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Relevant bibliographies by topics / Intégration scolaire – Psychologie

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Academic literature on the topic 'Intégration scolaire – Psychologie'

Author: Grafiati

Published: 15 June 2024

Last updated: 31 July 2025

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Journal articles on the topic "Intégration scolaire – Psychologie"

1

Tardieu-Bertheau, Régine, and Jean-Claude Lasry. "IDENTITÉ ETHNOCULTURELLE, BIEN-ÊTRE PSYCHOLOGIQUE ET PERFORMANCE SCOLAIRE DE JEUNES ADULTES ISSUS DE COUPLES MIXTES AU QUÉBEC." Revue québécoise de psychologie 39, no. 1 (2018): 85–105. http://dx.doi.org/10.7202/1044845ar.

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Abstract:

L’on observe de plus en plus d’unions mixtes, tant au Canada (Statistique Canada, 2014) qu’ailleurs dans le monde (Cooney et Radina, 2000; Kalmijn, 2010; Shih et Sanchez, 2005). Toutefois, la recherche sur ces couples mixtes et leurs enfants demeure peu développée et elle est tout aussi rare au Québec (Le Gall, 2003; Unterreiner, 2017). Ces études dépeignent généralement un tableau négatif, mettant en évidence des problèmes d’identité, de santé mentale, de comportements problématiques et de difficultés scolaires (Udry, Richard, Rose et Hendrickson-Smith, 2003; Unterreiner, 2011). Notre article

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2

Mallet, Pascal, and Saïd Bousta. "La situation scolaire des adolescents issus des immigrations." L’Orientation scolaire et professionnelle 17, no. 2 (1988): 157–74. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1988.1664.

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Abstract:

A partir d'une revue des publications récentes (1981-1 986) on étudie la scolarité des adolescents issus des immigrations en France. Par rapport aux élèves de souche française ils sont proportionnellement plus nombreux à provenir de milieux socio-économiquement faibles, et cette différence rend compte largement de l'infériorité de leurs positions scolaires. Mais certaines variables individuelles caractérisant la situation migratoire s’avèrent liées au type de scolarité réalisée. Les moyens d'améliorer leur intégration en milieu scolaire et plus généralement en France concernent les conditions

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3

Rochelemagne, Patricia, Alice Sédille, and Pascale d'Hervé Le Run. "Soins et intégration scolaire." Enfances & Psy 16, no. 4 (2001): 36. http://dx.doi.org/10.3917/ep.016.0036.

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4

Lecerf, Odile, Séverine Portier Hertig, Myriam Elias, Matthieu Mansion, and Nathalie Nanzer. "Une intervention thérapeutique précoce en structures d’accueil de la petite enfance pour favoriser un bon développement et une bonne intégration des enfants." Devenir Vol. 36, no. 1 (2024): 20–29. http://dx.doi.org/10.3917/dev.241.0020.

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Abstract:

Cet article relève l’importance du travail de dépistage et d’intervention très précoces pour prévenir les troubles psycho-développementaux de l’enfant et préparer, notamment, une bonne intégration scolaire. Il décrit un modèle d’intervention par des psychologues au sein des institutions de la petite enfance et l’illustre avec une situation de terrain. L’équipe d’intervention thérapeutique précoce (EITP) intervient dans les structures d’accueil de la petite enfance (SAPE) du canton de Genève en Suisse qui accueillent des enfants d’âge préscolaire. Ce modèle est discuté en regard de l’évolution

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5

Marois, Alexandre. "Restauration des ressources cognitives par l'exposition à la nature." Psycause : revue scientifique étudiante de l'École de psychologie de l'Université Laval 8, no. 1 (2019): 19–31. http://dx.doi.org/10.51656/psycause.v8i1.10110.

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Abstract:

Plusieurs études montrent que le stress vécu par les travailleurs et les étudiants est de plus en plus présent au point de devenir une préoccupation de santé publique. Cette problématique serait notamment causée par l’augmentation des demandes sur le système cognitif (p. ex., lorsque plus de tâches doivent être effectuées en moins de temps). Comme les ressources cognitives sont limitées, il semble primordial d’identifier des façons de les restaurer et ainsi d’éviter qu’elles s’épuisent. L’exposition à la nature est reconnue pour améliorer l’humeur, les symptômes d’anxiété et la performance à p

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6

Bernard, Alix. "Handicap, intégration scolaire et dispositifs cliniques : questions éthiques." Cliniques méditerranéennes 80, no. 2 (2009): 301. http://dx.doi.org/10.3917/cm.080.0301.

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7

Lemercier, Denis. "Intérêts et processus cognitifs d'élèves de l'enseignement technique." L’Orientation scolaire et professionnelle 14, no. 3 (1985): 229–52. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1985.3946.

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Abstract:

Cet article se situe dans la perspective d’une investigation des rapports existant entre processus cognitifs et processus motivationnels ou affectifs dans le cas d’une situation réelle de formation professionnelle. Il s’appuie d’une part sur l’étude du processus de réalisation tel qu’il a été défini par Reuchlin et d’autre part sur le développement des intérêts scolaires et professionnels. Il s’inscrit dans une série expérimentale sur le terrain dans le cadre de l’enseignement concernant la conduite de la machine-outil dispensé habituellement en début de scolarité en L.E.P. et en L.T. Le but e

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8

Sierra, Juan Fernández. "L’orientation professionnelle intégrée dans les programmes scolaires : de la socialisation à l’éducation." L’Orientation scolaire et professionnelle 28, no. 2 (1999): 327–42. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1999.1280.

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Abstract:

Les jeunes ont besoin de recevoir, tout au long de leur scolarité obligatoire, une formation qui les prépare à leur orientation professionnelle. Les conseillers d’orientation se trouvent confrontés à un dilemme : doivent-ils travailler en tenant compte de la pression croissante des facteurs économiques et de la sélection que certains groupes sociaux veulent imposer au système éducatif, ou bien doivent-ils, avec les professeurs, développer une éducation à l’orientation intégrée dans les programmes scolaires afin de former les futurs citoyens et citoyennes ? Trois modèles d’intervention éducativ

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9

Suc-Mella, Pierre. "Quelle place de l’ aesh dans l’école inclusive ?" Empan 132, no. 4 (2023): 108–15. http://dx.doi.org/10.3917/empa.132.0108.

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Abstract:

La fonction d’ aesh est constituée historiquement en tant qu’« auxiliaire » de vie scolaire, dans une logique de compensation révélatrice d’une pensée intégrative – et non inclusive – de la scolarisation des élèves en situation de handicap : à eux de rentrer dans le profil « classique » de l’élève, grâce aux adaptations et à l’aide humaine apportée. Une telle conception limite la transformation vers une école véritablement inclusive. L’article questionne l’accompagnement apporté par les aesh et les attendus que l’on a à leur égard.

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10

Tricot, André, and Alain Rufino. "Recherche d’informations dans un système d’autodocumentation informatisé. Compte rendu d’expériences et proposition d’un modèle de l’activité." L’Orientation scolaire et professionnelle 25, no. 4 (1996): 557–87. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1996.1168.

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Abstract:

Dans cet article, nous présentons deux expérimentations sur l’évaluation des maquettes du système d’autodocumentation informatisé «CD-Itinéraire ». Cette évaluation montre que dans l’informatisation de l’ auto-information sous forme d’hypertexte, il est utile de prévoir un retour continu du sujet sur sa démarche et sur son niveau de connaissance pendant la phase de lecture / recherche d’information. Une activité de «balayage d’informations» permet en outre d’affiner progressivement les objectifs d’information. En bref, l’utilisation pédagogique de l’hypertexte nous permet de développer des out

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Dissertations / Theses on the topic "Intégration scolaire – Psychologie"

1

Chevallier-Rodrigues, Emilie. "Trajectoires scolaires et construction identitaire d'élèves en situation de handicap : rôle du sens de l'expérience scolaire." Electronic Thesis or Diss., Toulouse 2, 2016. http://www.theses.fr/2016TOU20117.

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Abstract:

L’objectif de cette thèse est de contribuer à la construction des connaissances sur l’inclusion scolaire d’élèves en situation de handicap en appréhendant le sens qu’ils accordent à leur expérience scolaire et leurs représentations de soi, eu égard à leur trajectoire scolaire. Nous avons rencontré 111 élèves en situation de handicap intellectuel, 50 filles et 61 garçons, âgés de 7 à 16 ans (M = 12,4 ; ET = 2,08) scolarisés en ULIS école (N = 44), ULIS collège (N = 49) et IME (N = 18) dans la région Midi-Pyrénées.Cinq outils complémentaires, tous adaptés pour les élèves rencontrés, ont été util

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2

Lacaille, Arnaud. "L'expérience scolaire en Ulis (Unité localisée pour l'inclusion scolaire) d'élèves souffrant de troubles des fonctions cognitives." Electronic Thesis or Diss., Orléans, 2011. http://www.theses.fr/2011ORLE1117.

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Abstract:

Cette étude de type ethnographique a été réalisée dans une Unité localisée pour l’inclusion scolaire (Ulis). Elle vise à décrire l’expérience scolaire d’élèves qui souffrent de « troubles des fonctions cognitives » (TFC). L’observation participante est le dispositif méthodologique central de cette thèse. Après une longue période exploratoire, les « malentendus » ont été retenus comme unités d’analyse privilégiées. La typologie des « malentendus » et leur analyse montrent que les spécificités de l’expérience scolaire de ces élèves sont plutôt des accentuations de ce que vivent les élèves de cla

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3

Lacaille, Arnaud. "L'expérience scolaire en Ulis (Unité localisée pour l'inclusion scolaire) d'élèves souffrant de troubles des fonctions cognitives." Phd thesis, Université d'Orléans, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00688952.

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Abstract:

Cette étude de type ethnographique a été réalisée dans une Unité localisée pour l'inclusion scolaire (Ulis). Elle vise à décrire l'expérience scolaire d'élèves qui souffrent de " troubles des fonctions cognitives " (TFC). L'observation participante est le dispositif méthodologique central de cette thèse. Après une longue période exploratoire, les " malentendus " ont été retenus comme unités d'analyse privilégiées. La typologie des " malentendus " et leur analyse montrent que les spécificités de l'expérience scolaire de ces élèves sont plutôt des accentuations de ce que vivent les élèves de cla

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4

Chevallier-Rodrigues, Emilie. "Trajectoires scolaires et construction identitaire d'élèves en situation de handicap : rôle du sens de l'expérience scolaire." Thesis, Toulouse 2, 2016. http://www.theses.fr/2016TOU20117/document.

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Abstract:

L’objectif de cette thèse est de contribuer à la construction des connaissances sur l’inclusion scolaire d’élèves en situation de handicap en appréhendant le sens qu’ils accordent à leur expérience scolaire et leurs représentations de soi, eu égard à leur trajectoire scolaire. Nous avons rencontré 111 élèves en situation de handicap intellectuel, 50 filles et 61 garçons, âgés de 7 à 16 ans (M = 12,4 ; ET = 2,08) scolarisés en ULIS école (N = 44), ULIS collège (N = 49) et IME (N = 18) dans la région Midi-Pyrénées.Cinq outils complémentaires, tous adaptés pour les élèves rencontrés, ont été util

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5

Larzul, Stéphane. "Le rôle du développement des théories de l’esprit dans l’adaptation sociale et la réussite à l’école des enfants de 4 à 6 ans." Rennes 2, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00505447/fr/.

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Abstract:

Depuis les années 80, les psychologues du développement ont montré l’importance de la compréhension des états mentaux, identifiée sous l’étiquette « théories de l’esprit », dans le développement cognitif et social de l’enfant. Ils rejoignent les préoccupations de travaux en sociologie et en sciences de l’éducation qui mettent l’accent sur la façon dont l’école sollicite la représentation des tâches scolaires comme des activités mentales. Dans ce contexte, la question qui se pose est de savoir si les théories de l’esprit constituent des variables psychologiques individuelles susceptibles de sou

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6

Collaone, Olga. "Destin d'un héros scolarisable : l'élève handicapé : de l'enfermement à la normalisation." Besançon, 2008. http://www.theses.fr/2008BESA1023.

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Abstract:

De façon latente et discrète, une nostalgie du système sacrificiel et de son « efficacité », incite à trouver des substituts pour endiguer la crise permanente qu’entretiennent les conflits à tous niveaux. Cette thèse fait l’hypothèse que le handicap joue aujourd’hui ce rôle de substitut sacrificiel non seulement dans l’imaginaire mais bien trop souvent dans la réalité en milieu scolaire. L’origine de ce jeu de course de chevaux, attire notre attention sur de nombreux aspects qui appartiennent tous au champ sémantique du bouc émissaire, victime sur laquelle s’opère la cohésion de la communauté.

