To see the other types of publications on this topic, follow the link: Innovaciones educativos.
Dissertations / Theses on the topic 'Innovaciones educativos'
Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles
Consult the top 50 dissertations / theses for your research on the topic 'Innovaciones educativos.'
Next to every source in the list of references, there is an 'Add to bibliography' button. Press on it, and we will generate automatically the bibliographic reference to the chosen work in the citation style you need: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver, etc.
You can also download the full text of the academic publication as pdf and read online its abstract whenever available in the metadata.
Browse dissertations / theses on a wide variety of disciplines and organise your bibliography correctly.
1
Zabala, Espejo Marcelino. "Innovaciones educativas en el siglo XX, y las perspectivas del siglo XXI de Bolivia." Universidad Mayor de San Andrés. Programa Cybertesis BOLIVIA, 2009. http://www.cybertesis.umsa.bo:8080/umsa/2009/zabala_em/html/index-frames.html.
Full textAbstract:
El Proyecto de “Innovaciones educativas en el siglo XX y sus perspectivas en el siglo XXI de Bolivia” (procesos y estrategias didácticas), es una investigación que trata de llenar los vacíos del desarrollo científico de la educación Boliviana, demostrando las principales innovaciones educativas que han apoyado y fomentado la formación de los ciudadanos en distinto espacio, tiempo, en diversos estamentos y grupos étnicos que conforman la población boliviana tan heterogénea y dispersa, cuyo objetivo fundamental fue obtener, analizar e interpretar y extraer conclusiones con el fin de mejorar la calidad de la educación futura de Bolivia. Se utilizó la metodología de investigación cualitativa y un estudio descriptivo de hechos reales recopilando la información de fuentes válidas y confiables. Los resultados no sólo servirán al área de ciencias de la educación, sino en todas las ramas del saber humano. En su construcción la Tesis inició con la obtención de la información a nivel mundial, a nivel Latinoamericano y haciendo cuerpo en Bolivia que es el objeto de estudio. Asimismo cabe remarcar la validez de los contenidos como innovación en cada hito histórico a través de la crítica interna y externa de las informaciones obtenidas, asimismo se enmarcó a los siguientes tres ámbitos: institucional, curricular y del proceso didáctico a nivel de aula.
2
Alan, Romero de Torres Nancy Maria. "Actividades lúdicas para mejorar la expresión oral en los estudiantes del segundo grado de la I.E Nº 154 “Carlos Noriega Jiménez” del distrito de San Juan de Lurigancho." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/15443.
Full textAbstract:
El proyecto de Innovación educativa se denomina “Actividades lúdicas para
mejorar en la expresión oral en los estudiantes del segundo grado de la I.E. Nº154
“Carlos Noriega Jiménez” del distrito de San Juan de Lurigancho” surge con la
finalidad de mejorar el desempeño de los estudiantes en la capacidad de la expresión
oral, el objetivo central de este proyecto es poder lograr que los docentes apliquen
estrategias innovadoras que puedan potenciar al momento de desarrollar la
expresión oral en sus estudiantes, la construcción del proyecto tiene dos partes:
Marco conceptual y el diseño del proyecto. Los conceptos que sustentan la
innovación son, la expresión oral que nos permiten expresar sus ideas y de
establecer diálogos con las demás personas. Ambos elementos son parte de lo que
conocemos cómo expresión oral construyendo una idea de su posible significado,
estrategias innovadoras la mejor manera de preparar a los estudiantes para el
proceso de escritura y lectura es una adecuada enseñanza de la lengua oral. Para la
construcción del proyecto de innovación educativa elaboré el FODA primeramente
se tuvo en cuenta, las fortalezas, debilidades, oportunidades y las amenazas de mis
estudiantes con dicho material elaboré el árbol de problemas, el árbol de objetivos,
la matriz de consistencia, el objetivo general, el objetivo central, la estructura del perfil
del proyecto de innovación educativa, el mapa conceptual. Al finalizar la
implementación del proyecto se espera lograr potenciar la expresión oral a través de
juegos lúdicos y obtener mejores resultados en las evaluaciones, los resultados que
este proyecto quiere alcanzar son: Docentes capacitados que aplican estrategias
innovadoras a través de juegos lúdicos en la expresión oral.
.<br>Trabajo académico
3
Cubas, Cortegana Marjorie Danissa del Pilar, Villacorta Kelly Fabiola Melgarejo, and Alarcón Diana Alexandra Saavedra. "Vínculos entre la cultura innovadora y el proceso de innovación en una organización: estudio de caso único en una empresa de servicios educativos de Lima." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/12165.
Full textAbstract:
La innovación tiene gran relevancia en las organizaciones debido a que afecta
positivamente su competitividad. Asimismo, a través de diferentes estudios se ha demostrado
que existen ciertos factores que interactúan con el proceso de innovación, dentro de los cuales se
destaca la cultura.
En ese sentido, la presente tesis toma ventaja de una oportunidad de investigación al
encontrar a la empresa ABC, en donde convergen los temas de proceso de innovación y cultura
innovadora. Así, tiene por objetivo describir los vínculos entre el proceso de innovación y la
cultura innovadora en la empresa ABC.
Para lograrlo, primero se describen, caracterizan e identifican los puntos clave del
proceso de innovación del área encargada del mismo, Desarrollo de Negocios. Así, se utiliza un
instrumento de elaboración propia basado en la teoría propuesta por Kurt Gaubinger, Michael
Scott y Thomas Werani, que toma a la cultura como eje estratégico. Luego, también se
describen e identifican los puntos clave de la cultura innovadora, utilizando el modelo e
instrumento propuesto por los autores españoles Ana Muñoz-van den Eynde, Maria Cornejo-
Cañamares, Irene Diaz y Emilio Muñoz.
Uno de los principales hallazgos indica que, muy contrario a lo que se percibió en
entrevistas exploratorias con la empresa, esta cuenta con un proceso de innovación de corte
tradicional. En él la divergencia no obedece la dinámica innovadora que se espera de las
empresas actuales. Esto último tiene relación con el hecho de que la compañía realmente no
cuenta con una cultura que implemente todos los valores de innovación de manera homogénea a
nivel organizacional, lo cual finalmente afecta el proceso de innovación de la empresa,
disminuyendo el grado de disrupción del mismo.
A pesar de lo anterior, la empresa ABC obtiene un alto nivel de rentabilidad de sus
nuevos productos lanzados al mercado hace varios años. Sin embargo, esto no parece ser
sostenible en el tiempo, ya que la ausencia del apoyo de las demás áreas en el proceso no
permite la optimización de los recursos organizacionales y, por ende, podrían conseguirse
mejores resultados.<br>Tesis
4
Loayza, Aguero Elizabeth. "Mejorando la acción docente a través del juego simbólico para favorecer la resolución de situaciones de agregar y quitar hasta cinco objetos en los niños y niñas de 5 años de una I.E. del distrito del Rímac." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17246.
Full textAbstract:
El proyecto de innovación denominado “Mejorando la acción docente a través del
juego simbólico favorecer la resolución de situaciones de agregar y quitar hasta
cinco objetos en los niños y niñas de 5 años de la IE. 391-2 San Juan de
Amancaes, Rímac” surge debido al bajo interés y desmotivación hacia las
matemáticas, que presentan los niños y niñas por la inadecuada aplicación de los
procesos didácticos, falta de capacitaciones en estrategias y procedimientos
pertinentes y el uso inadecuado del material concreto, como también la falta de
importancia a la vivencia corporal como proceso didáctico del pensamiento lógico a
través del juego. El objetivo central de este proyecto innovador es que las docentes
apliquen adecuadamente procesos didácticos para desarrollar el pensamiento
lógico y así lograr la competencia “Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de cantidad”. Los conceptos que sustentan la innovación son los de Alsina (2015)
sobre las nociones básicas previas al número y su teoría sobre al desarrollo del
pensamiento matemático del niño; por otro lado, la sustentación de Franco, O.
(2012) sobre la importancia del juego. Para la elaboración del proyecto se toma en
cuenta la matriz FODA, el PEI de la institución Educativa, se elabora el árbol de
problemas, el de objetivos y la matriz de consistencia. El trabajo académico consta
de dos partes: el marco conceptual y el proyecto de innovación. Luego de la
aplicación del proyecto, se logrará que las docentes estén capacitadas para
favorecer en la aplicación de los procesos didácticos, para usar adecuadamente los
materiales concretos y den importancia al juego para desarrollar el pensamiento
lógico del niño. En conclusión, este proyecto de innovación educativa generará
nuevos conocimientos, conceptos y modelos de aplicación para mejorar los
procesos didácticos y evidenciará logros significativos en el área de Matemática.<br>Trabajo académico
5
Carrasco, Macias Cesar Agusto. "Aplicación de procesos didácticos de comprensión lectora de los docentes de la institución educativa N°14915 “Divino Cristo Rey” – Los Órganos: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11220.
Full textAbstract:
l presente Plan de Acción denominado “Aplicación de procesos didácticos de comprensión lectora de los docentes de la Institución Educativa N°14915 “Divino Cristo Rey” – Los Órganos se justifica en la necesidad de plantear alternativas de solución orientadas al logro de los objetivos institucionales que buscan desarrollar en los estudiantes el nivel de comprensión lectora de diferentes textos y, a la vez que aportan en el progreso y desarrollo de su comunidad local, regional y nacional. El objetivo general es fortalecer las capacidades de los docentes en el manejo de los procesos didácticos para desarrollar los niveles de comprensión lectora en los estudiantes de la I.E como objeto de estudio y como objetivos específicos: fortalecer a los docentes en la aplicación de los procesos didácticos de comprensión lectora, implementar estrategias en los docentes para mantener un clima de convivencia escolar favorable, implementar las comunidades de aprendizaje para intercambiar experiencia y, por último implementar el plan lector en la I.E. Entre los referentes teóricos en los que se sustenta podemos citar a Solé (1999) quien sostiene que “La comprensión lectora es más compleja puesto que involucra otros elementos, afirmando que intervienen tanto el texto (su forma y contenido) como el lector, con sus expectativas y conocimientos previos, pues para leer se necesita, simultáneamente, decodificar y aportar al texto nuestros objetivos, ideas y experiencias previas. Por otro lado, MINEDU 2015 menciona que “leer implica adentrarnos en un proceso de predicción e inferencia continua que se apoya en la información que aporta el texto a nuestras propias experiencias”. Para el recojo de información se aplica una entrevista a los docentes, alumnos y padres de familia y para su análisis se consideran tres categorías: procesos didácticos de comprensión lectora, importancia de la planificación curricular para poder elaborar sus unidades y sesiones, adecuada convivencia escolar y monitoreo y acompañamiento. Como conclusión final se establece que para mejorar la aplicación de los procesos didácticos por parte de los docentes de la Institución Educativa N° 14915 Divino Cristo Rey es necesario implementar acciones de capacitación y fortalecimiento, lideradas por el equipo directivo, que permitan a los docentes planificar y desarrollar adecuadamente las sesiones de aprendizaje en el aula y de esta manera lograr mejores aprendizajes en los estudiantes, así como generar un buen clima en el aula.<br>Trabajo académico
6
Energici, Sprovera Ignacio. "Construcción de un juego educativo para el aprendizaje de matemáticas en niños con discapacidades visuales." Tesis, Universidad de Chile, 2014. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/116208.
Full textAbstract:
Ingeniero Civil en Computación<br>Los niños y niñas con discapacidad visual tienen mayores dificultades para el desarrollo de habilidades matemáticas y espaciales debido los obstáculos para aprender con el método COPISI (que presupone el uso de material pictórico). A su vez, tampoco pueden contar con apoyo computacional, dado que este generalmente depende de la vista.
En este contexto, se desarrolló un juego que busca facilitar el aprendizaje de resolución de problemas matemáticos con la Metodología de Barras (MBRP) para estudiantes de educación básica con discapacidad visual, específicamente que cursen entre 2° y 6° básico. Esta metodología, creada por el Ministerio de Educación de Singapur se basa en la utilización de material pictórico. El juego se construyó bajo el paradigma Flipped Classroom el cual propone entregar herramientas computacionales a los estudiantes para que trabajen desde sus casas, pues ha demostrado ser especialmente eficiente en personas que presenten alguna discapacidad.
Así, el objetivo de esta memoria fue construir un juego educativo que opere utilizando una interfaz háptica que apoye el aprendizaje de resolución de problemas matemáticos. Para esto se trabajó con el tablet como plataforma computacional.
El juego construye como escenario una isla dentro de la cual el usuario transita. En esta se encuentra con personajes a los que ubica por sonidos holofónicos y le presentan actividades matemáticas al interactuar con ellos. Los problemas le son leídos en voz alta y se le presenta una representación pictórico que le es traducida por medio de audio y vibración
Este juego fue probado con niños y niñas en escuelas para estudiantes ciegos o con discapacidad visual que cursan entre 2° y 6° básico. En cada una de las pruebas, los usuarios se orientaron en la isla utilizando los sonidos holofónicos y participaron de las actividades de aprendizaje que se desarrollan mediante el sonido y la vibración. Los usuarios pudieron comprender los sonidos y vibraciones como representaciones pictóricas de los problemas, introduciéndose así la Metodología de Barras para la resolución de problemas matemáticos.
7
Salcedo, Carhuas Ivonne Marleni. "Juego, clasifico y argumento." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17314.
