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Academic literature on the topic 'Inspecteurs de l'enseignement – Burundi'

Author: Grafiati
Published: 4 June 2021
Last updated: 11 February 2022

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Journal articles on the topic "Inspecteurs de l'enseignement – Burundi"

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Simbagoye, Athanase, and Aïssatou Sow-Barry. "Bilinguisme scolaire dans l’enseignement du français en Afrique noire francophone : les cas du Burundi et de la Guinée." Articles 23, no. 3 (October 10, 2007): 665–82. http://dx.doi.org/10.7202/031956ar.

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Abstract:
Résumé Cet article traite de la situation du français et de son enseignement au Burundi et en Guinée, deux pays de l'Afrique noire francophone ayant un passé colonial et une politique linguistique différents. L'éducation en langue française s'y adresse à une petite minorité de la population, celle que peut recevoir le système scolaire de ces Etats économiquement pauvres. L'analyse des données officielles concernant l'enseignement du français, langue étrangère et langue d'enseignement, montre qu'en Afrique noire francophone l'enseignement du français est confronté aux difficultés liées au « bilinguisme scolaire », à la rareté des ressources matérielles, au manque de formation des enseignants, à des situations pédagogiques variées et aux réalités sociolinguistiques de ces pays.
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Arnaudo, Cécile. "Pilotage et formation pour l'enseignement du fait religieux en Histoire." Journal of Quality in Education 4, no. 4 (May 5, 2013): 8. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i4.68.

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Abstract:
Cet article présente une partie des résultats de ma recherche doctorale sur l'enseignement du fait religieux en France "“ à savoir celle qui concerne l'étude de dix rapports d'inspection pédagogique (rédigés dans l'académie d'Aix-Marseille de 2004 à 2006). Elle consistera à soutenir que les inspecteurs de l'Education nationale peuvent participer à leur maniêre au processus de scolarisation de l'étude du fait religieux. Pour introduire mon propos, je dirais qu'en France, depuis la fin du XIXe siêcle, des changements sont en jeu dans le processus de scolarisation du fait religieux car ceux qui ont l'autorité éducative « réinterprêtent » la religion en mêlant à son histoire les enjeux et objectifs d'apprentissage de la République et son projet d'intégration. L'étude de dix rapports d'inspection pédagogique qui traitent spécifiquement de la question du devenir religieux dans les récits de la modernité fait observer cette visée « transmissive » dans la mesure o๠dʼune part, la pratique de l'écrit enclenche la circulation des ré-interprétations historiques pour une théorie de l'apprentissage et dans la mesure o๠dʼautre part, tous leurs rédacteurs formulent des significations assurément intentionnelles qui participent aux luttes pour les instructions et régulations des modalités de penser et d'être des enseignants et des élêves. En effet, on peut voir que l'ensemble de ces textes propose des cadrages différents qui sont autant de solutions à l'injonction politique « d'enseigner les faits religieux ». Ces textes résultent de pratiques de récits recontextualisés scolairement en même temps qu'ils projettent des thêses historiques dans et pour une théorie de l'apprentissage en milieu scolaire, depuis des espaces différenciés de production ; les programmes d'Histoire prescrivent officiellement « pourquoi », « comment » et « pour qui » enseigner le fait religieux dans leur discipline ; et des rapports d'inspection pédagogique répondent à cette demande. En fait, les auteurs des programmes répondent de maniêre idéologique à la question de la réinterprétation de faits religieux et même ils ne sont pas les seuls. Si bien que nous allons voir que les rapports d'inspection pédagogique effectués dans lʼacadémie d'Aix-Marseille lors des années 2004, 2005 et 2006 sont des « textes » qui ne renvoient pas directement au fait religieux, mais lorsque ceux-ci évaluent un cours qui porte sur ce thême, nous pouvons également voir que leurs auteurs prescrivent une définition cadrée du fait religieux quand ils témoignent de pratiques enseignantes et de leurs évaluations.
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Gavoille, Jacques. "Guy Caplat (Sous la direction de), avec I. Havelange, F. Huguet et B. Lebedeff, Les inspecteurs généraux de l'Instruction publique. Dictionnaire biographique 1802-1914, Paris, INRP et CNRS, « Histoire biographique de l'enseignement », 1986, 702 p." Annales. Histoire, Sciences Sociales 42, no. 5 (October 1987): 1174–75. http://dx.doi.org/10.1017/s0395264900078653.

