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Journal articles on the topic 'Inspection des écoles secondaires'

Author: Grafiati

Published: 4 June 2021

Last updated: 1 February 2022

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1

Dawoud, Mamdouh, and Raoul Côté. "La discipline dans les écoles secondaires." Revue des sciences de l'éducation 12, no. 2 (December 7, 2009): 197–210. http://dx.doi.org/10.7202/900529ar.

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Abstract:

Résumé Dans cet article les auteurs présentent un questionnaire destiné aux enseignants et aux élèves. Le but de ce questionnaire, qui pose trente-cinq problèmes de discipline, est de cerner les problèmes rencontrés en salle de classe dans certaines écoles secondaires de l’Outaouais québécois. Les auteurs tentent de dégager deux informations : la fréquence de chacun des problèmes de discipline présenté et le degré de dérangement qu’ils occasionnent. L’analyse des réponses montre que la fréquence reconnue par les élèves aux problèmes de discipline est plus élevée que celle reconnue par les enseignants tandis que le degré de dérangement qu’accordent les enseignants aux problèmes de discipline est plus élevé que celui que leur accordent les élèves.

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Héon, Lucie, and Nancy Mayrand. "L’accès des femmes à un poste de direction dans des écoles secondaires de Montréal." Note de recherche 16, no. 1 (January 6, 2004): 159–85. http://dx.doi.org/10.7202/007346ar.

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Abstract:

Résumé En l’an 2000, vingt-sept pour cent des postes de direction des écoles secondaires au Québec sont occupés par des femmes. Cet article traite des barrières limitant l’accès des femmes à un poste de direction, notamment en ce qui concerne les postes de directrice et de directeur, et de directrice et directeur adjoint dans les écoles secondaires à Montréal. Les perceptions de 28 des 58 femmes, en poste à l’automne 2000, dans les écoles secondaires de deux commissions scolaires de la grande région de Montréal par rapport aux facteurs réduisant l’accès des femmes à un poste de direction et aux caractéristiques du processus d’accès qu’elles ont-elles-mêmes vécu, sont présentées et analysées. Cette étude permet de dresser un bilan de la situation et de préciser quelles barrières se sont abaissées et quelles sont celles toujours bien présentes. En conclusion, des recommandations aux commissions scolaires du Québec sont dégagées, afin que le processus de recrutement et de sélection facilite l’accès des femmes à un poste de direction des écoles secondaires et assurent aux femmes candidates une plus grande équité.

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Richard, Marc, and Pierre E. Poirier. "La perception du rôle du conseiller scolaire et le climat des écoles secondaires." Revue des sciences de l'éducation 3, no. 3 (October 2, 2009): 303–15. http://dx.doi.org/10.7202/900053ar.

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Abstract:

Existe-t-il une relation entre, d’une part, les caractéristiques du climat d’une école et, d’autre part, le degré de consensus entre les principaux, les enseignants et les conseillers quant à leurs perceptions respectives du rôle du conseiller scolaire? Ce problème fut exploré dans le cadre des écoles secondaires de l’Ontario en utilisant un échantillon de 40 écoles secondaires. Deux instruments de mesure furent utilisés pour identifier les climats de ces écoles et identifier le degré de consensus entre les groupes considérés. Il fut démontré avec certaines réserves qu’il n’y a pas de relation significative entre les caractéristiques climatiques des écoles et le degré de consensus entre les différents groupes quant à leurs perceptions du rôle du conseiller scolaire en fonction du counselling personnel, éducationnel, professionnel et non-professionnel.

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4

Trottier, Claude. "Le processus de sélection dans les écoles secondaires polyvalentes." Revue des sciences de l'éducation 12, no. 1 (December 7, 2009): 89–107. http://dx.doi.org/10.7202/900522ar.

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Abstract:

Résumé Cet article fait état du développement d’une recherche qualitative sur le processus de sélection et de classement des élèves dans les écoles secondaires polyvalentes du Québec. Après avoir identifié les préoccupations qui sont à l’origine de la recherche et reconstitué les décisions relatives à la formulation du problème et à la méthodologie, l’auteur présente des éléments d’une analyse qui a été amorcée au cours de la phase exploratoire de la recherche et durant la cueillette des données dans deux écoles secondaires. L’objectif est de rendre compte de la compréhension que l’équipe de recherche a acquise graduellement de la sélection des élèves à mesure qu’elle commençait à en explorer le processus.

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Tchameni Ngamo, Salomon. "Stratégies administratives et pédagogiques d’intégration durable des TIC dans les écoles secondaires urbaines du Cameroun." Revue des sciences de l’éducation 37, no. 1 (January 26, 2012): 129–53. http://dx.doi.org/10.7202/1007669ar.

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Abstract:

Cet article présente un ensemble de démarches favorables à l’intégration durable des technologies de l’information et de la communication dans les écoles secondaires urbaines du Cameroun. Une analyse thématique de divers documents administratifs et des entrevues réalisées auprès des directeurs, enseignants et parents d’élèves dans huit grandes écoles pionnières dans les technologies de l’information et de la communication (TIC) ont permis de capitaliser sur des expériences prometteuses, afin de cerner des stratégies d’intégration de ces technologies sur les plans administratif et pédagogique. Les résultats révèlent des stratégies presque semblables dans les écoles publiques, mais variables dans les écoles privées.

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6

Deblois, Claude, Céline Castonguay, and Lise Corriveau. "La culture de l'école secondaire québécoise. Une rétrospective." Recherche 38, no. 2 (April 12, 2005): 251–77. http://dx.doi.org/10.7202/057124ar.

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Abstract:

Les écoles secondaires québécoises fêtent, en cette fin de siècle, leur 30e anniversaire. Nées dans la foulée de la réforme scolaire des années 1960, elles se sont donné progressivement une identité propre, une culture institutionnelle fortement marquée par la couleur de leur temps. Les études de neuf établissements d'enseignement secondaire réalisées entre 1991 et 1995 servent de toile de fond à cette rétrospective de la culture organisationnelle des écoles québécoises. Elles apportent des éléments d'explication au fait que certaines écoles ont réussi plus que d'autres à développer une culture favorable à la réussite scolaire.

