento experimental se percibió diferencias estadísticas significativas en el desempeño académico del grupo que adoptó el enfoque comunicativo (grupo experimental) con relación al grupo que recibió el método gramática – traducción (grupo de control). Es preciso destacar que el grupo de control Post Test tuvo una promedio de 11 y el promedio del grupo experimental Post Test fue de 15, o sea 4 puntos más que la primera, distinguiéndose que el grupo experimental tuvo un mejor desempeño académico.
Se concluyó en que el método didáctico Enfoque Comunicativo ha mejorado significativamente el desempeño académico de los alumnos de inglés del nivel básico del Centro de Idiomas de la Universidad Peruana Los Andes de Huancayo.<br>--- The present research tries to find out about the role that take part the didactic method Communicative Approach and the Grammar - Translation method in academic performance in all english language students of the basic level at Los Andes Peruvian University´s Language Center in Huancayo.
It has been hypothesized: The academic performance of students studying the english language of the basic level with the Communicative Approach is significantly different from the academic performance of students studying with the Method Grammar - Translation at Los Andes Peruvian University´s Language Center in Huancayo.
The study population consisted of students enrolled for the first time in the 8 th cycle in the english language of the basic level at Los Andes Peruvian University´s Language Center in Huancayo in the period 2010.
It took a written test based on the level of the language using pre test and post test design, dividing 37 students of the population into experimental and control group.
In addition, 5 class observation forms were matched to confirm the appropriate use of the methods Grammar - Translation and Communicative Approach, as well as speaking.
The results show that academic performance at baseline were very low as most students (94.4%) had scores ranging from 1 to 8.5 points, and then performed the experimental procedure was perceived statistically significant differences in academic performance from the group adopted the communicative approach (experimental group) compared to the group that received the grammar method - translation (control group). It should be noted that the control group had a Post Test average of 11 and the average experimental group Post Test was 15, or 4 points higher than the first, distinguishing the experimental group performed better academically.
It was concluded that the Communicative Approach teaching method has significantly improved the academic performance of the english language students in the basic level at Los Andes University Peruvian´s Language Center in Huancayo.<br>Tesis
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Cacho, Huertas Rosa Enriqueta. "Análisis de la entonación de preguntas pronominales en inglés producidas por castellano-hablantes adultos peruanos." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2017. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/9340.
Full textAbstract:
En la presente tesis, se describe y compara la entonación de preguntas pronominales en
inglés, producidas por castellano-hablantes adultos peruanos (aprendices), y la entonación
de preguntas de este mismo tipo producidas por hablantes nativos de inglés (variedad
británica). El análisis de la entonación se realiza tomando como base el modelo métricoautosegmental.
La señal acústica, en este caso el tono de frontera final de la curva de
entonación, es analizada mediante el software PRAAT. Como variables, se consideran
factores tales como cantidad de input, edad de los aprendices e influencia de los patrones
de entonación de la L1 (castellano) en la L2 (inglés). El trabajo se realiza con la
participación de cuatro grupos. Los integrantes del primer grupo, quienes colaboraron
también como informantes de castellano como L1, cuentan con un input aproximado de
360 horas de aprendizaje de inglés. El segundo grupo tiene un input aproximado de 960
horas. En estos dos grupos, los participantes tienen entre 20 y 26 años de edad. Un tercer
grupo, al igual que el primero, cuenta también con 360 horas de input aproximadamente,
pero sus integrantes tienen entre 35 y 50 años de edad, todos castellano-hablantes
peruanos que aprenden inglés como L2 en un contexto formal. Estos grupos fueron
seleccionados por tener distintas edades y diferente tiempo de exposición al input en un
contexto formal, y por tener castellano como L1, características que posibilitan
determinar si existe influencia de los factores antes mencionados en la entonación.
Finalmente, el cuarto grupo está conformado por hablantes nativos de inglés de la
variedad británica, quienes constituyen el grupo de control, y cuyas edades varían entre
32 y 74 años. La investigación muestra que la edad de los aprendices tiene una influencia
significativa en la entonación de preguntas pronominales, mientras que el input y la L1 no
muestran una influencia significativa en la entonación de este tipo de preguntas.<br>In this thesis, the intonation of pronominal questions in English, produced by Peruvian
Spanish-speaking adults (learners), and the intonation of similar questions produced by
English native speakers (British variety) is described and compared. The analysis of the
intonation is made based on the autosegmental-metrical model. The acoustic signal, in
this case the final boundary tone of the intonation curve is analysed using the PRAAT
software. Factors such as input quantity, age of learners and influence of the intonation
patterns of L1 (Spanish) on L2 (English) are considered as variables. The investigation is
carried out with the participation of four groups. The members of the first group, who
also took part as Spanish L1 informants, have an approximate input of 360 hours of
English language learning. The second group has an approximate input of 960 hours. The
participants of these two groups are between 20 and 26 years old. The third group, like
the first, has also 360 hours of input approximately, but the participants are between 35
and 50 years old, all Peruvian Spanish-speakers who learn English as L2 in a formal
context. These groups were selected for having different ages and different exposure time
to the input in a formal context, and for having Spanish as L1, characteristics that make it
possible to determine if there is influence of the above mentioned factors in intonation.
Finally, the fourth group consists of British-English native speakers who represent the
control group and whose ages vary between 32 and 74 years. This investigation shows
that the age of learners has a significant influence on the intonation of pronominal
questions, while the input and L1 do not show a significant influence on the intonation of
such questions.<br>Tesis
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Aguilar, Loyola Daniela Andrea. "Enseñanza del Inglés en contextos vulnerables: La fortalezas y debilidades que están presentes en la enseñanza. estudio de casos." Tesis, Universidad de Chile, 2017. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/168029.
Full textAbstract:
Magíster en Educación con mención en Currículo y Comunidad Educativa<br>Esta investigación nace desde la necesidad de entender los fenómenos que hay detrás de la
enseñanza-aprendizaje del inglés en las aulas chilenas. De este modo, comprender el
fenómeno a través de una mirada socioantropológica, intentando develar las fortalezas y
debilidades que están presentes en la enseñanza del inglés en los colegios de contextos
vulnerables, según la perspectiva de docentes de inglés y alumnos de enseñanza media
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Carrasco, Mayoría María Paola. "Estilos de enseñanza docente, autoeficacia y ansiedad en el curso de inglés." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/15168.
