Journal articles on the topic 'Inre motivation'

Har yttre belöningar (exempelvis guldstjärnor i kanten av skrivboken) en negativ inverkan på elevers inre motivation? Minskar intresset för människor att engagera sig i eller prestera väl i en uppgift när yttre belöningar erbjuds? Flera meta-analyser har visat att så är fallet. Self-Determination Theory (SDT) är en teori som såväl teoretiskt som praktiskt belyser hur lärare kan stödja elever för att öka deras inre motivation.

Purpose In this paper, the authors aim to offer a cross-cultural comparison of the boycott intentions of university students in Canada with those of students in Korea. Design/methodology/approach The data were collected from students at Inje University and York University via self-administered questionnaire. A t-test found that Canadian students’ answers showed significantly greater scores in ethnocentrism, boycott attitudes prior to reading the target article and motivations related to self-enhancement compared to those acquired from Korean students. However, the motivation of counterarguments and the boycott intentions of Korean students’ toward Rogers, the parent company of Maclean’s magazine, showed significantly higher scores than those gained from Canadian students. Findings The boycott case used in the study is Maclean’s magazine, a Canadian news magazine, which published a controversial article called, “Too Asian? Some frosh don’t want to study at an “Asian” University”. A noticeable gap in each group of students’ boycott attitude and intentions toward Rogers, the parent company of Maclean’s magazine was found. Originality/value In the multiple regression analysis, the boycott motivation of self-enhancement was the most influential variable on boycott intentions. The boycott case examined in this paper is a practical case study of cross-national grouping as well as the perceptional difference of the locus of corporate accountability that comes from cross-cultural backgrounds.

Petra Heißenberger leitet das Zentrum Leadership an der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich (PH NÖ) und ist unter anderem für Fort- und Weiterbildungen von Schulleitenden und an schulischer Führung interessierten Personen zuständig. Seit 2013 hat sie die Hochschulprofessur für Schulmanagement inne. Sie ist in verschiedenen Arbeitsgruppen und mit der Implementierung von Projekten befasst. In der Forschung liegen ihre Schwerpunkte in folgenden Themenfeldern: Schulautonomie (Projekt INNOVITAS), Führungspersönlichkeiten und deren Motivation für Weiterbildungen und ihre Führungstätigkeit.

Zusammenfassung. Um den Einsatz von Selbstregulationsstrategien beim computerbasierten Lernen und dabei auftretende Abhängigkeiten von der Lernmotivation zu untersuchen, wurde eine Studie mit 160 Schüler/inne/n der 6. Jahrgangsstufe durchgeführt, die mehrere Unterrichtsstunden mit einer Mathematiklernsoftware arbeiteten. Per Fragebogenerhebung wurden die Nutzung von vier metakognitiven Selbstregulationsstrategien und die beiden Motivationskomponenten Erwartung und Wert sowohl in Bezug auf die Bearbeitung der Lernsoftware als auch in Bezug auf einen Referenzkontext (Mathematiklernen im Allgemeinen) erfasst. Für das computerbasierte Lernen wurde eine weniger umfangreiche Nutzung von Selbstregulationsstrategien festgestellt. Analysen erbrachten einen substanziell geringeren Einsatz der beiden metakognitiven Strategien “Planen“ und “Anpassen“. Weiterhin zeigte sich, dass sowohl das absolute Ausmaß der Strategienutzung als auch deren Abweichung gegenüber dem Referenzkontext von der Motivation der Lernenden abhingen. Der Wertkomponente kam dabei größeres Gewicht zu als der Erwartungskomponente.

