Journal articles: 'Institutos Federais de Educação'

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Brazorotto, Cintia Magno, and Selma Borghi Venco. "A educação profissional no Brasil." ETD - Educação Temática Digital 23, no. 2 (May 19, 2021): 487–505. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v23i2.8656863.

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Abstract:

Historicamente a educação profissional foi destinada às camadas mais pobres da população que visavam, por meio do ensino técnico, obter uma ocupação para ingresso no mercado de trabalho (CUNHA, 2005). Todavia, a trajetória das escolas federais (BANDERA, 2016) e, posteriormente, os Institutos Federais indica a presença majoritária de estudantes pertencentes à classe média. É nesse contexto que o presente artigo se desenvolve abordando articuladamente, de um lado, a política educacional dos Institutos Federais que logra a democratização do acesso ao ensino técnico; e, de outro, por meio dos resultados de pesquisa quantitativa, o perfil socioeconômico dos ingressantes no ensino médio integrado em um campus do Instituto Federal de São Paulo. Constata-se que o público-alvo prioritário da política não é contemplado e, portanto, segue caminho diverso ao traçado nos primórdios da educação profissional no Brasil.

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Malta, Márcia Madeira, and Elisabeth Brandão Schmidt. "Princípios de racionalidade ambiental na formação de professores para a educação profissional." Research, Society and Development 10, no. 3 (March 20, 2021): e41110313366. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13366.

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Abstract:

Este artigo objetiva refletir sobre as contribuições da Racionalidade Ambiental para a Educação Profissional. Busca contribuir com a formação de professores em instituições de Educação Profissional, em especial nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. A pesquisa realizada foi teórica de abordagem hermenêutica com potencial interpretativo e compreensivo. Os elementos basilares de análise foram: Contextos históricos da Educação Profissional; pressupostos epistemológicos da gênese dos Institutos Federais; Organização do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS). A partir da análise, emergiram princípios ontológicos de Educação Ambiental: Pertencimento ao campo do saber; Alteridade Pedagógica; Círculos Compreensivos e Cuidado Ambiental. Os resultados sinalizaram que a Racionalidade Ambiental está na gênese da concepção epistemológica dos Institutos Federais e que a formação de professores pode potencializar a Educação Ambiental na instituição. Conclui-se, ainda, que uma das principais alternativas para a Racionalidade Ambiental na Educação Profissional seja a formação de professores específica para a Educação Profissional, isto é, de forma contextualizada às suas especificidades.

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Rosinke, João Germano, Edione Teixeira de Carvalho, Gisele Cristina Lopes Rosinke, and Guilherme José Santini da Silva. "A Participação dos Institutos Federais na Interiorização da Educação Superior Presencial no Brasil." Research, Society and Development 9, no. 1 (January 1, 2020): e06911570. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i1.1570.

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Abstract:

Este estudo tem por objetivo primeiro analisar como os Institutos Federais se integraram na oferta da Educação Superior no Brasil. Articuladamente, averiguar-se-á como ocorreu o processo de interiorização das vagas. Ao criar os Institutos Federais no ano de 2008, o governo federal os definiu como instituições de educação superior, básica e profissional, promovendo a ampliação do número de vagas no país. Foi empregada uma pesquisa quanti-qualitativa. A coleta de dados foi realizada a partir das informações do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP, por meio do sistema do Censo da Educação Superior, entre os anos de 2008 a 2017. Os resultados preliminares demonstram como ocorreu a ampliação e interiorização das vagas, com uma contribuição decisiva dos Institutos Federais no acesso à educação superior em regiões que até então não eram atendidas.

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Rôças, Giselle, and Alexandre Maia do Bomfim. "Educação Superior e Educação Básica nos Institutos Federais: avaliação da verticalização de ensino com seus gestores." Educação Profissional e Tecnológica em Revista 1, no. 1 (December 15, 2017): 50–73. http://dx.doi.org/10.36524/ept.v1i1.357.

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Abstract:

Este artigo discute numa perspectiva analítica-crítica o encontro entre a Educação Básica e a Educação Superior proporcionado pela Lei 11.892 de 2008 para a implantação dos Institutos Federais. O debate é a verticalização do ensino que marcou e marca os institutos federais nos últimos anos, lhes concedendo uma peculiaridade não encontrada nas Universidades. A verticalização não é um elemento inovador dos institutos federais, tendo sido prevista e implementada nas últimas décadas do século XX nos Centros Federais de Educação Tecnológica, e já naquele momento, era prevista como algo muito além do que a ocorrência simultânea dos diferentes níveis e modalidades de ensino, preconizando o engajamento do docente que atuaria na sala de aula desde o ensino médio técnico até o ensino superior. O artigo apresenta como sessões (a) Breve apresentação da pesquisa; (b) Desafio imposto aos IF e à Rede: de nossa experiência e diálogo com nossos gestores até os gestores de outros Institutos e (c) De nossa compreensão de Instituto Unitário, passando pelo perigo da verticalização tacanha: que caminho seguir? (d) Horizontalidade na Verticalização e os desafios que permanecem: nossas considerações finais. Ao discorrer sobre a verticalização do ensino, destaca que não será qualquer verticalização que valerá a pena, para obter sucesso precisará observar especificidades, identidades e identificações.

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Medeiros, Tiago Nunes. "A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE A EDUCAÇÃO FÍSICA NOS CURRÍCULOS DOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA." HOLOS 5 (December 24, 2019): 1–20. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2019.8367.

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Abstract:

O presente estudo de cunho qualitativo objetivou compreender como a temática “Educação Física nos currículos dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia” vem sendo tratada na produção acadêmica científica. Realizamos um estudo de revisão de literatura no Catálogo de Dissertações e Teses da CAPES e no Portal de Periódicos da CAPES, utilizando os termos de busca: “Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia”, “Educação Física” e “Currículo”. Encontramos uma baixa produção sobre a temática tanto no Catálogo de Teses e Dissertações quanto no Portal de Periódicos da CAPES. Contudo, identificamos uma produção acadêmica qualificada da Revista Holos, sendo este periódico científico o principal meio de socialização do conhecimento produzido nos Institutos Federais sobre a temática estudada. Por meio da revisão de literatura empreendida, foi possível compreender que os estudos encontrados são pautados por reflexões que demonstram haver um esforço significativo da Educação Física, área de conhecimento, de se localizar como componente curricular, no sentido de consolidar a proposta pedagógica dos Cursos Técnicos de Ensino Médio Integrado dos Institutos Federais, além de ressignificar o modo como os conteúdos são desenvolvidos e estabelecer sentido ao que se aprende e como se aprende.

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Pereira, Luiz Augusto Caldas, and José Luis Vianna Da Cruz. "OS INSTITUTOS FEDERAIS E O DESENVOLVIMENTO REGIONAL: INTERFACE POSSÍVEL." HOLOS 4 (December 24, 2019): 1–18. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2019.7992.

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Abstract:

A Educação Profissional e Tecnológica experimentou significativas transformações a partir de 2003, com a expansão da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica e a criação dos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia - Institutos Federais. O artigo analisa as possibilidades dessas transformações em contr. ibuir para o desenvolvimento e a integração regionais, na medida em que esta é uma das suas diretrizes. Apresenta os critérios de localização dos campi e as prerrogativas dos Institutos Federais; e discute caminhos para a contribuição da Educação Profissional e Tecnológica e dos Institutos Federais ao desenvolvimento regional. Constata-se que os critérios de localização dos novos campi possibilitaram a sua difusão em regiões periféricas e em mesorregiões que podem ter a sua dinâmica socioeconômica positivamente impactada, numa perspectiva de políticas intersetoriais voltadas para o desenvolvimento regional

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Dos Santos, Simone Valdete, and Juliana Da Cruz Mülling. "A presença de estudantes indígenas na educação profissional e tecnológica." Educação 42, no. 3 (December 31, 2019): 475. http://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2019.3.33245.