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7

Steinbach, Marilyn, and Naomi Grenier. "« Nous autres aussi on aimerait ça garder notre culture » : les attitudes des élèves d’origine québécoise envers les élèves issus de l’immigration." Articles 48, no. 1 (September 19, 2013): 183–202. http://dx.doi.org/10.7202/1018408ar.

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Abstract:

La présente étude décrit et analyse les attitudes d’élèves d’origine québécoise envers des élèves issus de l’immigration de trois écoles secondaires situées dans une région du Québec. Des attitudes assimilationnistes et des conflits intergroupes observés dans cette région (Steinbach, 2010a) nous ont amenés à explorer, dans cette étude, les perspectives et les attitudes de ces élèves. Des données ont été recueillies par le biais de 11 entrevues individuelles et de six entretiens de groupes avec 39 élèves de trois écoles. Les résultats mettent en exergue des attitudes négatives et divergentes selon le contexte des écoles. Ces résultats soulignent la nécessité de développer une approche administrative plus inclusive afin de permettre le développement de contacts intergroupes positifs.

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8

Deveau, Kenneth, Paul Clarke, and Rodrigue Landry. "Écoles secondaires de langue française en Nouvelle-Écosse : des opinions divergentes." Francophonies d'Amérique, no. 18 (2004): 93. http://dx.doi.org/10.7202/1005352ar.

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Ritoók, Zsigmond. "L’ENSEIGNEMENT DU LATIN DANS LES ÉCOLES SECONDAIRES DE HONGRIE (1945-1995)." Acta Antiqua Academiae Scientiarum Hungaricae 39, no. 1-4 (March 1999): 275–96. http://dx.doi.org/10.1556/aant.39.1999.1-4.22.

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Rillon, Ophélie. "Sexualité juvénile sous contrôle dans les écoles secondaires maliennes (1960-1970)." Clio, no. 42 (December 1, 2015): 77–97. http://dx.doi.org/10.4000/clio.12757.

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11

Gérin-Lajoie, Diane. "Les jeunes dans les écoles de langue anglaise de la région de Montréal et leur rapport à l’identité." Articles, no. 7 (May 19, 2016): 48–69. http://dx.doi.org/10.7202/1036416ar.

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Abstract:

L’article se penche sur le rapport à l’identité et le sentiment d’appartenance d’un groupe de jeunes qui fréquentent des écoles de langue anglaise dans la région de Montréal. Le cadre sociologique utilisé pour l’analyse voit dans la notion d’identité un construit social complexe et en constante mouvance. L’analyse fera ressortir la complexité des expériences quotidiennes de ces jeunes. D’une étude ethnographique menée auprès de jeunes de deux écoles secondaires de langue anglaise, deux résultats d’analyse seront discutés, soit la présence d’identités linguistiques multiples parmi les jeunes et une lutte de pouvoir fondée sur la langue au Québec qui se manifeste dans la vie des jeunes au quotidien.

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Chouinard, Roch, Julie Bergeron, Carole Vezeau, and Michel Janosz. "Motivation et adaptation psychosociale des élèves du secondaire selon la localisation socioéconomique de leur école*." Revue des sciences de l'éducation 36, no. 2 (September 24, 2010): 321–42. http://dx.doi.org/10.7202/044480ar.

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Abstract:

L’objectif de cette recherche était de vérifier si la motivation à apprendre et l’adaptation psychosociale se distinguent selon le sexe et la localisation socioéconomique de l’école. Au total, 5 692 élèves de 24 écoles secondaires de divers milieux socioéconomiques ont rempli un questionnaire. Les analyses multivariées et univariées montrent que l’école a moins d’attrait pour les élèves de milieu favorisé, qu’ils sont moins orientés vers la tâche, plus orientés vers soi et ont une plus faible adaptation psychosociale que les élèves d’autres milieux. Quant aux élèves des écoles de milieu défavorisé, ils percevraient moins l’utilité de l’école. Ces résultats contredisent plusieurs idées généralement admises.

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Amboulé-Abath, Anastasie. "Rôles et pratiques inclusives des directions d’école en contexte de diversité ethnoculturelle." Revue hybride de l'éducation 3, no. 1 (June 18, 2019): 1–16. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v3i1.503.

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Abstract:

Cet article présente les résultats d’une étude exploratoire menée auprès de deux directions d’écoles secondaires de la Ville de Saguenay sur la prise en compte de la diversité ethnoculturelle révèle la façon dont les membres de ces deux équipes-écoles s’engagent, se positionnent et définissent leurs rôles et responsabilités pour accueillir, valoriser et promouvoir la diversité ethnoculturelle. Il ressort des entretiens semi-dirigés réalisés auprès des équipes-écoles participantes que la prise en compte de la diversité ethnoculturelle doit, au-delà des mesures sporadiques à offrir, devenir une culture à mettre en place pour une école inclusive, juste et équitable pour tous les élèves.

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Orava, Taryn, Steve Manske, and Rhona Hanning. "Soutien en faveur de l’alimentation saine dans les écoles conformément à l’approche globale de la santé en milieu scolaire : évaluation au cours des premières années de la mise en oeuvre de la Politique de l’Ontario concernant les aliments et les boissons dans les écoles." Promotion de la santé et prévention des maladies chroniques au Canada 37, no. 9 (September 2017): 338–48. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.37.9.05f.