Full textAbstract:
En los últimos años, ha incrementado en Latinoamérica, y en el Perú, la preocupación por
la enseñanza del inglés, esto debido a la mayor demanda por el dominio de dicho idioma
en el mercado. Dada su importancia, la presente investigación, basada en la Teoría de la
Autodeterminación (TAD), estudia la relación entre la percepción de los estilos
motivacionales utilizados por el docente en el curso de inglés, la motivación de los
alumnos de ese curso, la ansiedad ante exámenes y la autoeficacia académica frente al
curso de inglés. La muestra estuvo compuesta por 391 estudiantes de 4to y 5to de
secundaria de ambos sexos de una escuela privada de Lima Metropolitana. Luego de
llevar a cabo diversos análisis descriptivos y correlacionales, el análisis del modelo
hipotético estudiado mediante el análisis de senderos mostró resultados consistentes con
las hipótesis de la investigación (planteadas de acuerdo con lo señalado por la TAD). Así,
los resultados hallados fueron los esperados confirmando que la percepción de un estilo
motivacional docente de apoyo a la autonomía predijo positivamente una motivación de
calidad del estudiante en el curso de inglés (motivación autónoma), y de manera
consecuente, tuvo un efecto negativo en la ansiedad ante exámenes y positivo en la
autoeficacia académica. Por otro lado la percepción del control psicológico docente
predijo la motivación controlada, la que a su vez predijo negativamente la autoeficacia
académica y positivamente la ansiedad ante exámenes. Finalmente, la percepción de
control psicológico docente también fue un predictor significativo de la desmotivación de
los estudiantes. Finalmente, se discuten los resultados obtenidos y se brindan las
recomendaciones, limitaciones de la investigación y futuras líneas de trabajo<br>In recent years, there have been an increase of concern for the teaching of English in
Lationamérica and Perú, due to the greater demand for the mastery of that language in the
market. Given its importance, the present research, based on Self-Determination Theory,
studies the relationship between the perception of motivational styles used by an English
teacher, the motivation of the students of that course, the test anxiety and the academic
self-efficacy in the English course. The sample consisted of 391 4th and 5th year high
school students of both sexes from a private school in Metropolitan Lima. After carrying
out descriptive and correlational analysis, the hypothetical model studied through the path
analysis demonstrates results consistent with the research hypotheses (raised according
to what was indicated by SDT). The results found were as expected and are consistent
with what TAD indicated, confirming that the perception of an autonomy support teacher
motivational style, positively predicts a motivation of better quality for the student
(autonomous motivation) in the English course, and consequently, it has a negative effect
on test anxiety and self-efficacy, which affects the achievement of the goals proposed for
the course. Finally, the perception of teacher psychological control was also a significant
predictor of student demotivation. At the end of this study, the results are discussed and
recommendations, research limitations and future lines of work are given.<br>Tesis
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Morales, López Luis Hesneider. "Relación entre comprensión de lectura en español y aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de nivel socioeconómico medio que cursan el 4to y 5to año de educación secundaria." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2007. https://hdl.handle.net/20.500.12672/2567.
Full textAbstract:
El presente estudio se orienta a investigar la relación existente entre la comprensión de lectura en español y el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de nivel socioeconómico medio que cursan el 4to y 5to año de educación secundaria, se analizan también otros factores y su relación con la comprensión lectora en español y el aprendizaje del idioma inglés, tales como; el género sexual, colegio de procedencia y grado de instrucción de los padres del alumno. Para ello se obtuvieron los promedios de los alumnos en la asignatura del idioma inglés del año lectivo 2005 y los resultados de la prueba de comprensión lectora inferencial CLOZE. A esta última se le adicionó un breve cuestionario para ver los otros factores mencionados.
El grupo de estudio estuvo conformado por 309 alumnos cuyas edades fluctuaban entre 15 a 16 años y los mismos que fueron seleccionados mediante el método no probabilístico intencional.
Entre los resultados se halló relación significativa entre la comprensión de lectura y el aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera. Se encontró que el género del alumno tiene relación significativa con el aprendizaje del idioma inglés, siendo las mujeres las que presentan un mayor rendimiento, pero no con la comprensión de lectura. Además, se determina que existe un mayor rendimiento en el curso del idioma inglés en función del inicio más temprano en el aprendizaje de dicho idioma. Del mismo modo, la instrucción de los padres no tiene relación con el aprendizaje del inglés y tampoco con la comprensión de lectura de los hijos.<br>-- The aim of this study is to examine the existing relation between the reading comprehension of texts in Spanish and the learning of English as a foreign language. The subjects in the study were high school students of 4th and 5th grade belonging to the middle class. Other factors and their relation with the reading comprehension of texts in Spanish and the learning of English as a foreign language were analyzed such as; gender, the kind of primary school they studied and the level of study of the students´ parents. The data was given by the students´ performance in the Reading Comprehension Test of Cloze and their final average in the subject of English of the academic year 2005. The students were asked to fill a brief questionnaire to see the other factors above mentioned.
The study was based on a representative sample of 309 students 14 and 15 aged . A non-probabilistic intentional sampling was applied.
The results reveal the strong relation between the reading comprehension of texts in Spanish and the learning of English as a foreign language. Another finding is the gender has relation with the learning of English, being women the ones who perform higher in this school subject. Gender has no relation with reading comprehension in Spanish. The outcomes show the positive effects of early starting age on the learning of English. A further finding indicates that neither learning of English nor the reading comprehension of texts in Spanish has relation with parents´ level of education.<br>Tesis
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Rodríguez, López Samantha. "“ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA USADAS POR LOS DOCENTES DE INGLÉS, ESTUDIO DE CASO EN UNA ESCUELA PRIVADA DE NIVEL PRIMARIA." Tesis de Licenciatura, Universidad Autónoma del Estado de México, 2015. http://hdl.handle.net/20.500.11799/66341.
Full textAbstract:
Para el estudio de caso se entrevistaron y realizaron observaciones en las clases de los siete profesores de inglés de la primaria privada, utilizando un guión de entrevista previamente formulado, así como una guía de observación para rescatar aspectos específicos de las clases. Una vez analizados los resultados, se pudo encontrar que, la mayoría de los profesores de la primaria cuentan con una formación profesional adecuada para impartir clases, además de que todos cuentan con una certificación específica para la enseñanza del inglés.<br>El objetivo principal de este estudio fue, conocer el trabajo de los docentes de inglés de una primaria del sector privado, tomando en cuenta:
1. La formación profesional. 2. Certificación en el idioma inglés. 3. La utilización de estrategias de enseñanza en el desarrollo de sus clases<br>Universidad Autónoma del Estado de México
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Kaqui, Valenzuela Madeley Janet. "Uso de los materiales educativos audiovisuales y su relación con el aprendizaje del inglés en los estudiantes de la especialidad Lengua Extranjera, Facultad de Educación, Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo - Huaraz, 2015." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2017. https://hdl.handle.net/20.500.12672/7380.