Full textAbstract:
El proyecto de innovación educativa denominado JUEGO, CLASIFICO Y
ARGUMENTO, surge a partir del interés de proponer estrategias innovadoras para que
los estudiantes de 5 años del nivel inicial de la Básica Regular desarrollen la capacidad
de argumentación al clasificar diferentes criterios. El objetivo central de este proyecto
es la aplicación de estrategias para promover la argumentación en los estudiantes de 5
años en sus criterios de agrupación. Los conceptos que sustentan la innovación son
pensamiento matemático, argumentación, demostración, razonamiento matemático, la
clasificación, el juego, etc. La construcción del proyecto de innovación educativa se
realizó a través del diagnóstico para conocer la actitud al cambio por parte de las
docentes y la planificación de reuniones de interaprendizaje para intercambiar
experiencias e informaciones. Otra estrategia son los talleres que apoyarán en las
orientaciones para planificar las actividades de aprendizaje de matemática involucrando
la capacidad de argumentar al clasificar diferentes criterios. A su vez, se organizarán
monitoreo y grupos de interaprendizaje mensualmente. Al finalizar el proyecto se espera
que las docentes apliquen las estrategias lúdicas para promover la argumentación al
clasificar usando diferentes criterios de manera permanente y sea una práctica continua.
Finalmente se concluye que el proyecto es viable debido a que la argumentación
matemática es un tipo de razonamiento matemático dentro de las capacidades de los
niños de 5 años.<br>Trabajo académico
8
Mendoza, García Santos Cruz. "El uso pedagógico del blog como estrategia para desarrollar la competencia de interpretación crítica de fuentes históricos de los alumnos del primer grado de educación secundaria." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.12404/15186.
Full textAbstract:
El proyecto de innovación educativa se denomina uso del blog en la
interpretación crítica de fuentes históricas, y surge como una necesidad de mejorar
el bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes del 1° año “B”, para, lo cual es
necesario brindar apoyo a la práctica docente. Siendo el objetivo central de este
proyecto que los docentes manejen estrategias y técnicas pedagógicas innovadoras
en el aula para mejorar la interpretación de información histórica. Entre los
conceptos que sustentan la innovación está, el aprendizaje activo que “es el
compromiso de los estudiantes a realizar cosas y pensar en esas cosas que
realizan “(Sierra, 2013, p. 7); la competencia, “implica la transferencia y
combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una
circunstancia y lograr un determinado propósito” (MINEDU, 2015, p. 5);
pensamiento crítico, “es atender los acontecimientos, las relaciones, las propuestas,
las alternativas para emitir un juicio y tomar posición y pronunciarse sobre una
situación ” (MINEDU, 2015, p. 11); fuentes históricas, “restos o documentos cuyo
análisis conlleva a interpretar las mismas”(Montanares y Vargas, 2014, p. 89); la
interpretación de fuentes, “para una correcta argumentación histórica el alumnado
debe aprender, por tanto, a extraer pruebas y evidencias históricas de esos restos”
(Gómez y Prieto, 2016, p. 7) y el blog, “sitios web donde se acumulan textos
publicados con libertad para desarrollar comentarios” (García, 2006, p. 92). Para la
construcción del proyecto de innovación educativa, se realizó el diagnóstico FODA
del colegio, con cuyo resultado se procedió a construir el árbol del problema con
sus respectivas causas y consecuencias, a su vez este producto sirvió para
diseñar el árbol de objetivos de acuerdo a los problemas encontrados; los datos
consignados en el árbol de objetivos fueron tomados como insumos para elaborar
la matriz de consistencia y establecer sus indicadores, medios de verificación y
supuestos; enseguida se tuvo que plantear la solución es decir las actividades a
realizarse con sus metas, recursos, costos y el plan de trabajo, paralelamente se
fue elaborando el marco conceptual con los fundamentos teóricos y por último se
procedió hacer el trabajo académico es decir la caracterización de la realidad
educativa de I.E. “callao”, la delimitación del marco conceptual y el proyecto de
innovación propuesta, para al final en el anexo colocar las evidencias. Los
resultados a alcanzar son: los docentes están capacitados en el uso de estrategias
y técnicas de aprendizaje para interpretar críticamente información de hechos
históricos, los docentes priorizan la enseñanza innovadora que favorece la interpretación de información histórica, y los docentes hacen uso de recursos
digitales para mejorar la interpretación de información de hechos históricos.
Finalmente, todo este proyecto apunta a capacitar a los docentes y la mejora de los
estudiantes en lograr interpretar críticamente fuentes históricas.<br>Trabajo académico
9
Horna, Torres Sandra Elena, and Lara Iván Alejandro Yaranga. "La gamificación como herramienta para la implementación de la estrategia. Caso: Institución de enseñanza de idiomas (Lima, Perú)." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/14609.
Full textAbstract:
El entorno dinámico que están enfrentando las organizaciones ha generado que los directivos de las empresas se planteen nuevas estrategias que involucren el desarrollo de innovaciones tecnológicas para conseguir ventajas competitivas. Dentro de estas innovaciones surge la gamificación que, si bien su uso se remonta a épocas antiguas, la creación del término es reciente y, por lo tanto, el desarrollo de investigaciones sobre este tema. En los últimos años, la gamificación ha experimentado un crecimiento elevado y su uso se ha extendido a diversos ámbitos tales como el educativo, social y empresarial. En este último ámbito, las empresas vienen incluyendo la gamificación a sus procesos con el objetivo de ser más eficientes y reducir costos. Por esta razón, en un primer momento de la investigación se pretendía implementar un sistema gamificado a una organización y medir los resultados antes y después de la implementación. No obstante, se realizó un cambio al enfoque, debido a la dificultad de asegurar que los resultados eran producto de la aplicación del sistema gamificado, pues para ello se debía aislar todas las variables que puedan influir en los resultados obtenidos.
El nuevo enfoque de la investigación consiste en validar que la satisfacción del uso de la gamificación aumenta la efectividad en la implementación de la estrategia logrando una ventaja competitiva. Para ello se ha planteado una línea causa – efecto que aborda los pasos del planeamiento estratégico.
En primer lugar, se realiza una descripción sistémica que incluirá análisis externo e interno de una institución peruana de enseñanza de idiomas que permitirá evaluar la misión y visión que presenta la organización con el propósito de alinear la nueva estrategia con los objetivos a largo plazo.
Así mismo, se aplicará un modelo que determine el nivel de aceptación de los colaboradores del sujeto de estudio respecto a la implementación de un sistema gamificado, ello con el propósito de conocer las percepciones de los trabajadores previo a la implementación de cualquier tecnología, ya que de esta forma se evita invertir gran cantidad de recursos y que no se obtengan los resultados proyectados. El modelo propuesto para la investigación está basado del Modelo de Aceptación Tecnológica desarrollado por Davis (1989) cuyo fin es medir la intención de uso de una tecnología a través del coeficiente Rho de Spearman con el objetivo de cuantificar las valoraciones que tiene el colaborador sobre las dimensiones planteadas por el modelo TAM. Además, se va a analizar las variables externas (edad, género, competencia tecnológica y área de trabajo) para ver si influyen sobre la utilidad de uso percibida, percepción de disfrute y facilidad de uso percibida. El trabajo de campo va a tener como muestra a 360 colaboradores de la Institución de idiomas.
Después de conocer el nivel de aceptación de los trabajadores, se elaborará un Balanced Scorecard con iniciativas gamificadas dentro de las cuatro perspectivas generando un lineamiento de abajo hacia arriba, es decir, desde la perspectiva aprendizaje interno hasta el financiero. Dentro de este se incluirán metas e indicadores para un mayor control de la efectividad de la implementación.
Por último, se presentarán indicadores financieros para evidenciar las mejoras y el alcance de la ventaja competitiva proporcionada por la gamificación.
Palabras claves: Estrategia, Tecnología Emergente, Gamificación, Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM), Ventaja competitiva, Satisfacción laboral, Balanced Scorecard.<br>Tesis
10
Riveros, González Alejandra Paz. "Elementos de Innovación para Mejorar la Calidad de la Educación en Sectores de Pobreza: La Experiencia de Mundo Karol." Tesis, Universidad de Chile, 2010. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/102394.
Full text
11
Cruz, Huarcaya Margarita de la. "Estrategias De Juegos Dramáticos A Través De Sesiones De Aprendizaje Para Mejorar La Compresión Lectora." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17308.
Full textAbstract:
El proyecto de innovación educativa se denomina “Estrategias de juegos
dramáticos a través de sesiones de aprendizaje para mejorar la compresión
lectora”, surge del problema identificado en los estudiantes del III ciclo de la
Institución Educativa Nº 2025, quienes no comprenden los textos narrativos que
leen, por lo que es necesario revertir esta situación; para ello el objetivo central es
Docentes aplican estrategias adecuadas para desarrollar la capacidad de
comprensión de textos, el que se logra a través de talleres para el fortalecimiento
de capacidades en estrategias. De igual manera se hace necesario, contar con un
sustento teórico relacionado a la comprensión lectora determinado por Pinzas,
Jolibert entre otros autores. Para la elaboración del proyecto de innovación de
educactiva, se elabora la matriz FODA donde se determina el problema que da
origen al árbol de problemas y objetivos, para finalmente construir la matriz de
consistencia donde se evidencia los resultados y actividades que ayuda al logro del
propósito. Al finalizar la implementación del proyecto se espera lograr docentes
capacitados en estrategias para la comprensión de textos, docentes incorporan en
sus sesiones de aprendizaje estrategias actualizadas y docentes realizan
investigación sobre estrategias innovadoras. Finalmente, la implementación del
proyecto, mejora la calidad educativa de los estudiantes de la institución educativa
puesto que la comprensión lectora es la base para lograr competencias y
capacidades en todas las demás áreas.<br>Trabajo académico
12
Alvarez, Cisneros Gabriela Elizabeth. "Relación entre las actitudes y la motivación hacia el Kahoot y el rendimiento académico de estudiantes de pregrado de una universidad privada de Lima." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/14206.
Full textAbstract:
Una de las nuevas estrategias de aprendizaje que involucran el uso de las
tecnologías, es la gamificación, comprendida como el uso de elementos de los juegos en
contextos no lúdicos. En la educación superior, la gamificación es considerada como una
estrategia metodológica para promover la motivación y participación de los estudiantes.
Dicha estrategia es aplicada por medio de herramientas, una de las más conocidas es
Kahoot. En este contexto, la presente investigación se propone responder a la pregunta
¿Qué relación existe entre las actitudes y la motivación hacia el Kahoot y el rendimiento
académico de los estudiantes de pregrado de una universidad privada de Lima?
El enfoque metodológico es cuantitativo y el diseño es correlacional. Se utilizaron
dos cuestionarios: Actitudes hacia el uso de Kahoot y Motivación percibida, y las notas
de la evaluación parcial. Ambos instrumentos se aplicaron a 138 estudiantes y los
resultados se analizaron en el programa SPSS24. Los resultados obtenidos evidencian
una relación positiva significativa entre las variables actitudes hacia el uso de Kahoot y
motivación. A diferencia de las variables actitudes hacia el uso de Kahoot y rendimiento
académico donde no se encontró relación entre ambas<br>One of the new learning strategies that involve the use of technologies is
gamification, understood as the use of elements of games in non-ludic contexts. In higher
education, gamification is considered as a methodological strategy to promote the
motivation and participation of students. This strategy is applied by means of tools, one of
the most known is Kahoot. In this context, this research aims to answer the question: What
is the relationship between attitudes and motivation towards Kahoot, in improving the
academic performance of Undergraduate students at private university in Lima?
The methodological approach is quantitative, and the design is correlational.
Two questionnaires were used: Attitudes towards the use of Kahoot and Perceived
Motivation, and the score of the middle exam. Both instruments were applied to 138
students and the results were analyzed in the SPSS24 software. The results obtained
show a significant positive relationship between the variables attitudes towards the use of
Kahoot and motivation A difference between the variables attitudes toward the use of
Kahoot and academic performance where no relationship was found between both.<br>Tesis
13
Rodríguez, Díaz Maritza. "Aprendo matemáticas a través de juegos y material concreto." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.12404/14448.
Full textAbstract:
El proyecto de innovación se denomina “Aprendo Matemáticas a través de juegos
y material concreto”, surge por los bajos resultados obtenidos en el año 2015 y
2016 en relación al año 2014 en la que nuestra I.E. alcanzó un 68,0 % en el nivel
satisfactorio de la ECE en el área de Matemáticas. Asimismo se ha evidenciado
que algunos docentes en sus sesiones de aprendizaje aplican métodos
tradicionales y no consideran el empleo de materiales concretos ni juegos
cotidianos. Tiene como objetivo central que “Los niños y las niñas del segundo
grado de la I.E. 2091”Mariscal Andrés Avelino Cáceres” del distrito de Los Olivos
mejoren su nivel de desempeño al usar estrategias heurísticas para resolver
problemas de cantidad”. El fundamento teórico que sustenta la presente
investigación son: Definición de resolución de problemas, enfoque del área de
Matemáticas, fases de resolución de problemas, estrategias heurísticas, materiales
y juegos educativos.
Se inicia con el análisis de la Matriz FODA, luego el árbol de problemas y de
objetivos, seguidamente el diseño del proyecto, el plan de trabajo con las
actividades y el cronograma, así como el plan de presupuesto, investigación de los
conceptos relacionados al problema y por último la elaboración del trabajo que
contiene las características de la realidad educativa, el marco teórico y el proyecto
de innovación.
Los resultados que se esperan alcanzar con la implementación de este proyecto
son: Docentes capacitados en el uso de materiales innovadores para la resolución
de problemas de cantidad, con iniciativa en convocar a sus padres para la
elaboración de materiales innovadores y que consideran desde su planificación
materiales innovadores y juegos cotidianos para el empleo de estrategias
heurísticas. Al finalizar se desea mejorar los desempeños de los estudiantes en el
área de matemáticas y los porcentajes del nivel satisfactorio de la ECE.<br>Tesis de segunda especialidad
14
Cuentas, Ramirez Rossangel Brenda. "Desarrollo de capacidades informacionales, aplicando el Método de Aprendizaje Basado en Problemas: guía docente." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.12404/13970.
Full text
15
Huamaní, Taipe Mónica Magda. "Aprendemos a seriar objetos para favorecer el proceso de resolución de problemas de la vida diaria en los Estudiantes de 5 años de la I.E N°03 Cuna - Jardín del Distrito de Comas." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17245.
Full textAbstract:
El proyecto de innovación educativa se denomina “Aprendemos a seriar
objetos para favorecer el proceso de resolución de problemas de la vida diaria en
los estudiantes de 5 años de la IE N° 03 Cuna - Jardín del distrito de Comas”. Surge
frente al desconocimiento de las docentes en aplicar estrategias lúdicas para
desarrollar la capacidad de seriación de los objetos. El objetivo central es empoderar
a las docentes en estrategias lúdicas para desarrollar la noción de seriación con el
uso de material educativo no estructurado. El enfoque que sustenta la innovación es
la resolución de problemas del área de matemática, que permite al niño resolver
situaciones problemáticas de su vida cotidiana, a través del desarrollo de la
capacidad de seriación de los objetos, lo que le ayudará más adelante a la
construcción del número. El proyecto de innovación educativa se sustenta en los
fundamentos teóricos de autores como Bustamante, quien afirma que el niño
explorar, manipula y entra en contacto con los objetos a través de los sentidos, y que
esas diferentes experiencias favorecerán su pensamiento lógico y le ayudarán a
adquirir las nociones matemáticas. La elaboración del proyecto de innovación
educativa se inició con el recojo de información a través de la matriz FODA
institucional, que permitió priorizar el problema del proyecto. Se elaboró el árbol de
problemas, que permitió visualizar las causas y los efectos, y el árbol de objetivos,
para dar solución oportuna al problema existente. Con la implementación del
proyecto de innovación educativa, se espera capacitar a las docentes en estrategias
lúdicas, para que desarrollen en sus actividades de aprendizaje la capacidad de
seriación considerando el uso de material educativo no estructurado, logrando que
los niños resuelvan problemas de cantidad, lo que se verá revertido en su vida diaria.<br>Tesis de segunda especialidad
16
Ruiz, Hernández Caty Ysabel. "Me divierto expresándome a través de los juegos dramáticos." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.12404/14062.
Full textAbstract:
El proyecto de innovación educativa “Me divierto expresándome, a través de los
juegos dramáticos”, surge de la evaluación diagnóstica SIMÓN, arrojando que el 75%
de los niños de 4 años, se encuentran en inicio de expresarse con gestos y movimientos
corporales. Este resultado refleja las inadecuadas estrategias de las docentes para el
desarrollo de la expresión en lenguajes artísticos, así mismo, se muestra el poco interés
de las docentes en implementar el sector de dramatización, teniendo como efecto que
los niños se encuentren desmotivados y con poca participación.
El objetivo central de este proyecto, es que las docentes hagan uso adecuado de las
estrategias para el desarrollo de los juegos dramáticos y así los niños disfruten de las
actividades propuestas de manera libre y lúdica expresando cada parte de su cuerpo,
permitiendo participaciones espontáneas, sin inhibiciones y creativas. Los conceptos
que lo sustentan son, Juegos dramáticos, expresión gestual y corporal, estrategias.
Para la construcción del proyecto se elaboró la matriz diagnóstica FODA, el árbol de
problemas identificando las causas, así mismo el árbol de objetivos, eligiendo entre
alternativas, llegando al propósito. Se planteó estrategias, basadas en 9 talleres de
dramatización a través de los juegos dramáticos.
Finalmente estas actividades ayudaran al niño, a controlar y canalizar sus emociones, de
una manera adecuada.<br>Trabajo académico
17
Muñoz, Rios Carlos Narcizo. "El juego de roles como estrategia didáctica para manejar conflictos de manera constructiva." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17668.
Full textAbstract:
El proyecto de innovación educativa se denomina “El juego de roles como estrategia didáctica para manejar conflictos de manera constructiva”, surge de la necesidad de desarrollar la capacidad para manejar conflictos de manera constructiva en el aula, en los estudiantes del Segundo Grado de Educación Secundaria de la I.E. 5141 “Divino Maestro”, para de ese modo lograr la competencia convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
El objetivo central del proyecto será que los docentes, sean quienes apliquen las estrategias más adecuadas para el desarrollo de la capacidad de manejar conflictos de manera constructiva.
Los conceptos que sustentan la propuesta de innovación educativa están relacionados con el juego de roles como estrategia didáctica, el manejo de conflictos
y las habilidades sociales como la empatía y la asertividad. El método para la elaboración del proyecto de innovación educativa se centró en la preparación de la
matriz FODA. Además de la preparación del árbol de problemas y el árbol de objetivos, la construcción de la matriz de consistencia de investigación, para luego
realizar la investigación de los fundamentos teóricos que sustentan el problema
planteado y la solución seleccionada.
El trabajo se organiza en tres partes. En la primera parte se presenta la ubicación del proyecto en el contexto educativo, en la segunda parte el marco conceptual y la tercera parte el diseño del proyecto y anexos. Los resultados se logran al finalizar de la implementación del proyecto de los docentes del área de desarrollo personal, ciudadanía y cívica de la I.E. 5141 “Divino Maestro” apliquen estrategias de enseñanza para solucionar o manejar conflictos de manera constructiva<br>Tesis de segunda especialidad
18
Chancusig, Chisag Juan Carlos. "Implementación de un modelo de adopción de la tecnología de información y comunicación para el proceso de enseñanza–aprendizaje en la Universidad Técnica de Cotopaxi." Doctoral thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2021. https://hdl.handle.net/20.500.12672/16064.
Full textAbstract:
La investigación se encuentra enmarcada en la implementación de un modelo de
adopción de las TIC para el proceso enseñanza – aprendizaje aplicadas a la Universidad
Técnica de Cotopaxi, específicamente para mejorar la educación universitaria, esto se
debe a los constantes avances en áreas de multimedia digital y la tecnología didáctica,
por lo que los organismos se comprometen a mejorar su organización académica y sus
procesos educativos. A través del uso de tecnologías de colaboración, las instituciones educativas tratan que la administración del conocimiento se integre interiormente y externamente de la propia
universidad, ya que se consideran que ello ayuda a la innovación educativa. En este
contexto y viendo la problemática de estudio, la solución es la aplicación del nuevo
proceso de aceptación de las TIC mejorará el proceso enseñanza – aprendizaje en los
estudiantes universitarios.
En los últimos años se ha desarrollado el uso de TIC en los distintos niveles de
educación y específicamente en las universidades actualmente cuentan con nuevos
recursos tecnológicos muy avanzados, en el caso concreto de la universidad donde se
está desarrollando la investigación el objetivo de estudio es, desarrollar un nuevo
modelo de adopción de TIC, con lo cual es posible dar solución al proceso educativo.
Se aplica una metodología de estudio basado en un abordaje sistemático de la literatura
de los teórías de las TIC tomando como referencia el primer modelo que apareció el
Modelo TAM que fue desarrollado por Davis en 1986 en las universidades del mundo.
La investigación arrojó los resultados esperados con el desarrollo del nuevo modelo de
adopción de las TIC, con la utilización de herramientas colaborativas de uso en un
Ambiente de Aprendizaje Colaborativo (CLE) para la elaboración de los constructos,
alfa de cronbach, varianza, colinealidad, correlaciones y la utilización de software
estadístico como el minitab se validó las hipótesis planteadas.
19
Campos, Contreras Esteban. "La Bandera: Parque del Aprendizaje, comuna de San Ramón." Tesis, Universidad de Chile, 2005. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/100679.
Full textAbstract:
El tema del proyecto de título tiene su origen en ciertas obsesiones desarrolladas durante el transcurso de la carrera. Éstas comparten una inquietud por el hombre y su habitar en la urbe, más que una preocupación por una tipología arquitectónica es sobre qué nuevas relaciones pueden ser creadas para generar una mejor ciudad, estas inquetudes/obseciones se ordenan como medio para realizar una investigación, donde Santiago es el escenario.
20
Pablo, Aguirre Zenina Violeta. "Jugando con los títeres mejoro mis habilidades comunicativas Proyecto de innovación para los niños de 5 años de una I.E.I. del distrito de San Martín de Porres." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17425.
Full textAbstract:
El Proyecto de Innovación Educativa “Jugando con los títeres mejoro mis
habilidades comunicativas en los niños de 5 años de la I.E.I. 347 - Luis Enrique XII”,
surge de la observación de las actividades diarias en el aula, donde se manifiesta que
los niños no demuestran iniciativa para aportar ideas, así mismo no utilizan recursos
no verbales y paraverbales para participar con sus aportes respecto a un tema, siendo
muy someros ya que no ahondan el contenido que desean presentar; todo ello se
evidencia debido a la exigua estimulación de destrezas comunicativas desde el hogar
que respalde el incremento de su vocablo.
Se puede señalar que algunos educandos no operan estrategias apropiadas en
donde se evidencie los procedimientos didácticos de la competencia indicada lo que
obstaculiza obtener cambios significativos en el avance de los aprendizajes para lograr
revertir esta realidad, y se propone como propósito central de este proyecto que las
docentes empleen estrategias metodológicas para desarrollar la capacidad de expresar
sus ideas con espontaneidad en los niños de 5 años de la IEI Nº 347 LUIS ENRIQUE
XII y los conceptos que sustentan la innovación son: la expresión oral, los elementos,
metodología, estrategias, importancia de la expresión oral , las etapas del desarrollo
del niño, el estándar de aprendizaje del área de comunicación, los títeres, su
importancia, tipos y elementos, así como también el rol del docente y la presentación
de los antecedentes referentes al tema de estudio de la presente investigación.
En conclusión, como institución educativa debemos avalar aprendizajes
específicos, donde los educandos participen con espontaneidad, seguridad, fluidez
alegría e iniciativa, siendo las actividades propuestas activas, vivenciales, placenteras
e integradoras beneficiando el progreso de las dimensiones: afectiva, cognitiva,
sensorial y motora del niño.<br>Trabajo académico
21
Martínez, Calizaya Beatriz Margarita. "Desarrollando la capacidad de construir normas y asumir acuerdos y leyes a través del juego de roles." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/15461.
Full textAbstract:
El proyecto de innovación educativa “Desarrollando la capacidad de construir normas y
asumir acuerdos y leyes a través del juego de roles” surge porque se evidencia en los
estudiantes carencia de respeto a las normas de convivencia establecidas que son
producto de una falta de valores y principios. La institución educativa se encuentra
localizada en el distrito de Comas en una zona urbana donde sus moradores tienen un
grado de instrucción básica, existe una alta tasa de desempleo, la gran mayoría
trabaja en forma independiente y se dedican al comercio ambulatorio, existen muchas
familias disfuncionales, pandillaje venta de sustancias toxicas, todos estos factores
inciden de manera significativa en la convivencia escolar dentro de la institución
educativa. Ante esta situación, el presente proyecto pretende desarrollar en los
docentes un adecuado manejo en estrategias didácticas referidas a la construcción de
normas, asumir acuerdos y leyes, priorizando la estrategia didáctica del juego de roles,
esta didáctica es excelente para desarrollar la reflexión, empatía y cooperación entre
los estudiantes que luego en su vida adulta la tendrán muy presente.
El proyecto nace después del análisis hecho al PEI, utilizando como instrumentos, la
matriz FODA, el árbol de problemas, árbol de objetivos y la matriz de consistencia,
donde se presentan los resultados y actividades a realizar que tiene como fin
desarrollar tres aspectos: que los docentes adquieran un adecuado conocimiento de
estrategias didácticas que aborden temas de normas de convivencia, incorporan en su
programación estrategias didácticas relacionadas a las normas de convivencia y,
analizar las ofertas de capacitación en el manejo de la técnica juego de roles y,
finalmente, el presente proyecto plantea como conclusión más importante que el
adecuado uso del juego de roles permite a los estudiantes ser más reflexivos y
empáticos, lo cual contribuye a obtener una sana convivencia escolar.<br>Trabajo académico
22
Honorio, Vargas Rosa Amelia. "Aplicación de la gamificación a través de la herramienta “Mentimeter” con el fin de promover la participación de los estudiantes de niveles básicos de inglés en un instituto privado de Lima." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.12404/17920.
Full textAbstract:
La presente investigación se basa en un proyecto de innovación, el cual tiene por objetivo
promover la participación de estudiantes mediante la incorporación de la gamificación a
través de la herramienta “Mentimeter” en los niveles básicos de inglés de un instituto privado
en Lima. De esa manera, la investigación busca analizar la gamificación a través de la
herramienta “Mentimeter” en clase.