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Abstract:

Introduction Les agences provinciales, nationales et internationales de santé publique reconnaissent l’importance des politiques en matière de nutrition en milieu scolaire, qui contribuent à instaurer des environnements sains respectant les recommandations en matière d’alimentation saine à l’intention des jeunes. Le soutien à l’échelle de l’école d’un mode de vie sain reposant sur les piliers de l’approche globale de la santé en milieu scolaire (milieux social et physique; enseignement et apprentissage; politique de santé en milieu scolaire; partenariats et services) a été positivement associé à des améliorations encourageantes des comportements des élèves en matière de santé. Notre étude a utilisé l’approche globale de la santé en milieu scolaire pour classifier, comparer et décrire le soutien à une alimentation saine lors de la mise en oeuvre de la Politique de l’Ontario concernant les aliments et les boissons dans les écoles (N P/P 150). Méthodologie Nous avons recueilli des données provenant d’écoles élémentaires et secondaires consentantes d’une zone peuplée de l’Ontario à deux reprises, en 2012-2013 (période I) et en 2014 (période II). Des représentants des écoles ont rempli l’enquête Planificateur des écoles en santé ainsi qu’un document d’analyse environnementale de l’alimentation, qui ont fait l’objet d’une attribution de scores et d’analyses de contenu. Le soutien de chaque école en faveur d’une alimentation saine a été classé comme relevant de la phase « lancement », « prise de mesures » ou « maintenance » du continuum des écoles en santé pour les deux périodes, et comme étant « élevé/en hausse », « modéré », « faible/en baisse » entre la période I et la période II par rapport aux piliers de l’approche globale de la santé en milieu scolaire. Résultats Ont pris part à l’enquête 25 représentants scolaires (8 écoles élémentaires et 17 écoles secondaires). La plupart des écoles sont demeurées dans la catégorie « prise de mesures » (n = 20) au cours des deux périodes, avec des niveaux divers de soutien aux piliers de la santé en milieu scolaire. Le milieu physique a fait l’objet du soutien le plus élevé (100% de soutien « élevé/en hausse »), le milieu social a fait l’objet du soutien le plus faible (68 % de soutien « faible/en baisse »). Seules deux écoles ont atteint la plus haute note (maintenance) au cours de la période II. Les soutiens respectant la N P/P 150 semblent avoir été influencés par l’adhésion de l’administration, le soutien des intervenants et la pertinence du contexte local. Conclusion Une aide supplémentaire est nécessaire pour maintenir une alimentation saine dans les environnements alimentaires des écoles ontariennes.

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N'zi, Brou, and Pauline Desrosiers. "Stratégies de planification et contenu de l'éducation physique dans des écoles secondaires." Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation 17, no. 1 (1992): 66. http://dx.doi.org/10.2307/1495396.

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ADAMCZYK, Mieczyslaw J. "La jeunesse juive dans des écoles secondaires ebn Galicie autrichienne 1848-1914." Revue des Études Juives 156, no. 1 (July 1, 1997): 173–89. http://dx.doi.org/10.2143/rej.156.1.519376.

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Matias1, Vitor, Tamara Lemerise, and Dany Lussier-Desrochers. "Le partenariat entre les écoles secondaires et les musées: points de vue d'enseignants de la région de Montréal." Articles 27, no. 1 (October 18, 2002): 85–104. http://dx.doi.org/10.7202/000309ar.

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Abstract:

Résumé Cet article vise à faire le point sur les perceptions et les intérêts des enseignants concernant le partenariat entre les musées et les écoles secondaires. Un questionnaire a été distribué dans 16 écoles francophones de la région de Montréal. Les répondants (N = 202) se différencient selon le sexe, l'ancienneté, la matière, l'ordre d'enseignement. La plupart des enseignants reconnaissent le rôle éducatif des musées dans le développement et l'apprentissage des 12-17 ans. Toutefois, le manque d'information sur ce qu'offrent les musées et les difficultés d'organisation des sorties sont les principaux éléments relevés pour expliquer la faible utilisation des musées. Les résultats sont discutés en lien avec les écrits recensés et les initiatives récentes prises au Québec en matière d'éducation et de culture.

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Boucher, Louis-Philippe. "L’effet du style de gestion sur le vécu scolaire dans les écoles secondaires." Revue des sciences de l'éducation 10, no. 3 (November 27, 2009): 409–27. http://dx.doi.org/10.7202/900461ar.

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Abstract:

La présente étude a pour objectif de vérifier dans quelle mesure le style de gestion pratiqué dans une école secondaire peut affecter la qualité de vie de ceux qui y vivent, l’efficacité de son fonctionnement et, par voie de conséquence, le rendement des élèves. Ce qui se dégage de l’ensemble des résultats est qu’une gestion participative tend à affecter positivement le vécu scolaire des élèves et des enseignants, de même que la perception qu’en ont les parents, mais que cette influence ne s’exerce pas de façon linéaire et uniforme.

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Bélanger, Nathalie, Alexandre Audet, and Jonathan Plante. "Dynamiques concurrentielles et collaboratives entre des écoles secondaires de langue française en Ontario." International Journal of Canadian Studies 50 (January 2014): 297–328. http://dx.doi.org/10.3138/ijcs.2014.016.

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Devine, John. "Les détecteurs de métaux vont-ils remplacer le Panopticon ? La violence dans les écoles des quartiers défavorisés de New York." Lien social et Politiques, no. 35 (October 2, 2002): 167–84. http://dx.doi.org/10.7202/005091ar.

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Abstract:

RÉSUMÉUne culture de la violence s'est répandue dans les écoles de New York. La violence en milieu scolaire est devenue un processus d'interaction entre une population étudiante toujours plus menaçante et menacée et un système d'enseignement qui a délégué la responsabilité de maîtriser les comportements antisociaux à la portion la moins valorisée de son personnel, les agents de sécurité. La quasi-anarchie qui règne dans les corridors des écoles secondaires des quartiers défavorisés présente un formidable défi aux thèses de M. Foucault. Le nouveau panopticon est un anti-panopticon : il n'est pas un édifice, il n'assure pas la fonction de surveillance. Il existe à travers un ensemble de forces politiques et sociales qui se sont donné le mot pour ne pas voir les comportements de transgression. Ainsi apparaît dans les écoles une culture autonome de la violence qui se reproduit dans un climat de peur incitant chaque élève à se conformer à un certain code de « dureté », condition de sa propre protection. Les élèves des quartiers défavorisés ont en partage un espace de violence à la fois entièrement extérieur à la culture dominante et intimement lié à elle.

