Dissertations / Theses: 'Intégration pédagogique des TIC'

1

Othman, Sophie. "Intégration des technologies [TIC] dans la formation des enseignants égyptiens de langues étrangères : Quelles compétences et quelle formation?" Thesis, Paris 3, 2010. http://www.theses.fr/2010PA030147.

Full text

Abstract:

Cette étude relève du domaine de la didactique du français langue étrangère [FLE] et de l’usage des TIC. Elle s’intéresse à la formation des enseignants aux TIC et cherche principalement à trouver des pistes adéquates pour l’intégration des TIC dans la formation des enseignants dans un contexte précis, le contexte égyptien. Sous un angle interdisciplinaire, nous tenterons de proposer une formation permettant aux enseignants égyptiens d’acquérir de nouvelles compétences à la fois pédagogiques, linguistiques et technologiques, appuyées sur la réflexivité
This study lies within the field of teaching French as a Foreign Language [FLE] and the use of ICT. It focuses on the training of teachers by ICT and seeks primarily to find ways appropriate for the integration of ICT in teacher training in a specific context, the Egyptian context. From an interdisciplinary angle, we shall attempt to propose training which would enable Egyptian teachers to acquire new skills wich are, at the same time, pedagogical, linguistic and technological, supported on reflexivity

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

2

Moualou, Nzigou Carelle Ariana. "Développement de l'usage des TICE dans le système éducatif gabonais." Thesis, Aix-Marseille, 2014. http://www.theses.fr/2014AIXM3044.

Full text

Abstract:

L'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication appliquée à l'Enseignement (TICE) dans le système éducatif nécessite d'accompagner les enseignants par des dispositifs de formation. Malheureusement au Gabon ce n'est pas toujours le cas. Cette intégration qui dépend largement des facteurs technologiques, pédagogiques et humains entraine des changements dans les pratiques des enseignants. Tout changement de pratiques suppose d'apprécier l'impact que ces technologies ont sur les pratiques à travers les acteurs principaux que sont les enseignants. Ma thèse s'est donc intéressée à ce que pensent les enseignants de l'apport de l'usage des TICE dans leurs pratiques. Pour cela j'ai procédé à une analyse quantitative des données recueillies auprès de 50 enseignants. Cette analyse permet de faire ressortir les différents usages des enseignants dans les établissements étudiés mais aussi leurs représentations concernant ces usages. Les résultats montrent qu'il existe effectivement dans ces établissements certains usages des TIC par les enseignants. Toutefois, il n'existe pas encore de véritables programmes de formation des enseignants mettant l'accent sur les compétences technologiques liées aux programmes scolaires ou aux disciplines enseignées. Les enseignants reçoivent plutôt une formation axée sur la maîtrise des outils informatiques et de certaines applications informatiques
The integration of information technology and the applied communication to teaching in the educative system needs to accompany teachers by strategies of training. Unfortunately in Gabon it is not always the same. This integration which largely depends on technological, pedagogical and human factors brings changes in the uses of teachers. My thesis was focused on what teachers think about the advantages of the Information and Communication Technology for Teaching usage in their practices. For this reason, I made a quantitative analysis of received schemas towards fifty teachers. This analysis allows to find out different uses of teachers in the studied schools but also their representatives concerning these uses. Not only this analysis allows to find out different uses of teachers in the studied schools, but also their representatives concerning these uses. The results show that there are in these schools certain uses of Information and Communication Technology by teachers. In addition, there hasn't been mere programs of teachers training putting amphasis on technological competences linked to the school curricula or taught disciplines yet. The teachers receive rather a training focused on the mastering of computers tools and certain computers practices

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

3

Morieux, Marc. "Dispositifs technologiques en EPS et convergence numérique : quel corps dans une pédagogie augmentée depuis 1985 ? : Intégration des TIC (Technologies de l’Information et de la Communication) dans l’enseignement de l’EPS." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCB001/document.

Full text

Abstract:

En France, l’Educations Physique et Sportive, scolarise les activités physiques sportives et artistiques, par un processus de « didactisation » et les utilise pour proposer des situations d’enseignement/apprentissage, qui donnent un statut aux corps de l’élève et de l’enseignant. Cette visée éducative de l’expérience d’un rapport vécu à la motricité interroge les usages des TIC, singulièrement dans un espace et un temps scolaire. La manipulation de ces artefacts technologiques est perçue comme une activité intellectuelle, relevant de la motricité fine, ne nécessitant pas un engagement corporel et une dépense énergétique comparable aux pratiques physiques de référence; pourtant les usages des TICE viennent redéfinir le rapport entre corps vivant et corps virtuel dans une EPS 2.0. Nous tentons de démontrer que les enseignants d’EPS définissent des usages disciplinaires des TICE et qu’ils accompagnent les évolutions technologiques, dans les domaines de l’audiovisuel et de la micro-informatique. Grâce à deux enquêtes menées auprès des enseignants d’EPS de l’Académie de Nancy-Metz et à une étude des dispositifs utilisés et des documents publiés, nous décrivons ces usagers et l’évolution de leurs usages des TICE. L’évolution des dispositifs et des interfaces disponibles autorisent, de plus en plus, leur intégration justifiée au sein même du cours. Néanmoins, ces pratiques relèvent d’une démarche volontariste des enseignants, encore considérée comme innovante et expérimentale. La formation initiale et continue des enseignants et la capitalisation des acquis de leur expérience devraient donc, aujourd’hui, constituer une priorité pour l’institution scolaire et ses acteurs
In France, Physical Education sets up in school organized sports and physical, artistic activities, using a didactic process to provide teaching situations and educational activities which give a status to the body of the students and of the teacher too. This educational purpose aims to test/experiment a total body experience and PE teachers have to wonder about/be asked about the uses of ICT especially in a space/time school context. The manipulation/handling of these technological artefacts is viewed/considered as fine motor skills without physical exertion and energy expenditure comparable to sport and physical activity however uses of ICT with technological changes come in and redefine the relationship between living body and virtual body that we are proposing to name “PE 2.0”. This research work aims to demonstrate that PE teachers have been defining uses of ICT for their school subject for many years and respond to technological developments especially in the broadcasting and computing technologies. Based on the results of two surveys led with the PE teachers of the regional education authority (Nancy-Metz Academy) and a review of existing writing and used devices, we describe these users and the evolution of their uses/practices. The evolution of devices and available interfaces allows to include them more than in the past during lessons. But the PE teachers who use them take a proactive approach and their practices are still considered as innovative and experimental. Thus, the initial formation and continuous training of the teachers and the compilation/collection of their experience thus should must be, today, a priority for the school institutional stakeholders

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

4

Cretin, Raphaëlle. "Intégration des TICE : aspects pédagogiques, méthodologiques et technologiques." Lyon 3, 2005. https://scd-resnum.univ-lyon3.fr/out/theses/2005_out_cretin_r.pdf.

Full text

Abstract:

": Le développement et la banalisation des Nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication au sens large n'ont cessé de tendre vers une simplification de leur utilisation. La généralisation des architectures de type client-serveur et le développement des technologies Web ont favorisé l'internationalisation des échanges et la diffusion du savoir. L'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication dans le domaine éducatif offre de nouvelles perspectives en matière d'apprentissage. Nous nous intéressons plus particulièrement aux aspects pédagogiques, méthodologiques et technologiques de l'intégration des Technologies de l'Information et de la Communication dans l'Enseignement. La généralisation de l'utilisation des outils techniques et le caractère hétérogène de la population des utilisateurs de Systèmes d'Information dédiés à l'EAD (apprenants et enseignants) justifient le développement de méthodes spécifiques en vue de concevoir un EAD, et la recherche de méthodes pédagogiques adaptées à des scenarii spécifiques. Dans un premier temps nous présentons les principaux modèles pédagogiques et nous nous intéressons à l'Enseignement A distance à travers des aspects historiques et technologiques. Ce travail nous permet d'établir une synthèse et de dégager des pistes de recherche. Dans un deuxième temps, nous proposons une classification en trois catégories de sites Web à vocation pédagogique dans un contexte particulier. Dans un troisième temps nous définissons un cadre méthodologique dans lequel s'inscrit la conception de Système d'Information éducatif. Cette méthodologie dite " tri-dimensionnelle " nous permet de dégager un ensemble d'hypothèses théoriques et techniques pouvant guider la conception d'un tel dispositif. Enfin, nous appliquons ces principethéoriques dans une étude de terrain et nous présentons les bases d'une solution opérationnelle. "
The development and the standardization of Information and Communication Technologies taken in a wide sense lead to a simplification of their use. On-line data service generalization and Web technologies development have promoted worldwide exchanges and spreading of knowledge. The integration of Information and Communication Technologies in the educational field offers new prospects as far as learning is concerned. We are more particularly interested in educational, methodological and technical aspects of the integration of Information and Communication Technologies in education. The generalized use of technical tools and the heterogenous features of distance learning Information System users (learners and teachers) justify the research of educational methods adapted to specific scenarii and the development of specific methods to create a distance learning system. To begin with, we present the main educational models and we consider distance learning through historical and technological aspects. That will lead us to work out a synthesis and to open research opportunities. Then, we propose a three category classification of educational websites in a specific context. As a third part, we define a methodological approach for the creation of distance learning systems. This approach qualified as “three-dimensional” allows us to draw a set of theorical and technical hypothesis to guide the development of such a system. At last, we adapt those theoretic elements to a concrete study and we present the basis of an operational system

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

5

Billouard, Delphine. "Les environnements Numériques de Travail : proposition d'une démarche d'intégration." Thesis, Lyon 3, 2011. http://www.theses.fr/2011LYO30064.

Full text

Abstract:

Les universités françaises se trouvent confrontées à de multiples facteurs les incitant au changement et à une modification de leurs pratiques et des outils auxquels elles ont recours. Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) représentent un levier non négligeable pour permettre aux universités de faire face à ces multiples facteurs de changement. Parmi ces technologies, les Environnements Numériques de Travail (ENT) représentent des outils précieux. La décision d’adopter ces derniers n’émane pas directement des universités, mais découle davantage d’une initiative ministérielle. De nombreuses descriptions techniques sont fournies. Nous relevons cependant un manque d’informations sur le projet d’intégration de ces ENT tant au niveau ministériel que dans la littérature. Le travail mené ici vise à proposer une démarche destinée à favoriser l’intégration de ces environnements dans un contexte universitaire. Nous proposons une démarche multidimensionnelle qui a pour vocation de couvrir toutes les problématiques liées à l’intégration d’un ENT dans une université. Nous identifions quatre dimensions fondamentales : la dimension humaine, la dimension activité, la dimension technique et la dimension organisationnelle. La dimension activité intègre une sous-dimension essentielle dans le cadre de l’ENT : la sous-dimension pédagogique. L’étude de ces 4 dimensions garantit l’exhaustivité de l’étude menée. La validation de la démarche par le biais d’une étude de cas nous a permis d’étudier les dimensions citées dans un contexte réel et d’identifier des pistes d’amélioration. Nous avons par ailleurs recensé plusieurs facteurs clés de succès et obstacles à l’intégration d’un ENT dans une université. Cette étude a été menée dans un contexte français, mais les résultats obtenus seront aisément transposables dans d’autres pays
French universities face several factors leading them to change and to modify their practices and tools. Information and Communication Technologies (ICT) represent a considerable lever to face these change factors. Among these technologies, “Environnements Numériques de Travail” (ENT) represent interesting tools. The decision to adopt these tools comes from a ministerial initiative and not directly from universities. Many technical descriptions are available. But we notice a lack of information on the integration project in official documents as in other publications. In that work, we aim at proposing an approach intended to support the integration of these environments in a university. We propose a multidimensional approach intended to study all the problems related to the integration of an ENT in a university. We identify four fundamental dimensions: human dimension, activity dimension, technical dimension and organizational dimension. Activity dimension integrates an essential part of the ENT: the teaching part. The study of these 4 dimensions guarantees the exhaustiveness of the undertaken study. The validation of the approach by the use of a case study enabled us to study these dimensions in a real context and to identify ways of improvement. We also listed several key success factors and obstacles to the integration of a ENT in a university. This study was undertaken in a French context, but the results obtained will be easily transposable in other countries

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

6

Boudelia, "Mohamed" Boulafroud. "Pratiques et appropriation des Technologies de l’Information et de la Communication et intégration sociale des immigrés : une étude de cas dans un milieu populaire urbain à Paris." Thesis, Paris 10, 2011. http://www.theses.fr/2011PA100171.

Full text

Abstract:

Cette thèse sera l’occasion de revisiter le débat sur la cohésion sociale des immigrés en s’appuyant sur les réseaux sociotechniques numériques. La société actuelle est caractérisée par de profondes mutations du fait que les TIC (Technologies de l’Information et de la Communication) sont omniprésentes et envahissent presque tous les champs de la vie sociale. Cependant, ces mutations accélèrent et libèrent un formidable potentiel créatif de développement pour une partie de la population, excluant néanmoins les populations immigrées qui ne maîtrisent pas la langue du pays d’accueil et qui sont très éloignées de la culture TIC. Cette situation d’exclusion rend plus difficile leur intégration sociale.Ainsi se dégage notre hypothèse : les situations de pratique et d’appropriation des TIC dans les réseaux numériques réels de l’éducation populaire peuvent être un levier pour la réduction de la fracture numérique et par conséquent représenter des facteurs impactant l’intégration sociale des immigrés, très éloignés de ces technologies nouvelles. Si oui dans quelles conditions cela est-il possible ? Nous traitons cette question à partir de la relation pentagonale (appropriation des TIC, intégration sociale, dispositif sociotechnique, médiation sociale et pédagogie numérique). L’enjeu est d’étudier un cas concret. Effectivement, à partir d’un cadre empirique et spatial qu’est le quartier Belleville, nous avons montré comment les populations immigrées analphabètes ont pu acquérir un minimum de savoir-faire des TIC. Des tests inédits pour ce type de public ont permis d’évaluer les compétences : traitement de texte, maniement de l’ordinateur et navigation sur le Web.Ce travail s’inscrit dans la double nécessité d’examiner les aspects sociocognitifs de l’apprentissage des adultes très éloignés des systèmes de l’information et de la communication et de proposer de nouvelles approches pour la conception des dispositifs techniques de type espace public numérique ainsi que des usages TIC
This thesis will allow us to take a new look at the debate on furthering the social integration of immigrants thanks to a socio-technical use of the web. Present-day society is being profoundly altered by the Technologies of Information (TIC) that are omnipresent and increasingly invasive in almost every aspect of the social field.These accelerating mutations are nonetheless liberating a powerful potential of creativity and development for a portion of the population hitherto excluded from mainline society, by the handicap of language in the case of an immigrant population, and by the lack of access to the new technology (TIC). The double exclusion facing these immigrant populations accounts for a large part of their problems with integration. Against this general background, our thesis develops the following hypothesis: mastering the new technologies of information and communication (the TIC) can become a formidable instrument for overcoming handicaps of background, language, education when appropriated within educational facilities outside the official school systems. Overcoming the digital divide can provide a shortcut to full participation in the culture and usages of the society at large. How can this be achieved? Under what conditions? We shall treat these questions via a five-pronged approach: appropriation of TIC, social integration, socio-technical devices, social mediation and digital pedagogy. Our conclusions will be based on the study of a concrete case in a specific environment.We have demonstrated how the people of Belleville, who are largely illiterate, have nonetheless been able to acquire minimal skills in the use of TIC. Tests specifically elaborated by us for this type of public allowed us to evaluate their competency in areas such as word-processing, handling the computer, and surfing on the web. Our study is conditioned by the need, both to examine the social and cognitive aspects of adult apprenticeship where the population concerned is far-removed from normal access to TIC, and to propose new approaches adapted to EPN technical devices as well as to the types of TIC usage this population might need

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

7

Dumoulin, Catherine. "Intégration pédagogique des NTIC en compréhension de la lecture." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/ftp01/MQ40545.pdf.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

8

Pull, John. "L'intégration psycho-pédagogique en classe scolaire ordinaire de l'élève affecté d'un handicap." Rouen, 1998. http://www.theses.fr/1998ROUEL298.

