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Relevant bibliographies by topics / Inspection des écoles secondaires

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Academic literature on the topic 'Inspection des écoles secondaires'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 1 February 2022

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Journal articles on the topic "Inspection des écoles secondaires"

1

Dawoud, Mamdouh, and Raoul Côté. "La discipline dans les écoles secondaires." Revue des sciences de l'éducation 12, no. 2 (December 7, 2009): 197–210. http://dx.doi.org/10.7202/900529ar.

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Abstract:

Résumé Dans cet article les auteurs présentent un questionnaire destiné aux enseignants et aux élèves. Le but de ce questionnaire, qui pose trente-cinq problèmes de discipline, est de cerner les problèmes rencontrés en salle de classe dans certaines écoles secondaires de l’Outaouais québécois. Les auteurs tentent de dégager deux informations : la fréquence de chacun des problèmes de discipline présenté et le degré de dérangement qu’ils occasionnent. L’analyse des réponses montre que la fréquence reconnue par les élèves aux problèmes de discipline est plus élevée que celle reconnue par les enseignants tandis que le degré de dérangement qu’accordent les enseignants aux problèmes de discipline est plus élevé que celui que leur accordent les élèves.

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2

Héon, Lucie, and Nancy Mayrand. "L’accès des femmes à un poste de direction dans des écoles secondaires de Montréal." Note de recherche 16, no. 1 (January 6, 2004): 159–85. http://dx.doi.org/10.7202/007346ar.

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Abstract:

Résumé En l’an 2000, vingt-sept pour cent des postes de direction des écoles secondaires au Québec sont occupés par des femmes. Cet article traite des barrières limitant l’accès des femmes à un poste de direction, notamment en ce qui concerne les postes de directrice et de directeur, et de directrice et directeur adjoint dans les écoles secondaires à Montréal. Les perceptions de 28 des 58 femmes, en poste à l’automne 2000, dans les écoles secondaires de deux commissions scolaires de la grande région de Montréal par rapport aux facteurs réduisant l’accès des femmes à un poste de direction et aux caractéristiques du processus d’accès qu’elles ont-elles-mêmes vécu, sont présentées et analysées. Cette étude permet de dresser un bilan de la situation et de préciser quelles barrières se sont abaissées et quelles sont celles toujours bien présentes. En conclusion, des recommandations aux commissions scolaires du Québec sont dégagées, afin que le processus de recrutement et de sélection facilite l’accès des femmes à un poste de direction des écoles secondaires et assurent aux femmes candidates une plus grande équité.

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3

Richard, Marc, and Pierre E. Poirier. "La perception du rôle du conseiller scolaire et le climat des écoles secondaires." Revue des sciences de l'éducation 3, no. 3 (October 2, 2009): 303–15. http://dx.doi.org/10.7202/900053ar.

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Abstract:

Existe-t-il une relation entre, d’une part, les caractéristiques du climat d’une école et, d’autre part, le degré de consensus entre les principaux, les enseignants et les conseillers quant à leurs perceptions respectives du rôle du conseiller scolaire? Ce problème fut exploré dans le cadre des écoles secondaires de l’Ontario en utilisant un échantillon de 40 écoles secondaires. Deux instruments de mesure furent utilisés pour identifier les climats de ces écoles et identifier le degré de consensus entre les groupes considérés. Il fut démontré avec certaines réserves qu’il n’y a pas de relation significative entre les caractéristiques climatiques des écoles et le degré de consensus entre les différents groupes quant à leurs perceptions du rôle du conseiller scolaire en fonction du counselling personnel, éducationnel, professionnel et non-professionnel.

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4

Trottier, Claude. "Le processus de sélection dans les écoles secondaires polyvalentes." Revue des sciences de l'éducation 12, no. 1 (December 7, 2009): 89–107. http://dx.doi.org/10.7202/900522ar.

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Abstract:

Résumé Cet article fait état du développement d’une recherche qualitative sur le processus de sélection et de classement des élèves dans les écoles secondaires polyvalentes du Québec. Après avoir identifié les préoccupations qui sont à l’origine de la recherche et reconstitué les décisions relatives à la formulation du problème et à la méthodologie, l’auteur présente des éléments d’une analyse qui a été amorcée au cours de la phase exploratoire de la recherche et durant la cueillette des données dans deux écoles secondaires. L’objectif est de rendre compte de la compréhension que l’équipe de recherche a acquise graduellement de la sélection des élèves à mesure qu’elle commençait à en explorer le processus.