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Abstract:

A presença de estudantes indígenas e sua cultura específica, no âmbito da rede federal de Educação Profissional, é ainda recente, considerando a expansão dos Institutos Federais de Educação Profissional, Ciência e Tecnologia e a implementação da Lei de Cotas nº 12.711, de 2012. A pesquisa desenvolvida apresenta o mapeamento das terras indígenas demarcadas e dos campi dos Institutos Federais presentes no Rio Grande do Sul, bem como o número de matrículas de estudantes indígenas em cada campus. No campus Sertão do Instituto Federal do Rio Grande do Sul, evidenciou-se a presença significativa de estudantes indígenas. A metodologia da pesquisa baseou-se em entrevistas etnográficas junto a gestores, técnicos administrativos, professores e estudantes indígenas kaingang. Foram identificadas implicações da presença kaingang nos processos burocráticos e pedagógicos da instituição.

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Macedo, Pedro Clei Sanches. "EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E DESENVOLVIMENTO TERRITORIAL: A EXPANSÃO DOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 2, no. 13 (December 18, 2017): 94. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2017.5821.

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Abstract:

O artigo tem por objetivo caracterizar a trajetória inicial dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e sua relação com o desenvolvimento territorial, identificando seus impactos na implementação de políticas públicas voltadas para a educação profissional e tecnológica. A pesquisa busca analisar o papel dos Institutos Federais, a partir da Lei 11.892 de 29 de dezembro de 2008, que cria 38 Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e instituiu ainda a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, levando em consideração as finalidades, características e objetivos traçados para esse novo modelo institucional, especialmente no que tange a temática do desenvolvimento regional e territorial, muito destacada no texto legal. O conceito de território foi estudado sob a ótica de vários autores que tratam do tema, para um melhor entendimento no contexto dos dispositivos legais. Para esta investigação, optou-se pela abordagem qualitativa, através de pesquisa bibliográfica e análise documental. Os resultados foram apresentados e discutidos a partir da análise de conteúdo

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Schneiders, Patrícia Mallmann, and Maria Eliza Rosa Gama. "Particularidades de um instituto federal e de seus professores." Revista de Gestão e Avaliação Educacional 9, no. 18 (May 5, 2020): 1. http://dx.doi.org/10.5902/2318133843883.

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Abstract:

O presente artigo foi elaborado a partir de dados preliminares de uma das pesquisas desenvolvidas no âmbito do Grupo de Pesquisa, Ensino e Extensão Docência, Escola e Formação de Professores e junto ao Programa de Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão Educacional da Universidade Federal de Santa Maria. Como objetivo buscou-se evidenciar as principais características do contexto de um instituto federal de educação, ciência e tecnologia do Estado do Rio Grande do Sul e dos professores ali inseridos. A metodologia utilizada teve abordagem qualitativa, utilizando-se de observação, análise documental e diário de bordo. A partir das investigações verificou-se especificidades gerais dos institutos federais e particularidades da atuação docente nesse contexto.Palavras-chave: institutos federais de educação; professores; trabalho docente.

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Silveira, Nauana Gaivota, and Fabricia Silva da Rosa. "Transparência nas compras governamentais: avaliação de portais dos institutos federais de educação ciência e tecnologia." Revista Brasileira de Administração Científica 9, no. 1 (September 24, 2018): 46–65. http://dx.doi.org/10.6008/cbpc2179-684x.2018.001.0004.

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Abstract:

O objetivo desta pesquisa é avaliar o nível de transparência sobre compras públicas nos portais de Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia. Para tanto, realizou-se análise dos portais dos 38 institutos que compõe a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica verificando os seguintes indicadores, identificados a partir da análise da literatura: Disponibilização dos editais; Relação dos participantes; Informações sobre os contratos firmados; Informações específicas aos fornecedores; Glossário; Legislação sobre compras governamentais; Contato para esclarecimentos; Consulta On-line e Atualização. Os indicadores foram classificados em obrigatórios e voluntários. Os dados foram coletados em outubro de 2017. De forma geral, considerando o resultado total do modelo estabelecido, o nível de transparência na disponibilização de informações sobre compras governamentais nos sítios eletrônicos dos institutos federais é predominantemente fraco (50% - 19 institutos), seguido de transparência muito fraca (26,32% - 10 institutos), transparência moderada (18,42% - 7 institutos) e, por fim, transparência avançada (2,63% - 1 instituto) e transparência significativa (2,63% - 1 instituto). Os institutos com transparência fraca somados aos com transparência muito fraca somam 76,32% do total, resultado significativo e alarmante. Apenas os indicadores de 'disponibilização do edital' e 'consulta on-line', ambos obrigatórios, tiveram resultados positivos na maior parte das Instituições. Os indicadores obrigatórios tiveram resultados superiores aos voluntários. Entretanto, a observação de iniciativas nos indicadores voluntários reflete um movimento inicial de reconhecimento da importância destes instrumentos. A intensa expansão dos Institutos desde sua criação, em 2008, pode ter contribuído para o resultado desta pesquisa. Ademais, destacamos a dificuldade das instituições em implementar as práticas de transparência, uma vez que os sistemas utilizados, em sua maioria, não são integrados e a disponibilização dos documentos tem que ser realizada toda de forma manual. Apesar de suas limitações, esta pesquisa contribui com os estudos sobre transparência em compras governamentais uma vez que buscou aprimorar a questão da identificação dos critérios, apresentando critérios de evidenciação voluntária e verificação de ferramentas de apoio ao usuário, e gerenciamento dos mesmos, ao apresentar propostas de aprimoramento de cunho prático, evidenciando a realidade dos Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia.

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Bomfim, Alexandre Maia do, and Giselle Rôças. "EDUCAÇÃO SUPERIOR E EDUCAÇÃO BÁSICA NOS INSTITUTOS FEDERAIS: A VERTICALIZAÇÃO E A CAPILARIDADE DO ENSINO A PARTIR DA AVALIAÇÃO DOS DOCENTES." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 14 (June 20, 2018): e6697. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2018.6697.

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Abstract:

Os dados apresentados nesse artigo integram uma pesquisa maior sobre a importância da verticalização, a capilaridade e a compreensão de como (e se) ocorre a convivência da educação básica (ensino médio técnico) com a educação superior (graduação e pós-graduação) nos institutos federais. Os autores já abordaram tais questões a partir do seu próprio instituto, o IFRJ, entrevistando diferentes atores daquela comunidade. Depois investigaram o assunto a partir dos gestores de outros institutos que se disponibilizaram a responder as enquetes, e nesse momento, buscam alcançar a compreensão dos 87 docentes que participaram da pesquisa. Após a análise dos dados, os autores identificaram cinco “tipos-ideais” de respostas envolvendo aspectos sobre o papel e a importância da verticalização e da capilaridade dos institutos federais. Os autores concluem, conjuntamente com os docentes dessa etapa atual da pesquisa, mas também acompanhando os gestores e colegas de instituto, que a melhor chance da verticalização se dá a partir da inclusão efetiva da Pesquisa, em especial, mas também da Extensão (compreensão dos autores), despertando nos alunos o interesse pelos estudos e a permanência no sistema educacional, saindo dele apenas quando completar os seus estudos.