Full text

Abstract:

La recherche effectuée par le directeur de l’éducation différencier au Grand-Duché de Luxembourg porte sur la présentation descriptive, analytique, explicative et compréhensive, avec une teinte philosophique, de ce qui se fait actuellement en matière d’intégration scolaire au niveau international et notamment dans les pays de l'Union Européenne. Le cas particulier du Luxembourg, incorporé dans le travail de recherche, joue le rôle de miroir reflétant à un niveau national les divergences de vue ainsi que la grande diversité des expériences, projets, essais et modèles d’intégration scolaire en vigueur dans un petit pays de l'Union Européenne. Les chapitres suivants donnent un aperçu analytique succinct de l'espace réservé à l’élève affecté d'un handicap dans le champ de fonctionnement psycho-pédagogique et dans le champ de fonctionnement social. La quatrième partie porte sur la méthode scientifique du travail concernant l'entretien non directif et les théories de l'analyse de contenu. Un chapitre est réservé aux interviews effectuées avec onze experts qui sont professeurs à différentes universités européennes ou québecoises. Le débat des discours afférents ainsi que l'analyse comparative des positions des experts choisis terminent cette partie. Dans la dernière partie l'auteur énonce ses propres commentaires et avis. Il propose des repères et principes pour l'action. Il montre qu'il n'est pas question de dissoudre la pédagogie spéciale et les institutions spécialisées, mais qu'il y a intérêt à les intégrer dans la mesure du possible dans la pédagogie générale et dans les institutions scolaires ordinaires. Il propose de partir de points communs et de difficultés communes pour trouver des solutions communes, dans un climat et une atmosphère d'humour et d'amour. Au terme de sa recherche, l'auteur suggère de préconiser une pédagogie différenciée en dialogue et en partenariat avec les autres pédagogies ainsi qu'une psychosociologie communautaire permettant d’élaborer des formes appropriées de compromis applicables sur le terrain, dans l’intérêt bien compris des élèves affectés d'un handicap ainsi que de tous les élèves valides, enrichissant les uns et les autres tout en satisfaisant les nombreux intervenants
The research carried out by the director of differentiated education in the Grand-Duchy of Luxembourg presents a comprehensive description, analysis and explanation, with a philosophical touch, of what is being done currently in educational integration at international level, particularly in the countries of the european union. The specific case of Luxembourg, included in the research work, acts as a mirror, reflecting at national level the diverging views and the great diversity of experiments, projects, trials and models for educational integration being applied in the one small country in the europen union. The following chapters give a brief analytical view of the space reserved for the handicapped child in terms of psycho-educational functioning and in terms of social functioning. The fourth section covers the scientific working method concerning the non-directive interview and the theories of content analysis. One chapter is devoted to the interviews carried out with eleven specialists who are professors at universities in Europe and Québec. This section closes with a discussion of the corresponding reasoning and a comparative analysis of the positions of the specialists selected. In the final section the author sets out his own comments and opinions. He proposes markers and principles for action. He shows that it is not a matter of dissolving the special teaching methods and the specialised institutions, but that they should be integrated as much as possible into general educational methods and ordinary schools. On the basis of common points and common difficulties he proposes seeking common solutions, in an atmosphere of humour and love. At the end of his research, the author suggests recommending differentiated educational methods in dialogue and partnership with other types of educational methods as well as communal psycho-sociology, making it possible to devise appropriated types of compromise applicable in the field, in the properly understood interest of handicapped pupils and of all able-bodied pupils, enriching them both and at the same time satisfying the many people involved

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

9

Ahmed, Hagui Salem Ilham. "Conjuguer technologie de l’information et de communication et management de l’administration publique : le défi d'une formation administrative publique efficiente en République de Djibouti." Thesis, Paris Est, 2011. http://www.theses.fr/2011PEST0006.

Full text

Abstract:

Le thème de cette thèse relève du domaine de la formation tout au long de la vie professionnelle des agents administratifs de l’Etat djiboutien et plus particulièrement de l’usage des TICE. En effet, la place des TICE dans la formation des adultes, est devenue un moyen important de modernisation pédagogique et de mode de transmission de connaissances à des publics plus vastes. On assiste à un phénomène très important de convergence des enseignements présentiel et à distance dans le monde. Beaucoup des Ecoles Nationales de l’Administration (ENA), notamment ceux des pays industrialisés, consacrent aujourd'hui des moyens humains et financiers très importants à l'enseignement numérique. Elles utilisent ce système pour enrichir leur enseignement présentiel et parfois aussi pour offrir des programmes à distance.Il s’agit donc d’étudier l’environnement de ce système dans sa complexité en prenant en compte ses spécifications (pédagogiques et fonctionnelles) mais aussi sa dynamique, sa mise en œuvre et son exploitation. Nous allons étudier en particulier les dimensions technologiques éducatives et la diversification des modes et méthodes pédagogiques en formation d’adultes afin d’en proposer et de l’adapter au contexte djiboutien.Ainsi, il s’agit de trouver des indices et des critères de prise de décision stratégique pour renforcer les compétences de la ressource humaine de l’administration publique djiboutienne
The theme of this thesis within the field of training throughout the working lives of administrative officers of the state of Djibouti and in particular the use of ICT.Indeed, the role of ICT in adult education, has become an important means to modernize teaching and mode of transmission of knowledge to wider audiences. There has been a very important phenomenon of convergence and distance learning worldwide. Many of the National School of Administration (ENA), including those of industrialized countries now devote human and financial resources very important to teach digital. They use this system to enrich their classroom teaching and sometimes also to provide programs remotely.It is therefore to study the environment of this system in its complexity, taking into account its specifications (educational and functional), but also its dynamics, its implementation and operation. We will consider in particular the educational and technological dimensions of alternative teaching methods and training of adults in order to propose and to adapt to the context of Djibouti.Thus, it is to find clues and criteria for strategic decision making to enhance the skills of human resources of the government of Djibouti

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

10

Kandeel, Rana. "Intégration des TIC dans un cours de langue dans le contexte jordanien." Grenoble 3, 2009. http://www.theses.fr/2009GRE39012.

Full text

Abstract:

Cette thèse s'inscrit dans le domaine de la didactique du français langue étrangère (FLE). Notre objectif est d'analyser dans une perspective systémique l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans les cours de FLE dans un contexte précis, le contexte jordanien. Notre travail s'attache à étudier les représentations, les attitudes et les pratiques du terrain à différents niveaux de système pour comprendre l’apport et/ou la limite de nouvelles situations d’enseignement / apprentissage de la langue française. La recherche met en valeur trois dimensions essentielles: ingénierique, idéologique et didactique et aboutit à une catégorisation des dispositifs "didactiques" intégrant les ressources numériques. La recherche présente une réflexion didactique sur les pratiques du terrain et des propositions permettant l'opérationnalité de l'action systémique afin d'introduire de nouvelles pratiques dans un cours de langue à travers la formation des enseignants à l'intégration didactique des TIC
This thesis is about teaching French as a foreign language. Our objective is to analyze the utilization of information and communication technologies (ICT) according to a systematic perspective while teaching French as a foreign language in the Jordanian context. We analyze the representations, attitudes and practice on several levels in order to understand the contribution and/or the limits of the new methods in teaching / learning French language. Our research reflects three major dimensions : the engineering dimension, the ideological dimension and the didactic dimension for the purpose of categorizing the learning systems that integrate the digital resources. This research presents an educational approach about the practices and the suggestions that enable the process of the systematic action in order to utilize new methods in a language teaching lesson through training teachers about how to conduct the integration of ICT in a teaching lesson

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

11

El, Hajj Barbar Mirna. "EAD, contribution à la modélisation de systèmes d'évaluation pédagogique utilisant les TIC, implémentation dans un environnement Web-XML." Paris 8, 2006. http://www.theses.fr/2006PA082664.

Full text

Abstract:

Dans ce mémoire, nous proposons un modèle conceptuel inspiré du formalisme d’automate pour le processus d’évaluation pédagogique. Nous avons prouvé que le formalisme d’automate permet de décrire l’interaction apprenant-système et la structure de questionnaires dirigés, conçus sous forme de graphes de tests étiquetés par des réponses. L’un des avantages du modèle d’automate est son extensibilité puisqu’il permet d’intégrer toutes les caractéristiques d’évaluation telles que le score. D’autre part, nous avons élaboré une méthode de conception de systèmes d’évaluation qui permet de réaliser deux bibliothèques de documents XML et de feuilles de style XSL à partir de styles de tests. De plus, une architecture à 4 couches pour les plate-formes EAD a été introduite où les couches d’évaluation et d’apprentissage sont des automates. Finalement, le travail fourni dans ce mémoire, contribue à une standardisation de la structure de questionnaires dirigés qui complètera la norme IMS pour les tests
In this thesis, we propose a conceptual model inspired of the automaton formalism for the educational assessment process. We proved that the automaton formalism permits to describe the learner-system interaction and the structure of directed questionnaires, conceived under shape of graphs of tests labeled by answers. One of the advantages of the automaton model is its extensibility since it permits to integrate all features of assessment as the score. On the other hand, we elaborate a method of conception of assessment systems that essentially shows how to realize two libraries of XML documents and XSL style sheets from tests styles. Moreover, a layered architecture for E-learning platforms has been introduced where the layers of assessment and learning are two automata communicating by messages. Finally, the work provided in this thesis, contribute towards the standardization of the directed questionnaires structure that completes the IMS standard for the tests

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

12

Ben, Marzoug Mohamed. "Vers l'intégration des Technologies d'Information et de Communication (TIC) dans le procès civil." Thesis, Montpellier 1, 2014. http://www.theses.fr/2014MON10023.

Full text

Abstract:

L'institution judiciaire en général et le procès civil en particulier ne sont pas épargnés par le mouvement de la dématérialisation qui touche de nombreux secteurs du service public. En effet, l'introduction des TIC dans le procès civil a été motivée principalement par la quête de la célérité et de l'efficacité de ce dernier. Toutefois, il faudrait contrebalancer ces deux objectifs recherchés avec l'exigence du respect des garanties procédurales et institutionnelles des justiciables. Car, la recherche d'accélération du temps judiciaire et la réalisation d'économie de moyens alloués à ce service ne doivent pas l'emporter sur la qualité des jugements civils. La conciliation de ces trois exigences se révèle comme l'obstacle majeur qui freine le processus d'intégration des TIC dans le procès civil. Néanmoins, tout est question d'équilibre : la technique informatique ne doit pas l'emporter sur la technique juridique et sur l'esprit même de la justice. L'essentiel, c'est que authenticité et modernité riment ensemble
The justice system in general and the civil suit in particular not been spared by the movement of dematerialisation wich has affected many areas of public service. In fact, the introduction of ICT in the civil suit was fueled primarily by the quest for speed and efficiency. However, the need arose to balance these two objectives with the requirement of compliance with procedural and institutional guarantees for a fair trial. This is because the quest to accelerate judicial time and save resources allocated to this service sould not undermine the quality of civil judgments. Reconciling these three requirements is revealed as the major obstacle hindering the process of ICT integration in civil suits. Nevertheless, it is all about balance: computer technology should not prevail over the legal system and the spirit of justice. It is essential the authenticity and modernity go hand in hand

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

13

Kim, Sea. "Étude des représentations du personnel enseignant à l'égard de ses pratiques d'ordre technologique et pédagogique actuelles et de celles qui pourraient favoriser la mise en oeuvre d'un dispositif de formation à distance à l'Institut de Technologie du Cambodge." Thèse, Université de Sherbrooke, 2008. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/940.

Full text

Abstract:

Face à une volonté d'égalité d'accès à l'enseignement supérieur et pour contrer l'insuffisance d'infrastructure d'accueil en raison de l'augmentation du nombre de bacheliers au Cambodge, la formation à distance (FAD) représente une solution alternative ou complémentaire importante par rapport à la capacité d'accueil limitée de la part des institutions actuelles, la formation supérieure étant pourtant incontournable pour le développement de ce pays. L'intégration des technologies de l'information et de la communication (TIC), tant en contexte de formation présentielle qu'en FAD, ou dans une formule mixte, implique notamment le questionnement des fondements des pratiques didactiques ou pédagogiques des acteurs. Notre recherche a pour objectif général de faire un état des lieux des représentations que les acteurs ont de la pertinence de l'intégration des TIC en pédagogie universitaire, de celles de leurs propres pratiques à cet égard ainsi que des conditions et contraintes associées à la mise en place de dispositifs de FAD soutenant la formation aux métiers du génie a l'lnstitut de Technologie du Cambodge (ITC). Notre étude s'articule autour de la relation pédagogique sous-jacente aux rapports qui s'établissent entre le formateur, le sujet apprenant, les objets de savoir et les dispositifs technologiques mis en oeuvre. Deux construits théoriques centraux permettent d'en décliner les résultats ; ceux de médiation pédagogique et de médiatisation. Pour mener à bien cette recherche de type exploratoire et descriptive, nous avons réalisé une enquête par questionnaire et une série d'entrevues semi-dirigées auprès du corps professoral de l'ITC. Les données ont été traitées de façon complémentaire selon la nature des données recueillies dans une approche méthodologique mixte (quantitative / qualitative). Notre étude a comme principale retombée sur le plan scientifique de contribuer à l'état des connaissances au regard du recours aux TIC en pédagogie universitaire dans les pays d'Asie du Sud-Est.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

14

Cayouette, Marie-Maude. "Pour une intégration citoyenne actualisée dans les classes de français langue seconde." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2011. http://hdl.handle.net/11143/5644.