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5

Tchameni Ngamo, Salomon. "Stratégies administratives et pédagogiques d’intégration durable des TIC dans les écoles secondaires urbaines du Cameroun." Revue des sciences de l’éducation 37, no. 1 (January 26, 2012): 129–53. http://dx.doi.org/10.7202/1007669ar.

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Abstract:

Cet article présente un ensemble de démarches favorables à l’intégration durable des technologies de l’information et de la communication dans les écoles secondaires urbaines du Cameroun. Une analyse thématique de divers documents administratifs et des entrevues réalisées auprès des directeurs, enseignants et parents d’élèves dans huit grandes écoles pionnières dans les technologies de l’information et de la communication (TIC) ont permis de capitaliser sur des expériences prometteuses, afin de cerner des stratégies d’intégration de ces technologies sur les plans administratif et pédagogique. Les résultats révèlent des stratégies presque semblables dans les écoles publiques, mais variables dans les écoles privées.

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6

Deblois, Claude, Céline Castonguay, and Lise Corriveau. "La culture de l'école secondaire québécoise. Une rétrospective." Recherche 38, no. 2 (April 12, 2005): 251–77. http://dx.doi.org/10.7202/057124ar.

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Abstract:

Les écoles secondaires québécoises fêtent, en cette fin de siècle, leur 30e anniversaire. Nées dans la foulée de la réforme scolaire des années 1960, elles se sont donné progressivement une identité propre, une culture institutionnelle fortement marquée par la couleur de leur temps. Les études de neuf établissements d'enseignement secondaire réalisées entre 1991 et 1995 servent de toile de fond à cette rétrospective de la culture organisationnelle des écoles québécoises. Elles apportent des éléments d'explication au fait que certaines écoles ont réussi plus que d'autres à développer une culture favorable à la réussite scolaire.

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7

Steinbach, Marilyn, and Naomi Grenier. "« Nous autres aussi on aimerait ça garder notre culture » : les attitudes des élèves d’origine québécoise envers les élèves issus de l’immigration." Articles 48, no. 1 (September 19, 2013): 183–202. http://dx.doi.org/10.7202/1018408ar.

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Abstract:

La présente étude décrit et analyse les attitudes d’élèves d’origine québécoise envers des élèves issus de l’immigration de trois écoles secondaires situées dans une région du Québec. Des attitudes assimilationnistes et des conflits intergroupes observés dans cette région (Steinbach, 2010a) nous ont amenés à explorer, dans cette étude, les perspectives et les attitudes de ces élèves. Des données ont été recueillies par le biais de 11 entrevues individuelles et de six entretiens de groupes avec 39 élèves de trois écoles. Les résultats mettent en exergue des attitudes négatives et divergentes selon le contexte des écoles. Ces résultats soulignent la nécessité de développer une approche administrative plus inclusive afin de permettre le développement de contacts intergroupes positifs.

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8

Deveau, Kenneth, Paul Clarke, and Rodrigue Landry. "Écoles secondaires de langue française en Nouvelle-Écosse : des opinions divergentes." Francophonies d'Amérique, no. 18 (2004): 93. http://dx.doi.org/10.7202/1005352ar.

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9

Ritoók, Zsigmond. "L’ENSEIGNEMENT DU LATIN DANS LES ÉCOLES SECONDAIRES DE HONGRIE (1945-1995)." Acta Antiqua Academiae Scientiarum Hungaricae 39, no. 1-4 (March 1999): 275–96. http://dx.doi.org/10.1556/aant.39.1999.1-4.22.

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10

Rillon, Ophélie. "Sexualité juvénile sous contrôle dans les écoles secondaires maliennes (1960-1970)." Clio, no. 42 (December 1, 2015): 77–97. http://dx.doi.org/10.4000/clio.12757.

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Dissertations / Theses on the topic "Inspection des écoles secondaires"

1

Ndizigiye, Audace. "Perceptions des inspecteurs, des directeurs, des préfets des études et des enseignants sur le système d'inspection en vigueur dans les écoles secondaires du Burundi." Master's thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29373.

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2

Castonguay, Céline. "La culture d'établissement de deux écoles secondaires, étude ethnographique." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2000. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/nq57959.pdf.

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3

Yie, Sook-Kyung. "La dualité de l'école secondaire du second cycle de la Corée du Sud, dans sa dynamique." Paris 10, 1990. http://www.theses.fr/1990PA100036.

