Dissertations / Theses: 'Instruções'

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Matos, Ciro Roberto de. "Pictogramas e seu uso nas instruções médicas: estudo comparativo entre repertótios para instruções de uso de medicamentos." Universidade de São Paulo, 2009. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/27/27154/tde-21102010-093920/.

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Abstract:

Pictogramas e seu uso nas instruções médicas: estudo comparativo entre repertórios para instruções de uso de medicamentos. Esta pesquisa tem por objetivo analisar dois repertórios de pictogramas que representam instruções relacionadas ao uso e manipulação de medicamentos. A intenção é entender o seu processo de significação, adotando um protocolo qualitativo baseado nas dimensões semióticas da comunicação sígnica - pragmática, semântica e sintática - de Charles W. Morris. Para atingir este propósito, o estudo inicialmente resgata informações sobre os campos a que pertencem os pictogramas e os medicamentos - comunicação visual e área médica. Ele parte da elaboração de um panorama histórico dos principais fatos e pessoas que contribuíram com a produção e disseminação do uso de pictogramas para identificar as diferenças em sua utilização. Finalmente, verifica as aplicações e contribuições da comunicação visual na área médica.
Pictograms and their use in medical instructions: a comparative study between pictogram sets conveying instructions on the usage of medicine. This research aims to analyze two pictogram sets which represent instructions concerning the use and manipulation of medicine. The purpose is to understand their signification process by adopting a qualitative protocol, which is based on the signal communication semiotic dimensions - pragmatic, semantic and syntactic - by Charles W. Morris. In order to reach this goal, the study begins by presenting information about the fields where pictograms and medicine belong - visual communication and medical area. Then, with the intent to identify the differences in the use of pictograms, it formulates a historical panorama, which includes the main facts and people that contributed for the production and dissemination of these graphical symbols. Finally, it examines visual communication applications and contributions to medical area.

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Lima, João Filipe Fernandes Garcia. "Processador com conjunto de instruções variável remotamente." Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2009. http://hdl.handle.net/10773/2188.

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Souza, Maxwell Monteiro Andrade de. "ISAMAP tradução binaria dinamica orientada a mapeamento de instruções." [s.n.], 2008. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/276087.

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Abstract:

Orientador: Guido Costa Souza de Araujo
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação
Made available in DSpace on 2018-08-11T00:36:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_MaxwellMonteiroAndradede_M.pdf: 1735414 bytes, checksum: 76715c4172c656603702b765b56a679f (MD5) Previous issue date: 2008
Resumo: Tradução binária dinâmica consiste em permitir que programas originalmente compilados para uma determinada arquitetura, executem sobre um nova arquitetura sem a necessidade de recompilação. Esta técnica pode ser usada como ferramenta de migração de aplicações entre arquiteturas ou até mesmo para permitir que uma aplicação execute sobre várias arquiteturas de forma transparente. A tradução binária dinâmica também permite que otimizações, não possíveis em tempo de compilação, sejam feitas em tempo de execução. ISAMAP é um sistema de tradução binária orientado a especificações de mapeamento de instruções entre um Conjunto de Instruções (ISA) origem e um ISA alvo. Em ISAMAP seqüências de instruções da ISA alvo são associadas á instruções da ISA origem, permitindo um mapeamento rápido e otimizado. Atualmente o ISAMAP realiza tradução binária de código PowerPC 32 para código x86
Abstract: The main role of Dynamic Binary Translation is the capability of running applications compiled for a specific architecture over a totally diferent one without sources recompiling. This technique can be used neither in legacy code migration or in a transparent run-time environment to run applications of different arquitectures. Dynamic Binary Translation also offers otimizations possibilities once informations about application run-time behaviour are available. The ISAMAP is a mapping instructions driven dynamic binary translation system that makes able a mapping between two differents arquitectures. Instructions sequence of the source ISA are mapped to target ISA instructions, providing a fast and optimized mapping. In the current state ISAMAP translates PowerPC 32 binary code to x86 binary
Mestrado
Geração Dinamica de Codigo
Mestre em Ciência da Computação

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TEIXEIRA, JÚNIOR Ronaldo Rodrigues. "Efeitos de instruções preliminares sobre o seguimento de regras." Universidade Federal do Pará, 2011. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/4959.

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Abstract:

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-05T16:30:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Tese_EfeitosInstrucoesPreliminares.pdf: 659711 bytes, checksum: 20916ea809bd533c0bc9d928977014be (MD5)
Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-05-12T14:03:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Tese_EfeitosInstrucoesPreliminares.pdf: 659711 bytes, checksum: 20916ea809bd533c0bc9d928977014be (MD5)
Made available in DSpace on 2014-05-12T14:03:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Tese_EfeitosInstrucoesPreliminares.pdf: 659711 bytes, checksum: 20916ea809bd533c0bc9d928977014be (MD5) Previous issue date: 2011
CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
Estudos sobre regras têm mostrado que manipulações formais em trechos das instruções podem produzir efeitos diferentes no desempenho dos participantes. Entretanto a maior parte desses estudos tem dado mais atenção à investigação dos efeitos de manipulações em trechos de instruções que descrevem precisamente uma resposta a ser emitida pelos participantes (instruções específicas) do que à investigação dos efeitos das manipulações que são feitas em instruções que contêm orientações básicas sobre o estudo (instruções preliminares). Considerando que trechos de instruções que não descrevem precisamente uma resposta a ser emitida também podem afetar o desempenho de participantes, o presente estudo teve como objetivo manipular diferentes situações em que instruções preliminares são apresentadas com o fim de avaliar se essas manipulações podem afetar o comportamento de seguir outras instruções apresentadas subseqüentemente. Para isso, três experimentos foram realizados com um total de 48 participantes, que foram expostos a um procedimento de escolha de acordo com o modelo. A tarefa consistia em apontar para objetos em uma mesa, sendo os participantes divididos em duas condições experimentais - correspondente ou discrepante, de acordo com o tipo de instrução específica que era recebida. No Experimento 1, se avaliou, através de um delineamento de sujeito como seu próprio controle, o efeito isolado de instruções preliminares e mínimas na realização da tarefa experimental e seguimento de instruções específicas; no Experimento 2, se avaliou separadamente o efeito da manipulação de trechos sobre os materiais e conseqüências das instruções preliminares na realização da tarefa experimental e seguimento de instruções específicas; no Experimento 3, se replicou o Experimento 2 isolando ainda mais as informações fornecidas aos participantes nas instruções preliminares para verificar se alguma delas foi mais importante para os efeitos observados. Os principais resultados mostraram que: 1) a apresentação de instruções preliminares favoreceu a realização da tarefa experimental e seguimento de instruções específicas, principalmente quando os participantes receberam instruções correspondentes; 2) a apresentação do trecho sobre materiais das instruções preliminares favoreceu a realização da tarefa e o seguimento de instruções, enquanto a apresentação do trecho sobre as conseqüências favoreceu um desempenho variado entre os participantes; 3) a apresentação tanto da frase sobre contador quanto da frase sobre ganhos em dinheiro do trecho sobre as conseqüências favoreceram um desempenho variado entre os participantes; 4) a apresentação da frase sobre o pareamento entre o modelo e comparações do trecho sobre os materiais favoreceu mais a realização da tarefa e seguimento de instruções quando associada a instruções específicas do que a frase sobre as dimensões dos objetos. Concluiu-se que trechos das instruções preliminares são tão importantes de serem investigados quanto trechos de instruções específicas. Novas manipulações formais em trechos de outras instruções poderiam contribuir para o refinamento metodológico e conceitual da área de controle por regras.
Studies about rules have shown that formal manipulations in sections of instructions may produce different effects on subject’s performance. However most of these studies have given more attention to investigate the effects of manipulations in sections of instructions that precisely describe a response to be emitted by the subject (specific instructions) than to investigate the effects of manipulations that are made in instructions that contain basic guidelines about the study (general instructions). Considering that sections of instructions that do not describe precisely a response to be emitted may also affect subject’s performance, this study aimed to manipulate different situations where general instructions are presented in order to evaluate whether these manipulations can affect the behavior of following other instructions presented subsequently. For this, three experiments were conducted with a total of 48 subjects who were exposed to a matching-to-sample procedure. The task was point to objects on a table, and the subject’s were divided into two experimental conditions – accurate or inaccurate, according to the kind of specific instruction that was received. In Experiment 1, was evaluated, through a subject as his own control design, the isolated effect of general and minimal instructions in performing experimental task and following specific instructions; in Experiment 2, was evaluated separately the effect of the manipulation in sections about material and consequences of general instructions in performing experimental task and following specific instructions; in Experiment 3, the Experiment 2 was replicated isolating even more the information provided to subjects in general instructions to verify if any of them was more important for the observed effects. The main results showed that: 1) the presentation of general instruction favored performing experimental task and following instructions, especially when subjects were given accurate instructions, 2) the presentation of section about materials in general instructions favored performing task and following instructions, while the presentation of section about consequences favored varied performing among subjects, 3) the presentation of both sentence about counter and sentence about money in section about consequences favored a varied performance among subjects; 4) the presentation of sentence about matching between the model and comparisons in section about materials most favored performing task and following instructions when associated with specific instructions that the sentence about dimensions of objects. It was concluded that sections of general instructions are as important to be investigated as specific instructions. New formal manipulations in sections of other instructions could contribute to methodological and conceptual refinement in the control by rules area.

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Camperos, Reyes Jacquelin Teresa [UNESP]. "Metadados nas instruções de governos para publicadores de dados." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2018. http://hdl.handle.net/11449/152838.

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Abstract:

Submitted by Jacquelin Teresa Camperos Reyes (jtcamperos@hotmail.com) on 2018-02-27T00:46:53Z No. of bitstreams: 1 [Dissertação] Jacquelin Teresa Camperos Reyes.pdf: 2175519 bytes, checksum: 3dd6306fa263e044ba509d410d39cea4 (MD5)
Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-02-27T14:17:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 camperosreyes_jt_me_mar.pdf: 2175519 bytes, checksum: 3dd6306fa263e044ba509d410d39cea4 (MD5)
Made available in DSpace on 2018-02-27T14:17:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 camperosreyes_jt_me_mar.pdf: 2175519 bytes, checksum: 3dd6306fa263e044ba509d410d39cea4 (MD5) Previous issue date: 2018-01-29
Outra
Gerar valor para a sociedade a partir da abundância de dados governamentais tornou-se imperativo nas estratégias de disponibilização de dados que estão sendo publicados por meio de conjuntos de dados ou datasets. Os datasets, dados tabulados com certa estrutura, constituem um exemplo de reunião de bases de dados que pretendem obter sucesso erguendo-se como catálogos centrais do ponto de vista dos cidadãos, ampliando a visibilidade sobre e das ações da gestão pública. Atingir a estruturação desses recursos informacionais, de forma que auxilie na sua revalorização, é um dos desafios da Ciência da Informação. A questão de investigação é: Como está sendo abordada a aderência ao uso de metadados nas instruções entregues aos publicadores de dados em governos? O objetivo é descrever a aderência ao uso de metadados nos datasets de governos de países, tomando como base o contexto e o marco conceitual apresentados nas instruções para publicadores de dados, encontradas nos sites de dados abertos oficiais dos países analisados. Acredita-se que estudos como este podem fornecer elementos que atuem como subsídios para as estratégias governamentais, atendendo dimensões sociais a partir dos profissionais da informação. Trata-se de pesquisa descritiva, de natureza qualitativa, focada na observação crítica dos documentos que abordam o tratamento descritivo dos datasets governamentais. Utilizam-se como procedimentos a análise bibliográfica e documental, e a definição de estudos de caso nos países Colômbia, Brasil, Espanha e Portugal, abordando o volume de dados e informações mediante a técnica de análise de conteúdo. Percebe-se o esforço realizado pelos detentores dos documentos disponibilizados nos quatro países analisados pela ampla abordagem de conteúdo temático relacionado com o uso experimental dos metadados, dando assim maior importância ao aspecto prático em relação ao teórico, sem desconsiderar a relevância das explanações teóricas. Acredita-se na importância da criação e implementação de perfis de aplicação entre comunidades de países, como o caso do DCAT-AP, criado e recomendado pela comunidade europeia de nações e sugerido pelos sites de dados dos países estudados. Admitem-se inquietações referentes aos processos de publicação de dados de governo e suas relações com outros tópicos de interesse socioeconômico, tais como possíveis vínculos com indicadores de desenvolvimento em países e regiões, sob o prisma de pesquisas originadas a partir da Ciência da Informação.
Generating value to society from the abundance of government data, has become imperative in the strategies of data availability that are being published through datasets. The datasets, tabulated data with a certain structure, are an example of a meeting of databases that aim to be successful setting up as central catalogs from the point of view of the citizens, increasing the visibility on and of the actions of the public management. Accomplishing the structuring of these informational resources, so that this helps in their revaluation, is one of the challenges of Information Science. The research question is: How is the adherence to the use of metadata in the instructions given to data publishers in South American governments being addressed? The objective is to describe the adherence to the use of metadata in the datasets of governments of South American countries, based on the context and conceptual framework presented in the instructions for data publishers, found on the official open data sites of the analyzed countries. It is believed that studies such as this one can provide elements that act as subsidies for government strategies, addressing social dimensions deriving out of the information professionals. It is a descriptive research, of qualitative nature, focused on the critical observation of the documents that approach the descriptive treatment of the governmental datasets. Bibliographic and documentary analyses are used as methodological procedures, and the definition of case studies in the countries Colombia, Brazil, Spain and Portugal, addressing the volume of data and information through the technique of content analysis. The effort made by the holders of the documents available in the four analyzed countries by the broad thematic content related to the experimental use of the metadata is noticed, thus giving greater importance to the practical aspect in relation to the theoretical, without disregarding the relevance of the theoretical explanations. It is believed that creating and implementing application profiles among communities of countries, such as the DCAT-AP, created and recommended by the European community of nations and suggested by the data sites of the analyzed countries, is important. Concerns referent to the publication processes of government data and their relations with other topics of socio-economic interest are admitted, such as possible linkages with indicators of development in countries and regions, under the prism of research originated from the Information Science.

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Camperos, Reyes Jacquelin Teresa. "Metadados nas instruções de governos para publicadores de dados /." Marília, 2018. http://hdl.handle.net/11449/152838.

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Abstract:

Orientador: Ricardo César Gonçalves Sant'Ana
Banca: Plácida Leopoldina Ventura Amorim da Costa Santos
Banca: Cristian Berrío Zapata
Resumo: Gerar valor para a sociedade a partir da abundância de dados governamentais tornou-se imperativo nas estratégias de disponibilização de dados que estão sendo publicados por meio de conjuntos de dados ou datasets. Os datasets, dados tabulados com certa estrutura, constituem um exemplo de reunião de bases de dados que pretendem obter sucesso erguendo-se como catálogos centrais do ponto de vista dos cidadãos, ampliando a visibilidade sobre e das ações da gestão pública. Atingir a estruturação desses recursos informacionais, de forma que auxilie na sua revalorização, é um dos desafios da Ciência da Informação. A questão de investigação é: Como está sendo abordada a aderência ao uso de metadados nas instruções entregues aos publicadores de dados em governos? O objetivo é descrever a aderência ao uso de metadados nos datasets de governos de países, tomando como base o contexto e o marco conceitual apresentados nas instruções para publicadores de dados, encontradas nos sites de dados abertos oficiais dos países analisados. Acredita-se que estudos como este podem fornecer elementos que atuem como subsídios para as estratégias governamentais, atendendo dimensões sociais a partir dos profissionais da informação. Trata-se de pesquisa descritiva, de natureza qualitativa, focada na observação crítica dos documentos que abordam o tratamento descritivo dos datasets governamentais. Utilizam-se como procedimentos a análise bibliográfica e documental, e a definição de estudos de caso nos paíse... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: Generating value to society from the abundance of government data, has become imperative in the strategies of data availability that are being published through datasets. The datasets, tabulated data with a certain structure, are an example of a meeting of databases that aim to be successful setting up as central catalogs from the point of view of the citizens, increasing the visibility on and of the actions of the public management. Accomplishing the structuring of these informational resources, so that this helps in their revaluation, is one of the challenges of Information Science. The research question is: How is the adherence to the use of metadata in the instructions given to data publishers in South American governments being addressed? The objective is to describe the adherence to the use of metadata in the datasets of governments of South American countries, based on the context and conceptual framework presented in the instructions for data publishers, found on the official open data sites of the analyzed countries. It is believed that studies such as this one can provide elements that act as subsidies for government strategies, addressing social dimensions deriving out of the information professionals. It is a descriptive research, of qualitative nature, focused on the critical observation of the documents that approach the descriptive treatment of the governmental datasets. Bibliographic and documentary analyses are used as methodological procedures, and the defin... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre

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Dantas, Ludmila Zatorre. "Efeitos de instruções na resistência do comportamento à mudança." Universidade Estadual de Londrina. Centro de Ciências Biológicas. Programa de Pós-Graduação em Análise do Comportamento, 2017. http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000213547.

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Abstract:

Estudos experimentais sobre controle instrucional e resistência do comportamento à mudança são escassos e apresentam dados divergentes. Esses estudos manipularam as instruções somente entre grupos. Portanto, o objetivo do presente estudo foi investigar os efeitos de instruções diferentes em um múltiplo FI FI sobre a resistência do comportamento à mudança com análise intraparticipante. Para isso, cinco universitários foram instruídos a pressionar um botão para obter pontos, que posteriormente foram trocados por dinheiro. Na Linha de Base (LB) o participante foi exposto a um programa múltiplo de reforço com três componentes FI EXT FI com duração de 3 min cada. O componente de EXT foi sempre intercalado com um componente instruído (FI). No Teste, o programa foi alterado para um múltiplo EXT EXT com aumento do esforço físico (Experimento 1) e (2) um múltiplo FI FI com aumento do esforço físico (Experimento 2). O comportamento no componente que fornecia a instrução correspondente foi mais resistente à mudança para a maioria dos participantes, considerando-se ambos os experimentos. Isso ocorreu independentemente da diferenciação das taxas de respostas entre os componentes na LB. Em geral, esse resultado corrobora aqueles resultados de estudos sobre comportamento instruído, nos quais seguir instruções correspondentes tende a gerar maior persistência frente a mudanças no ambiente.
Experimental studies on instructional control and resistance to change are scarce and often present divergent data. These studies manipulated instructions only between groups. Therefore, the goal of this study was to investigate the effects of different instructions on a multiple FI FI on behavioral resistance to change with intraparticipant analysis. For this, five undergraduate students were instructed to press a button with the help of the mouse to obtain points, which later were exchanged for money. In the baseline (BL), the participant was exposed to a multiple schedule of reinforcement with three components FI EXT FI, with duration of 3 min each. The EXT component was always followed an instructed component (FI). In the Test, the schedule was changed to a multiple EXT EXT with increased of physical effort (Experiment 1) and (2) a multiple FI FI only with increased physical effort (Experiment 2). The behavior on the component providing the corresponding instruction was more resistant to change for most participants, considering in both experiments. This occurred regardless of the differentiation of the response rates between the components in BL. In general, this result corroborates those results of studies on instructed behavior, in which following corresponding instructions tends to generate greater persistence in the face of changes in the environment.

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Matos-Costa, Maíra dos Santos Gomes de. "Efeitos de instruções na aquisição de supertição sensorial em humanos." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2011. http://repositorio.unb.br/handle/10482/9571.