Full text

Abstract:

Le gouvernement québécois souhaite intégrer ses immigrants afin d'en faire une tranche active de la population. Cette intégration passe à la fois par l'apprentissage de la langue et par la connaissance et l'appartenance à notre culture. Les classes de français langue seconde, où transitent chaque année un bon nombre d'immigrants, sont un vecteur de choix pour la transmission des valeurs québécoises et des éléments qui fondent la culture du Québec. Or, pour permettre aux enseignants de transmettre des éléments culturels en classe, il faut un consensus, relayé sous forme de programme pédagogique ou de guides d'enseignement. Au milieu des années 1990, le ministère de l'Immigration et des Communautés culturelles du Québec a justement élaboré une vaste collection, Québec Atout, qui vise à la fois l'apprentissage du français et l'apprentissage de diverses composantes culturelles. Quinze ans plus tard, cette collection est délaissée par les intervenants en francisation, faute de mises à jour de son contenu et de son approche pédagogique. La pertinence de ce matériel n'est pas à remettre en cause. Pour actualiser Québec Atout, il faudrait cependant revoir certaines dimensions, dont les valeurs et les codes communicationnels et y intégrer une approche actionnelle. Il faudrait surtout tirer profit des technologies émergentes, qui se doivent d'être intégrées en salle de classe et qui peuvent, lorsqu'elles sont bien utilisées, devenir un puissant véhicule d'intégration.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

15

Labonté, Nathalie. "Mon élève a le cancer--comment intervenir? perceptions d'enseignantes du primaire ayant accueilli un élève traité pour un cancer sur les services offerts et souhaités." Mémoire, Université de Sherbrooke, 2012. http://hdl.handle.net/11143/5589.

Full text

Abstract:

Cette recherche aborde un phénomène encore peu documenté soit l'expérience d'enseignantes ayant accueilli un élève traité pour un cancer. Les études démontrent que l'école est peu préparée pour répondre aux besoins de ces élèves et offrir un soutien adéquat quant aux difficultés scolaires qu'ils risquent de présenter : fatigue, problème de mémoire, difficultés de concentration et d'apprentissage, etc. Résultant d'entrevues auprès de dix enseignantes, notre analyse qualitative a permis de dégager les services offerts et souhaités pour soutenir efficacement un élève traité pour un cancer dans son cheminement scolaire. En fonction de la situation et des difficultés de l'élève, les enseignantes disent avoir soutenu l'élève sur le plan affectif et social. Plusieurs proposent des moyens pour améliorer l'organisation de la classe. Enfin, notre discussion présente des pistes d'actions pour pallier l'absence de formation, accroître la concertation entre les milieux scolaires, communautaires et hospitaliers et favoriser l'inclusion scolaire de ces élèves.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

16

Ducrot, Thierry. "L’autogestion pédagogique en SEGPA, une voie pour l’autodidaxie." Thesis, Paris Est, 2013. http://www.theses.fr/2013PEST0010/document.

Full text

Abstract:

En 1791, Condorcet place l’autodidaxie au coeur de son projet d’instruction. Il souhaite donner à chaque citoyen, et en particulier à ceux qui n’ont pas la chance de naître dans un milieu aisé, les moyens de s’instruire par soi-même. L’autodidaxie s’inscrit chez Condorcet dans une triple visée : compensatoire, émancipatoire et autonomisante. L’école doit apprendre à apprendre à se former tout au long de la vie. L’autodidaxie nécessite un apprentissage et le maître doit être un accompagnateur de ce processus. Malheureusement, son projet n’aboutit pas.Quelque deux siècles plus tard, l’autodidaxie est remise au goût du jour et invoquée comme nécessité pour s’adapter en permanence à notre société contemporaine où les savoirs sont devenus un enjeu socio-économique important et pour répondre au contexte de crise des institutions éducatives.Cette thèse est le résultat d’une expérience pédagogique menée durant six années, au collège Evire, en Haute-Savoie. Elle se propose d’explorer les effets d’une pédagogie autogestionnaire visant à favoriser une posture autodidacte chez des élèves en grande difficulté et en échec scolaire, orientés au collège en classe de SEGPA. L’autogestion est alors conçue comme un dispositif pédagogique cherchant à concrétiser les orientations de Condorcet. Cette étude de l’autodidaxie en milieu scolaire a permis de mettre en lumière les richesses et les limites d’une telle pédagogie en fonction des dispositifs institués ou instituants et des modalités d’accompagnement.Mots-clés
In 1791, Condorcet set the self-directed learning at the heart of his education project. He wishes to give every citizen, and in particular to those who are not lucky enough to be born in wealthy families, the means to educate by oneself. For Condorcet, self-directed learning has a triple aim: compensatory, emancipatory and empowering. The school must teach to learn how to educate oneself throughout life. Self-directed learning requires a learning process and the schoolmaster has to be a guide to this process. Unfortunately, his project does not succeed.Some two centuries later, the self-directed learning is being brought up to date and cited as a need to constantly adapt to contemporary society in which knowledge has become an important socio-economic issue as well as a need to respond to the crisis of educational institutions.This thesis is the outcome of an educational experiment that has been conducted for six years in Evire middle school, Haute-Savoie. It will explore the effects of self-education to promote self-taught posture among pupils who are struggling and whose counselling is targeted to secondary school SEGPA classes. Self-directed learning is conceived as an educational device embodying the guidance of Condorcet. The study of self-directed learning in schools has helped to highlight the richness and limitations of such a pedagogy depending on established or establishing plans and ways of supporting them

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

17

Mastafi, Mohammed. "Intégration et usages des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans le système éducatif marocain : contraintes, obstacles et opportunités." Thesis, Paris 2, 2014. http://www.theses.fr/2014PA020021.

Full text

Abstract:

L’objectif général de la présente étude est d’une part, de dresser un état des lieux de l’intégration des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans le système éducatif marocain et d’autre part, d’identifier et d’analyser les obstacles majeurs susceptibles d’entraver cette intégration. Dans la présente étude l’approche de méthodologie mixte a été adoptée, pour répondre à cette préoccupation, à partir des points de vue des différentes parties prenantes et pour appuyer la validation par la combinaison de différentes sources d’informations, afin de donner une image complète du fait étudié. Ainsi, la collecte des données a -t- elle été faite en deux phases : La première consiste en la collecte des données qualitatives en priorité en utilisant deux possibilités de recueil à savoir : l’étude de documents et les entretiens semi-dirigés auprès des directeurs des établissements scolaires primaires et secondaires et des responsables de l’intégration des TIC aux niveaux ministériel, régional et provincial. La seconde phase, quant à elle, consiste en une enquête par questionnaires auprès des enseignants, des directeurs et des élèves d’établissements scolaires de l’enseignement primaire et secondaire et vise à recueillir des données quantitatives en priorité.Les résultats ont mis en évidence trois principales catégories d’usages des TIC à l’école marocaine, à savoir : l’usage des TIC en tant que discipline indépendante à enseigner, l’usage des TIC en administration et enfin l’usage des TIC en tant qu’outils pédagogiques pour enseigner d’autres matières. L’analyse des données recueillies montre qu’en général, malgré les investissements importants, l’intégration des TIC à l’école marocaine reste encore en phase embryonnaire. Plus particulièrement, l’intégration pédagogique des TIC demeure, pour la plupart des enseignants, très limitée voire absente.Les résultats montrent également que le processus d’intégration des TIC dans l’enseignement/apprentissage rencontre de multiples obstacles. En effet, cinq principales catégories d’obstacles ont été identifiées, à savoir : des obstacles généraux liés aux problèmes structurels dont souffre le système éducatif lui-même, des obstacles relatifs à la politique et à la stratégie de mise en oeuvre des TIC dans l’éducation, des obstacles relatifs à l’infrastructure des TIC, des obstacles relatifs au soutien et au développement professionnel et des obstacles relatifs aux enjeux culturels et linguistiques
The general objective of this study is on the one hand, to draw up an inventory of fixtures of the integration of information technologies and communication (ICT) in the Moroccan education system and on the other hand, to identify and analyze the major hurdles likely to block this integration.In the present study the mixed approach of methodology was adopted, to meet this need, starting from the points of view of the various recipients and to support the validation by the combination of various information sources, in order to give a complete image of the studied fact. Thus, the data-gathering was made in two phases: The first consists of the qualitative data-gathering in priority by using two possibilities of collection namely: the study of documents and talks semi-directed by the headmasters of the primary and secondary schools and the persons in charge of the integration of the ICT on the ministerial, regional and provincial level.. As for the second phase, it, consists of an investigation by questionnaires provided by the teachers, the headmasters and the pupils of primary and secondary schools and it primarily aims at collecting quantitative informationThe results highlighted three principal categories of uses of the ICT at the Moroccan school, namely: the use of the ICT as an independent discipline to teach, the use of the ICT in administration and finally the use of the ICT as educational tools to teach other subjects. Data analysis collected show that in general, in spite of the important investments, the integration of the ICT at the Moroccan school still remains in embryonic phase. More particularly, the teaching integration of the ICT remains, for the majority of the teachers, very limited if not absent.The results also show that the process of integration of the ICT in teaching/training meets multiple obstacles. Indeed, five principal categories of obstacles were identified, namely: the general obstacles related to the structural problems of which the educational system itself, The obstacles relating to the policy and the strategy of implementation of the ICT in the education, the obstacles linked to the infrastructure of the ICT, the obstacles linked to the professional support and the and the obstacles relating to the cultural and linguistic stakes

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

18

Coulibaly, Melama. "Les obstacles à l'usage des TIC par les enseignants en Côte d'Ivoire : cas de l'enseignement secondaire." Thesis, Mulhouse, 2019. http://www.theses.fr/2019MULH1179/document.

Full text

Abstract:

L’objectif général de cette thèse consiste dans un premier temps à établir une typologie des utilisations des TIC dans le milieu éducatif ivoirien et dans un second temps à comprendre les obstacles à ces utilisations par les enseignants du secondaire. Elle ambitionne en effet de faire un état des lieux de l’intégration des TIC quelques années après la mise en place d’une politique éducative tournée vers la technologie. Cette thèse qui mobilise des champs disciplinaires variés afin de mieux cerner notre problématique adopte pour ce faire, une double méthodologie qualitative et quantitative. Pour l’approche qualitative, des entretiens semi-directifs ont été organisés avec les administrations des établissements sollicités, les enseignants et les élèves dans le but de découvrir leurs réalités quant à l’intégration des TIC dans le système éducatif. Au niveau de l’approche quantitative, 444 questionnaires ont été répartis entre les élèves de 4 établissements de la ville d’Abidjan et ses alentours pour répertorier leurs habitudes d’utilisation des TIC ainsi que les implications de cette intégration dans leurs cursus scolaires. En sus, 102 questionnaires ont été également distribués aux enseignants de ces établissements aux fins d’établir des profils spécifiques entre utilisation et non utilisation.Les principaux résultats de notre recherche ont permis d’établir les différentes utilisations que sont : l’utilisation des TIC en tant que discipline spécifique à enseigner, l’utilisation des TIC dans les tâches administratives (aussi bien pour les enseignants que pour leurs responsables administratifs) et enfin l’utilisation des TIC en tant qu’outils pédagogiques pour enseigner d’autres matières. Il en ressort également des profils très disparates pour les élèves entre usagers avertis et novices. Dans ce contexte, la présence des équipements au sein des établissements contribue, par moments, à combler ces inégalités numériques. Quant aux enseignants, par manque de formations adéquates, ils n’ont pas acquis, pour la plupart d’entre eux, les compétences technico-pédagogiques nécessaires pour une appropriation de la technologie. Et cette situation constitue pour eux l’un des obstacles majeurs à leurs usages des TIC car la formation joue un rôle structurant dans la généralisation de la pratique. Au-delà de ce premier obstacle, d’autres obstacles généraux liés au manque de motivation des enseignants, aux difficultés financières des établissements pour la fourniture de matériels adéquats et le manque de temps expliquent ces non-usages
The general objective of this thesis is first to establish a typology of ICT uses in the Ivorian educational environment and then to understand the obstacles to these uses by secondary school teachers. It aims to take stock of ICT integration a few years after the implementation of a technology-oriented education policy. This thesis, which mobilizes various disciplinary fields in order to better understand our problem, adopts a dual qualitative and quantitative methodology. For the qualitative approach, semi-directive interviews were held with the administrations of the schools approached, teachers and students in order to discover their realities regarding the integration of ICT into the education system. In terms of the quantitative approach, 444 questionnaires were distributed among students from 4 schools in and around Abidjan City to identify their ICT use habits and the implications of this integration in their school curricula. In addition, 102 questionnaires were also distributed to teachers in these schools to establish specific profiles between use and non-use.The main results of our research have established the different uses of ICT as a specific subject to be taught, the use of ICT in administrative tasks (both for teachers and their administrative managers) and finally the use of ICT as pedagogical tools to teach other subjects. It also reveals very disparate profiles for students between informed and novice users. In this context, the presence of equipment in institutions sometimes helps to overcome these digital inequalities. As for teachers, for lack of adequate training, most of them have not acquired the technical and pedagogical skills necessary for the appropriation of technology. And this situation constitutes for them one of the major obstacles to their use of ICTs because training plays a structuring role in the generalization of the practice. Beyond this first obstacle, other general obstacles related to the lack of motivation of teachers, the financial difficulties of schools in providing adequate materials and the lack of time explain these non-uses

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

19

Valet, Alexy. "Sport, inclusion et innovation : le cas italien du "Baskin" (2001-2013)." Phd thesis, Université Claude Bernard - Lyon I, 2013. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01069780.