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Abstract:

La question a été posée sur la raison pour laquelle les phénomènes inattendus avaient été produits après la reforme d'égalisation de l'enseignement secondaire du second cycle en Corée du sud. Les phénomènes inattendus ont été présentes en quatre points : la particularité des lycées privés dans la ligne d'égalisation, les nouvelles disparités issues de la réforme, les anomalies de l'enseignement secondaire au second cycle et la continuation du conflit idéologique parmi les étudiants. En supposant que un attribut de l'école secondaire du second cycle sud-coréenne y avait joué et en définissant cet attribut comme la dualité scolaire, cette étude a commencé d'abord par les considérations sur l'histoire scolaire : l'humanisme confucianiste qui domina l'éducation traditionnelle et influe encore sur la conception de l'éducation chez les coréens, le processus de formation de l'école moderne, la politique éducative coloniale. Ensuite, par l'analyse socio-institutionnelle sur les phénomènes caractéristiques après la libération, l'expansion scolaire et l'homogénéisation idéologique dans l'école, et sur les situations concrètes ayant causé la reforme, elle a conduit à proposer trois éléments qui permettent de mettre en évidence la dualité scolaire : l'engouement pour l'instruction, la lutte idéologique et l'autonomie relative. Enfin trois catégories de dualité ont été présentées: le double intérêt, méritocratique et égalitaire, la double logique de l'évolution, histoire déterminée par la structure sociale et autonomie relative, et la double fonction, homogénéisation et lutte
The reform for the equalization of the secondary education had produced the undeirable phenomena in South Korea. This study began with the question as to the reason of these phenomena: the particularity of the private high schools, the new disparities issued from the reform, the anomalies of the secondary education and the continuation of the ideological conflict among the students. With the assumption that an attribution of the high school of south Korea affected these phenomena and with the definition of this attribution as the duality of the schooling, firstly this study concentrated upon the consideration of the historical characteristics of the schooling in Korean society: the confucian humanism in the traditional education, the process of formation of the modern school, the colonial educational policy. Secondarily, the situations resulting the reform, the education al expansion and the ideological homogenization in the school, were analyzed on the socio-institutional view point. Through this analysis, this study proposed three explicative elements for the duality of the schooling: the engrossment for the instruction, the ideological struggle and the autonomy relative. And three categories of the duality were presented: the double interest, meritocratic and equalitarian, the double fonction, homogenization and struggle, and the double logic of the evolution, history determined by the given society and the autonomy relative

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4

Dogbo, Bai Emile. "L'école secondaire ivoirienne en question : échec des élèves et-ou de l'école ?" Paris 8, 1990. http://www.theses.fr/1990PA080529.

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5

Ross, Michel. "Les compétences de directions d'école efficace - Études de cas dans deux écoles secondaires québécoises." Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/28745/28745.pdf.

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6

Mukakala, Mukula Augustin. "Linguistique et enseignement du français dans les écoles secondaires à Lubumbashi. Analyse et théorisation." Montpellier 3, 2004. http://www.theses.fr/2004MON30078.

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Abstract:

Le statut du français en République Démocratique du Congo (RDC) est flou. S'agit-il d'une langue seconde ou d'une langue étrangère ? Cette situation confuse perturbe son enseignement par manque de méthode précise et appropriée. La langue produite par les élèves est, bien souvent, vicieuse, surtout au plan lexical et grammatical. On leur reproche également le manque de clarté et l'incohérence de leur expression. Pour remédier à cette situation, il faut recourir à un enseignement explicite, approfondi et pratique des structures logico-sémantiques et logico-syntaxiques véhiculées par les textes de base. L'explication finalisée sera privilégiée face à toutes les autres formes d'explication de textes ; et la notion d'actes de parole caractérisera ce type d'enseignement de la langue française
The status of the French language in the Democratic Republic of Congo (RDC) is shallow. Is this a second or a foreign language? This confused situation is disturbing its teaching, due to a lack of a precise and appropriate methodology. The language produced by the students is torned apart, especially on the lexical and grammatical aspects. The lack of clearness and the incoherence of their expression is also something to be underlined. To solve this situation, it is necessary to use an explicit teaching in depth and to practice logical-semantical and logical-syntaxic structures, through the basic and fundamental texts. A text analysis, in the goal to explore and explain the nuances of the author, through the used key word, will be the methodology, instead of other text analysis, and stimulation of the expression (language and communication needs) will caracterized this type of teaching of the French language

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7

Ferrier, Jean. "Les inspecteurs des écoles primaires." Dijon, 1995. http://www.theses.fr/1995DIJOL020.

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Abstract:

Après une introduction qui situe la création (en 1835) et la mise en place du corps des inspecteurs des écoles primaires dans son cadre historique, la première partie de la thèse est consacrée à l'étude du cadre général d'exercice de leur métier, de la création du corps a aujourd’hui chapitre analyse l'évolution des fonctions. D’abord essentiellement administratives, elles s'ouvrent au domaine pédagogique entre 1850 et 1875 et s'enrichissent au début des années 1880 de leur troisième volet, la formation des maitres. Ce chapitre est également l'occasion de montrer qu’elle a été la place des inspecteurs dans le long conflit qui a opposé les ordres primaire et secondaire pour maitriser la scolarisation des enfants de 11 a 16 ans. Le second chapitre porte sur le recrutement et la formation des inspecteurs. Il montre notamment la difficulté qu'a toujours éprouvée le ministère pour recruter des candidats disposant de diplômes de haut niveau. Le troisième chapitre analyse les conditions pour recruter des candidats disposant de diplômes de haut niveau. Le troisième chapitre analyse les conditions qui sont faites aux inspecteurs pour effectuer leur mission : conditions de travail, modalités de nomination et traitement. Enfin, le quatrième chapitre s'intéresse aux caractéristiques sociologiques du corps, a partir de coupes réalisées pour les années 1835, 1865, 1913, 1939, 1970 et 1994. La deuxième partie porte sur l'action des inspecteurs. Toujours considérée dans la durée pour aboutir à la période actuelle, elle analyse successivement le rôle des inspecteurs dans la formation des maitres (chap. V), l'inspection qui est d'abord une inspection de l'école avant de devenir une inspection des personnes à partir de la fin du XXIXème siècle (chap. VI) et, enfin, l'administration de la circonscription et le rôle des inspecteurs dans le département qui, de tout temps, a été le cadre de gestion des maitres du premier degré et de l'action des inspecteurs (chap. VII). Le dernier chapitre de la thèse tente de dresser un bilan de cette action a partir des observations réalisées dans les classes et de la mise en relation des résultats des élèves de 27 circonscriptions à l'évaluation nationale a l'entrée au cours élémentaire 2eme année avec les pratiques déclarées des inspecteurs des écoles primaires
Following an introduction which situates the creation (in 1835) and the organization of the primary school inspectorate in the historical background, the first part of this thesis is devoted to the study of the general framework in which inspectors have been working from the creation of this body to the present day. The first chapter provides an analysis of the development of their functions. After being mainly administrative, their activities started opening up to the pedagogical field between 1850 and 1875 and there was the addition of a third constituent in the early 1880 s - the training of schoolteachers. This chapter is also an opportunity to show part the inspectorate played in the long conflict that divided the primary and secondary orders on the control of the education of children aged 11 to 16. The second chapter deals with the recruitment and training of inspectors. It shows in particular how difficult it has always been for the ministry to appoint applicants with high level diplomas. Chapter three is an analysis of the conditions in which inspectors have to carry out their mission : their conditions of work, how they are appointed, what they receive. Finally chapter four deals with sociological characteristics of the body, on the basis of sections made for the years 1835, 1865, 1913, 1939, 1970 and 1994. The second part deals with the action of the inspectorate. Still covering the past and present times, it successively analyses the role of the inspectorate in the training of teachers (chapter V), the inspection that used to be the inspection of the school before becoming the inspection of individuals from the end of the XIIth century (chapter VI), and finally the management of the district and the role of the inspectorate in the department which has always been the area within which primary school inspectorate

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8

Cousin, Olivier. "L'effet d'établissement, étude comparative de douze collèges." Bordeaux 2, 1994. http://www.theses.fr/1994BOR21001.

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9

Boulay, Gérard. "Du privé au public : les écoles secondaires franco-ontariennes à la fin des années 1960." Thesis, University of Ottawa (Canada), 1985. http://hdl.handle.net/10393/4986.

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10

Chaigne, Yann. "L' architecture des lycées en Aquitaine de 1986 à 2006 : les étapes d'une quête identitaire post-décentarlisation." Bordeaux 3, 2009. http://www.theses.fr/2009BOR30085.