Full textAbstract:
Publicación a texto completo no autorizada por el autor<br>El documento digital no refiere asesor<br>Demuestra la correlación entre uso de los materiales educativos audiovisuales y el aprendizaje del inglés en estudiantes del Ciclo I, especialidad Lengua Extranjera, Facultad de Educación, Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo en Huaraz, año 2015. La hipótesis general permite establecer que entre las variables materiales educativos audiovisuales y aprendizaje del inglés existe correlación muy buena de Rho = .860. En cuanto a la primera hipótesis específica se obtiene un coeficiente de correlación de Rho = 0.867 entre la variable materiales educativos audiovisuales y la dimensión writing. Para la correlación de la segunda hipótesis específica se encuentra un Rho = 0.879, representado por las variable materiales educativos audiovisuales y la dimensión reading. La tercera hipótesis específica representada obtiene un Rho = 0.912, el cual es el resultado de la variable materiales educativos audiovisuales y la dimensión listening. Para la cuarta hipótesis se halla un Rho = 0.870 resultado de la correlación de la misma variable con la dimensión speaking.<br>Tesis
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Pérez, de Arce Ryabova Felipe. "Ideologías lingüísticas y representaciones sociales en torno a la enseñanza del inglés y del mapudungun en los actores del sistema educativo chileno: un estudio de caso en el Instituto Nacional." Tesis, Universidad de Chile, 2016. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/143760.
Full textAbstract:
Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Española<br>La influencia de las ideologías lingüísticas está presente en un amplio rango de campos sociales que involucran aspectos del lenguaje, y las políticas lingüísticas y educativas no están exentas de ellas. Este estudio busca indagar en las ideologías lingüísticas subyacentes en los últimos miembros del proceso educativo, es decir los profesores y los estudiantes. Se centra específicamente en dos lenguas: por un lado en la lengua indígena mapuche y por otro lado en el inglés.
El presente estudio de caso que busca responder a la interrogante de qué ideologías lingüísticas y representaciones sociales poseen profesores y estudiantes en torno a la enseñanza del inglés y al mapudungun en el Instituto Nacional en Santiago de Chile.
Se entrevistaron 9 alumnos de primero medio y 3 de segundo medio y se realizaron reuniones y grupos de. Los estudiantes rondan entre los 15 y 16 años de edad. Además se entrevistó al educador tradicional del establecimiento.
Los resultados permitieron mostrar que gran parte de las ideologías lingüísticas y representaciones sociales en torno a la enseñanza del inglés y del mapudungun que se desprenden de las autoridades se replican en los estudiantes y educadores. Y éstas son fundamentales a la hora de entender las relaciones que se producen entre ambas lenguas y las decisiones detrás de las políticas lingüísticas en Chile.
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Arriaga, García Elda Patricia. "Transferencias lingüísticas en los componentes fonético-fonológico y morfosintáctico del lenguaje expresivo en estudiantes del idioma inglés como segunda lengua de segundo grado de primaria en una institución educativa privada bilingüe en el distrito de La Molina." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2016. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/8062.
Full textAbstract:
Este estudio analizó las características de las transferencias lingüísticas, en estudiantes del género femenino, entre siete y nueve años de edad, en un colegio bilingüe. El objetivo fue detectar cuáles fueron los errores fonético-fonológicos y morfosintácticos cometidos por las estudiantes durante el proceso de adquisición de una segunda lengua: el inglés. Para determinar las características de estos errores o transferencias lingüísticas se diseñaron pruebas de lectura y de redacción que registraron la producción oral y escrita. Los resultados mostraron que las transferencias lingüísticas están presentes en ambos componentes, siendo el componente fonético-fonológico el que registra mayor porcentaje de error. Sin embargo, no todas las alumnas transfirieron sonidos de su lengua materna a una segunda lengua, y los mayores errores no necesariamente fueron en sonidos ajenos al español. Un contexto educativo bilingüe sí podría ayudar a reducir esas transferencias que los estudiantes de una segunda lengua tienden a producir.<br>This study analyzed the characteristics of linguistic transfers of female students in a bilingual school whose ages ranged between seven and nine years old. The goal was to detect what phonetic-phonological and morphosyntactic errors the students made during the process of acquisition of a second language: English. To determine the characteristics of these errors or linguistic transfers, reading and writing tests were designed in order to evaluate the oral and written production. The results showed that linguistic transfers are evident in both components. The phonetic and phonological component registered greater percentage of error. Nevertheless, not all the students transferred sounds of their native language to a second language, and major sound errors in English are not necessarily the ones that are absent in the Spanish phonetic system. A bilingual educational context might help to reduce such transfers that second-language learners tend to produce.<br>Tesis
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Fuertes, Lopez Blanca Narcisa. "Sinergia de los principales métodos activos en el nivel de la competencia comunicativa del idioma inglés. Caso: estudiantes del Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador. 2015." Doctoral thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2017. https://hdl.handle.net/20.500.12672/5677.
Full textAbstract:
Determina la diferencia existente entre el grupo de control y el grupo experimental en el post test, luego de aplicar la intervención pedagógica de la sinergia de los principales métodos activos a través del “Taller SMACCI” en el nivel de la competencia comunicativa del idioma inglés del Centro de Idiomas de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Nacional de Chimborazo ubicada en Riobamba, Ecuador. La investigación es de campo y aplicada, de tipo cuasi-experimental, a nivel explicativo y transversal por lo que se establece un grupo de control y un grupo experimental. La variable dependiente es la competencia comunicativa operacionalizada en las siguientes dimensiones: la expresión oral y escrita, comprensión auditiva y lectora, uso del vocabulario y uso de la gramática. La intervención pedagógica es implementada en el grupo experimental por un período aproximado de 5 meses, en 45 sesiones. Para el proceso de recolección de datos, utiliza un test (pre y post test) que cumple con las cualidades de validez y confiabilidad. Realiza la tabulación con el software estadístico SPSS y comprueba la hipótesis a través de la U de Mann-Whitney. Concluye con la confirmación de la hipótesis general. Se recomienda aplicar la sinergia de métodos activos para mejorar la competencia comunicativa constituida por la competencia discursiva y lingüística del idioma.<br>Tesis
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Vicente, Ataurima Paola Elena. "Aplicación de la técnica communicative tasks para mejorar el speaking en el área de inglés de los estudiantes del VII ciclo de la Institución Educativa Pública Simón Bolívar, Ayacucho, 2016." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2019. https://hdl.handle.net/20.500.12672/11655.