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Languille, Sonia. "Écoles secondaires communautaires en Tanzanie : la bataille des notables dans le district de Lushoto." Politique africaine 139, no. 3 (2015): 101. http://dx.doi.org/10.3917/polaf.139.0101.

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Lohouès-Kouacou, Marie-Jeanne, Constant Assi, Amadou Ouattara, Sax Gohean Bonao, Siaka Koné, Dramane Soro, Emilie Allah-Kouadio, et al. "Connaissance de l'hépatite virale B par les élèves des écoles secondaires en Côte d'Ivoire." Santé Publique 25, no. 2 (2013): 227. http://dx.doi.org/10.3917/spub.132.0227.

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Tramonte, Lucia, and Doug Willms. "La prévalence de l’anxiété chez les élèves des écoles intermédiaires et secondaires au Canada." Canadian Journal of Public Health 101, S3 (November 2010): S20—S23. http://dx.doi.org/10.1007/bf03403977.

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Martineau, Stéphane, and Clermont Gauthier. "La gestion de classe au coeur de l’effet enseignant." Articles 25, no. 3 (October 17, 2007): 467–96. http://dx.doi.org/10.7202/032010ar.

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Abstract:

Résumé Les auteurs analysent les résultats d'une quarantaine de synthèses de recherches anglo-saxonnes conduites principalement dans les écoles primaires et secondaires. Il en ressort que la documentation scientifique contemporaine en enseignement accorde une importance très grande à la compétence en gestion de la classe comme variable susceptible de favoriser l'apprentissage des élèves. À la lecture de ces travaux, il apparaît que l'apprentissage des élèves ne peut plus être abordé en relation aux seules dimensions didactiques et qu'en conséquence, la gestion de classe semble de plus en plus au coeur de « l'effet enseignant ».

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Laurin, Paul. "Les activités de l’équipe de gestion dans les écoles polyvalentes." Revue des sciences de l'éducation 2, no. 1 (December 10, 2009): 13–34. http://dx.doi.org/10.7202/901375ar.

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Abstract:

Résumé L’article a pour but de présenter la description des emplois administratifs de l’équipe de gestion dans les écoles polyvalentes du niveau secondaire de la province de Québec. On y trouve la description de l’administration considérée comme un système, les attributions de l’administration de l’éducation et l’équipe administrative d’une école secondaire. La méthodologie utilisée : un questionnaire administré dans 26 écoles secondaires de la province de Québec. Les résultats semblent se justifier sous trois aspects de la définition des emplois : 1) les tâches communes et particulières; 2) les relations entre les diverses attributions; 3) les relations entre les différents postes administratifs. Les résultats obtenus sont expliqués en détail. En conclusion il ressort que certaines équipes de gestions ont tendance à travailler collectivement sur les mêmes tâches, alors que dans d’autres équipes les membres ont tendance à accomplir d’une façon isolée les différentes tâches. Cependant avant de préconiser un type de fonctionnement plutôt qu’un autre, il serait important de rechercher quel est le type d’équipe de gestion qui obtient une plus grande efficacité au sein de l’organisation.

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Poirier, Pierre, and Evelyn Gagné. "Les variables déterminantes du choix de carrière de l’adolescente." Revue des sciences de l'éducation 11, no. 2 (November 30, 2009): 319–41. http://dx.doi.org/10.7202/900497ar.

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Abstract:

Résumé Quelles sont les variables déterminantes du choix de carrière de l’adolescente? Ce problème fut exploré dans le cadre des écoles secondaires de l’Ontario en utilisant un échantillon de 420 adolescentes. Quatre instruments de mesure furent utilisés pour évaluer les effets de chacune des variables considérées. Les conclusions sont les suivantes : 1) il n’y a que la situation socio-économique et le stade de développement qui influencent la nature du choix de carrière de l’adolescente; 2) d’autres variables telles que la conception de la féminité, le centre de décision et le travail de la mère ne jouent aucun rôle prépondérant à cet égard.

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Bélanger, Jean, Michel Janosz, Isabelle Archambault, and Hélène Riberdy. "Portrait de la violence dans des écoles secondaires montréalaises : enjeux pour l’éducation à la santé." Revue des sciences de l’éducation 36, no. 3 (October 26, 2011): 649–69. http://dx.doi.org/10.7202/1006250ar.

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Abstract:

La violence en milieu scolaire est un phénomène qui retient de plus en plus l’attention. L’article proposé présente les principaux résultats d’une enquête menée à l’hiver 2000 auprès de 21 685 élèves d’écoles secondaires publiques francophones de Montréal, portant sur la violence entre pairs et dans les relations amoureuses. Ces résultats mettent en lumière l’importance de la victimisation dans les écoles de Montréal. Ils montrent également que cette situation est plus fréquente pour certains sous-groupes de jeunes. La discussion de l’étude s’attarde aux enjeux en matière d’éducation à la santé pour la prévention de la violence.

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Granger, Nancy, and Philippe Tremblay. "Le dialogue cogénératif en contexte d’accompagnement au coenseignement en enseignement secondaire." Revue hybride de l'éducation 4, no. 3 (June 11, 2020): 1–30. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v4i3.1034.

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Abstract:

Dans la pratique du coenseignement, la planification et la négociation entre coenseignants sont deux problématiques qui peuvent être surmontées par le dialogue cogénératif. Dans cet article, les cinq types de dialogues cogénératifs (de gestion, de remue-méninge, critique, directif et réflexif) sont exemplifiés par des extraits d’entretiens réalisés entre les coenseignants de trois écoles secondaires du Québec et les chercheurs qui les accompagnaient. L’objectif était de savoir comment le dialogue cogénératif s’opérationnalise chez les coenseignants et comment il peut servir à l’accompagnateur pour analyser les contenus de ces concertations pour la recherche et pour ensuite guider les coenseignants dans l’action.

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Vallières, M., C. Dufour, N. Bachiri, V. Drapeau, A. Royer, C. Després, and N. Alméras. "Les commerces préférés des adolescents autour des écoles secondaires : mesurer la qualité de l'offre alimentaire." Canadian Journal of Diabetes 35, no. 2 (January 2011): 213–14. http://dx.doi.org/10.1016/s1499-2671(11)52274-9.