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Castaman, Ana Sara, and Flávia Da Rosa Silveira. "Agroindústria: espaço educativo nos institutos federais de ensino." EDUCA - Revista Multidisciplinar em Educação 7, no. 17 (May 27, 2020): 485. http://dx.doi.org/10.26568/2359-2087.2020.4593.

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Abstract:

Este ensaio tem por objetivo discutir sobre a importância da agroindústria enquanto um espaço educativo na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), uma vez que em diversos Institutos Federais de Ensino este setor tem sido empregado para ministrar aulas teóricas/práticas aos estudantes do Ensino Médio Integrado. Para tanto, os procedimentos metodológicos foram selecionados com o intuito de realizar uma pesquisa ancorada na técnica bibliográfica e no estudo de caso e está dividido em três partes: (1) conceito, classificação e fundamentos das agroindústrias; (2) a agroindústria como espaço de ensino e formação do educando, sua relação com o trabalho como princípio educativo nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF); e (3) as ações empreendidas na agroindústria no IFCatarinense – campus Santa Rosa do Sul. Percebeu-se que a agroindústria, por meio de aulas teórico-práticas nos cursos de Ensino Médio Integrado, tem servido como um excelente espaço educativo, auxiliando o IF no seu compromisso com a educação e preparando os estudantes para suprir a demanda crescente no setor agroindustrial.

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Oliveira, Bruna Mendes, and Maria Rita Neto Sales Oliveira. "LICENCIATURAS NOS INSTITUTOS FEDERAIS: ASPECTOS PARA DISCUSSÃO." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 10 (June 15, 2016): 22. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2016.3493.

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Abstract:

Este texto apresenta resultados parciais de estudo sobre os cursos de licenciatura em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. O estudo tem por objetivo compreender aspectos desses cursos quanto à condição de se eles contemplam ou não a docência para o ensino médio integrado, ou seja, na educação profissional integrada ao ensino médio. Além disso, aborda-se a natureza da oferta em questão, ou seja, se ela privilegia a docência das disciplinas acadêmicas ou das disciplinas técnicas. Os resultados parciais já obtidos, pela análise dos projetos político-pedagógicos de cursos dos Institutos Federais de Minas Gerais, sinalizam que, a despeito da oferta de ensino integrado nos Institutos e de alguns dos projetos mencionarem a intenção de formar professores para atuarem no integrado, os currículos analisados não contemplariam essa formação. Corrobora-se ainda o fato de que essas instituições continuam privilegiando as licenciaturas para as disciplinas científicas, apesar de serem instituições prioritariamente de educação profissional. Confirma-se, também, a continuidade da não exigência de requisitos legais de formação docente para atuação nas disciplinas técnicas da educação profissional de nível médio, mesmo considerando que essa modalidade de ensino situa-se no âmbito da educação básica.

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Maraschin, Mariglei Severo, and Liliana Soares Ferreira. "A POLÍTICA DE EDUCAÇÃO DE ADULTOS INTEGRADA À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL: DAS POLÍTICAS ÀS PRÁTICAS." HOLOS 3 (May 15, 2020): 1–15. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2020.9553.

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Abstract:

Na última década, a partir do Decreto 5.478/2005, as instituições federais brasileiras passaram a ofertar a modalidade de Educação de Jovens e Adultos. O presente artigo visa a destacar as principais políticas implementadas pelo governo, através da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica, e discutir como tais políticas se desenvolveram na realidade dos Institutos Federais do Rio Grande do Sul - política de Educação Profissional implementada desde a Lei 11.892/2008. As políticas e práticas de Educação de Jovens e Adultos organizam-se no contexto da dialética das disputas. Para analisar as políticas e as práticas de EJA integrada à EPT, foram produzidos dados a partir de a) pesquisa bibliográfica nas legislações que implementam as políticas e um estudo sobre a realidade dos Institutos Federais do RS; b) entrevistas com gestores dos Institutos; c) grupos focais com estudantes e professores; e d) grupo de interlocução. Os dados, após análise dialética, indicaram significativo investimento nas políticas de EJA na Rede Federal de 2007 a 2010; uma disputa de concepções nas políticas e nas práticas dos cursos implementados e significativas experiências para gestores, professores e estudantes.

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Siraichi, Jackeline Tiemy Guinoza, Rosa Amélia Barbosa, Amir Limana, and Mário Luiz Neves de Azevedo. "Organicidade, institucionalidade e dimensão simbólica do Instituto Federal do Paraná: uma perspectiva sob o olhar de Pierre Bourdieu." Acta Scientiarum. Education 42 (February 20, 2020): e44768. http://dx.doi.org/10.4025/actascieduc.v42i1.44768.

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Abstract:

Este artigo tem por objetivo analisar a criação de Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, que inaugurou uma nova fase na oferta de educação por instituições de Educação Profissional e Tecnológica no Brasil, a partir do estabelecido na lei de criação 11.892, de 29 de dezembro de 2008, que institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, e cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Metodologicamente, o artigo fundamenta-se na teoria dos campos sociais de Pierre Bourdieu, especialmente a partir dos conceitos de campo social, habitus, capital social, capital cultural e capital científico. Desta forma, com base em documentos, legislação e apoio na literatura sobre o assunto, nota-se que existe uma lacuna entre o previsto no projeto de criação e na legislação sobre os Institutos Federais, de inclusão social e democratização do ensino público, e a concreta atuação docente balizada pela superestimação e sobrevalorização do perfil acadêmico comum nas universidades tradicionais.

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Bastos, Carla da Silva, Geisy Anny Venâncio, and Niltom Vieira Junior. "A função social dos Institutos Federais de Educação:." Revista Labor 2, no. 24 (December 21, 2020): 252–78. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v2i24.60220.

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Abstract:

O presente artigo visa evidenciar a importância da Pesquisa e da Extensão para o alcance da função social dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) e o seu impacto no desenvolvimento local e regional da cidade de Santa Luzia-MG. Para tanto, optou-se por seguir uma abordagem descritiva, de caráter quali-quantitativo, tendo como base, sobretudo, a pesquisa documental, com constante apoio da pesquisa bibliográfica. Os resultados alcançados apontam que se faz necessário repensar as ações de Pesquisa e Extensão para que a função social dos IFs seja amplamente exercida, junto às atividades de Ensino.

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Ferretti, Celso João. "Problemas institucionais e pedagógicos na implantação da reforma curricular da Educação Profissional técnica de nível médio no IFSP." Educação & Sociedade 32, no. 116 (September 2011): 789–806. http://dx.doi.org/10.1590/s0101-73302011000300010.

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Abstract:

Este texto apresenta e discute a implantação da reforma da educação profissional de nível médio no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (ifsp), focando as tensões que se produziram em função desse processo. Questiona-se por meio de pesquisa empírica se os Institutos Federais reúnem, na atualidade, as condições necessárias para o desenvolvimento da educação politécnica, na perspectiva marxiana, por intermédio do ensino técnico integrado ao ensino médio.

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República, Presidência da. "Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 2, no. 2 (July 29, 2015): 96. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2009.2954.

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Minghelli, Marcelo. "Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: um futuro incerto." Encontros Bibli: revista eletrônica de biblioteconomia e ciência da informação 23, no. 51 (January 1, 2018): 157–65. http://dx.doi.org/10.5007/1518-2924.2018v23n51p157.