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7

Bernier, Annie. "Modèles cognitifs d'attachement : structure et implications pour l'ajustement et le tutorat au collégial." Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/NQ57955.pdf.

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8

Dufour, Joëlle, and Joëlle Dufour. "Intégration scolaire et construction identitaire : regard sur les expériences de jeunes sourds oralistes de la région de Haute-Normandie (France)." Master's thesis, Université Laval, 2015. http://hdl.handle.net/20.500.11794/26126.

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Abstract:

Ce mémoire documente les expériences d’intégration sociale et académique de jeunes adultes sourds oralistes de Haute-Normandie, ainsi que leurs perceptions sur leur identité. Il insiste sur l’influence exercée par les premières sur les deuxièmes, en plus de montrer comment les normes sociales et biomédicales orientent les représentations de leur identité et comment, en retour, ces représentations participent à la reproduction de ces normes. Cette étude s’inscrit dans le courant de l’anthropologie du handicap et de la surdité, et s’appuie principalement sur les concepts de stigmate et d’identit

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9

Bouchard, Claude. "Identification des besoins perçus des adolescents lorsqu'ils réintègrent leur milieu scolaire suite à une absence prolongée occasionnée par le traitement médical d'un cancer." Thesis, Université Laval, 2010. http://www.theses.ulaval.ca/2010/27530/27530.pdf.

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10

Sitbon, Zwobada Claire. "Influence des modes de garde préscolaires lors de l'entrée en maternelle." Paris 10, 1994. http://www.theses.fr/1994PA100212.

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Abstract:

Le jeune enfant, avant son entrée a la maternelle, peut connaitre différents modes de garde : le milieu familial, la crèche ou l'assis toute maternelle. Notre recherche porte sur l'influence des modes de garde lors de la première année d'école maternelle, sur un échantillon d'enfants qui avaient été respectivement gardes par leur mère, par une assistante maternelle, ou qui avaient fréquenté une crèche. L'étude porte sur l'analyse des modalités comportementales des enfants en classe et dans la cour de récréation, un mois après la rentrée scolaire, au deuxième et au troisième trimestre de l'anné

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More sources

Books on the topic "Intégration scolaire – Psychologie"

1

Reid, Gavin. Learning styles and inclusion. Paul Chapman, 2005.

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2

Williams, Richard. Breaking the cycle of educational alienation: A multi-professional approach. Open University Press, 2006.

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3

Developmentally Appropriate Curriculum and Instruction. Taylor & Francis Group, 2021.

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4

Biddle, Kimberly A. Gordon, and Ana Garcia-Nevarez. Developmentally Appropriate Curriculum and Instruction: Pedagogy for Knowledge, Attitudes, and Values. Taylor & Francis Group, 2021.

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5

Biddle, Kimberly A. Gordon, and Ana Garcia-Nevarez. Developmentally Appropriate Curriculum and Instruction: Pedagogy for Knowledge, Attitudes, and Values. Taylor & Francis Group, 2021.

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6

Goupil, Georgette. Les élèves en difficulté d'adaptation et d'apprentissage. Gaëtan Morin, 1998.

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7

Williams, Richard, and Colin Pritchard. Breaking the Cycle of Educational Alienation. Open University Press, 2006.

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8

Handbook of Effective Inclusive Elementary Schools: Research and Practice. Taylor & Francis Group, 2021.

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9

Algozzine, Robert, James McLeskey, Nancy L. Waldron, and Fred Spooner. Handbook of Effective Inclusive Elementary Schools. Taylor & Francis Group, 2021.

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10

Algozzine, Robert, James McLeskey, Nancy L. Waldron, and Fred Spooner. Handbook of Effective Inclusive Elementary Schools. Taylor & Francis Group, 2021.

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Book chapters on the topic "Intégration scolaire – Psychologie"

1

Tymoigne, G. "Intégration, équipe éducative et fonction contenante du psychologue de l'éducation." In Adaptation scolaire. Elsevier, 2007. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-06822-5.50020-7.

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2

Le Mézec, V. "Fonctions institutionnelles du psychologue et intégration scolaire d'enfants en situation de handicap." In Adaptation scolaire. Elsevier, 2007. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-06822-5.50015-3.

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