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Dissertations / Theses on the topic 'Initial grade'
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Chandler, Patricia Mae. "Initial implementation of standards-based social studies : the experience of two fifth grade teachers /." Thesis, Connect to this title online; UW restricted, 1998. http://hdl.handle.net/1773/7883.
Full text
2
ReMillard, Ambre Chaloe. "The effects of instruction and initial skills variables on first-grade children's rate of learning the alphabetic principle /." view abstract or download file of text, 2002. http://wwwlib.umi.com/cr/uoregon/fullcit?p3055705.
Full textAbstract:
Thesis (Ph. D.)--University of Oregon, 2002.<br>Typescript. Includes vita and abstract. Includes bibliographical references (leaves 128-135). Also available for download via the World Wide Web; free to University of Oregon users.
3
Conner, Jeanette. "A Study Using the Initial Teaching Alphabet as a Remedial Technique for Ninth Grade Students with Learning Disabilities." TopSCHOLAR®, 1985. http://digitalcommons.wku.edu/theses/1907.
Full textAbstract:
The reading achievement of two groups of ninth grade students with learning disabilities was compared using the standard scores on the Reading subtest of the Wide Range Achievement Test (WRAT) as the pre- and posttest measurement to determine gain in reading achievement. The experimental group used only curriculum materials written in the Initial Teaching Alphabet (ITA). The control group used curriculum materials written in traditional orthography provided for students with learning disabilities by a rural Kentucky School District. At the end of an 80-day period, the standard scores on the Reading subtest of the WRAT were compared using a t-test, multiple regression equation, Mann-Whitney U Test, and a sign test. The statistical analyses of the convergent findings of these tests indicated that the experimental group made significant gains in reading achievement while the reading achievement of the control group regressed. In addition to gains indicated by statistical analysis, observations indicated the experimental group had also made gains in self-confidence and motivation. The members of the control group appeared to become lackadaisical in their attitude and motivation by the end of the investigation.
4
Lucchesi, Felipe Del Mando. "Interação professor-aluno em aulas de educação física nas séries iniciais do ensino fundamental /." Bauru : [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/11449/97514.
Full textAbstract:
Orientador: Sandro Caramaschi<br>Banca: Lílian Aparecida Ferreira<br>Banca: Luiz Gonçalves Junior<br>Resumo: O presente trabalho consistiu em analisar interações professor-aluno em aulas de Educação Física nas séries iniciais do Ensino Fundamental e o concomitante processo segregativo e/ou de implicações que há por detrás das mesmas. A metodologia foi caracterizada pela observação naturalística com a utilização de filmagem, além de entrevista semi-estruturada realizada com professores utilizando uma abordagem quali-quantitativa em três instituições de ensino públicas localizadas no município de Bauru/SP, envolvendo 4 docentes, um para cada seriação. A docente de primeira série mostrou-se atento e mais rígido a ratificar uma padronização de condutas para suas aulas, desde início e saída de alunos, como também técnicas de obtenção de silêncio e especificação de conteúdos. O docente da segunda série optou por uma conduta menos rígida, privilegiando o lúdico, sem obrigatoriedade de participação e enaltecendo o diálogo. Na terceira série, a professora se destacou por alto índice de manifestações emocionais e âmbito afetivo, por último, a professora de quarta série privilegiou instruções claras e objetivas, além da constante avaliação positiva como feedback aos alunos. Com a presente pesquisa foi possível identificar ações exitosas e práticas diversificadas, inclusive coercitivas, passíveis de mudança por parte dos docentes em seus contextos de ensino.<br>Abstract: The present study purpose to analyse interaction between teacher and student, content and teaching methodology to the Physical Education classes where with initial grade teachers and concomitant segregative process and implications there are behind them. The methodology was characterized by naturalistic observation with use of camera, besides the semi-structured interview realized with teachers adopting a quali-quantitative research at tree public schools located in Bauru's city with 4 teachers, one for each grade. The teacher of first grade evidenced more attention and strict to ratify a standard of procedure to her classes, since beginning and exit of students, as well as technique to obtain silence and specification of content. Second grade's teacher opts to distinguished procedure featuring the pleasure of fun, without obligation to student's participation and exalting the dialogue. Third grade's teacher detached for elevated table of emotional's manifestations and affective ambit, and ending, fourth grade's teacher gave priority to objective instructions besides constant positive avaliation as feedback to the students. With the present it was effort identify successful actions and diverse practices, including coercitives, of possible changes by means of the teachers in theirs contexts of education.<br>Mestre
5
Atsalakis, Mihalis. "Prediction of initial involvement of first grade Greek school children in an out-of-school, organized, community physical activity programme : an application of the theory of planned behaviour." Thesis, University of Hull, 1994. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.262408.
Full text
6
Cloud, David. "A Study of Associations between Third Grade Tennessee Comprehensive Assessment Program Scores and Subsequent Scores in a Rural Tennessee School District." Digital Commons @ East Tennessee State University, 2005. https://dc.etsu.edu/etd/1087.
Full textAbstract:
This study was designed to examine the associations and differences that exist in the NCE scores of students on the TerraNova portion of the Tennessee Comprehensive Exam, as well as the possible influence of variables such as initial scores, grade level, gender, and free or reduced lunch status. The population consisted of a stable group of 49 students enrolled in a rural Tennessee school district reported to have taken the annual assessment at the same school as they progressed from 3rd to 8th grade during the 1999 to 2004 school years. The study focused on the performance of students over a six-year period. The analysis focused on eight research questions. The independent variables for the study were gender, socioeconomic status and grade level (test score reporting year). The dependent variables consisted of TerraNova value-added scores (NRT) and proficiency scores (CRT) translated to Normal Curve Equivalent (NCE) scores on the Reading / Language Arts and Mathematics portion of the TCAP. A combination of t test for independent samples, examination of effect size utilizing eta square (η2), and an analysis of data to determine correlation coefficient using Pearson's product moment coefficients (r) were used in 50 hypotheses. Statistically significant results were discovered in the following instances: students' 3rd grade Math scores and the same students' 4th, 5th, 6th, 7th, and 8th grade Math scores; 5th, 6th, 7th and 8th grade Reading/Language Arts scores and free/reduced lunch status; 3rd, 4th, 5th, and 6th grade Math scores and free/reduced lunch status; 3rd grade Reading/Language Arts scores and the same students' 3rd, 4th, 5th, 6th, 7th, and 8th grade Math scores; 3rd, 5th, 6th, 7th, and 8th grade Reading/Language Arts scores and student gender; 5th and 6th grade Math scores and student gender; 2002 and 2003 mean gain scores and student gender.
7
Lucchesi, Felipe Del Mando [UNESP]. "Interação professor-aluno em aulas de educação física nas séries iniciais do ensino fundamental." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2010. http://hdl.handle.net/11449/97514.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2010-03-01Bitstream added on 2014-06-13T20:18:46Z : No. of bitstreams: 1
lucchesi_fm_me_bauru.pdf: 733768 bytes, checksum: 323625ba39d1347c309ac94b5442baec (MD5)<br>O presente trabalho consistiu em analisar interações professor-aluno em aulas de Educação Física nas séries iniciais do Ensino Fundamental e o concomitante processo segregativo e/ou de implicações que há por detrás das mesmas. A metodologia foi caracterizada pela observação naturalística com a utilização de filmagem, além de entrevista semi-estruturada realizada com professores utilizando uma abordagem quali-quantitativa em três instituições de ensino públicas localizadas no município de Bauru/SP, envolvendo 4 docentes, um para cada seriação. A docente de primeira série mostrou-se atento e mais rígido a ratificar uma padronização de condutas para suas aulas, desde início e saída de alunos, como também técnicas de obtenção de silêncio e especificação de conteúdos. O docente da segunda série optou por uma conduta menos rígida, privilegiando o lúdico, sem obrigatoriedade de participação e enaltecendo o diálogo. Na terceira série, a professora se destacou por alto índice de manifestações emocionais e âmbito afetivo, por último, a professora de quarta série privilegiou instruções claras e objetivas, além da constante avaliação positiva como feedback aos alunos. Com a presente pesquisa foi possível identificar ações exitosas e práticas diversificadas, inclusive coercitivas, passíveis de mudança por parte dos docentes em seus contextos de ensino.<br>The present study purpose to analyse interaction between teacher and student, content and teaching methodology to the Physical Education classes where with initial grade teachers and concomitant segregative process and implications there are behind them. The methodology was characterized by naturalistic observation with use of camera, besides the semi-structured interview realized with teachers adopting a quali-quantitative research at tree public schools located in Bauru's city with 4 teachers, one for each grade. The teacher of first grade evidenced more attention and strict to ratify a standard of procedure to her classes, since beginning and exit of students, as well as technique to obtain silence and specification of content. Second grade's teacher opts to distinguished procedure featuring the pleasure of fun, without obligation to student's participation and exalting the dialogue. Third grade's teacher detached for elevated table of emotional's manifestations and affective ambit, and ending, fourth grade's teacher gave priority to objective instructions besides constant positive avaliation as feedback to the students. With the present it was effort identify successful actions and diverse practices, including coercitives, of possible changes by means of the teachers in theirs contexts of education.
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Johansson, Mikael. "Skriva för framtiden : En studie om flerspråkiga elevers skrivutveckling i årskurs 5." Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för svenska språket (SV), 2016. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-54454.
Full textAbstract:
Abstract The aim of this study was to investigate how a group of pupils developed in their written language in grade 5. The study proceeds from my hypothesis that a number of textual variables, such as average text length, average sentence length, the average length of the initial clause constituent, and the proportion of long words, ought to rise during a term. The material consists of over 600 texts written by 14 pupils. All the texts are analysed with the LIX tool available on the Internet. The texts are entered into the LIX counter which then returns a value for the studied variables. This procedure was performed for all the variables except initial clause constituent length. That is instead calculated manually by counting the number of words per initial clause constituent. The result shows that all the variables except the proportion of long words increase during the term. The average text length is the variable with the most noticeable increase during the whole term. The proportion of long words, however, did decrease during the same period. The results also show a great correspondence with earlier research on upper secondary pupils’ writings. This means that the group of 11 years old multilingual pupils in this study write with the same proficiency as 16–19 years old pupils, as regards the variables average text length, average sentence length and the average length of the initial clause constituent.
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Miotti, Neto Sidney. "O ensino de história nos anos iniciais do ensino fundamental : entre práticas e problemáticas /." São José do Rio Preto, 2020. http://hdl.handle.net/11449/192744.
Full textAbstract:
Orientador: Tatiana Noronha de Souza<br>Resumo: O ensino de História no Brasil pode ser caracterizado por suas tradições inventadas, conceito definido por Hobsbawm. Em seu processo de constituição como código disciplinar, a História esteve vinculada à ideia de nacionalidade, cuja função foi normatizar e legitimar a estrutura social brasileira desigual. Foi desde o século XIX uma composição elitista - uma construção intelectual baseada em figuras selecionadas como os fundadores da nacionalidade, articulados dentro de uma totalidade hermética e inevitável cujo ente principal era a figura do Estado centralizado e sua função a manutenção do status quo. Contudo, desde o final do regime de exceção ocorrido nos anos 1980, o ensino de História passa por um processo de reconstituição e desenvolve entre outras questões a crítica a esta ideia de um passado homogêneo e harmonioso. Como não se trata de uma situação resolvida, ainda é possível a existência de reminiscências desde os primeiros anos de escolarização por conta das condições educacionais brasileiras. Nesta linha, esta pesquisa busca investigar os resultados de pesquisas sobre a atividade do professor que ensina História nos primeiros anos do Ensino Fundamental em teses e dissertações que realizaram pesquisa de campo, tentando definir as principais dificuldades deste profissional, que, em geral, não possui formação específica e verificar se ocorre a manutenção de temáticas que exaltam a mitologia da pátria, visto que funcione como mecanismo de harmonização social. A discussã... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)<br>Abstract: History teaching in Brazil can be characterized for its invented traditions, concept defined by Hobsbawm. In its constitution process as a school subject, History had been linked to the idea of nationality, which function was normalizing and legitimizing the unequal Brazilian social structure. It was since XIX Century an elitist composition – an intellectual construction based on chosen figures such as the founders of nationality, articulated within a hermetic and inevitable totality which principal entity was the centralized State and its function: the sustenance of the status quo. However, since the end of the exception regime occurred in the 1980s, History teaching passes by a process of reconstitution and development, among other questions, the critic to this idea of a homogeneous and harmonious past. As this is not a resolved situation, it’s still possible the existence of reminiscences since the first years of schooling because of the Brazilian educational conditions. In this line, this research seeks to investigate the results of researches about the activity of the professional who teaches History in the early grades of the elementary school in theses and dissertations that conducted field research, trying to define the principal difficulties of this professional and verifying if occurred the maintaining of subjects that exalt the homeland mythology. The discussion has its beginning in the historical presentation about how the History teaching was structured in Brazil... (Complete abstract click electronic access below)<br>Mestre
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Le, Doaré Morgane. "Structure décisionnelle et performance du système éducatif : une application à l'enseignement professionnel initial dans une perspective comparative France - Angleterre." Grenoble 2, 2001. http://www.theses.fr/2001GRE21013.
Full textAbstract:
La thèse étudie l'impact de la structure décisionnelle sur la performance du système scolaire d'enseignement professionnel initial. Deux approches théoriques sont mobilisées. La première approche relie la dimension incitative et la performance d'une structure décisionnelle, la seconde la dimension cognitive. La première partie de la thèse consiste à évaluer les effets incitatifs de différentes structures décisionnelles et leur impact sur la performance du système éducatif. Dans la seconde partie, l'auteur propose une grille d'analyse théorique pour évaluer la performance de différentes structures de décisions complexes. Cette compléxité nécessite d'intégrer dans l'analyse les limites cognitives des décideurs. Cette grille est utilisée pour évaluer empiriquement différentes structures de décision d'offre de formation professionnelle initiale, décision considérée comme complexe. L'analyse empirique s'appuie sur une comparaison des systèmes scolaires de l'Angleterre et de la France.
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Nelson, Pamela C. "Utilizing peer partners to initiate independent reading with remedial sixth grade students." < Digital Thesis and Dissertation Collection > Username and password required for access, SU only, 2004. http://www.su.edu/library/digitalthesis/nelsonpam.pdf.
Full text
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Silva, Polyanna Venturela da. "O PRONATEC-FIC no Rio Grande do Sul : quem é o seu participante?" reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2016. http://hdl.handle.net/10183/151614.
