Dissertations / Theses: 'Instructional histories'

1

Meier, Lori T. "Analyzing Primary Sources: Reading and Thinking like a Historian in the Elementary Classroom." Digital Commons @ East Tennessee State University, 2013. https://dc.etsu.edu/etsu-works/5918.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Smit, E. (Etienne). "Musiekopvoeding onder die Kaaplandse Departement van Onderwys, 1916-1984 : 'n histories-kritiese studie." Thesis, Stellenbosch : Stellenbosch University, 1985. http://hdl.handle.net/10019.1/70248.

Full text

Abstract:

Thesis (PhD)-- Stellenbosch University, 1985. Includes bibliography INLEIDING: Daar is nog nie veel navorsing ten opsigte van musiekopvoeding en -onderwys, soos dit in die Suid-Afrikaanse situasie van toepassing is, voltooi nie. Name wat in hierdie verband wel vermelding verdien, is o.a. Jan Bouws, Theodore C. de Villiers, Anna C.M. Fick, Philip McLachlan, Rachel E. Pienaar, Petrus Roos, Gertruida M. Steyn, Anna G.J. van Wyk en Arthur Wegelin. Die terrein sover dit Kaapland betref, is ook nog nie deeglik verken nie, hoewel waardevolle werk deur Mej. Acàma Fick van die Universiteit Stellenbosch gedoen is ten opsigte van die geskiedenis van skoolsang in Kaaplandse skole tot 1915, die afsluiting van die Muirtydperk. Gevolglik is 1916 gekies as die aansluitingsjaar vir hierdie studie oor die ontwikkeling van musiekopvoeding onder die Kaaplandse Onderwysdepartement (K.O.D.). Ten einde 'n hydrae tot die moontlike verdere ontwikkelinge op hierdie gebied te kan lewer, is ook besluit om die studie tot 1984 deur te trek.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Ray, Lani Sue. "There back again in Coachella Valley: A multimedia presentation on historical sites in the Coachella Valley." CSUSB ScholarWorks, 1998. https://scholarworks.lib.csusb.edu/etd-project/1457.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Ames, Matthew. "A Framework to Determine the Status of Documented Artifacts Related to Instructional Design and Technology." Diss., Virginia Tech, 2015. http://hdl.handle.net/10919/52889.

Full text

Abstract:

Components from the historic method, information seeking, and the history of IDT were used in conjunction with systems thinking to create a framework to determine the status of documented artifacts related to the history of IDT. The study used the following steps: (a) conduct a literature review in order to explore possible components for the framework; (b) analyze the results of the literature review to provide a rationale for selection criteria of these components; (c) design the framework that will be used to search for documented artifacts; (d) develop the framework and operationalize the components; (e) evaluate the framework with operationalized components; (f) where necessary, revise the framework based upon tests of the framework; (g) report the results (h) design a way to share the framework and the status of documented artifacts. Sixty-nine documented artifacts were searched for using the framework and sixty were located. Ph. D.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Campos, Valeria Maria Queiroz Guimarães de. "A construção da noção de cidadania em livros didaticos de historia de 1ª a 4ª serie do ensino fundamental I." [s.n.], 2005. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252959.

Full text

Abstract:

Orientador: Eloisa de Mattos Hofling Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Made available in DSpace on 2018-08-05T15:34:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Campos_ValeriaMariaQueirozGuimaraesde_M.pdf: 1892377 bytes, checksum: 41faf853c668c6b207962a42dd87886b (MD5) Previous issue date: 2005 Resumo: Este estudo buscou compreender como se constrói a noção de cidadania nos livros didáticos de História de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental I. A partir da leitura de estudos teóricos sobre a noção de cidadania e de estudos sobre material didático compreendemos a importância de sobre a noção de cidadania construída nos livros didáticos de História. Com essa preocupação, identificamos as duas coleções didáticas mais utilizadas nas escolas da Região Oeste de Campinas, sobre as quais debruçamos nosso olhar. Centramos nossa investigação nas possibilidades e espaços existentes para abordagem de aspectos relacionados à natureza da participação. Iniciamos justificando a validade do tema, estratégico e relevante nos dias atuais, e esclarecendo os caminhos que percorremos na construção da metodologia, bem como o nosso entendimento sobre os termos que envolvem a nossa busca, a noção de cidadania e a natureza da participação. Desenvolvemos nossa reflexão respeitando as propostas temáticas apresentadas pelo material, de acordo com os PCNs, e nos remetendo aos estudos sobre a noção de cidadania para o desvendar das possibilidades. Por fim, trouxemos algumas considerações finais, com o cuidado de não esquecer que nosso caminhar envolve a leitura que fazemos, diversa de outras. Destacamos que, mesmo a passos lentos, as transformações no material didático de História se operam, e a discussão que envolve a construção da noção de cidadania, não pode se considerar acabada Abstract: This study tried to understand how we construct the notion of citizenship in didactic books of History from the 1st to the 4 th series of Basic Education I. From the reading of theoretical studies about notion of citizenship and studying the didactic material, we understand the importance of thought of the notion of citizenship showed indidactic books of History. With this concern, we identify the two most used didactic collections in the schools of Campinas West Region, on which we look at more attentively. Our best research is on the possibilities and ways we have to relate on the nature of the participation. We start by justifying the value of the subject, strategic and relevant nowadays, and clarifying the ways we cover in the construction of the methodology, as well as our understanding on the subjects that involve our research, the notion of citizenship and the nature of the participation. We develop our reflection respecting the thematic proposals presented by the material, according to the PCNs, and reminding to the studies about notion of citizenship to see clearly all the possibilities. Finally, we brought some final considerations, with the care of not to forget that our walk involves the reading that we do, different from the others. We tried to show that, in spite of our slow steps, the transformations in the didactic material of History occurs, and the discussion that involves the construction of the notion of citizenship, cannot be considered finished. Mestrado Educação, Sociedade, Politica e Cultura Mestre em Educação

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Ebenhart, Kim. "Att lära genom tiden : En analys av Kalmar läns museums tidsresor och dess pedagogiska värde utifrån Gagnés nine events of instruction." Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för kulturvetenskaper (KV), 2016. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-52853.

Full text

Abstract:

The purpose of this thesis is to examine the educational value of time travel role-play organized by Kalmar läns museum and how the method relates to the current curriculum Lgr11. This is done by examining the method using Gagné´s events of instruction and applying two theories represented by Vygotskij and Dewey. The material analyzed consists of two interviews in which respondents are familiar with the educational tool´s structure and the manuals written by Ebbe Westergren, first curator at the museum. The results show that depending on how the role-play is designed, it has the potential to serve as a teaching tool in history. This for its varied teaching technique and of it extent the method complies with Gagné´s nine points. In the final section of the analysis shows that the time travel role-play as a teaching method is compliant with the elements of Lgr11. Due to the amount of time that the method requires in order to reach its full potential, there is a debate on whether the time travel role-play takes much time away from other crucial content in the curriculum.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Dantas, Elza Alves. "As Letras da Lei x As Leis das Letras: Exames de Capacidade Profissional e a InstruÃÃo PÃblica na ProvÃncia do CearÃ (1856-1888)." Universidade Federal do CearÃ, 2010. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=5439.

Full text

Abstract:

FundaÃÃo de Amparo Ã Pesquisa do Estado do CearÃ As letras da lei x a lei das letras: Exames de Capacidade Profissional e a InstruÃÃo PÃblica na ProvÃncia do CearÃ (1856-1888). Este trabalho investiga, a partir dos exames de Capacidade Profissional, diversas temÃticas pertinentes ao ensino primÃrio. Iniciando por compreender o prÃprio ensino primÃrio, seus mestres bem como os meandros do processo de seleÃÃo do magistÃrio pÃblico. Discutindo a construÃÃo dos conteÃdos e as formas como os mestres se expressavam em seus exames. Ressaltando problemÃticas da escrita da HistÃria no sÃculo XIX, o ensino em sua relaÃÃo com as esferas da moral e religiÃo, bem como os castigos no ambiente escolar This work investigates, through the exams of Professional Capacity, different subject matters relevant to primary teaching. It has been begun for understanding the primary teaching, the teachers and the ways of the process of selection of the public teaching. It has discussing the construction of the contents as the forms as the teachers expressed themselves in their exams. It has pointed the problems out of the writing of the History in the XIX century, the teaching in your relation with sphere of moral and religion, and the punishment of the school

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Elias, Jesiele Martins Borges. "Educação, instrução e comportamento das crianças e adolescentes fluminenses no século XIX por meio de algumas Obras de Machado de Assis (Rio de Janeiro – 1805/1894)." Universidade Federal de Goiás, 2016. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/6149.

Full text

Abstract:

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-09-09T14:25:57Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jesiele Martins Borges Elias - 2016.pdf: 3487129 bytes, checksum: 89b782783bec5bafae63367c5752dc16 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-09-09T14:26:26Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jesiele Martins Borges Elias - 2016.pdf: 3487129 bytes, checksum: 89b782783bec5bafae63367c5752dc16 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2016-09-09T14:26:26Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Jesiele Martins Borges Elias - 2016.pdf: 3487129 bytes, checksum: 89b782783bec5bafae63367c5752dc16 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-11 This research is part of an interdisciplinary perspective and aims to present some aspects of the social imaginary tissue about the child, childhood, education and their education, in their various forms of education and guidance ways of gifts infants in literary works Machado de Assis, namely: the Posthumous Memoirs of Bras Cubas, Dom Casmurro, Esau and Jacob and the "school's Tale", the book Several stories. The goal is to analyze the child's education and instruction in its various forms, teaching and offering guidance for life in society in socio-cultural context of Rio de Janeiro in the nineteenth century with a methodology contextualize the representations, placing them in time and space, confronting images with those arising from other sources, allowing historicizing the work and its images to access the multiple meanings conveyed them about the historical reality. Aims to show how education and education were different for boys and girls in a dual education system, which occurred the separation of these social learning process, pointing to the organization of the community in which the behaviors, attitudes and patterns not general were the same in all sexes. Refers to the relationship between literature, memory, history, imagination and representation, to unravel the socio-cultural context in which the child was inserted and which received instructions, teaching, education and guidance to become a social being. The study is divided into two parts. In the first contextualizes is Machado de Assis and his work in society and time pointing his intellectual trajectory, reflecting on its production and questioning some aspects related to its blackness. In the second chapter, we bring some reflections on childhood and adolescence in the works referred to Machado making a dialogue with the bibliographical sources that deal with education, education and behavior of children fluminenses the nineteenth century. Also as part of this work, bring one paradidactic booklet : " Eulalia Memories " which is composed of a story in verse addressing the advent of the Free Womb Law and its effect on relations between the lords and said naive children of slavery, in particular as regards their education. The booklet also consists of activities of practical suggestions to be worked in the classroom . A presente pesquisa insere-se numa perspectiva interdisciplinar e tem como finalidade apresentar alguns aspectos do imaginário social tecidos acerca da criança, da infância, da educação e da instrução, em suas diversas formas de ensino e maneiras de orientação dos infantes presentes em algumas obras literárias de Machado de Assis, quais sejam: Memórias Póstumas de Brás Cubas, Dom Casmurro, Esaú e Jacó e o “Conto de escola”, do livro Várias histórias. O objetivo é fazer uma análise da educação e instrução da criança em suas formas diversas, do ensino e do oferecimento de orientações para a vida em sociedade no contexto sociocultural do Rio de Janeiro no século XIX, tendo por metodologia contextualizar as representações, inserindo-as no tempo e no espaço; confrontar as imagens com aquelas advindas de outras fontes, permitindo historicizar a obra e suas imagens para acessar aos múltiplos significados nelas veiculados sobre a realidade histórica. Dessa maneira, almejamos mostrar como a educação e a instrução era diferenciada para meninos e meninas num sistema de ensino duplo, no qual ocorria a separação destes no processo de aprendizado social, apontando para a organização da coletividade, em que os comportamentos, atitudes e padrões não eram gerais, os mesmos, a todos os sexos. Para tanto, recorremos à relação entre literatura, memória, história, imaginário e representação para desvendar o contexto sociocultural em que a criança estava inserida e do qual recebia instruções, ensinamentos, educação e orientações para se tornar um ser social. Sendo assim, a pesquisa divide-se em quatro momentos: no primeiro, contextualizamos Machado de Assis e sua obra na sociedade e no tempo, apontando sua trajetória intelectual, refletindo sobre sua produção e problematizando alguns aspectos relacionados à sua negritude. Já no segundo capítulo, trazemos algumas reflexões acerca da infância e da adolescência nas obras referidas de Machado, fazendo um diálogo com as fontes bibliográficas que tratam da educação, da instrução e dos comportamentos das crianças fluminenses do século XIX. No terceiro capítulo, abordamos sobre a edificação de um novo sistema de ensino, bem como as leis que o regiam. No quarto e último momento de discussão, demonstramos a diferenciação do ensino existente para meninos e meninas, apontando tanto para a educação doméstica, quanto para a instrução escolar e a aprendizagem por meio de brinquedos e brincadeiras. Ainda como parte integrante deste trabalho, trazemos um livreto Paradidático: “Memórias de Eulália”, que é composto por uma história em versos, abordando o advento da Lei do Ventre Livre e sua repercussão nas relações entre os senhores e os ditos ingênuos, filhos da escravidão, em especial, no que refere à sua instrução. O livreto também é composto de sugestões de práticas de atividades para serem trabalhadas em sala de aula.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Toftgård, Charlotta. ""Det är ju en skola för alla" : En observations- och intervjustudie om hur lärare kan undervisa språkutvecklande i historia för att möta variationen av elevers olikheter." Thesis, Högskolan för lärande och kommunikation, Högskolan i Jönköping, Samhällsstudier och didaktik, 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hj:diva-40156.