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Books on the topic "Inspection des écoles secondaires"

1

Education, Ontario Ministry of. Le curriculum des écoles secondaires de l'Ontario. [Toronto]: Le Ministère, 1996.

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2

Education, Ontario Ministry of. Apprentissage combiné aux cours dans les écoles secondaires. [Toronto]: Les Ministères, 1991.

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3

formation, Ontario Ministère de l'éducation et de la. Les écoles secondaires de l'Ontario de la 9e à la 12e année: Préparation au diplôme d'études secondaires de l'Ontario, 1999. Toronto, Ont: Ministère de l'éducation et de la formation, 1999.

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4

Le gratte-mots. Saint-Lambert, Québec: Héritage, 1992.

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5

Pelletier, Francine. La bizarre aventure. Montréal: Éditions Paulines, 1993.

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6

Ellis, Kathryn. Joey Jeremiah. Saint-Lambert, Québec: Héritage, 1990.

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7

franco-ontariens, Association des enseignants. Le financement des écoles secondaires catholiques: Un dossier prioritaire à l'AEFO. Ottawa, Ont: Association des enseignants franco-ontariens, 1985.

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8

Cabot, Patricia. Une princesse rebelle et romantique. [Paris]: Hachette Jeunesse, 2008.

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9

Cabot, Patricia. L'anniversaire d'une Princesse Tome 5. Paris: Hachette Jeunesse, 2005.

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10

Ontario. Les écoles secondaires de l'Ontario de la 9e à la 12e année: Préparation au diplôme d'études secondaires de l'Ontario. Toronto, Ont: Imprimeur de la Reine, 1999.

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Book chapters on the topic "Inspection des écoles secondaires"

1

Faure, Olivier. "Chapitre I. Cours pratiques et écoles secondaires." In Aux marges de la médecine, 21–50. Presses universitaires de Provence, 2015. http://dx.doi.org/10.4000/books.pup.27450.

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2

OUELLET, FERNAND. "AU QUÉBEC, LES ÉCOLES PRIMAIRES ET SECONDAIRES « DÉCONFESSIONNALISÉES » SONT-ELLES LAÏQUES ?" In La diversité ethnoculturelle en éducation, 181–236. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18pgndj.13.

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3

Desjardins, Pierre-David, Claude Lessard, and Jean-Guy Blais. "Chapitre 6. Les effets prédits et observés du Bulletin des écoles secondaires du Québec." In Où va l’éducation entre public et privé ?, 105. De Boeck Supérieur, 2011. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.duter.2011.01.0105.

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4

Bonner, Thomas Neville. "Between Clinic and Laboratory: Students and Teaching at Midcentury." In Becoming a Physician. Oxford University Press, 1996. http://dx.doi.org/10.1093/oso/9780195062984.003.0012.

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Abstract:

Despite the gathering momentum for a single standard of medical education, the portals of access to medicine remained remarkably open at the middle of the nineteenth century. From this time forward, governments and professional associations—in the name of science and clinical knowledge and the protection of the public’s health—steadily limited further entrance to medicine to those with extensive preparatory education and the capacity to bear the financial and other burdens of ever longer periods of study. But in 1850, alternative (and cheaper) paths to medicine, such as training in a practical school or learning medicine with a preceptor, were still available in the transatlantic nations. Not only were the écoles secondaires (or écoles préparatoires) and the medical-surgical academies still widely open to those on the European continent without a university-preparatory education, but British and American training schools for general practitioners, offering schooling well below the university level, were also widely available to students and growing at a rapid pace. “The establishment of provincial medical schools,” for those of modest means, declared Joseph Jordan of Manchester in 1854, was an event “of national importance. . . . Indeed there has not been so great a movement [in Britain] since the College of Surgeons was established.” A decade before, probably unknown to Jordan, a New York professor, Martyn Paine, had voiced similar views about America’s rural colleges when he told students that “no institutions [are] more important than the country medical schools, since these are adapted to the means of a large class of students . . . [of] humble attainments.” In both Britain and America, according to Paine’s New York contemporary John Revere, the bulk of practitioners “are generally taken from the humbler conditions in society, and have few opportunities of intellectual improvement.” The social differences between those who followed the university and the practical routes to medicine were nearly as sharp as they had been a halfcentury before. Even when a medical degree was awarded after what was essentially a nonuniversity education, as it was in the United States, Paine distinguished between graduates of country schools, “where lectures and board are low,” and “the aristocrats of our profession, made so through the difference of a few dollars.”

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