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Reinfried, Marcus. "Institutionnalisation et concurrence.La langue française et anglaise dans les écoles secondaires en Allemagne(1837-1945)." Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde, no. 53 (December 1, 2014): 11–32. http://dx.doi.org/10.4000/dhfles.4078.

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Robitaille, Éric, Pascale Bergeron, and Maxime Houde. "Analyse de l’accessibilité géographique aux commerces spécialisés en produits de vapotage autour des établissements d’enseignement secondaire et collégial du Québec." Promotion de la santé et prévention des maladies chroniques au Canada 39, no. 8/9 (September 2019): 257–66. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.39.8/9.01f.

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Abstract:

Introduction Au Québec, une proportion importante de jeunes du secondaire et de jeunes adultes a déjà expérimenté la cigarette électronique. Des facteurs tant personnels qu’environnementaux ont été associés à l’usage des produits de vapotage chez les jeunes. L’accessibilité géographique aux lieux de vente de ces produits serait l’un de ces facteurs. Notre étude a été entreprise afin de dresser un portrait de la distribution spatiale des commerces spécialisés dans la vente de produits de vapotage autour des écoles secondaires et des collèges et cégeps au Québec. Méthodologie Nous avons calculé l’accessibilité aux commerces pour rendre compte de l’exposition géographique. Nous avons effectué des analyses pour dresser un portrait de la situation au Québec et pour repérer les associations entre des caractéristiques des lieux d’enseignement et l’accessibilité géographique aux commerces spécialisés. Résultats Nous avons identifié 299 points de vente spécialisés en produits de vapotage. Les établissements d’enseignement collégial sont plus proches d’un point de vente spécialisé en produits de vapotage (distance médiane : 1,2 km) que les établissements d’enseignement secondaire (distance médiane : 2,3 km). Les collèges privés de grande taille et situés en milieu urbain sont plus proches d’un commerce spécialisé. Les écoles secondaires privées de moyenne ou de grande taille situées en milieu urbain et en milieu plus favorisé sont également plus proches d’un commerce spécialisé. Conclusion Cette étude constitue une étape dans le développement des connaissances en matière de localisation des commerces de produits de vapotage et d’accessibilité géographique des jeunes à ces commerces. Il sera important d’examiner l’accessibilité géographique des jeunes aux commerces non spécialisés qui vendent aussi des cigarettes électroniques, puis les relations potentielles entre accessibilité géographique et utilisation des produits de vapotage par les jeunes.

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Poirier, Pierre E., Jean-Claude Fortin, and Maurice Carrier. "Le stress des administrateurs scolaires quant à leur niveau de cosmopolitisme et de localisme." Revue des sciences de l'éducation 6, no. 3 (October 20, 2009): 487–97. http://dx.doi.org/10.7202/900299ar.

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Abstract:

Quels sont les effets du localisme et du cosmopolitisme sur le comportement des administrateurs scolaires dans des situations de stress au travail? Ce problème fut élaboré dans le cadre des écoles secondaires de l’Ontario en utilisant un échantillon de 554 directeurs d’écoles. Un instrument de mesure fut utilisé pour identifier les degrés de localisme et de cosmopolitisme et le niveau de tension exprimée au travail. Il fut démontré avec certaines réserves que (1) les locaux supérieurs manifestent plus de tensions que les locaux inférieurs et que (2) les cosmopolites supérieurs manifestent également plus de tensions que les cosmopolites inférieurs dans des situations analogues de stress au travail.

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IsaBelle, Claire. "Un leadership partagé pour une éducation à la santé." Revue des sciences de l’éducation 36, no. 3 (October 26, 2011): 617–29. http://dx.doi.org/10.7202/1006248ar.

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Abstract:

Que l’éducation à la santé s’impose comme une discipline ou comme un domaine transversal, elle demeure d’actualité : résistances à l’éducation à la santé ; violence lors des premières relations amoureuses chez les jeunes des écoles secondaires ; attitudes des jeunes à l’égard de la santé sexuelle, pratiques pédagogiques des enseignants et des éducateurs physiques et le point de vue des parents. D’emblée, les résultats des sept articles de ce numéro, du Québec et de France, confirment qu’il reste encore beaucoup à faire quant à l’éducation à la santé : pour s’approprier tout son sens, pour mieux cibler les interventions, voire pour assurer le développement de saines habitudes de vie.

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Massé, Line, Caroline Couture, Vanessa Levesque, and Jean-Yves Bégin. "Analyse de l’implantation d’un programme d’accompagnement des enseignants pour favoriser l’inclusion des adolescents présentant des troubles du comportement." Revue des sciences de l’éducation 42, no. 1 (June 28, 2016): 4–38. http://dx.doi.org/10.7202/1036892ar.

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Abstract:

Cet article présente les résultats d’une recherche portant sur l’évaluation d’un programme d’accompagnement collaboratif des enseignants du secondaire afin de faciliter l’inclusion scolaire d’élèves présentant des troubles du comportement, en particulier les perceptions des acteurs concernant les conditions d’efficacité du programme. Des entretiens semi-dirigés ont été réalisés auprès de 42 enseignants ayant été accompagnés, onze accompagnateurs et huit directions d’école. Selon l’analyse qualitative des résultats, le programme peut facilement être mis en place auprès des enseignants qui oeuvrent dans les écoles secondaires afin de faciliter l’intégration des élèves présentant des troubles du comportement. L’élément clé du programme semble être les activités de résolution de problème basées sur une évaluation fonctionnelle des comportements problématiques.

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Le Corff, Yann, Jean Toupin, and Robert Pauzé. "Les troubles de comportement à l’adolescence : description, adaptation et évolution." Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 8, no. 2 (July 31, 2013): 69–78. http://dx.doi.org/10.7202/1017530ar.