Full textAbstract:
Esta pesquisa de mestrado, inserida na linha de pesquisa Trabalho, Movimentos Sociais e Educação, tem como objetivo apresentar o perfil dos participantes do PRONATEC (Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego), na modalidade FIC (Formação Inicial Continuada) no Estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa se utilizou de dados de todos os alunos pré-matriculados no Programa, no período de 2011 a 2014. A partir da análise de produções científicas sobre o Programa, foi detectada a falta de informações sobre seus participantes, havia um desconhecimento de quem eram as pessoas que estavam tendo acesso real a esta política pública. De forma a sanar esta lacuna, este trabalho se propõe a apresentar o público de participantes do programa no Rio Grande do Sul, não apenas descrevendo suas características, mas buscando compreender o perfil social destas pessoas que buscam uma política que tem como objetivo garantir o acesso à qualificação profissional como forma de inclusão social a pessoas em situação de extrema pobreza. Além de apresentar os participantes que fazem parte da política, este trabalho busca compreender o que possibilitou a existência do PRONATEC, e de suas características, como política pública de qualificação profissional neste período histórico e econômico de acumulação flexível do capitalismo brasileiro e para isso se utiliza do método materialista histórico dialético, além de abordagens quantitativas e qualitativas para a investigação, análise e compreensão destes fenômenos. Os resultados obtidos nos mostram uma grande participação da população jovem, com Ensino Médico Completo e Incompleto, em sua maioria mulheres de cor branca, realizando cursos na área de Gestão e Negócio<br>This master's research, part of the research line Work, Social and Education Movements, aims to present the profile of participants PRONATEC (National Program for Access to Technical and Employment Education), the FIC mode (Continued Initial Training) in the State of Rio Grande do Sul. the research used data of all pre-registered students in the program, from 2011 to 2014. from the analysis of scientific works on the program, was detected the lack of information about its participants, there were ignorance of who the people were who were having real access to this public policy. In order to remedy this shortcoming, this paper aims to present the public participating in the program workers in Rio Grande do Sul, not only describing its features, but trying to understand the social profile of the people who seek a policy that aims to ensure the access to professional qualification as a form of social inclusion for people in extreme poverty. In addition to presenting the workers who are part of the policy, this work seeks to understand what made possible the existence of PRONATEC, and its characteristics as a public policy professional qualifications in historical and economic period of flexible accumulation of Brazilian capitalism and it is used the historical dialectical materialist method, and quantitative and qualitative approaches to research, analysis and understanding of these phenomena. The results show us a large share of young population with High School degree (completed and incompleted), mostly women white, conducting courses in Business and Management.
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Julan, Emricka. "Simulation numérique du choc laser pour la mise en compression en présence de l'état initial dû au soudage." Palaiseau, Ecole polytechnique, 2014. https://theses.hal.science/tel-01111205/document.
Full textAbstract:
Les traitements de mise en compression, comme le choc laser, offrent la possibilité de réduire la contrainte de traction ou générer des contraintes de compression afin d’empêcher l’amorçage de fissures ou de ralentir leur propagation en particulier dans les zones soudées où il existe une contrainte de traction. Ce traitement peut être appliqué sur certains composants métalliques pour la prévention de la corrosion sous contrainte de l’Inconel 600 et de la fatigue thermique à grand nombre de cycles des aciers inoxydables. L’objectif principal de la thèse était de développer les capacités en modélisation nécessaires à la maîtrise de la simulation numérique de la mise en compression par le choc laser, afin de mieux comprendre cette technique de traitement de surface. Dans un premier temps, des modèles numériques axisymétriques et 3D, en mono et multi impacts ont été développés dans les codes de calcul Code_Aster et Europlexus. Ces modèles ont pu être validés à partir d’essais expérimentaux réalisés au laboratoire PIMM-ENSAM. Une identification des paramètres de la loi de Johnson-Cook a été réalisée à grande vitesse pour l’Inconel 600. Par ailleurs un nouvel essai expérimental a été proposé qui valide le caractère isotrope de l’Inconel 600 à grande vitesse de déformation. Une modification de cette loi a également été proposée pour prendre en compte différemment la sensibilité à la vitesse de déformation. Dans un second temps, une étude sur l’effet d’un état initial de soudage sur les contraintes résiduelles après application du choc laser a été faite. Nous avons pu conclure que cet état initial n’a pas une forte influence sur les contraintes résiduelles finales. Enfin, une étude qualitative sur l’effet de l’écrouissage induit par le choc laser sur la durée de vie en fatigue des aciers inoxydables a été réalisée, qui montre l’avantage du choc laser sur le grenaillage par la création d’un moindre écrouissage<br>Surface treatments as laser shock peening offer the possibility to reduce tensile stresses or to generate compressive stresses in order to prevent crack initiation or reduce crack growth rate in particular in the areas where tension weld residual stresses are present. Laser shock peening may be applied on different metallic components to prevent stress corrosion cracking of Inconel 600 and high cycle thermal fatigue of austenitic stainless steels. The main aim of the PhD thesis is to develop the numerical simulation of laser peening. In the first section, axisymetrical and 3D numerical models for one or several pulses have been developped in Code_Aster and Europlexus softwares. These models were validated by experimental tests carried out in PIMM-ENSAM laboratory. Parameters identification of Johnson-Cook constitutive law was carried out for Inconel 600 at high strain rates. Moreover a new test was proposed which allowed proving the isotropic behavior of Inconel 600 at high strain rates. A modification of the Johnson-Cook constitutive law was also proposed, to take into account in a new way the sensitivity of the law to high strain rates. The second section of the thesis concerns a study on the effect of an initial state of welding on residual stresses after application of laser peening. We could conclude that this initial state has no strong influence on final residual stresses. Finally, a qualitative study on the effect of strain hardening induced by laser peening on fatigue life of stainless steels was undertaken, which shows the advantage of laser peening on shot peening due to smaller strain hardening created by laser peening
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Braga, André. "Os saberes de professores que ensinam ciências nas séries iniciais - um estudo de caso." Universidade Federal de São Carlos, 2005. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2784.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2005-10-03<br>The main objectives of this research are: a) to identify and to analyze the knowledge base utilized by science teachers in their daily practice in the first grades of fundamental
school ; b) to identify the sources of acquisition of teaching knowledge; c) to know the relation of the teachers with their knowledge base; d) to know the importance attributed
by these teachers to their personal and professional relationships in the construction of their teaching knowledge; d) to identify the sources of information used by the teachers
for the daily teaching exercise. The main theoretical references which oriented the research were the works and categories proposed by Tardif (2002), complemented by
the works of Shulman (1986), Barth (1993), Gauthier et al. (1998) and Borges (2004). These references made it possible to initiate the construction of a framework for the
performance analysis of the teachers in the first grades of fundamental school, related to natural sciences teaching. Two teachers participated of this inquiry. They act in fourth
grade of fundamental school in private institutes. Besides answering a semi-structured interview, the two teachers analyzed a teaching case related to the science education in
the first grades of fundamental school and they answered questions presented at the end of the teaching case. Based on the analysis of the data collected it was possible to
identify in the teacher´s speech referential elements of the five categories proposed by Tardif (2002): professional knowledge, disciplinar knowledge, curricular knowledge,
experiential knowledge and the relationship of the teachers with their knowledge. The analysis confirm the appreciation of experiential knowledge. Didactic books, magazines and internet sites are confirmed as sources of acquisition of their subject knowledge. The under appreciation of their initial formation and the absence of deepened reflections about the curricular organization of the educational level where they act were also confirmed. The science conception present in the teachers discourse considers that scientific knowledge is not static and it evolves continuously. They recognize the
dynamic character of sciences, however without considering that science is the creation of human beings, and that it can transform the visions about the world and be transformed by them. It was perceived that the collective and cooperative work of the teachers is an important tool to stimulate a reflective practice, creating the conditions for the teachers to restructure their knowledge base by validation and appropriation of several external sources, incorporating them to their experiential knowledge basis. Therefore it is believed that the collective work, if guided well, can be an important way of continuous formation, as showed by Torres (1998) in the example of the "formation microcenters .<br>Nesta investigação buscou-se como objetivos principais: a) identificar e analisar os saberes e conhecimentos mobilizados por professoras que ensinam ciências nas séries iniciais em sua prática cotidiana; b) identificar as fontes de aquisição dos saberes e conhecimentos docentes; c) conhecer a relação dos profissionais docentes com seus saberes; d) conhecer a importância atribuída por esses professores às suas relações pessoais e profissionais na construção de seus saberes e conhecimentos; d) identificar as fontes de informação utilizadas pelos professores para o exercício diário da docência. Foi utilizado como base o referencial teórico e as categorias propostas por Tardif (2002), complementadas pelas obras de Shulman (1986), Barth (1993), Gauthier et al.
(1998) e Borges (2004). De posse desse referencial foi possível iniciar a construção de um quadro de análise para a atuação de docentes nas séries iniciais do Ensino Fundamental, em relação ao ensino das ciências naturais. Participaram desta investigação duas professoras que atuam em quartas séries do Ensino Fundamental em escolas privadas. Além de serem realizadas entrevistas semi-estruturadas as duas professoras analisaram um caso de ensino relacionado ao ensino de ciências nas séries inicias do Ensino Fundamental e responderam algumas questões que foram apresentadas ao final do texto proposto. A partir da análise dos dados coletados foi possível identificar que no discurso das professoras estão presentes os elementos referentes às cinco categorias de saberes propostas por Tardif (2002): saberes profissionais, saberes disciplinares, saberes curriculares, saberes experienciais e a relação dos professores com os seus saberes. Confirmam-se nas análises a valorização dos saberes experienciais, a utilização de revistas, livros didáticos e sites da Internet como fontes de aquisição dos saberes disciplinares, a ocorrência de subvalorização da formação inicial e a ausência de reflexões mais aprofundadas sobre a organização curricular do nível de ensino em que atuam. Ainda foi possível perceber que, com relação aos conteúdos da área científica não são observadas as concepções de conhecimento científico como verdade estática. A visão de ciência presente no discurso das professoras reconhece o caráter dinâmico das ciências, contudo, sem considerar que a ciência é uma criação humana que pode transformar visões de mundo e por elas ser transformada. Foi percebido que o trabalho coletivo e colaborativo dos docentes é uma importante ferramenta para estimular e reflexão sobre e na prática cotidiana provocando, desse modo, condições para que os professores ressignifiquem os saberes oriundos de variadas fontes externas validando
deles se apropriando e, assim, incorporando-os à sua base de saberes experienciais. Desse modo acredita-se que o trabalho coletivo, se bem orientado, pode constituir-se em uma importante via de formação contínua a exemplo do que acontece nos microcentros de formação descritos por Torres (1998).
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KEUCKER, MARC. "Valeur predictive des signes objectifs initiaux chez le traumatise cranien grave : a propos de 138 cas." Nice, 1988. http://www.theses.fr/1988NICE6514.
Full text
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Hogan, Eric W. "It's a matter of time| A quantitative study examining the impact of invisible mentors on the initial semester grades of struggling high school students." Thesis, Northwest Nazarene University, 2017. http://pqdtopen.proquest.com/#viewpdf?dispub=10287292.
Full textAbstract:
<p> Extensive research confirms that a high school diploma has a lasting value on future educational opportunities and career goals. Some students, in their transition to high school, can harm grade point averages to such a degree that future opportunities for rigorous courses or post high school opportunities are diminished. Caring relationships are a critical element in the motivation and encouragement of most of life’s endeavors and the purposeful creating of this type of relationship within the school day could have a positive impact on a student's’ success. The improvement in semester grades for the first semester of high school could only serve to increase the probability of future success in school. </p><p> This quantitative study, utilizing a quasi-experimental design, looked at the immediate impact of using teachers as mentors for struggling students during the first semester of their transitional year of high school at a suburban, middle-class high school in the Pacific Northwest. The students were not aware that the teacher had been assigned to them, hence the term invisible mentor, in order to examine the impact of natural forming relationships. </p><p> Two-sample t-tests were conducted on the mean grade point averages of the struggling students who had invisible mentors for their transitional semester into high school. The results conclude that such a mentoring program had a positive impact on the first semester grades of the first semester of high school. Linear regression scatter plots showed positive relationship between the frequency of interactions that an invisible mentor has with a mentee and their academic improvement, as measured by GPA. This study scratches the surface into the impact of invisible mentoring for struggling students in this suburban, Pacific Northwest school district. Additional research may serve to strengthen these initial findings that promote the academic improvement of struggling students.</p><p>
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Descamps, Laurent. "Définition des conditions initiales des prévisions d'ensemble : liens avec l'assimilation de données." Paris 6, 2007. http://www.theses.fr/2007PA066596.
Full textAbstract:
La prévision d’ensemble, comme approche probabiliste de la prévision météorologique, est désormais un outil opérationnel. Un aspect non encore résolu est l’initialisation de l’ensemble. Plusieurs méthodes d’initialisation sont comparées, la méthode des Vecteurs Singuliers, la méthode des ‘Bred modes’ et trois méthodes d’assimilation d’ensemble : le Filtre de Kalman d’Ensemble, la méthode des Observations Perturbées et l’ ‘Ensemble Transform Kalman Filter’. Les comparaisons sont faites sur des données synthétiques produites par trois modèles différents: un modèle de petite dimension de Lorenz, un modèle quasi-géostrophique et le modèle opérationnel de Météo-France, ARPEGE. De façon très générale, les méthodes d’assimilation d’ensemble obtiennent les meilleures performances. La conclusion générale est que si l’on veut échantillonner correctement l’incertitude sur l’état prévu, le meilleur ensemble est celui qui échantillonne correctement l’incertitude sur l’état initial de la prévision.
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Miloche, Olivier-Paul. "Le traumatisé cranio-encéphalique grave à la phase initiale : élaboration d'un document informatique pour la prise en charge diagnostique et thérapeutique." Bordeaux 2, 1999. http://www.theses.fr/1999BOR2M047.
Full text
19
Hollauer, Eduardo. "Desenvolvimento de metodos ab-initio para estudos envolvendo quebra de simetria em sistemas moleculares de grande porte." [s.n.], 1993. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/249745.
Full textAbstract:
Orientadores : Yuji Takahata, Marco Antonio Chaer Nascimento<br>Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Quimica<br>Made available in DSpace on 2018-07-18T17:23:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1993<br>Doutorado
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Carbonnière, Philippe. "Calcul ab-initio de spectres vibrationnels anharmoniques. : Développement méthodologique pour le traitement de systèmes de grande taille." Pau, 2002. http://www.theses.fr/2002PAUU3030.