Full textAbstract:
Aborda la problemática sobre las dificultades que presentan los
estudiantes sobre el desarrollo de las capacidades del speaking, en la medida que,
en la mayoría de los casos, la metodología utilizada por los profesores del área de
inglés se centra en el empleo frecuente de la metodología expositiva, relegando el
uso de nuevas estrategias y materiales educativos que en alguna medida permitirían
un proceso de enseñanza y aprendizaje adecuado y conveniente. El enfoque utilizado
en el desarrollo de la investigación ha sido el cuantitativo, empleando para ello el
diseño pre experimental con pre y pos prueba, por lo que ha sido necesario elaborar
una prueba de desempeño que ha permitido medir la habilidad del speaking antes y
después de la intervención. La muestra lo conformaron 28 estudiantes del 5to año de
educación secundaria. Para organizar todo el proceso investigativo se utilizó el
método hipotético deductivo. La sistematización de los resultados registra que, el
67,9% de estudiantes se ubican en la valoración inicio, en la pre prueba, mientras que
en la pos prueba el 67,9% de estudiantes se ubican en la valoración logro previsto,
demostrándose la efectividad de la aplicación de la técnica communicative tasks en
el desarrollo del speaking. Las conclusiones afirman que la aplicación de la técnica
communicave tasks resulta ser efectiva en el desarrollo de la habilidad del speaking,
en la medida que el valor de W+=-5,684; el p_valor=0,000 es menor al α(0.05).<br>Trabajo de suficiencia profesional
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Mamani, Vargas Macias Platón. "Etnomatemática y el grado de razonamiento lógico matemático, en los estudiantes de educación primaria del Instituto Superior Pedagógico Público Juliaca, 2008." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2010. https://hdl.handle.net/20.500.12672/2417.
Full textAbstract:
En la presente investigación se estudia el problema de la relación entre el nivel de conocimiento de la etnomatemática y el grado de razonamiento lógico matemático, en el proceso enseñanza aprendizaje, de los estudiantes de la especialidad de educación primaria del Instituto Superior Pedagógico Publico de Juliaca. 2008.
La hipótesis que se ha formulado señala que: “existe una relación directa entre el nivel de conocimiento de la etnomatemática y el grado de razonamiento lógico matemática, en el proceso de enseñanza aprendizaje, de los estudiantes de educación primaria del ISPP Juliaca-2008”.
La muestra estuvo conformado por 62 estudiantes de la especialidad de educación primaria del Instituto Superior Pedagógico Publico de Juliaca.
El tipo de muestreo que se ha utilizado es del tipo probabilística, estratificado. Probabilística en la medida que la muestra constituye un subconjunto de la población, en el que todos los elementos de esta tienen la misma posibilidad de ser elegido; estratificado en la medida que la población está dividida en subgrupos, de acuerdo a las especialidades en la institución de formación magisterial.
Se aplicaron dos encuestas a toda la muestra, las cuales permitieron recoger información, relacionar y medir las variables de estudio para efectuar las correlaciones, comparaciones correspondientes: la primera, para medir la variable: nivel de conocimiento de la etnomatemática y, la segunda, para medir la variable: grado de razonamiento lógico matemático.
Los resultados fueron analizados en el nivel descriptivo y en el nivel inferencial, según los objetivos y las hipótesis formuladas. En el nivel descriptivo, se han utilizados, las medidas de tendencia central y de dispersión para determinar los niveles predominantes del conocimiento de la etnomatemática y el grado de razonamiento lógico matemática de los estudiantes de la especialidad de educación primaria del Instituto Superior Pedagógico Público de Juliaca; en el nivel inferencial, se ha hecho uso de la estadística paramétrica, utilizando los modelos matemáticos: Coeficiente de Correlación de Pearson y Regresión lineal; y de la estadística no paramétrica, y como tal, se utilizó el Ji cuadrado (X2).
Los resultados encontrados indican que en los estudiantes de la especialidad de educación primaria del Instituto Superior Pedagógico Público de Juliaca, los dos niveles de conocimiento de la etnomatemática: etnoaritmética y etnogeometría, están presentes, aunque con diferente intensidad, en los estudiantes de la menciona especialidad.
El grado de razonamiento lógico matemática, según la percepción de los sujetos encuestados, se expresan predominantemente en un grado medio. Asimismo, el nivel de conocimiento de la etnomatemática tiene una relación directa con el grado de razonamiento de la lógica matemática.<br>Tesis
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Sánchez, Zegarra Sonia Margot. "Influencia del nivel académico del docente del idioma inglés en el rendimiento académico de los estudiantes de la especialidad de Inglés y Castellano - Facultad de Educación, UNMSM - 2015." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2017. https://hdl.handle.net/20.500.12672/7283.
Full textAbstract:
El documento digital no refiere asesor<br>Demuestra de qué manera el nivel académico del docente de inglés influye en el rendimiento académico de los estudiantes de la Especialidad de Inglés y castellano de la Facultad de Educación de la UNMSM, en el año 2015. La investigación es de tipo descriptiva correlacional, la muestra que se utilizó fue de 53 estudiantes del 6to al 10mo ciclo y 12 docentes de la especialidad. La técnica empleada para recopilar información del nivel académico del docente fue la encuesta, tipo cuestionario, que consta de 28 ítems, asimismo se aplicó a los estudiantes de la especialidad. Para la segunda variable se utilizó una lista de cotejo para recoger información de las actas de evaluación de las notas de las asignaturas de la especialidad. Consta de notas con promedio aprobado con valor de excelente: 18 -20, bueno: 17 -15 y regular: 14 -11 y desaprobado con valor de deficiente: 10 – 08 y muy deficiente: 00 – 07. Se utiliza la correlación r de Pearson para probar que el nivel académico del docente del idioma inglés influye de manera significativa en el rendimiento académico de los estudiantes de la especialidad del Ingléscastellano, siendo el resultado de r=0.875.<br>Tesis
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Castro, Montenegro Víctor Manuel. "Enfoque de gestión estratégica integral para la Escuela Académico Profesional de Administración de Negocios Globales." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2010. https://hdl.handle.net/20.500.12672/415.
Full textAbstract:
La presente tesis, plantea un enfoque de gestión estratégica integral para el funcionamiento exitoso, de una Escuela Académico Profesional de Negocios Globales en nuestro país.
La investigación realizada tuvo cinco momentos. En el primer y segundo momento, se trabajó en función a la teoría existente y a las entrevistas a Especialistas en Administración de Negocios Globales; lográndose identificar las características actuales del entorno mundial y nacional de los negocios globales; así también, el Perfil Académico Profesional en la Especialidad de Administración de Negocios Globales para estos tiempos.
Estos dos momentos, se realizaron en función a la teoría existente y a las entrevistas a Especialistas en Administración de Negocios Globales.
El tercer, cuarto y quinto momento, fueron desarrollados en función de las variables identificadas en el primer y segundo momento.
El desarrollo, de estos últimos tres momentos permitieron el planteamiento de un enfoque de gestión estratégica integral, considerando una propuesta de valor, un modelo de gestión y la estructura curricular, que permita el funcionamiento exitoso, de una Escuela Académico Profesional de Negocios Globales en nuestro país.<br>Tesis
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Castro, Montenegro Víctor Manuel, and Montenegro Víctor Manuel Castro. "Enfoque de gestión estratégica integral para la Escuela Académico Profesional de Administración de Negocios Globales." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2010. http://cybertesis.unmsm.edu.pe/handle/cybertesis/415.