Full text

Abstract:

Undervisningen i historia ska utformas så att alla elever utvecklar kunskaper. I varje elevgrupp finns det samtidigt en variation av elevers olikheter och deras förutsättningar och behov skiljer sig åt. Lärare behöver utgå från denna variation för att skapa möjligheter för alla elever att lära. Tidigare forskning beskriver att språkutvecklande arbetssätt kan användas för att möta elevers olika behov i undervisningen. Syftet med studien är därför att undersöka om och i så fall hur lärare i år 4-6 använder sig av språkutvecklande arbetssätt i historieundervisningen för att leda och stimulera alla elever. Det uppfylls genom att lärares språkutvecklande undervisning och hur den möter variationen av elevers olikheter beskrivs. Likaså behandlas lärares upplevelser av att arbeta på det här sättet. En kvalitativ metod har valts och i studien har tre historielärare i år 4-6 deltagit. Hos var och en av dem har två historielektioner observerats och en intervju hållits. I det analyserade materialet framkommer det hur lärarna arbetar språkutvecklande vid läsning av text samt hur de genom att utveckla ord- och begreppsförståelse och använda samtal, skrivande, bilder och filmer, utvecklar elevernas språk och samtidigt deras historiekunskaper. Likaså beskrivs hur de här olika arbetssätten möter variationen av elevers olikheter. Lärarna upplever att det finns ett behov av att undervisa språkutvecklande för att nå alla elever och uttrycker att de behöver kunskaper för att åstadkomma det. De ser både utmaningar och möjligheter med att använda språkutvecklande arbetssätt för att leda och stimulera alla elever och menar att det är ett användbart tillvägagångssätt i historieundervisningen som gynnar alla elevers lärande. The history instruction should be formed in a way that develops knowledge for all students. At the same time, there is a variation of students’ differences in every class and their abilities and needs vary. Teachers must work on this variation in order to create opportunities to learn for all students. In previous research, language-enhancing methods of working are described as a way of meeting all students’ different needs during the instruction. The purpose of this study is therefore to investigate if and, if so, how teachers in grade 4-6 use language-enhancing methods of working in history instruction to guide and stimulate all students. This is answered by describing teachers language-enhancing instruction and how it meets the variation of students’ differences. Teachers’ experiences of this approach are also considered. A qualitative method has been chosen and three history teachers in grade 4-6 have participated in the study. For each teacher, two history lessons have been observed and one interview has been conducted. It is shown in the analysed data how the teachers work language-enhancing while reading texts. They also develop students’ language, and simultaneously their knowledge in history, through developing understanding of words and expressions and using discussion, writing, pictures and movies. How these methods of working meet the variation of students’ differences are described as well. The teachers find it necessary to teach language-enhancing to reach all students and express that they need knowledge in order to achieve this goal. They describe both challenges and opportunities with using language-enhancing methods of working to guide and stimulate all students and think that it is a useful approach in history instruction that promotes all students’ learning.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Vasconcelos, Dimas Augusto de. "Custeio da EducaÃÃo PÃblica na era Vargas: a caixa escolar do CearÃ (1930-1945)." Universidade Federal do CearÃ, 2014. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=11619.

Full text

Abstract:

nÃo hÃ O presente trabalho teve como objetivo trazer a lume este inestimÃvel e pouco explorado instituto chamado Caixa Escolar, compreender a captaÃÃo, organizaÃÃo e gestÃo dos seus recursos, esclarecer este mecanismo de financiamento da educaÃÃo para populaÃÃo mais pobre do Estado do CearÃ, no perÃodo de 1930 a 1945, explorando a relaÃÃo entre o financiamento, Ãs polÃticas educacionais e as aÃÃes do Estado. Esta investigaÃÃo teve inÃcio em outubro de 2011, originada da curiosidade de um estudante de escola pÃblica, cuja mÃe era uma professora, e que sofreu profundamente com os problemas do ensino educacional do Brasil, com repercussÃes atÃ nos dias atuais. Constitui-se de uma pesquisa de carÃter exploratÃrio-descritivo na modalidade de anÃlise bibliogrÃfica documental, tendo como finalidade proporcionar uma visÃo geral das variÃveis que faziam parte do sistema de custeio da educaÃÃo atravÃs da Caixa Escolar. A relevÃncia do estudo sobre esta temÃtica tem seu aporte na preocupaÃÃo com questÃes pouco exploradas pela historiografia da educaÃÃo, no que tange a manutenÃÃo e custeio das escolas, dentre eles a Caixa Escolar e suas consequÃncias para a sociedade. A pesquisa valeu-se de dados primÃrios e secundÃrios coletados por meio de levantamentos documentais e bibliogrÃficos realizados nos vÃrios arquivos pÃblicos e bibliotecas do CearÃ. Assim, esta pesquisa poderÃ contribuir com conhecimentos sobre os processos de gerenciamento dos recursos, muitas vezes escassos ou insuficientes, no que se refere Ã capacidade de atender as necessidades da educaÃÃo daquele perÃodo. Para a fundamentaÃÃo teÃrica e metodolÃgica dialogou-se com diversos autores, especialmente com Simon Schwartzman, Cury, Le Goff e Skidmore. A partir de um referencial teÃrico acerca da relaÃÃo entre educaÃÃo e o seu custeio foi possÃvel concluir que a Caixa Escolar teve uma apreciÃvel importÃncia ao entregar-se Ã sua tarefa de auxÃlio Ãs crianÃas pobres, nos estabelecimentos pÃblicos de instruÃÃo, tendo impacto em todos os ramos da sociedade.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

Morais, Cleidiane da Silva. "De antÃdoto da desordem a obstÃculo do progresso: ensino moral e religioso na InstruÃÃo PÃblica PrimÃria do CearÃ Imperial (1874-1890)." Universidade Federal do CearÃ, 2017. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=20225.

Full text

Abstract:

nÃo hÃ Nas Ãltimas dÃcadas do sÃculo XIX, na ProvÃncia do CearÃ, a formaÃÃo moral e religiosa das crianÃas nas aulas pÃblicas primÃrias estava baseada nos ensinamentos dos valores e princÃpios da doutrina cristÃ catÃlica. Como parte do programa oficial de estudos da InstruÃÃo PÃblica, a âformaÃÃoâ dos aspirantes ao magistÃrio apresentava como principal dever dos professores a tarefa de modelar condutas e fornecer exemplos para que fossem reproduzidos pelos alunos. Os professores, portanto, deveriam estar preparados quanto Ã instruÃÃo religiosa, quanto aos ensinamentos da doutrina cristÃ catÃlica e praticÃ-los na sua vida cotidiana, pois sua âmissÃoâ seria moldar e preparar as crianÃas para o bom convÃvio entre seus pares, questÃo que passava pelo cultivo do espÃrito e da formaÃÃo do carÃter. Assim, este trabalho tem como objetivo investigar o lugar reservado ao ensino moral e religioso na educaÃÃo das crianÃas no CearÃ no perÃodo que compreende a dÃcada de 1870, com a âQuestÃo Religiosaâ (1874), atÃ o fim do Padroado em 1890. Nesse momento, os debates nos cÃrculos polÃticos e letrados (imprensa, CÃmara dos Deputados, Assembleia Provincial, agremiaÃÃes literÃrias e filosÃficas) anunciavam a necessidade de reformas na InstruÃÃo PÃblica, sendo o Ensino Religioso um dos principais assuntos discutidos. Esta matÃria ora identificada como entrave a constituiÃÃo de uma mentalidade laica e baseada na razÃo, ora apresentada como antÃdoto da desordem e indisciplina, sendo fundamental ao âprojetoâ em que a InstruÃÃo PÃblica estava inserida, tida como alavanca para o progresso material e moral, serÃ discutida e disputada pelas elites polÃticas e letradas, que em determinadas circunstÃncias defenderÃo a secularizaÃÃo e uma maior ampliaÃÃo do programa escolar ancorados nos princÃpios da ciÃncia, da valorizaÃÃo da instruÃÃo moral e cÃvica e das exigÃncias de preparaÃÃo para o trabalho, devendo a instruÃÃo moral e religiosa ser de responsabilidade da Igreja e da famÃlia. Em outros momentos anunciarÃo como dever do Estado garantir a instruÃÃo nesta matÃria, identificando o papel do professor mais como um agente disseminador de uma mentalidade moralizante do que como um construtor de conhecimentos junto aos alunos.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Vives, Leslie Blake. "Harvesting the Seeds of Early American Human and Nonhuman Animal Relationships in William Bartram's Travels, The Travel Diary of Elizabeth House Trist, and Sarah Trimmer's Fabulous Histories." Master's thesis, University of Central Florida, 2012. http://digital.library.ucf.edu/cdm/ref/collection/ETD/id/5555.

Full text

Abstract:

This thesis uses ecofeminist and human-animal studies lenses to explore human animal and nonhuman animal relations in early America. Most ecocritical studies of American literature begin with nineteenth-century writers. This project, however, suggests that drawing on ecofeminist theories with a human-animal studies approach sheds light on eighteenth-century texts as well. Early American naturalist travel writing offers a site replete with human and nonhuman encounters. Specifically, naturalist William Bartram's travel journal features interactions with animals in the southern colonial American frontier. Amateur naturalist Elizabeth House Trist's travel diary includes interactions with frontier and domestic animals. Sarah Trimmer's Fabulous Histories, a conduct manual that taught children acceptable behavior towards animals, provides insight about the social regulation of human and nonhuman relationships during the late eighteenth century, when Bartram and Trist wrote their texts. This thesis identifies and analyzes textual sites that blur the human subject/and animal object distinction and raise questions about the representation of animals as objects. This project focuses on the subtle discursive subversions of early Euroamerican naturalist science present in Bartram's Travels (1791) and the blurring of human/animal boundaries in Trist's Travel Diary (1783-84); Trimmer's Fabulous Histories (1794) further complicates the Euroamerican discourse of animals as curiosities. These texts form part of a larger but overlooked discourse in early British America that anticipated more well-known and nonhuman-centric texts in the burgeoning early nineteenth-century American animal rights movement. ? ID: 031001304; System requirements: World Wide Web browser and PDF reader.; Mode of access: World Wide Web.; Adviser: Lisa M. Logan.; Title from PDF title page (viewed March 15, 2013).; Thesis (M.A.)--University of Central Florida, 2012.; Includes bibliographical references (p. 76-82). M.A. Masters English Arts and Humanities English; Literary, Cultural, and Textual Studies

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Céspedes, Rubio Claudia Lorena. "Diseño, Aplicación y Evaluación de un Programa de Formación de Profesores Tutores de Prácticum de Centro Escolar, en la Carrera de Pedagogía en Historia y Ciencias Sociales de una Universidad Chilena." Doctoral thesis, Universitat de Barcelona, 2015. http://hdl.handle.net/10803/370836.