Full textAbstract:
Dans le domaine de la spectroscopie vibrationnelle, le développement combiné des méthodes de calcul et de la technologie informatique permet au chimiste théoricien de fournir sur de petits systèmes moléculaires des résultats très précis et ainsi guider les expérimentateurs dans leurs recherches. Si l'on peut fournir de telles informations pour de petites molécules, il est moins évident de traiter de plus gros systèmes (5 à 12 atomes) de part les difficultés d'acquisition et de gestion du nombre colossal de données nécessaires. Est-il donc possible de diminuer sensiblement l'immense effort calculatoire que requiert l'étude vibrationnelle de plus grosses molécules tout en fournissant une information fiable. Pour donner un élément de réponse, nous présentons les développements méthodologiques réalisés tant sur le traitement de la fonction potentielle que sur le traitement vibrationnel anharmonique afin de proposer des outils adaptés au traitement de systèmes de plus grande dimensionalité<br>In the field of vibrational spectroscopy, the development of ab-initio computational methods and computer technology provide very accurate results for small molecules in order to guide bench scientists in their research. If theoretician chemists are able to provide such informations for small systems, it is less obvious to treat bigger systems (from 5 to 12 atoms) according to the difficulty for obtaining and managing the huge number of required data. Thus, Is it possible to noticeably reduce the great computational cost of vibrational study of larger molecules and provide reliable results at the same time. To give first elements of response, we have carried out methodological developments in the treatment of potential function and in the resolution of anharmonic vibrational problem in order to propose appropriate tools for the treatment of larger systems
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Gohaud, Neil. "Etude ab initio des spectres vibrationnels de systèmes de grande dimension : Application aux composés (CH3X)n, avec X=Li, Na, K." Pau, 2006. http://www.theses.fr/2006PAUU3049.
Full textAbstract:
Le domaine de la spectroscopie vibrationnelle suscite de l’engouement encore à l’heure actuelle : en effet, sa rapidité d’exécution et sa capacité d’identification de groupements fonctionnels en font un outil particulièrement adapté à la caractérisation de composés très réactifs et/ou à courte durée de vie. L’interprétation d’un spectre se complique considérablement avec l’augmentation de la taille des systèmes étudiés ou avec la présence de composés parasites. Les développements méthodologiques récents couplés aux avancées technologiques dans le domaine de l’informatique permettent désormais d’apporter un support théorique précis pour de petits systèmes (4-5 atomes), mais le chimiste théoricien se retrouve très vite limité lorsque des systèmes de plus grande dimension sont considérés. L’enjeu de ce travail de recherche est de pouvoir fournir un outil informatique pouvant appliquer un algorithme variationnel direct, seul à même de pouvoir traiter explicitement des phénomènes tels les résonances mais dont le traitement est particulièrement lourd, sur des systèmes pouvant aller jusqu’à 20 atomes. Une approche de programmation parallèle du problème a été considérée. Le code informatique résultant, P_Anhar, a été ensuite utilisé pour réaliser une étude vibrationnelle complète d’une famille de composés : les méthyl-alcalins. D’un point de vue spectroscopique, ces systèmes font l’objet d’un désaccord profond entre la théorie et l’expérience. L’utilisation de notre outil informatique a permis d’apporter de nouveaux éléments de réponse à cette inadéquation, et une interprétation des spectres expérimentaux de référence est proposée, en vue de les revisiter<br>Vibrational spectroscopy field is still quite active nowadays: actually, its quickness of acquisition and its ability to identify functional groups make it a perfectly suitable device for characterisation of very reactive and/or short-life compounds. A spectrum analysis becomes very complex with the growth of studied systems’ size and presence of parasite molecules. Thus, recent methodological breakthroughs couple together with improvements in the computing area enable from now on an accurate theoretical assessment for systems up to 4-5 atoms, but the chemist is quickly limited in his investigations when larger molecules are considered. The aim of this thesis is to provide a computing tool designed to process a direct variational algorithm, which is the only one able to treat explicitly phenomena such as resonances, on chemical systems up to 20 atoms. In order to reach this goal, a parallel coding approach has been considered. This software, called P_Anhar, has then been used to perform a complete vibrational study on a chemical family, namely the methylalkali. From a spectroscopic point of view, there is a strong discrepancy between theoretical and experimental works dealing with these systems. Using P_Anhar has brought some parts of an answer to this discrepancy, and an interpretation of reference experimental spectra is consequently proposed, in order to revisit them
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Mêdola, Márcia Graton. "A formação continuada para professores de língua inglesa : necessária, garantida... ou ainda uma utopia?" reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2006. http://hdl.handle.net/10183/8907.
Full textAbstract:
O presente estudo busca investigar a necessidade de formação continuada para os professores de Língua Inglesa do Litoral Norte do Rio Grande do Sul, a partir de algumas questões que afloraram dentro da minha realidade enquanto professora da área. São elas: o que acontece com o professor de língua estrangeira que não consegue dar continuidade ao seu trabalho diário? Será que sua formação o preparou para a prática pedagógica? Como a relação teoria e prática ocorre na sala de aula da Educação Básica? Quais as dificuldades encontradas em suas práticas docentes? E também pelo fato de muitos ex-alunos do curso superior que sempre que se encontram em dificuldades perante situações referentes à prática docente ou até mesmo frente a questões gramaticais da língua inglesa me procuram pedindo ajuda. A pesquisa-ação foi a metodologia escolhida por ser, segundo Cohen e Manion (1998), uma intervenção de pequena escala no funcionamento do mundo real e um exame próximo dos efeitos de tal intervenção. Ela é situacional, ou seja, trata-se de um problema diagnosticado num contexto específico e a tentativa de resolvê-lo naquele contexto, a qual deu-se em diferentes momentos. É evidente que alguns passos metodológicos devem ser elaborados previamente, mas servem apenas de orientação e não de amarras, pois grande parte dos caminhos da pesquisa se constrói no dia-a-dia, na convivência com as pessoas e no contexto que propomos discutir. Foram abordadas questões referentes à formação de professores para a língua inglesa, nos cursos de licenciaturas, a importância da língua inglesa, bem como, um pouco da origem da mesma e o seu ensino. Como categorias principais do estudo, foram discutidas a formação inicial e a formação continuada, fazendo-se uma tecitura entre a teoria e a fala dos entrevistados.<br>This work searches to investigate the necessity of continuous formation to English Language teachers of Rio Grande do Sul´s North Coast. Based on some questions which flourished about my reality in this area. They are: Why do English teachers have so many problems in teaching? Did his/her initial formation prepare him/her for the practice? How do theory and practice occur into the class? Which are the difficulties faced in his/her practice? How can continuous formation fill the lacks left by initial formation? And, principally, because exstudents from college, always ask me for help when facing the pedagogical practice. The research-action method was chosen according to Cohen and Manion because they say it is a small-scale intervention in the functioning of the real world and a close examination of the effects of such intervention. It is situational, diagnosing a problem in a specific context and attempting to solve it in that context. It is evident that some methodological steps must be elaborated before, but they serve just as orientation, and not as chains, because great part of the research way is constructed on day-by-day basis with the subjects and the context we propose to discuss. Questions referring to English teachers’ formation, the importance of English language as well as its origin and teaching were approached. Initial formation and continuous formation, making joins from theory and interviewers speaking were discussed as main study categories.
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Costa, Thais Machado. "CARACTERIZAÇÃO DAS AÇÕES REALIZADAS NO ÂMBITO DE SUBPROJETOS PIBID/CAPES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO RIO GRANDE DO SUL." Universidade Federal de Santa Maria, 2015. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/7256.
Full textAbstract:
The research reported here aimed to establish possible links of the actions taken in subprojects PIBID / CAPES curricular area of physical education (PE) in the state of Rio Grande do Sul (RS) with the developed in the Superior Teaching Institutions (HEI) and the Schools and Basic Education (BSE). In that sense, we seek to answer the following research problem: What major features characterize the actions carried out in subprojects PIBID / CAPES curricular area of Physical Education developed in the state of Rio Grande do Sul? We focus our study in Higher Education Institutions (HEI) are developing subprojects PIBID / CAPES this curriculum area in RS. We used as sources of information: (1) subjects, 10 and 47 BCA Bank; (2) Documents (10 full texts of these subprojects analyzed by own script). Regarding the analysis of the actions developed by Subprojects PIBID / CAPES curricular area of EF, we can say that: the organization of subprojects PIBID / CAPES respects the norms present in Ordinance No. 096, but differ in the number of scholarship holders involved, the level of activity and the number of shares set out in the full text of subprojects. Regarding development of the actions carried out in subprojects was possible to see the disparity in the distribution of the work hours of the IDB, as it was also possible to see that the texts of the subprojects are not detailed the specific actions of the stock market, but based on the speech of the same is can assign own shares to them. Among the relations between the actions carried out in subprojects and the situation of PE in schools involved found that the meaning attributed to EF in school requires attention by pointing out relevant ills as the EF as a wildcard element, the replacement of lessons per festivities, difficulties teachers in justifying their practice and the gap between theoretical frameworks of the area and the actions undertaken in schools. The relations established by the IDB between the actions carried out in subprojects PIBID / CAPES and the activities developed in the undergraduate programs allow us to observe the gap of knowledge transmitted in the disciplines of the school situations undergraduate courses. These actions demonstrate the existence of peculiarities in the organization of subprojects.<br>A pesquisa aqui relatada teve como objetivo estabelecer possíveis relações das ações realizadas em Subprojetos PIBID/CAPES da área curricular de Educação Física (EF) no estado do Rio Grande do Sul (RS) com as desenvolvidas nas Instituições de Ensinos Superiores (IES) e nas Escolas e Educação Básica (EEB). Nesse sentido, procuramos responder o seguinte problema de pesquisa: Que aspectos principais caracterizam as ações realizadas em Subprojetos PIBID/CAPES da área curricular de Educação Física desenvolvidos no estado do Rio Grande do Sul? Centramos nosso estudo nas Instituições de Ensino Superior (IES) que estão desenvolvendo Subprojetos PIBID/CAPES dessa área curricular no RS. Utilizamos como fontes de informações: (1) sujeitos, 10 BCA e 47 BID; (2) documentos (10 textos completos desses Subprojetos analisados mediante a roteiro próprio). Em relação às análises das ações desenvolvidas por Subprojetos PIBID/CAPES da área curricular de EF, podemos afirmar que: a organização dos Subprojetos PIBID/CAPES respeita as normativas presentes na Portaria nº 096, mas diferem-se quanto ao número de bolsistas envolvidos, ao nível de atuação e ao número de ações previstas nos textos completos dos Subprojetos. Em relação desenvolvimento das ações realizadas nos Subprojetos foi possível constatar a disparidade existente na distribuição das cargas horárias dos BID, assim como foi possível também constatar que nos textos dos Subprojetos não são detalhadas das ações específicas dos bolsistas, mas com base na fala dos mesmos é possível atribuir ações próprias aos mesmos. Dentre as relações estabelecidas entre as ações realizadas em Subprojetos e a situação da EF nas escolas envolvidas constatamos que o significado atribuído a EF na escola requer atenção ao apontar mazelas pertinentes como: a EF como elemento coringa, a substituição das aulas por festividades, as dificuldades dos professores em justificar a sua prática pedagógica e o distanciamento entre referenciais teóricos da área e as ações desenvolvidas nas escolas. As relações estabelecidas pelos BID entre as ações realizadas nos Subprojetos PIBID/CAPES e as atividades desenvolvidas nos cursos de licenciatura nos permitem constatar o distanciamento dos saberes transmitidos nas disciplinas dos cursos de graduação das situações escolares. Portanto, essas ações evidenciam a existência de peculiaridades na organização dos Subprojetos.
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Pereira, Vanessa Souza. "A gestão escolar democrática na formação inicial do professor : os conhecimentos construídos em licenciaturas da Universidade Federal do Rio Grande do Sul." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2015. http://hdl.handle.net/10183/128924.
Full textAbstract:
A pesquisa tem como objetivo principal investigar os conhecimentos sobre gestão democrática da escola nas licenciaturas da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. São articuladas concepções teóricas a respeito da gestão escolar democrática e sua prática no contexto da escola com o histórico de formação da democracia brasileira. Propõe-se uma reflexão sobre a formação de professores para o exercício da gestão democrática, destacando o caráter político da profissão docente. Considera-se que a participação dos professores na gestão pode ser uma prática a ser incorporada por meio do aprendizado nas licenciaturas. Foram realizadas entrevistas com estudantes de licenciatura a respeito dos conhecimentos construídos sobre gestão democrática da educação em seus estudos, além de uma análise das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, as quais atuam como princípios norteadores para a composição do currículo das licenciaturas no Brasil, e suas relações com o tema da gestão democrática. De forma geral, resultados apontam desconhecimento por parte dos alunos sobre o tema, não reconhecendo os espaços de atuação dos professores e demais segmentos na gestão escolar democrática. Nas Diretrizes Curriculares há orientações sobre a importância da problematização da política, cidadania, democracia e participação, contudo observa-se a escassez de perspectivas que apontem mais especificamente para a gestão escolar democrática. É possível perceber, dessa forma, que a dificuldade da gestão escolar democrática em se estabelecer na prática dos docentes pode ter relação com a formação inicial, na qual, a princípio, não ficam claras as contribuições no que diz respeito à participação na gestão democrática.<br>This research’s main goal is to investigate the learning about democratic management of public schools in the teacher’s initial education courses of Federal University of Rio Grande do Sul/Brazil. There's a link between theoretical conceptions about democratic school management and the Brazilian democracy's construction. It proposes to reflect about the teachers education, with highlight on political character of teacher's work. Students of teacher's graduation courses have been interviewed about the learning regarding democratic management of public schools. Beyond this, there's an analysis of the National Guidelines for the curriculum to teacher's initial graduation courses. Generally, results indicates lack of knowledge or information from the students about the issue, which don't recognize the places of operation for teachers in the democratic school management. It's possible to perceive that democratic school management's difficulty to establish in the schools may be related with the initial education. As seen through the interviews, teacher's initial graduation course’s contributions to the issue of democratic management are unclear.<br>Este trabajo tiene como objetivo investigar los conocimientos sobre gestión democrática en la escuela, en las licenciaturas de la Universidad Federal de Río Grande del Sur. Son articuladas concepciones teóricas referentes a la gestión escolar democrática y su práctica en el contexto de la escuela y la historia de formación de la democracia brasilera. Se propone una reflexión sobre la formación de profesores para el ejercicio de la gestión democrática, destacando el carácter político de la profesión docente. Se considera que la participación de los profesores en la gestión puede ser una práctica a ser incorporada por medio del aprendizaje en las licenciaturas. Fueron realizadas entrevistas a estudiantes de licenciatura al respecto de los conocimientos construidos sobre la gestión democrática de la educación en sus estudios, además de un análisis de las Directrices Curriculares Nacionales para la Formación de Profesores de la Educación Básica, las cuales actúan como principios que dirigen la composición del currículo de las licenciaturas en el Brasil, y sus relaciones con el tema de la gestión democrática. De forma general, los resultados aportan desconocimiento por parte de los alumnos sobre el tema, no reconociendo los espacios de actuación de los profesores ni otros, en la gestión escolar democrática. En las Directrices Curriculares hay orientaciones sobre la importancia de cuestionar la política, la ciudadanía, la democracia y la participación, pero se observa la escasez de perspectivas que apunten más específicamente a la gestión escolar democrática. Es posible percibir, de esta forma, que la dificultad de la gestión democrática en establecerse en la práctica de los docentes puede tener relación con la formación inicial, en la cual, inicialmente, no quedan claras las contribuciones relacionadas a la participación en la gestión democrática.