Full textAbstract:
La presente tesis, plantea un enfoque de gestión estratégica integral para el funcionamiento exitoso, de una Escuela Académico Profesional de Negocios Globales en nuestro país.
La investigación realizada tuvo cinco momentos. En el primer y segundo momento, se trabajó en función a la teoría existente y a las entrevistas a Especialistas en Administración de Negocios Globales; lográndose identificar las características actuales del entorno mundial y nacional de los negocios globales; así también, el Perfil Académico Profesional en la Especialidad de Administración de Negocios Globales para estos tiempos.
Estos dos momentos, se realizaron en función a la teoría existente y a las entrevistas a Especialistas en Administración de Negocios Globales.
El tercer, cuarto y quinto momento, fueron desarrollados en función de las variables identificadas en el primer y segundo momento.
El desarrollo, de estos últimos tres momentos permitieron el planteamiento de un enfoque de gestión estratégica integral, considerando una propuesta de valor, un modelo de gestión y la estructura curricular, que permita el funcionamiento exitoso, de una Escuela Académico Profesional de Negocios Globales en nuestro país.<br>Tesis
38
Cárdenas, Cornelio Yony. "Actitudes lingüísticas hacia el inglés británico y americano en alumnos de la especialidad de Inglés de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM)." Doctoral thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2020. https://hdl.handle.net/20.500.12672/11614.
Full textAbstract:
Aborda el fenómeno de las actitudes lingüísticas en estudiantes de la especialidad de inglés. El abordaje empírico distinguirá las actitudes de los discentes respecto del inglés americano y el inglés británico en contextos hispanohablantes. El estudio de las actitudes lingüísticas es muy importante en la sociolingüística y, por lo tanto, en el aprendizaje de idiomas, porque «[…] la riqueza de información sobre el funcionamiento del idioma está en su relación social con la comunidad» (Holmes, 2013, pp. 1-2; Meyerhoff, M. 2006, p. 80). Así, el estudio de las actitudes lingüísticascomprende tres áreas: las actitudes cognitivas, conductuales y afectivas (Zanna y Rempet, 1988, pp. 1-4). Estas serán consideradas en el presente estudio. Además, se utilizaron medios directos como la encuesta, así como también el método de las máscaras, técnica disfrazada, o técnica de los pares ocultos, mediante las cuales se extrapolaron las actitudes lingüísticas que los estudiantes evidenciaron hacia el inglés americano y el británico en contextos hispanohablantes (Lambert Wallace, 1960, y 1967). Los alumnos también fueron entrevistados y observados en el salón de clases, de tal modo que pudieran expresar sus opiniones de manera abierta. Las conclusiones a las que lleguemos tienen implicancias sobre muchas esferas sociales, prioritariamente en la lingüística aplicada y la educación (Holmes, 2013, p. 411), de manera que fue posible definir qué actitudes lingüísticas posibilitaron o impidieron el aprendizaje del inglés. De igual manera, se sugiere el mejoramiento del manejo de estrategias metodológicas y estrategias de aprendizaje positivas que favorezcan el aprendizaje del inglés y el uso de la lengua en la comunicación desde el nivel básico hasta el nivel avanzado de competencia comunicativa.<br>Tesis
39
Gomez, Gomez Jhon Elver. "Estado del arte de la etnomatemáticas en el Perú." Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2019. https://hdl.handle.net/20.500.12672/11758.
Full textAbstract:
El estudio de la etnomatemática en el Perú merece atención a fin de
disponer de sus alcances y logros en la práctica docente de la educación
matemática. El objetivo de la monografía consiste en identificar los
avances en la aplicación de la etnomatemática en Perú considerando el marco
histórico y conceptual vigente sobre la materia. Con tal propósito, se realiza esta
investigación con una metodología de enfoque cualitativo, fundamentada en la
revisión documental, considerando los estudios realizados en el tratamiento del
conocimiento etnomatemático en el siglo XXI.
En el Perú continúan aplicándose metodologías de enseñanza tradicional
que no favorece el desarrollo del pensamiento lógico matemático en todos los
grupos culturales a nivel nacional. La etnomatemática surge como un programa
de investigación internacional para orientar la acción pedagógica en un contexto
de demanda creciente de las matemáticas y mayores dificultades para su
enseñanza desde el modelo tradicional. Mediante una visión socioantropológica,
la etnomatemática se preocupa de la construcción del conocimiento matemático
que supera la cuantificación y cosmogonía histórica contemplando una visión
geométrica del mundo desde la sociedad que la recrea. Por ello, esta nueva
tendencia en las matemáticas se aplica sobre los grupos, sean éstos
pertenecientes a una profesión, arte, nivel académico, labor, comunidad con
códigos en común. Por lo tanto, su uso permite un mejor desarrollo de la
educación matemática en ellos. La investigación realizada contribuye a ordenar los avances de esta pedagogía de la etnomatemática en el contexto peruano para hacer frente a la demanda de
aprendizaje de matemáticas a nivel nacional.<br>Tesis
40
López, Sánchez José Eduardo. "Percepciones de los alumnos sobre el uso de wikis en la producción de textos en el curso de inglés de un centro de idiomas de la región Piura, 2015." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2016. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/7364.
Full textAbstract:
La presente investigación busca analizar las percepciones que tienen los alumnos
de un curso de inglés de un centro de idiomas de la región Piura, sobre el uso de
wikis en la producción de textos escritos. Se pretende conocer los distintos pasos
que los alumnos siguen en el proceso de producción de textos; así como también
describir los aportes y limitaciones del uso de wikis en la producción de textos
según las percepciones de los estudiantes.
El estudio siguió un enfoque cualitativo, a nivel exploratorio, y se utilizó el método
de estudio de casos; además, empleó para el recojo de información la técnica de
la entrevista semiestructurada, a fin de describir las percepciones de los alumnos
sobre el uso de wikis en la producción de textos escritos en inglés.
Los resultados de la investigación indican que, según la percepción de los
alumnos, el proceso de escritura se lleva a cabo a través de la consecución de
tres pasos o etapas: planificación, primer borrador y edición.
Asimismo, los estudiantes señalaron que trabajar con las wikis les ayudó a
mejorar la manera en que producen textos escritos en inglés; ellos destacaron,
entre otras ventajas, la facilidad para compartir información, recursos y
documentos con otras personas, sin límites de espacio y tiempo; la posibilidad de
incluir videos, imágenes, links que permiten mejorar la presentación de sus textos;
y el desarrollo de habilidades colaborativas, sociales y de liderazgo, que les
permitió mejorar en otros aspectos personales y académicos.<br>Tesis
41
Mejia, Arias Frida del Pilar, and Gomez Ruth Emilia Montañez. "Efecto de la pizarra digital interactiva en el nivel de comprensión lectora del curso de inglés en estudiantes de una institución educativa estatal del distrito de Comas." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/12819.