Con el fin de conocer las percepciones de los estudiantes sobre su participación en el
desarrollo de las clases, se realizó una encuesta previa que permitió concluir que estos
muestran poca participación durante el desarrollo de las mismas, pues solo se limitan a
trabajar de manera individual y no grupal por el temor a equivocarse y a ser juzgados por
sus compañeros. Evidentemente, esta situación conlleva a que los estudiantes no puedan
desarrollar satisfactoriamente distintas competencias, como la comprensión y producción
oral y escrita. Dicho esto, esta investigación se enfoca en identificar las percepciones de
los estudiantes en cuanto a su participación durante el desarrollo de clases de inglés, de
manera que a través del empleo de aplicaciones como “Mentimeter”, el docente pueda
contribuir positivamente a la participación del estudiante durante su proceso de aprendizaje.
A partir de lo mencionado anteriormente, las preguntas que orientan la investigación son:
¿De qué forma el uso de “Mentimeter” promueve la participación de los estudiantes de
niveles básicos de inglés en un instituto privado en Lima? Se considera que este estudio
contribuirá a determinar si el uso de “Mentimeter” representa una herramienta que fomente
la participación, la motivación y la autonomía del estudiante.
Esta investigación se llevó a cabo tomando como eje principal a la investigación acción; es
así que se busca beneficiar a una población real, en este caso serán los estudiantes de
niveles básico en un instituto privado de inglés en Lima. Es importante mencionar el número
de estudiantes por clase, la institución puede formar un salón con un mínimo de 12
estudiantes y como máximo con 25 estudiantes. En cuanto a la presente investigación, se
consideró estudiantes que se encuentren en un rango de 17 a 30 años, y estén realizando
estudios técnicos en institutos, así como también estudios universitarios.
La categoría a considerar será la participación, y como subcategorías se considerarán a la
motivación percibida y la autonomía del estudiante.
Las técnicas de investigación que se utilizarán serán la encuesta, la cual se aplicará a los
estudiantes al finalizar el curso. Por otro lado, a partir de la observación, el investigador
buscará recoger información utilizando un anecdotario o diario docente con el propósito de describir la manera en que los estudiantes utilizan y participan la herramienta durante las
clases. Además, el investigador ha considerado realizar un grupo focal, ya que mediante
esta técnica cualitativa se puede obtener información mucho más específica en cuanto a la
percepción de los estudiantes.
Finalmente, es preciso resaltar que se ha respetado los principios éticos de la investigación
a través del consentimiento informado que se hará llegar a los estudiantes que participen
en la investigación.
Este estudio contribuye a generar un mayor alcance a la población docente sobre el uso de
la gamificación en estudiantes de educación superior, dado que existen diversos estudios
que se enfocan en la educación primaria, mas no en este nivel educativo.
23
Vasquez, Esparza Olga Lidia. "Proyecto de innovación pedagógica juego, resuelvo y aprendo." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/15460.
Full textAbstract:
El proyecto de innovación educativa denominado “Juego, resuelvo y aprendo” surge por la problemática observada en los niños y niñas de la IE N°106 Indoamérica, quienes presentan dificultades para lograr los aprendizajes esperados al concluir el Ciclo II – Nivel 2 del estándar de la competencia resuelve problemas de forma, movimiento y localización. El objetivo central es, que las docentes comprendan el enfoque centrado en la resolución de problemas. Los conceptos que sustentan la innovación son el pensamiento del niño y las nociones espaciales, así como el enfoque centrado en la resolución de problemas y el juego como estrategia para promover la resolución de problemas. Para la construcción del proyecto de innovación educativa se realiza un análisis FODA, a fin de determinar las características internas (Fortalezas y Debilidades) y la situación externa(Oportunidades y Amenazas)de la institución educativa; se identifica el proyecto a través de la técnica del árbol de problemas y se determina el árbol de objetivos. Se elabora el marco conceptual recogiendo los aportes de Piaget, Alsina, González y Weinstein, entre otros investigadores, que ponen en relevancia el desarrollo del pensamiento del niño, la iniciación de las nociones espaciales y el enfoque centrado en la resolución de problemas a través del juego como estrategia innovadora. Finalmente, se construye el diseño metodológico del proyecto, en el cual se establecen tres resultados: Docentes capacitados en el enfoque centrado en la resolución de problemas; docentes que conocen estrategias innovadoras para la resolución de problemas de forma, movimiento y localización; y docentes que hacen buen uso del material educativo. Al finalizar la implementación del proyecto, se espera que los niños y las niñas resuelvan los problemas de forma, movimiento y localización en situaciones de la vida cotidiana.<br>Trabajo académico
24
Cáceda, Ravelo Diego Alberto, Gonzaga Víctor Reynaldo Chang, Layten Eduardo Fedor Garcia, and López Jaime Orlando Rojas. "Características de los espacios educativos no formales para la promoción de habilidades emprendedoras en los estudiantes de pregrado regular de universidades de Lima. Un estudio basado en los casos de la Pontificia Universidad Católica del Perú, Universidad Nacional Mayor de San Marcos y Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas." Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2017. http://hdl.handle.net/10757/622088.
Full textAbstract:
Esta investigación pretende contribuir académicamente con el estudio mencionado, sobre la base de la experiencia de las universidades Pontificia Universidad Católica del Perú, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas y Universidad Nacional Mayor de San Marcos, que de alguna manera representan la realidad de las universidades de Lima. No se ha encontrado mucha investigación sobre los espacios educativos no formales en los ámbitos universitarios peruanos. Nuestra tesis pretende contribuir a eliminar esa carencia, pero, también, a poner en relieve la importancia de estudiar y de favorecer más estos espacios educativos no formales por la importancia que tienen en la vida académica, personal y laboral de los alumnos, dado que impactan significativamente en el desarrollo de sus habilidades personales y profesionales
25
Escalante, Arenas María Ángela, Champi Renzo Andree Menautt, Condori Cristel Judith Palma, and Vizcarra Rogger Andree Zea. "Business consulting report de la empresa TECSUP." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2021. http://hdl.handle.net/20.500.12404/20492.
Full textAbstract:
El Instituto de Educación Superior en el Perú (TECSUP), fue fundado el año 1982 con el propósito de impulsar la educación a través de la formación y capacitación de profesionales apoyándose en la innovación, infraestructura y tecnología de punta. El desarrollo tecnológico y la coyuntura del COVID 19 han generado una disminución en los ingresos de los segmentos Jóvenes y Empresa principalmente en la sede Sur. A pesar de que la empresa continúa siendo rentable, se requiere brindar una oferta educativa de acuerdo a las nuevas necesidades del mercado. Por estas razones, la consultoría tuvo como objetivo investigar y generar un prototipo que ayude a la empresa en su transición de una oferta educativa virtual permitiéndole brindar un mejor servicio de forma más rentable y eficiente.
Basado en la revisión de la literatura y el marco teórico de la metodología de Rediseño de Procesos de Davenport y Short (1990), el proyecto de consultoría propuso elaborar una reestructuración de procesos críticos, esta elección se efectuó mediante una evaluación cualitativa. Sin embargo, por requerimiento del cliente la solución tendrá que considerar el alineamiento a las “08 Condiciones Básicas de Calidad” dispuestas por SUNEDU; así como: la Ley N°30512 – Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y la Resolución Viceministerial N°020-2019 MINEDU.
El plan de implementación consta de cinco etapas, las cuales contemplan los aspectos para el cumplimiento de la normativa aplicable a la empresa, concluyendo en la creación de un Modelo Estratégico de Gestión Virtual Educativa el cual está basado en tres pilares: Procesos críticos, motor de innovación y practica virtual. A pesar de los problemas identificados durante la implementación, el resultado de la consultoría logro un aumento del 5% en la satisfacción del cliente y una mejora de la calidad educativa, lo que redundara en un incremento significativo de ventas. Asimismo, se logrará una optimización del clima laboral y del desempeño de los colaboradores.
26
Moreno, Saenz Jenny Victoria. "Modelo de calidad para la gestión de las TIC’S en el proceso de enseñanza para las instituciones educativas públicas de educación secundaria. Caso: I. E. Raúl Porras Barrenechea del distrito de Carmen de la Legua - región Callao." Master's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2014. https://hdl.handle.net/20.500.12672/6266.
Full textAbstract:
Desarrolla un modelo de calidad para la gestión de las TIC’s en el proceso de enseñanza para las Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria. Toma como caso la institución educativa Raúl Porras Barrenechea del distrito de Carmen de la Legua en la región Callao. Está basado en el Modelo del Ciclo de Mejora de Continua de Demming (PDCA) y la Norma de Autoevaluación ISO 9004.2009, para ello determina una planificación de la autoevaluación y lleva acabo su ejecución, realiza el diagnóstico, verifica los resultados para conocer en qué nivel de madurez se encuentra la institución educativa con respecto a la gestión de las TIC’s. Implementa actividades de mejora que buscan corregir las no conformidades detectadas para alcanzar el nivel de madurez Nº 1, así logra demostrar que una mejora en el rendimiento académico de los alumnos después de implementado el modelo; esto se evidencia en las notas finales del examen de progreso.<br>Tesis
27
Gutiérrez, Nanjari Daniel Nicolás. "Análisis comparativo de políticas públicas para las TIC en la educación de Chile y Finlandia." Tesis, Universidad de Chile, 2014. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/130425.
Full textAbstract:
Magíster en Educación mención Informática Educativa<br>La siguiente investigación tiene como objetivo realizar un análisis comparativo entre las políticas públicas para las TIC en la educación de Chile y Finlandia, y de esta forma encontrar directrices que apunten hacia el mejoramiento de la calidad de la educación chilena, que en este caso se ve representada con el concepto de integración curricular de las TIC.
La metodología de esta investigación es un estudio de casos múltiple, cuya técnica de producción de información es el análisis documental. La información obtenida fue analizada bajo un marco conceptual que incluye variables correspondientes a tres esferas o niveles de cada nación, “Sociedad en General”, “Sistema Educativo” y “La Escuela”.
Los resultados encontrados en relación al nivel de análisis “Sociedad en General”, sitúan a Finlandia como una nación destacada en el desarrollo económico, desigualdad, innovación y desarrollo de las TIC. Chile, en algunos de estos ámbitos sólo resalta a nivel regional.
Respecto a la esfera de “Sistema Educativo”, se puede señalar que ambos sistemas educativos son descentralizados. Sin embargo, el sistema educativo finlandés es flexible, autónomo, inclusivo, igualitario, basado en al trabajo colaborativo y en red, y con una postura sistémica de la integración de las TIC, cualidades que lo hacen destacar frente a Chile. Asimismo, una de las piezas clave del sistema educativo de Finlandia es el desarrollo y valoración de la carrera docente, situación contraria a la de nuestro país.
En relación al nivel de análisis de “La Escuela”, existe similitud en la forma transversal de incluir las TIC en el curriculum educacional, en contenidos relacionados con las TIC, y en los proyectos con nuevas tecnologías. Sin embargo, Finlandia lidera en la implementación de infraestructura en TIC y su acceso, en el uso de éstas de forma no tradicional, y con una integración curricular real. En Chile prevalece un uso educativo de las TIC de forma tradicional.
Finalmente, se desarrollan conclusiones y una discusión en la forma de lecciones aprendidas
28
Sernaque, Sernaque Luz Maria. "Estrategias didácticas para el desarrollo de capacidades de comprensión lectora." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11495.
Full textAbstract:
Este plan de acción se justifica toda vez que guarda relación con las tendencias y lineamientos de políticas educativas con fines comunes, como el plan estratégico sectorial Multianual (PESEM) que promueve incrementar la equidad así como la calidad de los aprendizajes del talento de los niños y adolescentes, siendo coherente con los objetivos propuestos como: capacitar a los docentes en estrategias didácticas a través de talleres para el desarrollo de capacidades en comprensión lectora en los estudiantes del III ciclo, que apuntan a la gestión de los aprendizajes. También se ha considerado elaborar un plan de acompañamiento, monitoreo y evaluación consensuado a través de asambleas incluyendo jornadas de reflexión para mejorar la práctica docente con la participación democrática y la aplicación de una buena convivencia escolar, generar una ambiente acogedor en la comunidad educativa atendiendo la diversidad a través del análisis del estudio de casos que aporten al fortalecimiento de una convivencia armónica. Para lograrlo se necesita de un líder pedagógico por excelencia, que movilice a todos los actores y aliados con la finalidad de cumplir con los objetivos institucionales, porque la gestión escolar requiere de la asistencia técnica que contribuya a una organización con autonomía y eficiencia en la gestión, permitiendo la toma de decisiones para la mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes, esto es coherente con la investigación realizada por Viviane Robinson (2008). El método cualitativo ha permitido utilizar un instrumento de recojo de información como es la entrevista. Concluyo que gestionar la escuela bajo un enfoque de liderazgo pedagógico transformacional, favorece el proceso de mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes que les permita comprender e interpretar su realidad para el ejercicio de la ciudadanía, democracia y su participación en la vida social.<br>Trabajo académico
29
Rosas, Tejada Aylin Milagros. "Componentes clave para la escalabilidad de las innovaciones en el laboratorio de innovación MINEDULAB." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2017. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/8885.
Full textAbstract:
La educación resulta un pilar elemental para el desarrollo económico y social de un
país. De esta manera, el estado peruano debe promover la universalización, calidad
y equidad de la educación. En el Perú, a pesar de los avances en materia
educativa, aún existen problemas por resolver a nivel de gestión y calidad de la
educación. En ese sentido, el Ministerio de Educación apuesta por la innovación
con el propósito de avanzar en la reforma educativa y mejorar la calidad del servicio
educativo público.