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Tavares, Andrezza Maria Batista do Nascimento. "O Prob?sica e a forma??o de professores no P?lo de Parnamirim: pol?tica de forma??o profissional no Rio Grande do Norte?" Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2005. http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14172.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2005-12-28<br>Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior<br>This work studies the thematic of the politics of formation of teachers in the Program of Professional Qualification for Basic Education (PROB?SICA) developed in the City of Parnamirim, Rio Grande do Norte. It has as its main objective to identify and to analyze the contribution of this politics of initial formation for the professional formation of teachers. To install the work, we will use the procedures of bibliographical research, documentary analysis, comment, structuralized interview, questionnaire-script and virtual research. In the analysis of the data, we trace a general view on PROB?SICA while initial formation along with the continued formation, pedagogical research, collaborative research and the exercise of the teaching profession, identifying the possibilities and limits of the Program in the direction to reach the objective considered in this work. From the inquiry, we construct the institutional land scope of the program in question, also focusing, the organizational aspects of its functioning. We have to take care about the results, we evidence that PROB?SICA is making the possible to access of the teachers in the educational service to the University, what the main aspect that consists, trying to prove eminent weak points in its systematic due to give to the organizational structure of this educational politics that does not count with curricular, institutional and financial the necessary conditions for the success of the professional formation of the teachers. The research will try to understand that the operationalization of the politics of formation in Parnamirim will be belong with it the main idea of the Educational Reformation in years of 1990, articulated to the neoliberal interests, that the responsibility for the problems of the public system of education attributed to the teachers, and that are not answered completely through the purpose of the professional formation, and ti seems that it does not define one global national politics that deals with seriousness to the questions the initial formation, permanent formation, pedagogical research, , career and conditions of work for the teachers<br>Esta disserta??o aborda a tem?tica da pol?tica de forma??o de professores em servi?o, expressa no Programa de Qualifica??o Profissional para Educa??o B?sica (PROB?SICA), desenvolvida no Munic?pio de Parnamirim, Rio Grande do Norte. Tem por objetivo identificar e analisar a contribui??o desta pol?tica de forma??o inicial para a forma??o profissional de professores. Para consubstanciar a investiga??o, utilizamos metodologicamente os procedimentos de pesquisa bibliogr?fica, an?lise documental, observa??o, entrevista semi-estruturada, question?rio-roteiro e pesquisa virtual. Na an?lise dos dados, tra?amos um quadro geral sobre o PROB?SICA enquanto forma??o inicial e sobre suas articula??es com a forma??o continuada, pesquisa pedag?gica, pesquisa colaborativa e o exerc?cio da profiss?o docente, identificando as possibilidades e limites do Programa, no sentido de atingir o objetivo proposto neste trabalho. A partir da investiga??o realizada, constru?mos o desenho institucional do Programa em quest?o, focalizando inclusive, os aspectos organizacionais do seu funcionamento. Quanto aos resultados, constatamos que apesar do PROB?SICA possibilitar o acesso do professor em servi?o ? Universidade, o que se constitui um aspecto forte, evidencia-se eminentes pontos fracos em sua sistem?tica devido ? pr?pria estrutura organizacional dessa pol?tica educacional, que n?o conta com as condi??es curriculares, institucionais e financeiras necess?rias para o ?xito da forma??o profissional. Mediante a pesquisa, entende-se que a operacionaliza??o da pol?tica de forma??o em Parnamirim coaduna-se ao ide?rio da Reforma Educacional difundida nos anos 1990, articulada aos interesses neoliberais, que atribuiu ao professor a responsabilidade pelas mazelas do sistema p?blico de ensino, n?o respondendo completamente a finalidade da forma??o profissional, haja vista que n?o define uma pol?tica nacional global que trate com seriedade das quest?es da forma??o inicial, forma??o permanente, pesquisa pedag?gica, sal?rio, carreira e condi??es de trabalho
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Almeida, Cristiane Maria Galdino de. "Por uma ecologia da formação de professores de música : diversidade e formação na perspectiva de licenciandos de universidades federais do Rio Grande do Sul." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2009. http://hdl.handle.net/10183/17690.
Full textAbstract:
O presente trabalho teve como objetivo investigar como estão sendo formados os professores de música para trabalhar com/em a diversidade presente na sociedade, a partir da perspectiva dos licenciandos. Os objetivos específicos foram identificar em que condições os licenciandos estão sendo preparados - condição de produção/reprodução dos discursos e práticas na universidade e que nestas estão implicadas sua cultura, sua etnia e suas múltiplas identidades; identificar quais os instrumentos de construção/manutenção/transformação sociocultural de que vão dispor; e analisar que conhecimentos são priorizados nessa formação. O referencial teórico do trabalho está fundamentado em conceitos da teoria crítica pósmoderna, entre eles, sociologia das ausências e teoria da tradução, propostos por Boaventura de Sousa Santos (2005a). Foi realizado um estudo de entrevistas com 17 licenciandos de três universidades federais do Rio Grande do Sul. A técnica de pesquisa utilizada foi a da entrevista episódica, e as informações socializadas foram analisadas qualitativamente. A partir da análise, considerei que a diversidade ainda não faz parte da formação como um projeto consolidado institucionalmente e que o conhecimento é predominantemente monocultural. Esses aspectos tornam a formação um espaço de tensões e possibilidades. Proponho que ela seja vista a partir de uma ecologia da formação, como espaço de inter-relações, onde os diálogos interculturais sejam exercitados e, consequentemente, seja possível viver a formação com/em a diversidade para formar professores de música que possam trabalhar com/em a diversidade.<br>This research aimed at investigating how future music teachers are being educated to work with/in the diversity present in the society, from the perspective of the music student-teachers. The specific objectives aimed at identifying the conditions in which the music student-teachers are being prepared - the conditions of production/reproduction of the belief system and practices in the university, in which are implied their culture, their ethnicity, and their multi-faceted identities; identifying the available tools to generate sociocultural construction/maintenance/transformation; as well as analyzing the knowledge prioritized during the initial education course. The theoretical framework was composed by concepts coming from the post-modern critical theory, proposed by the Portuguese sociologist Boaventura de Sousa Santos (2005a). An interview study was carried out with 17 students from three federal universities in the state of Rio Grande do Sul (southern Brazil). The research technique used was the episodic interview. The information shared with the students underwent a qualitative analysis. The analysis revealed that diversity is still not part of the initial education course as an institutional project and that the knowledge present in the course is mainly monocultural. Based on such aspects, the initial education course can be understood as a place of tensions and possibilities. Then, I propose that it be conceived as an ecology of education, as a space of interrelationships where the intercultural dialogues are exercised and, consequently, it will become possible to live educational processes with/in diversity in order to educate music teachers who can work with/in diversity.
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Moreno, Gilmara Lupion. "A relação professor-escola-família na educação da criança de 4 a 6 anos: estudo de caso em duas instituições de ensino da cidade de Londrina." Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-21012013-162404/.
Full textAbstract:
Muitos foram são os fatores que justificaram a realização desta pesquisa sobre a relação professor-escola-família na educação da criança de 4 a 6 anos de idade, dentre eles, as constantes mudanças históricas, sociais, econômicas e culturais vivenciadas pelas duas instituições (escola e família) na atualidade. Quanto aos objetivos este trabalho de pesquisa teve como objetivo geral: pesquisar sobre a relação professor-escola-família na educação da criança de 4 a 6 anos na instituição de ensino. Já, os objetivos específicos buscaram: investigar como os professores, as famílias e a equipe técnica (direção e coordenação) concebem a relação entre si; e verificar quais são as estratégias utilizadas pela escola a fim de viabilizar a participação das famílias e dos professores na educação da criança de 4 a 6 anos. O estudo em questão trata-se de uma pesquisa etnográfica, do tipo estudo de casos, que realizou-se em duas escolas, uma pública e uma privada, localizadas na região central da cidade de Londrina, Paraná. Nessas escolas, foram selecionados dois grupos de crianças, na faixa etária de 4 a 6 anos de idade, suas respectivas famílias e professores, bem como, a direção e coordenação de cada instituição, sendo um grupo da educação infantil e outro do primeiro ano do ensino fundamental de nove anos. Quanto à metodologia, a mesma caracteriza-se como quanti-qualitativa, pois, ao se reportar aos dados obtidos por meio de questionários, por exemplo, é conveniente e ético quantificar o levantamento da opinião dos participantes da pesquisa sobre um determinado assunto. Os instrumentos utilizados foram: a) pesquisa documental; b) sessões de observação; c) diários de campo; d) aplicação de questionário aos pais e/ou responsáveis, à direção, à coordenação pedagógica e aos professores dos grupos pesquisados. Quanto à organização do trabalho, o mesmo está disposto em quatro capítulos: 1) Diferentes constituições familiares; 2) A relação escola-família na educação infantil e no primeiro ano do ensino fundamental de nove anos; 3) Encaminhamento metodológico; 4) As crianças e os adultos na instituição de ensino: construindo relações: apresentação e discussão dos dados. Os resultados da pesquisa mostraram a importância de estudos e discussões sobre a diversidade de arranjos familiares no âmbito escolar; do contato direto dos professores e da equipe técnica (direção e coordenação) com as famílias; da utilização de diferentes instrumentos de comunicação e de diferentes estratégias no trabalho com as famílias; que as lições de casa favorecem a aproximação entre as duas instituições (escola-família); a existência de encontros e desencontros de ideias entre os professores, a escola e as famílias, o que é natural e saudável nas relações humanas, entretanto, uma das escolas mostrou-se mais resistente que as famílias em lidar com tal situação. Evidenciou-se também em um dos casos a baixa, e no outro, a ausência da participação das famílias na elaboração da proposta pedagógica contrapondo-se ao esperado pelas instituições de ensino. Por fim, acredita-se que a temática desta pesquisa poderá trazer contribuições significativas para a educação da criança de 4 a 6 anos, nas escolas de educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.<br>Nowadays, many factors justified the work of this research about the relationship among teacher, school and family in the child education with four till six years old and among these factors with the many historical, social, economic and cultural changes, living between the two institutions: school and family. This work of researching had as general objective the relationship among teacher, school and family in child education with four till six years old in the pedagogic institution. The specific objectives look for to investigate how the teachers, the families and the technical pedagogic team (director and coordinator) imagine the relationship among themselves and to check what are the strategies used by the school to check the participation of the families and the teachers in the process of children education with four till six years old. The study in question is based ethnographic research, like a case study, that was realized in two schools, public and private, situated in the central region of Londrina, Paraná. In these schools, were selected two children groups, with four till six years old, theirs respective families and teachers, as so well the director and pedagogic coordinator of each pedagogic institution, been one group from childish education and the other coming from the first year of the basic education of nine years. About the methodology, it makes itself up like quantitative-qualitative form, so, when it reports the conditions obtained from the questionnaires, for example, is convenient and ethical to quantify the result participant opinion of the research about one of the specific subject. The instruments used were: a) documental research; b) observation sections; c) field daybooks; d) application of questionnaires to the parents or responsible for them, to the school director, to the pedagogic coordinator and to the teachers which works in the researched group. About the work organization, it was made in four chapters: 1) Different familiar shapes; 2) The relationship between school and family in the childish education and in the first grade from the basic education with nine years; 3) Methodological guide; 4) The children and the adults in the educational institution building relationships: presentation and discussing of the conditions obtained. The research results showed the importance of studies and discussing about the diversity of familiar arranges in the school; the direct contact of the teachers and the technical team (director and coordinator) with the families; the using of different instruments in communication and the different strategies of the work with the families. It showed that the homework propitiates the contact between both institution (school and family) and so the existence of meeting and discordance of ideas among the teachers, the school and the families is natural and healthful in human relationships. Otherwise, one of the schools showed itself hardy to deal with this situation. It also showed in one of the cases the low relationship, and in the other school, the absence of the familiar participation in the pedagogic proposition set over against to the educational institution wished. At the end, it believes itself that the research theme will make expressive contributions to the child education with four till six years old, in childish education schools and in the initial grades of the basic schooling.
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Almeida, David Luiz Rodrigues de. "Mapas mentais para o ensino de geografia: práticas e reflexões em uma escola de Campina Grande-PB." Universidade Federal da Paraíba, 2015. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/8599.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2015-08-17<br>Currently in Brazil, the early years of primary education consists of five years (1st to 5th grade). This results, under the law, a longer period for literacy of subjects, from the age of six should enter school. Much has been invested in literacy Native language (Portuguese) and mathematics for basic training of students to the 3rd year. Moreover, little has been discussed about the progression of literacy in subsequent years. The presence of Geography in the school curriculum can aid the formation of the subjects, their world of reading, highlighting the cartographic literacy as methodology to thinking the geographical space from the place up other spatial scales. We emphasize that the School Cartography, which is dedicated to investigate the use of maps in geography teaching practices, attribute value in the production and reading of maps made by the students themselves. This potential is found in the use of mind maps, free representations, but guided by teachers aimed at inclusion, reflection and spatial readings treated at school. Based on these notes, this research aims to investigate the potential and limitations of the mental map resource for geography teaching and learning with students of 4th and 5th year of elementary school. For this we developed our research in the School Lucia of Fatima Gayoso Meira, in the city of Campina Grande - PB. Parallel to the use of mind maps developed theoretical and practical activities in order to motivate, present, build and reflect conceptual notions and skills with a group of 4 and another 5 years. For this research also rescued the considerations of school management, teachers and especially the students, using questionnaires and interviews. As a result we see the readings and understandings of the students regarding the organization of different scales of geographic space, now turned to their own daily life, sometimes the contents taught in the classroom. Also identified limits corresponding to the use of decontextualized contents, and that this knowledge is not related daily practices, there is no sense apprehends them which consequently may result in withholding or discouragement about learning geography in schools.<br>Atualmente, no Brasil, os anos iniciais do Ensino Fundamental é composto por cinco anos (1º ao 5º ano). Isso resulta, segundo a legislação, num maior período para a alfabetização dos sujeitos que, desde os seis anos de idade devem ingressar na escola. Muito se têm investido na alfabetização da Língua materna (Português) e da Matemática para a formação básica dos alunos até o 3º ano. Por outro lado, pouco se tem discutido sobre a progressão desta alfabetização nos anos subsequente. A presença da Geografia no currículo escolar pode auxiliar a formação dos sujeitos, sua leitura de mundo, ao destacar a alfabetização cartográfica enquanto metodologia que busca pensar o espaço geográfico, desde o lugar até outras escalas espaciais. Destacamos que a Cartografia Escolar, que se dedica a investigar o uso dos mapas nas práticas de ensino de Geografia, atribuem valor na produção e leitura dos mapas realizados pelos próprios alunos. Este potencial é encontrado no uso dos mapas mentais, representações livres, mas orientadas pelos docentes voltadas a inserção, reflexão e leituras espaciais tratadas na escola. Com base nesses apontamentos, esta pesquisa objetiva investigar as potencialidades e limitações do recurso mapa mental para o ensino-aprendizagem de Geografia com alunos do 4º e 5º ano do Ensino Fundamental. Para isso desenvolvemos a nossa pesquisa na Escola Lúcia de Fátima Gayoso Meira, localizada na cidade de Campina Grande – PB. Paralelamente ao uso dos mapas mentais desenvolvemos atividades teóricas e práticas com a finalidade de motivar, apresentar, construir e refletir noções conceituais e habilidades com uma turma de 4º e outra de 5º ano. Para realização desta pesquisa resgatamos ainda as considerações da gestora escolar, professoras e, principalmente, dos alunos, utilizando questionários e entrevistas. Como resultados percebemos as leituras e compreensões dos alunos em relação a organização de diferentes escalas do espaço geográfico, ora voltadas ao seu próprio cotidiano, ora aos conteúdos ministrados em sala de aula. Identificamos também limites no que corresponde ao uso de conteúdos descontextualizados, e que se estes saberes não estiverem relacionadas as práticas cotidianas, não haverá sentido em apreende-los o que consequentemente poderá resultar em retenções ou desmotivações acerca do se aprender Geografia nas escolas.