Full text

Abstract:

La presente tesis doctoral se centra en el Diseño, Aplicación y Evaluación de un plan de formación para Profesores Tutores de prácticum de la carrera de pedagogía en Historia y Ciencias Sociales. Para ello, se realizó un estudio a partir de la revisión de la literatura especializada como del trabajo de campo. El objeto de estudio corresponde a los tutores de prácticum. Concretamente, la investigación corresponde a las necesidades formativas del mencionado colectivo, en virtud de la realización de una óptima tutorización de los estudiantes de prácticum. La tesis ha sido estructurada en cuatro partes: El marco teórico, el marco metodológico, los resultados y las conclusiones. En el caso del marco teórico, este contiene cuatro capítulos. El primer capítulo hace referencia a los aspectos relativos a la formación docente, el segundo capítulo da cuenta de los aspectos contextuales del prácticum. El tercer capítulo hace referencia al tutor y su importancia en el prácticum y el capítulo cuatro alude a los planes de formación: su diseño, aplicación y evaluación. La segunda parte de la tesis, está basada en el marco metodológico. En ella se presentan los objetivos perseguidos, se presenta el estudio como una investigación evaluativa desarrollado a través de la metodología cualitativa y se da cuenta de las estrategias de recogida de la información empleadas, justificando la elección y describiendo las fases para su creación, tanto de cuestionarios como de los guiones de las entrevistas y de los grupos de discusión. Además, se hace referencia a la elección de los informantes claves. Por último, se informa del desarrollo del trabajo de campo. En el tercer apartado, que se refiere a los resultados obtenidos, se ha dividido en dos capítulos. El capítulo siete, que se refiere al informe interpretativo del diseño del plan de formación de profesores tutores de prácticum. El capítulo ocho corresponde a la evaluación del plan de formación de profesores tutores de prácticum. Finalmente, en la cuarta parte se dan a conocer las conclusiones de la investigación, las cuales se orientan a partir de las temáticas emergentes más relevantes y muestran tanto las principales fortalezas que presentó el plan de formación y aquellos aspectos que deben ser mejorados. Por último, se presentan una serie de sugerencias en virtud de potenciar la figura del tutor de prácticum. This thesis focuses on the design, implementation, and evaluation of a plan of formation of the practicum supervisors in the teaching major of History and Social Sciences. For this, a study was conducted from the review of the specialized field of work of literature. The object of study was the practicum supervisors. Specifically, the intend of this research was to respond appropriately to the training needs of the group mentioned (supervisor) in order to provide an optimal practicum setting for the students in question. The thesis has been structured into four parts: The theoretical framework, the methodological framework, the result, and conclusions. In this case, the theoretical framework contains four chapters. The first chapter refers to the aspects of teacher training, and the second chapter describes the contextual aspects of the practicum. The third chapter refers to supervisor teachers and their importance in the practicum, and the fourth chapter refers to the training plans: design, application and evaluation. The second part of the thesis is based on its methodology. This framework presents the objectives of this study, explains how this research is an evaluative study developed through qualitative methodology. Besides, it includes strategies employed to collect information, this justifies the choice of organization while describing the steps for creating both questionnaires and scripts for the interviews, as well as the focus groups. In addition, there are references to the choices of key informants. Finally, the development of the fieldwork is reported. In the third part, which refers to the results, has been divided into two chapters. Chapter seven, which refers to the interpretive report designed for the training plan for the practicum supervisors. Chapter eight is the evaluation of the training plan of the practicum supervisors. Following this is the fourth part, which reveals the findings of the research, that are derived from the most relevant and emerging issues to show both the main strengths that the training presents as well as the aspects that should be improved . Finally, suggestions are presented in order to fortify the role of the supervisor in the practicum.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Miranda, Itacyara Viana. "Instrução, disciplina e civilização: uma perspectiva de leitura acerca das aulas públicas e particulares na Parahyba do Norte (1860-1889)." Universidade Federal da Paraíba, 2012. http://tede.biblioteca.ufpb.br:8080/handle/tede/5964.

Full text

Abstract:

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:23:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 902896 bytes, checksum: d153587868126b2cc9f60f0ae83c2873 (MD5) Previous issue date: 2012-05-31 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The responsible experts for the ideas that allowed public and private organization for education in the North Parahyba Province, in the eighteenth century, understood that the instruction should be the path to reach civilization. It was essential knowing how to read, write and count, beyond disseminating the moralizing precepts that confirmed the resignation of the social body. Based on these presuppositions, this lecture aims to collaborate with the historical production of Paraiba, taking into account the instruction and the processes of discipline, while guiding elements of the formation of civilized subjects. Our bibliography corresponds to: newspapers of Parahyba Province collected at The Historical and Geographic of Paraiba Institute HGPI; General Instruction of Regulations from 1860,1884 and 1886, Law No. 178, 30th November, 1864, and the bureaucratic documents - requirements, laws, petitions - gathered in the Waldemar Bispo Duarte Historical Archive - FUNESC. The reference period for this study is from 1860, the decade where there is a major reform in Paraiba s public and private education until 1889, in the end of The Imperial Time. The school s culture conceptions were employed here as something beyond the walls delimiting the school s environment. This work has ties to the line of research - Teaching History and Historical Knowledge - Graduate Program in History of the Federal University of Paraiba, whose area of concentration is the Historical and Cultural History. Os homens letrados responsáveis pelas ideias que permitiram a organização da instrução pública e particular na Província da Parahyba do Norte do Oitocentos entendiam que a instrução devia ser o caminho por meio do qual se alcançaria a civilização e a disciplina o seu meio. Partindo desses pressupostos, o trabalho dissertativo que aqui se apresenta tem por objetivo discutir a instrução e os seus processos de disciplinarização enquanto elementos norteadores da formação de sujeitos civilizados. O nosso corpus documental compreende: os jornais da Província da Parahyba coletados no Instituto Histórico e Geográfico Paraibano IHGP; os Regulamentos Gerais da Instrução de 1860, 1884 e 1886; a Lei nº 178 de 30 de novembro de 1864; e os documentos burocráticos requerimentos, leis, petições coletados no Arquivo Histórico Waldemar Bispo Duarte Funesc. O recorte temporal escolhido para este estudo vai de 1860, década em que ocorre uma grande reforma na instrução pública e particular na Província até 1889, ano final do período imperial. As concepções de Cultura Escolar foram aqui empregadas como algo que ultrapassa os muros que delimitam os ambientes das aulas. Nesse texto dissertativo a disciplina apreendida na perspectiva instrucional indicou a configuração de formas de organização dos espaços de ensino-aprendizagem, bem como possibilitou apreender como se deu a formação de sujeitos capazes de cumprirem as regras sociais vigentes na Província. O trabalho tem vínculo com a linha de pesquisa Ensino de História e Saberes Históricos, do Programa de Pós-Graduação em História da Universidade Federal da Paraíba, cuja área de concentração é a História e a Cultura Histórica.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Paulo, Marco Antonio Rodrigues. "A organização administrativo-burocrática da instrução pública paulista: estudo sobre o regulamento da diretoria geral de 1910." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2007. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10582.

Full text

Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marco Antonio Rodrigues Paulo.pdf: 1237641 bytes, checksum: ebaf2b880fdb3e4ccfd73634d40c5e0c (MD5) Previous issue date: 2007-04-09 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior The objective of this thesis is to analyze the bureaucratic/administrative structure of the public schools, starting with the General Directory´s regulation of 1910. The range extends up until the year 1919, which precedes the Sampaio Dória Reforms. Two movements are realized: the first consists of comparing the bureaucratic/administrative structure implanted by the regulations of public instruction of 1893 and 1898, with the regulation that created the General Directory of Public Instruction in 1910. For this, two categories of analysis are considered: government offices- the structure that administrates and inspects public instruction in the state of São Paulo, and the category of public post- the criteria established for the recruitment and standards for the posts of General Director of public studies and School Inspector. The second movement consists of a comprehensive understanding of the Paulista school structure, from a qualitative and from a quantitative perspective. In terms of the qualitative aspect, the reports from public school employees who occupied a position of General Director or School Inspector were analyzed in relation to their the evaluation of the Paulista public school system as a whole during the period considered in this project. In relation to the quantitative aspect, school statistics and public resources destined for school maintenance were analyzed, as well as the expansion of the Paulista public school system. The most important source of information related to this topic comes from the state of São Paulo yearly Teaching Reports. This study confirms, first, that the process of the rationalization and the bureaucratization instituted at the administration of Paulista public education was implanted before the Proclamation of the Republic, but was especially after 1910 that this process accelerated, with the creation and regulation of the General Directory of Public Instruction; secondly, it became evident that the administrative/bureaucratic structure instituted by the regulation that created the public offices, strengthened the tendency toward rationalization and bureaucratization of the infra-structure for administering and inspecting Paulista public instruction. This tendency expresses itself in the expansion of the Paulista school apparatus Neste trabalho, é analisada a organização administrativo-burocrática da instrução pública instituída pelo regulamento da Diretoria Geral em 1910. A análise se estende até 1919, ano que antecede a reforma Sampaio Dória. São realizados dois movimentos: o primeiro consiste em comparar a estrutura administrativo-burocrática implantada pelos regulamentos da instrução pública de 1893 e de 1898, com o regulamento que cria a Diretoria Geral da Instrução Pública em 1910. Para isso, são consideradas duas categorias de análise: repartição pública estrutura que administra e fiscaliza a instrução pública do Estado de São Paulo, e cargo público especialmente, quanto aos critérios estabelecidos para o recrutamento e provimento para os cargos de Diretor Geral da Instrução Pública e de Inspetor Escolar. O segundo movimento consiste em compreender o aparelho escolar paulista, do ponto de vista qualitativo e quantitativo. No tocante ao aspecto qualitativo, foram analisados os relatórios dos funcionários públicos que ocuparam o cargo de Diretor Geral e de Inspetor Escolar, a fim de considerar a avaliação feita por esses sujeitos sobre o conjunto de escolas paulistas no período de abrangência deste estudo. Em relação ao aspecto quantitativo, foram analisadas as estatísticas escolares e os recursos destinados à manutenção e à expansão da instrução pública paulista. Para tanto, foram tomados como fontes privilegiadas os Anuários do Ensino e os Anuários Estatísticos de São Paulo. Constatou-se, primeiro, que o processo de racionalização e burocratização da administração da educação pública paulista foi iniciado antes da Proclamação da República, mas foi especialmente a partir de 1910, com a implantação e regulamentação da Diretoria Geral da Instrução Pública que esse processo se acelerou; segundo, a organização administrativo-burocrática, instituída pelo regulamento que criou essa repartição pública, fortaleceu a tendência à racionalização e burocratização dos órgãos que tinham por finalidade administrar e fiscalizar a instrução pública paulista. Tendência que se expressa na expansão do aparelho escolar paulista

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Ribeiro, Tatiana Sasse Fabiano. "“Ilumina o país em que nascestes” – instrução e civilização na imprensa goiana: A Matutina Meiapontense (1830 – 1834)." Universidade Federal de Goiás, 2016. http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/6433.