RésuméDepuis la découverte de la lointaine origine commune des langues dites indo-européennes, les archéologues, les historiens et malheureusement aussi quelques idéologues ont essayé de localiser l’habitat originel de ceux qui parlaient ce Pré-Indo-Européen et de retracer les voies de leur dispersion.Les trente dernières années ont apporté beaucoup d’éléments nouveaux concernant le groupe des Indo-Iraniens dont les langues sont aujourd’hui dominantes en Iran, en Asie centrale et dans une grande partie de la péninsule indienne.L’étude du texte iranien le plus ancien, les Gathas de l’Avesta, a été renouvelée, et les fouilles conduites en Iran, au Turkménistan, en Ouzbékistan et en Afghanistan ont mis au jour des restes de civilisations très avancées dont le rapport aux Indo-Iraniens est fort discuté.Le présent article essaie de juger des mérites et des limitations des diverses hypothèses avancées en rappelant quelques principes fondamentaux de la linguistique historique et du raisonnement historique.La plupart des hypothèses postulent que le mouvement des peuples indo-iraniens s’est fait du sud de la Russie vers le nord de l’Inde.L’auteur de cet article partage ce point de vue, mais ne peut ignorer que ce postulat pour l’instant indémontrable est même aujourd’hui ouvertement contesté par une partie de l’intelligentsia hindoue nationaliste.Celle-ci affirme que l’Inde est la patrie d’origine des langues indoeuropéennes et explique l’actuelle dispersion des langues indo-européennes par des phases d’émigration hors de l’Inde tout à fait analogues à l’émigration et la dispersion des Tsiganes dont personne ne conteste la lointaine origine indienne.Cette théorie a des motivations ouvertement religieuses et nationalistes et des conséquences politiques graves.Elle ne s’appuie pas pour l’instant sur des travaux de haut niveau scientifique.Mais elle a le mérite de rappeler que l’origine européenne des langues indo-européennes ne doit pas être considérée comme allant de soi et reste àdémontrer.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah motivasi, kedisiplinan berpengaruh terhadap perilaku kerja, apakah motivasi dan kedisiplinan berpengaruh terhadap prestasi kerja, apakah perilaku kerja berpengaruh terhadap prestasi kerja, apakah motivasi berpengaruh terhadap prestasi kerja pegawai melalui perilaku kerja, serta apakah kedisiplinan berpengaruh terhadap prestasi kerja pegawai melalui perilaku kerja pada DKIPS Provinsi Sulawesi Barat. Teknik pengumpulan data melalui observasi, interview dan dokumentasi serta kuesioner. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan adalah analisis statistic deskriptif, statistik infe-rensial, PLS (Partial Least Square), pengujian hipotesis. Hasil penelitian menemukan bahwa motivasi kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap perilaku kerja, Kedisiplinan berpengaruh positif dan signifikan terhadap perilaku kerja, Motivasi kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi kerja, Kedisiplinan berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi kerja pegawai, Perilaku kerja berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi kerja pegawai, hasil uji mediasi menunjukkan bahwa perilaku kerja dapat memediasi motivasi kerja terhadap prestasi kerja pegawai pada DKIPS Provinsi Sulawesi Barat, serta hasil uji mediasi menunjukkan bahwa perilaku kerja dapat memediasi disiplin kerja terhadap prestasi kerja pegawai pada DKIPS Provinsi Sulawesi Barat. This study aims to determine whether motivation, discipline affect work behavior, do motivation and discipline affect work performance, does work behavior affect work performance, does motivation affect employee performance through work behavior, and does discipline affect work performance through work behavior in West Sulawesi Province DKIPS. Data collection techniques through observation, interviews and documentation and questionnaires. While the data analysis technique used is descriptive statistical analysis, inferential statistics, PLS (Partial Least Square), hypothesis testing. The results found that work motivation has a positive and significant effect on work behavior, the discipline has a positive and significant effect on work behavior, work motivation has a positive and significant effect on work performance, the discipline has a positive and significant effect on employee work performance, work behavior has a positive and significant effect on employee work performance, mediation test results indicate that work behavior can mediate work motivation on employee work performance in DKIPS Province of West Sulawesi, and mediation test results indicate that work behavior can mediate work discipline towards employee work performance at DKIPS Province of West Sulawesi.

Baseret på survey, observationer og interviews er det undersøgt, hvordan ”Kompetenceløft i undervisningen” (KiU) sætter sig spor i skolens praksis og hvilke faktorer der har betydning for dette. Resultaterne viser en mangfoldighed af sporsætning. Uddannelsen sætter sig spor såvel i som uden for undervisningen i skolen og det sker i form af både didaktiske kompetencer og faglig selvtillid i kommunikationen med kolleger, elever og forældre. Der er forskelle mellem fag, men ikke signifikante forskelle i udbytte mellem kommunale modeller, i.e. KOPRA i Aarhus kommune. De fleste deltagere refererer til indre-styret motivation. Hæmmende faktorer har været manglende tid, og den afsluttende prøve nævnes også. Her er forskelle mellem KOPRA og ikke-KOPRA. KOPRA lærere nævner i højere grad kollegers anerkendelse som fremmende, men også forventning om kollegasamarbejde som hæmmende, hvis rammerne har manglet lokalt. Resultaterne perspektiveres i en model med KiU didaktiske opmærksomhedsfelter og forslag om mulige didaktiseringsstrategier.

Fra 1. august 2014 træder lærernes nye arbejdstidsregler i kraft. Det indebærer, at lærerne skal være længere tid på skolen, og at lederen kan prioritere den enkelte lærers arbejdstid. Det betyder også, at man som leder bliver nødt til at forholde sig til temaer som motivation, tillid og kontrol på nye måder. Fra mit arbejde som uddannelseschef på et erhvervsuddannelsescenter har jeg i løbet af det seneste år høstet nogle erfaringer med at styre lærernes arbejdstid medet stempelur frem for med en forberedelsesnorm. Jeg har skrevet en masterafhandling om temaet, og en af konklusionerne herfra er, at det bliver endnu mere vigtigt, at man som leder viser lærerne tillid og anerkendelse, når man er inde at 'pille' ved de grundlæggende motivationsstrukturer. Tidligere var belønningen for hurtigt udført arbejde (eller halvudført arbejde) mere fritid-nu er det bare mere arbejde. Det kan godt lade sig gøre, men kun hvis der skabes et tæt og tillidsfuldt samarbejde mellem leder og lærere, idet lederens anerkendelse bliver en afgørende motivationsfaktor.

LetI1,I2,…,Inbe independent indicator functions on some probability spaceWe suppose that these indicators can be observed sequentially. Furthermore, letTbe the set of stopping times on (Ik),k=1,…,n, adapted to the increasing filtrationwhereThe odds algorithm solves the problem of finding a stopping time τ ∈Twhich maximises the probability of stopping on the lastIk=1, if any. To apply the algorithm, we only need the odds for the events {Ik=1}, that is,rk=pk/(1-pk), whereThe goal of this paper is to offer tractable solutions for the case where thepkare unknown and must be sequentially estimated. The motivation is that this case is important for many real-world applications of optimal stopping. We study several approaches to incorporate sequential information. Our main result is a new version of the odds algorithm based on online observation and sequential updating. Questions of speed and performance of the different approaches are studied in detail, and the conclusiveness of the comparisons allows us to propose always using this algorithm to tackle selection problems of this kind.