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Lopes, Carine Winck. "Práticas de leitura de professoras na contemporaneidade & literatura de autoajuda." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2012. http://hdl.handle.net/10183/49847.
Full textAbstract:
Trata-se de estudo sobre o fenômeno da literatura de autoajuda que consta entre as práticas de leitura de autoformação de professoras que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Toma como ponto de partida o atual cenário profissional da educação, caracterizado simultaneamente pelos imperativos da constante atualização e pela desvalorização dos professores. Neste contexto encontra-se em circulação uma farta literatura baseada no modelo da autoajuda (WERNECK, 1996; CHALITA, 2001; TIBA, 2002; CURY, 2003), dirigida aos professores (e a quem interessar ou “julgar-se” educador), com o fim de proporcionar receitas para a obtenção do sucesso pessoal e profissional, além de apresentar-se como alternativa de leitura que visa amenizar frustrações e insatisfações. A primeira hipótese desta pesquisa refere-se à afirmação de que o livro Pais Brilhantes, Professores Fascinantes (CURY, 2003) vem sendo um dentre aqueles mais lidos ou conhecidos entre as professoras que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental, ou seja, formadas em cursos de Pedagogia. O estudo não intenta opor-se a essa leitura de livros de autoajuda pelas professoras, mas objetiva compreender suas razões, indagar em que medida esta literatura é percebida como apoio pedagógico ao invés de um apoio de reflexão. Inspirando-se nos pressupostos teóricos e conceitos da história cultural relativamente à cultura escrita, nos marcos da história do livro e da leitura, o estudo lança uma mirada contemporânea a esse fenômeno a partir de três questões intimamente relacionadas: formação e autoformação de professores; práticas de leitura de professores; literatura de autoajuda no campo da Educação. A investigação foi realizada a partir de 69 questionários e seis entrevistas semiestruturadas colhidos junto a seis escolas de Porto Alegre/RS, sendo duas privadas, duas públicas estaduais e duas públicas municipais. A problematização pautou-se, em especial, nos estudos de autores como Roger Chartier, António Nóvoa, Francisco Rüdiger, Arnaldo Chagas e Arquilau Romão. As narrativas das professoras possibilitaram constatar que estas aceitam a literatura de autoajuda como leitura legítima no campo da Educação. Para essas professoras, as publicações desse gênero têm sintonia com suas expectativas. Para fins de análise, a leitura foi concebida como uma prática complexa, não há significados estáveis nos textos, mesmo naqueles tão prescritivos quanto à literatura de autoajuda. As professoras leitoras inventam muitos sentidos ao que leem, ao que fazem posteriormente com essas leituras, ao que escolhem dentre o que lhes é oferecido pelo mercado editorial. A leitura se apresenta, para as professoras participantes da pesquisa, como uma prática fundamental à produção de suas identidades e intervém sobre como se percebem na condição de educadoras, sobretudo a partir dos modos como são narradas pelos autores de autoajuda cujos textos comparecem dentre suas práticas de leitura.<br>It is the study of the phenomenon of self-help literature in the self-education that appears among readings practice by teachers who work in the early years of elementary school. The starting point is the current teaching professional scenario, which is characterized by both the imperatives of constant updating and teacher depreciation. In this context there is an abundant literature based on the self-help model is available (WERNECK, 1996; CHALITA, 2001; TIBA, 2002; CURY, 2003). Heads straight to teachers (and to whom may be interested or "consider themselves" an educator), in order to provide them formulas to obtain personal and professional success, to ease frustrations and dissatisfactions. The first hypothesis of this research refers to the claim that the book “Pais Brilhantes, Professores Fascinantes” (CURY, 2003) has been one of the most widely read or known among the teachers who work in the early years of elementary school (what means: teachers graduated in Pedagogy). The study does not intend to oppose the self-help books reading by teachers, but aims to understand their reasons and to ask how much this literature is perceived not an educational support, but a support for reflection. Drawing on the theoretical principles and concepts of cultural history in relation to written culture, on landmarks in the history of books and reading, the study releases a glance to this contemporary phenomenon from three closely related questions: teacher education and self- education; reading practices; self-help literature in the field of Education. The study was made conducting a survey of 69 questionnaires and six semistructured interviews collected in six schools of Porto Alegre/RS, two of them private, two public and two municipal public. The theoretical questioning was based in particular on studies of authors such as Anthony Nóvoa, Roger Chartier, Francisco Rüdiger, Arnaldo Chagas and Arquilau Romão. The teachers’ narratives show out that they accept the self-help literature as legitimate reading on the education field. For these teachers, such printed production is consistent with their expectations. For analysis purposes, reading is recognized as a complex practice, there are no stable meanings in texts, even in those prescripts as self-help literature. These readers, or rather, reading teachers, formulate many meanings to what they read, to what they do after that reading and to what they choose among what is offered by the publishing market. The reading is presented, to the teacher which participated in the study, as a fundamental practice for the production of their identities and intervenes in how they perceive themselves in teachers’ condition, especially from how they are reported by the self-help authors whose texts show up among their reading practices.
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Santos, Adriana Goulart dos. "Estudo do comportamento resiliente de três solos da região de Campo Grande-MS e de relações entre o módulo de resiliência e resultados de ensaios de compressão simples." Universidade de São Paulo, 2003. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/18/18137/tde-06102009-093939/.
Full textAbstract:
O conhecimento do módulo de resiliência (MR) é fundamental ao se projetar um pavimento, pois ele é necessário para o cálculo de tensões, deformações e deflexões nas suas camadas e subleito, bem como, a análise do desempenho do sistema. Embora ensaios de campo possam ser empregados para se determinar o MR, a grande maioria das pesquisas nesse sentido são desenvolvidas em laboratório, onde é possível um maior controle das condições da amostra, da aplicação de carregamento e medida dos deslocamentos. Porém, pela complexidade e alto custo dos ensaios de laboratório, há a necessidade de pesquisas que disponibilizem expressões que permitam estimar o MR a partir de resultados de ensaios mais simples que o triaxial cíclico e usuais na pavimentação. Nesta pesquisa, foram realizados ensaios triaxiais cíclicos para a determinação do MR de três solos empregados em rodovias de Campo Grande - MS. A partir dos resultados dos ensaios triaxiais cíclicos, verificou-se o desempenho dos modelos mais comumente empregados para se representar a variação do módulo de resiliência em função do estado de tensão. Foram propostas e analisadas expressões matemáticas entre o MR obtido a partir dos ensaios triaxiais cíclicos e o módulo tangente inicial proveniente de ensaios de compressão simples, sob diversos níveis de tensão. Finalmente, analisou-se a existência de relações que englobem, além dos solos estudados nesta pesquisa, os solos estudados anteriormente em outras pesquisas desenvolvidas na EESC-USP. Os resultados mostram que este tipo de associação é promissora, mas exige-se que o universo de solos estudados seja ampliado para que se estabeleça uma inferência decisiva.<br>The resilient modulus knowledge (MR) is fundamental for pavement design, once it is necessary for stresses, strains and deflections calculus in its layers and subgrade, as well as, the analysis of system performance. Although field tests may be used to determine the dynamic behavior of soils, most of researchers favor laboratory tests, based on the fact that such tests are less constrained because of their carefully controlled conditions. Because laboratory procedures are considered complex and highly expensive, it is desirable to establish relationships among MR and other index properties that are relatively simple and usual in pavement construction. In this research, cyclic triaxial tests were performed to determine MR of three soils used in Campo Grande-MS roads. The performance of the models most commonly adopted to represent resilient modulus as a function of state of stress were verified. A mathematical expression among MR, obtained from the cyclic triaxial tests, and the initial tangent modulus, obtained from unconfined compression strength tests, were developed considering different states of stress. Finally, were analyzed the existence of relationships among soils studied in this research, and soils used in previous studies developed at EESC-USP. Results show that this type of empirical correlation presents a satisfactory results, however incisive conclusions cannot be taken without a large number and variety of soils.
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Fanizzi, Sueli. "A interação nas aulas de matemática: um estudo sobre aspectos constitutivos do processo interativo e suas implicações na aprendizagem." Universidade de São Paulo, 2008. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-05082008-142903/.
Full textAbstract:
As pesquisas em Educação Matemática têm nos mostrado, nas últimas duas décadas, a importância da comunicação e da interação na sala de aula. Apontam para a criação de um ambiente onde os alunos têm a possibilidade de trocar pontos de vista, confrontar resoluções, apresentar argumentações como uma estratégia favorecedora do processo de aprendizagem. Analisar os componentes presentes nas relações interativas da sala de aula entre professor e aluno e entre os próprios alunos e suas possíveis implicações na aprendizagem da Matemática foi o objetivo central deste trabalho de mestrado, caracterizado nos moldes da pesquisa qualitativa de abordagem interpretativa. Inicialmente foi feito um levantamento bibliográfico sobre os temas linguagem, comunicação e interação, relacionado às áreas da Lingüística e da Educação Matemática e, posteriormente, ocorreu uma intervenção em alunos de 3º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal do município de São Paulo, que apresentavam um desempenho escolar insatisfatório em Matemática. Por meio da análise da transcrição das falas dos momentos de interação, gravadas em áudio ao longo de um projeto de dez aulas-oficinas de Matemática, ministradas pela pesquisadora, foi possível identificar nas manifestações orais, além dos conteúdos diretamente relacionados ao conhecimento matemático, componentes afetivos, sociais e culturais. O silêncio, embora não seja considerado uma manifestação oral, também foi analisado como forma de expressão no contexto da sala de aula. Ainda que a pesquisa tenha sido desenvolvida com alunos previamente selecionados a partir da aplicação de um instrumento diagnóstico para comporem um grupo mais homogeneizado do ponto de vista pedagógico, verificou-se uma diversidade de situações em que o processo interativo influenciou ou não a aprendizagem dos alunos. Concluiu-se que expressar-se oralmente nas aulas de Matemática nem sempre está relacionado ao desenvolvimento direto do raciocínio sobre os conceitos e as idéias da área, uma vez que a expressão é composta por fatores de natureza emocional, social e cultural que, muitas vezes, antecedem a discussão matemática propriamente dita ou se sobrepõem a ela. Ainda assim, a expressão dos conteúdos não matemáticos merece seu devido valor na sala de aula na medida em que pode significar uma preparação para a discussão sobre as idéias matemáticas.<br>Research over the last two decades on Mathematical Education has demonstrated the importance of communication and interaction inside classrooms. Such research points to the creation of an environment where students are able to exchange points of view, confront resolutions, and present arguments as a favorable strategy in the learning process. Analyzing the components present in interactive relationships inside classrooms, between teacher and student and among students themselves and its possible implications in learning Mathematics, was the main objective of this research paper. Such analysis was reached through qualitative research of the interpretative approach. Initially a bibliographic research was made on the following themes: language, communication and interaction related to the areas of Linguistic and Mathematical Education. Subsequently, an intervention was carried out on third graders in a municipal school in the city of São Paulo who presented an insufficient Mathematical performance. Through the analysis of the transcripts of the talks during the moments of interactions, recorded in audio throughout a project of ten mathematics workshop classes and which was lectured by the researcher, the following conclusion was reached. It was actually possible to identify in the oral manifestations, beyond the content directly related to the Mathematical knowledge, affectionate, social and cultural components. Silence, although not considered an oral manifestation was also analyzed as a form of expression in the classroom context. Even though the research was developed with previously screened students, from the application of a diagnostic instrument so that the group was educationally homogeneous, it was verified that the diversity of situations in the interactive process may influence or not the learning process of students. It was concluded that the oral expression in Mathematics classes is not always related to the direct development of the logic reasoning over the concepts and ideas of Mathematics, since the expression is composed of an emotional, social and cultural nature and that it often foregoes the mathematical discussion in and of itself or overlaps it. Nevertheless, the expression of non-Mathematical contents shall be valued in classrooms as it may stand for a preparation of a discussion of Mathematical ideas.
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Sartori, Jeronimo. "Formação do professor em serviço : da (re)construção teórica e da ressignificação da prática." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2009. http://hdl.handle.net/10183/16914.
Full textAbstract:
A tentativa de compreender como o curso de "Pedagogia Séries Iniciais - projeto formação de professores em serviço" promovido pela UPF/RS contribuiu para a (re)construção teórica e a ressignificação da prática do professor-aluno constitui-se o objeto de estudo desta tese. Nesse intento, buscou-se articular este objeto às experiências vivenciadas por professoresalunos deste curso, problematizando e configurando o estudo no horizonte de um processo crítico-reflexivo que prima pela relação dialética teoria-prática. A investigação situa-se no contexto da aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - Lei 9394/96), da qual emergiram novas políticas de formação de professores em nível superior para atuar na educação básica, assim como no âmbito da trajetória histórica da Faculdade de Educação (Faed), da Universidade de Passo Fundo (UPF), no seu propósito de preparar docentes. Alguns dos fundamentos teóricos centrais sobre formação de professores, apresentados na tese, filiam-se à perspectiva da teoria crítica e ao princípio freireano da açãoreflexão- ação, tomados como pressupostos que facilitam a efetivação da práxis pedagógica de forma emancipadora. A análise de conteúdo e a perspectiva de uma abordagem qualitativa e descritivo-crítica mediaram os procedimentos metodológicos que permitiram a análise e interpretação dos dados e informações deste estudo. De modo crítico e reflexivo e considerando o material empírico, são apontados alguns indicativos que dizem respeito à subjetividade do professor-aluno, após a realização do curso, ressaltando-se aqueles referidos à ressignificação pessoal e à seu compromisso profissional. Igualmente registram-se os novos olhares e os novos significados que o professor formado em serviço atribui, a partir do curso, ao ato de ensinar, olhares em que se entrelaçam os conhecimentos curriculares, a articulação teoria e prática, as possibilidades de práticas interdisciplinares, os procedimentos metodológicos, o enfrentamento às diferenças individuais do educando e o projeto políticopedagógico da escola. Por fim, tendo como base o curso de Pedagogia, são pontuados alguns juízos, mesmo que provisórios, acerca das possibilidades encontradas pelo professor formado em serviço em relação à (re)construção teórica e à ressignificação de sua própria prática pedagógica.<br>The object of study of this thesis consists of the attempt to understand how the 'Pedagogy course of Initial Grades - Project Formation of Teacher in Service' promoted by UPF/RS contributed for the theoretical (re)construction and the remeaning of teacher-pupil's practices. In attempting to achieve it, it was sought to articulate this object to lived experiences in the performance in courses of teacher's formation, problematizing and configuring the study in the horizon of a critical-reflexive process that prioritizes the dialectic relationship between theory and practice. The investigation is placed in the context of approval of the Law of Basic Tenets and Guidelines of National Education (LDB - Law 9394/96), in which new politics of formation of superior level teachers has emerged to act in the basic education, as well as a brief history of the College of Education (Faed) of the University of Passo Fundo (UPF), in its intent to prepare teachers. Some theoretical basis about the teacher's formation, presented in the dissertation, are affiliated with the perspective of the critical theory and the Freire's principles of the action-reflection-action, taking as presupposed that facilitates the effectiveness of the pedagogical praxis in a new way. The content analysis and in the perspective of a qualitative and 'description-critical' study interposed the methodological procedures that have allowed the analysis and interpretation of the data and information of this study. In a critical and reflective way and considering the empirical material, it is pointed some indicatives which are related with the teacher-student subjectiveness, after having attended this course, emphasizing those related to the personal remeaning and its professional commitment. It is also registered also new looks and a new meanings that the graduated teacher in service attributes, from the course, to the act of teaching, looks in which interlaces the curricular knowledge, the practical and theoretical articulations, the possibilities of interdisciplinary practices, methodological procedures, the confrontation of the pupil's individual differences, and the political-pedagogical project of the school. Finally, having as base the Pedagogy course, it is pointed some judgments, even provisory, about the possibilities that have been founded by the graduated student in service about the theoretical reconstruction and the remeaning of the proper pedagogical practice.
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Santos, Josenilson Felizardo dos. "Pintando o sete : matemática e artes nos anos iniciais do ensino fundamental." Universidade Federal de Sergipe, 2015. https://ri.ufs.br/handle/riufs/5170.
Full textAbstract:
The Mathematics´ Teaching and Learning process is still, no doubt, a complex and problematic issue in the Brazilian Education context. Discipline with a lowest accomplishment and a higher failure level, as the results of educational evaluations have shown, it has been a source for discussions as well as academic and educational policy studies. Talking about Art, another focus in this study, there is a kind of devaluation of it as a part of the knowledge constitution, being this duality one of the possible barriers to the interdisciplinary use of these knowledge fields in teaching. Similarly, motivated by the possibilities of the use of art as an aid to the Mathematics´ teaching and learning process during the initial grades of Elementary School, we define as an objective of this study to investigate the knowledge and the teacher´s practices concerning the relation of Art and Mathematics during the initial grades of Elementary School. The mentioned research was developed in a Local School at Aracaju (a city in Sergipe - Brazil), designated to the five first grades of Elementary School. The main subjects of this research are two teachers of the second and fourth grades of Elementary School. For the understanding of the study´s target, we appealed to theorists who develop connected researches, directly or indirectly, to the investigation pivot such as Nacarato, Lorenzato, Brizuela, Ferreira, Barbosa, Pereira, Read Fazenda, Silva, Tardif, Japiassú, Freire, D´Ambrosio, Fusari, Fiorentini, Pimenta, among others. The research, with a qualitative approach, it has been characterized as an ethnographic study in the perspective told by André (1995) it had a fieldwork fulfilled between June and July in 2014, with questionnaire appliance, interviews and the observation with a solid description as the procedures. The research aroused a greater reflection about the relevance of the relation between Art and Mathematics in the classroom. It was possible to realize the effort of the teachers in making the Mathematics class stimulator, making use of specific tools offered by Art. We found out that the imposition of the methodological accomplishment from some educational institutions have made it difficult to apply an interdisciplinary methodology. We also found out that the greater difficulty of the relation between Arts and Mathematics in teaching it might has been caused by the lack of a specific education training, as well as a continued education to teachers of the initial grades of Elementary School. Consequently, we realize a constant fight from these teachers to overcome the lack of time to find ways of planning in a stimulator manner to their educational practice, equally to adapt themselves to the several disciplinary possibilities in this practice.<br>O processo de ensino e aprendizagem em Matemática ainda é, sem dúvida, uma questão complexa e problemática no contexto da Educação Brasileira. Disciplina com mais baixo desempenho e maior índice de reprovação, como apontam os resultados das avalições educacionais, tem sido cada vez mais fonte de debates e estudos acadêmicos e político-educacionais. Em relação à arte, o outro foco deste estudo, há certa desvalorização desta como campo de constituição de conhecimento, sendo essa dualidade uma das possíveis barreiras à prática da interdisciplinaridade entre esses campos do conhecimento no ensino. Neste sentido, motivados pelas possibilidades do uso da arte como subsídio para o ensino e a aprendizagem da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, definimos como objetivo deste estudo investigar saberes e práticas de docentes acerca da relação da Arte com a Matemática dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A referida pesquisa foi desenvolvida em uma Escola Municipal de Aracaju (Sergipe/Brasil), que atende do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Os sujeitos centrais da pesquisa são duas professoras dos 2º e 4º anos do Ensino Fundamental. Para compreensão do objeto de estudo, recorremos a teóricos que desenvolvem pesquisas vinculadas, direta ou indiretamente, aos eixos da investigação em tela, tais como: Nacarato, Lorenzato, Brizuela, Ferreira, Barbosa, Pereira, Read Fazenda, Silva, Tardif, Japiassú, Freire, D Ambrósio, Fusari, Fiorentini, Pimenta, dentre outros. A pesquisa, de abordagem qualitativa, caracterizada como um estudo do tipo etnográfico na perspectiva descrita por André (1995), teve o trabalho de campo realizado no período de Junho a Dezembro de 2014, com aplicação de questionários, realização de entrevistas e observação com descrição densa como procedimentos. A pesquisa provocou uma maior reflexão sobre a relevância da relação da Arte com a Matemática em sala de aula. Foi possível perceber o esforço das professoras em tornar a aula de Matemática motivadora, utilizando-se inclusive e especificamente ferramentas oferecidas pela Arte. Constatamos que a imposição do cumprimento metodológico de alguns pacotes educacionais institucionais tem dificultado a aplicabilidade de metodologias relacionais, multi ou interdisciplinares. Constatamos também, que a maior dificuldade de se relacionar Artes com Matemática no ensino tem entre suas prováveis causas a incipiência de formação acadêmica específica, bem como da formação continuada de professores/professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Por conseguinte, percebemos uma luta constante desses professores em driblar a falta de tempo para buscar formas de planejar, de maneira motivadora, a sua prática pedagógica assim como se adaptar às mais diversas possibilidades disciplinares nessa prática.
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Pan, Cihui. "Diffraction électromagnétique par des réseaux et des surfaces rugueuses aléatoires : mise en œuvre deméthodes hautement efficaces pour la résolution de systèmes aux valeurs propres et de problèmesaux conditions initiales." Thesis, Université Paris-Saclay (ComUE), 2015. http://www.theses.fr/2015SACLV020/document.
Full textAbstract:
Dans cette thèse, nous étudions la diffraction électromagnétique par des réseau et surfaces rugueuse aléatoire. Le méthode C est une méthode exacte développée pour ce but. Il est basé sur équations de Maxwell sous forme covariante écrite dans un système de coordonnées non orthogonal. Le méthode C conduisent à résoudre le problème de valeur propre. Le champ diffusé est expansé comme une combinaison linéaire des solutions propres satisfaisant à la condition d’onde sortant.Nous nous concentrons sur l’aspect numérique de la méthode C, en essayant de développer une application efficace de cette méthode exacte. Pour les réseaux, nous proposons une nouvelle version de la méthode C qui conduit `a un système différentiel avec les conditions initiales. Nous montrons que cette nouvelle version de la méthode C peut être utilisée pour étudier les réseaux de multicouches avec un médium homogène.Nous vous proposons un algorithme QR parallèle conçu spécifiquement pour la méthode C pour résoudre le problème de valeurs propres. Cet algorithme QR parallèle est une variante de l’algorithme QR sur la base de trois tech- niques: “décalage rapide”, poursuite de renflement parallèle et de dégonflage parallèle agressif précoce (AED)<br>We study the electromagnetic diffraction by gratings and random rough surfaces. The C-method is an exact method developed for this aim. It is based on Maxwell’s equations under covariant form written in a nonorthogonal coordinate system. The C-method leads to an eigenvalue problem, the solution of which gives the diffracted field.We focus on the numerical aspect of the C-method, trying to develop an efficient application of this exact method. For gratings, we have developed a new version of C-method which leads to a differential system with initial conditions. This new version of C-method can be used to study multilayer gratings with homogeneous medium.We implemented high performance algorithms to the original versions of C-method. Especially, we have developed a specifically designed parallel QR algorithm for the C- method and spectral projection method to solve the eigenvalue problem more efficiently. Experiments have shown that the computation time can be reduced significantly
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França, Denise Medina de Almeida. "Do primário ao primeiro grau: as transformações da Matemática nas orientações das Secretarias de Educação de São Paulo (1961-1979)." reponame:Repositório Institucional da UFSC, 2012. https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/135357.
Full textAbstract:
Tese (Doutorado - Programa de Pós-Graduação em educação. Área de concentração: Didática, Teorias e práticas Escolares). Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. 296p. ils.; tabs. + anexo<br>Submitted by David Antonio Costa (david.costa@ufsc.br) on 2015-10-01T20:21:42Z
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Previous issue date: 2012<br>O estudo de impressos direcionados para professores, publicados pelos órgãos oficiais de Educação, contendo sugestões sobre os modos de fazer em sala de aula, constituindo uma literatura cinzenta escolar, aparecem como um instrumento eficaz para o aprofundamento dos estudos da História da Educação Matemática no Brasil e das relações entre programas, conteúdos e práticas escolares. Diante disso, o objetivo da tese foi problematizar de que modo foram construídas as propostas de alterações metodológicas para o ensino do número nas séries iniciais do Ensino Fundamental, no período entre 1961 e 1979, de modo a tentar compreender como foram produzidas as representações de ensino moderno, fundamentadas no ideário do Movimento da Matemática Moderna (MMM), nas publicações das Secretarias de Educação de São Paulo. E também, os modos de produção desses modelos, ou seja, a transformação na representação didático-pedagógica do conceito de número, no período analisado, nas orientações publicadas. Ainda, mais especificamente, busca-se entender como ocorre a apropriação dos estudos de Zoltan Paul Dienes nesses impressos. Acredito que o estudo que explore o diálogo entre passado e presente, que procura compreender as condições que permitiram a produção das representações sobre como ensinar e aprender Matemática pode subsidiar as problematizações diárias sobre a prática e possíveis novas propostas. Isso implica seguir e procurar desvendar os processos de apropriação utilizados pelos elaboradores das publicações, além de procurar caracterizar e diferenciar o MMM no ensino primário. O período histórico da pesquisa foi determinado pelas fontes selecionadas, após um levantamento das publicações existentes (Implantação da escola municipal de oito anos, de 1969, e os quatro volumes do Manual de Detalhamento de Currículo de 1974, 1976, 1977 e 1979, na memória técnica documental do Município de São Paulo e no Arquivo Pessoal Lucília Bechara Sanchez. A opção por essas fontes relaciona-se ao reconhecimento do valor atribuído às publicações no subsídio de professores para as mudanças, num período de expansão e criação dos sistemas de ensino no Brasil, com transformações na estrutura, no funcionamento, nos programas e no currículo de Matemática, de acordo com as normativas impostas pelas LDB 4.024/1961 e LDB 5.672/1971. Para complementar a análise, foi necessário problematizar as dificuldades do trabalho com essa literatura cinzenta escolar como fonte. A escassez de pesquisas que as utilizam pode ser explicada pela profusão desses textos, que, apesar de emanados de um mesmo órgão público, têm fases diferentes, consoante com os grupos que os produziram. Na articulação das questões, fiz uso da abordagem da história cultural e me apoiei nos conceitos de representação, apropriação e estratégias, postas por Chartier (1991) e Certeau (1982). Concluí que, no período estudado, as publicações produzidas pelas Secretarias foram utilizadas como estratégia de reformulação curricular e divulgação para implementar as novas diretivas para o ensino de Aritmética na escola primária paulista, adequando-se às recomendações dos novos campos da psicologia e da didática. A pesquisa ainda assinalou que a apropriação das ideias de Zoltan Dienes, defendendo uma abordagem estruturalista para a Matemática, produziu grandes reformulações na didática da Matemática, ressignificando o quê, como e pra quem ensinar.
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Christou, Niki. "De la caractérisation des Cellules Initiant le Cancer Colorectal vers un biomarqueur pronostique et de surveillance des sujets traités pour cancer colorectal." Thesis, Limoges, 2017. http://www.theses.fr/2017LIMO0007.
Full textAbstract:
Le Cancer Colo Rectal (CCR) est la deuxième cause de mortalité par cancer dans le monde. Le risque de récidive après traitement curatif atteint 45% pour les stades 3. Une des hypothèses à l’heure actuelle pouvant expliciter le processus métastatique et les récidives est la présence en son sein de cellules « souches », pouvant « initier » le cancer. Notre réflexion s’inscrit dans la continuité des travaux réalisés au sein de notre Laboratoire, intitulés «Stratégies d’isolement et de caractérisation des cellules initiatrices de cancer colorectal», (Mélin et al, 2012). Dans une première partie, notre travail a porté sur l’analyse in vitro de la sensibilité des fractions enrichies en CIC aux différentes molécules de chimiothérapie les plus couramment utilisées en cancérologie colorectale.Puis, dans une deuxième partie, l’analyse des tumeurs obtenues après greffe a été faite ex ovo sur la Membrane Chorio-Allantoïdienne d’embryon de poulet (CAM), modèle facilement manipulable, peu onéreux et très rapide. Ce modèle étant naturellement immunodéprimé, il permet d’obtenir des informations concernant les phénomènes clés de la tumorigénèse et de la néoangiogénèse. Des analyses de la croissance tumorale, de l’histologie (prolifération, apoptose et vascularisation) et des analyses protéiques ont été menées en parallèle. De cette dernière étude, un marqueur particulier la E cadhérine, a été mis en évidence comme témoin indirect d’agressivité. En effet, au sein des tumeurs obtenues à partir de F1 HCT116, fraction himiosensible, l’expression de la E cadhérine est augmentée contrairement aux tumeurs obtenues à partir de F3 WiDr, fraction chimiorésistante, montrant une diminution d’expression de la E cadhérine.Ainsi, dans une troisième partie, sachant qu’un lien entre cellules initiant le cancer et E cadhérine a été mis en évidence, nous nous sommes focalisés sur son expression. Nous avons alors étudié son expression in vitro sur des cellules résistantes au 5 Fluorouracile. Puis, son expression a été étudiée ex vivo au sein de tissus et de sérums de patients opérés de cancer colorectal<br>The ColoRectal Cancer (CCR) is the second leading cause of cancer mortality in the world. The risk of recurrence after curative treatment reaches 45% for stages 3. One of the hypotheses currently able to explain the metastatic process and the recurrences is the presence within it of "stem" cells, which can "initiate" the cancer. Our reflection is in line with the work carried out in our Laboratory, entitled "Strategies for the isolation and characterization of cells that initiate colorectal cancer" (Mélin et al, 2012).In the first part, our work focused on in vitro analysis of the sensitivity of fractions enriched in CIC to different chemotherapy molecules most commonly used in colorectal cancer (CRC). Then, in a second part, the analysis of the tumors obtained after transplantation was made ex ovo on Chicken Embryo Chorio-Allantoid Membrane (CAM), an easily manipulated model, inexpensive and very fast. This model provides information on the key phenomena of tumorigenesis and neoangiogenesis. Analyzes of tumor growth, histology (proliferation, apoptosis and vascularization) and protein analyzes were carried out in parallel. From this last study, a particular marker, E cadherin, was highlighted as an indirect link with witness of aggressiveness. Indeed, within the tumors obtained from F1 HCT116, the chemosensitive fraction, the expression of cadherin E was increased in contrast to the tumors obtained from F3 WiDr, chemoresistant fraction, showing a decrease in expression of E cadherin.Thus, in a third part, knowing that a link between cells initiating cancer and E cadherin was highlighted, we focused on its expression. We first studied its expression in vitro on 5 Fluorouracilresistant cells. Its expression was then studied ex vivo in tissues and sera of operated patients of CRC
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Ergenç, Belgin. "Un modèle d'exécution de requêtes mobiles pour des sources à accès restreints en environnement d'intégration de données." Toulouse 3, 2008. http://thesesups.ups-tlse.fr/168/.
Full textAbstract:
L'optimisation de requêtes dans les systèmes d'intégration de données réparties sur un réseau à grande échelle pose des problèmes liés à l'autonomie, l'hétérogénéité et la distribution des sources de données, l'environnement d'exécution dynamique et aux besoins changeant des utilisateurs. Résoudre ces problèmes nécessite de revisiter les méthodes d'optimisation traditionnelles afin de permettre la génération de plans d'exécution stables et d'utiliser des modèles d'exécution capables de s'adapter aux conditions d'exécution et de tenir compte des sources à accès restreints. La centralisation du contrôle dans les méthodes d'optimisation dynamique engendre un goulot d'étranglement dû au nombre important de messages transmis au site contrôlant l'optimisation à travers un réseau à grande échelle (à faible bande passante et à forte latence). Afin de résoudre ce problème, l'optimisation dynamique des requêtes nécessite de décentraliser ces méthodes. Dans un environnement d'intégration de données distribuées à grande échelle, un modèle d'exécution mobile, avec des opérateurs relationnels mobiles capables de s'adapter de façon autonomes et réduisant les coûts de communication a été proposé dans l'équipe. Cependant, ce modèle d'exécution de requêtes mobiles nécessite d'être étendu avec des nouveaux opérateurs afin de tenir compte des sources à accès restreints. Dans cette perspective, nous proposons des opérateurs relationnels mobiles développés pour des sources à accès restreints. Une seconde proposition est liée au placement initial des opérateurs mobiles. Le but est de déterminer un placement permettant d'obtenir des performances acceptables plutôt qu'un bon placement engendrant parfois de très mauvaises performances lors de l'exécution. Enfin, nous évaluons les performances des méthodes proposées<br>Query optimization in data integration systems over large scale network, faces the challenges of dealing with autonomous, heterogeneous and distributed data sources, dynamic execution environment and changing user requirements. These issues initiate the need for crafting the traditional optimization methods in a way to produce stable query execution plans, use execution models which are able to adapt to run-time conditions and handle source restrictions. Centralization of the control in adaptive optimization methods result in bottleneck due to large amounts of message passing towards to the site of the central authority over large scale network where network bandwidth is low and network latency is high. In order to overcome this obstacle adaptive query optimization requires decentralized methods. A mobile execution model with mobile relational operators that are able to adapt in an autonomous way and focus on reducing of transfer cost is worth considering in large scale distributed data integration environment. However, this mobile query execution model needs to be extended with new operators to handle source restrictions. In this perspective we propose mobile relational operators developed for restricted sources. Another proposition is related with initial placement of mobile relational operators. The challenge is on defining a placement which would allow acceptable performance instead of a good placement which would cause dramatic performance sometimes at run-time. Finally we present and analyze a performance evaluation on the methods proposed
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Caetano, Simone da Silva Dias. "Introduzindo a estatística nas séries iniciais do Ensino Fundamental a partir de material manipulativo: uma intervenção de Ensino." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2004. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/11138.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2004-09-22<br>Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior<br>The aim of this dissertation was to investigate 4th grade children's skills in reading and interpreting graphs as well as their conceptions of the statistical measure mean. More specifically, the study addressed the research question: What are the contributions of a teaching intervention based on the use of manipulative materials to the teaching and learning of elementary statistical concepts the primary school? To this end, an interventionist research approach was adopted in a study involving two classes of the fourth year of "Ensino Fundamental" in a public school in São Paulo. One class constituted the control group (GC) and the other the experimental group (GE). The field research was organised in two phases the administration of diagnostic instruments (pre- and post-tests) to both the experimental and control groups; and the teaching intervention, which was applied only with the experimental group. The results from each phase were analysed in relation to two research foci the reading and interpretation of graphs and the concept of arithmetic mean and in relation to the types of graphs used vertical-bar graphs and "two-entry" graphs (as represented in the software Tabletop). Analysis of the results indicated student difficulties in the reading and interpreting of graphs in particular situations, such as graphs with non-unitary scales and/or with null frequency; The reading and interpretation of two-entry graphs was not associated with major difficulties. For the arithmetic mean, an increase of almost 50% in students' performance was observed from comparisons of the pre-and post-test results. On the basis of these results, it appears that the teaching intervention enabled the development of strategies for solving the presented situations as well as favouring the forging of important relations between the two concepts investigated, which influenced the amplification of students' knowledge of Data Handling<br>O objetivo desta dissertação foi investigar o desenvolvimento da leitura e interpretação de gráficos e o conceito de média aritmética por crianças da 4ª série do Ensino Fundamental, por meio de uma intervenção de ensino com o uso de material manipulativo, a fim de responder à seguinte questão de pesquisa: Quais as contribuições de uma intervenção de ensino com o uso de material manipulativo para o ensino-aprendizagem de conceitos elementares de Estatística nas séries iniciais do Ensino Fundamental? Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa de caráter intervencionista com alunos de duas classes de 4ª série do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública estadual de São Paulo; uma delas constituiu-se em grupo controle (GC) e a outra em grupo experimental (GE). A pesquisa de campo contemplou duas etapas aplicação dos instrumentos diagnósticos (pré e pós-testes), tanto no GE como no GC e aplicação da intervenção de ensino com uso de material manipulativo apenas no GE. Os resultados obtidos em cada uma dessas etapas foram analisados considerando os dois objetos da pesquisa a leitura e interpretação de gráficos e o conceito de média aritmética bem como os dois tipos de gráficos usados gráfico de barras verticais e gráfico de dupla entrada (extraído do software Tabletop). Os resultados apontaram para as dificuldades dos alunos na leitura e interpretação de gráficos em situações específicas, como gráficos com escalas não unitárias e ou com freqüência nula. A leitura e interpretação do gráfico de dupla entrada não apresentou maiores dificuldades. Quanto à média aritmética, os resultados mostraram um crescimento de quase 50% no desempenho dos alunos do GE, no pós-teste. Tendo por base tais resultados pode-se concluir que a associação da intervenção de ensino com o material manipulativo possibilitou o desenvolvimento de estratégias para a resolução das situações apresentadas e permitiu o estabelecimento de importantes relações entre os dois conteúdos abordados, as quais, por sua vez, influenciaram na ampliação do conhecimento do aluno sobre o Tratamento da Informação
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Silva, Neta Orgides Maria da. "O tema alfabetização na legislação para formação de professores alfabetizadores no Brasil." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2008. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10670.
Full textAbstract:
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Previous issue date: 2008-04-22<br>The research aims to investigate conceptions and proposals of practices related to the literacy process present in documents that have defined direction, guided and subsidized, since 1996, the literacy teachers formation, that is, teachers who act in the initial grades of Primary School in Brazil. This research is mainly documental and included: studies in order to search for theoretical references, survey of the existing references on the subject, as well as survey and analysis of documents (laws, reports, decrees) that were relevant for the study. The data collection was carried through with the aid of a script for the document analysis, constructed and tested for this specific purpose. With the theoretical support of authors as Carvalho, Mortatti, Graff, Chartier and Soares, the data were presented in synthesis charts, organized and analyzed based of the following questions/analysis axles: The subject literacy is present in the Legislation? How does it appear? Which orientations, principles, contents and methodologies on literacy do the legal documents establish? What do the documents that guide the organization of the teacher s formation in Brazil establish so that the teachers of the initial grades of Primary School (specially the first four grades of education) can be prepared to face the specific task of making someone to become literate? Which methodological result of these teachers formation is being foreseen in these orienting documents, in national scope, so that the teachers could act adequately, as literacy teachers, in the initial grades of Primary School? What kind of professionals and functions do the documents foresee?
The results obtained reveal that the examination of the legislation on the teachers current formation in Brazil constitutes privileged resource for the analysis of these professionals performance in the schools. This verification does not imply considering the schools and the formation courses as a result of the legal documents that subsidize them, but realizing how these two instances legal and real become related, in a process whose main movement is in the analysis of the context where this legislation was produced. It is also evidenced that the legislation is very unbalanced in relation to the research on literacy and the literacy teachers work. Moreover, the legislation proposals and recommendations to this subject are almost absent. When present in the legislation, they are generic and non-specific. We realize in the analysis a valuation of the practice of the competence training, reducing the theoretical formation of the future literacy teachers, in a reducing conception of formation, according to which the education is a simple task, demanding only didactic training<br>A pesquisa tem por objetivo investigar concepções e propostas de práticas relativas ao processo de alfabetização presentes em documentos que definem diretrizes, orientam e subsidiam, desde 1996, a formação de professores alfabetizadores, ou seja, professores para atuação nos anos iniciais do Ensino Fundamental I no Brasil. Trata-se de pesquisa de natureza documental que incluiu: estudos para busca de referencial teórico, levantamento da bibliografia já existente sobre o tema, bem como levantamento e análise de documentos (leis, pareceres, decretos) que se mostraram relevantes para o estudo. A coleta de dados foi realizada com auxílio de roteiro para análise de documentos, construído e testado para essa finalidade específica. Com o apoio teórico de autores como Carvalho, Mortatti, Graff, Chartier e Soares, os dados são apresentados em quadros-síntese, organizados e analisados com base nos seguintes questões/eixos de análise: O tema alfabetização está presente na Legislação? De que forma ele aparece? Quais orientações, princípios, conteúdos e metodologias sobre alfabetização os documentos legais estabelecem? O que os documentos que norteiam a organização da formação de professores no Brasil estabelecem para que os professores dos anos iniciais da escola básica (em especial os quatro primeiros anos do ensino fundamental) sejam preparados para enfrentar a tarefa específica de alfabetizar? Que decorrência metodológica de formação desses professores está sendo prevista nestes documentos orientadores, em âmbito nacional, para que os professores atuem adequadamente, como alfabetizadores, nos anos iniciais do ensino fundamental? Que tipo de profissionais e de funções os documentos prevêem?
Os resultados obtidos revelam que o exame da legislação sobre a formação atual de professores no Brasil constitui recurso privilegiado para análise da atuação desses profissionais nas escolas. Não se trata de considerar que as escolas e os cursos de formação sejam frutos somente dos documentos legais que os subsidiam, mas de perceber como essas duas instancias legal e real se relacionam, num processo cujo movimento principal está na análise do contexto em que essa legislação foi produzida. Constata-se ainda que a legislação está muito defasada em relação às pesquisas sobre alfabetização e sobre o trabalho de professores alfabetizadores e que suas proposições e recomendações a esse respeito são quase ausentes. Quando aparecem são genéricas e inespecíficas. O que se pode perceber é a valorização da prática e do treinamento de competências, em detrimento da formação teórica dos futuros alfabetizadores, numa concepção reducionista de formação, segundo a qual a educação é uma tarefa simples, exigindo somente treinamento didático
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Ayvazyan, Vigen. "Etude de champs de température séparables avec une double décomposition en valeurs singulières : quelques applications à la caractérisation des propriétés thermophysiques des matérieux et au contrôle non destructif." Thesis, Bordeaux 1, 2012. http://www.theses.fr/2012BOR14671/document.