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Dissertations / Theses on the topic "Inspecteurs de l'enseignement – Burundi"

1

Ndizigiye, Audace. "Perceptions des inspecteurs, des directeurs, des préfets des études et des enseignants sur le système d'inspection en vigueur dans les écoles secondaires du Burundi." Master's thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29373.

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2

Balde, Idrissa. "L' évaluation de la formation des inspecteurs de l'enseignement au Sénégal." Versailles-St Quentin en Yvelines, 2013. http://www.theses.fr/2013VERS008S.

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Abstract:
L’évaluation de la formation des inspecteurs de l’enseignement au Sénégal a permis de constater que les principaux objectifs contenus dans le plan de formation restent des résultats à atteindre. Il en est ainsi de l’ouverture de la formation à plusieurs intervenants, de la multiplication des stages pratiques et des lieux de formation, de l’acquisition de connaissances et compétences pratiques adaptées à la politique éducative en cours. La formation des inspecteurs est trop théorique. C’est pourquoi, la première année d’exercice dans les services centraux et déconcentrés correspond à une troisième année de formation, tellement les difficultés rencontrées sont nombreuses et variées. Cette évaluation doit être perçue comme un plaidoyer en faveur d’une formation professionnalisante
The evaluation of the training of inspectors of education in Senegal showed that the main objectives in the training plan remain to be achieved. This is the opening of the multi-stakeholder training, multiplication practical training and training facilities, the acquisition of knowledge and skills appropriate to the current educational policy. Inspector training is too theoretical. Therefore, the first year in the central and decentralized services is a third year of training, so the difficulties are many and varied. This assessment should be seen as an argument in favor of professional training
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Ferrier, Jean. "Les inspecteurs des écoles primaires." Dijon, 1995. http://www.theses.fr/1995DIJOL020.