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Abstract:

Cette étude brosse un portrait de l’adaptation scolaire, psychologique et sociale d’adolescents inscrits en Centre jeunesse pour troubles de comportement sérieux (N= 78). Ces adolescents sont comparés à un groupe témoin recruté dans des écoles secondaires (N=78). L’étude s’intéresse aussi à l’évolution de ces jeunes une année plus tard. Les résultats montrent que les adolescents ayant des troubles de comportement ont une adaptation plus problématique que le groupe témoin, tant aux plans psychologique, social que scolaire. Certaines réductions de difficultés sont observées dans le temps, mais ces jeunes demeurent avec plusieurs difficultés. Les résultats sont discutés sous l’angle de la collaboration nécessaire entre les professionnels des services sociaux et de l’éducation.

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Zoo Eyindanga, René Casimir. "Citoyenneté et éducation à la citoyenneté : points de vue d’enseignants et d’enseignantes du secondaire au Gabon." Articles 48, no. 1 (September 19, 2013): 203–22. http://dx.doi.org/10.7202/1018409ar.

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Abstract:

Le présent article vise à dégager les significations que des enseignants et enseignantes de quelques écoles secondaires du Gabon attribuent à la citoyenneté et à l’éducation à la citoyenneté sur la base d’un sondage effectué auprès d’une soixantaine d’entre eux, dont plusieurs enseignent l’éducation civique. Le contexte de la démocratie est évoqué, sur fond d’exigences sociales nouvelles, contexte qui commande un regard renouvelé sur l’éducation civique dispensée à l’école. Les points de vue exprimés, qui font écho à l’expérience personnelle et professionnelle des pédagogues concernés, rendent compte d’une conception quelque peu normative de la citoyenneté bien qu’ouverte sur la participation, mais aussi de l’obligation qu’a l’école d’assurer une éducation civique plus robuste malgré les obstacles sociaux et scolaires rencontrés.

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Rousseau, Nadia, and Léna Bergeron. "Le parcours de formation axée sur l’emploi : la parole aux jeunes." Articles 52, no. 1 (August 14, 2017): 135–48. http://dx.doi.org/10.7202/1040808ar.

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Abstract:

Le Parcours de formation axée sur l’emploi (PFAE) constitue une offre de formation qualifiante principalement destinée aux élèves ayant des défis scolaires variés et importants. En d’autres mots, il s’agit là d’une diversification des parcours menant à l’obtention d’un certificat de formation qualifiante reconnu par le Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MEES). Cela dit, que pensent les jeunes, souvent inscrits par obligation, de cette formation ? Qu’ont-ils à nous apprendre sur la cohérence entre ce qu’ils y vivent et sur les intentions premières de ce programme ? C’est à travers une recherche qualitative réalisée auprès de 149 élèves provenant de six écoles secondaires que nous avons cherché à comprendre comment se vit cette voie de formation.

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Richard, Philippe R., and Anna Sierpinska. "Étude fonctionnelle-structurelle de deux extraits de manuels anciens de géométrie." Articles 30, no. 2 (April 12, 2006): 379–409. http://dx.doi.org/10.7202/012674ar.

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Abstract:

Résumé Cet article vise à montrer l’utilité d’une approche fonctionnelle-structurelle pour l’étude des manuels scolaires en mathématiques. L’approche s’inspire de trois sources : la théorie des fonctions du langage de Duval, le modèle des fonctions du langage dans la communication de Jakobson et le modèle des structures sémiotiques développé par Richard. Après avoir présenté l’approche dans la première partie, nous l’appliquons ensuite à l’analyse de deux courts textes, tirés des manuels de géométrie qui ont été en usage au Québec, dans les écoles secondaires de langue française. L’intention adidactique qui se dégage des deux textes montre comment les moyens sémiotiques mobilisés sont mis au sevice de la qualité de la communication avec l’éventuel lecteur.

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Nepveu, Pierre. "Pédagogies de la voix." Dossier 40, no. 2 (May 1, 2015): 77–87. http://dx.doi.org/10.7202/1030202ar.

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Abstract:

La discipline de la voix a toujours fait partie de l’éducation : à la voix du maître qui impose son prestige doit répondre la voix de l’élève, selon une discipline qui renvoie à l’ordre même du savoir et de la culture, comme Rabelais l’avait bien montré en racontant l’éducation du jeune Gargantua. Cet article explore l’espace pédagogique comme un espace vocal, surtout lorsqu’il s’agit d‘enseigner la poésie. La voix n’est pas qu’un instrument, elle fait sens aussi bien dans la récitation que dans le commentaire. En fin de parcours se trouve décrite une application concrète de ces principes : Les voix de la poésie, un concours de récitation de poésie dans les écoles secondaires et les cégeps.

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AWO, Dieudonné A. "Stratégies des ONG internationales dans le maintien des élèves à l’école au Bénin: Cas de Bornefonden dans la commune de Bassila de 1996 à 2016." Journal of Quality in Education 11, no. 17 (May 5, 2021): 131–59. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v11i17.254.

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Abstract:

L’accélération de la mondialisation et les nouvelles victoires de la science de la fin du XXème siècle ont davantage rapproché les peuples les uns des autres et confronté les différents pays du monde, surtout ceux en développement, à de nouveaux défis politiques, économiques et culturels qu’on ne peut appréhender que grâce à l’acquisition de nouveaux savoirs. Cette bataille pour la science, oblige ces Etats retardataires à accorder une importance singulière à l’éducation par l’organisation, le contrôle et la gestion rigoureuse et efficiente de l’école formelle qui reste le cadre idéal d’instruction et de formation capable de tirer les apprenants de leur nuit sépulcrale et de les conduire vers l’acquisition des connaissances qu’impose le monde en perpétuelles mutations. La République du Bénin a bien compris cet impératif en décrétant l’éduction pour tous dans sa constitution du 11 décembre 1990. Mieux, des écoles maternelles, primaires et secondaires sont créées un peu partout sur le territoire national. Mais, les apports publics en infrastructures, en matériels didactiques et en personnels enseignants qualifiés ne suivent malheureusement pas pour permettre aux apprenants de se maintenir à l’école et d’y recevoir la formation requise pour une vie intellectuelle épanouie et productive. Cette situation pénalise notamment les élèves des familles pauvres des zones rurales où ils sont astreints à des recrutements biennaux dans les écoles primaires et aux classes volantes dans les Collèges d’Enseignements Généraux. Cette incapacité de la puissance publique à résoudre les problèmes de l’école béninoise pousse des ONG internationales à caractère humanitaire et à but non lucratif à intervenir pour compléter ou suppléer les efforts de l’Etat dans certains milieux déshérités. Quelles sont les stratégies développées par l’ONG Bornefonden pour maintenir les élèves dans les établissements d’enseignements secondaires de la commune de Bassila de 1996 à 2016 ? Les sources et les ressources bibliographiques consultées pour répondre à cette interrogation offrent une moisson complétée par les informations issues des entretiens semi-directifs réalisés et soumises aux techniques d’analyse quantitative et qualitative. Les résultats obtenus permettent de dire qu’en vingt ans d’activités, Bornefonden a réussi à maintenir 3 651 élèves dans les cours secondaires dans la commune. Quoique minimes, les apports matériels et financiers de l’ONG ont été déterminants dans le fonctionnement des établissements ayant accueilli ces apprenants parrainés. Grâce aux activités génératrices de revenus, les ménages enrôlés ont retrouvé l’équilibre financier requis pour se prendre en charge à la fin du séjour du programme.

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Duquette, Georges. "Le bilinguisme des élèves inscrits dans les écoles secondaires de langue française de l’Ontario : perceptions, valeurs et comportement langagier." Revue des sciences de l'éducation 32, no. 3 (August 20, 2007): 665–89. http://dx.doi.org/10.7202/016281ar.

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Abstract:

Résumé Cet article porte sur le bilinguisme des adolescents inscrits dans les écoles secondaires de langue française de l’Ontario. 2888 élèves âgés de 16 ans et plus ont répondu à un questionnaire dans lequel on leur demandait de décrire leur identité, leurs perceptions de la francophonie ontarienne, leurs valeurs et leurs comportements langagiers. Quoique les élèves vivent dans les deux langues, les médias et les ressources en français demeurent peu disponibles : ils sont surtout en contact avec les médias anglophones et préfèrent l’utilisation des ressources de langue anglaise tout en privilégiant des réseaux de contacts de leur langue maternelle. Ils ont peu de contacts ou accordent peu d’importance aux organismes francophones ; leur avenir leur semble plus important que l’histoire de leurs ancêtres.

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Gérin-Lajoie, Diane. "Le processus de socialisation au travail dans un programme ontarien d’éducation coopérative." Articles 21, no. 4 (October 10, 2007): 885–904. http://dx.doi.org/10.7202/031842ar.

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Abstract:

Résumé L'article1 examine, par une étude ethnographique, le processus de socialisation au travail présent dans les programmes d'éducation coopérative des écoles secondaires en Ontario, dans le contexte particulier de la coiffure. La réflexion porte sur l'expérience de deux jeunes filles, Claudine et Anne, et sur la façon dont elles ont vécu leur séjour en milieu de travail. Une attention particulière est portée aux notions de compétences et de subjectivité comme construction sociale dans l'analyse. L'article tente de montrer, par le biais d'une étude de cas, la complexité des pratiques sociales présentes dans le processus de travail et leur influence sur la capacité des élèves de démontrer les compétences requises, au moment de leur expérience de travail au salon de coiffure.

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Périsset, Danièle. "Quand une société se transforme. L’évolution de la formation des instituteurs valaisans entre 1950 et 1970." Swiss Journal of Educational Research 23, no. 1 (June 1, 2001): 119–36. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.23.1.4599.

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Abstract:

Cette contribution analyse une partie des transformations de l’école publique valaisanne entre 1950 et 1970 du point de vue des politiques cantonales de l’éducation. Les conséquences de l’avènement de la modernité et de la démocratisation des études se font grandement sentir à cette période, notamment parce que le canton avait, jusque-là, fortement contenu son évolution industrielle et maintenu sa tradition rurale politique et sociale. Dans les années ’60, les temps changent. Les études se démocratisent, les écoles secondaires se généralisent et les emplois dans le secteur tertiaire attirent les jeunes. Le métier d’instituteur ne fait plus recette; de nouveaux modèles de formation sont inventés qui laissent anticiper entre autre la disparition de l’institut traditionnel de formation des institutrices et des instituteurs qu’est l’Ecole normale.

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Barthélemy, Marie. "Enquête sur le curriculum littéraire enseigné dans trois écoles secondaires de Belgique francophone : corpus, activités et conceptions." Repères, no. 62 (December 15, 2020): 137–51. http://dx.doi.org/10.4000/reperes.3199.

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LeVasseur, Louis, and Maurice Tardif. "L’essor du travail technique en milieu scolaire et son incidence sur l’organisation du travail." Recherche 46, no. 1 (January 18, 2006): 97–118. http://dx.doi.org/10.7202/012091ar.

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Abstract:

Dans les écoles primaires et secondaires du Québec, certaines catégories d’emploi du « personnel de soutien technique et paratechnique » (PSTP) ont connu au cours des années 1990 une croissance tout à fait spectaculaire. Le présent article vise à déterminer les grandes finalités que poursuivent les techniciens et paratechniciens, la façon dont ils interviennent avec les élèves et les enseignants, les tâches qu’ils doivent assumer auprès d’eux et, par conséquent, la façon dont leur travail d’ordre technique, en périphérie de celui des enseignants, se coordonne avec celui-ci. Nous formulons l’hypothèse que l’émergence du PSTP, surtout depuis le début des années 1990, a contribué à modifier l’organisation du travail en milieu scolaire, et de ce fait, à transformer le jeu d’équilibre entre les missions d’instruction et de socialisation poursuivies par l’institution scolaire québécoise.

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Doray, Pierre, and Paul Bélanger. "Retirer à Pierrette pour donner à Alexandre ! Le développement de la formation générale des adultes au Québec." Revue des sciences de l’éducation 40, no. 2 (February 2, 2015): 215–51. http://dx.doi.org/10.7202/1028420ar.