La presente investigación tiene como finalidad estudiar la participación del
Laboratorio de Innovación MineduLAB como unidad de identificación y promoción
de innovaciones de bajo costo y potencial de escalabilidad en el sector educativo,
teniendo como sustento teórico el método propuesto por Cooley y Linn (2014),
quienes refieren que existen componentes clave en una ruta de escalabilidad: los
conductores, los espacios y, el monitoreo y la evaluación. La metodología empleada
corresponde un enfoque cualitativo, siendo la investigación descriptiva y
exploratoria, basada en un estudio de caso (Yin, 2009).<br>Tesis
30
Leyva, Cavero Ursula Paola. "Mejora de la gestión del servicio educativo en programas de formación continua en la modalidad virtual y semipresencial de una universidad privada de Lima." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/13061.
Full textAbstract:
La presente propuesta de innovación educativa tuvo como objetivo general mejorar el
diseño de la gestión de la calidad del servicio educativo en los cursos y diplomaturas
virtuales y semipresenciales de formación continua de una universidad privada de Lima
metropolitana, con la finalidad de lograr la satisfacción de los alumnos y así mantener la
ventaja competitiva que ha caracterizado a la universidad.
En esta propuesta se consideraron los siguientes elementos: académico, docentes,
comercial, financiera – presupuestal y calidad. En cuanto a la experiencia piloto se tomó
en cuenta, el componente “Docentes”, desarrollando una capacitación a los gestores de
las distintas unidades ejecutoras de formación continua sobre los temas de selección e
inducción docente y planificación de las clases. Se utilizó como instrumento una encuesta
para medir el nivel de satisfacción respecto a la información impartida en la capacitación y
los resultados permitieron apreciar la mirada estratégica que tienen los gestores de
educación continua con respecto a los docentes, así como una buena predisposición por
mejorar el servicio educativo y conocer las necesidades que tienen los alumnos en los
cursos y diplomaturas de modalidad virtual y semipresencial.
Finalmente, para la presente propuesta educativa se diseñó un modelo de gestión de la
calidad del servicio educativo para los cursos y diplomaturas virtuales y semipresenciales
de formación continua con la finalidad de mejorar la que actualmente realizan las
unidades ejecutoras de formación continua y así obtener un mayor nivel de satisfacción
por parte de los participantes.<br>Tesis
31
Farfan, Palacios Victor Anibal. "Estrategias metodológicas para mejorar los aprendizajes fundamentales de los estudiantes de la I. E. “Carlos Augusto Salaverry” de Huasimal de la Solana Lancones: plan de acción." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11129.
Full textAbstract:
El diseño del plan de acción me permite analizar las causas que originan la inadecuada aplicación de estrategias metodológicas y que no promueven aprendizajes fundamentales en los estudiantes, además propone la alternativa de solución que apunta a mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las distintas áreas académicas. Para solucionar el problema priorizado he planteado como objetivo general: Aplicar adecuadamente estrategias metodológicas que permitan la mejora de los aprendizajes fundamentales en los estudiantes, asimismo propongo los objetivos específicos: Planificar estrategias metodológicas adecuadas para la mejora de los aprendizajes. Ejecutar estrategias metodológicas centradas en el desarrollo de capacidades de aprendizaje. Monitorear y acompañar a los docentes en su práctica pedagógica centrada en los aprendizajes de los estudiantes. La teoría que sustenta el diseño del plan de acción está orientada a las categorías y subcategorías tales como: La planificación escolar, cuya subcategoría es planificación de sesiones de aprendizaje contextualizadas que consideran aprendizajes significativos y situados. Estrategias metodológicas, cuya subcategoría es estrategias metodológicas que promueven aprendizajes fundamentales, las cuales movilizan el desarrollo de capacidades y el logro de competencias para la vida. Monitoreo y acompañamiento pedagógico cuya subcategoría es el asesoramiento de la práctica docente y tiene por finalidad brindar la asistencia técnica y personalizada a los docentes sobre estrategias metodológicas que promuevan aprendizajes fundamentales. La convivencia escolar, subcategoría respeto a las normas de convivencia, con el fin de garantizar un clima favorable para el logro de los aprendizajes. Los aspectos teóricos que se consideran son: las competencias, los aprendizajes fundamentales, las estrategias metodológicas, enseñanza situada y evaluación por competencias. Lo anteriormente sustentado favorece la formulación de la siguiente conclusión, la mejora de los aprendizajes fundamentales de los estudiantes se va dar a través del proceso de aplicación de estrategias metodológicas que movilicen capacidades hacia el logro de competencias para la vida.<br>Trabajo académico
32
Tosta, Santos Denise. "Anisío Teixeira: vida e pensamento pedagógico." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/482216.
Full textAbstract:
Esta tese de doutorado pretende realizar uma investigação a respeito da vida e do pensamento pedagógico de Anísio Spínola Teixeira (1900-1971). Na defesa e concretização de seu ideal pedagógico ele se transformou em umas das personalidades mais influentes da história da educação brasileira no século XX. Dotado de um peculiar ímpeto realizador além de uma aguçada percepção da educação como instrumento de progresso e desenvolvimento, Anísio Spínola Teixeira utilizou-se do elemento democrático no decorrer de sua vida para fundamentar suas teorias e promover através de ações políticas e pedagógicas a autonomia do cidadão conectado com as novas necessidades sociais da realidade brasileira daquele momento. Para entender os fundamentos de seus pensamentos será preciso situá-lo no movimento renovador brasileiro cujas bases se encontram no movimento escolanovista surgido nos fins do século XIX nos Estados Unidos e Europa.
Para tal fim de investigação, será analisado os antecedentes de sua formação, as influências ideológicas recebidas, a sua luta em promover uma escola pública, gratuita e universal, assim como verificar a contribuição do seu ideal que foi sendo realizado através da implementação de leis educacionais e da sua concretização através da criação do Centro Educacional Carneiro Ribeiro - conhecida como Escola Parque – localizada em uma das regiões mais carentes da cidade de Salvador na Bahia. Deste modo, este estudo se converteu numa narrativa histórico-descritiva e biográfica, utilizando-se da análise hermenêutica na busca pela compreensão e interpretação dos sentidos encontrados nos diálogos estabelecidos entre os diversos textos produzidos por Anísio Teixeira, tendo por base a história do Brasil, história da educação e a própria história de vida deste educador.
Neste trabalho de pesquisa também será explorado a percepção que Anísio Teixeira tinha sobre o processo histórico do Brasil e da própria história pessoal, que serão fundamentais para a solidificação do seu pensamento. Consciente de seu papel social (de perfil democrático) ele se posicionaria contra aquela forma de utilização da educação como instrumento de segregação e dominação, e este posicionamento estava vinculado ao seu profundo conhecimento, identificação e respeito em relação à formação histórico e cultural do Brasil. Traçando os (dês) caminhos seguidos pela educação no país, sintetiza esse percurso histórico que culminará no Brasil do século XX com uma educação pública que, ao invés de minimizar as injustiças sociais, agrava-as cada vez mais. Dentro deste contexto é que ele irá propor e efetivar as reformas que avistava como necessárias, ou, rejeitar as práticas retrógradas ainda vigentes naquele período. Deste modo, recorreu-se ao viés da educação brasileira, contextualizando-a dentro da perspectiva histórica, social e antropológica do próprio Brasil.<br>This doctoral thesis intends to carry out an investigation about the life and pedagogical thinking of Anísio Spínola Teixeira (1900-1971). In defense and concretization of his pedagogical ideal he became one of the most influential personalities in the history of Brazilian education in the twentieth century. Endowed with a peculiar impetus and a keen perception of education as an instrument of progress and development, the democratic element was used in the course of his life to base his theories and to promote, through political and pedagogical actions, the autonomy of the citizen connected with the new social needs of the Brazilian reality in that moment. For this purpose, this study analyze the antecedents of his formation, the ideological influences received, the struggle to promote a public, gratuitous and universal school, as well as verify the contribution of his ideal that was being realized through the implementation of educational laws. Thus, this study became a historical-descriptive and biographical narrative, using hermeneutical analysis in the search for understanding and interpretation of the meanings found in the dialogues established between the various texts produced by Anísio Teixeira, based on the history of Brazil, History of education and the life of this educator.<br>En esta tesis se realiza una investigación sobre la vida y el pensamiento pedagógico de Anísio Spíndola Teixeira (1900-1971) destacando la contribución pedagògica y democráctica de este educador brasileño que, en la defensa y prosecución de su ideal, se transformó en una de las personalidades más notables e influyentes de la historia de la educación brasileña, estableciendo una nueva actitud y mentalidad educativa en el Brasil del siglo XX.
33
Concha, Mart��nez Patricia. "La Importancia de la inteligencia emocional de los formadores: Estudio de evidencias." Thesis, Universidad de las Am��ricas Puebla, 2012. http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lid/concha_m_p/.
Full text
34
Villamar, Jim��nez Cintli Adriana. "La globalizacion en la administracion de los recursos humano." Thesis, Universidad de las Am��ricas Puebla, 2012. http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lid/villamar_j_ca/.
Full textAbstract:
El objetivo principal del presente trabajo es identificar los cambios que, como consecuencia de vivir en un mundo cada vez mas globalizado, deben existir en la administraci��n moderna de los RH. Actualmente las variables de la globalizaci��n hacen que los procesos de los RH tiendan a desarrollarse en un ambiente internacional. Para observar dichos cambios, se pretendi��, a partir de un trabajo de indagaci��n bibliogr��fica localizar premisas y posturas te��ricas para aplicarlas a las dos variables m��s importantes: cultura y motivaci��n. En suma, se pretende identificar los cambios que son necesarios en la concepci��n moderna de la administraci��n del potencial o talento humano.
A partir de una revisi��n de las perspectivas tradicionales del manejo de los recursos humanos (basadas generalmente en el control y la inspecci��n) se reflexiona sobre aspectos modernos que la globalizaci��n obliga a tomar en cuenta para potenciar los talentos del ser humano por medio de la administraci��n. Tambi��n se identifican algunas de las consecuencias de este proceso en la productividad de las organizaciones.
El documento establece la necesidad de reconocer un nuevo enfoque sobre la percepci��n que se tiene del ser humano, a quien debe ser considerado un sujeto y no un objeto de la organizaci��n.<br>(cont.) Como sujeto, el humano, poseedor de diversos talentos, es capaz de desarrollar estas facultades y lograr la autorregulaci��n sin la necesidad de un control autoritario, como se infiere de la teor��a de administraci��n denominada "X" e "Y".
Cabe insistir en la necesidad de cambiar las perspectivas de la administraci��n de recursos humanos debido a que la globalizaci��n es un fen��meno presente y urgente, y que el cambio es lo ��nico constante en este momento, por lo que las organizaciones deben responder en su propio ��mbito. Dependiendo del tipo de motivaci��n utilizada por la administraci��n, ha sido demostrado que el talento humano en las organizaciones puede llegar a ser autorregulable.
La globalizaci��n, por ser un fen��meno que abarca pr��cticamente todos los rincones del planeta, involucra diversas perspectivas para mejorar el desempe��o del talento humano. En este momento coexisten modelos de administraci��n muy variados; sin embargo, precisamente al formar parte de la globalizaci��n, todas las organizaciones deber��n adaptarse a este cambio constante..
35
Ruiz, Tovar Oscar. "Los movimientos sociales como escuela de participación ciudadana. El caso del movimiento estudiantil #YoSoy132." Thesis, Universidad de las Américas Puebla, 2012. http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lid/ruiz_t_o/.
Full textAbstract:
En este reporte de investigación se realiza el análisis de un movimiento social que surge en México en el año 2012. El movimiento #YoSoy132 es el fenómeno de estudio que se investiga. La investigación tiene un enfoque educativo, basado en la educación informal busca comprobar que es posible aprender sobre un tema específico como puede ser la participación ciudadana dentro de un movimiento social como lo es #YoSoy132. Se trabajó con un colectivo organizado al interior del movimiento, en el Estado de Puebla, nombrado como la Coordinadora #YoSoy132 Puebla. A partir de la experiencia de este grupo, se determinaron los aprendizajes obtenidos a partir de las actividades que realizan como organismo coordinador del movimiento. Los instrumentos utilizados para la realización del estudio parten de la realización de una investigación cualitativa, tomando al sujeto de investigación como tal, un organismo vivo que es capaz de reflexionar sobre su propia práctica y establecer cuáles son los aprendizajes obtenidos de la misma. Para la realización de este proceso, se diseñó una entrevista dialógica donde se estableció un diálogo de tú a tú entre investigador y sujeto de investigación. Los resultados son esclarecedores. Se aprende y en muchos y distintos sentidos de un movimiento social. La Coordinadora #YoSoy132 Puebla estableció aprendizajes en categorías como organización, operación, y logística, y a su vez aprendizajes como la solidaridad, el análisis de la realidad y la vinculación con distintos frentes y la sociedad. Es entonces posible afirmar que un movimiento social permite el ejercicio de la participación ciudadana, cuando se entiende a la participación ciudadana como proceso donde se puede y debe aspirarse al empoderamiento de la ciudadanía dentro del Estado, para gestar una nueva identidad, un nuevo rol, donde los ciudadanos dejen de ser espectadores de la vida social y política del país.
Palabras clave: movimiento #YoSoy132, movimientos sociales, participación ciudadana, aprendizaje informal.
36
Brasó, i. Rius Jordi. "El joc, un element clau per la història de la renovació pedagògica." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2017. http://hdl.handle.net/10803/460811.
Full textAbstract:
La tesi, en format de compendi de 14 publicacions, analitza la importància que el joc ha tingut a la societat, i en concret en els infants i a l’educació.
L’anàlisi teòric sobre el joc i la seva pedagogia, centrada en un pedagog com fou Pere Vergés, ha fet pertinent distribuir-la en dos grans blocs, cadascun amb els seus objectius, continguts i articles.
El primer bloc es relaciona amb El joc en el jovent, la societat i l’educació. Per a aquest apartat s’han determinat dos grans objectius. El primer fa referència a l’estudi de diversos jocs en el passat, relacionant-los amb la societat i el sistema educatiu. El segon es relaciona amb l’anàlisi i la recerca dels jocs en publicacions d’èpoques passades (principalment s. XIX i inicis del XX). Se centra l’atenció en els escacs i el joc popular del rescat, riscat o marro. Els articles que conformen aquesta secció són: Anàlisi i classificació dels jocs de la infància de Joan Amades en funció de la seva lògica interna i del gènere dels practicants (1674-1947); El joc popular de la Xarranca. Estudi a través dels llibres i del folklore català. Possibles aplicacions en l’àmbit escolar; Inicios del ajedrez en la prensa y en las publicaciones deportivas en España (1861-1915); Las primeras revistas de ajedrez en España. Estudio de los contenidos de tres revistas (1862-1930); Los libros de ajedrez en España (c. 1770-1899): Bibliografía històrica; Los libros de ajedrez en España (1900-1939): Repertorio bio-bibliográfico y estudio bibliométrico; El marro, un juego tradicional y popular en la educación física española” (1807-1936) (Cal detallar que aquest article aporta informacions també per al segon bloc), i El joc del ‘rescat’ en el procés constituent de l’esport contemporani a Catalunya (1900-1926).
El segon bloc se subdivideix en dues parts. La primera fa referència a les aplicacions i intervencions del joc a l’educació. S’ha determinat un objectiu, que es concreta en l’anàlisi del pensament de diversos pedagogs que tractaren el joc a l’escola per poder així entendre diversos models de funcionament en èpoques passades i poder-lo aplicar a l’actualitat. Els articles que conformen la tesi són: El joc del ‘rescat’ a Catalunya. Un projecte educatiu a l’Escola del Mar de Pere Vergés; Thomas Arnold, Pere Vergés i els jocs organitzats. Els escacs, un projecte educatiu a l’Escola del Mar (1922-1938); El juego del marro. Análisis de la lógica interna y posibilidades educatives; Investigación-acción y método de proyectos en educación física: organización de un torneo de marro; Diseño y validación de un test de ajedrez –T23– para niños de 9 a 12 años
En una segona part d’aquest segon bloc es fan propostes i es reflexiona per canviar, renovar i millorar l’educació del futur. Es concreta l’àmbit d’actuació en l’educació física i se suggereix una educació crítica. Per a aquesta part s’han concretat dos objectius. Primerament s’han experimentat i dissenyat tasques i propostes lúdiques originàries de l’Escola Nova, però adaptades a l’educació actual i amb un sentit de democràcia i autonomia per a l’alumne. A la vegada s’ha qüestionat, en un segon objectiu, l’estat actual i l’aparició dels jocs en el marc educatiu actual. Es proposa una nova educació apartada de les influències del sistema capitalista en l’escola, el qual pretén afavorir determinats valors i fomenta un model de vida concret molt allunyat de la llibertat individual. En aquest apartat destaca l’article: Escola i gamificació als inicis del s. XX: Pere Vergés i el seu model lúdico-pedagògic.
Les metodologies utilitzades han estat molt diverses, ja que els articles així ho requerien. L’heurística i l’hermenèutica han estat dos processos gairebé sempre utilitzats, encara que també s’han utilitzat metodologies relacionades amb l’holística, l’elaboració i validació de tests i també les pertinents per a fer les recerques bio-bibliogràfiques.
Analitzant l’estreta relació que el joc ha tingut en la societat i també la importància que determinades pedagogies de l’Escola Nova donaren al fet lúdic, es proposa en part un retorn a models escolars de fa cent anys, molt superiors als actuals. A la vegada es conclou que cal promoure una nova educació crítica, allunyada dels grans poders político-econòmics que han fet que sovint l’ensenyament no tingui com a finalitat les persones, i la seva llibertat.<br>The following thesis, containing a collection of 14 publications, analyzes the importance play has had on society, focusing on its influence on infants and education. A division of this research into two major blocs was found suitable due to its broad theoretical analysis.
The first bloc refers to Play in youth, society and education. The following articles are involved: Analysis and classification of games during childhood by Joan Amadas, taking into account the internal logic of the game and the participants gender (1674-1945); The folkloric game of Xarranca. A study of books and Catalan folklore. Possible scholar applications; Beginnings of chess in press and in Spanish sportive press releases (1861-1915); First chess journals in Spain. Evaluation the contents of three journals (c. 1770-1899): Historic bibliography; Chess books in Spain (1900-1939): Bio-biographic and biometric study repertoire; The Marro, a traditional and popular game in Spanish physical education” (1807-1936), the involvement of the “rescue” game in the creation of contemporary sport in Catalonia (190-1926).
The second bloc is subdivided into two parts. The first refers to the applications and interventions of play in education. The articles that form this part are: The “rescue” game in Catalunya. An educational project at Escola del Mar of Pere Vergés; Thomas Arnold, Pere Vergés and organized games. Chess, an educational project at Escola del Mar (1922-1938); The Marro game. Analysis of its internal logic and educational possibilities; Investigation-action and method of projects in physical education: creation of a Marro tournament; Design and validation of a chess test –T23- for children between the ages of 9 to 12. In the second part of this bloc, different proposals and reflections are presented, with the intention to renew and improve future education. Special mention to the article: School and inclusion of play during education at the beginning of the 20th century: Pere Verges and its ludic-pedagogic model.
The conclusion includes a suggestion, to return to educational models from a hundred years ago, as they are much superior to the actual models that are implanted. Moreover, a new critical education, secluded from political and economical, is proposed.
37
Vergara, Reyes Claudio. "Análisis del Conocimiento Didáctico del Contenido de profesores chilenos de Educación Básica." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2019. http://hdl.handle.net/10803/668717.
Full textAbstract:
La presente investigación tiene como objetivo caracterizar las manifestaciones del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de profesores chilenos de Educación Básica. Este concepto fue elaborado inicialmente en el programa de investigación “Knowledge Growth in a Profession: development of knowledge in teaching”, impulsado por Lee Shulman y sus colaboradores en la Universidad de Stanford y se refiere a la capacidad del profesor para transformar el conocimiento disciplinar en estructuras pedagógicamente accesibles o comprensibles para el estudiante, siendo un constructo sistémico y multidimensional que integra el conocimiento disciplinar, pedagógico y experiencial del docente.
Es un estudio de casos enfocado desde una mirada fenomenológico- hermenéutica, pues busca caracterizar las manifestaciones del CDC a partir de observaciones no participantes de las prácticas de aula de los profesores y sus interpretaciones obtenidas mediante entrevistas en profundidad. El análisis de los datos está inspirado en el método inductivo de las comparaciones constantes.
Los resultados se agrupan en dos metacategorías: estrategias para identificar/explicitar errores y dificultades de aprendizaje de los estudiantes, donde están la evaluación formativa, el uso didáctico de la pregunta y el uso didáctico del error; y estrategias para ayudar a los estudiantes a superar sus dificultades de aprendizaje, donde están la relación con los conocimientos previos y con lo cotidiano, la explicitación del razonamiento y el trabajo colaborativo.
El trabajo concluye que el CDC de estos profesores se manifiesta principalmente en mecanismos, estrategias o recursos que permiten identificar y superar las dificultades de aprendizaje que los estudiantes presentan durante la enseñanza, siendo la evaluación formativa una manifestación clave del CDC, que está siempre presente en sus clases para entregar información relevante acerca de la enseñanza, el aprendizaje y su mejora. Asimismo, lo afectivo/emocional es relevante para la construcción y desarrollo del CDC como razonamiento pedagógico, ya que permite un conocimiento profundo de los estudiantes y su proceso de aprendizaje, concretamente, una relación profesor-estudiante basada en el respeto y la confianza, permite conocer al profesor las dificultades de aprendizaje y tener acceso a la historia de vida de ellos, sus éxitos y fracasos escolares, reconocimientos, aspiraciones, concepciones y sentimientos; información que el profesor considera relevante a la hora de planificar, desarrollar y evaluar la enseñanza, particularmente relacionado a los mecanismos, estrategias o recursos didácticos utilizados para hacer comprensible la materia.<br>The present investigation has as objective to characterize the manifestations of the Pedagogical Content Knowledge (PCK) of Chilean teachers of Primary Education. This concept was initially developed in the research program "Knowledge Growth in a Profession: development of knowledge in teaching", promoted by Lee Shulman and his collaborators from the Stanford University and refers to the teacher's ability to transform disciplinary knowledge into structures pedagogically accessible or comprehensible for the student, being a systemic and multidimensional construct that integrates the disciplinary, pedagogical and experiential knowledge of the teacher.
It is a case study focused on a phenomenological-hermeneutic view, since it seeks to characterize the PCK's manifestations from non-participant observations of the classroom practices of the professors and their interpretations obtained through in-depth interviews. The analysis of the data is inspired by the inductive method of constant comparisons.
The results are grouped into two metacategories: strategies to identify/explain errors and learning difficulties of the students, where the formative evaluation is, the didactic use of the question and the didactic use of the error; and strategies to help students overcome their learning difficulties, where they are related to prior knowledge and everyday, the explanation of reasoning and collaborative work.
The work concludes that the PCK of these professors is manifested mainly in mechanisms, strategies or resources that allow to identify and overcome the learning difficulties that the students present during the teaching, being the formative assessment a key manifestation of the PCK, that is always present in their classes to deliver relevant information about teaching, learning and its improvement. Likewise, the affective/emotional is relevant for the construction and development of the PCK as pedagogical reasoning, since it allows a deep knowledge of the students and their learning process, specifically, a teacher- student relationship based on respect and trust, allows to know the teacher the learning difficulties and to have access to their life history, their successes and school failures, recognitions, aspirations, conceptions and feelings; information that the teacher considers relevant when planning, developing and evaluating teaching, particularly related to the mechanisms, strategies or didactic resources used to make the subject comprehensible.
38
Halal, Orfali Carol. "Caracterización del docente innovador de educación superior en Chile: estudio de un caso." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2019. http://hdl.handle.net/10803/670001.
Full textAbstract:
Esta investigación se basa en el interés por descubrir y analizar lo que caracteriza a un docente innovador y cómo a pesar de las dificultades y limitaciones desarrollan innovación. La institución investigada promueve la innovación educativa, entregando para ello espacios e incentivos, aunque igualmente presenta barreras para su desarrollo, algunas de las cuales están relacionadas con las situaciones contractuales o las condiciones de entrada de los estudiantes, entre otras.
Es un estudio de caso, su enfoque es interpretativo fenomenológico, a través de la perspectiva interpretativa, intenté analizar las acciones de los docentes innovadores, al escuchar sus testimonios y, a partir de ellos, dialogar con la interpretación que esos profesores le dan a su propia conducta innovadora. Estudié las interrelaciones durante la formación y desempeño profesional; las formas de relaciones generadas con sus pares y el contexto en el que viven y se desarrollan, para con ello intentar entender por qué innovan, cómo se desarrolla su práctica docente y qué les ocurre en ella.
La información necesaria para responder a los objetivos de esta investigación fue obtenida fundamentalmente a través de entrevistas, a partir de las cuales pude adquirir información relevante y necesaria. En mi calidad de directora del Centro que desarrolla la innovación educativa en la institución estudiada, pude observar el trabajo de los docentes y sus participaciones en diversas instancias de formación y actividades académicas de extensión. Sumado a ello tuve también la posibilidad de analizar documentos para indagar lo que los docentes hacen, el contexto en el que trabajan y la cultura de la innovación existente.
En los capítulos presento la necesidad personal de indagar sobre la configuración del docente innovador en una IES chilena; el marco general de la Educación Superior, sus desafíos y contextos; abordo las buenas prácticas y la innovación como parte de la función pedagógica; continuo con la presentación de las trayectorias vinculadas a la identidad personal, social y profesional, de qué manera se relacionan las distintas etapas de la existencia de una persona, cómo estas se vinculan con el contexto en el que vive y de qué manera marcan el desarrollo de su identidad; luego expongo la metodología adoptada para esta investigación; presento el primer análisis (nivel macro), la institución en la que se realizó la investigación y las condiciones para la innovación educativa; luego el nivel meso en el que abordo el análisis de actores claves que participan y le dan sentido al contexto en que se desenvuelven los docentes innovadores y finalizo con el nivel micro identificando tres dimensiones: la personal, la profesional y la laboral.
Con todo lo anterior, fue posible concluir que los docentes innovadores muestran condiciones y características que los llevan a adoptar un modo de trabajo fundamentado en la implementación permanente de nuevas estrategias de enseñanza, que esperan se transformen en mejores opciones para acompañar a los estudiantes en su proceso de formación.