Full textAbstract:
Esta investigación trata el tema de la aplicación de un recurso tecnológico, la
pizarra digital interactiva (PDI) para desarrollar una capacidad del aprendizaje del
inglés, la comprensión lectora. La pregunta de investigación es: ¿Qué efecto genera
el empleo de actividades didácticas con la PDI en el nivel de comprensión lectora en
inglés en estudiantes de 5° Año de secundaria de una IE estatal en el distrito de
Comas?
El objetivo general es comparar el nivel de comprensión lectora en dos
secciones, una en la que se emplean actividades didácticas usando la pizarra digital
interactiva y una en la que no se hace uso de ella. Se aplicó la técnica de la encuesta y
el instrumento fue un test estandarizado de la Universidad de Cambridge, KET for
Schools, el cual fue adaptado y validado por expertos.
Además de comprobar la hipótesis, se constató que la mejora en el nivel de la
comprensión lectora en inglés fue positiva pero no significativa. El principal
cambio que se produjo con la PDI fue el incremento en la motivación y participación
de los estudiantes y aunque las calificaciones demostraron bajo rendimiento,
consideramos que el cambio es posible con el compromiso de toda la comunidad
educativa.<br>Tesis
42
Melendez, Briceño de Robalino Jennifer, and Delgado de Horna Veronica Paola Rodriguez. "Programa de actividades basadas en siete inteligencias múltiples para estimular la expresión oral en el idioma inglés en niños de cuarto grado de primaria." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2017. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/9791.
Full textAbstract:
Este proyecto presenta un programa de treinta y cinco actividades organizadas en cinco
contenidos del área curricular de inglés para el cuarto grado de primaria con el propósito de
estimular la expresión oral del idioma. El estudio tuvo como objetivos diseñar siete
actividades basadas en cada una de las inteligencias múltiples para enseñar los cinco
contenidos y orientar cada actividad a la estimulación de la expresión oral y sus
subcompetencias: fluidez, exactitud gramatical, pronunciación y entonación.
Se decidió estimular la expresión oral de entre las cuatro habilidades del idioma por ser la
menos trabajada en el aula, según información obtenida de una encuesta aplicada a cincuenta
profesores de diferentes colegios de Lima Metropolitana. Este programa se presenta como
una alternativa para la enseñanza del inglés, pues los estudiantes desde muy temprana edad
demuestran su forma de aprender en base a determinadas inteligencias y se sienten más
motivados cuando lo hacen de la forma que más les gusta.
Este tipo de actividades emplean una amplia gama de recursos y materiales e involucran
tiempo, esfuerzo y mucha creatividad por parte del docente en su planificación, diseño y
ejecución. Estas pueden ser orientadas a estimular cualquiera de las sub competencias de la
expresión oral y utilizarse en los diferentes momentos de una sesión de aprendizaje según el
objetivo del docente.<br>Tesis
43
Herrera, Chuquillanqui Angie Nancy. "Uso de recursos educativos abiertos en el desarrollo de las habilidades comunicativas en la enseñanza del idioma inglés del nivel intermedio en un centro de idiomas de Lima Metropolitana." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6779.
Full textAbstract:
A lo largo de los años, el uso de la tecnología se ha convertido en un
recurso importante en el campo pedagógico, especialmente en la enseñanza
del idioma inglés. Además, debido al crecimiento y avance tecnológico, Internet
ha logrado ser una herramienta importante en los centros de idiomas; por eso,
el uso este recurso se ha convertido en un factor importante para el aprendizaje
de idiomas.
En ese sentido, nuestro problema de investigación busca estudiar: ¿De
qué manera se usan los recursos en el desarrollo de las habilidades
comunicativas en la enseñanza del idioma inglés del nivel intermedio de un
centro de idiomas de Lima Metropolitana? para responder a esta interrogante,
se plantea como objetivo general: identificar de qué manera se usan los
Recursos Educativos Abiertos en el desarrollo de las habilidades en la
enseñanza del inglés del nivel intermedio en un centro de idiomas de Lima
Metropolitana. Por ello, nos interesa describir cómo se usan los Recursos
Educativos Abiertos para el desarrollo de la habilidad de comprensión oral y
escrita en la enseñanza del inglés; y cómo se usan los Recursos Educativos
Abiertos para el desarrollo de las habilidades de producción oral y escrita en la
enseñanza del idioma inglés.
Por otro lado, el enfoque de esta investigación es cualitativo, de nivel
descriptivo simple. Se utilizó como técnicas de recogida de información el focus
group y la observación de clases. La población estuvo constituida por alumnos
y docentes del nivel intermedio de un centro de idiomas de Lima y se aplicó muestreo no probabilístico intencional para seleccionar a docentes y alumnos.
Se realizó el análisis considerando las respuestas de parte de los docentes y
los alumnos en el focus group. Por otro lado, se realizaron las observaciones de
las sesiones de aprendizaje, de las cuales se recogió información valiosa para
contrastarla con las respuestas dadas por los alumnos y por los mismos
docentes en los focus group.
Los resultados de la investigación se refieren a que el uso de estos
recursos incrementa significativamente el desarrollo de las habilidades
comunicativas en especial de producción oral (speaking) y comprensión
auditiva (listening), ya que se utilizan materiales de audio y video reales, en los
cuales se logra escuchar a nativos hablar el idioma inglés.<br>Tesis
44
Leiva, Urbina José Lorenzo. "La Política universitaria pública en la Amazonía para desarrollar la investigación e impulsar las innovaciones tecnológicas en los estudiantes de administración." Doctoral thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2007. https://hdl.handle.net/20.500.12672/3141.
Full textAbstract:
La presente Investigación a partir de un diseño descriptivo correlacional sobre la Política universitaria en las Escuelas Académico Profesionales de Administración en las Universidades de la Amazonía, se relaciona con el desarrollo de la investigación e impulsa las innovaciones tecnológicas. La muestra quedó constituida por 252 estudiantes (137 hombres y 115 mujeres) de los últimos años de Administración de la Universidades Nacional de Ucayali (UNU) de la Universidad Nacional de la Amazonía Peruana (UNAP) y de la Universidad Nacional Agraria de la Selva (UNAS). Para la recolección de la información se elaboraron dos escalas, una orientada a evaluar la Investigación Universitaria y otra para medir las Innovaciones Tecnológicas.