Full text

Abstract:

En se penchant sur l'émergence d'un nouveau sport appelé le Baskin (Basket inclusif), né en Italie au début des années 2000 dans le but de permettre la participation conjointe de joueurs dits "valides" et de joueurs ayant une déficience, l'étude entend contribuer à comprendre dans quelle mesure et de quelle manière la logique sportive et la logique inclusive peuvent cohabiter. C'est le processus d'innovation sociale que représente l'itinéraire du Baskin en Italie de 2001 à 2013 que la recherche retient comme clé de lecture privilégiée pour aborder ce rapprochement problématique entre la tendance sélective du sport à créer de l'homogénéité, et la tendance inclusive à valoriser l'hétérogénéité. Le Baskin incarne-t-il dans le champ sportif un nouveau modèle culturel, une forme de sociabilité originale, une fiction démocratique innovante se situant dans cet entre-deux paradoxal, conciliant hétérogénéité et compétition, et évitant en même temps le double écueil de la normalisation et de l'assistanat ? Fort et fragile à la fois de cette double identité, sportive et inclusive, le développement du Baskin révèle un processus ouvert et incertain, où se succèdent le processus d'ingénierie pédagogique d'un sport dont l'architecture est construite selon les principes de la conception universelle, les processus délicats d'appropriation de cette invention par le milieu social, enfin l'orientation vers l'institutionnalisation de cette nouvelle pratique afin de la faire éventuellement accéder au patrimoine culturel commun. une enquête immersive est développée en tâchant de restituer quelques fragments significatifs sur ce cas inédit au travers d'un ancrage transdisciplinaire

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

20

Bogui, Maomra Jean-Jacques. "Intégration et usages des Technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'Éducation en Afrique :Situation de l'enseignement supérieur en Côte d'Ivoire(2003-2005)." Phd thesis, Université Michel de Montaigne - Bordeaux III, 2007. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00265498.

Full text

Abstract:

À l'ère de la société de la connaissance ou société des savoirs, l'intégration et le développement de l'usage des TIC dans l'enseignement supérieur sont devenus une préoccupation importante. La Côte d'Ivoire, à l'instar de nombreux autres pays du continent africain, a mis en place quelques programmes dans l'optique de favoriser l'intégration des TIC et le développement de leur usage dans l'enseignement supérieur (projets DRAGADOS , EAD , RESURCI , etc.). Ces programmes éprouvent de grandes difficultés à atteindre les objectifs qui leurs ont été assignés pour des raisons d'ordre économique, politique et même académique. Néanmoins, d'autres initiatives voient le jour aussi bien dans les établissements d'enseignement supérieur publics que privés afin d'accroître les infrastructures des institutions universitaires en matière de TIC. Toutefois, en l'état actuel de l'enseignement supérieur en Côte d'Ivoire, peut-on imaginer qu'un simple accroissement de la présence des outils numériques, du niveau des infrastructures ou du débit des réseaux dans les institutions universitaires sera suffisant pour réussir l'intégration et un développement de l'usage des TIC ? Les conditions préalables pour la réussite de l'intégration et le développement de l'usage des TIC dans l'enseignement supérieur en Côte d'Ivoire sont-elles réunies ? Quels sont les obstacles potentiels pouvant freiner l'intégration et le développement de l'usage des TIC dans l'enseignement supérieur ivoirien ?Telles sont quelques-unes des questions auxquelles notre travail de recherche tente de fournir des réponses. Les conditions d'intégration et de développement de l'usage des TIC dans l'enseignement supérieur ivoirien est le thème principal que traite ce travail de recherche.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

21

Gagné, Georgianne. "Évaluation de l'implantation d'une mesure d'appui pédagogique appelée "la rééducation" destinée aux élèves en troubles d'apprentissage intégrés dans les classes ordinaires dans les écoles primaires." Master's thesis, Université Laval, 1987. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29269.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

22

Roy, Vicky. "Représentations sociales d'enseignantes et d'enseignants du collégial au regard de la médiation pédagogique et du processus de médiatisation lors du recours aux TIC en formation mixte et distante." Thèse, Université de Sherbrooke, 2011. http://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/955.

Full text

Abstract:

La documentation scientifique internationale fait largement état d'expériences de formalisation des formations à distance (FAD) recourant aux technologies de l'information et de la communication (TIC) soit en tant qu'environnement d'enseignement et d'apprentissage soit en tant que dispositif de soutien à l'apprentissage. Ainsi, deux formats d'organisation et de gestion de la relation pédagogique ou didactique en ressortent : soit une FAD complète et un modèle mixte alternant présentiel et distanciel. L'intégration des TIC en FAD ouvre la voie à la révision de la fonction de production et de médiation des savoirs à l'ordre collégial. Elle représente une opportunité pour les établissements d'enseignement de se remettent en question afin d'effectuer une réflexion pédagogique préalable aux changements apportés à la pratique enseignante. Dans ce contexte, cette étude exploratoire et descriptive vise à identifier les conditions optimales de mise en oeuvre des dispositifs pédagogiques et instrumentaux soutenant la médiation pédagogique et le processus de médiatisation lors du recours aux TIC en formation mixte et distante. Notre échantillon de convenance est composé de 41 sujets provenant de la formation mixte et distante à l'ordre collégial. Dans une perspective de méthodologique mixte, la cueillette des données s'est fondée sur l'administration d'un questionnaire d'enquête en ligne et d'une entrevue téléphonique visant à approfondir les données recueillies par le questionnaire. Les résultats obtenus permettent d'identifier l'existence de profils distincts de médiation et de médiatisation adoptés par nos répondants, et présument l'existence d'éléments centraux d'une représentation sociale. Nos résultats démontrent aussi la pertinence de déployer des recherches subséquentes visant à mieux documenter l'univers particulier de l'intervention éducative en formation mixte et distante recourant aux TIC à l'ordre collégial et soulignent l'urgence de comprendre les causes du faible développement de l'offre et de la demande pour ce type de formation tant de la part des institutions que des clientèles.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

23

Ben, Tourkia Slim. "L'enseignement de mal voyants en France et en Tunisie : de la défiance visuelle au déficit pédagogique : le cas de l'enseignement des mathématiques à l'école." Thesis, Paris 8, 2018. http://www.theses.fr/2018PA080009.

Full text

Abstract:

L’instruction des ADV (Aveugles et Déficients visuels) sous-tend leur apprentissage et leur intégration aussi bien scolaire que sociale, et est fondée sur des politiques mises en œuvre dans divers pays. En France et dans d’autres pays, sont conçues au profit des ADV des politiques d’intégration dont celles en milieu ouvert et en milieu spécialisé. Les études de terrain en France et en Tunisie montrent, qu’avec de supports et de matériels spécifiques, les ADV ont pu apprendre les mathématiques en concrétisation de ces politiques d’intégration
Teaching the BVI (Blind and Visually Impaired) is the foundation of their learning and integration in both school and society, and is based on policies implemented in various countries. In France and in other countries, integration policies, in an open and specialized setting, are formed for the BVI. Field studies in France and in Tunisia show that with specific media and materials, the BVI were able to learn Math, thus concretizing these integration policies

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

24

Merminod, Valéry. "TIC et performance du développement de nouveaux produits : le cas de PLM au sein du groupe SEB." Chambéry, 2007. http://www.theses.fr/2007CHAML043.

Full text

Abstract:

Ce travail doctoral vise à évaluer les apports de la technologie PLM sur les mécanismes d'intégration des connaissances explicites et, de manière indirecte, sur la performance du développement des produits nouveaux. Le second objectif est d'identifier les facteurs de contingence susceptibles de favoriser un impact positif de l'outil sur la performance des processus de développement. Comment les TIC peuvent-elles influencer la performance du développement produit? Nous nous focalisons sur la technologie Product Lifecycle Management (PLM). La question est : comment PLM, à travers l'intégration des connaissances, contribue t-elle à la performance du développement produit ? A partir d'une démarche qualitative basée sur des études de cas longitudinales, nous analysons la contribution de PLM à la performance du développement produit à travers les critères de productivité, de fiabilité et de flexibilité. Pour identifier les éléments de contexte qui influencent la contribution de PLM à la performance, nous avons retenu la méthodologie Qualitative Comparative Analysis (QCA) basée sur l'algèbre booléen et qui permet à partir d'un échantillon de cas limités d'identifier les conditions nécessaires et/ou suffisantes pour observer un résultat. Nos principaux résultats sont que PLM permet de structurer les processus de développement produit et facilite l'intégration des connaissances explicites matures. PLM constitue un outil collaboratif institutionnel plus qu'un outil de construction de nouvelles connaissances sur la phase de conception produit. PLM permet partiellement d'améliorer la performance du développement produit. Cette technologie permet d'automatiser certaines taches du projet mais ne permet pas de réduire le temps de développement. Nous avons enfin mis en évidence que le contexte d'externalisation influence la contribution de PLM à la performance
This research aims at evaluating advantages of PLM technology on knowledge integration and also indirect impacts on new product development performance. Knowledge integration is considered as a key factor for performance in the case of new product development. In order to support an increasing geographical distance between actors on the new product development process, firms implement communication tools and especially information technologies. How do PLM technology, through knowledge integration, contribute to new product development performance? Few researches have studies the rooted mechanisms to couple information technologies and new product development process, which remains mainly unknown. Thanks to longitudinal case studies, we highlight the contribution of PLM for knowledge integration and impacts of PLM on new product development performance. We also underline the role of externalisation context to the contribution of PLM to performance

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

25

Etoundi, Ateba Jacques. "Intégration didactique des technologies de l'information et de la communication (TIC) en français langue seconde (FLS) : une approche systémique de la formation des enseignants camerounais." Paris 8, 2006. http://octaviana.fr/document/126282021#?c=0&m=0&s=0&cv=0.

Full text

Abstract:

Le Cameroun doit faire face à l'exigence quasi universelle d'intégration des TIC (Technologies de l'Information et de la Communication) en éducation. De ce chantier gigantesque et complexe, a été extraite une problématique relative à la formation didactique des enseignants de français. Cette langue française y revêt le statut polémique de français langue seconde (Cuq, 1991). La thèse, qui s'inscrit dans le champ des sciences du langage, adopte cependant une approche systémique (Le Moigne, 1977) et nécessairement transdisciplinaire (Nicolescu, 1996), seule susceptible de prendre en charge la complexité (Morin, 1982) de la thématique. Partant de la situation sociolinguistique du Cameroun - pays officiellement bilingue (français, anglais), parallèlement à ses 300 langues nationales - l'étude révèle les liens épistémologiques (Popper, 1963) technologiques (Karsenti, 2005) et éthiques (Comenius, 17e siècle) qui existent entre le statut du français dans un tel contexte plurilingue, la formation des enseignants et les TIC
Cameroon must face the quasi universal requirement of integrating the ICT (Information and Communication Technologies) into education. From this gigantic and complex field, we pointed problems relating to the didactic training of the teachers of French language. This French language which has the polemical status of being considered as a second language in Cameroon (Cuq, 1991). The thesis which pertains to the sciences of language, adopts however a systemic (Moigne, 1977) and necessarily a transdisciplinary approach (Nicolescu, 1996), only likely to deal with the complexity (Morin, 1982) of the set of themes. On the basis of the sociolinguistic situation of Cameroon - officially bilingual country (French, English), containing 300 national languages - this study reveals the epistemological (Popper, 1963), technological (Karsenti, 2005) and ethical bonds (Comenius, 17th century) which exist between the status of French, the training of teachers and the ICT in such a multilingual context

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

26

Béziat, Jacques. "Technologies informatiques à l'école primaire : de la modernité réformatrice à l'intégration pédagogique innovante : contribution à l'étude des modes d'inflexion, de soutien, d'accompagnement de l'innovation." Phd thesis, Université René Descartes - Paris V, 2003. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00437088.

Full text

Abstract:

Après avoir posé le cadre lié à l'intégration des TIC à l'école, cette thèse fait une analyse des discours des enseignants d'école primaire qui se servent des TIC dans leur classe. Cette analyse porte sur des articles dans la presse professionnelle, des sites web scolaires et un travail d'enquête. Cette analyse est faite sur une période allant de 1970 à 2002, période d'émergence des TIC à l'école. Entre autre, il en ressort que, même si les enseignants ont souvent une pratique innovante audacieuse, les discours qu'ils portent sur leurs pratiques opèrent un repli derrière la règle, derrière la norme. D'une manière générale, le résultat de ce processus d'intégration des TIC n'est pas donné, mais l'école change, ni dans le sens des visions les plus réformatrices sur l'école, ni dans celui des enseignants les plus conservateurs. De ce point de vue, la position des enseignants qui utilisent les technologies de l'information et de la communication de manière constructive en classe est singulière. À la fois « gardiens du temple » et inventeurs, ils apportent leur vision d'une école en mouvement dans la continuité du système éducatif.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

27

Ibrahim, Maha. "Usages pédagogiques des médias, des images et des technologies de l'information et de la communication (MITIC) et leurs effets sur la réussite éducative des étudiants." Thesis, Toulouse 2, 2017. http://www.theses.fr/2017TOU20082/document.