Esta investigación muestra sus vivencias, percepciones y estilos de trabajo que impactan en los espacios de trabajo, en las decisiones institucionales y en las prácticas educativas. Nos enseña que la vida personal, profesional y las condiciones laborales contribuyen a construír al profesional en cuanto a la concepción de la función que ejercen, el sentido de pertenencia con el ejercicio de esa función, sus potencialidades para innovar, la motivación y satisfacción que le provoca vivir la docencia. Con todo ello, las IES pueden fortalecer el trabajo que realizan con los docentes que innovan , proporcionándoles las mejores circunstancias posibles para que desarrollen acciones que provean mejores oportunidades a sus estudiantes, con las que puedan además reflexionar sobre sus prácticas y desarrollarse en comunidad.<br>This study is based on the desire to discover and analyse what characterizes an innovative teacher and how, despite the difficulties and limitations, they achieve innovation. It is a case study, with an interpretive phenomenological approach. Through an interpretative perspective, I tried to analyse the actions of innovative teachers, by listening to their testimonies and, from them, to dialogue with the interpretation that these teachers give to their own innovative behavior. I studied the interrelationships during training and professional performance; the types of relationships formed with their peers and the context in which they live and develop, to thus try to comprehend why they innovate, how their teaching practice develops and what happens to them in it.
The evidence to achieve the objectives of this research was obtained primarily through interviews, from which I was able to acquire relevant and necessary information. In my role as director of the Center which develops educational innovation at the institution chosen for this investigation, I was able to observe the work of teachers and their involvement in various instances of training and academic outreach activities. In addition to this, I also had the possibility to analyse documents to investigate what teachers do, the context in which they work and the culture of existing innovation. From the above, it is possible to conclude that innovative teachers show conditions that lead them to adopt a work mode based on the permanent implementation of new teaching strategies, which they hope will become better options to accompany students in their process of formation. The context, personal and institutional conditions are looked at through the investigation.
39
Chalco, Flores Magda Sabina. "Programa de formación en competencias pedagógicas y tecnológicas para el ejercicio docente de los profesores de una institución educativa del distrito de Villa María del Triunfo." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/14606.
Full textAbstract:
La presente propuesta educativa se basa en un Programa de Formación en competencias
pedagógicas y tecnológicas para el ejercicio docente de los profesores de una institución
educativa pública del distrito de Villa María del Triunfo que atiende el problema del
insuficiente nivel de competencias tecnológicas y pedagógicas que presentan en su práctica
educativa.
El objetivo principal de la propuesta educativa es promover el desarrollo de
competencias pedagógicas y tecnológicas de los docentes para mejorar su práctica. Por ello, a
través del programa de formación semipresencial, se realizaron talleres de capacitación e
implementó una plataforma educativa para la formación virtual. Todo ello permitió
sensibilizar a los docentes sobre la importancia de utilizar educativamente las TIC y
desarrollar competencias tecnopedagógicas para mejorar su integración en las actividades de
aprendizaje. Como un aporte a este proceso de formación docente, se toma en cuenta el
modelo TPACK, y todas las actividades planificadas consideran los conocimientos de
contenidos, tecnológicos y pedagógicos para integrar las TIC.
La experiencia piloto ejecutada a través de un taller presencial y cuatro semanas de
sesiones virtuales permitió desarrollar las competencias pedagógicas en los docentes, que
relacionan las características de los recursos TIC seleccionados con las capacidades de
aprendizaje que desarrolla, así como el manejo disciplinar. También, permitió a los docentes
identificar el objetivo de aprendizaje como principal elemento que se debe considerar para
planificar su clase; luego, la competencia que se desarrollará, las estrategias didácticas; y,
finalmente, el recurso tecnológico que se utilizará.
Con este proceso de formación, el docente ha desarrollado habilidades para un mejor
desenvolvimiento en los entornos virtuales, aunado a la reflexión detallada del recurso TIC
que permite desarrollar capacidades, lograr aprendizajes y utilizar estrategias metodológicas
acordes a las necesidades de los estudiantes. Finalmente, identificar y delimitar en una sesión
los tres conocimientos que permiten integrar las TIC según el modelo TPACK.<br>Tesis
40
Berrios, Guevara Yeiner Michael, and Guevara Yeiner Michael Berrios. "Implementación del sistema Intersys para mejorar el nivel de satisfacción en la gestión y control del proceso de aplicación de estudiantes extranjeros a la USAT, 2014." Master's thesis, Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, 2014. http://tesis.usat.edu.pe/handle/usat/567.
Full textAbstract:
Para la presente investigación se ha desarrollado un sistema web al que se ha llamado Intersys, utilizando la metodología ágil de desarrollo Scrum, con el fin de medir el nivel de satisfacción de los estudiantes extranjeros en el proceso de aplicación para realizar un intercambio en la USAT. La población estuvo conformada por los estudiantes extranjeros que realizaron estudios de pregrado en la USAT desde el 2013-I hasta el 2014-II. La investigación realizada es cuantitativa con un diseño pre experimental del tipo pre prueba y pos prueba con un solo grupo. Se aplicó un cuestionario inicial tanto a estudiantes de intercambio como al personal de la oficina de relaciones internacionales para determinar la percepción que tienen sobre el proceso actual de aplicación. Posteriormente se realizó el estímulo a la población de estudio mediante el uso de Intersys, para luego aplicar un cuestionario final que permitió medir el nivel de satisfacción utilizando el sistema desarrollado. Con el estudio se pudo determinar que el 100% de los estudiantes prefiere Intersys frente al procedimiento actual, así mismo mostraron su completa satisfacción frente a las características del sistema, entre las que destaca la integración del procedimiento de aplicación con la matrícula. El personal de relaciones internacionales concuerda en que Intersys acelera los procesos de recibir los formatos de postulación, gestionar la aceptación y la matrícula de los estudiantes.<br>Tesis
41
López-Fernández, Olatz. "El portafolio digital discente como metodología evaluativa innovadora: Estudio de caso múltiple del comportamiento de los aprendices de su propio aprendizaje virtual en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2007. http://hdl.handle.net/10803/387814.
Full textAbstract:
La presente investigación doctoral concierne a la aplicación de la tecnología en el ámbito educativo, dentro del marco de la sociedad de la información. En concreto, se realiza un análisis en profundidad de la implementación del portafolio digital discente, como una metodología de evaluación en el ámbito de la Educación Superior como alternativa a la tradicional evaluación de los aprendizajes; en particular, cuando una amplia diversidad de habiIidades debe ser evaluada en un periodo de tiempo.
El estado del arte se ha abordado de forma multidisciplinar (i.e., Pedagogía, Psicología y Tecnología) y posicionado desde una perspectiva constructivista, en el que se ha elaborado: primero, el marco teórico del Aprendizaje Virtual; segundo, la innovación eval uativa del use del ePortfolio en la evaluación. La parte empírica de esta investigación se ha articulado a través de un estudio de caso múltiple basado en portafolios digitales discentes diseñados en dos universidades públicas españolas: la Universidad de Barcelona (i.e., los primeros prototipos basados en Moodle) y la Universidad Autónoma de Barcelona (i.e., un prototipo de una plataforma institucional propia denominada Autónoma Interactiva).
Los resultados obtenidos reflejan el proceso de aprendizaje del alumnado universitario a partir del segundo mes de implementación, mediante la introducción del ePortfolio, que ha permitido la evaluación centrada en el estudiante de asignaturas de carácter instrumental (i.e., multimedia educativo, investigación sobre medios en educación, metodología del trabajo científico, practicum), con una estrategia semipresencial y soporte tecnológico según los estándares requeridos por el marco del Espacio Europeo de Educación Superior.
En conclusión, la innovación del ePortfolio como metodología evaluativa ha resultado ser una en sumo grado motivadora para los estudiantes, lo que ha contribuido a mantener su implicación en este tipo de asignaturas y ha promovido la autonomía de los aprendices con el apoyo de un proceso evaluativo, tanto formativo como sumativo, a través de una innovación educativa con soporte tecnológico.<br>The research reported in this doctoral thesis concerns the application of technology in the field of education, within the broader framework of the information society. Specifically, an in-depth analysis is conducted of digital learning portfolios and their use in higher education as an alternative to traditional assessment methodologies, particularly when a range of diverse skills must be assessed over a period of time.
The state of art encompasses both multidisciplinary (i.e., Pedagogy, Psychology and Technology) and constructivist approaches, which for the purposes of this thesis are classified as follows: first, the theoretical framework of virtual learning; second, the innovative use of ePortfolios in assessment. The empirical part of this research is organized in the form of a multiple case study based on digital learning portfolios designed at two of the main Spanish public universities: the University of Barcelona (i.e., the first prototypes of Moodie-based) and the Autonomous University of Barcelona (i.e., another institutional platforms-based, namely Interactive Autonomous).
The results of the case study reflect the undergraduate learning process from second month of implementation, following the introduction of the ePortfolio, which facilitates student-centred assessment for instrumental courses (i.e., educational multimedia, research methods in educative media, scientific work methodology, practicum) with a technology-based blended learning strategy, conforming to the standards required within the European Higher Education Area.
In conclusion, the introduction of the ePortfolio assessment methodology has proved highly motivating for university students, helping to maintain the engagement with their courses, and promoting a more autonomous learning experience supported by an innovative technology-based formative and summative assessment platform.
42
(UPC), Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, and Ángel Bermúdez. "Innovación en la Educación." Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2012. http://hdl.handle.net/10757/285364.
Full textAbstract:
El concepto de innovación está de moda pero ¿sabemos de dónde proviene y cómo se relaciona con nuestra tarea educativa?. Es nuestro objetivo abrir la reflexión e investigación sobre la genealogía del concepto económico de "innovación" y conectarlo con la práctica educativa para que los educadores puedan realizar su tarea de reflexión, investigación y creación de significados con los estudiantes. En un primer momento revisaremos los autores sobre los cuales se basa el concepto de innovación, partiendo del autor que popularizó el concepto de "destrucción creadora", el economista Joseph Schumpeter.
43
Palomino, Flores Víctor Jesús. "Las competencias tecnológicas básicas de los docentes de aula de innovación pedagógica de la UGEL Arequipa Sur, desde su propia perspectiva." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2015. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/6957.
Full textAbstract:
Hoy se presencia en el Perú, una reducción en la relación alumnos/computadora promedio
de 71 en el año 2000 a 7 en el 2015, A esto se agrega el auge de diversas organizaciones
internacionales que proponen competencias docentes para el presente siglo en el aspecto
tecnológico. Este contexto de nuevos escenarios y desempeños docentes motivó la
realización del presente estudio descriptivo cuantitativo no experimental, con el objeto de
determinar el nivel de competencias tecnológicas básicas en sesenta docentes de aula de
innovación pedagógica de las instituciones educativas del ámbito de la Unidad de Gestión
Educativa Arequipa Sur, desde su propia perspectiva.
Metodológicamente se empleó la técnica de la encuesta basada en la aplicación de un
cuestionario previamente validado por juicio de expertos y sometido a la prueba de
consistencia interna de Alfa de Cronbach (0,981). Además el instrumento consideró un
total de 55 items distribuidos en seis dimensiones.
Entre los resultados obtenidos se destaca que un 43,33; 48,33 y 50,00% de los docentes
encuestados se ubican en el nivel avanzado correspondiente a las dimensiones de
conocimiento de tecnología básica, trabajo con aplicaciones informáticas básicas y
actividades con internet, respectivamente. Sin embargo la frecuencia en este nivel
avanzado se reduce al 28,33; 41,67 y 23,33% de los docentes para el manejo de software
educativo, actividad con aplicaciones multimedia y manejo de presentaciones multimedia,
respectivamente. Esto último da lugar a que 41,67; 36,67 y 51,67% de los docentes se
ubiquen en el nivel básico de competencias tecnológicas para las dimensiones
anteriormente mencionadas.<br>It presented today in Peru, a reduction in the student/computer ratio average of 71 in 2000 to 7
in 2015, to this is the rise of international organizations offering teaching competencies for
this century in the technological aspect adds. This context of new scenarios and teacher
performance motivated the present experimental no descriptive quantitative study, in order to
determine the level of basic technological competencies in sixty classroom teachers
pedagogical innovation of educational institutions in the field of Unidad de Gestión Educativa
Local Arequipa Sur, from their own perspective.
Methodologically the survey technique based on a questionnaire previously validated by
expert judgment and subjected to the test of internal consistency of Cronbach's alpha (0.981)
was used. In addition the instrument considered a total of 55 items in six dimensions.
Among the results highlighted a 43,33; 48,33 and 50,00% of teachers surveyed are located in
the advanced level corresponding to the dimensions of knowledge of basic technology, work
with basic computer applications and Internet activities respectively. However the frequency
at this advanced level is reduced to 28,33; 41,67 and 23,33% of teachers in the management
of educational software, multimedia applications activity and management of multimedia
presentations respectively. The latter results in 41,67; 36,67 and 51,67% of the teachers are
located in the basic level of technological competencies to the aforementioned dimensions.<br>Tesis
44
Poblete, Freire Virginia Elizabeth. "Uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el homeschooling desde las significaciones socioculturales de los padres: un estudio interpretativo en el contexto de la educación básica." Tesis, Universidad de Chile, 2016. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/150973.
Full textAbstract:
Magíster en Educación con mención en Informática Educativa<br>El propósito de la presente investigación es describir las significaciones socioculturales sobre el uso de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto del homeschooling en Chile, a partir del discurso de los padres que educan a sus hijos en casa, en los niveles de educación básica.
Este estudio se plantea desde el enfoque cualitativo, utilizando el método de la Teoría Fundamentada según Strauss y Corbin (2002), considerando las principales estrategias de microanálisis de datos: codificación abierta, codificación axial y muestreo teórico.
El trabajo de campo consistió en la realización de 10 entrevistas en profundidad, en las cuales se abordaron dos focos de interés: el homeschooling y el uso de TIC en este contexto. Los datos recogidos en las entrevistas fueron complementados con notas de campo recopiladas en terreno, mediante la observación participante.