Se consideró que de acuerdo a las necesidades del mercado ocupacional del mundo globalizado, la política debe impulsar la investigación e innovación en el desarrollo de la Micro y Pequeña Empresa (Mype) y al mismo tiempo el desarrollo y adecuación del Administrador de Empresas. Considerando que la Región de la Amazonía se ve favorecida con el inicio de la Carretera Interoceánica, que permitirá el desarrollo industrial de la zona al dársele un valor agregado a los diversos productos naturales que posee, permitiendo su exportación.
En nuestro días la Universidad, no puede conformarse sólo con trasmitir el conocimiento, sino que además tiene que comprometerse a perfeccionarlo, mediante el desarrollo de competencia y habilidades en los estudiantes, especialmente, de administración, a fin de que el avance científico, resulte entre nosotros un elemento dinamizador, de la economía peruana.
En el presente trabajo se hace una propuesta del Plan de Estudios para la Escuela Académico Profesional de Administración con preponderancia en la parte de Investigación y Proyección Social, así como también en la producción de bienes y servicios. Esto contribuirá a mejorar el perfil profesional del Egresado de Administración.<br>Tesis
45
Portocarrero, Palacios Carlos Enrique. "La historieta como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico a través de la interpretación de fuentes históricas." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/16097.
Full textAbstract:
El proyecto de innovación educativa desarrollado se denomina “La historieta
como estrategia para el desarrollo del pensamiento crítico a través de la
interpretación de fuentes históricas”, surge por la necesidad de resolver la
problemática presentada en la institución educativa Nº2066 “Almirante Miguel
Grau”- Ancón, en donde los estudiantes no lograr realizar una análisis crítico
apropiado con respecto a las fuentes históricas, por tal motivo el objetivo de este
proyecto innovador es lograr que los docentes logren en sus estudiantes el
desarrollo del pensamiento crítico mediante la aplicación de la historieta como
estrategia innovadora. Los conceptos que sustentan el proyecto son, las
características del desarrollo de la adolescencia, los conceptos relacionados con el
pensamiento crítico y la aplicación de estrategias de intervención para lograr las
competencias de análisis crítico de las fuentes históricas.
La estrategia empleada es la historieta, que busca que los docentes se
capaciten en su uso y motivar a sus estudiantes a crear historietas en función al
hecho o suceso histórico estudiado. Para el diseño del proyecto de innovación
educativa se inició con la creación del árbol de problemas, como segundo paso se
creó el árbol de objetivos y se inició la revisión bibliográfica para la redacción del
marco teórico que sustenta la investigación. Al finalizar la implementación del
proyecto se espera lograr que los estudiantes de la institución educativa N°2066
Almirante Miguel Grau del distrito de Ancón puedan interpretar críticamente las
fuentes históricas y que los docentes se capaciten en el uso y manejo de la
historieta como estrategias innovadoras.
Se concluye entonces que la historieta como estrategia permite a los
estudiantes el diálogo, la interpretación, la contextualización apropiada de las
fuentes históricas analizadas.<br>Trabajo académico
46
Otto, Alonso Acosta Bernedo, and Quintanilla Adriana del Pilar Tapia. "La enseñanza del código de ética en las facultades de derecho del Perú." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2016. http://hdl.handle.net/20.500.12404/15254.
Full text
47
Cardich, San Juan Roxana. "El método de enseñanza bilingüe de inmersión parcial y el método de intensificación para la enseñanza aprendizaje de inglés en las capacidades generales y específicas en estudiantes de sexto grado." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2012. https://hdl.handle.net/20.500.12672/15252.
Full textAbstract:
Publicación a texto completo no autorizada por el autor<br>Determina los efectos que ejercen en el desarrollo de las capacidades
cognitivas de los estudiantes, dos tipos de programas de enseñanza para la lengua
extranjera como lo representan el programa bilingüe de inmersión parcial frente a un
programa bilingüe de intensificación en la enseñanza de un segundo idioma. El estudio se
realiza con 130 estudiantes cursan el sexto grado de primaria. Los resultados muestran
diferencias globales en las capacidades generales y específicas de los alumnos evaluados
con un mejor desempeño del grupo que estudia con una metodología de intensificación. El
estudio distingue diferencias en las áreas de atención y concentración, adaptación, exactitud
lectora, ortografía fonética, cálculo y resolución de problemas matemáticos destacando con
mejores puntuaciones comparativas los alumnos que estudian con una metodología de
intensificación. Las áreas que no muestran diferencias son el razonamiento comprensión
lectora, velocidad lectora y la ortografía visual y reglada. La investigación conduce a
valorizar la importancia de la enseñanza de una segunda lengua desde la educación
primaria, mediante el empleo de metodologías comunicativas que respeten la consolidación
de la lengua materna en el aprendizaje y fomente la vinculación con un segundo idioma de
manera utilitaria, práctica y vivencial.<br>Tesis
48
López, Soto Marino Alfredo. "La aplicación del método “Communicative Approach” y su influencia en el aprendizaje del idioma inglés en adultos profesionales." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2019. https://hdl.handle.net/20.500.12672/16382.
Full textAbstract:
El método comunicativo fue empleado en la presente investigación científica, el cual fue
cuasi experimental, para lograr que los alumnos del grupo experimental incrementen
significativamente su nivel de conversación en inglés y a la vez mejorar su nivel de
Inglés en las otras áreas: lectura, escritura, gramática y vocabulario.
El Cambridge Dictionary (2018) define conversación de la siguiente manera:
“es hablar entre dos personas o más en los cuales los pensamientos, sentimientos e ideas
son expresados, las preguntas son elaboradas y respondidas, o noticias e información son
intercambiados”. En otras palabras, una conversación involucra las áreas de habla
(‘Speaking’ en Ingles), y escucha (‘Listening’ en Ingles).
La población fue conformado en dos grupos control y experimental. Cada uno estuvo
conformado de 10 Alumnos, todos adultos profesionales de postgrado de maestría en
Gerencia de Proyectos y Programas Sociales Ciclo III 2018-I de la Universidad Nacional
Santiago Antúnez de Mayolo – UNASAM, Huaraz, 2018.
El objetivo principal de la investigación científica, indicado líneas arriba, fue que el grupo
experimental incremente significativamente su nivel de conversación del inglés, es decir
habla y escucha, y a la vez mejorar en las otras áreas.
Si bien es cierto que el método comunicativo mejora distintas habilidades en inglés como
lectura, escritura, habla, escucha, además vocabulario y gramática, dicho método
enfatiza el significado en vez de la forma, es decir no es un método memorístico, sino que enfatiza la Comunicación de distintas formas ya sea hablando o escribiendo, pero en esta
Investigación se priorizo especialmente el habla y escucha de forma significativa.
Esto es debido a que los alumnos del grupo experimental requieren de comunicarse
oralmente, es decir habla, y a la vez comprender, escucha, para interactuar con
profesionales extranjeros los cuales utilizan estas dos habilidades del Inglés en sus centros
laborales. Por otro lado, el grupo de control necesitan lograr aprobar el examen de
suficiencia de inglés de su Universidad. Por las razones explicadas líneas arriba, se diseñó un programa de 16 sesiones el cual fue suficiente para lograr el objetivo esperado, es decir, aprender el idioma de ingles básico
para que al final lograr una diferencia significativa en habla y escucha en el grupo
experimental. Los instrumentos de medición, los cuales cumplieron en sus particularidades de validez y
confiabilidad, fueron pre-test y post-test. Al inicio del curso, todos los alumnos fueron
evaluados utilizando el pre-test, ambos grupos tenían un nivel de Inglés de prealfabetización (‘pre-literacy’, en Ingles), es decir sus niveles eran menos que básico, al final del curso se les evaluó nuevamente, post-test, el cual fue exactamente el mismo que el pre-test, el resultado fue que los alumnos del grupo experimental mejoraron en todas las áreas escritura, lectura, habla, escucha, vocabulario y gramática, pero principalmente
habla y escucha incrementaron significativamente con respecto al pre-test y el grupo de control. Estadística inferencial (en las áreas de habla y escucha) fue utilizado por las razones explicadas líneas arriba, es decir, que los alumnos del grupo experimental necesitaban incrementar significativamente estas dos habilidades del inglés.
Para las otras áreas del inglés (escritura, lectura, vocabulario, gramática) se utilizó estadística descriptiva, los cuales, al final de las sesiones, se logró incrementar el nivel inglés en las demás áreas. Finalmente, el resultado fue exitoso, el estudio logro el objetivo de acuerdo a la hipótesis.
49
Vila, Azabache Flor de María. "Concepciones y creencias docentes sobre el proceso de comprensión de lectura en la enseñanza de inglés como lengua extranjera." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2016. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/7933.
Full textAbstract:
Ante la falta de la integración a la práctica pedagógica de nuevos saberes obtenidos en las capacitaciones,
por parte de algunos docentes de inglés, se decidió buscar posibles causas. Entre otros factores, se buscó
en las concepciones y creencias que los docentes pudieran tener sobre el aprendizaje y la enseñanza, en
general, y, en particular, sobre sus concepciones y creencias sobre la comprensión de lectura. Para ello, se
llevó a cabo una investigación cualitativa, mediante entrevistas en profundidad, en la que se indagó,
específicamente, sobre las concepciones y creencias de 10 docentes de inglés de una institución educativa
privada en Lima. Los resultados han demostrado que los docentes, en su mayoría, conciben la enseñanza
como un proceso de transmisión de contenidos, centrándose en preparar los materiales que darán a los
estudiantes en clase. Asimismo, asumen un enfoque ascendente de la comprensión de lectura, centrándose
en el dominio del vocabulario como recurso principal en el desarrollo de esta habilidad en la nueva lengua.
Igualmente, conciben la lectura como un medio para acceder a cualquier información, a través de la que
obtendrán algún tipo de beneficio en el ámbito académico, laboral o personal. Ninguno de los docentes
entrevistados lleva a sus estudiantes a la utilización de estrategias de lectura. Sin embargo, sí aparecen en
el proceso de enseñanza, a modo de demostración por parte del docente. Se podría concluir que las
concepciones y creencias instauradas en los docentes sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre
el proceso de comprensión de lectura, podrían actuar como una barrera en la aplicación práctica de nuevos
saberes sobre cómo enseñar el inglés como lengua extranjera, en particular, la comprensión de lectura.<br>In front of the lack of integration into the pedagogic practice of new learnings acquired through training,
by some teachers of English, it was decided to look for possible causes. Among other factors, the search
was placed on the conceptions and beliefs teachers might have about learning and teaching, in general, and,
specifically, on their conceptions and beliefs about reading comprehension. With that purpose, qualitative
research was conducted, through in-depth interviews, in which research was focused, specifically, on the
conceptions and beliefs of 10 teachers of English from a private educational center in Lima. The results
have demonstrated that teachers, in majority, conceive teaching as a content transmission process, focusing
on the preparation of materials they will deliver to students in class. Furthermore, they adopt an ascending
approach to reading comprehension, focusing on the command of vocabulary as the main resource for the
development of such skill in the new language. In addition, they conceive reading comprehension as a
means to access to any information, through which they will obtain some kind of benefit in the academic,
working or personal field. None of the teachers interviewed leads his/her students to the use of reading
strategies. However, they do appear in the teaching process, in shape of model by the teacher. It could be
concluded that the built-in conceptions of teachers regarding the teaching and learning process and
regarding the reading comprehension process, could act as blockers to the practical application of new
knowledge in relation to how to teach English as a foreign language, in particular, reading comprehension.<br>Tesis
50
Moromi, Nakata Hilda. "La Influencia de la ejecución curricular y el uso de medios y materiales en el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos." Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Programa Cybertesis PERÚ, 2002. http://www.cybertesis.edu.pe/sisbib/2002/moromi_nh/html/index-frames.html.
Full textAbstract:
Con el objetivo de establecer la relación que existe entre la ejecución curricular, los medios y materiales y el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de odontología de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos., se estudió la población de estudiantes matriculados en el primer año de estudios, al final de año académico 2000, aplicándose una encuesta para establecer la percepción estudiantil sobre la ejecución curricular y los medios y materiales usados en 5 cursos de mayor peso académico, en los que además se analizó sus correspondientes silabos. Se encontró que: 1) La percepción estudiantil con respecto a la ejecución curricular es poco satisfactoria, 2) El material y los medios utilizados son considerados por los estudiantes como insatisfactorios, 3) El rendimiento académico de los estudiantes tuvo como promedio de notas 12,71, considerado como regular, 4) Existe diferencia significativa entre las calificaciones dadas por los estudiantes a la ejecución curricular en relación con los medios y materiales utilizados en los cursos de Anatomía, Biología, Embriología, Biofísica y Psicología, 5) Para el análisis de los resultados, se uso las Pruebas estadísticas t student, chi cuadrado y análisis de varianza, mediante el programa SPSS: habiéndose hallado relación directa entre la ejecución curricular y el rendimiento académico en el caso del curso de Anatomía. 6) No se evidenció relación directa entre los medios y materiales utilizados y el rendimiento académico, 7) Existen áreas críticas en la ejecución curricular de orden administrativos: silabos, número y distribución de docentes y horarios; y de orden académico: metodología, evaluación y bibliografía, 8) Se hace imperiosa la necesidad de una mayor atención hacia los aspectos del mejoramiento de los medios y materiales para el desarrollo de los cursos. Se recomienda la implementación de un sistema de supervisión y evaluación curricular permanente. Palabras clave: Curriculo, ejecución curricular, medios y materiales, rendimiento académico, percepción estudiantil.