Full text

Abstract:

La présente recherche vise à décrire, dans le contexte universitaire toulousain, les différents usages pédagogiques des étudiants en MITIC et en vidéos, et à mieux comprendre s’il peut exister un lien favorable entre MITIC et vidéo et réussite éducative afin de pouvoir mettre les MITIC et les vidéos à contribution pour améliorer significativement les niveaux d’études universitaires des étudiants. Cette recherche est tout spécialement importante dans notre contexte où les MITIC et les vidéos font de plus en plus leur apparition en pédagogie d’enseignement supérieur et où les étudiants fréquentent les MITIC et les vidéos dans leurs pratiques plus que les enseignants. Le cadre de référence retenu pour la recherche est structuré autour des concepts de l’intégration des MITIC et vidéo en enseignement, de l’apprentissage lié aux MITIC et aux vidéos, de facteurs de la réussite éducative. Pour atteindre nos objectifs, nous avons opté pour une démarche quantitative. Nous avons mené une enquête par questionnaire auprès de 554 étudiants. Il ressort des résultats que la majorité des étudiants ont une opinion en général positive sur l’apport des MITIC et des vidéos pour l’enseignement et l’apprentissage actif. D’où, un avis en général favorable sur le lien entre l’usage des MITIC et des vidéos et la réussite éducative. La conséquence logique de ces résultats est qu’il existe un lien significatif entre MITIC et vidéos et réussite éducative en contexte universitaire toulousain
The objective of this research is to describe, in the context of university in Toulouse, the different educational uses of students in MIICT, in videos, and to better understand whether there can be a positive relationship between MIICT, video and educational success in order to be able to put the MIICT and video to contribute to improve significantly the levels of academic study of students. This research is especially important in our context where the appearance MIICT and the videos are more and more in pedagogy of higher education and where students are attending to the MIICT and videos in their practices more than teachers. The research framework is therefore structured around the concepts of the integration of MIITC and video in teaching and learning with MIICT, and factors of the educational success.To achieve our objectives, we used a quantitative approach. We administered a survey questionnaire to 554 students. It is clear from the results that, in general, the majority of students have an agreement in general positive of the contribution of MIICT and videos for teaching and active learning. Hence, an agreement, in general, favorable of the link between the use of MIICT and videos and educational success. The logical consequence of these results is that there is a significant relationship between MIICT/videos and educational success in university of Toulouse II
يهدف البحث الحالي إلى وصف مختلف الاستخدامات التعليمية للطلاب في الإعلام والصور وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات mitic والفيديو، ضمن سياق جامعة تولوز 2، وإلى فهم أفضل ما إذا كان هناك صلة مواتية بين mitic والفيديو والنجاح التعليميّ، وذلك من أجل إمكانية وضع الـ mitic والفيديو للمساهمة في تحسين مستويات النجاح الدراسيّ الجامعيّ بشكل أكبر. يكتسب هذا البحث أهمية خاصة في سياق الدراسة حيث تظهر الـ mitic والفيديو بصورة متزايدة في طرق التّعليم الجامعيّ وحيث أنّ الطلاب يميلون بشكل ملحوظ لاستخدام أدوات التكنولوجيا في تطبيقاتهم وأنشطتهم التّعليمية بشكل أكتر من الأساتذة. يتمحّور إطار البحث حول مفاهيم دمج الـ mitic والفيديو في التدريس، والتّعليم ذات الصلة بتكنولوجيا الإعلام والمعلومات والاتصالات والفيديو، وعوامل النجاح التعليميّ. ولتحقيق أهدافنا، اتّبعنا المنهج الكميّ. حيث أجرينا استبيان ل 554 طالب جامعي. وتظهر النتائج أنّ غالبية الطلاب لديهم اتفاق إيجابي بالعموم حول مساهمة تكنولوجيا الإعلام والصور والاتصالات والمعلومات والفيديو من أجل تعلّم فعّال. هذا الاتفاق مواتٍ بالعموم للربط بين استخدام الـ mitic والفيديو وبين النجاح التعليميّ للطلبة. النتيجة المنطقية لهذه النتائج هي أنّ هناك علاقة كبيرة بين استخدام الـ mitic والفيديو وبين النجاح التعليميّ في سياق جامعة تولوز2

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

28

Sghaier, Salem Béchir. "Ingénierie d'intégration des TIC dans l'enseignement du concept de continuité dans le cycle secondaire tunisien." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2019. http://www.theses.fr/2019USPCC082.

Full text

Abstract:

La définition de la continuité des fonctions en un point donné, ainsi que le concept de continuité, reste une difficulté majeure dans l'enseignement et l'apprentissage de l'analyse. Elle présente des aspects FUG au sens de Robert donc elle doit être introduite avec une attention particulière aux médiations et au rôle de l'enseignant. Dans cette thèse nous proposons une ingénierie didactique (au sens de M. Artigue) intégrant des TICE, qui tient compte des potentialités de l’outil informatique et des spécificités de la notion étudiée. Elle est basée sur une application logicielle dont la conception tient compte de l’étude du relief (épistémologique, didactique et curriculaire) sur la notion de continuité que nous menons au début de cette recherche. A ce fait, sont proposées des activités choisies d’une manière réfléchie et prenant appui sur des travaux antérieurs en rapport avec notre sujet de recherche, comme ceux de Robert et ceux de Tall et Vinner (palette de fonctions). Ces activités mettant en jeu différents cadres et registres, en référence à Douady et à Duval et elles respectent un certain niveau de conceptualisation visé, ainsi que le domaine de travail associé, qui sont précisés à l’issue de l’étude du relief sur la notion de continuité. Ces activités représentent un support d’introduction des différentes définitions (cinématique et formelle) de ce nouveau concept, à travers des tâches proposées dans le logiciel. Elles sont complétées par des tâches en papier crayon, qui permettent également de travailler la dialectique « Outil / Objet » pour la mise en place de la définition formalisée. La phase d’expérimentation de notre ingénierie est précédée d’une étude a priori des tâches proposées par le logiciel. Elle est faite à travers la réalisation de trois séances d’enseignement et apprentissage sur l’introduction de la notion de continuité dans trois classes de troisième année (sections scientifiques maths et sciences). Une séance ordinaire est avouée utile dans l’évaluation de notre ingénierie et fait partie également de cette expérimentation. En plus des données récoltées à l’issue de cette expérimentation (traces des élèves sur le logiciel, enregistrements vidéo des quatre séances), un post-test à base de quelques exercices papier-crayon mettant en jeu le niveau de conceptualisation visé est proposé à deux groupes d’élèves (dont l’un qui a profité de séances avec le logiciel). Dans cette recherche, nous nous sommes placés dans le cadre de la théorie de l’activité développée au LDAR autour de Robert, Rogalski et plus récemment Vandebrouck. Elle est basée sur les travaux de Piaget, Vygotsky et Vergnaud. Sont importantes les notions de tâches, d’activité, de conceptualisation mais aussi celles de médiations, de ZPD des élèves, et en particulier de proximités dans les discours de l’enseignant, en raison des aspects FUG de la définition de la continuité. Ce cadre théorique conduit à la conception de l'outil technologique « TIC_Analyse » qui touche la plupart des aspects que nous considérons importants pour la conceptualisation de la continuité (avec tâches simples et/ou complexes, activités - de traitement, d’organisation et de traitement - et des possibilités pour l’enseignant d’aides - procédurales ou constructives - et de proximités). L’analyse a posteriori des données collectées nous a permis de conclure que le logiciel semble être un bon support de proximités (descendantes, ascendantes et horizontales) pour la construction du sens chez les élèves des concepts mathématiques (continuité, voisinage, image d’un intervalle par une fonction ...), il offre pour l’enseignant, la possibilité de mettre davantage en valeur le formalisme (symboles et mots), y compris avec des formulations intermédiaires, transitoires (par des proximités horizontales) ainsi que les connaissances en logique
The definition of the continuity of functions at a given point, as well as the concept of continuity, remains a major difficulty in teaching and learning analysis. It presents FUG aspects in the sense of Robert (1982) so it must be introduced with particular attention to the mediations and the role of the teacher. In this thesis, we propose a didactic engineering (in the sense of M. Artigue) integrating TICE, which takes into account the potentialities of the computer tool and the specificities of the notion studied. It is based on a software application whose design takes into account the study of relief (epistemological, didactic and curricular) on the notion of continuity that we lead at the beginning of this research. As a result, selected activities are proposed in a thoughtful way and based on previous work related to our research topic, such as those of Robert (1982) (band engineering) and those of Tall and Vinner (palette of functions). These activities involve different frameworks and registers, with reference to Douady (1986) and Duval (1996), and they respect a certain level of conceptualization aimed at, as well as the associated field of work, which are specified at the study of the issue of the relief on the notion of continuity. These activities are a support for introducing the different definitions (kinematic and formal) of this new concept, through the tasks proposed in the software. They are supplemented by pencil paper tasks, which also allow to work the dialectic "Tool / Object" for the implementation of the formalized definition. The experimental phase of our engineering, which is preceded by a priori study of the tasks proposed by the software, is done through the realization of the three teaching and learning sessions on the introduction of the notion of continuity in three third-grade classes (scientific math and science sections) and a regular session declared useful in the evaluation of our engineering. In addition to the data collected at the end of this experiment (students' traces of the software, video recordings of the four sessions), a post-test based on a few paper-and-pencil exercises involving the expected level of conceptualization is proposed to two groups of students (one of whom took advantage of sessions with the software). We placed ourselves in the framework of the theory of activity developed at the LDAR by Robert, Rogalski and more recently Vandebrouck, based on the works of Piaget, Vergnaud on the one hand - reference to conceptualization in action - and Vygotsky on the other hand - the importance of mediations and the ZPD in conceptualization. This importance of ZPD and mediations at the level of conceptualization is due to the FUG aspects of the definition of continuity. This theoretical framework, which led to the design of the technological tool, touches on most of the aspects we consider important for the conceptualization of continuity (with simple and / or complex tasks, processing, organization and recognitions, and opportunities for procedural or constructive mediation). A posteriori analysis of the collected data allowed us to conclude that the software seems to be a good support for proximities (descending, ascending and horizontal) for the construction of students' sense of mathematical concepts (continuity, image of a interval by a function ...), it offers for the teacher, the possibility to put more value in the formalism (symbols and words), including with intermediate, transitory formulations (by horizontal proximities) as well as knowledge in logic

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

29

Hijjawi, Tharwat. "Les technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’enseignement supérieur des langues étrangères en Palestine… Oui, mais comment ? Une évaluation des politiques d’intégration et d’innovation pédagogique dans le système éducatif palestinien." Thesis, Lille 3, 2013. http://www.theses.fr/2013LIL30055.

Full text

Abstract:

L’objectif de cette recherche est d’évaluer l’intégration universitaire des TIC dans l’enseignement des langues étrangères en Palestine : le cas des projets RUFO et QIF. En adoptant un cadre théorique constructiviste, cette étude est effectuée sur trois plans : micro (enseignants et apprenants), méso (dispositifs en ligne) et macro (décideurs de l’université et du Ministère de l’Education). Se basant sur une méthodologie qualitative et compréhensive de recherche, une démarche d’analyse de contenu du triple corpus de données (entretiens, extraits de cours, communication officielle des institutions) a été appliquée. Les résultats illustrent que les pratiques enseignantes actuelles n’ont pas connu d’évolution par suite de l’intégration des TIC ; l’usage de cette nouvelle modalité a amplifié les pratiques directives et traditionnelles existantes et a parfois entrainé une régression par rapport au mode de présentiel. La conclusion principale est qu’il n’est pas possible d’innover sans changer le paradigme éducatif et passer de celui de l'enseignement à celui de l'apprentissage. Le développement de la pédagogie universitaire nécessite la mise en ouvre d’une ingénierie éducative complexe et participative accompagnée par un pilotage bidirectionnel et transversal de l’innovation et une formation-accompagnement des acteurs à tous les niveaux
The objective of this research is to evaluate the integration of ICT in Palestinian universities for foreign language teaching: the case of RUFO and QIF projects. By adopting a constructivist theoretical approach, this study is conducted on three levels: micro (teachers and students), meso (on line courses) and macro (policy of the university and the Ministry of Education).The research is based on a qualitative and comprehensive methodology. A content analysis was applied to the triple collected data (interviews, excerpts from on line courses, official excerpts) The findings show that current teaching practices have not evolved as a result of the integration of ICT; the use of this new modality has amplified the existing traditional and directive practices; sometimes it has moved them backward. The main conclusion is that it is not possible to innovate without changing the educational paradigm and shifting from a teaching-centered model to a learning- centered one. Development of higher education requires the implementation of: a complex and cooperative educative engineering, a bidirectional and transversal management process of the innovation, and a training-coaching at all levels

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

30

Thouroude, Laurence. "Tolérance aux différences à l'école maternelle - les limites de l'intégration." Rouen, 1996. http://www.theses.fr/1996ROUEL231.

Full text

Abstract:

A l'école maternelle, les marges de la tolérance pédagogique sont plus larges qu'aux niveaux ultérieurs du cursus, mais aussi plus aléatoires, dépendant moins des performances objectives des élèves que de facteurs subjectifs liés à la personnalité de chaque enseignant. Les différences produites par les conceptions personnelles de chaque enseignant ont davantage d'influence sur le diagnostic d'inadaptation scolaire que les difficultés objectivement rencontrées dans leur classe. Un niveau élevé de tolérance aux différences individuelles et culturelles est lié à l'adoption d'un modèle pédagogique pédocentrique qui implique à la fois une ouverture de l'école sur l'extérieur et une relativisation des normes. La tolérance pédagogique est associée à des indicateurs professionnels particuliers : l'appartenance à un mouvement pédagogique, le choix d'un milieu social d'exercice difficile (ZEP). Dans les deux cas, l'enseignant cherche à mettre en pratique un idéal de tolérance, qui s'intègre dans un ensemble de valeurs et de convictions éthiques. La tolérance de l'enseignement est mise à l'épreuve lorsqu'il s'agit d'intégrer en classe un enfant handicapé. La façon de concevoir l'intégration varie en fonction du type de pédagogie pratiquée. Si la tolérance de l'enseignant rend plus positif le statut de l'enfant handicapé, elle ne garantit pas pour autant la réussite de l'intégration
At nursery school, the teacher is more exuverant and extressive than at a higher grade level. Relating to children on a personnal, affective level is crucial at the nursery school echelon of teaching. The nurserey school teacher has the task of reconciling how s he can be at the same time maternalistic and achievement oriented. Moreover, teachers whose pedagogical aim is child - oriented respects the children's individual and cultural differences. They are more open to exchanging ideas and tractices about pedagogy with partners and can therefore relativize the norms set for their pupils. There exist certain professional cirteria linked to having a cosmopolitan approach : - member ship in professional associations; the choice to teach in a reputedly difficult school zone. The task of integrating children with special needs is indeed a test for the nursery school teacher. The teacher's method of integration can induce a successful classeoom experience but will not messarily insure that the child will individually progress. Notwithsanding the potential improvements that may occur with the implementation of an open teaching mindset, one must avoid so-called "god complex" in this approach. The teachers will not remedy categorically the various and profound demands of the special needs children

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

31

Malek, Rima. "Les dispositifs électroniques pédagogiques conçus pour l'encadrement en ligne des cours présentiels universitaires : le cas du Liban." Phd thesis, Université de Rouen, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00554968.

Full text

Abstract:

Dans l'enseignement supérieur, le recours aux dispositifs électroniques pédagogiques en complément des cours présentiels ou dans des dispositifs de formation à distance est en constante progression et a fait l'objet de nombreux travaux de recherche. Avec un décalage temporel et avec ses spécificités, le Liban n'échappe pas à cette évolution, ainsi depuis plusieurs années sont apparus les premiers environnements d'enseignement et d'apprentissage électroniques académiques accessibles aux étudiants, à tout moment et de tout lieu, jouant le rôle d'un complément du manuel de base et d'un supplément aux cours présentiels, tout en proposant, éventuellement, un encadrement en ligne. Ce phénomène n'a pas encore été l'objet de recherches. Intitulée « Les dispositifs électroniques pédagogiques conçus pour l'encadrement en ligne des cours présentiels universitaires : le cas du Liban », cette thèse porte sur le déploiement des technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE) dans le cadre libanais, elle s'intéresse au e-learning et à la mise en ligne des cours dans les établissements de l'enseignement supérieur. Elle a pour objet d'analyser les choix effectués par les décideurs et d'étudier les stratégies déployées par les universités privées et celle publique. S'interrogeant sur l'intelligibilité des usages libanais, cette thèse cherche à comprendre le processus de mise en ligne des cours tout en essayant de tracer la genèse des cours en ligne au Liban. Initiée en octobre 2005, menée en cotutelle, ce qui a favorisé les comparaisons internationales, cette thèse traite d'un sujet certes embryonnaire, mais en constante évolution. En effet, plusieurs universités se sont aventurées dans l'intégration des TICE et ont déjà entamé l'expérience du e-learning depuis déjà une décennie ; néanmoins, les études, les recherches et les publications dans le domaine restent assez timides... Ce qui constitue une motivation importante pour l'étude du terrain libanais dans un contexte où, à ce jour, la règlementation est très lacunaire.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

32

Benoit, Hervé. "Les impasses actuelles du pédagogique et les enjeux de l'accessibilité face au défi éthique de l'inclusion sociale." Phd thesis, Université Paul Valéry - Montpellier III, 2014. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00958867.