Full textAbstract:
La thermographie infrarouge est une méthode largement employée pour la caractérisation des propriétés thermophysiques des matériaux. L’avènement des diodes laser pratiques, peu onéreuses et aux multiples caractéristiques, étendent les possibilités métrologiques des caméras infrarouges et mettent à disposition un ensemble de nouveaux outils puissants pour la caractérisation thermique et le contrôle non desturctif. Cependant, un lot de nouvelles difficultés doit être surmonté, comme le traitement d’une grande quantité de données bruitées et la faible sensibilité de ces données aux paramètres recherchés. Cela oblige de revisiter les méthodes de traitement du signal existantes, d’adopter de nouveaux outils mathématiques sophistiqués pour la compression de données et le traitement d’informations pertinentes. Les nouvelles stratégies consistent à utiliser des transformations orthogonales du signal comme outils de compression préalable de données, de réduction et maîtrise du bruit de mesure. L’analyse de sensibilité, basée sur l’étude locale des corrélations entre les dérivées partielles du signal expérimental, complète ces nouvelles approches. L'analogie avec la théorie dans l'espace de Fourier a permis d'apporter de nouveaux éléments de réponse pour mieux cerner la «physique» des approches modales.La réponse au point source impulsionnel a été revisitée de manière numérique et expérimentale. En utilisant la séparabilité des champs de température nous avons proposé une nouvelle méthode d'inversion basée sur une double décomposition en valeurs singulières du signal expérimental. Cette méthode par rapport aux précédentes, permet de tenir compte de la diffusion bi ou tridimensionnelle et offre ainsi une meilleure exploitation du contenu spatial des images infrarouges. Des exemples numériques et expérimentaux nous ont permis de valider dans une première approche cette nouvelle méthode d'estimation pour la caractérisation de diffusivités thermiques longitudinales. Des applications dans le domaine du contrôle non destructif des matériaux sont également proposées. Une ancienne problématique qui consiste à retrouver les champs de température initiaux à partir de données bruitées a été abordée sous un nouveau jour. La nécessité de connaitre les diffusivités thermiques du matériau orthotrope et la prise en compte des transferts souvent tridimensionnels sont complexes à gérer. L'application de la double décomposition en valeurs singulières a permis d'obtenir des résultats intéressants compte tenu de la simplicité de la méthode. En effet, les méthodes modales sont basées sur des approches statistiques de traitement d'une grande quantité de données, censément plus robustes quant au bruit de mesure, comme cela a pu être observé<br>Infrared thermography is a widely used method for characterization of thermophysical properties of materials. The advent of the laser diodes, which are handy, inexpensive, with a broad spectrum of characteristics, extend metrological possibilities of infrared cameras and provide a combination of new powerful tools for thermal characterization and non destructive evaluation. However, this new dynamic has also brought numerous difficulties that must be overcome, such as high volume noisy data processing and low sensitivity to estimated parameters of such data. This requires revisiting the existing methods of signal processing, adopting new sophisticated mathematical tools for data compression and processing of relevant information.New strategies consist in using orthogonal transforms of the signal as a prior data compression tools, which allow noise reduction and control over it. Correlation analysis, based on the local cerrelation study between partial derivatives of the experimental signal, completes these new strategies. A theoretical analogy in Fourier space has been performed in order to better understand the «physical» meaning of modal approaches.The response to the instantaneous point source of heat, has been revisited both numerically and experimentally. By using separable temperature fields, a new inversion technique based on a double singular value decomposition of experimental signal has been introduced. In comparison with previous methods, it takes into account two or three-dimensional heat diffusion and therefore offers a better exploitation of the spatial content of infrared images. Numerical and experimental examples have allowed us to validate in the first approach our new estimation method of longitudinal thermal diffusivities. Non destructive testing applications based on the new technique have also been introduced.An old issue, which consists in determining the initial temperature field from noisy data, has been approached in a new light. The necessity to know the thermal diffusivities of an orthotropic medium and the need to take into account often three-dimensional heat transfer, are complicated issues. The implementation of the double singular value decomposition allowed us to achieve interesting results according to its ease of use. Indeed, modal approaches are statistical methods based on high volume data processing, supposedly robust as to the measurement noise
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Lin, Shuchien, and 林書倩. "The Content Ananysis of the Present Elementary School Mandarin Initial Textbooks in the Grade 1-9 Curriculum." Thesis, 2012. http://ndltd.ncl.edu.tw/handle/84173446724727411655.
Full textAbstract:
碩士<br>國立臺北教育大學<br>語文與創作學系語文教學碩士班<br>101<br>The research objects of this study are the present Mandarin initial textbooks of the elementary school in the Grade 1-9 Curriculum, including three versions : Nan yi version(2011) by Nan yi Bookstores Enterprise Co., Ltd., Kang Hsuan version (2011) by Kang Hsuan Educational Publishing Group and Han Lin version(2011) by Han Lin Publishing Co.,Ltd.. Content analysis and interviews are adopted to compare and analyze the learning items and procedures for Mandarin phonic symbols of the three versions in order to realize if the three versions fit the editing regularations and teaching requests. Research results are as follows:
1. Each version almost fits the editing regularations of Mandarin initial textbooks.
2.As for the arrangement of learning procedures for Mandarin phonic symbols, Nan yi version accords with theories. The procedure of vowels and consonants learning are arranged from simplity to difficulty.
3.Teachers regard the textbooks as important medium of teaching to prepare and follow. The teachers of each school choose the suitable version of textbooks to use according to teaching emphasis and the quality of students. Teachers can transfer the textbooks into the content students need to learn so that students could learn to use Mandarin phonic symbols step by step .
4.Each version has its editing particularity. If the goodness was kept, and the weakness was eliminated, teachers could teach better as excellent textbooks do, so as to make students also have excellent ability of Chinese basic capability.
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Chang, Ya-Wei, and 張雅惟. "An initial study on computer supported reciprocal peer tutoring - solving multiple-step math problems in the fourth grade as example." Thesis, 2006. http://ndltd.ncl.edu.tw/handle/11572999564621534628.
Full textAbstract:
碩士<br>國立中央大學<br>網路學習科技研究所<br>95<br>Several researches have found that let students in a situation for teaching others can lead their inner motivation to understand the knowledge to be taught and engage them in higher level thinking activities. However, some existed intra-class peer tutoring programs do not emphasis students tutors in the thinking progress of problem-solving or involve the learning process for peer tutoring. Therefore, this thesis proposes a pedagogic design called RPT-MPS, standing for promote elementary students’ math problem-solving ability, and an embryo system design to support RPT-MPS. The RPT-MPS learning activities and system design are for tutors to learn and strengthen his/ her own math problem-solving strategy via teaching peer tutees.
In RPT-MPS, students learn lessons hardly to prepare for teaching peer tutees, and play two roles “tutor” and “tutee” by turns. Tutors observe on tutee, lead tutee talk about his/her own thoughts and help instantly. Tutees think about the key point of question and discuss with his/ her own tutor via synchronous interaction and instant feedback functions for students and teachers.
One requirement analysis and two evaluation activities were conducted to investigate how RPT-MPS designs can motivate student tutors to learn, encourage the teaching interaction, the model design, and the role of system. This thesis gives accounts for the research background, motivation, purposes and the activity model, describes the system designs and interfaces, and reports results of evaluation activities. Recommendations for further study are addressed in the final part of this thesis.
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Mahan, Sibongile Johannah. "Investigating Grade one teacher perceptions of reception year learner readiness." Diss., 2015. http://hdl.handle.net/10500/19113.
Full textAbstract:
The purpose of this study was to establish the perception of Grade One teachers regarding the school readiness of Reception Year learners in relation to the new national Curriculum Assessment and Policy Statement (CAPS). The study also provides recommendations on how to implement CAPS in Grade R so that teachers, learners and parents experience the easiest possible transition to Grade One.
The research took the form of a case study, building on current trends related to the subject of Reception Year CAPS curriculum implementation, and using the Interpretive approach as its essential, functional paradigm, which focuses on experiences of the world based on the culture and previous experiences of each individual, with an emphasis on mutual understanding. By using this strategy to explore Grade One teacher perceptions regarding the school readiness of the Reception Year learners, this project was centred on an in-depth and detailed analysis of a person, group or situation as a sample of the whole, and involved a systematic collection of data and analysis. This led to a conclusions-based report on the findings, all the while focusing on five Grade One teachers and their Head of Department at a public primary school in Pretoria, Gauteng.
Preliminary findings suggested that learners coming into Grade One could in fact be adequately prepared during Grade R for successful assimilation in the CAPS curriculum material, if all stakeholders overcome the challenges they face during this important phase of academic development.
This study has shown that varying amounts and levels of training amongst the teachers is a hindrance to proper CAPS curriculum implementation and therefore, the Head of Department, the school and ultimately the Department of Education has to ensure parity in the area of teacher training in terms of CAPS curriculum implementation.
The study has shown that, due to the different sites where learners did their Reception Year, the school and the Grade One teachers faced learners who came into their classrooms with differing levels of exposure to the formal schooling system. Some learners may have no CAPS curriculum exposure at all. This means that, if the Department of Education is to succeed in implementing the CAPS curriculum in Grade R, then it needs to assist schools more in the form of providing funds for primary schools to build and add space for the Grade R classrooms.
Finally, the study showed that a language backlog remains one of the main challenges learners have to face. Historically, Early Childhood Development Centres were never required to use English as a medium of instruction. In fact, teaching in the preschool classroom, which includes Grade R, is still mostly done in one of many mother tongue languages, depending on the location of the centre. With the move to make Grade R part of formal schooling and moving the Reception Year class to a primary school, CAPS requires careful curriculum implementation from Grade R to Grade Three, although instruction in English is only required from Grade One.<br>Curriculum and Instructional Studies<br>M. Ed. (Specialisation in Curriculum Studies)
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Molokoli, David Lehlohonolo. "A model for enhancing volitional strategies' use and mathematics achievement in grade 9 in a rural community school / David Lehlohonolo Molokoli." Thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10394/13397.
Full textAbstract:
The contextual factors that affect effective Mathematics learner engagement patterns are due to lack of self-regulated learning and enthusiastic volitional use. An active role for Mathematics learners incorporates use of volitional strategies towards knowledge construction. Self-regulated learning is an important factor for effective learning. However the PISA (2004) survey noted the problem of deficits in cross-curricular academic competencies, which included general self-regulatory strategies. The continued poor performance of learners in mathematics in South Africa at different school levels, especially grade 9 calls for different approach to learning. This research argues that enhanced application of volitional strategies is possible and, in fact desirable if learning situations have to promote mathematics achievement in areas with a presence of traditional teaching style. The purpose of this study is to construct volition enhancing self-regulation model to improve grade 9 mathematics learner performance in rural community schools.
The model suggests combining precepts from activity theory and constructivist views as basis. The cyclic learning states of pre-action, action or volition control, and pro-action phases emanating from self-regulation sequence of self-monitoring, self-evaluation and self-reflections form the key concept of the volition model. However the sustained view maintains the education system model as proposed by Howe (2004:153) that includes input, processes and output contributing towards mathematics achievement. Hence the volition model considers the characteristics of teacher, implemented curriculum, teaching and instruction among its components to advance an understanding of their influence in mathematics performance.
A mixed method research design, in which quantitative and qualitative are combined to achieve the outcomes of the research problem, is chosen for this research study project to provide a purposeful research framework. The finding revealed that the overall Volition Component Inventory (VCI) in pre - / post - and retention tests displayed good reliability, acceptable communality and acceptable construct validity for the VCI questionnaire. The post-test findings using the Univariate Tests of Significance, Effect Sizes, and Powers with partial eta2 values comparing experimental and control groups indicate the intervention effect of high statistical
significance suggesting that the educational intervention enhanced mathematics performance. Another findings on how the experimental and control groups compared on learner VCI fields for in pre - / post - and retention tests using Least Square means crossover design model indicate that the enhanced intervention for volition self-efficacy, emotion control, failure control and self-control pressure, energy usage, planning and initiating ability and attention control was of significant main effect. Also the findings between control and experimental group using a three way and nested ANOVA on both learner use of volition strategy use in pre - / post – and retention test indicate pre-test to post-test, a sharp increasing effect of intervention. Hence the results revealed that it is possible to support volition mode of self-regulation competencies and mathematical achievement by self-regulation intervention within regular mathematics lessons of grade 9 learners. Furthermore the findings from the quantitative and qualitative data-analysis and interpretations, and literature review, guided the researcher in proposing a construct for volition enhancement self-regulation model to improve mathematics learner performance in grade 9 rural community schools.
In this context, our study adds to research as it realizes that mathematics learning can be directly influenced by combining mathematics related strategies with cross-curricular self-regulation strategies in order to improve learner performance.<br>PhD (Mathematics Education), North-West University, Potchefstroom Campus, 2014
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Antunes, Paula Cristina Gomes Dias Capelo. "O papel da formação em contexto de trabalho : uma avaliação dos efeitos da formação no currículo dos cursos tecnológicos e profissionais em duas escolas do Grande Porto." Master's thesis, 2016. http://hdl.handle.net/10400.14/20908.
Full textAbstract:
Tem-se assistido, em Portugal, a uma crescente valorização do ensino técnico e
profissional – a escola está mais vocacionada para o mercado de trabalho e para a
aquisição de conhecimentos e capacidades que nele possam ser utilizadas.
Os cursos científico-tecnológicos e profissionais proporcionam aos jovens uma dupla
certificação: académica e profissional, permitindo a formação de técnicos qualificados em
determinadas áreas da vida ativa. Estes cursos constituem uma modalidade do nível
secundário de educação, caracterizada por uma forte ligação com o mundo profissional.
Tendo em conta os interesses do aluno, a aprendizagem realizada nestes cursos valoriza o
desenvolvimento de competências para o exercício de uma profissão, em articulação com o
setor empresarial local. Com este trabalho pretendem-se avaliar os efeitos da formação em
contexto de trabalho (FCT) no currículo destes cursos, nomeadamente no perfil de saída do
formando e na articulação entre as escolas e as empresas/instituições. Considera-se que a
FCT permite colocar os formandos em situação real de trabalho, confrontando-os com as
solicitações e desafios que a vida profissional lhes colocará num futuro próximo. De igual
modo, possibilita às empresas/instituições colaborar na formação dos seus potenciais
futuros colaboradores/funcionários, desenvolvendo caminhos formativos junto das escolas,
ajustados à demanda do mundo de trabalho.
Assim sendo, procura-se refletir sobre a articulação entre as escolas e
empresas/instituições, como peça-chave neste processo formativo. Neste sentido, os
supervisores de ambas instituições devem orientar a sua ação para a promoção do
desenvolvimento pessoal e profissional dos formandos e para o aperfeiçoamento
continuado dos processos formativos.
Neste contexto, procura-se aqui relatar caracterizar a formação em contexto de trabalho
nos cursos supracitados, analisando a regulamentação de FCT, em sede de regulamento interno das escolas, descrevendo ações e práticas, do Coordenador/Diretor de curso e do
professor/orientador de FCT de duas escolas. As realidades destas escolas procuram
aproximar-se das entidades empresariais/instituições, quebrando a distância entre a vida
ativa e a educação/formação, distanciando-se das suas posições tradicionais de agente
único. A partir destas práticas é possível descrever um conjunto de práticas assentes em
objetivos comuns e as consequências para o modo de funcionamento de cada escola.<br>There has been, in Portugal, a growing appreciation of the technical and vocational
education - the school is more geared towards labor market and knowledge and skills
acquisition.
The Technological Specialization Courses and professional courses provide young
people with a dual certification: academic and professional, allowing the training of
qualified technicians in specific areas. These courses are a type of secondary education,
designed with a strong connection to the labor market.
Taking into account the interests of the student, the learning of these courses enhance
the development of skills for a specific job, in conjunction with the local business. This
study aims to evaluate the effects of On-the-job-training (OJT) in the curriculum of these
courses, particularly in the output profile of the learner and the articulation between
schools and companies / institutions. It is considered that the OJT allows placing the
students in real work situations, confronting them with the demands and challenges of
labor market. Similarly, it enables companies / institutions to collaborate in the training of
their potential future employees / staff, developing training paths in the schools, adjusted
for the labor market demand.
Therefore, this study tries to reflect on the relationship between schools and
companies / institutions, as a key part in this training process. In this regard, supervisors
from both institutions should direct its action to promote personal and professional
development of students and the continuous improvement of educational processes.
In this context, this study aims to report the On-the-job-training in the above
mentioned courses, analyzing OJT regulation and the rules of procedure of schools,
describing actions and practices of the Coordinator/Course Director and OJT
teacher/adviser of two schools. The reality of these schools seeks to approach the business entities/ institutions, breaking the distance between the working life and education/training,
away from their traditional positions of single agent. From these methods, it is possible to
describe a set of practices based on common goals and the consequences for the operating
mode of each school.