This article examines the little-known 1544 attempt by James Hamilton, earl of Arran and then Governor of Scotland (future duke of Châtelherault) to divorce his wife, Margaret Douglas, eldest daughter of James Douglas, earl of Morton. It is concluded that Arran's failed divorce does not provide an explanation for his ‘godly fit’ of 1543, and that his actions were not motivated by the desire for an heir. Rather, Arran sought to maintain his children's legitimacy whilst gaining the freedom to take a new wife. The article explores the possibility that in this context, Margaret Douglas's poor mental health may have been a motivating factor behind the divorce attempt. Taking the failed divorce attempt as a starting point, the article moves on to re-consider the subsequent relationship between Arran and his wife's kin. It is argued that the marriage of Margaret's youngest sister, Elizabeth, to James Douglas, the nephew of the earl of Angus and future regent Morton, placed Arran and his brother-in-law in a position of heightened competition. This rivalry over landed interests underscored and exacerbated political tensions between the two men, serving to fuel one of the most potent noble rivalries in sixteenth-century Scotland.

This program describes the system of work of a school psychologist with students of adolescence and youthful age, as well as their immediate environment at the secondary level of prevention. The pro-gram is coordinated with the characteristics of the target group: it takes into account the cultural specificity of adolescent and youth subcultures, in which self-harm is used to create a group identity and communicate with other members of the group; the context is taken into account (peculiarities of the school environment); the level of development of adolescents (for example, their desire for inde-pendence in relations with their parents and the corresponding problems in communication with them); the trajectory of the formation of undesirable behavior. Based on the analysis of criteria for assessing self-injurious behavior, methods of its diagnosis, including those in the risk group, as well as tools for studying the existing suicidal danger were selected. Discussion of criteria and indicators for tracking the effectiveness of psychological impact is provided. In accordance with the psycholog-ical analysis of the phenomenon, individual and group forms of psychological assistance are as-sumed. The main directions of psychological influence are the formation of constructive motivation (positive values, orientation towards fulfilling social requirements and self-preservation); integration of individual experiences; improving self-regulation; increasing stress resistance and expanding personality resources; development of vital skills; elimination or reduction of manifestations of mala-daptive behavior; expansion of social ties and positive social experience of the individual. Forms of work of a psychologist: organization of the social environment; informing; active social learning (training); initiation of search / organization of alternative activities; activation of personal resources; design to minimize negative consequences; others. The main types of activities, which include students: individual counseling; training groups in order to correct negative emotionally significant situa-tions; individual work with the child’s value system; teaching social skills, methods of effective com-munication, constructive behavior in conflict situations. The main groups of applied methods: meth-ods of stimulating the motivation of behavior change; methods of correcting emotional disorders; self-regulation methods; cognitive restructuring techniques; methods of extinguishing unwanted be-havior; methods of forming positive behavior (reinforcement, rehearsal — assertiveness training, etc.).

The article is opened with an account of the state ot the art concerning vocabulary studies within Applied Linguistics in the late 1970s, which shows that experiments in the classroom, i.e. in situ, are the best alternative to formulating and testing hypotheses based on non-existent or unproven theories. One's breadth of option in the matter of experiments in situ is very limited 'indeed (control and manipulation of dependent and inde-pendent variables, and setting up control groups being virtually impossible). An Adequacy study is proposed with the following features: analyses and comparison of (a) curriculum input, and (c) native speaker output. The article goes on to concentrate on (b), i.e. two longitudinal studies and one cross-sectional study of second-year students of English, and is then narrowed down to a report on one of the two longitudinal studies. It is shown that this one student did a great deal of incidental learning. A careful reconstruction of his workbook shows that he was a late bloomer: he had a 96-page personal vocabulary file which at first he hardly put to productive use. Then in the second semester there was a sudden lexical outburst, which proves that it is motivation and dogged determination that lead to lexical resource utilization. Other students' comments ('slogger/ toiler/fanatic') express a dubious attitude to vocabulary learning. This case-study also shows that lexis is part and parcel of communication strategies, a point which is obvious enough, though cheerfully overlooked by too many students. In quantitative and qualitative terms this student is shown to be a very good lexical performer. His output in the 10.000+ Frequency range is superior (percentage-wise), and his versati-lity in the matter of idiomatic English and number of exclusive items is manifest. With specific reference tot the 25-student cross-sectional study the important conclusion is drawn that at university level one has a very long way to go lexically speaking.

M ening i arbejdet er blevet et nyt omdrejningspunkt for diskussioner om arbejdslivet. Generelt indtager spørgsmål om identitet og mening en stadig mere fremtrædende plads i det senmoderne, aftraditionaliserede samfund, som fx Castells har peget på. Vi forventer, at vort arbejde skal være meningsfuldt. Samtidig fordrer meget moderne arbejde, at vi investerer vores personlighed i arbejdet, og at vi er fleksible, ansvarlige og engagerede. Det er med til at skabe en forventning om, at vi derigennem har eller er i stand til at skabe mening i arbejdet. Dette kompliceres imidlertid af, at meningen i arbejdet til stadighed udfordres, fordi arbejdet er i konstant forandring. Diskussionen om mening i arbejdet er imidlertid ikke ny. Den kan spores i Marx' forståelse af fremmedgørelse, i den amerikanske interesse for sammenhæng mellem motivation og produktivitet i forlængelse af Hawthorne-eksperimenterne og i Thorsrud & Emerys arbejde med psykologiske jobkrav. Mening bruges ikke eksplicit som begreb, men ligger som en understrøm og forståelsesramme i disse tilgange. Med diskussionerne om 'det gode arbejde' får mening en eksplicit rolle og bliver et selvstændigt kriterium for et godt arbejde. Og denne tendens er blevet forstærket, så mening i dag fremstår som et centralt begreb i arbejdet med arbejdsmiljø, trivsel, læring og udviklende, selvrealiserende arbejde. indgår på den ene side i 'den positive bølge' og i den nye motivationsforskning med fokus på engagement. På den anden side er mening også et omdrejningspunkt i den kritik af arbejdets udvikling, som føres under overskriften 'arbejdets kerne'. Og mening i arbejdet indgår nu som en dimension i målinger af det psykiske arbejdsmiljø på nationalt og internationalt plan. Der er derfor behov for både en afklaring og en kritisk diskussion af begrebet, via såvel teoretiske som empiriske bidrag. Et centralt spørgsmål er her om og/eller i hvilken forstand mening i arbejdet knyttes til de faktiske arbejdsopgaver. I mange sammenhænge fremhæves de gode kolleger eller den gode løn som det, der gør arbejdet meningsfuldt. Umiddelbart er det jo ydre faktorer-som med lån fra motivationsforskningen kan kaldes extrinsic factors-og dermed ikke relateret til selve arbejdet, og hvad der gør det meningsfuldt. Over-for de ydre faktorer står de indre faktorer, the intrinsic factors, som er knyttet til selve arbejdsopgaven og arbejdets karakter, og dermed til diskussioner om arbejdets udvikling og samfundsmæssige perspektiver. Fra Marx' beskrivelser af industriarbejdet som fremmedgørende og Sennetts diagnose af meningstabet i det senmoderne fleksible arbejde over Maslows forestillinger om selvrealisering som det højeste niveau på behovspyramiden ligger meningen i arbejdet ikke i omstændighederne, hvorunder arbejdet udføres eller i den konkrete arbejdsaktivitet, men i noget hinsides

AbstractIn stall-feeding conditions, food diversity has been shown to increase an animal's motivation to eat and its level of food intake. This effect has also been suggested, but not demonstrated, for free-grazing animals. In free-grazing conditions, however, animals may have to search for the preferred plant species and this may reduce their intake rate. Moreover, the management of diverse swards faces a risk of overgrazing the preferred species and undergrazing the less preferred species, leading to resource degradation. We investigated the effect of food diversity on foraging behaviour and intake in grazing sheep, in interaction with the type of diversity (conterminal monocultures v. mixtures) and management (two monocultures offered simultaneously v. successively over time). Five treatments were compared with five groups of five dry INRA 401 ewes for five periods, using a Latin-square design: LOL=grazing a monoculture of Lolium perenne cv. Herbie (L); FES=grazing a monoculture of Festuca arundinacea cv. Florine (F); STRIPS=grazing conterminal monocultures of L and F, 0·5:0·5 by ground area, with animals having a free choice between both species; TIME=grazing L from 16:00 to 09:00 h and F from 09:00 to 16:00 h; MIX=grazing an intermeshed mixture of L and F. Sward height was maintained at 9 cm. Each period comprised a 5-day adaptation subperiod followed by a 5-day measurement subperiod. Dietary choices and intake were measured using n-alkanes, and grazing time was assessed using the Ethosys® recording system. Intake rate was calculated as the ratio of intake to grazing time. Intake in the monoculture treatments were higher than predictions made for housed animals given similar forages ad libitum, demonstrating that sward conditions were favourable for the expression of voluntary intake in all treatments. Intake was higher in LOL than in FES, this result being consistent with predictions for stall-feeding conditions. There was no difference in diet composition, foraging behaviour and intake between the bispecific treatments (STRIPS, TIME and MIX). Intake was higher in the bispecific treatments than in LOL (1666 v. 1492 g digestible organic matter per day, P<0·001). Grazing time was higher in STRIPS and MIX than in LOL (420 and 430 min respectively v. 366 min, P<0·01). Dry ewes increase their intake when offered a choice of herbage species at pasture, this being mediated via an increase in grazing time rather than an increase in intake rate. There was no interaction with type of diversity or type of management.

Summary. Introduction. The article shows that hu-manity is experiencing a global crisis that affects and will probably affect not only our educational system, but also our economics, politics and culture. It is stressed that the education crisis arisen as a result of the unexpected chal-lengesmakes us review andrethink the methods and technologies of the educational process. In these condi-tions, in the society, there is a need to learn this changing reality creatively and flexibly, to rethink ideas and the acquired knowledge. The problem of technologization in the field of higher pedagogical education is shown to be associated with the extensive use of innovations including distance learning technology that increases the motivation of both a teacher and students. Distance learning provides new opportuni-ties for self-expression, encouraging students to work independently and forms an information culture in them, allows them to choose their own rhythm of life, creates the conditions of digital content for educational programmes.However, this learning technology requires more self-organization than traditional one. The purpose of the article is to analyze the organiza-tion of learning process in the conditions of digital content that allows students to learn theoretical material as inde-pendently as possibleand to leave contact time for the latest knowledge, practical tasks, laboratory workshops and subject discussions. The methods of analysis, synthesis, and comparison are used in the article. Results. It was investigated that along with the pro-fessional competence of a teacher, there is a creative one. This competence is characterized with an openness to innovations and new technologies at the professional level, flexibility and creative adaptability in the process of interaction with learning subjects. Creative learning activity is found to focus on the for-mation of a creative educational project by a studentbut the main focus of the creative activity is a creative per-sonality having the specific features, qualities and proper-ties. It has been found that teachers organize learning process with higher education students through the GoogleMeet, GoogleDuo, Zoom, JitsiMeet programs and other on-line platforms. In particular, this form of distance learning allows not only to conduct classes, but also to organize other educational activities.Originality. The article proves that the basic tools of individualized learning, laid in a relatively new direction, called “neuropedagogics”, which integrates neuroscience, psychology and pedagogy (didactics) and combines the scientific achievements of modern Brain Sciences. It has been proved that students’ individual work in the digital context regardless of their desire gets andragogic shade. There is a convergence of traditional methods of organiz-ing the educational process with andragogy, formal edu-cation with non-formal.In this context, students also acquire the skills of lifelong learning acting as an idea, principles of learning, quality of the educational process, the condition of formation and development of a man in the modern cultural and educational context.

“An isolated case”: the Slovene Carinthians and the 1920 plebiscite The end of WWI saw the dissolution of the multiethnic Central European Empires and the formation of new states based on Woodrow Wilson’s concept of national self-determination. This article underlines the limitations of Wilsonian national self-determination, focusing on the Slovene Carinthians and the pro-Austrian result of the 1920 plebiscite. The outcome of the plebiscite exemplifies that minorities are motivated by more than solely ethno-linguistic reasons when deciding what state to belong to. Even though other factors existed, the key motivations for Slovene Carinthians to remain with Austria were of economic and political nature. It will be contended that the importance of the centuries long acculturation of Slovene Carinthians to Austria brought them closer to Austria than to the Kingdom of Serbs, Croats and Slovenes. Additionally the phrasing of the plebiscite made Slovene Carinthians’ decision a question of state preference rather than ethno-linguistic identity. Moreover, the unpleasant occupation of parts of Carinthia by the troops of the Kingdom of Serbs, Croats, and Slovenes and the higher effectiveness of Austrian propaganda played a key role in the vote of many Slovene Carinthians. Lastly, the majority of Slovene Carinthians being farmers, reliant on Austrian trade opportunities, swayed them toward a pro-Austrian vote. Thus, the Carinthian plebiscite of 1920 builds a strong case against the assumption that ethnolinguistic ties alone should be the foundation for state formation arguing that other factors are equally or more important. „Odosobniony przypadek”: Słoweńcy karynccy i plebiscyt 1920 rokuZakończenie I wojny światowej przyniosło rozpad wieloetnicznych imperiów w Europie Środkowej i powstanie nowych państw w oparciu o doktrynę samostanowienia sformułowaną przez Woodrowa Wilsona. Niniejszy artykuł uwypukla ograniczenia Wilsonowskiego samostanowienia, skupiając uwagę na przypadku Słoweńców karynckich i korzystnym dla Austrii rezultacie plebiscytu z 1920 roku. Wyniki plebiscytu pokazują, że podejmując decyzję o swej przynależności państwowej, mniejszości kierują się nie tylko względami etniczno-językowymi. Dla Słoweńców karynckich, którzy zdecydowali się na pozostanie z Austrią, oprócz innych czynników kluczowe znaczenie miały motywy o charakterze ekonomicznym i politycznym. Autorka dowodzi, że wielowiekowa akulturacja Słoweńców karynckich w monarchii austro-węgierskiej spowodowała, iż bliższa była im Austria niż Królestwo Serbów, Chorwatów i Słoweńców. Taki wynik plebiscytu spowodowany był także sformułowaniem pytań: pytano o preferowaną państwowość, a nie o tożsamość etniczno-językową. Ponadto, kluczową rolę dla wyniku głosowania odegrał przykry przebieg okupacji części Karyntii przez wojska Królestwa SHS oraz większa skuteczność propagandy austriackiej. Wreszcie, fakt, że większość Słoweńców karynckich stanowili rolnicy, którzy chcieli nadal korzystać z dawnych możliwości, jakie dla tego zawodu stwarzała Austria, wpłynął na to, że głosowali oni za pozostaniem w tym kraju. Plebiscyt karyncki 1920 roku stanowi zatem przekonywające świadectwo niecelności założenia, że same tylko więzi etniczno-językowe mogą stanowić fundament kształtowania państwa, a ponadto dowodzi, że równie ważną rolę odgrywają w tym także inne czynniki.