Full text

Abstract:

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-10-20T16:33:35Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tatiana Sasse Fabiano Ribeiro - 2016.pdf: 2013504 bytes, checksum: 745b6ef22087e34fa42afac4dc89f22e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-10-21T19:19:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tatiana Sasse Fabiano Ribeiro - 2016.pdf: 2013504 bytes, checksum: 745b6ef22087e34fa42afac4dc89f22e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Made available in DSpace on 2016-10-21T19:19:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tatiana Sasse Fabiano Ribeiro - 2016.pdf: 2013504 bytes, checksum: 745b6ef22087e34fa42afac4dc89f22e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-12 The dissertation “Ilumina o país em que nascestes” – Instruction and Civilization at the Goiana Press: A Matutina Meiapontense (1830 – 1834) is set in the Research Topic “Estado, Política e História da Educação”, of the Post-Graduation Program in Education of the Federal University of Goiás – School of Education. The aim of the documental research is locating in the first periodic from the state of Goiás, hints about the education of Goiás in the beginning of XIX century. Thus, with the non-official press as the main source, we intend to contribute with the studies and researches about the theme of the history of the goiana education. For that, we have resorted to the newspaper A Matutina Meiapontense, the first goiano periodic to configure a space of dispute for power and legitimation of interests of the group behind this initiative. That newspaper circulated around the province of Goiás between the years of 1830 and 1834, and it is available at the Historical Archive of Goiás and also in the internet. The research was accomplished under a theoretical and methodological foundation of the Cultural History. On the pages of the A Matutina we can find valuable elements to uncover the goiano scenario in the first years of the independent Brazil. Some textual modalities can be found on this periodic such as proceedings of governmental meetings, extracts of texts that were taken from other periodic, correspondences, announcements, discourses signed by the editor and others. They are related to some themes, especially politics; however they span aspects of the construction of a nation in course. According to education, we can find references to the schools creation; provision; teacher development and public service exams; the importance of education and questions of everyday school, such as didactic material and teaching methods. The results, in addition to contributing for the local education history, allows us to refute the common place of the demarcated historiography of Goiás in the XIX century, as a decadent place, flagged by the stigma of delay, distance and lack of interest for education. A dissertação “Ilumina o país em que nascestes” – Instrução e Civilização na Imprensa Goiana: A Matutina Meiapontense (1830 – 1834) inscreve-se na Linha de Pesquisa “Estado, Política e História da Educação”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás – Faculdade de Educação. Trata-se de uma pesquisa documental, com o objetivo de localizar no primeiro periódico goiano, pistas sobre a educação em Goiás, no início do século XIX. Assim, utilizando a imprensa não oficial como principal fonte, intencionamos contribuir com os estudos e pesquisas sobre a temática da história da educação goiana. Para tanto, valemo-nos do jornal A Matutina Meiapontense, o primeiro periódico goiano e que se configurava como um espaço de disputa pelo poder e legitimação dos interesses do grupo por trás dessa iniciativa. Esse jornal circulou na província de Goiás entre os anos de 1830 e 1834, e está disponível no Arquivo Histórico de Goiás e digitalizado na internet. A pesquisa foi realizada sob a fundamentação teórico-metodológica da História Cultural. Nas páginas de A Matutina, encontramos elementos valiosos para desvelar o cenário goiano nos primeiros anos do Brasil independente. Atas de reuniões governamentais, extratos de textos retirados de outros periódicos, correspondências, anúncios, discursos assinados pelo redator e outras modalidades textuais são encontrados nesse periódico, abordando, sobretudo, temas relacionados à política, mas abarcando também aspectos da construção de uma nação em curso. Quanto à educação, encontramos referências à criação de escolas; provimento, formação e concurso de professores; a importância da educação e questões do cotidiano escolar, como material didático e método de ensino. Os resultados encontrados, além de contribuir para a história da educação local, nos permite também refutar o lugar comumente demarcado pela historiografia para Goiás no século XIX, como um local decadente, marcado pelo estigma do atraso, da distância e do desinteresse pela educação.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Silva, BÃrbara Eliza Soares. "Uma histÃria da educaÃÃo: A invenÃÃo da instruÃÃo pÃblica na provÃncia do CearÃ (1858-1889)." Universidade Federal do CearÃ, 2012. http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=8251.

Full text

Abstract:

FundaÃÃo de Amparo Ã Pesquisa do Estado do CearÃ Este trabalho tem por objetivo contar como foi sendo constituÃda a instruÃÃo pÃblica na ProvÃncia do CearÃ. SerÃ analisada documentaÃÃo produzida pela InstruÃÃo PÃblica, ÃrgÃo do Governo Provincial responsÃvel pela educaÃÃo na ProvÃncia. Essa vasta documentaÃÃo, presente no Arquivo PÃblico do Estado do CearÃ, Ã composta de queixas contra professores que atuavam no ensino pÃblico durante o perÃodo analisado. A marcaÃÃo temporal serÃ delimitada pelo aparecimento das queixas contra professores, em 1858, e do desfecho do processo iniciado a partir da Ãltima queixa, em 1889. Buscou-se dialogar com os RelatÃrios dos Presidentes de ProvÃncia do CearÃ; as leis criadas relativas Ã instruÃÃo no ImpÃrio e na ProvÃncia; romances, contos e poemas relacionados ao tema da educaÃÃo. O perÃodo estudado Ã pautado pelas discussÃes sobre o que e para quem deveria ser ensinado, delimitaÃÃes sobre as relaÃÃes dentro do ambiente escolar em construÃÃo e estabelecimento dos modelos que seriam utilizados para a organizaÃÃo da instruÃÃo na ProvÃncia. This research takes as propose tell how the public instruction in the Province of Ceara was made. It will be analyzed documentation that was produced by âInstruÃao Publicaâ, a public institution in the Provincial Govern responsible for the education at Ceara. This extensive documentation, that is present in the Public Archives of the State of CearÃ, is made up of complaints against teachers who worked in public education during the period analyzed. The period of study in this research is bounded by the appearance of complaints against teachers, in 1858th, and the date of the results of the last complaint, in 1889th. We tried to make the conection between the Presidents Reports of the Province of Ceara, the laws created for the instruction in the Brazilian Empire and the Province, novels, short stories and poems related to the topic of education. The period studied is guided by the discussions about what and who should be taught; boundaries on relations within the school and which models would be used otherwise for the organization of education in the Province.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Abreu, Sandra Elaine Aires de. "A instrução primária na província de Goiás no século XIX." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2006. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10564.

Full text

Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CD 1 - EHPS - Sandra Elaine Aires de Abreu.pdf: 825728 bytes, checksum: d34dc47ba939173a853f45c20e7dfa24 (MD5) Previous issue date: 2006-08-25 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior History is constructed/reconstructed from traces preserved through time. The relationship between the historian and the sources is one of the bases upon which historical research is built up since the sources are the historian s basic material essential to the reconstitution of the past. These sources are constructed by the historian and so they are part of the historiographical operation. The historian makes use of the archives where the testimonies of the past are kept and preserved. So it has become a central matter to this work to know what kind of sources there are in the archives of Goiás which make it possible to write the history of the primary school in Goiás in the 19th century. The challenge of this research was to identify and put together a variety of sources about the primary school in Goiás in the 19th century. Brazilian educational historiographical production has experienced a process of renewal and widening of the research field. It has reviewed old themes, rebuilt new objects of study, incorporated new themes and new theoretical bases, assimilated new patterns of research and document critique and problematized the sources, besides the interlocution of history of education with other disciplinary fields. This research is located in this context. After analyzing the existing sources and educational historiographical production in Goiás in the 19th century, the primary public instruction in Goiàs in that period was set up as our object of study. The research aims were to analyze the process of creation and expansion of the elementary schools as well as the establishment of the teaching career and the teaching practice. The period from 1835 to 1893 was delimited for the research. The sources of research used in this study were the reports of the presidents of the Province of Goiás, the reports of the inspectors of instruction, swearing- in terms of teachers, examination terms of teachers and students, class maps of teachers, school exercises and other documents. The primary schools in Go iás in the 19th century were re-designed , the teaching career was constituted and the process of institutionalization of primary instruction was closely related to the extent of the social demand for the acquisition of the abilities of reading, writing, counting and praying É partir dos vestígios preservados pelo tempo que a história é construída/reconstruída. A relação do historiador com as fontes é uma das bases sobre as quais se edifica a pesquisa histórica, pois as fontes são a matéria-prima básica do historiador, são indispensáveis para a reconstituição do passado. Elas (as fontes) são uma construção do historiador e, portanto, uma parte da operação historiográfica. Nestes termos, o historiador recorre aos arquivos onde estão guardados e preservados os testemunhos do passado. Assim, tornou-se questão central para este trabalho saber que tipos de fontes existem nos arquivos de Goiás que possibilitam escrever a história da instrução primária goiana no século XIX. Esta pesquisa nos desafiou a identificar e reunir uma variedade de fontes sobre a instrução primária em Goiás no século XIX. A produção historiográfica educacional brasileira vem passando por um processo de renovação e ampliação do campo de pesquisa, por isso tem revisto antigas temáticas, reconstruído novos objetos de estudo, incorporado novas temáticas, novos referenciais teóricos, assimilado novos padrões de pesquisa e crítica documental e problematizado as fontes, além da interlocução da história da educação com outros campos disciplinares. É neste contexto que se insere a presente pesquisa. Analisando as fontes existentes e a produção historiográfica educacional goiana, delimitou-se como objeto de estudo a instrução pública primária em Goiás no século XIX, e foram estabelecidos como objetivos analisar o processo de criação e expansão das escolas de primeiras letras, o processo de constituição da carreira docente e o exercício do magistério. O período delimitado para a pesquisa é o que ocorre entre 1835 e 1893. As fontes de pesquisa privilegiadas neste estudo foram os relatórios dos presidentes da província de Goiás, os relatórios de inspetores de instrução pública, a legislação educacional, atestados emitidos por inspetores de instrução, termos de juramentos de professores, termos de exames de professores e alunos, mapas de aulas dos professores, exercícios escolares e outros. As escolas de primeiras letras em Goiás no século XIX foram redesenhadas , e a carreira docente constituída e o processo de institucionalização da instrução primária esteve diretamente relacionado com a extensão da demanda social pela aquisição das habilidades de ler, escrever, contar e rezar

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Karlsson, Josefin. "”Det är ju inte konstigare saker än så egentligen” : En intervjustudie om hur lärare använder och utvecklar extra anpassningar i historieundervisningen för att möta variationen av elevers olikheter." Thesis, Högskolan för lärande och kommunikation, Högskolan i Jönköping, Specialpedagogik, 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hj:diva-40084.

Full text

Abstract:

Elever ska ges ledning och stimulans i undervisningen för att kunna utveckla kunskaper i enlighet med utbildningens mål. Historieundervisningen ska således utformas så att hänsyn tas till elevers olika behov och förutsättningar. Om denna ledning och stimulans inte är tillräcklig kan det bli aktuellt med stödinsatser i form av extra anpassningar. Studiens syfte är därför att undersöka hur lärare i årskurs 4–6 använder och utvecklar stödinsatser i form av extra anpassningar i historieundervisningen för att möta den variation av olikheter som finns i en elevgrupp. Då det i studien är av intresse att undersöka lärares resonemang, erfarenheter och beskrivningar av begreppet extra anpassningar i historieundervisningen har en kvalitativ forskningsansats valts och fem lärare har intervjuats. Syftet uppfylls genom att det redovisas hur lärarna tillämpar extra anpassningar i historieundervisningen och hur de utformar denna stödinsats i samverkan. Vidare beskrivs hur uppföljning och utvärdering görs för att utveckla arbetet med extra anpassningar i historieundervisningen. En specialpedagogisk analysram med utgångspunkt i det relationella perspektivet samt det kommunikativa och relationsinriktade perspektivet, KoRP, har använts i analysen och tolkningen av det insamlade empiriska materialet. Resultatet visar att det finns ett behov av att tydliggöra skillnaden mellan ledning och stimulans, extra anpassningar och särskilt stöd. Det framkommer också att lärares inställning till arbetet med extra anpassningar påverkar både hur stödinsatsen utformas och dess kvalité. I resultatet synliggörs det även att handledning från specialpedagoger och speciallärare är viktigt för att lärare ska kunna skapa adekvata extra anpassningar men också att det finns explicita rutiner om hur detta arbete ska följas upp och utvärderas Students should be given guidance and stimulation in the instruction to be able to develop knowledge accordingly to the aims of the education. The history instruction should consider students’ different needs and abilities. If the guidance and stimulation is not sufficient, the teacher must form additional adjustments. The purpose of this study is therefore to investigate how teachers in grade 4-6 make use of and develop additional adjustments in history instruction to meet students' differences. Since teachers reasoning, experiences and descriptions of additional adjustments are interesting to investigate, a qualitative method has been chosen and five teachers in grade 4 to 6 have participated in the study. The purpose of the study has been answered by how teachers apply additional adjustments in history instruction and how they collaborate when forming these adjustments. Furthermore, it describes how teachers follow up and evaluate the additional adjustments to develop their history instruction. This interview study has its point of departure in the relational perspective and the communicative relational perspective (KoRP). Therefore, the analysis and the interpretation of the collected empirical evidence have been reviewed with a special education point of view. The result shows that the differences between guidance and stimulation, additional adjustments and special support need to be distinguished. It also discloses that teachers’ attitudes towards additional adjustments affects how the adjustments are formed but also what quality they have. A conclusion that is drawn is that guidance from special educators is important if teachers should be able to form adequate additional adjustments. It is also important that there are clear routines of how this work should be followed up and evaluated.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Pasqualini, Juliana Campregher [UNESP]. "Princípios para a organização do ensino na educação infantil na perspectiva histórico-cultural: um estudo a partir da análise da prática do professor." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2010. http://hdl.handle.net/11449/101525.