Los resultados tras el análisis de los datos dan cuenta de que el concepto “homeschooling” no es unívoco entre las familias que educan en casa y que los padres utilizan, además, otras expresiones para dar cuenta de su propia práctica educativa. Por otro lado, las TIC, son entendidas principalmente como las herramientas y servicios asociados a la web social e Internet, además de software educativo y aplicaciones digitales, las cuales son integradas en diferente grado en relación al valor que cada familia les asigna.
Finalmente se distinguen cinco tipos de significaciones sobre uso de TIC en el contexto del homeschooling: (a) Las TIC como alicientes frente a la decisión de educar en casa; (b) las TIC como herramientas tangenciales al desarrollo del homeschooling; (c) las TIC como herramientas facilitadoras en la práctica del homeschooling; (d) las TIC como herramientas indispensables en la práctica del homeschooling; y, por último (e) las TIC como elementos que entorpecen el desarrollo natural de los niños
45
Guzmán, Barros Eduardo. "Propuesta de formación docente virtual para la integración de la tecnología en los colegios privados de Chile." Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2019. http://hdl.handle.net/20.500.12404/14136.
Full textAbstract:
La presente propuesta de innovación educativa busca responder al problema de la
insuficiente capacitación docente en cambios y ajustes curriculares y aumentar las
competencias TIC de los profesores utilizando recursos tecnológicos disponibles en
una editorial líder de Chile en los colegios privados del país. Los objetivos son mejorar
las competencias TIC de los profesores, sensibilizar y capacitar a los docentes en el
uso y manejo de TIC en el aula desarrollando una propuesta de formación docente
virtual que integre la tecnología.
La estructura de la propuesta está compuesta de dos capítulos más las conclusiones
y recomendaciones. El primer capítulo aborda el diseño de la propuesta educativa con
las secciones referidas a la Institución, intervención, justificación y fundamentación
teórica. También incluye los objetivos, metas, estrategias y recursos necesarios,
además de la planificación de la experiencia piloto. El segundo capítulo está
compuesto del informe de la ejecución de la experiencia piloto. Finalmente, la
propuesta contempla las conclusiones y recomendaciones obtenidas en esta etapa.<br>The present proposal of educational innovation seeks to respond to the problem of
insufficient teacher training in curricular changes and adjustments and increase the
ICT skills of teachers using technological resources available in a leading editorial in
Chile in private schools in the country. The objectives are to improve the ICT skills of
teachers, raise awareness and train teachers in the use and management of ICT in the
classroom by developing a proposal for virtual teacher training that integrates
technology.
The structure of the proposal is composed of two chapters plus conclusions and
recommendations. The first chapter deals with the design of the educational proposal
with the sections referring to the Institution, intervention, justification and theoretical
foundation. It also includes the objectives, goals, strategies and resources needed, in
addition to planning the pilot experience. The second chapter is composed of the report
of the execution of the pilot experience. Finally, the proposal contemplates the
conclusions and recommendations obtained in this stage.<br>Tesis
46
Arrufat, Pujol Carmen. "Arte contemporáneo y educación artística en la escuela infantil. Mapa de tensiones y posibilidades." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2019. http://hdl.handle.net/10803/668215.
Full textAbstract:
Esta investigación indaga sobre cómo se está introduciendo el arte contemporáneo en la escuela infantil a partir del análisis de artículos publicados en tres revistas educativas de carácter divulgativo. Mediante un análisis discursivo de los artículos de educación artística se pretende describir una serie de tensiones entendiéndolas como marcas que señalan aspectos sobre los que es necesario reflexionar y que invitan a un cuestionamiento de las narrativas educativas implicadas. Las revistas, en especial los artículos que describen experiencias de aula, tienden a invisibilizar problemáticas como las modas educativas, el reducido espectro de artistas utilizados en las escuelas, el rechazo hacia el arte contemporáneo, las desigualdades jerárquicas que se ocasionan cuando artistas o instituciones culturales participan en las prácticas, la orientación mimética que adoptan muchas de ellas, etc. La reflexión sobre estas problemáticas constituye el núcleo de la investigación y pretende posibilitar una comprensión conceptual y contextual de las mismas que contribuya a que el arte contemporáneo en la escuela infantil se incorpore con un sentido educativo fundamentado.<br>Aquesta investigació indaga sobre com s'està introduint l'art contemporani a l'escola infantil a partir de l'anàlisi d'articles publicats en tres revistes educatives de caràcter divulgatiu. Mitjançant una anàlisi discursiu dels articles d'educació artística es pretén descriure una sèrie de tensions entenent-les com a marques que assenyalen aspectes sobre els quals cal reflexionar i que conviden a un qüestionament de les narratives educatives implicades. Les revistes, en especial els articles que descriuen experiències d'aula, tendeixen a invisibilitzar problemàtiques com les modes educatives, el reduït espectre d'artistes utilitzats a les escoles, el rebuig a l'art contemporani, les desigualtats jeràrquiques que s'ocasionen quan artistes o institucions culturals participen en les pràctiques, l'orientació mimètica que adopten moltes d'elles, etc. La reflexió sobre aquestes problemàtiques constitueix el nucli de la investigació i pretén possibilitar una comprensió conceptual i contextual de les mateixes que contribueixi a que l'art contemporani a l'escola infantil s'incorpori amb un sentit educatiu fonamentat.<br>This research investigates how contemporary art is being introduced in the infant school from the analysis of articles published in three informative educational journals. Through Content Analysis it is intended to describe a series of tensions, understanding them as marks that invite us to reflect and to question the educational narratives involved. Educational Journals, especially articles that describe classroom experiences, tend to ignore problematic issues as educational fashions, the narrow spectrum of artists used in schools, the common rejection towards contemporary art, the hierarchical inequalities that occur when artists or cultural institutions participate in the practices, the mimetic orientation that many of the practices adopt, etc. The reflection on these problems constitutes the core of the present research and aims to enable a conceptual and contextual understanding that contributes to incorporate contemporary art in infant school with a grounded educational sense.
47
Ramírez, Olano Magda Marisa. "Clima institucional saludable y armonioso para el logro de los aprendizajes." Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11702.
Full textAbstract:
Este informe de Plan de Acción tiene la finalidad de presentar una propuesta de solución a la problemática del inadecuado clima institucional existente en la comunidad educativa “ Manuel Antonio Mesones Muro “de la ciudad de Ferreñafe, región Lambayeque, a partir de acciones de sensibilización, actividades integradoras, buenas prácticas de convivencia, gestionar la resolución de conflictos y la aplicación de adecuados canales de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa para mejorar las relaciones interpersonales y lograr el objetivo de promover un clima saludable y armonioso para la mejora de los aprendizajes. La investigación tiene como sustento teórico las teorías de la comunicación, que sostiene que hay que saber elegir los canales adecuados de comunicación y aplicarlos de manera eficaz. El liderazgo pedagógico como nuevo rol del directivo planteado en el Marco del Buen Desempeño Directivo. Se afirma que el ambiente laboral es un aspecto que pudiera afectar el clima organizacional. Los aportes de la metodología Investigación – Acción y los enfoques de procesos, participativo, liderazgo pedagógico y transformacional, así como el enfoque territorial han sido estrategias fundamentales para fortalecer la convivencia escolar en los actores educativos, el desarrollo de capacidades socio-afectivas, habilidades sociales y resolución de conflictos y consecuentemente la mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes. Al realizar el análisis del trabajo de investigación se determinó la existencia de un clima inadecuado que afecta la toma de decisiones, el liderazgo pedagógico y la convivencia armoniosa entre los actores educativos. Estoy convencida que al aplicar el plan de acción los actores involucrados serán los mejores aliados para revertir el problema existente si se motiva y aplica las estrategias adecuadas.<br>Trabajo académico
48
Berrios, Guevara Yeiner Michael. "Implementación del sistema Intersys para mejorar el nivel de satisfacción en la gestión y control del proceso de aplicación de estudiantes extranjeros a la USAT, 2014." Master's thesis, Chiclayo, 2014. http://tesis.usat.edu.pe/jspui/handle/123456789/408.
Full textAbstract:
Para la presente investigación se ha desarrollado un sistema web al que se ha llamado Intersys, utilizando la metodología ágil de desarrollo Scrum, con el fin de medir el nivel de satisfacción de los estudiantes extranjeros en el proceso de aplicación para realizar un intercambio en la USAT. La población estuvo conformada por los estudiantes extranjeros que realizaron estudios de pregrado en la USAT desde el 2013-I hasta el 2014-II. La investigación realizada es cuantitativa con un diseño pre experimental del tipo pre prueba y pos prueba con un solo grupo. Se aplicó un cuestionario inicial tanto a estudiantes de intercambio como al personal de la oficina de relaciones internacionales para determinar la percepción que tienen sobre el proceso actual de aplicación. Posteriormente se realizó el estímulo a la población de estudio mediante el uso de Intersys, para luego aplicar un cuestionario final que permitió medir el nivel de satisfacción utilizando el sistema desarrollado. Con el estudio se pudo determinar que el 100% de los estudiantes prefiere Intersys frente al procedimiento actual, así mismo mostraron su completa satisfacción frente a las características del sistema, entre las que destaca la integración del procedimiento de aplicación con la matrícula. El personal de relaciones internacionales concuerda en que Intersys acelera los procesos de recibir los formatos de postulación, gestionar la aceptación y la matrícula de los estudiantes.
49
Campos, Jorquera Guillermo Antonio. "Framework para Implementación de Interfaces Empáticas en Software Educativo." Tesis, Universidad de Chile, 2012. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/104389.
Full textAbstract:
El objetivo del presente trabajo es el desarrollo de un framework para la entrega de retroalimentación a estudiantes que utilizan software educativo. El mensaje a presentar a los alumnos estará basado en el rendimiento y uso del software educativo por parte de los estudiantes. Para lograrlo, se interpreta la información disponible de los usuarios y se evalúan indicadores con ella. Sobre estos indicadores se verifica que se cumplan varias condiciones (como por ejemplo, que su promedio de notas sea sobre 6), se selecciona una y se presenta retroalimentación referente a la misma. El trabajo se desarrolla para la empresa AutoMind, de la cual se obtiene el nombre “interfaz empática” para denominar a la componente responsable de presentar al usuario la retroalimentación.
La primera etapa en el desarrollo de este trabajo correspondió a la identificación de la información de interés sobre el rendimiento de los usuarios para ser utilizada en la generación de los mensajes. Se definieron además los lineamientos para el diseño e implementación de un framework con las características que se solicitan.
Para el diseño se utilizó el paradigma de programación orientada a objetos y se hizo uso de distintos patrones de diseño como por ejemplo: observer, visitor, template method y strategy. El objetivo fue que el framework fuera extensible y permitiera agregar contenido nuevo sin mayores complicaciones. Se identificaron cuatro elementos fundamentales para desarrollar este framework: mensajes, selección de mensajes, condiciones o reglas y fuentes de datos. A cada uno de estos elementos se le asignó un módulo en particular.
La implementación del diseño fue hecha en Java y dio paso a una etapa de evaluación del framework. Esta evaluación se llevó a cabo por medio del cálculo de métricas de software usando la herramienta JDepend y de un test de usabilidad del framework. El framework fue utilizado para hacer mejoras en la retroalimentación para los usuarios de un sistema de votación de la empresa. Finalmente, se transcribió el framework a Javascript con el fin de poder utilizarlo en aplicaciones web.
En síntesis, se construyó un framework para la entrega de retroalimentación a los usuarios de software educativo, utilizando su información de rendimiento y uso. El framework se encuentra implementado en Java y Javascript y fue evaluado por métricas de diseño y de usabilidad. Los resultados de la primera evaluación muestran que el diseño es satisfactorio, pero puede ser mejorado. Por su parte, los resultados de la evaluación por usuarios (desarrolladores), califican de forma positiva el framework destacando principalmente la facilidad de uso y su extensibilidad.
50
Montero, Retamal León. "Mejora del proceso de gestión del aprendizaje personalizado a través del rediseño de los procesos de gestión y producción de cursos en línea." Tesis, Universidad de Chile, 2015. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/132062.
Full textAbstract:
Autor no autoriza el acceso a texto completo de su documento hasta el 23/3/2020.<br>Magíster en Ingeniería de Negocios con Tecnologías de Información<br>Ingeniero Civil Industrial<br>En este trabajo de tesis se postula una lógica que permite gestionar el aprendizaje de los estudiantes de forma personalizada. Esta lógica se cimenta sobre un modelo de los conceptos que permiten gestionar los contenidos digitales de un curso de forma eficiente.
El modelo fue validado en el curso PSU-Matemáticas, con un estudiante de prueba, el cual arrojo una alta tasa de efectividad en la detección de debilidades del estudiante. Por otro lado, para lograr la detección de los vacíos de aprendizaje fue necesario clasificar correctamente los contenidos evaluativos del curso, lo que generó un ahorro en la creación de nuevos cursos relacionados.
La creación del curso se realizó sobre la base de nuevos procesos de negocio diseñados para los procesos de gestión y producción de cursos, lo que genera un ahorro de horas hombre dentro de la organización, específicamente en la búsqueda y selección de contenidos digitales educativos, a partir de un diseño inicial del curso.
Como resultado del trabajo se validó que la implementación de un modelo educativo apoyado por tecnologías de información genera grandes oportunidades de eficiencia, tanto en la obtención de aprendizajes por parte del estudiante, como también, en la gestión de los recursos educativos por parte de docentes.