Denne studien er basert på målorienteringsteorien (Achievement Goal Theory - AGT) og selvbestemmelsesteorien (Self-Determination Theory – SDT) som en teoretisk ramme. Hensikten med studien er å se på sammenhengen mellom oppfattet motivasjonsklima og de tre grunnleggende psykologiske behovene for autonomi, kompetanse og sosiale relasjoner i kroppsøving. Videre vil vi se på sammenhengen mellom, tilfredsstillelse eller frustrasjon av behovene og innsats, indre motivasjon og karakter. Undersøkelsen er gjennomført som en spørreundersøkelse på fire videregående skoler i Trøndelag med 231 respondenter. Structural Equation Modeling (SEM) ble brukt til å analysere dataene. Resultatene viser at et mestringsorientert klima hadde en positiv sammenheng med tilfredsstillelse av de tre grunnleggende behovene, og at et prestasjonsorientert klima hadde en positiv sammenheng med frustrasjon av de tre grunnleggende behovene. Resultatene viser også at tilfredsstillelse av de tre grunnleggende behovene hadde en positiv sammenheng med innsats, indre motivasjon og karakterer, mens frustrasjon av behovene hadde en negativ sammenheng med innsats. Analyser viser at et mestringsorientert klima har en indirekte positiv sammenheng med indre motivasjon, innsats og karakterer via tilfredsstillelse av behovene, og at et prestasjonsorientert klima har en indirekte negativ sammenheng med innsats via frustrasjon av behov, og en negativ sammenheng men indre motivasjon via dekking av behov. Å sette mestring og utvikling foran prestasjoner og sosial sammenligning trekkes fram som et viktig element i lærerarbeidet. Det er også viktig å legge til rette for gode relasjoner, at elevene får valgmuligheter i undervisningen og at aktiviteter gir mulighet for mestring. Denne studien tar for seg forskning som forhåpentligvis vil bidra til økt bevissthet rundt motivasjonsklima, grunnleggende behov og innsats, indre motivasjon og karakterer på videregående skoler. Nøkkelord: målorienteringsteorien, selvbestemmelsesteorien, innsats, indre motivasjon, kroppsøving ENGELSK TITTEL AbstractThis study is based on the Achievement Goal Theory (AGT) and Self-Determination Theory (SDT) as a theoretical framework. The purpose of the study is to look at the relationship between perceived motivational climate and the three basic psychological needs for autonomy, competence and social relationships in PE. Furthermore, we will look at the relationship between, satisfaction or frustration of the needs, and key learning indicators (effort, inner motivation and grade). The survey has been conducted at four high schools in Trøndelag with 231 respondents. SEM analyses were performed in Mplus. The results show that a mastering climate had a positive connection to satisfaction of the three basic needs, and that a performance-oriented climate had a positive connection to the frustration of the three basic needs. The results also show that satisfaction of the three basic needs had a positive connection to intrinsic motivation and grades, while the frustration of the needs had a negative relation to effort. Further, we have indirect effect from mastery climate to effort, intrinsic motivation and performance through need satisfaction, and an indirect effect from performance climate to effort through both need frustration and need satisfaction. Highlighting mastery and development instead of achievement and social comparison is emphasized as an important element in the teaching work. It is also important to facilitate good relationships, and that activities provide the opportunity for coping. This research will hopefully contribute to increased awareness of the motivation climate, basic needs and learning indicators of upper secondary schools in Norway. Keywords: achievement goal theory, Self-determination theory, effort, intrinsic motivation, physical education.

Abstract Motivation Simulation-based inference can bypass the limitations of statistical methods based on analytical approximations, but software allowing simulation of structured population genetic data without the classical n-coalescent approximations (such as those following from assuming large population size) are scarce or slow. Results We present GSpace, a simulator for genomic data, based on a generation-by-generation coalescence algorithm taking into account small population size, recombination and isolation by distance. Availability and implementation Freely available at site web INRAe (http://www1.montpellier.inra.fr/CBGP/software/gspace/download.html).

Depuis la fin du XXe siècle, on assiste à un usage récurrent et de plus en plus fréquent de la notion d’esclavage moderne par tout un ensemble d’acteurs sociaux et politiques : organisations non gouvernementales, associations, organisations internationales, médias, gouvernements nationaux… Selon l’Organisation internationale du Travail, il s’agit d’un phénomène touchant plus de 25 millions de personnes et qui génère 150 milliards de dollars de profits annuels illégaux. Face à ce constat, un certain nombre de disciplines (sociologie, économie politique, études des migrations, droit, histoire) en ont fait un objet propre, tentant quelquefois de le définir (Bales 1999) et, parlant d’esclavage moderne ou d’esclavage contemporain, certains ont été jusqu’à évoquer l’émergence d’un nouveau champ d’études : lesContemporary Slavery Studies (Brysk et Choi-Fitzpatrick 2012). Comment expliquer le fait que l’anthropologie contemporaine a quant à elle jusqu’alors produit peu de réflexions sur le sujet ? Le premier élément de réponse a trait à la nature même de l’analyse anthropologique, qui la distingue des autres disciplines des sciences humaines et sociales, et qui considère avant tout les notions émiques mobilisées par les sujets. Dans le cas de l’esclavage moderne, on est face à une notion éminemment politisée et utilisée avant tout par des acteurs associatifs, institutionnels ou médiatiques pour décrire les conditions de travail ou d’exploitation d’autres sujets souvent associés au passage au registre des « victimes ». Ce n’est que depuis très récemment qu’on assiste à l’usage de la notion par les sujets eux-mêmes pour dénoncer leurs conditions de travail, sans doute sous l’effet de sa banalisation dans les discours des acteurs de la lutte contre l’esclavage moderne. L’apparition et la dissémination de cette notion chez les acteurs sociaux et politiques ne sont cependant pas sans intérêt pour l’anthropologie. Elles sont notamment révélatrices de ce que Didier Fassin a qualifié d’« économie morale de notre temps » et de « nouvel ordre moral » mondial (2005) : il s’agit de cette économie morale globale constituée autour de nouveaux intolérables moraux inhérents aux droits de l’homme et à l’invention de la catégorie anthropologie d’humanité dans le contexte postérieur à la Seconde Guerre mondiale. La condamnation morale globale de l’esclavage moderne en est un exemple parfait. Les discours qui la constituent expriment et visent à générer une indignation, tout en ayant fréquemment recours aux registres des « victimes », de la « vulnérabilité » et de « la traite » avec pour effet de nier l’agencéité des sujets en faisant disparaître leurs trajectoires de vie et leurs motivations spécifiques. Comme l’a montré l’anthropologue américaine Alicia Peters (2015), si politisée que soit cette notion, rien n’empêche l’anthropologie de s’en saisir comme objet en étudiant notamment les jeux d’acteurs au cœur des plans de lutte qui en découlent. Peters a ainsi montré comment, aux États-Unis, la moralisation du travail du sexe et de la prostitution forcée a eu pour effet de rendre invisibles ou illégitimes la majorité des cas de traite humaine qui touchent d’autres secteurs : agriculture, usines, restaurants, sphère domestique… Cette moralisation et surreprésentation du travail du sexe et de la prostitution forcée dans la lutte contre l’esclavage moderne, assimilée à la traite d’êtres humains (human trafficking), est caractéristique des pays développés. Le deuxième élément de réponse touche au caractère fourre-tout d’une notion générique qui renvoie à tout un ensemble de situations hétérogènes situées dans des contextes sociaux, historiques et culturels extrêmement différents et dont la complexité, les spécificités et les nuances sont reléguées au second plan dans les discours politiques. En fonction des acteurs, l’esclavage moderne désigne des cas de : mariage forcé, travail forcé, travail infantile, enfants soldats, camps de travail, exploitation sexuelle… et ce, sur toute la planète… Mais pour saisir les spécificités et la complexité des cas étudiés, il faut aussi considérer les formes socioculturelles légitimatrices de la servitude ou de l’esclavage, de son acceptation ou de sa tolérance et les formes de régulation de la domination inhérentes : formes de parrainage, dettes, processus d’altérisation infériorisants… Si les situations dénoncées ont émergé ou ont évolué à partir de formes passées dans un contexte global de précarisation des conditions de travail, et en ce sens sont bien des phénomènes contemporains, il est pour autant impossible de les penser en faisant abstraction de la mémoire des régimes d’esclavages précédents et notamment de l’esclavage transatlantique. Il faut à ce titre distinguer les réflexions sur l’esclavage moderne, du grand nombre d’études anthropologiques sur les descendants d’esclaves, la mémoire de l’esclavage ou les problématiques de réparation. Comme l’a fait remarquer Roger Botte (2005), l’esclavage a toujours été pluriel. Il faut cependant reconnaître que l’une des caractéristiques de l’époque contemporaine est bien celle de la disparition progressive, depuis les abolitions de l’esclavage en tant que statut officiel. C’est en ce sens qu’Alain Morice, au sujet de travailleurs temporaires marocains en France, a utilisé l’expression d’« esclavage métaphorique » (2005), en opposition à l’esclavage historique. Derrière cette distinction s’en cache une autre qu’il est capital de saisir pour comprendre les enjeux des situations qualifiées d’esclavage moderne et leur analyse anthropologique : celle des conditions d’esclavageet dustatut d’esclave. Dans une analyse très intéressante entre un cas d’esclavage domestique en France en 2013 avec un cas d’esclavage datant du début du XIXe siècle, l’historienne Rebecca Scott (2013) attire l’attention sur le fait que, statut officiel ou non, les conditions des situations dénoncées sous l’expression d’esclavage moderne peuvent être identiques à celles de régimes d’esclavage passés. L’attention portée à la nature des conditions est intéressante car elle vient souligner que, s’il est important de conserver une distance face à un discours institutionnel et politisé, il n’en demeure pas moins que dans certains cas l’esclavage n’est pas que métaphorique… Une autre caractéristique liée à la disparition du statut est le fait que les situations observées sont très souvent