Full text

Abstract:

L'examen de l'arrière-plan conceptuel et contextuel, en France et dans le monde, des enjeux de l'éducation inclusive, aux niveaux institutionnel, juridique, politique, psychanalytique et éthique, conduit à explorer les variations de cette notion qui n'est pas comprise partout de la même façon : elle peut être assimilée aux ressources compensatrices destinées à faciliter l'insertion en milieu ordinaire de jeunes en situation de handicap. Cette approche 'réductionniste', liée aux pratiques 'intégratives' dérogatoires, mérite d'être confrontée à l'objectif d'accessibilisation universelle des systèmes éducatifs, dans une logique de déconstruction de la norme. Une étude est menée sur la précarité du statut scolaire de l'élève handicapé accueilli en milieu ordinaire. Les pratiques professionnelles d'intégration le plaçaient sous la menaced'une reconduite en territoire spécialisé ; les pratiques d'inclusion modifient-elles cette situation ? Il s'agit de montrer comment les enseignants peuvent répondre au continuum de diversité des élèves par un continuum d'accessibilité pédagogique. Il y a là des enjeux de représentations professionnelles, de stratégies d'enseignement et d'outilspédagogiques dont l'analyse permet de démythifier 'l'accueil de la différence', souvent excessivement dramatisé. Sur ce plan, la scolarisation en milieu ordinaire des jeunes sourds dont la langue naturelle est la langue des signes est emblématique. Elle met en lumière la rémanence de comportements 'clinico-correctifs', centrés sur une approchedéficitaire, quand les enjeux sont de l'ordre de la privation de liberté et de l'appel des traces désirantes gestuelles que les sourds entendent avec leurs yeux.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

33

Masendeke, Lovejoy. "Vers une perspective techno-pédagogique dans l'enseignement du Français Langue Étrangère (FLE) en Afrique du Sud? Une réflexion sur la place et le rôle des nouvelles technologies de l'information et de la communication (TIC) dans l'enseignement du FL." Master's thesis, University of Cape Town, 2014. http://hdl.handle.net/11427/6874.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

34

Hougardy, Philippe. "Réussir dans l'enseignement supérieur. Une question d'attitudes? étude des effets sur la réussite de l'étudiant d'un dispositif d'aide à l'orientation et d'accompagnement pédagogique." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2001. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211477.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

35

Duquesne-Belfais, Françoise. "Activité et langages dans la conceptualisation mathématique : des apprentissages des élèves sourds à la formation de leurs enseignants." Lille 1, 2007. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/2007/50377-2007-Duquesne_Belfais.pdf.

Full text

Abstract:

Le rôle des signes est si important dans la conceptualisation qu'il est tentant pour les enseignants de considérer que seul le langage permet la pensée. Comme en outre, les enfants sourds n'ont pas accès naturellement à la langue française, la conclusion est souvent rapidement tirée que la surdité empêcherait la conceptualisation. C'est dans le champ des mathématiques que nous avons étudié les rapports entre activité expérientielle et activités langagières. Nous avons distingué deux fonctions du langage, que ce soit le français ou la langue des Signes française: communiquer pour accompagner l'activité et la pensée, et représenter les connaissances mathématiques. Cette recherche de type Action-Formation-Recherche vise par des démarches qualitatives à mIeux comprendre pour mieux agir. A partir d'une analyse des représentations et des pratiques d'enseignement des mathématiques à des élèves sourds, nous avons identifié les nouvelles connaissances et compétences requises pour faire apprendre, dans des conditions professionnelles en mutation. En effet, la scolarisation de tous les enfants, y compris celle des enfants à besoins éducatifs particuliers, représente un véritable défi pour l'institution scolaire, concilier le caractère universel du système éducatif et la singularité des élèves. Remplir cette mission implique de forts enjeux de formation. Nous avons analysé la pertinence de dispositifs de formation recherchant une véritable articulation entre théorie et pratique. Les scénarios ont été conçus selon une démarche clinique: les enseignants en formation ont été confrontés à des situations problèmes complexes et en référence à des cas réels, en posture congruente avec celles de leurs élèves sourds. Les phénomènes observés témoignent de l'importance de l'action en situation et d'une pratique réflexive sur l'expérience pour conduire les stagiaires à prendre conscience de la nécessité de faire évoluer leurs représentations initiales. Pour faire évoluer leurs pratiques professionnelles, nos analyses pointent l'efficience d'une formation à et par la conceptualisation d'une démarche pédagogique adaptée, moyennant une alternance intégrative plutôt que juxtapositive et un accompagnement renforcé sur le terrain.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

36

Turban, Jean-Marc. "Listes de diffusion pour enseignants du premier degré : une expérience sociale formative, combinaison des logiques de l'action (intégration, stratégie, subjectivation)." Phd thesis, Université Rennes 2, 2004. http://tel.archives-ouvertes.fr/edutice-00000767.

Full text

Abstract:

Les listes de diffusion connaissent un engouement spectaculaire chez les enseignants. Elles leur permettent de mutualiser des ressources, de coopérer, de rompre leur isolement.
Notre problématique soutient que l'adhésion et la participation d'enseignants du premier degré à des listes de diffusion contribuent à la formation professionnelle continue des maîtres, que cette conduite individuelle singulière relève des logiques de l'action qui se combinent dans l'expérience sociale : l'intégration, la stratégie, la subjectivation.
Considérant le nombre très restreint d'abonnés, nous formulons l'hypothèse que les instituteurs et professeurs des écoles présents sur les listes de diffusion pour enseignants du premier degré entretiennent un rapport particulier à la formation, aux technologies de l'information et de la communication et au savoir.
Nous avons mené nos investigations, mêlant questionnaire, analyse de contenu des échanges et entretiens compréhensifs, sur trois listes ouvertes, non institutionnelles et généralistes, destinées aux enseignants du premier degré : Listecolfr, la Liste Freinet et la Liste PMEV.
Notre travail vise une meilleure compréhension du phénomène « listes de diffusion pédagogiques ». Il doit nous amener à dresser quelques perspectives envers ce dispositif, dans le cadre de la mutation des pratiques de formation initiées par l'émergence du cyberespace de communication.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

37

Broisin, Julien. "Un Environnement Informatique pour l'Apprentissage Humain au Service de la Virtualisation et de la Gestion des Objets Pédagogiques." Phd thesis, Université Paul Sabatier - Toulouse III, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00367682.

Full text

Abstract:

Aujourd'hui, la Formation Ouverte et A Distance (FOAD) est de plus en plus répandue aussi bien dans les institutions publiques que privées, mais elle est loin de représenter une méthode d'apprentissage utilisée par tous. Un moyen de faciliter et d'encourager la conception de cursus pédagogiques par les éducateurs est de mettre à leur disposition une masse importante d'objets pédagogiques de natures variées tant au niveau des domaines d'apprentissage visés que du type de supports numériques utilisés, ainsi que de la langue dans laquelle ils sont produits.
Nos travaux exposent les capacités d'un Environnement Informatique pour l'Apprentissage Humain (EIAH) à fournir deux services complémentaires qui conduisent à la virtualisation des ressources pédagogiques : une vue unique d'un ensemble de ressources pédagogiques renfermées dans des viviers de connaissance distincts, et un accès facilité à celles-ci à travers les plates-formes d'apprentissage. Nous présentons une architecture ouverte basée sur des standards de l'e-formation établis ou en cours d'élaboration, et qui assure l'intégration des services énoncés ci-dessus au sein d'un EIAH. Nous présentons deux expérimentations déployées au sein de contextes différents qui valident notre approche et qui favorisent ainsi le partage et la réutilisation des objets pédagogiques.
La seconde partie de nos travaux porte sur la supervision des ressources, systèmes informatiques et utilisateurs impliqués dans le processus de virtualisation afin de faciliter aux éducateurs la recherche de matériel pédagogique pertinent pour leur contexte parmi le nombre considérable de ressources offertes par la fédération des viviers de connaissance. Nous présentons un modèle d'information décrivant les entités précitées et qui constitue une extension de CIM (Common Information Model) pour l'EIAH, ainsi qu'une infrastructure de supervision composée d'agents de gestion, d'un fournisseur de données, d'un gestionnaire centralisé et d'une application graphique de gestion. Nous appliquons ensuite cette infrastructure au sein de notre EIAH et de l'outil de recherche et d'indexation d'objets pédagogiques de la fondation ARIADNE. Enfin, nous exposons comment les informations statistiques recueillies peuvent être exploitées pour présenter aux concepteurs de cursus pédagogiques des ressources de qualité.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

38

Ditengou, Rockaya. "Politique, médias et développement : l'usage des technologies de l'information et de la communication (TIC) dans le cas du Gabon en Afrique centrale." Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2016. http://www.theses.fr/2016USPCD030/document.

Full text

Abstract:

La Gabon, pays d’Afrique centrale, compte une population d’environ 1 500 000 habitants.L’économie gabonaise repose principalement sur ses ressources en matières premières.Ouvert à l’environnement international le Gabon est depuis le tournant des années 1990 inscrit dans une logique de développement visant une diversification de ses secteurs économiques. C’est dans ce contexte que le pays s’intéresse aux TIC et à leur insertion dans son processus de développement. Ces TIC posent pourtant un triple défi : celui du savoir-faire ; du savoir-être ; et celui du maintien de l’intérêt général. Néanmoins, comme dans d’autres Etats africains francophones (notamment le Maroc, le Sénégal), les dirigeants gabonais ont perçu l’enjeu stratégique que constituent les TIC pour l’avenir du pays. En effet, l’usage et l’appropriation des TIC peuvent, s’ils sont maîtrisés et accompagnés par une politique publique clairvoyante, être une formidable chance de cohésion et d’intégration sociale. Ou, au contraire, en cas d’échec, un moment occasionnant une fracture sociale supplémentaire. Car si l’environnement défini par les TIC est celui de l’évolution accélérée et de la performance structurante, les difficultés restent importantes quant à l’adaptation et l’appropriation de ces outils par le plus grand nombre. Cette recherche s’intéresse précisément aux conditions d’une réelle cohésion sociale qui serait induite par les TIC. Celle-ci nécessite un contexte politique capable de favoriser l’accès à l’information au sens le plus large du terme. Dans cette perspective, cette thèse interroge l’exercice du pouvoir au Gabon et en Afrique centrale, les projets initiés par les acteurs étatiques et non étatiques, ainsi que divers mécanismes d’appropriation pouvant faciliter ou ralentir une intégration efficace de ces nouvelles technologies
Gabon, a country of central Africa, has a population of about 1 500 000 inhabitants. TheGabonese economy relies mainly on its natural resources. Since the begining of 1990, this countryhas chosen a development plan, aiming at the diversification of its economic sectors. It is in thisperspective that the country pays a particular attention to ICT (Information and CommunicationTechnology) and to its intergration in the process of development. However, ICT poses a triplechallenge: that of know-how; social skills; and that of the preservation of the general interest. Asin the other french-speaking countries, Gabonese leaders have understood the strategic importanceof ICT in the future of Gabon. The fact remains that the use and appropriation of ICT can bebeneficial, if they are mastered and guided by a farsighted public policy,which is a greatopportunity for social cohesion and intergration. On the other hand, when this fails, it can bringabout additional inequalities. As a matter of fact, if the environment defined by ICT is that ofaccelerating change and structural performance, the difficulties are significant when it comes tothe adaptation and the appropriation of these tools by many people. This research is interested inthe conditions of a real social cohesion which would be fostered by ICT. This requires a politicalcontext which favours access to Information Technology in the largest sense. We are thereforefocusing our attention on the political structures

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

39

Chaker, Rawad. "La contribution de l'usage des TIC à l'insertion socio-professionnelle du jeune libanais : enquête sur leurs pratiques et discours d'acteurs du monde de l'entreprise et de l'éducation." Thesis, Cergy-Pontoise, 2011. http://www.theses.fr/2011CERG0501/document.

Full text

Abstract:

Les jeunes du Liban, comme partout ailleurs, connaissent des difficultés lorsqu'il s'agit dechercher un travail. Le contexte est cependant spécifique, puisque le pays connait desproblèmes économiques, auxquels il faut ajouter les conflits politiques locaux et une situationcommunautaire et confessionnelle complexes. Dans le même temps, les technologies del'information et de la communication (TIC) apparaissent dans des discours et des projetsmultiples comme sources de nouvelles opportunités pour l'individu. Par les nouveaux usageset modes de socialisation qu'elles induisent et les compétences qu'elles délivrent, ellestransforment l'organisation de l'activité professionnelle et domestique sous différentes dimensions, ainsi que les besoins en capital humain du marché de l'emploi. Les objectifs posés sont alors de savoir dans quelle mesure l'usage des TIC pourrait avoir un impact positif sur l'insertion socio-professionnelle du jeune libanais. Pour répondre à cette question, cet ouvrage propose une méthodologie d'enquête et d'analyse basée sur le paradigme des économies de la grandeur tiré des travaux de Boltanski, Thévenot, et Chiapello. Il analyse les discours d'acteurs concernés par la problématique de l'insertion professionnelle et sociale dans notre contexte précis, ainsi que les pratiques technologiques du public étudié
The youth of Lebanon, as elsewhere, are experiencing difficulties when seeking a job.However,the context is specific, since the country is experiencing economic problems, which must beadded the local political conflicts and a community and religious complex situation. At thesame time, information technology and communication (ICT) appear in speeches and multipleprojects as sources of new opportunities for the individual. For new uses and modes ofsocialization and skills they induce, they transform the professional and domestic activityorganization in different dimensions, as well as the human capital needs of the labormarket. The objectives raised then are research to what extent the use of ICT could have apositive impact on the socio-professional integration of young Lebanese. To answer thisquestion, this thesis provides a survey methodology and analysis based on the paradigm ofeconomies of scale issued from the work of Boltanski, Thévenot, and Chiapello. It analyzes thediscourses of actors concerned by the issue of professional and social integration in ourspecific context, and technology practices of the considered public

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

40

Brudermann, Cédric. "La mise en place de dispositifs "hybrides" d'enseignement - apprentissage des langues en milieu universitaire. analyse didactique d'une recherche-action." Thesis, Paris 3, 2010. http://www.theses.fr/2010PA030148.