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Abstract:

Cet article vise à mieux comprendre, sur le plan historique, le développement de l’éducation des adultes au Québec. Nous examinons un segment spécifique de l’éducation des adultes, la formation générale des adultes, qui est un dispositif éducatif spécifique de l’enseignement secondaire créé dans la foulée de la Révolution tranquille afin de favoriser les retours aux études des adultes, et de relever le niveau de qualification de base de la population adulte. Notre analyse est guidée par une question précise : sommes-nous devant une substitution de la mission éducative, au cours des dernières années, de la formation générale des adultes qui se consacrerait moins à l’éducation des adultes et davantage à la lutte contre le décrochage et à la diplomation des jeunes en difficulté dans les écoles secondaires dites classiques ?

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Stamp, Robert M. "Canadian High Schools in the 1920’s and 1930’s: The Social Challenge to the Academic Tradition." Historical Papers 13, no. 1 (April 20, 2006): 76–93. http://dx.doi.org/10.7202/030478ar.

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Abstract:

Résumé L'auteur traite d'abord de l'augmentation assez spectaculaire du nombre d'élèves dans les écoles secondaires pendant les décennies 1919-1939 pour ensuite s'interroger sur les causes et effets de cet état de chose. Deux provinces, l'Ontario et l'Alberta, lui servent de points d'observation, l'une représentant la société déjà industrialisée de l'est, l'autre, celle plus jeune et plus rurale de l'ouest. Comment donc s'explique cette forte montée de la population étudiante? Deux facteurs se distinguent comme étant nettement plus importants : celui du progrès technique qui réduit de beaucoup le besoin d'une main d'oeuvre non-spécialisée d'une part, et, d'autre part, celui du fait que la société semble de plus en plus consciente du rôle de surveillance et de direction que l'école peut assumer dans la vie de l'étudiant. Les effets sont tout aussi marquants. Durant les années vingt, on voit se multiplier les écoles de métiers ainsi que les écoles techniques et commerciales. De même, les activités parascolaires se diversifient et il y a peu d'écoles qui n'ait son conseil étudiant, son journal, son annuaire, ou encore, ses compétitions sportives. Cependant, il n'en demeure pas moins que, dans la majorité des écoles, le programme académique change peu et qu'il est toujours dressé en fonction du petit nombre d'élèves qui se dirige vers l'université. Ces changements s'observent tant en Ontario qu'en Alberta bien qu'ils s'effectuent plus lentement dans cette dernière. Pendant les années trente, le nombre toujours grandissant d'étudiants amène des changements plus radicaux. Dans l'ouest du pays, on adopte bientôt une nouvelle formule où les septième, huitième et neuvième années sont considérées comme un tout servant d'intermédiaire entre l'école élémentaire et l'école secondaire. Cette formule ne sera pas acceptée en Ontario; on optera plutôt pour de plus nombreuses options de cours au niveau de la neuvième année. Autres changements : on se ralliera à une école qui abrite tous les secteurs sous le même toit, et de plus, on abolira les examens dits "d'entrée" pour se tourner du côté du système des "recommandations". En somme, l'école secondaire de 1939 est différente de celle de 1919 tant au qualitatif qu'au quantitatif.

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Caldwell, Gary. "Itinéraire migratoire des jeunes qui ont quitté l’école secondaire anglaise au Québec en 1971." Cahiers québécois de démographie 12, no. 2 (October 27, 2008): 281–94. http://dx.doi.org/10.7202/600511ar.

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Abstract:

Résumé Le présent article se veut une synthèse du dernier rapport d’une série de quatre traitant des mouvements migratoires d’une cohorte de jeunes anglophones. En 1976 fut constitué un échantillon de 975 étudiants, représentatif de tous ceux qui ont quitté, en 1971, les 84 écoles secondaires anglaises du Québec suite à l’obtention d’un diplôme ou à un abandon. Interrogés une première fois en 1976, les étudiants furent contactés de nouveau en 1979 et en 1982-1983. Les résultats de cette dernière relance sont présentés ici. Révélatrice de l’expérience migratoire d’une cohorte seulement, cette recherche présente néanmoins un apport considérable, fournissant les seules données longitudinales actuellement disponibles pour l’étude du comportement migratoire des jeunes anglophones. Ainsi, pendant les onze ans qui ont suivi leur départ de l’école secondaire, 5O% des étudiants de l’échantillon ont émigré de même que l’ont fait un cinquième de leurs parents.

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Neves, Cynthia Agra de Brito. "Les genres académiques au ProFIS : un rapport d’expérience et d’inclusion sociale à l’Unicamp." Revista Linguagem & Ensino 22, no. 3 (October 3, 2019): 733. http://dx.doi.org/10.15210/rle.v22i3.16678.

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Abstract:

Le Programme de Formation Interdisciplinaire Supérieur (ProFIS) est un cours-pilote d’enseignement supérieur de l’Université d’État de Campinas (Unicamp), créé en 2011, qui offre 120 postes vacants chaque année aux élèves des écoles publiques de Campinas ayant terminé le lycée. Les étudiants entrent dans le Programme par les notes qu’ils ont obtenues à l’Enem (Examen National des Études Secondaires) et, après deux ans de ProFIS, ils choisissent le cours qu’ils souhaitent suivre à l’Unicamp. L’Institut d’Études du Language (IEL) offre aux étudiants du ProFIS deux disciplines de Lecture et Production de Textes Académiques au long de l’année universitaire. En 2017, les élèves ont étudié les genres académiques suivants : le compte-rendu critique, l’article scientifique et l’exposé oral. Cet article a pour but d’analyser les résultats des activités de production de textes (écrits ou oraux) de ces élèves afin de découvrir les principaux succès et difficultés de l’apprentissage de ces genres.

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Lemerise, Tamara. "Le partenariat entre les musées, les adolescents et les écoles secondaires du Québec: le point de vue des musées." Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l'éducation 23, no. 1 (1998): 1. http://dx.doi.org/10.2307/1585962.

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