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Abstract:

Dissertação (Mestrado)-Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2011.
Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2011-10-28T15:26:13Z No. of bitstreams: 1 2011_MairaSantosGomesMatosCosta.pdf: 237868 bytes, checksum: e3e89937829d3a04d9689ad421dcaff6 (MD5)
Approved for entry into archive by Elzi Bittencourt(elzi@bce.unb.br) on 2011-11-05T18:03:26Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_MairaSantosGomesMatosCosta.pdf: 237868 bytes, checksum: e3e89937829d3a04d9689ad421dcaff6 (MD5)
Made available in DSpace on 2011-11-05T18:03:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_MairaSantosGomesMatosCosta.pdf: 237868 bytes, checksum: e3e89937829d3a04d9689ad421dcaff6 (MD5)
O conceito de comportamento “supersticioso” vem sendo tema recorrente em pesquisas da Análise do Comportamento. A Superstição Sensorial se caracteriza por um controle de estímulos em situações em que não há reforço diferencial com base nos estímulos antecedentes, porém, ainda assim, esses estímulos podem assumir controle diferencial sobre as respostas. O presente trabalho procurou avaliar o efeito de instruções na aquisição de Superstição Sensorial em humanos. Oito crianças participaram de uma atividade de computador em que dois estímulos eram apresentados em esquemas de reforçamento idênticos. Instruções antes das sessões eram mínimas ou incorretas. Instruções incorretas sugeriam a existência de uma relação entre estímulos e respostas. Metade dos participantes apresentou comportamentos “supersticiosos”, principalmente os que iniciaram o procedimento com a instrução incorreta. Os resultados sugerem que a instrução pode ser uma variável crítica na aquisição de Superstição Sensorial em humanos. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT
The concept of "superstitious" behavior has been a recurring theme in research of Behavior Analysis. The Sensory Superstition is characterized by a stimulus control in situations where there is no differential reinforcement on the basis of antecedent stimuli. However, these stimuli can still take control over responses. This study sought to evaluate the effect of instructions on the acquisition of Sensory Superstition in humans. Eight children participated in a computer activity in which two stimuli were presented in identical schedules of reinforcement. Instructions before the sessions were minimal or incorrect. Incorrect instruction suggests the existence of a relationship between stimuli and responses. Half of the participants showed "superstitious" behaviors (especially those who started the procedure with the incorrect instruction).The results suggests that instruction might be a controlling variable of Sensory Superstition in humans.

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Melo, Murilo de Assis Alfaix. "O efeito do controle social sobre o seguimento de instruções." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2013. http://repositorio.unb.br/handle/10482/13401.

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Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2013.
Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-06-24T15:19:36Z No. of bitstreams: 1 2013_MuriloAssisAlfaixMelo.pdf: 573815 bytes, checksum: 4b04481e143ecc3e47cd808e026963ea (MD5)
Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-06-24T15:49:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MuriloAssisAlfaixMelo.pdf: 573815 bytes, checksum: 4b04481e143ecc3e47cd808e026963ea (MD5)
Made available in DSpace on 2013-06-24T15:49:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MuriloAssisAlfaixMelo.pdf: 573815 bytes, checksum: 4b04481e143ecc3e47cd808e026963ea (MD5)
O presente estudo investigou o efeito do controle social sobre o seguimento de instruções. Estudantes universitários foram expostos a um esquema FI 15 s durante três condições experimentais que diferiam em termos da instrução fornecida: “DRL 15 s”, “DRL 7 s” e “DRL 3 s”. Com esses valores, a possibilidade de contato com a discrepância instrução-esquema aumentava no decorrer das condições. Os participantes realizavam a tarefa sozinhos (Grupo Controle), na presença de um colega de disciplina (Grupo Com Colega) ou na presença do experimentador (Grupo Com Experimentador). Para os participantes dos grupos Controle e Com Colega, o tempo entre respostas (IRT) foi constante e próximo a 15 s, a despeito das instruções; para os participantes do Grupo Com Experimentador, por outro lado, os IRTs foram similares aos valores descritos nas instruções. Esses resultados mostram uma redução na sensibilidade ao esquema em vigor quando o experimentador estava presente. Foi concluído que o controle social exercido por uma figura de autoridade pode favorecer o seguimento de instruções inacuradas. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT
The present study investigated the effects of social control upon instruction following. College students were exposed to an FI 15 s schedule during three experimental conditions which differed in terms of the instructions: “DRL 15 s”, “DRL 7 s” and “DRL 3 s”. With those values, the likelihood of contact with the instruction-schedule discrepancy increased across conditions. The participants performed the task alone (Control Group), in the presence of a classmate (With Classmate Group) or in the presence of the experimenter (With Experimenter Group). For the participants in the Control and With Classmate groups, the time between responses (IRT) was constant and close to 15 s, despite of the instructions; for the participants in the Experimenter Group, on the other hand, the IRTs were similar to the values described by the instructions. These results show a reduction in schedule-sensitivity when the experimenter was present. It was concluded that the social control exerted by an authority figure might favor following inaccurate instructions.

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Moreira, Rogerio de Rangel. "Ferramentas para seleção de padrões de instruções para arquiteturas reconfiguraveis." [s.n.], 2004. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/276313.

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Abstract:

Orientador: Rodolfo Jardim de Azevedo
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação
Made available in DSpace on 2018-08-05T07:08:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moreira_RogeriodeRangel_M.pdf: 1401743 bytes, checksum: 922148e704936c726c75bd83df0559c6 (MD5) Previous issue date: 2004
Resumo: Devido ao aumento da quantidade de sistemas embarcados no dia a dia das pessoas, faz-se necessário que tais sistemas tenham desempenho ótimo aliado a um baixo custo de produção. O Projeto Chameleon é um projeto direcionado para a área de arquiteturas embarcadas reconfiguráveis, voltado para a determinação de padrões de programas que devem ser implementados em hardware de forma a otimizar o desempenho de tais sistemas embarcados. Este trabalho apresenta a biblioteca para seleção de padrões de programas ¿ Pattern Matcher, que corresponde a um dos módulos do Projeto Chameleon. A sua principal característica é a habilidade de filtrar padrões de programas originados de uma massa de dados de grandes proporções, onde fica praticamente impossível uma análise manual de quais padrões devem ser selecionados para implementação no hardware. As principais contribuições deste projeto são: um conjunto de filtros que podem ser utilizados de forma individual ou conjugada de modo a determinar os padrões que atendem as necessidades dos projetistas, além de um conjunto de funções estatísticas que permitem analisar um conjunto de padrões de programas, juntamente com uma arquitetura de software modular capaz de suportar novas extensões de filtros e análises estatísticas
Abstract: Due to the ever increasing usage of embedded systems in our day lives, these systems are required to accomplish an optimal performance along with a low cost os production. The Chameleon Project focuses on embedded reconfigurable architectures, where it struggles to pin point which code patterns are elect able to be implemented in hardware in order to optimize the overall system performance. This theses presents the Pattern Matcher, a library that fits the Chameleon Project architecture. Its mains capabilities comprises the automatic code pattern filtering. Since these patterns belong to a huge data base, it would be virtually impossible to manually select the code patterns that may fit a developer's need among thousands of them. The main contributions of this theses are: a set of filters that can be used individually or chained in order to pick those code patterns that fit someone needs, along with a set of statistical functionalities that allow one to have an overview of an entire library of code patterns and an extensible software architecture that can be extended to support new filters and statistical functionalities
Mestrado
Engenharia de Computação
Mestre em Computação

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Laurino, Luiz Sequeira. "Reuso especulativo de traços com instruções de acesso à memória." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2007. http://hdl.handle.net/10183/14741.

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Abstract:

Mesmo com o crescente esforço para a detecção e tratamento de instruções redundantes, as dependências verdadeiras ainda causam um grande atraso na execução dos programas. Mecanismos que utilizam técnicas de reuso e previsão de valores têm sido constantemente estudados como alternativa para estes problemas. Dentro desse contexto destaca-se a arquitetura RST (Reuse through Speculation on Traces), aliando essas duas técnicas e atingindo um aumento significativo no desempenho de microprocessadores superescalares. A arquitetura RST original, no entanto, não considera instruções de acesso à memória como candidatas ao reuso. Desse modo, esse trabalho introduz um novo mecanismo de reuso e previsão de valores chamado RSTm (Reuse through Speculation on Traces with Memory), que estende as funcionalidades do mecanismo original, com a adição de instruções de acesso à memória ao domínio de reuso da arquitetura. Dentre as soluções analisadas, optou-se pela utilização de uma tabela dedicada (Memo_Table_L) para o armazenamento das instruções de carga/escrita. Esta solução garante boa economia de hardware, não limita o número de instruções de acesso à memória por traço e, também, armazena tanto o endereço como seu respectivo valor. Os experimentos, realizados com benchmarks do SPEC2000 integer e floating-point, mostram um crescimento de 2,97% (média harmônica) no desempenho do RSTm sobre o mecanismo original e de17,42% sobre a arquitetura base. O ganho é resultado de uma combinação de diversos fatores: traços maiores (em média, 7,75 instruções por traço; o RST original apresenta 3,17 em média), embora com taxa de reuso de aproximadamente 10,88% (inferior ao RST, que apresenta taxa de 15,23%); entretanto, a latência das instruções presentes nos traços do RSTm é maior e compensa a taxa de reuso inferior.
Even with the growing efforts to detect and handle redundant instructions, the true dependencies are still one of the bottlenecks of the computations. Value reuse and value prediction techniques have been studied in order to become an alternative to these issues. Following this approach, RST (Reuse through Speculation on Traces) combines both reuse mechanisms and has achieved some good performance improvements for superscalar processors. However, the original RST mechanism does not consider load/store instructions as reuse candidates. Because of this, our work presents a new value reuse and value prediction technique named RSTm (Reuse through Speculation on Traces with Memory), that extends RST and adds memory-access instructions to the reuse domain of the architecture. Among all studied solutions, we chose the approach of using a dedicated table (Memo_Table_L) to take care of the load/store instructions. This solution guarantees low hardware overhead, does not limit the number of memory-access instructions that could be stored for each trace and stores both the address and its value. From our experiments, performed with SPEC2000 integer and floating-point benchmarks, RSTm can achieve average performance improvements (harmonic means) of 2,97% over the original RST and 17,42% over the baseline architecture. These performance improvements are due to several reasons: bigger traces (in average, 7,75 per trace; the original RST has 3,17 in average), with a reuse rate of around 10,88% (less than RST, that presents reuse rate of 15,23%) because the latency of the instructions in the RSTm traces is bigger and compensates the smaller reuse rate.

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Santos, Rafael Ramos dos. "Um mecanismo de busca especulativa de múltiplos fluxos de instruções." reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 1997. http://hdl.handle.net/10183/18274.

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Abstract:

Este trabalho apresenta um novo modelo de busca especulativa de múltiplos fluxos de instruções em arquiteturas superescalares. A avaliação de desempenho de uma arquitetura superescalar com esta característica é também apresentada como forma de validar o modelo proposto e comparar seu desempenho frente a uma arquitetura superescalar real. O modelo em questão pretende eliminar a latência de busca de instruções introduzida pela ocorrência de comandos de desvio em pipelines superescalares. O desempenho de uma arquitetura superescalar dotada de escalonamento dinâmico de instruções, previsão de desvios e execução especulatva é bastante inferior ao desempenho máximo teórico esperado. Como demonstrado em outros trabalhos, isto ocorre devido às constantes quebras de fluxo, derivadas de instruções de desvio, e do conseqüente esvaziamento da fila de instruções. O emprego desta técnica permite encadear instruções pertencentes a diferentes fluxos lógicos, logo após a identificação de uma instrução de desvio, disponibilizando um maior número de instruções ao mecanismo de escalonamento dinâmico e diminuindo o número de ciclos com despacho nulo devido as quebras de fluxo. Algumas considerações sobre a implementação do modelo descrito são apresentadas ao final do trabalho assim como sugestões para trabalhos futuros.
This work presents a new model to fetch instructions along multiple streams in superscalar pipelines. Also, the performance evaluation of a superscalar architecture including this feature is presented in order to validate the model and to compare its performance with a real superscalar architecture. The proposed technique intents to eliminate the instruction fetch latency introduced by branch instructions in superscalar pipelines. The performance delivered by a superscalar architecture which incorporate dynamic instruction scheduling, branch prediction and speculative execution is not the expected one which should be at least proportional to the number of functional units. Related works have shown that constant stream breaks caused by disruptions in the sequential flow of control reduce the amount of instructions into the instruction queue. This technique allows instruction fetch through different logic streams, as soon as the branch instruction has been detected during the fetch. The scheduler needs a large instruction window to be able to schedule efficiently consequently the instructions window should hold as many instructions as possible to allow an efficient schedule. The improvement realized by the proposed scheme is to increase the size of the instruction window by putting there more instructions avoiding interruptions on the event of branch occurrence. Some considerations about the implementation of this model are presented at final as well as suggestions to future works.

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Covre, Priscila [UNIFESP]. "O papel da memória operacional na implementação de instruções verbais." Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP), 2013. http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/23226.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:46:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013
Associação Fundo de Incentivo à Psicofarmacologia (AFIP)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)
Quando seguimos instrucoes devemos estabelecer e executar um programa mental para a tarefa a ser executada; mecanismos de conexao (binding) entre as caracteristicas dos estimulos e da resposta a ser dada sao necessarios nesse processo. Pouco se sabe sobre como os programas mentais sao estabelecidos na memoria operacional. Nos conduzimos 3 experimentos a fim de investigar o papel de cada componente do modelo multicomponente de memoria operacional ao implementar instrucoes novas. Utilizamos um paradigma de dupla tarefa, atraves do qual pudemos testar o efeito de uma tarefa secundaria interveniente na implementacao de instrucoes que mudavam a cada tentativa (garantindo que os estimulos das instrucoes fossem novos e nao previamente implementados). O papel da alca fonologica, do executivo central e do esboco visuoespacial foi testado a partir do uso de tres tipos de tarefas concomitantes: supressao articulatoria (Experimento 1), contagem regressiva (Experimento 2) e tarefa de memoria para padroes visuais (Experimento 3). Os principais resultados foram: nao houve efeito das tarefas concomitantes de supressao articulatoria e memoria para padroes visuais sobre a realizacao da tarefa principal; a tarefa de contagem regressiva, por sua vez, prejudicou o desempenho na tarefa principal. A alca fonologica e o esboco visuoespacial foram irrelevantes para o estabelecimento e execucao dos programas mentais, enquanto o executivo central apresentou papel relevante nesse processo. Nossos resultados nao sao conclusivos com relacao a importancia desse componente na criacao ou manutencao das conexoes estimulo-resposta. Nos discutimos que as conexoes sao criadas automaticamente mas e necessario controle atencional (executivo central) para manter os itens conectados na presenca de distracao
BV UNIFESP: Teses e dissertações

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Costa, Andréia Kroger. "O efeito da presença do experimentador sobre o seguimento de instruções." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2009. http://repositorio.unb.br/handle/10482/6064.

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Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, 2009.
Submitted by samara castro (sammy_roberta7@hotmail.com) on 2010-12-02T16:56:35Z No. of bitstreams: 1 2009_AndreiaKrogerCosta.pdf: 473554 bytes, checksum: 77fb7e2619f6e6266ce7a91b3cbe7bb3 (MD5)
Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-12-02T22:20:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_AndreiaKrogerCosta.pdf: 473554 bytes, checksum: 77fb7e2619f6e6266ce7a91b3cbe7bb3 (MD5)
Made available in DSpace on 2010-12-02T22:20:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_AndreiaKrogerCosta.pdf: 473554 bytes, checksum: 77fb7e2619f6e6266ce7a91b3cbe7bb3 (MD5)
O presente estudo investigou o efeito da presença do experimentador (monitoramento) sobre a sensibilidade comportamental a alterações nas contingências. Na Fase de Treino, estudantes universitários foram expostos a dois esquemas (DRL e FR), e na Fase de Teste, ao esquema FI. O Grupo Controle não recebeu instruções no decorrer das fases, enquanto os grupos Sem Observador e Com Observador receberam instruções inacuradas sobre cada esquema (“VR”, “FT” e “DRH”, respectivamente). Para o Grupo Com Observador, o experimentador permaneceu na sala de coleta durante a Fase de Teste. Na Fase de Treino, todos os participantes mostraram taxas baixas de respostas durante o esquema DRL e taxas altas durante o esquema FR, independentemente de instruções terem ou não sido fornecidas. Na Fase de Teste, os grupos Controle e Sem Observador apresentaram taxas mais baixas de respostas e um padrão comportamental mais eficiente do que o Grupo Com Observador. Esses resultados indicam que o comportamento foi afetado pela presença do experimentador, a despeito da história experimental de não reforçamento pelo seguimento das instruções, e sugerem que o controle instrucional pode ser fortalecido pela adição de contingências sociais. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT
The present study investigated the effect of the presence of the experimenter (monitoring) upon behavioral sensitivity to contingency change. In the Training Phase, college students were exposed to two schedules (DRL and FR), and in the Testing Phase, to an FI schedule. For the Control Group, no instructions were provided across phases, while for the No-Observer and With-Observer groups, inaccurate instructions about the schedules were given (“VR”, “FT”, and “DRH”). For the With-Observer group, the experimenter remained in the experimental room during the Testing Phase. In the Training Phase, all participants showed lower rates during the DRL, and higher rates during the FR, in spite of the presence or absence of instructions. In the Testing Phase, the Control and No-Observer groups showed lower response rates and a more efficient behavioral patterning than the With-Observer Group. These results indicate that behavior was affected by the presence of the experimenter despite of an experimental history of no reinforcement for instruction following, and suggest that instructional control may be strengthened by social contingencies.

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Buss, Marcio de Oliveira. "Escalonamento de instruções em arquiteturas VLIW particionadas explorando Bypassing de operandos." [s.n.], 2001. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/276498.

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Abstract:

Orientador : Guido Costa Souza de Araujo, Paulo Cesar Centoducatte
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação
Made available in DSpace on 2018-07-31T15:05:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Buss_MarciodeOliveira_M.pdf: 6143829 bytes, checksum: 232f545e77eff7126860d60f0be8372a (MD5) Previous issue date: 2001
Resumo: A incansável busca por máquinas mais velozes, aliada aos enormes avanços tecnológicos na concepção de circuitos integrados, retiraram as arquiteturas Very Long Instruction W ord (VLIW) de um estado amórfico para a realidade. Embora tenham surgido como CIs recentemente [1], as máquinas VLIW foram idealizadas há algumas décadas atrás [13, 16, 22, 23]. Os processadores que definem este modelo de processamento não mais obedecem regras clássicas de execução: instruções de um dos possíveis fluxos de controle de um comando de desvio condicional são executadas mesmo antes do término da avaliação da condição, a qual determinará se a transferência de controle deverá ocorrer ou não; executam simultaneamente inúmeras instruções, de diferentes tipos, oriundas do mesmo programa; computam programas que foram compilados de uma forma revolucionária: todo o programa é analisado em busca de operações paralelizáveis, como se fosse um único (macro) bloco. Numa tentativa de contribuição a esta linha de pesquisa, este trabalho visa a detecção e exploração do paralelismo 'escondido' em programas originalmente sequenciais. Esta busca gera resultados que são analisados e quantificados com o intuito de se encontrar uma arquitetura-alvo adequada para uma aplicação específica. Esta metodologia encontra-se inserida no contexto de uma área denominada Embedded Systems, a qual se preocupa em otimizar ao máximo a execução de uma classe restrita de aplicações ou até mesmo uma única aplicação-chave de um sistema dedicado. O modelo de arquitetura considerado neste trabalho é denominado VLIW particionado (do inglês partitioned VLIW). Este modelo difere da máquina VLIW ideal pelo fato de não possuir um único banco de registradores centralizado, mas sim vários bancos de registradores que se comunicam através de barramentos especiais. Com este modelo de arquitetura em mãos, o trabalho desenvolvido nesta dissertação trata da investigação de problemas relacionados com o mapeamento de uma aplicação específica a uma máquina VLIW dedicada. Em um macro-cenário, este trabalho tenta responder a seguinte questão: "Qual é a máquina VLIW adequada para uma dada aplicação ?,'. Ou ainda, "Quantos bancos de registradores e quantas unidades funcionais o processador para esta aplicação deveria ter?"
Abstract: The untiring search for faster machines, alIied to the great technological advances in the field of integrated circuits conception, brought out the Very Long Instruction Word architectures from an amorphous status to reality. Although they have appeared recently as real chips [1], the VLIW machines were idealized some decades ago [13, 16, 22, 23]. The microprocessors that define this processing model no longer obey classical rules of execution: instructions coming from one of the possible control flows resulted of a branch instruction are executed even before the finish of the evaluation condition. This evaluation condition will determine if the control transfer should occur or noto Also, these architectures execute simultaneously many instructions, of different kinds, issued from the same programo Moreover, these processors compute programs that were compiled through a revolutionary way: alI the program is analized to search for paralelizable operations. As an attempt to contribute to this research field, this work aim the development of a methodology to detect and exploit the paralelism "hided" in sequential-written programs. The results generated by this search are analized and quantified in order to find a targetarchitecture for a specific application. This work is inserted in the context of an area calIed Embedded Systems. This research field worry about the maximum optimization of an application class or even only one key-application of a embedded system. The architecture model considered in this work is denoted as "Partitioned VLIW Architecture". This model is slightly different of the ideal VLIW architecture model. In the ideal model, there must be only one centralized register file, in order to guarantee the maximum Instruction Levei ParalIelism (ILP). AlI the functional units share the same register file. On the other hand, the architecture model being considered here presents many distributed register files, which have an special bus to communicate data among them. With this architecture model in mind, the work developed in this thesis investigates some of the problems related to mapping one specific application to an embedded VLIW architecture. Roughly speaking, this work tries to answer the following question: "What is the ideal VLIW architecture for a given application'1" or "How many register files and how many functional units the processor for that application should have '1"
Mestrado
Mestre em Ciência da Computação

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Costa, Ariel Ferreira. "Pequena coleção de obras não realizadas: obras imaginadas, projetos e instruções." Universidade Federal de Minas Gerais, 2009. http://hdl.handle.net/1843/BUOS-8DNE7U.