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Abstract:

A lei 11.892/2008 criou a Rede de Educação Profisisonal, Científica e Tecnológica, composta pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnolofia, por uma Universidade Tecnológica, pelos Centros Federais de Educação Tecnológica (CEFET-RJ e CEFET-MG) e pelas Escolas Técnicas vinculdas às Universidades. Dessas modificações os Institutos Federais representram a maior inovação, com uma nova matriz institucional. No entanto, é preciso analisar se essa matriz está sendo implantada e quais são os maiores impecilhos para que isso aconteça. Assim, esse texto assume a forma de um ensaio crítico que aborda os principais problemas dessa nova matriz institucional na perpectiva da gestão dessas novas instituições federais e suas relações jurídico-institucionais.

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De Almeida, Luciano, Fabrício Döring Martins, Ivan Carlos Bagnara, Affonso Manoel Righi Lang, and Juliano Daniel Boscatto. "PERFIL DOS DOCENTES DE EDUCAÇÃO FÍSICA DOS INSTITUTOS FEDERAIS." Educação Profissional e Tecnológica em Revista 4, no. 2 (August 30, 2020): 154–73. http://dx.doi.org/10.36524/profept.v4i2.538.

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Abstract:

O presente artigo tem por objetivo identificar o perfil acadêmico e profissional dos professores de Educação Física dos Institutos Federais e verificar as suas principais áreas/linhas de atuação profissional. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa quali-quantitativa, de caráter descritivo e de levantamento, que contou com a participação de 120 docentes de EF. O estudo revela que os Institutos Federais se constituem em instituições privilegiadas por oportunizar, aos docentes, o desenvolvimento de trabalhos coletivos, o compartilhamento de experiências de ensino, pesquisa e/ou extensão, além de potencializar o desenvolvimento de projetos colaborativos em rede.

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Boscatto, Juliano Daniel, and Suraya Cristina Darido. "A Educação Física nos institutos federais: “o quê” e o “para quê” ensinar." Motrivivência 32, no. 63 (July 24, 2020): 01–17. http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2020e72210.

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Abstract:

Objetivou-se pesquisar como a Educação Física se configura no âmbito do Ensino Médio Integrado, quanto a sua finalidade pedagógica e os conhecimentos curriculares que são desenvolvidos nas práticas de ensino. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo que contou com a colaboração de seis professores de Educação Física, que atuam em diferentes campide Institutos Federais localizados no estado de Santa Catarina. A Educação Física no ensino médio integrado tem uma íntima relação com os conhecimentos sobre o corpo. Esses conhecimentos podem fornecer aos estudantes a análise crítica sobre o modo de produção no âmbito do emprego e os aspectos relacionados à saúde do trabalhador. Compete a Educação Física nesses Institutos Federais, cumprir sua função de componente curricular dessa modalidade de ensino, a qual, pode contribuir com a formação necessária para a vida, ao exercício da cidadania e à compreensão do contexto cultural em que os sujeitos fazem parte. Os dados apresentados nesse estudo, contribuíram com a elaboração de uma Proposta Curricular para a Educação Física em um Instituto Federal.

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CEFET's, Conselho Dirigente dos. "Manifestação do Concefet sobre os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 1 (July 29, 2015): 146. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2008.2903.

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Abstract:

O Conselho de Dirigentes dos Centros Federais de Educação – Concefet, neste documento, se manifesta em relação à proposta de criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – IFET, cuja principal referência, no momento, é o Decreto nº 6.095, de 24 de abril de 2007. Este documento é fruto dos debates, no âmbito do Concefet, que sucederam a apresentação da proposta de criação dos Institutos Federais dentre as medidas contidasno Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE do segundo governo do presidente Luiz Inácio Lula da Silva e representa o sentimento dos diretores gerais de que a nova construção institucional pode melhor traduzir o significado da educação profissional e tecnológica enquanto modalidade potencializadora do indivíduo no desenvolvimento de sua capacidade de gerar conhecimento a partir de uma prática interativa com a realidade.Os Institutos Federais podem se constituir em fundamentais espaços no âmbito das políticas que visam à construção de caminhos voltados para o desenvolvimento socioeconômico regional a partir de uma conduta articulada ao contexto produtivo do território onde está instalado, que significa relacionar o seu trabalho à vocação produtiva e demandas do seu lócus. Assim, a formação profissional, na qual se inclui a de professores, a difusão, popularização edemocratização do conhecimento científico são itens constitutivos da identidade dos Institutos Federais. O Conselho de Dirigentes dos Centros Federais de Educação Tecnológica, por outro lado, ao assumir posição, o faz colocando em destaque a concepção de instituição que defende as condições objetivas necessárias para a sua materialização.

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Metzner, Andreia Cristina, Heidi Jancer Ferreira, Hudson Fabricius Peres Nunes, Marcos Roberto So, and Alexandre Janotta Drigo. "Contribuição da Educação Física para o Ensino Médio: estudo a partir da prática docente de professores de Institutos Federais." Motrivivência 29, no. 52 (September 28, 2017): 106–23. http://dx.doi.org/10.5007/2175-8042.2017v29n52p106.

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Abstract:

O objetivo do artigo foi identificar e analisar elementos que contribuem para a consolidação da Educação Física no ensino médio integrado ao ensino técnico a partir de diários de aulas e registros de atividades coordenadas por professores de Institutos Federais, durante um ano letivo. Os dados foram tratados pela análise temática. Foram identificadas quatro unidades temáticas determinantes para a valorização da Educação Física nos Institutos Federais: caracterização da disciplina; perfil profissional dos docentes; ações pedagógicas no ensino de Educação Física; e ações de extensão, pesquisa e atividades extracurriculares. Os resultados indicam que os Institutos Federais oferecem condições satisfatórias para o trabalho docente, possibilitando o enraizamento da Educação Física no currículo a partir de bases teóricas e práticas sistematizadas.

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Santos, Danise Vivian Gonçalves dos, Anne Alilma Silva Souza Ferrete, and Luiz Anselmo Menezes Santos. "ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA ACERCA DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES DOS INSTITUTOS FEDERAIS." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 18 (April 5, 2020): e9097. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2020.9097.

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Abstract:

Este trabalho apresenta o estado do conhecimento a respeito da formação docente continuada na Educação Profissional dos Institutos Federais, buscando identificar as perspectivas teóricas e características específicas de cada artigo publicado entre 2010 e 2018. A necessidade de investigação surge da problemática apresentada na formação pedagógica dos docentes dos Institutos Federais, considerando que a maioria, ao ingressar, não possuem formação pedagógica. Os dados levantados foram analisados e interpretados à luz da análise de conteúdo. Os resultados apontam para um crescimento nas pesquisas sobre formação docente na Educação Profissional, após a criação dos Institutos Federais. Foram identificados poucos relatos de práticas formativas e a necessidade de aprofundamento da teoria sobre formação docente.

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Zatti, Vicente. "INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO: INDEPENDÊNCIA TECNOLÓGICA E DESENVOLVIMENTO SOCIAL." Revista Eletrônica Debates em Educação Científica e Tecnológica 5, no. 01 (September 24, 2019): 111–30. http://dx.doi.org/10.36524/dect.v5i01.92.

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Abstract:

O presente artigo analisa a proposta de educação profissional e tecnológica dos Institutos Federais de Educação em implantação no Brasil desde 2008. Fundados teoricamente na pedagogia de Paulo Freire, a partir da análise da legislação pertinente e de entrevistas focalizadas, buscamos elucidar as possibilidades de a proposta de educação profissional e tecnológica dos Institutos Federais de Educação promover a independência tecnológica e desenvolvimento social. Algumas características da proposta como foco em pesquisa aplicada, a verticalização, a capacitação técnica integrada à formação cultural mais ampla, a atuação em ensino, pesquisa e extensão, trazem possibilidades de um desenvolvimento tecnológico independente, enquanto a multiplicidade de foco permite o atendimento de demandas sociais como a necessidade de formação de professores nas áreas de ciências exatas e ciências da natureza e oferecimento de educação profissional e tecnológica a parcelas da população que historicamente foram excluídas do acesso à educação de qualidade.

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Souza, Elisângela de, and Lourdes Francisca Freitas. "Um estudo sobre a evasão nos cursos de graduação dos Institutos Federais." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 20 (June 16, 2021): e10757. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2021.10757.

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Abstract:

A evasão nos cursos de graduação é ainda um problema que afeta as instituições brasileiras. Os Institutos Federais de Ciência e Tecnologia ofertam cursos superiores especialmente na área tecnológica. O artigo apresenta uma análise descritiva dos estudantes matriculados no ensino superior dos Institutos Federais, utilizando os dados do Censo da Educação Superior do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), com o propósito de observar os perfis de evasão. No período pesquisado, 17,2% dos universitários haviam desistido do curso. Os resultados revelaram que, alguns grupos destacaram-se com proporções maiores de evasão, quando comparados ao total, como por exemplo, estudantes do curso à distância.

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Amaral Filho, Fausto Dos Santos, and Joelson Juk. "A FILOSOFIA EM MEIO À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA NOS INSTITUTOS FEDERAIS DO BRASIL." Revista Contrapontos 18, no. 3 (September 26, 2018): 227. http://dx.doi.org/10.14210/contrapontos.v18n3.p227-239.

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Abstract:

O texto investiga a educação profissional técnica nos Institutos Federais do Brasil em uma perspectiva de crítica filosófica. Parte-se do surgimento dos Institutos Federais em um contexto liberal positivista, para se pensar a tecnocracia e a especialização na constituição do modelo social e pedagógico presente nessas instituições de ensino. Por conseguinte, a reflexão recai sobre o papel que pode ser desempenhado pelo ensino da Filosofia na defesa da educação profissional técnica integral em contraponto com a educação profissionalizante de caráter liberal positivista. Busca, assim, contribuir para o fortalecimento de um projeto de educação profissional técnica integral.

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Patrão de Aquino, Carla Nogueira, Ana Lúcia Mussi de Carvalho Campinho, and Ana Paula Serpa Nogueira De Arruda. "As prerrogativas dos Institutos Federais e a oferta educacional." Cadernos do Desenvolvimento Fluminense, no. 19 (June 30, 2021): 153–80. http://dx.doi.org/10.12957/cdf.2020.59163.

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Abstract:

O estudo tem, como objetivo, analisar a atuação do Instituto Federal Fluminense (IFFluminense) no Norte Fluminense (NF), um equipamento público de educação, ciência e tecnologia que traz, como missão, concorrer para o desenvolvimento local e regional. O recorte que se estabelece neste artigo, como um indicativo do “ir ao encontro” da sociedade como um vetor do desenvolvimento, é a oferta de formação técnica e tecnológica nos campi localizados nessa mesorregião. Assim, na escrita do artigo, apresenta-se, em linhas gerais, o pari passu da trajetória das instituições federais de educação profissional e tecnológica no contexto do crescimento brasileiro, com uma ênfase na constituição dos Institutos Federais e na expansão da Rede Federal, que proporcionou uma interiorização da oferta de formação. E, considerando a diversidade social e cultural e a diferenciação produtiva características dos municípios brasileiros, a exemplo do Norte Fluminense, pode-se falar também em vários interiores no interior do território brasileiro, caracterizados, muitas vezes, como núcleos urbanos que, contemplados com grandes investimentos, configuram-se, por um lado, como ilhas de prosperidade e, de outro, a periferia, os que se encontram fora do raio de alcance dos benefícios e que demandam ações em direções e sentidos diferentes, sendo esses territórios que dão sentido à presença de um Instituto Federal.

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Carvalho Paiva, Liz Denize, Nádia Maria Pereira de Souza, and Celia Regina Otranto. "O INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO DE JANEIRO: VANTAGENS, DESVANTAGENS E PRIMEIROS DESAFIOS DA INSTITUIÇÃO." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 10 (June 15, 2016): 64. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2016.3470.

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Abstract:

O artigo tem por objetivo caracterizar os desafios iniciais do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, que constitui um dos 38 Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – IFs criados por meio da Lei 11.892/ 2008 (BRASIL, 2008). Esta lei instituiu ainda a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, promovendo novos contornos ao ensino técnico, tecnológico e profissional. Neste cenário, encontra-se ainda a Lei nº. 13.0005/ 2014 (BRASIL, 2014) que aprova o Plano Nacional de Educação, evidenciando em sua Meta 11, dentre outros aspectos, o objetivo em triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, pondo em relevo os Institutos, dada a sua amplitude territorial e suas particularidades. Neste estudo de natureza qualitativa, foram utilizadas pesquisas documentais e bibliográficas, além de pesquisa de campo. Para a apuração dos resultados foi empregada a análise de conteúdo, organizando os dados coletados por meio de categorias com unidades de contexto e de sentido.

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Fernandes, Francisco das Chagas Mariz. "Gestão dos Institutos Federais: O Desafio do Centenário da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica." HOLOS 2 (October 14, 2009): 3. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2009.267.

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Abstract:

Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia surgiram no contexto de expansão e valorização da educação profissional desencadeado pelo Governo Lula no país, a partir do ano de 2003, através de um plano estruturante de expansão da Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, que, até 2010, terá passado de 140 para 354 instituições. Nesse contexto, a proposta de constituição de 38 Institutos Federais para integrar a maior parte dessas unidades de ensino, a partir do exercício de 2009, quando a Rede chega ao seu centenário, representa imenso desafio, considerando os processos de mudança de gestão a que terão de se submeter para se adequar à nova realidade institucional. Cada Instituto Federal é estruturado com uma Reitoria e vários Campi, com gestão interdependente entre ambos. Territorialmente, à Reitoria competirá a função estratégica de definição de políticas, supervisão e controle. Para tanto, necessita de uma estrutura administrativa que congregue, além do gabinete, pró-reitorias e diretorias de atuação sistêmica, cabendo a esses órgãos a função de trabalhar matricialmente vinculados às unidades afins dos Campi. Cada Campus, por sua vez, responsável pela execução dos objetivos finalísticos institucionais, necessita de uma estruturação híbrida, através da associação da departamentalização funcional e a matricial – para viabilizar o diálogo e interação dos departamentos da área acadêmica com as unidades operacionais dos demais departamentos das áreas de administração, de apoio ao ensino, de extensão e de pesquisa. Na realidade, o arranjo situacional dos Institutos Federais é novo e caracteriza-se como próprio de uma estrutura em rede, para integrar sistemicamente diversas organizações de ensino através de um núcleo central – no âmbito nacional, através da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica do Ministério da Educação, e no espaço regional, os vários Campi, através de uma Reitoria.

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Pacheco, Eliezer. "DESVENDANDO OS INSTITUTOS FEDERAIS: IDENTIDADE E OBJETIVOS." Educação Profissional e Tecnológica em Revista 4, no. 1 (April 6, 2020): 4–22. http://dx.doi.org/10.36524/profept.v4i1.575.

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Abstract:

A Educação necessita estar vinculada aos objetivos estratégicos de um projeto que busque não apenas a inclusão nesta sociedade desigual, mas também a construção de uma nova sociedade fundada na igualdade política, econômica e social. Esta sociedade em construção exige uma escola ligada ao mundo do trabalho numa perspectiva radicalmente democrática e de justiça social.

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Brito, Deusdete De Sousa, and Fabrizio Soares Caldas. "A Evolução da Carreira de Magistério de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) nos Institutos Federais." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, no. 10 (June 15, 2016): 85. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2016.4024.

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Abstract:

Neste artigo se propõe discorrer sobre a evolução e as mudanças ocorridas na carreira de Magistério do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) fazendo um viés pela educação profissional brasileira desde sua implantação até as mudanças ocorridas mais recentemente. Neste estudo procurou-se buscar o nexo entre as instituições existentes anteriormente e a criação da nova instituição, que se materializou nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, denominadas atualmente somente de Institutos Federais, criados no bojo da Reforma da Educação Profissional pela Lei 11.892/2008, mesma lei que redesenhou a rede federal de educação profissional, então existente no Brasil. O presente trabalho trata-se de uma pesquisa bibliográfica, que objetiva o registro da evolução histórica a respeito da criação da carreira de magistério do EBTT e da atual reforma da educação profissional.

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Schiedeck, Silvia, and Maria Cristina Caminha de Castilhos Franca. "A concepção dos Institutos Federais e seus atores sociais: a história narrada por trás da história." Amazônica - Revista de Antropologia 11, no. 1 (July 10, 2019): 17. http://dx.doi.org/10.18542/amazonica.v11i1.6612.

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Abstract:

Este artigo versa sobre a criação de uma nova institucionalidade que transformou a educação profissional no Brasil: a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), em 2008. Registramos,por meio de entrevistas em suporte audiovisual, as narrativas memoriais dos atores sociais que definiram essas políticas para a educação profissional e aqui analisamos as narrativas de dois interlocutores os professores Eliezer Pacheco, secretário da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica, do Ministério da Educação (SETEC/MEC) (2005 a 2012), e Cláudia Schiedeck Soares de Souza, diretora do Centro Federal de Educação Tecnológica de Bento Gonçalves (CEFET-BG) e reitora do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS) (2007 a 2015), enquanto relatos de caráter temporal de suas presenças nas instâncias políticas decisórias.

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Zatti, Vicente. "Institutos federais de educação: um novo paradigma em educação profissional e tecnológica?" Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação 11, no. 3 (September 30, 2016): 1461–80. http://dx.doi.org/10.21723/riaee.v11.n3.7555.

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Santos, Marcelo Costa Pinto e., Hilton Galvão, and Sisko Mällinen. "DIRECIONANDO OS INSTITUTOS FEDERAIS PARA O DESENVOLVIMENTO REGIONAL." ScientiaTec 2, no. 3 (December 31, 2015): 145–59. http://dx.doi.org/10.35819/scientiatec.v2i3.1474.

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Abstract:

Este trabalho visa discutir o papel da pesquisa e extensão na Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica, trazendo à tona a conveniência e a necessidade da aproximação dessa Rede dos arranjos produtivos locais. Apresentamos alternativas de ações fortemente baseadas na experiência adquirida na participação dos autores no programa “Professores para o Futuro”, programa do Ministério da Educação, que possibilitou a participação, durante 4 meses, no dia a dia da Universidade de Ciências Aplicadas de Tampere (Tampereen Ammattikorkeakoulu – TAMK), Finlândia. Visamos a discussão da viabilidade, vantagens e desvantagens da adaptação e utilização das iniciativas vivenciadas na Finlândia à realidade dos Institutos Federais e à diversidade de cenários locais brasileiros.

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Carrijo, Carolina Ribeiro de Souza, Shirleide Pereira da Silva Cruz, and Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro Da Silva. "O TRABALHO DO PEDAGOGO NOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA: ALGUMAS ANÁLISES." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 2, no. 11 (April 14, 2017): 2. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2016.3487.

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Abstract:

O texto trata da análise de como se dá o trabalho do pedagogo nos Institutos Federais de Ensino Ciencia e Tecnologia (IFs), Nesse sentido, partiu da seguinte questão de pesquisa: Como se apresenta o trabalho do pedagogo na educação profissional técnica e tecnológica dos Institutos Federais? Realizou-se por meio do levantamento de publicações de artigos sobre a atuação do pedagogo nos IFs em revistas dos próprios institutos entre o ano de criação dos institutos, 2008, até 2014 para uma análise do cenário de atuação desse profissional. Os resultados dessa análise apontaram que existe uma atuação do pedagogo técnico ligada aos processos de supervisão, gestão e administração escolar, exigindo do pedagogo a mobilização de amplos saberes que dão visão da totalidade educacional, envolvendo os conhecimentos didático-pedagógicos, administrativos e legais da educação.

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Maschio, Marcelina Teruko Fujii. "CONVERSAS APÓS UMA DÉCADA DA IMPLANTAÇÃO DOS INSTITUTOS FEDERAIS." Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 2, no. 17 (September 24, 2019): e7998. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2019.7998.

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Abstract:

O relato aqui exposto busca realizar um resgate informal do momento em que os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia foram criados pela Lei nº 11.892 de 2008. Tem por objetivo retratar brevemente a presença da Educação Profissional nas legislações educacionais ao longo dos séculos XX e XXI. Apresenta o cenário do que ocorria nas instituições que passariam a compor a rede de federal de educação profissional e tecnológica, no momento que antecedeu a promulgação da lei de criação. Retrata algumas atividades, necessárias para a implantação das instituições. Este relato baseia-se em impressão pessoal, de cunho empírico, tendo como fonte conversas entre aqueles que assumiram o protagonismo de vivenciar os desafios impostos na implantação desta rede.

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Soares, Paola A. Ávila, and Marco Antonio Batista Carvalho. "ENSINO MÉDIO TÉCNICO INTEGRADO E A EDUCAÇÃO PELA PESQUISA: OLHAR PARA UMA FORMAÇÃO CRÍTICA, SEGUNDO A LEI FEDERAL Nº 11.892/08." Educere et Educare 16, no. 39 (July 20, 2021): 357–71. http://dx.doi.org/10.17648/educare.v16i39.27494.

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Abstract:

A presente pesquisa trata-se de uma reflexão acerca da proposta educacional dos cursos de Ensino Médio Técnico Integrado dos Institutos Federais de Educação Profissional Ciência e Tecnologia, enquanto instituições de fomento à produção de ciência e tecnologia, a nível de educação básica. Diante disso, buscou-se evidenciar as similaridades entre os pressupostos da educação pela pesquisa e as finalidades e objetivos expressos pela Lei Federal 11.892/2008. Consideramos, a partir dos resultados que há semelhanças entre os pressupostos da educação pela pesquisa e os objetivos e finalidades da Lei Federal 11.892/2008, através dos trechos extraídos dos artigos 6º ao 8º. Assim, compreendemos que Institutos Federais possuem a prerrogativa de formar cidadãos críticos, que, a partir do contexto do ensino médio, possam adquirir uma profissão e inclusive, inserir-se na proposta de verticalização de seus estudos, utilizando-se da pesquisa científica para o desenvolvimento social.

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Amorim, Marcel Alvaro de, Antonio Ferreira da Silva Junior, and José Veranildo Lopes da Costa Júnior. "ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS E LITERATURAS NOS INSTITUTOS FEDERAIS." Revista Leia Escola 20, no. 2 (August 27, 2020): 07. http://dx.doi.org/10.35572/rle.v20i2.1922.

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Abstract:

No Brasil, a história do ensino técnico e tecnológico se inicia em 1909, quando Nilo Peçanha, o então presidente da República, criou 19 escolas de Aprendizes e Artífices que, posteriormente, se transformaram nos Centros Federais de Educação Profissional e Tecnológica, mais conhecidos como CEFETS. Em dezembro de 2008, no mandato de Luiz Inácio Lula da Silva, os CEFETS se transformaram em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, tendo como principal desdobramento a expansão e a interiorização da educação técnica e tecnológica em nosso país. Desde então, a concepção de currículo dessas unidades de ensino também se modificou. Se, em um primeiro momento, tinha-se a ideia de que este modelo de educação deveria focar, quase que exclusivamente, na aprendizagem de conhecimentos específicos (normalmente voltados para o setor da indústria, as tecnologias e as ciências exatas), com os Institutos Federais, chegou-se a um consenso de que a educação técnica e tecnológica deveria se preocupar, também, com a formação do cidadão crítico e reflexivo. Com isso, percebeu-se a importância do ensino de um conjunto de disciplinas, como a Sociologia, a Filosofia, a Literatura e as Línguas (sempre no plural), na formação do profissional de nível técnico e tecnológico. Com o objetivo de colocar em discussão a defesa de um currículo linguisticamente democrático receberemos, nesta chamada, trabalhos que discutam o ensino e a aprendizagem de Línguas e suas respectivas Literaturas no âmbito dos Institutos Federais em nosso país.

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Bicalho, Ramofly, and Pedro Clei Sanches Macedo. "História e Memória da Educação Profissional e Tecnológica:." Revista Labor 2, no. 24 (December 21, 2020): 372–95. http://dx.doi.org/10.29148/labor.v2i24.60156.

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Abstract:

O objetivo deste artigo é caracterizar a história e memória do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amapá a partir das narrativas dos pioneiros que contribuíram significativamente na construção da proposta pedagógica de educação profissional e tecnológica nos primeiros anos de sua implantação (2007 a 2014). A pesquisa buscou analisar os documentos institucionais, leis, decretos e portarias, relacionados a educação profissional no Brasil e no Amapá, com destaque a Lei de criação dos Institutos Federais, Lei 11.892 de 29 de dezembro de 2008, entre outros dispositivos legais. Para o desenvolvimento desta investigação, optou-se pela abordagem qualitativa, através de pesquisa bibliográfica, análise documental e entrevistas. Os resultados revelam os caminhos minuciosos percorridos no processo de transformação da Escola Técnica Federal do Amapá (ETFAP) em Instituto Federal do Amapá (IFAP), a instalação em unidades provisórias, a escolha dos primeiros cursos e sua importância para o desenvolvimento regional.

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Ramos Neto, João Oliveira. "COMO A REFORMA DO ENSINO MÉDIO AFETA A REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA." Multi-Science Journal 1, no. 7 (March 18, 2018): 09. http://dx.doi.org/10.33837/msj.v1i7.366.

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Abstract:

Este artigo tem como objetivo analisar introdutoriamente como a Lei 13.415 de 16 de fevereiro de 2017 afetará a rede federal de educação tecnológica. Em outras palavras, como ficará o Ensino Médio técnico integrado oferecido nos Institutos Federais de Educação Tecnológica. Para isso, analisou-se o projeto pedagógico do curso Técnico em Informática integrado oferecido pelo campus Urutaí do Instituto Federal Goiano. Não são, de forma alguma, informações definitivas, pois é preciso aguardar a publicação da Base Nacional Comum Curricular. Serve somente como sugestão para se pensar os Projetos Pedagógicos de Curso depois que for aprovada a Base Nacional Comum Curricular.

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Prediger, Juliana, and Rosane Azevedo Neves da Silva. "Contribuições à Prática do Psicólogo na Educação Profissional." Psicologia: Ciência e Profissão 34, no. 4 (December 2014): 931–39. http://dx.doi.org/10.1590/1982-370001082012.

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Abstract:

Houve recentemente no Brasil um massivo incremento da educação profissional, científica e tecnológica, especialmente representada pelos Institutos Federais. Esse incremento foi marcado pela expansão da rede por meio da criação de centenas de novas unidades e contratação de milhares de profissionais. As novas contratações trouxeram um grande número de psicólogos e psicólogas para atuar na Educação Profissional. Este trabalho narra a experiência da criação de um espaço de diálogo entre os psicólogos inseridos nos Institutos Federais. Tal experiência, uma pesquisa-intervenção, teceu uma rede entre esses psicólogos por meio de um fórum virtual, que se tornou um espaço permanente para compartilhamento de experiências.

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Domingues, Alexandra, Aline Nunes da Cunha de Medeiros, Iris Cristina Datsch Toebe, and Rafael da Silva Alves. "OS INSTITUTOS FEDERAIS E A QUALIFICAÇÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO PÚBLICA EM REGIÕES PERIFÉRICAS: OS IFs IMPORTAM PARA O BRASIL?" Revista Expressão Católica 10, no. 1 (June 1, 2021): 47. http://dx.doi.org/10.25190/rec.v10i1.4117.

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Abstract:

O artigo traz uma discussão acerca do papel dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia em um cenário de precariedade imposto a partir do ano de 2017 pela Emenda Constitucional 95/2016. O cenário supressivo surge em um momento de expansão e notoriedade dos Institutos Federais. O trabalho tenciona aspectos sobre a evolução do papel do ensino técnico na educação brasileira, traçando uma linha do tempo desde a criação das instituições federais de ensino técnico até a sua atualidade dentro do cenário educacional brasileiro. A falta de investimentos e a retirada de recursos como elementos que impactam na formação profissional e intelectual promovida pelos institutos federais operam mudanças que afetam diretamente as instituições que, historicamente, detêm reconhecimento pela sociedade por sua excelência. Os Institutos Federais com sua atuação verticalizada tornam-se inovadores no contato direto dos dois níveis educacionais que estão previstos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LEI 9394/96), básico e superior, e inauguram um espaço acadêmico diverso e ampliado. A partir dessas considerações, os autores do artigo objetivam discorrer sobre a importância da existência dos IFs e da sua preservação em ambientes de periferia nos quais há pouca ou nenhuma visibilidade social. A escolha metodológica se deu a partir da revisão bibliográfica, o que levou os autores a concluírem que investimentos governamentais em tecnologia e educação não são gastos acessórios, mas sim patrimônio para a constituição de um país justo e solidário para todos e que a possibilidade da diminuição dos investimentos nos Institutos Federais contribui para um discurso de inutilidade do acesso das classes menos favorecidas a níveis de ensino elevados e qualificados através do ensino público.

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Prada, Talita, and Maria Lúcia Teixeira Garcia. "Perfil das assistentes sociais dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia do Brasil." Serviço Social & Sociedade, no. 129 (August 2017): 304–25. http://dx.doi.org/10.1590/0101-6628.110.

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Abstract:

Resumo: Este artigo analisa o perfil das assistentes sociais dos Institutos Federais de Educação. Pesquisa quantitativa com todas assistentes sociais dos Institutos, com análise estatística descritiva. Os resultados apontam uma profissional qualificada (3% são doutoras), cuja inserção intensificou-se a partir de 2009. A principal demanda da instituição aos assistentes sociais é a execução do Programa de Assistência Estudantil. A demanda por profissionais de Serviço Social nos Institutos aumentará nos próximos anos, requerendo problematizações à luz da política de educação.

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Silva, Sibele Leandra Penna, and Amelia Carla Sobrinho Bifano. "Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia e as Políticas Educacionais orientadas por organismos internacionais." Educação, Ciência e Cultura 25, no. 3 (November 30, 2020): 113. http://dx.doi.org/10.18316/recc.v25i3.6412.