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Abstract:
Après une introduction qui situe la création (en 1835) et la mise en place du corps des inspecteurs des écoles primaires dans son cadre historique, la première partie de la thèse est consacrée à l'étude du cadre général d'exercice de leur métier, de la création du corps a aujourd’hui chapitre analyse l'évolution des fonctions. D’abord essentiellement administratives, elles s'ouvrent au domaine pédagogique entre 1850 et 1875 et s'enrichissent au début des années 1880 de leur troisième volet, la formation des maitres. Ce chapitre est également l'occasion de montrer qu’elle a été la place des inspecteurs dans le long conflit qui a opposé les ordres primaire et secondaire pour maitriser la scolarisation des enfants de 11 a 16 ans. Le second chapitre porte sur le recrutement et la formation des inspecteurs. Il montre notamment la difficulté qu'a toujours éprouvée le ministère pour recruter des candidats disposant de diplômes de haut niveau. Le troisième chapitre analyse les conditions pour recruter des candidats disposant de diplômes de haut niveau. Le troisième chapitre analyse les conditions qui sont faites aux inspecteurs pour effectuer leur mission : conditions de travail, modalités de nomination et traitement. Enfin, le quatrième chapitre s'intéresse aux caractéristiques sociologiques du corps, a partir de coupes réalisées pour les années 1835, 1865, 1913, 1939, 1970 et 1994. La deuxième partie porte sur l'action des inspecteurs. Toujours considérée dans la durée pour aboutir à la période actuelle, elle analyse successivement le rôle des inspecteurs dans la formation des maitres (chap. V), l'inspection qui est d'abord une inspection de l'école avant de devenir une inspection des personnes à partir de la fin du XXIXème siècle (chap. VI) et, enfin, l'administration de la circonscription et le rôle des inspecteurs dans le département qui, de tout temps, a été le cadre de gestion des maitres du premier degré et de l'action des inspecteurs (chap. VII). Le dernier chapitre de la thèse tente de dresser un bilan de cette action a partir des observations réalisées dans les classes et de la mise en relation des résultats des élèves de 27 circonscriptions à l'évaluation nationale a l'entrée au cours élémentaire 2eme année avec les pratiques déclarées des inspecteurs des écoles primaires
Following an introduction which situates the creation (in 1835) and the organization of the primary school inspectorate in the historical background, the first part of this thesis is devoted to the study of the general framework in which inspectors have been working from the creation of this body to the present day. The first chapter provides an analysis of the development of their functions. After being mainly administrative, their activities started opening up to the pedagogical field between 1850 and 1875 and there was the addition of a third constituent in the early 1880 s - the training of schoolteachers. This chapter is also an opportunity to show part the inspectorate played in the long conflict that divided the primary and secondary orders on the control of the education of children aged 11 to 16. The second chapter deals with the recruitment and training of inspectors. It shows in particular how difficult it has always been for the ministry to appoint applicants with high level diplomas. Chapter three is an analysis of the conditions in which inspectors have to carry out their mission : their conditions of work, how they are appointed, what they receive. Finally chapter four deals with sociological characteristics of the body, on the basis of sections made for the years 1835, 1865, 1913, 1939, 1970 and 1994. The second part deals with the action of the inspectorate. Still covering the past and present times, it successively analyses the role of the inspectorate in the training of teachers (chapter V), the inspection that used to be the inspection of the school before becoming the inspection of individuals from the end of the XIIth century (chapter VI), and finally the management of the district and the role of the inspectorate in the department which has always been the area within which primary school inspectorate
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Effroy, Jacques. "L'Inspecteur d'académie : en résidence départementale hier, aujourd'hui, demain... /." Pontoise (52, rue de la Roche, 95300) : J. Effroy, 1986. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb348664630.

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5

Albanel, Xavier. "Le travail d'évaluation : l'inspection des professeurs de l'enseignement secondaire." Toulouse 2, 2007. http://www.theses.fr/2007TOU20078.

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Abstract:
Cette thèse a pour objet le travail d'évaluation réalisé par les Inspecteurs d'Académie-Inspecteurs Pédagogiques régionaux, auprès des professeurs de l'enseignement secondaire. Tous les cinq ans en moyenne, ces enseignants reçoivent la visite de leur inspecteur : la procèdure commence par l'observation du travail du professeur, se poursuit par un entretien individuel personnes et s'achève par le rapport d'inspection qui acte l'inspection individuelle et rend légitime la procédure. Mais que sait-on au juste de cette activité d'évaluation, faite d'observations, d'entretiens et d'écriture ? Les inspecteurs arrivent-ils avec une liste d'indicateurs pour contrôler la conformité des pratiques pédagogiques et en mesurer la performance ou bien élaborent-ils, en situation, un système d'informations sur le travail enseignant ? De leur côté, comment les enseignants vivent-ils leur propre évaluation ? Comment s'y préparent-ils ? Quels bénéfices en tirent-ils ? L'analyse du travail d'inspection a été conduite par entretiens tant avec les inspecteurs qu'avec les enseignants, par observation de ce qu'est l'inspection en situation et par l'analyse de presque 500 rapports. Nous rendons d'abord compte de la formation du groupe professionnel des inspecteurs ; nous analysons ensuite le travail des inspecteurs, en mettant l'accent sur l'activité d'observation en salle de classe, sur la conduite de l'entretien individuel et sur l'écriture du rapport d'inspection. Enfin, nous nous tournons du côté des enseignants ; nous montrons alors que les inspecteurs n'ont pas le monopole de cette activité, puisque les enseignants, dans la façon dont ils se l'approprient, contribuent à lui donner son sens
This thesis focuses on the assessment work carried out by regional inspectors among secondary school teachers. Every five years on average these teachers meet with their inspectors. The session begins with an observation of the teacher's work for a one-hour period and then proceeds with a private discussion. The final stage is the inspector's report which officializes the individual inspection and legitimizes the procedure. Yet what do we know exactly about this assessment activity consisting of observations, interviews and report writing ? Do inspectors have a pre-defined list of criteria helping them to check that professional practices are in accordance with instructions and to appreciate performances - or do they in situ devise a pragmatic system of analysis of the teacher's work ? As for teachers, how do they react to their being assessed ? How do they prepare themselves for the inspection ? How do they benefit from it? Our analysis of the inspecting process has been conducted through interviews both of inspectors and teachers, by observing real sessions of inspection and by analyzing nearly 500 reports. We shall first of all give an account of the formation of the professional group gathering inspectors and we shall then analyze inspectors' activities, emphasizing the observation of classroom activities, the way personal interviews are conducted and the writing of the inspector's report. Finally we shall consider the targets of the assessment process – namely teachers. We shall then argue that inspectors do not single-handedly control the inspecting process since teachers contribute to making it meaningful by integrating it in their professional activity
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Starck, Sylvain. "Administrer et enseigner : quel travail à l'interface ? : inspecteurs et enseignants dans le premier degré." Lille 3, 2009. http://www.theses.fr/2009LIL30006.