Full text

Abstract:

Cette thèse vise à analyser l’interaction des procédés d’enseignement et d’appropriation dans un univers didactique multipolaire [le tuteur, les aides en ligne, les conduites d’auto-apprentissage, etc.], afin de déterminer à quelles conditions l’utilisation d’un environnement mixte rend possible la mise en oeuvre d’expériences d’apprentissage potentiellement favorables à l’acquisition de l’anglais langue étrangère auprès d’un public LANSAD en milieu universitaire. L’ouverture de cette thèse est consacrée à l’apprenant. Etant donné que la mise en place d’un dispositif pédagogique donné revient à mettre à la disposition de ce dernier des outils visant potentiellement à le conduire vers une progression qualitative et quantitative en L-C 2, celui-ci y occupe une place centrale en tant qu’utilisateur. La deuxième partie vise à mettre en évidence comment les logiques de la DLC et de la RAL peuvent être conciliées pour transformer les diverses implications et pédagogiques tirées de la première partie en outils didactiques susceptibles d’influer positivement sur les mécanismes acquisitionnels des apprenants. Ces considérations sont réinvesties dans le cadre de la troisième partie, afin d’étudier à quelle[s] condition[s] un dispositif permettant a priori aux apprenants [ou d’élaborer à leur intention] des tâches [macrotâches] qui répliquent ou simulent les pratiques sociales observées et qui servent d’objectifs aux apprenants ou à l’institution [Demaizière et Narcy-Combes, 2005] peut être mis en place. Enfin, les pratiques apprenantes au sein du dispositif élaboré sont analysées à la lumière des conclusions tirées dans nos trois premières parties
The perspective of this dissertation is to analyze how the teaching and learning processes are interacting in a multipolar environment [tutor, online help, learning strategies] in order to shed light on the conditions to which a numerical environment is liable to promote English as a foreign language and culture [hereinafter L-C 2] acquisition amongst ESP learners at university level. The first part of the dissertation deals with the learner. If the implementation of a pedagogical environment aims at providing him - her with tools enabling both a potential qualitative and quantitative progression in L-C 2, the learner indeed plays a central role within it, as a user. In order to achieve this objective, a reflection on the L-C 2 learning processes is necessary to take them into account, as far as possible, in the setting up of a pedagogical environment. The second part looks at how the considerations of SLA, second language learning and teaching and the pedagogical implications drawn from the first part can be linked up and turned into tailor-made tools liable to impact positively on the learners’ SLA processes. The third part is about pedagogical engineering with a particular emphasis on how both the pedagogical implications drawn from the first two parts and the various parameters inherent to a pedagogical setting can be taken into account to implement an L-C 2 blended learning environment. Eventually, action research is presented. This part aims at providing an analysis of the learning practices and of the multipolar interaction taking place within a blended environment and at assessing its potential in terms of SLA

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

41

Merlet, Elise. "L'intégration du Tableau Numérique Interactif aux pratiques professionnelles des enseignants de FLE : fonctions pour les stratégies d'enseignement et reconfigurations pédagogiques." Thesis, Lyon, 2020. http://www.theses.fr/2020LYSE2042.

Full text

Abstract:

Cette recherche a pour objet les utilisations du tableau numérique interactif dans le contexte de l’enseignement-apprentissage du français langue étrangère et interroge les critères des enseignants au moment où ils décident d’utiliser, ou de ne pas utiliser, le TNI dans le cadre de leur activité professionnelle. Cette étude place l’action et la réflexion des enseignants au cœur de l’observation et de l’analyse en examinant les différentes composantes du processus d’organisation et de développement de leur activité professionnelle. Un des objectifs de ce travail est de comprendre ce qui conditionne les utilisations d’un nouvel outil tel que le TNI ainsi que l’instrumentation des pratiques pédagogiques en donnant la parole aux praticiens et en analysant les manifestations de leur professionnalité. L’analyse s’intéresse (1) aux utilisations du TNI et au format des interactions didactiques instrumentées avec cet outil, (2) aux potentialités du tableau que les enseignants reconnaissent, ou pas, pour servir leurs stratégies de transmission, (3) aux enjeux inhérents à l’intégration de cet outil à l’activité professionnelle des enseignants. L’étude présente un constat mitigé des possibilités d’agir en classe avec le tableau numérique : bien que les enseignants associent des fonctionnalités de l’outil à des stratégies d’enseignement, la reconnaissance de leurs potentialités pour l’agir professoral reste soumise à de nombreuses conditions. Cette étude souhaite contribuer à l’évolution de la formation professionnelle des enseignants en proposant des pistes de réflexion sur l’engagement de la compétence réflexive des praticiens au moment de considérer l’intégration d’un outil tel que le TNI à leurs pratiques pédagogiques et les reconfigurations pédagogiques associées au processus d’instrumentation
The purpose of this research is to examine the uses of the interactive whiteboard in the context of teaching-learning French as a foreign language and to question the criteria of teachers when they decide to use, or not to use, the IWB in the context of their professional activity. This study places teachers' actions and reflections at the heart of observation and analysis by examining the various components of the process of organizing and developing their professional activity. One of the objectives of this work is to understand what conditions the uses of a new tool such as the IWB as well as the instrumentation of pedagogical practices by giving voice to practitioners and by analysing the manifestations of their professionalism. The analysis focuses on (1) the uses of the IWB and the format of the didactic interactions instrumented with this tool, (2) the potential of the interactive whiteboard that teachers identify, or do not identify, for serving their teaching approaches, (3) challenges inherent in integrating this tool into the professional activity of teachers. The study presents mixed results as regards to the possibilities of acting in class with the interactive whiteboard: although the teachers associate functionalities of the tool with teaching strategies, the identification of their potential for acting as a teacher remains subject to many conditions. This study wishes to contribute to the development of professional training for teachers by proposing avenues for reflection on the commitment of the reflexive competence of practitioners when considering the integration of a tool such as IWB into their teaching practices and educational reconfigurations associated with the instrumentation process

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

42

Hermand, Marie-Hélène. "Les eurorégions :éclosion de groupes d’intérêt transfrontaliers et transnationaux en Europe. Analyse de la formation discursive multilingue et du scénario sémiotique sur le web." Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2017. https://dipot.ulb.ac.be/dspace/bitstream/2013/250796/7/Hermand.pdf.

Full text

Abstract:

L’objectif de cette recherche est de caractériser les discours qui construisent des acteurs-clés de l’univers politique européen en mouvance :les eurorégions. Des discours (institutionnels, économiques, médiatiques) produits en plusieurs langues au sujet de ces entités transfrontalières encore méconnues ont été recueillis sur le web, principal vecteur de la communication eurorégionale. Ils comportent au moins une occurrence du mot eurorégion ou de ses traductions. À l’aide d’une méthode qualitative adossée aux concepts éprouvés de formation discursive et de scénario sémiotique, la thèse relève les procédés mobilisés pour construire le nouveau référent collectif eurorégional. On montre notamment comment, dans le contexte spécifique de l’intégration européenne, l’appui sur l’histoire souvent fantasmée de la construction européenne encourage la transformation des acteurs frontaliers, déplace le cadre de leur action et propose les eurorégions en modèles d’une nouvelle Europe. En faisant du concept de groupe d’intérêt la pierre angulaire de l’analyse, la thèse met progressivement au jour des procédés de reconnaissance et de visibilité qui permettent aux eurorégions de devenir des entités collectives capables d’agir dans le monde social. La recherche se démarque par sa tentative d’inscrire l’analyse sémiodiscursive dans une perspective pluridisciplinaire :du point de vue méthodologique, le recours à la textométrie permet la modélisation d’un corpus multilingue non parallèle, matériau non encore traité en analyse du discours ;du point de vue de l’analyse, le recours à la science politique réactive le lien immanent entretenu par la notion de dispositif avec des enjeux de pouvoir. Il s’agit d’un travail qui tente d’apporter de nouvelles connaissances dans le champ encore peu exploré de l’analyse de discours d’appareils politico-administratifs transnationaux en lien avec le discours institutionnel européen.
Doctorat en Information et communication
info:eu-repo/semantics/nonPublished

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

43

Girardet, Patricia. "La construction de la compréhension des textes narratifs par des élèves avec troubles cognitifs : recherche conduite au sein d’unités localisées pour l’inclusion scolaire." Thesis, Lyon, 2018. http://www.theses.fr/2018LYSE2010/document.

Full text

Abstract:

Depuis la loi du 11 février 2005, pour « l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées », l’École s’est engagée sur la voie de l’inclusion des élèves en situation de handicap. Pour répondre à la nécessité de rendre accessibles les apprentissages à ces élèves, il s’est agi dans un premier temps de développer leur accueil dans les écoles ordinaires et les dispositifs spécialisés d’un point de vue quantitatif. Un peu plus de dix ans plus tard, c’est qualitativement qu’il s’agit désormais de questionner leur scolarisation. Notre thèse, qui s’inscrit dans ce contexte, interroge ainsi l’apprentissage, et par là-même, l’enseignement de la compréhension de textes au sein des dispositifs spécialisés et les conditions nécessaires pour le rendre plus efficace.Notre recherche, relevant d’une démarche de recherche-action, en suit les différentes étapes. Des entretiens compréhensifs préliminaires, auprès des élèves et des enseignants permettent d’élaborer une compréhension de la situation d’enseignement-apprentissage de la compréhension et des difficultés rencontrées. Afin de transformer cette situation, nous proposons aux enseignants au sein des dispositifs spécialisés d’expérimenter une démarche et un outil élaborés à partir du modèle socio-cognitif de la médiation défini par Britt-Mari Barth. Le recueil des résultats s’effectue alors par observation de séances d’enseignement, questionnaires et entretiens collectifs. Par l’analyse et le croisement de l’ensemble des données recueillies, nous tentons de décrire les caractéristiques des situations initiales et finales. L’approche de la complexité des processus et interactions en jeu dans la situation didactique offre la possibilité de dégager les caractéristiques d’un enseignement prenant réellement en compte l’apprentissage des élèves en situation de handicap, d’exposer les leviers fondamentaux du changement des pratiques d’enseignement et d’énoncer ainsi quelques perspectives quant à la mise en œuvre d’une scolarisation de qualité pour tous
Since the French law published on February 11th 2005, on equal rights and opportunities for the inclusion and citizenship of disabled people, the French education system follows the path of inclusion for pupils with disabilities. In order to address the need to make learning accessible to these, French schools have first developed quantitative access within ordinary schools and specialized devices. More than ten years later, it is now ripe to question education of these children from a quality perspective. Our thesis is to be viewed in this context and thus interrogates learning and, by extension, the teaching reading comprehension ability within specialized devices and the necessary conditions to make it more efficient for children with cognitive disabilities. Our research follows the steps of action research. Preliminary comprehensive interviews with pupils and teachers helped to develop a better understanding teaching/learning reading comprehension and the difficulties encountered. To change this situation, we proposed to teachers working in specialized devices to test an educational approach and a tool built according to social cognitive mediation model defined by B-M Barth. Teaching session observations, questionnaires and collective interviews permitted to collect datas. By analyzing and cross-referencing all data collected, we attempt to describe the characteristics of initial and final situations. Examining the complexity of the process and interactions involved in didactic situation, we identify teaching patterns which really take into account the learning of these pupils, we outline key leverage to change teaching practices and propose some perspectives for the implementation of a high-quality education for each and every pupils

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

44

Weiss-Lambrou, Rhoda, and Leah P. Macfadyen. "Soutien du corps professoral dans une initiative d’enseignement avec les technologies de." 2004. http://hdl.handle.net/2429/1331.

Full text

Abstract:

L’intégration des technologies dans les cours à l’Université de Montréal a connu une croissance importante et surtout inattendue depuis septembre 2000. Le Centre d’études et de formation en enseignement supérieur (CEFES) a contribué à cet essor en mettant en place diverses stratégies (ex. Équipes SUITE, Communauté d’enseignants, Fonds d’innovation pédagogique) et activités pédagogiques (ex. ateliers de formation, colloques, conférences). Cette présentation a pour but de dresser un portrait du modèle de soutien institutionnel adopté à l’Université de Montréal pour soutenir les professeurs et les chargés de cours dans leur conception et développement des situations d’enseignement et d’apprentissage intégrant les technologies de l’information et de la communication.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

45

Gueye, Ba Mariame. "Intégration pédagogique des technologies de l'information et de la communication (TIC) en pédagogie médicale à l'Université Cheikh Anta Diop de Dakar au Sénégal." Thèse, 2017. http://hdl.handle.net/1866/20066.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

46

Stockless, Alain. "Le processus d’adoption d’une innovation pédagogique avec les TIC par les enseignants." Thèse, 2016. http://hdl.handle.net/1866/18373.