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Abstract:

O presente estudo trata da compreensão de criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia como atendimento à lógica capitalista disseminada por setores sociais e organismos internacionais. Dentro deste enfoque, o estudo tem como fundamento documentos oriundos do Banco Mundial direcionados para a educação nos países em desenvolvimento e publicação do Ministério da Educação e Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica com enfoque em explicar a criação do novo sistema de ensino institucionalizado. A base deste estudo é a Análise de Discurso Crítica (ADC) como aporte teórico e metodológico fundamentado em estudos de Normam Fairclough (2001), por meio do qual os Institutos Federais propiciam responder aos interesses expressos nos modelos contidos nas orientações internacionais, como o Banco Mundial.

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Chiarelli, Alexandre, and Mário Lopes Amorim. "Os Institutos Federais e o seu Código Técnico." Revista Educar Mais 5, no. 5 (August 28, 2021): 1102–13. http://dx.doi.org/10.15536/reducarmais.5.2021.2590.

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Abstract:

Este trabalho realiza uma discussão através da gênese dos Institutos Federais, criados em 2008 pela lei n° 11.892. Para realizar o diálogo torna-se necessário traçar, mesmo que brevemente, o processo histórico da rede de educação profissional brasileira, das origens em 1909 até a atualidade, para apresentar o embate de concepções hegemônicas que resultaram na consonância de forças sociais para criação dos Institutos Federais. O objetivo do trabalho consiste em apresentar como os Institutos Federais se delinearam no contexto das políticas de Ciência e Tecnologia hegemônicas, o procedimento metodológico consiste na Teoria Crítica da Tecnologia de Feenberg (2010, 2015). Dentre os resultados pode-se apontar a compreensão de que o código técnico dos Institutos Federais, apesar de caracterizar-se enquanto um instrumento capaz de nortear uma nova concepção de instituição de ensino, também possibilita a manutenção de instituições tecnicistas, pois a formatação do código tem redação ambígua em vários pontos de interpretação.

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De Albuquerque, Renato Avellar, and Michelle Camara Pizzato. "Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia como Sistemas Sociais Autopoiéticos." Revista Insignare Scientia - RIS 4, no. 3 (March 3, 2021): 449–68. http://dx.doi.org/10.36661/2595-4520.2021v4i3.12142.

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Abstract:

O presente artigo apresenta uma abordagem do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, como representativo do conjunto dos Institutos Federais (IFs), analisado sob a perspectiva da Teoria dos Sistemas Sociais, desenvolvido pelo sociólogo Niklas Luhmann, em sua função voltada à oferta e apoio ao ensino de ciências. Os autores buscam mostrar como os IFs se comportam enquanto um sistema autopoiético do tipo organizacional, tendo um de seus sentidos originais a tarefa de se tornar uma instituição de referência e excelência no ensino de ciências. Através da análise dos documentos normativos, das atas de colegiado de um curso de Licenciatura em Ciências da Natureza e de entrevistas, é possível identificar mecanismos de adaptação e atualização institucional. A conclusão aponta que o modelo teórico traduz as observações de funcionamento dos IFs e pode indicar como estes mecanismos transformam decisões e autorreferências em funções institucionais, traduzindo políticas públicas em práticas sociais.

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Neves, Ricardo Dias das, and Adjovanes Thadeu Silva de Almeida. "Colégio Pedro II: Um estudo sobre legislação e indicadores aplicados." Research, Society and Development 10, no. 3 (March 2, 2021): e0210313192. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13192.

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Abstract:

Criado no ano de 1837, o Colégio Pedro II tem sua área de atuação desde a Educação Infantil até a Pós-Graduação Stricto Senso. A Lei 11.892 de 2008 criou os Institutos Federais e teve sua redação atualizada pela Lei 12.677 de 2012, incluindo o Colégio Pedro II na Rede Federal de Educação, Científica, Profissional e Tecnológica. A Lei 12.677/12 manteve a tradicional denominação de “Colégio Pedro II”, equiparando-o, contudo, à condição de Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia. O artigo, aborda, principalmente, os aspectos legais desta equiparação, explicando conceitos jurídicos e comentando os principais artigos da legislação pertinente, além de analisar relevantes indicadores econômicos e sociais da instituição.

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Zatti, Vicente, Sandra Cristina Donner, and Edson Regis de Jesus. "FUNDAMENTOS FILOSÓFICO-HISTÓRICOS DA PROPOSTA DOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO." HOLOS 2 (April 13, 2014): 57. http://dx.doi.org/10.15628/holos.2014.1988.

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Abstract:

A presente pesquisa busca promover a investigação, problematização e reflexão sobre os fundamentos filosófico-históricos da proposta pedagógica dos Institutos Federais de Educação, criados pela Lei 11.892 de 2008. Buscamos através da análise dos documentos que criam, normatizam e estabelecem as diretrizes dos IFETs, de análise bibliográfica e de entrevistas, definir quais são as principais referências filosóficas e históricas que serviram de base para configuração da referida proposta pedagógica. Tais referências filosófico-históricas serão objeto de hermenêutica crítica, a fim de que tal problematização auxilie no pensar e repensar o processo de implantação dos IFETs, que iniciou em 2008 e ainda está em andamento.

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Righes, Antônio Carlos Minussi, and Rosane Carneiro Sarturi. "Concepção histórica dos institutos federais de educação ciência e tecnologia." Revista Brasileira de História da Educação 21, no. 1 (February 9, 2021): e173. http://dx.doi.org/10.4025/10.4025/rbhe.v21.2021.e173.

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Abstract:

A entrevista com o professor Eliezer Moreira Pacheco aconteceu na residência deste, no dia 24 de abril de 2019, às 14 h. As perguntas foram específicas sobre multidimensionalidades históricas e suas implicações na criação da Rede Federal de Educação Profissional Científica e Tecnológica (RFECT) e implantação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs), Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Durante a entrevista, o professor Eliezer Moreira Pacheco esclareceu sobre a origem e a concepção dos IFs, no que concerne à proposta didático-pedagógica, à pesquisa e à titulação do corpo docente e à infraestrutura, considerando um diferencial de ensino, modelo único no mundo. Nas abordagens com o entrevistado, o professor Eliezer justificou os motivos de implantação dos IFs, a necessidade de se implantar níveis e modalidades de ensino, considerando a finalidade dos IFs que são verticalização didático-pedagógica, transversalidade e territorialidade (Pacheco, 2011). No momento da interlocução entre entrevistado e entrevistador, foi solicitada ao colaborador da pesquisa a autorização da conversa gravada de que se usufruiu, para que posteriormente permitisse a reprodução das informações para o tratamento e análise do conteúdo. A autorização foi por e-mail, no momento em que o entrevistado revisou o conteúdo da transcrição das falas e retornou por e-mail para a caixa postal do entrevistador; tendo sido anuída a entrevista, ainda, foi assinado um Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) para se divulgar a identidade pessoal. Em cada questionamento, foi permitido se provocar outros questionamentos complementares relacionados às perguntas elaboradas. O conteúdo gravado está disponível para o entrevistado, com total sigilo nos documentos particulares do entrevistador, e ficará armazenado pelo prazo de cinco anos. Por fim, no relatório dos resultados da coleta de informações, foram transcritas e analisadas as falas. Ao se analisar as respostas a respeito dos métodos de entrevista semiestruturada, buscou-se fundamento teórico na obra de Creswel (2010), que esclarece que nas entrevistas o pesquisador conduz a investigação face a face com os participantes. A articulação da entrevista torna-se informal no momento em que são constatados dados importantes para a análise da tese.

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