Full text

Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-03-08Bitstream added on 2014-06-13T18:42:12Z : No. of bitstreams: 1 pasqualini_jc_dr_arafcl.pdf: 1453990 bytes, checksum: 2279973e4696e160cbe3d68d3b074c45 (MD5) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Em um contexto ainda marcado pela falta de clareza pedagógica acerca de “o que ensinar” e “como ensinar” a criança menor de seis anos, a presente investigação teve como objetivo sistematizar princípios para a organização do ensino na educação infantil a partir da perspectiva Histórico-Cultural. Partindo-se do entendimento de que pensar o problema da organização do ensino implica compreender a natureza da prática do professor de educação infantil, tomou-se essa prática social como objeto da investigação. Realizou-se, assim, uma análise teórica da prática do ensino na educação infantil, buscando apreendê-la para além da aparência pseudoconcreta e de suas expressões singulares e particulares, identificando-se o produto almejado e as relações essenciais que constituem e definem essa prática social na qual os professores de educação infantil se engajam como agentes. Dados empíricos para a análise da prática foram coletados por meio de observações em salas de aula das turmas do maternal, jardim I e jardim II e questionários respondidos por dez professoras de uma escola municipal de educação infantil localizada em um bairro da periferia de uma cidade de médio porte no interior do Estado de São Paulo. A pesquisa foi desenvolvida paralelamente a um processo de formação continuada com os professores e a diretora da instituição, o qual também funcionou como fonte de dados. Os fundamentos filosóficos e metodológicos da investigação derivam do Materialismo Histórico-Dialético, com ênfase às categorias de concreticidade, universalidade, historicidade e totalidade e ao conceito de pensamento teórico. A partir da análise dos dados, buscou-se apreender o produto almejado pela prática singular-concreta tomada como referente empírico da investigação e elaborou-se um modelo teórico da prática do ensino na educação infantil, que constituiu... In the Brazilian context, still marked by the lack of clear pedagogical understanding about “what to teach” and “how to teach” children under six years old, the present investigation had the goal of systematizing principles to the organization of teaching in early years education from the Culturalhistorical perspective. Starting from the understanding that discussing the problem of teaching organization implies to understand the nature of the early years teacher’s practice, this societal practice was taken as the object of our investigation. Thus, a theoretical analysis of the teaching practice in early years education was carried out, seeking to apprehend it to beyond the pseudoconcrete transparence and its singular and particular expressions. In that sense, the analysis sought to identify the (desired) product and the essential relations of this societal practice to which early years teachers engage as agents. Experimental data to the analysis of the practice were gathered through observation in classrooms of a public early years school and also through questionnaires answered by ten teachers of that school, which was located in the suburbs of a medium city in the country side of São Paulo State – Brazil. The study was developed simultaneously with a process of continuous formation for the teachers and the school’s director, which also worked as a data source. The methodological and philosophical fundamentals of the investigation derive from the Historical-dialect materialism, with emphasis on the categories of concreteness, universality, historicity and totality and on the theoretical thinking concept. From data analysis, we sought to apprehend the desired product through concrete-singular practice taken as empirical reference of the investigation and we elaborated a theoretical modeling of the teaching practice in early years education, which constituted the study ...(Complete abstract click electronic address below)

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Lima, Luciana Calegari Santos [UNESP]. "Expressando-se: uma interface do ensino de artes visuais com a musicalidade." Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2012. http://hdl.handle.net/11449/86914.

Full text

Abstract:

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-06-26Bitstream added on 2014-06-13T20:49:04Z : No. of bitstreams: 1 lima_lcs_me_ia.pdf: 716961 bytes, checksum: 6634410aa6cf8fa3a13a74ccc37e3534 (MD5) Universidade Estadual Paulista (UNESP) A música é uma das formas de linguagem presentes na vida humana, desde a préhistória. Vários são os estudos a respeito da origem dos efeitos sonoros sobre o ser humano, sabe-se que o homem fazia música em seus rituais de caça e adoração. Objetivo: pesquisar como o ensino de História da Arte com o recurso da musicalidade com as crianças influencia na aprendizagem significativa. Método: Pesquisa descritiva, qualitativa realizada com as séries iniciais de uma escola da rede privada de ensino da cidade de São Paulo, em 2008. Resultados: Pelo estudo realizado, percebeu-se a importância da atuação do professor que busca provocar nos alunos um entendimento sobre a área de conhecimento, baseada nas experiências vividas em salas de aula; e esta atuação distingue-o do professor tradicional; e os alunos não precisam ter um conhecimento prévio da obra de Arte, mas, é importante que a vivência seja provocada para que, além da Experiência, tenham uma vivência sonora e visual, para que haja a aprendizagem em Arte Music is one of the language forms that have been present in human life since Prehistoric times. There are several studies about the origin of the sound effects on human beings; it is known that man created music in their hunting rituals and worship. Objective: To investigate how musical resources added to Art History teaching influences students’ meaningful learning. Method: A descriptive, qualitative study was conducted with the initial series of a private school in the city of Sao Paulo in 2008. Results: Through this research, based on classroom experiences, it was observed that the performance of the teacher who motivates students towards significant learning is of great importance; and that this practice differs from traditional practices; that students do not necessarily have to possess a prior knowledge of a work of Art, but it is important to activate a connection of it to sounds and visuals stimuli, so that besides the Experience, they can have an auditory and visual involvement, and thus, learn Art

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Prudente, Maria das Graças Cunha. "O SILÊNCIO NO MAGISTÉRIO PROFESSORAS NA INSTRUÇÃO PÚBLICA NA PROVÍNCIA DE GOYAZ SÉCULO XIX." Pontifícia Universidade Católica de Goiás, 2009. http://localhost:8080/tede/handle/tede/2254.

Full text

Abstract:

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:34:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DAS GRACAS CUNHA PRUDENTE.pdf: 38342397 bytes, checksum: 7e8074fcae2605a39567a1781f90d574 (MD5) Previous issue date: 2009-02-11 This Marter´s thesis reconstructs the history of the woman teachers of public instruction of the City of Goiás, from 1832 to 1887. It seeks to understand the moment and space in which those women were inserted, to be allowed to enter the public teaching. Representations that have been built over time on women will be analyzed and it will be showed how they acted and represented themselves in such a predominantly masculine space. This is a research on the first woman teachers of the City of Goiás who, in an attitude of courage, dared to open the doors of paid work for women. Using the handwritten documents of the Executive Power, referring to the Government and public instruction, of the printed, and of the newspapers A Matutina Meiapontense, O Correio Official de Goyaz, A Tribuna Livre, O Publicador Goiano, O Comércio, Goyaz, and of the Literature, this work aims to provide visibility to the first woman teachers and thus demonstrates that these woman have history. A presente dissertação de mestrado reconstrói a história das professoras da instrução pública da Cidade de Goiás, do ano de 1832 ao ano de 1887. Buscar-se-á compreender o momento e o espaço em que estavam inseridas essas mulheres para adentrar no magistério público. Para tal, serão analisadas as representações que foram, ao longo do tempo, construídas sobre elas e mostrar-se-á como atuavam e se representavam neste espaço predominantemente masculino. Trata-se de uma pesquisa sobre as primeiras professoras públicas da Cidade de Goiás, as quais, numa atitude de coragem, ousaram abrir as portas do trabalho remunerado para as mulheres. Fazendo uso da documentação manuscrita do Poder Executivo, referentes ao Governo e a instrução pública, dos impressos, dos jornais A Matutina Meiapontense, O Correio Official de Goyaz, A Tribuna Livre, O Publicador Goiano, O Comércio, Goyaz e da Literatura objetiva-se dar visibilidade às primeiras professoras dessa cidade e demonstrar, desse modo, que estas mulheres possuem história.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Pasqualini, Juliana Campregher. "Princípios para a organização do ensino na educação infantil na perspectiva histórico-cultural : um estudo a partir da análise da prática do professor /." Araraquara : [s.n.], 2010. http://hdl.handle.net/11449/101525.

Full text

Abstract:

Resumo: Em um contexto ainda marcado pela falta de clareza pedagógica acerca de "o que ensinar" e "como ensinar" a criança menor de seis anos, a presente investigação teve como objetivo sistematizar princípios para a organização do ensino na educação infantil a partir da perspectiva Histórico-Cultural. Partindo-se do entendimento de que pensar o problema da organização do ensino implica compreender a natureza da prática do professor de educação infantil, tomou-se essa prática social como objeto da investigação. Realizou-se, assim, uma análise teórica da prática do ensino na educação infantil, buscando apreendê-la para além da aparência pseudoconcreta e de suas expressões singulares e particulares, identificando-se o produto almejado e as relações essenciais que constituem e definem essa prática social na qual os professores de educação infantil se engajam como agentes. Dados empíricos para a análise da prática foram coletados por meio de observações em salas de aula das turmas do maternal, jardim I e jardim II e questionários respondidos por dez professoras de uma escola municipal de educação infantil localizada em um bairro da periferia de uma cidade de médio porte no interior do Estado de São Paulo. A pesquisa foi desenvolvida paralelamente a um processo de formação continuada com os professores e a diretora da instituição, o qual também funcionou como fonte de dados. Os fundamentos filosóficos e metodológicos da investigação derivam do Materialismo Histórico-Dialético, com ênfase às categorias de concreticidade, universalidade, historicidade e totalidade e ao conceito de pensamento teórico. A partir da análise dos dados, buscou-se apreender o produto almejado pela prática singular-concreta tomada como referente empírico da investigação e elaborou-se um modelo teórico da prática do ensino na educação infantil, que constituiu ...(Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) Abstract: In the Brazilian context, still marked by the lack of clear pedagogical understanding about "what to teach" and "how to teach" children under six years old, the present investigation had the goal of systematizing principles to the organization of teaching in early years education from the Culturalhistorical perspective. Starting from the understanding that discussing the problem of teaching organization implies to understand the nature of the early years teacher's practice, this societal practice was taken as the object of our investigation. Thus, a theoretical analysis of the teaching practice in early years education was carried out, seeking to apprehend it to beyond the pseudoconcrete transparence and its singular and particular expressions. In that sense, the analysis sought to identify the (desired) product and the essential relations of this societal practice to which early years teachers engage as agents. Experimental data to the analysis of the practice were gathered through observation in classrooms of a public early years school and also through questionnaires answered by ten teachers of that school, which was located in the suburbs of a medium city in the country side of São Paulo State - Brazil. The study was developed simultaneously with a process of continuous formation for the teachers and the school's director, which also worked as a data source. The methodological and philosophical fundamentals of the investigation derive from the Historical-dialect materialism, with emphasis on the categories of concreteness, universality, historicity and totality and on the theoretical thinking concept. From data analysis, we sought to apprehend the desired product through concrete-singular practice taken as empirical reference of the investigation and we elaborated a theoretical modeling of the teaching practice in early years education, which constituted the study ...(Complete abstract click electronic address below) Orientador: Newton Duarte Coorientador: Lígia M. Martins Banca: José Luís Vieira de Almeida Banca: Márcia Regina Goulart Stemmer Banca: Marilda Gonçalves Dias Facci Banca: Sueli Terezinha Ferreira Martins Doutor

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Prytz, Johan. "Speaking of Geometry : A study of geometry textbooks and literature on geometry instruction for elementary and lower secondary levels in Sweden, 1905-1962, with a special focus on professional debates." Doctoral thesis, Uppsala : Department of Mathematics, Uppsala university, 2007. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:uu:diva-7902.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

COSTA, Wendell Rodrigues. "Instruir, disciplinar e trabalhar: a Sociedade dos Artistas Mecânicos e Liberais de Pernambuco e o Liceu de Artes e Ofícios (1880-1908)." Universidade Federal Rural de Pernambuco, 2013. http://www.tede2.ufrpe.br:8080/tede2/handle/tede2/4809.