Full text

Abstract:

Avec la place prépondérante qu’occupent les technologies de l’information et de la communication (TIC) en éducation, nous avons cherché lors de cette étude à comprendre le processus d’adoption d’une innovation pédagogique avec les TIC. Plus précisément, c’est avec un environnement numérique d’apprentissage (ENA) que le contexte d’innovation a été mis en place. Pour ce faire, un ENA a été déployé pour l’ensemble des enseignants et des élèves du secondaire d’une commission scolaire de la région de Montréal. Au préalable, les enseignants n’avaient pas accès à un ENA et la plupart n’avaient jamais été en contact, autant comme enseignant ou en tant qu’apprenant, à un ENA. Nous pouvions par conséquent considérer la situation comme étant innovante. C’est donc dans ce contexte d’innovation pédagogique avec les TIC que nous avons réalisé cette recherche. L’objectif général de la recherche avait pour but de mettre en place un prototype d’ENA afin d’identifier les facteurs qui favorisent l’adoption de l’innovation par les enseignants du secondaire puis de voir quelles sont les perceptions de l’ENA lors d’un design de fonctionnalités pédagogiques et dans quelle mesure les enseignants ont perçu les affordances. Également, cela a permis d’élaborer des principes de design pour que les enseignants puissent mieux exploiter les TIC avec l’ENA. Pour réaliser cette recherche, nous avons utilisé l’approche méthodologique Design-Based Research. Ainsi, nous avons effectué trois itérations qui comprennent chacune un cycle caractérisé par le design d’un prototype, son implémentation, sa mise à l’essai dans un contexte réel et son évaluation. L’objectif de la première itération était d’abord exploratoire. Celle-ci visait l’implémentation et l’expérimentation de l’ENA en prévision d’une diffusion large. Une entrevue de groupe et un journal de bord ont permis de documenter cette itération. Les résultats obtenus ont montré que l’ENA était pertinent pour les enseignants. Cependant, nous avons relevé qu’un ensemble d’adaptations et de modifications avaient été nécessaires avant de procéder à la diffusion large de la plateforme. Ces interventions visaient à s’assurer que l’ENA réponde le mieux possible au contexte et à la réalité des enseignants. Lors de la deuxième itération, nous avions pour objectif d’identifier avec le Technology Acceptance Model (TAM) de Davis, Bagozzi et Warshaw (1989) les facteurs qui favorisent l’adoption de l’ENA. Les résultats de cette phase nous ont montré que, d’une part, nos données s’ajustent bien avec le modèle TAM et que, d’autre part, la dimension de l’utilité est un bon prédicteur pour l’adoption de l’ENA. Pour la troisième itération, nous avons réalisé avec neuf enseignants, répartis sur deux sites, un design participatif de fonctionnalités pédagogiques. Cette démarche avait pour objectif d’analyser les perceptions des enseignants relatives à l’ENA. Cette itération a été évaluée par des entrevues semi-dirigées. L’analyse des résultats nous a permis de confirmer l’utilité de l’ENA, notamment en matière de réinvestissement des activités réalisées. Également, les enseignants ont mentionné l’importance de la formation et de l’accompagnement dans la démarche de design de fonctionnalités pédagogiques. Cette itération visait aussi à voir dans quelle mesure les affordances des TIC dans l’ENA ont été perçues. Cette démarche d’intervention consistait également à placer les enseignants en situation de perception d’affordances. Cela ne nous a cependant pas permis d’articuler une relation directe entre le design de fonctionnalités pédagogiques et sa mise en œuvre en contexte réel avec la perception explicite des affordances de l’ENA.
With the ever increasing place that information and communication technologies (ICT) occupy in education, we sought to understand the process by which teaching innovations, by means of ICT, were adopted in classrooms. More specifically, the context of innovation in this study was set up through a Leaning Management System (LMS). In order to do this, a LMS was set up for the secondary school teachers and students of a greater Montreal area school board. As a premise, teachers did not have access to LMS and the majority had never been in contact with LMS as teachers or learners. We could therefore consider this learning situation as being innovative in and of itself. Thus, it is in this innovative teaching context, using ICT, that this research was carried out. The general objective of our research was to set up a LMS prototype in order to identify the factors which support the adoption of teaching innovations by secondary school teachers. Then, we wanted to see to what extent the teacher’s perceptions of the LMS gave them the impression that the pedagogical design functions used were useful and how the affordances was perceived. This made it possible for us to determine principles of design that would allow teachers to better exploit ICT in a LMS. To carry out this research, we used the Design-Based Research methodological approach. Thus, we carried out three iterations each of which involved one cycle characterized by the design of a prototype, its implementation in an authentic setting and its evaluation. The objective of the first iteration was mainly exploratory. It aimed at the implementation and the experimentation of the LMS in preparation for a broader distribution. A group interview and logbook entries made it possible to document this iteration. The results obtained tend to show that the LMS was relevant for teachers. However, we also observed that a set of adaptations and modifications were necessary before carrying out the broader distribution of the platform. By making these interventions, we wanted to make sure that the LMS catered to the teaching context and the teachers’ reality as best as possible. In the second iteration, we used Davis, Bagozzi and Warshaw (1989) Technology Acceptance Model (TAM) to identify the factors which support the adoption of a LMS. The results of this phase indicate that, on the one hand, our data conforms well with the TAM model and that, on the other hand, the perceived usefulness dimension appears to be a good predictor of the adoption of the LMS by teachers. For the third iteration, we implemented a participatory design of teaching features process with nine teachers divided into two sites. This approach was aimed at analyzing teacher perceptions concerning the LMS. This iteration was evaluated using semi-directed interviews. Result analysis enabled us to confirm the utility of the LMS, more specifically with respect to the level of reinvestment of the activities carried out. In addition, teachers mentioned the importance of training and coaching in the design of teaching features process. In this iteration, we also wanted to see the extent to which the affordances of ICT was perceived in the LMS. This intervention process involved placing teachers in a situation of perception of affordances as well. This, however, did not allow us to articulate a direct relationship between designing teaching features and their implementation in authentic contexts with the explicit perceptions of affordances of the LMS.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

47

Côté, Stéphane. "Pédagogie par projet et intégration des TIC : quel impact sur la motivation scolaire ?" Thèse, 2008. http://hdl.handle.net/1866/8116.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

48

Diallo, Abdoul. "Les TIC à l’école élémentaire : étude du processus de construction des usages pédagogiques des TIC chez des instituteurs sénégalais." Thèse, 2011. http://hdl.handle.net/1866/5051.

Full text

Abstract:

Le choix du Sénégal de faire des TIC un des leviers stratégiques de rénovation de l’école soulève des questions dont la nécessité de voir comment les enseignants se les approprient afin que l’école en tire les avantages attendus. Pour mieux comprendre comment et pourquoi se construisent les usages pédagogiques des TIC, la présente recherche vise à décrire et à analyser le processus et les facteurs d’intégration des TIC dans les pratiques d’enseignement des instituteurs sénégalais. La difficulté à retracer le processus a conduit à nous appuyer sur un modèle descripteur des processus d’intégration pédagogique des TIC inspiré de Sandholtz, Ringstaff et Dwyer (1997), de Karsenti, Savoie-Zajc et Larose (2001) et de Poellhuber et Boulanger (2001). Six instituteurs de l’Inspection d’Académie de Dakar qui développent depuis quatre ans au moins des TIC en classe ont été sélectionnés pour une étude multi-cas. Six entrevues individuelles semi-dirigées ont été réalisées complétées par un questionnaire, l’observation des pratiques d’intégration des TIC et une analyse documentaire. Les résultats du traitement des données recueillies sont présentés en trois articles abordant chacun un des volets de l’objectif de la recherche. Il ressort des résultats que les usages des TIC des six participants sont portés par des profils et des contextes d’usages particulièrement favorables à des pratiques d’information, de communication et de préparation de la classe à la maison et à des activités de recherche et de documentation, d’édition et de publication et d’apprentissages disciplinaires ou thématiques en classe avec les élèves. Par ailleurs, les analyses comparatives montrent que les formations (initiales et en cours d’emploi) qu’ils ont suivies ne les ayant pas suffisamment préparés à intégrer les TIC dans leurs pratiques d’enseignement, c’est dans le cadre des équipes pédagogiques portant leurs projets d’établissement d’intégration pédagogique des TIC et par des stratégies individuelles d’autoformation et d’organisation, collectives et coopératives de co-formation qu’ils ont construit leurs usages et surmonté les difficultés du parcours. Ce processus est porté par divers facteurs contextuels, institutionnels et sociaux particulièrement favorables. En plus, Ils partagent des dispositions d’esprit, des croyances et des postures épistémiques et psychosociales qui les poussent à toujours aller plus loin dans leurs pratiques d’intégration des TIC. En permettant de mieux comprendre le processus menant un instituteur des usages personnels des TIC à leurs usages professionnels et pédagogiques et comment les facteurs d’influence jouent sur les processus de cooptation et d’appropriation par lesquels il les construit, la présente recherche fournit des modèles de tracés et d’étapes d’intégration des TIC susceptibles d’être partagés et intégrés dans les référentiels de formation des enseignants à l’intégration pédagogique des TIC. Elle permet également de mieux dessiner les contours des contextes d’usages à développer et de définir les axes et les leviers pédagogiques et psychosociaux que des formateurs peuvent utiliser afin d’amener des enseignants en situation de construction des usages pédagogiques des TIC à développer les comportements et les attitudes favorables à l’intégration des TIC dans leurs pratiques d’enseignement.
Senegal has elected to use ICT as a strategic lever to improve teaching and learning outcomes in elementary schools. However, this option raises questions, for instance, how and why to develop pedagogical uses of ICT. This study aims to describe and analyze the process and factors involved in ICT integration into the teaching practices of Senegalese elementary school teachers. It is based on an ICT integration model drawn from Sandholtz, Ringstaff, and Dwyer (1997), Karsenti, Savoie-Zajc, and Larose (2001), and Poellhuber and Boulanger (2001). Six elementary school teachers in Dakar’s education system who have been working for at least four years on integrating ICT into classrooms were selected for a multi-case study. Six semi-structured individual interviews were conducted, complemented by a questionnaire, observation of ICT integration practices, and a documentary analysis for additional information and triangulation. The results are presented in three articles, each providing an in-depth examination of one aspect of the research objective. What emerges is that the six participants use ICT according to their specific profile. They use ICT at home for information gathering, communication, and classroom preparation, and in the classroom for research and documentation, editing and publishing, and thematic and subject learning with students. The comparative analyses show that their training (initial and in-service) has inadequately prepared them to integrate ICT into their teaching practices. Instead, pedagogical teams have initiated projects for ICT integration, and teachers have used individual self-training and organization strategies as well as collective and cooperative training strategies to improve their use of ICT and overcome difficulties. This process is supported by various contextual, institutional, and social factors. In addition, they share attitudes, beliefs, and epistemic and psychosocial approaches, which drive them to continuously upgrade their ICT integration practices. This study aims to better understand the process by which an elementary school teacher progresses from personal to professional and pedagogical ICT use, and the factors that influence the cooptation and appropriation processes involved. Models of ICT implementation and ICT integration stages are proposed. These can be shared and incorporated into teacher training materials. The results of this study could help educators define use contexts and to design pedagogical and psychosocial tools for ICT training. The hope is that teachers will develop behaviors and attitudes that favor ICT integration into teaching practices.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

49

Peres, Benjamin. "L’intégration des TIC chez les enseignants de langue vivante : une étude descriptive." Thèse, 2017. http://hdl.handle.net/1866/20576.

Full text

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

50

Attenoukon, Serge Armel. "Technologies de l'information et de la communication (TIC) et rendement académique en contexte universitaires béninois : cas des apprenants en droit de l'Université d'Abomey-Calavi." Thèse, 2010. http://hdl.handle.net/1866/5139.

Full text

Abstract:

La présente recherche vise à mieux comprendre, dans le contexte universitaire béninois, s’il peut exister un lien qualitatif entre TIC et rendement académique afin de pouvoir mettre les TIC à contribution pour améliorer significativement les mauvais résultats des apprenants, notamment au premier cycle universitaire. Cette étude est tout particulièrement importante dans notre contexte où les TIC font de plus en plus leur apparition en pédagogie universitaire et où les étudiants recourent aux TIC dans leur pratique plus que les formateurs dans la leur. Le cadre de référence retenu pour la recherche est structuré autour des concepts de l’apprentissage assisté par les TIC, de motivation en éducation et de rendement académique. Pour atteindre notre objectif de recherche, nous avons opté pour une démarche mixte : quantitative et qualitative. Il s’agit d’une étude descriptive/explicative. Nous avons mené une enquête par questionnaires auprès de 156 étudiants et 15 enseignants et fait des entrevues avec 11 étudiants et 6 enseignants. Les principaux résultats sont présentés sous forme d’articles respectivement en ce qui a trait à l’impact des TIC sur la motivation et la réussite, aux usages des TIC les plus fréquemment rencontrés chez les apprenants, et à la place des TIC dans la pratique pédagogique des enseignants de la faculté de droit de l’Université d’Abomey-Calavi. Plus précisément, il ressort des résultats que la majorité des participants ont une perception en général positive du potentiel motivationnel des TIC pour l’apprentissage. Cependant, sur une cote maximale de 7 (correspond très fortement), la perception des répondants relativement à l’impact positif de l’utilisation des TIC sur le rendement académique tourne autour d’une cote moyenne de 4 (correspond assez). D’où, une perception en général mitigée du lien entre l’apprentissage assisté par les TIC et la réussite. Le croisement des résultats des données quantitatives avec ceux de l’analyse qualitative induit, sur ce point, une perception positive prononcée des rapports entre TIC et rendement. Les résultats montrent également que les usages des TIC les plus fréquents chez ces apprenants sont le courriel (en tête), suivi de la recherche et du traitement de texte, avec une fréquence moyenne d’ « une fois par semaine ». Tous ces constats n’accréditent pas véritablement un usage académique des TIC. Chez les enseignants, les résultats ont montré aussi qu’il n’y a pas encore de réelles applications des TIC en situation d’enseignement : ils font plutôt un usage personnel des TIC et pas encore véritablement pédagogique. La conséquence logique de ces résultats est qu’il n’existe pas encore un lien qualitatif direct entre TIC et rendement académique en contexte universitaire béninois.
This study attempted to determine whether a qualitative relationship existed between information and communication technologies (ICT) and academic performance in universities in Benin. The aim was to understand how ICT may be used to significantly improve inadequate student grades, particularly in bachelor programs. This study is particularly relevant at a time when ICT are increasingly part of university life, and when students use ICT more than their professors do. The research framework is therefore structured around the concepts of teaching and learning with ICT, motivation in education, and academic performance. To achieve our objectives, we used a mixed quantitative and qualitative approach to conduct a descriptive and explicative study. We administered a survey questionnaire to 156 students and 15 professors and held interviews with 11 students and 6 professors. The main results are presented in articles on the impact of ICT on motivation and academic success, the most frequent uses of ICT by students, and the role of ICT in the teaching practices of law professors at the Université d’Abomey-Calavi, Benin. More precisely, the results show that most of the participants had an overall positive perception of the motivational potential of ICT for teaching and learning. Nevertheless, out of a maximum score of 7 (very strong), respondents rated their perception of the positive impact of ICT use on academic performance at 4 (moderate) on average. Hence, their perception of the relationship between learning with ICT and success was generally middling. Crossing the results of the quantitative data with the results of the qualitative analysis concerning this aspect revealed a pronounced positive perception of the relationship between ICT and performance. Results also show that the most frequent uses of ICT by students are email (heading the list), followed by research and word processing, at once a week on average. These uses do not really amount to ICT for academic purposes. Among professors, results also showed that ICT are not yet being fully applied to teaching practices. They are used more for personal than for pedagogical purposes. The conclusion is that we have not yet found a direct qualitative relationship between ICT and academic performance in universities in Benin.

APA, Harvard, Vancouver, ISO, and other styles

Dissertations / Theses on the topic 'Intégration pédagogique des TIC'

Create a spot-on reference in APA, MLA, Chicago, Harvard, and other styles