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Abstract:
L'espace éducatif de nombreux pays européens est actuellement l'objet de multiples transformations. En France, le système éducatif du premier degré, historiquement centralisé et bureaucratique, se trouve au cœur de réformes importantes. Dans ce contexte, nous interrogeons la capacité des inspecteurs de l'éducation nationale (IEN) - acteurs de l'encadrement intermédiaire de l'enseignement primaire- à travailler de manière autonome. Ceux-ci se considèrent comme les garants du cadre institutionnel, constitué de règles et de normes aujourd'hui profondément questionnées et modifiées. Les inspecteurs arrivent-ils à déployer une activité autonome tout en étant conformes à des attentes institutionnelles parfois contradictoires ? A travers l'expérience professionnelles des inspecteurs de l'éducation nationale, nous tentons de comprendre les liens qui se tissent, dans le premier degré d'enseignement français, entre les activités d'administrer et d'enseigner. La méthodologie recourt à des entretiens réalisés auprès d'enseignants et d'IEN mais aussi à des écritures sur l'activité suscitées à distance auprès d'inspecteurs. Notre recherche permet de comprendre l'activité professionnelle des IEN selon les trois formes que peut prendre, selon nous, l'autonomie
The educational circle of many countries is currently the object of many transformations. In France, the primary education system, historically centralized and bureaucratic, is at the heart of important reforms. In this context, we wonder about the capacity of the national education inspectors (IEN) -who play an active role on the intermediate supervision of primary education- to work in an autonomous way. These are regarded as the guarantors of the institutionnal framework, made up of rules and norms which today are deeply examined and modified. Do the inspectors manage to display an autonomous activity while being in conformity the institutionnal expectations, even if these are sometimes contradictory ? Through the professional experience of the national education inspectors, we try to understand the links established, in the French primary school, between manage and teach. Methodology resort to interviews realized with IEN and teachers, but also to activity scripts created at distance. Our research allow us to understand the inspectors' professional activity through the three ways autonomy could, according by us, perform
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Sénore, Dominique Meirieu Philippe. "L'inspecteur, le maître et les élèves." [S.l.] : [s.n.], 1999. http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx/theses/lyon2/1999/dsenore.

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Canton, Marcel Fath Gérard. "Rapport à la langue et difficultés scolaires analyse prospective de corrélations pénalisantes dans le cadre d'une étude au format Circonscription /." Nancy : Université Nancy 2, 2004. http://cyberdoc.univ-nancy2.fr/htdocs/docs_ouvert/doc181/2004NAN21009_1.pdf.