Full text

Abstract:

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-06-17T13:16:44Z No. of bitstreams: 1 Wendell Rodrigues Costa.pdf: 1893651 bytes, checksum: 0200c0289e0f82e9f533f37a96edc663 (MD5) Made available in DSpace on 2016-06-17T13:16:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wendell Rodrigues Costa.pdf: 1893651 bytes, checksum: 0200c0289e0f82e9f533f37a96edc663 (MD5) Previous issue date: 2013-05-27 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES This work aims to understand why and how the Society of Mechanical Artists and Liberals sought to promote the development of the teaching of crafts in Pernambuco. To do so, we proceeded to an analysis of the Society of the Artists, from its formation to its commitment to manage the School of Arts and Crafts (Liceu de Artes e Ofícios). The analytical course proved to be the Society of Artists not only the beneficiary of the public funds to finance the activities of the School, but also left some visible conflicts arising from the relationship of Society with the government - in the person of the inspector - and with some partners and students. The first question was to know how the leaders of the Society took care of the public funds to manage the School. Then, we tried to understand why, in many situations, the officers asked the government to extinguish the post of inspector of the School of Arts and Crafts. This present research approaches the theoretical perspective proposed by the French philosopher Michel Foucault, due to his large study on biopower and the effect on the discipline. With the foucauldian concept of biopower, it was possible to understand the position of the Brazilian State as manager of the society. The dissertation was drawn from the analysis of sources such as documents of the Society of the Mechanical Artists and Liberals and reports relating to the supervision of the School of Arts and Crafts. The clipping researched is between 1880 to 1908, covering the period since the inauguration of the School of Arts and Crafts till the end of the inspection of the inspector Francisco Augusto Pereira da Costa. With the survey, we could understand that the inspection directed to the Society of the Artists had the intention to make the School provide to the working classes a vocational training that would meet the labor market. From the research procedures and the results obtained, it is evident that despite the conflicts in which they became involved, the Society of Artists bequeathed to Brazil from the First Republic, through the School of Arts and Crafts, an educational establishment that resting in the pedagogy of work, produced a workforce able to meet the sectors of industry and commerce. Este trabalho objetiva compreender por que e de que forma a Sociedade dos Artistas Mecânicos e Liberais procurou promover o desenvolvimento do ensino de ofícios em Pernambuco. Para isso, procedeu-se a uma análise da Sociedade dos Artistas, desde a sua formação até o seu empenho em administrar o Liceu de Artes e Ofícios. O percurso analítico revelou ser a Sociedade dos Artistas não só beneficiária de verbas públicas para financiamento das atividades do Liceu, mas também deixou visíveis alguns conflitos surgidos do relacionamento da Sociedade com o governo – na pessoa do fiscal – e com alguns sócios e alunos. A primeira questão foi saber como os dirigentes da Sociedade cuidavam das verbas públicas para administrar o Liceu. Em seguida, procurou-se entender por que, em diversas situações, os diretores pediam ao governo que extinguisse o cargo de fiscal do Liceu de Artes e Ofícios. A presente pesquisa aproxima-se da perspectiva teórica proposta pelo filósofo francês Michel Foucault, em virtude de seu largo estudo sobre o biopoder e, por efeito, sobre a disciplina. Com o conceito foucaultiano de biopoder, foi possível entender a posição do Estado brasileiro como gestor da sociedade. A dissertação foi elaborada a partir da análise de fontes como os documentos da Sociedade dos Artistas Mecânicos e Liberais e os relatórios referentes à fiscalização do Liceu de Artes e Ofícios. O recorte pesquisado se dá entre 1880 a 1908, porquanto abrange o período da inauguração do Liceu de Artes e Ofícios até o final da inspeção do fiscal Francisco Augusto Pereira da Costa. Com a pesquisa realizada, pôde-se compreender que a fiscalização dirigida à Sociedade dos Artistas intencionava fazer com que o Liceu proporcionasse às classes operárias uma formação profissional que atendesse ao mercado de trabalho. A partir dos procedimentos de pesquisa e dos resultados obtidos, fica evidente que, apesar dos conflitos nos quais se viu envolvida, a Sociedade dos Artistas legou ao Brasil da Primeira República, por meio do Liceu de Artes e Ofícios, um estabelecimento educacional que, repousando na pedagogia do trabalho, produziu uma mão de obra capaz de atender aos setores da indústria e do comércio.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Costa, Rosemeire Marcedo. "A instrução pré-militar como disciplina escolar : marcas do Exército no Atheneu Sergipense (1909-1946)." Pós-Graduação em Educação, 2018. http://ri.ufs.br/jspui/handle/riufs/8324.

Full text

Abstract:

This thesis investigates the practices of Premilitary Instruction (IPM) developed at Atheneu Sergipense, a civilian school of secondary education of the youth from Sergipe, in the period from 1909 to 1946, in Aracaju- SE, showing that the performance of the army instructors fulfilled an important role in preparing the youth for national defense. Based on the theoretical-methodological postulates of Cultural History, it unites the analytical categories of the School Disciplines by Chervel (1990), identifying the constitutive elements of the IPM in the legislation, in the evidences of the practices of Atheneu Sergipense, and in the teaching manuals of Premilitary Instruction written by Moacyr Fayão de Abreu Gomes (1944) and by Avelino Canazza (1945). The methodological assumptions of Chartier (1990), Certeau (2011) and Elias (1997) contributed to the identification of the practices, the representations and the configurations of the work of the military personnel in that educational institution, going from the regulation to the publication of teaching manuals. The general objective is to analyze the practices of IPM at Atheneu Sergipense, attempting to understand its process of institutionalization, as well as to present the understanding of the place occupied by IPM of mobilizable youth to deal with conflicts, if needed. The research is based on a bibliographical survey, exploring the Digital Database of Thesis and Dissertations, followed by the search for documental sources in official mails, journals, reports, regulations, decrees, protocols and other printed sources, fundamental for the understanding of what the subject represents for the field of History of Education. The collections consulted were those from the following institutions: the Center of Education and Memory of the Atheneu Sergipense, the Public Library Epifânio Dória, the Central Library of UFS, the Archive of the 28º Batalhão de Caçadores, and the Historical and Geographical Institute of Sergipe. The study highlights that the IPM reinforced the role of the “moral forces” that would help in the organization of the State, mainly by instilling patriotism and the “military spirit” in youth. The IPM at Atheneu Sergipense was set up as a school course, showing the finalities, the contents and the types of exams. Therefore, the principles of the army to be spread between civilians revealed the value between the relation of the mandatory military service and the preparation of the youth for national defense, from the founding elements of the military institution: obedience and discipline.________________________________________________________________________________________________________________________________ La presente tesis investiga las prácticas de Instrucción Pre-Militar (IPM) desarrolladas en el Atheneu Sergipense, escuela civil de formación secundaria de la juventud sergipana, en el período de 1909 a 1946, en Aracaju -SE, mostrando que la actuación de los instructores del Ejército cumplía un importante papel en la preparación de los jóvenes para la defensa nacional. Basada en los postulados teórico-metodológicos de la Historia Cultural, concilia las categorías analíticas de Disciplinas Escolares de Chervel (1990), Felgueiras (2010) identificando los elementos constitutivos de la IPM en la legislación, en los indicios de las prácticas del Atheneu Sergipense y en los manuales didácticos de la Instrucción Pre-Militar de Moacyr Fayão de Abreu Gomes (1944) y de Avelino Canazza (1945). Los presupuestos metodológicos de Chartier (1990), Certeau (2011) y Elias (1997) contribuyeron a identificar las prácticas, las representaciones y las configuraciones del trabajo de los militares en aquel establecimiento de enseñanza, partiendo de la normatización hasta la publicación de los manuales didácticos. El objetivo general es analizar las prácticas de IPM en el Atheneu Sergipense, buscando comprender su proceso de institucionalización, así como mostrar el entendimiento sobre el lugar que ocupaba la IPM lo que requería y justificaba la preparación de jóvenes movilizables para hacer frente a los enfrentamientos, si fuera necesario. La investigación está asentada en levantamiento bibliográfico, explorando el Banco Digital de Disertaciones y Tesis, siguiendo de la búsqueda de fuentes documentales en oficios, periódicos, informes, reglamentos, decretos, actas y otros impresos, fundamentales para la comprensión de lo que representa la temática para el campo de la Historia de la Educación. Se consultaron los acervos de las siguientes instituciones: Centro de Educación y Memoria del Atheneu Sergipense, Biblioteca Pública Epifanio Dória, Biblioteca Central de la UFS, Archivo del 28º Batalhão de Caçadores e Instituto Histórico y Geográfico de Sergipe. El estudio pone de relieve que la IPM reforzaba el rol de las "fuerzas morales" que ayudarían en la organización del Estado, principalmente por inculcar en la juventud la disciplina, el patriotismo y el "espíritu militar". La IPM en el Atheneu Sergipense se configuró como asignatura escolar, presentando las finalidades, los contenidos y las formas de evaluación. Así, los principios del Ejército a ser difundidos entre los civiles revelaron el expreso valor entre la relación del servicio militar obligatorio y la preparación de la juventud para la defensa nacional, a partir de los elementos fundantes de la institución militar: la obediencia y la disciplina. A presente tese investiga as práticas de Instrução Pré-Militar (IPM) desenvolvidas no Atheneu Sergipense, escola civil de formação secundária da juventude sergipana, no período de 1909 a 1946, em Aracaju –SE, mostrando que a atuação dos instrutores do Exército cumpria um importante papel no preparo dos jovens para a defesa nacional. Embasada nos postulados teórico-metodológicos da História Cultural, concilia as categorias analíticas de Disciplinas Escolares de Chervel (1990), Felgueiras (2010), identificando os elementos constitutivos da IPM na legislação, nos indícios das práticas do Atheneu Sergipense e nos manuais didáticos da Instrução Pré-Militar de Moacyr Fayão de Abreu Gomes (1944) e de Avelino Canazza (1945). Os pressupostos metodológicos de Chartier (1990), Certeau (2011) e Elias (1997) contribuíram para identificar as práticas, as representações e as configurações do trabalho dos militares naquele estabelecimento de ensino, partindo da normatização até a publicação dos manuais didáticos. O objetivo geral é analisar as práticas de IPM no Atheneu Sergipense, procurando compreender o seu processo de institucionalização, bem como mostrar o entendimento sobre o lugar que ocupava a IPM no preparo de jovens mobilizáveis para lidar com confrontos, caso fosse necessário. A pesquisa está assentada em levantamento bibliográfico, explorando o Banco Digital de Dissertações e Teses, seguindo da busca de fontes documentais em ofícios, jornais, relatórios, regulamentos, decretos, atas e outros impressos, fundamentais para compreensão do que representa a temática para o campo da História da Educação. Foram consultados os acervos das seguintes instituições: Centro de Educação e Memória do Atheneu Sergipense, Biblioteca Pública Epifânio Dória, Biblioteca Central da UFS, Arquivo do 28º Batalhão de Caçadores e Instituto Histórico e Geográfico de Sergipe. O estudo coloca em destaque que a IPM reforçava o rol das “forças morais” que ajudariam na organização do Estado, principalmente por incutir na juventude a disciplina, o patriotismo e o “espírito militar”. A IPM no Atheneu Sergipense se configurou como disciplina escolar, apresentando as finalidades, os conteúdos e as formas de avaliação. Assim, os princípios do Exército a serem difundidos entre os civis revelaram o expresso valor entre a relação do serviço militar obrigatório e a preparação da juventude para a defesa nacional, a partir dos elementos fundantes da instituição militar: a obediência e a disciplina. São Cristóvão, SE

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Pinto, Genivaldo Gonçalves. "Manifestações da cultura militar no espaço educacional brasileiro na primeira república : o contexto de Pelotas-RS." Universidade Federal de Pelotas, 2015. http://repositorio.ufpel.edu.br:8080/handle/prefix/2948.