temporaires, pour des raisons de coûts économiques et dans le but d’éviter de possibles contrôles. Plusieurs auteurs ont, de manière distincte, mis en avant que l’esclavage moderne n’est pas fondé de manière absolue sur des critères raciaux, mais sur des critères inscrits dans des rapports de production (Botte 2005 ; Bales 1999). Comme le fait justement remarquer Julia O’Connell Davidson (2015), si cela est pertinent, il ne faut pas pour autant perdre de vue que la majorité des populations concernées se trouvent dans d’anciennes colonies ou émigrent de celles-ci vers les pays développés. Si la race n’est donc pas l’élément premier à l’origine des formes d’exploitation, celles-ci s’inscrivent pour autant dans une division internationale du travail racialisée et genrée telle que décrite par la sociologie décoloniale, et Ramon Grosfoguel (2014) notamment. À ce sujet, il est intéressant de souligner certaines dynamiques de cette division internationale du travail qui distinguent les formes d’esclavage moderne dans les pays développés et les pays en développement. Dans les premiers, les cas concernent principalement des migrants légaux ou illégaux confrontés à des politiques migratoires qui les vulnérabilisent structurellement. Dans les pays en développement, il s’agit majoritairement et massivement de citoyens nationaux, protégés normalement par ailleurs par les droits associés à leur citoyenneté. La question de l’esclavage moderne se pose alors en termes d’anthropologie des droits associés à la citoyenneté, et de leur performativité, en s’intéressant aux manières dont les critères symboliques à la base de la construction de ces citoyens en tant qu’alter inégaux ont tendance à normaliser la négation de leurs droits comme dans le cas des travailleurs ruraux au Brésil, ou encore des intouchables en Inde, etc. S’ajoutent à cela les exclus des nations issues de la colonisation – là où d’anciens empires ont laissé la place à des nations aux frontières dessinées par les colons –qui constituent une main-d’œuvre potentielle, comme dans la zone située entre la Thaïlande et la Birmanie (Ivanoff, Chantavanich et Boutry 2017). L’un des enjeux spécifiques de la réflexion anthropologiques touche à la méthode d’investigation de la discipline : l’enquête de terrain. Pour la plupart des cas, ou du moins les plus extrêmes, il est quasiment impossible d’accéder aux terrains en question pour y pratiquer une forme d’observation participante. Les difficultés d’accès s’apparentent à celles des terrains de guerre, de combats, de prostitution, de camps de travail forcé, etc. Les recherches de terrain consistent donc le plus souvent à rencontrer et accompagner les sujets postérieurement aux situations pour réaliser avec eux des entretiens. Quand cela est possible, car comme le souligne l’anthropologue Denise Brennan, auteurede Life Interrupted: Trafficking into Forced Labour in the United States, s’entretenir au sujet d’une expérience souvent traumatisante n’est pas non plus sans difficultés ou sans poser de questions quant au rôle de l’anthropologue et de la nature de sa relation avec les sujets du terrain (Brennan 2014). L’un des autres enjeux des analyses anthropologiques, dans des contextes prononcés de vulnérabilité structurelle et face aux processus de subalternisation des sujets par le biais des discours institutionnels, est de faire ressortir l’agencéité des sujets. L’anthropologie, dans sa tendance à replacer les situations étudiées dans les trajectoires de vie des sujets et à donner la parole à ces derniers, possède un avantage certain sur d’autres disciplines pour donner à voir leur agencéité sans perdre de vue pour autant les contraintes structurelles auxquelles ceux-ci font face. L’engagement volontaire de sujets dans la prostitution, de manière temporaire (ou non), pour améliorer leur quotidien matériel, d’enfants au travail malgré leur âge mineur, la migration illégale volontaire par l’intermédiaire de passeurs, la fuite, l’usage des compétences linguistiques ou une volonté de travailler plus dur que les autres, etc., sont autant d’exemples d’agencéité des sujets. Plutôt que de négliger de prendre en considération l’esclavage moderne à cause de son caractère institutionnalisé et sa nature protéiforme, il me semble que l’anthropologie et son regard critique ont un rôle à jouer pour mettre en lumière la complexité des différentes dimensions de ce phénomène et leur enchevêtrement : une économie morale globale, une économie néolibérale précarisant les conditions de travail et une division internationale du travail racialisée, genrée et hiérarchisée entre les pays développés et en développement. Pour ce faire, et apporter une plus-value heuristique, les analyses anthropologiques sur l’esclavage moderne devront s’ancrer dans le contemporain et repenser des catégories analytiques dichotomiques héritées du début des sciences sociales qui ne parviennent plus à rendre compte des situations étudiées : esclavage, liberté, travail libre et travail non libre, etc. Ces catégories ne permettent pas de penser le continuum de situations (allant de libres à non libres) de travail dans lequel les sujets évoluent dans le temps et l’espace, et dont les conditions peuvent, à une extrémité du continuum, être similaires à des régimes passés d’esclavage. C’est dans cet esprit qu’une des voies pour saisir la complexité du social et les dynamiques de ce phénomène si actuel est celle des « situations contemporaines de servitude et d’esclavage » (Martig et Saillant 2017). La notion de « situations » permet en effet de garder à l’esprit que l’objet étudié relève localement des spécificités sociohistoriques et culturelles considérées tout en se « situant » aussi dans le contexte économique, moral, politique et historique plus global : c’est l’articulation de ces différentes dimensions qui permettent de saisir la complexité du social. Enfin, penser en termes de situation a pour avantage de replacer l’expérience liée à l’esclavage moderne dans la trajectoire de vie plus large des sujets, et de saisir ainsi plus facilement leur agencéité. Il s’agit d’une proposition. D’autres voies verront sûrement le jour pour analyser un phénomène complexe qui, loin de disparaître, donne à voir les limites des mythes du travail libre et de la performativité des droits des sociétés démocratiques libérales contemporaines, et en appelle du coup à une anthropologie du contemporain.