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Abstract:

The text leads itself to the composition of a Short Collection of Non-Accomplished Works (Pequena Coleção de Obras Não Realizadas); an imaginary collection which could contribute for the critical understanding of non-accomplished works of art. The objects of this Collection will shape analysis of cases. The artistic neovanguards from the middle of the 20th century and the contemporary art will be historically related. The North American conceptualist art will be partially approached; the exhibition Do Corpo à Terra (1970); works made under Cildo Meireles and Yoko Onos instructions; and non-accomplished projects by the artists: Rubens Mano, Dora Garcia, Narda Alvarado and Carlos Garaicoa.
O texto direciona-se para a composição de uma Pequena Coleção de Obras Não Realizadas, uma coleção imaginária que viesse a contribuir para um entendimento crítico de realizações não concluídas de obras de arte. Os objetos da Coleção vão configurar estudos de casos. As neovanguardas artísticas dos meados do século XX e a arte contemporânea serão relacionadas historicamente. Será abordada parcialmente a arte conceitualista norte-americana, a exposição Do Corpo à Terra (1970), obras feitas por instruções de Cildo Meireles e Yoko Ono, e projetos não realizados dos artistas contemporâneos: Rubens Mano, Dora Garcia, Narda Alvarado e Carlos Garaicoa.

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Campos, Monique Andrade. "O papel de instruções falsas e verdadeiras sobre o efeito sunk cost." reponame:Repositório Institucional da UnB, 2013. http://repositorio.unb.br/handle/10482/13407.

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Abstract:

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2013.
Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-06-24T14:58:27Z No. of bitstreams: 1 2013_MonigueAndradeCampos.pdf: 699396 bytes, checksum: faca94d7bf5a72b747927323107c500b (MD5)
Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-06-25T12:26:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_MonigueAndradeCampos.pdf: 699396 bytes, checksum: faca94d7bf5a72b747927323107c500b (MD5)
Made available in DSpace on 2013-06-25T12:26:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_MonigueAndradeCampos.pdf: 699396 bytes, checksum: faca94d7bf5a72b747927323107c500b (MD5)
O efeito sunk cost é definido como a tendência a persistir em um curso de ação que se tornou desvantajoso, uma vez que já se investiu esforço, tempo ou dinheiro. O presente estudo investigou se a história experimental com instrução verdadeira ou falsa, ou sem instrução, afeta o efeito sunk cost. Estudantes universitários foram expostos a um cenário financeiro em que deveriam tentar comprar lotes de ação. Ao tentar uma compra, o participante deveria pressionar a barra de espaço do teclado de um computador; quando a compra era efetuada, um ponto era adicionado ao contador. Para desistir de uma tentativa de compra, o participante deveria clicar com o mouse no botão “Desistir”, presente na tela; nesse caso, um nova tentativa era iniciada. Na Fase de Treino, o mais vantajoso era persistir na tentativa de compra, em oposição a desistir. Para o Grupo Instrução Verdadeira, havia uma instrução que indicava ser melhor persistir e para o Grupo Instrução Falsa, uma instrução que dizia ser melhor desistir; para o Grupo Sem Instrução, não havia instrução. Na Fase de Teste, desistir de uma tentativa de compra era a alternativa mais vantajosa (persistir, então, exemplificaria o efeito sunk cost). Essa fase foi dividida em três condições: com instrução verdadeira na primeira e terceira condições e com instrução falsa na segunda. Na Fase de Treino, os participantes de todos os grupos persistiram nas tentativas. Na Fase de Teste, os participantes sem história com instrução verdadeira continuaram persistindo (efeito sunk cost), mesmo sendo mais vantajoso desistir e mesmo quando havia instrução verdadeira. Os participantes com história de instrução verdadeira, por outro lado, persistiram ou desistiram de acordo com as instruções. A incidência do efeito sunk cost é afetada pela acurácia das instruções acerca do desempenho mais vantajoso. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT
The sunk cost effect is a tendency to persist in a disadvantageous endeavor once an investment of effort, time or money has been made. The present study investigated whether an experimental history with true and false instructions, or with no instruction, affects the sunk cost effect. College students were exposed to a financial scenario in which they should attempt to purchase lots of shares. When attempting a purchase, the participant should press the space bar in a computer keyboard; when a purchase was made, one point was added to the counter. When quitting a purchase attempt, the participant should click with the mouse on the “Quit” button, shown on the screen; in this case, a new trial was initiated. In the Training Phase, the most advantageous choice was to persist in attempting to purchase instead of quitting. For the True Instruction Group, there was an instruction indicating that persisting was the best choice, and for the False Instruction Group, the instruction indicated that quitting was the best choice; for the No Instruction Group, there was no instruction. In the Testing Phase, quitting a purchase attempt was the most advantageous choice (persisting was an example of the sunk cost effect). This phase was divided in three conditions: with true instructions in the first and third conditions, and with false instructions in the second condition. In the Training Phase, the participants of all groups persisted in attempting to purchase. In the Testing Phase, the participants with no history of true instructions continued persisting (sunk cost effect), in spite of quitting being more advantageous and even when there was a true instruction. The participants with a history of true instructions, on the other hand, persisted or quit in accordance to the instructions. The sunk cost effect is affected by the accuracy of the instructions on the most advantageous performance.

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Dias, Wanderson Roger Azevedo. "Arquitetura pdccm em hardware para compressão/descompressão de instruções em sistemas embarcados." Universidade Federal do Amazonas, 2009. http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/2950.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2015-04-11T14:03:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO - WANDERSON ROGER.pdf: 2032449 bytes, checksum: f75ada58e34bb5da29e9716bc5899cab (MD5) Previous issue date: 2009-04-30
Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas
In the development of the design of embedded systems several factors must be led in account, such as: physical size, weight, mobility, energy consumption, memory, cooling, security requirements, trustiness and everything ally to a reduced cost and of easy utilization. But, on the measure that the systems become more heterogeneous they admit major complexity in its development. There are several techniques to optimize the execution time and power usage in embedded systems. One of these techniques is the code compression, however, most existing proposals focus on decompress and they assume that the code is compressed in compilation time. Therefore, this work proposes the development of an specific architecture, with its prototype in hardware (using VHDL and FPGAs), special for the process of compression/decompression code. Thus, it is proposed a technique called PDCCM (Processor Memory Cache Compressor Decompressor). The results are obtained via simulation and prototyping. In the analysis, benchmark programs such as MiBench had been used. Also a method of compression, called of MIC was considered (Middle Instruction Compression), which was compared with the traditional Huffman compression method. Therefore, in the architecture PDCCM the MIC method showed better performance in relation to the Huffman method for some programs of the MiBench analyzed that are widely used in embedded systems, resulting in 26% less of the FPGA logic elements, 71% more in the frequency of the clock MHz and in the 36% plus on the compression of instruction compared with Huffman, besides allowing the compression/decompression in time of execution.
No desenvolvimento do projeto de sistemas embarcados vários fatores têm que ser levados em conta, tais como: tamanho físico, peso, mobilidade, consumo de energia, memória, refrescância, requisitos de segurança, confiabilidade e tudo isso aliado a um custo reduzido e de fácil utilização. Porém, à medida que os sistemas tornam-se mais heterogêneos os mesmos admitem maior complexidade em seu desenvolvimento. Existem diversas técnicas para otimizar o tempo de execução e o consumo de energia em sistemas embarcados. Uma dessas técnicas é a compressão de código, não obstante, a maioria das propostas existentes focaliza na descompressão e assumem que o código é comprimido em tempo de compilação. Portanto, este trabalho propõe o desenvolvimento de uma arquitetura, com respectiva prototipação em hardware (usando VHDL e FPGAs), para o processo de compressão/descompressão de código. Assim, propõe-se a técnica denominada de PDCCM (Processor Decompressor Cache Compressor Memory). Os resultados são obtidos via simulação e prototipação. Na análise usaram-se programas do benchmark MiBench. Foi também proposto um método de compressão, denominado de MIC (Middle Instruction Compression), o qual foi comparado com o tradicional método de compressão de Huffman. Portanto, na arquitetura PDCCM o método MIC apresentou melhores desempenhos computacionais em relação ao método de Huffman para alguns programas do MiBench analisados que são muito usados em sistemas embarcados, obtendo 26% a menos dos elementos lógicos do FPGA, 71% a mais na freqüência do clock em MHz e 36% a mais na compressão das instruções comparando com o método de Huffman, além de permitir a compressão/descompressão em tempo de execução.

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NASCIMENTO, Messias José Amador do. "Modelagem de objetos tridimensionais para um ambiente interativo de instruções técnicas virtuais." Universidade Federal do Pará, 2010. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/2621.

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Abstract:

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2012-04-13T19:19:11Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ModelagemObjetosTridimensionais.pdf: 3042891 bytes, checksum: 373f6a0d7c39f681ae694cbf6d72b2b9 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5)
Approved for entry into archive by Edisangela Bastos(edisangela@ufpa.br) on 2012-04-13T19:19:22Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ModelagemObjetosTridimensionais.pdf: 3042891 bytes, checksum: 373f6a0d7c39f681ae694cbf6d72b2b9 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5)
Made available in DSpace on 2012-04-13T19:19:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao_ModelagemObjetosTridimensionais.pdf: 3042891 bytes, checksum: 373f6a0d7c39f681ae694cbf6d72b2b9 (MD5) license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Previous issue date: 2010
Esta dissertação aborda metodologias de criação de objetos tridimensionais destinados a ambientes virtuais interativos, contextualizando as principais técnicas de implementação computacional envolvidas no processo. Foi utilizado como estudo de caso o Sistema de Instruções Técnicas Virtuais, desenvolvido pelo Laboratório de Realidade Virtual (LaRV) da Universidade Federal do Pará (UFPA) para as Centrais Elétricas do Norte do Brasil S/A (Eletronorte), como recurso de treinamento e simulação de procedimentos de manutenção e operação da Usina Hidrelétrica de Tucuruí.
Esta dissertação aborda metodologias de criação de objetos tridimensionais destinados a ambientes virtuais interativos, contextualizando as principais técnicas de implementação computacional envolvidas no processo. Foi utilizado como estudo de caso o Sistema de Instruções Técnicas Virtuais, desenvolvido pelo Laboratório de Realidade Virtual (LaRV) da Universidade Federal do Pará (UFPA) para as Centrais Elétricas do Norte do Brasil S/A (Eletronorte), como recurso de treinamento e simulação de procedimentos de manutenção e operação da Usina Hidrelétrica de Tucuruí.
This dissertation discusses creation paradigms of tridimensional objects, to be used into interactive virtual environments, contextualizing the main techniques for computing implementation of the whole process. As a case study, it was used the Virtual Technical Instructions System, developed by Virtual Reality Laboratory at Federal University of Pará, to Eletronorte S/A, as an auxiliary resource of simulation and training in maintenance and operation procedures at Tucuruí Hydroelectric Power Plant.

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Gonçalves, Deise Albertazzi. "Implantando a realidade aumentada em instruções de uso sobre um novo produto." reponame:Repositório Institucional da UFPR, 2013. http://hdl.handle.net/1884/32561.

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Abstract:

Resumo: Ao utilizar um produto pela primeira vez, o usuário dispõe de vários métodos para aprender a utilizá-lo. Sugere-se uma nova alternativa através de um jogo sério em realidade aumentada. A realidade aumentada é uma tecnologia que permite a visualização simultânea de elementos reais e virtuais, enquanto o jogo sério é uma categoria de jogos em que a instrução, e não a diversão, constitui o principal objetivo. Propõe-se que o usuário interaja com o produto através da realidade aumentada, beneficiando-se do contato direto com o produto e da instrução guiada e interativa. A fundamentação teórica é nas áreas de jogos e realidade aumentada. Foram realizados testes de usabilidade, com aplicação de questionários pós-tarefa e observação das gravações dos testes, avaliando-se seis métricas: learnability, facilidade de uso, satisfação, tempo da tarefa, sucesso da tarefa e erros. Aplicou-se a análise de variância para a comparação entre os resultados do grupo que aprendeu pelo jogo sério em realidade aumentada e os resultados dos grupos que aprenderam por manipulação direta do produto, manual de instruções e vídeo. O jogo sério em realidade aumentada obteve melhores resultados nas métricas analisadas, com um melhor desempenho dos participantes deste grupo em relação aos demais.

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Fargasch, Natalia Viana. "Geração e vetorização de instruções de multiplicação e acumulação para processadores DSP SIMD." [s.n.], 2000. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/276501.

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Abstract:

Orientador : Guido Costa Souza de Araujo
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação
Made available in DSpace on 2018-07-27T21:58:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fargasch_NataliaViana_M.pdf: 3686476 bytes, checksum: 309fba7a4a0c16dcd92d2ef76510d72b (MD5) Previous issue date: 2000
Resumo: Processadores que são projetados para executar aplicações específicas - em oposição a processadores de propósito geral- representam uma porcentagem cada vez maior do total de processadores vendidos anualmente. Esses processadores são utilizados em aparelhos eletrônicos como telefones celulares e câmeras digitais, dispositivos médicos de monitoração, modems, sistemas militares de radar, componentes eletrônicos de automóveis, set-top boxes, etc. As aplicações que são executadas por esses processadores tipicamente demandam um alto desempenho, combinado com reduzido tamanho de código e dissipação de energia. Esta dissertação aborda um dos problemas presentes durante a geração de código para uma classe desses processadores, os processadores de sinais digitais (DSPs): como o compilador pode utilizar as instruções especializadas desses processadores a fim de aumentar a densidade e melhorar o desempenho do código gerado. É proposto um procedimento que permite a detecçãoj geração de instruções de multiplicação e acumulação (muito comuns nas aplicações desses processadores). É ainda apresentado um método que permite explorar a possibilidade de execução de código em paralelo por duas ou mais unidades funcionais quando essas são capazes de operar simultaneamente sobre diferentes dados. Os métodos aqui apresentados permitem uma exploração bastante agressiva das instruções de multiplicação e acumulação, e se utilizam de algoritmos de análise de fluxo de dados e técnicas de reestruturação de laços. Não é conhecido nenhum trabalho que aborde esse problema da maneira como é apresentada neste
Abstract: Application specific processors - as opposed to general purpose processors - account for an ever increasing percentage of the processors sold each year. These processors are widely used in electronic devices such as cellular phones and digital cameras, medical monitoring devices, modems, military radar systems, electronic components in vehicles and set-top boxes, to name a few. The applications that usually run on these processors demand high performance, reduced code size and low power consuption. This thesis addresses one of the issues that arise when generating code for a class of these processors, the digital signal processors (DSPs): how the compiler can take advantage of their specialized instructions in order to reduce the size and improve performance of the code generated. A method is proposed that allows for the detectionj generation of multiply and accumulate instructions (typically present in these processors' applications). AIso presented in this work is a method that makes it possible to explore the possibility of running code in parallel on two or more functional units when these are capable of operating simultaneously on different data. The methods herein presented allow for an aggressive harnessing of multiply and accumulate instructions; to accomplish this goal they rely on data flow analysis algorithms and on loop restructuring techniques. No other work is known of that addresses this problem the way it is dealt with in this thesis
Mestrado
Mestre em Ciência da Computação

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Melo, Ana Cecilia da Costa Carvalho. "Instruções como parte de práticas educacionais: um exemplo numa escola de educação infantil." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2009. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16850.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:18:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Cecilia da Costa Carvalho Melo.pdf: 635072 bytes, checksum: 57d62100a6074618893104c2b4a1b0c9 (MD5) Previous issue date: 2009-05-15
The main objective of this study was to investigate the presentation of instructions by the teacher to students of early childhood education. The study was conducted with students in two classes and their teachers, one class with children between five and six years old and the other with children between three and four years old. The shooting was made during two school days, each session lasted about an hour and occurred within the classroom during normal activities. Thereafter, all sessions were transcript and then divided into instructional episodes. These episodes were then organized into a table in their respective columns: a situation antecedent to instruction, instruction in itself, the behavior of the student after the instruction and the behavior of the teacher after the student s response. Then, instructions were classified. First, whether they were individual or group instructions, then in terms of topography, whether they were: oral instructions, oral instructions combined with visual instructions, oral instructions combined with demonstration and finally, oral instruction combined with visual instructions and demonstration. Also, depending on relational characteristics, whether or not they had the components of triple contingency. The behavior of the student (whether he followed instructions fully, partially or did not follow them) was also analyzed. And lastly, the subsequent behavior of the teacher was analyzed on whether she did: some positive comment or gesture, a negative gesture or comment, not issue any comment, only directed a gaze, emphasize the previous instruction, or if she did not make any mention to the students response and engaged in another activity. In terms of the public of the instructions, in the older class, the number of group and individual instructions were very close. In the youngest class, the number of individual instructions was higher, mainly because of the activity performed in one of the days of the shooting. In terms of form, oral instructions were predominant without the use of other resources. In terms of relational characteristics, the higher number of instructions, in both classes, was instructions that specified only the response. Regarding the behavior of the student, most instructions were followed. There was not much difference in following instruction in terms of the form of instructions and in terms of their relational characteristics. However, regarding following instructions, the individual instruction had a higher proportion as compared to the group ones. The high number of instructions per minute was an interesting factor. Another possibility examined was the presence of the response of observation, since when it was present; the response of following instructions was higher. And finally, the clarity of the instructions issued, since the use of questions and irony seems to make following the instructions more difficult. Thus, we conclude that the analysis of the number of instructions issued and their respective characteristics should be essential content in teachers training courses
O objetivo principal deste estudo foi investigar a apresentação de instruções pelo professor aos alunos da Educação Infantil. O estudo foi conduzido com alunos de duas turmas e suas respectivas professoras, sendo uma classe de Pré-Alfabetização (crianças entre cinco e seis anos de idade) e a outra de Jardim (crianças entre três e quatro anos de idade). As filmagens foram realizadas durante dois dias letivos, cada sessão teve duração de cerca de uma hora e ocorreu dentro da sala de aula durante as atividades normais. Posteriormente, todas as sessões foram transcritas e, em seguida, divididas em episódios instrucionais. Estes episódios foram, então, organizados num quadro, em suas respectivas colunas: situação antecedente à instrução, instrução em si, comportamento do(s) aluno(s) subseqüente à instrução e comportamento da professora após resposta do(s) aluno(s). Em seguida, as instruções foram classificadas. Primeiro, se estas eram instruções coletivas ou individuais. Depois em termos de topografia, se estas eram: instrução oral, instrução oral combinada com visual, instrução oral combinada com demonstração e por último, instrução oral combinada com visual e com demonstração. E ainda, em função das características relacionais, se estas apresentavam ou não os componentes da tríplice contingência. O comportamento do aluno (se ele seguia totalmente, parcialmente ou não seguia as instruções) também foi analisado. E por último, foi analisado o comportamento subseqüente da professora se ela fez: algum comentário ou gesto positivo; um comentário ou gesto negativo; não emitiu comentário algum, apenas direcionou o olhar; enfatizou a instrução anterior; ou se ela não faz menção alguma às respostas dos alunos e se engaja em outra atividade. Em relação, ao público das instruções para a classe do Pré, o número de instruções coletivas e individuais foram muito próximo. Já na classe do Jardim, o número de instruções individuais foi maior, principalmente, em função da atividade exercida em um dos dias de coleta. Já em termos de forma, predominaram as instruções orais sem utilizar outros recursos. Em termos de características relacionais, o maior número de instruções, tanto numa turma quanto na outra, foi instruções que especificavam somente a resposta. No que diz respeito, ao comportamento do aluno, a maioria das instruções foram seguidas. Sendo que, não houve muita diferença no seguir instrução em relação à forma das instruções e suas características relacionais. Entretanto, no que diz respeito a seguir instruções, as instruções individuais tiveram um percentual mais alto em relação às coletivas. O número alto de instruções por minuto foi um fator interessante. Outra possibilidade analisada foi a presença da resposta de observação, visto que, quando esta era presente, o seguir instrução era mais alto. E por último, a clareza das instruções emitidas, pois a utilização de perguntas e ironia parece dificultar o seguimento da instrução. Assim, concluímos que a análise da quantidade de instruções emitidas e de suas respectivas características deve ser conteúdo indispensável para cursos de formação de professores

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Postalli, Lidia Maria Marson. "Equivalência de estímulos e generalização recombinativa no seguimento de instruções com pseudofrases (verboobjeto)." Universidade Federal de São Carlos, 2011. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2887.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4006.pdf: 1538521 bytes, checksum: a98a7359983f1a339fbb240a7c38e199 (MD5) Previous issue date: 2011-07-08
Universidade Federal de Minas Gerais
An important issue in the field of verbal behavior is how a person understands and learns to behave according to verbal commands or instructions. The stimulus equivalence paradigm, as a model of symbolic behavior, may explain the origins of the comprehension of instructions. Following new instructions can result from the recombination of subunits of previously learned instructions. This work reports three studies that investigated questions related to instructional control. In the first two studies, the general objective was to establish pseudo-phrases (action-object) as members of equivalence classes with actions, objects and abstract pictures; and to verify whether, when employed with an instructional function, the pseudo-phrases and the abstract pictures would control the participants responding. Additionally, the studies asked whether participants would follow new (recombined) instructions. The third study investigated whether the overlapping of elements of pseudo-phrases in teaching phase would favor generalized instruction-following. In the studies 1 and 2, twelve of the thirteen participants learned the auditory-visual conditional discriminations among spoken pseudo-phrases and actions presented in videotapes and among the same sentences and abstract pictures. Probes for class formation showed that the same twelve children comprehended the sentences, relating, through equivalence, the pseudo-phrases, the actions and the abstract pictures. Similar performances were observed with the pictures, suggesting that they had been comprehended and that they could work as substitutes for (or equivalent to) oral instructions. However, none of the children followed new (recombined) instructions, although all children responded under partial control of what was previously taught (object or action). In Study 3, four participants learned auditory-visual conditional discriminations (Condition 1) among spoken pseudophrases and videotapes (each showing action-object) and followed oral instructions in the tests of the instructional control, but only one participant followed recombined sentences. Four other participants learned to follow the experimental instructions via execution of the action related to object in the simultaneous presence of the auditory stimulus and of the corresponding videotape (Condition 2), but did not present recombinative generalization. Seven of the eight participants followed new instructions in the pre-test of new training matrixes with overlapping of the elements of the sentences previously learned (that is, their responding was under the control of elements of the compound). As a whole, the results represent a systematic replication of previous results indicating that class formation could promote the comprehension of sentences and facilitate the instruction-following behavior when the sentences are used with instructional function. Regarding the development of stimulus control by subunits of these complex stimuli, the evidences were very fragile, but when it occurred, the recombination was clearly related to systematic training with overlapping of elements in different sentences, thus suggesting the relevance of this procedure as an effective teaching condition.
Uma das questões de interesse no campo do comportamento verbal diz respeito a como as pessoas entendem e passam a se comportar de acordo com comandos ou instruções verbais. O paradigma de equivalência de estímulos, como um modelo do comportamento simbólico, pode contribuir para esclarecer a origem da compreensão de instruções. O seguimento de instruções novas, por sua vez, pode resultar da recombinação de subunidades de instruções previamente aprendidas. Este trabalho relata três estudos que investigaram questões relativas ao controle instrucional. Nos dois primeiros o objetivo geral foi estabelecer pseudofrases (ação-objeto) como membros de classes de equivalência com ações, objetos e figuras abstratas e verificar se quando empregadas com função instrucional, as pseudossentenças e as figuras abstratas controlariam o responder dos participantes. Adicionalmente, os estudos perguntaram se os participantes seguiriam novas instruções (recombinadas). O terceiro estudo investigou se a sobreposição de elementos de pseudofrases durante o ensino favoreceria o seguimento de instrução generalizado. Nos Estudos 1 e 2, 12 dos 13 participantes aprenderam discriminações condicionais auditivo-visuais entre pseudofrases faladas e ações filmadas em videoteipe e entre as mesmas sentenças e figuras abstratas. Sondas de formação de classes mostraram que as mesmas 12 crianças compreenderam as sentenças, relacionando, por equivalência, as pseudofrases, as ações e as figuras abstratas. Desempenhos similares foram observados diante das figuras, o que sugere que passaram a ser compreendidas e que podiam funcionar como substitutos (equivalentes) das instruções orais. Entretanto, nenhuma criança seguiu novas instruções (recombinadas), embora todas responderam sob controle parcial do que foi previamente ensinado (o objeto ou a ação). No Estudo 3, quatro participantes aprenderam discriminações condicionais auditivo-visuais (Condição 1) entre pseudossentenças faladas e videoteipes (ação-objeto) e seguiram as instruções orais nos testes de controle instrucional, mas apenas um participante seguiu sentenças recombinadas. Outros quatro participantes aprenderam a seguir as instruções experimentais via execução da ação em relação ao objeto diante da apresentação simultânea do estímulo auditivo e do videoteipe correspondente (Condição 2), mas não apresentaram generalização recombinativa. Sete dos oito participantes seguiram novas instruções nos pré-testes de novas matrizes de ensino com sobreposição dos elementos das sentenças previamente aprendidas (o responder estava sob controle de elementos do composto). No conjunto, os resultados constituem uma replicação sistemática de resultados prévios indicando que a formação de classes pode promover a compreensão de sentenças e favorecer seu seguimento, quando usadas com função instrucional. Quanto ao desenvolvimento de controle por subunidades dos estímulos complexos, as evidências foram bastante frágeis, mas quando ocorreu, a recombinação esteve claramente relacionada ao treino sistemático com sobreposição de elementos em diferentes sentenças, sugerindo a relevância dos procedimentos como uma condição de ensino eficaz.

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Postalli, Lidia Maria Marson. "Ontogênese do seguimento de instruções: o papel da formação de classes de equivalência." Universidade Federal de São Carlos, 2007. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/2973.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:45:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1654.pdf: 1522831 bytes, checksum: 6e24e9553b543342fb0db3eaed22b5b1 (MD5) Previous issue date: 2007-02-28
Universidade Federal de Minas Gerais
Responding under the control of verbal commands is an important component of human learning. The stimulus equivalence paradigm, as a model of symbolic behavior, is useful in explaining how instructions specify contingencies of reinforcement: Words can become members of equivalence classes with other stimuli (the referents) such as objects, actions, relations, etc. This study investigated the formation of stimulus classes among pseudo-words (verbs) and phrases (verbs and nouns). The specific goals were to verify 1) whether the pseudo-words would become equivalent to actions and objects (presented as recorded videotapes) and abstract pictures; 2) whether the words and pictures would acquire instructional control over the non-verbal responding (performing the actions, in isolation or directed to objects). Two experiments were conducted with children aged four to six years. Experiment I used verb-like pseudo-words (Set A), actions without a particular name established by the verbal community to which the participants belonged (Set B) and colorful abstract pictures (Set C). In Experiment II the auditory stimuli were pseudo-phrases (verb-object) and the videotaped actions were directed to objects. Matching-to-sample procedures, with three comparison stimuli, were used in both experiments to establish conditional discriminations among stimuli of Sets A and B (AB relations) and among stimuli of Sets A and C (AC relations) and test for class formation (BC and CB probe trials interspersed among baseline trials). In both experiments, all children learned the baseline of conditional discriminations AB and AC and demonstrated the formation of equivalence classes (BC and CB), relating, without direct training, pseudo-words or phrases, actions and abstract pictures. Tests for instructional control, conducted at the beginning of the study (pre-test), after children learned the conditional discriminations (intermediate test) and after the formation of classes (post-tests) demonstrated that the baseline was sufficient for establishing the control by spoken instructions, but not by the corresponding abstract pictures. After class formation, all children followed both kinds of instructions . However, when tests in Experiment II presented new phrases (recombinations of words from learned phrases), no children showed recombinative generalization. This raises a question about the necessary and sufficient conditions for establishing a generalized repertoire of instruction following based on equivalence relations. The present results replicated and extended the results of previous studies on equivalence relations as a mechanism by which instruction following could emerge as a derived repertoire, without explicit training
Responder sob o controle de comandos verbais é um importante componente de aprendizagem humana. O paradigma de equivalência de estímulos, como modelo do comportamento simbólico, pode contribuir para esclarecer como instruções especificam contingências de reforçamento: as palavras podem se tornar membros de classes de equivalência que incluem outros estímulos (os referentes) tais como objetos, ações, relações, etc. Esse estudo investigou a formação de classes de estímulos envolvendo pseudo-palavras (verbos) e pseudo-frases (verbos e objetos). Os objetivos específicos foram verificar: 1) se as pseudo-palavras se tornariam equivalentes a ações e objetos (apresentados em filmes em videoteipes) e figuras abstratas; e 2) se as palavras e figuras adquiririam controle instrucional sobre o responder não verbal (realizar as ações, isoladas ou direcionadas aos objetos). Foram conduzidos dois experimentos com crianças com idades entre quatro e seis anos. No Experimento I os estímulos do Conjunto A eram pseudo-palavras (verbos no infinitivo), os do Conjunto B eram ações (videoteipes) sem um nome definido, para as quais não se esperava nomeações consistentes na comunidade verbal dos participantes e os do Conjunto C eram figuras abstratas coloridas. No Experimento II os estímulos auditivos foram estendidos para pseudo-frases (verbo-objeto) e ações direcionadas a objetos. Em ambos os experimentos foi empregado um procedimento de emparelhamento com o modelo com três estímulos de comparação para ensinar as discriminações condicionais entre os estímulos dos conjuntos A e B (relação AB) e entre os dos conjuntos A e C (relação AC) e testar a formação de classes (tentativas de sondas BC e CB intercaladas com tentativas de linha de base). Nos dois experimentos, todas as crianças aprenderam as discriminações condicionais AB e AC e apresentaram formação de classes de equivalência, relacionando, sem ensino direto, pseudo-palavras ou pseudo-frases, ações e figuras indefinidas (emergência de BC e CB). Os testes de controle instrucional, conduzidos no início do estudo (pré-teste), depois do ensino das discriminações condicionais (teste intermediário) e depois da formação de classes de estímulos equivalentes (pós-teste), mostraram que o ensino da linha de base foi suficiente para estabelecer o controle pelas instruções orais (inexistente no pré-teste), mas não pelas figuras abstratas correspondentes. Após a formação de classes, todas as crianças seguiram ambos os tipos de instruções . Contudo, quando os testes no Exprimento II apresentavam novas sentenças (recombinações entre verbos e substantivos das sentenças aprendidas), nenhuma criança apresentou generalização recombinativa, o que levanta a questão sobre as condições necessárias e suficientes para estabelecer um repertório generalizado de seguimento de instruções baseado nas relações de equivalência. Os presentes resultados replicam e estendem os resultados de estudos prévios sobre relações de equivalência como um mecanismo pelo qual o seguimento de instrução pode emergir como um repertório derivado, sem treino explícito

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Wachelke, João Fernando Rech. "Efeitos de instruções de questões abertas na ativação de elementos de representações sociais." Florianópolis, SC, 2007. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/89933.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia.
Made available in DSpace on 2012-10-23T04:15:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 243018.pdf: 1012148 bytes, checksum: 1a8b1db278a42b263a7d2324faaff190 (MD5)
O estudo teve por objetivo verificar o efeito de variações nas instruções de questões abertas na ativação de elementos de representações sociais. Foi realizado um estudo experimental com delineamento 2 x 2, com manipulação de duas variáveis: saliência grupal (com e sem saliência grupal nas instruções) e formato de resposta (tarefas discursivas ou evocações livres). Participaram do estudo 384 estudantes de enfermagem de Florianópolis, todos do sexo feminino. Elas responderam a questões abertas sobre a representação do envelhecimento, com alterações nas instruções conforme as modalidades das variáveis independentes. Para análise dos dados, foram realizadas: análise prototípica, análise de correspondências, testes qui quadrado e de Fisher, testes t, ANOVA univariadas e análise de similitude. Instruções com saliência grupal favoreceram a expressão de elementos representacionais ligados à função do enfermeiro, enquanto que foi verificado que, para a variável formato de resposta, as evocações livres favoreceram respostas sobre conseqüências e eventos relacionados ao envelhecimento, e a modalidade resposta discursiva exigiu que os participantes definissem-no antes, gerando dados que poderiam ser interpretados com viés caso fossem empregadas técnicas analíticas isoladas. São discutidas decorrências de efeitos do contexto interacional para pesquisas em representações sociais.

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Campos, Néliton Antônio. "Um processador reconfigurável com janela de instruções dinâmica e banco de registradores distribuído." Universidade Federal de Viçosa, 2016. http://www.locus.ufv.br/handle/123456789/8527.

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Abstract:

Submitted by Reginaldo Soares de Freitas (reginaldo.freitas@ufv.br) on 2016-09-08T16:24:04Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1727272 bytes, checksum: e85dcc7cf2c1c5cf2071c4ee9f3926fb (MD5)
Made available in DSpace on 2016-09-08T16:24:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1727272 bytes, checksum: e85dcc7cf2c1c5cf2071c4ee9f3926fb (MD5) Previous issue date: 2016-03-28
A demanda por desempenho computacional é crescente, visto que a variedade das aplicações exige soluções com arquiteturas heterogêneas. A necessidade de conciliar alto desempenho com eficiência energética desafia os desenvolvedores, pelos quais a alternativa mais utilizada é o paralelismo. O presente trabalho é baseado nas CGRAs (Coarse-Grained Reconfigurable Architectures) e nos processadores VLIW (Very Large Instruction Word), que são arquiteturas paralelas em nível de instrução. Muitos dos processadores VLIW atuais possuem uma janela fixa de instruções, que degrada a utilização da memória. Além disso, o banco de registradores dos processadores VLIW limita o tamanho máximo da janela, afetando a exploração do paralelismo. Este trabalho apresenta uma fusão entre a CGRA e o VLIW em um único processador com janela variável de instruções e registradores distribuídos. A janela variável aproveita os possíveis espaços vazios no final das linhas de memória, melhorando a ocupação; e os registradores e interconexões da CGRA substituem o banco de registradores centralizado de alto custo. O trabalho em questão comprova a viabilidade da proposta com dois estudos de caso. Os resultados das simulações desses exemplos no compilador VEX apresentam um ganho médio de 4,61× em ocupação de memória.
The demand for compute performance is increasing, as the variety of applications requires solutions with heterogeneous architectures. The need to combine high per- formance with energy efficiency challenges developers, in which the most widely used alternative is the parallelism. This work is based on CGRAs (Coarse-Grained Recon- figurable Architectures) and VLIW (Very Large Instruction Word) processors, which are instruction-level parallel architectures. Many of the current VLIW processors have a fixed instruction window, which degrades the memory usage. Additionally, the register file of the VLIW processor limits the maximum size of the window, affecting the parallelism exploitation. This work presents a fusion of the CGRA and the VLIW in a single processor with variable instruction window and distributed registers. The variable window takes advantage from the possible empty spaces at the end of memory lines, improving the occupation; the CGRA registers and interconnections replace the high cost and centralized registers bank. The present work proves the feasibility of the proposal with two case studies. Simulation results of these examples in the VEX compiler have an average gain of 4.61× in memory occupation.

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Costa, Bruna. "Eficácia de instruções verbais na contração dos músculos do pavimento pélvico: revisão bibliográfica." Bachelor's thesis, [s.n.], 2020. http://hdl.handle.net/10284/9175.

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Abstract:

Projeto de Graduação apresentado à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Licenciada em Fisioterapia
Introdução: A tarefa de ensinar as mulheres a contrair os músculos do pavimento pélvico (MPP) é bastante exigente para os fisioterapeutas, sendo desafiados a usar diferentes métodos terapêuticos que facilitem a contração voluntária correta. Objetivo: analisar a eficácia de instruções verbais na contração dos músculos do pavimento pélvico. Metodologia: pesquisa nas bases de dados Medical Literature Analysis and Retrieval System Online (MedLine/PubMed), PEDro, SciELO e Web of Science com os critérios: estudos experimentais; em língua inglesa e portuguesa; estudos realizados em mulheres; idade igual ou superior a 18 anos; que contenham a descrição das instruções verbais na contração dos MPP, sendo avaliados segundo a escala Critical Appraisal Skills Programme (CASP). Resultados: incluídos 5 estudos, com um total de 185 participantes do sexo feminino. As instruções variaram entre 1 e 7 nos diferentes estudos, sendo que uns focaram instruções anteriores, outros posteriores e outros instruções combinadas dos MPP. Conclusão: foi possível verificar a eficácia das instruções verbais na contração do pavimento pélvico, não sendo possível especificar quais as mais eficazes.
Introduction: the task to teach women to contract pelvic floor muscles (PFM) is very demanding to physiotherapists, who are challenged to use different therapeutics methods in order to ease the correct voluntary contraction. Purpose: analyze verbal instructions effectiveness on the learning process of pelvic floor muscles contraction. Methodology: research on Medical Literature Analysis and Retrieval System Online (MedLine/PubMed), PEDro, SciELO e Web of Science databases following these criteria: experimental studies in English and Portuguese about women with 18 years old or more, containing verbal instructions description on PFM contraction, rated according Critical Appraisal Skills Programme (CASP) scale. Results: 5 studies were included with a total of 185 female participants. Between 1 and 7 instructions were used on the studies, varying between anterior instructions, posterior instructions and combined instructions of PFM. Conclusions: it was possible to verify the effectiveness of verbal instructions on the pelvic floor contraction, but it was not possible to check which ones where the more effective ones.
N/A

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Fraga, Maria Cecília dos Santos 1953. "O lugar das instruções do livro didatico na interação em aula de lingua estrangeira." [s.n.], 1999. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269547.

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Abstract:

Orientador: Marilda do Couto Cavalcanti
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
Made available in DSpace on 2018-07-26T09:06:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fraga_MariaCeciliadosSantos_M.pdf: 7783065 bytes, checksum: 9c8dfd16f735e21aed9f107cc2560a6c (MD5) Previous issue date: 1999
Resumo: Este trabalho é resultado de um estudo etnográfico sobre a construção da relação aluno-instruções para a realização de atividades do livro-didático (LD) na ,interação em sala de aula de língua estrangeira (LE). Ele foi concebido por esta professora-pesquisadora a partir da sua experiência profissional e do seu desejo de compreender melhor a própria prática e se aprimorar através da reflexão. Os registros para o trabalho foram coletados em uma classe de uma universidade pública paulista, em que os alunos estavam iniciando o curso de inglês como LE. A Etnografia Escolar, de Frederik Erickson, orientou a coleta e preparação dos registros para análise. O arcabouço teórico delimitado para análise compreendeu construtos da Sociolingüística Interacional; subsídios de outras áreas, como a Antropologia e a Psicologia Cognitivas e a Metodologia de Ensino de Línguas na Lingüística Aplicada, foram incorporados, na medida em que a complexidade da pergunta de pesquisa exigiu que se expandisse o arcabouço teórico. Dentre os registros do corpus, foram escolhidas atividades que fossem representativas da abordagem que os autores do LD advogavam para ele, e a realização dessas atividades foi focalizada à luz do arcabouço teórico. A análise dos dados permitiu que se tivesse uma noção mais precisa da relevância das instruções para as atividades didáticas da aula de LE, e evidenciou algumas das características da interação que contribuíram para a construção da relação acima citada. A análise também permitiu delinear traços do LD, dos alunos e da professora que se configuraram durante a construção da interação. Os resultados desse estudo podem colaborar na compreensão da interação em sala de aula de LE e do papel do livro didático, dos alunos e da professora na interação. Há implicações para a elaboração de material didático e para a formação e o aperfeiçoamento de professores, uma vez que o trabalho constituiu um movimento da professora em direção ao auto-aperfeiçoamento
Abstract: The use of a textbook is often present in foreing language education when it takes place in formal settings, such as schools, universities and language schools. Therefore, the tasks in the textbook represent important teaching units in those contexts. This work results from an ethnographic study about the way students attribute meaning to the instructions for the textbook tasks in an English as a Foreing Language (EFL) setting. It was conceived by this author as a researcherteacher and motivated by professional experience and a desire for deeper understanding of one' s own practices in order to improve them by means of self reflection. The data were recorded in a beginners' class at a public university in the State of São Paulo, where students were starting an EFL course. School Ethnography, of Frederick Erickson, guided the recording and preparation of the registers for analyses. The theoretical framework selected for the analyses comprehended constructs from Interactional Sociolingustics; contributions from other areas, such as Cognitive Psychology, Cognitive Anthropology and Applied Linguistics's Methodology for Language Teaching were incorporated according to the complexity of the research questions. The tasks chosen for analysis were the ones that better represented the approach to language teaching advoccated by the authors and the performance of such tasks was analyzed by means of the theoretical framework. The analysis revealed the relevance of the instructions for the textbook taks, as well as some of the traits of the classroom interaction that contributed for the construction of the meaning of such instructions. The results of this study shed some light on the understanding of classroom interaction in university EFL-education, as well as the roles of the textbook, of the students and of the teacher in such interaction. There are implications for teaching-materials' design, for teachers' education and recycling
Mestrado
Ensino-Aprendizagem de Lingua Estrangeira
Mestre em Linguística Aplicada

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Rocha, Marialice Hóss. "Alfabetização: o impacto do ensino guiado por instruções fonológicas na aprendizagem da linguagem escrita." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2015. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/16186.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marialice Hoss Rocha.pdf: 4204254 bytes, checksum: b7eccdc0fce6732fd00b70489e4081f8 (MD5) Previous issue date: 2015-05-22
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
Learning how to read and write in an alphabetical writing system requires understanding that it is composed by letters (graphemes) representing sounds (phonemes) and that, according to its combination rules, graphic signs form words representing the sounds of the speech. Previous studies show that written language performance is related to the developing of phonological consciousness. In that context, this study aimed at assessing the results of an empirical intervention by means of a set of written language activities focusing on phonological consciousness development. The research subject was a second term student group of a state fundamental school in the Grande São Paulo region (Brazil). The study was conducted throughout two phases, each of them divided into three steps: pre-testing, intervention, and post-testing. Written language and phonological consciousness tests were applied at the beginning and at the end of the interventions. Twenty three students participated in the first phase and five in the second; the later ones revealed lower written language performance during the phase 1. The results show that the intervention was effective and improved the written language learning process as well as the phonological consciousness development. These findings suggest that phonological abilities are developed simultaneously to the written language learning process
Para aprender ler e escrever num sistema de escrita alfabética é necessário compreender que este sistema de escrita é constituído de letras (grafemas) que representam sons (fonemas) e que, de acordo com suas regras de combinação, esses sinais gráficos formam palavras escritas que representam os sons da fala. Neste sentido, estudos anteriores demonstram que o desempenho em linguagem escrita está relacionado ao desenvolvimento de consciência fonológica. Foi objetivo da pesquisa verificar os resultados de uma intervenção, que consistiu em um conjunto de atividades de linguagem escrita com foco no desenvolvimento da consciência fonológica, em um grupo de crianças do 2º ano do Ensino Fundamental I de uma escola pública da Grande São Paulo. A pesquisa foi realizada em duas etapas, sendo que cada etapa teve três fases: pré-teste, intervenção e pós-teste. Foram aplicadas provas de linguagem escrita e consciência fonológica no início e ao final das intervenções, sendo que na Etapa 1 participaram 23 crianças e na Etapa 2 participaram cinco crianças que apresentaram menor desempenho em linguagem escrita ao final da Etapa 1. O resultado das provas e as análises estatísticas demonstram que a intervenção foi benéfica e que a mesma promoveu aprendizagem da linguagem escrita, bem como o desenvolvimento da consciência fonológica. Tais resultados sugerem que as habilidades fonológicas são desenvolvidas concomitantemente à aprendizagem da linguagem escrita

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Sasso, Elaine Cristina [UNESP]. "Análise comportamental das instruções utilizadas por uma educadora infantil em sala de aula inclusiva." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2007. http://hdl.handle.net/11449/97435.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-07-30Bitstream added on 2014-06-13T18:35:18Z : No. of bitstreams: 1 sasso_ec_me_bauru.pdf: 930768 bytes, checksum: 006f05213983afa930ea0264d49fe3cc (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
A educação infantil inclusiva deve considerar a diversidade inerente à espécie humana e garantir a todos os alunos o acesso aos conhecimentos produzidos pela humanidade, bem como o seu desenvolvimento pessoal. Para a promoção das aprendizagens, a prática pedagógica dos professores deve ser constituída por uma variedade de procedimentos de ensino a serem executados em função do repertório dos alunos. Na literatura da Análise Experimental do Comportamento as instruções têm se mostrado procedimentos eficazes no ensino de novos comportamentos e nas situações em que as consequências para o responder são remotas. Este estudo investigou as instruções, como procedimento de ensino, apresentadas por uma professora de Educação Infantil para os alunos com desenvolvimento típico e para os alunos com necessidades educacionais especiais durante as atividades de rotina e no ensino dos conteúdos de Linguagem Oral e Escrita (LOE), realizadas em sala de aula. Os dados foram coletados através de filmagem das interações da professora com dois alunos com desenvolvimento típico e com dois alunos com necessidades especiais - um com diagnóstico formal de Mielomeningoceli associada à hidrocefalia e outro com diagnóstico informal de deficiência mental. Constatou-se que a professora utilizou-se das instruções, como procedimento de ensino, para todos os alunos tanto durante as atividades de rotina como no ensino dos conteúdos de LOE. Essas instuções, na maioria das situações, descreviam apenas as classes de respostas a serem emitidas pelos alunos e esses as seguiam exatamente da forma como haviam sido descritas pela professora. Verificou-se, em algumas situações, que a professora identificava algumas das dificuldades apresentadas pelos alunos com necessidades educacionais...
The inclusive infantile education must consider the inherent diversity to the human specie being and guarantee to all pupils the access to the knowledge produced by the humanity, as well as its personal development. To promote the learnings, professor's pedagogical practice must be constituted by a variety of educational procedures to be executed in function of the repertoire of the pupils. In the experimental analysis of the behavior literature the instructions have shown efficient procedures in the education of new behaviors and in the situations where the consequences of answer it are remote. This study investigated the instructions, as educational procedure, presented by a teacher of infantile education to the pupils with typical development and for the pupils with special educational necessities during the routine activities and in the education of the contents of verbal and written language (VWL) occurred in the classroom. Data had been collected by filming the interactions of the teacher with two pupils with typical development and two pupils with special educational necessities - one with foram diagnosis of mielomeningoceli associated to hidrocefalia and another on with informal diagnosis to mental deficiency. It was verified that the teacher used the instructions, as educational procedure, to all the pupils in such a way during the routine activities in VWL contents teachings. These instructions, in the majority of the situations, described only anwers classes to be emitted by the pupils and they followed accurately in the way... (Complete abstract click electronic access below)

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Lira, Rosane Fernandes. "Vem com manual de instruções ? uma análise lingüístico-discursiva de dois manuais de puericultura." Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2009. http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=1220.

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Abstract:

Nossa dissertação objetiva compreender o que manuais de puericultura podem evidenciar a respeito da configuração da sociedade, ao longo dos tempos. O eixo central das discussões dessa pesquisa considera a noção de práticas discursivas, proposta por Maingueneau (1997, 2005, 2008), segundo a qual todos os planos do discurso estão integrados estão ligados às práticas sociais. Os manuais de puericultura que constituem nosso estudo são: A vida do bebê, de autoria do pediatra brasileiro Dr. Rinaldo De Lamare (1950, 7 edição; 2002, 41 edição) e Bebê: manual do proprietário, do pediatra norte-americano Dr. Louis Borgenicht e seu filho Joe Borgenicth (2005, 1 edição), traduzido para o português por Maria Alayde Carvalho. Nosso corpus é composto pelas capas, contracapas, sumários e introduções dos referidos livros. Com base na relação entre diferentes planos do discurso, buscamos verificar a constituição e os discursos que perpassam cada exemplar, priorizando a aplicabilidade da noção de práticas discursivas. As conclusões apontaram à identificação de diferentes práticas, formações e comunidades discursivas, relacionadas a cada manual
Our dissertation aims to understand what puericulture manuals may indicate of the society configuration throughout time. The core of this research is the concept of discoursive practices as proposed by Maingueneau (1997, 2005, 2008) who suggests all discoursive levels are integrated to social practices. Our study focus on the following books: A vida do bebê, by the brazilian pediatrician Dr. Rinaldo De Lamare (1950, 7th edition; 2002, 41st edition) and Bebê: manual do proprietário, by the North-American pediatrician Dr. Louis Borgenitch and his son Joe Borgenitch (2005, 1st edition), translated to Portuguese by Maria Alayde Carvalho. Our corpus is composed by the covers, summaries and the introductions of the before mentioned publications. Based on the relationship between diverse discourse levels, we tried to verify their constitution and the discourses that pervade each publication, highlighting the applicability of the notion of discoursive practices. The conclusions pointed towards the identification of different discoursive practices, discoursive formations and communities related to each manual

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Sasso, Elaine Cristina. "Análise comportamental das instruções utilizadas por uma educadora infantil em sala de aula inclusiva /." Bauru : [s.l], 2007. http://hdl.handle.net/11449/97435.

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Abstract:

Orientador: Maria Regina Cavalcante
Banca: Maria Amália Pie Abib Andery
Banca: Jair Lopes Júnior
Resumo: A educação infantil inclusiva deve considerar a diversidade inerente à espécie humana e garantir a todos os alunos o acesso aos conhecimentos produzidos pela humanidade, bem como o seu desenvolvimento pessoal. Para a promoção das aprendizagens, a prática pedagógica dos professores deve ser constituída por uma variedade de procedimentos de ensino a serem executados em função do repertório dos alunos. Na literatura da Análise Experimental do Comportamento as instruções têm se mostrado procedimentos eficazes no ensino de novos comportamentos e nas situações em que as consequências para o responder são remotas. Este estudo investigou as instruções, como procedimento de ensino, apresentadas por uma professora de Educação Infantil para os alunos com desenvolvimento típico e para os alunos com necessidades educacionais especiais durante as atividades de rotina e no ensino dos conteúdos de Linguagem Oral e Escrita (LOE), realizadas em sala de aula. Os dados foram coletados através de filmagem das interações da professora com dois alunos com desenvolvimento típico e com dois alunos com necessidades especiais - um com diagnóstico formal de Mielomeningoceli associada à hidrocefalia e outro com diagnóstico informal de deficiência mental. Constatou-se que a professora utilizou-se das instruções, como procedimento de ensino, para todos os alunos tanto durante as atividades de rotina como no ensino dos conteúdos de LOE. Essas instuções, na maioria das situações, descreviam apenas as classes de respostas a serem emitidas pelos alunos e esses as seguiam exatamente da forma como haviam sido descritas pela professora. Verificou-se, em algumas situações, que a professora identificava algumas das dificuldades apresentadas pelos alunos com necessidades educacionais... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: The inclusive infantile education must consider the inherent diversity to the human specie being and guarantee to all pupils the access to the knowledge produced by the humanity, as well as its personal development. To promote the learnings, professor's pedagogical practice must be constituted by a variety of educational procedures to be executed in function of the repertoire of the pupils. In the experimental analysis of the behavior literature the instructions have shown efficient procedures in the education of new behaviors and in the situations where the consequences of answer it are remote. This study investigated the instructions, as educational procedure, presented by a teacher of infantile education to the pupils with typical development and for the pupils with special educational necessities during the routine activities and in the education of the contents of verbal and written language (VWL) occurred in the classroom. Data had been collected by filming the interactions of the teacher with two pupils with typical development and two pupils with special educational necessities - one with foram diagnosis of mielomeningoceli associated to hidrocefalia and another on with informal diagnosis to mental deficiency. It was verified that the teacher used the instructions, as educational procedure, to all the pupils in such a way during the routine activities in VWL contents teachings. These instructions, in the majority of the situations, described only anwers classes to be emitted by the pupils and they followed accurately in the way... (Complete abstract click electronic access below)
Mestre

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Zazula, Robson. "Obediência de crianças com dermatite atópica às instruções do cuidador para realizar tratamento médico." Universidade Estadual de Londrina. Centro de Ciências Biológicas. Programa de Pós-Graduação em Análise do Comportamento, 2011. http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000167961.

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Abstract:

A dermatite atópica é uma doença crônica de pele com etiologia desconhecida e alta incidência na população infantil. Tem como principais sintomas: prurido, inflamação e lesões crostosas. Uma das queixas mais frequentes de cuidadores de pacientes pediátricos é o seguimento de recomendações médicas. Embora tal atitude seja fundamental para o controle dos sintomas, observam-se baixos índices de adesão em pacientes com DA e seus cuidadores. Este comportamento pode ser compreendido como um processo comportamental governado verbalmente e as recomendações, na forma de instruções, uma importante variável para compreendê-lo. Entretanto, são escassos os estudos em Análise do Comportamento, em especial na Dermatologia, que descrevam os efeitos do controle instrucional sobre o comportamento de seguir recomendações médicas. Os resultados deste trabalho estão organizados em dois estudos. O Estudo 1 tem como objetivo apresentar e discutir a instrução, enquanto evento antecedente, que controla o comportamento de seguir recomendações médicas de crianças com dermatite atópica. Este controle foi discutido com base nas interações entre crianças com a doença e seus cuidadores, por meio da descrição do papel desempenhado por instruções simples, complexas, diretas, indiretas, completas e incompletas, bem como as consequências imediatas e atrasadas ao responder. Além disso, foram descritas as condições físicas e/ou biológicas, o controle social e o papel da história de reforçamento do indivíduo como variáveis que podem alterar o controle exercido pelas instruções para realizar o tratamento médico. O Estudo 2 tem como objetivo avaliar o controle exercido por instruções verbais diretas e indiretas, verbalizadas pela mãe, na emissão de comportamentos de obedecer de crianças com DA, em uma situação estruturada de tratamento médico. Além disso, avaliou-se também o relato da mãe acerca do comportamento da criança, por meio do Children Behavior Check-list for ages 6/18 (CBCL-6/18). Os resultados mostraram que todas as crianças foram avaliadas como clínica e/ou limítrofe para competências e problemas de comportamento. O uso de instruções diretas aumentou a probabilidade de comportamentos de obediência, sobretudo quando associadas à orientação física e elogios, independentemente do perfil comportamental apresentado no CBCL-6/18. Estes resultados poderão auxiliar na elaboração de propostas de intervenções comportamentais individuais ou em grupos para crianças com DA e seus cuidadores, com objetivo de elevar os índices de adesão ao tratamento nesta população.
The atopic dermatitis is a skin chronic disease with unknown etiology and high incidence in childhood. It has as main symptoms: prurigo, inflammation, crusted injuries and lichenification. One of the most frequently caregivers? complain is the following of medical recommendations, with high rates of non-following prescriptions. This behavior can be understood as a rule-governed behavior process, and the recommendations, in the form of verbal instructions, an important variable. However, studies that describe the effects of instructional control in the following of medical recommendations? behavior in caregiver-child interactions are scarce in Pediatric Dermatology, especially in caregiver-child interaction. The outcomes of this study are organized into two studies. Study 1 aims to present and discuss the instruction, as an antecedent variable, which controls the response of following medical recommendations. This control was discussed on the basis of the interactions between children and their caregivers, through the description of the role of simple, complex, direct, indirect, complete and incomplete instructions, as well as immediate and later consequences. Moreover, physical and/or biological conditions, the social control and the role of reinforcement histories were describe as variables that can change the control of verbal instructions in medical treatment. Study 2 aims evaluate the control exerced by direct and indirect instructions, verbalized by mothers, in compliance and noncompliance behavior of their children in a structured treatment situation. Moreover, the mothers? reports about their children?s behavior were evaluated through the Children Behavior Checklist for ages 6/18. The outcomes showed that all children were evaluated as clinical and/or borderline for competences and behavior problems. However, the use of direct instructions increases the probability of compliance behaviors, especially when associated with physical guiding and praise, regardless behavioral profiles identified in CBCL-6/18. It can be important to develop groups or individuals intervention programs, directed to children with DA and their caregivers, which aims to increase the rates of adherence behavior in this population.

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Corona, Márcia de Oliveira Del. "Doing being a judge." Florianópolis, SC, 2000. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/78236.

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Abstract:

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão.
Made available in DSpace on 2012-10-17T11:44:56Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:04:22Z : No. of bitstreams: 1 171034.pdf: 3143942 bytes, checksum: 97f0ec58f4936f36fe7d27b1d05d8b48 (MD5)
Durante quatro tardes foram gravadas em fita cassete a interação institucional que ocorre em audiências de instrução em tribunais brasileiros. Os dados coletados foram analisados através de uma perspectiva etnográfica e sociolingüística interacional. Foi apresentada uma descrição da coleta de dados e do layout da sala de audiências. A estrutura organizacional do evento foi descrita, assim como os papéis desempenhados pelos participantes. O evento foi identificado como sendo estruturado em atividades distintas coordenadas pelo representante da instituição: o juiz. No decorrer destas atividades o juiz decide quais tópicos podem ser discutidos e em que ordem podem ser abordados. O padrão pré-determinado de perguntas e respostas favorece o direito do juiz de fazer perguntas e constrange os depoentes a fornecer respostas. Interações que mostram juízes formulando perguntas desafiadoras e, ao mesmo, tempo tentando manter uma aparência pública de neutralidade, foram descritas. Enquanto procedem o questionamento, os juízes demonstraram estarem atentos e aparentemente neutros as respostas dos depoentes mediante turnos curtos com uso de continuadores ou ao repetir a resposta dos depoentes, quando estes forneceram respostas curtas. Quando os depoentes responderam as perguntas dos juízes de forma mais complexa, os juízes demonstraram sua atenção às respostas dos mesmos ao formular um resumo da fala anterior dos depoentes. Questões de formulação de moralidade, por parte dos juízes, também foram encontradas, apesar da preocupação destes em demonstrar neutralidade. Também é formulada pelos juízes a insatisfação dos mesmos devido a desconformidades dos depoentes no que diz respeito aos procedimentos dos tribunais. Juízes não deixam passar desapercebidos momentos em que os depoentes não comportam-se de acordo com os procedimentos dos tribunais, apesar dos depoentes não estarem familiarizados com os mesmos. É observado que uma das principais tarefas do Judiciário não é apenas certificar-se de que a justiça é feita, mas certificar-se de que as pessoas estão vendo a justiça ser feita. A publicidade das atividades dos tribunais transformam as atividades do Judiciário em uma "cerimônia de justiça".

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Cachoni, Luiz Francisco. "Efeito de instruções usando DVD-ROM no desempenho técnico de massoterapia miofascial e sua retenção." Universidade de São Paulo, 2014. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/5/5170/tde-04092014-151410/.

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Abstract:

Contextualização: Existem poucas investigações sobre recursos didáticos modernos para o ensino de habilidades técnicas de massoterapia. Objetivo: Avaliar o efeito de instruções usando filme no formato DVD associado ao ensino tradicional (aula expositiva com demonstração do instrutor em um voluntário), no aprendizado e na retenção de massagem miofascial (MM). Método: Estudo retrospectivo e duplo cego. Uma fisioterapeuta experiente que atuou como professora (cega ao objetivo do estudo) e 60 fisioterapeutas que realizaram o curso sobre MM. O curso teve 15 aulas, utilizando o livro \"Massoterapia Clínica\" de Clay e Pounds (2003) e aulas expositivas para o grupo A (n=30) e o livro e o DVD para o grupo B (n=30). O livro descreve e ilustra as manobras de MM e o DVD as demonstra. A avaliação foi realizada por meio de observação de filmagem com simulação de tratamento, realizada ao final do curso, repetida dois meses após, para avaliar retenção. No final do curso os participantes responderam um questionário sobre satisfação com o curso. As atividades filmadas foram avaliadas por dois fisioterapeutas cegos ao objetivo do estudo. Resultados: A análise de correlação de coeficiente intraclasse confirmou confiabilidade das notas dadas pelos avaliadores. Houve diferenças entre os grupos na habilidade de aplicação de MM, com melhor aproveitamento do grupo B (ANOVA twoway). Os alunos do grupo B sugeriram complementações no curso com novas tecnologias de ensino. A utilização de DVD diminui o tempo das aulas em um terço. Conclusão: As instruções de DVD complementaram os recursos didáticos tradicionais, com vantagens para o aprendizado e tempo de curso
Contextualization: There are few investigations on modern resources for educational teaching ability techniques of massage therapy. Objective: To evaluate the effect of instructions using film in DVD way associated to the traditional teaching (expositive class with instructor demonstration in a volunteer), in the learning and retention myofascial massage (MM). Method: It is a retrospective and double blind study. An experienced physiotherapist she served as a teacher (blind to the purpose of the study) and 60 physiotherapists carried out the course on MM. The course had 15 classes using the book ¨Massage Clinic, Clay and Pounds (2003)¨ and expositive classes for group A (n = 30) and the same book and respective DVD for group B (n = 30). The book describes and illustrates the maneuvers of MM and the DVD demonstrates technical. The assessment was performed by means of recording with simulation of treatment realized at the end of the course, repeated after two months to evaluate retention. At the end of the course the participants answered a questionnaire about satisfaction with the course. The film was evaluated by two physiotherapists blinded to the study. Results: Analysis of intraclass correlation coefficient confirmed trustworthiness of the ratings given by the evaluators. There were differences between groups in the ability of application of MM, with better use of group B (two-way ANOVA). Students in group B have suggested supplementations on course with new teaching technologies. The use DVD of classes decreases the time in onethird. Using DVD decreases the time used to perform the lessons in a third. Conclusion: The instructions of the DVD have complemented traditional teaching resources, with advantages for learning and course time

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Mesquita, Fernanda Leão. "Os efeitos do feedback e instruções no desempenho e tarefas do indivíduo: um análogo experimental." Universidade Federal de Goiás, 2017. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8044.

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Abstract:

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-12-14T12:56:14Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Fernanda Leão Mesquita - 2017.pdf: 3189589 bytes, checksum: 4dcc693ae30fdab42a2e9f704aa2096b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
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Organizations need to control and manage human behavior, given the environmental complexity to which they are inserted. In this context, feedabck and instructions are techniques widely used by leaders in the organizational sphere, and that allows the collaborator to revise his posture, that is, his behavior according to what he is taught. Thus, this research aimed at comparing the effects of verbal instructions that determine the execution of organizational tasks in relation to the feedabck, being operationalized as a verbal stimulus with properties that also specify the behavior and the consequence. To reach this goal, an experimental study was carried out involving 20 undergraduate subjects of several undergraduate courses, of both sexes, ranging in age from 18 to 40 years. The research involved two stages, being: the first one that the subjects learned to produce four techniques of bracelets; And the second stage in which the independent variables were inserted. An experimental design of the subject was used as its own ABAC control. At first, characterized by (A ') baseline, where the subjects had no contact with the variables; (B ') occurred at the introduction of the independent variables; (A ") baseline, where subjects were not exposed to independent variables and, (C") where subjects will again have contact with one of the independent variables. The conclusion of the experimental analogue occurred with the analysis of the production behavior of the participants, approaching two procedures of analysis: intra group and intra subject. The results indicated that the feedabck may be performing an order function, since its specifier content points to the orders to be executed. Another issue is that the continuous presentation seemed to influence a refinement of the production, once the subject was sensitive to the properties of the content by its presentation form. The results related to the instructions pointed to the effects of learning-set, in which as the participant was exposed to a scheduled sequence of tasks, the need for exposure to these tasks for learning diminishes.
As organizações necessitam controlar e gerenciar o comportamento humano, diante da complexidade ambiental a qual estão inseridas. Neste contexto, o feedabck e as instruções são técnicas amplamente utilizadas por líderes no âmbito organizacional, e que possibilita o colaborador rever sua postura, ou seja, seu comportamento de acordo com aquilo que lhe é ensinado. Assim sendo, esta pesquisa teve como objetivo comparar os efeitos de instruções verbais determinantes de execução de tarefas organizacionais em relação ao feedabck, sendo operacionalizados como um estímulo verbal com propriedades que também especificam o comportamento e a consequência. Para o alcance desse objetivo foi realizada uma pesquisa experimental envolvendo 20 sujeitos universitários, de diversos cursos de graduação, de ambos os sexos, com idade variando entre 18 a 40 anos. A pesquisa envolveu duas etapas, sendo: a primeira que os sujeitos aprenderam a produzir quatro técnicas de pulseiras; e a segunda etapa em que foram inseridas as variáveis independentes. Foi utilizado um delineamento experimental de sujeito como seu próprio controle do tipo ABAC. Num primeiro momento, caracterizado por (A’) linha de base, onde os sujeitos não tiveram contato com as variáveis; posteriormente (B’) ocorreu à introdução das variáveis independentes; (A”) Linha de base, onde os sujeitos não foram expostos as variáveis independentes e, (C”) onde os sujeitos terão contato novamente com uma das variáveis independentes. A finalização do análogo experimental ocorreu com a análise do comportamento de produção dos participantes, abordando dois procedimentos de análise: intra grupo e intra sujeito. Os resultados apontaram que, o feedabck pode estar exercendo uma função de ordem, posto que seu conteúdo especificador aponta as ordens a serem executadas. Outra questão, é que a apresentação continuada pareceu influenciar num refinamento da produção, uma vez que o sujeito ficou sensível às propriedades do conteúdo pela sua forma de apresentação. Os resultados, relativos às instruções assinalaram os efeitos do learning-set (aprender a aprender), em que na medida que o participante foi exposto a uma sequência programada de tarefas, a necessidade de exposição a essas tarefas para o aprendizado diminui.

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ROAZZI, Bruna Monteiro. "Cozinhando competências: explorando os efeitos de instruções e aplicativos culinários através da avaliação de usuários." Universidade Federal de Pernambuco, 2014. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/26643.

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Submitted by Pedro Barros (pedro.silvabarros@ufpe.br) on 2018-09-04T22:02:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Bruna Monteiro Roazzi.pdf: 3963559 bytes, checksum: e968cd31cb4c1f45f0dbb1e5ad6d4589 (MD5)
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CAPES
Esta dissertação apresenta uma pesquisa exploratória sobre a composição de conteúdos instrutivos em softwares voltados para a prática culinária, visando explorar seus efeitos através da avaliação de usuários. Para isso, foram revisados estudos da literatura sobre os efeitos decorrentes de uso de diferentes mensagens instrutivas e aplicativos culinários com diferentes abordagens de apresentação. Como etapa seguinte, um estudo piloto examinou a opinião de seis avaliadores sobre três aplicativos instrutivos culinários, e como resultado identificou tópicos de interesse e um ranking de preferência. O estudo principal foi formado por um exercício de uso e avaliação através de um questionário com perguntas abertas e fechadas, contou com quarenta participantes com reduzida experiência culinária, divididos em dois grupos que interagiram com dois apps (com propostas distintas) apresentando receitas similares. Verificou-se uma preferência pela informação segmentada, divergências na percepção das receitas dependendo da forma de apresentação, além de uma série de diferenças por gênero, experiência culinária e grau de confiança. Uma preferência significativa não foi observada por um dos softwares, mas estes geraram sentimentos e impressões variadas nos usuários, como diferenças sutis na confiança relatada pelos mesmos.
This dissertation presents an exploratory research about the composition on instructional contents in softwares focused on culinary practice in order to explore their effects through user review. To this end, studies regarding the effects of different instructional messages and culinary applications with different presentation approaches were reviewed. As a next stage, a pilot study examined the views of six evaluators on three culinary instructional apps, and as a result topics of interest and a ranking of preference were identified. The main study consisted of an usage and evaluation exercise using a questionnaire with open and closed-ended questions, had forty participants with limited cooking experience divided into two groups that interacted with two apps (with different proposals) presenting similar recipes. It was found that there was a preference for segmented presentation of information, differences in the perception of recipes depending on the manner of presentation and a series of differences were observed divided by gender, culinary experience and confidence levels. A significant preference was not observed for one of the softwares, but they generated varied feelings and impressions on their users, such as subtle differences in confidence reported by the participants.

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Rosa, Stella Jocelina Almeida. "Teoria e pratica do baixo continuo : uma abordagem a partir das instruções de J. S. Bach." [s.n.], 2007. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/284308.

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Abstract:

Orientador: Edmundo Pacheco Hora
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes
Made available in DSpace on 2018-08-08T23:18:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosa_StellaJocelinaAlmeida_M.pdf: 8868389 bytes, checksum: c5eca93c5b6405115e9d07d8b3208c78 (MD5) Previous issue date: 2007
Resumo: A presente dissertação de mestrado tem como assunto principal aspectos teórico-práticos da realização de baixo contínuo, abordando-os através do estudo do conjunto de documentos deixados por J.S.Bach acerca do tema. O primeiro grupo de instruções, que recebeu especial atenção neste trabalho, data de 1725, e aparece nas páginas finais do volume de peças dedicado a sua esposa Anna Magdalena Bach. Intituladas ¿Algumas Regras do Baixo Contínuo¿, são quinze regras para a iniciação ao assunto, com finalidade didática e destinada ao uso imediato de alunos e familiares. O segundo grupo, de 1738, é um trabalho mais robusto e abrangente, resultado dos anos de atividade pedagógica de Bach em Leipzig, e leva o título ¿Preceitos e Princípios para tocar o Baixo Contínuo ou Acompanhamento a Quatro Vozes¿. Para um esclarecimento geral do assunto, recorreu-se a um estudo sobre as origens do baixo contínuo, apresentando um capítulo sobre as suas primeiras fontes históricas. A reflexão sobre o processo prático da execução de baixo contínuo, que foi objetivo principal da pesquisa, deu-se através da elaboração de uma série de exemplos musicais enfocando obras de música de câmara instrumental do compositor, além de uma análise do ¿Largo e Dolce¿, segundo movimento da Sonata em Si menor para flauta e cravo BWV 1030, cuja escrita para o último instrumento é considerada um modelo de realização de baixo contínuo do próprio Bach. O processo culminou na interpretação de obras do compositor de acordo com essas reflexões, e acredita-se que elas contribuam para o entendimento e execução de obras musicais escritas nessa linguagem
Abstract: The present dissertation has, as its main subject, the theoric and pratic aspects of figured bass realization, with a view from J.S.Bach¿s documents about it. The first group of instructions, which one has received special attention in this work, dates from 1725, and belongs to the final pages of Anna Magdalena Bach¿s notebook. ¿Some Rules of Thorough-Bass¿ are fifteen rules for the beginning in the matter, with didactic intentions and destined for his students and family¿s circle. The second group, from 1738, is a bigger and including work, resulting from his years of teaching in Leipzig, entitled ¿Precepts and Principles for Playing the Thorough-Bass or Accompanying in Four Parts¿. A study about the origins of the thorough-bass and its first historical sources is presented as a general understanding about the subject. As a main objective of the research, series of musical examples were developed to reflect about the pratic process of playing thorough-bass. They include works of instrumental chamber music by Bach, besides an analysis of the Largo e Dolce, second movement of the B minor Sonata for flute and harpsichord BWV 1030, in which the harpsichord part is considered a model for figured bass realization. The end of the work comes with the interpretation of the composer¿s music under these reflections, and we believe that they are a contribution for the understanding and execution of musical pieces written under this language
Mestrado
Mestre em Música

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Vaz, Luiza Mulin. "Histórias de aprendizagem e sensibilidade à mudança nas contingências: efeito de instruções mínima, geral e específica." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2017. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/19860.

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Abstract:

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-24T11:46:39Z No. of bitstreams: 1 Luiza Mulin Vaz.pdf: 1857515 bytes, checksum: 90cfcee01d5a7a029b76227041d9a0a8 (MD5)
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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
Behavioral analysts have been concerned with evaluating the effect of different learning histories over the sensitivity to the change of contingencies. The present research has investigated the effect of three variables over the sensitivity to the change of contingencies: (1) learning histories, by rules or contingencies; (2) the degree of instructional specificity (general instruction and specific instruction); and (3) maintenance or change of the instruction between phases. Twenty participants were assigned to one of five experimental groups, that were different by the acquirement of repertoire in Phase 1: two groups were exposure to general instruction; other two groups were exposure to specific instruction and one group were exposure to learning by contingencies (minimum instruction). In Phase 2, block 1, the same type of instruction was maintained for three groups; for the other two groups, the instruction was shifted to a minimum instruction. In Phase 2, block 2, the reinforcement contingency was modified without any previous warning. In both phases, a first order matching-to-sample task procedure was programmed in the computer. In Phase 1, was reinforced to choose one of the comparison stimuli that shared the property “equal in shape or in color” with the sample stimulus. This phase contained three sessions, of 36 trials each. Phase 2 contained three sessions, each divided into two blocks. Block 1 corresponded to the first 10 trials and Block 2 corresponded to the following 26 trials. In each block, a contingency would take effect. In blocks 1, there was instruction presentation and the contingency in effect was the same one of the Phase 1 (correct relation was the property: “equal in shape or in color”). In blocks 2, there was no instruction presentation and was reinforced to choose one of the comparison stimuli that did not shared any property with the sample stimulus. This change of contingencies occurred without previous warning. The results showed that the group exposed to learning by contingencies and one of the groups exposed to general instruction showed the most sensitivity when the contingencies were shifted. While one of the groups exposed to specific instruction showed insensitivity when the contingencies were shifted. This result indicates that learning histories by contingencies and by general instruction promotes the sensitivity to the change of contingencies. In the other hand, the learning history by specific instruction produces less sensitivity to the change of contingencies. In general, the groups that were exposed to minimal instruction in Phase 2 (blocks 1) showed more sensitivity to the change of contingencies when compared to the groups that were exposed to general or specific instruction between the two phases
Analistas do comportamento têm se preocupado em avaliar o efeito de diferentes histórias de aprendizagem sobre a sensibilidade a mudanças nas contingências. A presente pesquisa teve o objetivo de investigar o efeito de algumas variáveis na sensibilidade à mudança nas contingências, sendo elas: (1) histórias de aprendizagem, por regras ou por contingências; (2) histórias de aprendizagem por regras mais ou menos específicas (instrução geral e instrução específica); e (3) manutenção ou mudança no tipo de instrução apresentada nas diferentes fases. Vinte participantes foram alocados em cinco grupos experimentais, definidos de acordo com a forma de aquisição do repertório na Fase 1: aprendizagem por instrução geral (dois grupos); aprendizagem por instrução específica (dois grupos); e aprendizagem por contingências – instrução mínima (um grupo). Na Fase 2, bloco 1, o mesmo tipo de instrução foi mantido para três grupos; para os outros dois grupos, a instrução foi alterada para mínima. Na Fase 2, bloco 2, ocorreu mudança não-sinalizada das contingências. Nas duas fases, a tarefa consistiu em um procedimento de escolha de acordo com o modelo e foi realizada no computador. Na Fase 1, era reforçada a resposta de clicar sobre o estímulo comparação igual ou em forma ou em cor ao estímulo modelo. Essa fase conteve três sessões, de 36 tentativas cada. A Fase 2 conteve três sessões, cada uma dividida em dois blocos. O bloco 1 correspondia às primeiras 10 tentativas e o Bloco 2 correspondia às 26 tentativas seguintes. Em cada bloco, uma contingência entrava em vigor. Nos blocos 1, havia apresentação de instrução e era reforçada a resposta de clicar sobre o estímulo comparação igual em forma ou em cor ao estímulo modelo. Nos blocos 2, não havia instrução e era reforçada a resposta de clicar sobre o estímulo comparação diferente do estímulo modelo. Essa mudança de contingência foi realizada sem qualquer sinalização. Os resultados mostraram que o grupo em que a aquisição do repertório se deu pelas contingências e um dos grupos em que a aquisição de deu por instrução geral foram os que ficaram mais sensíveis à mudança nas contingências, enquanto um dos grupos em que a aquisição do repertório se deu por instrução específica apresentou insensibilidade à mudança nas contingências. Esse resultado indica que, quando há mudança nas contingências, histórias de aprendizagem por contingências e por instrução geral favorecem a mudança no responder; já a aprendizagem por instrução específica torna o responder pouco sensível a mudança. Em geral, os grupos que receberam instrução mínima na Fase 2 (blocos 1) mostraram-se mais sensíveis à mudança nas contingências, quando comparados aos grupos que receberam instrução geral ou específica nas duas fases

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Monteiro, Letícia Tiemi. "Interação entre instruções e o desempenho não verbal em situações de alterações ambientais independentes do responder." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2016. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/19475.

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Abstract:

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2016-12-01T12:12:40Z No. of bitstreams: 1 Letícia Tiemi Monteiro.pdf: 2518636 bytes, checksum: 24dd5320ac32618273982d7d8e641fd2 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-12-01T12:12:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Letícia Tiemi Monteiro.pdf: 2518636 bytes, checksum: 24dd5320ac32618273982d7d8e641fd2 (MD5) Previous issue date: 2016-09-23
Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
The present research aimed to investigate if different kinds of instructions in a task in which the interruption of aversive stimuli did not depend on the response occurrence interferes with the non-verbal performance. Furthermore, it was investigated whether such exposure interferes on the acquisition of motor responses in a subsequent phase, in which it presented a problem-solving task. College students (80) were equally distributed in four conditions (n=20), named instruction that describes a relationship of dependency (RD), instruction that does not describe a relationship of dependency (NRD), minimal instruction (MIN) and control (C). On phase 1, with the exception of the participants in control condition, the other ones were exposed to aversive stimuli (sound) that lasted no more than 10 seconds, which were interrupted regardless of their responses and received instruction that described a relationship of dependency between the response and the environmental change; the instruction that did not describe a relationship of dependency between the response and the environmental change; requiring that the participant assessed if it was possible to solve the task; and the minimal instruction did not give information about the relationship response /environmental change. On phase 2, all of them, including Control group, did the maze-solving task. On phase 1, the participants that received the NRD instruction were the ones who received a bigger number of responses followed by the ones who received RD instruction. The major part of participants that received the MIN instruction emitted few responses. 38 of 60 participants presented responses pattern classified as superstitious. The 22 participants that did not present the superstitious pattern received, in its major part, MIN instruction. On phase 2, the control participants spent, in general, less time to go through the first maze followed by the participants that received the MIN and NRD instruction. The participants that received the RD instruction were the ones who spent more time to go through the first maze. Those participants who spent less time to go through the maze, most of them showed, on the first phase, low response rate compared to the other participants. The results suggest, on the first phase, a relationship between high/low frequency of responses and the kind of instruction received, and it seems that this frequency can influence on the following phase, because the participants that showed, emitted a smaller number of answers spent less time to go through the first maze
O presente trabalho teve como objetivo investigar se a utilização de diferentes tipos de instruções em uma tarefa em que a interrupção dos estímulos aversivos não dependeu da ocorrência da resposta interfere no desempenho não verbal. Além disso, foi investigado se essa exposição interfere na aquisição de respostas motoras em uma fase subsequente, na qual foi apresentada uma tarefa de resolução de problema. Estudantes universitários (80) foram distribuídos igualmente em quatro condições (n=20), denominadas instrução que descreve uma relação de dependência (RD), instrução que não descreve relação de dependência (NRD), instrução mínima (MIN) e controle (C). Na Fase 1, com exceção dos participantes da condição controle, os demais foram expostos a estímulos aversivos (som), com duração máxima de 10 segundos, que eram interrompidos independentemente de suas respostas e receberam instrução que descreveu uma relação de dependência entre a resposta e a alteração ambiental; a instrução que não descreveu uma relação de dependência entre resposta e alteração ambiental, solicitando que o participante avaliasse se era possível resolver a tarefa; e a instrução mínima não forneceu informação sobre a relação resposta/alteração ambiental. Na Fase 2, todos realizaram uma tarefa de resolução de labirintos. Na Fase 1, os participantes que receberam a instrução NRD foram os participantes que emitiram um maior número de respostas seguido dos que receberam instrução RD. A maior parte dos participantes que receberam instrução MIN emitiu poucas respostas. 38 dos 60 participantes apresentaram padrões de respostas classificadas como supersticiosas. Os 22 participantes que não apresentaram padrão supersticioso receberam em sua maioria instrução MIN. Na Fase 2, os participantes controle levaram, em geral, menos tempo para percorrer o primeiro labirinto seguido dos participantes que receberam a instrução MIN e NRD. Os participantes que receberam a instrução RD foram os participantes que levaram mais tempo para percorrer o primeiro labirinto. Dos participantes que levaram menos tempo para percorrer o labirinto, a maioria deles emitiu, na primeira fase, frequência baixa de respostas em comparação com os outros participantes. Os resultados sugerem, na primeira fase, uma relação entre alta/baixa frequência de respostas e o tipo de instrução recebida, e parece que essa frequência pode influenciar na fase subsequente, pois participantes que emitiram um número menor de respostas levaram menos tempo para percorrer o primeiro labirinto

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Elias, Berta Baltazar. "COMPORTAMENTO DE ESCOLHA HUMANA: INFLUÊNCIA DA MANIPULAÇÃO DAS PROBABILIDADES DE REFORÇAMENTO, INSTRUÇÕES E EXPOSIÇÃO ÀS CONTINGÊNCIAS." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2005. http://localhost:8080/tede/handle/tede/1830.

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Abstract:

Made available in DSpace on 2016-07-27T14:20:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Berta Baltazar Elias.pdf: 285163 bytes, checksum: 3fd879852dd982563e5e00f33d711e85 (MD5) Previous issue date: 2005-12-21
A chained probabilistic choice procedure was used to observe if human participants were sensible to the manipulation of the probabilities of reinforcement. In this procedure there was an initial screen showing two stimuli a circle and a triangle (initial chain). Choices in the circle led to a second screen (final chain) with a stimulus, and triangle choices opened a second screen with 4 stimuli. After choosing the final chain the participant could score or not depending on the value of the probabilistic pair programmed to the circle or triangle choices. Three pairs of probabilistic choice were used (0. 10-0. 10, 0.50-0.50 e 0.90-0.90) and the change between them allowed 6 different sequences. Each one of the 30 participants went through a sequence that, beyond the reinforcement probabilities, also had initial and final (extinction) base line sessions. A criterion of 10% of establishment of preference between the last sessions was used for the change of probability. In the condition that the probabilistic pair was 0.10-0.10 all the participants got an instruction to choose the circle. Was observed that the participants did not discriminate the different probabilities of reinforcement and that even though with a low probability (0.10) the instruction did not controlled the preference of the participants. Experiment 2 aimed to verify if the number of trials to reinforcement of the final chain controlled the preference, and another 5 participants were exposed to 4 different probabilistic pairs. Each participant was exposed to the pair for 3 sessions with 40 trials each. Thus, each participant went through exactly 12 experimental sessions always in the same row: 0.010-0.00, 0.00-0.10, 0.90-0.00 and 0.00-0.90; the former probabilistic pair is always the triangle and the latter the circle. The data of the second experiment shows the established control by the reinforcement and not by the number of trials.
Um procedimento de escolha probabilística encadeada foi utilizado com o intuito de se observar se participantes humanos foram sensíveis à manipulação das probabilidades de reforçamento. Neste procedimento havia uma tela inicial com dois estímulos um círculo e um triângulo (elo inicial). Escolhas no círculo dispunham uma segunda tela (elo terminal) com um estímulo e escolhas no triângulo dispunham uma segunda tela com 4 estímulos. Depois de escolher no elo terminal o participante podia ou não ganhar pontos conforme o valor do par probabilístico programado para utilizados (0.10-0.10, 0.50-0.50 e 0.90-0.90) e a permuta entre elas possibilitou 6 diferentes seqüências. Cada um dos 30 participantes passou por uma seqüência que além das probabilidades de reforçamento ainda tinha sessões de linha de base inicial e final (extinção). Um critério de 10% de estabilidade da preferência entre as duas últimas sessões foi utilizado para mudança de probabilidade. Na condição em que estava em vigor o par probabilístico 0,10-0,10 todos os participantes receberam uma instrução para escolherem o círculo.Observou-se que os participantes não discriminaram as diferentes probabilidades de reforçamento e que mesmo com uma probabilidade baixa(0,10) a instrução não controlou a preferência dos participantes.No experimento 2, que teve como objetivo verificar se o número de alternativas para reforçamento no elo terminal controlava a preferência, outros 5 participantes foram expostos a 4 diferentes pares probabilísticos. Cada participante exposto ao par por 3 sessões com 40 tentativas cada. Assim, cada participante passou por exatamente 12 sessões experimentais sempre na mesma ordem: 0.010-0.00, 0.00- 0.10, 0.90-0.00 e 0.00-0.90; sendo que a primeira probabilidade do par sempre se refere ao triângulo e a segunda ao círculo. Os dados do segundo experimento deixam claro o controle estabelecido pelo reforço e não pelo número de alternativas.

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Calixto, Fernanda Castanho. "O efeito de diferentes instruções sobre o comportamento em DRL e a sensibilidade comportamental a mudanças." Universidade Estadual de Londrina. Centro de Ciências Biológicas. Programa de Pós-Graduação em Análise do Comportamento, 2012. http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000179688.

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Abstract:

Grande parte dos comportamentos humanos é adquirida por meio de regras. A aquisição e manutenção do comportamento controlado por regras tem sido alvo de estudos experimentais que se propõem a elucidar o efeito das regras sobre o comportamento humano. Dados de pesquisas demonstraram que a aquisição de novos comportamentos é facilitada quando regras são utilizadas para o ensino, pois esses comportamentos podem ser emitidos antes mesmo que o organismo mantenha contato com suas consequências imediatas. No entanto, alguns estudos apontam que as regras podem levar a uma redução na sensibilidade comportamental às contingências programadas. O objetivo do presente trabalho foi investigar o efeito da exposição à contingência e a diferentes regras sobre o desempenho em DRL e sobre o responder frente a alterações nas contingências programadas. Com esse propósito, quinze participantes foram distribuídos em três grupos experimentais e expostos a uma tarefa de apertar um botão (mouse do computador). O experimento foi constituído de duas fases consecutivas com duração de 20 minutos cada. Na Fase 1 os grupos foram caracterizados de acordo com a instrução fornecida aos participantes: G1 (Instrução Mínima), G2 ( Instrução Correspondente) e G3 (Instrução Discrepante). Nessa fase estava em vigor o programa de reforço DRL 5 s. O objetivo da Fase 1 foi avaliar o efeito das diferentes instruções na taxa de resposta emitida e na taxa de reforço obtida. Imediatamente após a Fase 1 os participantes de todos os grupos foram submetidos à Fase de 2 na qual nenhuma resposta emitida foi reforçada - Extinção. O objetivo da Fase de 2 foi verificar como o diferente modo de exposição na Fase 1 afetou o comportamento dos participantes frente a mudança na contingência programada. Os dados da Fase 1 demonstraram que, dos 15 participantes, apenas dois, P5 (G1) e P9 (G2), não emitiram baixas taxas de respostas. Os dados da Fase 2 apontam que, o comportamento dos participantes do G2 apresentou menor proporção de mudança em relação a Fase 1 em comparação aos participantes do G1 e do G3. Os resultados sugerem que o controle instrucional pode ser abandonado em situações em que a contingência programada não permite reforçadores ocasionais e que uma história com instrução correspondente gera menor proporção de mudança em comparação à história com instrução mínima e com instrução discrepante.
The major part of human behavior is acquired by rules. The acquisition and maintenance of rule governed behavior has been the target of experimental research that proposes to elucidate the effect of rules on human behavior. Research data shows that the acquisition of new behavior is easier when rules are used to their teach, for these behavior can be emmited even before the organism held contact with their immediate consequences. However, some research point out that rules can lead to a reduction in behavioral sensibility regarding the programmed contingencies. The objective of the present paper was to investigate the effect of the exposition to contingencie and to different rules on the DRL performance and on the responding due to changes in the programmed contingencies. Therefore, 15 participants were distributed in three experimental groups and all exposed to a task of pressing a button (computer mouse). The experiment was composed of two consecutive phases, each with 20 minutes duration. In Phase 1 the groups were characterized according to the kind of instructions given to the participants: G1 (Minimal Instruction), G2 (Coresponding Instruction) and G3 (Discrepant Instruction). During this phase the reinforcement program DRL was vigorating. The objective of Phase 1 was to evaluate the effect of different instructions in the response rate emmited and in the obtained reinforcement rate. Immediatly after Phase 1 the participants of all groups were submitted to Phase 2 in which none of the emmited responses was reinforced Extinction. The objective of Phase 2 was to verify how the different expositions in Phase 1 affected the participants behavior due to the change in the programmed contingencia. Data from Phase 1 showed that, out of 15 participants, only two, P5 (G1) and P9 (G2), did not presente low response rates during DRL. Data from Phase 2 point that, the behavior of the participants in G2 presented less proportion change for Phase 1 in comparison to participants of G1 and G3. Results suggests that control by instructions can be abandoned in situations which the scheduled contingencies would not permit ocasional reinforcers. Also suggests that a history with coresponding instructional generates a smaller change proportion then a history with minimal instructions or with discrepant instructions.

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Monção, Ana Claudia Bastos Loureiro. "Uma abordagem evolucionária para o teste de instruções select SQL com o uso da análise de mutantes." Universidade Federal de Goiás, 2013. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/3346.

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Abstract:

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2014-10-15T17:49:53Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Ana Claudia Bastos Loureiro Monção - 2013.pdf: 4213405 bytes, checksum: 3bbe190ae0f4a45a2f8b4e71026f5d2e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-16T17:59:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao - Ana Claudia Bastos Loureiro Monção - 2013.pdf: 4213405 bytes, checksum: 3bbe190ae0f4a45a2f8b4e71026f5d2e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5)
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Software Testing is an important area of Software Engineering to ensuring the software quality. It consists of activities that involve long time and high costs, but need to be made throughout the process of building software. As in other areas of software engineering, there are problems in the activities of Software Testing whose solution is not trivial. For these problems, several techniques of optimization and search have been explored trying to ﬁnd an optimal solution or near optimal, giving rise to lines of research textit Search-Based Software Engineering (SBSE) and textit Search-Based Software Testing (SBST). This work is part of this context and aims to solve the problem of selecting test data for test execution in SQL statements. Given the number of potential solutions to this problem, the proposed approach combines techniques Mutation Analysis for SQL with Evolutionary Computation to ﬁnd a reduced data set, that be able to detect a large number of defects in SQL statements of a particular application. Based on a heuristic perspective, the proposal uses Genetic Algorithms (GA) to select tuples from a existing database (from production environment) trying to reduce it to a set of data relevant and eﬀective. During the evolutionary process, Mutation Analysis is used to evaluate each set of test data selected by the AG. The results obtained from the experiments showed a good performance using meta-heuristic of Genetic Algorithms, and its variations.
Teste de Software é uma área da Engenharia de Software de fundamental importância para a garantia da qualidade do software. São atividades que envolvem tempo e custos elevados, mas que precisam ser realizadas durante todo o processo de construção de um software. Assim como em outra áreas da Engenharia de Software, existem problemas nas atividades de Teste de Software cuja solução não é trivial. Para esses problemas, têm sido exploradas várias técnicas de busca e otimização tentando encontrar uma solução ótima ou perto da ótima, dando origem às linhas de pesquisa Search-Based Software Engineering (SBSE) e Search-Based Software Testing (SBST). O presente trabalho está inserido neste contexto e tem como objetivo solucionar o problema de seleção de dados de teste para execução de testes em instruções SQL. Dada a quantidade de soluções possíveis para este problema, a abordagem proposta combina técnicas de Análise de Mutantes SQL com Computação Evolucionária para encontrar um conjunto de dados reduzido que seja capaz de detectar uma grande quantidade de defeitos em instruções SQL de uma determinada aplicação. Baseada em uma perspectiva heurística, a proposta utiliza Algoritmos Genéticos (AG) para selecionar tuplas de um banco de dados existente (de produção) tentando reduzi-lo em um conjunto de dados relevante e efetivo. Durante o processo evolucionário, a Análise de Mutantes é utilizada para avaliação de cada conjunto de dados de teste selecionado pelo AG. Os resultados obtidos com a realização dos experimentos revelaram um bom desempenho utilizando a metaheurística dos Algoritmos Genéticos e suas variações.

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LEITE, Felipe Lustosa. "Efeitos de instruções e história experimental sobre a trnsmissão de práticas de escolha em microculturas de laboratório." Universidade Federal do Pará, 2009. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/5573.

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Abstract:

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-08T13:39:42Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_EfeitosInstrucoesHistoria.pdf: 804033 bytes, checksum: 895c77d1ff694b24ac1ef3ea7f388fdf (MD5)
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A seleção de práticas culturais tem sido objeto de interesse crescente na Análise do Comportamento, principalmente após a formulação do conceito de metacontingências por S. Glenn. Uma temática abordada tem sido as relações entre o comportamento governado por regras e a transmissão de práticas culturais. O presente estudo teve como objetivo avaliar os efeitos de instruções verbais sobre a transmissão de uma prática de escolha em pequenos grupos. Quarenta e três alunos de graduação da UFPA participaram do estudo, distribuídos em 4 grupos. Os participantes deveriam resolver coletivamente (grupos de 3) um problema em uma condição em que havia dois tipos possíveis de ganhos: um mais vantajoso a longo prazo (escolhas de linhas pretas) e um menos vantajoso (escolha de linhas brancas). A cada 12 minutos um participante deixava o grupo e um novo participante passava a integrá-lo, cabendo aos participantes mais antigos instruir os novos na atividade. Em alguns dos grupos, participantes denominados de confederados foram instruídos a ensinar de forma errada a atividade aos participantes, induzindo o grupo a escolher as linhas brancas, levando a um resultado menos vantajoso. Os confederados instruíam os participantes com duas categorias de instruções: falsas descritivas e prescritivas. Com a continuidade do ciclo de mudanças de participantes, os confederados foram dando lugar a participantes ingênuos ou experientes na atividade. Os resultados obtidos indicam que quando os confederados participaram de grupos constituídos por participantes ingênuos, predominaram escolhas menos vantajosas para o grupo, sendo que no Grupo 2 o padrão instruído pelos confederados foi mantido por uma geração adicional e no Grupo 4 foi mantido por duas gerações adicionais. Quando os confederados integraram grupos com participantes previamente expostos à tarefa (Grupos 1 e 3), ambos os grupos voltaram a responder de acordo com padrão estabelecido em uma sessão de linha de base (aproximadamente 80% de escolhas pretas no Grupo 1 e 60% no Grupo 3). Quanto ao tipo de instrução empregada pelos confederados, quando os participantes foram instruídos com a instrução falsa descritiva, o padrão de escolha estabelecido pelos confederados se manteve por menos tempo do que quando os participantes foram instruídos com as instruções prescritivas. Conclui-se que a experiência prévia em uma atividade capacita o grupo a sofrer menos efeitos da manipulação verbal que leva a práticas de escolhas menos vantajosas, e que instruções que não descrevem relações de contingência entre eventos são menos eficientes em produzir um controle de práticas de escolhas por meio de instruções verbais.
The selection of cultural practices has been a subject matter of increasing object of interest in Behavior Analysis, majorly after the formulation of the concept of metacontingency by S. S. Glenn. One of the themes approached has been the relation between rule-governed behavior and the transmission of cultural practices. The present study had the objective of evaluating the effects of verbal instructions on the transmission of a choice practice in small groups. Forty-three undergraduate students participated in the study, divided into four groups. The participants, in groups of three, had to collectively solve a problem in a condition which could lead to two possible gains: one more advantageous in the long term (choice of black lines) and another one less advantageous (choice of white lines). At each 12 minutes one participant would leave the group and a new one would be introduced in it, being the responsibility of the older participants to teach the new one on how to proceed in the task. In some groups, participants called confederates were instructed to teach the task wrongly, inducing the group to choose white lines, leading to less a advantageous result. The confederates instructed the participants with two categories of instructions: false descriptive and prescriptive. With the participant change cycle, the confederates gave place to naïve or experienced participants. The results indicate that when confederates took part in groups constituted by naïve participants, the choices less advantageous for the group were predominant, in which Group 2 maintained the choice pattern instructed by the confederates for one additional generation and Group 4 maintained it for two additional generations. When the confederates took part in groups with participants previously exposed to the task (Groups 1 and 3), both groups returned to choices according to the pattern established in a baseline session (approximately 80% of black choices for Group 1 and 60% for Group 3). As for the type of instruction employed by the confederates, when participants were instructed with false descriptive instructions the choice pattern instructed by the confederates was maintained for fewer generations than when they were instructed with prescriptive instructions. It is concluded that a previous experience to a task can enable the group to suffer less effects of verbal manipulation which lead to a less advantageous choice practice and that instructions which do not describe contingency relations between events are less effective to verbally control choice practices.

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ALVES, Wilson José Reça. "Simulador de operação contendo instruções de recomposição em situações contingenciais: estudo de caso Subestação Guamá Eletrobras Eletronorte." Universidade Federal do Pará, 2015. http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/8047.

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Abstract:

Submitted by camilla martins (camillasmmartins@gmail.com) on 2017-03-28T15:04:28Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_SimuladorOperacaoContendo.pdf: 3833030 bytes, checksum: e00857791d05eb1191eb5072ec74b999 (MD5)
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Os operadores de Sistema e de subestação são peças fundamentais, tanto para a sociedade, como para as empresas de energia elétrica no que tange à correta operação dos sistemas de energia elétrica. Para que estes desempenhem satisfatoriamente suas atribuições, devem passar por constantes treinamentos de reciclagem e simulação de operação de tais sistemas, através dos simuladores de operação. O trabalho proposto aqui será de apresentar um simulador de manobras da operação, que pode ser utilizado tanto para operadores de sistema, como de instalação, que já contenha instruções de manobras de recomposição quando de perturbações de linhas de transmissão, transformadores, equipamentos de compensação de potência reativa e setoriais da instalação, tal como a recomposição quando de atuação por proteção diferencial de barras e falha de disjuntor. Estas duas últimas por várias vezes são motivos de anseios e dificuldade de recomposição por exigirem alto grau de conhecimento operacional. A subestação piloto utilizada para a criação do simulador, bem como a criação das instruções de manobras de recomposição, é a Subestação Guamá, da empresa Eletrobras Eletronorte.
The System and Substation Operators are a fundamental component, both for society and for electric power companies in regards to the correct operation of electric power systems. In order for them to perform their duties satisfactorily, they must undergo constant refresher trainings and operation simulation of such systems, through the operation simulators. The task proposed here will be to present an operation maneuvers simulator, which can be used both for system operators, such as installation, which contains instructions for restoring maneuvers when transmission lines disorders occurs, transformers, equipments for compensation of reactive power and installation sectorals, such as the recovery when acting for breaker differential protection and circuit breaker failure. The latter two being repeatedly reasons of anxiety and difficulties of recovery for demanding high degree of operational knowledge. The pilot substation utilized to create the simulator as well as the creation of recovery maneuvers instruction is the Substation Guama, from the company Eletrobras Eletronorte.

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Cavalheiro, Mayara Camargo. "O efeito da manipulação das instruções e do programa de reforço em vigor sobre a mudança comportamental." Universidade Estadual de Londrina. Centro de Ciências Biológicas. Programa de Pós-Graduação em Análise do Comportamento, 2014. http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000192061.

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Abstract:

O comportamento governado por regras, eventualmente, produz um desempenho conhecido na bibliografia especializada como insensibilidade comportamental, que se refere à manutenção do padrão comportamental anteriormente reforçado frente à mudança nas contingências. O objetivo do presente estudo foi investigar a sensibilidade do comportamento às mudanças quando a instrução foi alterada e o programa de reforço em vigor permaneceu o mesmo versus quando o programa de reforço foi alterado e a instrução permaneceu a mesma. Participaram do estudo 15 estudantes universitários que realizaram a tarefa experimental de pressionar um botão e ganhar pontos que apareciam na tela de um computador. Os participantes foram expostos a um programa de reforço em FI na presença de uma instrução discrepante (i.e., pressione o botão rapidamente) após: (a) história de responder em FR na presença de uma instrução correspondente (i.e., pressione o botão rapidamente); (b) história de responder em FI na presença de uma instrução correspondente (i.e., pressione o botão lentamente) ou (c) sem história experimental. No Grupo 1, descrito no Item a, a contingência foi alterada e a instrução permaneceu a mesma nas duas fases do estudo; no Grupo 2, descrito no Item b, a instrução foi alterada e a contingência constante em ambas as fases. No Grupo 3, descrito no Item c, os participantes responderam em FI na presença de uma instrução discrepante. Cada fase foi composta de oito sessões, que foram encerradas quando o participante obtinha 100 pontos. Os resultados indicaram que quatro de cinco participantes do Grupo 1 iniciaram a Fase 2 respondendo em altas taxas de respostas, mas com a exposição continuada ao FI deixaram de seguir a instrução discrepante e passaram a responder em baixas taxas de respostas. No Grupo 2, três participantes mantiveram baixas taxas de respostas inicialmente e, ao final, três responderam em taxa de respostas relativamente mais altas. No Grupo 3, três dos cinco participantes iniciaram em taxas relativamente mais altas e diminuíram as taxas de respostas ao longo da exposição ao FI com instrução discrepante. Os resultados da presente pesquisa sugerem que situações em que ocorrem mudança nas contingências de reforço e manutenção da instrução (Grupo 1) aumentam a probabilidade de um desempenho que pode ser considerado insensível às contingências programadas quando comparadas a situações em que a instrução é alterada, mas não as contingências (Grupo 2). Todavia, esse efeito foi transitório. Com a exposição continuada às contingências, o abandono da instrução discrepante é mais provável em situações em que as contingências foram alteradas (Grupo 1) em vez das instruções (Grupo 2).
The rule-governed behavior, occasionally, produces a performance known in the specialized literature as "behavioral insensitivity", which refers to the maintenance of previously enforced behavioral pattern before the change in the contingencies. The objective of the present study was to investigate the sensitivity of behavior to changes when instructions were altered and the existing reinforcement program remained the same, in oppose to when the program was changed and the instructions remained the same. There were fifteen college students participating on the study who performed the experimental task of pressing a button and gaining points that would appear on a computer screen. Participants were exposed to a reinforcement program of FI (Fixed Interval) in the presence of a discrepant instruction (i.e., "quickly, press the button") after: (a) FR (Fixed Ratio) answering story in the presence of a corresponding instruction (i.e., "quickly, press the button"); (b) FI answering story in the presence of a corresponding instruction (i.e., "slowly, press the button"); or (c) no experimental story. In Group 1, described in item a, contingency was altered and the instruction remained the same in both phases of the study; In Group 2, described in item b, instruction has been altered and the contingency remained the same in both phases; In Group 3, described in item c, participants responded in FI in the presence of a discrepant instruction. Each phase consisted of eight sessions, which were ended when the participant got 100 points. The results indicated that four out of five participants in Group 1 began Phase 2 responding at high response rates, but with continued exposure to the FI did not follow the discrepant instructions and began to respond in low response rates. In Group 2, three participants maintained initial low responses rates and, at the end, three responded in relatively higher responses rate. In Group 3, three of the five participants started in relatively higher rates and decreased response rates over exposure to FI with discrepant instructions. The results for the present research suggest that: situations where the contingencies of reinforcement and maintenance instruction were altered (Group 1) enhance the probability of a performance that can be considered insensitive to the programmed contingencies compared to situations where the instruction is altered, in oppose to the contingencies (group 2). However, this effect was transient. With continued exposure to the contingencies, the abandonment of the discrepant instruction is more likely in situations where contingencies were altered (Group 1) instead of the instructions (Group 2).

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Lorenzo, Paulo Adelino Rosario. "Analise das causas da perda de desempenho da MFDM e possivel solução : o impacto do escalonamento de instruções." [s.n.], 1995. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/276124.

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Abstract:

Orientador: Arthur J. Catto
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação
Made available in DSpace on 2018-07-20T06:36:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lorenzo_PauloAdelinoRosario_M.pdf: 3026271 bytes, checksum: 57bbd51b451644939c180aaa9923fc05 (MD5) Previous issue date: 1995
Resumo: Na busca de propostas mais eficientes para se alcançar altos níveis de paralelismo, o Modelo de Fluxo de Dados (MFD) emergiu como um caminho novo e promissor a ser seguido. O MFD advoga uma representação clara e uma manipulação fácil do paralelismo dos programas. Dentre as pesquisas que abordam computação por fluxo de dados, a Máquina de Fluxo de Dados de Manchester (MFDM) ocupa uma posição importante, uma vez que ela foi uma das primeiras máquinas de fluxo de dados a serem projetadas e construídas. O Projeto de Fluxo de Dados de Manchester aventurou-se por um novo caminho e, durante mais de uma década, atingiu muitos dos seus objetivos. Dentre esses, destacam-se análises pioneiras de um sistema baseado no MFD. Nessas análises, duas medidas, Pby e PM, foram largamente utilizadas como indicadores consistentes do comportamento da Unidade de Emparelhamento (UE) e do desempenho das execuções no sistema, respectivamente, apesar de elas serem medidas "brutas". Embora não se negue aqui a importância dessas duas medidas, mostra-se que falhas na sua aferição podem ter causado deturpado análises anteriores. Nesta dissertação, demonstra-se que as medidas Pby e PM não são indicadores tão consistentes como se admitia. Infelizmente, não se propõe qualquer medida al. ternativa. Entretanto, pode-se concluir que a análise do comportamento e do desempenho da MFDM deveria ser conduzi da com parâmetros mais dinâmicos. Nos primeiros estágios do projeto da MFDM, observou-se uma perda de desempenho sensível. Desde então, no intuito de corrigir problemas iniciais, vários estudos foram realizados. Esta dissertação aborda especialmente o desempenho do escalonamento de instruções na MFDM. A técnica de escalonamento da MFDM usa a política "primeiro a chegar, primeiro a sair" (FIFO), que ordena os dados com base na ordem de chegada dos pacotes. Demonstra-se aqui que a técnica FIFO satura a Unidade de Emparelhamento (UE) produzindo seqüências indesejáveis de pacotes, as quais reduzem o throughput da UE e, conseqüentemente, o desempenho do sistema. A UE é apontada nas publicações afins como o "gargalo" do sistema. Aqui se apresenta uma análise dos efeitos da substituição da técnica de escalonamento FIFO por técnicas mais elaboradas. Um simulador da MFDM, gMDMS, foi implementado durante este estudo com o objetivo de comparar o desempenho da técnica FIFO com outras técnicas de escalonamento conhecidas, como HLFNET e CP jMISF. Os resultados obtidos utilizando-se gMDMS permitem concluir que a adoção da técnica FIFO é uma causa indireta da perda real de desempenho apresentada pela MFDM. Por isso, a especialização do controle da ordem do fluxo dos dados pelo anel provoca. uma grande melhora da utilização das unidades da máquina e o conseqüente aumento do desempenho do sistema
Abstract: In the research for more efficient approaches to reach very high levels of parallelism, DFM (Dataflow Model) emerged as a new and thriving way to follow. DFM advocates a very clear e presentation and easy manipulation of program parallelism. Among the researches on dataflow computation, the MDFM (Manchester Dataflow Machine) takes an important place, because it is one of the first dataflow machines designed and built. Manchester Dataflow Project did venture a new pathway, and did achieve many of its expected goals over more than a decade. One of the greatest contributions of this machine project is the set of pioneering analyses of a dataflow system. In these analyses two measures, Pby and AP, were widely used as consistent indicators of the Matching U nit behavior and the system execution performance, respectively, despite their crude nature. We do not deny the importance of those two measures, but we show here that a deficiency in checking up on the effectiveness of them may have caused some misunderstandings in the previous analyses. In this thesis we show that those two measures, Pby and AP, are not so consistent indicators as they were stated to be. Unfortunately, we could not propose any sound alternative measures. But we can conclude that the analysis of the behavior or performance of MDFM should take place more dynamically. At the first stages of project, it was pointed out that the MDFM showed a lack of performance. Since then, to overcome the initial problems, several studies have been conducted. This thesis specially subjects the instruction scheduling performed in the MDFM. The MDFM scheduling technique uses the first-in-first-out (FIFO) policy. The FIFO technique orders the entries based on the packet arriving order. We believe this technique overloads the Matching Unit (MU) by producing undesirable token packet sequences, which decrease the MU throughput and, consequently, the system performance. The MU is pointed out as the bottleneck of the system in the related publications. An analysis of the effects of changing FIFO scheduling technique to a more elaborate one is here performed. For the purpose of comparison, some well-known scheduling techniques, such as HLFNET and CP jMISF, are simulated in the MDFM simulator gMDMS. We conclude that FIFO technique is an indirect cause of the actual loss of performance seen in the MDFM. Therefare, specializing the controlling of the data flow order in the system ring provides a great improvement in the unit utilization, and consequently an impravement
Mestrado
Mestre em Ciência da Computação

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Pedrino, Emerson Carlos. "Arquitetura pipeline reconfigurável através de instruções geradas por programação genética para processamento morfológico de imagens digitais utilizando FPGAs." Universidade de São Paulo, 2008. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/18/18133/tde-17032009-151610/.

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A morfologia matemática fornece ferramentas poderosas para a realização de análise de imagens em baixo nível e tem encontrado aplicações em diversas áreas, tais como: visão robótica, inspeção visual, medicina, análise de textura, entre outras. Muitas dessas aplicações requerem processamento em tempo real e para sua execução de forma eficiente freqüentemente é utilizado hardware dedicado. Também, a tarefa de projetar operadores morfológicos manualmente para uma dada aplicação não é trivial na prática. A programação genética, que é um ramo relativamente novo em computação evolucionária, está se consolidando como um método promissor em aplicações envolvendo processamento de imagens digitais. Seu objetivo primordial é descobrir como os computadores podem aprender a resolver problemas sem, no entanto, serem programados para essa tarefa. Essa área ainda não foi muito explorada no contexto de construção automática de operadores morfológicos. Assim, neste trabalho, desenvolve-se e implementa-se uma arquitetura original, de baixo custo, reconfigurável por meio de instruções morfológicas e lógicas geradas automaticamente através de uma aproximação linear baseada em programação genética, visando-se o processamento morfológico de imagens em tempo real utilizando FPGAs de alta complexidade, com objetivos de filtragem, reconhecimento de padrões e emulação de filtros desconhecidos de softwares comerciais, para citar somente algumas aplicações. Exemplos de aplicações práticas envolvendo imagens binárias, em níveis de cinza e coloridas são fornecidos e seus resultados são comparados com outras formas de implementação.
Mathematical morphology supplies powerful tools for low level image analysis, with applications in robotic vision, visual inspection, medicine, texture analysis and many other areas. Many of the mentioned applications require dedicated hardware for real time execution. The task of designing manually morphological operators for a given application isnot always a trivial one. Genetic programming is a relatively new branch of evolutionary computing and it is consolidating as a promising method for applications of digital image processing. The main objective of genetic programming is to discover how computers can learn to solve problems without being programmed for that. In the literature little has been found about the automatic morphological operators construction using genetic programming. In this work, the development of an original reconfigurable architecture using logical and morphological instructions generated automatically by a linear approach based on genetic programming is presented. The developed architecture is based on Field Programmable Gate Arrays (FPGAs) and has among the possible applications, image filtering, pattern recognition and filter emulation. Binary, gray level and color image practical applications using the developed architecture are presented and the results are compared with other implementation techniques.

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Costa, Anailza Guimarães. "Os manuais de instruções para soldados americanos e britânicos na II guerra mundial : uma análise comparativa (1942-1945)." Pós-Graduação em Educação, 2018. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/8999.

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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES
The objective of this work is to analyze, in a comparative perspective, instructions guides produced by United States and Great Britain in the Second World War. We analyzed the Instructions for American Servicemen in Britain (1942), Instructions for British Servicemen in France (1944), and Instructions for American Servicemen in France During World War II (1944). We also sought to make a counterpoint of these analyses with the leaflet 112 Gripes about the French (1945), whose objective was to list Americans gripes about the French behavior and provide possible solutions. The first manual, produced in 1942, had the function of instructing the American soldiers sent to fight in Great Britain. The second, to guide British fighters who were going to France in 1944. The third, also produced in 1944, had as an objective to indicate to the Americans the behavior before the French. From this, it was possible to identify those guides as part of a military formation project conceived by the American and British states in order to instruct the soldiers concerning to the behavior before the local inhabitant. As a theoretical reference, we use Norbert Elias’ theory of the Civilizing Process, in which the author analyzes the history of customs from the formation of the Modern National State. Therefore, we observed that besides the militarily efficient combatant, the states tried to form the cosmopolitan-citizen soldier, who should represent the image of his homeland and project a behavior in order to insert himself into the allied culture.
O objetivo deste trabalho é analisar, em perspectiva comparada, manuais de instruções produzidos pelos Estados Unidos e Grã-Bretanha na Segunda Guerra Mundial. Analisamos o Instructions for American Servicemen in Britain (1942), Instructions for British Servicemen in France (1944) e o Instructions for American Servicemen in France During World War II (1944). Também, buscamos fazer um contraponto dessas análises com o folheto 112 Gripes about the French (1945), cujo objetivo foi elencar queixas de comportamentos dos americanos em relação aos franceses e dar possíveis soluções. O primeiro manual que foi produzido em 1942, teve a função de instruir os soldados americanos enviados para lutar na Grã-Bretanha. O segundo, para orientar os combatentes britânicos que se dirigiram à França em 1944. O terceiro, também produzido em 1944, teve como objetivo indicar aos americanos o comportamento diante dos franceses. A partir disso, foi possível identificarmos estes manuais dentro de um projeto de formação militar, pensado pelos Estados americano e britânico a fim de instruírem os soldados sobre o comportamento frente ao habitante local. Como referencial teórico, utilizamos Norbert Elias, na teoria do Processo Civilizador, em que o autor analisa a história dos costumes a partir da formação do Estado Moderno. Assim, observamos que além do combatente eficiente militarmente, os Estados tentaram formar o soldado cidadão cosmopolita, aquele que deveria representar a imagem de sua pátria e projetar um comportamento para se inserir na cultura do aliado.
São Cristóvão, SE

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Andrelino, Paulo José. "Análise da estrutura genérica das instruções na fala do professor de inglês : contribuições para o teste oral do Epple /." São José do Rio Preto, 2014. http://hdl.handle.net/11449/127569.

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Abstract:

Orientador: Douglas Altamiro Consolo
Banca: Vera Lúcia Lopes Cristóvão
Banca: Vera Lúcia Teixeira da Silva
Banca: Ana Mariza Benedetti
Banca: Maria Helena Vieira Abrahão
Resumo: Este trabalho aborda um dos aspectos da avaliação da competência linguística do professor de língua estrangeira (LE), mais especificamente a proficiência oral. A investigação tem como 'pano de fundo' o estudo parcial do domínio de uso da língua-alvo da profissão de professor como forma de subsidiar a elaboração e avaliação de tarefas para o teste oral do EPPLE (Exame de Proficiência para Professores de Língua Estrangeira). Nosso recorte de investigação centra-se na caracterização da estrutura genérica dos textos das instruções orais de professores, presentes em suas falas quando de sua organização das atividades de prática de linguagem nas aulas de inglês como LE. Para essa caracterização, tomamos como base a Linguística Sistêmico Funcional (LSF), nos valendo mais especificamente dos trabalhos sobre gêneros textuais de Martin (1985, 1991, 1997, 1999, 2009) e dos trabalhos de Hasan (1977, 1989, 1996) sobre a Estrutura Genérica Potencial (EGP) dos textos. Utilizando uma metodologia de base interpretativa (ERICKSON, 1986), registramos em áudio e vídeo as aulas de três professores formadores, bem como as miniaulas dos alunos-professores de dois desses formadores. Nossa pesquisa envolve tanto a análise de aspectos qualitativos quanto aspectos quantitativos dos dados. Analisamos 103 textos e os resultados nos permitiram elaborar uma EGP para as instruções orais dos professores de LE, com a identificação de pelo menos um movimento obrigatório e seis movimentos opcionais, bem como nos permitiu observar também uma ordem parcial entre esses elementos. A EGP pode ser dividida em três blocos, sendo o primeiro composto por três elementos de posições fixas; o segundo, por mais três elementos cuja ordem entre eles pode ser reversível no interior do bloco, e o terceiro bloco é composto por um elemento, sendo considerado o movimento de fechamento do texto instrução...
Abstract: This research study approaches one of the aspects of language assessment of foreign language teacher's language competence, more precisely his/her oral proficiency. The background for the investigation consists of a partial study of the target language use domain of the foreign language teacher profession as a basis for devising and evaluate tasks for the oral test of EPPLE (Exame de Proficiência para Professores de Língua Estrangeira). Our investigation is based on the generic structure characterization of teachers' oral instructions that are present in their speech when they organize the activities of language practice in classes of English as a foreign language. In order to make this characterization feasible we used the Systemic Functional Linguistics, and we based our data analysis upon Martin's work on textual genres (1985, 1991, 1997, 1999,2009), and on the work of Hasan (1977, 1989, 1996) on the Generic Structure Potential (GSP). As for the research methodology we used an interpretive approach (ERICSON, 1986), and recorded, in audio and video, the classes of three teacher-educators, as well as the mini classes of the student-teachers of two of these teacher-educators. Our research study approaches both quantitative and qualitative aspects of the data. We analyzed 103 texts and the results allowed us to devise a GSP of the foreign language teachers' oral instructions. We identified one obligatory move and six optional moves within the GSP, as well as a partial order among these elements. The GSP may be divided into three blocks. The first one is made up of three moves in a fixed order. The second block contains three more moves. The order of these three moves may be reversible within the block. The last block is constituted of one move, considered the closing element of the instructional text. The results may be used as parameters for various actions within the Applied Linguistics ...
Doutor

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