Full text

Abstract:

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-09-08T12:54:57Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Genivaldo Gonçalves Pinto_Tese.pdf: 8871325 bytes, checksum: ba674418b1d4a2f8bd41f4036f86bdba (MD5) Approved for entry into archive by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2016-09-08T12:55:09Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Genivaldo Gonçalves Pinto_Tese.pdf: 8871325 bytes, checksum: ba674418b1d4a2f8bd41f4036f86bdba (MD5) Approved for entry into archive by Aline Batista (alinehb.ufpel@gmail.com) on 2016-09-08T21:42:07Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Genivaldo Gonçalves Pinto_Tese.pdf: 8871325 bytes, checksum: ba674418b1d4a2f8bd41f4036f86bdba (MD5) Made available in DSpace on 2016-09-08T21:42:22Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Genivaldo Gonçalves Pinto_Tese.pdf: 8871325 bytes, checksum: ba674418b1d4a2f8bd41f4036f86bdba (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 Sem bolsa Esta pesquisa dedica-se a analisar as manifestações da cultura militar na educação brasileira durante parte da Primeira República, com destaque para a cidade de Pelotas, no Rio Grande do Sul. Trata-se de uma pesquisa documental, realizada por meio de alguns exemplares das revistas O Tiro e O Tiro de Guerra, editadas pelo Ministério da Guerra de 1909 a 1930, documentos digitalizados do Center for Research Libraries, Almanach de Pelotas, Relatórios do Município de Pelotas, Álbum de Pelotas, Lembranças do Gymnasio Gonzaga, documentos escolares do Museu da Escola Municipal Pelotense e bibliografias. A primeira parte descreve a história da educação militar, iniciada pelo exército português no território brasileiro em 1694, constituindo-se em matriz e inspiração herdadas pelo Exército do Brasil soberano, que, a partir dos arsenais de guerra, dispensou preocupação educacional não somente aos seus efetivos, como às crianças e adultos civis de suas vizinhanças. Participou, ainda, da alfabetização de parcela de seus militares de baixa patente em outros tipos de aquartelamento, por meio das Escolas Regimentais. Descreve, ainda, a importante participação de civis na criação de alguns Batalhões Patrióticos, sobretudo o da Escola Polytechinica que, nos primeiros anos da República, garantiu sua consolidação. Expõe os esforços do exército para contar com uma doutrina de guerra atualizada, experimentando, até meados do século XX, as doutrinas alemã, francesa e americana como ideais. Por fim, descreve o percurso histórico do surgimento da educação física no Brasil, tendo o Exército brasileiro desempenhado papel preponderante na sua adoção e desenvolvimento. A segunda parte deste trabalho aborda o início das atividades desportivas, tanto aquelas ligadas ao tiro ao alvo nas associações de cultura alemã, como as iniciadas pelos militares e civis em algumas instituições militares. Expõe, ainda, a criação da Sociedade de Propaganda do Tiro Brazileiro, na cidade de Rio Grande, no Rio Grande do Sul, seus resultados e a inspiração à criação de outras associações com a finalidade de instruir cidadãos a partir dos 16 anos de idade no aprendizado do tiro para a defesa da pátria, sob a coordenação da Confederação do Tiro Brasileiro, concomitante à campanha em prol do serviço militar obrigatório. A terceira e última parte relata as inúmeras dificuldades enfrentadas pelo Exército brasileiro na Guerra da Tríplice Aliança, sendo que duas delas – a baixa qualificação profissional de sua tropa afetada pela pouca escolarização e o despreparo para atirar –perdurariam, ainda, como preocupações por muito tempo. Consciente disso, desde então o Ministério da Guerra manteve-se à procura de uma solução, descobrindo, no início do século XX, que poderia sanar essas deficiências com a introdução de sua cultura militar nas Linhas, Tiros e nas instituições educacionais civis, através das Escolas de Instrução Militar. Como resultado, Pelotas foi considerada um locus privilegiado para a disseminação daquela cultura, inclusive da pedagogia escoteira em algumas instituições, contribuindo para a formação de uma juventude patriótica e cívica. This research aimed at analyzing the manifestations of military culture in Brazilian education in part of the First Republic, especially in Pelotas city, in Rio Grande do Sul. This study is about a documental research developed by some magazine samples O Tiro e O Tiro de Guerra, edited by the War Minister from 1909 to 1930, digital documents from Center for Research Libraries, Alamanach from Pelotas city, reports on Pelotas city, Pelotas album, Gonzaga gymnasium memories, scholar documents of the Pelotense school and bibliographies. The first part describes the history of military education, initiated by the Portuguese army in Brazil in 1694, it is formed by matrix and inspiration inherited by Brazil sovereign army, which, from the war arsenal, dismissed educational concern not only to its permanent, as children and civil adults of its surroundings. It made part of the literacy of its low rank militaries in other kinds of barracks, by Regimentals Schools. Also, it highlights the civil participation in the creation of Patriotic Battalions, especially Polytechnic School which ensured its consolidation in the first years. It exposes army's efforts to deal with an update war doctrine, experimenting until the mid-twentieth century, the German, French and American doctrines as ideals. Finally, it describes the historical background of the emergence of physical education in Brazil, and the Brazilian Army performance in its adoption and development. The second part of this study focuses on the beginning of the sporting activities, those ones linked to target shooting in associations of German culture, as well those ones started by militaries and civics in some military institutions. Also, it exposes the creation of Propaganda Society of Brazilian shot, in Rio Grande city, in Rio Grande do Sul, its results and inspirations to the creations of other associations in order to instruct the 16-years-old citizens how to shot to defend their homeland, by command of Brazilian Shooting Confederation, concomitant to the campaign in favor of the mandatory military service. The third and final part relates numerous difficulties faced by the Brazilian Army in the Triple Alliance War, two of them are - the low professional qualification of its troops affected by poor education and lack of shoot preparation – they would endure concerns for a long time. The War Ministry, aware of this, remained in searching of a solution, discovering, in the beginning of twentieth century that it could remedy these deficiencies with the introduction of its military culture in Lines, Shoots and in civil educational institutions, through the Military instruction schools. As a result, Pelotas was considered a privileged locus to the dissemination of that culture, including the scout pedagogy in some institutions, contributing in the formation of a patriotic and civic youth.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Bica, Alessandro de Carvalho. "A Organização da Educação Pública Municipal no Governo de Carlos Cavalcanti Mangabeira (1925-1929) no município de Bagé/RS." Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2013. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/4760.

Full text

Abstract:

Submitted by Nara Lays Domingues Viana Oliveira (naradv) on 2015-08-27T19:09:53Z No. of bitstreams: 1 bica.pdf: 11655554 bytes, checksum: 01cd41750e4a30c6f2ec598fa08fc463 (MD5) Made available in DSpace on 2015-08-27T19:09:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 bica.pdf: 11655554 bytes, checksum: 01cd41750e4a30c6f2ec598fa08fc463 (MD5) Previous issue date: 2013 CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Este é um estudo acerca da história da educação do Rio Grande do Sul, notadamente sobre o município de Bagé/RS, e tem como enfoque principal compreender o processo de estabelecimento da política educacional ocorrida na gestão de Carlos Cavalcanti Mangabeira (1925-1929) neste município. Esta Organização Educacional reafirmou os princípios republicanos elaborados pela filosofia positivista do Partido Republicano RioGrandense na Primeira República, além de promover um projeto educacional que conferia à Educação um papel fundamental na modernização da sociedade e na formação dos cidadãos. Neste sentido, este processo pautou-se na expansão educacional da Instrução Primária, Secundária, Artística e Física no município de Bagé/RS. Esta investigação assentou-se na análise documental de documentos escritos, tais como, relatórios Intendenciais e orçamentários do município de Bagé/RS, correspondências, jornais, leis, decretos e atos, dentre outros. Tais documentos foram abordados sob o prisma da metodologia histórico-crítica. No processo de escrita deste trabalho, percebeu-se que as crises políticas ocorridas no transcorrer da década de 1920 no Estado do Rio Grande do Sul, provocaram adequações nas conjecturas administrativas municipais e culminaram num esforço político dos republicanos gaúchos em reafirmar seus símbolos, suas crenças e rituais, além de, ratificar, os valores da República positivista. Neste sentido, a condução de Carlos Cavalcanti Mangabeira ao posto de Intendente Municipal do município de Bagé na última década da Primeira República, representou o continuísmo republicano e a hegemonia política na cidade, bem como, a instituição de um projeto de expansão educacional e da consolidação de uma política pública educacional para a Organização e Estruturação da Instrução Pública Primária. This is a study of the history of education in the state of Rio Grande do Sul, Brazil, more specifically in the city of Bagé. Our main aim is to understand the process which established of education politic in Carlos Cavalcanti Mangabeira’s municipal administration (1925-1929). This Educational Organization reaffirmed the republican principles of the positivistic philosophy of Rio Grande do Sul’s Republican Party in Brazil’s Old Republic period. It also implemented an educational project which recognized the fundamental role of education in the modernization of society and in the formation of citizens. The process of implementation of this system promoted the expansion of Primary, Secondary, Artistic and Physical instruction in the city of Bagé. In this investigation, we analyzed, in the light of historical criticism, documents such as Bagé’s intendancy and financial reports, letters, newspapers, laws, official decrees and acts. During the analyses, we realized that political crises occurred in the 1920’s in the state of Rio Grande do Sul led municipal administration to carry out adaptation measures and resulted in a political effort, by the state republicans, to reaffirm their symbols, beliefs and rituals, as well as the positivistic republican values. Carlos Cavalcanti Mangabeira’s appointment as Intendant of Bagé in the last decade of the Old Republic meant the maintenance of republican values and political hegemony in Bagé. It also resulted in the implementation of an education expansion project and the consolidation of the public education politic of Public Primary Instruction. Se trata de un estudio de la historia de la educación de Río Grande del Sur, principalmente en la ciudad de Bagé / RS y tiene como objetivo principal entender el proceso de establecimiento de la política educativa llevada a cabo en la gestión de Carlos Cavalcanti Mangabeira (1925-1929) en ese municipio. Esta Organizacion Educacional reafirmó los principios elaborados por la filosofía positivista del Partido Republicano del Río Grande del Sur, en la Primera República y promovió un proyecto educativo que le dio a la educación un papel clave en la modernización de la sociedad y en la formación de los ciudadanos. Por lo tanto, este proceso se basa en la expansión educativa de la Educación Primaria, Secundaria, Artes y Física en la ciudad de Bagé / RS. Esta investigación se basa en el análisis documental de los documentos escritos, tales como informes presupuestarios y de otras naturalezas de la ciudad de Bagé / RS, correspondencias, diarios, leyes, decretos y actos, entre otros. Los documentos se abordaron a través del prisma de la metodología histórico-crítica. En el proceso de escritura de este trabajo, se descubrió que las crisis políticas que se produjeron en el transcurso de la década de 1920 en el estado de Río Grande del Sul dio lugar a ajustes en las conjecturas municipales y culminó en un esfuerzo político de los republicanos gauchos para reafirmar sus símbolos, sus creencias y los rituales, y ratificar los valores de la República positivista. En este sentido, la conducta de Carlos Cavalcanti Mangabeira en el cargo de Intendente Municipal de la ciudad de Bagé, en la última década de la Primera República, representa la continuidad y la hegemonía política republicana en la ciudad, así como el establecimiento de una expansión de proyectos educativos y la consolidación de una política educativa para la Organización y Estructura de la instrucción pública primaria primer Sistema de Estructuración de Instrucción Pública Primaria.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Schneider, Omar. "A Circulação de modelos pedagógicos e as reformas da instrução pública: atuação de Herculano Marcos Inglês de Sousa no final do segundo império." Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2007. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/10577.