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Piaser, Alain. "Représentations professionnelles à l'école : Particularités selon le statut : enseignant, inspecteur." Toulouse 2, 1999. http://www.theses.fr/1999TOU20119.

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Wade, Ibrahima. "L'évolution des fonctions de l'inspecteur de l'enseignement supérieur primaire au Sénégal de 1903 à 1945." Paris 5, 1986. http://www.theses.fr/1986PA05H081.

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Abstract:
Quelle est la signification du concept de l'inspection appliquée à une situation coloniale? Comment et que devient le système d'inspection importé de la métropole dans le contexte colonial sénégalais? Y a-t-il eu des résistances locales par rapport à ce système? Quelles fonctions ont pu remplir les inspecteurs et comment se produisent les continuités, les ruptures d'une génération à l'autre et d'une époque à l'autre? Telles sont les principales questions auxquelles nous avons essayé de répondre par l'analyse de la courbe de l'évolution des fonctions de l'inspecteur de 1903 à 1945 ; et cette analyse aura montré intimement mélées les oppositions idéologiques, les polémiques et les considérations pédagogiques au sein d'une fonction dont les inspecteurs n'ont jamais eu l'exclusive
What's the meaning of the concept of inspector applied to a colonial situation? What happens to the system of inspection imported from the capital city to the colonial senegalese context? Have there been local oppositions against the system? What have been the functions filled apart by the inspectors and how did the continuities between a generation and another happen? These are the main points we have tried to answer for the analysis of the evolution of the inspector's function from 1903 to 1945 ; this analysis has shown the ideological oppositions, the controverse and the pedagogical consideration within a function which the inspectors have never got the exclusive
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Books on the topic "Inspecteurs de l'enseignement – Burundi"

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Burundi, Centre pour l'enseignement des langues au. Centre pour l'enseignement des langues au Burundi. Bujumbrua: Le Centre, 1987.

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gouvernementale, Observatoire de l'action. Analyse du fonctionnement et du financement de l'enseignement supérieur public au Burundi. Bujumbura: Observatoire de l'action gouvernementale, 2011.

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gouvernementale, Observatoire de l'action. Analyse de la représentation de la fille et de la femme dans les différents paliers de l'enseignement public au Burundi: Des progrès mais, insuffisants. Bujumbura, Burundi: Observatoire de l'action gouvernementale, 2013.

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4

Association internationale de pédagogie universitaire. Séminaire. Les Échecs dans l'enseignement supérieur: Actes du Séminaire de l'Association internationale de pédagogie universitaire tenu à l'Université du Burundi du 2 au 6 mai 1989. Montréal, Qué: Association internationale de pédagogie universitaire, 1991.

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gouvernementale, Observatoire de l'action. Analyse du fonctionnement et du financement de l'enseignement supérieur privé au Burundi: Garantir la qualité et assurer l'adéquation entre l'offre de formation et les besoins du pays. Bujumbura: Observatoire de l'action gouvernementale (O.A.G.), asbl, 2012.

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6

Burundi. Bureau de la planification de l'éducation., ed. Indicateurs 2005/2006 sur l'enseignement au Burundi. Bujumbura: République du Burundi, Ministère de l'éducation nationale et de la culture, Bureau de la planification de l'éducation, 2007.

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7

World Confederation of Organizations of the Teaching Profession., Fédération des travailleurs de l'enseignement (Burundi), and Union des travilleurs du Burundi., eds. Rapport final du séminaire sous-régional CMOPE-F.T.E./U.T.B., du 8 au 13 avril 1985. Bujumbura: République du Burundi, Union des travailleurs du Burundi, 1985.

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8

Projet de conférence pédagogique préparé pour les inspecteurs d'écoles sous la direction du surintendant de l'instruction publique: Année 1902-03 : l'enseignement intuitif. Québec: [s.n.], 1995.

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9

Thier, Marian. Coaching CLUES: Real Stories, Powerful Solutions, Practical Tools (People Skills for Professionals). Nicholas Brealey Publishing, 2003.

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