Full text

Abstract:

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Omar Schneider.pdf: 1494610 bytes, checksum: fcc727d704e2a0a2c976df75068104d9 (MD5) Previous issue date: 2007-02-23 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior This work aims at understanding the reform of the public instruction that took place in 1882, in the State of Espírito Santo, by the Province president, Inglês de Souza. It id based on the hypothesis that the circulation of pedagogical models, during the Second Empire, is a mark of representation fights that engendered in the period and delimited the substitution of teaching methods used for teachers formation in basic schools and of the elementary school students. To understand the reform and unveil the circulation of pedagogical methods found in it, the Province president s role as a manager of the Empire business and as an agent of the State organization and control was analyzed. In this process, it was studied the experiences performed by Inglês de Souza in the three Provinces which he had public duties (São Paulo, Sergipe and Espírito Santo). This way, it aims at understanding the school model revealed by Inglês de Souza and the school form proposed in his reforms. The research shows that the reformed public instruction was seen by Inglês de Souza as the only possible hope for Brazil s modernization and the way to integrate the Empire to the century level . The reform, as a modernization strategy which he undertook, was produced according to his liberal and positivist convictions, about the educational virtues as a progress factor that did not consider the necessary teaching laicization. This way, the Modern Pedagogy that he supported in his reforms is that one based on the intuitive teaching and on the lessons of things that he will designate as experimental pedagogy, so in this model, the sensitive experience came first, as a concrete teaching, on the opposite to the methods that used to initiate the learning process through abstract notions Esta tese busca compreender a reforma da instrução pública realizada, em 1882, no Espírito Santo pelo presidente da Província Inglês de Sousa. Parte da hipótese que a circulação dos modelos pedagógicos, durante o Segundo Império, é marca das lutas de representações que se engendram no período, e balizam a substituição dos métodos de ensino empregados para a formação dos professores nas escolas normais e dos alunos das escolas primárias. Para entender a reforma e desvelar a circulação dos modelos pedagógicos nela contidos, foi analisado o papel desempenhado pelo presidente de Província como administrador dos negócios do Império e agente de controle e organização do Estado. Nesse sentido, foram estudadas as experiências desenvolvidas por Inglês de Sousa nas três Províncias em que assumiu cargos públicos (São Paulo, Sergipe e Espírito Santo). Procurou-se compreender o modelo escolar que Inglês de Sousa divulgou e a forma escolar proposta em suas reformas. A pesquisa aponta que a instrução pública reformada foi compreendida por Inglês de Sousa como a única esperança possível para a modernização do Brasil e caminho para integrar o Império ao nível do século . A reforma, como estratégia de modernização que ele empreendeu, foi produzida de acordo com suas convicções liberais e positivistas, sobre as virtudes da educação como fator de progresso, que não prescindia da necessária laicização do ensino. Desse modo, a Pedagogia Moderna que ele advoga em suas reformas é aquela que se fundamenta no ensino intuitivo e nas lições de coisas que ele vai designar como pedagogia experimental, pois, nesse modelo, a experiência sensível vinha em primeiro lugar, como um ensino concreto, contrário aos métodos que iniciavam a aprendizagem por noções abstratas

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Miossec, Yvon. "Les instruments psychosociaux de la santé au travail : Le cas des managers de proximité de l’industrie électrique." Thesis, Paris, CNAM, 2011. http://www.theses.fr/2011CNAM0812/document.

Full text

Abstract:

Cette thèse s’inscrit de manière indirecte dans la problématique des risques psychosociaux. A la demande d’un groupe mondial de l’industrie électrique, nous sommes entré dans la question en renversant le problème. Nous avons étudié les instruments psychosociaux de la santé au travail chez les managers de proximité. Le développement du pouvoir d’agir protège la santé et la formation de nouveaux buts est un organisateur de ce développement. Nous avons donc cherché à comprendre et à expliquer comment de nouveaux buts se forment dans et par les dialogues entre pairs sur le travail. L’analyse de discours a permis d’identifier une opération langagière et deux opérations psychologiques qui concourent au renouvellement des buts d’action : la reprise de discours dans le discours, la différenciation des sources de but et l’institution de liaison entre les activités. Sur la base de ces résultats, nous définissons les conditions que les dialogues entre pairs doivent réunir pour être un instrument de la santé This thesis is a contribution to the field of psychosocial risks at work. It reports how, in order to respond to the command of an international corporation of electrics industry, we entered the question of psychosocial risk at work, and how we managed to reverse the question. We ‘ve been studying, in a team managers’ group, the psychosocial tools used in order to build and maintain health at work. in the perspective of Clinic of Activity, we know firstly that the development of « power to act » in activity protects and promotes health at work, and secondly that the creation of new goals is a medium of this development. That is why , in this research project, we aimed to understand the creation process of new goals in activity, and we studied this process in a specific frame : in and by the way of dialogues about work activity among professional peers. Discourse analysis permit to identify three different processes, a language process and two psychological ones, that all participate to a renew of goals. Those processes are : 1) a new iteration, in the discourse, of a verbal statement taken from another discourse ; 2) the differentiation of goal’s origins ; and 3) the elaboration of new links between activities. Those issues allows us to define some of the significant properties of dialogue as a tool for health promotion between peers at work

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Lotter, Pieter Daniel. "Opvoeding tot leierskap : `n histories-opvoedkundige verkenning." Diss., 2006. http://hdl.handle.net/10500/2205.

Full text

Abstract:

From this investigation it can justly be asked what a leader is and why not all people are leaders. It is clearly evident that some people possess more innate leadership potential than others. It has subsequently been proved that leadership and leadership training is of great value to mankind. In this regard one can refer to Plato, Erasmus and Cawood who, despite living in different eras, all recognized the same crisis in leadership. Each concluded that the leadership crisis of his time could be bridged only by training. Great responsibility, therefore, lies upon the school as primary training centre, and especially the principal. Educational Studies M.Ed. (Teacher Education)

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Nowacek, Rebecca Schoenike. "Writing instruction in the classroom : histories, challenges, possibilities /." 2001. http://www.library.wisc.edu/databases/connect/dissertations.html.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Chen, Yi-Chun, and 陳怡君. "The Study on Histories of Science Embedded in Instruction nfluencing 5th Graders’ Critical Thinking." Thesis, 2005. http://ndltd.ncl.edu.tw/handle/70717458192409669977.

Full text

Abstract:

碩士 國立嘉義大學 科學教育研究所 93 The purpose of this study was to discuss the influence of critical thinking skills and dispositions development to the elementary school students by combing the instruction of science histories with the learning of science and technology area. This research conducts the pretest-posttest quasi-experimental research method. The participants of this research include fifth-grade students in a district elementary in Chiayi City. Both experiment and control groups consist of 108 students from four different classes. In the area of science and technology learning, the experiment group instruction combined with the teaching of science histories, while the control group was instructed in a traditional teaching strategy. In a one semester study, including four different teaching units, both experiment and control groups took “critical thinking ability test” and “critical thinking disposition test” before and after the instruction. The researcher then conducted various covariance processing analysis to this study. Six major findings emerged from this study. 1. Combining science histories with science and technology learning area can promote elementary school students’ critical thinking skills. 2. Combining science histories with science and technology learning area can promote elementary school students’ critical thinking dispositions 3. Students with higher grades perform better critical thinking skills than students with lower grades. 4. Receiving the instruction of science histories, students with higher grades and students with average grades demonstrated a significant change on the posttest regarding critical thinking skills. However, students with lower grades did not show a significant change on the posttest. 5. Receiving the instruction of science histories, students with higher grades demonstrated a significant change on posttest regarding students’ critical thinking dispositions. However, students with average and lower grades did not show a significant change on the posttest. 6. There were no significant gender differences in critical thinking skills and dispositions. On the other hand, the result showed that embedding the histories of science with elementary school science and technology learning area into science instruction can promote students’ critical thinking skills and dispositions. In addition, the researcher suggests teachers apply this teaching strategy to science and technology learning area. Moreover, the researcher notes that students can learn how to view things through scientists’ aspects if teachers apply experience operation to science instruction. Finally, the researcher recommends teachers use quality research tool in order to realize the change of students’ critical thinking skills and dispositions thoroughly. This way, teachers will be better-prepared to come up with better teaching strategies in the future.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Lawrence, Brian Lee 1973. "Writing their lives : exploring the connections between high school English teachers' life histories and writing instruction." Thesis, 2008. http://hdl.handle.net/2152/3876.

Full text

Abstract:

This multiple case study (Merriam, 1988) examined the relationships between the life stories of six high school English teachers and the ways those teachers think about and practice writing instruction. Multiple interviews were conducted with each participant over a period of two months, during which the participants shared stories from their lives and talked about themselves as writing teachers. The interviews were recorded, transcribed, broken into story units, and analyzed using the constant comparative method (Strauss and Corbin 1990). Classroom observations and artifacts served as additional forms of data. The perspective that teachers' personal narratives can contribute to an understanding of the complex influences that help shape their beliefs about teaching and their resulting classroom practices was used to inform the analysis (Clandinin and Connelly, 2000; Goodson and Cole, 1993). Findings suggest that the participants frequently perpetuate or act against specific past writing experiences in educational settings by intentionally adopting or avoiding the practices themselves as part of an ongoing process of identity construction; the participants' beliefs about the essential nature of writing ability influence the ways they think about their students and interact with them during writing instruction; and the predominant themes in the participants' life stories are consistent with the professional teaching identities they construct in their classrooms. This study suggests a strong relationship between the life stories of high school English teachers and their beliefs and practices, which indicates a need for university-based teacher-educators involved in English education programs and inservice professional development to empower teachers to reflectively, intentionally, and effectively integrate the personal and the professional in writing instruction. text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Anderssen, Edwin Cheere. "'n Rekenaargebaseerde model vir die voorstelling van tyd-ruimtelike aspekte met verwysing na historiese veldslae." Thesis, 2014. http://hdl.handle.net/10210/10562.

Full text

Abstract:

Ph.D. Until recently the majority of computer aided instruction (CAl) programs available for the teaching of history, only provided elementary facilities such as drill-and-practice exercises. Some of the more advanced systems use simulation techniques to create fictitious historical situations. These simulation systems take the form of computer games where the participants have to make decisions on historical situations with which they are confronted. The initial aim of this study was to develop a CAl-system for the teaching of history in which historical field battles could be simulated, or more correctly, in which a particular field battle situation could be reconstructed. By using the system, a student could get a better understanding of the different factors which played a role during a specific battle. It soon became clear though, that the original aims were too broad and too general. The decision was therefore made to undertake a study of the dynamic interrelationships of time and space with reference to field battles. A model was developed which provides a framework for the transformation of often unstructured and diffuse time and space relationships into more specific, structured values which can be loaded into the database of a computer. Historical field battles are used as a vehicle to outline the functioning of the model. After a history teacher or historian has analysed and restructured a specific field battle into relations that can be computerized, a history student can interactively formulate his questions on the time-space relationships of the battle under study. In the field battle model, the concept of an "event" plays an important role. An event defines an action or activity which took place during a field battle. Two of the major constituents of an event are the time when the event took place, and the geographical position where it occurred. Therefore much of the work reported in this thesis covers the development of algorithms for the representation of time and space relations. Algoritmhs were developed for the interactive drawing of geographical maps of the area where the battle took place. The main building blocks of a geographical map are points, icons, lines and areas. Special attention was given to the representation of these entities. Due to the limited viewing area available on the screen of a micro computer, an area clipping algorithm was developed for the display of selected parts of the map. Time which is observed under operational conditions during a field battle is referred to as "perceived time". Perceived time is often vague and even unreliable. An algorithm was developed through which these vague time references are transformed to more specific "clock time" values. The algorithm constructs a time network, using the vague known time of occurrence of events, to sequence the events relative to each other. By solving this network, the time of occurrence of the events forming part of the network, are determined to a fair degree of accuracy. These time values and other relevant information are entered into the database of a micro computer system, to be used for instructional purposes.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Horáčková, Markéta. "Historie a současnost Základní školy Jaroslava Ježka v kontextu výuky českého jazyka." Master's thesis, 2015. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-335369.

Full text

Abstract:

My graduation theses under the title "Past and present Elementary school of Jaroslav Jezek in the context of teaching Czech language" thesis deals with the early education and teaching of visually impaired children in the Private institution for blind children and sick eyes and further it describes the current characteristics and principles of teaching visually impaired children at the elementary school of Jaroslav Jezek. The graduation theses is divided into five chapters. The first chapter deals with the history of education and teaching visually impaired children in the Czech lands. The second chapter summarizes the principles and specifics of teaching and further highlights the importance of touch and compensatory aids during the class. The third chapter follows the influence of reading and the spoken word for children with visual impairments. The fourth chapter deals with the current concept of teaching the Czech language. The fifth chapter is dedicated to competitions and cultural events, in which children at Elementary school of Jaroslav Jezek participate. Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Urbanová, Petra. "Dolování a mincování v Kutné Hoře jako námět integrované tematické výuky v dějepise na druhém stupni základní školy." Master's thesis, 2018. http://www.nusl.cz/ntk/nusl-390422.

Full text

Abstract:

The diploma thesis consists of theoretical and practical part. The theoretical part is devoted to the concept of integrated thematic teaching, the history of silver ore mining and coinage in Kutná Hora. The practical part presents the integrated thematic education for pupils of the secondary school, which was verified in practice at secondary school in Suchdol. The mining of silver ore and silver coinage in Kutná Hora was explained theoretically and practically to pupils. Pupils worked with school historical sources and literature relevant to the subject. Part of the practical part was a field trip to the Italian Court in Kutná Hora. In the teaching were used methods, which support brain-compatible learning according to the concept of integrated thematic teaching (for example an interview, a group work, a photography, a brainstorming, etc.). Part of the diploma thesis is also evaluation of the practical implementation of the proposal. There are reviewed not only the benefits but also the pitfalls of integrated thematic lessons.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Dissertations / Theses on the topic 'Instructional histories'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles